Version Originale 3 - Guide Pédagogique PDF

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Version Originale 3 Guide pdagogique
Dis-moi ce que tu as fait

et je te dirai qui tu es
OBJECTIfS DE LUNITE
la fin de cette unit, vos apprenants vont raliser une tche Cest pourquoi ils apprendront au pralable utiliser les
en coopration: ils auront le choix entre, soit crer une carte outils suivants, qui sajouteront leur bagage linguistique:
du monde de leurs expriences dcisives en apprentissage les temps du pass,
des langues, soit rdiger une lettre de motivation pour parle plus-que-parfait,
ticiper une mission de tlralit. Ils devront prsenter en laccord des participes passs des verbes employs avec
groupe, de manire consensuelle, leur projet partir dune lauxiliaire avoir,
srie de critres prtablis. les pronoms complments dobjet directs,
les marqueurs de cause comme, puisque
Pour cela ils devront tre capables de raconter des exp- Ils travailleront galement les points de phontique sui-
riences passes, de faire des descriptions dtailles, de parler vants:
de leurs motivations de justifier leurs choix. lintonation pour prsenter une information secondaire
dans un discours.
AVANT DE COMMENCER LUNIT
Vos lves savent maintenant comment fonctionne VO En effet, ici Dis-moi ce que tu as fait et je te dirai qui tu
mais il nest pas inintressant de reprendre le manuel et de es peut se rfrer au dicton Dis moi ce que tu manges et
la parcourir ensemble avant de commencer vritablement je te dirai qui tu es . Il est vident quon associe les Italiens
le travail de lunit.Avant mme de regarder la premire aux ptes, les Espagnols la paella, les Allemands la bire
unit, demandez-leur de se reporter aux pages 7 9 pour et aux saucisses et les Franais la baguette et au vin
Reproduction autorise Les auteurs et Difusin, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S.L.
regarder et commenter ensemble la Dynamique des uni- rouge ! Les aliments et les boissons sont de vritables
ts . Montrez-leur galement le tableau des contenus et puissants marqueurs culturels, qui sont bien sr trop
pp. 10 et 11 qui les aidera se reprer dans le manuel, et le gnraux pour correspondre tout un pays, mais qui nan-
prcis de grammaire , quils pourront consulter ds quils moins ne sont pas compltement faux puisquils refltent,
en prouveront le besoin. entre autres, le climat, lagriculture, lhistoire dun pays.
Puis demandez-leur de lire les tches finales et le parcours Mais on peut aussi rapprocher le titre de lunit de la citation
dapprentissage pour la mise en uvre de ces tches. de Franois Mauriac: Dis-moi ce que tu lis, je te dirai qui tu
es, il est vrai. Mais, je te connatrai mieux si tu me dis ce que
Ce parcours du livre achev, vous pouvez commencer luni- tu relis.
t. Attirez leur attention sur le titre de lunit, qui comportera
chaque fois un implicite culturel. Maintenant, demandez vos lves ce quils imaginent der-
EN SAVOIR +
rire ce titre avec le verbe as fait
Demandez aux lves sils comprennent le titre et si cela leur franois Mauriac (1885-1970)
rappelle quelque chose (peut-tre ce dicton existe dans leur Genitrix, Thrse Desqueyroux, Le Nud de vipres, Le
propre langue et ils en comprennent lallusion). Mystre Frontenac toute luvre romanesque de lau-
teur rvle une analyse des passions de lme et une
Demandez aux lves sils comprennent le titre et si cela leur critique virulente de la bourgeoisie provinciale (Mauriac a
rappelle quelque chose (ce dicton existe peut-tre dans leur t lev dans la rgion bordelaise). Chaque personnage
propre langue et quils en comprennent lallusion). est marqu par la traverse dun dsert spirituel.
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Dis-moi ce que tu as fait et je te dirai qui tu es Guide pdagogique
PREMIER CONTACT CORRIGS A
1. DCOUVREZ-MOI Le got des Franais pour la vie prive des VIP: Limage du
Objectif de lactivit couple
Associer des photos aux titres de la couverture dun maga- La vie prive au grand jour: limage de la camra
zine people. talage de lintime: limage du rseau
Le succs des rcits de vie: limage de Sur Emmanuelle.
Avant de commencer
Demandez vos lves de regarder le nom du magazine B. Accordez 3 minutes aux lves pour rassembler leurs
et demandez-leur sils devinent de quel magazine il sagit, et ides : intrt personnel, titre attirant, par curiosit, largir
sils lisent ce genre de magazine; si oui, o ils les lisent (chez sa culture, puis faites une mise en commun et notez au
eux, chez le dentiste, le coiffeur) et pourquoi (cest amusant, tableau la raison ou les raisons les plus invoques.
cest bte, a mintresse); sinon, pourquoi ? (a ne mint-
resse pas, je ne mintresse quau sport, la mode) C. Il se peut que vos lves ne connaissent pas ce genre
de magazines ou peu, aussi pour pouvoir faire le travail
Mise en route demand, pensez vous munir de quelques exemplaires
Dtes-leur quils vont maintenant dcouvrir qui sintresse ou si vous travaillez en France dimprimer des unes en
ce genre de magazines en France. Demandez-leur de regar- fonction des nationalits de votre classe.
der les illustrations Si vous voulez des documents authentiques, vous pou-
Posez-leur quelques questions, si ncessaire: vez vous en procurer dans les librairies des gares ou des
Que pensez-vous des titres ? aroports qui ont toujours un rayon international. Vous
Que vous connaissiez ou pas les personnages qui sont pouvez aussi leur demander de consulter les sites en ligne
sur les photos, pouvez-vous dire quand mme le monde (voir + dinfos sur).
quils reprsentent ?
Puis demandez-leur de lire les titres de la revue: Pour aller plus loin
Comprenez-vous le titre principal ? Demandez la classe de faire appel leurs connaissances
Pouvez-vous expliquer ce que signifie le terme de la France et de vous donner dautres exemples de
ego ? Sinon pouvez-vous en deviner la couples clbres, que ce soit des sportifs, des mannequins,
signification ? des acteurs, des chanteurs (Vanessa Paradis et Johnny
Expliquez les mots sur lesquels vous avez des demandes. Deep, Marion Cotillard et Guillaume Canet, Pnlope Cruz
Laissez les lves sexprimer librement, ne corrigez pas for- et Javier Bardem)
cment les erreurs au fur et mesure, notez-les et vous ferez Si certains connaissent des clbrits que dautres ne
le point la fin de chaque dmarche. connaissent pas, demandez-leur de dire en quelques
phrases pourquoi ces gens-l sont clbres.
Dmarche
A. Sans lire la consigne pour le moment, (faites cacher len-
cadr Dcouvrez-moi en haut de la page 13) demandez
vos lves dobserver attentivement les photographies de
la page 12. Sont-ils capables de reconnatre les diffrentes
personnes et de deviner ce que les deux autres photos
veulent voquer ? Faites une mise en commun pour vri-
fier les rsultats et corrigez si ncessaire, puis passez la
consigne elle-mme.
Si vous avez un TBI, projetez la version numrique de la page
en agrandissant les photos. Vous dvoilerez la consigne la
fin de cette premire tape.
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Avant de commencer
+ DINfOS SUR
Annoncez vos lves quils vont travailler partir de textes
Albert de Monaco et Charlene Wittstock littraires et faites un bref remue-mninges pour savoir
Cest le sport qui a rapproch les deux amoureux. quelles uvres et quels auteurs ils connaissent en franais et
Charlene et Albert se seraient rencontrs pour la pre- pourquoi. Notez au fur et mesure au tableau en classant les
mire fois en 2000 : la jeune femme avait remport la auteurs par sicle. Guider lvolution du remue-mninges si
mdaille dor du 200m dos au meeting international celuici sessouffle, avec quelques indices.
de natation de Monaco que prsidait le prince. En effet,
le prince Albert est un fan de sport : en tant quathlte Mise en route
mongasque, il a particip plusieurs ditions des Jeux Demandez vos lves le titre des contes de fe quils
Olympiques dhiver, en bobsleigh. Celui-ci na donc pas connaissent en franais (Blanche-neige et les sept nains, La
rsist au charme dune championne blonde et char- belle au bois dormant, Cendrillon, Le Chat bott, Pinocchio,),
mante comme ltait sa mre Grace Kelly (actrice am- et sils les connaissent pas crivez la traduction au tableau,
ricaine, dcde accidentellement en 1982). Une future au fur et mesure quils vous donnent les titres dans la
princesse qui apprend le franais, et a dj renonc langue maternelle.
sa religion (le protestantisme) pour pouvoir pouser le Puis demandez-leur de situer Jean-Paul Sartre (Sicle ?
prince, selon le rite catholique. Une jeune femme qui Romancier, philosophe, pote?) ou lune de ses uvres
porte trs bien les robes de soire et qui pose rayon- quils ont peut-tre tudie par ailleurs.
nante, prte vivre officiellement ses cts Monaco. Si certains lves ne connaissent pas lhistoire de Blanche-
neige, demandez la classe de la raconter brivement. Si
Sur Emmanuelle (1908-2008) certains connaissent Huis Clos, demandez aussi quils vous
Cest lune des 10 chouchous des Franais (voir VO1, parlent de la pice, sinon apportez vous-mme quelques
unit 4). lments sur lauteur et la pice (voir + dinfos sur).
Souvent surnomme la petite sur des chiffonniers
ou petite sur des pauvres, elle a t enseignante, reli- Dmarche
gieuse et crivain. Elle sest fait connatre par ses uvres A. Laissez les lves lire en silence les deux textes en com-
caritatives en gypte auprs des enfants et des plus prhension globale et faites une premire mise en commun.
pauvres. En collaborant avec plusieurs glises locales, elle Puis demandez-leur de relire le premier texte et apportez
parvient tablir une communaut (Les chiffonniers du des complments dinformation sur le lexique si ncessaire
Caire) et lance de nombreux projets de sant, dduca- ou bien demandez-leur de travailler avec le dictionnaire.
tion et de protection sociale visant amliorer les condi- Procdez de mme pour le second texte.
tions de vie des habitants des bidonvilles. Laissez quelques minutes pour que chacun remplisse le
tableau, mais auparavant expliquez le terme du tableau
Des magazines people en france opposant, qui veut dire ici ce qui gne.
Closer: http://www.closermag.fr/ Puis faites une mise en commun avant de passer la
Voici: http://www.voici.fr/ dmarche B qui est en fait la conclusion de cette premire
Point de vue: http://www.pointdevue.fr/ dmarche.
CORRIGS A
lA REChERChE
dE lINfORMATION Blanche-neige Huis Clos
Personnage reine Estelle
2. MIROIR, MON BEAU MIROIR principal
Objectif de lactivit Objet de la beaut absolue image
partir de deux textes littraires (un conte et une pice de qute satisfaisante de
thtre), rechercher des diffrences et des ressemblances soi
entre les hrones. Aide le miroir Ins
Opposant le miroir (il ment) Ins (elle peut
mentir)
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B. Laissez un instant vos lves pour tirer leur conclusion 3. MATRISER SON IMAGE
en groupe et demandez leur dexprimer leur avis le plus Objectifs de lactivit
clairement possible. Aprs une premire mise en commun, Comprendre deux documents oraux dans lesquels inter-
demandez-leur de corriger leurs phrases si ncessaire. viennent trois personnes chaque fois.
Interprter et reformuler limage que les trois personnes du
CORRIGS B premier enregistrement ont delles-mmes.
Le message est similaire : il est impossible de construire Avant de commencer

lestime de soi sans le regard dautrui, mais ce regard tran- Avertissez vos lves quici ils vont couter deux documents
ger peut tre aussi destructeur si lautre veut nuire (Ins) ou oraux et demandez-leur dexpliquer la manire dont ils pro-
si lon ne peut accepter la ralit (la reine). cdent lors de laudition: essaient-ils de tout comprendre?
Sattachent-ils au ton? Aux mots-cls? Au sens gnral
Pour aller plus loin crivez au tableau toutes les bonnes ides qui peuvent aider
1. Demandez vos lves sils connaissent dautres uvres les lves mieux comprendre un document oral.
littraires, cinmatographiques, qui traitent du miroir, de
lestime de soi, de la beaut et den parler la classe. Mise en route
2. Demandez vos lves de dbattre en petits groupes Demandez maintenant la classe de regarder les photos
sur les phrases suivantes:// Il ny a donc pas de relation des trois garons, cela va sans doute les guider, leur donner
vidente entre la perception de son propre corps et ce que une petite ide de qui est qui Ces trois garons parti-
peroit lentourage. Quoi quil en soit, ce sentiment dtre cipent une mission de tlralit Rencontre dans le noir.
beau ou laid joue un grand rle sur lestime de soi. Demandez vos tudiants dimaginer le thme du jeu.
(Jean-Franois Dortier, http://www.scienceshumaines.
com/) Dmarche
A. Passez lenregistrement une premire fois, laissez 30
secondes, puis repassez lenregistrement une seconde fois.
+ DINfOS SUR
Faites une mise en commun pour connatre les rsultats,
Jean-Paul Sartre (1905-1980) chef de file du mouve- mais surtout pour savoir comment les lves ont procd, si
ment existentialiste, engag politique aux cts des les photos les ont aids ou pas pour la comprhension, sils
marxistes, philosophe, crivain, scnariste, biographe et sont pris des notes
critique littraire il refusa en 1964 le prix Nobel qui lui
tait attribu. Compagnon de Simone de Beauvoir. CORRIGS A
Huis-clos
Quand on crit une pice, il y a toujours des causes occa- 1. Grgory
sionnelles et des soucis profonds. La cause occasionnelle cest 2. Luc
que, au moment o jai crit Huis Clos, vers 1943 et dbut 44, 3. Frdric
javais trois amis et je voulais quils jouent une pice, une pice
de moi, sans avantager aucun deux. B. Prvenez la classe que les trois filles nemploient pas
Lire la suite de ce texte dit par Jean-Paul Sartre en pram- toujours des adjectifs pour dcrire leur sentiment sur les
bule un enregistrement de la pice sur http://www. trois garons, mais des priphrases qui devraient les aider
alalettre.com/sartre-oeuvres-huis-clos.php trouver le bon adjectif. Si ce nest pas le cas, autorisez lusage
Le miroir du dictionnaire pour trouver ces adjectifs en franais.
- en littrature : Goethe, Faust (opra de Gounod) ; Mme dmarche que prcdemment, puis comparez sil y a
Oscar Wilde, Le portrait de Dorian Gray ; Paul Valry, La eu une volution dans la manire de procder pour la com-
Cantate du Narcisse ; Andr Gide, Le trait du Narcisse ; prhension, si ce qui a t dit dans la dmarche prcdente
Hoffmann, Aventure de la nuit de la Saint-Sylvestre ; Lewis les a aids.
Caroll, travers le miroir ; Cocteau, Orphe;Maupassant,
Le Horla
- au cinma: Orson Wells, La dame de Shanga; Tarkovski,
Le miroir; Verhoeven, Lhomme invisible
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CORRIGS B Mise en route

Demandez vos lves comment ils viennent en cours,
Luc Trs pos, trs mr, modeste (ne se met pas quels moyens de transport ils utilisent; si la plupart viennent
en avant) en voiture, demandez-leur par quel transport en commun
Grgory Dom Juan, coureur de jupon, goste (il ils pourraient emprunter et faites le bilan de ceux quils
a tellement besoin de soccuper de lui- connaissent (mtro, RER, bus, tram).
mme)
Frdric Timide, discret (il laisse toute la place aux Dmarche
autres), mystrieux (envie de le connatre A. Faites lire la consigne ensemble, puis avant de lire les
plus) tmoignages, demandez si certains dentre eux ont des
souvenirs lis leurs trajets en tram dans leur pays ou
C. Formez des binmes et demandez-leur danalyser ltranger: ils les racontent Notez les erreurs de temps, sil
chaque personne et dire quelle impression chacune delle y en a et vous les reprendrez la fin de lactivit.
laisse sur les lves; demandez-leur aussi sils sont daccord Laissez-les lire individuellement le premier tmoignage,
avec ces trois filles en fixant un temps limite. Ne rpondez aucune ques-
tion avant la phase de mise en commun. Demandez-leur
D. Laissez un peu de temps aux lves pour quils lisent le maintenant dobserver les formes verbales soulignes pour
bloc note individuellement, puis commentez-le avec toute remplir le tableau
la classe entire pour vrifier que tout est bien compris.
Demandez ensuite chacun de faire un schma de prsen- B. Accordez trois minutes pour remplir ce tableau, puis faites
tation: une mise en commun. Demandez ensuite aux lves quels
- sadresser une personne quon ne connat pas et avec qui temps ils correspondent et de vous rappeler comment ces
on doit passer une soire professionnelle; temps se forment (cf. Prcis de grammaire pp.139-140).
- sadresser une personne quon ne connat pas lors de
lanniversaire dun copain commun. CORRIGS B
Pour aller plus loin Avant le Au moment de Aprs le

Formez des binmes et demandez chacun de jouer lun moment de lnonciation moment de
de leur schma de prsentation (faites en sorte que le choix lnonciation lnonciation
des schmas soit quilibr). jhabitais propose aura
je prenais serons
jai pris
lA dCOUVERTE jai eu
dE lA lANgUE
C. Accordez deux minutes pour lire le tmoignage suivant
4. PLUS QUUN MOYEN DE TRANSPORT et pour indiquer sur le schma le nouveau temps du pass,
Objectifs de lactivit encadr dans le texte. Faites une mise en commun pour
Comprendre lutilisation des temps: prsent, imparfait, vrifier la bonne comprhension de ce temps (attention !
pass compos et futur. (rvision) Ce schma propose une vision occidentale de la ligne du
Aborder le plus-que-parfait. temps, ce qui posera peut-tre certains problmes aux
apprenants asiatiques, qui placent le pass devant eux
Avant de commencer puisque cest ce qui est dj vcu et donc connu- et le
Expliquez aux lves quils vont lire deux tmoignages futur derrire eux puisque cest linconnu), puis faites une
relatant des souvenirs de personnes prenant le tram et mise en commun. Demandez ensuite aux lves de remplir
quils vont devoir reconnatre diffrents temps de lindicatif. lencadr jaune et de vrifier avec le Prcis de grammaire
Demandez-leur de faire le point sur les diffrents temps p.140.
quils connaissent et demandez-leur pour chaque temps
de donner un exemple dans une phrase (Hier jai regard
une mission de tl; quand jtais en France je mangeais des
croissants).
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CORRIGS C Mise en route

Demandez la classe comment chacun sest dplac le
avait oublie a donn moment de lnonciation matin mme et sils ont remarqu comment taient les
gens autour deux, comment ils taient habills, si quelque
LE-PLUS-QUE-PARFAIT chose de particulier les a frapps ou pas. Pour ceux qui se
dplacent en voiture ou vlo, demandez-leur sils ont fait
Lauxiliaire tre ou avoir conjugu limparfait + parti- attention aux personnes qui attendaient aux passages pi-
cipe pass tons par exemple. Puis demandez-leur de regarder les trois
Le plus-que-parfait situe une action avant une autre action jeunes femmes dessines la page 17, de fermer leur livre
passe. et de les dcrire pour voir sils ont observateurs ou pas!
Sils ne le sont pas, faites-leur remarquer que lobservation
D. Avant de lire la consigne ensemble, reprenez les erreurs fait aussi partie de lapprentissage, que cest quelque chose
qui avaient t faites lors de la dmarche A, puis accordez quil faut imprativement mettre en place pour progresser.
deux minutes aux lves pour quils rassemblent leurs ides, Si vous disposez dun TBI, projetez pendant quelques
et notent sils le dsirent les verbes dont ils ont besoin et le secondes limage des trois femmes puis cachez-la.
temps quils vont utiliser. Demandez-leur de les dcrire. Projetez ensuite le message
coutez quelques tmoignages, puis faites une mise en de Patrick : qui sadresse-t-il ?
commun pour reprendre lutilisation de certains temps, si
ncessaire. Dmarche
Pour aller plus loin A. Demandez maintenant aux lves de lire le message et
Quand jtais enfant, jallais lcole en navette spatiale de dsigner la silhouette dont parle Patrick.
partir de cette phrase demandez la classe dinventer une
histoire loral, chacun devant rajouter une phrase la CORRIGS A
phrase prcdente nonce par un camarade!
La jeune fille A
+ DINfOS SUR
B. Faites lire la consigne, puis laissez une minute aux lves
Le tram de Bruxelles pour prendre connaissance de lencadr jaune. Accordez-
Il a t mis en service pour la premire fois le 1er mai 1869. leur trois minutes supplmentaires pour remplir cet encadr,
- Pour lire son histoire : http://fr.wikipedia.org/wiki/ puis passez la mise en commun. Corrigez, rpondez aux
Tramway_de_Bruxelles questions puis lisez ensemble le Prcis de grammaire p.

- Pour regarder une partie de son histoire: 140.
http://www.dailymotion.com/video/x4oe6f_tram-
retro-chocolat-et-les-autres-p_people CORRIGS B
- Pour lutiliser:
http://www.stib.be/index.htm?l=fr Imparfait Pass compos
tait ai vue
rentrais a laiss
5. ON SEST DJ VU portais se sont parpills
Objectif de lactivit avais tai aide
Dcouvrir, travers un message, lutilisation conjointe de
limparfait et du pass compos. Le pass compos prsente les actions comme commen-
ces et termines un moment donn.
Avant de commencer Limparfait prsente les actions en cours de droulement
Rappelez vos lves que dans lactivit prcdente ils ont un moment donn.
manipul au moins cinq temps et quici ils vont sattacher
surtout deux temps du pass : limparfait et le pass
compos. Il faudra quils mettent aussi en veil leur sens de
lobservation
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C. Cette annonce peut se rdiger en binme si vous le sou- bien quelle est linformation secondaire.
haitez. Demandez aux lves de placer dans le texte une
de leur caractristique que les autres peuvent connatre ou 7. ENTRE EN SCNE
facilement deviner et de ne pas signer de leur vrai prnom. Objectifs de lactivit
Reprer dans un faire-part de naissance les complments
Pour aller plus loin dobjets directs dpendant dun verbe au pass compos.
Chacun ou chaque binme affiche sur le mur de la classe Accorder le participe pass en fonction de la place du COD
son message et les autres doivent deviner qui en est/sont par rapport au verbe.
l/les auteurs!
Avant de commencer
6. UN TON PLUS BAS Informez vos tudiants quils vont continuer travailler sur
DES SONS ET DES LETTRES le participe pass et plus particulirement sur le participe
pass partir dun document surprenant.
Objectifs de lactivit
Percevoir dans une phrase une information secondaire Mise en route
donne par le locuteur. Faites un remue-mninges et demandez aux lves quels
Savoir utiliser son tour le bon ton pour srier les informa- sont les documents qui sont gnralement crits au pass
tions que lon donne. (les faits divers, les informations)
Mise en route Dmarche

Demandez vos lves si, quand ils parlent, tous les mots A. Dans un premier temps, demandez la classe de regar-
quils prononcent ont la mme importance : demandez der le document et de vous dire de quoi il peut bien sagir
leur de vous donner des exemples (selon la classe, cela (un faire-part de naissance, une annonce pour lenlvement
peut se faire en langue maternelle) et faites relever par leurs dun bb): notez les suggestions au tableau pour entou-
camarades le ton employ pour certaines informations. rer la bonne solution la fin de la lecture.
Expliquez-leur quen franais le ton employ ne va pas tre Si vous disposez dun TBI, projetez uniquement limage et
le mme et qu lcrit certains signes sont indispensables. le titre qui laccompagne. Demandez aux lves (individuel-
lement ou en binmes, dmettre des hypothses sur le
Dmarche A sens de ce document). Ils peuvent exposer le fruit de leur
Demandez-leur de lire les trois dialogues de lactivit et rflexion loral, ventuellement en se dplaant au tableau
dentourez les marques qui indiquent les informations de et en y crivant leurs ides.
second rang. Faites une mise en commun. Aprs la lecture rpondez aux questions de lexique sil y en
a, mais surtout demandez sils ont devin de quel type de
CORRIGS A document il sagissait (un faire-part de naissance crit par
le grand frre).
Dialogue 1: les tirets
Dialogue 2: les virgules (tu nes jamais lde toute faon). B. Lisez ensemble la consigne, vrifiez-en sa bonne compr-
Dialogue 3: les parenthses hension et accordez deux minutes aux lves pour remplir
le tableau.
B. Passez maintenant loral en faisant couter la piste une Faites une mise en commun et faites crire entre paren-
fois ou deux selon la demande des lves. thses, ct du verbe, le genre et le nombre, pour un
meilleur droulement de lactivit.
CORRIGS B
CORRIGS B
En gnral, on marque un petit temps darrt et on change
de ton (on le baisse). Participes non accords Participes accords
chapp cherche
Pour aller plus loin trouv aperue
Formez des binmes et demandez-leur dcrire des petits permis photographie
dialogues (comme dans lactivit 6), puis de les lire voix convaincu laisss
haute en faisant en sorte que les auditeurs comprennent retrouve
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C. Lisez ensemble la consigne, revenez au tableau prc- CORRIGS E

dent et guidez les lves par une srie de questions pour les
mettre sur la bonne piste. singulier pluriel
Regardez le premier verbe on la cherche et 1 personne
re
me / m nous
cachez la suite de la phrase. Qui cherche-t-on ? 2 personne
e
te / t vous
Clmence
3 personne
e
le / la / l les
Comment le savez-vous ?
Cest crit avant ( l ou Clmence ) et puis le
participe pass du verbe est au fminin. Pour aller plus loin
Regardez le deuxime verbe elle a trouv et Formez des petits groupes, puis partir des phrases sui-
cachez la suite de la phrase : qua-t-elle trouv ? vantes, demandez vos lves dinventer une histoire (150
On ne sait pas mots environ): attirez leur attention sur les terminaisons des
Pourquoi ne savez-vous pas ? participes passs:
Parce que ce nest pas crit dans le dbut de la phrase. - On la cherch partout depuis jeudi, sans jamais trouver
dindices
Procdez ainsi de suite jusqu ce que les lves com- - Les chiens lont poursuivie, mais sans jamais arriver lattra-
prennent eux-mmes le systme (on accorde quand on sait per.
de quoi/de quoi il sagit, sinon on naccorde pas) et puissent - Les policiers les ont mis en garde--vue et leurs avocats
remplir lencadr lacunaire jaune tout seuls. Puis, on pourra sont arrivs trs rapidement
laisser les lves vrifier avec le Prcis grammatical p. 141. - Ma sur la trouve couche, ple, avec de la fivre
CORRIGS C 8. SORTIE DE SCNE

Un participe pass employ avec avoir saccorde en genre Apprendre exprimer la cause.
et en nombre avec le COD seulement si celui-ci se trouve Manipuler les marqueurs de cause: comme, puisque, tant
avant le verbe. donn.
D. Lisez la consigne avec la classe et demandez aux lves Avant de commencer

de rpondre voix haute avant de les laisser travailler de Demandez vos lves pourquoi ils apprennent le fran-
manire individuelle. ais (quils donnent au mois trois raisons chacun): crivez-
Si vous avez des doutes sur la connaissance de vos lves les au tableau.
quant aux pronoms personnels COD, faites dabord la

dmarche E pour quils se remmorent que la troisime per- Mise en route
sonne du singulier est toujours l devant lauxiliaire avoir. Maintenant demandez aux lves de regarder la photo de
la page 19 et dimaginer qui sont ces deux femmes et ce
CORRIGS D quelles se disent. Puis demandez-leur de lire les cinq ti-
quettes de la dmarche A et de voir si ce sont des sujets que
Cherch/aperu/photographi/retrouv. pourraient voquer ces deux femmes.
laisss reste inchang puisquil sagit des indices. Si vous avez un TBI, projetez la photo de ces deux femmes
se saluant et, avant de leur montrer les tiquettes, deman-
E. Comme mentionn plus haut, cette dmarche peut se dez vos lves dimaginer leur conversation.
faire avant la dmarche D. Sinon, laissez vos lves leur
mmoire, leurs cogitations, leurs recherches dans le Prcis Dmarche
grammatical (p. 137). En aucun cas ne donnez la solution, A. prsent faites couter le document audio une fois ou
car cela doit tre su. deux selon la demande de la classe, puis lisez la consigne
et laissez vos lves discuter en groupe. Faites une mise en
commun pour rassembler les ides.
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B. Demandez maintenant chacun de lire individuellement Mise en route

la transcription de la conversation et de remplir le tableau. Demandez la classe de regarder les titres et les photos de
Faites une mise en commun pour vrification et correction la page et de vous donner les mots cls (CV, camra, vido).
si ncessaire. Demandez alors vos lves de sexprimer sur ce quils ont
compris (faire un CV vido, envoyer un clip au lieu dun CV
CORRIGS B papier,).
prsent lisez ensemble le texte dintroduction, formez des
causes marqueurs de cause petits groupes (ou des binmes selon le nombre dlves)
lge tant donn et attribuez chacun deux les mots suivants: qualification
les enfants ont quitt la comme et diplmes; entretien; portfolio; book; comptences; exp-
maison puisque riences, avec la consigne suivante: quelle est leur significa-
la forme physique tion? quelle est leur place dans une recherche demploi?
Puis faites une mise en commun pour reconstituer le puzzle
C. Lisez attentivement avec la classe ce qui concerne et surtout pour que des arguments soient changs.
comme et puisque , puis laissez deux minutes aux
lves individuellement pour quils compltent la comptine. Dmarche
Faites une mise en commun et demandez aux lves quils A. Demandez aux lves de lire le texte, faites une rapide
aillent la dcouvrir sur Internet: en vidosur: http://www. mise en commun pour vrifier que tous ont compris le texte
youtube.com/watch?v=DazQntovfWo globalement (ce nest pas parce que vous navez pas com-
ou pour chanter sur la musique pris TOUS les mots du texte que vous navez rien compris).
http://www.momes.net/comptines/temps/lundi- Puis passez lcoute : une premire coute sans prendre
matin.html de notes, puis une seconde coute en prenant des notes.
Faites une mise en commun, et faites rcouter le texte si
Pour aller plus loin ncessaire.
Reprenez ce que vous ont dit vos lves avant de com-
mencer lactivit (pourquoi ils apprennent le franais) et CORRIGS A
demandez-leur de donner les causes de leur choix (ou de
leur non choix!). Avantages Inconvnients
Faites une mise en commun sous forme de tableau comme
- montre la crativit et le - casse limage du candi-
dans la dmarche B. Vous pouvez faire travailler la classe en dynamisme du candidat. dat si la technique est mal
formant de binmes ou des petits groupes selon les causes - amliore son image. utilise.
justement - trs bien pour mtiers - cest dlicat.

cratifs et relationnels. - cest plus difficile : il faut
- donne des informations savoir matriser la tech-
APPROChEs CUlTUREllEs sur le comportement.
- plus sduisant et amusant
nique.
- il faut savoir matriser son
que le CV papier. image.
9. VOS CAMRAS!
Sinformer sur des nouvelles manires de faire. B. Demandez vos lves sils connaissent cette technique,
Rflchir la pertinence de ces nouvelles manires. sils lont dj utilise, si cela les tente, sils en ont dj vu.
Sinon, pour animer lchange visualiser des CV vido sur
Avant de commencer Youtube ou encore une caricature de CV vido:
Signalez vos apprenants que les voil arrivs aux pages
Approches culturelles quils vont pouvoir aborder grce C. Lisez la consigne ensemble, puis demandez aux lves de
au travail prcdent. Ces pages sont penses pour leur per- former des binmes en fonction de leur rponse favorable/
mettre de mieux sapproprier et comprendre la culture fran- dfavorable, puis faites une mise en commun et demandez
cophone, et de la comparer avec la leur. Ces comptences en fin de discussion chacun de rcapituler les arguments
culturelles quils vont acqurir leur permettront de raliser et les contre-arguments de la classe.
au mieux les tches finales.
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D. Laissez les lves lire les sept conseils donns, puis faites
+ DINfOS SUR
une mise en commun et surtout une comparaison avec ce
qui se fait dans leur propre pays. Vie prive, vie publique
Cest le titre dune mission sur France 3 http://vie-pri-
Pour aller plus loin vee-vie-publique.france3.fr/
Demandez aux lves de consulter le site suivantdEuropass
ht tp://eu ropa ss .cede fop.eu ropa .eu/eu ropa ss/ La tlralit en france : historique et volution
home/vernav/Europass+Documents/Europass+CV. http://www.tvmag.com/programme-tv/article/
csp?loc=fr_FR tele-realite/58667/les-10-ans-de-la-telerealite.
et de lire les cinq rgles de base dun bon CV et de les html?thId=192&page=1
comparer avec ce quils viennent de lire.
Ils pourront ensuite crer leur Europass, cest--dire leur CV http://www.la-tele-realite.com/historique.html
europen, en se laissant guider par le schma propos.
Dmarche A et B
+ DINfOS SUR
Vos lves lisent larticle et les ractions dun producteur de
Un portfolio, ou portefolio, est un dossier personnel programmes et dun psychanalyste.
qui dfinit les acquis de formation et dexpriences dune Formez des groupes et demandez chacun dorganiser les
personne en vue dune reconnaissance par un tablisse- rponses aux questions poses.
ment denseignement ou par un employeur. En France,
il existe aussi les termes portefeuille de comptences et Pour aller plus loin
cyberfolio pour dsigner les portfolios numriques. 1. la maison, les lves peuvent rdiger un compte rendu
de la sance en mentionnant tous les arguments entendus.
Un bookest lorigine conu par les artistes ou les man- 2. la maison toujours, ils peuvent visionner une sance de
nequins qui souhaitent mettre en valeur leurs comp- Vie prive, vie publique et faire un compte rendu oral en
tences ou atouts physiques avec de nombreuses photos. classe en exprimant leur opinion sur cette mission.
11. LAPPRENTISSAGE PAR LES TCHES

10. VIE PUBLIQUE, VIE PRIVE Objectifs de lactivit
Objectifs de lactivit Faire le point sur son propre apprentissage des langues.
Donner son avis sur des phnomnes culturels contempo- Rflchir sa manire dapprendre, ses expriences.
rains comme Facebook ou la tlralit. Prparer la tche ou aux tches finales.

Se positionner par rapport ces manires dexposer sa vie,
sa personnalit. Avant de commencer
Expliquez vos lves quil est important, voire intressant
Avant de commencer de faire le point sur son apprentissage quel quils soit et
Informez vos lves que si la premire activit de la double aussi sur ses expriences (ils ont dj vu limportance de cela
page avait pour objectif de leur faire dcouvrir des faits de dans lactivit 9 vos camras!). Demandez-leur de lire
socit, cette seconde activit a pour objectif de les faire le titre de lactivit et de vous dire sils savent dj ce quest
sexprimer sur leur place, dans cette socit. une tche, sils en ont dj fait et quoi elle sert (elle sert
mettre en pratique toutes mes connaissances linguistiques et
Mise en route non linguistiques, transformer mes connaissances en comp-
Lisez ensemble lintroduction et demandez la classe de tences).
faon informelle qui est un adepte de Facebook etc. et/ou
qui est un adepte de la tlralit: demandez-leur quelques Mise en route
titres dmissions puis demandez-leur sils connaissent des Demandez la classe de prendre connaissance de lactivit
missions franaises et si oui, lesquelles. Pour en savoir plus en entier puis de travailler de manire individuelle et avec le
consultez les sites mentionns dans + dinfos sur. plus de sincrit possible. Vrifiez en classe entire la bonne
Demandez-leur galement ce que signifie pour eux vie comprhension des consignes
prive et vie publique , o commencent et o sarrtent
lune et lautre.
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Dmarche Dmarche
A. B. et C. A. et B.
Laissez assez de temps vos lves pour rpondre et rfl- Ces deux dmarches sont individuelles, chacun rflchit
chir toutes les questions, puis faites une mise en commun ses propres expriences.
en notant au tableau les rponses qui intressent toute la
classe. Une fois de plus cela vous permet de mieux connatre C. Il sagit l de prendre la parole dans le groupe et de racon-
vos lves et de varier votre enseignement selon leur style ter ses expriences. De votre ct, coutez ce qui se dit et
dapprentissage. Demandez-leur galement sils connaissent prenez des notes pour reprendre avec la classe entire les
leur type de mmoire (auditive, visuelle, kinsique) : erreurs qui ne devraient pas tre faites (puisque ce sont des
prendre conscience de son type de mmoire est important, outils qui devraient tre matriss).
car cela aide les apprenants mieux reprer, enregistrer et
donc apprendre. D. et E.
Ces dmarches sont galement individuelles. Accordez
10minutes maximum la rdaction. Regardez ce qui scrit
PAssAgE lACTION et prenez des notes pour reprendre ensuite en classe entire
les erreurs les plus grossires. Trois minutes devraient suffire
Cette double page propose deux tches : vous pouvez pour la lecture.
choisir de faire les deux ou bien lune ou lautre selon la
personnalit de vos lves. f. Cette dmarche est la fois individuelle (lecture voix
Les pages prcdentes de lunit les ont prpars raliser haute) et collective puisque lexplication des raisons de son
lune ou lautre. choix va certainement dboucher sur des changes.
12. LA CARTE DU MONDE DE VOS Pour aller plus loin

APPRENTISSAGES LINGUISTIQUES Observez avec eux la place occupe par le franais sur
Objectifs de la tche la carte. Est-elle importante ? Sinon, quelle est la langue
Continuer rflchir son apprentissage et dcouvrir celui qui occupe la premire place ? Y a-t-il des langues dites
des autres membres de la classe. rares: lesquelles?
Sexprimer oralement dans un discours continu.
Agir comme acteur de la microsocit quest la classe. 13. LE CANDIDAT IDAL
Objectifs de la tche
Mise en route Continuer rflchir soi-mme, sa personnalit.
Annoncez vos lves quils vont excuter ici une tche Parlez de ses motivations, ses expriences et justifiez ses
finale : crer avec les membres de la classe une carte des dires.
expriences dcisives en apprentissage des langues. Ils ont Rdiger une lettre de motivation.
acquis tous les outils ncessaires sa ralisation. Ainsi, ils
vont raliser seuls cette tche qui les concerne directement Mise en route
(et observez ce qui se passe). Annoncez vos lves quils vont excuter une tche finale:
Lisez ensemble les consignes, expliquez certains termes si rdiger une lettre de motivation pour participer une mis-
cela est ncessaire, rappelez vos lves que vous attendez sion de tlralit. Cette tche peut tre trait avec humour.
deux quils sexpriment en franais et que cela sera valu
positivement la fin de la tche. Prcisez aussi, si vous auto- Dmarche
risez lutilisation du dictionnaire ou pas.
Prcisez aussi le temps accord la tche : ne laissez pas A. Chaque lve va prendre connaissance des diffrentes
trop de temps, car les groupes risquent de sparpiller et missions et va sans doute se demander si son ami la inscrit
de ne pas travailler efficacement. Laissez toujours moins de en considrant ses vraies qualits ou sil la inscrit pour lui
temps que ce quil nen faut pour quil y ait aussi lide de faire une blague. Dans ce cas il devra rflchir tout ce
challenge. quil nest pas!
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B. Les lves ont tout au long de lunit travaill sur leur Variante:
personnalit et celle des autres, cest donc partir de ces Si vous dsirez davantage dinteraction dans cette tche,
donnes quil vont pouvoir ici mettre en relation leurs qua- formez des binmes de soi-disant amis et chaque lve
lits et celles requise pour le jeu. travaille sur le profil de son ami. Ils sinscrivent mutuelle-
ment une mission puis lun pose des questions lautre
C. Il sagit ici de se prsenter en phrases simples et courtes et vice-versa:
en utilisant les marqueurs de cause (puisque, comme, tant Tu mas inscrit lmission Cube car je suis
donn) pour justifier son choix et illustrer ses qualits de social, cool
manire convaincante. Oui, cest a.
Prcisez aux lves quils doivent noter en haut gauche en Ou
objet le nom de lmission laquelle ils postulent Non pas du tout
Rappel de la disposition dun courrier: Alors tu mas inscrit Lamour est l parce
que tu penses que je suis seul et que jai besoin de
Quentin DUCLOS rencontrer quelquun
120 rue des Prs Les amis vrifient leur profil, le corrigent sils le dsirent puis
83130 La Garde rdigent leur lettre de motivation en parlant vritablement
M. Durand deux-mmes.
France tlvision
7 rue Esplanade Henri de France
Pour aller plus loin
La Garde, le 15 fvrier 2011 Afficher les lettres de motivation dans la classe et demandez
aux lves de choisir les cinq plus convaincantes et de justi-
Objet: Voisin-Voisine fier leur choix par rapport au type de lmission.
Monsieur,
Pour aller plus loin WEB 2.0
Noubliez que vos lves peuvent participer aux tches
en ligne proposes sur le site ddi de Version Originale :
www.versionoriginale.emdl.fr. Ils pourront apporter
Je vous prie dagrer, mes salutations les plus cordiales. leurs textes, leurs photos, leurs vidos, etc. en lien avec le
thme de lunit et changer avec dautres lves des quatre
coins de la plante qui utilisent aussi ce manuel.
2
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Version originale 3 Guide pdagogique
Les voyages forment

la jeunesse
oBJECTifs dE LuniTE
en coopration : ils auront le choix entre, soit proposer un outils suivants, qui sajouteront leur bagage linguistique:
voyage idal pour une personne du groupe, soit raliser le conditionnel (lhypothse, la suggestion)
un dpliant pour prsenter une activit insolite. Ils devront les prpositions et les articles de localisation,
prsenter en groupe, de manire consensuelle, leur projet les articulateurs temporels et logiques,
partir dune srie de critres prtablis. le lexique des activits de vacances.
Pour cela ils devront tre capables de prciser les dtails dun Ils travailleront galement le point de phontique suivant:
voyage, faire des propositions, donner leur opinion, mettre lintonation pour marquer lhypothse.
des hypothses, situer des objets dans lespace.
AVAnT dE CoMMEnCEr LuniT premier contact

Une fois encore rappelez vos lves que ce nest pas parce 1. PArTir
que lunit est nouvelle quils ne savent rien ! Demandez- objectif de lactivit
leur de feuilleter cette nouvelle unit et den observer la Expliquer la classe son choix de destinations parmi celles
composition et de vous en donner rapidement les thmes proposes.
principaux (voyages, aventures, la France,). Proposer son sjour idal.
Puis demandez-leur de lire les tches finales et le parcours Avant de commencer

dapprentissage pour la mise en uvre de ces tches. Demandez vos lves ce que signifie pour eux voyager,
quel type de voyages ils ont dj fait (professionnels, touris-
Attirez maintenant leur attention sur le titre de lunit: Les tiques, familiaux), leur moyen de locomotion (voiture, vlo,
voyages forment la jeunesse. Ce dicton existe-t-il dans leur bus, train, avion), sils aiment voyager ou pas.
langue aussi? Est-ce exactement le mme? Si on ne prend
que deux exemples langlais Travel broadens the mind et Mise en route
lallemand Reisen bildet, on remarque quil nest fait aucune Demandez-leur maintenant de regarder les photos de la
allusion la jeunesse. page et de situer les trois destinations franais (Lle de La
Runion, dpartement franais dans lOcan indien, Le Sud-Est
En comprennent-ils donc la signification ? Lallusion la avec la Provence et le Sud-Ouest avec Bordeaux et sa rgion).
jeunesse leur semble-t-elle pertinente ? Les voyages ne Reportez-vous aux cartes p.. 168 et 169, pour mieux situer
forment-ils que la jeunesse? ces rgions.
En France, on considre que lexprience du voyage chez les Demandez-leur ensuite sils connaissent lune de ces rgions,
jeunes est vcue comme un moment important daffirma- sils y sont dj alls, ou sils en ont entendu parler et sils
tion de soi, de fixation de son choix professionnel et de sa peuvent vous dire ce quils en savent.
position dans la socit. Le fait de voyager, dchanger, de
comparer permet aux jeunes de se construire dans lanalyse dmarche
de ces diffrents contextes culturels, sociaux, politiques. A. Demandez la classe de lire les textes qui accompagnent
les photos, puis formez des binmes, laissez-les discuter
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Les voyages forment la jeunesse Guide pdagogique
entre eux deux minutes puis faites une mise en commun

+ dinfos sur
pour savoir quelle destination remporte le plus de suffrage
et pour quelles raisons. 1. Lle de La runion
- Site naturel au patrimoine mondial de lUnesco: faune,
B. Accordez trois minutes aux lves pour rassembler leurs flore, volcan, conomie, voyage: http://www.reunion-
ides et organiser leurs arguments: attirez leur attention sur parcnational.fr/
le fait quils ont des chantillons de phrases en rouge et que - le site officiel de lle: http://www.reunion.fr/
cela peut leur tre utile pour rpondre la question telle
quelle est pose (ne parlez pas pour linstant de condi- 2. Le sud-Est
tionnel; si vous avez des questions, dites simplement quil Avignon
sagit dun temps quils connaissent dj et que vous en La ville: http://www.avignon.fr/fr/
parlerez en dtail plus tard). Le festival: http://www.festival-avignon.com/
Pour aller plus loin Aix-en-Provence

Demandez aux lves de choisir une ville ou une destina- La ville: http://www.aixenprovencetourism.com/
tion prcise de la page et de faire des recherches sur ses res- Le festival: http://www.festival-aix.com/
sources culturelles, gastronomiques Regroupez les lves
par destination. Vous pouvez leur donner les adresses des Arles:
sites ci-dessous ou bien les laisser libres de chercher seuls. La ville et la Camargue: http://www.arlestourisme.com/
Vous pouvez aussi guider les recherches en distribuant un Montpellier:
petit questionnaire, par exemple: La ville : http://www.montpellier.fr/19-decouvrir-
combien de kilomtres de Paris se situe la montpellier-site-touristique.htm
destination et comment peut-on la rejoindre (aroport,
gare) ? 3. Le sud-ouest
Quelle est la meilleure saison pour la visiter ? La dune du Pyla: http://www.dune-pyla.com/
Que faut-il absolument voir comme sites
architecturaux ? Comme muses ? Le Bordelais:
Que faut-il absolument voir comme sites, Saint-milion : http://www.saint-emilion-tourisme.
paysages ? com/fr/que-faire.html
quel spectacle faut-il assister ? Quand a-t-il lieu ? Les vins : http://www.vins-saint-emilion.com/
Combien de temps dure-t-il ? Bordeaux : classe au patrimoine mondial de lUnesco.
Voir la vido sur : http://www.bordeaux-tourisme.

Si vous avez un TBI , les sites ci-contre vous seront trs utiles com/
si vous dsirez travailler avec cette activit directement en
classe.
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la recherche CorriGs B
C.
de linformation
proposition
2. ET si on PArTAiT QuAnd MME? 1. UMEN
objectif de lactivit
2. on ne sait pas ce que le couple aime
Reprer sur des sites Internet des informations utiles
3. UNAREC ; Wwofing
lorganisation de ses vacances quand on a peu de moyens
4. URGENCE
financiers.
Exprimer son avis loral sur ce genre de vacances. 5. URGENCE - UNAREC
Avant de commencer d. Laissez trois minutes vos lves pour quils rassemblent
Annoncez vos lves quils vont travailler partir de textes leurs ides, puis passez la mise en commun. Demandez
de sites Internet franais qui sont reproduits dans le livre, ce que tous les choix soient justifis (parce que, puisque,
mais quils peuvent aussi directement visiter sur le web pour comme, tant donn).
en savoir plus.
Mise en route Revenez ce que vous aviez crit au tableau dans la mise
Demandez vos lves si, leur avis, il est possible de voya- en route pour comparer les ides de la classe celles du
ger en dpensant trs peu dargent et si oui, comment ? livre. Demandez aux lves dapprofondir leurs recherches
(en faisant du stop, du covoiturage en faisant des camps, en sur ce qui a t dit et de revenir avec des adresses de sites
changeant sa maison). dchange de maison, de covoiturage
Notez toutes les ides au tableau, vous les reprendrez la fin 3. LEs VACAnCEs Pour Quoi fAirE?
de lactivit pour complter cette double-page. objectifs de lactivit
Comprendre un document oral dans lequel des personnes
dmarche donnent leur avis sur les vacances.
A. Tout le monde na pas les moyens de partir en vacances: Donner des conseils, exprimer son opinion.
faites couter le document audio une premire fois et
demandez aux lves de seulement couter. Puis, la seconde Avant de commencer
fois demandez-leur de complter la grille du livre. Informez vos lves quils vont entendre diffrents tmoi-
gnages sur les vacances et quils vont devoir y rpondre en
CorriGs A donnant des conseils.
vacances souhaites Mise en route

1. la montagne Demandez vos lves si autour deux beaucoup de per-
sonnes partent en vacances ou pas, et si certains dentre
2. on ne sait pas vraiment
elles naiment pas partir en vacances. Demandez ces
3. la campagne
derniers pourquoi et aux autres sils comprennent ces rai-
4. dcouvrir de nouveaux pays
sons ou pas crivez les diffrentes ractions au tableau.
5. ne pas partir seule Avant de lancer lactivit, demandez vos lves dobserver
lillustration. Quy observent-ils ? Quvoque, pour eux, cette
B. Laissez vos lves lire leur rythme le contenu des quatre image ? Laissez-les sexprimer en leur apportant le vocabu-
sites Internet. Demandez-leur de ne pas sattacher vouloir laire si ncessaire.
comprendre tous les mots. Ils peuvent en revanche en rele-
ver quelques-uns qui leur posent vraiment des problmes dmarche
de comprhension. Ils peuvent ensuite, selon le temps dont A. Passez lenregistrement une premire fois, puis repassez-le
vous disposez, chercher ces mots, demander aux camarades en faisant une pause aprs chaque tmoignage et laissez les
des autres groupes de les aider les comprendre ou bien de lves sexprimer. Rappelez-leur quils ont des chantillons
vous les demander directement. Puis formez des binmes de langue en rouge sur le livre et quils peuvent sen servir.
pour donner une rponse aux personnes interviewes sur Faites une mise en commun pour savoir ce qui leur a pos
le document oral. problme lors de lexpression.
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CorriGs A la dcoUVerte
de la langUe
proposition
1. Tu devrais prendre des vacances, cest important pour la 4. TEs-Vous AVEnTuriEr?
sant objectifs de lactivit
2. Jaimerais bien moi aussi, mais ce nest jamais possible! jai Dcouvrir lhypothse.
toujours quelque chose faire! Manier le conditionnel dans les phrases exprimant lhypo-
3. Tu pourrais quand mme partir quelques jours! Faire du thse.
stop et du camping, ce nest pas si cher que a!
4. Tu devrais quand mme prendre de vraies vacances, pen- Avant de commencer
ser un peu toi Expliquez aux lves quils vont lire maintenant des propo-
5. Moi aussi je mennuie pendant les vacances et puis je sitions assez audacieuses, folles quant la manire de
naime pas partir de chez moi, alors le mot vacances na passer des vacances
pas de sens pour moi.
Mise en route
B. Ici les lves sexpriment librement. Notez sils utilisent le Appuyez-vous simplement sur le titre de lactivit, celui du
conditionnel ou pas. document (si on moffrait un voyage) et le dessin de la
fuse, pour leur demander ce que a leur voque. Puis, lan-
CorriGs B
C. cez un remue-mninges et demandez vos lves sils ont
dj entendu parler du type de voyages quil sera possible
Moi je ressemble au monsieur qui naime pas les vacances, deffectuer dans 50 ans Notez les ides au tableau.
mais jaimerais bien ne pas lui ressembler!
Moi je suis comme la dame qui ne fait rien! Jadore! dmarche
A. Lisez la consigne ensemble, puis demandez aux lves
de lire le contenu du site.
Pour aller plus loin Projetez au tableau la grille ci-dessous (ou dessinez-la).
Reportez-vous ce qui a t crit au tableau lors de la Demandez aux lves de dire leur prfrence. Un lve vient
mise en route et faites des pourcentages : les personnes au tableau et indique par des btons les voix que reoit
qui partent en vacances, celles qui restent chez elles, celles chaque voyage. Ensemble, demandez-leur de calculer le
qui apprcient les vacances, celles qui ne les aiment pas pourcentage par rapport au nombre dlves dans la classe:
La caricature: demandez aux lves sils aimeraient tre cela leur donnera loccasion de vritablement manipuler les
la place de lhomme dans la piscine. Quils donnent leurs chiffres.

raisons:
nombre de nombre pourcentage
- Ce nest pas mon type de vacances
voix d lves/
- Je suis sr/e de mennuyer classe
- Je dteste/jadore ne rien faire
Navette
- Jadorerais passer une fois ce genre de vacances avoir plein spatiale
de temps vide! Diagonale
- Cest une drle dide de lire dans une piscine au lieu de nager/ des fous
faire des jeux Paris-Dakar
Demandez la classe si les lves sont vraiment aventuriers

ou pas et quels types daventuriers ils sont. Prfrent-ils res-
ter les pieds sur terre ou partir dans lespace?
B. Accordez trois minutes pour remplir le tableau, puis

faites une mise en commun pour vrification, correction et
explications. Demandez-leur quels sont les temps en gras
(imparfait et conditionnel), sils les reconnaissent et sils ont
dj utilis le conditionnel et dans quelles circonstances
(souhait, formules de politesse).
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CorriGs B f. Formez des groupes de 5 ou 6 lves : demandez-leur

de lire les consignes inscrites sur le bloc-notes gris puis de
si + imparfait, conditionnel faire le jeu. Donnez quelques explications si les consignes
Toutes ces ractions commencent par des si. Cela signifie leur semblent complexes. coutez les rponses donnes
que ce quvoquent les subordonnes (proposer de voler la partie crite. Prenez des notes et faites une mise en com-
bord de la navette spatiale, sinscrire la Diagonale des fous, mun. En cas de russite, noubliez pas de fliciter vos lves.
offrir de participer au Paris-Dakar) se ralisera peut-tre.
C. Laissez les lves travailler individuellement avant de Avec des si, on mettrait Lutce en amphore et Paris en bou-
leur demander de vrifier leurs rponses avec le Prcis de teille, dit-on couramment en France pour faire remarque
grammaire p.141-142, puis de faire une mise en commun. quelquun quil rve un peu trop
Si javais un marteau, je cognerais le jour, je cognerais la
CorriGs C nuit, chantait Claude Franois dans les annes 1960.
Sur le mme modle inventez un dicton et rcrivez une
conditionnel infinitif strophe de la chanson de Claude Franois partir de lune
des propositions suivantes: Si javais un avion/un bateau/un
aimeraient aimer
vlo
refuseraient refuser
prfrerais prfrer Lintgralit du texte sur Internet.
dirais dire
serait tre 5. dEuX, CEsT MiEuX!
Le conditionnel prsent Faire des suggestions en employant si.
formation = infinitif + terminaisons de limparfait : -ais, Donner son avis sur une faon de voyager.
-ais, -ait,- ions, -iez, -aient
Avant de commencer
d. Avant de commencer lactivit, rappelez vos lves, que Rappelez vos lves que dans les activits prcdentes, ils
lordre des mots dans les expressions linfinitif nest pas ont appris utiliser si pour exprimer une hypothse. Ici
forcment celui de la phrase (ne rien faire: je ne ferais rien). si va prendre un autre sens eux de le dcouvrir.
Vrifiez que tous ont compris le vocabulaire.
Accordez-leur cinq minutes pour faire lexercice (par crit), Mise en route
vrifiez ce qui est crit, pointez du doigt les erreurs, puis Les lves ont vu que certaines personnes naimaient pas
passez la mise en commun: demandez un lve de faire voyager seules. Et eux? Quen pensent-ils? En ont-ils dj
la proposition un autre, ce qui va lobliger changer de fait lexprience?
pronom personnel: Sils naiment pas voyager seuls, comment ont-il fait pour
Si on te proposait de partir deux semaines au Ple Nord trouver un compagnon/une compagne de voyage? Notez
Si tu avais plus de temps libre les ides au tableau.
Celui qui rpond sadresse un autre lve ainsi de suite. Amenez-les regarder les illustrations de lactivit et
demandez-leur de les commenter, dimaginer qui sont ces
E. Expliquez aux lves quici la dmarche est inverse : on personnes, si elles se connaissaient avant la photo ou pas et
a une premire partie de phrase au conditionnel et il faut comment elles ont pu se rencontrer
la complter avec la subordonne introduite par si +
imparfait. dmarche
Accordez deux minutes aux lves pour rassembler leurs A. Demandez maintenant aux lves de lire le texte de
ides, puis demandez-leur de sexprimer: nintervenez pas, lagence de voyage et de rpondre la question.
faites un geste qui indique que la phrase nest pas tout
fait correcte et demandez aux autres lves dintervenir et
llve qui a fait lerreur de noter la phrase correctement
dans son cahier.
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CorriGs A Puis formez deux grands groupes A et B: chaque lve de

chaque groupe crit une question, les groupes changent
Se faire des amis; dcouvrir le monde. leurs questions et chacun doit faire une suggestion
lauteur de la question.
B. Demandez la classe de relever les trois phrases, faites
une mise en commun pour vrification, puis formez des 6. LHYPoTHsE dAns LA VoiX
binmes et demandez-leur de rflchir ce que veulent dire dEs sons ET dEs LETTrEs
ces phrases. Passez la mise en commun pour correction.
objectifs de lactivit
CorriGs B Savoir reprer le ton dans une phrase exprimant lhypo-
thse.
Les trois phrases: Mettre le ton juste dans ce type de phrase.
Et si vous vous lanciez dans laventure?
Et si vous essayiez DuoVoyage? Mise en route
Et si vous vous inscriviez immdiatement? Demandez vos lves si, quand ils parlent dans leur langue
maternelle, toutes les propositions sont attaches entre
Ces phrases expriment la suggestion. elles, ou sils font des pauses. Demandez-leur des exemples
Le temps employ est limparfait (comme dans lactivit concrets. Expliquez-leur quici, ils vont apprendre mettre le
prcdente) ton juste dans des phrases exprimant lhypothse.
C. Inscrivez le texte des trois tiquettes sur trois bouts de dmarche

papier: faites tirer le premier papier par un lve et deman- Lisez ensesmble lnonc et illustrez la dmonstration avec
dez au reste de la classe de faire des suggestions le plus vite une phrase. Si on moffrait un voyage La Runion, je partirais
possible. Attention ! Ils doivent scouter les uns les autres tout de suite!
pour ne pas faire deux fois la mme suggestion. Ds que Puis, accordez une minute pour que les lves placent les
cela arrive, ou que les rponses se tarissent, faites tirer le virgules dans les trois phrases. Ils peuvent tourner les pages
papier suivant. et regardez des phrases vues prcdemment
Vous pouvez aussi mettre en place des quipes et attribuer
des points chaque rponse correcte ou en enlever dans CorriGs A
le cas contraire:cela stimulera sans aucun doute la classe!
Phrase 1: virgule entre nord et je.
d. Avant que les lves rflchissent ensemble la ques- Phrase 2: virgule entre stress et je.
tion, rappelez-leur ce qui a t dit dans la mise en route Phrase 3: virgule entre moins et la plante.
et demandez-leur si ce genre de site est un avantage ou au
contraire / peut-tre un inconvnient. Faites une mise en A. Passez maintenant au document audio. Faites-le couter
commun des ides. Rappelez-leur que ce travail de rflexion deux fois et mme voire trois fois, si les lves le rcla-
les aidera dans la mise en uvre de la tche. ment tout le monde na pas la mme oreille!
Pour aller plus loin CorriGs B

Demandez la classe de faire des suggestions aux per-
sonnes qui ont post ces questions sur un forum: 1/A 2/A 3/A
- Quand je fais du ski, jai toujours trs froid. Comment faire?
- Aprs la baignade en mer, ma peau brle? Je fais quoi? B., C. et d.
- Jai terriblement grossi pendant mon voyage en Norvge : Il sagit ici avant tout dun travail personnel: demandez aux
comment maigrir? lves de le faire chez eux, laide de leur CD et des rsul-
- Avec mon mari, nous attrapons toujours des coups de soleil tats du sondage lappui. Ne faites en classe que la mise en
terribles sur les plages. Quelle solution ? commun : vrifiez lintonation des lves et reprenez avec
- Je dpense beaucoup trop dargent quand je pars en vacances? la classe entire. Nhsitez pas a faire rpter plusieurs fois:
Comment dpenser moins? pour ceux qui nont pas doreille, cela est indispensable. Vous
pouvez aussi avoir recours la baladodiffusion : demandez
vos lves de senregistrer et de vous remettre le fichier
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en format mp3 par exemple -. Ils ont en gnralement tous On pourrait rappeler, ce stade, de ne pas oublier quil vaut
facilement accs un systme denregistrement (ex. : tl- mieux connatre le nom des pays avec leur article dfini (LE
phone portable, ordinateur, etc.). Portugal, LA France, LES Etats-Unis, LUruguay).
Pour aller plus loin B. Lisez ensemble la consigne, et demandez de manire

Demandez chacun de reprendre les phrases contenant informelle la classe quelles sont les rgions quils
une hypothse des activits prcdentes (activit 4.A, p. connaissent et quils peuvent situer sur cette carte muette.
28), ou de leur propre cration (activits 4.E et F, p. 29) et de Notez au tableau.
sexercer les prononcer. Ce travail est galement un travail Puis, demandez-leur de rpondre la consigne.
personnel. Pour dire les pourcentages: rappelez vos lves que par
exemple 9,2% se dit: neuf, virgule, deux pour cents.
7. BiEnVEnuE CHEZ Moi
objectifs de lactivit CorriGs B
Situer dans un pays ou une rgion.
Les prpositions de lieu: en, , dans...
Avant de commencer
Informez vos tudiants quils vont maintenant travailler
LAlsace
sur des prpositions de lieu quils connaissent dj pour la
france-Comt
plupart. Demandez-leur de vous en donner quelques-unes
pour exemple.
Mise en route Le Limousin

Demandez aux lves o ils vivent, o ils ont vcu, o ils Les Alpes
sont partis en vacances ltranger et notez ou faites

noter au tableau. Conservez ce travail, vous y reviendrez
Provence-
plus tard. Cte dAzur
Languedoc-
rousillon
dmarche
La Corse
A. Accordez une minute ou deux aux lves pour remplir les
trois encadrs lacunaires. Corrigez immdiatement.
Maintenant revenez au contenu du tableau suite la mise

en route et demandez aux lves si les prpositions quils C. Lisez ensemble la consigne, puis accordez deux minutes
ont employes sont correctes ou pas; si elles ne le sont pas, aux lves pour remplir lencadr.
demandez-leur de corriger la lumire de lencadr jaune. Demandez-leur alors de dduire larticle des noms de rgion
suivants en relisant le texte : Alsace, Franche-Comt, Corse,
CorriGs A Rhne-Alpes.
1er encadr : en France ; en Espagne ; au Portugal, aux CorriGs C

Etats-Unis
Situer dans une rgion
Situer dans un pays Pour situer, on utilise les prpositions:
Pour situer, on utilise les prpositions:
nom de rgion masculin dans le Languedoc-
nom de pays masculin au Portugal Rousillon
nom de pays fminin (et nom en France nom de rgion fminin en Provence (la Provence)
de pays masculin commenant en Uruguay
par une voyelle)
nom de rgion au pluriel dans les Alpes
nom de pays au pluriel aux tats-Unis
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d. Demandez aux lves de mmoriser chez eux la carte dans sa globalit. Si ncessaire, claircissez certaines zones
des rgions page 169, avant de faire le jeu en classe, selon les dombre et demandez aux lves de relire attentivement.
rgles indiques sur le bloc-notes gris. Auparavant, formez Puis sans regarder le texte, demandez-leur de donner un
des groupes au sein desquels les membres sopposeront dtail qui les a frapps. Faites noter au tableau ces dtails.
(deux contre deux ou trois contre trois et videmment les
quipes comptent les points !) B. Laissez la parole la classe pour sexprimer sur ce quelle
a dcouvert dans ces textes : vous pouvez nommer un ou
Pour aller plus loin deux lves pour rguler la prise de parole et prendre des
Puzzle: photocopiez la carte de la page 169 sur un papier notes ( attends , x na pas fini de parler ; tu peux rp-
plus pais, comme du papier canson et dcoupez-la ter, sil te plait ? , je nai pas compris ; tu peux mieux
selon les rgions. Faites autant de puzzles que vous avez articuler / parler plus fort ? ,...).
de groupes de quatre lves dans la classe. Distribuez les
enveloppes avec les morceaux du puzzle : lquipe qui a C. Pour cette dmarche formez des petits groupes et
fini la premire a gagn! Encouragez les gagnants en attri- demandez-leur dtablir un tableau comparatif: faites tour-
buant des points en plus lors de la prochaine valuation, ner les tableaux dans les groupes pour que chacun rajoute
par exemple. un lment ou au contraire mette un point dinterrogation
en rouge quand un lment ne leur parait pas juste. Faites
une mise en commun pour arriver un compromis et un
approches cUltUrelles tableau comparatif commun.
8. BonnEs VACAnCEs! d. Vous pouvez ici demander aux lves de sexprimer par
objectifs de lactivit crit (150/180 mots) et de vous rendre leur devoir lors du
Lire un texte et en retirer des informations. cours prochain: cela vous permettra aussi de faire lvalua-
Donner son avis sur ces informations. tion des acquis de lunit avant la tche finale.
Comparer les donnes du texte avec celles de son pays.
Avant de commencer Au cinma, quelques films voquant les vacances des
Signalez encore une fois vos apprenants quils vont pou- Franais:
voir arriver aborder les pages Approches culturelles Les petits mouchoirs de Guillaume Canet, 2010,
grce au travail prcdent. Ces pages sont penses pour Camping de Fabien Oteniente, 2006
leur permettre de mieux sapproprier et comprendre la Les randonneurs de Philippe Harel, 1997
culture francophone, et de la comparer la leur. Les vacances de M. Hulot, de Jacques Tati, 1953
Extraits voir sur www.allocine.fr
Mise en route Le chteau de mon pre et la gloire de ma mre, de Marcel
Projetez au TBI, les photos des pages 32-33 ou demandez Pagnol, parus en 1957 : de trs beaux souvenirs denfance
aux lves de regarder les photos des pages 32 et 33 et de en Provence.
dire sils connaissent ses endroits ou pas si oui, pourquoi Les vacances du petit Nicolas, de Ren Gosciny et Jean-
(tlvision, presse, Internet, cours de franais, visites touristique, Jacques Semp (1962) : rcits de vacances du petit Nicolas
scolaire). Demandez-leur maintenant de fermer le livre sur un ton trs humoristique.
et de vous dire comment ils imaginent les vacances des
Franais : quelles destinations ils prfrent, ce quils font 9. APPrEndrE A VoYAGEr
(visites culturelles, sports, runions de famille). Demandez- objectifs de lactivit
leur aussi de donner des pourcentages selon leur ide. Ils Rflchir la manire dont on pourrait apprendre la
vrifieront ensuite avec le texte. langue dans le pays, tout en joignant lutile lagrable.
Notez tout cela dans une seule colonne au tableau, car vous Avant de commencer
noterez ensuite ct ce que les lves ont retenu du texte. - Faire le point sur son propre apprentissage des langues
- Rflchir ce que lon aimerait dvelopper une fois sur
dmarche place : la langue, la dcouverte de la socit, une comp-
A. prsent demandez-leur de lire le texte, faites une mise tence particulire.
en commun pour vrifier que le texte a bien t compris - Rflchir ses capacits dadaptation.
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Mise en route - Chantiers internationaux:

Expliquez vos lves quil est important, voire intressant, http://www.solidaritesjeunesses.org/ ou
aprs avoir fait le point sur son apprentissage et sur ses http://www.sciint.org/ (Service Civil International)
expriences (cf. unit 1, p. 21), denvisager une autre manire - Action humanitaire : www.diplomatie.gouv.fr (action
dapprofondir ses connaissances en langues. Demandez aux humanitaire durgence)
lves sils ont dj entrepris quelques actions dans ce but
(ils ne sont pas obligs ici de parler uniquement de leur
exprience pour la langue franaise), et si oui, lesquelles, passage laction
si cela les a aids ou pas au niveau linguistique ou culturel.
Cette double page propose deux tches : vous pouvez
dmarche choisir de faire les deux ou bien lune ou lautre selon la
Demandez tous de lire le contenu du bloc-notes gris et de personnalit de vos lves.
noter pour chacune des propositions, ce quelle dveloppe Les pages prcdentes de lunit les ont prpars raliser
plus particulirement. Formez des binmes pour que les lune ou lautre.
lves partagent leurs opinions puis faites une mise en
commun pour rassembler les ides. 10. VACAnCEs sur MEsurE
objectifs de la tche
CorriG Sexprimer oralement dans un discours continu et illustrer
ce discours.
- Un cours de langue : la langue, la connaissance dautres Rutiliser les contenus de lunit.
nationalits, la culture franaise. Agir comme acteur de la microsocit quest la classe.
- Un sjour au pair: la dcouverte de la famille, de la socit Vrifier ses connaissances et les mettre en application.
franaise, de ses us et coutumes le langage standard,
voire familier Mise en route
- Un stage de thtre : la dcouverte de soi, la prise de Annoncez vos lves quils vont excuter ici une tche
confiance en soi, une certaine connaissance littraire, la finale: proposer des vacances idales un camarade ou
fluidit dans la langue. votre professeur.
- Un stage de cuisine: la dcouverte des usages franais, des Ils ont acquis tous les outils ncessaires sa ralisation. Ainsi
produits de table, des tarifs des produits, lapprentissage en ils vont raliser seuls cette tche qui les concerne directe-
communaut, une meilleure comprhension et expression ment (vous tes sur la touche et observez ce qui se passe).
orale. Lisez ensemble les consignes, expliquez certains termes si
- Un chantier international, une mission humanitaire : la cela est ncessaire, rappelez vos lves que vous attendez
connaissance des autres et de soi, ladaptabilit, louverture deux quils sexpriment en franais et que cela sera valu
desprit, une meilleure comprhension et une meilleure positivement la fin de la tche. Prcisez aussi, si vous auto-
expression orale. risez lutilisation du dictionnaire ou pas.
Prcisez aussi le temps accord la tche : ne laissez pas
Pour aller plus loin trop de temps, car les groupes risquent de sparpiller et
Formez six groupes (un par proposition) et demandez de ne pas travailler efficacement. Laissez toujours moins de
chacun de faire des recherches pour illustrer le propos : temps que ce quil nen faut pour quil y ait aussi lide de
priode, prix, programme, organisation du sjour, rfrences challenge.
ou comptences demandes. Formez des groupes de quatre personnes pour que les
Prvoyez une sance lors de laquelle chaque groupe pr- lves puissent aussi travailler en binmes lintrieur de
sentera son travail lautre, mais aussi partagera ses infor- chaque groupe.
mations avec les autres. Gardez ces informations prcieuse-
ment, il se peut que les lves vous les redemandent, lt dmarche
approchant A. Avant que les lves ninterviewent la personne pour qui
Quelques sites pour vous guideret guider les lves: ils vont crer ce voyage idal, demandez-leur de prparer les
- Les centres de FLE en France qui proposent aussi des questions, qui doivent aborder au moins dix critres (saison,
stages de thtre ou de cuisine: www.diplomatie.gouv.fr attirance pour une rgion du monde, dure, condition physique,
(tudiants/le franais en France) condition morale, type de vacances, importance de la nourri-
- Partir au pair en France: www.eurojob.fr ture, intrts culturels, touristiques).
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B. Laissez les lves discuter et coutez ce qui se dit. Puis dmarche

laissez du temps chaque lve pour rdiger sa proposition A. B. et C.
de voyage idal. Demandez la classe entire par quel genre dactivit les
Si le temps est compt, demandez aux lves de terminer lves sont attirs, puis formez des groupes en fonction de
chez eux et prservez du temps plutt pour loralisation de ces attirances.
cette tche.
Laissez-les faire leurs recherches, mais vitez que deux
C. Donnez un timing chaque lve pour sa prsentation groupes choisissent la mme. Demandez-leur de ngocier,
(trois minutes) : demandez que cette prsentation soit cela fait partie aussi de la tche. Si vous manquez de temps
de toute faon illustre : poster au format A3 ou diapo- en classe, la partie recherche peut se faire la maison et la
rama (powerpoint). Demandez aux lves dviter de lire partie rdaction aussi, si vous manquez de temps en classe.
et encouragez les autres poser des questions. Bien sr Quoi quil en soit la partie prsentation du dpliant doit se
demandez lintress sil est content de son voyage ou pas faire en classe pour que toutes les informations soient parta-
et de justifier sa rponse. ges, les questions poses, les critiques ou objections faites
(pas par vous, mais par la classe!) et que vous puissiez faire
Pour aller plus loin une mise en commun et valuer le travail.
Faites voter pour le voyage ou les trois voyages aux ides les
plus originales et ralisables! Attention ce vote doit pouvoir Pour aller plus loin
se justifier : clart et pertinence de la prsentation, accord Vous aurez fait tablir auparavant une grille dvaluation
avec la personnalit du voyageur contenant cinq critres chaque groupe pour que tous les
dpliants soient valus sur la mme base.
11. dEs ACTiViTs insoLiTEs - Exemples de critres: soin/esthtique de la prsentation;
objectifs de lactivit choix des photos; clart/prcision des informations; com-
laborer un dpliant pour prsenter une activit faire ptences grammaticales; comptences lexicales.
dans la rgion.
Savoir consulter diffrentes sources dinformations et savoir - Deux points par critre pour une note sur 10;
en choisir les lments importants pour la ralisation de la
tche.
Mise en route
Demandez la classe de prendre connaissance de lacti-
vit vrifiez la bonne comprhension des consignes, puis

demandez aux lves de commenter les photos et de dire
de quel type dactivit il sagit:
- La photo de gauche est une activit collective, dintrt
gnral: nettoyer les plages.
- La photo suivante montre un homme ramassant des
champignons : cest une activit individuelle, il faut aimer
la nature.
- Les deux autres photos montrent des activits sportives:
un groupe de jeunes qui fait de la splo et une jeune fille
qui fait de laccrobranche ou une via ferrata.
3
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La voix est le miroir

de lme
OBJECTIfS DE LunIT
la fin de cette unit, vos apprenants vont raliser une Cest pourquoi ils apprendront au pralable utiliser les
tche en coopration: ils auront le choix entre prparer une outils suivants, qui sajouteront leur bagage linguistique:
version radiophonique dune pice de thtre ou inventer lirrel du pass,
un personnage de thtre. Ils devront prsenter en groupe, les adverbes en ment et les adjectifs utiliss comme
de manire consensuelle, leur projet partir dune srie de adverbes,
critres prtablis. esprer que + futur simple,
le lexique des sentiments.
Pour cela, ils devront tre capables de dcrire le caractre Ils travailleront galement le point de phontique suivant:
dun personnage, dcrire des sentiments, parler despoirs et diffrentes intonations et notamment celle de lironie.
de projets, voquer des regrets, donner et suivre des indica-
tions scniques.
AVAnT DE COMMEnCER LunIT La voix a-t-elle la mme puissance motionnelle que les
yeux ? Posez la question et laissez vos lves en dbattre
Une fois encore, rappelez vos lves que ce nest pas parce librement, puis faites un rsum des ides voques, faites-
que lunit est nouvelle quils ne savent rien ! Demandez- les noter avant de commencer lactivit suivante.
leur de feuilleter cette nouvelle unit, den observer la
composition et de vous en donner rapidement les thmes
principaux (thtre, masques, souhaits de bonne anne, premier contact
dramaturges, etc.).
1. unE PICE, DES MISES En SCnE

Puis demandez-leur de lire les tches finales et le parcours
dapprentissage pour la mise en uvre de ces tches. Objectif de lactivit
Dcouvrir diffrentes affiches de thtre sur le Malade
Comme dhabitude, attirez leur attention sur le titre La voix imaginaire.
est le miroir de lme . Le comprennent-ils ? Sont-ils dac- Donnez son avis sur ces affiches.
cord? Existe-t-il un proverbe semblable dans leur langue? Comprendre un document audio rapportant des ractions
Si oui, fait-il allusion la voix? Au regard? de spectateurs.
En franais, le proverbe originel qui apparat dans le Littr Avant de commencer

est Les yeux sont le miroir de lme, car les yeux refltent A. Demandez vos lves ce que signifie pour eux le mot
les motions, on peut y lire le caractre et les sentiments thtre, quel type de pices ils aiment. Ont-ils dj assist
dune personne. des reprsentations thtrales? Si oui, lesquelles?
ce stade, vous devrez peut-tre introduire du vocabulaire
On peut aussi voquer la citation suivante de Gustave propre au monde du thtre et de la comdie (comdies,
Flaubert: Si le visage est le miroir de lme, alors il y a des tragdies, one-man-show, monologue, jouer une pice,
gens qui ont lme bien laide. jouer/tenir un rle, entrer en/sortir de scne, personnage
principal/secondaire, lever/baisser le rideau, etc.).
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La voix est le miroir de lme Guide pdagogique
Mise en route Je ne vais jamais au thtre car il ny en na pas dans

Demandez-leur maintenant de regarder les affiches de la ma ville ; je nai pas de voiture et aller au thtre dans
double page. Connaissent-ils la pice dont il est question? la ville la plus proche est trop cher et trop compliqu.
Et son auteur? Ses pices sont-elles joues dans leur pays? Je vais souvent au thtre car jai un abonnement
Quils connaissent ou pas la pice, peuvent-ils, partir du annuel et jadore lambiance, quand les acteurs
titre et des affiches, en dduire le sujet, le type de person- viennent tous saluer la fin.
nages ou de reprsentation, etc.? Je prfre aller au cinma, je trouve a plus amusant,
Demandez-leur ensuite de relever dans leur cahier les mots plus vivant que le thtre
qui concernent le thtre(cration, lumire, mise en scne,
rservations). propos de mise en scne demandez aux Pour aller plus loin
lves sils connaissent le mot scne ou sils peuvent le Demandez aux lves de choisir lune des compagnies
deviner (cest lendroit/un plateau de bois o les acteurs qui parat sur les affiches de la double page, de faire des
jouent la pice). recherches sur ce spectacle et dexposer leur recherche au
reste de la classe.
Dmarche Si vous avez un TBI, les sites ci-dessous vous seront trs utiles
B. Demandez la classe de regarder encore une fois atten- si vous dsirez travailler cette activit directement en classe.
tivement les affiches et de donner leur avis sur la version de
cette pice de thtre (selon moi, mon avis, daprs moi)
+ DInfOS SuR
quils prfreraient aller voir. Leur rponse doit tre argu-
mente (car, parce que, mais, donc). Molire et le malade imaginaire
Le malade imaginaire est la dernire comdie crite par
C. Passez une premire fois lenregistrement et demandez- Molire, reprsente pour la premire fois en 1673. Il y fait
leur de rpondre la premire question (ils parlent dun une critique aigue des mdecins. Cest lors de la 4e repr-
spectacle de Molire: il peut sagir de diffrents spectacles sentation de la pice, dans laquelle Molire jouait le rle
ou dun seul et mme spectacle puisque chacun voque un dArgan (le malade imaginaire) que Molire, rellement
aspect diffrent: 1: la mise en scne; 2: les couleurs et les malade, svanouit sur scne (sur les planches)et meurt.
lumires; 3: les costumes; 4: les personnages qui crient.). Les quatre compagnies cites sont prsentes sur Internet.
Puis laissez les lves sexprimer sur ces spectacles: Vos lves les trouveront partir de nimporte quel
Moi je suis comme elle, je naime pas quon actualise moteur de recherche.
les pices La Face Nord Cie a produit cette pice au Thtre des
Je suis comme le premier monsieur, jadore les beaux Pnitents Montbrison.
clairages Le Collectif Thtre Lila a produit le malade imaginaire en

Puis faites un bilan lexical: jeu des couleurs et des lumires, 2008.
les costumes, les personnages. Rouge banane est une compamie de thtre et musique
de la rgion Rhne Alpes, prsente le malade imaginaire
CORRIGS B depuis 2010.
Thtre franais et universitaire de Salzbourg : a produit
1. Le thtre de Salzbourg la pice en 2004 Salzbourg et Munich.
2. Rouge banane
3. Collectif thtre
4. Face Nord
D. On a vu dans Avant de commencer ce que les lves

connaissaient et aimaient du thtre (les genres et lieux du
thtre), maintenant on va sintresser leur position per-
sonnelle par rapport au thtre comme sortie, comme loisir.
Laissez-les sexprimer librement, mais lors de la conclusion
de leur dbat, demandez aussi ce que les phrases soient
argumentes:
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la recherche CORIGS B
de linformation
Faire plusieurs lectures de la pice pour bien la connatre.
2. RLES, PERSOnnAGES ET ACTEuRS Se concentrer sur son personnage:
Objectif de lactivit - imaginer son attitude physique, ses vtements, sa manire
Lire de courts textes et en extraire des lments impor- de bouger, de se tenir
tants la prparation dune mise en scne. - imaginer son attitude morale, ses sentiments dans chaque
couter et comprendre les conseils dun spcialiste pour scne
complter la lecture. - imaginer sa faon de parler : son intonation, sa voix, son
Savoir transmettre les conseils crits et oraux. rythme de parole.
Commencer se prparer linterprtation dun texte
thtral. C. Formez de petits groupes pour que les lves compa-
rent les conseils quils ont retenus. Puis faites une mise en
Avant de commencer commun.
Annoncez vos lves quils vont aborder des textes et
couter des conseils donns par des spcialistes du thtre. Pour aller plus loin
Il se peut que ces conseils ne soient pas suffisants et que
Mise en route les lves aient dautres lments ajouter cette liste,
Distribuez vos lves limage dun thtre ou dune salle par rapport ce quils imaginent ou ce quils ont vcu
dopra (vous en trouverez dans la rubrique images dun au thtre.
moteur de recherche) et demandez-leur dy placer les mots Demandez-leur de sexprimer avec les locutions suivantes: Il
suivants (que vous expliquerez le cas chant ou que vous faut / Il est ncessaire de / Il faudrait aussi / Il est important de
demanderez de trouver dans un dictionnaire) : parterre, Laissez-les travailler en groupes, puis faites une nouvelle
balcon, salle, rideau, scne, coulisses. mise en commun pour complter la premire liste.
Demandez ensuite o se trouvent les spectateurs (dans la
salle) et o se trouvent les acteurs (sur (la) scne et dans les/ 3. A ME MET En COLRE!
en coulisses). Objectif de lactivit
Travailler sa mmoire par rapport un thme donn : la
Dmarche colre.
A. Laissez tout dabord du temps vos lves pour faire Lire une succession de courts textes.
une premire lecture, puis faites une mise en commun pour
noter ce qui a t compris. Demandez-leur ensuite relire les Avant de commencer

textes et refaites une mise en commun pour expliquer ce Informez vos lves que vous allez maintenant travailler sur
qui na pas t compris. leurs motions, leurs ractions, leurs sentiments personnels
et plus particulirement sur la colre. Dfinissez avec eux ce
CORIGS A que veut dire ce terme. Si vous avez un groupe form de
diffrentes nationalits, sachez que certains dentre eux ne
1. C. Stanilavski acteurs et motions humaines connaissent pas la colre, que cela est impoli dans leur pays
authentiques de se mettre en colre : cette notion sera donc peut-tre
2. Q. Ochem le senset linterprtation du comdien difficile comprendre ou reproduire.
3. E. Didi les personnages
Mise en route
Posez la question suivante toute la classe:
B. Passez une premire fois le document audio et deman- Quest-ce qui vous rend heureux ? Quels sont, pour
dez aux lves de seulement lcouter sans prendre de vous, les petits plaisirs de la vie ?
notes. Puis passez-le une seconde fois pour que les lves Faites noter par un ou deux lves les rponses au tableau
prennent des notes. Le spcialiste parle de manire suf- au fur et mesure.
fisamment claire pour que cela soit possible. Faites une Effacez la liste et demandez aux lves de noter tout ce
mise en commun et si des lments importants ne sont quils ont retenu. Puis faites une mise en commun et deman-
pas compris, nhsitez pas passer le document audio une dez aux lves comment et pourquoi ils ont retenu certains
troisime fois. lments et pas dautres (Associations dides ? Rponse
V. o. 3 | U3 4 / 12
personnelle ? Gots communs ou au contraire gots trs B. et C. Avant de faire une mise en commun, rpartissez
diffrents? Position des mots sur le tableau?...) vos lves en binmes et accordez-leur deux / trois minutes
Bref, arrivez ce que chacun dtermine son type de pour quils rassemblent leurs ides. Apportez du vocabulaire
mmoire: mmoire visuelle, auditive, associative si les lves le rclament:
Maintenant, la dmarche propose est inverse : les lves Ce qui me rend fous / dingue
doivent prendre position par rapport des ractions dj Ce qui mexaspre
donnes: les lves ont ralis la manire dont leur mmoire Ce qui mirrite, ce qui me fait rler
fonctionnait, vous pouvez donc aborder la dmarche A. Il est vident que les lves vont vous demander aussi les
insultes quemploient les Franais ou les francophones
Dmarche pour exprimer leur colre. Ils adorent les plus grossires
A. Faites lire la consigne et appliquez-la. Mais vous pouvez bien sr! Donnez-les-leur mais tout en leur prcisant bien,
aussi travailler en diffrentes tapes. que cela est utile pour comprendre des situations de la vie
1. Demandez aux lves de lire la liste de gauche deux courante, des films ou des romans mais quils vitent de
fois, de fermer leur livre. Si vous avez un TBI, projeter la liste les employer.
de gauche pendant un temps assez suffisant pour que les Signalez aussi les plus standards:
lves puissent en retenir le maximum dlments ; puis Abruti! Imbcile! Idiot! Empot! Crtin!
cachez-la. Vas te coucher, espce dabruti!
Demandez-leur alors dcrire sur une feuille ce quils ont Reste chez toi
retenu, puis chaque lve donne son papier son voisin de Laissez les dbattre sur ce qui les met en colre et leur rac-
droite qui peut rajouter des lments, ainsi de suite. Quand tion: demandez-leur de penser remployer le vocabulaire
les feuilles ont fini de tourner, faites une mise en commun qui vient dtre vu.
(livre toujours ferm ou colonne cache) pour voir quels
lments ont t retenus et pourquoi. Puis, livre ouvert (ou Pour aller plus loin
colonne dvoile), demandez-leur de comparer leur liste Demandez chaque groupe de rdiger un Ce qui
celle du livre et de vrifier sils ont retenu tous les lments. mnerve et un Comment je ragis. Corrigez les erreurs
Sil en manque, demandez-leur pourquoi (manque dintrt qui pourraient gner la comprhension. Demandez ensuite
de leur part, ractions nappartenant pas leur culture, etc.). un ou deux lves de chaque groupe de jouer la colre
2. Maintenant demandez aux lves de lire dans la colonne et la raction. Pour cela ils doivent se lever, faire des gestes,
de droite seulement les rubriques Ce qui mnerve et de parler plus fort ou accentuer certains mots ou certaines
noter les termes quutilisent les internautes pour exprimer syllabes, marquer les virgules du texte Aidez-les, mon-
leur colre, puis faites une mise en commun. trez-leur comment faire et nhsitez pas faire rpter pour
3. Maintenant, demandez la classe de lire les ractions arriver un rsultat satisfaisant. Vous pourrez notamment
dans Comment je ragis et faites noter lexpression de insister sur la gestuelle qui accompagne la colre ou lexas-
chacun. pration.
Faites une mise en commun. Vous pouvez aussi laisser du temps vos lves pour quils
Maintenant vos lves sont prts passer la dmarche rptent leur texte, leur rle
suivante.
CORRIGS A la dcoUVerte
de la langUe
Ce qui mnerve
Mlanie: mnerve / me met en rage 4. COMMEnT VOuS SEnTEZ-VOuS ?
Marc: me met le plus en colre Objectifs de lactivit
Christelle: mnerve. Sapproprier les noms et adjectifs qui expriment les senti-
ments.
Comment je ragis Manier le conditionnel dans les phrases exprimant lhypo-
Mlanie: je les insulte / je crie thse.
Marc: je rouspte
Christelle : je mnervais toute seule / je demande aux Avant de commencer
gens Expliquez aux lves quils vont aborder maintenant dautres
sentiments que celui de la colre, non seulement au niveau
V. o. 3 | U3 5 / 12
lexical, mais aussi au niveau kinsique (gestes et expressions B. Laissez les lves travailler seuls, mais si vous tes pris par
du visage). le temps, cest une activit quils peuvent faire la maison
aussi. Faites une mise en commun toutefois avant dentamer
Mise en route la dmarche C.
Faites un remue-mninges autour du mot sentiment :
crivez-le au tableau et notez tous les mots que les lves CORRIGS B
disent : tristesse, joie, amiti, amour, haine, espoir, dses-
poir gn triste exaspr
- Demandez un lve de choisir un de ces sentiments et heureux effray fch
de faire un geste de son choix pour lexprimer les autres dgot ennuy plein despoir
essaient de deviner mais ne disent rien. honteux hystrique puis
- Demandez toujours au mme lve de faire un mouve- troubl frustr amoureux
ment avec les yeux ou la bouche ou le visage tout entier
(sans les gestes) mme dmarche pour les autres lves. C. Formez des binmes, lisez les chantillons de langue en
- Demandez-lui maintenant de joindre les gestes au mou- bleu et laissez les lves travailler, puis faites une mise en
vement du visage et de positionner son corps aussi par commun. Il se peut que les lves nutilisent pas toujours ces
rapport ce mme sentiment. chantillons; ce qui nest pas grave en soi, cela montre quils
- Demandez-lui de rajouter un mot ou une phrase (dans savent sexprimer par dautres moyens et par consquent,
le cas de lamour : ma/mon chri(e) /je taime /je taime quils ont su mettre en place dautres stratgies.
la folie) et demandez aux autres lves partir de
quel moment ils ont devin le sentiment et pourquoi. Pour aller plus loin
Demandez-leur aussi si tout le corps tait en harmonie avec Joindre le geste la parole
le sentiment / le mot / la phrase prononce. Cette fois-ci, imposez les sentiments suivants et faites lever
- Demandez-leur aussi si la phrase tait utile? Et si elle avait vos lves pour les exprimer:
t prononce dans une langue que personne ne connais- - Un rveur: Comme jaimerais aller Tahiti, la mer, les coco-
sait? tiers.
Tirez-en une conclusion. - Un pre / une mre en colre : Encore! Tu as encore perdu
N.B. : si vous avez une classe avec diffrentes nationalits, ton portable?.
faites faire le mme exercice un tudiant dune autre - Un enfant triste et dsespr: Mon chien Bill sest chapp,
nationalit. vous pouvez maider le retrouver?.
- Un homme/une femme plein/e despoir : Je suis sr(e),
Dmarche mais alors certain(e) que cette fois je vais gagner au loto!.
A. Faites lire la consigne, puis laissez les lves travailler
seuls pour retrouver les sentiments que ce garon prouve Notez au tableau les expressions (locutions/interjections)
dans certaines situations. Ensuite, formez des binmes pour suivantes quils peuvent ajouter aux phrases donnes:
que les lves comparent leurs rsultats. Il est clair quils Oh, l, l! (rve)
ne connaissent pas tout le vocabulaire ncessaire, mais ils Cest pas possible! (colre)
peuvent vous les expliquer en cherchant des synonymes, Sil vous plait, sil vous plait (supplication)
en disant le contraire: Beurk! (dgot)
Il nest pas heureux car il na pas russi son examen. a va tre super! (espoir)
Il a peur car il va monter cheval. Pff! (puisement)
Il aime une fille et il ne sait pas si elle laime. Faites-leur deviner quelles phrases elles correspondent, si
Il est en colre car on lui a vol sa voiture. besoin est aidez-les.
Acceptez tout et notez au tableau : vous crirez ensuite
ladjectif ct de lexpression donne. 5. LA MuSIQuE DE LIROnIE
Selon leur nationalit, il se peut que les lves ne soient pas DES SOnS ET DES LETTRES
daccord sur les sentiments quentranent les situations (ce
qui est tout fait normal). Cela donnera lieu des discus- Objectif de lactivit
sions animes, ce qui est parfait Exprimer une opinion positive ou ngative avec les mmes
mots mais avec une intonation diffrente.
Comprendre ces diffrences dintonation.
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Avant de commencer pas et quil ferait mieux de suser les yeux sur ses livres de classe).
Rappelez vos lves que dans les activits prcdentes, ils Il fait froid, le chauffage est au maximum et la fentre est
ont dj observ limportance de lintonation pour exprimer ouverte. Quelquun lance: je vois quon aime faire des cono-
leurs sentiments. mies dnergie ici.
prsent, ils vont observer ce que cela peut donner quand Demandez vos lves ce qui se dit dans leur langue, si
les Franais expriment des opinions ngatives de faon iro- lironie est manie de la mme manire ou pas du tout.
nique, ce qui est assez frquent. Demandez-leur si vous les sentez prt exprimer lironie
dans les situations suivantes:
Mise en route - Un couple part en vacances et la voiture tombe encore
Demandez-leur sils savent ce quest lironie, si oui, quils en panne alors quelle sort de rparation. (Heureusement
essaient de vous lexpliquer sinon ils peuvent rechercher quelle est rpare!)
dans un dictionnaire ou bien vous pouvez leur expliquer - Un ado part en stage linguistique, il a dit quil tait vgta-
(consiste dire le contraire de ce que lon souhaite faire rien et ds le premier dner on lui sert un norme steak (oh!
entendre en raillant). Une note sur lironie est peut-tre judi- un steak, quelle bonne surprise!)
cieuse car elle est plus ou moins prsente selon les cultures. - Vous dcidez de partir dans un camp de vacances et vous
En franais, lironie est un recours stylistique trs frquent dcouvrez que toutes les activits sportives proposes sont
des activits aquatiques; or vous dtestez leau (Bon, ben
Dmarche au moins je serai propre!).
A. Passez le document audio une premire fois et attendez
leurs ractions: ont-ils dj compris quelles phrases taient 6. un MOT, PLuSIEuRS SEnS
ironiques? Objectifs de lactivit
Il faut dire quil y a une alternance rgulire et quil est ainsi Reconnatre un sentiment lintonation.
plus facile de reprer lenthousiasme dun ct et lironie de Apprendre laisser transparatre son sentiment dans linto-
lautre nation.
Faites couter encore une fois la classe la srie de phrases
pour que ceux qui ont une oreille peu sensible se pntrent Avant de commencer
de cette intonation nouvelle. Puis faites-leur remarquer la Informez vos lves que vous allez prsent travailler de
manire dont certains mots ou syllabes sont accentus. manire plus gnrale sur lintonation et quils vont dcou-
vrir un exercice que font les acteurs de thtre pour bien
CORRIGS A exprimer les sentiments des personnages.
1-3-5-7-9: opinions positives. Mise en route

2-4-6-8-10: opinions ngatives et exprimes par lironie. Demandez vos lves si, quand ils parlent dans leur langue
maternelle, ils parlent toujours sur le mme ton : quils
B. Formez des binmes, laissez-les travailler en autonomie, fassent lessai entre eux
puis passez couter ce qui se fait: reprenez en classe entire Si vous ne voulez pas employer la langue maternelle, crivez
en demandant certains lves de prononcer des phrases les phrases suivantes au tableau et demandez-leur de les
de leur choix ou celles de lactivit; les autres doivent devi- prononcer:
ner lintonation et dire si leur camarade est convaincant ou As-tu vu mon pre et mon chien ?
pas! Viens ici ! Tout de suite !
All ? Est-ce que je pourrais parler au docteur
Pour aller plus loin Dupont, sil vous plat ?
Les Franais manient souvent lironie dans des phrases Non, je nai pas ce pull en taille 38, je suis dsole.
comme: Non ! je nirai pas cette soire !
- Elle ferait bien de faire attention o elle met les pieds, si a Faites une mise en commun et demandez-leur ce qui les
continue elle va marcher sur sa jupe (ce qui veut dire quelle porte a aids exprimer correctement ces phrases: Le sens? La
une jupe trop courte). ponctuation? Les formules de politesse? etc.
- Il devrait fermer la bouche car il va rayer le parquet (cela veut
dire quil a les dents longues, quil est trs ambitieux).
- Mon pauvre chri, arrte un peu de travailler sur Internet, tu vas
te fatiguer les yeux (ce qui veut dire que cet enfant ne travaille
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Dmarche 7. DIDASCALIES
A. Faites lire lnonc et surtout ne traduisez ni nexpliquez Objectifs de lactivit
lexpression boudin noir; lessentiel de lactivit ne tient Deviner le sens dune conversation lintonation.
vraiment pas dans le sens de cette expression. Savoir former et utiliser des adverbes.
Faites donc couter le document audio une premire fois
et demandez aux lves de seulement couter, de ne pas Avant de commencer
prendre de notes. En revanche, ils peuvent saider des pages Informez vos lves quils vont maintenant travailler sur le
40 et 41 pour retrouver les sentiments exprims. sens et sur la forme travers un extrait de scne.
Repassez le document et demandez cette fois ce que
chacun note ce quil ressent. Mise en route
Demandez aux lves de fermer le livre et dcouter la piste
CORRIGS A audio attentivement. Faites une mise en commun pour
connatre leurs premiers sentiments.
1. fch 4. dgot
2. timide 5. triste Dmarche
3. joyeux 6. rvolt A. Maintenant refaites couter la scne toujours sans le
livre:
B. Maintenant eux de faire des tiquettes, den tirer une Que savent-il sur cette scne ?
au sort et de transmettre le sentiment laide de boudin Un homme et une femme parlent/discutent
noir . Nhsitez pas faire recommencer un lve sil ny Ils changent de ton souvent.
arrive pas du premier coup: cela sera un excellent exercice Ils ne se disputent pas.
pour le reste de la classe qui devra trouver chaque fois le Ils posent des questions
nom ou ladjectif qui correspond au nouveau sentiment Ils parlent de
exprim. Puis demandez aux lves de rouvrir le livre et faites-
leur remarquer le titre de lactivit didascalies et
C. Mme exercice avec a va. Pour que cette activit ait demandez-leur sils peuvent deviner de quoi il sagit (ce
du sens, formez des binmes : un lve demande Alors, sont les indications entre parenthses ct du nom des
a va?/ Salut a va?/ Bonjour, a va? (en respectant linter- personnages).
rogation et en mettant un ton joyeux ou neutre) et lautre peu prs tout le monde a dj lu un extrait dune pice
lve rpond en mettant lintonation qui correspond au de thtre et connat ce systme: lauteur indique ainsi aux
sentiment quil prouve. acteurs la manire de prononcer la phrase.
Vous pouvez signaler les petits mots, comme:

Bof! (a va moyen) B. Certaines didascalies sont soulignes car ce sont des
Super! (a va trs bien) adverbes: montrez aux lves la composition du mot ad/
Pff (soupir / silence avant rponse: a va mal) verbe: des mots qui se sajoutent au verbe/ se placent ct
du verbe dans une phrase. Puis demandez-leur de remplir le
Pour aller plus loin tableau lacunaire jaune.
Jeu de prononciation / motions
Faites faire le mme exercice avec les motions suivantes C. Formez des groupes, et avant quils ne jouent leur scne,
comme: vrifiez la manire dont sont crites les didascalies; faites une
limpatience, la souffrance la surprise, la tristesse le dgot, le mise en commun en crivant au tableau tous les adverbes que
mpris vous donnent les lves: rexpliquez la rgle si cela simpose.
la joie extrme. Vous pouvez aussi imposer une liste dadjectifs si vous pr-
Avec les phrases suivantes: frez que la classe ne sgare pas
Ton th ta t-il t ta toux ?
Je veux et jexige, jexige et je veux.
Bb bambin bichonne bien.
Un bon chasseur sait chasser sans son chien.
Expliquez aussi aux lves quils doivent articuler pour
prononcer ces phrases sans problme avant dy mettre
lintonation attendue.
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CORRIGS C lutilisent (formules de politesse, dsir, souhait). Ils devront

vous donner des exemples.
Formation des adverbes: Demandez-leur aussi de lutiliser dans des phrases hypo-
Masculin de fminin de terminaison thtiques comme dans lunit 2 (Si on minscrivait la
ladjectif ladjectif ajoute Diagonale des fous, je dirais oui tout de suite).
Doucement doux douce -ment
Joyeusement joyeux joyeuse -ment Dmarche
Prudemment prudent prudente -emment A. prsent, demandez-leur de lire les deux rpliques
attentivement, faites une mise en commun pour recueillir
Violemment violent violente -emment
les ractions des lves (si lhumour de la vieille est peru
Passionn- passionn passionne -ment
ou non), puis demandez-leur de remplir lencadr lacunaire
ment
jaune. Faites une mise en commun pour vrification et cor-
Pour former un adverbe rgulier (comme joyeusement) on rection et demandez-leur ce qui les a mis sur la piste (sans
prend la forme fminine de ladjectif et on ajoute ment. doute les participes passs).
Pour former un adverbe partir dun adjectif qui finit en CORRIGS A

ent (comme prudemment), on remplace cette terminaison
par emment qui se prononce -amment. Ce que La vieille voque dans cette phrase (le vouloir et
avoir de lambition)
Pour former un adverbe sur un participe pass (comme ne sest pas ralis
passionn) ou un adjectif (comme cru) qui finit par une
voyelle, on prend la forme masculine de ladjectif et on B. Faites lire la consigne, puis demandez aux lves de rem-
ajoute ment. plir lencadr lacunaire jaune, en se servant du prcdent.
Pour aller plus loin CORRIGS B

Prenez une vritable scne de Molire et travaillez encore la
langue avec les didascalies en tant quadverbes, puis travail- Pour exprimer une possibilit qui ne sest pas ralise dans
lez la scne pour son contenu et faite-la jouer: bien sr les le pass, on utilise:
lves doivent respecter les didascalies!
Proposition principale Proposition subordonne
Vous trouverez toutes les uvres de Molire dans leur int- Conditionnel pass si + plus-que-parfait
gralit sur:
http://www.toutmoliere.net/oeuvres.html C. Attirez maintenant lattention des lves sur les formes
Faites votre choix! du texte soulignes en rouge, puis laissez-les complter la
rgle.
8. AH! SI On AVAIT Su!
Objectifs de lactivit CORRIGS C
Dcouvrir et apprendre manipuler le conditionnel pass,
lirrel du pass et des faits hypothtiques dans le pass. Conditionnel pass = avoir ou tre au conditionnel +
participe pass
Avant de commencer
Expliquez vos lves que cette page va tre consacre D. Il sagit ici de mettre en pratique ce qui vient dtre vu.
lapprentissage du conditionnel pass dune autre pice de Formez des groupes ou des binmes et laissez les lves
thtre: Les chaises de Ionesco. faire les deux premires phrases, puis faites une mise en
Vous pouvez dj leur demander sils connaissent cet commun pour vrifier le bon droulement de lactivit.
auteur sinon, ils le dcouvriront la page suivante. Nhsitez pas reprendre les explications de faon magis-
trale si certains en ont besoin. Sinon, demandez-leur de se
Mise en route reporter au Prcis de grammaire p. 142
Demandez vos lves de vous rappeler ce quest le condi- Aprs cette mise en commun, laissez-les continuer, puis
tionnel prsent en franais: sa formation (linfinitif du verbe refaites une mise en commun ; quand celle-ci est finie
+ les terminaisons -ais, -ais, -ait, -ions, -iez, -aient) et quand ils demandez un ou deux lves dexpliquer nouveau la
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rgle aux autres en venant au tableau. Si cela ne va pas, Dmarche

reprenez les choses en main. A. Demandez vos lves de regarder les illustrations et
Exemples de production de vous dire de quoi il sagit. Il se peut que certains lves
Si on mavait propos un emploi ltranger, jaurais ne connaissent pas ce genre de cartes, aussi demandez aux
accept volontiers autres de le leur expliquer (ce sont des cartes de vux, que
Si javais pu prendre plus de vacances lan dernier, je lon scrit pour la nouvelle anne le 1er janvier. On se sou-
serais parti au Sri-Lanka. haite de belles choses).
Si jtais n dans un autre pays, jaurais eu une vie Demandez-leur aussi leur avis sur ces cartes: les trouvent-ils
trs diffrente. jolies / ringardes / amusantes / idiotes? Pourquoi?
Si mes parents avaient su, ils ne mauraient pas
demand de garder le chien de la voisine. B. Maintenant attirez lattention des lves sur les vux
Si jtais sorti hier soir, jaurais peut-tre rencontr la crits sur les cartes et demandez-leur dobserver le temps
femme de ma vie. du verbe qui suit le verbe esprer et de remplir lencadr
lacunaire jaune.
Pour aller plus loin Aprs esprer que on utilise habituellement le futur simple.
Sparez la classe en deux grands groupes: A et B.
Le groupe A crit sur une feuille des phrases commenant C. Production libre en classe ou la maison : demandez
par si + plus-que-parfait: aux lves de choisir un destinataire dans la classe. Une fois
Si le vieux avait t Roi chef, la production termine ou au cours suivant, un facteur
Si La vieille avait t comtesse chef, .. distribue le courrier et chacun lit le sien.
Le groupe B crit des phrases finissant par le conditionnel Puis certains peuvent choisir de le lire haute voix. Sinon,
pass imposez quelques lectures et corrigez le temps employ et
il aurait mang des lgumes. reprenez la rgle si ncessaire.
elle serait partie Paris.
Puis les groupes changent leur feuille: le groupe Pour aller plus loin
B terminent les phrases du groupe A, le groupe A Demandez vos lves de penser des personnes qui leur
commencent les phrases du groupe B. sont proches et qui comprennent le franais de prfrence
La mise en commun permet de voir si la rgle est intgre et de leur crire (selon les circonstances) une carte: danni-
et si la classe a de limagination! versaire, de bon rtablissement (si la personne a t malade),
des vux de prosprit (mariage) Ils peuvent choisir une
9. APPREnDRE VOYAGER carte sur Internet ou bien dire quel type de carte ils choisi-
Objectifs de lactivit raient (motifs, couleurs, musicales, animes).

(Re)dcouvrir la tradition des cartes de vux en France.
Apprendre employer le verbe esprer que.
approches cUltUrelles
Avant de commencer
Expliquez vos lves que vous allez maintenant apprendre 10. EuGnE IOnESCO ET LE THTRE DE
construire un verbe quils connaissent depuis longtemps: LABSuRDE
esprer. Objectifs de lactivit
Lire deux textes un peu longs et en retirer des informa-
Mise en route tions.
Faites un remue-mninges et demandez la classe en Rflchir ces informations pour en tirer profit lors de la
quelles occasions on sadresse des cartes de vux dans leur tche finale.
pays: anniversaires, mariages, Nol, Pques Mieux comprendre lauteur de la pice que lon va jouer.
Dmarche
Demandez aux tudiants le nom de la pice de Ionesco
quils connaissent dj (Les chaises). Selon le temps dont
vous disposez, vous pouvez demander aux lves de lire les
deux textes chez eux pour navoir plus qu faire une mise
en commun quant la bonne comprhension du texte,
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puis recueillir les commentaires et les pistes que chacun a Dmarche

retenues. A. Lisez la consigne ensemble, puis laissez les lves faire la
Ici les productions sont personnelles, nanmoins les mots liste de ce que le thtre peut apporter.
cls sont les suivants: Par ailleurs, demandez-leur de penser ce que met en jeu le
thtre au niveau du caractre des acteurs.
Eugne Ionesco: Faites une mise en commun, puis demandez-leur leur avis:
- en sinspirant des phrases et dialogues parfois absurdes Possibilits de rponses:
dune mthode dapprentissage de langlais. Par le thtre, on apprend bien prononcer,
- La cantatrice chauve: cette anti-pice. articuler, faire des gestes, moi jaime beaucoup.
- Ionesco montre labsurdit de certaines situations de la vie Cest plus facile en faisant du thtre, car on fait des
et la solitude de ltre humain. gestes et a aide parler.
Pour moi, cest trs difficile, car je suis trs timide et
Thtre de labsurde: au contraire je nose pas parler car tout le monde me
- Ni acte, ni scne, action minimale. regarde.
- Absurdit de la condition humaine et de la vie: dialogues
sans aucun sens ou vides. Moi je pense que le thtre aide les timides ; ensuite
- Jeux de mots, associations dides, sonorit: comique de ils ont moins peur de parler des trangers.
labsurde. Je pense quil faut tre sr de soi pour faire ce genre
de choses. Si on est gn et troubl a ne va pas. Mais
+ DInfO SuR cela me plairait : cest une bonne occasion de se lancer
un dfi.
La vie et luvre de Ionesco: Moi cela mamuse beaucoup, on na pas limpression
http://www.ionesco.org/vie.html dapprendre !
Pour mieux situer le thtre de labsurde et apprendre B. Lisez la consigne et le texte ensemble, laissez les lves
connatre dautres auteurs appartenant ce thtre: sexprimer.
http://www.hku.hk/french/dcmScreen/lang3035/ Puis formez des groupes et demandez aux lves de rfl-
lang3035_nouveau_theatre.htm chir la manire dont ils pourraient illustrer ce texte
avec des gestes pour lexpliquer un lve dbutant par
exemple
11. THTRE ET APPREnTISSAGE DES Un lve, ou vous-mme jouez llve dbutant : vous
LAnGuES devriez avoir des rsultats assez probants.

Rflchir la manire dont on peut apprendre la langue C. Production libre ou bien guide, selon la manire dont la
par le biais du thtre. classe a ragi aux activits prcdentes.
Avant de commencer
- Faire le point sur son propre apprentissage des langues. passage laction
- Rflchir comment on peut dvelopper une langue
trangre en faisant du thtre, comment le thtre peut 12. VOuS DE JOuER
aider lapprentissage dune langue trangre. Cette double page propose deux tches : vous pouvez
Mise en route personnalit de vos lves.
Expliquez vos lves quil est important, voire intressant, Les pages prcdentes de lunit les ont prpars raliser
aprs avoir fait le point sur son apprentissage et sur ses lune ou lautre.
expriences (cf. unit 1), davoir conu dautres manires
dapprofondir ses connaissances en langues (cf. unit 2), Objectifs de la tche
denvisager en quoi les techniques thtrales pouvaient Rflchir la manire dinterprter une scne de Ionesco:
apporter lapprentissage de la langue trangre. Vos lves simprgner des personnages moralement et physique-
peuvent rpondre sans difficults car de nombreuses acti- ment.
vits ont t faites dans ce sens tout au long de cette unit. Rutiliser les contenus de lunit.
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Mise en route E. Chaque groupe prsente sa lecture. Demandez aux

Annoncez vos lves quils vont excuter ici une tche groupes spectateurs dvaluer linterprtation, la gestuelle,
finaleet exposez-leur les objectifs ci-dessus. la mise en scne, larticulation/la prononciation Vous pou-
vez distribuer la grille suivante:
Ils ont acquis tous les outils ncessaires sa ralisation. Ainsi
ils vont raliser seuls cette tche qui les concerne directe- interprtation gestuelle
ment (vous tes sur la touche et observez ce qui se passe). = =
Lisez ensemble les consignes, laissez se former les groupes Groupe A
(ici laffectif est trs important, il faut que les lves se sen- Groupe B
tent en confiance les uns par rapport aux autres), expliquez
Groupe C
certains termes si cela est ncessaire, rappelez vos lves

que vous attendez deux quils mettent en place tout ce
mise en scne articulation/
qui a t vu dans lunit (les conseils des professionnels du
prononciation
thtre, lcriture des didascalies) et que cela rentrera en
= =
compte dans lvaluation de la tche.
Prcisez aussi le temps accord la tche: comme toujours, Groupe A
ne laissez pas trop de temps, car les groupes risquent de Groupe B
sparpiller et de ne pas travailler efficacement. Vous pou- Groupe C
vez aussi imposer un temps par dmarche (10 minutes par
exemple). Laissez toujours moins de temps que ce quil nen
faut pour quil y ait aussi lide de challenge. Bien sr chaque groupe devra justifier ses critres dva-
luation. De votre ct, rajoutez cette grille une colonne
Dmarche remploi des contenus de lunit.
A. Les lves lisent le texte de manire individuelle, puis Lors de lvaluation des travaux, pensez aussi faire part de
comparent leur comprhension avec le reste du groupe. vos notes aux lves, aux erreurs quils ont faites et deman-
dez-leur de les corriger.
B. Laissez les lves discuter et coutez ce qui se dit. Prenez
des notes. Pour aller plus loin
Demandez aux groupes dapprendre le texte par cur et
C. La consigne indique ici que les lves travaillent en de le rinterprter devant la classe: laissez une semaine ou
groupes, puis en classe entire, mais vous pouvez les laisser deux pour quils aient le temps dapprendre et de rpter
travailler en groupes tout au long de la dmarche : vous ensemble. Mais ne leur accordez pas plus de temps.
aurez alors des interprtations diffrentes et cela peut tre Demandez aux lves sils voient une diffrence entre les
une bonne accroche de discussion, comme celle que vous deux interprtations
avez pu avoir lors de la double page dintroduction (pp.
36-37).
D. Il sagit ici dcrire des didascalies : vos lves peuvent

bien sr sinspirer de celles de la page 41.
Une rptition peut se faire lextrieur de la classe, les
autres lextrieur, si certains groupes ne se sentent pas
prts.
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13. un BIEn TRAnGE PERSOnnAGE Pour aller plus loin

Objectifs de lactivit Cet trange personnage rencontre une personne de la classe
Inventer un trange personnage: lui inventer un physique, Demandez aux groupes prcdents dcrire une scne
des sentiments, des aventures mettant en scne leur trange personnage face un lve
Le prsenter au reste de la classe. de la classe (qui nappartient pas au groupe et qui devrait
faire un grand contraste avec cet trange personnage).
Mise en route Chaque groupe joue sa scne
Demandez la classe de prendre connaissance de lactivit,
vrifiez la bonne comprhension des consignes, puis for- Pour aller plus loin WEB 2.0
mez des groupes ou laissez les groupes se former selon la Noubliez que vos lves peuvent participer aux tches
classe. Rappelez aux lves quils possdent tous les outils en ligne proposes sur le site ddi de Version Originale :
(contenu de lunit) pour arriver mettre leur personnage www.versionoriginale.emdl.fr. Ils pourront apporter
sur pied. leurs textes, leurs photos, leurs vidos, etc. en lien avec le
Dmarche coins de la plante qui utilisent aussi ce manuel.
A., B., C. et D.
Laissez les groupes travailler en autonomie. Prenez des
notes sur le travail men. Vous pouvez minuter chaque
dmarche si vous le dsirez (5 8 minutes).
Dmarche
E. et f.
Chaque groupe prsente son personnage et les groupes
auditeurs peuvent valuer le personnage laide de la grille
suivante pour que le vote se fasse sur les mmes critres.
physique vtements
= + = +
Groupe A
Groupe B
Groupe C

aventures regrets/espoirs
= + = +
Groupe A
Groupe B
Groupe C

4
1 / 11
Version originale 3 Guide pdagogique
on narrte pas le
progrs ?
oBJECTifs dE LuniT
en coopration : ils auront le choix entre raliser un dbat outils suivants, qui sajouteront leur bagage linguistique:
dides sur la dcroissance ou dcider de la seconde vie dun
objet. De manire consensuelle, ils devront construire leur le subjonctif prsent,
projet partir dune srie de critres prtablis. les verbes dopinion (je pense que ; je crois que, je trouve
que),
Pour cela, ils devront tre capables dexprimer leurs opinions, le lexique de lcologie.
dfendre leurs ides et grer leurs interactions
De plus, ils travailleront le point de phontique suivant:
lintonation expressive marquant lacceptation, la rserve,
lopinion.
AVAnT dE CoMMEnCEr LuniT Lgendez des documents visuels.

Parler de son propre comportement cologique.
Une fois encore rappelez vos lves que ce nest pas parce
que lunit est nouvelle quils ne savent rien ! Demandez- Avant de commencer
leur de feuilleter cette nouvelle unit, den observer la Faites un remue-mninges autour du mot cologie
composition et de vous en donner rapidement les thmes et notez (ou faites noter) au tableau tous les mots que
principaux (vlo, voitures, terre, produits, pollution, dbats, les lves vous donnent : verbes, noms, adjectifs peu
gestuelle) importe, on travaille ici sur les ides.
Puis demandez-leur de lire les tches finales et le parcours Mise en route

dapprentissage pour la mise en uvre de ces tches. Demandez-leur maintenant de regarder les documents de
la double page et de les commenter: apporter le vocabu-
Comme dhabitude, attirez leur attention sur le titre On laire que les lves demandent (panneau photovoltaque
narrte pas le progrs?. Comprennent-ils ce titre? Sont- ou panneau solaire, vlib Paris, chariot de supermarch,
ils daccord ? Existe-t-il une phrase semblable dans leur produits dentretien, dtergents, etc.)
langue: avec ou sans point dinterrogation? Avec un autre Demandez-leur de vous dire o se trouve la plante (dans le
signe de ponctuation? si oui, lequel? chariot) et la signification quils donnent cette image, puis
continuer brasser les ides oralement.
En franais, le proverbe originel est On narrte pas le pro- Pour le texte crit, faites une mise en commun pour vrifier
grs! (avec un point dexclamation) et il salue une innova- que le sens global est compris: il nest nul besoin ici de faire
tion, le plus souvent ironiquement et pour la critiquer. une traduction!
Expliquez que le groupe Accor est un groupe qui possde
des htels comme les Mercure, Sofitel Ibis, Etap, F1
premier contact
dmarche
1. sAuVons LA PLAnTE A. Demandez maintenant chacun de mettre une lgende
objectifs de lactivit sous chaque document : rappelez-leur quil y a diffrentes
Aborder diffrentes manire de sauver la plante. sortes de lgendes mais que larticle en dbut de phrase
V. o. 3 | U4 2 / 11
On narrte pas le progrs? Guide pdagogique
nest pas obligatoire, quils peuvent utiliser des verbes ou

+ dinfos sur
pas. Vous pouvez former des binmes si vous le souhaitez.
La lgende peut aussi tre un slogan en lien avec limage. Dautres documents et informations sur le site du
Exemple de production: Ministre de lcologie, du dveloppement durable, des
Vlib Paris /un vlib Paris/Roulons vlo ! transports et du logement sur :
Tri slectif/le tri slectif/Trions ! http://www.developpement-durable.gouv.fr/
Plante sauver/La plante doit tre sauve/Sauvons Commentaires sur lactualit cologique:
la plante ! http://www.developpement-durable.gouv.fr/actua-
Faites une mise en commun pour retenir les titres les lites.html
plus parlants. Dautres dossiers (devenir un co-citoyen, lhabitat colo-
gique, la gestion des dchets, etc.) sur:
B. Laissez deux minutes aux lves pour rflchir aux com- http://www.notre-planete.info/ecologie/
portements quils ont (ou pas) ou ceux quils pourraient
avoir. Faites-leur remarquer que seriez prt faire sug-
gre un certain sacrifice. Lequel feraient-ils pour sauver la
plante? la recherche
Ils peuvent faire une liste de ce quils font et de ce quils de linformation
ne font pas (et pourquoi ils font certaines choses ou pas):
manque de temps, de place, denvie, ne croient pas en la 2. TErnELs dBATs
dmarche, sen fichent puis faites une mise en commun en objectifs de lactivit
listant au tableau les comportements quils ont, puis reve- Apprendre dbattre oralement.
nez-en aux documents de la page. Lattitude du dbatteur.
Pour aller plus loin Avant de commencer

Les lves peuvent aller sur le site indiqu en bas du texte Expliquez vos lves quils vont apprendre dbattre avec
pour aller chercher plus dinformations. les autres au sujet, notamment, de lcologie: il sagira donc
dapprendre le vocabulaire, mais aussi lattitude adopter
Mais vous pouvez aussi, laide de votre TBI vous connecter pour dbattre efficacement et faire valoir son point de vue.
au site plus gnral : http://www.unep.org/french/ pour
regarder les vidos du PNUE. Vous pouvez demander vos Mise en route
lves de faire des recherches sur un point prcis du site Demandez la classe dobserver les trois photos de la page
(changements climatiques, substances toxiques, dsastres et de les commenter.

et conflits) et den faire un court compte rendu oral Un couple se dispute (fam. : sengueule) ; ils crient.
lors de la prochaine sance. Cela leur donnera loccasion Un couple est fch (fam. : se fait la gueule) ; ils sont
de naviguer en franais pour apprendre reprer des assis chacun un bout du banc / il y a beaucoup de
informations. distance entre eux et ils ont les bras croiss.
Un mari / copain crie sur sa femme / copine (fam. :
Un travail peut tre aussi envisag partir de la rubri- engueule sa femme / copine).
que simpliquer (sur la page daccueil) partir des logos
pour lAnne internationale de la fort, Initiative pour une dmarche
conomie verte, A. Demandez dabord aux lves de regarder le tableau
pour savoir ce quils doivent reprer lors de lcoute. Puis
passez le document une premire fois et demandez-leur de
ne pas prendre de notes: ils coutent parler les personnes,
mais ils font aussi attention lintonation. Faites une mise
en commun et rpondez aux questions que les lves
poseront sans doute pour avancer dans la comprhension.
Passez une seconde fois le document pour que cette fois-ci
les lves remplissent le tableau.
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CorriGs A entire. Noubliez pas danalyser lattitude des uns et des

autres (cinq rgles dor tablies prcdemment).
Qui parle avec qui? De quoi?
Document 1 deux clients dans des oGM. 2. Les lves et lenseignant lisent ensemble un texte (vous
un supermarch. pouvez choisir un texte dans les sites Internet cits plus haut)
Document 2 un couple. de linterdiction ou regardent une des vidos de ces mmes sites et la classe
des voitures en entreprend ensuite une brve discussion. ce moment-l,
centre ville. il est prfrable de proposer collectivement un thme de
Document 3 deux copines des couches pour rflexion qui adopte la forme dune phrase interrogative: en
enceintes. bb lavables/ effet, la formule interrogative permet de cadrer le dbat ds
jetables. son ouverture. Cest lenseignant dlaborer, avec les lves
et partir de leurs demandes, la question la plus pertinente.
B. Pour plus de succs, faire de prfrence aprs la Puis, mme dmarche que prcdemment: les cinq rgles
dmarche C. dor ont-elles t respectes?
Les lves ont sans doute fait remarquer quils naimeraient
pas discuter avec le mari de la dame (document 2) peut- 3. LEs dCroissAnTs CroissEnT
tre pas non plus avec la dame du document 1, donc objectifs de lactivit
ils peuvent maintenant complter la suite du tableau par ssayer de deviner le sens du terme dcroissant.
rapport lattitude des personnes quils ont apprcie. Vous Lire deux textes et en extraire des informations par rapport
pouvez continuer faire travailler les lves en binmes ce terme dcroissant.
si vous le souhaitez. Faites une mise en commun et notez coutez lextrait dune mission pour complter les infor-
toutes les rgles (il y en aura sans doute plus de 5) mations recueillies dans les textes.
On pourrait dj complter la rgle 3:
3. Lcouter et le respecter Avant de commencer
Informez vos lves quils vont maintenant dcouvrir un
Exemples de rgles: phnomne social rcent que lon appelle la dcrois-
4. Prendre en considration la parole de lautre sance pratique par les dcroissants. Documents crit
5. Prendre en compte les ides de lautre pour laborer sa propre et oral leur permettront de saisir de quoi il sagit. Mais expli-
rflexion. quez-leur toutefois le sens du verbe qui parat dans le titre
6. Accepter le consensus. croissent : prsent du verbe crotre qui signifie grandir,
7. Structurer sa pense intrieurement avant de lexprimer ora- augmenter.
lement.
Mise en route
Les lves vous parleront sans doute de croissant, la vien-
C. Vous pouvez ici repasser le document audio pour rafra- noiserie! ce qui est bien normal.
chir les mmoires et pour que les lves portent davantage Demandez aux lves de regarder les photos de la page et
attention la manire dont les personnes sexpriment. de vous dire ce quon y voit pour essayer de comprendre le
Formez de petits groupes et laissez les lves discuter entre terme et de rpondre la question A.
eux (2 minutes), puis faites une mise en commun et notez au
tableau le personnage qui a davantage la faveur des lves. dmarche
A. Demandez chaque lve de dfinir lcrit ce quest un
Pour aller plus loin dcroissant. Vous y reviendrez plus tard.
1. Vous pouvez crer une bote ides de dbat de la
classe. B. Demandez aux lves de lire les deux textes proposs.
Chaque lve peut y dposer librement un mot pour pro- Si certains mots posent problme, essayez quentre eux, ils
poser un thme de discussion partir du thme gnral qui puissent se les expliquer. Ce qui est important, cest quils
est ici lcologie. un moment choisi, on lit collectivement fixent leur attention sur le texte en soi et reprent les mots
les mots relevs dans la bote et on vote afin de savoir lequel cls ( concepts ou ides).
sera retenu comme thme de dbat. Faites une mise en commun: un lve se rend au tableau et
Avant de laisser la classe dbattre, formez des groupes note tous les mots cls (ides cls) que lui suggre le reste
de travail puis faites une mise en commun avec la classe de la classe.
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Sil y en a plus, vous pouvez leur demander de limiter la Pour aller plus loin
slection cinq mots par exemple. 1. mission de France 2: Envoy spcial (1436)
partir des ides quils ont releves, ont-ils devin qui http://www.dailymotion.com/video/x8e2de_envoye-
taient ces dcroissants ? Faites-les comparer leur special-les-decroissants-12_news
rponse la question A. Mettez-vous daccord sur une dfi- Vous pouvez visionner la vido dans son intgralit, mais
nition commune (ce sont des gens qui ont dcid de diminuer vous pouvez aussi choisir certains thmes, comme:
leur consommation dobjets inutiles et de rcuprer ce qui peut 1re partie: Alexandre
ltre pour moins polluer la plante). - dans son jardin (dbut de vido et 10:00),
Demandez aux lves de noter le vocabulaire nouveau - rcupre des meubles,
du texte: soit dans des listes, soit dans un rseau de mots - dans un supermarch,
(mindmap) : vous pouvez le faire ensemble galement. - et les lgumes bios.
Demandez-leur de noter aussi les articles devant chaque 2e partie: Bndicte
nom - vit dans une yourte: ses installations sanitaires et sa cuisine
Lors du cours suivant, vous pourrez dessiner un rseau de 2. Dossier Les dcroissants (342)
mots au tableau en inscrivant le mot dcroissant dans France 2:
la bulle du centre et les lves devront donner le plus vite http://www.ina.fr/art-et-culture/mode-et-design/
possible les termes quils y associent. video/3441044001022/dossier-les-decroissants.
fr.html
CorriGs B visionner en entier pour dcouvrir ces enseignants deve-
nus objecteurs de croissance (allusion lexpression
Mots cls: consommer moins; polluer moins; rsilier son objecteur de conscience).
abonnement ; rcuprer (meuble, nourriture) ; remplacer
leau par la sciure de bois; refuser la socit de consomma-
tion; dpenser moins; diminuer sa consommation. la dcoUVerte
de la langUe
C. Passez le document audio une premire fois et deman-
dez aux lves de ne rien noter. Puis avant de faire couter 4. JE suis BiEn dACCord!
encore une fois le document, laissez-les noter ce dont ils objectifs de lactivit
se souviennent. Repassez alors le document une seconde Ragir aux opinions des autres.
fois et demandez-leur de noter les comportements de ce Apprendre exprimer son opinion : laccord et le dsac-
dcroissant. cord.
Faites une mise en commun: si celle-ci nest pas concluante,

nhsitez pas faire rcouter le document pour le com- Avant de commencer
menter. Expliquez aux lves quils vont aborder la langue pro-
Finalement : sont-ils daccord avec Jacques Legrand ? Son prement parl et apprendre largir leur vocabulaire pour
attitude? celle quil a vis--vis de son entourage? exprimer leur opinion.
CorriGs C Mise en route

Faites un remue-mninges et demandez la classe ce quils
Jacques Legrand connaissent dj en franais pour exprimer leur opinion:
- utilise sa voiture une fois par semaine ; sinon prend le - des verbes de sentiments -jaime, je naime pas, je dteste-
train; - le verbe esprer + futur (Unit 3, activit 9)
- na pas de tlphone portable; - le verbe souhaiter
- nutilise pas de mousse raser, mais du savon; - les degrs de certitude
- a remplac le caf industriel par le caf bioet quitable; - lacceptation ou le refus dune sollicitation daccord, bien
- anime des cours pour apprendre aux voisins fabriquer sr je regrette beaucoup, je suis dsole- (VO2, Units 7 et 8)
leurs produits mnagers en utilisant des produits naturels. Notez le tout au tableau.
Il a convaincu son frre et sa belle sur dutiliser des
couches lavables pour le bb.
Il a convaincu ses voisins dinstaller des toilettes sches et
des panneaux solaires.
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dmarche Pour aller plus loin

A. Lisez la consigne ensemble, puis laissez du temps aux 1. Je participe au chat.
lves pour lire le chat de lmission. Faites une premire Vos lves vont participer au chat et ajouter leur(s) rponse(s)
mise en commun pour voir si certains mots empchent vrai- celles de Lulu, Karine42, Christian et Stphane. Ils lont dj
ment la comprhension: vous aurez sans doute expliquer formule oralement lors de la dmarche A.
les expressions suivantes: Vous pouvez aussi le faire en direct si vous tes dans une
(Lulu) salle quipe dordinateurs.
- un sujet qui me tient cur : un sujet qui a beaucoup
dimportance pour moi; 2. Daccord pas daccord?
(Stphane) Formez deux grands groupes A et B.
- fait trop limpasse: ntudie pas une partie de la question; Chaque lve du groupe A crit une phrase simple affir-
- les laisss-pour-compte : 1. Sens propre : marchandise mative, comme jaime le dimanche ou jaime les mar-
dont personne ne veut. 2. Sens figur: personne en marge de la chs bio
socit qui on ne prte attention. Chaque lve du groupe B crit une phrase ngative, comme
Puis lancez le dbatavec la consigne de respecter les cinq je naime pas le chocolat , je dteste lcologie
rgles dor tablies prcdemment. Un lve du groupe A tire un papier du groupe B et doit
donner son avis en utilisant le vocabulaire exploit dans
B. Laissez les lves travailler seuls pour complter le lactivit 4 et vice-versa.
tableau. Puis faites une mise en commun pour vrifier les Essayez de faire en sorte que le jeu sacclre Celui qui
rponses donnes. Vos lves remarqueront sans doute reste muet passe son tour et aura le droit de retenter sa
aussi les verbes je pense, je trouve et lexpression chance plus tard.
mon avis que lon peut mettre dans les deux cases selon
lopinion qui suit. 5. LA VoiTurE En ViLLE
Faites un rsum de toutes les expressions que les lves objectifs de lactivit
connaissent maintenant et demandez-leur de mettre en Exprimer son accord et son dsaccord.
place leur propre stratgie pour les mmoriser. Dcouvrir le subjonctif prsent.
Je pense que ces personnes ne sont pas trs srieuses.
(dsaccord). Avant de commencer
Je trouve indcents ces gens (dsaccord). Expliquez aux lves quils vont maintenant continuer
Je pense que cest en dpensant leur argent apprendre exprimer leur opinion, mais que certains verbes
(daccord). demandent un autre mode que celui quils connaissent
mon avis, a profite tout le monde (daccord). jusqu prsent (lindicatif). Essayez de ne pas prononcer le
Je pense que vous devriez admettre (dsaccord : ici mot subjonctif qui effraie toujours les lves (ils pensent
conditionnel pour donner un conseil). toujours quils ne vont pas y arriver), mais expliquez que
le prsent de ce nouveau mode se forme partir du prsent
CorriGs B de lindicatif: ainsi vous les rassurerez et ils aborderont les
choses plus sereinement.
Quand on est daccord, Quand on nest pas
on peut dire daccord, Mise en route
on peut dire Demandez vos lves de solliciter leur mmoire et de vous
Je suis (bien) daccord Je nadmets pas. dire de quoi parlait le couple qui coutait la radio dans la
avec toi. Jai t choque. voiture (activit 2. A.)
Je ne suis (absolument) Un lve note au tableau et petit petit les opinions diver-
pas daccord.
gentes du mari et de sa femme devraient tre reconstitues
par la classe Si ce nest pas le cas, renvoyez les lves la
transcription p. 162, ou mieux faites rcouter le document.
dmarche
A. Lisez la consigne, puis laissez les lves lire le forum de
discussion et donner leur avis.
Rpondez aux questions des lves concernant le lexique
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(vous pouvez aussi, comme prcdemment, procder CorriGs C

deux lectures et faire une mise en commun entre les deux
pour expliquer le lexique). Verbes dopinion + Verbes dopinion +
Vous ne dvelopperez pas cette activit ce stade mais indicatif subjonctif
attendrez au contraire davoir mise en place les lments Je crois que Je nimagine pas que
des dmarches B et C pour ensuite approfondir le sujet dans Les cologistes pensent Je ne crois pas que
la dmarche D. que
Je pense que
Je trouve que
B. Laissez les lves observer les verbes entours et souli-
gns, et demandez-leur de reproduire le tableau ci-dessous
dans leur cahier: Aprs un verbe dopinion, les verbes sont au prsent de
lindicatif quand la phrase est affirmative.
Verbes du Personne Temps Infinitif Aprs un verbe dopinion, les verbes sont au prsent du
forum subjonctif quand la phrase est ngative.
Vous pourrez ventuellement vous reporter au Prcis de
grammaire o le subjonctif est trait. Ils pourront aussi
observer la conjugaison des principaux verbes irrguliers.
d. Faites cet exercice en classe: chacun crit ce quil pense

Rassurez-les en leur disant que sils ne remplissent pas par crit pour avoir le temps de rflchir au verbe quil va
toutes les cases du tableau, ce nest pas grave: ils pourront employer.
y revenir. Certains feront peut-tre le rapprochement entre Quand vous pensez que lexercice est rd, vous pouvez
soit et suis ou sont et devineront que cest le verbe passer loral avec dautres exemples:
tre un autre mode. Que pensez-vous
dune anne sans tl ?
CorriGs B de se dplacer vlo uniquement ?
dune journe sans Internet ?
verbes personne temps infinitif Conseillez vos lves dapprendre par cur les verbes
du forum irrguliers au subjonctif (tre, avoir, faire, aller).
Cest (x2) 3e personne/sing. prsent tre
Finissent 3 personne/plu.
e
prsent finir
La course au subjonctif
Puissions 1re personne/plu. (prsent pouvoir
Chaque lve choisit un verbe linfinitif et demande un
(x2) subj.)
autre lve au choix de le rciter au prsent du subjonctif.
Ira 3e personne/sing futur aller
Lautre lve doit faire un parcours sans faute et gagne 5
Soit 3e personne/sing (prsent tre points. Sil se trompe, il perd un point par faute! Ajoutez un
subj.) point celui qui fait un parcours sans faute et qui en plus
rcite le plus vite possible!
C. Lisez les consignes et vrifiez quelles sont bien com- Plusieurs verbes identiques vont donc tre rcits plusieurs
prises, puis laissez du temps aux lves pour remplir le fois: cela facilitera la mmorisation.
tableau et remplir lencadr jaune que vous pourrez ensuite
projeter pendant la mise en commun. 6. MAis BiEn sr
dEs sons ET dEs LETTrEs
coutez diffrentes intonations pour reprer si linterlocu-
teur exprime lenthousiasme, lopposition ou reste neutre.
Savoir utiliser ces intonations.
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Mise en route sexpriment lindicatif prsent, demandez-leur de faire des

Demandez-leur de lire le tableau et den expliquer les recherches dans leur livre et de retrouvez la page et la rgle
termes. Sils ne les comprennent pas, expliquez de quoi il (p. 55, activit 5.C.)
sagit pour que lexercice puisse se drouler correctement. Exemples de production:
Je ne peux pas croire que les gens puissent encore
dmarche prendre leur voiture pour faire 1km.
A. Avant de passer le document audio une premire fois, Je ne crois pas que les gens sachent vraiment ce
demandez vos lves dcouter attentivement les dia- quest un dcroissant
logues et de vous dire simplement dans lesquels il y a Je ne crois pas quil y ait des dcroissants chez nous.
acceptation et dans lesquels il y a opposition. Demandez-
leur ce qui les a mis sur la piste alors que trois des rpliques dmarche
commencent par bien sr! (le ton de la voix). Repassez le A. Lisez lnonc puis laissez vos lves le temps pour lire
document audio et cette fois-ci demandez aux lves de laffichette de M.Legrand. Laissez-les ragir de la manire la
complter la grille. plus spontane possible.
Faites une mise en commun pour vrifier les rsultats et en Indiquez vos lves le sens de du 4e G (tage et appar-
cas de litige repassez le document une troisime fois. tement se trouvant gauche).
Revenez sur le lexique essentiel si vous voyez quils ont des
CorriGs A difficults. Normalement, un grand nombre de mots ont
dj t vus prcdemment.
Dialogue n
Acceptation enthousiaste 3 B. Maintenant laissez vos lves lire les consignes et remplir
lencadr lacunaire: vrifiez les rponses avec toute la classe.
Acceptation neutre 4
Opposition ferme et directe 2
CorriGs B
Opposition indirecte par lironie 1
Prsent du subjonctif
Pour aller plus loin Pour former le subjonctif prsent, il faut prendre le verbe
Demandez vos lves de repasser cette coute chez eux la 3e personne du pluriel du prsent de lindicatif, enlever la
et de sexercer rpter les rpliques avec les inflexions des terminaison
locuteurs pour apprendre varier leur manire de sexprimer. (-ent) et ajouter les terminaisons du subjonctif prsent:
De retour en classe proposez-leur dinterviewer leurs cama- -e -ions
rades qui devront rpondre de manire neutre, enthousiaste -es -iez

etc. Vrifiez et corrigez les intonations, si ncessaire. -e -ent
Ils pourront aussi senregistrer et vous remettre le fichier
mp3 pour que vous puissiez les corriger. C. Formez des binmes ou petits groupes, lisez la consigne
ensemble et demandez aux lves de rdiger une rponse
7. Voisin-VoisinE M. Legrand.
Savoir reconnatre les terminaisons du subjonctif. Pour aller plus loin
Savoir lemployer son tour. Il faut que je fasse
Lexpression il faut que est trs utilise par les Franais,
Avant de commencer une occasion dutiliser le subjonctif.
Informez vos lves que le travail de cette page concerne Demandez aux lves de les imiter et de faire une liste de ce
encore le subjonctif, ses terminaisons et son utilisation dans quil faut quils fassent linfinitif sans formuler de phrases.
une courte expression crite guide. Exemples :
Aller la pharmacie
Mise en route Acheter un cadeau pour Paul
Demandez vos lves ce quils ne peuvent pas imaginer Prendre RDV chez le dentiste
ou croire dans le comportement des gens, la vie de tous Regarder les programmes de cinma
les jours (ils ont dj vu comment se construisaient ces Faire le mnage
verbes la forme ngative: sils ne sen souviennent plus et
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Chacun donne sa liste un autre lve qui doit formuler les B. Demandez aux lves de rflchir aux gestes quils font
phrases partir de linfinitif: quand ils discutent calmement dabord, puis quand la
Claudia, il faut quelle aille la pharmacie, quelle achte un conversation sanime, quand ils snervent; quelles sont les
cadeau pour Paul, quelle prenne rendez-vous chez le dentiste, positions du corps? Est-ce les mmes quen franais? Y en
quelle regarde les programmes de cinma, quelle fasse le a-t-il plus? Moins? Est-ce que faire des gestes pour accom-
mnage pagner la parole est correct, incorrect?
Faites une mise en commun : mme si vous avez une
Ainsi de suite. Les autres lves peuvent aider leur camarade classe dune seule nationalit, vous verrez que les opinions
en cas de blocage. peuvent tre trs diffrentes. Demandez-leur dargumenter
et de bien situer les choses dans un contexte.
8. dEs ouTiLs Pour inTErAGir
objectifs de lactivit Pour aller plus loin
Allier le geste la parole : apprendre les gestes franais Ils sont sympas?
pour grer, animer un dbat. Donnez vos lves la liste dartistes comiques ou dacteurs
franais suivante : formez des groupes et rpartissez les
Avant de commencer acteurs de la liste entre les groupes. Demandez-leur de
Informez vos lves quils vont maintenant travailler en rechercher sur Internet lun de leur sketch/extrait de film,
binmes pour pouvoir mettre les gestes excution. pour le visionner sans le son et observer leurs attitudes phy-
siques, leurs mimiques, leurs gestuelles etc.
Mise en route Il sagit de dterminer, en fonction de la gestuelle et
Demandez aux binmes de regarder les gestes et le visage des mimiques ceux qui semblent sympathiques, antipa-
des deux personnes (sans lire la consigne) et dessayer de thiques et dexpliquer pourquoi.
deviner ce quils veulent dire, exprimer 1. Jean-Marie Bigard
Faites une mise en commun pour recueillir les premires 2. Guy Bedos
impressions: ne confirmez rien 3. Jacques Villeret
4. Gad Edmaleh
dmarche 6. Albert Dupontel
A. Maintenant demandez la classe de lire les consignes 7. Jean Dujardin
et lencadr en rose en bas de la page : commentez-le 8. Raymond Devos
ensemble, les lves auront sans doute des questions. 9. Sman
Puis laissez du temps aux binmes pour proposer un sch- 10. Jamel Debouze
ma la discussion qui est en cours entre les deux personnes

sur les quatre photos. Vous pouvez aussi distribuer la grille suivante pour que les
lves notent leurs remarques:
CorriGs A
nom des gestuelle mimique attitude
comdiens physique
1. La femme fait non avec le doigt: elle nest donc pas
daccord avec le monsieur.
2. Lhomme sourit et lui demande dexprimer ses ides, de
dire pourquoi elle nest pas daccord, il lui passe la parole
en tendant la main ouverte (je vous laisse la parole)
3. Elle fait signe avec la main au monsieur de sarrter -il a d
linterrompre- (soyez gentil, laissez-moi finir)
4. Lhomme fait signe quil nest pas daccord avec ses argu-
ments (excusez-moi, mais).
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approches cUltUrelles CorriGs B
9. LEs dBATs PoLiTiQuEs Proposition de corrigs.

objectifs de lactivit Dans le document propos, on peut rajouter:
Lire des textes et en extraire des informations. - lorganisation du plateau: la forme des tables et le dpla-
Comparer ces informations avec ce quil se passe dans son cement de la camra qui fait voir lessentiel du dispositif du
propre pays. plateau.
- le prsentateur (ou lanimateur/-trice): ses vtements, sa pr-
Avant de commencer sentation (srieux, souriant), les documents quil a dans
Expliquez vos lves quils vont devoir lire des textes plus les mains, la main, sil a un stylo Sa mise en scne par
ou moins complexes, en extraire des informations mais sur- la rgie.
tout essayer danalyser la situation en France et la comparer - le public: il est plac face au prsentateur en gnral et il y
avec celle de leur pays. a une trentaine de personnes environ.
Dans la liste, il est important de rajouter:
Mise en route - les invits: ce sont les invits de lanimateur; ils se font face
Demandez vos lves sils connaissent le nom des mis- de part et dautre de lanimateur. Ils ont t choisis pour
sions dans le pays o vous faites cours, listez-les au tableau, leur expertise politique, pour leur rle politique, pour leurs
puis demandez-leur sils les regardent et pourquoi. connaissances du dossier, pour la capacit quils ont expli-
quer de faon claire des lments complexes.
dmarche Enfin, linvite dhonneur:
A. Vous avez suffisamment de temps en classe: - La parole: lancement de lmission, prsentation de linvit
Demandez vos lves de regarder lillustration, de vous / des invits, distribution de la parole (tour de table, regards,
dire de quoi il sagit (du plateau dune tlvision lors dune hochements de tte en cas daccord, moue ou froncements
mission politique), ce quils remarquent et si cest trs diff- de sourcil en cas de dsaccord), mais la distribution de la
rent de ce quils ont lhabitude de voir. parole est en gnral trs rgule mme si certains dbats
Ensuite laissez-les lire le texte une premire fois, faites finissent par devenir inaudibles car tout le monde parle en
une mise en commun, claircissez les zones dombre puis mme temps!
demandez-leur de relire le texte.
Procdez de la mme faon pour le second texte. Pour aller plus loin
Vous pouvez aussi demander un groupe de lire et de com- Quoi de mieux que des humoristes pour mettre en valeur
menter le texte I et un deuxime groupe de faire la mme les travers des hommes politiques!
chose avec le texte II. Avant de regarder ces vidos, mettez en garde vos lves
La mise en commun : laissez la classe rpondre aux ques- par rapport la comprhension : lhumour politique est
tions. Vous pouvez nommer un ou deux mdiateurs si le une comptence suprieure celle B1 et demande une
dbat senflamme Deux observateurs peuvent tre aussi connaissance de la socit et de lactualit politique parfois
chargs de regarder le comportement des lves lors du trs aigu.
dbat Les frres Taloches, humoristes belges, abordent les tics des
Vous navez pas suffisamment de temps en classe: politiques: comment parler pour ne rien dire ou comment
Demandez vos lves de prparer la lecture et lobserva- manipuler la langue de bois. Visionnez la vido avec le
tion de lillustration la maison (ils peuvent travailler leur son (vous pouvez ne pas tout visionner ou choisir un extrait)
rythme, utiliser le dictionnaire traduire, mme!). Puis, une http://www.dailymotion.com/video/x4f1dc_les-freres-
fois en classe procdez de la mme faon que prcdem- taloche-le-debat-politiq_fun
ment (la mise en commun). Les Inconnus, humoristes franais : Le dbat politique .
Visionnez la vido sans le son et observez les gestes des
B. Ici aussi, cette dmarche peut se travailler en autonomie comdiens et le rle du chronomtre!
la maison car il sagit aussi de rflchir ce quest un dbat http://www.dailymotion.com/video/x648v2_debat-
tlvis. politique-les-inconnus_fun
On sait quil rend compte dune grammaire de lespace
fonde sur un dcoupage du territoire (lieu, scnes, empla-
cements) qui prfigure les interactions venir et confre aux
plateaux de tlvision une porte symbolique.
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10. dBATTrE En CLAssE passage laction

Rflchir la manire dont on peut tre vritablement 11. ArrTons dE surConsoMMEr!
usager de la langue par le biais dun dbat en classe. Cette double page propose deux tches : vous pouvez
Avant de commencer personnalit de vos lves.
On peut faire le bilan de ce qui a t vu et observ jusqu Les pages prcdentes de lunit les ont prpars raliser
prsent en faisant un remue-mninges et en crivant le lune ou lautre.
mot dbat au centre du tableau: les lves doivent alors
donner tous les mots-cls qui leur viennent lesprit partir objectifs de la tche
de ce mot. Rflchir son comportement de consommateur :
consommateur de base ou surconsommateur?
dmarche Savoir exposer ses opinions la classe, si lunit a apport
A. Formez des binmes et demandez aux lves de rfl- des lments nouveaux pour pousser au changement de
chir toutes les questions, puis faites une mise en commun. comportement ou pas.
Il sagit-l dj dun dbut de dbat, puisque certains ne
vont pas tre daccord, par exemple sur les thmes viter. Mise en route
Ne coupez pas la parole, laissez les lves sexprimer le plus Annoncez vos lves quils vont excuter ici une
librement possible. Venez en aide bien sr, vous ferez le tche finale et exposez-leur les objectifs ci-dessus.
bilan de toute faon la fin de la squence (lexical, gram- Ils ont acquis tous les outils ncessaires sa ralisation. Ainsi,
matical, comportemental). ils vont raliser seuls cette tche qui les concerne directe-
Avant de commencer cette sance, il serait prfrable que ment (vous tes sur la touche et observez ce qui se passe).
les tables de la salle soient disposes en U pour que tous les Lisez les consignes puis laissez les groupes se former ou
lves se voient et communiquent. formez-les, selon ce que vous avez observ pendant le
droulement de lunit, expliquez certains termes si cela est
B. Toujours en binmes, les lves lisent les consignes puis ncessaire, rappelez vos lves que vous attendez deux
prennent connaissance du document. Puis procdez de la quils utilisent tout ce qui a t vu dans lunit et que vous
mme manire que prcdemment. en tiendrez compte dans lvaluation de la tche.
Posez ensuite des questions comme: Prcisez aussi le temps accord la tche: comme toujours,
Que sestil pass lors de cette squence ? Comment vous ne laissez pas trop de temps, car les groupes risquent de
tes-vous investi dans la discussion ? Pourquoi ? Quavez-vous sparpiller et de ne pas travailler efficacement. Vous pou-
ressenti ? vez aussi imposer un temps par dmarche (10 minutes par
Mettez en valeur la prise de confiance, le vocabulaire qui exemple). Laissez toujours moins de temps que ce quil nen
stoffe, la grammaire qui se met en place Et tout ce que faut pour quil y ait aussi lide de challenge.
vous avez remarqu de positif. Puis faites le bilan lexical,
grammatical et comportemental de la classe lors de cette dmarche
activit. A. Chaque lve du groupe peut lister tout ce quil fait pour
conomiser les ressources, puis chacun change avec le
Pour aller plus loin reste du groupe: ils peuvent barrer ce quils ont en commun
Ma page dbat (ne pas laisser couler leau quand on se lave les dents, utiliser des
Demandez aux lves de fabriquer eux-mmes leur page ampoules basse consommation) et sintresser ce quils
de cours dbat: ils notent sur une double page tout ce font de diffrent : est-ce que cela rentre dans les bonnes
quil leur parat important: lexique, construction de phrases, habitudes ou sont-ils sur la voie de la dcroissance? Avant
rgles importantes dexposer la classe les rsultats de la discussion du groupe,
suggrez chacun de hirarchiser les raisons ou de classer
les comportements par thmes (achats, tri, alimentation).
V. o. 3 | U4 11 / 11
B. Laissez chaque groupe sexprimer, prenez des notes dmarche

sur leur manire de prsenter leurs opinions, de scou- A. et B.
ter entre eux, ce qui est acquis, ne lest pas encore ou ce Laissez les groupes travailler en autonomie. Prenez des
qui est en cours dacquisition. Notez aussi lintrt que notes sur le travail men. Vous pouvez minuter chaque
portent les autres groupes ce que dit celui qui a la parole. dmarche si vous le dsirez (10 15 minutes).
Faites une mise en commun de tout ce que vous avez not Voici un exemple de grille dvaluation, que vous pouvez
et revenez de manire magistrale sur un point de gram- aussi donner aux groupes pour que le vote soit quitable
maire mal compris ou mal intgr, si ncessaire. Conseillez
prsentation de la argumentation
enfin chaque lve de travailler le point prcis qui lhandi-
proposition
cape dans sa prise de parole.
= =
Groupe A
12. unE sECondE ViE
objectifs de lactivit Groupe B
Organiser une runion du CORDOFE Groupe C
Prsenter clairement ses positions
Savoir les dfendre contradiction pertinence des
Contredire les argumentations de lautre. questions poses
= =
Mise en route Groupe A
Demandez la classe de prendre connaissance de lactivit, Groupe B
vrifiez la bonne comprhension des consignes, puis for- Groupe C
mez des groupes ou laissez les groupes se former selon la

classe. Rappelez aux lves quils possdent tous les outils
(contenu de lunit) pour arriver mener bien la tche. Faites une mise en commun de tout ce que vous avez not
Rappelez-leur les cinq rgles dor ou demandez-leur de et revenez de manire magistrale sur un point de gram-
les rechercher. maire mal compris ou mal intgr, si ncessaire. Conseillez
enfin chaque lve de travailler le point prcis qui lhandi-
cape dans sa prise de parole.
Pour aller plus loin WEB 2.0

Noubliez que vos lves peuvent participer aux tches
en ligne proposes sur le site ddi de Version Originale :

leurs textes, leurs photos, leurs vidos, etc. en lien avec le
5
1 / 12
Les paroles volent,

les crits restent
OBJECTIFS DE LUNIT
la fin de cette unit, vos apprenants vont raliser une lindicatif et le subjonctif dans les subordonnes dpendant
tche en coopration : ils auront le choix entre rdiger un de verbes de sentiments et de verbes impersonnels,
courrier appelant une mobilisation ou crire une lettre la construction de ces verbes impersonnels (il est interdit, il
une personne qui ne la lira jamais. Pour la premire tche, faudra, etc.)
de manire consensuelle, ils devront construire leur projet la double pronominalisation (me le, le lui, etc.)
partir dune srie de critres prtablis. Pour la seconde, ils la morphologie et la construction du grondif.
devront dabord travailler individuellement.
Ils travailleront galement le point de phontique suivant:
Pour cela, ils devront tre capables dexprimer leurs opinions, les codes des sms.
dfendre leurs ides et grer leurs interactions.
Ils apprendront aussi crire plusieurs types de courrier,
Cest pourquoi ils apprendront au pralable utiliser les exprimer leurs sentiments, lobligation, linterdiction, la pos-
outils suivants, qui sajouteront leur bagage linguistique sibilit et la manire.
dj existant:
AVANT DE COMMENCER LUNIT premier contact

Une fois de plus - ce nest jamais inutile ! - rappelez vos 1. LE PERSONNAGE MYSTRIEUX
lves que ce nest pas parce que lunit est nouvelle quils Objectifs de lactivit
ne savent rien! Demandez-leur de feuilleter cette nouvelle Lire diffrents types de messages et en extraire des infor-
unit, den observer la composition et de vous en donner mations.

rapidement les thmes principaux (courriers, textos, ordina- Apprendre reprer o se trouvent les informations dans
teur, stylo, lettres) les messages / courriers en franais.
tre sensibilis la manire dont les Franais prsentent
Puis lisez ensemble les tches finales et le parcours dap- leur courrier.
prentissage pour arriver mener ces tches bien.
Avant de commencer
Comme dhabitude, attirez leur attention sur le titre Les Demandez vos lves le type de courrier quils crivent
paroles volent, les crits restent. Comprennent-ils ce titre? le plus souvent et apportez le vocabulaire manquant, si
Sont-ils daccord ? Existe-t-il une citation semblable dans besoin est (textos, courriers, courriels, cartes postales, post
leur langue? it). Demandez-leur de prciser quel type de message ils
envoient, qui et quel moment (un sms un(e) ami(e) pour
Les paroles senvolent, les crits restent est la traduc- donner un rendez-vous ou lannuler, un courrier ou courriel
tion dun adage latin verba volant, scripta manent , o ladministration, un courriel aux amis, un pense-bte, des cartes
parole a le sens originel de mot prononc. postales la famille proche ou aux amis)
Remarque : nous utiliserons de prfrence les mots texto
Cette citation peut tre rapproche dune autre citation et courriel pour dsigner respectivement les messages
franaise Ce qui est crit est crit, ce qui signifie que ce envoys depuis un tlphone portable et les messages
qui est convenu par crit ne peut tre chang. lectroniques. Toutefois, on pourra indiquer (et utiliser) les
mots SMS et e-mail qui sont dusage courant.
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Les paroles volent, les crits restent Guide pdagogique
Mise en route Avant de commencer

Demandez-leur maintenant de regarder les documents Expliquez vos lves quils vont devoir observer diffrents
de la double page, de les situer et de les nommer par leur types dcrits pour bien les assimiler et se les approprier
nom: pour tre capables de les utiliser leur tour. Une observation
Documents de la p. 62: minutieuse et conscientise permet de retenir des dtails
sur lcran : un courriel, un post-it rose en forme de souvent difficiles apprendre.
cur signalant un rendez-vous amoureux ou amical
en bas de lcran : un post-it jaune pour un rendez- Mise en route
vous professionnel Demandez la classe de regarder les documents de la page
derrire le clavier : une carte postale 64, puis de fermer le livre et de dessiner grossirement sur
Documents de la p. 63: leur cahier le type de document quils ont observ: certains
en haut : une note de service (style administratif) ninscriront que des rectangles avec un seul mot, dautres
dans la main de la jeune femme : un tlphone donneront plus de dtails (mots, emplacement des mots)
portable sur lequel est affich un texto. Limitez lobservation une minute et les notes une minute
dans la panire : des documents / des dossiers galement. Puis faites une mise en commun et demandez
la classe de tirer la conclusion de leur exprience (je fais
Dmarche attention / je ne suis pas observateur/-trice, pour moi, les repres
Demandez maintenant chacun de lire tous ces types de spatiaux / les couleurs sont importants)
messages et de remplir la fiche signaltique de la personne
qui ils sont adresss. Dmarche
A. Livre ouvert, demandez aux lves de maintenant regar-
CORRIGS der le tableau p. 65 pour pouvoir reprer dans les courriers
ce qui est demand. On remarquera que la case lieu
Nom: Grard Monseux (prnom sur le courriel / nom sur la permet une rponse relativement ouverte : prcisez vos
carte postale) lves ce que vous voulez (lieu dexpdition ou lieu de
Profession: diteur destination - et on remarquera alors que finalement le lieu
tat civil: pre de famille, une fille Lucie (texto) do lon crit nest plus vraiment pris en considration: on
Activits prvues : runion syndicale mardi 10h (post-it rpond aux informations sans se proccuper du reste-).
jaune); rendez-vous avec La jeudi 14h23 (post-it rose) Chacun travaille individuellement, puis compare ses rsul-
Activits prvoir: rpondre Christophe Lemain (courriel) tats avec ceux de son voisin avant la mise en commun.
Autres informations: aime le vin blanc et le fois gras; a des
amis qui sappellent Fred, Ccile et Tho (carte postale) CORRIGS A
Pour aller plus loin expdi- destina- lieu moment

Prsentation teur taire
Observez la prsentation (place de ladresse, nom du des- lettre Sophie office du exp- cet t
tinataire, de lexpditeur, place de la signature, paragraphes, Legrand tourisme dition:
formules de politesse) de tous ces supports crits : que Mende
remarquez-vous par rapport ce qui se fait dans votre pays rception:
Collioure
ou dans les pays que vous connaissez?
Faites la liste des manires dcrire en France. courriel Chris Jef inconnu aujour-
dhui
texto Nicolas On ne sait inconnu 13h
la recherche pas
de linformation chat soso19 andrea18 inconnu aujour-

dhui
2. CEST DE LA PART DE QUI?

Objectifs de lactivit B. Les lves ont les pr-requis ncessaires pour faire la suite
Savoir reconnatre les types de relation entre un expdi- de lactivit.
teur et un destinataire. Faites une mise en commun pour vrification et correction
Les registres de langue de lcrit. si ncessaire.
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CORRIGS B Pour aller plus loin

Le pigeon voyageur
Relations formelles: la lettre lOffice du tourisme (Madame, Le pigeon voyageur nest plus gure employ comme mes-
Monsieur, je vous remercie) sager: il a t victime de la concurrence du tlgraphe, puis
Relations informelles: le chat (a fait / tes pas) et le courriel du tlphone, de la radiophonie (TSF)
(salut Jef! Bises)
Demandez vos lves de rechercher sur le site suivant :
C. Cette dmarche est au dpart individuelle, mais demande http://www.colombophiliefr.com/pages/historique.
tre discute avec le groupe-classe: en effet, les rponses htm
peuvent varier en fonction de la nationalit de vos lves. Si - le rle du pigeon voyageur au temps des Romains;
vous avez une classe avec des lves de mme nationalit, - quand est mise au point la poste par pigeons ?
les rponses devraient tre moins varies. - quoi sont utiliss les pigeons voyageurs vers 1900;
Par exemple, il est vident que connatre le type de relation est - le rle de White Vision pendant la Seconde guerre mon-
primordial pour savoir comment sadresser une personne, diale.
mais aujourdhui lurgence prime de plus en plus sur le reste.
Nanmoins, malgr lurgence, il ne faut jamais oublier le CORRIGS
type de relation que lon entretient avec son destinataire et
il vaut mieux tourner trois fois le stylo ou le clavier dans sa Les Romains btissent dnormes pigeonniers pouvant
main, avant dcrire contenir 4 5.000 pigeons messagers et sen servent en
toute occasion : par exemple, les pigeons teints de diff-
CORRIGS C rentes couleurs sont relchs aprs les courses de chars
pour avertir les propritaires de leur victoire ou de leur
Exemple de rponse: dfaite.
1. Lurgence Elle est mise lhonneur par le sultan Saladin lors du sige
2. Lobjet de Ptolmas, au Moyen-ge ; lors du dbarquement de
3. La ncessit de garder une trace Saint-Louis en gypte, pour les rsultats de la bataille de
4. Le type de relation entre lexpditeur et le destinataire Mansourah.
5. La quantit dinformation Ils sont embarqus sur les bateaux et employs comme
porteurs de courrier. Bientt, ils servent les cours de la
D. Si les lves ont t assez observateurs, ils pourront faire Bourse. Bien entendu, il faut dabord les transporter sur les
cette dmarche sans problme; sils ont quelques difficul- lieux o ils sont employs avant de pouvoir les relcher,
ts, ils peuvent se rfrer tous les courriers quils ont vus porteurs dun message. Ce voyage seffectue souvent dos
jusqu prsent. dhomme, parfois cheval.
White Vision, pigeon voyageur, est affect un hydravion
CORRIGS D de la RAF. Au cours dune mission dans la tempte, lappareil
tombe dans la Mer du Nord. Les aviateurs lchent le pigeon
Formules dintroduction Formules de cong malgr le brouillard et le froid, porteur dun message indi-
Chre Madame, Dans lattente de votre quant leur position. White Vision remplit sa mission malgr
rponse la tempte, et quelques heures plus tard, les aviateurs sont
Madame, Monsieur, Bien vous sauvs.
Salut Ciao/A+
Bonjour Michel, Ciao/ bientt/A+/Bisous
Chre Catherine, Bonjour Ciao/ bientt/A+
Slt A+/Bizzz
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la dcoUVerte B. Laissez les lves relire la lettre et faire attention aux

de la langUe verbes souligns ; vrifiez avec eux la bonne comprhen-
sion de ces verbes, puis laissez-les remplir le tableau.
Ces deux doubles pages contenant un grand nombre dl- Faites une mise en commun pour vrification et correction.
ments grammaticaux nouveaux et complexes, il est possible de Vous pouvez vrifier avec la classe quel est le mode employ
lesarer en y insrant les pages Approches culturelles. dans les propositions subordonnes (le subjonctif prsent).
Par ailleurs, ces pages pourront donner des ides aux lves pour Selon lavance des connaissances de la classe, nhsitez pas
former leurs phrases dans les activits grammaticales. demander un travail systmatique : donner les infinitifs
des verbes et conjuguer les verbes du tableau toutes les
3. DSOL, MAIS personnes, puis les remployer dans leurs propres phrases
Objectifs de lactivit (exercice qui peut ventuellement tre fait la maison et
Lire une lettre de rclamation corrig lors de la sance suivante).
Dcouvrir le registre sentimental quon peut y trouver.
Apprendre construire un verbe de sentiment + proposi- CORRIGS B
tion infinitive ou + proposition subordonne.
Verbe Subordonne Subordonne
Avant de commencer introduite par que infinitive
Informez vos lves que, comme dhabitude, dans ces
je suis tonn que vous nayez pu
pages, vous allez travailler davantage les faits de langue,
je suis dsol quil soit rest
notamment la construction des phrases avec des verbes de je regrette davoir perturb
sentiments. je suis navr de ne pouvoir
je serais ravi que vous acceptiez
Mise en route je serais heureux que vous ne nous
Demandez aux lves de lire la consigne A et de vous dire teniez pas rigueur
ce quest une lettre de rclamation. Sils ne le savent pas,
demandez-leur de lire le nom de lexpditeur de la lettre C. Laissez les lves travailler seuls, puis comparer leur
pour essayer de deviner. Si cela ne fonctionne toujours pas, rponse avec celle de leur voisin. Faites enfin une mise en
attirez leur attention sur la dernire phrase de la lettre (Avec commun pour vrification, correction et explications com-
cet espoir excuses). plmentaires. Demandez ce que chaque phrase de lenca-
dr lacunaire jaune soit illustre par une phrase du tableau.
Dmarche Puis faites faire les exercices du Cahier dexercices.
A. Demandez chaque lve de lire la lettre, puis faites une

mise en commun pour savoir si cela leur dj arriv, avec CORRIGS C
quel type de socit, compagnie arienne et sils ont reu
une lettre dans ce genre: tait-ce aussi une lettre base sur Un verbe de sentiment se construit avec une proposition
les sentiments? infinitive si son sujet est le mme.
Travaillez aussi sur les expressions classiques que lon trouve Un verbe de sentiment se construit avec une subordonne
rgulirement dans ce genre de lettre. introduite par que si son sujet est diffrent.
Soyez persuad Un verbe de sentiment se construit avec une subordonne
Verser lindemnisation, introduite par que + verbe au mode subjonctif si son sujet
En guise de ddommagement, est diffrent.
Notre catalogue joint,
Tenir rigueur, D. Faites lire la consigne puis laissez les lves complter
Garder toute sa confiance individuellement les phrases. Faites une mise en commun
Renouveler ses excuses et corrigez systmatiquement chaque phrase au tableau :
Vos lves peuvent se servir dun dictionnaire sils le sou- essayez dutiliser deux couleurs pour les deux types de
haitent et noter les expressions quivalentes dans leur phrases, afin que celles-ci se fixent mieux dans les mmoires.
langue. Prcisez-leur que ce genre dexpressions ne sutilise Pour rsumer, lisez ensemble dans le Prcis de grammaire
qu lcrit et dans des lettres commerciales. les pp.147-148 Les subordonnes introduites par que.
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CORRIGS D Dmarche
A. et B.
Propositions Maintenant les lves lisent les textos proposs et essaient
Je suis ravi que mes amis aiment les plats que je prpare. de leur donner du sens. Avant de faire une mise en com-
Je regrette de ne pas avoir appris peindre. mun, reformez les binmes pour que les lves comparent
Je suis choqu que les gens naillent pas voter. leurs rsultats.
Je ne supporte pas que lon soit grossier. Pour vrification, les lves coutent lenregistrement.
Je me rjouis de voir la russite de mes amis.
CORRIGS A
Formez des binmes, puis mme exercice que prcdem- Tes l?
ment avec les amorces de phrases ci-dessous. Jespre que tu vas bien
Variante: comme il nest pas prcis sil faut employer de ou Quoi de neuf?
que aprs le verbe, cest vos lves de dcider sils veulent Devine do jcris?
(ou pas) que le sujet soit le mme dans les deux proposi- Tu viens demain?
tions. Je taime
Je suis content(e)
Il craint C. Les binmes font lexercice demand puis comparent ce
Je doute quils font dans leur propre langue ce que font les Franais:
Nous sommes malheureux/-ses y a-t-il des manires de faire communes? Si oui, lesquelles?
Je suis dsol(e)
Je ne crois pas CORRIGS C
4. JTM - Une lettre peut avoir un sens elle seule: t (tes); g (jai/j);
DES SONS ET DES LETTRES k (que)
- Le chiffre1: indique la graphie ain, in, un
Objectifs de lactivit - Le chiffre 9: neuf (ladjectif)
Apprendre lire des textos. - pas de terminaison aux verbes: gcri, tm, vi1
Savoir lire entre les lettres: donner du sens aux chiffres et - le e muet tombe entre les consonnes: jspR, tm
aux lettres.
Avant de commencer 5. IL EST INTERDIT DE STATIONNER

Expliquez aux lves que les Franais font comme tout le Objectifs de lactivit
monde: ils crivent des textos dans une langue simplifie Dcouvrir les verbes impersonnels et leur construction.
pour dire le maximum de choses le plus rapidement pos- Continuer manipuler le subjonctif prsent.
sible et quils vont apprendre dcoder ces messages.
On peut parfois stonner de la libert orthographique que Avant de commencer
prend chacun au moment dcrire des textos; cependant, Expliquez aux lves quils vont maintenant continuer
on essaiera de sintresser ici au rapport quil y a entre la travailler sur lemploi du subjonctif. Revoyez avec eux la
prononciation et lcriture texto (ex.: G = jai). Une libert qui conjugaison de certains verbes comme aller, falloir, venir et
peut aider les apprenants finalement mieux prononcer tous ceux que vous avez vus et qui sont irrguliers. Rappelez
certains mots ou groupes de mots. vos lves quils peuvent continuer se rfrer la p. 143
du Prcis de grammaire.
Mise en route
Formez des binmes selon les nationalits (si cela est pos- Mise en route
sible) et demandez-leur dcrire un ou deux textos dans leur Demandez vos lves de lire le titre de lactivit et de vous
langue et de reprer comment ils font: est-ce quune lettre donner dautres exemples de ce qui est interdit dans le pays
a un sens elle seule ? Utilisent-ils des abrviations ? Les o ils vivent, dans leur tablissement, dans leur entreprise,
chiffres ont-ils droit la parole (en anglais, 4 = for, U2 = you etc.
too; en franais, 2m1 = demain)? Est-ce que des signes
mathmatiques simples interviennent (+, -, x, /)
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Faites la liste au tableau: les lves devraient avoir repr la D. Expliquez vos lves quils doivent complter la grille
construction simple de cette phrase (de + infinitif). comme dans lactivit 3 et quils doivent donc continuer
Il est interdit denvoyer des e-mails personnels. bien observer la lettre.
Il est interdit de manger son bureau.
Il est interdit de marcher sur les pelouses. CORRIGS D
Il est interdit de faire du skate dans la cour.
Verbe Subordonne Subordonne
Dmarche de type de de type que +
A. Lisez la consigne, puis laissez les lves lire la lettre en + verbe verbe conjugu
diagonale (qui crit qui, quel sujet, ce qui est soulign et linfinitif
qui donne le ton de la lettre et le mot cl et transparent Smart il est interdit de stationner
qui permet de comprendre le ton de la lettre et son contenu). il mest impossible de modifier
Faites une mise en commun puis demandez vos lves
il est stipul que ledit montant
comment ils ragiraient: est proportionnel
Je renverrais la lettre la fourrire.
il est vident quen empitant
Je ferais suivre la lettre Mme Thys. sur ladite ligne
Je tlphonerais Mme Thys. il faut que vous
Je mnerverais pour ne pas avoir regard qui tait compreniez
adresse la lettre. il est regrettable que vous
Comme dans lactivit 3 page 66, relevez les expressions contestiez
purement administratives ou le jargon administratif . il est souhaitable que vous vous
Prcisez-leur que ce jargon nest souvent pas compris par acquittiez
les Franais eux-mmes et surtout pas utilis loral, sauf il est possible que vous ayez t
dans un contexte juridique ou administratif bien prcis:
il est lgal que le directeur ait
Il est lgal
demand
Enlever votre vhicule
Il est stipul Un verbe impersonnel se construit avec un infinitif si le
Ledit montant sujet est indfini.
Immobilisation du vhicule Un verbe impersonnel se construit avec une subordonne si
La loi sapplique le sujet est dfini (rel).
Sacquitter du montant de lamende
E. Cette dmarche peut se faire la maison, mais aupara-

B. Laissez les lves observer les expressions soulignes et vant apporter quelques verbes ou locutions pour exprimer
vous dire ce quils remarquent (toutes ces expressions com- la protestation:
mencent par le mme sujet: il au singulier + verbe / auxiliaire Cest insupportable/ je ne supporte pas
tre + adjectif ). Il est inadmissible / je nadmets pas
Cest scandaleux
C. Laissez les lves complter la rgle suite lobservation Ce nest pas possible
des expressions de la lettre, puis faites une mise en commun Cest impardonnable
pour vrification, correction et explication si ncessaire. Je moppose
Je revendique
CORRIGS C: Je refuse
Cela me rvolte
Un verbe impersonnel est un verbe dont le sujet est Demandez vos lves dtre brefs, mais incisifs! Faites une
toujours le pronom il, la 3e personne du singulier. mise en commun lors de la sance suivante.
Ce pronom est appel lui aussi impersonnel parce quil
ne remplace rien ni personne.
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Pour aller plus loin CORRIGS B

Des rgles pour vivre mieux
1. Formez des groupes et demandez vos lves dcrire En franais, on peut exprimer la manire:
des rgles pour vivre mieux commenant par : Il est per- daccomplir une action :
mis,Il est interdit,Il est impossible, Il est possible, Il en + participe prsent = grondif
est lgal, etc. . de ne pas accomplir une action :
Vos lves manieront sans doute lhumour ou dicteront sans + verbe linfinitif
des rgles toutes plus farfelues les unes que les autres, et
cest aussi le but du jeu! C. Formez des binmes et laissez-leur le temps dobserver
2. Ensuite, demandez-leur franchement leur avis sur le comment se forme ce grondif: attirez leur attention sur le
moyen de vivre mieux et imposez quils commencent leurs verbe du 3e message munissant: demandez ce quils
phrases par: en recherchent linfinitif (munir), puis partir de linfinitif
Pour moi, il est clair que, Pour moi, il est vident que, Pour dun verbe quils connaissent dj (finir); demandez-leur de
moi, il est ncessaire que, Pour moi, il est souhaitable que rechercher une forme du verbe proche de celle du message
(finissons, finissez). Ils peuvent prsent remplir lencadr
6. DANS LATTENTE DE lacunaire jaune.
Objectif de lactivit
Dcouvrir le grondif. CORRIGS C
Apprendre lutiliser.
Participe prsent
Avant de commencer Formation:
Informez les lves que vous allez maintenant apprendre Radical du verbe la 1e personne du pluriel + -ant
exprimer la manire de faire ou de ne pas faire les choses en
utilisant un verbe. D. Vos lves devraient tre capables maintenant de faire
lactivit de la consigne. Lisez ensemble les exemples, lan-
Mise en route cez quelques amorces loral (rviser ses examens / partir en
crivez une phrase au tableau, comme Je mange en regar- vacances / faire un jogging /) avant de les laisser travailler
dant la tl et demandez aux lves sils comprennent le seuls.
sens de cette phrase et sils peuvent rpondre la question Faites une mise en commun pour vrification et correction.
Comment est-ce que je mange ? ( Vous mangez en
regardant la tl). Pour aller plus loin
Donnez dautres exemples comme Je repasse en regar- Le grondif gagnant

dant les informations , Je fais la cuisine en coutant la Formez des groupes, donnez chacun une srie de 10
radio et posez la mme question Comment est-ce que verbes aux choix (mais quils connaissent dj) et deman-
( Vous repassez en regardant les informations. , Vous dez-leur de les mettre au grondif. Le jeu sarrte avec le
faites la cuisine en coutant la radio,). premier groupe qui a fini. Sil a fait une erreur, on donne la
Maintenant, appliquer la mme dmarche avec Je mange parole au second. Le groupe gagnant est celui qui na pas
sans regarder la tl / Je repasse sans regarder les informations / fait derreur.
Je fais la cuisine sans couter la radio. Reprenez et corrigez les erreurs la fin du jeu et rexpliquez
Puis, demandez aux lves de prendre le relais et de vous la formation du grondif si ncessaire. Vous pouvez aussi
dire comment ils travaillent, mangent, (en ou sans ). demander la classe de le faire.
Dmarche 7. LA VIE SCOLAIRE

A. et B. Objectifs de lactivit
Lisez la consigne, puis laissez-les lire les cinq messages ; Travailler les pronoms objets directs (COD) et pronoms
rpondez aux questions concernant le vocabulaire, puis lais- objets indirects (COI).
sez-les rpondre la consigne. Faites une mise en commun Savoir les placer correctement dans la phrase.
toujours laide de la question Comment ?.
Maintenant chaque lve remplit lencadr lacunaire jaune. Avant de commencer
Faites une dernire mise en commun pour vrification, cor- Informez vos lves que le travail de cette page concerne
rection et explications supplmentaires si besoin est. ce quon appelle en franais les COD et COI: demandez
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la classe sils se souviennent de (ou sils savent) ce que cela CORRIGS B

signifie, puis expliquez ce que cela veut dire en prenant des
exemples simples. Les pronoms COD/COI
Informez-les aussi que cette activit va leur montrer com-
COD COI
ment utiliser les deux la fois.
1 pers. du sing.
re
me m (me)
Mise en route 2 pers. du sing.
e
te te
Faites transformer des phrases simples, comme celles qui 3e pers. du sing. l/le/la lui
suivent: 1re pers. du plur. nous nous
Je mange une pomme. Je la mange avec plaisir. 2e pers. du plur. vous vous
Jai emprunt un livre. Je le lirai ce soir.
3 pers. du plur.
e
les leur
Jai achet des CD. Je vais les couter.

Jai tlphon au directeur. Je lui ai tlphon. C. Regardez ensemble cette figure et lisez la consigne.
Il a parl la directrice. Il lui a parl. Demandez vos lves de retourner au texte et de relever
Elle a dit ses enfants quils devaient tre l 6h. les phrases dans lesquelles il y a deux pronoms (je les leur
Elle leur a dit envoie je te la donne): lordre des pronoms est-il le mme?
. Peuvent-ils expliquer ce quil se passe? Aprs avoir cout
Puis posez la question suivante: leurs observations, reportez-vous, si ncessaire, au Prcis
Quand y a-t-il un COD ? Quand y a-t-il un COI ? de grammaire, p. 138 pour lire la rgle:
De quoi cela dpend-il ? (de la construction du verbe, Quand il y a un pronom COD et un pronom COI dans une
sil est transitif ou intransitif, ex. : sil est suivi dune mme phrase:
prposition). . le COD la 3e personne prcde le COI.
Demandez aux lves de travailler en binmes : un lve . le COD des autres personnes suit le COI.
crit une phrase avec un COD ou un COI et lautre doit trou-
ver le pronom COD ou COI qui correspond; puis les lves D. prsent, les lves peuvent rpondre en bleu dans
inversent les rles. le courriel adress par le proviseur au confrencier. Mais
Passez dans les groupes pour couter ce qui sy dit, puis auparavant, lisez le courriel ensemble et demandez vos
faites une mise en commun pour rcapituler. lves quelles sont les relations quentretiennent les deux
hommes: formelles? Informelles?
Dmarche Quest-ce qui le montre ?
A. Faites observer le titre de lactivit et demandez vos Ils sappellent par leur prnom ; il lui parle de sa
lves o se passe laction (dans un collge ou un lyce). Faites femme mais ils se vouvoient : les relations sont donc
couter lenregistrement et demandez aux lves de vous cordiales, les deux hommes sapprcient, mais cela reste
dire qui intervient dans cette conversation (le proviseur et encore des relations formelles.
deux secrtaires). Demandez-leur alors si les trois personnes Laissez prsent les lves crire les rponses, puis faites
parlent de la mme chose ou bien sil y a deux sujets dif- une mise en commun et reprenez les explications si nces-
frents (une 1re conversation entre le proviseur et la secrtaire saire. Vous devrez certainement reprendre aussi laccord du
au sujet dun confrencier ; puis une seconde entre les deux participe pass (Unit 1, activit 7).
secrtaires au sujet des lves de 6e). Puis faites couter la piste
encore une fois si les lves le jugent ncessaire. CORRIG D
B. Laissez les lves travailler seuls. Sil y a des questions Je vous les envoie aussi.
concernant le lexique, rpondez-y ou laissez les lves y Oui, je vous lai envoye/non je lai oublie.
rpondre entre eux. Faites une mise en commun et reprenez (Merci beaucoup) Je les lui transmets.
chaque pronom et posant des questions (je suis en train de
lachever: que reprsente le l? le courrier je lui enverrai moi-
mme: qui le proviseur doit-il envoyer le courriel? au confren-
cier), puis expliquez ce qui na pas t compris.
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Pour aller plus loin Mise en route

Transitif ou intransitif? Demandez aux lves de regarder cette double page et
Formez des groupes et donnez la liste des verbes suivants de vous dire ce qui attire le plus leur attention : un logo
chaque binme (vous pouvez modifier cette liste, bien (quils connaissent dj)? la photo de la publicit? un titre?
entendu) et demandez-leur de les classer la colonne qui Demandez-leur bien sr de justifier leur rponse.
convient (ils peuvent utiliser le dictionnaire): Demandez-leur ensuite de lire les bandeaux des encadrs
et de dire la classe la cause qui les intresse le plus (les
Verbes classer verbes transitifs Verbes intransitifs
groupes pourront ainsi se former plus facilement pour la
(pas de (prpositions
prposition): ou de): tche finale).
chercher
trouver Dmarche
appartenir A., B. et C.
parler Passez la lecture des encadrs. Demandez de faire ce tra-
voir vail la maison pour laisser davantage de temps en classe
ressembler
la discussion, au partage des ides et lexpression orale (B
avoir besoin
emmener et C). ce travail, sajoutera aussi une recherche dinforma-
oublier tion sur les sujets traits, afin de rutiliser les renseignements
tlphoner trouvs lors de la mise en commun et donc de la discussion
regarder en classe.
inviter
mettre
manger
sintresser Formez 5 groupes (un par cause cite ci-dessous); deman-
entendre dez aux lves de faire des recherches sur les associations
couter ci-dessous et de dire pour quelle cause elles se mobilisent
(mdicales, sociales), ce quelles dfendent, comment
Faites une mise en commun pour vrification avant de elles le dfendent (presse, chanson, tlvision)
demander aux lves de choisir quelques verbes de la liste La Croix-Rouge franaise: http://www.croix-rouge.fr/
et de faire une courte production crite en inventant un La Fondation de France: http://www.fondationdefrance.
autre dialogue entre le proviseur et la secrtaire 2 (sujet org/
de leur choix). Faites jouer les dialogues si vous en avez le ATD Quart Monde: http://www.atd-quartmonde.fr/
temps, sinon corrigez les productions. SOS Villages denfants : http://www.villages-enfants.
asso.fr/20-Decouvrir/30-20_Carte_Village.asp
Les chiffonniers dEmmas : http://www.emmaus-
approches cUltUrelles france.org/
Chaque groupe expose le fruit de ses recherches au reste
8. VOUS DE CHOISIR de la classe: cela nourrira aussi le contenu de la tche finale.
Dcouvrir diffrentes causes que dfendent les Franais.
Comparer ces causes dfendues avec celles dfendues
dans son propre pays.
Finir de se prparer la tche finale.
Avant de commencer
Dcouvrez ensemble cette double page et annoncez les
objectifs vos lves.
Si vous dcidez daborder les Approches culturelles dans les
doubles pages Dcouverte de la langue (entre les pages 66
et 67), expliquez vos lves quils vont avoir ainsi davantage
dides pour faire lactivit 3.D. par exemple.
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ont dj eu des correspondants si cela a dbouch sur une

+ DINFOS SUR
amiti, sur des changes
Jaccuse: Puis faites lire la suite de la consigne et laissez entre 5 et 7
http://perso.magic.fr/tremong/pascal/lois/jaccuse. mn la classe pour trouver dautres avantages et faites noter
html au tableau les rponses les plus pertinentes.
Les restos du cur CORRIGS A

http://www.restosducoeur.org/
Faire couter la chanson : http://www.youtube.com/ Suggestions
watch?v=_YYDIcj22M4 On est pouss sintresser la vie en France ( un pays de
Refrain: la francophonie), suivre les actualits, sintresser de plus
Aujourdhui on na plus le droit prs la vie du pays.
Ni davoir faim ni davoir froid On va dcouvrir la rgion, la ville, la culture et la vie quoti-
Dpass le chacun pour soi dienne de lAutre.
Quand je pense toi je pense moi On va apprendre crire sur soi et expliquer son tour sa
propre culture.
Le tlthon:
http://www.afm-telethon.fr/ B. Cette dmarche peut se faire individuellement la mai-
son. Faites une mise en commun des dmarches de chacun
CAP48 lors de la sance suivante.
http://www.rtbf.be/cap48/
Il faut que lon voit que je suis avant tout une femme qui CORRIGS B
peut aussi tre belle et sexy, et que le handicap est secon-
daire. Je voulais confronter les gens cette ambigut de la eTwinning : ce programme aide les enseignants entrer
beaut et du handicap. Tanja Kiewitz en contact
avec dautres enseignants europens pour mener des pro-
jets pdagogiques ensemble distance.
http://www.etwinning.fr/
9. APPRENDRE EN CORRESPONDANT eTandem Europa: cest un projet qui a pour but de faire
Objectifs de lactivit connatre aux citoyens europens la possibilit dapprendre
Continuer la rflexion sur la manire de devenir usager de des langues en eTandem et de leur faciliter leurs premiers
la langue. pas.
Apprendre le franais en crivant. http://sfedu.ru/tandem/etandem/etindex-fr.html
crire pour dcouvrir lAutre et sa culture. LingQ : il sagit daugmenter de faon significative son
crire pour parler de soi et de sa culture. vocabulaire jusqu ce quon soit laise et confiant dans
nimporte quelle situation. On peut trouver de laide auprs
Avant de commencer dun tuteur personnel, tudier en ligne 24/24 et 7/7 et ren-
On peut faire le bilan de lunit et demander aux lves ce contrer des personnes du monde entier.
quils pensent des courriers quils ont lus dans cette unit: http://www.lingq.com/fr/
intressant ? ennuyeux ? utiles ?... On peut ensuite leur Speakmania : pour trouver gratuitement des correspon-
demander ce que signifie pour eux correspondre ou dants trangers et dialoguer avec eux
correspondance Notez ou faites noter au tableau. http://www.speakmania.com/index.php?language_
Demandez aux lves comment on peut correspondre id=17
de nos jours (courrier, courriel, texto, forum, chat), quel est
lavantage de lcrit sur loral (avoir plus de temps pour formu- Pour aller plus loin
ler ses phrases, rechercher / vrifier le lexique, la grammaire). Pourquoi ne pas conseiller vos lves, grands adolescents
ou adultes, la lecture de cet ouvrage de Daniel Pennac :
Dmarche Kamo, lagence Babel (Gallimard Jeunesse, Folio junior). .
A. Formez des petits groupes ou binmes et lisez ensemble Rsum:
les trois premires questions; laissez les lves y rpondre (3 Kamo fait un pari avec sa mre : si sa mre russit gar-
min). Faites une mise en commun et demandez ceux qui der son travail lagence Babel pendant trois mois, Kamo
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devra, lui, apprendre langlais en trois mois car il est nul en Dmarche
anglais. Elle lui donne alors ladresse dune correspondante A., B. et C.
anglaise Laissez les lves prparer leur tche puis faites peut-tre un
premier bilan sur lavanc des travaux: jouez au chrono-
mtre. Rappelez aux lves que la tche doit se faire dans
passage laction un laps de temps prdfini (cest vous qui laurez dcid) et
quils doivent ce point aborder les dmarches suivantes.
10. TOUS ENSEMBLE
Cette double page propose deux tches : vous pouvez D. Laissez ici davantage de temps pour la rdaction.
choisir de faire les deux ou bien lune ou lautre selon la Rappelez vos lves quils ont un mmo en bas de la page
personnalit de vos lves. pour construire leur appel. Rappelez-leur quils peuvent
Les pages prcdentes de lunit les ont prpars raliser aussi tourner les pages de lunit pour aller rechercher les
lune ou lautre. outils dont ils ont besoin ou les ides.
Objectifs de la tche E. Tous les lves se rassemblent et coutent les appels de

Se mobiliser et mobiliser un maximum de personnes en chaque groupe. Demandez aux lves les raisons qui les
faveur dune cause dintrt gnral. ont pousss trouver une problmatique meilleure quune
Exposer une problmatique. autre. De votre ct, vrifiez que les outils de lunit sont
Proposer et dcrire une action. bien prsents dans les travaux prsents.
Avant de commencer F. Cette dmarche peut se faire la maison et ne doit pas

On peut faire le bilan de ce qui a t vu et observ jusqu tre une obligation. Si on veut quelle garde tout son sens, il
prsent en demandant aux lves de rechercher dans leur faut quil y ait des destinataires.
mmoire, et si celle-ci leur fait dfaut, en tournant les pages
du livre pour rechercher les outils dont ils vont avoir besoin. 11. TOI QUI NE LE SAURAS JAMAIS
A. Cette lecture peut se faire en classe pour recueillir des
Mise en route ractions chaud de la part des lecteurs.
Annoncez vos lves quils vont excuter ici une tche Il se peut que des lves signalent certaines lettres dans leur
finaleet exposez les objectifs ci-dessus. langue maternelle: demandez-leur ce quils les apportent
Ils ont acquis tous les outils ncessaires sa ralisation. Ainsi, ou donnent le nom du site leur camarade pour que tous
ils vont raliser seuls cette tche qui les concerne directe- y aient accs.
ment (vous tes sur la touche et observez ce qui se passe).

Lisez les consignes et expliquez certains termes si cela est B. Cette dmarche peut se faire la maison, laide dun dic-
ncessaire, rappelez vos lves que vous attendez deux tionnaire, dune grammaire en coutant de la musique
quils utilisent tout ce qui a t vu dans lunit et que vous
en tiendrez compte dans lvaluation de la tche. C. Cette dernire dmarche est trs personnelle : llve
Prcisez aussi le temps accord la tche. Comme toujours, peut trs bien refuser de vous confier ses crits. Ninsistez
ne laissez pas trop de temps car les groupes risquent de pas Faites un recueil de toutes les autres lettres (vous vous
sparpiller et de ne pas travailler efficacement. Vous pou- serez mis daccord ds le dpart avec vos lves sur le for-
vez aussi imposer un temps par dmarche (10 minutes par mat du papier, la couleur de lencre, une criture manuscrite
exemple). Laissez toujours moins de temps que ce quil nen ou tapuscrite) et faites-le circuler dans la classe.
faut pour quil y ait aussi lide de challenge. En effet, les lves touchs par certaines lettres peuvent
Il se peut que les groupes se forment deux-mmes avant crire lauteur
le dbut du travail selon ce quil a rsult des questions de Ces lettres peuvent rester anonymes galement
lactivit 8, pp. 70-71.
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Pour aller plus loin WEB 2.0 Charles Baudelaire (1821-1867)

Noubliez que vos lves peuvent participer aux tches Hritier du romantisme, Baudelaire annonce le
en ligne proposes sur le site ddi de Version Originale : Symbolisme.
www.versionoriginale.emdl.fr. Ils pourront apporter Un site pour dcouvrir le pote et lire Les fleurs du mal
leurs textes, leurs photos, leurs vidos, etc. en lien avec le dans leur intgralit : http://poetes.com/baud/index.
thme de lunit et changer avec dautres lves des quatre php
coins de la plante qui utilisent aussi ce manuel. Le pome une passante dans son intgralit :
http://poetes.com/baud/bpassante.htm
+ DINFOS SUR
Andr Gorz (Vienne 1923Vosnon 2007)
ric-Emmanuel Schmitt (n en 1960 en France, vit en Cest un philosophe et journaliste franais. Auteur dune
Belgique) pense situe entre philosophie, thorie politique et cri-
Cest en voyant un Cyrano de Bergerac jou par Jean tique sociale, il a t lun des proches de Jean-Paul Sartre
Marais quil fait du thtre sa passion jusquen 1968.
Diplm de lEcole Normale Suprieure dUlm et agrg Il est le fondateur en 1964 de lhebdomadaire Le nouvel
de philosophie en 1983, ce passionn de littrature et de Observateur sous le pseudonyme de Michel Bosquet.
musique partage son temps entre ses cours de philoso- Lettres D. Histoire dun amour, paru en septembre2006,
phie et de multiples lectures. Cest aprs un voyage dans sera son ultime texte. 84 ans, Andr Gorz a choisi de
le dsert du Hoggar, o lauteur a vcu une exprience partir avec Dorine, 83 ans, sa femme. Nous aimerions
unique, quil se met crire chacun ne pas survivre la mort de lautre. Nous nous
Cest un des auteurs francophones contemporains les sommes dit que si, par impossible, nous avions une seconde
plus lus et les plus traduits. vie, nous voudrions la passer ensemble.
Son site: www.eric-emmanuel-schmitt.com/Portrait- www.liberation.fr/ecrans/0101111550-andre-gorz-
biographie.html derniere-lettre-a-d
Bernard Giraudeau (1947-2010)

Acteur, ralisateur, producteur, scnariste, auteur
Bernard Giraudeau a pourtant commenc sa carrire
16 ans dans la marine nationale o il entre lcole des
apprentis mcaniciens de la flotte de Toulon comme
arpette et sort major de sa promotion, matelot bre-
vet.
6
1 / 14
chacun son cinma
OBJECTIFS DE LUNIT
la fin de cette unit, vos apprenants vont raliser une tche les pronoms relatifs sans antcdent (ce que, ce qui, ce dont)
en coopration: ils auront le choix entre prsenter des films lapposition,
et en choisir un pour le regarder ensemble, ou inventer une la proposition participiale avec le participe prsent,
histoire pour en faire un film, rdiger sa fiche technique et en les verbes et expressions de sentiments (aimer, adore, tre
crire la critique. Pour les deux tches, ils devront construire + adj.),
de manire consensuelle leur projet partir dune srie de des expressions exprimant des opinions personnelles (
critres prtablis. mon avis, en ce qui me concerne, ),
le lexique du cinma
Pour cela, ils devront tre capables de prsenter les person-
nages dun film, de raconter un synopsis, dexprimer leur avis Au niveau phontique, ils apprendront :
et de justifier leur opinion. exprimer une raction de manire plus forte (accentuation
de la premire syllabe des mots).
Cest pourquoi ils apprendront au pralable utiliser les
outils suivants, qui sajouteront leur bagage linguistique
dj existant:
AVANT DE COMMENCER LUNIT premier contact

Une fois encore, rappelez vos lves que ce nest pas 1. ON SE FAIT UN FILM?
parce que lunit est nouvelle quils ne savent rien! Comme Objectifs de lactivit
prcdemment, demandez-leur de feuilleter cette nouvelle Se familiariser avec des affiches de films franais.
unit, den observer la composition et de vous en donner Reprer les titres, le nom des artistes, du ralisateur, etc.
rapidement les mots cls (cinma, films, acteurs, gots, dbat, tre sensibilis la manire dont les Franais prsentent
critique, festival, scnario) les films.
Puis lisez ensemble les tches finales et le parcours dap-
prentissage pour arriver mener ces tches bien. Avant de commencer
Comme dhabitude, attirez leur attention sur le titre Demandez vos lves quoi ils pensent quand vous
chacun son cinma. Comprennent-ils ce titre ? Existe-t-il prononcez le mot cinma : notez ou faites noter tous
dans leur langue un adage qui commence par () chacun les mots cela peut-tre des titres de film. Certainement
son / sa? que ces titres seront dits tel quils sont sortis dans leur pays.
Ce sera loccasion dattirer leur attention sur le fait que les
Ici, le titre sapparente ladage Chacun ses gots, ce qui titres sont souvent traduits ou plutt adapts la langue et
veut dire que chacun est libre daimer ce quil veut, comme au march cibles. Cest le cas en France par exemple. Mais
dans la maxime Les gots et les couleurs ne se discutent il existe aussi des pays o les titres sont maintenus dans la
pas , mais souvent ces expressions sont employes de langue originale.
faon ironique pour signifier son dsaccord par rapport En fonction de lintrt de vos lves, on pourra en profiter
celui qui les exprime. pour suggrer un travail de recherche sur Internet pour
trouver le titre franais des films cits. Ce pourra tre aussi
loccasion de proposer un jeu: comment traduiriez-vous
le tire de ce film en franais?
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chacun son cinma Guide pdagogique
Mise en route Au cours de ce travail sur la description des affiches, les

Demandez-leur de regarder attentivement les trois affiches lves auront certainement repr des lments tels que:
(crivez le mot au tableau sil ny est pas dj) de la double - le titre des films (Le Caf du Pont; Entre les murs; Bienvenue
page et den faire la description. partir de la description, chez les Chtis);
on leur demandera de dire ce que leur suggre ce film - le nom des acteurs (Bernard Campan, Ccile Rebboah,
(indpendamment de son vritable contenu). Il pourra sagir Thomas Durastel, Sergi Lopez pour Le caf du pont ; pas de
dun travail de groupe. En fonction aussi du temps quon noms pour Entre les murs; deux noms pour Bienvenue chez
voudra consacrer la description des affiches, on pourra les chtis: Kad Merad et Dany Boon);
donner des outils lexicaux propres ce travail (en premier - le nom des ralisateurs (indiqu par la note un film
plan, au fond). de): Manuel Poirier, Laurent Cantet, Dany Boon.
Si vous disposez dun TBI, ne projetez que les affiches et Enfin demandez aux lves de lire les texte de deux films
rservez les textes sur La grande vadrouille et Mission trs populaires du XXe sicle : La grande vadrouille et
Cloptre. Mission Cloptre et den imaginer les affiches Le
rsultat pourra tre vrifi dans la dmarche Pour aller
CORRIGS plus loin.
Suggestion de description: Dmarche

A. Demandez maintenant chacun de lire la consigne et
Affiche 1: Le Caf du Pont : de rpondre. Vous pouvez faire aussi des binmes pour que
on voit (la devanture d)un magasin / un bar (un bistrot, un les lves sentraident formuler leurs phrases. Vous pouvez
caf) avec des personnes qui posent en toute vidence pour aussi faire deux colonnes au tableau et demander quels
une photo. Il y a un homme et une femme dont la pose suggre sont les avantages et les inconvnients des deux formules
quils forment un couple. ct de ce couple, il y a deux jeunes (regarder un film au cinma ou regarder un film chez soi):
garons, sans doute deux frres, les enfants de ce couple. Les cela aidera les lves organiser et formuler leurs ides.
vtements quils portent suggrent que le film se situe dans les
annes 50. Leur attitude et le sourire sur leur visage suggrent B. Laissez les lves sexprimer avec le vocabulaire quils
quils ont lair dtre heureux. Laffiche transmet lide dun film connaissent puis introduisez les termes comme:
qui respire une certaine joie de vivre. Il doit sagir dune comdie Un film de science-fiction
qui se droule autour de la vie dans ce caf. Un film dhorreur
Un film policier
Affiche 2: Entre les murs: Une histoire damour/un film romantique
On voit des adolescents, assis des tables sur lesquelles il y ades Un film comique
papiers, des classeurs, des trousses. Les deux jeunes filles qui Une comdie
sont en premier plan lvent le doigt. Lune sourit et lautre lair Un documentaire
srieux. Les autres adolescents de la photo ont lair de sennuyer. Un court-mtrage/Un long-mtrage
La scne se passe dans une salle de classe. On peut supposer
que le film parle de la vie de ces adolescents ou de la vie dans
cet tablissement scolaire (collge ou lyce), comme lair de le C. Revenez aux affiches et faites une mise en commun des
suggrer le titre. rponses pour arriver runir des indices sur le film que la
classe connat le plus (il y a peut-tre eu une adaptation
Affiche 3: ienvenue chez les Chtis: de Bienvenue chez les Chtis dans votre pays). Sinon, deman-
On voit deux hommes qui rient, ils samusent. Lun porte un dez-leur quel est le film qui leur parat le plus attrayant et
costume et une cravate, le second porte une chemise carreaux, pourquoi
un gilet et une casquette bleus, il a un vlo la main. Il y a un chacun son cinma, comme dit le titre de lunit!!
clocher derrire eux. On voit aussi lintrieur du mot Chtis un
groupe de personnes. On peut imaginer que ce film se droule Pour aller plus loin
dans un village. Il sagit peut-tre de larrive de quelquun dans Demandez aux lves de faire des recherches sur laction de
ce village ou dans une famille de ce village. Lattitude souriante chaque film, sur leur date de sortie et les avis des spectateurs
des diffrentes personnes prsentes sur laffiche suggre quil et de la critique. Si vous avez un TBI, consultez ensemble les
sagit certainement dun film comique. sites suivants pour reprer les informations demandes et
profitez-en pour regarder la bande-annonce des cinq films.
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Le caf du pont: Avant de commencer

Au printemps 1947, dans le sud-ouest de la France, Pierrot, Expliquez vos lves quils vont maintenant travailler sur
12 ans, pche dans le canal. Fier de sa pche, il rentre chez un forum de cinma pour apprendre dterminer les cri-
lui et retrouve ses parents... http://www.allocine.fr/film/ tres de qualit pour valuer un film.
fichefilm_gen_cfilm=173038.html
Dmarche
Entre les murs A. Demandez vos lves comment ils choisissent un film.
Franois est un jeune prof de franais dans un collge diffi- Laissez les lves sexprimer librement et demandez au pre-
cile, mais il nhsite pas affronter ses lves mier lve qui a rpondu de venir noter au tableau ce que
Ce film a reu une distinction: laquelle et en quelle anne? disent ses camarades (les acteurs, laffiche, le type de films, le
http://www.allocine.fr/film/fichefilm_gen_ ralisateur, les critiques des journalistes, les amis lhoraire).
cfilm=58151.html Puis passez la dmarche suivante. Vous pourrez plus tard
revenir sur ces rponses (conservez-les au tableau ou enre-
Bienvenue chez les Chtis gistrez-les si vous avez un TBI)
Philippe Abrams est directeur de la poste de Salon-de-
Provence. Sa femme est dpressive et il essaie davoir un B. Lisez la consigne ensemble et demandez de lire atten-
poste sur la Cte dAzur. Mais ce nest pas dans le sud quil tivement le contenu du forum. Les lves souligneront ce
va tre mut avec quoi ils sont daccord par exemple.
http://www.allocine.fr/film/fichefilm_gen_ Faites une premire mise en commun pour vrifier la
cfilm=126535.html comprhension des textes et rpondre aux questions de
vocabulaire.
La grande vadrouille Puis demandez aux lves de relire le texte et de rpondre
Ici demandez aux lves de faire une recherche sur le nom la consigne. Faites une seconde mise en commun pour
des acteurs, celui du metteur en scne et de vous dcrire rassembler les rponses.
laffiche. Regardez bien sr une des scnes du film
Laffiche du film sur : http://www.cinemovies.fr/fiche_ CORRIGS B
film.php?IDfilm=6733
Les diffrents critres dvaluation:
Mission Cloptre Lmotion:
Ici aussi demandez aux lves de faire une recherche sur - Un film qui fait voyager(raison motionnelle) (fan75)
le nom des acteurs, celui du metteur en scne et de vous - un film qui fait ressentir des motions fortes (cinphile)
dcrire laffiche. Regardez aussi bien sr une des scnes du - identification forte au personnage (cinphile)
film La rflexion:
Laffiche du film sur : - un film qui doit mener la rflexion, qui ne laisse pas
h t t p : // w w w . a l l o c i n e . f r / f i l m / f i c h e f i l m _ g e n _ indiffrent (Lola)
cfilm=28537.html - un film qui rend diffrent, qui te fait rflchir (Robert)
Si ce travail de recherche se passe en classe, privilgiez la Les aspects techniques: (Laurent)
dmarche de groupe pour quensuite chaque film soit pr- - de bons acteurs
sent par un groupe qui pourra suggrer la scne de son - le montage
choix regarder par exemple. - la musique
Le divertissement:
- Un film daction /un film drle (Lola)
la recherche
de linformation C. Formez des binmes pour que les lves changent
dabord entre eux sur ces critres, puis faites une mise en
2. DES GOTS ET DES COULEURS commun et essayez de classer les diffrents critres (ceux
Objectifs de lactivit du forum et ceux de la classe) du plus important au moins
Lire des avis de spectateurs et recherchez des informations important.
qui puissent guider dans le choix dun film.
Se faire une ide dun film daprs des critiques.
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Pour aller plus loin Maintenant, demandez aux lves sils ont envie de voir ce
Voici le classement type des films que lon trouve dans les film ou, sils lont vu, sil leur a plu ou pas.
mdiathques franaises (liste non exhaustive): formez des
binmes et attribuez chacun diffrents genres cinmato- 2. Demandez aux lves de lire les neuf critiques de la page,
graphiques puis demandez de les expliquer (ex.: Une com- puis formez des binmes pour que les lves comparent
die, cest un film drle/ comique/ qui fait rire). leur comprhension des textes. Si certains dentre eux ont
action aventure vu ces films, demandez-leur de dire brivement au reste de
comdie comdie dramatique la classe de quoi il sagit (La Mme, cest lhistoire ddith Piaf,
comdie musicale comdie romantique une chanteuse franaise).
documentaire drame Il ne peut pas y avoir de corrig type de cette activit, mais
espionnage fantastique chaque critique donne un mot cl aux lves pour quils se
thriller policier fassent une ide.
science-fiction western Exemples:
- Lon, cest un excellent film daction: si llve naime
3. LA RECHERCHE DUN FILM pas les films daction, il nira pas le voir
Objectifs de lactivit - La Mme: le fait que Marion Cotillard joue le rle principal
Lire des critiques de films. peut donner certains lenvie de voir le film, mme si la vie
coutez des ractions de spectateurs la sortie dun film. de dith Piaf ne les intresse pas.
Se faire une opinion partir de ses lectures ou de lavis - La maison de Nina: pour ceux que lhistoire intresse (aprs-
des autres. guerre, parents dports).
Faites une mise en commun.
Avant de commencer
Expliquez vos lves quils vont maintenant couter et lire C. Encouragez vos lves donner leurs avis sur ces films
des critiques de films et que ces critiques concernent des sils les connaissent.
films franais, quils ont peut-tre dj vus ou dont ils ont
entendu parler. Pour aller plus loin
Voici le site de Premire, un magazine franais trs connu et
Mise en route apprci par les cinphiles.
Faites un remue-mninges et demandez vos lves ce que Rendez-vous sur ce site, demandez vos lves quel(s)
signifie pour eux le mot critique: est-il forcment positif film(s) ils ont vu(s) et lisez les critiques de ce film sur le site,
ou ngatif? Peut-il tre neutre? Lisent-ils des critiques? puis demandez-leur de quel type de critre il sagit (tech-
quel moment: avant ou aprs le film? nique, motionnel, intellectuel) et sils sont daccord avec
les critiques.
Dmarche http://www.premiere.fr/Cinema/Critique-Film
A. Continuez sur la lance de la mise en route et lisez
ensemble la consigne. Faites noter au tableau les rponses
des lves :
Les avis des internautes
Jcoute les copains
Dans un magazine spcialis
Dans les journaux, la radio, la tlvision
B.
1. Faites couter lenregistrement une premire fois et
demandez aux lves de reprer:
- dans un premier temps, le titre du film et combien il y a
davis ngatifs (un), positifs (un) ou neutre (un).
- dans un deuxime temps, aprs une seconde coute, ce
qui a plu ou dplu aux spectateurs.
Faites une troisime coute si vous pensez que cela est
ncessaire
V. o. 3 | U6 5 / 14
Avant de commencer
+ DINFOS
Informez vos lves que comme dhabitude, dans ces pages
Pour que vos lves aient une ide des films dont ils la dcouverte de la langue, ils vont davantage travail-
parlent : consulter chez eux ou en classe si vous tes ler la construction de la langue et, dans cette activit plus
quips dun TBI. particulirement, ils vont apprendre donner des caractris-
tiques physiques et psychiques des personnages de films.
Lon (Luc Besson, 1994):
http://www.cinemovies.fr/fiche_film. Mise en route
php?IDfilm=2969 Demandez la classe de vous donner le nom dun ou
de deux hros dun film quils connaissent bien (ou dune
La Mme (Olivier Dahan, 2007): srie tlvise) et de vous en donner les caractristiques
http://www.premiere.fr/film/La-Mome physiques et psychiques : notez toutes les expressions ou
adjectifs au tableau. Il sagira sans doute de phrases simples
Un dner de cons (Francis Veber, 1998): comme:
http://diner.chez.com/ Sraphine nest pas trs belle, pas bien habille, elle est
timide, elle ne parle pas beaucoup.
Les petits mouchoirs (Guillaume Canet, 2010): Astrix est petit, avec une moustache, il est trs
http://www.premiere.fr/film/Les-Petits-Mouchoirs malin / intelligent, il est trs fort car il boit la potion
magique.
Astrix aux jeux olympiques (T. Langmann, F. Expliquez-leur que dans un synopsis de films, les phrases
Forestier, 2008) sont souvent construites diffremment et cest cela quils
http://www.asterix.com/cinema/jeux-olympiques- vont apprendre reconnatre puis formuler.
le-film/
Dmarche
Sraphine (Martin Provost, 2009) A. Lisez la consigne ensemble puis demandez aux lves
http://w w w.commeaucinema.com/film/sera- de lire les quatre descriptions. Faites une mise en commun
phine,89280 pour vrifier que le sens a bien t compris. Puis demandez
aux lves de rpondre aux questions de la consigne en
Agents secrets (Frdric Schoendoerffer, 2004) justifiant leur rponse bien sr.
ht t p:// w w w. a l lo c i ne . f r/ f i l m/ f ic he f i l m _g e n _
cfilm=48251.html CORRIGS A
La maison de Nina (Richard Dembo, 2005) Exemples de productions:

http://www.tfmdistribution.com/lamaisondenina/ Jaimerais bien rencontrer Amlie Poulain, elle est comme
une fe.
Je naimerais pas avoir Rabbi Jacob comme ami, il ne doit
pas tre trs intressant et je naurais rien lui dire.
la dcoUVerte Parce quil est timide et naf, Augustin doit vivre beaucoup
de la langUe daventures: jaimerais / je naimerais pas lavoir comme ami.
Je suis trs calme, je naimerais pas avoir la Mme comme
Ces deux doubles pages contenant beaucoup dlments gram- amie
maticaux nouveaux et complexes, il est possible de lesarer
en y insrant les pages Approches culturelles. B. Laissez les lves relire les descriptions, tre attentifs aux
mots souligns et remplir lencadr lacunaire jaune.
4. PERSONNAGES DE FILMS Faites une mise en commun.
Lire et reconnatre des traits physiques et psychiques qui CORRIGS B
caractrisent des personnages de films.
Reprer la place de ces caractristiques dans la phrase. lcrit les mots et expressions caractrisant un nom
Utiliser ces caractristiques en les plaant correctement peuvent tre placs en apposition avant ou aprs le nom.
dans la phrase. Dans les deux cas, ils sont spars du nom par une virgule.
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C. Lisez la consigne ensemble et avant quils ne se mettent 5. VOTRE AVIS

lcriture, conseillez vos lves de dabord penser un Objectifs de lactivit
personnage, puis de faire la liste de ses caractristiques phy- couter et reprer les ractions des spectateurs la sortie
siques, de ses qualits et / ou dfauts. dun film.
Ensuite quils regardent bien encore une fois la manire Sapproprier les verbes et expressions utilises.
dont les phrases sont formes dans les diffrents textes de
la dmarche A avant dorganiser leur production. Avant de commencer
Informez vos lves quils vont couter des ractions de
CORRIGS C spectateurs qui viennent de voir diffrents films.
Propositions Mise en route

- Elle salue son peuple, chapeaute et gante, depuis son Faites un remue-mninges et demandez vos lves de
carrosse dans les rues de Londres. (La reine dAngleterre) vous donner toutes les expressions et tous les mots quils
- Chauve et brun, ce pre de quatre garons, avec son fort connaissent dj pour exprimer leurs sentiments ou leurs
accent marseillais, a t lun des meilleurs footballeurs du ractions. Sils connaissent des mots et expressions de dif-
XXe sicle (Zindine Zidane) frents registres de langue, classez-les en deux, voire trois
- Avec son gros ventre, son petit chien et son menhir sur le colonnes au tableau! (soutenu, standard, familier/vulgaire).
dos, il nous fait beaucoup rire en BD ou au cinma. (Oblix)
Dmarche
Pour aller plus loin A. Lisez la consigne ensemble, puis passez lenregistrement
Formez des binmes et demandez-leur de transformer les une premire fois. Vous aurez demand aux lves de se
descriptions crites de la dmarche A en descriptions orales. concentrer sur le ton des personnes interroges, mais aussi
Que va-t-il se passer ? sur le type de film quelles ont vu (certains mots seront l pour
La place des adjectifs va changer ; on va faire deux les guider : sexe, fantmes, monstres, handicaps, rire, pleurer,
phrases plus courtes au lieu dune seule plus longue tragique).
Puis passez lenregistrement une seconde fois et demandez
CORRIG aux lves de noter les ractions des spectateurs.
Faites une mise en commun pour vrification et explica-
Propositions tions.
- Amlie est timide et rveuse. Elle est serveuse dans un caf
de Montmartre et passe une grande partie de son temps CORRIGS A
essayer de rendre les gens heureux.

- Lhrone de ce film est petite et pleine dnergie. Cest une Pour exprimer une raction:
femme gnreuse et violente qui a su faire de sa vie un Ce filmma choqu - ma perturb - ma beaucoup fait rfl-
vritable roman. chir ma beaucoup fait rire ma vraiment touch ma
- Le Franais Victor Pivert est un industriel parisien, riche et boulevers ma tonn ma surpris(e).
catholique. Il naime pas ceux qui ne font pas partie de son Je ne sais vraiment pas quoi en penser - Je ne trouve pas de
monde ou ne pensent pas comme lui. mots pour en parler il va falloir quelques jours pour me
- Augustin est un peintre en btiment, modeste et paisible, remettre je ne mattendais pas
plutt timide et naf. Il est davantage guid par son cur
que par sa tte. B. Il sagit ici de sapproprier les expressions et verbes de
la dmarche prcdente. Laissez travailler les lves seuls
avant de former des binmes pour quils partagent leurs
ides. En effet, il nest pas sr quun film comique fasse rire
tout le monde.
Faites une mise en commun pour connatre les ractions
des uns et des autres et faites en sorte que le maximum
dexpressions et de verbes de la dmarche prcdente soit
employ.
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CORRIGS B Ce film a gnr un nombre dentres important. (il a rap-

port beaucoup dargent)
Propositions
Faites une mise en commun et demandez-leur comment ils
un film toucher,
diraient dans leur langue certaines de ces expressions.
romantique bouleverser
une comdie faire rire, faire Expressions Antonymes
rflchir
un film faire peur,
dpouvante dranger,
bouleverser
une critique cherche faire rflchir,
sociale choquer, CORRIGS
dranger
un film faire rflchir, Expressions Antonymes
intellectuel choquer, Ce film est un vritable Ce film est une russite
dranger navet Ce film na pas pris une ride
Ce film a mal vieilli Ce film a gnr un
C. Lisez les consignes ensemble, demandez aux lves de Ce film a fait un flop nombre dentres
rflchir un film individuellement, puis regroupez ceux qui commercial terrible! important
Lacteur en fait trop! Cest Lacteur joue juste
dsirent parler du mme film.
un vrai cabotin!
La classe entire rflchit dabord au plan de la prsentation
pendant que vous prenez le rle de secrtaire: vous crivez
le plan au tableau, mais cest eux qui se mettent daccord 6. LA JOURNE DE LA JUPE
pour vous dire ce que vous crivez. On peut arriver au Objectifs de lactivit
schma suivant: Dcouvrir un nouveau film franais: La journe de la jupe.
- le film : son ralisateur, lanne de sortie, les acteurs, son Reprer et manipuler les pronoms relatifs qui, que et
sujet, etc. dont.
- lhistoire (brve) du film Dcouvrir et utiliser les structures ce qui, ce que.
- les personnages : leurs qualits et dfauts, les rapports
entre eux, Avant de commencer
- les ractions des spectateurs que sont vos lves. Informez vos lves quils vont apprendre apporter des
Bien sr, sils ne sont pas daccord entre eux, la discussion informations complmentaires en formant des phrases
nen sera que plus intressante. complexes laide des pronoms relatifs. Le point de dpart
Lors de la mise en commun, si dautres lves qui ont aussi de ce travail sera La journe de la jupe, un film qui a eu beau-
vu le film ne sont pas daccord avec ceux qui en parlent, coup de succs en 2009 en France sur la chane de tlvision
demandez-leur de laisser finir leur camarade avant de Arte.
prendre la parole.
Mise en route
Pour aller plus loin Demandez la classe de regarder laffiche du film p. 79.
Demandez vos lves ce que les expressions suivantes Avant de sintresser limage, faites-leur observer le texte:
peuvent bien vouloir dire celles qui sont positives et le titre, le nom du ralisateur et des acteurs principaux, le
ngatives puis de les classer dans le tableau ci-dessous: festival auquel a particip ce film (lours en haut droite est
Ce film est un vritable navet. (ce film est mauvais) le symbole du festival du film de Berlin).
Ce film na pas pris une ride. (il est toujours dactualit) Puis demandez-leur de regarder la photo de lactrice: que
Ce film est une russite. tient-elle dans ses mains? (lunettes, livre et revolver); quel
Ce film a mal vieilli. (il a eu beaucoup de succs sa sortie, mais est sa profession? (Peut-tre larrire-plan de laffiche pour-
aujourdhui il a perdu tout son sens) ra-t-il les aider trouver?).
Lacteur en fait trop! Cest un cabotin (lacteur exagre son jeu) Puis rfrez-vous au site suivant pour en savoir plus sur
Lacteur joue juste. (il est bien dans le rle du personnage) Isabelle Adjani, lorigine de ce film et en regarder des extraits:
Ce film a fait un flop commercial terrible! (il na pas rapport ht tp://w w w.ar te.t v/fr/mouvement- de - cinema/
dargent) La-journee-de-la-jupe/Le-film/2468752.html
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Dmarche - dont si elle est objet dune prposition introduite par la

A. Lisez la consigne et laissez vos lves lire larticle: faites prposition de:
une mise en commun et demandez-leur dans un premier Il nest finalement pas venu avec nous au cin, ce dont je
temps si leurs hypothses de dpart partir de laffiche se me doutais un peu.
sont confirmes ou pas.
Puis revenez sur le texte et expliquez ce qui est rest incom- D. Mme dmarche que prcdemment: demandez vos
pris (comme toujours ne traduisez pas: les lves le feront lves de noter leurs ides avant de les organiser en dis-
la maison sils le souhaitent). cours. Faites une mise en commun pour vrifier que cette
Dans un troisime temps, demandez-leur de relire le texte mise en relief est bien comprise.
attentivement et de sintresser aux mots souligns : ont-
ils compris quoi ils servaient ? (ils remplacent / relient des Pour aller plus loin
mots) 1. Le film
Procdez par tape en demandant aux lves dobserver: Rfrez-vous au site dArtepour en savoir plus sur lorigine
Dabord les phrases o qui est prsent : que de ce film, sur les rcompenses quil a reues, sur celle
remarquent-ils ? quel est le sujet du verbe qui suit ? qua reue Isabelle Adjani, et surtout pour en regarder des
Puis celle avec que : mme dmarche (que remarquent- extraits et les commenter (ce que jaime, ce que je napprcie
ils ? quel est le sujet du verbe qui suit ?) pas, ):
Et enfin celle avec dont : attirez leur attention sur la ht tp://w w w.ar te.t v/fr/mouvement- de - cinema/
construction ici du verbe parler (parler de) La-journee-de-la-jupe/Le-film/2468752.html
Pour chacune dentre elles quils recherchent le sujet et Deux exercices de systmatisation pour renforcer le travail
lobjet et quils analysent le sens et la place quoccupent les de pronominalisation:
pronoms relatifs.
Pour le moment, nabordez pas les phrases avec ce que et ce 2. Le pronom relatif dont:
qui: vous y reviendrez dans la dmarche C. Voici une liste de verbes ou dadjectifs qui se construisent
avec la prposition de. Demandez vos lves de faire des
B. Demandez-leur de remplir lencadr lacunaire jaune en phrases avec chacune dentre elles:
expliquant auparavant les termes de la colonne de gauche Exemple: Le film dont je parle est sorti en 2009.
si ncessaire et demandez-leur de barrer la ligne attribut. parler de
Faites une mise en commun ; puis pour les explications tre content de
reportez-vous ensemble au pp. 138-139 du Prcis de avoir peur de
grammaire avoir besoin de
se souvenir de
CORRIGS B
7. LIMPORTANT, CEST DE PARTICIPER
Sujet qui Objectifs de lactivit
Apprendre reconnatre les propositions participiales avec
complment dobjet direct que
participe prsent.
complment introduit par de dont
Apprendre les utiliser.
C. Lisez ensemble la consigne pour passer maintenant aux Avant de commencer

dernires formes soulignes du texte ce que et ce qui puis Expliquez aux lves quils vont maintenant apprendre
expliquez la rgle suivante aux lves: manipuler les verbes au participe prsent dans un contexte
La mise en relief: ce qui et ce que crit bien particulier.
Si lantcdent de la proposition relative est une proposition, Demandez-leur de vous rappeler ce quest le participe
on emploie un pronom relatif complexe, form du dmons- prsent et comment il se forme; si vos lves ne sen sou-
tratif neutre ce + le pronom relatif qui convient. viennent plus, guidez-les en leur expliquant quils ont dj
- qui si la proposition est sujet: vu cette forme dans lunit 5, activit 6.B.: eux de la
Il a aim le film, ce qui est trs surprenant. retrouver!
- que si la proposition est objet direct:
Il na pas aim cette comdie, ce que je ne voulais pas
croire.
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Mise en route CORRIGS B

Reportez-vous aux textes de la fin de lactivit 3 (Agents
secrets ; La maison de Nina ; Terminus des anges) et attirez La proposition participiale peut remplacer une proposition
lattention des lves sur le premier mot de chaque texte subordonne interrogative indirecte ou hypothtique
(apportant, ralisant, traitant) demandez-leur de vous donner ou une proposition subordonne exprimant la notion de
la fonction de ces mots (des verbes au participe prsent) puis cause (parce quil apporte un clairage raliste), finalit (Pour
de vous donner les infinitifs de ces verbes (apporter, raliser, raliser un rve denfant), concession (Bien quil traite dun
traiter). sujet sensible, ce film audacieux).
Dmarche cette tape de lunit, il serait judicieux de faire faire aux

A. Lisez la consigne ensemble, puis laissez les lves lire lves lexercice 8 du cahier dexercices.
les trois phrases en leur demandant de souligner ce quon
appelle proposition participiale. C. Rponse en fonction des nationalits qui composent la
Apportant un clairage raliste classe.
Traitant dun sujet sensible
Ralisant un rve denfant D. Lisez ensemble les quatre phrases de lactivit: vrifiez-
Vrifiez que les sens des phrases est bien compris, car cela en la bonne comprhension. Signalez aux lves que pour
pourrait nuire au bon droulement de lactivit. transformer la phrase 2, il est plus facile de le faire en inver-
sant les deux propositions.
B. Avant que les lves ne remplissent la premire partie de Laissez-leur un peu de temps pour remplacer les partici-
lencadr lacunaire jaune, posez-leur les questions suivantes, piales, puis faites une mise en commun pour vrification et
afin de les guider, car la dmarche peut tre complexe pour explications supplmentaires.
certains dentre eux:
Qui apporte un clairage raliste ? CORRIGS D
Frdric Schoendoerffer
Qui traite dun sujet sensible ? 1. Ce film est une adaptation dun jeu de stratgie mettant
Ce film. en scne une guerre entre des peuples mythiques.
Qui ralise un rve denfant. 2. Traitant le sujet avec une grande neutralit, ce film a t
Le ralisateur apprci par la critique.
On aurait donc pu aussi crire: 3. Lactrice jouant le rle du docteur ne ma absolument pas
Frdric Schoendoerffer, qui apporte un clairage convaincu.
raliste sur le monde des agents secrets, russit l 4. Voulant faire rire tout prix, les acteurs deviennent ridi-
Ce film, qui traite dun sujet sensible, ne tombe pas cules.
dans le clich.
Le ralisateur, qui ralise un rve denfant, nous 8. CEST EXCELLENT
transporte DES SONS ET DES LETTRES
Demandez maintenant aux lves de remplir cette premire
partie. Objectifs de lactivit
Avant de remplir la seconde partie de lencadr, revenez sur Reconnatre lemphase dans les ractions des spectateurs.
les trois phrases et demandez-leur le sens de ces partici- Apprendre accentuer la premire syllabe du mot que
piales: quapportent-elles la comprhension? Ici chacune lon veut mettre en valeur pour exprimer ses sentiments
implique une notion diffrente et dans lencadr, il sagit de (enthousiasme ou dception).
prciser de quelle phrase il sagit ct de chaque notion
comme ci-dessous: Avant de commencer
Comme vos lves le savent dj, les Franais ont lhabitude
daccentuer certaines syllabes dans certaines situations.
Cest ce quils vont apprendre faire ou mieux faire avec
cette activit.
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Mise en route 2. Formez deux grands groupes (A et B) qui se font face :

Et dans leur langue? Dans quels cas accentuent-ils des syl- un lve du groupe A donne une situation un lve du
labes? Et si oui, lesquelles? En sont-ils conscients? groupe B qui doit ragir, puis son tour llve B donne une
Ils vont maintenant comparer avec le franais situation un lve A qui ragit, ainsi de suite
Dmarche 9. PARLONS CINMA

A. Maintenant, faites couter lenregistrement, qui ne pr- Objectif de lactivit
sente pas de difficult lexicale, et demandez aux lves de Dcouvrir les noms des mtiers du cinma.
reprer la syllabe accentue. Savoir ce en quoi consiste un mtier.
Faites une mise en commun pour vrification et correction. Savoir utiliser le nom de ces mtiers dans une production
Demandez-leur ce que veut dire le spectateur en accen- orale ou crite.
tuant ainsi la premire syllabe.
Il insiste sur le sentiment quil veut exprimer : Avant de commencer
lenthousiasme ou la dception. Informez vos lves que vous allez maintenant aborder les
coulisses du cinma, ce qui se passe avant quils aillent voir
CORRIGS A le film.
Moi, jai trouv ce film absolument insupportable! Mise en route

Jai ador! Demandez aux lves combien de personnes participent
Ce film, il est super! leur avis la ralisation dun film. Ont-ils dj regard un
Excellent, ce film est excellent! gnrique jusquau bout ? Quelle information y trouve-
Cest vraiment un acteur exceptionnel t-on ? (Musique, rgie, costumes, rgion ou ville, partenaires,
cantine, dressage, cascades). Notez les mtiers cits par les
B. vos lves maintenant de sexercer, mais pour que ce lves. Savent-ils les dfinir?
soit russi et convaincant, demandez-leur dimaginer de Le cinma est une industrie qui a besoin de professionnels
quel film il sagit !! bien spcifiques. (voir info +)
CORRIGS B Dmarche
A. Demandez aux lves de regarder les deux fiches des
Cest un film extraordinaire! films Vnus noire et TGV et de relever ou de souligner les
Jai dtest ce film! mots qui leur avis indiquent des noms de mtier.
Le film raconte une histoire terrible! Faites une mise en commun pour vrification.
Gnial ce film!
Cest un film dune extrme qualit! B. laide des noms quils ont relevs, laissez 3 minutes aux
lves pour complter les phrases de la dmarche. Avant la
Pour aller plus loin mise en commun, les lves peuvent vrifier leurs rponses
1. Proposez aux lves quelques situations comme: avec leur voisin pour se mettre daccord entre eux.
- Vous apprenez que les examens sont avancs de 10
jours. ; CORRIGS B
- Vous sortez trs enthousiaste du cinma. ;
- Il a plu pendant toutes vos vacances. ; Le scnariste crit lhistoire du film.
- Le plat que lon vient de vous servir est froid et il Le responsable du casting a pour mission de choisir les
nest pas sal. acteurs.
Puis demandez-leur dimaginer ce quils peuvent dire dans Le responsable des costumes cherche ou fait fabriquer les
chaque situation et comment ils le disent. vtements.
Non, cest impossible ! Lingnieur du son travaille avec un micro
Jai ador, ctait vraiment super ! Le responsable du montage met les images
Horrible, ctait horrible ! Tous travaillent sous la direction du ralisateur.
Incroyable ! Incroyable ce restaurant
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Pour aller plus loin CORRIGS A

Formez des groupes, attribuez un mtier chaque groupe
et demandez-leur de faire des recherches, partir des sites Vnus noire:
cits ci-dessous, sur les mtierssuivants (tudes, dbouchs, Situation de dpart : Saartjie Baartamnn vit en Afrique du
possibilits): Sud.
monteur, dialoguiste, chef dcorateur, ingnieur du son, scna- vnement perturbateur : venue en Europe au dbut du
riste. XXe sicle.
Faites une mise en commun pour que chacun connaisse TGV:
mieux ces mtiers. Situation de dpart: Rambo conduit un car express vers la
Guine.
vnement perturbateur: Peu avant le dpart, on annonce
INFOS +
une rvolte la frontire guinenne.
Les mtiers du cinma:
http://www.tv5.org/TV5Site/cinema/metiers_liste. C. Mme sil sagit dune production libre, demandez aupa-
php ravant vos lves de rassembler leurs ides avant de
ou construire leur texte avec les coordinateurs logiques quils
http://www.letudiant.fr/metiers/secteur/audiovi- connaissent: et; mais; alors; parce que; car; dabord puis;
suel.html dans un premier temps ensuite

Formez quatre groupes qui criront chacun de leur ct la
10. RACONTE-MOI UNE HISTOIRE fin dun film quils ont vus.
Objectifs de lactivit Puis les groupes changent entre eux leur texte et doit
Reprer la manire dont les synopsis sont construits. suggrer le dbut du film (ou linventer sils ne lont pas vu).
Savoir continuer crire une histoire dans la mme typo- Les textes ne doivent pas compter plus de 180/200 mots.
logie de texte.
Avant de commencer approches cUltUrelles

Informez vos lves quils vont devoir faire appel leur sens
de lobservation et leur imagination pour inventer la suite 11. LA FRANCOPHONIE, UN ESPACE DE
dun film. CINMA?
Mise en route (Re)dcouvrir des acteurs, actrices et metteurs en scne
Lisez ensemble les synopsis sur les deux fiches de la page francophones.
81, puis rfrez-vous dautres synopsis de films (voir info + Exprimer son opinion quant leur jeu ou les films quils
activit 3). Demandez vos lves de faire des remarques ont raliss.
sur la manire dont ces rsums de film sont crits (phrases
souvent longues, beaucoup dadjectifs, prsence de parti- Avant de commencer
cipes prsents, des noms ou des chiffres en apposition): Dcouvrez ensemble cette double page et annoncez les
ils rsumeront ainsi tout ce qui a t vu dans lunit au objectifs vos lves. Les textes de lactivit 11 peuvent tre
niveau grammatical et syntaxique. lus la maison et les questions traites en classe: cela per-
met de gagner du temps si vos heures de cours sont comp-
Dmarche tes. Vous pouvez aussi demander aux lves, de rechercher
A. et B. Demandez maintenant chacun mais vous pou- sur Internet dautres noms dacteurs francophones (ils en
vez aussi former des binmes - de relire les fiches des films connaissent dj sils ont travaill avec VO1).
de la page et de rpondre la consigne. Faites une mise en
commun.
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Mise en route 12. FESTIVALS ET SLECTIONS

A. Demandez aux lves de regarder les photos de la Objectifs de lactivit
double page et de vous dire qui ils connaissent et pourquoi. (Re)dcouvrir le Festival de Cannes.
Demandez-leur aussi, sils devaient faire la mme double Apprendre sur quels critres le prsident du jury a t
page avec des acteurs de leur pays (ou des pays qui parlent choisi en 2010.
la mme langue), qui ils choisiraient et pourquoi. Les dis- Donner son avis quant aux films ayant obtenu la palme
cussions promettent dtre animes Cest le but! dor.
Dmarche Avant de commencer

A. , B. et C. Une fois les textes lus, les questions peuvent Demandez vos lves quels sont les festivals du film
tre enchanes. Demandez un ou deux lves de jouer quils connaissent, outre celui de Cannes. Il se peut quils ne
les secrtaires de sance au tableau. la fin de la sance, connaissent pas les mmes que vous et sintressent plutt
chaque lve devra faire un rsum de ce qui a t dit: les la japanimation (mot valise compos de Japon et de
films vus par les lves de la classe, ce quils apprcient chez animation pour dsigner les films danimation japonais).
les acteurs nomms dans la page, les autres acteurs franco- Au contraire, cela enrichira la discussion.
phones quils connaissent. Quelques festivals connus, outre celui de Cannes (voir
info+).
Pour aller plus loin Le festival du film comique de lAlpe dHuez
La face cache des acteurs: La Mostra de Venise
Sparez la classe en quatre groupe et attribuez un des Le festival de Berlin ou Berlinale
quatre acteurs chaque groupe: demandez-leur de jouer
le rle dun journaliste travaillant pour la presse pipole Dmarche
(people) et de chercher en savoir plus sur leur acteur (que A. Laissez le temps aux lves de lire le texte une premire
nous a-t-on cach?). fois, puis faites une mise en commun pour en vrifier la
Lors dune sance prochaine, ils devront exposer le fruit de bonne comprhension, donner du vocabulaire, mais ne
leur chasse au scoop aux autres groupes. traduisez pas. Rappelez vos lves que, lors des preuves
Exemples: du DELF ils nauront pas loccasion de traduire les textes,
On nous a cach que: quils travailleront en comprhension globale.
- Le compagnon de Marion Cotillard est Guillaume Canet Puis laissez-leur encore un peu de temps pour cherchez
(acteur et ralisateur du film Les petits mouchoirs) et ils ont les critres de qualit demands au prsident du jury (en
une petite fille. rsum : privilgier la nouveaut, mais pas un genre de film
- Agns Jaoui a enregistr plusieurs disques. plus quun autre).

CORRIGS A
POUR EN SAVOIR +
fantaisie et imagination - cinaste visionnaire encourager
Marion Cotillard : lavenir prserver notre sensibilit pour ce qui nat, ce qui
http://www.m-cotillard.com/ bouge ce qui promet cinma dauteur, populaire et de
genre.
Jean Reno
http://www.commeaucinema.com/personne/jean- B. Production personnelle.
reno,18621
Abdellatif Kechiche: la recherche de la palme dOr
http://www.commeaucinema.com/personne/abdel- Formez des groupes et demandez-leur de rechercher quels
latif-kechiche,22070 sont les ralisateurs (leur nom, leur nationalit et le titre de
leur film) qui ont obtenu la palme dor ces dix dernires
Agns Jaoui annes? Puis en choisir un et lire le synopsis aux lves des
http://agnes-jaoui.over-blog.com/ autres groupes.
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Je prfre voir un film franais dans ma langue : je

INFO +
suis plus sensible lenvironnement, aux actions des
Festival de Cannes personnages, aux paysages, aux situations car je nai
Festival international du film, courts et longs-mtrages, pas me concentrer sur la langue que je ne comprends
dcerne la palme dor (mi-mai) pas tout fait.
http://www.festival-cannes.com/fr.html Moi, jaime bien voir un film en franais sous-titr,
je suis sensible la musique de la langue et japprcie
Festival de Biarritz mieux le film.
Cinma latino-amricain, courts et longs-mtrages,
documentaires (fin septembre, dbut octobre) Dmarche
http://www.festivaldebiarritz.com A., B. et C. Lisez les questions ensemble, puis formez des
petits groupes ou binmes. Demandez aux lves de rfl-
Festival de Deauville chir ces questions et de noter leurs rponses, sans faire de
Cinma amricain (dbut septembre) phrases, mais uniquement avec des mots cls. Faites une
http://www.festival-deauville.com/home-VF.php mise en commun et notez au tableau toutes les rponses,
question par question, pour que les lves partagent les
Festival du film comique de lAlpe dHuez ides des autres.
Cinma international, (janvier) Portez une attention toute particulire aux stratgies que
http://www.alpedhuez.com/comedie/index.php mettent en place les lves quand ils regardent un film :
rendre les lves attentifs leur manire de fonctionner
- Ailleurs en Europe: dans leur apprentissage de la langue les amne sur le che-
La Mostra de Venise min de lautonomie, de la prise de confiance en eux et de
Cinma international, dcerne le Lion dOr (septembre) la russite.
http://www.e-venise.com/mostra-venise.htm
Le festival du film de Berlin (Berlinale) passage laction

Festival international, dcerne lOurs dor (avril)
http://www.berlin.de/berlin-im-ueberblick/kultur/ 14. ET SI ON REGARDAIT UN FILM?
filmfestspiele_international.fr.html Cette double page propose deux tches : vous pouvez
personnalit de vos lves.
Les pages prcdentes de lunit les ont prpars raliser

13. FILMS ET APPRENTISSAGES DES lune ou lautre.
LANGUES
Objectifs de lactivit Objectifs de la tche
Continuer la rflexion sur la manire de devenir lusager Mobiliser ses connaissances cinmatographiques.
de la langue. Faire des recherches dans le but dune prsentation orale.
Apprendre le franais en regardant des films. Organiser sa prsentation.
Apprendre dvelopper des stratgies lors du visionnage
dun film. Avant de commencer
On peut faire le bilan des outils ncessaires la ralisation
Avant de commencer de la tche.
On peut faire le bilan de lunit et demander aux lves ce
quils pensent des films dont on a parl dans cette unit : Mise en route
intressant? ennuyeux? utiles?... Puis on peut leur deman- Rappelez vos lves quils vont excuter une tche
der ce que signifie pour eux voir un film franais ou voir finale qui devra reprendre les outils acquis dans lunit
un film en franais et ce quils prfrent! Notez ou faites et quils la raliseront en autonomie. Vous observez mais
noter au tableau. nintervenez que si cest vraiment ncessaire. La capacit
remployer les outils lexicaux, grammaticaux et de civilisa-
tion et culture de lunit dans la mise en uvre de la tche
sera prise en compte dans lvaluation finale.
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Si la tche se fait entirement en classe : prcisez aussi le 15. RVEILLEZ LE SCNARISTE QUI DORT
temps accord, qui ne doit pas tre trop long pour que EN VOUS!
les groupes ne sparpillent pas et travaillent efficacement. Avant de commencer
Laissez toujours moins de temps que ce quil nen faut, Pour former les groupes, demandez aux lves quel type
pour quil y ait aussi lide de challenge. de film ils vont tourner: une comdie, un drame, un thril-
Si la tche se fait en partie hors de la classe : les groupes ler? Puis formez les groupes selon le genre du film choisi.
peuvent se retrouver en dehors de la classe pour faire Lisez ensemble les consignes qui sont trs dtailles et
leurs recherches, mais prvoyez un temps de remise des indiquent aux lves la manire dont ils peuvent organiser
travaux. leur travail.
Diaporama : suggrez une prsentation sous forme de
diaporama et indiquez un nombre de diapositives (min./ Dmarche
max.) tous les groupes. A., B., C. et D. Ici le travail de recherche pour le synopsis,
Affiches: imposez le mme format tous les groupes. le titre, les acteurs, le ralisateur etc. peut se faire hors de
la classe, et le travail de rdaction en classe. Avant que les
Dmarche lves ne remplissent leur fiche, reprenez et commentez
A. et B. Les lves sorganisent entre eux et se partagent le les erreurs les plus grossires qui pourraient empcher la
travail de recherche. bonne comprhension lors de la lecture.
Lors de la sance suivante, les lves devront choisir le
C. Lors de la prsentation de laffiche ou du diaporama, meilleur film.
demandez aux lves de ne pas lire, mais bien de commen-
ter ce quils montrent. Demandez aux autres groupes de faites circuler les fiches entre les groupes et faites voter pour
poser des questions pour quil y ait interaction. Sils nont le meilleur film partir des critres pralablement dfinis
pas compris ce que disent leurs camarades, ils font rpter. (cf. fiche).
D. et E. Dmarche commune la classe. Pour lexpression Pour aller plus loin WEB 2.0
des ractions, nommez un animateur, pour que chacun Noubliez que vos lves peuvent participer aux tches en
puisse avoir la parole. ligne proposes sur le site ddi de Version Originale :
leurs textes, leurs photos, leurs vidos, etc. en lien avec le
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Y a-t-il une vie aprs

lcole?
OBJECTIFS DE LUNIT
en coopration : soit ils organiseront un sondage sur les outils suivants, qui sajouteront leur bagage linguistique:
choix dtudes et/ou professionnels des lves de la classe, le discours rapport,
suivi dun compte rendu crit et oral des rsultats, soit ils ra- la concordance des temps dans le discours indirect,
liseront une srie dinterviews sur des mtiers insolites dans linterrogation directe et indirecte,
le cadre dune Olympiade, aboutissant des productions le lexique du monde du travail et celui de lorientation pro-
crites (une lettre collective de protestation ou un compte fessionnelle,
rendu, selon les groupes). le lexique du sondage.
Pour ce faire, ils devront, le moment venu, tre capables de Ils travailleront galement le point de phontique suivant:
rassembler et synthtiser des informations dans le but de - lintonation dans les interrogations.
les transmettre ; de rapporter des faits, des informations et
des propos (interviews) ; de structurer et prsenter, lcrit
comme loral, un compte rendu denqute; de rdiger une
lettre.
AVANT DE COMMENCER Le mtier que tu exerces, las-tu choisi ? Correspond-

il (ou non) ce que tu as tudi ? Est-ce quil te
Lexicalement trs riche et ouverte, cette unit est centre plait ?
sur les mtiers, les formations et lexprience profession- les tudes que tu fais ? Est-ce quelles te plaisent ?
nelle; vastes domaines dans lesquels il conviendra que vous Pourquoi as-tu choisi dtudier physique / chimie
fassiez des choix pour rpondre au mieux la situation de Pourquoi ne travailles-tu pas ? Comment recherches-
vos lves. tu du travail ? Que fais-tu tous les jours ?
Mise en route Vous pourrez ainsi vrifier si vos lves savent formuler des
Faites lire les descriptifs des tches proposes dans la questions correctement.
colonne de gauche de la page 88. Puisquil sera question Passez les couter en silence et notez les erreurs ventuelles
de sondages, confiez vos lves une premire tche de sur linterrogation (formes, adjectifs et autres mots interro-
ce type; dites-leur que pour orienter au mieux les activits gatifs) pour y revenir en fin dactivit.
de lunit, vous souhaitez savoir sils travaillent, font des Faites ensuite une mise en commun et synthtisez les infor-
tudes, exercent un mtier ou sont dans une autre situation mations au tableau.
(chmeurs, rentiers, retraits). Formez des groupes et Revenez sur les erreurs des formes interrogatives, au besoin
laissez-les organiser leur sondage avec des questions la en renvoyant vos lves aux pp. 145-146 du Prcis de gram-
forme directe: maire de leur manuel.
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Y a-t-il une vie aprs lcole? Guide pdagogique
Premier contact Signalez au passage vos lves quils peuvent trouver

toutes les rponses leurs questions concernant les tudes
1. PASSERELLES ENTRE DEUX MONDES? en France sur le site dun organisme officiel, lOnisep http://
www.onisep.fr/ .
Objectifs de lactivit Lecture faite, demandez-leur de rsumer les questions
Comprendre et synthtiser des informations textuelles et essentielles souleves par larticle.
graphiques caractre socio-conomique.
Aborder le lexique du monde du travail, des tudes et de CORRIGS A
lorientation professionnelle.
Comparer la ralit franaise la situation de son pays. - Le taux de chmage des jeunes Franais, aujourdhui est
suprieur la moyenne des pays industrialiss.
Avant de commencer - Augmentation de la prcarit pour la majorit des moins
Vos lves connaissent maintenant les thmatiques de de 25 ans.
lunit. Demandez-leur de vous expliquer le titre de la - Le paradoxe franais: des jeunes de plus en plus forms
premire activit: Passerelles entre deux mondes? qui ne trouvent pas de dbouchs par manque dexp-
Demandez-leur aussi de commenter lillustration de la page rience.
89. - Les formations professionnelles prcoces sont-elles une
O se situent les passerelles ? solution?
Elles sont reprsentes par des escaliers.
Quel est le point de vue de lillustrateur sur laccs au B. Demandez maintenant vos lves de ragir larticle.
monde professionnel ? Quelles informations les surprennent? Pourquoi?
Cest un ddale, cest compliqu mais il y a plusieurs Ensuite seulement, demandez-leur de comparer les pro-
voies/itinraires possibles blmes soulevs la situation dans leur pays.
Enfin, demandez-leur de prendre une position argumente
Mise en route sur la question du titre de larticle quils viennent de lire.
Faites alors lire vos lves le titre de larticle de socit de la
page 88. Selon eux, pourquoi est-il la forme interrogative? Pour aller plus loin
Laissez-les formuler leurs ides et hypothses. Formez plusieurs groupes et envoyez vos lves la
pche aux informations pour approfondir les comparai-
Dmarche sons entre la situation franaise et la leur. Faites dboucher
A. prsent, faites lire larticle dans son intgralit. Cette ces recherches sur de brefs exposs en classe.
lecture peut tre individuelle, en binmes ou collective, vos 1. Rechercher des donnes officielles sur lvolution du
lves se relayant. chmage, de la prcarit de lemploi chez les jeunes de leur
Certains de vos lves ignorent peut-tre ce quest le bac- pays au cours des 30 dernires annes. Les comparer aux
calaurat. Levez le doute en leur fournissant ce schma du donnes de larticle.
systme ducatif franais jusquau baccalaurat. 2. Comparer les systmes ducatifs franais et celui/ceux
de leur pays.
Baccalaurat professionnel
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terminale professionnelle
3. Dans le pays de vos lves, est-il facile de sinformer sur
Baccalaurat Baccalaurat
enseignement secondaire
premire professionnelle gneral technologique les formations et les mtiers? Y a-t-il un organisme officiel
17
terminale terminale lyce comme lOnisep en France?
CAP BEP
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terminale BEP terminale BEP
premire premire 4. Y a-t-il des formations quivalentes aux bacs pros? Si oui,
15 seconde CAP seconde BEP seconde gnrale et teccnnologique dans quel(s) domaine(s)?
14 troisime Diplme national du Brevet Vous pourriez galement faire rechercher des donnes simi-
13 quatrime
12 cinquime
collge laires pour dautres pays francophones.
11 sixime
10 cours moyen 2
enseignement primaire
9 cours moyen 1
8 cours lmentaire niveau 2 cole
lementaire
7 cours lmentaire niveau 1
6 cours prparatoire
5 grande section
4 moyenne section
cole
maternelle
3 petite section
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la recherche tape ne supposant pas de difficults, passez directement

de linformation une mise en commun et reproduisez la deuxime fiche
au tableau.
2. JE RVE DTRE
Lire un compte rendu de sondage et en extraire des infor-
mations, Top 5 des mtiers prfrs de jeunes Franais:
Comparer les mtiers prfrs des jeunes Franais aux 1. 1. Acteur/-trice
prfrences du groupe-classe, 2. 2. Journaliste-reporter dimages
Dvelopper le lexique des mtiers, 3. 3. Ambassadeur/-drice
Observer la structure dun compte rendu de sondage. 4. 4. Chanteur/-euse
5. 5. Pilote de ligne
Avant de commencer
Faites tout dabord appel la mmoire de vos lves Des surprises se sont certainement prsentes, ainsi que
Quand on est petit, on rve dtre grand et on des diffrences significatives avec le Top 5 de votre classe.
simagine exerant le mtier de Mais avant dentrer dans lanalyse comparatiste, terminez la
Que rvaient de devenir vos lves lorsquils taient enfants? lecture du compte rendu. Celle-ci peut tre individuelle, en
Le sont-ils devenus? Pourquoi, oui/non? binmes ou collective, vos lves se relayant. Autorisez le
dictionnaire pour les ventuels besoins lexicaux et/ou posi-
Mise en route tionnez-vous en tant que personne ressource.
Le temps passe, mais lenfant que nous tions demeure Puisque lenqute franaise a abouti un Top 100, vos lves
en nous. Nous conservons tous un mtier idal qui nous sont maintenant parfaitement renseigns pour passer une
fascine, quon ait la chance de lexercer ou non. Cest pr- analyse des points communs et des diffrences quils ont
cisment sur ces idaux que porte cette nouvelle activit. avec les jeunes Franais.
Annoncez vos lves quils vont raliser un sondage pour Formez des groupes et demandez-leur de rapprocher les
dterminer le Top 5 des mtiers rvs de la classe et quils deux sondages. Quils rpondent galement ces quelques
compareront ensuite une tude similaire auprs des questions:
jeunes Franais. - Quest-ce qui vous tonne le plus ? Quest-ce qui ne
vous tonne pas (du tout) ? Pourquoi ?
Dmarche - Quelles conclusions en tirez-vous sur ltat desprit
A. Vos lves rpondent dabord individuellement la des jeunes Franais ?
question pose. Formez ensuite des groupes rduits o ils - lissue de cette lecture, avez-vous envie de modifier
exposeront pourquoi ils sont particulirement attirs par un vos rponses la question A ? Pourquoi, oui/non ?
mtier en particulier (arguments). Passez silencieusement
couter leurs changes et notez les problmes ventuels Pour aller plus loin
lors des argumentations pour y revenir en fin dactivit. 1. Faites relire lintroduction du compte rendu (sur fond
rouge). Des lieux communs sur les jeunes Franais y sont
B. Passez ensuite une mise en commun (comptabiliser au exprims (premire phrase). Dit-on la mme chose des
tableau) pour aboutir au Top 5 des mtiers rvs de la classe. jeunes de leur pays? Si ce nest pas le cas, quels sont les lieux
Neffacez pas ou enregistrez linformation si vous travaillez communs lis ce segment de la population ? Le sondage
avec un TBI. Prcisez vos lves que seuls les 5 mtiers les confirme-t-il ou infirme-t-il ces lieux communs?
plus cits seront conservs, mais quils nhsitent pas noter 2. Demandez maintenant vos lves de rdiger un petit
les propositions surprenantes de leurs camarades (dvelop- compte rendu similaire sur lenqute les concernant (tapes
pement du lexique). A et B). Pour faciliter cette tche, suggrez-leur de reprendre
la structure du document de la page 90 : un titre, une
C. Comme le leur signale lnonc, vos lves sont prsent introduction et 4 paragraphes reprenant les mmes titres
face un compte rendu de sondage. La mme question (les grands gagnants, les surprises, les incontournables, les
laquelle ils viennent de rpondre a t pose un chan- originaux). Ce travail peut tre ralis individuellement, en
tillon de 300 jeunes Franais, de 18 25 ans. binmes ou en petits groupes, partir de leurs notes prises
Demandez-leur de lire le premier paragraphe en vue dta- au cours des tapes A et B.; il peut galement se faire la
blir une fiche de Top 5 parallle la leur. Cette premire maison si vous manquez de temps en classe.
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3. LCOLE DE LA VIE C. La question est maintenant plus claire et formule par le

Objectifs de lactivit titre du document que vos lves vont lire: Peut-on russir
Relier les notions dexprience et de formation celles de sans tudes?
comptence et de russite professionnelles. Demandez vos lves de lire larticle puis dy situer les
Comprendre diffrents tmoignages de professionnels quatre tmoignages de ltape antrieure (au besoin, passez
propos de leur parcours de formation. une nouvelle fois lenregistrement) en justifiant leur classe-
Sidentifier un profil dapprenant. ment par les mots cls des tmoignages.
Avant de commencer CORRIGS C

Rappelez vos lves que la premire activit de lunit a
mis en vidence les difficults rencontres par les jeunes - Sonia : Elle fait partie de ces 60% qui ont d travailler deux
diplms ayant fait des tudes, parfois mme longues, pour fois plus que les autres: la sueur de mon front; jai
leur entre dans le monde professionnel. tout appris sur le tas
- Louis: Il fait partie des 30% qui doivent leur russite profes-
Mise en route sionnelle leur entourage familial: jai repris lentreprise
Livres ferms, annoncez vos lves que lactivit quils vont de mon pre
maintenant aborder sintitule Lcole de la vie. leur avis, de - Antoine : Il fait partie de ces 60% qui ont d travailler deux
quoi y sera-t-il question ? coutez leurs propositions mais fois plus que les autres: au chmage 45 ans pendant plus
nexpliquez pas encore lexpression. dun an, il a entrepris une nouvelle formation.
- Aurlie nentre dans aucun de ces profils puisque haute-
Dmarche ment diplme, mme si sa promesse demploi au CNRS
A. Faites ouvrir les manuels la page 91. Si les tudes ne lissue de son doctorat peut tre attribue en partie la
sont plus une garantie de russite professionnelle, alors est-il chance.
encore important dtre un bon lve? Formez des groupes
rduits et accordez-leur 5 minutes pour changer leurs Demandez maintenant vos lves de rpondre la deu-
ides sur la question. Passez ensuite une mise en commun xime question de lnonc sur les possibilits de parcours
des ides des groupes et notez-les au tableau. alternatifs aux tudes pour russir professionnellement dans
Signalez vos lves quils viennent, ici encore, de raliser leur pays. Si certains dentre eux connaissent des personnes
un sondage. dans ce cas, quils en racontent brivement le parcours.
B. Annoncez maintenant vos lves quils vont couter un Pour aller plus loin
extrait radiophonique o 4 personnes vont retracer leurs Formez des groupes et revenez sur la question initiale de
parcours depuis lcole jusqu lexercice actuel de leur pro- lactivit: demandez-leur de lister les facteurs qui entrent en
fession. Faites lire la consigne et autorisez la prise de notes. compte dans la russite professionnelle. Quils les pondrent
Passez deux fois conscutives lenregistrement. Accordez ensuite, par exemple en distribuant un total de 100% entre
une ou deux minutes de rflexion puis demandez chacun les diffrents points de leur liste (chance, contacts familiaux
de sidentifier au tmoignage qui lui correspond le plus. ou amicaux, tudes).
Exigez quils justifient leur position, autrement dit quils vous Faites ensuite une mise en commun de ces remue-mninges.
parlent de leur profil dlve et valuent son importance
dans ce quils sont devenus ou sont en train de devenir, 4. RUSSIR PROFESSIONNELLEMENT
professionnellement parlant. Objectifs de lactivit
En fin dchanges, comptabilisez le nombre dlves stant Dfinir la notion de russite professionnelle dans ses
identifis chacun des quatre tmoignages. Y a-t-il un profil propres termes.
dominant dans la classe? Comprendre les dfinitions que donnent diffrentes per-
sonnes dun concept sociologique ouvert.
Prendre position par rapport ces diffrentes dfinitions.
Mise en route
Dans toute lactivit prcdente, il a t question de russite
professionnelle. Mais que signifie russir professionnelle-
ment et, dailleurs, existe-t-il une dfinition commune tous?
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Dmarche 5. ELLE MA DIT

A. Proposez vos lves dy rflchir dabord en binme. Objectifs de lactivit
Accordez-leur 5 minutes pour changer et formuler leurs Aborder le discours indirect.
ides sur la question. Que chaque groupe esquisse sa propre Identifier des interlocuteurs et lobjet dun appel tlpho-
dfinition de la russite professionnelle. Peut-tre vos lves nique ou dun courriel de transmission dun message.
prouveront-ils une certaine difficult la conceptualiser (ce Observer des verbes dintroduction du discours indirect.
qui est tout fait normal et comprhensible, rassurez-les sur Lister les principales caractristiques des discours direct et
ce point). Aussi, ne passez pas la mise en commun de la indirect.
classe avant la fin de ltape suivante.
Avant de commencer
B. La mme question a t pose aux Franais. Comme Signalez vos lves que leur niveau actuel de franais leur
dans lactivit prcdente, demandez-leur maintenant de permet de faire face la plupart des situations courantes
sidentifier la dfinition qui se rapproche le plus de la leur. en prsence dinterlocuteurs. Mais quen est-il lorsquils sou-
Accordez quelques minutes pour la lecture et la rflexion, haitent communiquer avec une personne quils ne peuvent
puis passez une mise en commun en demandant cha- pas directement contacter?
cun de prciser quels sont les lments de la dfinition qui Ils vont devoir utiliser un intermdiaire pour transmettre
sont importants ses yeux. leur(s) message(s), qui ventuellement servira aussi dinter-
mdiaire au destinataire pour leur faire parvenir une rponse.
Pour aller plus loin Dans ce cas, la communication est dite indirecte.
1. Livres ferms, demandez maintenant chacun de rdiger
sa propre dfinition de la russite professionnelle. Vous Mise en route
pouvez relever ces productions pour contrler lacquisition Pour mieux apprhender cette situation, proposez vos
progressive du lexique de lunit. lves de partir de leur ralit la plus immdiate: le cours de
2. La russite professionnelle est certes trs importante, franais quils sont en train de suivre avec vous.
mais quelle place occupe-t-elle dans le fait plus global de
russir sa vie? Dmarche
L encore, les rponses peuvent sensiblement varier dun A. Comment sy prendraient-ils pour vous contacter en
individu lautre. Proposez vos lves dchanger leurs dehors de la classe, par exemple pour vous demander de
ides en groupes de 4. Poursuivez ventuellement lactivit reporter une date dexamen?
en demandant ensuite chacun de rdiger sa propre dfi- Je tlphone lcole et, si le/la prof nest pas l ou ne
nition. peut pas prendre le tlphone, je laisse un message :
3. Le document prcise que 60% de Franais estiment pouvez-vous dire Mme X que je souhaiterais lui parler
avoir bien russi leur vie professionnelle . combien vos rapidement / Pouvez-vous laisser un message
lves estiment-ils le pourcentage si la mme question tait Mme X ?
pose aux habitants de leur pays? Pourquoi?
B. Annoncez vos lves quils vont maintenant couter
une conversation tlphonique dont ils devront identifier
la dcoUVerte les interlocuteurs (qui parle qui) et lobjet(de quoi).
de la langUe Passez deux fois lenregistrement et passez directement
une mise en commun des rponses.
Les activits 5, 6 et 7 vont familiariser vos lves la pratique
du discours indirect ou indirect. Ils vont dabord apprendre CORRIGS B
en reconnatre les caractristiques formelles (5) puis prendre
conscience des adaptations temporelles ncessaires pour La conversation tlphonique.
rapporter des propos (6) et des questions (7) dune tierce Qui parle? Galle Leroi, tudiante en Master de FLE.
personne (ou de plusieurs). qui? Un secrtaire du dpartement de langues.
De quoi? Dune erreur de note, un 0 au lieu dun 15 sur un
devoir de didactique.
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Posez ces quelques questions supplmentaires vos lves: D. Vos lves vont maintenant couter une nouvelle conver-
sation tlphonique dont ils devront galement identifier
Le secrtaire est-il en mesure dapporter une rponse les interlocuteurs (qui appelle qui) et lobjet( propos
immdiate la requte de Galle ? Pourquoi ? de quoi).
Non, il doit consulter la responsable de lerreur, en Passez deux fois lenregistrement et passez directement
loccurrence Mme Lemaire, la professeure. une mise en commun des rponses.
Comment Galle obtiendra-t-elle une rponse sa
consultation indirecte ? CORRIGS D
Par lintermdiaire du secrtariat, donc indirectement
aussi. Christian Le Guen, secrtaire du dpartement de langues
Quels vnements vont succder cette de lUniversit, appelle Mme Lemaire pour sassurer quelle a
conversation ? bien reu le courriel quil vient de lui envoyer. Cette dernire
Le secrtaire contactera la professeure pour lui faire confirme avoir reu le courriel mais nie avoir vu le dossier de
part de la rclamation de Galle ; celle-ci apportera ltudiante, qui elle a donc mis 0.
une rponse au secrtariat qui sera ensuite transmise
Galle. E. Vos lves sont ici invits observer les formes des deux
Tout au long de la situation, les messages entre lmetteur et discours (direct et indirect) et relever les caractristiques
le rcepteur seront transmis par un intermdiaire. de chacun.
Demandez maintenant vos lves de lire le courriel de la
page 92 et den identifier lauteur, le destinataire et lobjet. CORRIGS E
Passez directement une mise en commun des rponses.
CARACTERISTIQUES DU
CORRIGS B
Discours direct Discours indirect
Le courriel Prsence (ou non) de Pas de guillemets

guillemets Changement des temps
Qui crit? Un secrtaire du dpartement de langues.
Respect des temps tels (cf. tableau, p.149)
qui? Marie Lemaire, professeure de didactique. quils ont t employs par Changements des
Sur quoi? Sur la conversation quil vient davoir avec une ses le locuteur pronoms personnels et
tudiantes de Master, Galle Leroi, propos dune erreur. Respect des pronoms des adjectifs possessifs (cf.
personnels tableau, p.149)
Demandez vos lves si la transmission du message res- Respect des adjectifs
possessifs
semble-t-elle la conversation tlphoniqueet pourquoi.
C. Vos lves vont maintenant observer les premires ce niveau, il sagira de conscientiser les apprenants par
marques du discours indirect, mais ne leur en annoncez rapports aux principales caractristiques du passage du dis-
rien pour le moment. Formez des binmes et demandez- cours direct au discours indirect (objectif B1). Ce point sera
leur de rpondre la question C. ensuite dvelopp dans le niveau B2.
Passez ensuite une mise en commun des rponses en
vue dune proposition unique de la classe, puis validez ou Pour aller plus loin
corrigez. 1. Demandez aux lves dobserver en parallle la transcrip-
tion de la conversation de ltape B (p. 164), le courriel de
CORRIGS C la page 92 et la transcription de ltape D (p. 164). Pour une
plus grande commodit, reproduisez un montage des trois
Ces verbes (dire, affirmer et rpondre) introduisent les documents en parallle ou, si vous travaillez sur TBI, proje-
paroles de la conversation tlphonique, donc introduire tez ces diffrents lments. partir de cette observation,
le discours indirect. demandez-leur de relever les grandes diffrences entre les
deux types de discours.
Demandez enfin vos lves quel temps ces verbes sont 2. Faites rcouter vos lves la conversation tlpho-
conjugus (au pass compos) et pourquoi (la conversation nique entre le secrtaire de lUniversit et la professeure,
est antrieure au moment de la rdaction du courriel). en leur demandant de prendre des notes sur la rponse
apporte par lenseignante la rclamation de ltudiante.
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Premire alternative: demandez-leur ensuite de jouer le rle B. Vos lves sont maintenant face une planche de BD,
de Christian Le Guen, le secrtaire, et dadresser un courriel excellente occasion pour leur demander sils sont des
de rponse ltudiante. lecteurs habituels de ce type dart la fois littraire et gra-
Deuxime alternative : formez des binmes et demandez- phique. Quelles BD lisent-ils ou ont-ils lues? Connaissent-ils
leur de scnariser une nouvelle conversation tlphonique les BD francophones (Tintin, Titeuf, Gaston Lagaffe, Astrix et
o le secrtaire appelle ltudiante pour lui communiquer la Oblix) ? Ont-ils dj essay de les lire en version origi-
dcision prise quant sa rclamation. nale?
Demandez-leur maintenant de lire la planche puis de racon-
6. ZOOM SUR LINDIRECT ter ce qui se passe.
Comprendre et rsumer une planche de BD. CORRIGS B
Comprendre le systme de concordance des temps li aux
diffrentes formes du discours indirect. Violaine est malade. Elle tlphone son entreprise pour
Rdiger des bulles de dialogue de BD au discours rapport. informer ses collgues et cest Anne qui rpond. Mais voil
demain tait prvue une prsentation quelle ne pourra pas
Avant de commencer faire. Anne en informe une collgue, puis le directeur. Celui-
Dans lactivit prcdente, vos lves ont t exposs une ci demande Anne de rappeler Violaine pour exiger quelle
situation de communication indirecte, travers un interm- vienne quand mme le lendemain, mme malade
diaire. Ils ont pu observer les premires caractristiques du
discours indirect. C. Avant dentrer dans la lecture du tableau, demandez
Le moment est venu de mieux en comprendre le fonction- vos lves de relire les 5 premires vignettes de la planche
nement, notamment pour ce quon appelle la concor- et dy retrouver:
dance des temps. - une situation de communication directe (les deux premires
vignettes, la conversation tlphonique entre Anne et Violaine)
Mise en route - une situation de discours indirect immdiat (la vignette 3
Peut-tre serait-il tout dabord souhaitable de schmatiser o Anne informe une collgue alors que Violaine est encore au
les deux types de discours avant daborder la concordance tlphone)
des temps. Reproduisez ou projetez au tableau les schmas - une situation de discours indirect diffr (les vignettes 4 et 5
ci-dessous. o Anne informe le directeur)
Dans lensemble de la planche, qui sert dintermdiaire ?
DISCOURS DIRECT Autrement dit, qui pratique le discours rapport indirect ?
(Anne)
METTEUR Messages RCEPTEUR Ce dblayage termin, formez des binmes et accordez-
leur quelques minutes pour lire, observer, comprendre et
DISCOURS INDIRECT complter la rgle qui est expose.
Passez ensuite par une mise en commun en vue daboutir
INTER-
METTEUR Messages Messages RCEPTEUR une proposition unique de la classe vous soumettre. Enfin,
MDIAIRE
renvoyez vos lves la page 149 du Prcis de grammaire
pour vrifier leurs propositions.
Dmarche
A. Demandez maintenant vos lves sils ont dj servi CORRIGS C
dintermdiaires dans des communications.
Pour ceux qui rpondraient non, demandez-leur sils nont Cases manquantes:
pas dj pris un message au tlphone pour un destinataire Imparfait Conditionnel Prsent
absent (parents, frre, sur, etc.).
elle tait malade. elle ne pourrait pas la faire.
Chacun devrait donc tre capable de raconter une occasion
o il a servi dintermdiaire entre deux personnes.
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D. Vos lves sont maintenant invits vrifier leur bonne Avant de commencer
comprhension de la concordance des temps au discours Vos lves sont maintenant familiariss avec les changes
indirect. En binmes, demandez-leur de rdiger les deux indirects de paroles. Mais quen est-il lorsque les paroles
bulles de la dernire vignette de la planche de BD. rapportes sont des questions ? Cest justement ce quils
vont dcouvrir dans cette nouvelle activit.
CORRIGS D
Mise en route
Propositions Annoncez vos lves quil va nouveau tre question de
Bulle 1: All Violaine? Cest Anne. Je viens de parler au direc- sondages dans cette activit.
teur et il est furieux. Il ma dit de te dire que tu devais quand
mme venir demain, mme malade! Dmarche
Bulle 2: Cest pas vrai! Il exagre, vraiment. Dis-lui que je suis A. Demandez-leur ensuite de rpondre la question pose
malade, vraiment malade!! et de prciser quel tait le sujet du sondage (le tlphone
portable, la presse,). Profitez-en pour leur demander si les
Certains de vos lves seront peut-tre quelque peu effrays sondages tlphoniques sont frquents dans leur pays. Se
par la densit dinformations qui vient de leur tre livre. ralisent au tlphone? Par courriel? Dans la rue?
Conseillez-leur de lire tranquillement chez eux, tte repo-
se, lentre du Prcis de grammaire sur le discours rapport, B. Livres ferms, vos lves vont maintenant couter un
pages 148 et 149. Multipliez son emploi par des exercices exemple de sondage tlphonique. Une seule coute
de systmatisation et autres rutilisations communicatives. devrait suffire pour identifier sur quoi il porte.
Et surtout, rassurez-les car ce point sera repris et dvelopp
dans le niveau B2. CORRIGS B
Pour aller plus loin Il sagit dun sondage sur la tlvision.

Formez des groupes de trois lves et informez-les que le
jeu tourne trois fois: Passez une nouvelle fois lenregistrement puis demandez
- Llve A dit quelque chose voix basse llve B (Mon vos lves comment linstitut de sondage se propose-t-il
frre a gagn au loto ! Nous partons en Californie pour les de remercier les participants qui acceptent de rpondre. (Ils
vacances), llve C demande au premier Quest-ce quil a participent un tirage au sort pour gagner un tlviseur LED)
dit?, llve A rpond (Il a dit que son frre a gagn au loto et Quelle autre particularit prsente ce sondage? (Il est pos-
quils partent en Californie pour les vacances). Llve B vrifie sible de parrainer un autre candidat au sondage)
que la formulation est exacte. Invitez maintenant vos lves lire le courriel conscutif au
- Puis cest llve B dire quelque chose llve C et A sondage pour vrifier sa bonne comprhension.
demande B
- Enfin cest llve C dire quelque chose llve A, etc. C. Comme dans les activits prcdentes, vos lves vont
Chaque phrase finale la forme indirecte est note. maintenant tablir un parallle entre les questions du son-
coutez ce qui se dit dans les groupes, prenez des notes, dage et la manire dont elles sont rapportes par Juju
puis faites une mise en commun et reprenez la rgle. Mimi.
Demandez-leur de complter le tableau individuellement
7. SONDAGES TLPHONIQUES ou en binme, puis faites la mise en commun.
voquer ses expriences de sond.
Comprendre un sondage tlphonique ou un courriel
ce propos.
Comprendre le fonctionnement de linterrogation indi-
recte.
Vrifier ses hypothses la lecture des rgles de transfor-
mation des questions au discours indirect.
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CORRIGS C CORRIGS E
Questions de linstitut de Questions rapportes Exemples de production

sondage par Mme Vignal dans son
- Si cette personne me plat, je lui demande dabord si elle
courriel
habite encore chez ses parents, o elle va danser le week-
Combien de temps par Elle ma demand combien
end
jour regardez-vous la de temps je regardais la
tlvision? tlvision par jour. - Si je la connais je lui demande comment elle va, si elle a
revu nos amis, o elle part en vacances
O regardez-vous Elle ma demand o je
gnralement la la regardais, dans quelle
tlvision? pice. Pour aller plus loin
Que prfrez-vous Elle ma demand ce que je Jaimerais savoir
regarder le soir? prfrais regarder la TV. Demandez aux lves de se dvisager pendant une
Comment choisissez-vous Elle ma demand minute Il y a srement une chose quils aimeraient savoir
ce que vous allez regarder comment je choisissais ce sur chacun de leurs camarades, voire sur vous-mme. Dtes-
la tlvision? que jallais regarder. leur quils vont avoir loccasion de poser une seule et unique
Avez-vous un tlviseur Elle ma demand si javais question chacun quils devront crire au style indirect sur
HD? un tlviseur HD. un quart de feuille quils plieront ensuite en quatre. Relevez
De quelle marque est Elle ma demand de tous les papiers, mlangez-les et redistribuez un papier par
votre tlviseur? quelle marque tait mon lve. Chacun reoit donc une question quil devra reformu-
tlviseur. ler au discours indirect haute voix avant dy rpondre. (Si
un lve tombe sur sa question, quil vous le signale pour
D. Vos lves disposent maintenant dun chantillon suffi- lchanger.)
sant pour construire la rgle de transformation de linterro- Vos lves recevront donc bien une rponse leur question,
gation indirecte. mais pas forcment du destinataire auquel ils ont pens en
Si vous avez un TBI, projetez la p.94 en cachant lencadr la rdigeant. Amusez-vous bien!
jaune. Sinon, demandez-leur douvrir leur livre p.94 et de
cacher cet encadr. Formez des binmes et demandez-leur, 8. SELON UN SONDAGE
partir du corpus dobservation de ltape antrieure, de Objectifs de lactivit
sessayer rdaction de la rgle pour rapporter des ques- Synthtiser les informations essentielles dextraits de
tions. comptes rendus de sondages.
Puis, faites mettre en commun les propositions de toute Dvelopper le lexique des quantifiants.
la classe. Enfin, dvoilez lencadr jaune et demandez aux Observer les accords possibles avec les quantifiants.
lves de vrifier la proposition commune de la classe.
Avant de commencer
CORRIGS D Rappelez vos lves quils vont devoir organiser un son-
dage dans lune des deux tches cibles de lunit, qui
On introduit linterrogation indirecte avec un verbe expri- comprendra un compte rendu. Pour rendre leur lecture plus
mant ue question, comme le verbe demander. amne, il est dusage de remplacer les chiffres et/ou pour-
centages par des expressions de quantit.
E. Cette dernire question est trs ouverte et sa rponse
va dpendre du contexte de la rencontre : tout est donc Mise en route
possible. Aussi, acceptez toute proposition, pourvu que Ces quantifiants ont t surligns en vert dans les trois
linterrogation indirecte soit correctement formule. extraits de comptes-rendus de sondages partir desquels
les lves vont travailler.
Dmarche
A. Demandez-leur tout dabord den prendre connaissance
puis de vous dire sur quoi portent ces sondages.
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CORRIGS A Pour aller plus loin

Demandez vos lves de rechercher sur Internet dautres
1. Ce que les Franais pensent des grves. comptes rendus de sondages et dy reprer dautres choix
2. Ce que les jeunes pensent de lexposition de la vie prive daccords (IPSOS,)
des gens sur Internet.
3. Ce que les Franais pensent des grves sur les retraites. 9. CE MTIER VOUS FAIT-IL RVER?
DES SONS ET DES LETTRES
B. Demandez aux lves de relever les verbes souligns
(pensent, souhaitent, esprent, rpondent), puis de vous dire Objectifs de lactivit
de quel type de verbes il sagit (sentiment, opinion). Reconnatre diffrentes formes dinterrogation.
Observer lintonation des diffrentes formes interrogatives.
CORRIGS B
Mise en route
Dans le contexte des sondages, ces verbes permettent de Demandez dabord vos lves de vous rappeler les diff-
reprendre une opinion tout en transmettant la faon de la rentes formes interrogatives directes quils connaissent, de
retransmettre (il peut sagir dun souhait ou dun espoir, ou les illustrer dun exemple puis de vous les lire voix haute.
tout simplement dune rponse). Insistez sur lintonation (montante).
Prcisez vos lves que dans dautres contextes, les quan- Dmarche
tifiants ne sont pas ncessairement suivis de ce type de Annoncez maintenant vos lves quils vont entendre
verbes. deux sries de quatre phrases et quils devront cocher les
bonnes rponses dans le tableau.
C. Demandez maintenant vos lves de complter le
tableau sur le modle propos, puis den tirer une conclu- CORRIGS
sion. Ils travaillent seuls puis vous organisez la mise en com-
mun dans la classe. Ils vrifient leur conclusion dans le Prcis Srie Interrogation Interrogation Interrogation
de grammaire, p.137. 1 directe avec directe sans indirecte
inversion du inversion du
CORRIGS C* sujet sujet
1 X
Quantifiants Noms Verbes 2 X
une large de Franais Estiment que 3 X

majorit 4 X
la plupart dentre eux Pensent
Srie Interrogation Interrogation Interrogation
79% des jeunes Pensent 2 directe avec directe sans indirecte
interrogs inversion du inversion du
85% dentre eux Souhaitent sujet sujet
environ 30% des Franais Souhaitent 1 X
une grande des personnes Esprent 2 X
majorit (70%) interroges 3 X
une minorit de personnes Rpondent 4 X
interroges
*Remarque: tous les verbes de ce corrig ont t accords au plu- Pour aller plus loin
riel, cest--dire avec le tout dont le quantifiant exprime une partie.
Cependant lusage est plus complexe et on admettra les deux Faites ensuite rcouter les deux sries. Quelle est linto-
forment. On pourra conseiller aux lves dtre cohrents au sein nation ou la courbe mlodique des phrases interrogatives
dun mme texte. Pour cela, attirer lattention de vos lves sur la indirectes? (Intonation descendante, comme pour les phrases
note du Prcis de Grammaire qui conclue la fiche sur les quanti-
fiants. La conclusion quils viennent de tirer ne constitue pas une affirmatives.)
rgle absolue. Elle est mme conteste par certains rfrentiels.
Par exemple, le Larousse des difficults nadmet que laccord au
singulier pour le quantifiant la majorit
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aPProches cUltUrelles de valeur, est son pre : mais ce dernier est femme de
mnage
10. INGALITS
Objectifs de lactivit B. Maintenant vos lves vont aborder la question de ces
Aborder la question des discriminations sexuelles dans le ingalits entre les deux sexes au niveau des formations
monde du travail. universitaires.
Ragir deux documents sociologiques sur la rpartition Ils vont, pour ce faire, dabord prendre connaissance de
des sexes dans les cursus universitaires franais. deux documents: un article compte rendu de statistiques
-Comparer avec la situation de son pays. manant dun organisme officiel, lINSEE (Institut National
de la Statistique et des tudes conomiques), et un tableau
Avant de commencer de donnes quantitatives du Ministre de la Jeunesse, de
En fonction des sensibilits propres au pays o vous ensei- lducation nationale et de la Recherche.
gnez, dterminez lavance jusquo aller dans les changes Vos lves pourraient connatre des difficults de compr-
et dbats autour des ingalits hommes/femmes. hension du fait de lemploi de sigles, par exemple STS et IUT.
Aussi serait-il souhaitable avant de commencer la lecture
Mise en route quils se renseignent sur les tudes suprieures en France.
Livres ferms, annoncez vos lves que la premire activit Ils trouveront cette adresse un schma complet interac-
des Approches culturelles sintitule Ingalits. Par rapport tif : http://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr/
la thmatique de lunit (emploi et formation), quels pour- cid20186/schema-des-etudes-superieures-en-france.
raient en tre les contenus? Notez au tableau les premires html
ides de vos lves. Si vous voyez que celles-ci abondent, En groupes, laissez vos lves lire et manier les deux docu-
formez des binmes avant la mise en commun. Le type ments, changer leurs ractions, etc, puis faites un mise
dingalits hommes/femmes dont il est question dans les en commun. Quelles informations les surprennent le plus
documents de la page 96 sera srement cit par la classe. et pourquoi?
Dmarche C. Avant de rpondre, invitez vos lves faire une recherche

A. Recentrez la classe sur les diffrents mtiers et deman- en ligne et prendre des notes sur la situation dans leur pays.
dez-leur de rpondre aux questions poses dans la pre- La mise en commun sera loccasion dchanger sur les
mire consigne. Exigez quils argumentent leurs prises de filires et mtiers plus ou moins masculins ou fminins.
position. Vos lves sont-ils globalement daccord sur les
mtiers cits ou y a-t-il polmique? Pour aller plus loin
Jouez lavocat du diable et alimentez la discussion. Que Tendance et volution

penseraient vos lves de lexercice de ces professions par: Abordez maintenant la question des ingalits hommes/
femmes dun point de vue historique. Faites rechercher (dis-
Un homme Une femme
tribuez entre diffrents groupes) des informations compa-
- puriculteur - maonne
rables sur les 20-30 dernires annes, tant sur la France que
- esthticien - mcanicienne
- secrtaire - camionneuse sur leur pays, et demandez vos lves de les commenter.
- homme de mnage - pompire Ces ingalits sont elles persistantes? Tendent-elles dimi-
- hte daccueil - PDG (Prsidente Directrice nuer? Sont-elles, au contraire, en augmentation?
Gnrale) Enfin, comment vos lves envisagent-ils lavenir ? Que
pourraient devenir ces pourcentages dici 5, 10, 20 ou 30
ans?
Si vous travaillez sur TBI, vous pouvez vous connec-
ter http://www.allocine.fr/video/player_gen_ 11. SONDAGES, SONDAGES
cmedia=19192624&cfilm=182713.html pour voir la Objectifs de lactivit
bande-annonce du film Mon pre est femme de mnage qui a Rflchir lutilit des sondages.
remport le prix du public Europe 1 au Festival international Comparer labondance des sondages en France la pra-
du film de comdie de lAlpe dHuez. tique dans le pays des apprenants.
Lhistoire: Polo, 16 ans, a tous les complexes de son ge. Il Relever les questions-types utilises dans les sondages :
vit entre une mre alite qui se gave de tl et une sur questions ouvertes/fermes, QCM
qui rve de devenir miss. Le seul qui, ses yeux a un peu
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Avant de commencer Pour aller plus loin

La premire tche cible approche: aussi vos lves vont- Faites remarquer vos lves (ils le savent probablement
ils maintenant acqurir une certaine de mthodologie dj) quil est possible daller plus loin dans la formulation
concernant les sondages. Ils vont, entre autres, apprendre des questions (questions semi ouvertes, rponse unique
formuler les diffrentes questions, rflchir aux informations ou multiple)
que ces questions permettent dobtenir et leur traitement Reproduisez la fiche de conseils ci-dessous et commentez-la
pour le dpouillement de lenqute. avec vos lves, en leur demandant notamment de multi-
plier les exemples de questions. Il pourra leur tre utile pour
Dmarche les deux prochaines activits.
A. Vos lves en seront convaincus aprs cette unit, les
sondages sont trs courants en France ! Cette information Fiche pratique
les a-t-elle surpris ou non? La rdaction dun questionnaire de sondage
Demandez-leur de rpondre aux questions poses par 1. Dfinir les informations dont on a besoin :
lnonc et de comparer avec les pratiques de leur pays. - Il faut partir des objectifs oprationnels de ltude,
cest--dire des informations que lon souhaite obtenir et
B. Demandez vos lves sils ont dj eu loccasion de traiter, et si possible sy tenir.
raliser un sondage en tant quorganisateurs. Si cest le cas, - Un bon moyen de penser le questionnaire est dimagi-
quelle occasion ? Sur quoi portai(en)t ce(s) sondage(s) ? ner la structure de son compte rendu o chaque ques-
Comment ont-ils procd? Ont-ils prouv des difficults tion devra trouver sa place.
le faire? Si oui, lesquelles?
Sachant quun sondage se compose dune srie de ques- 2. Les types dinformations que lon peut recueillir :
tions, cest sur leurs formes que leur attention doit mainte- Par exemple, un sondage dopinion permet de mesurer
nant se centrer. cinq types de variables :
Demandez-leur tout dabord de lire les quatre extraits de - Des variables comportementales : habitudes, rflexes,
sondages de la page 97 et de vous dire sur quoi ils portent procds habituellement suivis
(1. Satisfaction des lves dun cours de franais; 2. Qualification - Des variables de connaissance : notorit, connais-
de lexprience dapprenant de franais; 3. Rticences relatives sance
lapprentissage du franais et volution; 4. Usage de stratgies - Des variables dattitude et dimage : ce que pensent
dapprentissage). les gens, ce quils aiment ou croient aimer. Usage des
Formez ensuite des binmes et demandez-leur de relever chelles dattitude
les diffrentes formes utilises. Le travail est amorc dans le - Des motivations et des freins (avous) : pourquoi ils se
livre, eux de le complter. comportent dune certaine faon, pourquoi ont-ils telle
attitude ?
CORRIGS B - Des variables didentification : sexe, ge, CSP (Catgorie
socioprofessionnelle)
Comment sont poses les questions?
3. Les types de questions
Document 1 Questions ouvertes
Type Exemples
Document 2 - Questions fermes
- QCM (questions choix multiples) Question ferme Cette semaine, est-vous all au
choix unique (1 cinma ?
Document 3 QCM (questions choix multiples) seul choix parmi des q Oui q Non
modalits proposes)
Document 4 Question chelle dattitude
Questions ordonnes Quelles sont les 3 stations
choix multiple de radio que vous coutez le
(Plusieurs choix parmi plus souvent ? (classez-les par
des modalits proposes, frquence dcoute)
les rponses doivent tre q RTL q NRJ q France Infos
ordonnes) q RMC q France Culture q
Europe 1
Question ferme Quelles marques dordinateurs
choix multiple (Plusieurs connaissez-vous ? (cochez)
choix parmi des q Apple q Acer q Packard-
modalits proposes) Bell
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Type Exemples Dmarche

Question chelle Quand vous achetez une voiture,
A. Les lves commencent par rpondre individuellement
dattitude la vitesse est pour vous un au questionnaire du document 4, au bas de la p.97.
critre : Formez ensuite des groupes de quatre lves. Demandez-
q trs important
q important leur de comparer leurs rponses et den discuter. tendez
q pas vraiment important ensuite ces changes tout le groupe-classe.
q pas du tout important
Question ouverte de Que pensez-vous de la B. Pour viter les dispersions, il serait souhaitable que les
type texte circulation Brest ?
groupes former nexcdent pas quatre ou cinq lves. Si
Question ouverte de Quel ge avez-vous ?
type numrique besoin est, proposez dautres thmatiques en rapport avec
lapprentissage.
4. Quelques conseils pratiques Par exemple:
- Ne poser que les questions ncessaires la rponse aux Groupe 4 : Comment faire pour sexprimer quand il
objectifs du sondage. nous manque un mot en franais ?
- Posez les questions dans des termes clairs et prcis. Groupe 5 : Comment viter les piges des faux amis ?
- Mettez-vous la place du rpondant (comprendra-t-il Assurez-vous que la consigne est bien comprise, tablissez
ma question ? Saura-t-il y rpondre ?). Testez toujours un temps limite (une dizaine de minutes devraient suf-
votre questionnaire entre vous. fire) puis laissez-les travailler seuls. Passez silencieusement
- Pensez au dpouillement du questionnaire : codifica- les couter et notez les erreurs. Ne corrigez pas pour le
tion des questions, peu de questions ouvertes, longueur moment, vous y reviendrez en fin dactivit.
du questionnaire.
- vitez tout ce qui pousse la personne donner la C. Pour vrifier le bon fonctionnement de leur questionnaire,
rponse qui fait plaisir (attrait du OUI, de la situation vos lves vont maintenant interroger tous les membres de
valorisante). la classe. Rponses obtenues, ils reformeront les groupes
- Dans les chelles, choisissez un nombre pair de gradua- initiaux pour dpouiller les rponses et en tirer des conclu-
tions pour viter le choix dune position centrale (neutre). sions. Rappelez-leur quun sondage russi, cest celui dont la
- Faites attention la longueur du questionnaire. conclusion constitue un apport informatif.
Les groupes prsenteront ensuite oralement leurs conclu-
sions (leur compte rendu) leurs camarades. En fin dacti-
12. COMMENT APPRENEZ-VOUS? vit, ralisez un nouveau sondage express en demandant
Objectifs de lactivit chacun de rpondre la dernire question de cet nonc.
Rpondre un questionnaire sur les stratgies dapprentis-

sage et de pratique du franais. D. Conservez la mobilisation de toute la classe sur ltape
Rdiger en groupe un questionnaire de sondage sur les antrieure. Demandez maintenant vos lves de se mettre
astuces permettant de faciliter lapprentissage, puis ladmi- daccord sur les items ajouter au document 4 qui leur a
nistrer aux autres lves. servi de point de dpart.
Faire un bilan collectif des sondages raliss.
Retenir de nouvelles stratgies susceptibles damliorer
lefficacit de son apprentissage du franais. Passage laction
Avant de commencer Cette double page propose deux tches : vous pouvez
Vos lves vont maintenant sentraner la pratique des choisir de faire les deux ou bien lune ou lautre selon la
sondages, de la rdaction des questions au compte rendu personnalit de vos lves.
en passant par son traitement. Ce sondage sera loccasion Les pages prcdentes de lunit les ont prpars raliser
dun change de stratgies entre vos lves pour amliorer lune ou lautre. Aussi, faites confiance leur capacit dauto-
leur apprentissage du franais. nomie et ne soyez pas tent(e) de les assister au cours des
diffrentes tapes de ces tches.
Mise en route
Comme le leur signale la consigne, cest partir du dernier
document de lactivit prcdente que vos lves vont sen-
traner aux diffrentes tapes dun processus de sondage.
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13. CEST NOTRE CHOIX! 14. LES OLYMPIADES DES MTIERS

Objectifs de la tche INSOLITES
Raliser en groupe un sondage sur les choix dtudes et/ou Objectifs de la tche
de profession des lves de la classe. Participer, en tant que professionnel ou huissier, des
Rdiger un compte rendu du sondage. Olympiades des mtiers les plus insolites,
Prsenter et commenter oralement les conclusions de Groupe 1: Les professionnels
lenqute de son groupe. - Sattribuer un mtier insolite; imaginer les tudes, le par-
cours et les motivations pour lexercer,
Mise en route - Rpondre un interrogatoire dsagrable sur son par-
Annoncez vos lves quils vont raliser ici une tche cours professionnel fictif,
finale: organiser de toutes pices un sondage sur les choix - Rdiger une lettre collective de protestation pour le trai-
dtudes ou de profession des membres de la classe. Les tement reu lors de lentretien.
consignes de A E sont ltayage qui leur servira de guide Groupe 2: Les huissiers
pour accomplir les diffrentes tapes. Ils ont acquis tous les - Prparer un questionnaire visant vrifier que les par-
outils ncessaires sa ralisation. Aussi, cest en autonomie ticipants au concours exercent bien le mtier quils pr-
quils vont travailler. tendent,
- Interroger de manire suspicieuse et dsagrable les
Dmarche diffrents participants,
A. Laissez-leur linitiative de la formation des groupes, y - Prparer un compte rendu crit des entretiens o seront
compris sils optent pour la simple affinit. Veillez juste signals les doutes ventuels sur un ou plusieurs candidats.
ce quils nexcdent pas quatre tudiants pour viter les
dispersions. Avant de commencer
Sagissant dune tche scnarise supposant plusieurs inte-
B. Dlimiter le temps (15/20 minutes) et le nombre de ques- ractions entre deux groupes, il est important que le groupe
tions (5 8 questions). des professionnels nait pas accs la fiche des huissiers et
Ils disposent de quelques propositions et dune fiche de inversement. Aussi, prparez des photocopies partielles de
rappel des tournures interrogatives. la page 99, en conservant la mise en situation du haut de la
page. Pour la fiche destine aux professionnels, coupez ga-
C. Les groupes se rpartissent le traitement du question- lement la consigne D. Vous la leur donnerez oralement le
naire quils ont produit. moment venu, afin de conserver un effet de surprise prvu
par le scnario. Idalement, il vous faudrait pouvoir disposer
D. Ils dpouillent et synthtisent les rponses obtenues et de deux salles pour mener au mieux cette simulation.
prparent un compte rendu crit des rsultats.
Mise en route
E. Ils exposent leurs conclusions aux autres groupes. Annoncez vos lves quils vont excuter une tche finale,
Lorsquils ont tous pris la parole, faites en sorte que ces mais qu la diffrence de la prcdente, celle-ci part dune
rsultats soient comments par toute la classe. mise en situation scnarise. Un rle va donc leur tre attri-
bu et ils devront le tenir au cours des diffrentes tapes de
Pour aller plus loin lactivit.
Demandez vos lves de se mettre daccord sur des Invitez-les en prendre connaissance en lisant son expos
critres dvaluation des diffrentes tapes de cette tche. en haut de la page 99.
Faites ensuite lire, selon ces critres:
- le meilleur questionnaire de la classe,
- le meilleur intervieweur de la classe,
- le meilleur sond de la classe,
- les meilleurs analystes, cest--dire le groupe qui a le mieux
exploit les donnes recueillies.
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Dmarche
Groupe 1: Les professionnels Groupe 2: Les huissiers
A. Il serait souhaitable que les huissiers ne puissent pas entendre les A. Faites dabord prciser aux membres de ce groupe ce quest
changes et attributions de mtiers insolites des professionnels (dans un huissier. Dans lexercice de leurs fonctions, quelle type de
une autre salle). Insistez auprs de ce groupe sur le caractre personnalit projettent-ils gnralement sur les autres? (froids,
insolite de ces mtiers. Les mtiers choisis, ils tablissent une liste imperturbables, suspicieux, secs). Leur rle est clair ici, ils devront
et vous chargent de la transmettre aux huissiers. Ils rflchissent garantir quil ny ait pas de fraudeurs parmi les participants aux
alors ensemble aux tudes, au parcours et aux motivations, Olympiades. Ils devront donc les mettre lpreuve au cours
lintress(e) se chargeant de noter son esquisse de CV. dun interrogatoire individuel dont ils doivent maintenant prpa-
rer ensemble les questions. En cours dlaboration du question-
naire, vous leur remettez la liste des mtiers des participants qui
leur permettra peut-tre daffiner certaines questions.
B. et C. Si vous disposez de deux salles, vos lves restent sur B. Les huissiers vont maintenant passer aux interrogatoires.
place, la salle des huissiers faisant office de salle dinterrogatoire. Attirez leur attention sur le respect impratif de la dernire
Les membres de ce groupe sont appels tour tour pour tre phrase de cet nonc: ils doivent tre souponneux et plutt
interrogs. dsagrables. Sils le souhaitent, ils peuvent interroger leurs
camarades deux (mais pas plus).
D. Si vous travaillez sur photocopies et que vous avez coup C. Le groupe prpare un compte rendu exhaustif des interro-
cette dernire consigne, ce groupe ignore en principe que les gatoires. Laissez vos lves se rpartir sa rdaction mais exigez
dsagrments quil a subi taient, eux aussi, scnariss. Passez les quils rapportent les interrogatoires: ce quils ont demand et ce
voir, lair de rien, pour leur demander comment a cest pass. qui a t rpondu.
leurs invitables commentaires, suggrez-leur de prparer une
lettre collective de protestation au Prsident du Comit dOrga-
nisation des Olympiades. Autrement dit, formulez oralement la
consigne coupe. Conseillez-leur de bien relater les faits, cest--
dire de dire ce qui leur a t demand (et comment) et ce quils
ont rpondu.

Transmettez en copie aux huissiers la lettre de protestation
des candidats. Ceux-ci pourront soit adresser une autre
lettre au Prsident o ils signaleront leurs ventuels dsac-
cords sur la protestation, soit rpondre aux professionnels.
8
1 / 15
Pas de nouvelles,
bonnes nouvelles!
OBJECTIFS DE LuNIT
Ce sont des comptences journalistiques que vos lves Cest pourquoi ils apprendront au pralable utiliser les
devront mettre en uvre la fin de cette unit dans les deux outils suivants, qui sajouteront leur bagage linguistique:
propositions de tches. Ils prpareront et prsenteront un la nominalisation,
flash dinformations bas soit sur lactualit du jour (premire la voix passive,
proposition), soit sur des informations imaginaires caractre le conditionnel et les autres moyens pour prsenter des
futuriste (deuxime proposition). informations comme incertaines (non vrifies),
le pronom complment en.
Le moment venu, ils devront tre capables de rendre compte
dvnements, de rapporter les paroles dautrui et de prsen- Ils travailleront galement le point de phontique suivant:
ter des faits et des informations. la mise en relief dun lment dune phrase par lintonation.
AVANT DE COMMENCER LuNIT Vous pourrez le cas chant projeter ces profils au tableau.
Sinon, photocopiez-les et distribuez-les. La rflexion pourra
Linfo et moi tre collective ou en binme dans un premier temps avant
Faites ouvrir le livre sur la double page 100-101 ou, si vous de passer la phase de mise en commun.
avez un TBI, projetez les photos. Vos lves y dcouvrent un
collage de photos de tlviseurs et dcrans. Demandez- Dvoreur dactualit : jaime me tenir au courant de
leur de quel type dmission. Il sagit (Informations tlvises). tout ce qui se passe pour mieux comprendre le monde.
Vos lves reconnaissent-ils ces images ? (Elles sont toutes Cest pour moi un besoin, quelque chose dindispen-
sable.
extraites de TV5 Monde, la chane internationale francophone,
Inforexique : terme apparu pour la premire fois
quils ont peut-tre dj regarde.)
sur France Inter, repris par le linguiste Pierre Merle dans
Les mots la con. Contraction des termes information
Sondez alors la classe pour dterminer le rapport de vos et anorexique , il dsigne une personne qui a peu
lves lactualit laide de ces quelques questions: dapptit pour linformation ou se mfie des mdias. Un
inforexique serait un adepte de lexpression Pas de
Aimez-vous vous tenir au courant de lactualit ? nouvelles, bonne nouvelle , expression titre de cette
unit. (Profitez-en pour la placer galement dans dautres
Oui/non, pourquoi ?
contextes et demandez vos lves sil existe une expression
Quels sont vos mdias prfrs : tlvision, radio, quivalente dans leur langue.)
presse crite, Internet ? Autre: (prciser).
Regardez-vous les journaux tlviss ? Oui/non,
Profession journaliste
pourquoi ?
Y a-t-il un journaliste dans la salle?
Si oui, les regardez-vous toujours sur la mme
Si lun de vos lves exerce la profession de journaliste ou
chane et la mme heure ? Oui/non, pourquoi ? suit des tudes pour le devenir, quil en parle aux autres,
(Prsentateur/prsentatrice ; orientation ; horaires) quil explique notamment pourquoi il a fait ce choix, quel
Lequel de ces prols vous correspond le mieux ? mdia il prfre, etc
Demandez maintenant la classe si certains auraient
aim lexercer et pourquoi ; pourquoi ils ne lexercent
finalement pas ou pourquoi ils aimeraient lexercer.
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Pas de nouvelles, bonnes nouvelles! Guide pdagogique
Cette srie dchanges autour de lactualit et du jour- CORRIGS A

nalisme aura permis vos lves dentrer dans le thme
de lunit et de dcouvrir pp.110-111 les tches cibles Ordre du zapping
auxquelles ils vont se prparer.
1. Inondations au Pakistan.
2. Aucun terme des crans nest directement repris mais on
annonce la prsence dun mtorologue dans le prochain
Premier contact journal. Il sagit donc trs probablement aussi des inonda-
tions au Pakistan.
1. LES MDIAS FRANCOPHONES 3. La France des festivals.
Objectifs de lactivit 4. Il sagit de possibles lieux daccueil de la prochaine coupe
Associer des titres dinformations de diffrents journaux du monde de football. Cet extrait est trs certainement li
tlviss leur dveloppement oral. la Victoire de lEspagne.
Dcouvrir les diffrentes rubriques qui composent un 5. Aucun cran ne reprend cet extrait qui parle du Tour de
journal tlvis. France.
Dcouvrir les mdias audiovisuels francophones. Les informations sur les avances dans la recherche contre
Remarque: dans la langue standard, on dsigne souvent le le cancer et la baisse du chmage en France ne sont pas
journal tlvise par lacronyme JT (le JT; Tu as vu le JT hier traites dans le zapping.
soir?).
Mise en route B. Demandez maintenant vos lves de rpondre aux

Revenez sur la mosaque dcrans de la double page et questions poses par lnonc.
demandez vos lves de vous dire de quoi se composent Liez les rponses obtenues aux approches proposes en
les cinq images. (Un ou deux prsentateurs/-trices et un titre introduction de lunit pour prciser le profil de consomma-
dactualit incrust au bas des crans.) tion mdiatique de la classe.
Dmarche C. Cette dernire tape demande vos lves dchanger

A. Avant de lancer lactivit de comprhension orale, faites- leurs connaissances sur les mdias francophones auxquels
leur prendre connaissance de ces titres et assurez-vous quils ils peuvent accder depuis leur pays.
soient compris. Collectez dabord toutes les ressources de la classe, puis
Vos lves ont parl de tlvision, et cest maintenant vers compltez en fonction des ralits du pays o vous ensei-
un autre mdia que les dirige lactivit: la radio. Vos lves gnez. Vos lves sont-ils tents de regarder ou couter ces
coutent-ils la radio ? Qucoutent-ils (musique, dbats, mdias? Oui/non, pourquoi ?

informations, humour)? Cest lheure des informations sur Napprofondissez pas encore sur les bnfices pdago-
la plupart des stations et cest un zapping radiophonique giques pour leur apprentissage du franais, vos lves y
quils vont maintenant couter. Demandez-leur dtre atten- reviendront dans lactivit 12.
tifs et de contraster ce quils entendent avec les titres des
crans tl du mme jour quils ont sous les yeux. Une seule
coute devrait suffire.
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Mise en route
+ DINFOS SuR
t 2010: les titres de la double page prcdente ont resitu
Quelques mdias francophones accessibles linterna- les grands vnements mondiaux, mais quen est-il du vcu
tional de vos lves cet t-l?
Par satellite
- TV5 Monde Dmarche
Relaye par de nombreux satellites, cette chane est A. Faites un tour dhorizon des souvenirs de vos lves en
gratuitement accessible sur la quasi totalit de la plante. vue dtablir la mmoire collective de la classe sur cette
http://www.tv5.org/ priode. Vos lves se sont entrans aux temps du rcit ds
lunit 1 de ce volume. Aussi, si des erreurs de conjugaison
- Radios francophones se produisent dans leurs rcits, demandez-leur de vous rap-
De nombreuses stations sont galement accessibles par peler les temps utiliser pour le rcit de faits et de circons-
les satellites. tances du pass, autrement dit lopposition imparfait / pass
http://bric-a-brac.org/radio/satellites.php compos. Reprenez les erreurs releves et faites pratiquer la
correction mutuelle en binmes.
Pour aller plus loin B. Vos lves sont maintenant face un document journa-
Revenez sur les titres de la double page et le zapping radio- listique. Demandez-leur tout dabord didentifier le mdia
phonique (au besoin, proposez une nouvelle coute). Vos reproduit. (Il sagit dun journal en ligne, reconnaissable son
lves sont-ils capable de situer la date de ces informations titre mais surtout son menu en haut de la page.)
(t 2010) ? Quelles informations les ont mis sur la piste ? Si ncessaire, expliquez le terme chapeau puis demandez
Pourquoi les ont-elles marqus? vos lves de commenter ces grands titres et de dire en
quoi leur pays a pu tre affect, de prs ou de loin, par ces
vnements. Pour ce faire, formez au pralable des groupes
la recherche rduits avant de passer une mise en commun.
de linformation
C. Une rgle de rdaction journalistique est maintenant
2. T 2010 expose vos lves. Faites-en une lecture collective et
Objectifs de lactivit demandez vos lves de bien observer les cinq interroga-
Mobiliser des souvenirs et les raconter. tifs du tableau. Connaissaient-ils cette rgle? (Probablement:
Analyser les contenus informatifs de titres et chapeaux dorigine anglo-saxonne, il sagit de la rgle des 5 W:What
darticles de presse. ? Who ? When ? Where ? Why ? . Formez maintenant des

Aborder les cinq questions de base auxquelles doit binmes et demandez-leur danalyser les titres et chapeaux
rpondre tout article (les cinq W anglo-saxons que doivent de la page pour remplir le tableau du bas de la page 102.
sans doute connaitre vos lves).
Avant de commencer
Dans lactivit prcdente, vos lves ont rafrachi leur
mmoire propos de lactualit de lt 2010. Cest partir
de la presse de cette anne-l quils vont raliser les deux
prochaines activits.
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CORRIGS C 3. LT SERA-T-IL CHAuD?

1 2 3 Comprendre un programme radiophonique.
Quoi? Accumulation 127 morts et Incendies Lier des faits actuels des archives informatives.
de difficults + de 2000 forestiers Extraire lessentiel dun dveloppement informatif pour en
disparus faire la synthse.
Qui? non explicit non explicit non explicit
Quand? Aot et juillet Aot 2010 Aot 2010 Mise en route
2010 Cest nouveau la radio que vos lves vont couter.
O? au Pakistan Au nord- Autour de Informer vos lves quils vont de nouveau entendre un
ouest de la Moscou, en document extrait dune mission radiophonique.
Chine (Gansu) Russie
Pour- Dj ravag il cause de La tourbe du Dmarche
quoi? y a 1 mois glissements sol des forts A. Passez une premire fois lenregistrement puis deman-
par la pluie, de terrain. reprend dez vos lves de catgoriser le type dmission quils
nouvelles feu en
viennent dentendre.
menaces. permanence.
Vos lves auront peut-tre spontanment rempli les cases CORRIGS A

correspondant la question Qui ?. Faites-leur remarquer
quils nont eu aucune difficult le faire, bien que ces qui dun reportage (radiophonique).
naient pas t explicits par les journalistes.
B. Passez une nouvelle fois lenregistrement et demandez
Qui? Les Pakistanais Les Chinois Les Russes
aux lves de rpondre aux deux questions poses.
de la rgion de la rgion
du Gansu, au moscovite
nord-ouest du CORRIGS B
pays
Les catastrophes climatiques caractrisent lactualit du
moment o a t enregistre cette mission. Leurs cons-
Pour aller plus loin quences dramatiques rappellent des vnements du mme
1. 5W + 2H (ou 2C en franais) ordre qui ont affect la France, entre autres, lors de lt
Signalez vos lves quil existe une version prolonge de 2003: nombreuses pertes humaines et conomiques
la rgle quils viennent de (re)dcouvrir. Celle-ci ajoute 2

questions aux 5 premires: How ? (Comment?) et How much C. Vos lves pourront rpondre cette nouvelle ques-
? (Combien?). tion lappui dinformations donnes par les spcialistes
Faites ajouter 2 lignes au tableau de la dmarche C et invits pour lmission de radio. En fonction de leur intrt,
demandez vos lves de les remplir. Sils ont du mal le ils pourraient aussi rechercher en ligne des donnes go-
faire, faites-leur rechercher en ligne des archives de ce mois climatiques sur la France : latitude et longitude, influences
daot 2010. climatiques (Gulfstream, mer et ocans, continent europen,
2. Revue de presse relief).
Formez plusieurs groupes et demandez-leur de collecter les
unes du jour de plusieurs journaux francophones, mais aussi CORRIGS C
de leur pays (idalement, deux ou trois unes par groupe).
Quils comparent les informations traites, puis analysent sur lments de rponse extraits de lenregistrement
deux ou trois articles si les rgles dcriture journalistique y Drglement climatique, scheresse, hautes tempratures
sont bien respectes.
Vos lves peuvent travailler partir du site http://www. D. Les rgles de rdaction journalistique exposes lors
lapressedefrance.fr/ qui rassemble tous les quotidiens de lactivit prcdente sont-elles applicables dautres
franais. mdias comme la radio? Cest ce que vos lves vont devoir
dterminer dans cette dernire tape. Passez une dernire
fois lenregistrement et demandez vos lves de remplir,
dabord individuellement, le tableau de questions fonda-
V. o. 3 | U8 5 / 15
mentales. Quils comparent ensuite leurs rponses avec Dmarche

leurs voisins et, enfin, avec toute la classe. A. Avant de faire couter le document, demandez vos
lves de catgoriser les informations. Connaissent-ils en
CORRIGS D franais le nom des diffrentes rubriques? Ils en connaissent
certainement ou du moins ils peuvent en dduire le nom
Quoi? Drglement climatique: chaleur et (ex.: politique) mais dautres peuvent tre plus difficiles (ex.:
scheresse exceptionnelles entranant des faits divers).
pertes humaines et conomiques En fonction du temps dont vous disposez, vous pouvez leur
Qui? Les Franais, notamment les personnes ges demander de chercher sur Internet diffrentes informations
Quand? Lt 2003 et de les classer dans les rubriques que vous aurez cites
O? En France (tout le pays) et dans dautres pays auparavant. Vous pourriez aussi leur lire des titres ou des
europens (sud du Royaume-Uni, Suisse, chapeaux et leur demander didentifier la rubrique. Il sagit
Espagne et Portugal) surtout de les familiariser ce lexique pour quils soient
Pourquoi? cause dun anticyclone rest bloqu ensuite autonomes dans la ralisation de les dmarches B
au-dessus de lEurope et C.
Comment? La chaleur sest installe en juin et a dur
jusqu fin aot, entranant des records de B. et C. En fonction des profils dfinis ltape antrieure,
temprature. modifiez la composition des groupes en regroupant des
lves qui partagent les mmes centres dintrt. Annoncez-
Conclusion ? (Cette rgle est galement maintenue pour ce leur quils vont maintenant entendre un flash infos radio-
mdia et ce type dmission.) phonique complet. Demandez-leur de se concentrer sur
la rubrique pour laquelle ils ont manifest le plus dintrt
Pour aller plus loin ltape antrieure et de noter un maximum dlments
Vos lves connaissaient-ils les consquences de lt 2003 sur les nouvelles correspondantes. Passez une premire fois
franais? Leur pays a-t-il galement t affect cette anne- lenregistrement. Chaque groupe met ensuite en commun
l ? La-t-il t en une autre occasion ? Renvoyez-les aux ce quil a retenu et sessaie une reformulation collective
archives en ligne des principaux journaux. Demandez-leur des nouvelles de sa rubrique (entranement collectif la
ensuite dexposer la classe lactualit parallle de leur pays diction de ces nouvelles).
durant lt 2003. Cette tche peut se faire en petits groupes Avant de passer une nouvelle dition de ce mme flash o
de quatre lves, par exemple en rpartissant des thma- les groupes se succderont dans le mme ordre que celui
tiques ou rubriques entre les groupes. de lenregistrement, proposez une coute pour, justement,
dterminer la structure ditoriale du flash.

4. FLASH INFO
Parler de ces centres dintrt en matire dactualits.
Savoir nommer les diffrentes rubriques dun bulletin 1. Mto
dinformations. 2. Transports
Extraire des informations dun flash info. 3. International
Comparer la structure dun bulletin dinformations franais 4. Sports
celle des mdias de son pays.
Corrigez cette tape puis passez ldition de la classe du
Mise en route flash infos du jour.
Annoncez vos lves quils vont maintenant sintresser
la structure dun journal ou flash infos. D. Avant de passer aux comparaisons, demandez vos
lves si, leur avis, ce flash correspond une structure
standard ou sil prsente une particularit et, si oui, laquelle.
(La mto est place la une du fait de son caractre excep-
tionnel et des consquences sur les transports exposes dans la
rubrique suivante).
O se situe gnralement la mto dans un flash infos ?
(Gnralement, la fin). Invitez vos lves couter dautres
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exemples de flash infos radiophoniques francophones en ouvrez un court moment dchanges sur leurs prfrences
ligne pour vrifier. Quils comparent ensuite la structure en matire de culture.
standard ainsi dtermine celle pratique par les mdias
de leur pays.
+ DINFOS SuR
Pour aller plus loin Stromae (Bruxelles, 1985)
Rptez lactivit cette fois partir de comparaisons de De son vrai nom Paul Van Haver, Stromae est un auteur-
journaux tlviss. La structure gnralement suivie est-elle compositeur-interprte belge dorigine rwandaise. Son
la mme la radio et la tlvision? style stend du hip-hop la musique lectronique, en
Trois sites principaux pour guider les lves: passant par la chanson franaise.
http://www.tf1.fr/jt-20h/ Ses deux premiers singles Alors on danse et Up Saw Liz ont
http://jt.france2.fr/ lanc son premier album en 2010: Cheese.
http://jt.france3.fr/ http://fr.wikipedia.org/wiki/Stromae
Jacques Dutronc (Paris, 1943)

la dcoUVerte Photo de la page 104
de la langUe Chanteur, compositeur et acteur franais.
Dans la chanson, il devient clbre en 1966 et simpose
5. LES VNEMENTS DE LT avec un tube, Et moi, et moi, et moi. Plusieurs suivront: Les
Objectifs de lactivit Plays-Boys, Les Cactus, Jaime les filles, Il est cinq heures, Paris
Aborder les pages culturelles dun journal et lire en priorit sveille
la lecture de certains articles partir du sommaire. Sa carrire au cinma dmarre en 1973; il a tourn avec
Comprendre le fonctionnement de la nominalisation avec de grands ralisateurs tels que Claude Lelouch, Andrzej
les suffixes -age, -(a)tion et ement. uawski, Jean-Luc Godard, Jean-Pierre Mocky, Maurice
Sentraner la transformation nom>verbe et inversement, Pialat (en 1992, il dcroche le Csar du meilleur acteur
Rdiger quelques titres et chapeaux en rapport avec pour Van Gogh) ou Claude Chabrol.
lactualit du moment dans son pays. Il est lpoux de la chanteuse Franoise Hardy.
http://fr.wikipedia.org/wiki/Jacques_Dutronc
Avant de commencer
Signalez vos lves quils vont maintenant se doter de Bernard Giraudeau (La Rochelle, 1947-2010)
nouveaux outils qui les aideront dans les tches quils rali- Acteur, ralisateur, producteur, scnariste et crivain
seront en fin dunit: llaboration complte dun flash infos. franais.

Form au Conservatoire national suprieur dart drama-
Mise en route tique entre 1971 et 1974 qui lui dcerne un premier prix
Livres ferms, annoncez-leur que cest une nouvelle fois de comdie classique et moderne.
partir dvnements dactualit quils vont travailler et Il a vcu pendant 18 ans avec lactrice Anny Duperey,
que ces vnements se sont passs en t. Demandez-leur avec qui il a eu deux enfants.
alors si lactualit en t est la mme quen hiver ou si elle Il parait pour la premire fois lcran avec Jean Gabin
prsente des diffrences. (Gnralement, en France, lt est dans Deux hommes dans la ville (1973) et rapidement
plus propice aux manifestations culturelles.) En France et dans alterne les grands rles au cinma et au thtre. En 1987,
la plupart des pays francophones, cest loccasion de nom- il passe de lautre ct de la camra en devenant ralisa-
breux festivals en tous genres. En est-il de mme dans le teur, mais nabandonne pas pour autant son rle dacteur.
pays o vous vous trouvez? Dans les dernires annes de sa vie, il se consacre avec
succs lcriture: Les Dames de nage (2007), Cher Amour
Dmarche (2009).
A. Faites ouvrir les livres la page 104 ; le sommaire des http://fr.wikipedia.org/wiki/Bernard_Giraudeau
pages culturelles dun journal y est reproduit. Demandez
chacun de les lire puis de signaler larticle quil lirait en Le muse Pompidou de Metz
priorit et de dire pourquoi. linverse, demandez-leur aussi http://www.centrepompidou-metz.fr/
quel article ils ne liraient probablement pas et pour quelles
raisons. En fonction de lintrt manifest par vos lves,
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Alain Corneau (Meung-sur-Loire, 1943-2010) CORRIGS C

Ralisateur franais de cinma.
Il dbute sa carrire par le genre policier. Aprs trois suc- verbe radical suffixe nom
cs commerciaux, il ralise Srie noire, qui laisse sa marque confirmer confirm- -ation confirmation
dans le cinma franais. Il adapte ensuite un roman his- applaudir applaud- -ement applaudissements
torique de Louis Gardel : Fort Saganne, qui est lpoque tmoigner tmoign- -age tmoignage
le film le plus cher du cinma franais. Il change ensuite inaugurer inaugur- -ation inauguration
radicalement datmosphre, de lieu et denvergure pour tourner tourn- -age tournage
adapter le Nocturne indien dAntonio Tabucchi.
En 1990, Tous les matins du monde rencontre un norme Signalez vos lves quune remarque leur est faite quant
succs auprs du public et de la critique (Csars du meil- aux genres quimpliquent les diffrents suffixes travaills.
leur film et du meilleur ralisateur).
Il effectue une nouvelle plonge dans un monde tran- Pour aller plus loin
ger, japonais cette fois-ci, avec son adaptation de Stupeur Faites aussi remarquer vos lves que la simple extraction
et tremblements roman de lcrivaine belge Amlie du radical du verbe et lajout dun suffixe ne suffit pas la
Nothomb. formation dun nom. Des lettres intermdiaires apparaissent,
http://fr.wikipedia.org/wiki/Alain_Corneau correspondant le plus souvent un temps, mode et per-
sonne dtermins de conjugaison de ce verbe. Faites entou-
rer ces lettres puis demandez vos lves de rechercher
B. Comme le mentionne la consigne, un titre de presse se dans les tableaux de conjugaison annexs leur manuel la
doit dtre court. Selon vos lves, pourquoi? (Impact, place racine utilise pour les noms du tableau quils ont complt.
la une des journaux en gros caractres)
Les journalistes ont donc habituellement recours la nomi- D. Vos lves vont maintenant sentraner la nominalisa-
nalisation, cest--dire lutilisation de phrases nominales, tion: ils devront associer noms et verbes forms sur la mme
caractrises par labsence de verbes. Cest prcisment racine pour complter le tableau. Ils travaillent dabord seuls,
cet aspect que vos lves doivent maintenant observer. puis comparent leurs rponses avec leurs voisins et vrifient
Puisquils disposent la fois du titre et du chapeau des cinq si ncessaire dans un dictionnaire, comme le leur signale le
informations retrouves, demandez-leur dassocier les noms pictogramme en marge de cette activit.
des titres (souligns) aux verbes correspondants dans les
chapeaux. CORRIGS D
CORRIGS B NOMS VERBES

Libration Librer
NOMS VERBES
Cration Crer
applaudissements a applaudi
confirmation confirme Augmentation Augmenter
tmoignage tmoigne Inauguration Inaugurer
inauguration vient dinaugurer
tournage tourner Dclaration Dclarer
Atterrissage Atterrir
C. Il est maintenant demand vos lves dobserver la abattage / abattement Abattre
formation de ces noms. Une explication leur est donne Tmoignage / tmoin Tmoigner
dans la consigne sur la suffixation des racines verbales pour
Dopage Doper
obtenir la nominalisation. Formez des binmes et deman-
Rchauffement Rchauffer
dez-leur de complter le tableau.
Glissement Glisser
Ecoulement Ecouler
Changement Changer
Lancement Lancer
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E. Revenez un instant sur le document de dpart de cette 6. EH BIEN, CHANTEZ MAINTENANT!

activit. Cest bien pour rdiger des titres efficaces que vos DES SONS ET DES LETTRES
lves ont acquis le nouvel outil de la nominalisation. Aussi,
quils sy entranent partir de lactualit de cette semaine Objectifs de lactivit
dans leur pays. Reconnatre les emphases volontaires sur certains l-
ments dune phrase.
Pour aller plus loin Contraster les marques crites et orales de la mise en
1. Vous pouvez apporter vos lves, si vous les sentez valeur de mots dans la phrase.
prts, les lments suivants: Sentraner mise en vidence dlments de la phrase.
a. La nominalisations base verbale (celle dont il sagit ici):
Genre: fminin Avant de commencer
- tion : dcrire/ la description; rduire/ la rduction; construire/ Dclamez le titre de cette nouvelle activit et demandez
la construction; diminuer/ la diminution; disparatre/ la dispa- vos lves sil leur voque quelque chose Il sagit
rition. dune adaptation de la dernire rplique dune fable de La
- ation : administrer/ ladministration ; dclarer/ la dclara- Fontaine, La cigale et la fourmi : Eh bien, dansez mainte-
tion. nant!. Vos lves la connaissent-ils?
- sion : voir/ la vision; supprimer/ la suppression; - Que la rponse soit positive ou ngative, vous pouvez la
- xion : annexer/ lannexion; connecter/la connexion relire ensemble:
- ade: glisser/ la glissade, se promener/ la promenade http://poesie.webnet.fr/lesgrandsclassiques/poemes/
- ure: fermer/ la fermeture; casser/ la cassure; lire/ la lecture; jean_de_la_fontaine/la_cigale_et_la_fourmi.html
crire/lcriture - ou regarder la fable anime:
A signaler! le suffixeest le fminin du participe passdans http://www.kewego.fr/video/iLyROoafIEej.html
les mots suivants:
arriver/ larrive; monter/ la monte; sortir/ la sortie; Mise en route
entrer/ lentre Livre ferm, rappelez une nouvelle fois la nature des tches
Genre: masculin cibles de lunit et faites mettre des hypothses sur les
- age: bavarder/ le bavardage; coller/ le collage raisons dun tel titre pour lactivit quils vont aborder. Si
- ment: dvelopper/ le dveloppement; remplacer/ le rempla- rien ne leur vient lesprit, faites rentendre lun des extraits
cement radiophoniques et demandez-leur dintrioriser le dernier
signaler! la modification du radical dans des mots trs journal tl ou radio quils ont entendu dans leur langue.
courants, comme: Les journalistes ont-ils gnralement une diction standard
Partir/ le dpart; revenir/ le retour; mourir/ la mort; natre/ ou y a-t-il un parler journalistique ? Demandez-leur de
la naissance caractriser la mlodie de ce parler. Faites-la imiter sur des
b. La nominalisation base adjective (que les lves ont dj l, l, l
rencontr): Au passage, faites comparer le parler journalistique au
- Ce matriau est trs solide: la solidit de ce matriau. leur : cette mlodie est-elle similaire ? Oui, non ? Quelles
- Ce train est trs rapide: sa rapidit est apprciable. sont les diffrences?
2. Apportez ou faites apporter en classe les principaux jour-
naux du pays o vous enseignez. Demandez vos lves Dmarche
dobserver la construction des titres dans leur langue. Les A. Faites maintenant ouvrir le manuel la page 105 et lire
journalistes nationaux ont-ils galement recours la nomi- lnonc A. Une seule coute devrait suffire identifier, pour
nalisation? chacune des trois oralisations des deux phrases, lemplace-
3. Demandez-leur ensuite dimaginer un exercice similaire ment de lemphase.
de transformation verbe>nom / nom>verbe pour des
trangers qui apprendraient leur langue. Le principe est-il
le mme? Y a-t-il une liste de suffixes courants? Si cest le
cas, ont-ils une influence sur le genre du nom form partir
dun verbe?
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CORRIGS A Avant de commencer

Signalez vos lves que tous les supports qui leur ont t
1.1. Le prsident de la Rpublique a encore rpt sa dter- prsents dans lunit concernaient des informations dordre
mination de porter la retraite 62 ans. national ou international. Lors de lactivit 4 o ils se sont
1.2. Le prsident de la Rpublique a encore rpt sa dter- exprims sur leurs priorits informatives, certains auront
mination de porter la retraite 62 ans. peut-tre voqu les actualits rgionales. Ces informations
1.3. Le prsident de la Rpublique a encore rpt sa dter- ne figurent que rarement dans les journaux des mdias
mination de porter la retraite 62 ans. nationaux ; elles abondent en revanche dans les mdias
2.1. Demain, il y aura encore un brouillard pais sur toutes rgionaux et locaux. En France, on distingue la presse
les rgions. nationale: Le Monde, Libration, Le Figaro et la PQR (Presse
2.2. Demain, il y aura encore un brouillard pais sur toutes Quotidienne Rgionale): La dpche du Midi, La voix du Nord,
les rgions. Midi-libre). Vos lves lisent-ils ou coutent-ils les actualits
2.3. Demain, il y aura encore un brouillard pais sur toutes rgionales ? Oui/non, pourquoi ? Quelle place occupent-
les rgions. elles dans leurs inquitudes et priorits informatives?
Faites remarquer vos lves quil ny a donc pas de point Mise en route
prcis des phrases o faire lemphase. Cest une question Annoncez vos lves que le fait divers relat par larticle
de choix qui dpend en grande partie de lintention du quils vont maintenant lire sest pass dans la ville de Berk.
locuteur. Faites donc rcouter ces dictions, demandez Connaissent-ils Berk ? (Certains ont peut-tre vu le film
vos lves dmettre des hypothses sur lintention puis de Bienvenue chez les Chtis). Faites situer cette ville sur la carte
les rpter. de France de la page 169.
B. Comme le mentionne la consigne, il est galement Dmarche

possible de produire cet effet demphase lcrit par les A. Accordez une minute pour la lecture individuelle de la
majuscules, le soulignage, ou encore les caractres gras. premire partie de larticle. Interdisez pour le moment la lec-
Faites remarquer vos lves que ces ressources sont rgu- ture du conseil (Comment se mettre labri). Demandez
lirement employes dans VO3. un ou plusieurs volontaires den rsumer les faits.
Formez des binmes et demandez-leur de sentraner Puis demandez-leur de dire ce quils font dans une situation
loralisation des deux phrases proposes. similaire.
Ensuite seulement, faites lire la dernire partie qui com-
C. Vos lves sentranent maintenant la mise en emphase prend le conseil dun climatologue. Ce conseil leur semble-
de mots dans des phrases journalistiques. Ils travaillent en t-il une bonne ide? Oui/non,pourquoi ? fait-on les mmes
binmes et vous passez les couter. Sils ont encore des recommandations dans le pays o vous enseignez?
difficults, passez au pralable par des phrases des activits
prcdentes de lunit, en les envoyant par exemple aux B. Le rcit que vos lves viennent de lire est une succession
transcriptions audio des pages 165 et 166. de faits. Plusieurs phrases comportent donc un verbe dac-
Lentranement termin, faites dire quelques exemples tion dont lauteur (ou agent) est, comme le signale lnonc,
haute voix pour toute la classe. identifiable. Ces verbes ont t souligns dans larticle.
Demandez vos lves de les observer et de dterminer
7. ACTuALIT RGIONALE pour chacun qui, du point de vue du sens, est lauteur/agent
Objectifs de lactivit de laction et, dun point de vue grammatical, qui ou quoi
Rsumer oralement un court article de presse. est sujet du verbe. Vos lves travaillent dabord seuls, puis
Comprendre le fonctionnement de la voix passive et la comparent leurs rponses avec leur voisin et ensuite avec
comparer la voix active. toute la classe.
Intgrer la rgle de formation de la voix passive. Cette tape rsolue, demandez chacun de complter
Identifier le temps et le mode de conjugaison de verbes lencadr lacunaire de synthse.
la voix passive dans un article de presse.
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CORRIGS B E. Vos lves vont maintenant vrifier leur bonne compr-

hension du fonctionnement de la voix passive partir dun
agent de sujet du verbe voix nouvel article. Ils devront y reprer tous les verbes employs
laction cette forme et en identifier le temps et le mode de conju-
a t La foudre Un ado de 15 passive gaison. Selon la procdure habituelle, vos lves travaillent
frapp ans dabord seuls, puis comparent leurs rponses avec leur voi-
a survcu il il active sin et ensuite avec toute la classe.
a t Non explicite Le jeune passive CORRIGS E

touch (la foudre) homme
a t Non explicite il passive Verbes la voix passive Temps et mode
emmen (des
ambulanciers) a d tre interrompu pass compos de lindicatif
a t Non explicite il passive a () t envahie pass compos de lindicatif

transfr (des a t endommag pass compos de lindicatif
ambulanciers) devra tre value futur simple de lindicatif
explique Le climatologue Le climatologue active est () inond prsent de lindicatif
Laurent Jacques Laurent Jacques
seront () prises futur simple de lindicatif
sont La foudre Une quinzaine passive
ne soit plus () abm Prsent du subjonctif
frapps de personnes
la voix active, lagent de laction est le mme que le sujet F. Vos lves sont maintenant forms la rdaction de fait
du verbe. divers. Demandez-leur de rechercher dans leur mmoire
A la voix passive, lagent de laction est diffrent du sujet une anecdote originale et de la rdiger la manire dun fait
du verbe. divers. Ces productions pourront ensuite tre regroupes
sous la forme dune page de journal ( reproduire pour tous),
C. Maintenant, vos lves observent nouveau les phrases rassembles sur un blog ou oralises, la manire des his-
la voix passive de larticle puis compltent la rgle de toires extraordinaires de certains programmes de radio.
formation.
8. LARCHE DE NO RETROuVE?
CORRIGS C Objectif de lactivit
Distinguer des faits prsents comme certains et dautre
LA VOIX PASSIVE prsents comme des informations non vrifies.

Auxiliaire tre conjugu au mode, temps et personne exi- Se doter de ressources lexicales et grammaticales pour
gs + participe pass du verbe. prsenter des informations hypothtiques.
Relater des certitudes et des informations non vrifies,
D. Vos lves connaissent maintenant le fonctionnement de lues ou entendues rcemment.
la voix passive, mais quand faut-il la prfrer la voix active?
Demandez-leur dy rflchir deux puis de cocher les rai- Avant de commencer
sons qui leur semblent convenir parmi les quatre proposes. Demandez tout dabord vos lves si, priori, ils font
confiance aux informations quils lisent, voient ou entendent
CORRIGS D sur les diffrents mdias. Pourquoi oui/non?
Comment valuent-ils la fiabilit des informations ?
On ne connait pas lagent. Quobservent-ils?
On ne souhaite pas mentionner lagent.
On ne juge pas ncessaire de mentionner lagent (le Mise en route
contexte le prcise suffisamment). Plantez un contexte pour le document qui va suivre.
Demandez vos lves de dcrire un procd de dcou-
verte archologique, tel quils ont lhabitude den entendre
parler, dtre tenus informs de ces dcouvertes? (Trouvaille,
hypothses, recherches scientifiques de datation, publication de
rsultats)
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Dmarche CORRIGS C
A. Quelle que soit leur croyance et/ou leur culture, vos
lves connaissent trs certainement lArche de No. Ouvrez Une forme verbale: Le conditionnel pass puisquil sagit de
un bref moment dchanges pour compiler les connais- faits hypothtiques du pass
sances de la classe son sujet. Des expressions : Selon + source (le journaliste transfre
Demandez ensuite chacun de lire larticle puis de se posi- ainsi la responsabilit)
tionner en justifiant pourquoi il y croit ou non.
Faites remarquer au passage vos lves que ces ressources
B. Il nest pas toujours possible pour un journaliste de vri- sont trs employes par la presse people, construite plus
fier lintgralit de ses informations avant de les publier, souvent sur des rumeurs que sur des faits.
soit parce quil ny a pas accs (elles ne sont pas encore
disponibles), soit parce quil na pas le temps matriel de les D. Vos lves sont nouveau invits mettre immdiate-
vrifier avant la fermeture de ldition, soit encore parce quil ment en pratique leur nouvel acquis. Quils relatent leurs
sagit de rumeurs camarades des informations certaines et dautres non vri-
thique oblige, il doit dans ce cas tre prudent et ne pas fies quils ont lues, vues ou entendues rcemment. Pour
affirmer, autrement dit signaler, de manire directe ou indique chacun ait la parole, formez des groupes rduits pour
recte, que certaines informations nont pas t vrifies et ces changes.
sont donc hypothtiques.
Formez des binmes et demandez-leur maintenant de Pour aller plus loin
classer les informations que contient larticle, selon quelles Des hypothses aux faits
ont t vrifies ou non. Passez ensuite par une mise en En groupes, chargez chacun de recherches en ligne dar-
commun avant de corriger. chives de publication sur plusieurs affaires , cest--dire
des faits divers ayant fait lobjet de plusieurs articles sur une
CORRIGS B dure assez longue. Invitez-les observer particulirement
lvolution des faits. Certaines hypothses ont t confir-
Faits prsents Faits prsents comme non mes avec le temps, dautres infirmes ou invalides. Que
comme certains vrifis chaque groupe rende ensuite compte collectivement de
- Ils ont en effet - Un groupe dexplorateurs lvolution de son affaire.
trouv les restes vangliques aurait dcouvert Ces recherches pourraient concerner par exemple:
dun bateau en lArche de No - lAffaire Roswell:
bois - la datation remonterait 4 800 ans http://archives.radio-canada.ca/sciences_technolo-
- La structure - poque o lArche de No aurait

gies/phenomenes_inexpliques/clips/4706/
comporte navigu.
plusieurs - qui, selon les chercheurs, aurait - lassassinat de JFK:
compartiments, abrit des animaux. http://www.jfk-assassinat.com/
dont un trs - Daprs les informations () ou autres affaires que vos lves connaissent
vaste reues, lUNESCO aurait dj t
sollicite pour accorder la rgion le 9. FuITE DES CERVEAuX
statut de patrimoine mondial de
lhumanit.
voquer un problme franais actuel.
Quelles sont donc les seules certitudes de cet article? (Les Le comparer la situation de son pays.
restes dun bateau en bois ancien ont t retrouvs. Sa structure Comprendre le fonctionnement du pronom complment
comporte plusieurs compartiments, dont un trs grand.) en et savoir lutiliser.
C. Ltape antrieure accomplie, demandez vos lves Avant de commencer

dinventorier les ressources utilises par le journaliste pour Signalez vos lves que, contrairement aux apparences,
se prserver dune ventuelle accusation de fausse informa- le support sur lequel ils vont travailler dans cette nouvelle
tion dans son article. activit nest pas un article de presse, mais une prsentation
dune mission de radio, comme le stipule la consigne. Il
pourrait sagir de la fiche dun prsentateur
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Mise en route D. Vos lves arrivent au terme des pages la dcouverte de

Signalez vos lves quil est dusage en France, dans les la langue o ils ont acquis de nouvelles notions qui, ajoutes
missions de radio et de tlvision, de prsenter les thmes leur bagage linguistique, les aideront de meilleures per-
qui y seront traits par une ou plusieurs questions, immdia- formances dans les tches cibles de lunit.
tement rpondues la fin de cette introduction. En est-il de Annoncez-leur quils ont donc bien mrit de samuser un
mme dans le pays de vos lves? peu, et que vous leur proposez de jouer aux devinettes.
Quils laissent libre cours leur imagination. Un seul imp-
Dmarche ratif: leur formulation devra contenir un pronom en. Deux
A. Demandez vos lves de lire le document, puis deman- exemples sont proposs au bas de la page 107 pour aider
dez la classe une valuation du problme voqu dans au dmarrage.
leur pays. Considrent-ils ce problme grave ? Oui/non, Si vous manquez dinspiration et vos lves aussi:
pourquoi ? Jen bois tous les jours pour avoir une belle peau. (de
leau)
B. Les pronoms en ont t souligns. Signalez quil ne faut Jen mets beaucoup lhiver pour ne pas avoir froid.
surtout pas les confondre avec la prposition en, gale- (des vtements)
ment prsente dans le texte: en provenance dautres Pour Nol, jen veux beaucoup ! (des cadeaux)
pays. Lt, jen mange souvent. (des glaces)
Demandez alors vos lves de rappeler ce quest un
pronom (un mot la place (pro-) dun groupe nominal et sa
fonction: il remplace). aPProches cUltUrelles
Vos lves peuvent maintenant retrouver ce que les en
remplacent dans le texte et complter seuls la rgle. Ils 10. LES FRANAIS ET LINFORMATION
compareront ensuite leurs propositions avec leur voisin, puis Objectifs de lactivit
avec toute la classe. Analyser un document statistique.
Rpondre une enqute sur la confiance en linformation
CORRIGS B mdiatique.
Comparer la situation franaise dcrite celle de son pays.
On emploie le pronom en pour remplacer:
- un nom COD accompagn dun dterminant de quantit Avant de commencer
(indfini, partitif, numral). Demandez aux lves de regarder lillustration de la page
- un nom COI introduit par la prposition de. 108 et de vous dire de quoi il sagit (on voit une main qui
va zapper parmi les nombreux programmes de tlvision qui

Rappelez alors vos lves combien il est important, apparaissent sur lcran de tlvision ; le monsieur veut choisir
lorsquils acquirent un nouveau verbe, de connatre les un programme; il y a beaucoup/trop de programmes; on ne
prpositions qui laccompagnent: parler de quelque chose > sait pas lequel choisir).
on en parle Demandez aussi vos lves ce quils font dans ce cas-l:
Nhsitez pas multiplier ces exemples et les systmatiser choisissent-ils finalement toujours la mme chane, ou bien
par des exercices et autres activits de remploi. zappent-ils jusqu ce quils trouvent la bonne?...
Rappelez vos lves que, dans lunit prcdente, ils se
C. Vos lves auront remarqu au passage la place de ces sont intensment entrans la pratique des sondages et
pronoms dans la phrase. donc leur lecture. Aussi, laissez-les se dbrouiller seuls au
cours des tapes actives de lactivit portant sur le sondage
CORRIGS C au-dessus de lillustration.
Le pronom en se place avant le verbe.
Prcisez toutefois que ce nest pas le cas limpratif, mode

qui affecte la place de la plupart des composants de la
phrase.
Parles-en ton prof!
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Mise en route Pour avoir de plus amples informations sur la Belgique,

Rappelez-leur galement que, dans lactivit 8, ils ont fait consultez une encyclopdie en ligne.
part du degr de confiance quils pouvaient accorder un
article de presse. Plus gnralement, font-ils confiance aux Mise en route
mdias quils lisent, coutent, consultent et/ou regardent? Livres ferms, annoncez vos lves le titre de cette activi-
Avant quils ne rpondent cette question, dtes-leur quelle t: Mdias et dontologie. Selon eux, de quoi y sera-t-il ques-
a t pose aux Franais lors dune enqute dont ils ont les tion ? Notez les ides mises au tableau, puis faites ouvrir
rsultats sous les yeux. les manuels la page 109. Attirez lattention sur le titre en
rouge de la charte, qui comprend le mot devoirs. Quels
Dmarche sont, selon vos lves, les devoirs essentiels du journaliste?
A. Le premier document prsent sur fond vert, extrait Notez ici encore quelques ides, mais ne vous attardez pas
de Francoscopie explique la relation quentretiennent les trop, les tapes B et C y revenant.
Franais avec la tlvision. La mission de vos lves: obser-
ver le document sous forme de tableau, puis dire si lenqute Dmarche
Le point La croix / Sofres confirme ou infirme les conclusions A. Sans autre prsentation, demandez-leur de lire le texte
de Francoscopie. intitul Bye bye Belgium. Vous pouvez opter pour une lec-
ture individuelle silencieuse ou collective haute voix, deux
CORRIGS A ou trois lves se relayant. Assurez-vous de la bonne com-
prhension du mot canular . Lecture faite, demandez
Le sondage confirme les conclusions de Francoscopie. vos lves dy ragir dabord en spectateurs extrieurs : que
pensent-ils de la blague faite aux Belges en ce 13 dcembre
B. et C. 2006? Leur semble-t-elle de bon ou de mauvais got? La
Vos lves sont maintenant invits raliser la mme trouvent-ils drle? grave?
enqute dans la classe. Ils rpondent dabord individuelle- Formez ensuite des groupes de quatre lves et deman-
ment, puis compilent les rsultats de la classe en vue de les dez-leur dimaginer un canular du mme type mais cette
comparer avec ce quont rpondu les Franais. Enfin (C), ils fois dans leur pays. Comment y ragiraient-ils ? Quils en
diront collectivement si, oui ou non, ils considrent les rsul- discutent entre eux. Passez silencieusement les couter et
tats de leur enqute extensibles la population de leur pays notez les ventuelles difficults lies au dbat et largu-
(et pour quelles raisons). mentation. Vous pourrez y revenir en fin dactivit.
Pour aller plus loin B. et C

Revenez sur lextrait de Francoscopie. Il y est dit que la tl- Vos lves sont maintenant face un document manant
vision a une tendance dramatiser lactualit et nourrir du Syndicat National des Journalistes franais. Demandez-
ainsi le climat gnral de mcontentement. leur tout dabord de le lire. En cas de difficults de compr-
Comment vos lves interprtent-ils cette interprtation hension, ils peuvent bien sr sentraider ou consulter le dic-
des choses? Ltendraient-ils leur tlvision ou dautres tionnaire. Que pensent-ils de cette charte?Certaines obliga-
mdias de leur pays? Pourquoi? tions les surprennent-ils? Si oui, lesquelles ? Demandez-leur
ensuite de slectionner les cinq devoirs qui, leurs yeux,
11. MDIAS ET DONTOLOGIE sont les plus importants: quils en discutent jusqu parvenir
Objectifs de lactivit un accord au sein des groupes de quatre. Faites ensuite
Mesurer limpact dun canular tlvisuel. une mise en commun des palmars de la classe.
Aborder la question de la dontologie du journalisme. Enfin, demandez-leur de passer le programme Bye bye
Comprendre une charte de devoirs professionnels. Belgium au crible de la charte. Quelles sont les obligations
Hirarchiser des devoirs du point de vue de lthique. qui nont pas t respectes?
Avant de commencer Pour aller plus loin

Pour que vos lves puissent mesurer dans toute son Bye bye chez moi
ampleur limpact du canular tlvis qui va ici leur tre Dans la premire tape de cette activit, vos lves ont ima-
relat, il conviendrait de remobiliser leur mmoire propos gin leurs ractions si un canular du mme ordre avait t
de la Belgique. Posez quelques questions, puis compltez diffus dans leur pays. Demandez-leur daller plus loin dans
laide de cette fiche ou reproduisez-la. cette ide: quils rdigent, puis oralisent, la manire dun
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flash spcial dinfos, une fausse nouvelle qui fasse bondir simplement vous dire ce quils ont compris si vous avez
les habitants de leur pays. une classe unilingue, quils vous le disent dans leur langue
Pour mieux saisir la dimension du canular, proposez maternelle ! Vous pouvez aussi leur demander de prendre
vos lves de visionner partir dInternet des extraits de des notes et de vous dire en franais, partir de ces notes,
Bye-bye Belgium, notamment le moment o le journaliste ce quils ont compris.
sexcuse dinterrompre lmission en cours pour annoncer la Sur France Inter:
nouvelle dans un flash spcial. - les ateliers de Vincent Josse, (r)coutez en un clic:
http://sites.radiofrance.fr/franceinter/em/atelier-de/
12. PRESSE ET APPRENTISSAGE DES index.php
LANGuES - la librairie francophone:
Objectifs de lactivit http://sites.radiofrance.fr/franceinter/em/lalibrairie-
Rflchir aux apports mdiatiques dans lapprentissage francophone/
des langues et des cultures.
Donner son avis sur les mdias, en tant que support pda- 2. La Belgique aujourdhui, quelques annes aprs le canular
gogique. Sur RFI:
Partager ses expriences dutilisation des mdias en cours http://www.rfi.fr/europe/20110422-belgique-gouver-
de langue trangre. nement-depuis-an
Avant de commencer
Comme dans toutes les units de VO3, vos lves vont entre- Passage laction
prendre une rflexion stratgique sur leur apprentissage.
Il sagit ici de sinterroger sur les apports lis aux supports Les deux tches proposes par cette double page ne sont
mdiatiques, en classe ou lextrieur de la classe. pas radicalement diffrentes ; il sagit dune variante de
contenus pour une mme dmarche.
Mise en route Votre choix sera donc guid par les possibilits daccs aux
Cest galement en petits groupes, que vous leur deman- ressources documentaires: indispensable pour la premire,
dez dy rflchir dabord avant de runir les ides en classe inutile pour la deuxime. Il pourra encore tre dtermin
entire. par lintrt ou non que vos lves auront manifest envers
lactualit.
Dmarche Dans tous les cas, les pages prcdentes de lunit les ont
A. Demandez-leur de rpondre dabord aux questions prpars raliser lune ou lautre. Aussi, faites confiance
poses, puis de dresser une liste davantages et dincon- leur capacit dautonomie et ne soyez pas tent(e) de les
vnients de ces supports. Lors de la mise en commun, assister au cours des diffrentes tapes.
intervenez dans ces commentaires et rassurez-les quant aux Dans les deux cas, on devrait envisager que les lves senre-
difficults naturellement perues quel que soit le support gistrent ou se filment. Ces supports ne sont plus rares dans
mdiatique dans une langue trangre. les classes et permettraient de donner plus dauthenticit
Insistez sur leur valeur authentique et rappelez quil faut y la phase de prsentation des informations (produit final).
rechercher une comprhension globale et non exhaustive,
surtout leur niveau. 13. ET VOICI NOTRE FLASH
DINFORMATION
B. Ce nest certainement pas la premire fois que vos lves Objectifs de la tche
utilisent les mdias en classe. Aussi, rassemblez les diff- Prparer, en groupes, un flash infos bas sur lactualit du
rentes expriences et laissez les autres lves intervenir dans jour.
ces changes. Prsenter le flash infos de son groupe la classe.
Pour aller plus loin Mise en route

1. Nous coutons la radio Annoncez vos lves quils vont raliser ici une tche
Si vous travaillez sur TBI ou si vous pouvez vous connecter finale: prparer de toutes pices un flash tlvis des infor-
Internet en classe, voici quelques sites que vous pouvez mations du jour. Ils vont ainsi vivre, quoique de manire
utiliser pour couter une mission (choisissez une partie concentre, la journe dun journaliste de rdaction.
dmission ou un dbut). Puis demandez aux lves de
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Dmarche 14. FLASH-FICTION

A. , B .et C. Objectifs de la tche
Formez des groupes. Assurez-vous quils apportent ce mat- Prparer, en groupes, un flash infos imaginaire et futuriste.
riel en classe: deux ou trois journaux diffrents, une radio Prsenter le flash-fiction de son groupe la classe.
et, bien sr, un accs Internet serait le bienvenu.
Dans la presse quotidienne, crite ou audiovisuelle, la jour- Avant de commencer
ne commence par la confrence de rdaction. Il sagit Si vos lves ont ralis la tche prcdente, ils connaissent
dune runion o chacun arrive en ayant lu la presse, cout la dmarche qui les conduira la prsentation de leur flash.
la radio ou vu les premires ditions de JT. Chacun arrive Ils sont dans tous les cas aids par ltayage des diffrentes
donc dj pr-inform. tapes.
Les principaux sujets sont tour tour exposs et dbattus
en vue de dcider sils seront retenus ou non dans le flash Mise en route
raliser. Cest aussi l que sera dcide limportance qui leur Leur pays ou le Monde en 2050: comment vos lves lima-
sera donne (extension et place). ginent-ils ? Qui gouvernera, comment nous dplacerons-
Le sommaire labor, vos lves doivent maintenant organi- nous? Comment communiquerons-nous?
ser la distribution du travail: documentation, rdaction et Ouvrez cette activit par un remue-mninges collectif de
mise en scne de la prsentation collective du flash. Laissez- projection dans le futur. son issue, laissez vos lves se
les travailler seuls mais, comme toujours, passez observer regrouper par affinits.
leur dmarche.
Quils noublient pas de prparer leur prompteur, cest--dire Dmarche
un fichier de type diaporama quils pourront projeter der- Comme pour la tche prcdente, vos lves travaillent
rire la camra en point dappui lors de la prsentation du seuls en suivant la dmarche propose par les diffrentes
flash. Si vous ne disposez pas de projecteur, conseillez-leur tapes.
dopter pour une police assez grosse qui leur permettra de Bien entendu, le caractre fictif de ces flashes demandera
dcoller le regard du papier au moment de la prsentation. dautres critres dvaluation collective (originalit, plausibi-
lit,). Lorsque tous les groupes auront fait leur prsenta-
D. Les journaux des mdias sont diffuss heure fixe. Aussi, tion, demandez-leur dlire collectivement leur flash prfr.
fixez lheure exacte laquelle vos lves devront tre prts
pour leurs prsentations. Prcisez le caractre non exhaustif Pour aller plus loin
des critres dvaluation proposs page 110 ; vos lves Mon flash info la manire de
peuvent en rajouter, si la majorit est daccord. Enfin, faites Avant que vos lves ne prsentent leur flash, demandez-
lire le meilleur flash de la classe. leur de retourner sur les sites de lactivit 4 et dcouter
la manire (les gestes) et le ton (le rythme de parole,
Pour aller plus loin lintonation) quemploient Laurence Ferrari (TF1) ou David
En fonction du matriel dont vous disposez en classe (ou Pujadas (France 2) pour prsenter leurs infos. Vos lves
dont vos lves disposent chez eux), acceptez un travail de pourront sen inspirer sils le dsirent.
montage. Les lves pourraient ainsi rpter une partie du http://www.tf1.fr/jt-20h/
flash dont ils ne sont pas satisfaits, voire y ajouter un gn- http://jt.france2.fr/20h/
rique de dbut et de fin
Les groupes qui le souhaitent pourraient aussi mettre leurs
productions en ligne
9
1 / 16
tout nit par

des slams
OBJeCtIfS de lunIt
la fin de cette dernire unit de Version Originale 3, vos Cest pourquoi ils apprendront au pralable utiliser les
lves donneront libre cours leur imagination pour sexer- outils suivants, qui sajouteront leur bagage linguistique:
cer lcriture crative. Ils pourront soit organiser un concours les diffrents registres de langue,
de slams et y participer, soit laborer collectivement un des figures de style comme la personnification et la com-
recueil de pomes loufoques. paraison,
la versification(les rimes),
Ils devront pour cela tre capables dexprimer leurs ides et le lexique des jeux de mots, de la posie et du slam.
leurs sentiments, dexpliquer et/ou de dfinir des mots, den
inventer sur le principe, par exemple, des mots-valises, et plus Ils travailleront galement le point de phontique suivant:
gnralement de jouer avec les mots. laccentuation syllabique volontaire et le rythme
aVant de COmmenCeR lunIt La mise en commun permettra certainement de cerner le

contenu de lunit et donc de faire le lien entre slam et po-
Prsentez succinctement et de manire quelque peu abs- sie. Vous pouvez ainsi lancer la premire activit.
traite les grands objectifs de cette dernire unit; elle per-
mettra chacun de faire son propre bilan dapprentissage.
Dans ce sens, rappelez vos lves que les connaissances preMier contact
sont, certes, importantes mais bien moins que ce quelles
leur permettent de faire, dire Pour que ce bilan reflte 1. PaROleS, PaROleS
au mieux leurs comptences, il sagira dans les tches finales Objectifs de lactivit
de pratiquer lcriture crative dans une grande libert et Sinterroger sur les jeux de mots.
un minimum de contraintes Dcouvrir quelques extraits littraires franais (posie et
fables).
Avant douvrir leur livre, crivez (ou projetez) au tableau le Caractriser la posie en tant que genre littraire.
titre de lunit: Tout finit par des slams. Vos lves savent-ils ce valuer des mises en voix de textes en rimes.
quest le slam? En ont-ils dj entendu parler? Laissez libre
cours leurs suggestions. avant de commencer
Dans cette activit, vos lves vont tre en contact (peut-
Aprs ce brassage dides autour du titre, vous pouvez leur tre pour la premire fois) avec des extraits clbres de la
demandez de formez des binmes et de prendre quelques littrature franaise. Anticipez toute crainte lie ce type de
minutes pour feuilleter lunit : laissez mettre des hypo- textes en les rassurant par rapport la difficult ventuelle
thses sur ce que pourrait bien tre le slam, de nombreux daborder des textes littraires, surtout potiques. Il ne sagit
indices pouvant les mettre sur la piste de cette forme de pas de tout comprendre.
posie urbaine (Prsence de pomes, Jcris loral. ) lie
des courants alternatifs (Tag de la page 114, jeux de mots, dmarche
registres de langue). Collectez leurs ides mais nen dites pas a. Posez la classe entire cette premire question.
plus. Que veut dire jouer avec les mots ?
En effet, selon certaines nationalits, il nest pas certain
que ce concept soit compris. ceux qui aiment jouer avec
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Tout finit par des slams Guide pdagogique
les mots, demandez-leur comment ils jouent. Acceptez le

+ dInfOS SuR
recours la langue maternelle lorsquil est indispensable, et
rpondez aussi aux demandes lexicales de termes tels que Guillaume Apollinaire (1880-1918)
calembours, contrepteries De son vrai nom Wilhelm Albert Wodzimierz Apolinary
Signalez alors que jouer avec les mots est une pratique de W-Kostrowicki, (n polonais, sujet de lEmpire russe),
qui ne date pas dhier, que les joutes verbales taient fort Guillaume Apollinaire est un crivain franais.
apprcies la cour du roi Louis XIV notamment. Il y a Il est considr lun des plus grands potes franais du
diffrents jeux de mots et on retrouve des jeux de mots dbut du XXe sicle. Il pratiquait le calligramme (terme de
sur les sons en littrature, notamment en posie avec les son invention dsignant ses pomes crits en forme de
allitrations et les rimes. dessins et non de forme classique en vers et strophes).
Il a t galement toutes les avant-gardes artistiques,
B. Formez maintenant des binmes; demandez-leur de lire comme le cubisme, lEsprit nouveau et le surralisme
les trois textes et dy rechercher les points communs. Faites dont il a forg le nom.
ensuite changer toutes les propositions de la classe.
Charles Baudelaire (1821-1867)
CORRIGS B Charles Pierre Baudelaire est lun des potes les plus
clbres du XIXe sicle : en incluant la modernit comme
Les trois textes sont crits en vers, style caractristique com- motif potique, il a rompu avec lesthtique classique.
mun aux pomes (Apollinaire et Baudelaire) et aux fables Aujourdhui reconnu comme un crivain majeur de
(La Fontaine). lhistoire de la posie mondiale, Baudelaire est devenu
un classique.
Demandez alors vos lves sils aiment la posie (oui ou Au travers de son uvre, il opre une transformation
non, pourquoi). ceux qui apprcient cette littrature, quen radicale de lesthtique dominante, en proclamant vou-
aiment-ils ? Faites galement citer quelques auteurs quils loir librer lesthtique de toute considration morale ou
apprcient (de leur propre langue/pays ou autres). thique. Comme le postule si bien le titre de son recueil
Apollinaire, Baudelaire et La Fontaine ayant t traduits Les Fleurs du mal, il a renouvel en profondeur les motifs
et adapts dans de nombreuses langues, certains recon- potiques.
naissent peut-tre lun de ces textes (Le corbeau et le renard). Charles Baudelaire, sa vie, son uvre:
Si cest le cas, quils le signalent et prcisent sils ont lu http://baudelaire.litteratura.com/
dautres uvres de ces auteurs (Par exemple, La cigale et la
fourmi, de Jean de La Fontaine). Jean de La Fontaine (1621-1695)
Pote franais, connu surtout pour ses Fables. On lui doit

cependant des pomes, des pices de thtre et des
livrets dopra.
Proche de Nicolas Fouquet, Jean de La Fontaine reste
lcart de la cour royale mais frquente les salons comme
celui de Madame de La Sablire. Il est reu lAcadmie
franaise en 1684.
Cest en sinspirant des fabulistes de lAntiquit grco-
latine et en particulier dsope, quil crit les Fables.
Le site de lAcadmie franaise:

http://www.academie-francaise.fr/immortels/base/
academiciens/fiche.asp?param=100
Sa vie, son uvre, sa maison natale:
http://www.la-fontaine-ch-thierry.net/
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C. Mobilisez maintenant les souvenirs dcole de vos lves. B. Pour un contact encore plus raliste, invitez virtuellement
Ils ont certainement travaill la posie dans leurs tudes. lartiste dans votre classe en lcoutant sur un site de partage
Comment lont-ils aborde ? Ont-ils eu des pomes de vido.
apprendre par cur ? Sen souviennent-ils ? Ont-ils d les Formez des binmes, accordez-leur un temps raisonnable
rciter voix haute ? Aimaient-ils le faire ? Quelles sont pour la lecture et les recherches lexicales ventuelles, puis
les difficults lies loralisation des pomes (intonation, collectez les lments relevs par toute la classe.
emphases, expressivit) ? Ouvrez un court moment
dchanges sur ces questions. CORRIGS a
Ensuite seulement, annoncez vos lves quils vont
entendre une mise en voix des trois textes quils ont sous les Propositions
yeux, et quils vont devoir jouer les critiques, cest--dire va- extraits Interprtation
luer le travail des locuteurs. Passez une seule fois les enre-
Une manie qui ne Cest une passion.
gistrements puis collectez les ractions. Demandez-leur de
me quitte plus
justifier leurs prfrences. En fin dchanges, faites lister au
Jcris loral La finalit de cette criture est la
tableau quelques points essentiels sur loralisation de textes
dclamation/ loralisation plus que
potiques (intonation, emphases, expressivit, rythme). la lecture. On peut sattendre
trouver dans le slam des formes
Pour aller plus loin linguistiques rserves en principe
Littrature compare la langue orale.
Demandez vos lves de relire les trois textes, puis Jai entendu des Cest bien par lcoute quon accde
den observer la teneur et les proccupations des auteurs. voix qui touchent ce genre artistique.
comme des
Apportez quelques donnes biographiques et mobilisez
chorales dans
les connaissances littraires de la classe sur des auteurs de mon moral
leur langue, de la mme poque. Quels sont les points com-
Jai de lencre Cest oralement que le slameur
muns et les diffrences? plein la bouche crit, sa voix remplaant la plume
(ou le clavier dordinateur). On
peut galement dduire que
la ReCheRChe limprovisation doit avoir une place
de lInfORmatIOn dans le slam.
Dans cette Il sagit dun mouvement alternatif
2. JCRIS lORal. atmosphre un
peu louche
Comprendre ce quest le slam dans les mots dun de ses Joublierai pas ces Linteraction avec le public est
curs ouverts de essentielle, cest un partage.
reprsentants majeurs en France: Grand Corps Malade.
toute provenance La prsence du mot cur se rfre
Dcouvrir la petite histoire de ce nouveau genre de posie et de tout ge, aux sentiments et aux motions, la
urbaine. Unis dans lenvie sensibilit.
Inventorier les principales caractristiques du slam. de dcouvrir dans Mme sil sagit dun courant
Comprendre les rgles dun tournoi de slam. lcoute et le alternatif, le slam est susceptible
partage. dinterpeller quiconque,
indpendamment de lge ou de la
mise en route
culture dorigine.
Ils vont maintenant en savoir plus et, quoi de mieux pour le
faire que de laisser la parole lun des reprsentants franais
les plus emblmatiques de ce courant: Grand Corps Malade. Cette tape accomplie, collectez les premires ractions de
vos lves. Si vous avez fait entendre Grand Corps Malade,
dmarche faites notamment remarquer la musique qui accompagne le
a. Comme le prcise la consigne, vos lves sont face texte; vos lves sattendaient-ils ce style musical? Sont-ils
leur premier extrait de slam o lauteur parle de cette forme intresss, sduits, surpris?
dexpression artistique. En fonction de lenthousiasme de
vos lves et du temps dont vous disposez, vous pouvez C. Avant lcoute du micro-trottoir, faites lire les diffrentes
travailler partir de lextrait propos par la page 114 ou du dfinitions du slam du tableau et assurez quelles sont bien
texte intgral disponible en ligne. comprises. Avant de faire la mise en commun, vous pourrez
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demander vos lves de comparer leurs rponses celles Pour aller plus loin
de leurs camarades. Une deuxime coute pourra savrer Envie den savoir plus?
ncessaire. Reproduisez la fiche ci-dessous et formez des groupes
dchanges dopinion sur le parcours biographique et artis-
le slam, cest Interview n tique de GCM.
une occasion dchanges intenses entre 2 Pour mieux les encourager la lecture, annoncez vos
le pote et tous ceux qui lcoutent. lves quils y dcouvriront, entre autres, les raisons du choix
de la chanson, mais sans musique. 1 de nom artistique de GCM.
de la posie que son auteur rcite de 3 Ensuite, demandez-leur sils connaissent dans leur pays des
manire trs expressive devant un artistes ayant bti leur carrire en dehors des parcours clas-
auditoire. siques, cest--dire sans les appuis marketing des grandes
une manire de sexprimer 4 compagnies discographiques ou les concours de jeunes
personnellement. talents comme la Star Acadmie.
la fois un mlange de normes 2
respecter et de possibilits de sexprimer
trs librement.
+ dInfOS SuR
Grand Corps Malade (1977, Seine-Saint-Denis)
d. Le moment est venu pour vos lves den savoir plus sur Connu sous le nom de scne de Grand Corps Malade,
le slam. O, quand et comment tout a commenc? Autant Fabien Marsaud est un auteur et slameur franais. Il a mis
de questions qui vont trouver des rponses dans le docu- popularis le slam en France.
ment La petite histoires du slam.
Lecture faite, demandez aux lves de rpondre aux ques- Quelques lments biographiques
tions poses dans la consigne, puis de ragir tout ce Son parcours scolaire est plutt classique, et trs tt, le
quils viennent de dcouvrir. Faites galement confirmer les sport devient une passion (le basket). Il dcide den faire
dductions de la premire tape de cette activit. son mtier et de devenir professeur dEPS.
En 1997, lors dune colonie de vacances o il est anima-
CORRIGS C teur, il fait un plongeon dans une piscine dont le niveau
deau est trop bas, il se dplace des vertbres : on lui
Principales caractristiques du slam : annonce quil restera probablement paralys ; cepen-
- tournois sur scne dant il retrouve lusage de ses jambes en 1999. Cest en
- relation directe avec le public rfrence cet handicap - et aussi sa grande taille- quil
- temps de parole limit prend Grand Corps Malade comme nom de scne, en
- nimporte quel sujet 2003.
- nimporte quel style
- chacun apporte ses propres textes Parcours et carrire musicale
- accessoires et dguisements non autoriss : des mots Il crit ses premiers textes vers lge de 15 ans, mais
uniquement nenvisage pas de faire autre chose que du sport. Son
accident le poussera envisager dautres orientations et
e. Faites ensuite relire le texte de GCM et demandez vos cest en octobre 2003 quil dcouvre le slam durant une
lves de le situer dans son uvre. scne ouverte dans un bar de la place de Clichy Paris,
o il dira Cassiope, son premier texte de scne.
CORRIGS d Grand Corps Malade participe ensuite de nombreuses
scnes slam. En 2004, il fonde le Le Cercle des Potes
On peut maintenant comprendre que dans Jcris loral, sans Instru, un groupe de sept slameurs qui parcourent
Grand Corps Malade parle de son premier tournoi (21h, les festivals et les manifestations culturelles pour dcla-
mercredi doctobre, jcris loral, latmosphre, unis dans mer leur posie.
lcoute). En 2005, il acquiert une certaine notorit et largit son
horizon de slameur dautres scnes et en 2006, il sort
son premier album intitul Midi 20.
Il remporte en 2007 deux Victoires de la musique
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En 2008, il sort un nouvel album: Enfant de la ville et par- Avant de lancer lactivit, on pourra demander aux lves
ticipe au Festival dt international de Qubec. sils connaissent des dictionnaires de rfrence dans leur
En 2010, il participe au casting vocal du film danimation langue et sils en connaissent en franais. On pourra leur
Toy Story 3 o il double le personnage de Rictus. En citer, dans le cas du franais, le Petit Larousse ou le Petit
octobre de cette mme anne, il sort un nouvel album Robert. On pourra aussi, selon lintrt et le temps dont on
intitul 3e temps. dispose, voquer les dictionnaires en ligne, leur usage et
Grand Corps Malade a contribu ce que le slam intrt.
dpasse le cadre intimiste des cafs et des scnes slam. Ce peut tre aussi loccasion de voir qui, dans la classe, utilise
Les textes de ses albums sont parfois a cappella mais ils un dictionnaire bilingue ou unilingue, en version papier ou
sont, globalement, accompagns dune mlodie mini- en ligne.
maliste en arrire-plan qui souligne le texte ; texte qui est On reviendra sur lusage du dictionnaire p.120, activit 10.
dit et non chant.
dmarche
Discographie a. Sachant que les dictionnaires constituent une vritable
2006 : Midi 20 (album) rfrence lexicale de nos langues, comment dcider de
2008 : Enfant de la ville (album) leurs mises jour? Formez des groupes et demandez-leur
2009 : Grand Corps Malade En Concert. (DVD Live la dchanger leurs rponses hypothtiques la question
Cigale) pose dans la consigne.
2010 : 3me temps
B. Vos lves sont face un article du Figaro qui est, jus-
Daprs : http://fr.wikipedia.org/wiki/Grand_Corps_ tement, une interview de la directrice ditoriale du Petit
Malade Robert. Demandez-leur de le lire pour y confirmer ou non
leurs hypothses sur les nouvelles entres de dictionnaires.
Le texte tant assez long, optez pour une lecture collective
voix haute, vos lves se relayant.
3. leS mOtS du dICtIOnnaIRe
Objectifs de lactivit C. Cette dernire tape demande vos lves dlucider le
Comprendre un article de presse propos des nouvelles sens de mots nouveaux rcemment introduits dans Le Petit
entres de mot dans les dictionnaires. Robert. Conservez les groupes forms lors de la premire
Dcouvrir la manire dont est mis jour lun des diction- tape et laissez-les formuler leurs hypothses. Si vous dis-
naires franais les plus usits: Le Petit Robert. posez dun exemplaire rcent du Petit Robert, invitez-les
Comprendre quelques nologismes en contexte. ensuite le consulter pour vrifier. Sinon, passez par une
mise en commun devant aboutir une unique proposition
avant de commencer de la classe pour chacun des quatre mots, puis validez ou
Vos lves ont maintenant les ides claires sur ce quest le corrigez. Il est probable que vos lves devinent facilement
slam. Ce courant devant tre inclus dans le genre littraire bloguer; le terme USB est inscrit sur tous les priphriques
de la posie, on y trouvera des similitudes dans les formes informatiques, mais nest pas couramment utiliss dans
textuelles. Vous y reviendrez dans les prochaines activits. toutes les langues ; kiffer posera sans doute plus de pro-
Rappelez vos lves quune de ces caractristiques est blmes, aucun indice dans le texte ne pouvant conduire au
la prsence de jeux de mots. Mais avant de jouer avec les sens; essuie-tout est dj expliqu dans le texte.
mots, centrons-nous dabord sur eux.
mise en route
Comme toutes les langues vivantes, le franais nest pas
immuable: il volue. Ainsi, des mots tombent en dsutude
au fil du temps, alors que dautres apparaissent chaque
anne. De ces mots nouveaux, beaucoup ne font que pas-
ser, telles des victimes de la mode. Dautres, au contraire,
sinstallent dans lusage et perdurent.
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CORRIGS C 2. Enrichissement?
Revenez sur le titre de larticle de la page 115. Vos lves
Dfinitions extraites du Petit Robert sont-ils daccord avec cette affirmation? Oui, non, Pourquoi?
Bloguer: v. composer et mettre jour un blogue. Demandez-leur dappuyer leur prise de position sur des
exemples de leur propre langue : quils fassent dabord
USB n. m. (sigle angl.) anglic., inform. Prise (port) permettant une liste de mots dapparition rcente dans leur langue
de connecter des priphriques un ordinateur. t appos. orale,puis quils vrifient si ces mots sont entrs ou non dans
Cl USB, petit appareil autonome, trs grande capacit de les rfrentiels ; si cest le cas, sont-ils daccord ? Oui, non,
mmoire, qui se connecte sur un port USB. Pourquoi ? Sinon, pensent-ils quils devraient y entrer dans
Kifer ou Kiffer v. fam. 1. v. intr. Prendre du plaisir. t Kifer sur les prochaines ditions? Pour quelles raisons?
qqn, lapprcier. 2. v. tr. Apprcier, aimer bien (qqn, qqch.).
Essuie-tout n. m. invar. Papier absorbant assez rsistant,
usage domestique. la dcoUVerte
de la langUe
Profitez de ce contact avec un dictionnaire unilingue fran-
ais pour vous assurer que vos lves comprennent bien les 4. laRt de la RIme
abrviations qui concernent le genre, le nombre et la nature Objectifs de lactivit
des mots. Un index de ces abrviations figure toujours dans Caractriser le genre potique.
les premires pages de ces rfrentiels. Distinguer vers et prose.
Faites aussi remarquer que, si lentre du mot essuie-tout a Comprendre le fonctionnement des rimes : rimes plates
bien t mise jour dans le Robert, les Franais parlent plus (AABB) et rimes croises (ABAB).
souvent du Sopalin, une des marques de commercialisa- Sexercer la pratique des rimes par lcriture de quelques
tion de ce produit. Ce phnomne des marques qui rem- strophes.
placent de faon gnrique un produit nest pas nouveau
en franais : Frigidaire (pour rfrigrateur), Kleenex (pour avant de commencer
mouchoir en papier), Tipp-ex (pour correcteur blanc). En Le moment est venu de faire une pause pour aller regarder
est-il de mme dans la langue de vos lves? les tches que vos lves devront raliser en fin dunit.
Renvoyez-les sur la double page 122-123. Comme annonc,
Pour aller plus loin ils auront une grande libert crative dans ces productions
1. Plus de mots nouveaux crites. Cependant, les deux tches (un slam et un pome)
Faites avec vos lves linventaire des autres mots nouveaux correspondent des formats textuels rgis par certaines
mentionns dans larticle et demandez aux groupes de rgles, que vos lves vont maintenant dcouvrir et acqurir.
rpter la dmarche : rflexion, change de propositions,
consensus puis vrification. mise en route
Ces mots sont : meuf, chikungunya, tldclaration, keuf, Cest aux diffrentes formes potiques quils vont tout
niaque, djeun. dabord sintresser. Connaissent-ils certains potes fran-
ais? Si oui, lesquels? Sinon, des potes dautres pays? Si
CORRIG oui, lesquels et pourquoi ? (pomes mis en chanson, intrt
pour le personnage, dcouverte lors dune lecture, dun film)
Meuf (f): verlan de femme
Chikungunya (m): maladie infectieuse tropicale qui se trans- dmarche
met par les moustiques du genre Aedes. a. Sans aucune explication, demandez vos lves de lire
Tldclaration (f): fait de transmettre une dclaration admi- les quatre pomes: Lhutre, Le chat, Le dauphin et La chenille.
nistrative (un formulaire) par le rseau Internet. Des problmes de lexique se prsenteront certainement ;
Keuf (m): verlan de flic aussi, aidez vos lves les rsoudre et, dans tous les cas,
Niaque (avoir la): avoir la rage de vaincre. autorisez la consultation du dictionnaire.
Djeun : (m) driv du mot franais jeune qui dsigne Lecture faite, demandez-leur de vous dire de quoi parlent
toute personne possdant les derniers vtements ou objets ces pomes, sils leur plaisent et pourquoi.
la mode.
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Cette tape accomplie, formez des binmes et deman- B. et C. Vos lves vont sintresser aux diffrents types
dez-leur cette fois dobserver la forme des deux textes de rimes pour en dduire leur fonctionnement. Comme le
pour en lister les similitudes et les diffrences. Selon la mentionne lnonc, la fin des vers se termine souvent par
dmarche habituelle, passez par une mise en commun une rime . Ces rimes ont t soulignes pour Le dauphin,
avant correction. demandez vos lves den faire autant pour La chenille. Ils
travaillent dabord seuls, puis comparent leur analyse avec
CORRIGS a leurs voisins. Si certains prouvent des difficults lors de
cette tape, faites lire les pomes pour quils y reprent les
Similitudes diffrences analogies sonores des fins de vers.
- Les quatre ont pour titre - Trois sont en vers; un est

CORRIGS C
des noms danimaux. en prose.
- Deux voquent la mer Si vos lves anticipent sur
(Lhutre et Le dauphin). lobservation des rimes: La chenille
- Tous ont recours des - deux sont en rimes Le travail mne la richesse. (A)
comparaisons. croises (Le chat et La Pauvres potes, travaillons! (B)
- Il y a de nombreux chenille); La chenille en peinant sans cesse (A)
adjectifs qualificatifs. - un en rimes plates (Le
Devient le riche papillon (B)
dauphin); - Lhutre est en
prose.
Vos lves sont aids par lidentification entre parenthses
des rimes A et B. Ils ne devraient donc avoir aucune diffi-
cult complter lencadr lacunaire sur les rimes plates
et croises.
+ dInfOS SuR
Francis Ponge (1899-1988) CORRIGS C
Pote franais.
Ds lge de dix-sept ans, il prouve une violente rvolte Rimes plates > Le dauphin
contre le parler ordinaire. Les difficults quil prouve Rimes croises > La chenille
exprimer sa douleur aprs le dcs de son pre en 1923
avivent son sentiment dun drame de lexpression. d. Vos lves sont maintenant invits mettre en pratique
Loin de tout sentimentalisme romantique, Ponge choisit leurs nouvelles acquisitions. Divisez la classe en deux et
de construire des dfinitions-descriptions . Ce travail demandez aux uns dcrire une strophe de quatre vers en
aboutit, aprs dix ans dcriture, la publication, en 1942, rimes plates, aux autres en rimes croises.
du Parti pris des choses. Faites ensuite oraliser ces strophes puis suggrez vos
lves de se regrouper librement par quatre pour unir leurs
Le parti pris des choses, Gallimard 1942 strophes et former des pomes.
Dans cette uvre, Ponge tente de rendre compte des
objets de la manire la plus prcise et la plus rigoureuse Pour aller plus loin
possible, en cherchant notamment exprimer leurs qua- Signalez vos lves quil existe encore dautres type de
lits caractristiques : lcriture porte donc sur les qua- rimes, et que celles-ci peuvent concerner un son (elles sont
lits linguistiques du mot qui le dsigne, en particulier alors dites pauvres) ou plusieurs (suffisantes ou riches).
ltymologie, mais aussi le choix et lordre des lettres qui Reproduisez la fiche ci-dessous qui pourra tre utile vos
composent le mot. Chaque objet commande sa propre lves lors des tches finales et, en entranement, deman-
rhtorique jusqu la forme mme du pome destin dez-leur didentifier ces diffrents types de rimes dans deux
rendre compte de ses qualits. strophes du rappeur Abd Al Malik.
Daprs: http://fr.wikipedia.org/wiki/Francis_Ponge
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5. RuS COmme un RenaRd

+ dInfOS SuR
les rimes Acqurir deux figures de style frquemment utilises en
Pour quil y ait rime, il doit y avoir homophonie entre posie, dans les chansons et dans les slams: la comparai-
la dernire voyelle accentue dun vers et la dernire son et la personnification.
voyelle dun autre vers dune mme strophe. Sentraner leur pratique dans la cration de phrases
t Rimes plates - AA, BB, CC types.
Les rimes senchanent de vers en vers. Avant de commence.
t Rimes croises (ou alternes) - ABAB Signalez vos lves que, dans lactivit prcdente, ils ont
Les rimes se croisent entre elles. pu voir que la posie ne se limitait pas lcriture en vers.
t Rimes embrasses - ABBA Il existe dailleurs dautres potes qui ont crit en prose
Le premier vers rime avec le quatrime et encadre le comme Baudelaire, Rimbaud ou Prvert (voir infos +).
deuxime et le troisime qui riment ensemble.
t Rimes libres mise en route
Aucun vers ne rime dans une mme strophe. Dautres lments sont prendre en compte pour qualifier
t Rimes pauvres un texte de potique, notamment les figures de style sur
Il y a homophonie dun seul son lesquelles porte cette nouvelle activit.
t Rimes suffisantes
Il y a homophonie de deux sons dmarche
t Rimes riches a. Faites associer les quatre phrases aux deux figures de
Il y a homophonie dau moins trois sons style dcrites. Selon la dmarche habituelle, vos lves
travaillent dabord seuls, puis comparent leurs associations
Je pourrais bien, brler les pistes avec leurs voisins et, enfin, avec toute la classe.
Changer cent mille fois de visage
Rayer mon nom de toutes les listes CORRIGS a
Et meffacer du paysage [...]
Paroles : Abd Al Malik Comparaisons: Rus comme un renard; Ttu comme
Titre : Meffacer une mule
Album : Gibraltar Personnifications: Tes yeux rendent jaloux le ciel daprs la
pluie; Le vent me fouette le visage
Homme je chante le vent pour que tu sches tes larmes
Je fais pleurer le ciel pour que tu baisses les armes B. Dans cette deuxime tape, vos lves sentranent ces
Toffre le soleil pour claircir le gris de ta vie deux figures de style. Les deux exemples du bas de la page
La lune et les toiles dploient leurs ailes la nuit 117 les aideront dmarrer.
[...]
Paroles : Abd Al Malik
Titre : Ce Monde Ma Muse
Album : Face face des curs
Si on ne peut pas citer ces deux extraits ci-dessus, les

indiquer ainsi:
Titre : Meffacer (refrain)
http://www.2kmusic.com/fr/rapfr/paroles/m-effa-
cer/40121
Titre : Ce Monde Ma Muse (4 premiers vers du 2e couplet:

Homme je chante la nuit)
http://w w w.lyricstime.com/abd- al-malik- ce-
monde-ma-muse-lyrics.html
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Pour aller plus loin 6. mOtS de tte

propos des deux comparaisons, signalez vos lves quil Objectif de lactivit
est frquent dassocier des comportements danimaux Identifier le jeu de mots du titre de lactivit.
des qualits ou des dfauts humains. Cest srement le cas Dcouvrir Le petit fictionnaire illustr dAlain Finkelkraut.
aussi dans leur langue, mais ces comparaisons sont-elles les Comprendre le concept des mots-valises et faire des hypo-
mmes? thses sur leur sens.
Demandez-leur dassocier ces deux listes. Les intgrer des phrases.
avant de commencer
fort un agneau
rus une mule Rappelez vos lves que vous avez ouvert cette unit sur
malin un singe les jeux de mots sur lesquels ils vont maintenant revenir.
doux une pie Formez des groupes et annoncez-leur que le titre de cette
ttu comme? une tortue activit est un jeu de mots et demandez-leur de linterpr-
bavard un buf ter. Faites mettre en commun toutes les propositions avant
lent une taupe
de valider, complter ou rsoudre (Jeu de mots de Mots
muet un renard
myope une carpe de tte avec Maux de tte). Cest de lhumour, bien sr,
et cest dans ce cadre que doit se drouler cette nouvelle
activit.
CORRIGS
mise en route
Fort comme un buf ; rus comme un renard ; malin Avant dentamer la premire tape, prcisez vos lves
comme un singe ; doux comme un agneau ; ttu comme quil existe diffrentes catgories de jeux de mots:
une mule; bavard comme une pie; lent comme une tortue; 1. Les jeux de mots faisant appel aux lettres proprement
muet comme une carpe; myope comme une taupe. parler.
Par exemple, des mots qui se lisent aussi bien de gauche droite
que de droite gauche comme pots qui devient stop.
2. Les jeux de mots fonds sur les sonorits des mots.
+ dInfOS SuR
Par exemple, des homophonies comme celles du titre de cette
Pome en prose, dfinition activit.
(Encyclopaedia Universalis, article Posie) 3. Les jeux de mots reposant sur le sens des mots.
Le pome en prose (comme le vers romantique et, plus Cest le cas des mots-valises qui vont tre travaills ci-aprs.
tard, le vers libre) est n dune rvolte contre les rgles 4. Les jeux de mots btis la fois sur les sonorits et le sens
contraignantes, tyranniques du pome en vers classique. des mots.
En laffranchissant des conventions de la mtrique et Cest le cas des tautogrammes et calembours comme le trs
de la prosodie, le pome en prose a permis au pote clbre Allez les verts dans les stades, qui devient Allez les
dexplorer de nouvelles terres langagires, hors des sen- verres la troisime mi-temps!
tiers battus de la raison et de la logique traditionnelle. Le
pote a dcouvert dans la prose de nouveaux rythmes, dmarche
de nouveaux moyens dexpression qui lui donnent la a. Invitez alors vos lves lire le principe de fonctionne-
possibilit de mettre en forme une vision du monde in- ment des mots-valises et assurez-vous quil est parfaitement
dite, originale, en accord avec la complexit de lpoque compris par tous. Au besoin, appuyez-vous sur lexemple
moderne. donn en B.
Arthur Rimbaud : deux pomes en prose Aprs le

dluge et Enfance (in Les illuminations)
Jacques Prvert : ses pomes en prose sont nombreux

(Barbara, les enfants qui saiment, les feuilles mortes) la
plupart ont t mis en musique et chants par Barbara,
Gainsbourg, Yves Montand
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B. Dans lactivit 3, vos lves ont mieux fait connaissance CORRIGS C

avec Le Petit Robert, lun des rfrentiels franais les plus
usits. Ce nest pas le seul vos lves connaissent probable- - Pantacourt (m.): pantalon sarrtant mi-mollet (pantalon
ment aussi Le Petit Larousse-, mais tous les dictionnaires ne + court)
sont pas aussi gnralistes et encyclopdiques. Il existe pour - Franglais (m.): langue qui mle le franais et langlais (fran-
des recherches plus pointues des dictionnaires spcialiss, ais + anglais)
et dautres dictionnaires plus atypiques comme ceux spcia- - Rurbain/e (adj. et nom) : personne vivant dans de petites
liss en langage SMS (voqus par la directrice ditoriale du agglomrations ct de grandes villes (rural et urbain)
Robert dans linterview) ou encore en argot. - Photocopillage (m.): reproduction illgale dun ouvrage ou
Cest dun dictionnaire belge bien particulier quont t dune partie dun ouvrage (photocopie + pillage)
choisis les extraits de cette tape : le Petit fictionnaire
illustr dAlain Finkielkraut. Demandez tout dabord vos d. Faites maintenant intgrer ces mots fictifs des phrases
lves comment ils comprennent le mot fictionnaire susceptibles den clairer le sens (mise en contexte). Ici
(Contraction de fiction et de dictionnaire ). Avec un tel encore, acceptez toute proposition pourvu quelle soit
titre, quel type de mots vont-ils y trouver? (Des mots fictifs, logique.
qui nexistent pas.)
Avec lexemple supplmentaire dont ils disposent, vos Pour aller plus loin
lves peuvent maintenant rflchir seuls la formation des Petit dictionnaire colfictif (collectif + fictif)
trois mots restants dfinis. Organisez un challenge entre quipes de cration de mots-
valises. Pour tre valids, ces mots devront tre dfinis de
CORRIGS B manire pouvoir retrouver les deux mots dorigine.
(saclise de voyage: un bagage la fois sac et valise; parasol-
Larmoir = larme + armoire pluie: protection pour la pluie et le soleil; pamplenane: fruit
Bidingue = bi (prfixe qui signifiedeux) + dingue la fois pamplemousse et banane)
Fliction = flic (policier en argot) + fiction
+ dInfOS SuR
Faites remarquer vos lves quil nexiste aucune rgle sur
la manire de contracter les mots-valises (le procd est Le petit fictionnaire illustr, Alain Finkelkraut , Poche,
diffrent selon les exemples), et que cest prcisment ce qui 2006
permet de samuser avec! Quelques citations:
Bidingue: qui dlire en deux langues
C. Ltape antrieure tait bien facile, la dfinition du mot- Cafardeux: couple qui sennuie
valise permettant de retrouver aisment les mots dorigine. Eldoradin: qui naccepte de partager avec personne son petit
Voyons maintenant ce qui se passe en son absence, lorsquon coin de paradis
ne dispose que du mot-valise Demandez aux lves de Naturiste: corps sage sans corsage
rflchir dabord seuls chacun des mots-valises proposs,
la fois sur le sens et sur la formation. Quils comparent
ensuite avec leurs voisins, puis en classe entire. Acceptez
toutes les propositions, pourvu quelles soient expliques
de faon logique. Par exemple, rurbain pourrait tre la 7. PaRle COmme Il faut!
contraction de rural et de bain ; le mot dsignerait Objectif de lactivit
donc une sorte de jacuzzi des campagnes! Identifier diffrents registres de langue.
Reconnatre les caractristiques du langage familier.
Savoir adapter le registre aux interlocuteurs et
aux situations.
V. o. 3 | U9 11 / 16
avant de commencer CORRIGS B

Rappelez vos lves ce que Grand Corps Malade disait
du slam (Activit 2): Jcris loral. Cest bien de langue Langage familier Langage courant
orale dont il sagit dans le slam. Demandez vos lves
du fric un peu dargent
quelles en sont les caractristiques par rapport la langue se casser partir
crite et suggrez-leur de rflchir cette question partir filez-moi pouvez-vous me donner
de leur propre langue (moins soigne, plus directe, emploi a craint, a fait pas cool ce nest pas assez bien
dabrviations de mots et de phrases simples, prsence de mots comme a de cette faon
familiers). les potes tes copains
fais gaffe fais attention
mise en route
Faites lire le titre de lactivit et demandez vos lves de pla- Demandez ensuite aux lves de retrouver dans le dialogue
cer cette phrase en contexte. Dans quelle(s) circonstance(s) lquivalent standard de bombek (bonbon).
peut-on lentendre? De la bouche de qui et adresse qui? Signalez vos lves que la frontire entre les registres de
langue nest pas tanche, quelle nest souvent perceptible
dmarche qu loral et quun mme mot (ou une mme expression)
a. Vos lves vont maintenant travailler partir de la trans- peut appartenir des registres diffrents selon le contexte.
cription dun dialogue. Pour quils puissent mieux simpr- Signalez galement quon assimile souvent tort le langage
gner des caractristiques orales de la langue familire, lisez- familier et largot. Si largot est rsolument familier, le registre
le haute voix en tenant vous-mme le rle de lenfant (en familier nest pas ncessairement argotique ou vulgaire.
respectant toutes les lisions abusives) et en laissant un ou
plusieurs lves le rle de la dame.
+ dInfOS SuR
Cette mise en voix appuye par la lecture faite, demandez
aux lves de rpondre aux questions poses en A. Comme Largot
toujours, exigez une argumentation de leurs prises de posi- Largot a initialement pour fonction de crypter le mes-
tion. sage, avec pour vise quun non-initi ne le comprenne
Signalez le ralisme de la situation chez les Francophones pas. Il a galement une fonction identitaire, car il permet
et faites comparer avec la ralit du pays de vos lves. Les la reconnaissance mutuelle des membres du groupe et
sensibilits de chacun par rapport aux registres sont-elles la dmonstration de leur sparation de la socit par un
les mmes? langage diffrent.
Il faut distinguer largot du jargon, qui est propre un
B. Faites lire la premire phrase de lnonc. Formez des groupe professionnel et est cens en thorie ne pas avoir
binmes et demandez-leur de relire le dialogue pour y rep- cette vise cryptique. Pour Gaston Esnault, un argot est
rer, dans les rpliques du petit garon, toutes les marques lensemble oral des mots non techniques qui plaisent
du registre familier (mots incomprhensibles car argotiques, un groupe social (dfinition du Dictionnaire historique
beaucoup dapostrophes inhabituelles lisions abusives-, des argots franais, 1965).
anglicismes, omissions du ne dans les ngations). Mettez
en commun les rponses, puis prsentez lexercice: il sagit
dassocier des expressions quivalentes appartenant deux C. Poursuivez maintenant la rflexion comparative sur les cir-
registres diffrents: le registre familier et le registre standard. constances pouvant conduire lusage de tel ou tel registre,
en franais et dans la langue de vos apprenants. Insistez sur
le statut non permanent et permable des registres, qui le
plus souvent se combinent dans une conversation. Attirez
notamment lattention sur certains des satellites du schma
de la page 118 : lemploi volontaire dun registre pour, par
exemple, causer une certaine impression sur autrui ; ou
encore les glissements involontaires (et donc passagers) lis
des variations motionnelles.
En fin dchanges, rassemblez la classe autour de repres
essentiels didentification des registres de langue.
V. o. 3 | U9 12 / 16
d. Vos lves sont maintenant thoriquement forms

+ dInfOS SuR
la reconnaissance des registres de langues. Trois variantes
Les trois registres de langue dun mme dialogue au restaurant leur sont proposes.
1. Le registre familier Demandez-leur de les lire individuellement, puis de dire
On le rencontre principalement dans les situations de quel registre appartient chacun.
communication o il ny a pas de contraintes impor-
tantes : possibilit de spontanit, relations dintimit CORRIGS d
et situations professionnelles sans rapport de pouvoir
(entre collgues). Version 1: registre soutenu
Caractristiques lexicales : vocabulaire relch (emploi Version 2: registre familier
de chose, truc, machin, quand on ne trouve pas le bon Version 3: registre standard
mot), argot, jargon (abrviations conventionnelles, etc.),
intervention de termes grossiers. Pour aller plus loin
Caractristiques syntaxiques : phrases juxtaposes ou 1. Pour bien fixer ces caractristiques des registres de
sans verbes, construction fausse (le livre que je te parle), langue, faites inventorier les variations dans les dialogues,
concordance des temps non respecte, omission du ne par exemple sous forme de tableau:
dans les ngations.
Langage soutenu Langage familier Langage courant
Bonjour, cher Salut! Bonjour!
2. Le registre standard
ami! Oh! i men est Il mest arriv
On le rencontre principalement dans les situations de Un vnement arriv une quelque chose
communication o celui qui sexprime ne connat pas sest produit de
bien les personnes auxquelles il sadresse : lors de rela-
tions professionnelles occasionnelles ou administratives,
lors de relations quotidiennes accompagnes de transac- 2. Formez plusieurs groupes et faites mettre en scne ces
tions (achats, demandes de renseignements, etc.). dialogues. Insistez pour que lattitude (corporelle et ges-
Caractristiques lexicales : emploi de mots simples mais tuelle) corresponde au registre.
exacts, compris par tout le monde, de mots qui paraissent
neutres . 8. Il Y a deS POmeS
Caractristiques syntaxiques : usage correct, phrases coor- deS SOnS et deS lettReS
donnes, phrases complexes simples (relatives, subor-
donnes de temps, etc.) Objectifs de lactivit
Localiser les accentuations syllabiques typiques du parler-

3. Le registre soutenu chanter du slam.
On le rencontre dans les situations de communication Sentraner slamer.
de contrainte : cest la manifestation dun effort, dune
recherche pour bien sexprimer (le registre soutenu nest avant de commencer
pas ressenti comme spontan). Il est employ dans un En parlant de slam, vous avez sans doute galement vo-
environnement social cultiv, par des personnes dun qu le rap, plus connu internationalement. Si vous avez fait
trs bon niveau dducation ; il est employ aussi dans couter du slam vos lves, ils auront sans doute dtect
des rapports hirarchiques o celui qui parle est en situa- certaines similitudes dans la diction, une sorte daccent
tion infrieure. Il exige une connaissance approfondie qui syncope les vers, qui les aura fait penser au rap.
des ressources de la langue, mais met aussi laccent sur
les rfrences littraires, culturelles, etc. mise en route
Caractristiques lexicales : mots recherchs et/ou rares, Cest dabord la reconnaissance du rythme et tempo du
termes littraires, potiques, scientifiques..., termes slam que vos lves vont sentraner, puis sa reproduction.
concis, prcis.
Caractristiques syntaxiques : phrases complexes (expres- dmarche
sion des relations logiques), concordance des temps a. Faites observer la premire syllabe souligne pour vous
rigoureusement applique, subjonctif employ bon assurer que tous comprennent ce quil faut faire.
escient, phrases hypothtiques. Passez deux fois conscutives lenregistrement.
V. o. 3 | U9 13 / 16
Corrigez lappui dune nouvelle coute vers par vers en cas dmarche
de dsaccords entre vos lves. a. Lisez ensemble les textes ou laissez les lves les laisser
lire seuls et comme toujours, si vous navez pas assez de
CORRIGS a temps en classe, vous aurez demand aux lves de les
lire la maison aprs les avoir introduits en classe (Avant de
Il y a des pomes en prose et des pomes en vers commencer et Mise en route).
Il y a des pomes quon aime et dautres quon dteste Puis rassemblez les ides des lves, leurs questions et
Il y a les pomes que lon apprend et ceux que lon cre faites crire au tableau les raisons pour lesquelles les lves
Il y a des grands pomes et des petits pomes aimeraient participer ou pas et demandez chaque lve
Il y a des pomes qui nous font vivre et des pomes que de noter aussi dans leur cahier.
lon fait vivre.
B. Les lves peuvent travailler ici en binmes ou en
B. Formez ensuite des binmes. Vos lves sentranent sous groupes. Cette dmarche devrait se faire aisment aprs la
loreille critique de leur coquipier reproduire du mieux discussion de la dmarche prcdente.
possible laccentuation de cet extrait de slam. Lorsque tout
le monde se sent prt, coiffez dune casquette de rap- CORRIGS B
peur un lve au hasard qui dira le premier vers puis lan-
cera la casquette au suivant. En cas de difficults, les gestes lments communs lments diffrents
peuvent aider la parole. Suggrez aux lves de visualiser les Calendrier - semaine de la - un jour de
gestes habituels des artistes et de marquer laccentuation langue franaise prsentation (19
de la syllabe par un geste. mars, en France)
Pour aller plus loin Prsentations - expositions,

Poursuivez lentranement partir de lextrait de Grand dcors urbains
Corps Malade de la page 114. (Belgique)
- joutes oratoires
(France)
- concerts,
approches cUltUrelles confrences (Suisse)
Contenu - 10 mots de la - les diffrents
9. leS mOtS de la fRanCOPhOnIe langue franaise franais (Suisse)
Objectif de lactivit (France et Belgique)
Dcouvrir des concours de langue franaise dans trois Particularits - audace,

pays francophones. imagination,
Faire part de son intrt pour ces concours et justifier ses extravagance
prfrences.
Identifier des lments communs aux trois propositions et Pour aller plus loin
lintention des organisateurs. Demandez aux lves de rdiger un court texte partir des
notes de la dmarche A qui rsume la position de la classe
avant de commencer par rapport la question pose.
Informez vos lves quils vont dcouvrir la notion de La plupart/la majorit des lves prfrerait participer au
concours dans le monde francophone : il sagit en concours x, car ils trouvent que cest le plus amusant/intres-
gnral dune comptition pour slectionner les meilleurs sant/
candidats.
mise en route
Demandez la classe de regarder laffiche et les titres des
annonces des trois concours et de vous dire sils en ont dj
entendu parler et si oui, o et dans quelles circonstances?
V. o. 3 | U9 14 / 16
10. deS mOtS et deS dfInItIOnS 11. CultuRe Slam

Objectifs de lactivit Objectifs de lactivit
Rflchir son utilisation du dictionnaire. Simprgner de la culture slam.
Identifier une bonne dfinition parmi plusieurs proposi- Comprendre des tmoignages de slameurs.
tions. Caractriser le slam.
Optimiser lutilisation du dictionnaire dans lapprentissage. Comparer avec des courants potiques et/ou musicaux
de son pays.
avant de commencer
Comme dans toutes les units de VO3, vos lves vont entre- avant de commencer
prendre une rflexion stratgique sur leur apprentissage. Il Cinq slameurs sexpriment sur leur art partir de trois ques-
sagit ici de sinterroger sur lutilisation du dictionnaire tions.
Ce document va permet aux lves dapprofondir leur
mise en route connaissance sur ce type dexpression.
Demandez dabord la classe quel usage ils font du diction-
naire: est-il frquent, rare? Quand lutilisent-ils le plus: en mise en route
classe, la maison? (Re)faites couter la classe un slam de Grand Corps malade
En voyage ltranger en prouvent-ils lutilit ou bien uti- ou de lun des slameurs cits dans le document.
lisent-ils une langue dite internationale?
Utilisent-ils un dictionnaire en ligne ou prfrent-ils un dic- dmarche
tionnaire papier? a. et B.
Lisez les consignes avec les lves, vrifiez que tout est bien
dmarche compris puis laissez-les travailler en groupes.
a. La question voque la classe uniquement : demandez Pour la dmarche B : le slam nexiste peut-tre pas dans
aux lves de rflchir dabord individuellement avant de la culture/langue de (certains de) vos apprenants, mais la
faire une mise en commun au tableau. question au conditionnel permet de rflchir aux carac-
tristiques mme dans ce cas. On pourra aussi envisager
B., C., et d. dextrapoler dautres genres propres la culture/langue
Quelques mots qui peuvent donner lieu toutes sortes de de dpart.
dfinitions :
- Piquette (mauvais vin; dfaite crasante), CORRIGS a
- Lorgnon (ensemble de deux lentilles et de leur monture
sans branche monocle, pince-nez, face--main) - Limplication des spectateurs:

- Croquet (biscuit mince et croquant aux amandes ; jeu de unmoment dchange accessible tous.
boules de bois que lon fait passer dans des arceaux laide - Lmotion ressentie par les spectateurs:
dun maillet; petit galon dcoratif utilis en couture) cest un moment trs humain.
- Bagad (pl.:des bagadou, formation musicale base dins- - La relation tablie entre le spectateur et le slameur:
truments traditionnels en Bretagne) Une bouche qui donne et des oreilles qui prennent; louverture
- Escarmouche (petite lutte) vers lautre; lieux dchanges et de partage de parole; jaime la
relation avec le public.
Cette activit permet aux lves rcalcitrants dapprivoi- - Les dimensions collectives et dmocratiques du spectacle:
ser le dictionnaire, de constater que ce nest pas si difficile Un spectacle interactif o le spectateur devient acteur et inver-
ouvrir et consulter et peut-tre dy prendre got! sement;
Renouer avec les traditions orales lointaines; cest le public qui
choisit les potes quil prfre entendre
- La (re)dcouverte par les spectateurs dune forme dart:
La posie cache sous le masque du slam; posie vivante
qui te fait rver et rflchir.
V. o. 3 | U9 15 / 16
dmarche
+ dInfOS SuR
a. Cette dmarche concerne la classe entire ou les lves
Vous pouvez trouver des informations sur tous ces sla- qui se lancent dans laventure slam , si vous partagez
meurs sur Internet ou dans votre magasin de disques. la classe en deux. Il ny a pas vraiment ici de critres type
mais le rythme, lintonation, laccentuation peuvent tre
Grand Corps malade dfinis comme critres pour ce qui est de la dclamation et
http://www.grandcorpsmalade.com/ecouter.htm lenchanement ou la cohrence peuvent aussi tre des cri-
tres pour valuer le contenu. Sinon, les autres critres sont
Mr Zurg trs subjectifs: certains thmes peuvent toucher le public et
http://www.youtube.com/watch?v=ReijvlP-kbQ laisser les autres froids, etc.
Serge Hureau B. et C. Laissez les groupes se former en fonction des affi-

Interview: Serge Hureau, Langues de France en chan- nits et choisir les thmes sur lesquels ils se sentent prts
sons: intervenir.
http://www.aplv-languesmodernes.org/spip. Le travail de peaufinage et dentranement peut se faire en
php?article1229 dehors de la classe.
Frdric Nevchehirlian d. On pourra envisager denregistrer ou de filmer ce

Biographie: http://www.cipmarseille.com/auteur_ concours de slam pour un usage limit la classe. Si jamais
fiche.php?id=452 vous souhaitiez donner une plus grande diffusion ce tra-
vail (ex. mise en ligne), noubliez pas de prendre les prcau-
http://www.dailymotion.com/video/x70qzx_nev- tions lgales ncessaires par rapport aux droits dauteur et
chehirlian-tout-live-marsatac-vi_music aux droits limage et la voix.
e. Cette dmarche en revanche doit se faire obligatoire-

passage de laction ment en classe pour quil y ait un public, des ractions et
valuations. Bien sr si dautres classes peuvent venir assister,
Cette double page propose deux tches: vous pouvez choi- cela nest que mieux.
sir de faire les deux ou bien lune ou lautre selon la person-
nalit de vos lves ou bien partager la classe en deux: les
plus extravertis, peuvent se lancer dans un slam et les autres 13. POme lOufOQue
dans lcriture de pomes. Objectifs de la tche

Les pages prcdentes de lunit les ont prpars raliser Inventer des mots sur le principe des mots-valises.
lune ou lautre tche. Aussi, faites confiance leur capacit Rdiger un pome loufoque.
dautonomie et leur imagination et ne soyez pas tent(e) Rassembler les crations de la classe et leur donner un titre
de les accompagner au cours des diffrentes tapes de ces gnrique.
tches.
avant de commencer
12. enfantS de la RIme, SlamOnS Signalez vos lves quici toute imagination et loufoque-
enSemBle ! rie sont permises tout est possible! eux de dmonter
Objectifs de la tche et remonter les mots quils connaissent, de les assembler et
Organiser un concours de slam de la classe. de leur donner le sens quils dsirent.
Dfinir des critres dvaluation des performances.
mise en route
avant de commencer Rpartissez vos lves en groupes de trois ou quatre et
Annoncez vos lves quils vont raliser ici une tche demandez-leur dans un premier temps de regarder les illus-
finale: organiser un concours de slam. Les consignes de B trations et de lire les cinq mots et dfinitions donnes. Faites
E les guideront pour accomplir les diffrentes tapes. Ils une mise en commun et vrifiez que le principe des mots
ont acquis tous les outils ncessaires sa ralisation: cest valise est bien compris.
donc en autonomie quils vont travailler, cest--dire sans
votre aide.
V. o. 3 | U9 16 / 16
dmarche Pour aller plus loin

a. et B. Vous pouvez organiser une lecture de ces pomes, ce qui
prsent laissez vos groupes fabriquer un mot et crire sa est de surcrot un excellent exercice de prononciation, de
dfinition. Accordez-leur cinq sept minutes, puis deman- rythme et dintonation. Llve qui aura le plus de succs
dez ce que les prsentations soient faites au reste de la dans sa lecture pourra tre rcompens lors de lvaluation
classe. de la tche.
Cette tche est inspire de louvrage Le Petit Fictionnaire
C. et d. dAlain Finkielkraut.
Cette dmarche peut se faire en classe et se terminer la
maison si ncessaire. Une fois tous les pomes rendus (sur le Pour aller plus loin WeB 2.0
mme format A4 par exemple), faites-en quelques recueils Noubliez que vos lves peuvent participer aux tches
et faites-les tourner dans la classe pour que les lves en en ligne proposes sur le site ddi de Version Originale :
prennent connaissance et donnent un titre : retenez celui www.versionoriginale.emdl.fr. Ils pourront apporter
qui vous semble le mieux convenir (il peut sagir dun mot- leurs textes, leurs photos, leurs vidos, etc. en lien avec le
valise aussi). thme de lunit et changer avec dautres lves des quatre
V. o. 3| U2 1/1
2
Entranement lexamen du DELF B1 Guide pdagogique
Paralllement leur apprentissage, vos lves vont pouvoir se prparer activement avec V.O. aux preuves de lexamen du DELF B1.
Toutes les deux units, une double page leur propose des activits dentranement aux preuves, accompagnes de conseils pour mieux les russir.
Elles ont t distribues dans le manuel raison dune double page par preuve:
Pages 128 et 129 Comprhension de loral
Pages 130 et 131 Comprhension des crits
Pages 132 et 133 Production orale
Pages 134 et 135 Production crite
Les preuves du DELF B1

Nous vous proposons ci-dessous un tableau rcapitulatif des preuves de lexamen accompagnes du barme, des conditions de
russite et de la dure des preuves.
Nhsitez pas le reproduire pour vos lves intresss par cet examen.
DELF B1
Nature des preuves Dure Note sur
Comprhension des crits (CE)
Rponse des questionnaires de comprhension portant sur deux documents crits :
dgager des informations utiles par rapport une tche donne, 35 min 25 points
analyser le contenu dun document dintrt gnral.
Comprhension de loral (CO)
Rponse des questionnaires de comprhension portant sur trois documents enregistrs (2
coutes). 25 min
25 points
Dure maximale des documents : 5 min. environ
Production orale (PO)

preuve en trois parties : 15 min (10
entretien dirig min. de pr-
25 points
exercice en interaction paration pour
expression dun point de vue partir dun document dclencheur la 3e partie)
Production crite (PE)

Expression dune attitude personnelle sur un thme gnral (essai, courrier, article). 45 min 25 points
Note totale
100 points
Seuil de russite pour obtenir le diplme: 50/100
Note minimale requise par preuve: 5/25
Dure totale des preuves collectives: 1 h 45
Quand et comment aborder ces pages?

Ces quatre double-pages ont t conues pour tre utilises aussi bien en classe que de faon autonome. Elles peuvent tre abordes
toutes les deux units, tel que le propose la mise en page du manuel, ou de manire plus globale, en fin dapprentissage du niveau
B1 du CECR.
Quelle que soit votre approche, faites observer leur structure (identique) vos lves.
V. o. 3| U2 2/2
Entranement lexamen du DELF B1 Guide pdagogique
Description de Exercices dentranement. Les

lpreuve et des consignes de ces exercices sont
attentes des correcteurs volontairement trs proches de celles
et examinateurs. Barme. que vos lves rencontreront le jour des
preuves.
Entranement lexamen du delf B1 Production orale
Cette preuve dexpression orale comporte trois parties qui ExErcicE 2 : ExErcicE En intErActiOn
senchanent. La dure totale est de 10 15 minutes.
Sujet 1 : Sujet 2 :
Premire partie : entretien dirig Vous souhaitez convaincre votre ami de faire Vous tes le porte-parole des lves de votre
Deuxime partie : exercice en interaction plus attention lenvironnement. Il nest classe. Vous souhaitez tous organiser dans votre
Troisime partie : expression dun point de vue pas daccord avec vous, il prfre profiter classe une fte de fin danne. Vous en discutez
pleinement des avances technologiques, de la avec votre enseignant. Vous ntes pas daccord
voiture etc. Lexaminateur joue le rle de lami. sur lorganisation de cette fte. Lexaminateur
Vous disposez de 10 minutes de prparation joue le rle de lenseignant.
pour la troisime partie.
25 points
ExErcicE 3 : ExPrESSiOn dUn POint dE VUE
Conseils pour Vous dgagerez le thme soulev par le document
ci-dessous et vous prsenterez votre opinion sous la forme
lexamen. tant dun petit expos de 3 min. Vous avez 10 minutes de

prparation pour cette partie de lpreuve.
QUelQUeS CONSeIlS POUR leXAMeN
rdigs en franais, La tlvision et les jeux vido
4Lors de lentretien dirig, vous 4Lors de lexercice en interaction, 4Lors de lexpression dun point de
nfastes pour la croissance !
nhsitez pas en devrez parler de vous, de vos activits,
de vos centres dintrt, de votre
vous aurez le choix entre plusieurs
jeux de rle. Vous jouerez un rle et
vue, lisez attentivement le document.
Reprez les informations les plus La tlvision, les ordinateurs et les jeux lectroniques jouent
pass, de votre prsent et de vos lexaminateur lautre rle. Vous navez importantes puis slectionnez un rle nfaste pour les enfants en croissance.
faciliter laccs vos projets. Imaginez les questions de

lexaminateur et anticipez les rponses
pas de temps de prparation. Il faut
alors bien lire le sujet et identifier
les ides principales et mots-cls.
Pour cela posez-vous les questions
Selon une tude italienne portant sur des sujets de 12 14
ans (prsente devant le congrs de la Socit de biomtrie
lves, au besoin en
car vous naurez pas de temps de rapidement votre rle. suivantes : Qui parle ? De qui ? De humaine, organis Paris) la tlvision, les ordinateurs et
prparation. quoi ? Pour quoi faire ? les jeux vidos jouent un rle nfaste pour les enfants en
croissance.
traduisant les points Cette tude a t mene sur quelques 300 lves, garons et
filles sous la responsabilit dEnrica Funini, de luniversit de Turin.
qui vous semblent Son rsultat est alarmant : le nombre dheures passes au
quotidien devant un cran est considrable : les filles y restent
ExErcicE 1 : EntrEtiEn dirig 5,6 heures en moyenne et les garons 6,3 heures, car ils
essentiels. Dans cette premire partie, vous allez parler de

vous, de vos activits, de vos centres dintrt.
Vous pouvez vous entraner avec un camarade
de classe, entre vous, vous pouvez vous poser
utilisent plus que les filles les consoles de jeux.
Si lon compare ce temps au temps libre des lves aprs
Vous parlerez de votre pass, de votre prsent des questions de ce type : lcole, il apparat clairement , daprs le Pr Funini, que les
et de vos projets. activits sdentaires associes la tlvision, aux jeux vido
Lpreuve se droule sur le mode dun entretien Bonjour Pouvez-vous vous prsenter ? Me parler de ou lordinateur sont prpondrantes sur toute autre activit
avec lexaminateur qui amorcera le dialogue par vous, de votre famille ? physique ou sociale . Les activits sportives et artistiques
une question. O avez-vous pass vos dernires vacances ? sont dlaisses au dtriment de lcran. Mme si cette tude
Qutes-vous en train dtudier ? ne reprsente quun premier pas, elle montre la ncessit
Que voulez-vous faire plus tard ? de fournir aux coles et aux familles un support ducatif et
Parlez-moi de vos passe-temps prfrs. informatif, et dencourager les enfants souvrir sur le monde.
132 | cent tente-deux cent trente-trois | 133
132-133_vo3_sbk_delf_ok.indd 132 07/01/11 13:47 132-133_vo3_sbk_delf_ok.indd 133 07/01/11 13:48

V. o. 3 | | U2 1/8
Journal dapprentissage Guide pdagogique
Les pages intitules Journal dapprentissage sinscrivent 3. Comptences culturelles vises dans les units 1, 2 et 3 ; (4, 5
pleinement dans lun des objectifs majeurs des auteurs de et 6 ; 7, 8 et 9).
V.O. : former des apprenants responsables qui prennent en Ce dernier tableau permet de faire une rvision des savoirs
main leur apprentissage en vue de dvelopper une autono- culturels galement ncessaires la communication et la
mie relle pour agir et interagir en franais. bonne comprhension des usages, savoir-faire et savoir-tre
de lAutre, cest--dire tout ce qui aura t voqu en trans-
Toutes les deux units, vos lves seront invits valuer versalit dans chaque unit jusquaux pages Approches
leurs comptences et connaissances rcemment acquises, culturelles .
puis rflchir de manire plus globale lvolution de leur
apprentissage. Quelle est leur utilit ?
LAUTOVALUATION :
Ces quatre double pages permettent une utilisation la fois Du constat lanalyse
individuelle et interactive, avec les autres lves de la classe Quand ils rempliront leur journal dapprentissage, vos lves
ou encore vous-mme. auront dj accompli trois tches et auront trs certaine-
ment aussi fait une, voire plusieurs valuations.
Quand et comment aborder ces pages? Insistez auprs deux sur le fait quil est tout aussi important
moins que vos lves aient suivi le niveau A1 et A2 avec quils prennent conscience de leurs succs que de leurs
Version Originale , profitez de leur premire rencontre checs et, surtout, quils soient capables den analyser les
aprs les units 1, 2 et 3 de V.O., pages 48 et 49 pour en causes, en vue de poursuivre, dvelopper ou modifier leurs
aborder la fois la structure, lutilisation et lutilit, et surtout stratgies dapprentissage.
tablir avec votre classe les conventions dautonomie et de Le journal dapprentissage a pour but de les y aider.
coopration que vous donnerez ces pages. Demandez chacun de vos lves de rflchir une acti-
Notez (et faites noter vos lves) que, sagissant dune vit quil pense ne pas avoir russie, et de se poser ces deux
approche stratgique, ces conventions pourront voluer en questions :
cours de route et tre rengocies et/ou dveloppes. - Pourquoi ne suis-je pas parvenu un rsultat ?
Laissez vos lves linitiative de dcouvrir lorganisation - Sagit-il dun manque de connaissances ou de problmes
de leur Journal. Formez des binmes et demandez-leur pour les mettre en uvre ?
dexaminer ensemble les pages 48-49, 86-87, 124 et 125 de
leur manuel, puis demandez-leur de vous dire comment ces et la remdiation.
double-pages sont organises. En fin de journal les rubriques ce stade, mes points forts
sont , mes points faibles sont permettront vos
Comment ces doubles pages sont-elles organises ? lves de faire lanalyse de leur apprentissage et de prendre
Une AUTOVALUATION divise en trois sous-parties : des dcisions sur leur manire dapprendre : poursuivre et
1. Comptences vises dans les units 1, 2 et 3 ; (4, 5 et 6 ; 7, 8 et 9). dvelopper une stratgie qui fonctionne, rviser des points
Elles correspondent la fois aux objectifs globaux des spcifiques non matriss, renoncer des applications peu
units, noncs dans les colonnes douverture par la fin porteuses, mettre en place de nouvelles stratgies dap-
de cette unit, nous serons capables de , mais aussi aux proche explorer, puis valuer dans le prochain Journal.
objectifs de comptences communicatives spcifiques de
Pour cela, nous allons apprendre : . Il sagit donc ici pour Profil dapprenant et interventions modificatives
vos lves danalyser et dauto-valuer leur comptence Les deux outils prcdents devraient permettre vos lves
relle de mise en uvre stratgique doutils dans lexercice de dfinir leur profil dapprenant, en identifiant leurs atouts
de chacune des comptences mentionnes. et leurs faiblesses, en vue de remdier ces dernires.
Interactions
2. Connaissances vises dans les units 1, 2 et 3 ; (4, 5 et 6 ; 7, 8 Outil conu pour favoriser et dvelopper lautonomie et la
et 9). responsabilit de son apprentissage, le journal dapprentis-
Il sagit ici dune rvision des savoirs linguistiques ncessaires sage permet aussi des interactions
la communication, cest--dire des outils noncs dans avec le groupe classe :
les colonnes douverture dunit sous le titre Nous allons la consigne qui clture la double page propose vos lves
utiliser : , travaills dans les sections la dcouverte de la de discuter de leur apprentissage en vue dtablir des aides
langue, et rsums sur les pages Outils. mutuelles sur certains points ou, plus gnralement, davoir
un regard extrieur sur les difficults perues.
V. o. 3 | | U2 2/8
avec lenseignant :
une autre utilisation possible serait de donner lapprenant
loccasion de discuter du diagnostic tabli par son Journal
dapprentissage avec son professeur, par exemple en orga-
nisant des sances de tutorat. Ces moments seraient locca-
sion de confronter valuation et auto-valuation, en vue
daffiner le diagnostic et de prter conseil llve pour sa
propre prise de dcisions.
V. o. 2 | U1, 2 et 3 | U2 3/8
AUToVALUATIoN
1. Comptences vises Je suis Jprouve des Je ne suis pas encore Exemples
dans les units 1, 2 et 3 capable de... difficults ... capable de...
raconter des expriences
passes
exprimer la cause
prciser les dtails dun voyage
faire des propositions
justifier un choix
donner son opinion
faire des hypothses
situer dans lespace
dcrire
parler de sa motivation
parler des projets
voquer des regrets
donner et suivre des
indications scniques
2. Connaissances vises Je connais et jutilise Je connais mais nutilise Je ne connais

dans les units 1, 2 et 3 facilement pas facilement pas encore
les temps du pass

lopposition pass compos /
imparfait
les pronoms personnels COD
laccord du participe pass
employ avec avoir
les connecteurs de cause
le conditionnel
et si + imparfait pour faire des
propositions
les prpositions et articles
pour localiser
lintonation dans
lhypothtique
lirrel du pass
les adverbes en ment

V. o. 2 | U1, 2 et 3 | | U2 4/8
3. Comptences culturelles vises Je suis capable de... Jprouve encore des

dans les units 1, 2 et 3 difficults
comprendre les spcificits du CV la

franaise
adapter ma faon de concevoir un CV pour en

produire un qui corresponde la culture des
entreprises franaises
comparer ma faon de voir avec celle

vhicule par certaines tlralits
retirer des informations de textes pour

connatre les habitudes des Franais en
vacances
comparer les vacances des Franais aux

miennes, celles des personnes de ma culture
retirer des informations sur le thtre de

labsurde pour mieux prparer la lecture dun
texte de ce genre de thtre
retirer des informations sur un auteur de

thtre franais : Eugne Ionesco pour mieux
comprendre ses textes et en prparer une
lecture
rflchir sur lutilisation du thtre en classe

de langues
ce stade, mes points forts sont :
ce stade, mes difficults sont :
Si vous le souhaitez, discutez-en avec vos camarades.

V. o. 2 | U4, 5 et 6 | U2 5/8
AUToVALUATIoN
grer des interactions
exprimer et justifier ses
opinions
dfendre ses ides
crire plusieurs types de
courrier
exprimer des sentiments
exprimer lobligation, la
possibilit, linterdiction...
exprimer la manire
prsenter les personnages
dun film
raconter le synopsis dun film

dans les units 4, 5 et 6 facilement... pas facilement... pas encore...
le subjonctif prsent des

verbes dopinion
lutilisation du subjonctif et
de lindicatif aprs les verbes
dopinion
la construction et mode des
verbes de sentiments
la construction et mode des

verbes impersonnels
le grondif
la double pronominalisation
les formules den-tte et de

cong
les pronoms relatifs qui, que,
dont et ce que, ce qui, ce
dont
la proposition participiale et sa
valeur
laccentuation sur la premire

syllabe pour renforcer un avis
V. o. 2 | U4, 5 et 6 | U2 6/8

dans les units 4, 5 et 6 difficults ...
comprendre la mise en scne de dbats

tlviss
comprendre les dbats politiques

en France
rflchir sur le dbat en classe

de langues
minformer sur divers mouvements de

mobilisation
trouver des informations sur des sites de

correspondance scolaire
minformer sur des acteurs et ralisateurs

francophones
parler dacteurs et metteurs en scne

de ma culture
utiliser les critres de professionnels du cinma

pour maider valuer la qualit dun film

V. o. 2 | U7. 8 et 9 | U2 7/8
AUToVALUATIoN
synthtiser des informations et

les transmettre
prsenter un compte-rendu
rapporter une information
exprimer des ides
exprimer des sentiments
exprimer lobligation
exprimer la possibilit
exprimer linterdiction
exprimer la manire
expliquer la dfinition dun
mot
comprendre la formation des
mots

dans les units 7, 8 et 9 facilement... pas facilement... pas encore...
le discours rapport
la concordance des temps
dans le discours rapport
linterrogation directe et
indirecte
les quantifiants la plupart, la
majorit
lindicatif et le subjonctif dans

les subordonnes dpendants
de verbes de sentiments et de
verbes impersonnels
le pronom en
les diffrents registres de

langues
les figures de style

les rimes
lexique des jeux de mots
laccentuation sur la premire
syllabe pour renforcer un avis
V. o. 2 | U7. 8 et 9|5 et U2 8/8

dans les units 7, 8 et 9 difficults ...
rflchir sur la pratique des sondages
comparer la presse et sa dontologie entre son

pays et la France
comprendre la culture slam
comparer le monde du travail en France et

dans mon pays
comprendre certaines ingalits dans le

systme scolaire franais
comprendre la confiance quont les Franais

dans linformation
comprendre les jeux concours de la

Francophonie
mettre jour ses stratgies dapprentissage
rflchir sur la presse et lapprentissage des

langues
mettre en place des stratgies pour utiliser le

dictionnaire en classe

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Dis-moi ce que tu as fait

AVANT DE COMMENCER LUNIT

PREMIER CONTACT CORRIGS A

Le message est similaire : il est impossible de construire Avant de commencer

CORRIGS B Mise en route

Pour aller plus loin Avant le Au moment de Aprs le

CORRIGS C Mise en route

Tramway_de_Bruxelles questions puis lisez ensemble le Prcis de grammaire p.

Mise en route Dmarche

C. Lisez ensemble la consigne, revenez au tableau prc- CORRIGS E

CORRIGS C 8. SORTIE DE SCNE

D. Lisez la consigne avec la classe et demandez aux lves Avant de commencer

quant aux pronoms personnels COD, faites dabord la

B. Demandez maintenant chacun de lire individuellement Mise en route

justement - trs bien pour mtiers - cest dlicat.

11. LAPPRENTISSAGE PAR LES TCHES

rains comme Facebook ou la tlralit. Prparer la tche ou aux tches finales.

12. LA CARTE DU MONDE DE VOS Pour aller plus loin

Les voyages forment

AVAnT dE CoMMEnCEr LuniT premier contact

Puis demandez-leur de lire les tches finales et le parcours Avant de commencer

entre eux deux minutes puis faites une mise en commun

Pour aller plus loin Aix-en-Provence

Voir la vido sur : http://www.bordeaux-tourisme.

CorriGs A donnant des conseils.

vacances souhaites Mise en route

la place de lhomme dans la piscine. Quils donnent leurs chiffres.

Demandez la classe si les lves sont vraiment aventuriers

B. Accordez trois minutes pour remplir le tableau, puis

CorriGs B f. Formez des groupes de 5 ou 6 lves : demandez-leur

CorriGs A Puis formez deux grands groupes A et B: chaque lve de

C. Inscrivez le texte des trois tiquettes sur trois bouts de dmarche

Pour aller plus loin CorriGs B

Pour aller plus loin B. Lisez ensemble la consigne, et demandez de manire

Mise en route Le Limousin

sont partis en vacances ltranger et notez ou faites

Maintenant revenez au contenu du tableau suite la mise

1er encadr : en France ; en Espagne ; au Portugal, aux CorriGs C

Mise en route - Chantiers internationaux:

B. Laissez les lves discuter et coutez ce qui se dit. Puis dmarche

vit vrifiez la bonne comprhension des consignes, puis

La voix est le miroir

1. unE PICE, DES MISES En SCnE

En franais, le proverbe originel qui apparat dans le Littr Avant de commencer

Mise en route Je ne vais jamais au thtre car il ny en na pas dans

clairages Le Collectif Thtre Lila a produit le malade imaginaire en

D. On a vu dans Avant de commencer ce que les lves

noter ce qui a t compris. Demandez-leur ensuite relire les Avant de commencer

1-3-5-7-9: opinions positives. Mise en route

Vous pouvez signaler les petits mots, comme:

CORRIGS C lutilisent (formules de politesse, dsir, souhait). Ils devront

Pour former un adverbe partir dun adjectif qui finit en CORRIGS A

Pour aller plus loin CORRIGS B

rgle aux autres en venant au tableau. Si cela ne va pas, Dmarche

Objectifs de lactivit raient (motifs, couleurs, musicales, animes).

puis recueillir les commentaires et les pistes que chacun a Dmarche

LAnGuES devriez avoir des rsultats assez probants.

Mise en route E. Chaque groupe prsente sa lecture. Demandez aux

D. Il sagit ici dcrire des didascalies : vos lves peuvent

13. un BIEn TRAnGE PERSOnnAGE Pour aller plus loin

AVAnT dE CoMMEnCEr LuniT Lgendez des documents visuels.

Puis demandez-leur de lire les tches finales et le parcours Mise en route