Matière : SVT EXAMEN BLANC n°2 Durée : 3H

Classe :2 ème Bac PC Coefficient :5

Session Juin 2020

Très important : Le but de ce contrôle réalisé à distance est d'évaluer le niveau des apprentissages chez les
élèves . On pourra ainsi consacrer le temps restant pour remédier aux difficultés rencontrées.
Pour cela on vous demande de bien vouloir faire ce contrôle d’une façon individuelle.

Les consignes de l’examen blanc n°2

-Le candidat doit traiter un seul sujet au choix de la partie I (restitution des connaissances).
-Le candidat doit traiter obligatoirement les deux sujets de la partie II (raisonnement scientifique).

Les parties de l’examen Les sujets Barème

Partie I: Restitution des Sujet 1 ou sujet 2 5 points

connaissances

Partie II: Raisonnement Sujet 3 et sujet 4 15 points

scientifique

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 Partie I : Restitution des connaissances (5 pts)

Sujet 1 :
I-Répondez aux questions suivantes : (2pts)
1-Définissez : -Compost -Biogaz
2-Citez :
-deux polluants des milieux aquatiques d’origine agricole
-deux conséquences environnementales du réchauffement climatique
II. Pour chacune des données numérotées de 1 à 4, une seule proposition est correcte.
Recopiez les couples suivants, et choisissez pour chaque couple la lettre correspondante à la
proposition correcte. (2 pts)
(1 ; …) ; (2 ; …) ; (3,….) ; (4,….)
1-Pluies acides : 2-la pollution des eaux superficielles avec les
a-augmentent le pH du sol pesticides entraine :
b- augmentent le pH des milieux aquatiques a-eutrophisation des eaux
c- entrainent l’eutrophisation des milieux b-augmentation de l’acidité des eaux
aquatiques c-augmentation de la température des eaux
d-entrainent la destruction des forêt. d-bioaccumulation dans les chaines
alimentaires
3-La réaction chimique de la destruction de 4-Une énergie renouvelable :
la couche d’ozone : a-gaz naturelle
a-Cl + O3 → ClO + O2 b-fiole
b-ClO + O → Cl + O2 c-biogaz
c-O + O2 → O3 d-charbon
d-O2 → O + O

III-Reliez chaque élément du groupe 1 aux effets du groupe 2 qui lui convient en recopiant le tableau
ci-dessous et en le complétant avec les lettres qui correspondent aux caractéristiques. (1 pt)
Nombres du groupe 1 1 2 3 4
Les lettres du groupe 2 ………………………. ………………………. ……………………. ……………………..

Groupe 1 Groupe 2
1- SO2 a-formation des pluies acides

2- Dioxine b-eutrophisation des milieux aquatiques

3- CFC c-destruction de la couche d’ozone

4- Phosphates d-bioaccumulation dans la chaine alimentaire

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 Sujet 2 :
I-Répondez aux questions suivantes : (2pts)
1-Définissez : -Séquence métamorphique -Chevauchement
2-Citez :
- deux roches magmatiques caractérisant les zones de subduction
- deux indices tectoniques caractérisant les zones de collision
II- Recopiez, sur votre feuille de production, la lettre correspondante à chaque proposition parmi les
propositions suivantes, puis écrivez devant chaque lettre «vrai» ou «faux» :
a-La schistosité est une structure des roches métamorphiques marquée par l’alternance de lits de
minéralogie différente.
b-Dans les zones de subduction, la croute continentale s’épaissit et se raccourcit.
c-Dans les zones de subduction, la déshydratation des métagabbros de la croûte océanique
entraine la fusion partielle des péridotites de la plaque subduite.
d-Les failles inverses sont des failles de distension.
III-Pour chacune des données numérotés de 1 à 2 ,il y a une seule suggestion correcte .
Recopiez, sur votre feuille de production, les couples ci-dessous et adressez à chaque numéro la
lettre qui correspond à la suggestion correcte. (1pt)
(1,……) (2,…..)
1-Les éclogites : 2-Les schistes bleus :
a-sont constituées des mêmes minéraux que ceux a-sont des roches sédimentaires
présents dans les schistes bleus. b-proviennent d’une transformation de roches de
b-traduisent un enfoncement très important des la croute continentale
gabbros dans le manteau au cours de la subduction c-ont une composition chimique voisine de celle
c-sont des roches magmatiques d’un gabbro
d-leur formation précéde celle des schistes bleus d-ont la même composition minéralogique qu’un
gabbro

IV- Le schéma ci-contre représente une structure tectonique qu'on trouve dans des zones de
convergence.
-Donner un titre et les noms des éléments de 1 à 5 représentés sur cette structure(1pt)

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 Raisonnement scientifique et communication écrite et graphique (15 pts)

Exercice N°1 :(7.5pts)

La cellule produit I'ATP, nécessaire pour son

activité, à travers des voies métaboliques
aérobies et autres anaérobies. Chez
certaines personnes la perturbation de I'une de
ces voies est à l'origine de nombreux
symptômes tels que l'accumulation de l'acide
lactique dans le sang, la fatigabilité...etc. Pour
comprendre la relation entre ces symptômes et la
nature de la perturbation métabolique, on
propose les données suivantes :
● Données 1 : Le document 1 représente
les réactions métaboliques principales de
production d'ATP au niveau cellulaire dans le
cas normal .
1. A partir du document 1, déterminez le devenir
de I'acide pyuvique (pyruvate) au niveau
cellulaire, puis calculez le bilan énergétique
Document 1 :
(le nombre de molécules d'ATP) qui résulte de la
dégradation d'une molécule d'acide pyruvique à l'intérieur de la mitochondrie. (2 pts)
Remarque :
A I'intérieur de la mitochondrie : l'oxydation de 1 NADH,H+ donne 3ATP et l'oxydation de 1 FADH2 donne
2ATP .
●Données 2 : Dans le cadre du traitement de certaines maladies virales par l'INTI (inhibiteur de la
transcriptase inverse), des examens biochimiques ont montré que ce traitement cause une
perturbation dans la production d'énergie au niveau mitochondrial, ce qui est à l'origine de
plusieurs symptômes tels que la fatigabilité et le changement de la concentration plasmatique de
1'acide lactique. Le document 2 présente les résultats de mesure de la concentration de l'acide
lactique produit par les cellules, la valeur du pH sanguin et des schémas de mitochondries chez une
personne traitée par l'INTI et chez une autre personne non traitée.

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2. En vous basant sur le document 2, comparez les résultats obtenus chez la personne traitée par
l'INTI et chez la personne non traitée par cette substance. Déduisez, la voie métabolique influencée
par cette substance. (2pts)

●Données 3 : Le syndrome de MELAS est une myopathie mitochondriale, parmi ses symptômes
une accumulation de I‘acide lactique et une fatigabilité excessive suite à un exercice musculaire.
Le schéma du document 3 représente la localisation du dysfonctionnement observé au niveau
mitochondrial dans le cas du syndrome de MELAS.

Document 3

3. En vous basant sur le document 3,expliquez le mécanisme de la synthèse d'ATP au niveau de la

membrane interne de la mitochondrie dans le cas normale , puis montrez l'effet du
dysfonctionnement de ce mécanisme chez une personne atteinte du MELAS. (1.5pts)
4. En exploitant les données précédentes, montrez que la voie rnétabolique dominante dans les
deux cas (Traitement par INTI et syndrome de MELAS) est la fermentation lactique, puis expliquez
les symptômes observés dans ces deux cas.(2pts)

Exercice N°2 :(7.5pts)

I-Tay sash est une variante des maladies neurodégénératives. Au niveau cellulaire, cette maladie
est due à un problème au niveau de certains organites cytoplasmiques, les lysosomes.
Chez un individu sain, les lysosomes sont présents dans la plupart des cellules : ils sont impliqués
dans la dégradation de molécules devenues vieilles ou abîmées grâce à des enzymes digestifs
comme l’hexaminidase A (HEXA). Cette enzyme est impliquée dans la dégradation des gangliosides
GM2. Chez les malades, on observe que les lysosomes sont remplis de lipides appelés :
« gangliosides GM2». Ces « lysosomes géants » déforment les neurones.
Le document 1 représente un schéma explicatif qui illustre la relation entre la protéine HEXA et le
phénotype cellulaire. Le document 2 donne une observation microscopique des lysosomes chez
l’individu sain et l’individu atteint de Tay sash.

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1. En exploitant les données des documents 1 et 2, dégagez la relation entre la protéine HEXA et le
phénotype cellulaire, puis montrez la relation protéine-caractère. (2pts)
• L’hexaminidase A (HEXA) est une protéine codée par un gène appelé HEXA. On compare les
séquences du gène HEXA chez un individu sain et chez un individu atteint de la maladie de Tay-
Sachs. Ce gène est situé sur le chromosome 15. Le document 1 présente la séquence nucléotidique
d’un fragment du brin non transcrit de l’allèle chez l’individu sain et l’individu malade.

Document 3

2.En exploitant les données des documents 1 et 3, déterminez la séquence d’ARNm et la séquence
d’AA correspondante à chaque fragment du gène codant la synthèse de l’enzyme HEXA chez un
individu sain et chez l’individu malade et montrez la relation entre la mutation du gène HEXA et
l’apparition de la maladie. (2pts)

II-Pour étudier la transmission de deux caractères héréditaires chez les vers de soie, on réalise les
croisements suivants :
• Croisement 1 : entre une race pure de papillon qui tisse un cocon jaune et une autre race qui tisse
un cocon blanc. Tous les individus de la génération F1 tissent un cocon jaune.

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• Croisement 2 : entre les individus de F1, a donné les résultats suivants :
-4917 vers de soie tissant un cocon jaune
-1654 vers de soie tissant un cocon blanc
3. En exploitant des résultats des deux croisements 1 et 2, que peut-on déduire du résultat du
croisement 1 et montrez comment le résultat du croisement 2 vérifie la 2ème loi de Mendel. (1pt)
(Utilise B et b pour représenter l’allèle blanc et J et j pour l’allèle jaune)
• Croisement 3 : entre une race tissant un cocon jaune et son corps pâle et autre race tissant un
cocon blanc et son corps rayé, a donné une génération F'1 tissant un cocon jaune et le corps rayé.
4. En se basant du croisement 3, déterminez les deux génotypes possibles pour les individus de la
génération F'1. (1pt)
• Croisement 4 : entre les individus F'1 entre eux, a donné une génération F'2 :
-3038 individus tissant un cocon jaune et corps rayé
-1078 individus tissant un cocon blanc et corps rayé
-1003 individus tissant un cocon jaune et corps pâle
-347 individus tissant un cocon blanc et corps pâle
5. En considérant les 2 gènes étudiés sont indépendants, réalisez l’échiquier du croisement F'1 x F'1
et comparez les résultats théoriques avec les résultats expérimentaux. (1.5pts)