LE TEXTE

EXPLICATIF
NOTES DE COURS

Ce document appartient à :

______________________________________ Groupe :____

 Remue-méninges

LE TEXTE DESCRIPTIF VS
EXPLICATIF

2
 1. Définition du texte explicatif

Un texte explicatif est un texte qui permet de________________ une

_______________ qui mérite d’être éclaircie, un _________________ ou
un _________________.

Exemples d’affirmations :

_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________

Exemples de faits :

_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________

Exemples de phénomènes :

_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________

2. le sujet du texte explicatif

On découvre habituellement le sujet d’un texte explicatif dans le ______,

dans le ___________ et dans les _________________ du texte. Les
_____________________contribuent aussi à le révéler.
N.B. Il y a habituellement un à trois mots clés. Ex. :

3. L’explication

L’explication est le processus mis en place pour répondre à une question de

type ______________? ou COMMENT SE FAIT-IL QUE…? Elle peut
s’exprimer par une ________, une __________ ou un __________. Les
éléments de l’explication sont les différentes réponses qu’on peut apporter à
la question soulevée dans le texte et sont constitués de passages qu’on peut
faire précéder de ____________. Il s’agit des __________ traités du sujet.

Exemples d’aspects : économique, médical, familial, social, psychologique, physique,

3
éducation (scolaire), commercial, juridique, hygiénique, religieux, professionnel, personnel,
législatif, sécuritaire, environnemental, écologique, ésotérique, géographique…
 4. Le survol du texte explicatif

Les intitulés

 Le surtitre :______________________________________
N.B.
_______________________________________________
Titre explicite :  Le titre :_________________________________________
_______________________________________________
______________
______________  Le sous-titre :_____________________________________
______________ _______________________________________________
______________  Le chapeau : ______________________________________
______________ _______________________________________________
________ _______________________________________________
_______________________________________________
Titre implicite :
 Les intertitres :___________________________________
______________ _______________________________________________
______________ _______________________________________________
______________  Les encadrés : ____________________________________
______________ _______________________________________________
______________ _______________________________________________
_____
_______________________________________________
_______________________________________________

Les illustrations et les procédés typographiques

 Les photos, les dessins, les schémas et les graphiques permettent

de _________________ l’explication, de la compléter ou encore
de la rendre plus ______________ et plus facile à comprendre.
 Les procédés typographiques (_____________,___________,
____________, _______, etc.) mettent en évidence certains
éléments importants de l’explication.

La provenance

 Les textes lus méritent-ils notre confiance, sont-ils exacts et

dignes de foi? Un bon indice de ______________ d’un texte est
la provenance.
 Revues spécialisées, journaux, ouvrages encyclopédiques
ou documentaires, manuels scolaires, etc.

N.B. Les noms et les titres universitaires ou professionnels de

l’auteur de l’article ou des citations permettent d’assurer la
crédibilité de l’________________.
4
 5. Les liens entre les éléments de l’explication

Les textes explicatifs présentent des éléments liés dans un rapport de

_______________________. Ces liens sont souvent signalés par des
____________ ________________ : par conséquent, de sorte que, raisons,
facteurs, recherches, résultats, causes, etc.

Cause : Ce qui produit un effet, ce qui fait qu’une chose est… ou se fait.

Conséquence : Effet d’une cause, résultat d’une action, suite logique d’un fait.

6. Pour repérer et mettre en évidence un texte explicatif (Annotation)

a) Première lecture sans ______________.

b) Faire le survol du texte directement sur celui-ci
c) Au début du texte, ___________ un passage qui présente une
affirmation, un fait ou un phénomène et qui suscite une
_________________ de type POURQUOI? ou COMMENT SE
FAIT-IL QUE…?, et écrire cette question au-dessus du
__________, et ce, même si le titre est __________.
d) Surligner ce passage et écrire le mot _________ dans la marge.
e) Surligner les mots qui constituent un ________________ révélant
le sujet. (***Il peut y avoir 1 à 4 mots clés***)
f) Lire le texte et souligner les passages qui pourraient répondre à la
question par ______________. Dans la marge, écrire les
lettres_______ vis-à-vis chaque passage souligné et les numéroter.
(***SVP, utilisez une règle***)

7. Les procédés explicatifs

Les sujets des textes explicatifs sont souvent fort _____________.
Pour formuler ses explications, la personne qui écrit utilise des
procédés explicatifs qui aident le lecteur ou la lectrice à bien
________________. Chaque procédé explicatif équivaut à un sous-
aspect.

5
8. Les principaux procédés explicatifs
a) ______________________
Les textes explicatifs traitent parfois de sujets très spécialisés.
On y trouve alors des mots et des concepts qui font partie du
jargon des experts ou des scientifiques. Pour s’assurer que ces
mots sont bien compris, la personne qui écrit présente des
définitions à l’intérieur même du texte. Les définitions peuvent
être introduites :
 par des parenthèses ou des tirets.
ex. :_______________________________________
___________________________________________
___________________________________________
 par un groupe du nom (GN) détaché.
ex. :_______________________________________
___________________________________________
___________________________________________
 par une phrase qui définit le mot.
ex. :_______________________________________
___________________________________________
___________________________________________
 par la reprise d’un groupe du nom par un déterminant
référent et un terme générique. (spécifique/générique)
ex. :_______________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________

b) ______________________
La comparaison soutient les explications en présentant des
éléments connus de tous, qui sont semblables ou différents du
fait, de l’affirmation ou du phénomène expliqué. Des termes
comparatifs tels que comme, semblable à, à la manière de, au
même titre que, plus que, moins que, etc. servent à introduire des
comparaisons.
6
 ex. :_______________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
ex. :_______________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________

(ATTENTION! Il peut y avoir une comparaison sans terme comparatif; on parle

alors de métaphore.)

c) ______________________
Pour s’assurer que ses explications sont bien comprises, la
personne qui écrit un texte explicatif peut reformuler des
phrases ou des parties de phrases, afin de dire autrement
quelque chose de très important ou de résumer ce qu’elle vient de
dire. Les reformulations sont souvent introduites à l’aide
d’expressions comme en d’autres mots, autrement dit, bref, en
résumé, pour être plus clair, si vous préférez, plus simplement,
ou, etc. Il s’agit de vulgarisation (action de vulgariser, de mettre
des connaissances techniques et scientifiques à la portée du
grand public).
ex. :_______________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________

La reformulation peut aussi se faire à l’aide de paroles

rapportées.
ex. :_______________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________

7
 d) ______________________
Un exemple est une personne, une chose ou un fait qui permet de
faire comprendre concrètement une explication théorique ou un
énoncé général. Les exemples peuvent être introduits à l’aide
d’expressions comme tel que, par exemple, c’est le cas de, etc.
ex. :_______________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
ex. :_______________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________

e) _______________________________________________
Pour bien faire comprendre ses explications, la personne qui écrit
peut aussi avoir recours à des moyens visuels comme les schémas,
les dessins, les organisateurs graphiques, etc.
ex.

9. Les modes d’organisation de la phase explicative

a) Le mode « _________________________ »
L’énumération de causes est le mode d’organisation le plus
fréquemment utilisé dans les textes explicatifs. Les éléments de
l’explication de l’affirmation, du fait ou du phénomène prennent
la forme de causes présentées les unes à la suite des autres.
Parfois, des intertitres mettent ces causes en évidence.

8
 b) Le mode « __________________________»
Le mode « cause-conséquence » permet d’expliquer une réalité,
par exemple un phénomène naturel, en présentant
successivement les causes et les conséquences à l’origine de ce
phénomène.

c) Le mode « _________________________ »

Le mode « comparaison » met en évidence des différences et des

ressemblances.

10. Les phases du texte explicatif

Il y a trois phases distinctes dans une séquence explicative :

a) ______________________________ (INTRODUCTION)
La phase de questionnement apparait généralement au début du
texte. Il s’agit du POURQUOI?
b) ______________________________ (DÉVELOPPEMENT)
La phase explicative contient divers éléments de l’explication et
apporte des réponses à la question posée dans la phase de
questionnement.
c) ______________________________ (CONCLUSION)
La phase conclusive met fin à l’explication. Elle peut présenter
une ou plusieurs conséquences du POURQUOI? ou elle peut
mettre en lumière un nouveau besoin d’explication. Elle est
parfois ___________ ou résume les ____________.

11. L’insertion de séquences

Comme tous les types de textes, les textes explicatifs sont

_______________, c’est-à-dire qu’ils représentent une longue séquence
dominante (explicative) dans laquelle on peut insérer des séquences
_________________, de______________ et _______________.

9
12. Le point de vue dans le texte explicatif

a) Le but du texte explicatif

Le plus souvent, la personne qui écrit un texte explicatif veut
faire comprendre un sujet ____________. Sa visée est avant
tout __________________. Toutefois, il peut arriver que son
explication soit développée dans le but ______________ son
destinataire.

b) Le rapport auteur/destinataire
À qui explique-t-on?
Le destinataire est la _______________ ou le _________ de
personnes à qui les explications sont destinées. L’auteur peut
s’adresser directement au destinataire dans son texte en
l’interpellant à l’aide de pronoms à la ______ personne. Il faut
préconiser le _______et éviter le ___.

c) Le rapport auteur/sujet du texte

Qui explique?
Il est important de déterminer qui a écrit le texte explicatif, car
la crédibilité de ce dernier en dépend. De ce fait, la plupart de
ces textes sont écrits par des spécialistes en la matière comme
des : ______________________________________
_______________________________________________.
Quel est le rapport établi entre l’auteur et son sujet?
La personne qui écrit un texte explicatif doit connaître son sujet
à fond. Selon qu’elle veut informer ou influencer, elle manifeste
sa ______________ ou son _______________ par rapport au
sujet traité. Un ______________________ neutre signifie que
la personne qui écrit présente objectivement des explications en
utilisant un vocabulaire neutre. Un ______________________
signifie que la personne qui écrit prend position en fonction de
ses valeurs personnelles, de ses opinions et de ses jugements.

10
d) Les indices qui révèlent le point de vue engagé
Les ____________ véhiculées
Les valeurs sont des ____________, des _______________ et
des _______________ qui guident les pensées et les gestes des
personnes. Une valeur est donc ce qui est ________, bien et
_________ aux yeux d’une personne. (EX. :
_______________________________________________
______________________________________________.)
Les marqueurs de modalité
 des pronoms personnels _______________________;
 du vocabulaire connotatif : ____________________,
___________________, _____________________,
__________________.

Les types et formes de phrases

Les phrases ___________________, _________________ et

_________________ peuvent également révéler le point de vue
de l’auteur.

N.B. Varier les types et les formes de phrases augmente la qualité du texte.

e) Le ton et le vocabulaire employé dans un texte explicatif

L’auteur peut adopter trois tons en lien avec son engagement par
rapport au sujet et par le fait même, utiliser un vocabulaire qui
est propre à ce ton.
Ton didactique : ___________________________________
_______________________________________________
Ton critique : _____________________________________
_______________________________________________
Ton humoristique : _________________________________
_______________________________________________

11
 LA RÉDACTION DU TEXTE EXPLICATIF
13. La cohérence textuelle dans un texte explicatif

Un texte explicatif est cohérent lorsque les phrases s’enchainent les unes aux
autres grâce à des ___________ de manière à rendre l’explication
_____________ et ______________ à comprendre.

Dans un texte explicatif, les mots qui servent à ______________ le texte,

le système des ____________________ et la reprise de l’information
constituent les principaux _______________ qui assurent la
_________________________.

14. Les mots qui servent à organiser le texte (Voir Le Petit Précieux p.
21-23 et le multidictionnaire sous l’appellation « Connecteur »)

Afin de bien organiser un texte, on doit utiliser des ___________________

en début de paragraphes et des ______________________ pour lier les
idées à l’intérieur des paragraphes.

Voici comment commencer les paragraphes du ___________________ :

 Paragraphe 1 : Premièrement,…
 Paragraphe 2 : Deuxièmement,…
 Paragraphe 3 : Troisièmement,…

 Paragraphe 1 : En premier lieu,…

 Paragraphe 2 : En deuxième lieu,…
 Paragraphe 3 : En troisième lieu,…

 Paragraphe 1 : Tout d’abord,…

 Paragraphe 2 : Ensuite,…
Par ailleurs,…
De plus,…
Dans un autre ordre d’idées,…
 Paragraphe 3 : Enfin,…

12
Voici comment commencer le paragraphe de la ___________________ :

 Pour conclure,…
 En conclusion,…
 Finalement,…
 Tout compte fait,…
 En somme,…

Mots exprimant la ________ : Mots exprimant la ___________ :

 Car  De telle sorte que

 Parce que  De façon que
 En effet  Si bien que
 À cause de  C’est pourquoi
 Puisque  En conséquence
 …  …

15. Le système des temps verbaux

Le ___________ est le temps principal du texte explicatif. Par contre, dans

d’autres cas, on peut vouloir expliquer un fait ou un phénomène qui est bel est
bien ____________. On emploi dans ce cas des temps _________ (passé
composé et imparfait). Attention de ne pas utiliser le _______________ qui
est davantage utilisé dans les textes littéraires de type narratif. Il est
également possible d’employer d’autres temps pour ____________ une
explication, par exemple le conditionnel pour exprimer un __________. On
utilise le ________ lorsqu’on veut faire un saut dans l’avenir.

16. La reprise d’information

Un texte est _____________ si, au fil de la lecture, on peut établir des liens
d’une phrase à l’autre. La ____________ de l’information permet d’établir ces
________. Attention au ________ et au __________ lorsque vous faites
une reprise d’information.

Ex. : Les gens de cette communauté pensent comme la nature. Tout le monde
regarde les animaux et la faune avec un regard stupéfait. Il…

13
 Ce sont 350 mots qui sont proscrits
17. Écriture d’un texte explicatif
pour un texte explicatif de
Introduction (Un seul paragraphe, ± 50 mots) troisième secondaire. N.B. La règle
du 10% s’applique, donc entre 315 et
 Sujet amené 385 mots.

Le sujet amené exprime une _______ complète et différente du sujet

posé. Il présente une _________ plus large du sujet. C’est la porte
d’entrée du texte. Il existe plusieurs ________ afin d’amener un
sujet :
o Un fait de l’actualité;
o des références historiques;
o des expériences personnelles;
o une question pertinente reliée au sujet;
o un exemple, un fait concret semblable ou comparable;
o une anecdote;
o une hypothèse ou une supposition plausible.

Quelle que soit la _________ choisie, elle doit être rattachée au sujet
par un lien _________ et __________ pouvant susciter l’intérêt du
lecteur. Il faut par contre faire attention, car le sujet amené n’est pas
un _____________ où se retrouvent des idées plus ou moins
_________ et sans rapport véritable avec le sujet. Il est donc conseillé
d’__________ :

 Les généralités;
 les idées passe-partout;
 les clichés;
 les banalités;
 une référence trop lointaine;
 un retour à la nuit des temps.

Le sujet amené doit être recherché et en lien étroit avec le sujet posé.
Par contre, il ne doit pas répondre à la question. (Deux à trois phrases)

14
  Sujet posé

Le sujet posé est divisé en deux parties.

Le pont et o Le _________ : On nomme le sujet et on expose la
la question particularité qui fera l’objet d’une explication. (Une ou deux
peuvent ne phrases)
faire qu’une
seule
phrase! o Le _________ : Cette question indique clairement ce qu’on
cherchera à expliquer. (Une phrase)

N.B. Il est possible même recommandé de reprendre la même question donnée

lors de l’évaluation afin de respecter le sujet. Trop souvent, les synonymes
peuvent modifier, voir changer complètement le sens de la phrase et du sujet.

 Sujet divisé

On nomme sans les expliquer les deux aspects « parce que » qui
répondent à la ____________. Utilisez un ou des marqueurs de relation
pour diviser vos aspects. (Une phrase ou deux)
o D’une part, … / d’autre part, …
o Plusieurs raisons expliquent…
o Dans les prochains paragraphes, je vous expliquerai pourquoi…

Pense-bête :

 Nombre de mots : ± 50;

 s’adresser au destinataire;
 faire des liens à l’aide d’organisateurs textuels;
 aucune explication donnée dans ce paragraphe;
 donner un titre au texte;
 éviter les généralités et les clichés;
 3 étapes : sujet amené, sujet posé, sujet divisé.

15
 Voici deux exemples de bonnes introductions :

1er sujet : La popularité de l’Internet

En 1995, moins de 15% des foyers québécois étaient branchés à Internet. Vingt ans plus tard,
c’est 85% des foyers qui sont branchés. Face à cette augmentation phénoménale, on peut se
demander pourquoi tant de gens utilisent-ils Internet? Plusieurs raisons expliquent cette
popularité croissante comme le besoin de s’informer, de communiquer ou de se divertir.

(55 mots)

2e sujet : Les dangers de l’utilisation du téléphone cellulaire

On n’a pas à aller bien loin pour constater la popularité du téléphone cellulaire. Pourtant
plusieurs études scientifiques ont démontré comment ce petit objet apparemment inoffensif
peut causer des dommages importants à notre cerveau. Dans les prochains paragraphes, je
vous expliquerai pourquoi les cellulaires sont nocifs à la fois pour la santé de nos neurones et
pour la santé psychologique.

(60 mots)

Développement (Deux paragraphes, ± 125 mots/paragraphe = 250 mots)

Chaque paragraphe donne les explications de l’aspect (___________).

Puisqu’il y a deux aspects, il y aura _______ paragraphes. Voici la façon
d’écrire un paragraphe du développement :

N.B. Il faut au o Organisateur textuel;

moins deux o l’annonce de l’aspect « parce que » (à cause de, parce que,
différents étant donné que,…);
procédés o reformulation du sujet;
explicatifs par o explication (à l’aide des procédés explicatifs);
aspect. o phrase conclusive (en d’autres mots, bref, autrement dit,…)
qui résume les explications présentées.

N.B. En deçà de 100 mots par aspect, l’explication risque de ne pas être
assez élaborée ce qui vous pénalisera sur le contenu.
16
 Pense-bête :

 Nombre de mots : ± 125;

 deux paragraphes, deux aspects;
 commencer chaque paragraphe avec un organisateur textuel;
 explication donnée de l’aspect en lien étroit avec le sujet;
 utiliser au moins deux procédés explicatifs par paragraphe;
 phrase conclusive à l’aide d’un marqueur de relation;
 préciser les sources lorsque nécessaire.

Voici un exemple d’un bon paragraphe de développement :

1er sujet : Les dangers de l’utilisation du téléphone cellulaire

Dans un premier temps, le principal danger de l’utilisation du téléphone cellulaire est que ce
dernier endommage les cellules de notre cerveau. En effet, c’est ce qu’a démontré le
professeur Henry Lai en irradiant pendant deux heures des rats à la moitié de la puissance
admise pour un cellulaire, l’ADN– c’est-à-dire le code génétique des cellules de leur cerveau –
s’est trouvé endommagé. Cet endommagement des neurones peut être associé à plusieurs
maladies dégénératives, dont l’Alzheimer. Comme si ce n’est pas suffisant, le Dr Lai a démontré
que des rats de laboratoire exposés à ces micro-ondes manifestent également des problèmes
de comportement, reliés cette fois-ci à l’apprentissage et à la mémoire. En bref, ce petit objet
aux nombreuses possibilités s’avère également être un cheval de Troie aux dangers
potentiellement mortels.

(129 mots)

Conclusion (Un seul paragraphe, ± 50 mots)

o La synthèse du sujet « pourquoi » et des deux aspects

« parce que », sans nommer et redonner les procédés
explicatifs;
o l’_____________ (éléments supplémentaires, solution à un
problème, conséquences possibles, projection dans
l’avenir,…) qui met un point final au texte.

17
 Pense-bête :

 Nombre de mots : ± 50;

 reformuler le sujet et les
aspects;
 faire une ouverture.

Voici deux exemples de bonnes conclusions :

1er sujet : La popularité de l’Internet

Finalement, c’est grâce aux possibilités infinies qu’offre Internet ainsi qu’à sa facilité
d’utilisation qu’il y a tant de personnes qui l’utilisent chaque jour. Maintenant que nous avons
étudié les causes de la popularité de l’Internet, on peut se pencher sur les conséquences
sociales engendrées par ce phénomène.

(47 mots)

2e sujet : Les dangers de l’utilisation du téléphone cellulaire

En somme, il semble que le cellulaire sous ses airs anodins ne soit pas sans danger pour notre
cerveau et pour notre humeur. Malheureusement, une grande partie de la population l’utilise
couramment sans se méfier. Enfin, il ne nous reste plus qu’à souhaiter qu’on retire
rapidement des marchés cette arme de destruction massive.

(49 mots)

18
 LE TEXTE
EXPLICATIF
NOTES bE COURS. — .4 • —,

Ce document appartient à:

ZÔLO Groupe
J
 ç
ç. o
o —f- -
o
ÇL C
o —
o
-‘ L. -
—
—
- q)
- (•Ç (- c’J
L.
- _.-j
L. O vi
C L)
p ci— X L) O > rtr
C -OcjuJv-
H
q) o
ç) ‘ I II I
C j,,
L.
qjQ —
‘J
U) L)
‘o
‘1f,
ç
o
> 1
—r
(—L.
u L.
ç •—
- q)
o ç
Q u I:5
‘n
-4-
‘z Q)’
cr7’
t5
X Q ‘J
r
—4-
U) Q V . o
i)
ç—J w z -f
D 2 -I V q)
CL-O ‘J D j)
I.
Q)
w ><
4I
q)
5
V-, U,
w q) 3
ç,;flç ><
J w
I
ç w
O 1
j,,
S —ç3 q)
-3
ç )__.;; D
O ‘q) C - L.
C . O ‘) ‘U
>
ça-) I I I
 1. béfinition du texte explicatif

Un texte explicatif est un texte qui permet de__________________ une

oÇÇrmû.ron qui mérite d’être éclaircie, un ce.onnu ou
un ômve.

Exemples d’affirmations:

- ve e-iI 7
ti eke s-e
tirij \es sutet\7eroç sori-&s ç.i

q) Exemples de faits :
V-?

utcupl 3irçons ar41e hVec.o\e 9ue.\e fifle?

Conert’ e corps ucr rgcv \-- \ n..u( joccîflS
iuoi \e ôpcie c \es es--

Exemples de phénomènes: .. ‘t

— 1U9UO i€ ?
—
hiv,erc ,“pç3 \
y ,4- o aA..i.

2. le sujet du texte explicatif

Sur4 ‘te
On découvre habituellement le sujet d’un texte explicatif dans le reÇSou4%e
dans le r’hapen.& et dans les iY du texte. Les
-?\‘1roses
c’rw1pc. c.ôux contribuent aussi e le reveler. I

N.B. Il y a habituellement un à trois mots clés.

3. L’explication .roo \e 4ecknooies. sotit-ele s impot.%r?ces1en
rneecne?
L’explication est le processus mis en place pour répondre à une question de
type urt?uo ? ou COMMENT 5E FAIT-IL QUE...? Elle peut
s’exprimer par une c1use , une rc*so ou un Les
éléments de l’explication sont les différentes réponses qu’on peut apporter à
la question soulevée dans le texte et sont constitués de passages qu’on peut
faire précéder de parce cue . Il s’agit des os peJS traités du sujet.

Exemples d’aspects : économique, médical, familial, social, psychologique, physique...

f
SC. \ c comyco_, e Mc€., Re\ieux,
OÇès1oorhej eronre, 3iS\a\-iÇ s€uro-re
ew.ii r-onriemen4o.\ eco’toq icue, éso.&
, cu -. occ c?u€
 -‘n 4-4- V)
‘L
Q) o- e
•—
Q) D
o
‘t 1 4— 4— Q)
-O -D—
e
D .. DU X Q) o
s. L
Q)
o c- a--- Q)
Q)4- O
Q)L
U D
‘n4-
>-
U
‘n
‘n
—e .1 O
4- ‘n -D
> O
C .E E3 V,
)
- Q)
) 4-4-
o U9_
e o’ O
L U— L
ev, L Q)
O) D 4— > L 4-
‘j,
D D Q)
Q)
-4-
Q) O2 °E
;:-t
o
(4
Q) . O’.
DV Q)
L
Q)
) L
—4 ‘n•- E
ee —j .2
L L )
ev,
-4
•-
EU
—:‘
e D D ‘no
se3__ U o Q) O
e L
Q)= -D Q) 4-
o
-- - Q)
n.I Q) =‘n U
‘) ‘n D Ç
--L
4- -D
‘n’n
e e Q)
L
Q)
D
4-
C e, 14- o U .4-
t ç
e
o ‘Q ‘n O I
L
-o s)
o- D Ç
Q) oe E V, o.
C -o->- 4-
L D ‘n D ‘n —
X V) U
Q) — o_ D
— o 4- . Q
OU 4-
Q) ‘n Q)
4- ‘n’• LO .
Q) Q)
) D
y,
L
e —
X L U 4-
‘0 Q)
Q)
4-
.4-
4-
o ( Q)
L
O
L
-— 4- Q)
Çj
X
) ‘n>
)
O
O
z i) L
D e
—
4-
V)
Q)
L -D ‘)
t
-
‘n ‘n
Q) Q) Q)
V)
Q)
sQ)
— Q) Q)
0,0 V)
Q) L =
o JOOJ ‘Q) . -j _j D
> ‘k. -J
L
zIn A À A A A A A c A D
e
‘Q)
L
-,.
‘ U
Q)
1
 5. Les liens entre les éléments de l’explication

Les textes explicatifs présentent des éléments liés dans un rapport de

C.use -flsuehc.e Ces liens sont souvent signalés par des
.

inces uisr9LeS t par conséquent, de sorte que, raisons,

facteurs, recherches, résultats, causes, etc.

Cause : Ce qui produit un effet, ce qui fait qu’une chose est.., ou se fait.

Conséquence Effet d’une cause, résultat d’une action, suite logique d’un fait.

6. Pour repérer et mettre en évidence un texte explicatif (Annotation)

a) Première lecture sans

le. sur’ol akf airectrvê’n4 c
b)ÀAu début du texte, te r€t un passage qui présente une
affirmation, un fait ou un phénomène et qui suscite une
nei’cfl de type POURQUOI? ou COMMENT 5E
FAIT-IL QUE...?, et écrire çette question au-dessus du
‘rP mes\e\-il--e e.S’ expc.\-e.
.

‘ietre+et’ce passage et écrire le mot dans la marge de

Sur.\ciet
d) droite.U -‘

‘) rieer’eier les mots qui constituent un 4t \exica\ révélant

e Sr’ner
le sujè’t. (Tl -e4 y cit
.

‘4 Ynoi
-

Lire le texte et souligner les passages qui pourraient répondre à la

P question par ?cre 9uP bans la marge de droite, écrire les
.

lettres________ is-à-vis de chaque passage souligné. èr \.es uvrorer

( Ui-iser u,e
7. Les procédés explicatifs
Les sujets des textes explicatifs sont souvent fort cp\e.s
Pour formuler ses explications, la personne qui écrit utilise des
procédés explicatifs qui aident le lecteur ou la lectrice à bien
cL(Trenre Chaque procédé explicatif équivaut à un sous-
.

aspect.

5
8. Les principaux procédés explicatifs
o) a.
Les textes explicatifs traitent parfois de sujets très spécialisés.
On y trouve alors des mots et des concepts qui font partie du
jargon des experts ou des scientifiques. Pour s’assurer que ces
mots sont bien compris, la personne qui écrit présente des
définitions à l’intérieur même du texte. Les définitions peuvent
être introduites
• par des parenthèses ou des tirets.
ex.: n, ç& 4\o F Un
wefl1 9u cve \eut ôutir
e %Àr’\ ôis uri’1i&or treri
-ses (. )
• par un groupe du nom (GN) détaché.
ex. : e. yets\ ç\-en4 l-JecItLccx..p c€oro
c rr4
Jk V9)çt1U)(.

• par une p’rase qui définit le mot.

ex. : eç \&
des

• par la reprise d’un groupe du nom par un déterminant

référent et un terme générique. (spécifique/générique)
ex. : €r £jrY2I€.s cofli-ieflfl€rv
eÉ1L1C.Ô% W&. ustahte
Sr ess4e’1 e r-reSsuS e eçe.

b) \.. crisrn
La comparaison soutient les explications en présentant des
éléments connus de tous, qui sont semblables ou différents du
fait, de l’affirmation ou du phénomène expliqué. Des termes
comparatifs tels que comme, semblable c, à la man/re de, au
même titre que, plus que, moins que, etc. servent à introduire des
comparaisons.

6
 ex.: Les p\ue Co r-ueY ut
auUjw 0’rL4- \e
de. monnye É!r’bone1.

ex. cri; tor re,u4

‘t-vpt1 c..e CÔij\eI1vp. e.veuçe tirs er
c€rre. u’ yrrrrerD$.

(ATTENTION! II peut y avoir une comparaison sans terme comparatif; on parle

alors de métaphore.) -

c)
Pour s’assurer que ses explications sont bien comprises, la
personne qui écrit un texte explicatif peut reformuler des
phrases ou des parties de phrases, afin de dite autrement
quelque chose de très important ou de résumer ce quelle vient de
dite. Les reformulations sont souvent introduites à l’aide
d’expressions comme en d’autres mots, autrement dit, bref, en
réumé. pour être plus clair, si vous préférez, plus simplement,
ou, etc. Il s’agit de vulgarisation (action de vulgariser, de mettre
des connaissances techniques et scientifiques à la portée du
grand public).
ex. : 1.jj. puJe\’ 3trrt1l,or1 sL n -

3u riey es acrtien ce
i4i 4nk s i t1fl1h& e t

Ç e- \eS1ui1. iecieS r ue4 irfSLue

dp SomY’D\eV’C.e..

La reformulation peut aussi se faire à l’aide de paroles

rapportées.
—‘ ‘
ex.: ‘
venks e4cerT
. j’ j
dUfle. ex4’re1t’.
—%
vtoenLe.
‘Jt1 rf1Jrrô.9ue I Pd

7
 U) Uexe-p\e t\ô. xlior
Un exemple est une personne, une chose ou un fait qui permet de
faire comprendre concrètement une explication théorique ou un
énoncé général. Les exemples peuvent &tre introduits à l’aide
d’expressions ‘comme tel que, par exemple, c’est le cas de, etc.
ex. :lr ior\er es ÔurtzinS erSOY)te

9u er- -e\i3 \‘exewirp\ cUti ôLAta5cv1

rreurrie.r en
Ç’hOSé 3U o. eu.
ex. r et es ôra c2flS) & si,fle
M C e un ôtnvnP .UtVLL1

un en
«Ce ,ose c\ueecu7

e) L’ \L s\ r
Pour bien faire comprendre ses explications, la personne qui écrit
peut aussi avoir recours à des moyens visuels comme les schémas,
les dessins, les organisateurs graphiques, etc.
ex.
LE cI I’3_1

‘4: - -

—‘r’ ‘—! -
3
wI
-
-
- --
-— -— - —- j,”.. -

—— 5 - - ••‘•‘

- —

4 ‘.
Ï • — -\J’Ç’.

9. Les modes d’organisation de la phase explicative

o) Le mode « er-ov- ce cÛiS »

L’énumération de causes est le mode d’organisation le plus
fréquemment utilisé dans les textes explicatifs. Les éléments de
l’explication de l’affirmation, du fait ou du phénomène prennent
la forme de causas présentées les’unes à la suite des autres.
Parfois, des intertitres mettent ces causes en évidence.

8
 b) Le mode « Co.ue -Cons9uer’ce »

Le mode « cause’ conséquence » permet d’expliquer une réalité,

par exemple un phénomène naturel, en présentant
successivement les causes et les conséquences à l’origine de ce
phénomène.

c) Le mode « »

Le mode « comparaison » met en évidence des différences et des

ressemblances.

10. Les phases du texte explicatif

Il y a trois phases distinctes dans une séquence explicative

o) ‘Lot t-1f (INTRObUCTION)

La phase de questionnement apparait généralement au début du
texte. Il s’agit du POUIQUOI?
b) L pse exp\icii-ive (bÉVELOPPEMENT)
La phase explicative contient divers éléments de l’explication et
apporte des réponses à la question posée dans la phase de
questionnement.
c) Ltx ase eorwLçiy (CONCLUSION)
La phase conclusive met fin à l’explication. Elle peut présenter
une ou plusieurs conséquences du POUIQUOI? ou elle peut
mettre en lumière un nouveau besoin d’explication. Elle est
parfois s’zrre. ou résume les û

11. L’insertion de séquences

Comme tous les types de textes, les textes explicatifs sont

c’est-à-dire qu’ils représentent une longue séquence
dominante (explicative) dans laquelle on peut insérer des séquences
cescrir-i%Jes,, ,de -pcrpes et

9
 ______________________.

12. Le point de vue dans le texte explicatif

a) Le but du texte explicatif

Le plus souvent, la personne qui écrit un texte explicatif veut
faite comprendre un sujet YIyP’e Sa visée est avant
.

tout Toutefois, il peut arriver que son

explication soit développée dans le but Ç\trer son
destinataire.

b) Le rapport auteur/destinataire
-1)(\. 3tn (ecÀe.urs) À qui explique-t-on?
Le destinataire est la -tsonne ou le de
-3unes c.Onsomien
personnes à qui les explications sont destinées. L’auteur peut
? (jeunes) s’adresser directement au destinataire dans son texte en
Te\]e.une (eune, l’interpellant à l’aide de pronoms à la Ze personne.
rens, cms) Ço..j&onier

- Lo c) Le rapport outeur/sujet du texte

Qui explique?
Il est important de déterminer qui a écrit le texte explicatif, car
la crédibilité de ce dernier en dépend. De ce fait, la plupart de
ces textes sont écrits par des spécialistes en la matière comme
des:
)
vu3 -\-eçs ierr-1Ç.9çs

ense-an3, e\-c.
Quel est le rapport établi entre l’auteur et son sujet?
La personne qui écrit un texte explicatif doit connaître son sujet
à fond. Selon qu’elle veut informer ou influencer, elle manifeste
sa net rp\j.e ou son evyer-\- patrapportau
sujet traité. Un ce )Uf. neutre signifie que
la personne qui écrit présente objectivement des explications en
utilisant un vocabulaire neutre. Un te iue nae
signifie que la personne qui écrit prend position en fonction de
ses valeurs personnelles, de ses opinions et de ses jugements.
Ex.: -
cui ven\ cie vivre. ur trar
6oL\evere.y1en4 (jej
- U c\’\erceur sur

10
 CD o
uJ
ni H CD Q ç- j- t j-t-
[_J o o CD -t CD CD CD (P CD CD CD CD
Q U) U)
13 n) U) - u- u’ U) (II
Q -CD
U -f
•1 - n CD , ..3
13_ -< Q
, D Q
41 g CD ‘—1 -5 CD o
CD — CD C :
o- n Q - C,)
-5- CD C CD -5 I CD
- C 7 i_>c
CD CD VI
-‘ (I Q- U) -f C
-D
- _o•
I
-I
-. C
CDCQ<
-f
n
-f Q- O
C -- CD
CD
L
V’ 5
<
-h%[i,o
r’ I n
D
-5
o
U)
o
13
-f
r,
i-i- o o CD < Q
(D Q CD CD’
:._
(n
CD J2C33 C
-l J -U) jj QU CD CD’
:, - -. C
o Q- -L •-u Q- <CD
CD -5 CDs
DL iv ICD CD 13--I.
- =
I I CD
- - CD CD n - U) n —
-t C,) C 00 CDs -f
c, CD C CD
-h C? Q- < Q ti’ -
Q -f CD CD I 1313 - Q CD*
C CD - I O CD X o CD
b -D —

(I -
13
CD>
U)
CD
-<
CD’
( 13-
1
n)
(n
CD
10’
Q
- -I
0
Zpi
C-
I
b
13
n
n
CD
-4-
U)
o-.
-
-I.
o-
-J — CD CD
C,) - CD
Q - c -0
— n) CD
3- 13 C U) Q-
CDI CD CD C
I (Q 13v’ U) CD
—< L CD CD
r- CD
3 r’ Cl) 13 CD
CD -4- U)
CD n 13 CDs
-5
) CDs I.0
t 5 CD (D - -U
° Ds
C< . CD CD Q
6 C -5
U) LO
-I. n)
CD CD CD’
<CD -Q — O -f
0L CD ‘p 13
n) ) 13 CD
nQX Li— I U)
crL CD CO
C Q - CD
C U)
_5 13 —. —CD
CD -f t-n U)
-o -
or Q-
= Q C<CD CD CD
-5 CD —4- -4- U)
LA
[ -ç ,—‘ F
(t
 LA RÉbACTION bU TEXTE EXPLICATIF
13. La cohérence textuelle dans un texte explicatif

Un texte explicatif est cohérent lorsque les phrases s’enchainent les unes aux
autres gr&e à des \p.nç de manière à tendre texplication
i’re.. et à comprendre.

bans un texte explicatif, I es mots qui servent à otiriser le texte,

le système des rpW. ver 1u et la reprise de l’information
constituent’ les principaux yentS qui assurent la

14. Les mots qui servent i organiser le texte (Voit Le Petit Précieux p.
21-23) Connec1&r

Af in de bien organiser un texte, on doit utiliser des ôt s&reurs rtx-ue\.s

en début de paragraphes et des yirôupur, e -on pour lier les
idées à l’intérieur des paragraphes.

Voici comment commencer les paragraphes du ve\en,en

• Paragraphe : P emièrement,... D
•
•
Paragraphe 2 euxièmement,...
.

Paragraphe : Tro ièmement,..>)

r jreÇ er

• Paragraphe 1: En premier lieu,...

• Paragraphe 2 En deuxième lieu,...
• Paragraphe 3 En troisième lieu,...

• Paragraphe 1: Tout d’abord,...

• Paragraphe 2 Ensuite,...
Par ailleurs,...
• De plus,...
Dans un autre ordre d’idées,...
• Paragraphe 3 Enfin,...

12
Voici comment commencer le paragraphe de la cjrnce. cônc.\u.s ion

• Pour conclure,...
• En conclusion,...
• Finalement,...
• Tout compte fait,...
• £n Soy’e1
Mots exprimant la -iuse Mots exprimant la fofleuehc:
• Car • De telle sorte que
• Parce que • De façon que
• En effet • Si bien que
• À cause de • C’est pourquoi
• Puisque • En conséquence

15. Le système des temps verbaux

Le îrisen4 est le temps principal du texte explicatif. Par contre, dans

d’autres cas, on peut vouloir expliquer un fait ou un phénomène qui est bel est
bien ewrie .On emploi dons ce cas des temps (passé
composé et imparfait). Attention de ne pas utiliser le se sirnp1e qui
est davantage utilisé dans les textes littéraires de type narratif. Il est
également possible d’employer d’autres temps pour ruarcer une
explication, par exemple le conditionnel pour exprimer un uie. On
.

utilise le jt\-ur lorsqu’on veut faire un saut dans l’avenir.

16. La reprise d’information

Un texte est si, au fil de la lecture, on peut établir des liens

d’une phrase à l’autre. La de l’information permet d’établir ces
Attention au ojerre. et au non\r lorsque vous faites
une reprise d’information.

Ex. : Les gens de cette communauté pensent comme la nature. Tout le monde
regarde les animaux et la faune avec un regard stupéfait. I\...

13
 _ ______
_____
_____
_
_____
_____
_____
_____

Ce sont 350 mots qui sont proscrits

17. Écriture d’un texte explicatif
pour un texte explicatif de
troisième secondaire. N.B. La règle
Introduction (Un seul paragraphe, ± 50 mots)
du 10% s’applique, donc entre 315 et
Sujet amené 385 mots.

Le sujet amené exprime une -leZe complète et différente du sujet

posé. Il présente une yisôn plus large du sujet. C’est la porte
d’entrée du texte. Il existe plusieurs rriûu3ens afin d’amener un
sujet
o Un fait de l’actualité;
o des références historiques;
o des expériences personnelles;
o une question pertinente reliée au sujet;
o un exemple, un fait concret semblable ou comparable;
o une anecdote;
o une hypothèse ou une supposition plausible.

Quelle que soit la choisie, elle doit être rattachée au sujet

par un lien é\-rû\. et er\-inen% pouvant susciter l’intérêt du
lecteur. Il faut par contre faire attention, car le sujet amené n’est pas
un où se retrouvent des idées plus ou moins
et sans rapport véritable avec le sujet. II est donc conseillé
d’ d\-er

> Les généralités;

> les idées passe-partout;
> les clichés;
les banalités;
> une référence trop lointaine;
> un retour à la nuit des temps.

Le sujet amené doit être recherché et en lien étroit avec le sujt posé.
Par contre, il ne doit pas répondre à la question. (beux à trois phrases)

14
 • Sujet posé

Le sujet posé est divisé en deux parties.

Le pont et ° Le On nomme le sujet et on expose la
la question I particularité qui fera l’objet dune explication. (Une ou deux
peuvent ne phrases)
faite
qu’une
seule o Le -ycav.ouoi : Cette question indique clairement ce qu’on
phrase! cherchera à expliquer. (Une phrase)

N.B. Il est possible même recommandé de reprendre la même question donnée

lots de l’évaluation afin de respecter le sujet. Trop souvent, les synonymes
peuvent modifier, voir changer complètement le sens de la phrase et du sujet.

• Sujet divisé

On nomme sans les expliquer les deux aspects « parce que» qui
répondent à la ues-ioy) Utilisez un ou des marqueurs de relation
.

pour diviser vos aspects. (Une phrase ou deux)

o D’une part, ... / d’autre part,
o Plusieurs raisons expliquent...
o Dans les prochains paragraphes, je vous expliquerai pourquoi...

Pense-bête
v’ Nombre de mots ± 50;
V s’adresser au destinataire:
V faite des liens à l’aide d’organisateurs
textuels;
V aucune explication donnée dans ce
paragraphe;
V donner un titre au texte;
V éviter les généralités et les clichés;
V 3 étapes sujet amené, sujet posé, sujet
divisé.

15
 Voici deux exemples de bonnes introductions:

ier sujet: La popularité de l’internet

t. Vingt ans
En 1995, moins de 15% des foyers québécois étaient branchés à Interne
ntation
plus tard, c’est 85% des foyers qui sont branchés. Face à cette augme
t-ils Internet?
phénoménale, on peut se demander pourquoi tant de gens utilisen
besoin de
Plusieurs taisons expliquent cette popularité croissante comme le
s’informer, de communiquer ou de se divertir.

(55 mots)

2 sujet: Les dangers de l’utilisation du téléphone cellulaire

ne cellulaire.
On n’a pas à aller bien loin pour constater la popularité du télépho
petit objet
Pourtant plusieurs études scientifiques ont démontré comment ce
cerveau. Dans
apparemment inoffensif peut causer des dommages importants à notre
nocifs à
les prochains paragraphes, je vous expliquerai pourquoi les cellulaires sont
la fois pour la santé de nos neurones et pour la santé psychologique.

(60 mots)

béveloppement (beux paragraphes, ± 125 mots/paragraphe 250 mots)

Chaque paragraphe donne les explications de l’aspect (-rc..e cue ).

Puisqu’il y o deux aspects, il y aura Z paragraphes. Voici la façon
décrire un paragraphe du développement

o Organisateur textuel;
N.B. Il faut au
° l’annonce de l’aspect « parce que » (à cause de, parce que,
moins deux
étant donné que,...);
différents
o reformulation du sujet;
procédés
o explication (à l’aide des procédés explicatifs);
explicatifs par
o phrase conclusive (en d’autres mots, bref, autrement dit,...)
aspect.
qui résume les explications présentées.

N.B. En deçà de 100 mots par aspect, l’explication risque de ne pas être
assez élaborée ce qui vous pénalisera sur le contenu.
‘o
 • •.....e. eec...... e..... eue••e•ee eeee•e e e ee••eeee e e e.... e e e
e
e

: Pense-bête:
:
V Nombre de mots : ± 125;
: V deux paragraphes, deux aspects; :
: V commencer chaque paragraphe avec un organisateur :
: textuel; :
: V explication donnée de l’aspect en lien étroit avec le sujet; :
V
: utiliser au moins deux procédés explicatifs par paragraphe; :
: V phrase conclusive â l’aide d’un marqueur de relation;
V préciser les sources lorsque nécessaire.
tee...... e.. e.e.c.... e..... eeee•eee e.. e.... •ee e.. e.. eeeeeev

Voici un exemple d’un bon paragraphe de développement:

ier sujet: Les dangers de l’utilisation du téléphone cellulaire

Dans un premier temps, le principal danger de l’utilisation du téléphone cellulaire est

que ce dernier endommage les cellules de notre cerveau. En effet, c’est ce qu’a
démontré le professeur Henry Lai en irradiant pendant deux heures des rats à la moitié
de la puissance admise pour un cellulaire, l’ADN— c’est-à-dire le code génétique des
cellules de leur cerveau — s’est trouvé endommagé. Cet endommagement des
neurones peut être associé à plusieurs maladies dégénératives, dont l’Alzheimer.
Comme si ce n’est pas suffisant, le Dr Lai a démontré que des rats de laboratoire
exposés à ces micro-ondes manifestent également des problèmes de comportement,
reliés cette fois-ci à l’apprentissage et à la mémoire. En bref, ce petit objet aux
nombreuses possibilités s’avère également être un cheval de Troie aux dangers
potentiellement mortels.

(129 mots)

Conclusion (Un seul paragraphe, ± 50 mots)

o La synthèse du sujet « pourquoi » et des deux aspects

« parce que », sans nommer et redonner les procédés
exp I icat ifs;
o I’ ôer1_-e (éléments supplémentaires, solution à un
problème, conséquences possibles, projection dans
l’avenir,...) qui met un point final au texte.

17
 n n • • n . n • • n • i n n n n • n n n n N • • • n • n • n n

:
•
Pense-bête: :
N

: V Nombre de mots : ± 50; :

V reformuler le sujet et les
: aspects; :
V faire une ouverture. :
n n n n • N n n n n • • n N n n n • • • n U • U N n • • n •

Voici deux exemples de bonnes conclusions

.9

jet sujet: La popularité de l’Internet

sa facilité
Finalement, c’est grâce aux possibilités infinies qu’offre Internet ainsi qu’à
que nous
d’utilisation qu’il y a tant de personnes qui l’utilisent chaque jour. Maintenant
r sur les
avons étudié les causes de la popularité de l’internet, on peut se penche
conséquences sociales engendrées par ce phénomène.

(47 mots)

2 sujet: Les dangers de l’utilisation du téléphone cellulaire

sans danger
En somme, il semble que le cellulaire sous ses airs anodins ne soit pas
de la
pour notre cerveau et pour notre humeur. Malheureusement, une grande partie
qu’à
population l’utilise couramment sans se méfier. Enfin, il ne nous reste plus
e.
souhaiter qu’on retire rapidement des marchés cette arme de destruction massiv

(49 mots)

18