Dire, faire et agir

pour apprendre le français

1AEP
Nº:
1 et 2

180 min (6 séances)

Livret, dialogue, poster , images, CD...

- Raconter un événement vécu dans son village/sa ville. - Compter de 30 jusqu’à 40

1. Avant l’écoute : -Observe les illustrations et répond aux Travail

 Fait observer les illustrations (posters ou questions pour formuler des hypothèses. collectif
images…).
 Invite les élèves à émettre des hypothèses
sur ce qu’ils observent en leur posant les
questions suivantes :
- Quels sont les personnages représentés sur la
première image ?
- Où sont-ils ?
- Que font-ils ?
- À votre avis, de quoi parlent-ils ?
2. Pendant l’écoute :
 Fait écouter le dialogue (le support audio)  Écoute attentivement le dialogue ou le
deux fois au moins. support audio.
Contexte : Amina a assisté à un festival dans
son village. Elle raconte cet événement à son
amie Inas.

Travail
collectif

 Pose des questions pour valider les  Répond aux questions.

hypothèses et assurer la compréhension du
dialogue:
-Quels sont les personnages de ce dialogue?
- À quel événement a assisté Amina ?

3.Après l’écoute:
 Fait écouter le dialogue pour faire identifier  Écoute attentivement le dialogue.
le lexique utilisé. -Identifie les moyens linguistiques permettant Travail
de raconter un événement. collectif
 Utilise les moyens linguistiques contenus
dans le dialogue dans des situations variées.
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Nº:
1 et 2

180 min (6 séances)

Livret, dialogue, poster , images, CD...

- Raconter un événement vécu dans son village/sa ville. - Compter de 30 jusqu’à 40

 Fait exploiter les images sur le livret (page

droite).  Trouve d’autres moyens linguistiques :
 Veille à la correction phonétique. J’ai vu ... ; J’ai regardé.…
 Fait trouver d’autres structures -Raconte un événement auquel il a assisté.
linguistiques pour raconter. Travail
Exemple : raconter des événements. collectif/
 Encourage les élèves à raconter des en groupe
événements.
4. Réinvestissement :
 Invite les élèves à raconter des événements
vécus dans leur village ou leur ville..  Prend la parole pour s’exprimer en
 Encourage les interactions et l’échange utilisant les gestes appropriés. Travail
entre les élèves.  Écoute les productions de ses camarades. individuel
 Insiste sur l’autocorrection et veille à la  Participe à la correction et corrige ses
bonne articulation. erreurs.
Comptage :
 Amène les élèves à compter de 30 jusqu’à  Compte de 30 jusqu’à 40 Travail
40. collectif/
individuel

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Nº:
3 et 4

180 min (6 séances)

Livret de l’élève - Support audio -Posters, images, ...

- Décrire son village/sa ville. - Compter de 30 jusqu’à 40

1. Avant l’écoute:
 Prépare les élèves à l’écoute en réactivant  Répond aux questions et observe
les spontanément les illustrations.
connaissances, déjà acquises, en rapport avec
la localisation des lieux de la ville et du village.
 Présente un poster représentant le
contexte du texte :
 Incite les élèves à observer le support.  Formule des hypothèses à l’aide des Travail
 Pose des questions, telles que : questions posées. collectif
- Où se trouvent les personnages représentés
sur l’image ?
- Que font-ils ?
 Incite les élèves à formuler des
hypothèses.
2. Pendant l’écoute:
 Présente, d’une manière expressive et  Écoute attentivement le texte.
audible, le texte en se servant de gestes et
de mimiques et du
matériel didactique adéquat (Poster, audio……)
:
Contexte :
Dans la cour de l’école, Fatima, accompagnée
de son camarade Mourad, décrit son village à Travail
Omar,un nouvel élève, ... collectif

 Pose des questions pour vérifier les  Répond aux questions et vérifie les
hypothèses et amorcer la compréhension. hypothèses de départ.
 De quoi parlent les élèves ?
 Amène les élèves à repérer les principaux
éléments de la situation : Qui ? Où ? Quand ?
 Pose des questions de compréhension :  Répond aux questions posées.
- À qui parle Fatima ?
- De quoi parle-t-elle ?
- Comment est le village ?
- Qu’est-ce qu’il y a dans ce village ?
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1AEP
Nº:
3 et 4

180 min (6 séances)

Livret de l’élève - Support audio -Posters, images, ...

- Décrire son village/sa ville. - Compter de 30 jusqu’à 40

3. Après l’écoute:
 Pose des questions portant sur le contenu  Écoute .et répond aux questions
du support.
 Fait identifier le lexique et les structures
permettant de décrire le village : (village,
mosquée, piscine, parc de jeux, ... grande, Travail
petit,magnifique, ... Il est ...). individuel/
 Invite les élèves à décrire leur ville / village.  Décrit son village/ sa ville. en binômes
 Intervient, chaque fois qu’il est nécessaire,  Participe à la correction et corrige ses / en groupe
pour remédier aux difficultés de erreurs.
prononciation.
4. Réinvestissement:
 Propose des tâches permettant de  Réinvestit ses acquis.
réinvestir le lexique et les structures
étudiés.
 Propose d’autres situations similaires. Travail
 Envisage le transfert des acquis, dans collectif/
d’autres situations, en diversifiant les Individue
approches et les supports.
Comptage :
 Amène les élèves à compter de 30 jusqu’à  Compte de 30 jusqu’à 40. Travail
40. individuel

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1AEP
Nº:
5

90 min (3 séances)

Livret de l’élève -Support audio - Posters - …

- Évaluer le degré de réalisation des objectifs de communication relatifs à l’unité 4.
- Soutenir / Consolider les apprentissages de communication relatifs à l’unité 4.

1. Évaluation :
 Explicite la consigne :  Décrit son village ou sa ville en qualifiant Travail
 Invite les élèves à décrire de leur ville/ des lieux et des endroits à l’aide individuel
village. d’adjectifs : beau/belle ; petit/petite ; / en groupe
 Valorise les succès et identifie les grand/grande ; calme …
difficultés.
 Précise les modalités de consolidation.
2. Consolidation et/ou enrichissement :
 Veille à ce que les élèves utilisent
adéquatement les adjectifs : beau/belle ;  Prend l’initiative de s’exprimer.
petit/petite ; grand/grande ;calme …  Associe le verbal au non verbal. Travail
 pour décrire des objets ou des lieux.  S’entraide et collabore pour développer individuel/
 Amène les élèves à remédier aux difficultés son expression. en binômes
identifiées.  Participe à la correction et corrige ses
 Diversifie les approches et les supports erreurs.
pour traiter les difficultés.
3. Évaluation :
 Invite les élèves à imaginer ce que peuvent  Imagine ce que disent les personnages.
dire les personnages dans les situations  Décrit son quartier ou son village en
illustrées sur le livret. utilisant des adjectifs convenables. Travail
individuel
 Demande aux élèves de décrire leur village
/
ou leur ville.
en binômes
4. Consolidation :
 Veille à ce que les élèves utilisent  S’exprime dans des situations variées
correctement :beau/belle ; petit/petite ; pour décrire des objets ou des lieux.
grand/grande ; calme, magnifique, …  S’entraide et collabore pour développer
 Apporte les aides appropriées aux élèves en son expression.
difficulté.  Participe à la correction et corrige ses
 Traite les erreurs de prononciation. erreurs.
Comptage :
 Invite les élèves à compter de 1 à 40.  Compte de 1 à 40.

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