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LA GRANDE ENFANCE
E - L’humeur du jour / Fiche 1

Vivre une humeur du jour

LA FORÊT

Développer la dimension affective (6e axe de développement) chez les

louveteaux et les jeannettes signifie les aider à mieux se connaître en
apprenant à identifier les sentiments et les émotions qui les traversent.
L’activité « humeur du jour » est un moyen parmi d’autres de donner
l’habitude aux enfants de prendre le temps d’écouter ce qu’ils ressentent.
L’ESCAPADE

De quoi s’agit-il ? Comment vivre cette activité ?

Il s’agit simplement de donner l’occasion à
chaque enfant de prendre le temps de com-
prendre ce qu’il ressent, de l’identifier et de le
partager, s’il le souhaite. Cette animation peut
LA PROGRESSION
PERSONNELLE
Cette activité courte (20 minutes maximum) se
vivra régulièrement mais pas systématiquement.
Au premier week-end de l’année, au retour des
vacances scolaires, mais aussi après un conflit dans

avoir plusieurs objectifs : la peuplade par exemple. Elle se vivra en peuplade

◗ Elle permet de vivre un temps « à
cœur ouvert » qui marque une pause
dans le rythme des activités d’année
ou de camp.
◗ Elle permet à la maîtrise de « sentir »
l’ambiance du groupe, de déceler des
enfants qui ne se sentiraient pas bien
dans leurs baskets…
◗ Elle permet à chaque enfant de se sen-
LA DÉMARCHE
SPIRITUELLE
ou en sizaine si l’unité est importante ou si les
enfants sont réservés.
On peut également proposer de vivre ce temps
en séparant les garçons et les filles. En effet, il est
important, à cet âge, de permettre aux garçons et
aux filles de vivre des moments non mixtes, où ils
peuvent « se retrouver entre eux ».
Le principe est simple :
◗ dans un premier temps, chaque participant

tir entendu dans ce qu’il ressent indi-
viduellement. Même au sein d’un
groupe, il est possible de donner une
place à chacun et de reconnaître ce
qu’il est.
◗ Elle favorise la confiance en soi : ce
que chacun ressent est important et
est digne d’être partagé.
UNE ANNÉE À LA PEUPLADE
(y compris les chefs et cheftaines) exprime son
état d’esprit des dernières heures,
◗ dans un second temps, une fois que chacun
s’est exprimé, les chefs et cheftaines intervien-
nent en revenant éventuellement sur un point,
individuellement ou collectivement, mais dans
le seul but de faire réfléchir et non de porter
un jugement.

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À quel moment vivre cette activité ? juger et encore moins pour contredire son
ressenti. Entre 8 et 11 ans, les enfants ne savent
Le matin pour démarrer la journée, pendant
souvent pas quoi faire de leurs émotions, ils ont
le temps calme, après le goûter…
besoin de la médiation de l’adulte.
Éviter toutefois de la placer directement après
un jeu ou une situation de tension/compétition.
On ne s’exprime pas « à chaud » !

+
Attention ! Le but n’est pas de faire de la Il peut être intéressant de faire
psychanalyse de groupe ! On ne règle pas non signer un « contrat de confiance »
plus de conflit, pas de tribunal populaire. Enfin, aux enfants détaillant les attitudes
IDÉE PLUS
on laisse les enfants s’exprimer… ou non. Si l’un et réactions qu’on ne doit pas avoir
d’entre eux ne souhaite pas s’exprimer, c’est pendant une activité « humeur du jour » : rire,
son droit. se moquer, régler ses comptes en coupant la
Si un enfant a exprimé une humeur néga- parole à l’autre, en l’insultant…
tive, on ne le laisse pas dans cet état : on va le
voir individuellement et on parle avec lui, on le
console… L’adulte est là pour soutenir, pas pour

Un enfant peut avoir des difficultés particulières à exprimer ce

qu’il ressent. Ce n’est pas grave, il peut écouter les autres, et s’exprimera
s’il s’en sent prêt et capable.

6 Fiche 1 - E 1/2
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LA GRANDE ENFANCE
E - L’humeur du jour / Fiche 2

Vivre l’humeur du jour

avec les smileys et les cartes
LA FORÊT

Pour varier les supports utilisés pour vivre l’humeur du jour,

voici quelques exemples d’animation.
L’ESCAPADE

Les smileys ◗ des nuages plus ou moins sombres quand ils

trouvent que la vie de cette forêt est triste ;
On fait un panneau avec le nom (ou mieux,
◗ un orage s’ils trouvent que la vie dans la forêt
la photo) de chaque enfant. À côté de son nom,
est désagréable et qu’ils ne s’y sentent pas bien.
l’enfant vient coller le smiley (inquiet, ennuyé,
triste, en colère, honteux/gêné, fatigué, joyeux,
La carte heuristique
LA PROGRESSION
PERSONNELLE

confiant, excité, enthousiaste, bavard/extraverti,

en forme…) qui correspond à son état d’esprit.
Sur une semaine, ça peut donner un beau baro-
mètre ! On invite ensuite chacun à exprimer, à
l’oral, pourquoi il a collé ce smiley.
Variante :
Sur une grande affiche, on aura dessiné un
ensemble de visages de bonhommes représen-
tant un panel d’émotions (ennui, rage, décep-
LA DÉMARCHE
Une carte heuristique, également appelée
carte des idées, est un diagramme qui repré-
sente des connexions entre différentes idées.
Un mot amène un mot qui en amène un autre
et ainsi de suite.
Sur une grande feuille de papier visible par
tous, un chef ou une cheftaine écrit un mot fai-
sant référence à un événement vécu par la peu-
plade, par exemple escapade, dispute, tricherie,

tion, agacement, joie, excitation, amusement, journée des promesses, veillée d’hier soir… Puis
SPIRITUELLE

surprise, etc.). À tour de rôle, chaque enfant vient
poser une gommette là où il se situe le plus.
La carte météo
Sur un panneau, on dessine une grande forêt.
On demande à chaque louveteau de proposer
la météo sur cette forêt. Ils pourront y mettre :
◗ un soleil qui brille quand tout est beau et qu’il
UNE ANNÉE À LA PEUPLADE
il trace un trait au bout de ce mot.
On demande aux enfants quel ressenti ou
quelles émotions suscite le fait de se remémo-
rer cette escapade. Attention, il s’agit bien d’ins-
crire des émotions (joie, colère, tristesse, jalou-
sie, injustice…) et non pas des jugements de
valeur (c’était bien, pas bien).
Le chef, la cheftaine inscrit dans une bulle

est agréable de vivre dans cette forêt ; chaque émotion évoquée, et trace un trait au
bout de la bulle.

6 Fiche 2 - E 1/2
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Le chef, la cheftaine reprend la parole et demande aux enfants ce que leur évoque chacun des
sentiments évoqués dans les bulles. Ces réactions sont inscrites dans une nouvelle série de bulles.

Excitation Rires

J’ai gagné
On s’est bien le jeu
amusés
JOIE

Je n’étais pas dans

Malgré mes efforts, l’équipe de
on a perdu mon copain

LE JEU
DÉCEPTION DE CET TRISTESSE
APRÈS-MIDI

Notre équipe J’ai perdu mon

Je connaissais écharpe
déjà ce jeu a perdu

IMPATIENCE
On fait quoi la C’est quand
prochaine fois ? le gouter ?

On veille à ce que chacun puisse s’exprimer.

Comme on le voit dans ce schéma, il s’agit de noter l’émotion ou les sentiments ressentis par les
enfants à un moment précis, sans a priori sur ce qu’ils doivent répondre. Il s’agit de l’expression d’un
ressenti, il n’y a donc pas de jugement de valeur à émettre.

Le rôle de la maîtrise est d’aider les enfants à trouver le mot juste en leur proposant des reformula-
tions.

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LA GRANDE ENFANCE
E - L’humeur du jour / Fiche 3

Quelques idées pour

vivre l’humeur du jour
LA FORÊT

Le photo _ langage les émotions et les sentiments qui sont expri-

més dans l’histoire. On leur demande ensuite
À partir de photos de magazines préalable-
de répondre à des questions que l’on prendra
ment sélectionnées, on invite chaque enfant à
soin de rattacher à l’histoire :
venir choisir celle qui représente au mieux son
✔ Qu’est-ce qui te fait de la peine ? As-tu déjà
L’ESCAPADE

état d’esprit, le sentiment qu’il ressent à ce

versé des larmes de colère comme le héros
moment-là. Les enfants ne prennent pas la photo
de l’histoire ? Te retiens-tu de pleurer parfois ?
dans la main pour permettre à plusieurs louve-
✔ Qu’est-ce qui te fait peur ? As-tu peur du noir
teaux et jeannettes de choisir la même image.
comme la petite fille du conte? Quels sont
Quand tout le monde a choisi, on invite cha-
tes « trucs » pour ne plus avoir peur ?
cun à montrer aux autres l’image qu’il a sélec-
✔ Qu’est-ce qui te met en colère ? Quand tu es
tionnée. Chacun explique aussi pourquoi il a
en colère, est-ce que tu boudes parfois ? Est-
choisi cette image, pourquoi elle correspond à
ce qu’il t’arrive d’exploser de colère ?
ce qu’il ressent. Chaque enfant commente la
LA PROGRESSION

photo à sa guise.
PERSONNELLE

Pour que ce soit efficace, il faut proposer un Créer son monstre

choix très vaste de photos (environ 50) qui repré-
sentent des images très variées (paysages, per-
sonnes, objets…).
La boîte aux lettres
On fabrique une boîte aux lettres que l’on
place au milieu de la pièce. Chacun écrit une
lettre ou une carte postale qui raconte la jour-
LA DÉMARCHE
SPIRITUELLE
On dispose sur une table des parties du corps
de monstres préalablement découpées (yeux,
bouches, corps, bras, jambes, cheveux…).
L’enfant choisit les parties du corps de son choix
et les colle sur une feuille de papier pour créer
son propre monstre rigolo ou effrayant. Cette
activité peut servir à dédramatiser les peurs.
Créer son épouvantail à idées noires

née qui vient de passer par exemple.

Avant de la poster, chacun peut lire son cour-
rier à tous en laissant apparaître quel sentiment
l’anime à la lecture de celui-ci.
Causeries
Après avoir fait la lecture d’un conte, on
UNE ANNÉE À LA PEUPLADE
L’épouvantail sert à faire fuir les oiseaux dans
les champs ou les arbres en les effrayant.
Créer son épouvantail à idées noires consiste à
fabriquer un épouvantail pour faire peur à ce
qui fait peur, ce qui préoccupe, ce qui inquiète.
Contrairement aux monstres ci-dessus, ce sont
donc des marionnettes très gaies et très colo-

amène les enfants à exprimer leurs émotions. rées (les idées noires détestent le soleil, la gaîté,
Pendant la lecture, les enfants doivent repérer la couleur…).

6 Fiche 3 - E 1/1
158 GPS Louveteaux/Jeannettes/Moussaillons - 2e édition