LA COMPÉTENCE 2

AFFIRMER SA PERSONNALITÉ
INEN AKROUTI
ISSH DE JENDOUBA
3ÈME SCIENCE DE L’ÉDUCATION
EDUCATION PRÉSCOLAIRE
INTRODUCTION

• Pour moi, permettre à l’enfant d’affirmer sa personnalité, c’est l’inviter à entrer en relation
avec nous et avec ses camarades en établissant une confiance mutuelle. C’est lui fournir des
conditions maximales qui vont lui donner confiance en lui lorsque vient le temps d’explorer
son environnement. Le sentiment de confiance est donc primordial pour permettre à l’enfant
de s’épanouir; il acceptera plus facilement de se dévoiler s’il se sent en confiance et plus il se
révèlera, mieux il apprendra à se connaitre au contact des personnes qui l’entourent.
• Il faut s’appliquer à rendre les enfants conscients des différences entre eux et solliciter leur
collaboration pour qu’ils deviennent complices de vos interventions qui seront parfois très
différentes avec certains enfants qui ont des besoins particuliers.
DESCRIPTION DE LA COMPÉTENCE

• L’enfant poursuit la connaissance qu’il a de lui- • Il désire apprendre.

même : il acquiert de plus en plus de connaissances
• Il est ouvert aux relations avec les autres.
et d’habiletés.
• Il peut interagir en groupe.
• Il poursuit la construction de son estime de lui,
• Il devient de plus en plus autonome.
• Il se reconnait comme un être unique avec – ses
besoins: ses gouts, ses préférences, ses champs • Il porte un jugement plus juste sur ses actions et
d’intérêt. ses comportements.

• Il découvre des façons de répondre à ses besoins. • Il commence à relever des défis dans différents
domaines.
• Il se fait de plus en plus confiance.
• Il commence à prendre conscience de sa pensée et
• Il connait de mieux en mieux ses forces et ses
à l’exprimer.
limites.
MANIFESTATIONS OBSERVABLES
• L’enfant exprime ses gouts, ses sentiments et ses
idées.
• Prend conscience de ses émotions; reconnait la joie, la tristesse,
la colère et la peur; exprime ses émotions avec des mots.
• Parle d’une émotion ressentie lors d’un évènement.
• Donne son opinion en utilisant les mots d’états mentaux : je
pense, je crois, je sais…
• Connait et montre ses champs d’intérêt.
• L’enfant régule ses émotions.
• Accepte des changements mineurs: changement d’horaire,
disposition de la classe, changement d’intervenant…
• Réagit avec sérénité aux changements mineurs: ne fait pas
de crise, exprime sa peur ou sa colère par des mots…
• Réagit avec sérénité aux changements mineurs: ne fait pas de
crise, exprime sa peur ou sa colère par des mots…
• Tolère un délai de plus en plus long avant que ses besoins soient
comblés; tolère l’échec ou la frustration. Différencie les
comportements acceptables des comportements inacceptables.
– Est calme et attentif. – Soutient un contact visuel.
• L’enfant démontre de l’autonomie à travers les
jeux, les activités et la vie quotidienne en classe.
• Reconnait et range ses effets personnels ; Exécute une
routine ; Choisit son jeu lors de la période des jeux libres;
essaie de nouvelles activités ou de nouveaux jeux de son
plein gré ou en propose. Va chercher les outils nécessaires
à la tâche; range son matériel après une tâche. Pose des
questions; procède par essais et erreurs. Prend des
initiatives. Accomplit des activités sans la présence
constante de l’adulte à ses côtés.
CONTEXTES D’ACTUALISATION ET D’ÉVALUATION

• Les routines et déplacements

• Les jeux libres à l’intérieur et à l’extérieur
• Les projets individuels, d’équipe ou collectifs
• La causerie
• Le conseil de coopération
• Les discussions philosophiques
• Les activités dans différents do
COMPRENDRE LE MONDE DE LA PENSÉE POUR
MIEUX AFFIRMER SA PERSONNALITÉ
• le développement d’une théorie de l’esprit (theory of mind)
• C’est vers 4-6 ans que l’enfant se construit sa petite «théorie» du fonctionnement de la
pensée.
• Il prend conscience que nous avons tous des états émotionnels (être heureux, être triste, être
déçu)
• Il prend conscience de ses états mentaux (x (vouloir, savoir, ignorer, penser, croire, se souvenir,
réfléchir)
• Il prend conscience que ce sont ces états émotionnels et mentaux qui déterminent comment
on agit ou on réagit devant les différentes situations de la vie
COMPRENDRE LE MONDE DE LA PENSÉE POUR
MIEUX AFFIRMER SA PERSONNALITÉ
POURQUOI DÉVELOPPER UNE
COMPRÉHENSION DU MONDE DE LA
PENSÉE?
• Une bonne théorie de l’esprit l’aiderait à avoir
une meilleure emprise sur ses apprentissages et
sa pensée (Astington, 1998)
• Sollicitant à la fois les émotions, la cognition et
les interactions sociales (Nader-Grosbois, 2011)
et considérée comme un précurseur à la
métacognition (Melot, 1999)
• Elle s’avère être un facteur d’adaptation et de
réussite scolaire (Larzul, 2010).
COMMENT LA DÉVELOPPER DANS LA
CLASSE?
• On donne à l’enfant des mots pour
• Se décrire (petit, patient, travaillant)
• Décrire les autres (drôle, généreux, attentif)
• les mots qui parlent de la pensée lors des
conversations au quotidien de la classe
• Par des questions,
• La littérature jeunesse est aussi un contexte
fertile pour attirer l’attention de l’enfant sur le
monde de la pensée (Mélançon, 2015).