14 Les jouets de l'enfant

I. Définitions
"!
! Le jeu d'enfant doit être envisagé sous l'angle d'une activité ludique
qui englobe aussi bien les jeux spontanés du tout-petit que les jeux plus
codifiés des plus grands.
"!
! Les jouets sont les « accessoires » des jeux qui répondent à des besoins
précis de l'enfant. Ils lui offrent éveil, plaisir et épanouissement.

II. Notions essentielles

Mémo-Fiches DEEJE - Diplôme d'État d'éducateur de jeunes enfants - Domaines de formation 1 à 4

A Choix des jouets avant la marche

a Les critères de choix
Les jouets doivent :
"!
! stimuler les organes des sens qui participent à l'éveil de l'enfant ; cette
stimulation sera :
– visuelle : d'où le choix d'objets colorés, d'objets mobiles ;
– auditive : d'où le choix d'objets sonores ;
– tactile : d'où le choix d'objets aux contacts variés.
"!
! répondre au besoin de manipulation et de succion de l'enfant (à ce
qu'A.  Gesell appelle le « circuit main–bouche »). C'est l'âge où l'enfant
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fait la connaissance du monde non seulement par la manipulation, mais

aussi par la « succion ».

Les différents jouets et leurs fonctions

Les jouets proposés à l'enfant peuvent avoir différentes fonctions1.
"!
! Les jouets à secouer : citons le hochet. C'était jusqu'ici le jouet par excel-
lence du nourrisson, mais il n'est pas toujours bien adapté à ses besoins

1
Pour faciliter l'étude des jouets, nous avons fait un regroupement par fonction,
mais il est bien évident que certains jouets peuvent cumuler plusieurs fonctions.
En outre, un choix s'imposait parmi les nombreux jouets ; cette liste n'a pas la
prétention d'être exhaustive.

175
 Chapitre 14. Les jouets de l'enfant

car lourd pour ses petites mains ! Mais tout dépend du moment où il
est proposé à l'enfant. L'âge de 1 à 2  mois est peut-être précoce ; en
revanche, vers 4 à 5 mois, le hochet semble plus apprécié du bébé.
Les jouets à voir. Citons tout particulièrement :
"!
– le mobile  : objet de grosse taille et coloré, il stimule l'enfant visuel-
lement et constitue un des premiers points de repère dans son
environnement ;
– le boulier : il peut être suspendu au berceau et produira le même effet
que le mobile musical.
Les jouets à attraper et à toucher :
"!
– le portique : c'est vers 5–6 mois que ce jouet semble être apprécié
de l'enfant. L'EJE doit veiller à la bonne installation du portique dans
le lit de l'enfant afin que les qualités du jouet soient exploitées aux
mieux de son intérêt ;
– les boudins, les matelas d'eau, les rouleaux : ils développent en même
temps de nombreux sens de l'enfant. Ce sont des objets aux textures
diverses (telles que le bois, le tissu, le plastique, etc.).
Les jouets à sucer :
"!
– les anneaux et clés plastifiés, les grips : ce sont des objets qui offrent
des éléments de relief stimulants et qui s'attrapent bien ; les colliers
de dentition sont particulièrement indiqués vers 6–7 mois ;
– les animaux en plastique : ils sont souples et peuvent être proposés
dès les premiers mois. Parmi ces animaux, la « girafe » au long cou est
un des exemples adaptés car elle propose une préhension facile.
Les objets à jeter :
"!
– les cubes  : pour cette période (7–8  mois), ils seront choisis de pré-
férence en plastique, légers et solides. Ainsi, ils pourront être sucés
et jetés. C'est seulement dans un deuxième temps (vers 15–18 mois)
que l'enfant leur donnera leur fonction réelle : celle de l'empilement.
Dans ce cas, il faudra les choisir plus lourds, aux arêtes bien droites,
pour faciliter l'activité de l'enfant ;
– les boules et les balles : ces jouets incitent l'enfant à se déplacer pour
les attraper, en rampant et en marchant à quatre pattes. Il en existe
des modèles nombreux et variés.

Remarque
Le geste de « prendre et jeter » À la lumière de la psychanalyse, on peut approfondir le
sens de ce geste, qui est fréquent chez le jeune enfant et qu'il répète sans se lasser.

176
 Chapitre 14. Les jouets de l'enfant

S. Freud2 a dit que ce jeu est en rapport avec la phase de sevrage. L'enfant, en
jetant un objet, s'en sépare, puis cherche à le retrouver pour s'en séparer à nouveau
après l'avoir serré contre lui. L'objet rejeté (cube, balle, etc.) serait le symbole du
sein maternel que l'enfant doit à regret abandonner. Ces jeux seraient très utiles car
ils aideraient l'enfant à exorciser des tensions internes, d'où le plaisir qui s'ensuit !

PARTIE 2. DOMAINE DE FORMATION 2

B Choix des jouets après la marche
À partir de 14 à 15 mois (âge approximatif de l'acquisition de la marche
indépendante et assurée), le jeune enfant se décentre de lui-même et
s'ouvre sur le monde. Les acquisitions vont être nombreuses et variées,
évoluant à des rythmes différents selon les enfants.

a Les enfants de la section des « moyens » (15 à 24 mois environ)

C'est la section la plus difficile, car l'enfant de cette tranche d'âge a sou-
vent tendance à être :
"!agressif : dès qu'il voit un autre enfant jouer, il veut accaparer le jouet.
C'est en fait une façon de le copier, d'« être l'autre qui joue » (comme
disent les psychologues) ;
"!individualiste et possessif : lorsqu'il a pris un jouet, il ne veut ni le rendre,
ni le prêter. « C'est à moi, pas à toi ! » C'est une façon de définir son
territoire. C'est une phase normale après la période dite d'angoisse et
c'est une façon de jouir du contact de l'objet ;
"!négatif : c'est la phase du « non », une façon d'affirmer son identité en
s'opposant aux autres et à l'adulte ;
"!instable : l'enfant change souvent d'activités et ne peut maintenir long-
temps son attention, sollicitant sans cesse l'adulte ;
"!très demandeur d'affection : c'est un besoin plus difficile à satisfaire en
collectivité.

Remarque
La coexistence est difficile ! La coexistence au sein d'un multi-accueil, des enfants en section
des « moyens », semble difficile. Elle peut mettre un frein à l'activité ludique en étant source :
• de frustration : un objet est convoité par deux enfants mais qui devra être partagé
du fait de l'accueil collectif ;
• de peur : l'enfant faible est bousculé par les autres ;

2
Freud S. Au-delà du principe du plaisir. In  : Essais de psychanalyse. Paris  : Petite
Bibliothèque Payot ; 2004.

177
 Chapitre 14. Les jouets de l'enfant

• d'excitation : les pleurs sont un fond sonore excitant pour le groupe ;

• de gêne de jeu  : l'attention est limitée ; si le jeu individuel est interrompu sans
cesse, l'enfant ne peut s'engager dans une activité féconde.

Les enfants de la section des « grands » (2 à 3 ans)

Dans la section dite des « grands » à la crèche, l'enfant est âgé (environ)
de 2 à 3 ans3.
L'enfant manifeste :
"! une personnalité plus affirmée ;
"! une plus grande socialisation : le personnel pourra donc exploiter plus
facilement les différentes activités ludiques ;
"! un esprit de plus en plus curieux : c'est l'âge où les jeux éducatifs com-
mencent à intéresser l'enfant ;
"! l'accès à la pensée symbolique  : l'enfant peut se représenter mentale-
ment certaines situations. C'est l'âge où les jeux symboliques prennent
tout leur intérêt ;
"! le plaisir de toucher, de manipuler, de créer : c'est l'âge où les différents
jeux de manipulation passionnent l'enfant et où la peinture est exploi-
tée largement.

Remarque
Toute classification est de pure forme Dans le domaine des jeux, toute classifica-
tion est de pure forme, car ceux-ci sont étroitement liés les uns aux autres. Ainsi,
les jeux qui développent la motricité et le symbolisme stimulent aussi l'éveil intel-
lectuel, et les jeux symboliques sont particulièrement éducatifs ! Tout cela s'inter-
pénètre et se dynamise pour participer à l'harmonie du développement de l'enfant.

s i t u a t i o n s Zohra (EJE) propose des jeux à trois enfants

de la crèche (âgés de 9 à 12 mois)
Zohra (EJE) est affectée au service de la section des bébés, c'est-à-
dire des enfants qui n'ont pas encore acquis la marche (ils sont âgés
de moins de 14 à 15 mois). Zohra leur propose divers jouets adaptés à
leurs capacités et à leurs personnalités (figure 19).

3
Cette répartition est très variable selon les établissements et se fait, bien sûr, en
tenant compte de l'évolution de chacun.

178
 Chapitre 14. Les jouets de l'enfant

PARTIE 2. DOMAINE DE FORMATION 2

Figure 19. Exemples de jeux proposés dans le service des bébés à la crèche.
Source : J. Gassier, C. Rose, C. Valette. DEEJE. Diplôme d'État d'éducateur de jeunes
enfants, 2e éd. Paris : Elsevier Masson, 2014. p. 226.

Gustave
"! (9 mois) maîtrise bien la position assise depuis un mois, mais il
tient ses bras en balancier pour s'équilibrer car Zohra vient de le poser
sur un matelas d'eau colorée. Gustave rit aux éclats !
Jules (10 mois) marche à quatre pattes. Il s'allonge sur les rouleaux et les
"!
boudins que Zohra a déposés sur le tapis de sol.
Coralie (12  mois) est très vive. De ce fait, Zohra a pris plaisir à la sti-
"!
muler. Aujourd'hui, elle a caché (en partie) son petit ballon sous un
foulard. Coralie a très vite repéré l'objet caché et s'en est emparé avec
convoitise !

Remarque :
On constate que l'activité motrice du tout-petit va se tourner à présent vers l'exté-
rieur, vers l'environnement proche. L'enfant a besoin de dépenser toute une énergie
accumulée en lui. Notons que la motricité sera d'autant plus facilitée que l'enfant
est dans une posture qu'il a prise lui-même. Un enfant placé assis, alors qu'il ne
maîtrise pas cette position, aura toute son énergie concentrée sur l'effort à faire
pour ajuster l'équilibre4.

4
Ces idées ont été largement développées dans les livres sur les expériences de
Loczy.

179
 Chapitre 14. Les jouets de l'enfant

C Le choix des jouets en fonction du développement

psychomoteur (tableau 37)
Tableau 37. Choix des jouets en fonction du développement de l'enfant.
Développement Choix des jouets Illustrations
psychomoteur
1. Vers 3 mois à 6 mois
L'enfant aime : – Mobiles (au plafond,
– voir (les couleurs, le au berceau)
mouvement) – Mobiles musicaux
– écouter – Bouliers
– toucher – Hochets, anneaux
– sucer plastifiés
2. Vers 6 mois à 15 mois
L'enfant maîtrise : – Tableaux des
– la préhension découvertes
volontaire – Portiques, tableaux
– le relâchement d'éveil, etc.
volontaire – Cubes, etc.
– la position assise – Clés, anneaux en
plastique, etc.
C'est l'âge : – Animaux en caoutchouc
– des dents – Colliers à dentition
– de la crise – Ours en peluche,
d'angoisse (8  mois)
e
poupées, etc.
3. Vers 2 ans
– L'enfant aime – Pyramides d'anneaux
introduire, retirer, – Gobelets et cubes
superposer, juxtaposer gigognes
– L'enfant aime – Trieurs de forme
déplacer les objets : – Puzzles, etc.
• lancer – Ballons, balles
• pousser – Jouets porteurs
• tirer – Autos, camions, train
• traîner – Jeux à tirer, à
– L'enfant aime les chevaucher
activités créatives :
• peinture – Peintures à l'eau
• modelage – Pâtes à modeler
• musique – Disques pour enfants
• lecture – Livres pour enfants
180
 Chapitre 14. Les jouets de l'enfant

4. Vers 3–4 ans
– L'enfant aime – Jeux éducatifs :
se concentrer, • jeux de construction
réfléchir, inventer, (cubes, Lego®, etc.)
etc. • Lottino®
• perles à enfiler, etc.

PARTIE 2. DOMAINE DE FORMATION 2

– L'enfant aime – Jeux symboliques :
mimer des • ours, poupées,
situations dînettes
• marionnettes
• panoplies,
déguisements, etc.
– L'enfant a besoin – Jeux moteurs :
de se dépenser • échelles
physiquement • balançoires
• toboggans
• tourniquets, manèges,
etc.
– L'enfant apprécie – Jeux collectifs :
les activités de • danse, rondes, etc.
groupe • consoles de jeux
– L'enfant apprécie – Jeux interactifs
les jeux vidéo
Source : J. Gassier, C. Rose, C. Valette. DEEJE. Diplôme d'État d'éducateur de jeunes enfants,
2e éd. Paris : Elsevier Masson, 2014. p. 227–228.

D Les critères de sécurité et les normes

L'EJE, comme tout professionnel de la petite enfance, a un rôle important
à remplir en collectivité d'enfants. Il doit connaître les critères de choix
d'un jouet afin de pouvoir conseiller utilement les parents.
L'EJE doit conseiller des jouets conformes aux normes de qualité et de
sécurité Afnor, à savoir : « les jouets ne doivent entraîner aucun risque de
toxicité, blessure, coupure ou brûlure ».

a Les critères de qualité

Les jouets doivent :
"!être lavables et aux couleurs indélébiles ;
"!avoir des formes rondes, simples, douces ;

181
 Chapitre 14. Les jouets de l'enfant

être
"! solides ;
être adaptés à l'âge de l'enfant. Un jouet inoffensif peut se révéler dan-
"!
gereux lorsqu'il est confié à des petites mains maladroites. Les embal-
lages doivent mentionner  : « À ne pas donner aux enfants de moins
de… ».

Les normes de sécurité

Il ne faut pas confondre marquage CE et marque NF :
"! le marquage CE (Communauté européenne) est un marquage euro-
péen obligatoire pour tous les produits soumis à une ou plusieurs
directives européennes. Il indique que les produits respectent les exi-
gences essentielles de sécurité, de santé publique et de protection des
consommateurs ;
"! la marque NF (normes françaises) est une marque de certification de
qualité volontaire ayant un objectif de différenciation. Elle garantit que
les exigences de qualité, sécurité, fiabilité, d'aptitude à l'usage, décrites
dans les normes et règlements de certification, ont été contrôlées et
sont respectées.

E La « fiche technique » : étude d'un jouet

Dans une structure d'accueil pour enfants, le personnel est souvent
amené à constituer un « fichier du matériel d'animation ou de jeux ». Nous
allons énoncer les caractéristiques d'un jouet porteur (figure  20), par
exemple.
Ce jouet répond aux normes Afnor (critères vus précédemment). Il est
proposé de préférence aux enfants de 18 mois à 3 ans, en jeu libre, car il
répond à un besoin de motricité de l'enfant de cet âge-là.
Pour décrire un objet, il faut observer le matériel et tenir compte de la
notice explicative donnée par le fabricant.
"! il s'agit d'un jouet multifonctions, plus particulièrement destiné à trans-
porter l'enfant, mais qui peut aussi être poussé, selon les modèles ;
"! il est en matière plastique ;
"! il a un siège et quatre roues et un volant muni d'un klaxon ;
"! il est léger et facile à transporter ;
"! le lieu d'évolution de ce jouet doit être spacieux et aéré (c'est le cas du
jardin de la crèche).

182
 Chapitre 14. Les jouets de l'enfant

PARTIE 2. DOMAINE DE FORMATION 2

Figure 20. Le jouet porteur.
Source : J. Gassier, C. Rose, C. Valette. DEEJE. Diplôme d'État d'éducateur de jeunes
enfants, 2e éd. Paris : Elsevier Masson, 2014. p. 229.

III. Rôle de l'EJE

Pour favoriser l'activité de l'enfant à la crèche, l'EJE doit veiller à ce que
certaines conditions soient mises en place.
a Choisir des jouets bien adaptés
Certains critères peuvent aider à ce choix :
"!des critères liés aux jouets : privilégier la simplicité, les normes de sécu-
rité, la solidité, l'hygiène ;
"!des critères liés à l'enfant  : son âge, mais surtout ses possibilités
motrices, intellectuelles, son tempérament, son état de santé, son envi-
ronnement, ses propres intérêts, etc.

Doser la quantité de jouets

La quantité des jouets mis à la disposition des enfants doit être dosée
selon l'âge et l'importance du groupe d'enfants :

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 Chapitre 14. Les jouets de l'enfant

envahi
"! de jouets, le jeune enfant ne saura où porter son attention ;
"! s'il y a peu de jouets, cela risque de provoquer des conflits entre les plus
grands.
Pour éliminer les conflits, ce jouet devrait être mis en permanence à la
disposition des enfants. L'EJE veillera à en prévoir un assez grand nombre.
Il devra aussi :
"! surveiller les enfants lors de l'utilisation ;
"! l'entretenir régulièrement : il est lavable ;
"! le ranger à l'intérieur chaque soir : il est quelque peu encombrant, mais
il doit être rangé au même endroit après utilisation et à l'intérieur (pour
le conserver plus longtemps).

c Respecter l'autonomie de l'enfant

L'enfant a besoin de temps et de calme pour se livrer à ses manipulations
de la façon la plus efficace. Si l'adulte intervient trop fréquemment dans
le jeu de l'enfant, celui-ci détournera son attention du jeu ; il sentira celui-
ci lui échapper et demandera autre chose. Un excès d'intervention de
l'adulte est nuisible pour l'enfant.

d Accompagner du regard les expériences de l'enfant

Rencontrer le regard de l'adulte quand on a réussi à empiler deux cubes,
sentir sa compréhension quand on tâtonne pour ajuster deux Lego®  :
ce sont autant d'encouragements pour entreprendre de nouvelles
explorations.

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