3AC Fiche3 .

Direction provinciale : Manuel Tremplin

Etablissement : Chapitre3 : Année scolaire :…….
Enseignant(e ) : Ordre et opérations

Capacités Prérequis Masse

horaire
 Maitriser les propriétés de l’ordre et des opérations sur les  Comparaison de deux rationnels ;
nombres réels et les utiliser pour résoudre des problèmes ;  Utilisation des propriétés de l’ordre et
 Maitriser les différentes techniques de comparaison de des opérations des nombres rationnels ;
deux nombres réels et utiliser celles qui conviennent selon  Les nombres réels : opérations, calcul 12H
la situation étudiée. numérique algèbres et puissance.

Démarche, gestion et Durée

Séance 1 Situations didactiques
modalités de travail (min)
Aperçu culturel :
-Lecture du texte ;
L’histoire et les inventeurs des symboles
Situation - Compréhension ;
mathématiques est une question qui intrigue
didactique 1: - L’enseignant(e) prépare un 5
pas mal d’individus. Le professeur est invité à
Aperçu culturel résumé sur l’utilité des variables
enrichir la culture des élèves en progression
littérales
des notations.
Evaluation diagnostique :
1 b Les élèves répondent aux QCM
2 c dans leurs cahiers d’exercice ou
Situation sur ardoises. La correction se
3 a
didactique 2 : fait collectivement, l’enseignant
4 a 15
Évaluation relève les erreurs pour chaque
5 a
diagnostique question pour avoir un bilan sur
6 a-c
les prérequis et prévoir leur
7 a-c soutien éventuel
8 a-b-c
Soutien des prérequis :
Exercice 1 :
1. 12,3465  12,35 ; 12,34  12,34234
2. 12  34 ; 32  32 ; 42  126
7 7 57 27 5 5
9 3 ;  4
2
3. 4 4 ;
2
4 ;  16  4
Situation 4.  58  6, 23 ; Travail des élèves par binôme
didactique 3: 9 ou individuel sur cahier des
35
Soutien des 5. 2 1, 41 ; 5 2, 24 ;  3 1, 73 exercices
prérequis Exercice 2 :
1.  3  3 ; 2.  5   3
2 2 2
5 3
3.   3    3 ;   3   3  3
5
2 2 2 2
5 3
 3   3
4. 2 2
 Séance 2 Situations didactiques Démarche, gestion et Durée
modalités de travail (min)
1.Comparaison de deux nombres réels : - Lecture de l’activité :
Activité 1 : -compréhension des
1. 24  34  24 13  34  7 et est positif consignes.
7 13 7 13 -le professeur explique
Donc la tâche.
-Travail individuel ; en
2. a  5 et b  4  2 5
binômes ou en petits
ba  42 5  5  4 5 groupes.
Or 4  5  0 donc a  b -Recherche de la solution
Conclusion : Définition 25
Situation sur cahier de recherche.
didactique 1: Application : - Le professeur examine
Activité 1 : 1. (√ ) √ √ √ les productions des
Développer et 2. On a (√ ) est positif comme carré d’un nombre, élèves et voit s’il y a
factoriser d’où √ est positif et √ nécessité à d’autres
explications éventuelles.
-Correction collective au
tableau.
- Conclusion.
1.Définition et vocabulaire :
Définition :
a et b sont deux nombres réels,
est inferieur ou égale à b signifie que b  a est
positif.
On note a  b
Exemple :
Situation Avec une calculatrice on trouve que 3  5 est Résumé du cours qui peut
être écrit au fur et à
didactique 2 : positif. Donc 5  3 . mesure de l’activité ou
15
Trace écrite Remarque 1 après l’activité
 a  b signifie que b  a .
 a  b se lit ‘’a supérieur ou égal à b’’
 a  b signifie que a  b et a  b .
Exemple : 5  3
Régle 1:
Pour comparer deux nombres réels, il suffit de
déterminer le signe de leur différence.
Exercice d’évaluation : -Objectif à évaluer:
Exercice3: Savoir comparer deux
Solution : nombre en utilisant la
1. √ √ √ définition
-Travail individuel
La différence est positive donc √ Au cours du travail des
Situation
élèves le professeur
didactique 4 :
2. √ √ √ contrôle et observe les 15
Évaluation
La différence est positive non nul, erreurs commises et
formative
problèmes qu’ils
donc √
rencontrent pour les
3. √ ( √ ) √ √ remédier au cours de la
La différence est positive non nul, donc correction
Donc ( √ ) √ - Correction par les élèves
au tableau
 Démarche, gestion et Durée
Séance 3 Situations didactiques
modalités de travail (mi)
Activité 2 : Valeur intermédiaire - Lecture de l’activité :
1. On a est positif d’où . -compréhension des
consignes.
√ √ est positif d’où √
-le professeur explique
Et on a √ √ √ la la tâche.
différence est positif. -Travail individuel ; en
donc √ binômes ou en petits
Conclusion : groupes.
Situation
Application : -Recherche de la solution
didactique 1: 20
sur cahier de recherche.
Activité 2 1. On a ( √ ) √ et √ est
- Le professeur examine
strictement positif, donc √ les productions des
2. On a ( √ ) √ et √ est élèves et voit s’il y a
strictement positif, donc √ nécessité à d’autres
explications éventuelles.
-Correction collective au
tableau.
- Conclusion.
Propriété 1 (Valeur intermédiaire)
a , b et c sont des nombres réels,
Si a  b et b  c alors a  c .
Exemple :
4 2020 4 2020 Résumé du cours qui peut
Situation On a  1 et 1  donc 
5 2019 5 2019 être écrit au fur et à
didactique 2 : 15
Remarque 2 : mesure de l’activité ou
Trace écrite
Encadrer un nombre réel x c’est trouver deux après l’activité
nombres réels a et b tels que a  x et x  b , on
note a  x  b .
Exemple :
√
Exercice d’évaluation :
Exercice6: -Objectif à évaluer:
Solution : Utiliser la régle de valeur
66 intermédiaire pour
1. -On a 66  67 donc  1 et on a 2020  2021
67 comparer deux nombres
2021 66 2021 -Travail individuel
donc 1  d'où 
2020 67 2020 Au cours du travail des
Situation 66 élèves le professeur
 1 et on a 1  3 donc
66
didactique 4 : -On a 3 ; contrôle et observe les
67 67 20
Évaluation erreurs commises et
1
formative -Par calculatrice  1 et on a 1  3 donc problèmes qu’ils
 rencontrent pour les
1 remédier au cours de la
3
 correction
12567 - Correction par les élèves
2. 12567  12568 donc  1 et on a
12568 au tableau
12567
1  1,0001 donc  1, 0001
12568
 Démarche, gestion et Durée
Séance 4 Situations didactiques
modalités de travail (min)
2.Ordre et addition (1ère partie) - Lecture de l’activité :
Activité 3 : -compréhension des
a, b et c sont des nombres réels tels que a  b consignes.
1. Par définition b  a  0 -le professeur explique
2. On a  b  c    a  c   b  c  a  c  b  a la tâche.
-Travail individuel ; en
Or b  a  0 donc  b  c    a  c   0
binômes ou en petits
d'où a  c  b  c groupes.
Situation 3. On a  b  c    a  c   b  c  a  c  b  a -Recherche de la solution
didactique 1: 25
Activité 3 Or b  a  0 donc  b  c    a  c   0 sur cahier de recherche.
- Le professeur examine
d'où a  c  b  c
les productions des
Conclusion :Propriété2
élèves et voit s’il y a
Application :
nécessité à d’autres
On a 5  7 donc 5  7  7  7
explications éventuelles.
On a 123  140 donc 123  121  140  121 -Correction collective au
tableau.
- Conclusion.
Propriétés2 (Ordre et addition)
a , b et c sont des nombres réels tels que a  b .
Alors :
 ac bc
 ac  bc .
Exemples : Résumé du cours qui peut
Situation
être écrit au fur et à
didactique 2 :  3  1, on ajoute 10 aux deux membres de 15
mesure de l’activité ou
Trace écrite l’inégalité on aura donc 3  10  1  10 ; après l’activité
 5  2 , on retranche 5 (ou on ajoute  5 ) aux
6
deux membres de l’inégalité on aura donc
5
 5  2 5 .
6
Exercice d’évaluation : -Objectif à évaluer:
Exercice7: Ajouter (ou soustraire)
Solution : un nombre des membre
1. On a 23  34 donc 23  1256  34  1256 d’une inégalité
2. On a 256  56 donc -Travail individuel
3. 256  512  56  512 Au cours du travail des
Situation
élèves le professeur
didactique 4 :
contrôle et observe les 15
Évaluation
erreurs commises et
formative
problèmes qu’ils
rencontrent pour les
remédier au cours de la
correction
- Correction par les élèves
au tableau
Démarche, gestion et Durée
Séance 5 Situations didactiques
modalités de travail (min)
Situation Activité 4 : Ordre et addition (deux inégalité) - Lecture de l’activité :
25
didactique 1: 1. On a a  b donc a  c  b  c (Proprété2) -compréhension des
 Activité 4 : 2. On a c  d donc b  c  b  d (Proprété2) consignes.
3. On déduit que a  c  b  d (Propriété1) -le professeur explique
Conclusion : la tâche.
Application: -Travail individuel ; en
On a 1234,55  4333 et 777, 45  888 donc binômes ou en petits
1234,55  777, 45  4333  888 (Propriété3) groupes.
-Recherche de la solution
sur cahier de recherche.
- Le professeur examine
les productions des
élèves et voit s’il y a
nécessité à d’autres
explications éventuelles.
-Correction collective au
tableau.
- Conclusion.
Propriété 3 (Deux inégalités et l’addition)
a , b , c et d sont des nombres réels. Résumé du cours qui peut
Situation
Si a  b et c  d alors a  c  b  d être écrit au fur et à
didactique 2 : 15
Exemple : mesure de l’activité ou
Trace écrite
10 10 après l’activité
1  2 et 3  10 donc 1  3  2  , soit 4  2 
3 3 3
Exercice d’évaluation : -Objectif à évaluer:
Exercice: Savoir ‘’la somme de
Si montrer que √ deux inégalité’’ membre à
Situation Solution : membre
didactique 4 : On a √ par définition. -Travail individuel
15
Évaluation On applique la propriété3 on obtient le résultat. Au cours du travail des
formative élèves le professeur
contrôle et observe les
erreurs commises et
problèmes qu’ils …….
Séance 6 Situations didactiques Démarche, gestion et Durée
modalités de travail (min)
Situation Activité5 : Ordre et multiplication - Lecture de l’activité : 20
didactique 1: 1. On a b  c  a  c   b  a   c -compréhension des
Activité 5 : consignes.
2. Or a  b donc 0  b  a d'où  b  c    a  c  prend -le professeur explique la
le signe de c . tâche.
-Si c  0 alors  b  c    a  c   0 -Travail individuel ; en
binômes ou en petits
donc a  c  b  c groupes.
-Si c  0 alors  b  c    a  c   0 -Recherche de la solution
donc a  c  b  c sur cahier de recherche.
3. Si a  b et c  0 alors a  c  b  c - Le professeur examine les
productions des élèves et
Si a  b et c  0 alors a  c  b  c
voit s’il y a nécessité à
Conclusion : Propriétés 4
d’autres explications
Application:
éventuelles.
1. on et √ est strictement positif. On
-Correction collective au
applique la conclusion on obtient √ √ . tableau.
2. on et √ est strictement négatif. On - Conclusion.
applique la conclusion on obtient √ √
 Propriétés 4 (Ordre et multiplication)
a , b et c sont des nombres réels tels que a  b
. Alors :
 Si c  0 alors a  c  b  c
 Si c  0 alors a  c  b  c .
Exemples
3  3 , en multipliant les deux membres de
l’inégalité par 2 on obtient : 2  3  2  3 , soit
2 36 .
3  3 en multipliant les deux membres de
l’inégalité par  5 on
obtient  5   
3   5  3 c’est-à-dire
 15  3 5
Propriété 5 (Ordre et division) Résumé du cours qui peut
Situation
didactique 2 : a , b et c sont des nombres réels tels que a  b être écrit au fur et à mesure
15
. Alors : de l’activité ou après
Trace écrite
l’activité
a b
 Si c  0 alors  ;
c c
a b
 Si c  0 alors 
c c
Exemples
On a 2  3 , en divisant les deux membres de
2 3
l’inégalité par 4 , on trouve  .
4 4
Mais si on divise les deux membres de l’inégalité
2 3 2
par -3 on aura  c'est-à-dire  1 .
3 3 3
Cas particulier :
a et b sont deux nombres réels si a  b alors
a  b .

Exercice d’évaluation :
-Objectif à évaluer:
Exercice9:
multiplier par un nombre
Solution
non nul les deux membres
1
1.On a 5  7 et 0  donc 5  7 (Propriété4) d’une inégalité
2 2 2 -Travail individuel
Situation 2.On a 2  4 et 0  5 donc 2 5  4 5 (Propriété4) Au cours du travail des
élèves le professeur
didactique 4 : 5 2
Évaluation 3.On a  et  3  0 donc  5 3   2 3 (Pro4) contrôle et observe les 15
9 9 9 9 erreurs commises et
formative
4.On a 20  4  5  4  5  2 5 problèmes qu’ils
rencontrent pour les
45  9  5  9  5  3 5 remédier au cours de la
Or a 2  3 et 0  5 donc 2 5  3 5 correction
- Correction par les élèves
d'où 20  45 (Propriété4)
au tableau
 Démarche, gestion et Durée
Séance 7 Situations didactiques
modalités de travail (min)
Conclusion : Propriétés 6 - Lecture de l’activité :
Application: -compréhension des
1. On a √ donc 3  10 et consignes.
-le professeur explique
√ donc 5  27 la tâche.
2. On sait que 3  10 et 5  27 et tous les -Travail individuel ; en
nombres sont positifs. J’applique la conclusion et binômes ou en petits
j’obtient : groupes.
Situation
3  5  27  10 d'où 15  270 . -Recherche de la solution
didactique 1: 20
sur cahier de recherche.
Activité 6 :
- Le professeur examine
les productions des
élèves et voit s’il y a
nécessité à d’autres
explications éventuelles.
-Correction collective au
tableau.
- Conclusion.
Propriété 6 (Deux inégalités et multiplication)
a , b , c et d sont des nombres réels positifs. Résumé du cours qui peut
Situation Si a  b et c  d alors a  c  b  d être écrit au fur et à
didactique 2 : Exemple 15
mesure de l’activité ou
Trace écrite
3  3 et 2  5 et les nombres sont tous positifs, après l’activité
donc 2 3  3 5 .
Exercice d’évaluation : -Objectif à évaluer:
Exercice: Savoir faire ‘’la somme
1. Montrer que √ et √ de deux inégalité’’
2. Montrer que √ et √ membre à membre
Solution : -Travail individuel
1. On a et par la calculatrice on trouve Au cours du travail des
Situation
√ √ . Tous ces nombres sont positifs. En élèves le professeur
didactique 4 :
appliquant la propriété 6, on obtient contrôle et observe les 15
Évaluation
formative √ √ erreurs commises et
2. On a √ √ . et √ √ et tous les problèmes qu’ils
nombres sont positifs. En appliquant la rencontrent pour les
propriété 6 on obtient √ √ et remédier au cours de la
correction
√ √ .
- Correction par les élèves
au tableau
 Démarche, gestion et Durée
Séance 8 Situations didactiques
modalités de travail (min)
- Lecture de l’activité :
Activité 7 : Ordre et racine carrée. -compréhension des
2 2 consignes.
1. On a a  a et b b
-le professeur explique
  
2 2
2. b  a  b a b  a donc la tâche.
ba   b a  b a  -Travail individuel ; en
binômes ou en petits
Situation
3. On sait que a  b donc 0  b  a c’est-à-dire groupes.
didactique 1:  b a  b  a  0 or   
b a 0 -Recherche de la solution
sur cahier de recherche.
20
Activité 7 donc  b a 0  - Le professeur examine
4. On en déduit a  b les productions des
élèves et voit s’il y a
Conclusion : Propriétés 6 nécessité à d’autres
Application: explications éventuelles.
On a et . -Correction collective au
tableau.
donc d’près la conclusion √ √ .
- Conclusion.
Propriété 7 :
a et b sont deux nombres réels positifs. Résumé du cours qui peut
Situation
Si a  b alors a  b être écrit au fur et à
didactique 2 : 10
Exemple : mesure de l’activité ou
Trace écrite
5  7 on applique la propriétés6 on obtient après l’activité
5 7
Exercice d’évaluation : -Objectif à évaluer:
Exercice12: Savoir comparer deux
Solution : racines carrées
On applique la propriété 7 : -Travail individuel
1. On a 0  7  11 donc 7  11 Au cours du travail des
Situation 2. On a 0  3  5 donc 3 5 élèves le professeur

didactique 4 : 7 7 7 7 contrôle et observe les
10
Évaluation 3. On a 0  45  121 donc 45  121 erreurs commises et
formative problèmes qu’ils
rencontrent pour les
remédier au cours de la
correction
- Correction par les élèves
au tableau
Situation Selon les résultats des exercices d évaluation
didactique 5 : l’enseignante ou l’enseignant propose une activité 15
Soutien pour remédier une erreur ou difficulté observé.

Démarche, gestion et Durée

Séance 9 Situations didactiques
modalités de travail (min)
Activité 8 : Comparaison des carrés - Lecture de l’activité :
Situation 1. On a b2  a 2   b  a  b  a  -compréhension des
didactique 1: 20
Activité 8 2. On sait que a  0 et b  0 donc a  b  0 consignes.
3. On a a  b donc 0  b  a et on sait que -le professeur explique
 a  b  0 donc  b  a  b  a   0 c’est-à-dire la tâche.
-Travail individuel ; en
b2  a 2  0
binômes ou en petits
donc a 2  b2 . groupes.
-Recherche de la solution
Conclusion : Propriétés 8 sur cahier de recherche.
Application: - Le professeur examine
On a 1234  0 , 1290  0 et 1234  1290 les productions des
donc 12342  12902 élèves et voit s’il y a
nécessité à d’autres
explications éventuelles.
-Correction collective au
tableau.
- Conclusion.
Propriété 8 :
a et b sont deux nombres réels positifs.
Si a  b alors a 2  b2 Résumé du cours qui peut
Situation Exemple : être écrit au fur et à
didactique 2 : 1 3 et les deux nombres sont positifs. En 15
 mesure de l’activité ou
Trace écrite 2 4 après l’activité
2 2
appliquant la conclusion, on obtient  1    3 
2 4
Exercice d’évaluation :
Exercice14: -Objectif à évaluer:
Solution : Savoir comparer deux
1. On a 3  1234  1234  0 . En appliquant la carrées
-Travail individuel
   
2 2
propriété 8, on obtient 3  1234 1234 d'où Au cours du travail des

3  1234 
Situation 2 élèves le professeur
didactique 4 :  1234 contrôle et observe les
15
Évaluation 2. On a 5  2 3  2 3  0 . En appliquant la erreurs commises et
formative problèmes qu’ils
propriété 8, on obtient ( √ ) ( √ ) rencontrent pour les
d'où ( √ ) remédier au cours de la
3. On a 5  5 3  5 3  0 donc 5  5 3    5 3  correction
2 2

- Correction par les élèves

   
2 2
d'où 5  5 3  25  3 donc 5  5 3  75 au tableau.

Démarche, gestion et Durée

Séance 10 Situations didactiques
modalités de travail (min)
Activité 9 : Comparaison des inverses - Lecture de l’activité :
1. On a 1  1  b  a -compréhension des
a b ab consignes.
2. b  a  0 puisque a  b -le professeur explique
3. On a 0  ab puisque a et b sont des nombres la tâche.
Situation
réels strictement positifs -Travail individuel ; en
didactique 1: 20
ba 1 1 1 1 binômes ou en petits
Activité 9 4. Donc  0 c’est-à-dire   0 donc  . groupes.
ab a b b a
Conclusion : Propriétés 9 -Recherche de la solution
Application: sur cahier de recherche.
0  45  340 et d’après la conclusion on a 1  1 - Le professeur examine
340 45 les productions des
 élèves et voit s’il y a
nécessité à d’autres
explications éventuelles.
-Correction collective au
tableau.
- Conclusion.
Propriété 9
a et b sont deux nombres réels positifs non nuls.
1 1 Résumé du cours qui peut
Situation Si a  b alors  être écrit au fur et à
didactique 2 : b a 5
mesure de l’activité ou
Trace écrite Exemple
après l’activité
1 1
On a 5  6 donc 
6 5
Exercice d’évaluation : -Objectif à évaluer:
Exercice15: Savoir comparer deux
Solution : inverses
1. On a 11  12 donc 11  12 -Travail individuel
et 3  5 donc 11  3  12  5 Au cours du travail des
Situation élèves le professeur
2. 0  11  3  12  5 . En appliquant la propriété
didactique 4 : contrôle et observe les
1 1 15
Évaluation 9, on obtient  erreurs commises et
formative 12  5 11  3 problèmes qu’ils
rencontrent pour les
remédier au cours de la
correction
- Correction par les élèves
au tableau
Selon les résultats des exercices d évaluation
Situation
l’enseignant(e ) propose une activité pour remédier
didactique 5 : 15
une erreur ou difficulté observée.
Soutien

Démarche, gestion et Durée

Séance 11 Situations didactiques
modalités de travail (min)
1 c
2 b
3 a-c
Situation 4 a-b -c
didactique 2 : 5 b
Travail individuel sur cahier. 20
Évaluation du 6 a-c
chapitre 7 b-c
8 a-c
9 a
10 b
Activité 1 :
Comparons les expressions suivantes :
Travail, des élèves, par
A   x  3 et B   y  5 ,
Situation binôme ou individuel sur
didactique 1 : Sachant que x  y . cahier de recherches.
Réponse de Ahlam est fausse puisque : 35
Activités de L’enseignant(e) dirigera
remédiation x  y entraine  x   y d'après ( cas particulier pro4) étape par étape les
Or 3  5 et d'après propriété 3 éléments de l’activité
on a  x  3   y  5
 C’est-à-dire : B  A.
Activité 2 :
Comparer 2 3 et 3 2 .
Activité 3 :
et sont deux nombres réels tels que .
1 1
Comparer et .
a b
Démarche, gestion et modalités de travail Durée
Séance 12 Situations didactiques
(min)
Situations Selon les résultats des exercices d évaluation formatives et évaluation du 55
didactiques : chapitre, l’enseignant(e ) propose des activités pour remédier les erreur ou
Soutien difficultés observées.
Démarche, gestion et Durée
Séance …. Situations didactiques
modalités de travail (min)
TICE -De préférence de
Les ‘objectifs de ce TP : réaliser TICE en
-Utilisation d’un tableur collaboration avec le
Situation -Savoir conjecturer un résultat a partir des calculs professeur de
didactique 2 : sur un tableur. l’informatique sur 55
TICE l’utilisation d’un tableur.
-La planification de cette
activité dépend des
besoins des élèves.