Linterview - BELARBI-Chaima

Lycée : La route d’Alger- Boussada.
Niveau : 1AS/ Tronc commun Lettres Enseignante :BELARBI Chaima
République Algérienne Démocratique et Populaire
Ministère de l’Education National
Direction de l’éducation de M’sila
Lycée la route d’Alger.
Boussaada -M’sila.
Préparation du projet didactique en vu d’obtention du :
C.A.P.E.S
Certificat d’Aptitude Professionnelle de l’Enseignement

Secondaire.
Réalisé par : Sous la direction de :
Mlle. BELARBI Chaima M. AOUN Mouhamed Said
Inspecteur de l’Education Nationale
Année scolaire: 2021/2022
Matière: Français Niveau: 1 année secondaire
Tronc Commun Lettres

Lycée : La route d’Alger- Boussada. Niveau : 1AS/ Tronc commun Lettres Enseignante :BELARBI Chaima
Projet I :
Réaliser une campagne d’information sur un thème

scientifique à l’intention des élèves du lycée à l’occasion
d’une journée nationale ou mondiale.
Objet d’étude II
L’interview
Séquence :
Produire une interview pour

informer
ANNEE SCOLAIRE : 2021/2022

L’interview :
Définition :
Une interview ou entrevue (terme plus courant au Québec) est un genre journalistique consistant en
un jeu de questions et de réponses à sens unique entre deux personnes, l'« intervieweur », qui pose les
questions (parfois selon le mode QQOQCCP) à l'« interviewé », qui répond. Il s'agit le plus souvent d'un
entretien entre un journaliste et une personne en vue, dans le but d'une diffusion publique.
Etymologie :
Le mot « interview » est à l'origine de l’anglais inspiré du mot français « entrevue ». Vers la fin
du XIXe siècle, le mot a été emprunté par le français et signifiait la même chose que « entrevue ». Il s'est par
la suite spécialisé pour désigner spécifiquement un échange de questions-réponses entre un journaliste et une
personne en vue. En français, il est le plus souvent considéré comme féminin et parfois masculin.
L’interview dans le programme algérien :
Le guide de professeur :
Les objets d'étude "interview", "entretien" sont des moyens qui permettent de voir se développer la
compétence de communication dans toutes ses composantes. Dans la mesure où ces objets d'étude mettent
face à face deux interlocuteurs clairement identifiés (statut social, rôle assigné dans l'échange c'est-à-dire
questionneur ou questionné), dans une situation particulière, et avec un objectif de communication établi, les
apprenants se représenteront mieux les contraintes sociales et pragmatiques de la communication.
Curriculum : Tableau synoptique : l’interview
Niveau discursif (savoir être) Niveau textuel (savoir faire) Niveau phrastique (savoirs)
 Inférer la visée du texte  La référence * Tournures syntaxiques impliquant
 Présence de deux situationnelle (je - vous- un rapport de dialogue
situations de ici - présent) -L’interrogation totale /
communication  La structure de partielle, l’interrogation
-Les interlocuteurs du l’interview (ouverture, rhétorique.
dialogue développement clôture) -L’injonction (impératif)
-Le dialogue coconstruit  Le questionnement -L’injonction atténuée
en direction de l’auditeur comme facteur de (emploi des verbes modaux
ou du lecteur séquentialisation de vouloir à l’impératif,
• Présence du chapeau l’interview pouvoir à la forme
dans l’interview écrite  Les marqueurs de interrogative ou des
comme verbalisation de la structure de l’échange (à tournures : vous serait-il
situation de dialogue. propos, au fait, alors….) possible de….)
• Les intentions Les marques de la langue * les marques personnelles
communicatives par orale je/vous/on (ambiguïté de « on »)
l’étude des actes de parole.  les niveaux de langue * les formules figées d’ouverture et
• La transparence, la de clôture d’un dialogue.
tension, la distance entre * les mots du discours témoignant
les interlocuteurs. de la fonction phatique.
* Les reformulatifs (en fait,
autrement dit, en d’autres termes,
finalement…)
Projet I : Réaliser une campagne d’information sur un thème scientifique à l’intention des élèves du lycée à
l’occasion d’une journée nationale ou mondiale.
Objet d’étude II : L’interview.
Séquence : Produire une interview pour informer.
Séance : Evaluation diagnostique de l’objet d’étude.
Objectifs :
 Evaluer les pré-requis des apprenants en rapport avec l’objet d’étude.
Moment Déroulement de la séance Temps

prévu
Activité01 :
Voici une interview réalisée par le journaliste de TF1 avec Messi le lendemain de
la signature de son contrat avec le Paris Saint –Germain.
- Reliez chaque question à sa réponse.
À 34 ans, vous J'ai des amis dans le vestiaire.

paraissez plus fort Quand je vois l'équipe, il y a une
que jamais. Quel est très bonne ambiance, une très
votre secret ? bonne cohésion.
1 a
Connaissez-vous déjà la Quand j’ai dû partir de Barcelone et
Activité01 France et plus qu’il a fallu choisir un nouveau club,
particulièrement Paris j’ai pris en compte le contexte et la 1h
? qualité de l’équipe.
2 b
Quels rôles ont eu
Neymar et Mbappé Je suis déjà venu ici plusieurs fois
dans votre venue ? avec ma famille. Je me suis
promené comme un touriste. Mais
3 aujourd’hui, j’ai hâte de découvrir
Pourquoi avoir la vie quotidienne à Paris.
choisi le PSG ?
c
4 Merci à vous.
Merci beaucoup
d
5 Je ne crois pas qu'il y ait de secret.
C'est avant tout le travail. Il faut
aussi avoir de la motivation, se
mettre de nouveaux objectifs et
arriver préparé pour répondre à ces
nouveaux défis.
e
Solution : 1-e/2-c/3-a/4-b/5-d
Activité02 : complétez le dialogue suivant

Chez le médecin :
…………….…… Bonjour, Merci.

……………………
J’ai des douleurs au

………………………
ventre au niveau de
………………………
l’estomac.
……………………… Non, ce n’est pas

Activité02 :
……………………… tout le temps, c’est
…………….. surtout après manger.
Ce n’était pas très

………………………… fort au début, mais
……………………… depuis quelques
jours, c’est devenu
très aigu.
………………………… C’était il y a deux

………………………… mois environ.
…………………..…
……………………… Ma chemise ?
……………………… D’accord je vais
….. l’enlever.
Réponses
Réplique 01: Bonjour, installez- vous.
02 : Alors, qu’est-ce qui vous amène ?
03: Vous avez mal en permanence ?
04: Comment est la douleur ?
05: Quand ont commencé les premières douleurs ?
06: Bien on va regarder ça. Enlevez votre chemise et allongez-vous.
Séance : Mise en place de la séquence.
Objectifs :
 Analyser l’intitulé de la séquence afin d’expliquer son objectif.

 Lancer la production écrite.

prévu
Objet d’étude : L’interview.
Séquence :
Produire une interview pour informer.
Explication
Un genre
de
journalistique Le but de l’interview
l’objectif 30
consistant en un jeu de est d’obtenir des
de la - Rédiger question/réponse à
minutes
séquence informations de la
- Ecrire. sens unique entre 2
part de la personne
personnes.
qui répond.
Visée communicative : Informer le public de la vie personnelle ou

professionnelle de la personne interviewée ou d’un sujet donné. .
Sujet :
Lancement « A l’occasion de la journée nationale du savoir (16 avril), les administrateurs de

de la la page facebook de votre lycée vous ont chargé de réaliser une interview relative
production au domaine médical (Maladies chroniques ou psychologiques).
écrite. - Rédigez une interview avec un spécialiste de ce domaine en lui demandant 30
des informations diverses (définition, causes, symptômes, moyens de minutes
transmission, moyens de prévention…etc. » .
Séance : Compréhension de l’oral
Support : Audio : CEA recherche :« L’autisme et l’imagerie cérébrale » Interview avec DR. Josselin
Houenou.
Compétence à installer :
 Ecouter une interview afin de distinguer ses constitutifs.
Objectifs A la fin de la séance, l’apprenant serait capable de :
 Ecouter une interview et repérer les informations essentielles. .

 Distinguer les éléments constitutifs de la situation de communication.
 Découvrir l’intersubjectivité des interlocuteurs
 Identifier les différents types de phrases utilisés.
 Identifier le procédé de reformulation.
 Identifier les registres de langues utilisés dans une interview.

prévu
Pré-écoute. - Connaissez-vous l’autisme ? Avez-vous des informations sur ce sujet ? 5
Minutes
Activité01 :
A- Quel est le type de ce document ?
Il s’agit d’une interview.
- Combien de personnes avez-vous entendu dans ce document sonore ?

Première Dans le document il y a deux personnes : 15
écoute Le journaliste l’intervieweur Minutes
Josselin Houenou l’interviewé
B- Complétez le tableau suivant :

Qui ? A qui ? Sa De Comment ? Pourquoi ?
profession quoi ?
Journaliste Josselin Medecin De A travers une Pour informer
Houenou psychiatre l’autisme interview les .
téléspectateurs
Activité02 : complétez le tableau suivant :

La définition La catégorie Ses caractéristiques Le rôle de
touchée par l’imagerie
l’autisme cérébrale
Deuxième L’autisme est un Les enfants - Anomalie de la Elle permet de
écoute trouble communication. comprendre que 30
neurologique - Souffrance des l’autisme est lié minutes
comportements aux neurones.
stéréotypés.
Activité 03 : répondez par vrai ou faux

a- Les enfants autistes ont la même forme du cerveau que les enfants sains.
Faux
b- Les enfants autistes ont généralement le cerveau plus petit et les adultes
autistes ont un cerveau plus grand que les personnes saines.
Faux
c- Tous les enfants autistes sont les mêmes.
Faux
d- L’autisme est un trouble hétérogène.
Vrai
Activité04 :
 Les phrases utilisées par le journaliste sont des phrases :
A- Déclaratives ? B- Exclamatives ? C- Interrogatives ?
 Les phrases utilisées par le médecin sont des phrases :

A- Déclaratives ? B- Exclamatives ? C- Interrogatives ?
 Justifiez vos réponses à l’aide d’un exemple
Activité05 :
Relevez du texte :
Les pronoms personnels utilisés Vous, nous, il.
Un procédé explicatif. Reformulation :
« Neurones de développement ou
développement cérébral »
Activité 04 :
Voici une liste de mots utilisés dans le document : « euuuh, bah, ouais, ….etc. ».
 Justifiez leur emploi.
Ces mots utilisés font partie du langage parlé car il s’agit d’une interview
orale non écrite.
Post – 10
écoute Moment d’évaluation : minutes
 A l’aide de vos prises de notes et des activités réalisées quels sont les
éléments constitutifs de l’interview ?
Interview
Questions
Journaliste DR. Josselin
S’adresse à
Houenou.
Réponses
Phrases interrogatives Phrases déclaratives

Séance : Compréhension de l’écrit.
Support : INTERVIEW : "Nous sommes dans une légère phase de reprise de la COVID", indique l'ARS du
Tarn-et-Garonne.
 Lire et comprendre une interview pour enrichir son lexique.
Objectifs : A la fin de cette séance l’élève serait capable de :
 Relever les informations essentielles du texte.

 Identifier la double situation d’énonciation.
 Distinguer les types d’interrogation.
 Identifier la visée informative de l’interview.
 Identifier les éléments constitutifs de l’interview (Titre, chapeau, formules d’ouverture et de clôture,
répliques).

prévu
Mise en - Pensez-vous que la crise sanitaire est bien finie et que la COVID19 ne 5
situation menace plus le monde ? Minutes
1-Exploitation des éléments paratextuels :

 Quels sont les éléments paratextuels de ce texte ?
Titre : INTERVIEW : "Nous sommes dans une légère phase de reprise de la
Exploitation COVID", indique l'ARS du Tarn-et-Garonne.
des éléments Source : Journal ‘LA DEPECHE’ publié le 03/11/2021. 5
paratextuels Minutes
Chapeau : Quelques lignes écrites en italique.
Il donne quelques informations sur la profession de l’interviewée.
Une photo : Un homme bien habillé (costume, cravate et lunettes de vue).

L’interviewé.
Image du texte : Le texte est sous forme de question/ réponse.
Ecrit en colonnes.
1-Formulation des hypothèses de sens :

 D’après les éléments paratextuels, quel serait le thème de ce texte ?
Recherche 10
et 2-Lecture silencieuse et consignée : Minutes
investigation Lisez attentivement le texte en soulignant tous les mots interrogatifs utilisés.
3-Vérification des hypothèses de sens.

Activité 01 :
Qui parle dans ce texte ? A qui s’adresse-t-il ? Quel est le thème traité ?
Vous
Questions
Le journaliste David 35
S’adresse à Billetorte minutes
Réponses
Intervieweur interviewé
Nous
Public (Lecteurs du journal).

Mise en
commun Activité 02 : répondez par vrai ou faux
e- Selon le délégué départemental de l’Agence Régionale de Santé, il n’y
aura pas une cinquième vague de la COVID19. Faux.
f- Les habitants du département Tarn-et-Garonne refusent de prendre le

vaccin contre la COVID19. Faux.
g- En hiver, Coronavirus sera moins dangereux. Faux.
h- Les centres de vaccination ont fermé parce que la majorité des habitants
été vaccinée. Vrai.
i- Dans cette interview, interviewé nous a informé de sa vie personnelle.
Faux.
Activité 03 :
 Dites par quel moyen les questions (2-3-6) sont posées puis précisez le
type de chaque interrogation :
Interrogation Moyen Réponse Type

1 Inversion sujet-verbe Oui Interrogation
Totale
3 Tonalité Oui I.Totale
7 Mot interrogatif Parce qu’ils I.Partielle

fonctionnent
moins
Interrogation
Totale partielle
Réponse : Oui/Non On ne peut pas répondre ni par oui ni non

Activité 04 :
 Relevez du document :
Les formules d’ouverture de - Bonjour monsieur
l’interview
les formules de clôture de - Merci beaucoup monsieur pour
l’interview cette interview
(A votre service)
Activité05 :
 Quelle est la visée communicative de l’auteur ?
Informer sur l’évolution de la COVID19 dans le département français

Tarn et Garonne. .
5
minutes
Synthèse Synthèse :
 Complétez le texte lacunaire par les mots suivants :
Questions- Informe- Une interview- L’intervieweur - Interviewé- Publié -
Article de journal.
Ce texte est un …….……… présenté sous forme d’………… …….. dans le

journal ‘LA DEPECHE’ le 03Novembre 2021.
Dans cette interview, le journaliste (……………) pose des ………….. à son
…………….. David Billetorte. Ce dernier ……… les lecteurs sur l’évolution de
la COVID19 dans le département français.
Article de journal- une interview- Publié- L’intervieweur-Questions-

Interviewé. Informe.
INTERVIEW : "Nous sommes dans une légère phase de reprise de la COVID", indique l'ARS du
Tarn-et-Garonne
Délégué départemental de l’Agence Régionale de Santé, David Billetorte fait

le point sur l’évolution du COVID19. Comme presque partout, Le Tarn-et
Garonne n’échappe pas à une reprise de l’épidémie. Interview.
Bonjour monsieur, pouvez-vous nous faire un Et pour les troisièmes doses pour les
point sur la situation. Constatez-vous un rebond personnes de plus de 65 ans et les personnes
de l’épidémie ? souffrant de pathologies à risques ?
Oui, il y a une reprise de l’épidémie depuis une Dans le département, plus de 12 000 personnes
semaine au niveau régional et le Tarn-et-Garonne n’y ont actuellement bénéficié de cette campagne
échappe pas.…. de rappel.
Avez-vous eu des clusters à déplorer ces dernières Vous avez également mis en place un
semaines ? numéro vert pour les personnes de plus de
La dernière date du mois d’octobre. Plusieurs cas ont 80 ans…
été détectés chez des résidents, mais il n’y a eu Nos aînés sont les plus vulnérables et certains
aucune forme grave, ce qui démontre toute la ne sont pas vaccinés. Même si le chiffre est
pertinence du vaccin. faible, on se doit de proposer les modalités les
plus souples pour les personnes isolées. Sur un
Vous craignez une cinquième vague ? simple appel, elles peuvent être vaccinées à
C’est possible mais on pense qu’elle sera d’une domicile
nature différente, elle sera moins forte. Le .
relâchement des mesures barrières et les autres virus Pourquoi commencez-vous à fermer des
liés à la période hivernale (grippe, bronchiolite…) centres de vaccination ?
peuvent s’avérer complexes à gérer. L’hiver sera Parce qu’ils fonctionnent moins, les centres de
source d’enjeux. grande capacité n’ont pas vocation à rester
ouverts. Cinq autres centres sont accessibles
Où en est-on de la vaccination dans le (…) et nous pouvons compter sur les
département ? professionnels de santé, médecins,
91 % de la population adulte sont vaccinés. Pour les pharmaciens, laboratoires et Maisons de santé.
jeunes de 12 à 17 ans, 71 % ont reçu une dose et 67 C’est un rééquilibrage qui va s’opérer.
% le schéma complet. Il y a eu quelques points de
décalage par rapport à la moyenne nationale, mais la Merci beaucoup monsieur pour cette
situation s’améliore depuis la rentrée scolaire. Il y a interview
encore une marge de progression et j’invite les jeunes A votre service.
à saisir l’occasion des vacances pour se faire
vacciner.
https://www.ladepeche.fr. publié le
03/11/2021
(adapté)
Séance : Compréhension de l’écrit.
Support : Connaissez-vous la misophonie ?
 Lire et comprendre une interview pour dégager son plan.
Objectifs : A la fin de cette séance l’apprenant serait capable de
 Relever les informations essentielles du texte.

 Etudier les marqueurs formels de l’intervieweur et de l’interviewé pour identifier leurs statuts
respectifs.
 Etudier l’emploi de l’impératif dans une interview.
 Identifier l’intersubjectivité dans une interview.
 Dégager le plan du texte.

prévu
Mise en Dans votre vie quotidienne, quels sont les sons qui vous dérangent le plus et que 5
situation vous ne supportez pas ? Minutes
1-Exploitation des éléments paratextuels :

 Quels sont les éléments paratextuels de ce texte ?
Titre : Connaissez-vous la misophonie ?
Exploitation 5
des éléments Source : Thomas JOUHANNAUD, « Le journal du centre », Publié le Minutes
paratextuels 04/07/2019.
Chapeau : quelques informations sur la misophonie.
Photo : Un homme qui porte un livre intitulé les misophones.
Image du texte : Le texte est sous forme d’une interview.
Recherche 1-Formulation des hypothèses de sens : 10

et  D’après les éléments paratextuels, quel serait le thème de ce texte ? Minutes
investigation 2-Lecture silencieuse et consignée :
Lisez attentivement le texte en soulignant tous les pronoms personnels utilisés.
3-Vérification des hypothèses de sens.
Activité 01 :
Mise en Complétez les tableaux suivants :
commun 1- 35
Qui parle ? A qui ? De Quand ? Comment ? Pourquoi ? minutes
quoi ?
Le journaliste Bruno La 2 juillet A traves Pour
Thomas Salomone misophonie 2019 des informer
JOUHANNAUD questions et sur
des misophonie
réponses
2-
Définition de la Quelques sons Raison pour laquelle

misophonie insupportables à M.Salomone a écrit
entendre son livre.
c’est la haine du son. L’aspiration de liquides, Parce qu’il est
Un trouble raclement de gorge, se misophone.
neuropsychique couper les ongles,
rarement diagnostiqué mâcher le chewing-
gum, manger, boire,
respirer, taper sur un
clavier d'ordinateur, le
tic-tac d'une
horloge…….
Activité03 :
- Quel est le pronom personnel utilisé par le journaliste pour désigner son
interviewé ? Justifiez son emploi.
Le Journaliste S’adresse à Bruno

Salomone
Par le pronom personnel « Vous »
Pour faire signe de respect envers la personne interviewée.

 Pourquoi les marques de l’oral sont effacées dans ce texte ?
Les marques de l’oral sont effacées car il s’agit d’un texte
formel et d’une interview écrite dans un journal.
Activité04 :
Observez la phrase suivante :
Dites nous si certains puissent être atteints de misophonie sans le savoir.
Quel est le mode du verbe souligné ? Quels sont les valeurs de ce mode ?.
Le verbe ‘dire’ est au mode impératif.
Rappel :
L’impératif :
Un mode qui permet d'exprimer un ordre, donner un
conseil ou faire une suggestion. Il se conjugue seulement
avec les pronoms personnels suivants : Tu- Nous- Vous.
Un ordre Une demande
Arrête Aide-moi.
L’impératif
Un conseil Interdiction
Repose-toi. Ne touche pas !

Synthèse : Faites le plan de cette interview.

5
Introduction minutes
- Définition de la misophonie
Synthèse Développement
- Le rapport de l’écrivain avec la misophonie
- La détection de la maladie de la misophonie.
conclusion
- Le but de l’écriture du roman « Les misophones »
- Remerciement
Support :
Connaissez-vous la misophonie ?
Qu’est-ce que « la misophonie » ? La misophonie est littéralement la haine
des sons, tous ces petits bruits parasites du quotidien. Nombreux sont ceux qui
ne leur prêtent pas attention, tandis que d'autres ne les supportent pas. Bruno
Salomone, parle aujourd’hui le 2 juillet 2019 aux lecteurs du journal du
centre de son dernier roman, "les Misophones" où il va nous expliquer de quoi
s’agit-il « la misophonie »
Bonjour M.Salomone, nous sommes très Dites nous si certains puissent être atteints de
heureux de vous avoir ici avec nous. Vous misophonie sans le savoir? À quel moment peut-on
êtes l’auteur de ce fameux roman : « les se considérer misophone ?
misophones », tout d’abord, est-ce que vous Oui évidemment, en plus je pense qu’on est tous un
pouvez nous expliquer cet intitulé ? peu misophones, mais à échelles différentes.
Généralement Les individus atteints de misophonie sont
Bonjour, merci à vous pour m’avoir invité. le plus souvent agacés, voire enragés par des sons
Tout d’abord, on veut dire par « les spécifiques, des bruits dits « normaux », par exemple :
misophones », les personnes atteintes de cette l'aspiration de liquides, raclement de gorge, se couper
maladie appelée « la misophonie », les ongles, se brosser les dents, le bruit d'une fourchette
littéralement c’est la haine du son, elle est un sur les dents, les grincements, mâcher le chewing-gum,
trouble neuropsychique rarement diagnostiqué manger, boire, respirer, taper sur un clavier
caractérisé par des états psychiques forts et d'ordinateur, mais aussi le clic de la souris d'ordinateur,
désagréables (colère, haine, anxiété, rage, le tic-tac d'une horloge, …etc.
dégout) déclenchés par des sons spécifiques.
L'intensité des sons peut être élevée ou faible. Est-ce que vous pensez que votre roman pourrait
permettre aux gens de comprendre ce que vit un
Quel est votre rapport à la misophonie ? misophone?
Est –ce que vous êtes misophone ? C'est ce que j'espère, en fait c’est le premier pas vers
l’écoute et la compréhension des personnes
Oui, je suis misophone c’est pour cette raison misophones.
que j’ai décidé de raconter dans mon roman les
aventures des deux misophones. En fait, ce Et c’est ce que nous espérons tous, connaitre et
terme est très récent, il date des années 2000 et
faire comprendre cette maladie mal connue aux
les Misophones est le premier ouvrage qui gens. Merci d'être avec nous aujourd'hui M. Bruno
aborde réellement ce sujet. Salomone, Nous vous souhaitons beaucoup de succès
dans votre carrière.
Merci à vous de m’avoir invité.
Thomas JOUHANNAUD, « Le journal du centre », Publié le 04/07/2019.
Séance : Production de l’oral
 Produire oralement une interview pour informer sur un sujet donné. .

prévu
Sujet :
Lecture et « vous êtes journaliste et on vous a chargé de faire une interview avec une
analyse du personne célèbre (un savant, un homme d’affaire, un joueur, un artiste, un 5
sujet influenceur dans les réseaux sociaux…etc.). Minutes
- Jouez une interview avec votre camarade dans laquelle vous allez
interroger cette personne sur différents sujets qui concernent son
domaine.
Elaboration Plan
du plan - Introduction
 Formules d’ouverture de l’interview 5
- Développement Minutes
 Questions signifiantes et pertinentes + les réponses.
- Conclusion
 Formules de clôture de l’interview.
Rappel  Rappel des critères de réussite d’une interview.

5
Minutes
 Moment de présentation et d’évaluation des expressions orales.
Moment d’
expression
40
minutes
Séance : Préparation à l’écrit.
 Préparer l’apprenant à rédiger une interview pour informer.
Objectifs
 Employer correctement les mots interrogatifs.

 Savoir poser des questions correctement.

prévu
Activité 01 :
Liez chaque mot interrogatif avec son utilisation.
Mot interrogatif Utilisation

Activité01 - Où? - Le temps.
- Quand ? - La vérification 25
- Pourquoi ? - Le lieu. minutes
- Est-ce que ? - La quantité.
- Par quoi ? - L’origine.
- Combien ? - La cause.
- D’où ? - La manière.
- Comment ? - L’objet
Activité02 :
 Complétez le dialogue suivant :
Sami : ……………………………………………………..?
Maria : Le week-end ? Le samedi, j’ai ma leçon de guitare. Après, je vais

souvent au cinéma avec des amis
Sami : …………………………………………………….. ?
Maria : Non, je fais de la guitare folk.

25
Activité0 2 Sami :………………………………………………………. ? minutes
Maria : Le dimanche, je fais la grasse matinée et puis je fais le ménage.

Mais, s’il fait beau, je préfère aller à la montagne.
Et vous…………………………………………………… ?
Sami : Moi, je travaille le samedi. Mais, le samedi soir, je sors souvent avec
mes collègues après le travail.
Maria : …………………………………………………………… ?
Sami : Non, heureusement. Alors le dimanche matin, moi aussi, je fais la

grasse matinée et l’après-midi, je vois des amis ou je fais du
shopping.
Séance : Production de l’écrit.
 Produire une interview pour informer.
Objectifs
 Relire et analyser le sujet inducteur.
 Co élaborer le plan de la rédaction.
 Co élaborer la grille de l’autoévaluation.
prévu
Sujet :
« A l’occasion de la journée nationale du savoir (16 avril), les administrateurs de
la page facebook de votre lycée vous ont chargé de réaliser une interview relative
Relecture et au domaine médical (Maladies psychologiques ou chroniques.). 5
analyse du - Rédigez une interview avec un spécialiste de ce domaine en lui minutes
sujet demandant des informations diverses (Définition, causes, symptômes,
moyens de prévention…etc.) ».
Chapeau :
Elaboration  Quelques informations sur l’interviewé, le temps et le lieu de la
du plan de réalisation de l’interview.
rédaction Introduction 10
 Formules d’ouverture de l’interview. minutes
Développement :
 Questions pertinentes et signifiantes+ ses réponses.
Conclusion
 Formules de clôture de l’interview.
Grille d’autoévaluation :
Critère Oui Non

Elaboration 1-Je commence mon interview par un chapeau pour annoncer le
de la grille sujet.
d’auto- 2- Je commence mon interview par des formules d’ouverture et 35
évaluation je la termine par des formules de clôture. minutes
3- Je pose des questions pertinentes et signifiantes.
4- J’emploie les deux types d’interrogation.

5- J’emploie le pronom personnel « vous » pour m’adresser à
mon interlocuteur.
7- J’emploie les deux types d’interrogation (totale et partielle).
8- J’utilise de manière adéquate les signes de ponctuation pour

faciliter la lecture de mon écrit.
9- Je fais attention à l’orthographe des mots et au respect des

règles d’accord
Séance : Production de l’écrit.
Objectif :
 Produire une interview pour informer.

prévu
 Rappel du sujet :
la page facebook de votre lycée vous ont chargé de réaliser une interview relative
au domaine médical (Maladies psychologiques ou chroniques.).
- Rédigez une interview avec un spécialiste de ce domaine en lui
demandant des informations diverses (Définition, causes, symptômes,
moyens de prévention…etc.)». 15
Rappel minutes
 Rappel du plan :
Chapeau :
 Quelques informations sur l’interviewé, le temps et le lieu de la
réalisation de l’interview.
Introduction
 Formules d’ouverture de l’interview.
Développement :
 Questions pertinentes et signifiantes+ ses réponses.
Conclusion
 Formules de clôture de l’interview
 Rappel des critères de réussite
 Distribution des copies du premier jet.

Moment de
rédaction  Autoévaluation. 40
minutes
 Amélioration et réécriture .
Séance : Compte rendu de la production de l’écrit.
 Co-évaluer et co-améliorer une production écrite.
Objectifs :
- Analyser et améliorer une production écrite.
- S’autoévaluer.

prévu
 Rappel du sujet :
Rappel la page facebook de votre lycée vous ont chargé de réaliser une interview relative 5
au domaine scientifique médical (Maladies psychologiques ou chroniques.) minutes
- Rédigez une interview avec un spécialiste de ce domaine en lui
demandant des informations diverses (Définition, causes, symptômes,
moyens de transmission et de prévention ».
Remarques  Remarques d’ordre général : 5

d’ordre - Nombre de copies remises. minutes
général - Respect de la consigne.
- Qualité des productions (remarques positives et négatives)
- Erreurs récurrentes.
 Production à améliorer
Evaluation « …………………………………………………………………………………
et …………………………………………………………………………………… 40
amélioration …………………………………………………………………………………… minutes
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………… »
Moment  Distribution des copies des apprenants. 5

d’auto-  Autoévaluation à l’aide de la grille d’autoévaluation. minutes
évaluation
Séance : Remédiation.
- Remédier les erreurs des apprenants.

prévu
Activités  Des activités visant à remédier les erreurs et les besoins des apprenants A
récurrentes et recensées tout au long des séances d’apprentissage. programm
er
(A programmer)
Séance : Fait poétique
 Chanter.
KIDS UNITED - L'Oiseau Et l'Enfant
Comme un enfant aux yeux de lumière

Qui voit passer au loin les oiseaux
Comme l'oiseau bleu survolant la Terre
Vois comme le monde, le monde est beau
Beau le bateau, dansant sur les vagues
Ivre de vie, d'amour et de vent
Belle la chanson naissante des vagues
Abandonnée au sable blanc
Blanc l'innocent, le sang du poète
Qui en chantant, invente l'amour
Pour que la vie s'habille de fête
Et que la nuit se change en jour
Jour d'une vie où l'aube se lève
Pour réveiller la ville aux yeux lourds
Où les matins effeuillent les rêves
Pour nous donner un monde d'amour
L'amour c'est toi, l'amour c'est moi
L'oiseau c'est toi, l'enfant c'est moi
Moi je ne suis qu'une fille de l'ombre
Qui voit briller l'étoile du soir
Toi, mon étoile qui tisse ma ronde
Viens allumer mon soleil noir
Noire la misère, les hommes et la guerre
Qui croient tenir les rênes du temps
Pays d'amour n'a pas de frontière
Pour ceux qui ont un cœur d'enfant
Comme l'oiseau bleu survolant la terre
Nous trouverons ce monde d'amour
L'amour c'est toi, l'amour c'est moi
L'oiseau c'est toi, l'enfant c'est moi
Comme l'oiseau bleu survolant la terre
Beau le bateau, dansant sur les vagues
Ivre de vie, d'amour et de vent
Belle la chanson naissante des vagues

Linterview - BELARBI-Chaima

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Lycée : La route d’Alger- Boussada.

Niveau : 1AS/ Tronc commun Lettres Enseignante :BELARBI Chaima

République Algérienne Démocratique et Populaire

Ministère de l’Education National

Direction de l’éducation de M’sila

Lycée la route d’Alger.

Préparation du projet didactique en vu d’obtention du :

Certificat d’Aptitude Professionnelle de l’Enseignement

Réalisé par : Sous la direction de :

Mlle. BELARBI Chaima M. AOUN Mouhamed Said

Inspecteur de l’Education Nationale

Année scolaire: 2021/2022

Matière: Français Niveau: 1 année secondaire

Tronc Commun Lettres

Réaliser une campagne d’information sur un thème

Produire une interview pour

ANNEE SCOLAIRE : 2021/2022

L’interview dans le programme algérien :

Curriculum : Tableau synoptique : l’interview

 Evaluer les pré-requis des apprenants en rapport avec l’objet d’étude.

Moment Déroulement de la séance Temps

À 34 ans, vous J'ai des amis dans le vestiaire.

Activité02 : complétez le dialogue suivant

…………….…… Bonjour, Merci.

J’ai des douleurs au

……………………… Non, ce n’est pas

Ce n’était pas très

………………………… C’était il y a deux

 Analyser l’intitulé de la séquence afin d’expliquer son objectif.

Moment Déroulement de la séance Temps

Visée communicative : Informer le public de la vie personnelle ou

Lancement « A l’occasion de la journée nationale du savoir (16 avril), les administrateurs de

 Ecouter une interview afin de distinguer ses constitutifs.

Objectifs A la fin de la séance, l’apprenant serait capable de :

 Ecouter une interview et repérer les informations essentielles. .

Moment Déroulement de la séance Temps

- Combien de personnes avez-vous entendu dans ce document sonore ?

B- Complétez le tableau suivant :

Activité02 : complétez le tableau suivant :

Activité 03 : répondez par vrai ou faux

 Les phrases utilisées par le médecin sont des phrases :

Phrases interrogatives Phrases déclaratives

 Lire et comprendre une interview pour enrichir son lexique.

Objectifs : A la fin de cette séance l’élève serait capable de :

 Relever les informations essentielles du texte.

Moment Déroulement de la séance Temps

1-Exploitation des éléments paratextuels :

Une photo : Un homme bien habillé (costume, cravate et lunettes de vue).

1-Formulation des hypothèses de sens :

3-Vérification des hypothèses de sens.

Public (Lecteurs du journal).

f- Les habitants du département Tarn-et-Garonne refusent de prendre le

g- En hiver, Coronavirus sera moins dangereux. Faux.

i- Dans cette interview, interviewé nous a informé de sa vie personnelle.

Interrogation Moyen Réponse Type

7 Mot interrogatif Parce qu’ils I.Partielle

Réponse : Oui/Non On ne peut pas répondre ni par oui ni non

Informer sur l’évolution de la COVID19 dans le département français

Ce texte est un …….……… présenté sous forme d’………… …….. dans le

Article de journal- une interview- Publié- L’intervieweur-Questions-

Délégué départemental de l’Agence Régionale de Santé, David Billetorte fait

 Lire et comprendre une interview pour dégager son plan.

Objectifs : A la fin de cette séance l’apprenant serait capable de