Lycée 

: Ould Bbraham Md Arezki Niveau : 2AS Projet : 2

Compétence : Compréhension de l’écrit.
Objectif de la séance : Lire le texte pour le comprendre, dégager ses caractéristiques et son plan.

Texte support : « Contre la peine de mort », D’après Thérèse-Abelle Saulnier « Abolition » 18-12-2007.

Texte :

Contre la peine de mort

La société a-t-elle le droit de condamner à mort ceux qui violent ses lois qui portent atteinte à leur prochain ? Peut-on venger le
crime illégal par le meurtre légal ?

Nous pensons que la peine de mort est immorale et illogique parce que, d’abord, toute exécution d'un être humain viole par deux
fois la Déclaration Universelle des Droits de l'Homme: Article 3: « Tout individu a droit à la vie, à la liberté et à la sûreté de sa
personne » et article 5 : « Nul ne sera soumis à la torture ni à des peines ou traitements cruels, inhumains et dégradants ».

Certainement, le châtiment devrait correspondre au crime. Mais dans les sociétés civilisées, nous rejetons la loi du Talion, qui
consiste à infliger au criminel ce qu'il a fait subir à sa victime. On ne viole pas un violeur comme on ne met pas le feu à la maison
d'un incendiaire. De plus, la nécessité des peines dépend de leur efficacité. Si une peine n'atteignait pas le but qu'on propose en
l'infligeant, à coup sûr elle ne serait pas nécessaire.

De même, la cruauté du châtiment infligé au condamné n'efface pas la souffrance de la victime et de sa famille, toutes les
méthodes d'exécutions sont cruelles : lapidation, décapitation, pendaison, électrocution et même l'injection létale. La cruauté de la
peine de mort ne se limite pas au seul moment de l'exécution. Mais elle touche également au niveau du moral. Son horreur
exceptionnelle réside dans le fait qu'à partir du moment où la condamnation est prononcée, le prisonnier doit vivre dans la
perspective d'être emmené pour être exécuté. Enfin, la peine de mort : est un acte de violence qui engendre d'autres violences, une
étude prouve qu'au Texas : l'Etat qui a exécuté le plus de prisonniers est également l'Etat qui connaît la plus forte augmentation du
nombre de meurtres.

Ceux qui jugent et condamnent disent que la peine de mort est nécessaire, je pense que ni l'un ni l'autre a le droit de mettre fin à
une vie, la société ne doit pas punir mais elle doit corriger pour améliorer.

D’après Thérèse - Abelle Saulnier "Abolition" 18 - 12 – 2007

I. Activités de lecture :
Objectif :lire pour anticiper sur le sens du texte.

Consigne 1 : Observez le texte puis dégagez ses éléments périphériques et interprétez-les afin de formuler des hypothèses
au sujet du genre littéraire en question dans le texte.

Consigne 2 : Lisez le texte silencieusement afin de vérifier les hypothèses de sens formulées au préalable et tâchez de
relever tous les mots ou expressions appartenant au champ lexical de « La peine de mort ».

 ……………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………….

Consigne 3 : Complétez le tableau d’énonciation suivant à partir du texte :

Qui écrit ? A l’intention de qui ? A quel sujet?

(Vérification des hypothèses de sens.)

II. Activités de compréhension :

Objectif :lire pour construire des unités de sens.
Consigne 1 : Dans ce texte, l’auteur :

a) Plaide une cause ;

b) Dénonce un fait ;
c) Raconte une histoire.
- Cochez la bonne réponse.
Consigne 2 : Répondez aux questions suivantes à partir du texte.

1. Quel est le thème développé par l’auteur dans le texte ?

 ……………………………………………………………………………………………………………………..
2. A quelle question ce texte répond-t-il ?
 ……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………...
3. Que représente le dernier paragraphe du texte ?
 ……………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……..

III. Activités de langue :

Objectif  : lire pour étudier un ou des faits de langue investis dans le texte en relation avec la visée.
Consigne 1 : L’auteur s’implique-t-il dans son discours ? Justifiez votre réponse en complétant le tableau ci-dessous.
 ………………………………………………………………………………………………………………
Indices explicites Indices implicites
Pronoms personnels Les modalisateurs
Adjectifs Adverbes Noms Verbes
qualificatifs

Consigne 2 :
1. Identifiez la thèse défendue par l’auteur.
 …………………………………………………………………………………………………………………………………….
2. Résumez les arguments avancés par l’auteur pour défendre sa thèse.
 Les arguments avancés par l’auteur sont :
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………….........................................................
3. Par quoi sont introduits ces arguments et comment les appelle-t-on ?
 Ils sont introduits par : …………………………………………………………………………………………………………
 On les appelle ………………………………………………………………………………………………………....................
Consigne 3 : « Certainement, le châtiment devrait correspondre au crime. Mais dans les sociétés civilisées, nous rejetons la loi du
Talion, qui consiste à infliger au criminel ce qu'il a fait subir à sa victime»
a) Quel est le rapport logique exprimé dans cette phrase.
 ………………………………………………………………………………………………………………………..
b) Remplacez-le avec un autre articulateur exprimant le même rapport logique. Faites les transformations nécessaires.
 ……………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………….
Consigne 4 : Relevez tous les articulateurs logiques présents dans le texte et classez-les dans le tableau suivant :
La cause La condition L’opposition Le but

IV. Activité de synthèse : Dégagez le plan du texte en complétant le tableau ci-dessous.

Objectif :lire pour dégager le plan du texte .

Problème posé
Thèse

Argument 1

Argument 2

Argument 3

Argument 4

Conclusion
Opinion de l’auteur