I.

L'approche communicative

1.Relation Pédagogique
Origine britannique suivant la remise en cause de l'approche situationnelle vers 1965-1975;
coïncide avec la linguistique de Chomsky et la psychologie cognitive; représente la
convergence de plusieurs courants modernes; 1972 Le Conseil de l'Europe des cours de
langue pour les adultes; centrée sur les désirs et les besoins de l'apprenant; la question du
perfectionnement des enseignants qui ne maîtrisent pas toujours parfaitement la L2; un
mouvement trop récent pour le critiquer pleinement.

2. Objet
L'approche communicative nature de la langue: vue avant tout comme un instrument de
communication ou d'interaction sociale; les aspects linguistiques contribuent à "la
compétence de communication"; la connaissance du vocabulaire et de la grammaire est
nécessaire mais non suffisante pour la communication nature de la culture: elle est surtout la
vie quotidienne, y compris le comportement non verbal aussi bien que toute communication
linguistique.

3. Sujet
Nature de l'apprentissage: il ne s'agit pas de former un ensemble d'habitudes; un processus
créateur et actif; la théorie des 'schèmes -le rôle des connaissances antérieures qui peuvent
être obstacles à l'apprentissage Rôle de l'apprenant il est un 'communicateur' ou partenaire
dans la négociation du sens ou du message communiqué; il est en grande partie
responsable de son propre apprentissage.

4. Agent
Rôle de l'enseignant; un "modèle facilitateur, organisateur, conseiller, analyste ou co-
communicateur" selon l'approche; doit développer et maintenir chez le S une attitude
positive, créer un environnement riche et varié ; rendre l'apprentissage "signifiant" Rôle du
matériel didactique: recours en tant que possible à des documents "authentiques," non
conçus pour une classe de L2; choix de documents dépend des intérêts de l'apprenant.

II. La méthode situationnelle

1.Relation Pédagogique
Origine remonte aux années 1920-1930; les fondements scientifiques d'une approche orale
qui ne repose pas (comme fait la méthode directe) sur l'intuition; l'objectif général visé est la
communication orale; l'enseignement commence avec la communication orale; la lecture et
l'écriture qu'apres des bases grammaticales et un vocabulaire suffisants; fondée sur les
postulats de la psychologic behavioriste et l'universalité des structures linguistiques;
aujourd'hui, on questionne ces postulats.

2.Objet
Nature de la langue: vue essentiellement comme un phénomène oral, et c'est le cadre
syntaxique qui est considéré comme le coeur même de la langue orale; la notion de
"situation" fait l'originalité nature de la culture: c'est le comportement quotidien des gens
parlant une langue cible.
3.Sujet
Nature de l'apprentissage: une forme de théorie behavioriste au fond de la conception; trois
processus : recevoir la connaissance, la fixer dans la mémoire par la répétition, et l'utiliser
dans la pratique jusqu'à ce qu'elle devienne une habitude personnelle. Rôle de l'apprenant:
exécute les directives de l'enseignant et répond à ses questions; très peu d'initiative lui est
laissée.
4. Agent
Rôle de l'enseignant: sert de modèle aux apprenants, met en place les situatins nécessaires
pour la pratique, donne le modèle des nouvelles structures à répéter Rôle du matériel
didactique: l'enseignant est essentiel pour la réussite de la méthode : le matériel, vu comme
un "guide" se limite à la description des activités qu'il doit appliquer en classe.

III. La méthode par le silence (Gattegno)

1.Relation Pédagogique
Georges Cuisenaire (maths); fait recours à des réglettes ou bâtonnets de couleur et aux
tableaux de correspondance; vise à habiliter le S à utiliser la langue comme moyen
d'expression personnelle; le S doit apprendre à apprendre; L2 doit contribuer au processus
de développment de la personne; S récupère toute son "humanité"; importance égale
accordée aux quatres habilités, mais l'oral d'abord; maîtrise de la grammaire L2 est un
objectif important; le contexte social d'utilisation de la langue n'est pas pris en compte;
situations artificielles, présente une réaction contre la méthode audio-orale.

2.Objet
Nature de la langue: avant tout un moyen d'expression personnelle; insiste sur "l'esprit"
d'une langue et non tout simplement ses éléments; l'organisation de la langue vue à la
manière des structuralistes nature de la culture: fait partie intégrante de la langue; les
activités de tous les jours.

3. Sujet
Nature de l'apprentissage: L2 très différente de L1, donne une approche naturelle ou directe
est en vain ; une prise de conscience silencieuse, suivie d'un essai actif; le silence favorise
la concentration, la vivacité, etc.; à partir de ce qui est déjà connu chez les S; favorise la
découverte par le S plutôt que l'imitation ou la répétition Rôle de l'apprenant: doit faire des
choix personnels concernant les productions; ils recourent le plus possible à ce qu'ils
connaissent déjà.

4. Agent
Rôle de l'enseignant; subordonné à l'apprentissage; pas un modèle ne fournit que le strict
nécessaire pour favoriser leur autonomie; il contrôle néanmoins la plupart des activités;
présenter les choses une fois en recourant à des gestes non verbales Rôle du matériel
didactique: tableau de sons-couleurs, tableau de mots, tableau de correspondances sons-
lettres; tout cela pour concentrer l'attention du S sur la langue plutôt que sur n'enseignant.

IV. Comenius et les images

1.Relation Pédagogique
La Grande Didactique [1638] il est généralement considéré comme le fondateur de la
"didactique des langues" et visait à rendre l'apprentissage des langues rapide, efficace et
agréable; il voulait créer une science de l' éducation et une théorie de la didactique
envisagées à titre; les langues devaient être enseignées comme des moyens d'acquérir l'
érudition et la science et de les communiquer aux autres; il faut apprendre à partir des objets
et des idées concrètes.

2. Objet
Nature de la langue: réapprentissage de la sagesse depuis la tour de Babel; il est
nécessaire d'apprendre plus d'une langue; d'origine divine; un utile pour désigner et
représenter les choses; une "pang lottie" nature de la culture: d'autres buts que le contact
avec la culture antique; indispensables pour entrer en relation avec les pays voisins.

3. Sujet
Nature de l'apprentissage: les enfants apprennent leur langue maternelle en imitant leur
mère; tous les humains apprennent de la même façon puisqu'ils ont des besoins
fondamentaux identiques; d'où vient l'universalité de sa méthode Rôle de l'apprenant: il
abandonne l'apprentissage individualisé en faveur d'un enseignement «< mutuel » avec des
décuries et des décurions.

4. Agent
Rôle de l'enseignant: donne des indications aux profs sous la forme des principes:
sensualiste, d'ordre et du plaisir Rôle du matériel didactique: le succès dépend de l'usage de
ses propres manuels, les étudiants peuvent tout comprendre "sans le secours du maître"
Orbis sensualium pictus, Vestibulum, Janua Atrium.

V. La méthode grammaire-traduction

1.Relation Pédagogique
Souvent appelée la manière "traditionnelle" ou "classique" car elle servait à enseigner les
langues classiques comme le gree et le latin; enseigné dans la langue maternelle des élèves
en la prenant comme base; cette méthode n'a pas de justification théorique, linguistique,
psychologique ou d' éducation; il s'agit d'apprendre la grammaire d'une L2 comme aide pour
l'apprentissage de L1, et également pour contribuer au développement de l'intellect.

2. Objet
Nature de la langue: conçue comme un ensemble de règles et d'exceptions observables
dans des phrases ou des textes naturels de la culture: la culture étrangère est synonyme de
la littérature et de beaux-arts; la langue littéraire écrite est considérée comme supérieure de
la langue orale.

3. Sujet
Nature de l'apprentissage: une activité intellectuelle consistant à apprendre et à mémoriser
des règles et des exemples en vue d'une éventuelle maîtrise de la morphologie et de la
syntaxe de 1.2 Rôle de l'apprenant:il est amené à apprendre et à mémoriser la conjugaison
verbale ainsi que de nombreux mots de vocabulaire.
4. Agent
Rôle de l'enseignant: un personnage dominant, un détenteur du savoir et d'autorité qui pose
des questions, assigne des tâches, fournit la bonne réponse. etc. Rôle du matériel
didactique lorsque le point de départ des leçons se trouve dans des textes littéraires, ceux-ci
jouent un rôle primordial.

VI. La méthode SGAV: structuro-globale audio-visuelle

1.Relation Pédagogique
Au milieu des années 50, la méthode est développée, 1962: Voix et Images de France [VIF];
l'accent est mis sur la compréhension, qui doit précéder la production; vise à l'apprentissage
à la communication de la L2 parlée familière Les quatres habilités sont visées: mais il y a
priorité de l'oral sur l'écrit; l'essentiel, c'est la perception "globale" du sens; des affinités avec
la méthode situationnelle; on remarque une absence quasi totale d'informations données
explicitement aux étudiants; il reste beaucoup de fidélité des gens à ce genre d'approche.

2. Objet
Nature de la langue: avant tout un moyen d'expression et de communication orale; l'écrit est
considéré comme un dérivé de l'oral; le "facteur affectif" est pris en compte; s'intéresse à la
"parole," aspect individuel de la faculté de langage, au lieu de la "langue" nature de la
culture elle fait partie intégrante de la langue.

3. Sujet
Nature de l'apprentissage: Gestault: l'apprentissage passe par les sens (l'oreille et la vue) et
la perception globale faite par le cerveau Rôle de l'apprenant: it n'a aucun contrôle sur son
cours; il doit se soumettre aux directives de l'enseignant; il est pourtant actif: l'écoute active,
la répétition, phase de mémorisation, phase d'exploitation.

4. Agent
Rôle de l'enseignant: sert de modèle linguistique; vielle à la bonne prononciation et le bon
usage de grammaire; censé composer de nouvelles situations; intervient pour aider la
compréhension; doit savoir employer la technologie Rôle du matériel didactique: le
magnétophone, l'enregistrement et les films fixes très importants; les livres ne comporte que
les images des dialogues, sans référence à l'écrit.

VII. La méthode directe: une approche naturelle

1.Relation Pédagogique
Le but est d'apprendre à utiliser la langue cible pour communiquer; la méthode repose sur le
postulat de la similarité d'apprentissage d'une L1 en milieu naturel et d'une L2 en contexte
scolaire; elle comporte peu de rigueur et ne repose pas à l'origine sur des principes
méthodologiques; ses principes sont plutôt intuitifs et sont fondés en grande partie sur le
bon sens pratique.

2. Objet
Nature de la langue: l'étudiant doit être entraîné à penser directement en L2 pour
communiquer la nature de la culture elle peut inclure l'étude des valeurs culturelles aussi
bien que la géographie, la littérature et l'histoire.
3. Sujet
Nature de l'apprentissage: l'apprenant ne mémorise pas de longue liste de vocabulaire; il est
encouragé de penser en L2 le plus tôt possible; il emploie le vocabulaire dans des phrases
complètes Rôle de l'apprenant: il doit participer de façon active; il doit répondre aux
questions de l'enseignant.

4. Agent
Rôle de l'enseignant: il démontre; il ne traduit pas et il n'explique pas; il dirige les activités de
la classe, en laissant une initiative à l'étudiant Role du matériel didactique: le manuel occupe
une place secondaire par rapport à l'enseignant; les objets sont assez importante pour
montrer le sens des éléments enseignés.

VIII. La méthode communautaire (Curran)

1.Relation Pédagogique
Grèce en 1961 à Loyola University: "Community Language Leaming"; fondée sur l'adulte
qui craigne l'apprentissage de L2 lui rendra vulnérable; le but: apprendre aux Ss à utiliser L2
comme moyen d'interaction sociale en arriver à communiquer comme des locuteurs natifs;
elle n'est centré ni sur le S, ni sur le A, mais sur les deux; cependant, elle exige beaucoup
du A; manque de programme prédéterminé rend l'évaluation difficile; elle marche mieux s'il y
a beaucoup de "conseillers" qui parlent la langue cible comme L1 et s'il ne s'agit pas d'une
classe régulière.

2. Objet
Nature de la langue: elle est un processus d'interaction sociale; l'accent est mis sur
l'interrelation entre les apprenants naturels de la culture: elle fait partie intégrante de la
langue; sens du comportement quotidien.

3. Sujet
Nature de l'apprentissage: six éléments pour favoriser un apprentissage détendu: la
sécurité, l'affirmation du soi, l'attention, la réflexion, la rétention, la discrimination, le
développement d'une toute autre personalité, on compare les 5 étapes du développement
de la personne humaine avec les 5 étapes de l'apprentissage: infantile,d'affirmation du soi,
de préadolescence «separate-existence », de l'adolescence. et de l'autonomie Rôle de
l'apprenant: membre d'une communauté; totalement engagé dans l'acte d'apprendre de l'A
et des Ss; il apprend à apprendre et il devient de plus en plus responsable de son propre
apprentissage.

4. Agent
Rôle de l'enseignant avant tout un conseiller et non un thérapeute; il aide le S à comprendre
et à résoudre ses difficultés; il crée l'atmosphère des 6 éléments Rôle du matériel
didactique: au début, le contenu est fourni par les Ss; après, l'A emploie du matériel
pédagogique courant; surtout des résumés des énoncés mis au tableau ou au
rétroprojecteur.

IX. L'approche axée sur la compréhension

1.Relation Pédagogique
Bulgarie, vers 1965; L'objectif générale consiste à activer ou accélérer le processus grâce
auquel les Ss apprennent à communiquer en L2 (25 fois plus vite); vise à libérer l'apprenant
de sa crainte de l'échec, à lever les barrières qui bloquent son apprentissage; but d'un
connaissance pratique de la langue; les quatres habilités sont développées, mais la
communication est privilégiée; en Ottawa, le Bureau des langues a essayé cette méthode,
en tirant des résultats supérieurs: pourtant, le débat reste ouvert. Trois principes de base: le
cerveau humain n'est utilisé qu'à 4% de ses capacités; on peut l'utiliser d'avantage; la
suggestion est la meilleure façon de l'utiliser.

2. Objet
Nature de la langue: le processus de communication se réalise sur deux plans: linguistique
et paralinguistique ou non verbal qui influence le plan linguistique; l'accent est mis sur le
message à communiquer plutôt que sur la forme linguistique; aucune référence à une
théorie ou une conception particulière de la langue nature de la culture: elle comprend non
seulement les façons de vivre des locuteurs natifs, mais également les arts en générale.

3. Sujet
Nature de l'apprentissage: recours à une musique de fond et des affichages de tableaux
grammaticaux puisqu'on s'aperçoit d'énormément de choses dans nos environments dont
on n'est pas conscient et pour rendre l'apprentissage facile et plaisante; les beaux-arts
permettent à la suggestion d'atteindre le subconscient; il existe deux types de suggestion:
directe et indirecte (conscient et subconscient) Rôle de l'apprenant: il faut de dramatisation
afin de «dépersonnaliser puis «répersonnalisen», ce qui vise à lever toute barrière
psychologique associée à la personne.

4. Agent
Rôle de l'enseignant: le représentant de l'autorité; les Ss doivent lui faire confiance et le
respecter pour faciliter la r'etention de l'information; il doit donc mettre les Ss en confiance; il
doit stimuler l'imagination des Ss; il faut utiliser des stages particuliers de formation Rôle du
matériel didactique: une place aussi grande est accordée à l'environnement matériel qu'au
matériel pédagogique proprement dit.

X. La méthode audio-orale

1.Relation Pédagogique
The Army Specialized Training Program, 1942-1943; les années 50, la méthode est née de
l'intégration ou la rencontre de la psychologie béhavioriste avec le structuralisme
linguistique; '57-'58, Sputnik est catalyseur pour le "National Defense Education Act"; selon
Kelly, la méthode date du début de 16e siècle; le problème du "transfert"; l'accusation de
négliger les structures profondes de la langue; relève de processus innés et universels et
non pas d'un conditionnement au moyen des stimuli; au niveau des résultats globaux, pas
de différence significative avec la méthode grammaire-traduction.

2. Objet
Nature de la langue: un ensemble de cadres syntaxiques, acquis comme un ensemble
d'habitudes--automatismes linguistiques--spontanée; chaque langue a son système propre;
la forme linguistique observable occupe le premier plan nature de la culture: elle est
associée à la langue; on compare la façon de vivre des gens aussi bien que la L1 et la L2.

3. Sujet
Nature de l'apprentissage: consiste à acquérir un ensemble d'habitudes, surtout au moyen
de la répétition; Stimulus-Réaction- Renforcement; conçu comme l'apprentissage de L1 Rôle
de l'apprenant: il imite le modèle de l'enseignant, réagisse à ses directives et doit répondre
avec rapidité à ses questions, de façon << automatique >> sans prendre le temps de
<<réfléchir >>

4. Agent
Rôle de l'enseignant: sert de modèle de prononciation; il dirige, guide et contrôle le
comportement linguistique des étudiants Rôle du matériel didactique: les enregistrements
occupent une place importante, mais c'est le maître qui s'occupe des corrections au
laboratoire.