UNITÉ 9

SÉANCE 1

JE DÉCOUVRE
Un réchauffement climatique depuis plus de cent ans
Observe bien ces graphiques. D’après toutes ces informations, trouve quel élément, producteur de CO2,
a particulièrement augmenté  depuis les années 2000 ?

� Le pétrole
˜  Le charbon
�  Le gaz naturel

Deux scénarios du réchauffement climatique pour les cent ans à venir

Choisis la seule réponse correcte :

� Les deux scénarios prévoient une baisse de la température.

˜ Le scénario 1 prévoit une plus forte augmentation de la température.
� Les scientifiques sont sûrs à 100% de la tempé rature à venir.

La fonte de la banquise
Complète le texte à trous suivant en entourant les réponses justes. Pour cela, appuie-toi sur les documents que
tu viens d’étudier.
Dès le printemps, et tout au long de l’été, la banquise fond. À la fin de l’été, la surface de glace est moins impor-
tante qu’au début de l’été. C’est un phénomène normal. Mais, depuis plusieurs années, la surface de glace à la fin
de l’été est de plus en plus faible. La zone orange, représente une surface de banquise encore présente à la fin de
l’été en 2007. En 2012, cette zone n’existait plus. On peut donc en conclure que la banquise perd du terrain.

Conséquence d’une fonte des glaces

En t’aidant du texte et de la carte, choisis la (ou les) proposition(s) exacte(s) :

˜ En cas de montée du niveau de la mer d’un mètre, la superficie des pays diminuera.
˜ 
Si la glace de la banquise fond, le niveau de la mer augmentera. L’eau liquide se dilate et occupe plus de
volume.

� 
Si la glace de la banquise fond, l’océan, beaucoup plus sombre, absorbera moins d’énergie et se réchauffera
en conséquence.

Explication des propriétés de la banquise

• Cas 1 : Si tu avais un thermomètre de cuisine

Regroupe dans un tableau les données que tu as relevées.

Voici les données que tu pouvais obtenir et organiser dans un tableau.

Temps (minutes) 0 10 20 30 40 50 65
Températures de la boîte blanche
25,1 26,7 27,6 28,7 29,4 29,6 30,8
(degrés Celsius)
Températures de la boîte noire
25,1 28,7 32 34,2 35,7 36,8 38,5
(degrés Celsius)
Tableau de résultats des températures de l’eau relevées dans les boites, noire et blanche, placées au soleil
durant 65 minutes.

52 CNED – Collège 5   SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE – Unité 9 - Livret de corrigés

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Qu’observes-tu ?

À la fin de l’expérience, tu observes que la température de l’eau dans la boîte noire est bien plus élevée que celle
dans la boîte blanche.

• Cas 2 : Si tu n’avais pas de thermomètre de cuisine

Au bout d’une heure, que remarques-tu en mettant un doigt dans l’eau de chaque boîte ?
En mettant un doigt dans l’eau de chaque boîte, tu as pu constater qu’elles n’étaient pas à la même température.
L’eau de la boîte noire est chaude. Un thermomètre corporel affiche une température supérieure à 35 degrés. Au
contraire, l’eau de la boîte blanche est à peine tiède et un thermomètre corporel ne peut pas afficher de tempéra-
ture car elle est inférieure à 35 degrés.

Tire une conclusion de tes observations.

Tu peux en conclure que la lumière solaire est absorbée par les objets sombres qui s’échauffent. Alors que la
lumière n’est pas ou peu absorbée par les objets clairs qui s’échauffent moins.

Ainsi, la banquise n’a pas de pouvoir « chauffant » alors que les océans, qui sont de couleur plus sombre, ont un
pouvoir « chauffant » plus important. La présence de banquise sur les océans limite donc bien le réchauffement des
océans, et donc du climat en général.

Lien entre réchauffement climatique et phénomènes climatiques

Essaie d’expliquer le lien entre le réchauffement climatique et l’augmentation du nombre d’événements météo-
rologiques extrêmes comme les inondations et les cyclones. Pour cela, recopie le schéma et replace les élé-
ments suivants pour les mettre en relation le plus logiquement possible, en utilisant tes connaissances :

Le réchauffement climatique et l’augmentation des événements météorologiques extrêmes

CNED – Collège 5e  SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE – Unité 9 - Livret de corrigés  53

Imaginer des solutions pour réduire les émissions des gaz à effet de serre
Formule des mesures qui permettraient de limiter le réchauffement climatique. À ton niveau, quelles actions
peux-tu réaliser pour limiter l’émission de gaz à effet de serre ? Aide-toi du diagramme circulaire et/ou de
recherches Internet complémentaires pour construire ta réponse.

Pour diminuer les rejets de gaz à effet de serre et donc le réchauffement climatique, on pourrait par exemple
diminuer le trafic de véhicules, mieux isoler les bâtiments pour éviter de chauffer de manière excessive ou encore
diminuer la déforestation (les forêts et leur sol, stockent en effet du carbone) en économisant le chauffage, en recy-
clant les papiers, en réduisant le gaspillage des denrées alimentaires ce qui permettrait de réduire ainsi les besoins
d’espaces agricoles.

Au quotidien, de nombreuses manières d’agir limitent l’impact de nos activités sur l’environnement : privilégier
l’usage des transports en commun ou le covoiturage, utiliser le vélo pour les déplacements sur de courtes dis-
tances, acheter des aliments non emballés (la fabrication des emballages et consommatrice en gaz à effet de
serre), prendre soin de ses affaires pour ne pas avoir à les jeter et racheter trop régulièrement, avoir des ampoules
qui consomment moins d’énergie, se couvrir plutôt que d’augmenter le chauffage, trier ses déchets (cela favorise
le recyclage et permet d’économiser de l’énergie car le recyclage est moins couteux en énergie qu’une fabrication à
partir de matériaux de base) etc.

Ou encore, faire le tour du monde en vélo plutôt qu’en avion !

L’exemple d’émissions de gaz à effet de serre par les voitures

À l’aide des différents documents, indique comment diminuer l’impact des transports sur le réchauffement cli-
matique. Pour cela, choisis parmi les réponses suivantes les comportements qui te paraissent les plus adaptés :

˜ En ville, se déplacer à pied ou en tramway plutôt qu’en voiture.

� En ville, se déplacer en bus plutôt qu’en tramway.
˜ Utiliser un scooter ou une moto de faible cylindrée.
˜ Favoriser le covoiturage plutôt que conduire seul(e).
˜ Changer plus souvent sa voiture.
� Garder son véhicule le plus longtemps possible.

Le coin des curieux

Le problème de l’énergie

Lis attentivement les documents des deux pages précédentes et choisis parmi les propositions suivantes
celles qui sont correctes :

˜ Les énergies renouvelables sont les moins nocives pour la planète.

˜ Le nucléaire pose problème, en particulier en raison des ressources limitées et du stockage des déchets.
™ Les énergies renouvelables sont aujourd’hui majoritairement utilisées en France.
™ La fabrication des agrocarburants ne dégage pas de gaz à effet de serre.
La COP 21, un engagement mondial pour préserver notre planète !
Pour mieux comprendre ce premier pas mondial pour préserver ta planète et l’avenir de l’humanité, com-
plète le texte suivant à partir des informations que tu auras réunies. Entoure les bonnes réponses.
Tu as vu précédemment que la Terre avait traversé des périodes glaciaires et des périodes interglaciaires avec
des réchauffements climatiques. Actuellement, on observe un réchauffement climatique sans précédent en
termes de vitesse qui alerte les scientifiques. En effet, en produisant des gaz à effet de serre en trop grande
quantité, l’Homme bouleverse les équilibres naturels car il perturbe l’effet de serre naturel qui maintien une
température moyenne de 15° C au niveau de la surface terrestre (voir unité 8).

54 CNED – Collège 5   SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE – Unité 9 - Livret de corrigés

e
Les scientifiques attendent une hausse de +1 à +5° C d’ici 2100. Petite augmentation qui aura pourtant des réper-
cutions énormes ! Tu l’as vu, quelques degrés en plus entraineraient de graves conséquences : augmentation de
certains évènements extrêmes : inondation, sécheresse… et d’évènements à évolution plus lente (comme la montée
des eaux ou la fonte des glaces que tu as abordées dans cette unité).

Le coin des curieux (suite)

La COP 21, a réuni près de 195 pays qui ont réfléchi ensemble à des solutions concrètes pour lutter contre
les changements climatiques et la hausse des températures mondiales. Pour cela, cette communauté
internationale envisage de limiter l’utilisation des énergies fossiles (gaz, pétrole, charbon), augmenter
l’usage des énergies renouvelables, privilégier des comportements responsables (réduire le gaspillage,
favoriser les transports en communs, protéger les forêts…) et soutenir les pays émergeants vers cette voie.

SÉANCE 2

JE DÉCOUVRE
Les conséquences de la pollution de l’air
À partir de ces informations, place les noms des pays, du moins touché au plus touché, par la diminution de
l’espérance de vie liée à la pollution de l’air.

Espagne

Royaume-Uni

France

Italie

Allemagne

Pologne

Pays-Bas

Pic d’ozone
Lis les documents précédents et étudie la carte puis coche, si les affirmations suivantes sont justes :

˜ L’ozone est un gaz composé de trois atomes d’oxygène.

� L’ozone est toujours néfaste pour la santé.
˜ Les pics de pollution ont lieu davantage en été, lorsque l’ensoleillement est important.
˜ 
Les conséquences sur la santé d’une pollution à l’ozone sont des irritations et une réduction des capacités
respiratoires.

� La pollution à l’ozone a des conséquences sur toute la population.

CNED – Collège 5e  SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE – Unité 9 - Livret de corrigés  55

Ozone et asthme
À partir de tes connaissances et des documents présentés, explique les causes de la diminution de la fonction
respiratoire et indique les conseils que pourrait prodiguer un médecin à un sujet asthmatique lors d’un pic de
pollution à l’ozone.

En cas de crise d’asthme, les échanges respiratoires sont réduits, car le diamètre des bronches et des bron-
chioles est diminué, ce qui diminue le passage de l’air dans les poumons.
En cas de pic de pollution à l’ozone, cela peut s’aggraver car les muqueuses respiratoires s’irritent. Le médecin
pourrait augmenter le nombre de bouffées de Ventoline afin de stopper une crise d’asthme éventuelle. Le médecin
conseillerait aussi à une personne asthmatique de réduire au maximum ses efforts physiques. En effet, lors d’un
effort, l’organisme a davantage besoin de dioxygène. Si la respiration ne permet pas de fournir ce dioxygène supplé-
mentaire, les organes vont manquer dioxygène ce qui peut les abîmer, voire les détruire.

Formation de l’ozone troposphérique

Complète le schéma ci dessous en replaçant dans l’ordre les éléments suivants:
Augmentation de la concentration de l’air en O2 favorisant la formation d’ozone (O3) – Émission de NO2 – Aug-
mentation de la concentration de l’air en NO2 – Sous l’effet des UV, le NO2 émis libère du dioxygène (O2) – Circu-
lation automobile.

Sous l’effet des UV, Augmentation de

Augmentation
Circulation Émission le NO2 émis libère la concentration de
de la concentration
automobile de NO2 du dioxygène (O2) l’air en O2 favorisant la
de l’air en NO2
formation d’ozone (O3)

La couche d’ozone
Après avoir lu et observé les documents, complète le texte suivant en retrouvant les bons mots :

La couche la plus proche du sol est la troposphère. La couche d’ozone est située dans la stratosphère. Elle retient
une grande partie des rayons ultraviolets émis par le Soleil. L’ozone à cet endroit de l’atmosphère est donc utile
pour la vie sur Terre. En revanche, comme tu l’as vu dans l’activité précédente, l’ozone présent dans la troposphère,
et qui est formé à partir des gaz d’échappement des voitures est nocif pour la santé. Il provoque notamment des
crises d’asthme.

En conclusion, l’Homme, par son activité, modifie la composition des gaz atmosphériques des différentes couches.
La pollution de l’air, sous différentes formes, met la vie de l’Homme en danger.

SÉANCE 3

JE DÉCOUVRE

Le plastique
Cherche les arguments qui justifient l’interdiction d’utiliser des matières plastiques (sacs et autres).
Ces interdictions cherchent à limiter la pollution. En effet, de nombreux emballages plastiques sont utilisés dans la
vie de tous les jours. Ils ne peuvent pas toujours être recyclés. Ils s’accumulent alors dans les décharges ou sont
brûlés en dégageant des particules toxiques. D’autres se retrouvent dans la nature, à cause de la négligence des
gens ou parce que certains pays manquent d’infrastructures pour s’occuper des déchets.
Les matières plastiques qui se retrouvent dans les océans sont dangereuses pour l’environnement et pour
l’Homme. Tout d’abord, elles tuent de nombreux animaux. Ensuite, les particules toxiques qu’elles retiennent conta-
minent les poissons. Cela a ainsi un impact sur l’Homme, qui peut être à son tour contaminé lorsqu’il consomme
du poisson. Cela peut finir par fragiliser l’économie de certains pays, comme la Mauritanie, qui tirent une partie de
leurs revenus de la pêche et mettre en danger la santé des populations qui consomment principalement les pro-
téines issues des poissons.
Tu peux également lire cet article publié sur Le figaro, “En 2050, les océans compteront plus de plastique que de pois-
son”, pour en apprendre un peu plus sur les conséquences de la pollution des mers et des océans par les plastiques.

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LES PCB
Après avoir lu les différents documents, complète le texte suivant en entourant les bonnes réponses :

Les PCB sont des molécules fabriquées à partir de pétrole. Les PCB sont utilisés dans les peintures car ils sont
stables. Ils causent de nombreux problèmes de santé. En France, ils ont été interdits dans les encres en 1979.
D’après le décret du 18 janvier 2001, on peut supposer qu’il existait encore des PCB dans les appareils utilisés en
France dans les années 2000.
Les PCB, de la mer à l’assiette
Après avoir lu et observé les documents, coche les affirmations suivantes justes :

™ Les PCB sont des molécules bonnes pour le corps humain.

™ La contamination par les PCB ne touche qu’une partie de la chaîne alimentaire.
˜ L’Homme, qui est en fin de chaîne alimentaire, est particulièrement susceptible de consommer des PCB.
˜ Les PCB sont des molécules qui aiment les graisses.
™ Les PCB sont des molécules facilement dégradables.
™ Les politiques ne réagissent pas face à la dangerosité des PCB.

Des tonnes de déchets dans les océans

Après avoir lu le texte ci-dessus, reconstitue cette chaîne alimentaire (simplifiée), dans laquelle vient s’interca-
ler l’araignée de mer à l’aide des mots suivants.

Le nettoyage des plages

Après avoir lu les différents documents, complète le texte suivant en entourant les bonnes réponses :

Sur la plage de La Barre, les bénévoles ont trouvé plus de 7000 plastiques. S’ils n’étaient pas ramassés, avec le
vent, ces déchets iraient dans la mer.

Or, on sait que les sacs plastiques mettent au moins 100 ans à se dégrader dans la nature. Le polystyrène met
même 1000 ans à se dégrader ! Cela signifie que ces plastiques vont rester dans la mer très longtemps et qu’ils
risquent de tuer des tortues et des dauphins.

Quand ils seront en plus petits morceaux, ils seront aussi mangés par les poissons, et les substances toxiques qu’ils
contiennent vont les contaminer.

Au final, ces substances vont arriver dans nos assiettes ! Les campagnes de ramassage des déchets réduisent la
quantité de déchets qui vont terminer dans la mer. Elles sont donc très utiles. Le mieux serait évidemment que les
gens produisent moins de déchets et, au moins, les mettent à la poubelle.

CNED – Collège 5e  SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE – Unité 9 - Livret de corrigés  57

J’ÉVALUE MES ACQUIS
Pollution de l’eau des cours d’eau
À l’aide des documents, justifie cet arrêté en complétant le texte suivant. Entoure les bonnes réponses :

Des arrêtés interdisent la pêche et la consommation des poissons dans certains cours d’eau comme la Seine,
car les PCB sont dangereux pour l’Homme et l’environnement. En effet, le graphique montre que plus le sujet est
proche du fleuve et consomme des poissons pêchés dans le cours d’eau pollué, plus son organisme contient de
PCB.

Une marée noire

En utilisant l’ensemble des documents, choisis les propositions correctes :

 La nappe de pétrole a d’abord atteint la côte espagnole près de La Corogne.

 La nappe de pétrole a d’abord atteint la côte espagnole près de Santander.
 La nappe de pétrole a d’abord atteint la côte française près de Bordeaux.
 La pollution de la mer et des côtes aurait pu être évitée si le pétrolier avait été correctement entretenu.

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