Mouvement 2022-2023

Exercice 1 (CRPE 2022) :

1) Faire l’inventaire des forces qui s’exercent sur le lanceur Soyouz au décollage (on
négligera l’action de l’air). Déterminer le sens, la direction et la valeur des forces qui
modélisent ces actions.
Il s’agit d’une question ambiguë. La fusée aura-t-elle quitté le sol ou non ?

Le poids (existe toujours)

Direction : verticale
Sens : vers le centre de la Terre (vers le bas)
Valeur :
P = m*g
P = 288 000 * 10 = 2 880 000 N

Attention : la valeur était donnée en tonnes, mais les calculs se font en kg ; ne pas oublier les
unités : newtons pour les forces.

La réaction du sol :
Cette force existe si la fusée est au sol. C’est cette force qui empêche la fusée de s’enfoncer
dans le sol. Avant le décollage, la fusée est immobile et elle repose sur le sol. La somme des
forces est donc égale à zéro. La réaction du sol compense le poids.
Direction : verticale
Sens : vers le haut
Valeur : la réaction du sol est égale au poids en valeur.

La poussée :
Direction : verticale
Sens : vers le haut
Valeur :
F= 4110 kN = 4 110 000 N

Remarque : la poussée étant plus forte que le poids, le mouvement est vers le haut : la fusée
décolle.

Exercice 2 (CRPE 2022) :

Les consignes données aux élèves sont les suivantes :

- Sélectionner deux matières plastiques de votre choix.
- Utiliser le matériel à disposition pour réaliser l’expérience de flottaison de ces échantillons :
dans l’eau douce et dans dans l’eau salée.
Les élèves réalisent l’expérience de flottaison.
Voici un exemple de trace écrite construite collectivement après les tests et avant la phase de
validation.
 1) Montrer comment on peut rendre compte des expériences de flottaison au travers de
deux schémas légendés.

Remarque 1 : Les choses qui flottent sont en partie dans l’eau en partie dans l’air
Remarque 2 : Difficile de positionner le polystyrène. Il est « entre deux eaux »

2) Faire l’inventaire des forces qui s’exercent sur un échantillon de polypropylène PP

puis de PET.

Dans les deux cas, il y a 2 forces :

Le poids :
Direction : verticale
Sens : vers le centre de la Terre (vers le bas)

La poussée d’Archimède
 Direction : verticale
Sens : vers le haut

Dans le cas du polypropylène PP, celui-ci flotte (= pas de mouvement) : Le poids et la

poussée d’Archimède ont la même valeur. Elles se compensent.

Dans le cas du PET, celui-ci coule. Il a un mouvement vers le bas. Le poids l’emporte sur la
poussée d’Archimède. Sa valeur est plus grande.

3) Identifier dans le tableau deux points de vigilance nécessaires à l’interprétation des

résultats. Justifier.

• Seul un groupe a fait l’expérience sur le PET. Une expérience scientifique doit être
faite plusieurs fois. Elle doit être reproductible.
• Les résultats avec le polystyrène PS sont contradictoires :
o Il ne faut pas poser les échantillons sur l’eau mais bien les enfoncer pour savoir
s’ils coulent ou remontent.
o Attention, certains échantillons sont « entre deux eaux ». Choisir pour les
élèves des échantillons qui coulent ou flottent clairement.
o Ne pas tirer de conclusion.

4) Préciser ce qui peut être mis en œuvre dans la classe pour apporter une conclusion
définitive à l’expérience.

Pour le PET : Refaire l’expérience plusieurs fois.

Pour le PS : l’expérience n’est pas concluante. Il faut donc chercher une autre source
d’informations. Des documents par exemple.

Exercice 3 (CRPE 2022) :

L’astronaute Thomas Pesquet a séjourné durant 6 mois (du 23 avril au 8 novembre 2021) dans
la station spatiale internationale. Il y avait déjà séjourné une première fois entre novembre
2016 et juin 2017. Sa médiatisation a attisé la curiosité des élèves. L'un d'entre eux interroge
son professeur sur le fait « qu'il semble voler » ; un autre élève répond « il n'y a plus la
gravitation ». L'enseignant cherche à expliquer ce phénomène physique en utilisant le
document 4.
Identifier un inté rê t et une limite au document 4.

Intérêt : le schéma montre que le poids s’exerce partout sur Terre vers le centre de la Terre
(et non vers le bas !)
Limite :
• les propor?ons du schéma
• On pourrait penser que le poids ne s’exerce que si on est sur la surface de la Terre,
alors qu’il existe aussi à proximité de la Terre.
Remarque : C’est parce qu’il y a la force de gravita?on exercée par la Terre (poids) que la
sta?on spa?ale ou la Lune sont en orbite autour de la Terre. La Terre les aIre ! L’élève a tort
quand il dit « en apesanteur ». La force de gravita?on exercée par la Terre est moindre à
cause de l’éloignement mais elle existe sinon la sta?on orbitale ne serait pas en orbite.

Exercice 4 (CRPE 2010) :

1) La poussée d’Archimède s’exerce dans tous les fluides (eau, air…). Rappeler le
principe d’Archimède. Voir cours

2) Faire l’inventaire des forces qui s’exercent sur la montgolfière.

Le poids :
Direction : verticale
Sens : vers le centre de la Terre (vers le bas)
Valeur : dépend de la masse

La poussée d’Archimède
Direction : verticale
Sens : vers le haut
Valeur : dépend du volume

3) Comment varie le volume de la montgolfière quand on chauffe l’air ? Comment varie

la poussée d’Archimède.

Quand la température d’un gaz augmente, son volume augmente.

La Poussée d’Archimède augmente donc.

Remarques :
• On peut connaitre la loi des gaz P.V = n.R.T : si T augmente alors P ou/et V
augmentent.
• Quand la température augmente l’agitation des molécules augmente, cela prend plus
de place !

4) Expliquer le fonctionnement de la montgolfière.

Pour que la montgolfière ait un mouvement vers le haut, il faut que la poussée d’Archimède
soit plus grande que le poids. On augmente donc le volume de la Montgolfière en chauffant
l’air.
Pour que la montgolfière descende, on arrête de chauffer l’air et on fait sortir de l’air de la
montgolfière pour diminuer la poussée d’Archimède.
Exercice 4 (CRPE 2010) :

1) Faire l’inventaire des forces qui s’exercent sur les deux ballons de baudruche de
l’étape 6 (document C), puis de l’étape 8 (document C). On fera un schéma pour
chaque situation.

Etape 6
Le poids :
Direction : verticale
Sens : vers le centre de la Terre (vers le bas)
Valeur : dépend de la masse
Les deux ballons sont identiques donc leur poids sont identiques. Le mobile est donc
équilibré.

Etape 8 :
Sur le ballon gonflé :
- Le poids (vertical, vers le bas, un peu supérieur à celui d’un ballon non gonflé)
- La poussée d’Archimède (verticale, vers le haut)

2) Faites une analyse scientifique critique de l’expérience

L’expérience ne fonctionnera pas. Le ballon gonflé aura peut-etre meme un mouvement vers
le haut s’il est bien gonflé car la Poussée d’Archimède sera alors supérieure ou égale au poids.
Cette expérience ne permet pas de montrer que le ballon gonflé est plus lourd.
Pour faire une expérience probante, il faut comparer deux ballons identiques qui ne changent
pas de forme s’ils sont gonflés (ballon de foot…). En en gonflant un, le poids augmentera
mais la poussée d’Archimède restera stable.