LIVRET A L’ATTENTION DU PROFESSEUR

Consignes de passation et commentaires

Fiche individuelle et codage de correction

Fiche récapitulative par classe ( à récupérer sur le fichier excel « saisie des résultats »)

Exercices : -compréhension de l’oral

-compréhension de l’écrit
-production d’écrit

Septembre 2006

1
A l'attention des professeurs de sixième chargés de la passation des tests

Les élèves entrant en 6e à la rentrée 2006 ont, en principe, commencé l’étude d’une langue
vivante en CE2 – et exceptionnellement en CM1 – et doivent avoir atteint le niveau A1 du
Cadre Européen de Référence pour les Langues (cf. BO HS n°4 du 29 août 2002).

Comme l’an passé, il a été décidé au niveau académique de faire une évaluation à l’entrée en
6e pour vérifier les compétences acquises au cours du cycle 3. Cette évaluation est obligatoire.
Elle sera mise en œuvre dès la rentrée de septembre 2006. Elle est de nature diagnostique :
c'est un outil pédagogique qui doit aider le professeur de langue à mieux prendre en compte
les acquis des élèves pour construire sa progression. En aucun cas elle ne doit être
comptabilisée dans les résultats trimestriels de l'
élève.

L'
appareil d'
évaluation comprend :
un « document élève » ;
un « document professeur » ;
une fiche d' évaluation individuelle ;
une fiche d' évaluation récapitulative ;
un CD audio ( à réaliser par l’établissement à partir d’un fichier son MP3 à télécharger
sur le site indiqué dans le courrier)

CONSEILS POUR LA PASSATION DES TESTS :

On s' assurera que tous les élèves qui passent le test ont bénéficié d' un enseignement
d’allemand, d’anglais ou d’espagnol à l' école primaire (tous cursus confondus).
Le test sera effectué lors de la journée d’accueil ou à défaut pendant la première
semaine, en sorte que l’on puisse effectuer le cas échéant des regroupements par
niveau de compétence, l’objectif étant, rappelons-le, de pouvoir construire une
progression intégrant les acquis de l’école primaire.
Le professeur lira ou fera lire aux élèves les consignes données pour chaque exercice.
Il s'assurera qu' elles sont bien comprises avant que les élèves ne réalisent la tâche
demandée.
Les fiches individuelles seront remplies par le professeur ou par les élèves lorsque le
test leur sera rendu. Elles renseigneront les élèves sur leurs acquis.
La fiche récapitulative sera remplie par le professeur. Elle le renseignera sur le profil
de la classe.

CONSIGNES DE CORRECTION ET D’ENVOI DES RESULTATS :

Pour la correction, l’enseignant s’appuiera sur les codes de correction ci-joints.
L’enseignant complètera ensuite : - la grille d’évaluation ci-jointe (à conserver)
- la grille récapitulative par classe qu’il trouvera
dans le fichier excel nommé « saisie des résultats ».
Pour une gestion pratique de l’exploitation des résultats, nous avons attribué des
numéros allant de 601 à 610 pour chaque collège. Ces numéros ne doivent pas être
modifiés et chaque équipe transposera en fonction de sa propre numérotation de
classes.
Il s’agit pour le professeur responsable de chaque LV de regrouper les résultats de
toutes les classes de 6e d’une même langue sur un fichier unique (fichier excel « saisie
des résultats ») et d’envoyer celui-ci au secrétariat des IA IPR à l’adresse suivante :
ipr@-ac-toulouse.fr

2
 COMMENTAIRES
Compréhension de l’oral

Situation 1.1
Reconnaître l’accent de mot
Les exigences s' élèvent dans la qualité d'
écoute et la précision.
Ici, on touche à la spécificité de l'
espagnol.
On est encore plus dans la "différence": il est important que l'élève, reconnaisse la place de l'
accent
tonique.
Ce travail d’audition a le mérite de préparer l’élève à la phase orale active. Il débouche tout
naturellement sur l’accentuation écrite.

Situation 1.2
Ecouter pour identifier des sons
On entre ici dans une évaluation plus fine de la perception.
L' élève doit être capable de repérer les phonèmes propres à chaque langue, de s'
approprier ses
spécificités.
Il convient de mesurer les acquis dans ce domaine. Ce seront sans doute les plus « spectaculaires »:
ils contribuent à donner tout son sens à l’apprentissage précoce des langues.

Situation 1.3
Associer une réponse à une question
L'
évaluation reprend une situation fréquente: le questionnement.
Le schéma intonatif de l'
interrogation doit être assimilé.
La plupart des réponses demandent un bon maniement de la première personne (objectif : parler de
soi) mais aussi une bonne connaissance des mots interrogatifs.
La maîtrise des verbes les plus courants est également attendue.
Les énoncés entraînent les élèves à la phase dialoguée et à une pratique aussi spontanée que
possible de la conjugaison.
Pour des raisons de commodité matérielle évidente mais aussi pour faciliter la liaison oral/ écrit, le
message est oral mais les réponses sont à lire. Cet exercice fait donc appel à une nouvelle
compétence.

Situation 1. 4
Associer un ordre à une image
Ici, ce n'
est plus l'enveloppe sonore qui est l'objet de l'évaluation mais la maîtrise du contenu. Les
messages proposés sont tous des injonctions concernant des situations vécues de façon courante
ème
dans la classe et dans la vie. La familiarisation avec l'impératif (2 personne) doit être chose faite.
Ce sont les connaissances lexicales qui permettront de donner des réponses exactes.
La liaison dire/faire sera ici une aide.
Le support graphique semble bien adapté aux goûts et aux habitudes des élèves.

Situation 1.5
Identifier une situation de communication ou une description
Les situations présentées sous forme graphique appartiennent au quotidien de l’élève.
Le choix des modes demande que l’élève se concentre sur l’action effectuée. Cet exercice cible
également la connaissance d’un lexique usuel.

Situation 1.6
Prélever des informations dans un énoncé oral
L’élève doit prélever les informations pertinentes dans un énoncé assez long en relation avec un
contexte familier.
Afin d’évaluer les capacités de compréhension de l’oral et non les capacités de production écrite,
l’élève complètera la fiche en français.

3
 Compréhension de l'écrit

Situation 2.1
Lire pour prélever des informations
L’élève doit prélever les informations pertinentes dans un énoncé écrit assez long en relation avec un
contexte familier

La compréhension de l’écrit est incontournable et devient vite un atout dans l’apprentissage. A noter
cependant la brièveté du message: l' élève n'
est pas noyé dans une masse d' informations.
Il va sans dire que le contact direct avec un écrit modélisant (texte et fiche) est bénéfique. Par ailleurs,
l'autonomie laissée dans les réponses est relative et limite les risques d' erreur. Cette activité évalue la
capacité à prélever l’information pertinente.
Cette situation fait appel à des éléments linguistiques fréquemment manipulés en classe.

Situation 2.2
Segmenter des énoncés

Ce travail vise à évaluer une perception plus fine des éléments de la phrase. On y retrouve différents
types de phrases. L’élève pourra toutefois prendre appui sur la ponctuation.

Situation 2.3
Comprendre un énoncé
Il s’agit ici d’évaluer la capacité de l’élève à construire du sens à partir de quelques éléments lexicaux
connus. L’élève pourra prendre appui sur des mots connus pour associer phrases et dessins.

Situation 2.4
Prélever des indices sur un document authentique
Cet item permet à l’élève de faire appel à diverses stratégies.
Il peut prélever les éléments pertinents en s’appuyant : sur ses connaissances lexicales
sur ses connaissances syntaxiques
sur ses capacités d’observation

Production d’écrit
Situation 3.1
Remettre en ordre les éléments d’une phrase
Nous vérifions la capacité de l’élève à construire du sens à partir de mots en désordre. Il peut prendre
appui sur le lexique connu et la ponctuation.

Situation 3.2
Ecrire une carte postale
On évalue dans cet item la capacité de l’élève à mobiliser ses acquis linguistiques pour produire un
écrit guidé et limité. Il doit prendre appui sur les symboles proposés.

4
 Codage pour la correction (ESPAGNOL)
Situation 1-1
Code 1 : 5 ou 6 réponses : Acquis
Code 2 : 3 ou 4 réponses : En cours
d'acquisition
Code 9 : <3 réponses : A renforcer
Code 0 : absence de réponse : Non
acquis
Situation 1-3
Code 1 : 5 ou 6 réponses : Acquis
Code 2 : 3 ou 4 réponses : En cours
d'acquisition
Code 9 : <3 réponses : A renforcer
Code 0 : absence de réponse : Non
acquis
Situation 1-5
Code 1 : 4 réponses : Acquis
Code 2 : 2 ou 3 réponses : Encours
d’acquisition
Code 9 : <2 réponses : A renforcer
Code 0 : absence de réponse : Non
acquis
Situation 2-1
Code 1 : 5 ou 6 réponses : Acquis
Code 2 : 3 ou 4 réponses : En cours
d'acquisition
Code 9 : <3 réponses : A renforcer
Code 0 : absence de réponse : Non
acquis
Situation 2-3
Code 1 : 5 ou 6 réponses : Acquis
Code 2 : 3 ou 4 réponses : En cours
d'acquisition
Code 9 : <3 réponses : A renforcer
Code 0 : absence de réponse : Non
acquis
Situation 3-1
Code 1 : 4 réponses : Acquis
Code 2 : 2 ou 3 réponses : Encours
d’acquisition
Code 9 : <2 réponses : A renforcer
Code 0 : absence de réponse : Non
acquis
5
Situation 1-2
Code 1 : 5 ou 6 réponses : Acquis
Code 2 : 3 ou 4 réponses : En cours
d'acquisition
Code 9 : <3 réponses : A renforcer
Code 0 : absence de réponse : Non
acquis
Situation 1-4
Code 1 : 5 ou 6 réponses : Acquis
Code 2 : 3 ou 4 réponses : En cours
d'acquisition
Code 9 : <3 réponses : A renforcer
Code 0 : absence de réponse : Non
acquis
Situation 1-6
Code 1 : 5 ou 6 réponses : Acquis
Code 2 : 3 ou 4 réponses : En cours
d'acquisition
Code 9 : <3 réponses : A renforcer
Code 0 : absence de réponse : Non
acquis
Situation 2-2
Code 1 : 4 réponses : Acquis
Code 2 : 2 ou 3 réponses : Encours
d’acquisition
Code 9 : <2 réponses : A renforcer
Code 0 : absence de réponse : Non
acquis
Situation 2-4
Code 1 : 5 ou 6 réponses : Acquis
Code 2 : 3 ou 4 réponses : En cours
d'acquisition
Code 9 : <3 réponses : A renforcer
Code 0 : absence de réponse : Non
acquis
Situation 3-2
Code 1 : 5 ou 6 réponses : Acquis
Code 2 : 3 ou 4 réponses : En cours
d'acquisition
Code 9 : <3 réponses : A renforcer
Code 0 : absence de réponse : Non
acquis
 FICHE D’EVALUATION INDIVIDUELLE

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6
 Compréhension de l’oral
Toute la partie orale est enregistrée. L’enregistrement tient compte :
- de la répétition des énoncés
- des corrections
- des temps de travail de l’élève.
Il ne doit pas être interrompu.

1-1 Repérer les syllabes accentuées

Les élèves entendent des mots de deux, trois, quatre ou cinq syllabes. Ils doivent
cocher la case correspondant à la syllabe accentuée.
Le déroulement de l’enregistrement prévoit un exemple et sa correction.

5 ème
ère ème ème ème syllabe
1 syllabe 2 syllabe 3 syllabe 4 syllabe

Exemple :
X
melocotón
plátano
X
uva
X
naranja
X
fresa
X
albaricoque
X
dátiles
X

7
 1-2 Discriminer des sons voisins

Écouter pour identifier des sons.

L’élève va entendre trois mots contenant le son désigné : un mot contenant ce son
sera donné en exemple. L’élève doit pour chaque situation cocher la case du mot
contenant le son à identifier.
Le déroulement de l’enregistrement prévoit un exemple et sa correction.

Exemple
Identifie le son Mot 1 Mot 2 Mot 3
[]
comme dans paja para parra
«perro »

Identifie le son
Mot 1 Mot 2 Mot 3
[…]
Son 1 :
[]
carricoche corbata hoja
comme dans
« marrón »
Son 2 :
[x]
hora debajo ola
comme dans
« caja »
Son 3 :
[ ]
oso sirena mucho
comme dans
« chocolate »
Son 4 :
[r]
rojo zanahoria completo
comme dans
« pera »
Son 5 :
θ]
[θ
caza casa cada
comme dans
« manzana »
Son 6 :
[ ]
pozo mucho seta
comme dans
« mesa »

8
 1-3 Associer une réponse à une question

Parler de soi : associer une réponse à une question.

L’élève va entendre un énoncé. Il s’agit d’une question à laquelle il doit associer la

bonne réponse en cochant la case correspondante.
Le déroulement de l’enregistrement prévoit un exemple et sa correction.

exemple Se llama Rosa.

¿ Cómo te llamas ? x Me llamo Pedro.
Es grande.

No, no lo tengo.
¿ Te gusta el fútbol ? x No, prefiero el kárate.
Me gusta cantar.

¿ Cuántos años tienes ? x Tengo diez años.

Tengo un hermano.
Tienes tres años.

Está bien.
¿ Dónde está el televisor ? Está apagado.
x Está en el salón.

x Quiero un bocadillo.
¿ Qué quieres comer ? Quieres un helado.
Quiero un gato.

El lunes.
¿ A qué hora vas al x A las ocho de la
colegio ? mañana.
Tiene diez años.

Hace mucho calor.

¿ De qué color es la Es negro.
camisa de Juan ? x Es amarilla.

9
 1-4 Associer un énoncé à une image

Associer un énoncé à un dessin.

L’élève va écouter une série d’ordres numérotés qui correspondent à des actions
représentées ci-dessous. L’élève doit écrire le numéro de l’ordre entendu sous le
dessin correspondant.
Le déroulement de l’enregistrement prévoit un exemple et sa correction.
Exemple :
Ordre 1 : - Juan, ¡dame el libro!
Ordre 2 : - Carmen, ¿me prestas un bolí?
Ordre 3 : - Paco, ¡abre la puerta!
Ordre 4 : - Luis, ¡ven a la pizarra!
Ordre 5 : - Ana, ¡cierra la ventana!
Ordre 6 : - Felipe, ¡levántate!
Ordre 7 : - Pedro, ¡siéntate!

ordre…4…. ordre…5…. ordre…7….

ordre…1…. ordre…6…. ordre…3….

ordre…2….

10
 1.5 Identifier une situation

Identifier une situation de communication ou de description.

L’élève va entendre une série d’énoncés. Il doit écrire le numéro de la phrase dans la
case correspondante. Il y a un intrus.

- ¿Tienes la hija de la familia Comelotodo ?

- Sí, ¡toma !
1
- ¡Gracias! A ti te toca.

- ¡Ay! ¡Qué bien está bailando y cantando este chico!

2
- ¡ Qué calor ! Tengo sed. Me gustaría beber agua fresca
3
- Tengo mucha hambre. Me comería un bocadillo.
4

Énoncé n° 2 intrus

Énoncé n° 3 Énoncé n° 1

Enoncé n° 4

11
 1-6 Prélever des informations dans un énoncé oral

Le texte est lu deux fois très lentement. Les élèves ne complèteront le tableau
qu’après la 2ème lecture, en français comme dans l’exemple.

Me llamo Ana Fernández Álvaro. Tengo nueve años. Soy argentina.

Tengo el pelo rubio y vivo en Madrid, en la calle San Martín, número
seis. Tengo dos hermanos y una hermana. Mi deporte preferido es la
natación y me gusta tocar la guitarra.

exemple :
blonds
couleur de cheveux

prénom Ana

âge 9 ans

ville Madrid

sport la natation

loisir jouer de la guitare

nationalité argentine

12
 Compréhension de l’écrit

2-1 Lire pour prélever des informations

Prélever des informations contenues dans un courrier électronique.

Voici le mail envoyé à Lucie par sa nouvelle correspondante.

L’élève devra compléter en espagnol le tableau ci-dessous grâce aux informations contenues
dans le mail. Attention, les renseignements demandés peuvent être dans le désordre.

dirección

número de hermanos

edad

profesión de la madre

deporte favorito

nombre

13
 2-2 Segmenter des énoncés

Segmenter des phrases en mots

L’élève doit segmenter quatre phrases en mots. Un exemple est donné. Il sera
réalisé par les élèves et corrigé avant qu’ils ne poursuivent de façon autonome
l’exercice.

Exemple : Megustanlasmanzanas

Me/gustan/las/manzanas

L’exemple est corrigé par le professeur qui s’assure de la compréhension de la

consigne.

Les élèves débutent l’exercice.

1. Voy/a/la/escuela/el/lunes.

2. ¿Cuál/es/la/fecha/de/hoy?

3. Mi/hermano/se/llama/Pepe.

4. ¡Abre/la/ventana/que/entre/el/sol!

5. Las /clases/empiezan/en/septiembre

6. ¿Qué/tiempo/hace /hoy?

14
 2-3 Comprendre un énoncé

Comprendre lorsque l’on parle de son environnement proche.

L’élève doit associer les phrases et les dessins en écrivant devant chacun la lettre
correspondant à la phrase concernée.
.
A) Me gustaría colorear este dibujo de la casa.
B) Hoy es la fiesta de cumpleaños de mi amiga.
C) Mi mamá me está leyendo las aventuras del Zorro.
D) Todos los lunes llamo a mi hermana Irene con el móvil.
E) Durante las vacaciones, Ángela siempre come helados
F) A mi tía le gusta mucho jugar al baloncesto.

réponse
réponse

B
E

réponse réponse

A C

réponse réponse

F D

15
 2-4 Prélever des indices sur un document authentique

Repérer des informations sur une affiche

Consigne : L’élève doit observer l’affiche ci-dessous et cocher la bonne réponse.

1. Son las fiestas de

los Reyes Magos
San Fermín
primavera

2. Son en
Barcelona
Pamplona
Madrid

3. Son en los meses de

marzo y abril
abril y mayo
mayo y junio

4. ¿A qué hora son las fiestas ?

a las 6 de la mañana
a las 6 de la tarde
a las 6 de la noche

5. Hay corridas
de toros
de burros
de caballos

6. ¿Cuántas corridas hay ?

tres
trece
dieciocho

16
 Production d’écrit

3-1 Remettre en ordre les éléments d’une phrase

Consigne : L’élève doit remettre les mots en ordre pour former une phrase.

L’exemple est corrigé par le professeur qui s’assure de la compréhension de la

consigne.

Exemple : tiempo. / hace / buen / Hoy : Hoy hace buen tiempo.

Phrase 1 : los pájaros. / El gato / observa

El gato observa los pájaros.

Phrase 2 : en / está / cama. / durmiendo / Juan / su

Juan está durmiendo en su cama.

Phrase 3 : gorro / Catalina / La / rojo. / muñeca / un / de / tiene

La muñeca de Catalina tiene un gorro rojo.

Phrase 4 : A / caramelos / gustan / mi / los / me / helados. / y / los

A mi me gustan los caramelos y los helados.

Phrase 5 : Tiene / una / verde. / amiga / falda / Mi

Mi amiga tiene una falda verde.

Phrase 6 : zapatillas / Me / deporte. / de / pongo / las

Me pongo las zapatillas de deporte

17
 3-2 Écrire une carte postale

Consigne : L’élève devra compléter la carte postale.

Pierre est en vacances à Malaga, dans une famille espagnole, une semaine en
août.
Il écrit une carte postale à son correspondant espagnol.
Retrouve les phrases de son texte en t’aidant des symboles et des mots ci-dessous :

Málaga / Hola / Hace / Estoy / Hasta / tiempo

Hola Juan,

Estoy bien.

Juan Ortiz
Estoy en Málaga.
Plaza Infanta
Isabel, 34
Hace buen tiempo.
28014 Madrid

España
Hasta luego.

Pierre

18
 Académie de Toulouse

LIVRET A L’ATTENTION DE L’ELEVE

Exercices : -compréhension de l’oral

-compréhension de l’écrit
-production d’écrit

1
 1-1 Repérer les syllabes accentuées

Tu vas entendre des mots de deux, trois, quatre ou cinq syllabes. Tu devras cocher
la case correspondant à la syllabe accentuée.
Tu vas entendre un exemple et sa correction.

5 ème
ère ème ème ème syllabe
1 syllabe 2 syllabe 3 syllabe 4 syllabe

Exemple :

mot 1

mot 2

mot 3

mot 4

mot 5

mot 6

1 2 9 O

2
 1.2 Discriminer des sons voisins

Écouter pour identifier des sons.

Tu vas entendre des séries de trois mots contenant le son désigné.

Un exemple sera donné et corrigé. Tu devras ensuite, pour chaque situation, cocher
la case du mot contenant le son à identifier.

Exemple
Identifie le son Mot 1 Mot 2 Mot 3
[]
comme dans
«perro »

Identifie le son
Mot 1 Mot 2 Mot 3
[…]
Son 1 :
[]
comme dans
« marrón »
Son 2 :
[x]
comme dans
« caja »
Son 3 :
[ ]
comme dans
« chocolate »
Son 4 :
[r]
comme dans
« pera »
Son 5 :
θ]
[θ
comme dans
« manzana »
Son 6 :
[ ]
comme dans
« mesa »

1 2 9 O

3
 1.3 Associer une réponse à une question

Parler de soi : associer une réponse à une question.

Tu vas entendre un énoncé. Il s’agit d’une question à laquelle tu dois associer la

bonne réponse en cochant la case correspondante.
Un exemple sera donné et corrigé.

exemple Se llama Rosa.

Me llamo Pedro.
Es grande.

1 No, no lo tengo.
No, prefiero el kárate.
Me gusta cantar.

2 Tengo diez años.

Tengo un hermano.
Tienes tres años.

3 Está bien.
Está apagado.
Está en el salón.

4 Quiero un bocadillo.
Quieres un helado.
Quiero un gato.

5 El lunes.
A las ocho de la
mañana.
Tiene diez años.

6 Hace mucho calor.

Es negro.
Es amarilla.

1 2 9 O

4
 1-4 Associer un énoncé à une image

Associer un énoncé à un dessin.

Tu vas entendre une série d’ordres numérotés qui correspondent à des actions
représentées ci-dessous. Tu devras écrire le numéro de l’ordre entendu sous le
dessin correspondant.
Un exemple sera donné et corrigé. Ce sera le numéro 1.

ordre…. ordre……. ordre…….

ordre……. ordre……. ordre…….

ordre…….

1 2 9 O

5
 1.5 Identifier une situation

Identifier une situation de communication ou de description.

Tu vas entendre une série d’énoncés numérotés. Tu dois écrire le numéro de
l’énoncé dans la case correspondante. Attention, il y a un intrus, tu laisseras donc
cette case sans numéro.

énoncé n° énoncé n°

énoncé n° énoncé n°

énoncé n°

1 2 9 O

6
 1.6 Prélever des informations dans un énoncé oral

Un texte va être lu deux fois très lentement.

Après la deuxième lecture, tu complèteras le tableau en français comme dans
l’exemple grâce aux renseignements que tu auras entendus.

exemple :
blonds
couleur de cheveux

prénom

âge

ville

sport

loisir

nationalité

1 2 9 O

7
 Compréhension de l’écrit

2-1 Lire pour prélever des informations

Prélever des informations contenues dans un courrier électronique.

Voici le mail envoyé à Lucie par sa nouvelle correspondante.

Tu dois compléter en espagnol le tableau ci-dessous grâce aux informations contenues dans
le mail. Attention, les renseignements demandés peuvent être dans le désordre.

dirección

número de hermanos

edad

profesión de la madre

deporte favorito

nombre

1 2 9 O

8
 2-2 Segmenter des énoncés

Segmenter des phrases en mots

Tu dois segmenter six phrases en mots. Ne recopie pas la phrase correcte mais
sépare les mots grâce à un trait (/).
Un exemple est donné et corrigé.

Exemple : Megustanlasmanzanas.

Après correction, tu peux commencer l’exercice.

1. Voyalaescuelaellunes.

2. ¿Cuáleslafechadehoy?

3. MihermanosellamaPepe.

4. ¡Abrelaventanaqueentreelsol!

5. Lasclasesempiezanenseptiembre

6. ¿Quétiempohacehoy?

1 2 9 O

9
 2-3 Comprendre un énoncé

Comprendre lorsque l’on parle de son environnement proche.

Tu dois associer les phrases et les dessins en écrivant devant chacun la lettre
correspondante.
.
A) Me gustaría colorear este dibujo de la casa.
B) Hoy es la fiesta de cumpleaños de mi amiga.
C) Mi mamá me está leyendo las aventuras del Zorro.
D) Todos los lunes llamo a mi hermana Irene con el móvil.
E) Durante las vacaciones, Ángela siempre come helados
F) A mi tía le gusta mucho jugar al baloncesto.

réponse
réponse
......
......

réponse réponse

...... ......

réponse réponse

...... ......

1 2 9 O

10
 2-4 Prélever des indices sur un document authentique

Repérer des informations sur une affiche

Tu dois observer l’affiche ci-dessous et répondre aux six propositions en cochant la

bonne réponse.

7. Son las fiestas de

los Reyes Magos
San Fermín
primavera

8. Son en
Barcelona
Pamplona
Madrid

9. Son en los meses de

marzo y abril
abril y mayo
mayo y junio

10.
A qué hora son las fiestas ?
a las 6 de la mañana
a las 6 de la tarde
a las 6 de la noche

11.
Hay corridas
de toros
de burros
de caballos

12. ¿Cuántas corridas hay ?

tres
trece
dieciocho

1 2 9 O

11
 Production d’écrit

3-1 Remettre en ordre les éléments d’une phrase

Tu dois remettre les mots en ordre pour former une phrase.

Tu vas remettre en ordre la phrase exemple en écrivant au-dessous

Celle-ci sera corrigée. Tu pourras ensuite poursuivre l’exercice.

Exemple : tiempo. / hace / buen / Hoy

.................................................................................

Phrase 1 : los pájaros. / El gato / observa

........................................................................

Phrase 2 : en / está / cama. / durmiendo / Juan / su

..............................................................................................

Phrase 3 : gorro / Catalina / La / rojo. / muñeca / un / de / tiene

......................................................................................................

Phrase 4 : A / caramelos / gustan / mi / los / me / helados. / y / los

.............................................................................................................................

Phrase 5 : Tiene / una / verde. / amiga / falda / Mi

.............................................................................................................................

Phrase 6 : zapatillas / Me / deporte. / de / pongo / las

1 2 9 O
12
 3-2 Écrire une carte postale

Pierre est en vacances à Malaga, dans une famille espagnole, une semaine en août.
Il écrit une carte postale à son correspondant espagnol.
Complète son texte en t’aidant des symboles et des mots ci-dessous :

Málaga / Hola / Hace / Estoy / Hasta / tiempo

...................... Juan,

.......................bien.

Juan Ortiz
Estoy en ................................. .
Plaza Infanta
Isabel, 34
..................... buen .......................... .
28014 Madrid

España
.................. luego.

Pierre

1 2 9 O

13