FICHES D’ACTIVITÉS

3
e
Histoire
En complément
de tout manuel
Géographie
EMC
NOUVELLE
ÉDITION
BO Juillet
+N 2020 C
ouv M
e a u x r e p èr e s E

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Point Méthode 1 Comprendre les verbes de consignes
➜ Les verbes courants
Observer et déterminer les principaux éléments d’un phénomène, d’une situation,
Analyser
en apportant des explications.
Argumenter, Utiliser ses connaissances, des arguments, des preuves pour appuyer un point.
démontrer
Citer Recopier des passages d’un document en utilisant des guillemets.
Observer et dire ce que l’on voit, ce que l’on constate de façon ordonnée.
Décrire
Il faut distinguer des ensembles, des groupes d’éléments, en allant du général au particulier.
Dire ce que l’on tire comme conséquence d’une information, d’une situation,
Déduire
d’une observation.
Donner une réponse appuyée sur des preuves, c’est-à-dire sur un ou plusieurs
Justifier
exemples précis du document ou de la leçon.
Dire à quel endroit se trouve un lieu par rapport à des repères géographiques
Localiser
(continent, océan, pays, région, ville, points cardinaux…).
Situer Situer un événement, un fait, une période par rapport à des repères historiques.
Choisir des informations dans un document qui répondent aux questions : quoi, qui,
Relever
où, combien, comment, pourquoi ?

➜ Les verbes spécifiques aux études

de documents et au développement construit Conseils
Écrire en faisant des phrases complètes (majuscule Rédiger et présenter
sa réponse
Rédiger au premier mot + sujet + verbe + complément
● Pas de « Je » ou « On »,
+ ponctuation). il faut utiliser le « Nous »
Développer Expliquer, détailler une idée en l’illustrant (Nous pouvons observer…).
une idée avec des exemples précis. ● Pas d’abréviations, sauf

pour les sigles qui sont déjà

Rédiger un texte pour présenter un personnage,
Raconter définis une fois (on écrit
un évènement, une situation. « Organisation des Nations
Confronter, Déterminer des points communs et des différences Unies » et ensuite « ONU »).
● Soigner sa copie et sa
comparer (entre deux régimes, deux conflits, deux personnages…).
présentation (sauter une ligne
Dire pourquoi ou comment. Exposer de façon logique d’une réponse ou d’un
Expliquer les éléments qui permettent de comprendre les causes paragraphe à l’autre).
et les conséquences d’un phénomène. ● Se relire pour corriger

fautes ou erreurs.
La cause est un fait qui entraîne un autre fait. La conséquence est un fait
qui résulte d’un autre fait.
Ex. : L’invasion de la Pologne (cause) par l’armée allemande déclenche
la Seconde Guerre mondiale (conséquence).

Point Méthode 2 Identifier et comprendre un document

◗ Quelle est la nature du document ? Il s’agit de son genre : texte, carte, photographie, affiche, dessin…
◗ Quel est l’auteur du document ? Il s’agit de celui qui a écrit le texte : une personne connue ou un anonyme,
une seule personne ou un groupe de personnes (gouvernement, parti politique, etc.). Le nom de l’auteur est
le plus souvent en bas du document, placé en premier dans les références.
◗ Quelle est la date du document ? La période ? Elle aide à connaître le contexte (ce qui se passe à l’époque).
◗ Quel est le thème du document ? Le titre, souvent placé en haut du document, permet de connaître
son thème (de quoi il parle, ce qu’il présente).
◗ Quelle est la source du document ? D’où est extrait le document ? Il peut s’agir d’un extrait de livre,
de journal, de site internet... Cette information est écrite en bas du document, souvent en italique.
Point Méthode 3 Rédiger un développement construit
➜ L’analyse du sujet et la rédaction Conseils
• Au brouillon, lire et analyser le sujet Rédiger une introduction
en le questionnant (Où ? Quand ? Comment ? 1. Je situe le contexte.
2. Je présente le sujet.
Quoi ? Qui ? Contexte ?)
3. Je formule la problématique (la question
• Repérer et définir les termes importants du sujet, soulevée par le sujet).
sans oublier les détails comme la ponctuation, les mots En fin d’introduction, je peux aussi annoncer
le plan et ses différentes parties.
de liaison et l’utilisation du singulier ou du pluriel.
Ex. « Nous étudierons…, puis…, et enfin… ».
• Construire le plan : introduction, 2 ou 3 parties, conclusion. Rédiger une conclusion
• Chaque partie présente une idée qui sera développée 1. Je réponds à la problématique posée
dans l’introduction et je fais un bilan.
à l’aide de vos connaissances (exemples précis, Ex. : « Pour conclure, nous avons donc
définitions, dates…). pu constater… ».
• Rédiger des phrases de transition entre les parties 2. Si possible, je propose une ouverture, c’est-
en utilisant des connecteurs logiques (mots de liaison) : à-dire un prolongement au sujet, développé
sous forme de question.
parce que, car, en effet, de plus, par ailleurs, mais, cependant...

Exemple de sujet en Histoire

1. L’analyse du sujet
SUJET « Sous la forme d’un développement construit d’une vingtaine de lignes,
montrez que la Seconde Guerre mondiale est une guerre planétaire et totale ».
Cadre chronologique ou contexte Engage des pays situés dans le monde entier

Mobilise tous les moyens et ressources des pays en guerre

2. La rédaction
Introduction ➜ Présentez le contexte, posez le sujet et formulez la problématique sous forme de question.
Partie I ➜ La Seconde Guerre mondiale est une guerre planétaire car elle engage des pays situés dans
le monde entier (indiquez les grands pays, régions ou continents impliqués). Les combats ont lieu sur de
nombreux continents et sur tous les océans (citez des théâtres d’opérations et des exemples de batailles)
Partie II ➜ Par ailleurs, la Seconde Guerre mondiale est une guerre totale car, dans chaque camp, tous
les moyens et les ressources sont mobilisés pour vaincre l’adversaire (donnez des exemples dans différents
domaines : humain, économique, idéologique...).
Conseil
Conclusion ➜ Résumez les grandes idées de votre développement.
Je pense à sauter
une ligne après
l’introduction, entre
Exemple de sujet en Géographie chaque partie et
avant la conclusion.
1. L’analyse du sujet
SUJET « Sous la forme d’un développement construit d’une vingtaine de lignes,
expliquez les dynamiques des espaces de faible densité en France ».
Évolutions positives ou négatives Faible densité = moins de 30 hab./km²

2. La rédaction
Introduction ➜ Définissez la notion d’espace de faible densité, posez le sujet et formulez la problématique
sous forme de question.
Partie I ➜ Localisez des espaces de faible densité (il est possible d’ajouter
un croquis simple pour localiser la diagonale des faibles densités).
Partie II ➜ Les dynamiques démographiques
Partie III ➜ Les dynamiques agricoles et le développement du tourisme
Conclusion ➜ Résumez les grandes idées de votre développement.
 Sous la direction de Jean-Claude Martinez
Professeur d’Histoire-Géographie, collège Marie Curie, Les Lilas (93)
Corinne Chastrusse Professeure d’Histoire-Géographie, collège Marie Curie, Les Lilas (93)
David Roussy Professeur d’Histoire-Géographie au lycée Olympe de Gouges, Noisy-le-Sec (93)
Philippe Tissot Professeur d’Histoire-Géographie au lycée Eugène Hénaff, Bagnolet (93)

HISTOIRE GÉOGRAPHIE
31. L’aire urbaine de Toulouse (1)
1. Les militaires pendant la guerre : la bataille de Verdun
32. L’aire urbaine de Toulouse (2)
2. Les civils pendant la guerre
33. Dynamiques et hiérarchie urbaine en France
3. Le génocide des Arméniens
34. Répartition et dynamiques de la population en France
4. Révolution russe (1917) et vague révolutionnaire
35. Un espace productif agricole : Matougues
5. Des États et des sociétés bouleversés
36. Un espace productif high-tech : Marcy-l’Étoile
6. Le régime communiste stalinien en URSS (1924-1953)
37. Un espace productif de loisirs : le parc du Puy-du-Fou
7. La montée du nazisme en Allemagne
38. Les espaces productifs français dans la mondialisation
8. L’idéologie du régime totalitaire nazi
39. Le Cantal, un espace de faible densité de population (1)
9. L’expérience du Front populaire en France (1936-1938)
40. Le Cantal, un espace de faible densité de population (2)
10. Les démocraties et la montée des périls dans les années 1930
41. Les espaces de faible densité en France
11. La Seconde Guerre mondiale (1939-1945) (1)
42. Le projet d’aménagement du Grand Paris Express (1)
12. La Seconde Guerre mondiale (1939-1945) (2)
43. Le projet d’aménagement du Grand Paris Express (2)
13. La guerre du Pacifique, une guerre totale
44. Aménager pour réduire les inégalités du territoire en France
14. Le génocide des Juifs et des Tziganes par les nazis
45. Les territoires ultramarins français (1)
15. La France de Vichy (1940-1944)
46. Les territoires ultramarins français (2)
16. La Résistance française
47. Un aménagement dans un territoire ultramarin : La Réunion
17. L’indépendance de l’Indochine française
48. Les caractéristiques d’un territoire marin insulaire
18. La naissance de nouveaux États
49. L’UE, un nouveau territoire de référence et d’appartenance
19. La première crise de la guerre froide (1947-1949)
50. L’Union européenne, disparités régionales et politiques
20. Un monde bipolaire (1947-1991)
de cohésion
21. La construction européenne
51. Une région transfrontalière de l’UE : l’Eurodistrict catalan
22. De la CEE à l’Union européenne
52. Le territoire de l’Union européenne
23. D’un monde bipolaire à un monde multipolaire
53. La puissance économique de l’UE et de la France
24. Vers une nouvelle gouvernance mondiale depuis 1989
dans le monde
25. La refondation de la République (1944-1946)
54. Le rayonnement politique de l’UE et ses limites
26. La IVe République (1946-1958)
55. Le rayonnement de la France dans le monde
27. La Ve République du général de Gaulle (1958-1969)
28. Alternances et cohabitations à partir de 1981
29. Femmes et jeunes des années 1950 aux années 1980
30. Les transformations de la société française depuis 1950 EMC
56. Antisémitisme, racisme et xénophobie
57. La laïcité, un long cheminement
REPÈRES et BREVET 58. La laïcité, un principe républicain
59. Le rôle de la loi : protéger les mineurs
Repères. Se repérer dans le temps
60. Le rôle de la loi : l’exemple de l’égalité professionnelle
Repères. Se repérer dans l’espace
femmes-hommes
Brevet 1. S’entraîner à l’exercice 1 en Histoire 61. Le rôle de la loi : instaurer les droits sociaux
Brevet 2. S’entraîner à l’exercice 1 en Géographie 62. La fraternité, une valeur de la République
Brevet 3. S’entraîner à l’exercice 1 en Histoire 63. Les institutions démocratiques de la Ve République
Brevet 4. S’entraîner à l’exercice 1 en Géographie 64. L’État en France, fonctions régaliennes et décentralisation
Brevet 5. S’entraîner à l’exercice 2 en Histoire et Géographie 65. La francophonie, ouverture au monde
Brevet 6. S’entraîner à l’exercice 2 en Histoire et Géographie 66. Le vote et la démocratie représentative
Brevet 7. S’entraîner à l’exercice en EMC 67. L’opinion publique et la démocratie
Brevet 8. S’entraîner à l’exercice en EMC 68. La défense et la sécurité nationale
69. L’engagement citoyen des jeunes

© Hatier, 2021 - ISBN : 978-2-401-07747-8

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Les militaires pendant la guerre : la bataille de Verdun FICHE
Quelles sont les conditions de combat et de vie des soldats ? 1
Une tranchée est un fossé creusé dans
le sol destiné à abriter les combattants.
Doc. 1 Les phases de la Première Guerre mondiale
Août 1914
................................................. Avril 1917 11 novembre 1918
.................................................
Début de la guerre Entrée en guerre des États-Unis Fin de la guerre (armistice)

Attentat Offensive Février - décembre 1916 Février - octobre 1917 Offensives

de Sarajevo allemande Verdun
Bataille de .............................. Révolutions russes allemande alliée
1914 1915 1916 1917 1918
Phases de la guerre : Guerre de mouvement Guerre de position (tranchées)

Doc. 3 Soldats français dans une tranchée

Verdun
Doc. 2 La bataille de Verdun vue
OCÉAN
ATLANTIQUE
FRANCE

par un soldat français 5

… 1
…
300 km Mer
Méditerranée
« Ma chère Édith,
La vie ici est très dure. Dans les tranchées, l’odeur de la mort
2
… 4
…
règne. Les rats nous envahissent, les parasites nous rongent
la peau ; nous vivons dans la boue, elle nous envahit, nous
ralentit et arrache nos grolles. Le froid se rajoute à ces sup-
plices. Ce vent glacial qui nous gèle les os, il nous poursuit
chaque jour. La nuit, il nous est impossible de dormir. Être
prêt, à chaque instant, prêt à attaquer, prêt à tuer. […] C’est
comme cela que je vis chaque minute de cet enfer. Sans
6
…
hygiène. Sans repos. Sans joie. Sans vie. […] 3
…
Sur le champ de bataille, on ne trouve que des cadavres, des
pauvres soldats pourrissant sur la terre imprégnée de sang.
Les obus, les mines, détruisent tout sur leur passage, arbres,
maisons, et le peu de végétation qu’il reste. Tout est en ruine.
L’odeur des charniers, le bruit des canons, les cris des soldats… 4 Soulignez en vert dans le texte les passages relatifs
L’atmosphère qui règne sur ce champ de carnage terroriserait aux difficultés de la vie quotidienne des soldats ; en rouge,
un gosse pour toute sa vie. Elle nous terrorise déjà. […] Ah ! les passages relatifs aux violences des combats.
Ce que j’aimerais recevoir une lettre. Cette lettre, celle qu’on
attend tous, pouvoir revenir en perme. Ce que j’aimerais te 5 Sur la photographie, écrivez le numéro des éléments
revoir, ma chère épouse ! » suivants dans la case correspondante.
Lettre d’un poilu, Pierre, 22 septembre 1916 à Verdun.
1  Casque 2  Capote 3  Grolles et bandes molletières
4  Fusil 5  Sacs de sable 6  Grenade à main

Un poilu est le nom affectueux donné aux soldats français 6 À travers l’exemple de la bataille de Verdun, décrivez
de la Première Guerre mondiale (1914-1918).
en quelques lignes la violence de la guerre.

1 Verdun est la plus longue et la plus meurtrière des batailles de la

Sur la frise (doc. 1), écrivez les dates de début
et de fin du conflit, puis coloriez les trois phases Première Guerre mondiale. Ceux qui y ont participé racontent l’extrême
de la guerre selon la légende.
violence et parlent de « l’enfer » de Verdun : l’odeur et la présence
2 Quels sont la nature et l’auteur du doc. 2 ?
des cadavres, les obus et les destructions, le carnage sur le champ
Il s’agit d’une lettre écrite par Pierre, un poilu de la guerre.
de bataille…
3 Sur la frise, écrivez le nom de la bataille
à laquelle ce poilu participe.

Compétences
Analyser des documents et rédiger une réponse argumentée ➜ Points Méthode 1 et 2
© Hatier. Reproduction interdite
Les civils pendant la guerre FICHE
Comment les civils sont-ils touchés et mobilisés pendant la guerre ? 2
Doc. 1 Les difficultés quotidiennes des civils Doc. 2 Femmes fabriquant des obus
« Mon cher mari, dans une usine d’armement
Je joins quelques lignes à ce paquet pour te dire comment nous al-
lons ici […]. Si la guerre dure encore longtemps, nous périrons tous.
Tout est rationné, on donne une demi-livre de pain, 60 grammes de
viande par jour et par tête, 60 grammes de beurre et un œuf, 200
grammes de sucre par semaine, 50 grammes de savon et une demi-
livre de poudre de savon par mois, une livre de pommes de terre par
jour et, sans permis, les commerçants n’osent rien vendre. Aussi tu
peux te faire une idée de ce qui se passe en Allemagne […]. Dans les
grandes villes, la misère est la plus grande, car à la campagne, on
trouve toujours des légumes qui se paient très cher en ville. »
Lettre d’une Allemande à son mari prisonnier de guerre en France,
23 novembre 1916.
Pendant la guerre, les industriels, poussés par les États,
ont reconverti leurs entreprises dans des productions de guerre.
Doc. 3 Affiche française de propagande (1914)
La propagande désigne l’ensemble des actions menées pour influencer
l’opinion publique et l’amener à soutenir un gouvernement ou certaines
idées.

2 Soulignez les difficultés rencontrées par l’auteur

dans la vie quotidienne.

2
… 3 Que font les femmes photographiées sur le doc. 2 ?

Ces femmes travaillent dans une usine d’armement.

3
…
Elles fabriquent des obus.

4 Comment les industriels participent-ils à l’effort

de guerre ?
4
…
Les industriels reconvertissent leurs entreprises

dans les productions pour la guerre.

5 Selon vous, pourquoi les industriels font-ils appel

à de la main-d’œuvre féminine ?

Ils font appel aux femmes car beaucoup de leurs ouvriers ont été

1
… mobilisés sur le front.

1  Message patriotique 2  Poilu apostrophant le public 6 Quel est la nature du doc. 3, à qui s’adresse-t-il
3  Barbelés des tranchées 4  Fumées des explosions
et dans quel but ?

Il s’agit d’une affiche de propagande qui s’adresse à la population

1 Quelle est la nature, l’auteur et la date du doc. 1 ?
pour l’inviter à donner son or afin de financer la guerre.
Il s’agit d’une lettre, écrite en novembre 1916, par une Allemande
7 Écrivez dans la case correspondante le numéro
à son mari, prisonnier en France. de chaque élément en légende.
Compétences
Étudier des documents et analyser une affiche ➜ Points Méthode 1, 2 et 4
© Hatier. Reproduction interdite
Le génocide des Arméniens
Comment les Arméniens ont-ils été victimes d’une violence extrême pendant la guerre ?
1 Dans le doc. 1, entourez qui est à l’origine
du texte cité, ses destinataires et sa date.
2 Précisez le contexte militaire de cette
époque (doc. 1 et 2).
En janvier 1915, pendant la Première Guerre
mondiale, l’Empire ottoman, allié des Empires
centraux, subit une grave défaite militaire face
aux Russes à Sarikamish.
3 Quel peuple est visé par ces instructions
et de quoi le gouvernement nationaliste turc
l’accuse-t-il ?
FICHE
3
Doc. 1 L’organisation du génocide du peuple arménien
En 1915, le gouvernement nationaliste turc décide « de détruire tous les Arméniens
de l’empire », les présentant comme des traîtres à l’Empire ottoman en guerre contre
la Russie. Le génocide des Arméniens est alors planifié au cours d’une réunion
secrète. Ce texte est ensuite adressé aux gouverneurs des provinces de l’Empire.
« 1. Arrêter les Arméniens qui ont [...] travaillé contre le gouvernement, les relé-
guer dans les provinces, comme Bagdad ou Mossoul, et les éliminer en route ou à
destination. [...]
3. Exciter l’opinion musulmane par des moyens appropriés [...] et provoquer des
massacres organisés [...].
5. Prendre des mesures pour exterminer tous les mâles au-dessous de cinquante
ans, les prêtres et les maîtres d’école ; permettre la conversion à l’Islam des jeunes
filles et des enfants.
6. Déporter les familles de ceux qui auraient réussi à s’échapper et faire en sorte de
les couper de tout lien avec le pays natal. [...] »
Texte cité dans Les Arméniens. Histoire d’un génocide, d’Yves Ternon,
© Éditions du Seuil, 1977, coll. « Points Histoire », 1996.

Le peuple arménien est visé par ces instructions. Doc. 2 La carte du génocide arménien (1915-1916) MER
CASPIENNE
24 avril 1915 :
On l’accuse de trahison. Arrestation des élites à Constantinople
EMPIRE RUSSE
Mai à sept. Eté
1915 1916
4 Soulignez les passages montrant Première phase 1916 Deuxième phase Sarikamish
(janv. 1915)
de déportations MER NOIRE
de déportations
la volonté d’éliminer physiquement le plus et massacres et massacres
grand nombre d’Arméniens. Trébizonde
BULGARIE MER
NOIRE Erzurum
5 Quel sort est prévu pour ceux qui auraient
Constantinople
Sivas Mush
échappé à l’extermination (doc. 1 et 2) ? Kharput Van
Diyarbakir PERSE
EMPIRE OTTOMAN
Ceux qui auraient échappé à l’extermination seront
Adana

Tig
déportés vers des camps de concentration dans
re
Alep
Deir-ez-Zor Eup
le désert syrien. 200 km
h ra t
e
MER MÉDITERRANÉE
Empire russe zone à fort déportation
peuplement arménien des Arméniens
Empire ottoman
principaux lieux camps de concentration
6 Définissez les termes ci-dessous. défaite ottomane
contre les Russes de massacre dans le désert syrien

• Déportation : transfert et internement de Entre 1915 et 1916, près d’1,5 million d’Arméniens ont été exterminés par les Turcs,
soit plus des deux tiers de la population arménienne de 1914.
personnes dans un camp de concentration situé
7 Montrez que les Arméniens ont été victimes d’un génocide.
dans une région éloignée.
Entre 1915 et 1916, les Arméniens ont été les victimes d’un plan méthodique et

terrible organisé par le gouvernement nationaliste turc. Ils ont été massacrés sur

• Génocide : crime contre l’humanité visant place, au cours de leur déportation ou encore dans les camps de concentration

l’anéantissement délibéré et méthodique en Syrie. Ce génocide, le premier de l’histoire, a exterminé plus des deux tiers des

d’un groupe national, ethnique, racial ou religieux. Arméniens de l’Empire ottoman.

Compétences
Analyser des documents et rédiger une réponse argumentée ➜ Points Méthode 1, 2 et 5
© Hatier. Reproduction interdite
Révolution russe (1917) et vague révolutionnaire FICHE
En quoi la Révolution russe est-elle un bouleversement pour l’Europe ? 4
Doc. 1 Chronologie
1 Dans le doc. 1, soulignez en bleu ce qui provoque 1 000 km
la révolution de février 1917 en Russie et la chute du tsar. Février 1917Mécontents des défaites
militaires et des conditions Petrograd
de vie difficiles, la Moscou
2 Que réclame le parti bolchevik après février ? population de Petrograd EMPIRE RUSSE
se soulève. Le tsar Nicolas
Le parti réclame « la paix immédiate » et « tout le pouvoir aux soviets ». II est forcé d’abdiquer. Un
gouvernement provisoire se met en place.
Mars à sept. Des soviets (assemblées populaires composées
3 Entourez le nom du chef des bolcheviks, 1917 de soldats, paysans et ouvriers) se forment
la date à laquelle il prend le pouvoir et ses objectifs. dans tout le pays. Elles critiquent la politique du
Gouvernement provisoire. Le parti bolchevik dirigé
par Lénine réclame « la paix immédiate » et « tout
4 Soulignez en rouge ce qui montre que le régime bolchevik le pouvoir aux soviets ».
n’est pas démocratique. Octobre 1917 Lénine et les bolcheviks prennent le pouvoir avec
pour objectifs la paix immédiate et la terre aux
paysans.
5 Comment se manifestent les oppositions au régime communiste Janvier 1918 Après avoir dissout l’Assemblée constituante élue
en Russie et en Europe (doc. 1 et 2) ? deux mois plus tôt, le parti bolchevik devient le
parti unique et se transforme en parti communiste.
Le régime communiste de Lénine provoque une guerre civile Le gouvernement s’installe à Moscou.
Mars 1918 La paix est signée avec l’Allemagne.
en Russie entre les « Rouges » et les « Blancs ». La France 1919 Lénine crée la Ille Internationale qui doit rassembler
tous les partis communistes du monde dans le but
et le Royaume-Uni apportent une aide militaire aux Blancs. de diffuser leurs idées.
1918-1921 Guerre civile (gagnée par l’armée rouge contre tous
ses adversaires).

Doc. 2 Révolution russe et contagion révolutionnaire en Europe

Le foyer révolutionnaire russe
Moscou révolution russe
UE
TIQ

URSS siège de la IIIe Internationale

AL

B
IRLANDE ROYAUME- M ER IIIe
Internationale : Organisation regroupant
UNI tous les partis communistes dans le but
Berlin de diffuser leurs idées

POLOGNE La contagion révolutionnaire

ALLEMAGNE
insurrection communiste
réprimée
OCÉAN
pays connaissant
ATLANTIQUE des grèves révolutionnaires
FRANCE
HONGRIE
ROUMANIE naissance de partis communistes
MER NOIRE
YOUGOSLAVIE Opposition à la révolution russe
PORTUGAL ITALIE BULGARIE guerre civile entre les « Rouges »
ESPAGNE (bolcheviks)
et les « Blancs » (leurs opposants)

0 500 km aide militaire

MER MÉDITERRANÉE
contre les révolutionnaires

6 Où, quand et pourquoi la IIIe Internationale est-elle créée ?
En 1919, la IIIe Internationale est créée à Moscou.
Son but est de rassembler tous les partis communistes.
pour diffuser leurs idées
7 Dans la légende de la carte, entourez ce qui montre
que la révolution russe a eu un impact sur de nombreux
pays.
8 Soulignez le nom des partis qui apparaissent dans
plusieurs pays.

Compétences
Analyser une chronologie et une carte ➜ Points Méthode 1 et 5
© Hatier. Reproduction interdite
Des États et des sociétés bouleversés FICHE
Comment la Première Guerre mondiale a-t-elle déstabilisé l’Europe ? 5
Doc. 1 Monument aux morts de Saint- Doc. 2 Le déclin de l’Europe
Martin-d’Estréaux (Loire) « Dépeuplée et appauvrie, l’Europe pourra-t-elle maintenir sur le monde les liens éco-
nomiques qui composent sa fortune ? Sera-t-elle toujours la grande banque qui four-
nissait des capitaux aux régions neuves ? Comme puissances capitalistes, le Japon et
surtout les États-Unis sont devenus ses rivaux. Sera-t-elle toujours la grande [puis-
sance navale] qui transportait sur mer les hommes et les produits de toute la terre ? […]
Sera-t-elle toujours la grande puissance économique du monde ? Elle n’est déjà plus
seule à l’exploiter, à le coloniser, à le financer. On peut donc dire que nous assistons
au déclin de l’Europe […]. Il apparaît nettement que […] ses héritiers sont les États-
Unis et le Japon. […]. »
A. Demangeon, Le Déclin de l’Europe, Payot, 1920.

Doc. 3 L’Europe après la guerre FINLANDE

NORVÈGE ESTONIE
OCÉAN
ATLANTIQUE Mer LETTONIE
SUÈDE RUSSIE
du Nord
Mer LITUANIE
DANEMARK puis URSS
Baltique
Schleswig
IRLANDE ALL.
ROYAUME-
UNI PAYS-
BAS POLOGNE
ALLEMAGNE
BELGIQUE Haute-
Versailles Sarre Sudètes Silésie
........................ TCHÉCOSLOVAQUIE
Alsace- Transylvanie
Lorraine AUTRICHE HONGRIE
FRANCE SUISSE ROUMANIE
Mer Noire
Trentin et Istrie
Haut-Adige
1 Quelle est la nature du doc. 1 ? ITALIE
YOUGOSLAVIE
BULGARIE
PORTUGAL EMPIRE OTTOMAN
ALBANIE Thrace puis TURQUIE
Il s’agit d’un monument aux morts. ESPAGNE
GRÈCE
Mer Méditerranée Syrie
2 Soulignez en rouge le bilan humain ; 400 km Afrique du Nord française Malte (R.-U.)
Chypre (R.-U.)
en vert, le bilan économique et financier.
Bilan d’après guerre Territoires perdus par :
frontières de 1923,
Versailles
3 Entourez en bleu le passage (conférence de la paix) l’Allemagne contestées par certains
pays
exprimant la volonté pacifiste. États vainqueurs l’Empire minorités nationales,
ottoman sources de tensions
États vaincus
4 Quels aspects de la puissance ancien Empire la Bulgarie Genève, siège de la
européenne la guerre a-t-elle remis d’Autriche-Hongrie Société des Nations1
POLOGNE États issus la Russie
en cause (doc. 2) ? des traités de paix
1. organisation internationale chargée
de maintenir la paix

La guerre a remis en cause la puissance

démographique, économique, financière 7 À qui l’Allemagne doit-elle céder des territoires ?

et commerciale de l’Europe. L’Allemagne cède des territoires à la France, au Danemark

et à la Pologne.

5 Dans le doc. 2, entourez le nom des 8 Entourez en noir les États nouveaux ou agrandis issus de l’Empire
pays qui profitent du déclin de l’Europe. russe ; en vert, ceux issus de l’Empire austro-hongrois.

6 Sur la carte, écrivez le nom de la ville 9 En légende de la carte, entourez les menaces qui pèsent sur la paix
où les traités de paix ont été signés. et soulignez le nom de l’organisation créée pour maintenir la paix.

Compétences
Étudier un texte et une photographie et analyser une carte ➜ Points Méthode 1, 2 et 5
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Le régime communiste stalinien en URSS (1924-1953) FICHE
Quelles sont les caractéristiques du régime totalitaire stalinien ? 6
Le totalitarisme désigne une
Premier camp Mort de Lénine Collectivisation Grande Terreur dictature qui, par un ensemble de
du Goulag Staline au pouvoir des terres 1937-1938 moyens (parti unique, propagande,
1918 1924 1929 embrigadement, terreur), cherche
à obtenir la soumission et l’obéissance
de la société.
1922
Naissance de l’URSS Océan Glacial Arctique

Kolyma
Doc. 1 Culte de la personnalité et encadrement de la jeunesse Le culte de la personnalité Moscou S I B É R I
E

est l’ensemble des rites URSS

3
… pratiqués autour d’une
2 000 km
personne assimilée
1
… 2
… à une divinité.
Camps du Goulag :
20 millions de déportés
dont 1,8 million y sont morts

Doc. 2 Une victime de la Terreur stalinienne

Pavel Galitsky (1911-2013) est arrêté par la police
6
… politique (Guépéou) pour « propagande de contre-ré-
4
… volutionnaire » en 1937, durant la « Grande Terreur ». Il
est torturé, jugé sans enquête et déporté au Goulag en
Sibérie. Après un an de travaux forcés sur un chantier
de construction de chemin de fer, il est embarqué pour
5
… la Kolyma (fleuve de Sibérie qui donne aussi son nom à
la région) sur un cargo aménagé en navire négrier. Il est
libéré en 1953, à la mort de Staline.
« “Imaginez 6 000 esclaves (ZEC1), nourris au pain sec,
sur huit niveaux de couchettes en bois, dans une odeur
pestilentielle de vomi, pour un voyage d’une semaine
sur la mer démontée.” À l’arrivée, Pavel est affecté, avec
1 500 autres bagnards, […] dans une mine d’or proche du
Grande parade sportive sur la place Rouge, à Moscou (13 juin 1935).
On peut lire les slogans : à droite, « Vive le guide du grand parti communiste, le meilleur ami des gymnastes, cercle polaire. L’hiver 1938 est terrible : “[…] Le thermo-
le camarade Staline » ; au milieu des portraits, « Prêt pour le travail et la défense ». mètre est descendu à moins 67 °C. Le 1er janvier 1939,
notre contingent ne comptait plus que 450 survivants.”
1 Sur le doc. 1, identifiez par des numéros les éléments suivants : Les prisonniers sont traités comme des animaux par les
1  Lénine 2  Staline 3  Nom du pays 4  Insigne du mouvement gardiens. […] Le repas se compose de pain, de harengs
de jeunesse GTO (étoile rouge et devise) 5  Gymnastes formant l’emblème salés et d’une bouillie. Insuffisant pour apaiser la faim
de l’URSS (étoile, faucille et marteau) 6  Slogan de propagande qui brûle l’estomac et l’esprit. À ce régime, les plus fra-
giles, notamment les intellectuels, ne résistent pas. »
2 De qui Staline se considère-t-il comme l’héritier ? À quelle date D’après le témoignage de Pavel Galitsky, « Goulag :
le dernier survivant de la Kolyma », © Axel Gyldén
lui succède-t-il au pouvoir ? avec Alla Chevelkina, lexpress.fr, 30 juin 2012.

Staline se considère comme l’héritier de Lénine. Il lui succède au pouvoir en 1924. 1. Prisonniers du Goulag, camps de travail forcé où Staline
fait enfermer ceux qui s’opposent à lui ou lui déplaisent.

3 Montrez l’embrigadement de la jeunesse et le culte de la personnalité.

Ces sportifs sont membres du GTO, organisation encadrant la jeunesse. 5 Soulignez en rouge le lieu où il est déporté
et les terribles conditions de sa déportation ;
Ils portent tous la même tenue blanche, formant un ensemble organisé en bleu, les causes de la forte mortalité dans
ce camp du Goulag.
qui dessine l’emblème du pays. Ils paradent devant les portraits de Lénine

et Staline. 6 Quel est le bilan du Goulag ?

Le bilan est de 20 millions de déportés ; 1,8 million

4 Dans le doc. 2, entourez le nom de l’auteur, ce qui lui est reproché
et par qui il est arrêté. y sont morts.

Compétences
Situer dans le temps et analyser des documents ➜ Points Méthode 1 et 2
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La montée du nazisme en Allemagne FICHE
Comment le parti nazi établit-il une dictature totalitaire ? 7
Doc. 1 Le témoignage d’une jeune Allemande
dans les années 1930 1 Présentez le doc. 1.
« Nos parents se plaignaient sans cesse de l’appauvrisse- Ce document, paru en 1964, est un extrait du témoignage
ment de l’Allemagne. […] Nous entendions toujours parler
de tel ou tel de leurs amis qui avait perdu son emploi et ne d’une Allemande membre des Jeunesses hitlériennes dans
savait plus comment faire vivre sa famille. On comptait à la
fin (en 1932) 6 millions de chômeurs. les années 1930.
Mes parents imputaient cela aux réparations que l’Allemagne
devait payer à ses anciens adversaires, ainsi qu’à la perte 2 Soulignez en rouge les passages du texte
des zones industrielles allemandes. On ne parlait pas des évoquant la crise économique qui touche toute l’Europe.
conséquences de la grande dépression qui était ressentie
partout. [..] Tous nos maux venaient du désastreux traité 3 Entourez le nom du traité qui, selon
de Versailles. les Allemands, est à l’origine de leurs difficultés.
Partout nous entendions les gens protester contre le jeu des
partis politiques. Tout enfant que nous fussions, nous sen- 4 Quels partis politiques s’opposent ?
tions à quel point ces partis maudits empoisonnaient l’atmos-
phère. J’avais 12 ans lorsque je me trouvais aux prises dans Les partis communiste et nazi s’opposent dans la rue.
un combat de rue entre communistes et nationaux-socialistes
(les nazis). […] Il me semble que ma mère lisait chaque matin 5 Soulignez en bleu les tensions et la violence
dans le journal la nouvelle d’un assassinat politique. évoquées par l’auteur.
Les adultes nous enseignaient que les Juifs étaient mauvais,
qu’ils faisaient cause commune avec les ennemis de l’Alle- 6 Qui est rendu responsable de la situation ?
magne. […] Pour nous, le Juif faisait donc figure d’épouvantail. » Comment appelle-t-on cette forme de racisme ?
Melita Maschmann, jeune fille membre des Jeunesses hitlériennes,
Ma Jeunesse au service du nazisme, Plon, 1964. Les Juifs sont rendus responsables de cette situation :

c’est de l’antisémitisme.

Doc. 2 La fin de la démocratie et l’établissement

de la dictature en Allemagne
1933
7 Après quel succès électoral Hitler arrive-t-il
30 janvier Aux élections législatives de novembre 1932, le parti nazi
devient le premier parti d’Allemagne avec 33,1 % des voix.
au pouvoir, quand et comment (doc. 2) ?
Le Président Hindenburg nomme Hitler chancelier.
1  février Le Reichstag (Assemblée nationale allemande) est dissous
er Après le succès de son parti aux élections
en vue de nouvelles élections.
27 février Incendie du Reichstag dont le parti communiste est accusé.
de novembre 1932, Hitler est nommé chancelier
8 mars Création des camps de concentration.
d’Allemagne, le 30 janvier 1933, par le président Hindenburg.
15 mars Le parti communiste est interdit.
23 mars Hitler obtient les pleins pouvoirs.
29 mars Les libertés fondamentales sont supprimées.
2 avril Les syndicats sont interdits. 8 Quel événement lui permet de s’attaquer au parti
26 avril Création de la Gestapo, police secrète d’État.
communiste, puis de l’interdire plus tard ?
6 mai Suppression du droit de grève.
10 mai Goebbels, ministre de la Propagande, fait brûler tout L’incendie du Reichstag lui permet d’accuser,
les livres non conformes aux idées nazies (autodafé).
22 juin Le SPD, parti social-démocrate, est interdit. puis d’interdire le parti communiste.
4 juillet Le Zentrum, parti centriste, se dissout.
14 juillet Le NSDAP devient parti unique. 9 Soulignez en rouge les décisions d’Hitler qui
suppriment la démocratie en Allemagne ; en bleu,
1934
les éléments qui montrent le caractère totalitaire
2 août Mort d’Hindenburg, Hitler cumule tous les pouvoirs de l’État nazi (définition Fiche 6).
et devient le Reichsführer. L’armée lui jure fidélité.

Compétences
Situer dans le temps et analyser des documents ➜ Points Méthode 1 et 2
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L’idéologie du régime totalitaire nazi FICHE
Quels sont les aspects de l’idéologie nazie ? 8
Doc. 1 Un régime antisémite : les lois de Nuremberg Doc. 2 L’embrigadement des enfants
« - Les mariages entre Juifs et sujets de sang allemand ou assimilé sont et le culte du chef
interdits. Les mariages qui seraient célébrés en contravention de cette loi
seront déclarés nuls. 5
…
- Les relations (sexuelles) entre Juifs et sujets de sang allemand ou assi-
1
…
milé, en dehors du mariage, sont interdites.
- Les Juifs n’ont pas le droit d’employer au service de leur ménage des
femmes de sang allemand ou assimilé de moins de 45 ans.
- Il est interdit aux Juifs de hisser les couleurs nationales du Reich. »
Extraits des lois sur la protection du sang allemand, 1935.

3
…
1 Quel est le nom des lois antisémites adoptées par les nazis
et quand celles-ci sont-elles adoptées (doc. 1) ? 2
…

Ce sont les lois de Nuremberg, adoptées par les nazis en 1935.

2 Soulignez les dispositions censées protéger la prétendue

« pureté de la race allemande », dite « race aryenne ».

3 Entourez l’article excluant les Juifs de la nation allemande.

4 Présentez le doc. 2 et son but.

4
…
Il s’agit de la couverture d’un livre destiné aux enfants, paru

en 1933, et dont le titre est Enfants, que savez-vous du Führer ?.

6
…
Son but est de diffuser l’idéologie nazie auprès des enfants

dès leur plus jeune âge. Couverture d’un livre pour enfants de 1933,
Enfants, que savez-vous du Führer ?

Doc. 3 Guerre et conquête

5 Écrivez le numéro des éléments suivants dans la case
correspondante :
1  Hitler, le Führer 2  Le drapeau nazi avec la croix gammée
3  Les enfants 4  Le titre du livre 5  Les auteurs du livre
6  L’éditeur
6 Que cherche-t-on à développer avec ce type de propagande ?
Ce type de propagande vise à développer le culte du chef.
7 Dans le doc. 3, entourez le nom de l’auteur, le titre du livre
et sa date.
8 Selon cet extrait, que veut conquérir Hitler ? Quelle partie
de l’Europe et quel pays vise-t-il ?
d’un espace vital selon Hitler
« La politique extérieure doit assurer l’existence de la race1,
constituée en État. […]
Il faut donc des soldats pour conquérir et des paysans pour
assurer la survie. La lutte est impitoyable pour la conquête
de cet espace vital. C’est un état de guerre permanent entre
le plus fort et le plus faible. Celui qui veut vivre doit lutter,
et celui qui ne veut pas se battre dans ce monde de lutte
éternelle ne mérite pas de vivre. C’est donc vers l’Est que
doit se faire la conquête du Lebensraum2. Plus précisément
vers la Russie. »
Adolf Hitler, Mein Kampf (« Mon combat »), 1925.
1. Race dite aryenne.
2. Espace vital.

Hitler veut conquérir un espace vital vers l’est de l’Europe,

9 Soulignez les passages montrant l’ambition
et la Russie en particulier. guerrière d’Hitler.

Compétences
Étudier des textes et analyser une affiche ➜ Points Méthode 1, 2 et 4
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L’expérience du Front populaire en France (1936-1938) FICHE
Quelle est la réponse à la crise en France dans les années 1930 ? 9
Doc. 1 La victoire du Front populaire aux élections de mai 1936
1 Dans le doc. 1, soulignez le contexte Maurice Léon Édouard
des élections de 1936. Thorez
…....…....... Blum
……........... Daladier
……...........
e
lair 9
2 Quelle coalition (alliance) de partis popu
de gauche accède au pouvoir et à quelle 115

nt
Fro
date ? 182 137 PCF SFIO Radicaux
et divers
gauche
Le Front populaire accède au pouvoir
72 99 Centre Droite Divers
droit
en mai 1936.
Au début des années 1930, dans une Europe en crise qui favorise la montée des dictatures, la France connaît
une expérience démocratique originale : l’arrivée du Front populaire au pouvoir en 1936.
3 Recherchez et écrivez le nom
des trois dirigeants de cette alliance.
Entourez le nom de celui qui forme Doc. 2 Les grèves de 1936
le gouvernement.

4 Quel mouvement social accueille

la victoire du Front populaire (doc. 2) ?

Une vague de grèves accueille cette victoire.

5 Qu’est-ce qui caractérise

ces mouvements sociaux ?

Des « grèves de la joie », où l’on voit les gens

danser, éclatent partout en France.

6 Quels accords y mettent fin et quand ?

Les accords de Matignon, signés le 7 juin 1936,
mettent fin à ces grèves.
7 Dans le doc. 3, entourez les mesures
sociales adoptées sous le Front populaire
et soulignez les passages montrant
l’amélioration de la vie des ouvriers.
8 Recherchez la date à laquelle le Front
populaire prend fin. Pourquoi ?
Le Front populaire prend fin en 1938, avec
les difficultés économiques et internationales
(guerre d’Espagne). Les radicaux quittent
l’alliance.
Grévistes de Merlin Gerin (groupe industriel spécialisé en matériel électrique), à Grenoble (juin 1936).
Dès la victoire du Front populaire, de nombreuses « grèves de la joie » éclatent un peu partout en France dans une atmosphère
festive. Elles touchent l’ensemble des secteurs professionnels. Au plus fort du mouvement, on comptera jusqu’à 2 millions
de grévistes. Elles prennent fin avec les accords de Matignon signés par le gouvernement, le patronat et les syndicats
ouvriers le 7 juin 1936.
Doc. 3 Le témoignage d’un ouvrier
« C’était un de mes meilleurs souvenirs : ça a été mes douze premiers jours de congés
payés. Parce que, jusque-là, on n’avait rien. En plus il y avait les quarante heures, mais
payées quarante-huit heures, qui nous faisaient encore cinquante-deux jours par an. […]
payés sans travailler, alors qu’auparavant, on n’avait rien du tout !
Puis sont arrivées les conventions collectives1, où un patron n’avait plus le droit de payer
un ouvrier selon ce qu’il le jugeait d’après sa mine. […] On peut dire qu’on a connu une
certaine prospérité après 1936. On venait de traverser la crise de 1930, avec les journées
réduites, les petits salaires, les cigarettes qu’on achetait au détail… À partir de 1937, les
salaires ont été sérieusement augmentés ; on a commencé à voir fleurir tous les postes
de radio dans la cité, les bicyclettes. En un an, il y a eu un changement terrible. »
S. Bonnet, L’Homme de fer, « Des ouvriers lorrains
se souviennent du Front populaire », Presses universitaire de Nancy, 1987.
1. Accords entre employeurs et syndicats de salariés sur les conditions d’emploi.

Compétences
Analyser des documents ➜ Points Méthode 1 et 2
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Les démocraties et la montée des périls dans les années 1930 FICHE
Comment les démocraties font-elles face aux menaces de guerre ? 10
Doc. 1 La marche à la guerre 1 D’après la carte, en remilitarisant la Rhénanie et en
MER MER BALTIQUE Dantzig
annexant l’Autriche, quel traité Hitler remet-il en question ?
DU NORD Prusse
Orientale Hitler remet en question le traité de Versailles.
PAYS-
Berlin
BAS
POLOGNE
2 Sur le doc. 2, soulignez les passages montrant
ALLEMAGNE la réaction des démocraties (France et Angleterre) à
l’annexion de l’Autriche et les raisons de cette réaction.
Frontière de la
RH

BELG. Tchécoslovaquie
IN

LUX. TE
S
Prague
en septembre 1938
3 D’après la carte, vers quel pays Hitler se tourne-t-il
È
SUD

BOHÊME-MORAVIE ensuite et quelle région veut-il annexer ?

SLOVAQUIE
FRANCE Munich Vienne Hitler se tourne vers la Tchécoslovaquie et veut annexer

AUTRICHE HONGRIE la région des Sudètes.

SUISSE
ITALIE 300 km

Fin du traité de Versailles Alliance des dictatures 4 Quelle conférence est organisée pour sauver la paix
Allemagne en 1935 l’Axe Berlin-Rome-Tokyo (doc. 1 et 3) ? Où se déroule-t-elle et à quelle date ?
remilitarisation de la 1936-40
Rhénanie (7 mars 1936) La conférence de Munich se tient le 30 septembre 1938,
annexion de l’Autriche 23 août 1939 signature du pacte
(Anschluss, 13 mars 1938) de non-agression à Munich en Allemagne.
conférence de Munich suivie germano-soviétique
de l’annexion des Sudètes Début de la Seconde
(1er octobre 1938) Guerre mondiale 5 Sur le doc. 2, identifiez par des numéros les éléments
invasion de la Bohême- 1er septembre 1939 :
Moravie (15 mars 1939) attaque de la Pologne
suivants :
1  Hitler 2  L’Anglais Chamberlain 3  Le Français Daladier
4  L’Italien Mussoloni 5  Staline 6  Carte de la Tchécoslovaquie
Doc. 2 La faiblesse des démocraties
7  Dans le képi d’Hitler, le projet d’accord déjà rédigé
« L’annexion de l’Autriche éclaire un aspect caractéristique de la si-
tuation internationale, à savoir la faiblesse des réactions des grandes
puissances (France et Angleterre) en face du coup de force alle-
6 Comment le dessinateur montre-t-il que les dictateurs
mand. […] Elle s’explique ; en premier lieu, par un pacifisme foncier.
sont en position de force ?
[…] Quant à la France, […] elle est en pleine crise intérieure […]. La Les dictateurs sont représentés en uniforme, en posture guerrière
succession ministérielle est laborieuse. […] Mauvaises conditions
pour une action vigoureuse ! » et déterminée, alors que les démocrates sont en civil et ont l’air
André François-Poncet, Souvenirs d’une ambassade à Berlin,
© Perrin, 2018. peu sûrs d’eux.

6
… 5
…

1 2
…
… 3
… 7 Selon la légende, coloriez sur la carte la région
4
… annexée par Hitler suite aux accords de Munich.

8 Entourez sur la carte le nom de la région qu’Hitler

envahit ensuite.

7
… 9 Dans la légende, entourez les alliances conclues
par Hitler en vue de préparer la guerre.
La conférence de Munich vue par David Low, caricaturiste anglais, paru à la Une du journal The
Manchester Guardian, le 1er octobre 1938 : What, not chair for me ? (« Quoi, pas de chaise pour moi ? »).
La conférence de Munich se tient le 30 septembre pour éviter le déclenchement de la guerre. 10 Soulignez l’événement qui déclenche la Seconde
Elle réunit l’Italie, l’Allemagne, l’Angleterre et la France. L’URSS en a été tenue à l’écart. Guerre mondiale et sa date.
Compétences
Étudier un texte et analyser une carte et une caricature ➜ Points Méthode 1, 2, 4 et 5
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La Seconde Guerre mondiale (1939-1945) (1) FICHE
En quoi ce conflit est-il planétaire ? 11
Doc. 1 Les phases de la Seconde Guerre mondiale 8 mai 1945
Février 1943 6 juin 1944 ........................
1 septembre 1939
er
........................................... Victoire de l’URSS Débarquement allié Capitulation
Mai 1940 Offensive allemande à l’Ouest à Stalingrad en Normandie allemande
Invasion de la Pologne
par l’Allemagne Juin 1941 Invasion allemande de l’URSS
L A G U E R R E E N E U R O P E
1939 1940 1941 1942 1943 1944 1945
L A G U E R R E D A N S L E P A C I F I Q U E

7 décembre 1941 Bataille du Pacifique : 6 et 9 août 1945 Bombes atomiques

victoire É.U. 1942-1943 sur Hiroshima et Nagasaki 2 sept.1945
Attaque japonaise de Pearl Harbor Capitulation du Japon
Phases du conflit : Victoires de l’Axe (Allemagne, Italie, Japon) Victoires des Alliés (États-Unis, Royaume-Uni, URSS dès 1941)

Doc. 2 Théâtres d’opérations et mondialisation du conflit (1939-1942)

Îles Hawaï
Guerre dans L'Axe
Midway Pacifique
le …................................ puissances de l'Axe :
Pearl Harbor juin 1942 Allemagne, Italie, Japon
7 déc. 1941
Guadalcanal
7 août. 1942 expansion maximale
de l’Axe en 1942
OCÉAN
PACIFIQUE ÉTATS- JAPON AUSTRALIE grands raids japonais
UNIS CORÉE
CANADA victoire aéronavale
Guerre japonaise
Europe
en …...................... CHINE PHILIPPINES zone de guerre
INDOCHINE sous-marine
URSS INDES
ALLEMAGNE NÉERLANDAISES Les Alliés
ROYAUME-UNI Stalingrad
ITALIE fév. 1943 INDE les Alliés en 1940

8 nov. 1942 OCÉAN les Alliés en 1942

BRÉSIL
ALGÉRIE El Alamein INDIEN
LIBYE 3 nov. 1942 attaques
et débarquements
AOF Alliés
ÉTHIOPIE
OCÉAN AEF bataille remportée
par les Alliés
ATLANTIQUE

États neutres

1 Recherchez, puis écrivez sur la frise (doc. 1) la date 6 D’après la carte, quelles batailles, remportées
du début de la guerre en Europe et celle de la capitulation par les Alliés, stoppent :
allemande. • les Japonais dans le Pacifique ? Midway et Guadalcanal
• les Allemands en Afrique du Nord et en Europe ?
2 Entourez les événements qui provoquent l’entrée
en guerre de l’URSS, puis des États-Unis. El Alamein et Stalingrad.

3 Coloriez selon la légende la première phase du conflit. 7 Sur la frise, coloriez selon la légende la deuxième
phase du conflit. Où et quand a lieu le principal
4 Sur la carte, repassez en noir les limites de l’expansion débarquement allié en Europe ?
maximale de l’Axe et écrivez le nom des deux théâtres Le principal débarquement allié en Europe a lieu le 6 juin 1944,
d’opérations militaires.
en Normandie.
5 Selon la carte, qu’est-ce qui montre la mondialisation
de ce conflit entre 1940 et 1942 ? 8 Quelle arme les États-Unis utilisent-ils pour forcer
le Japon à capituler ? À quelle date ?
Entre 1940 et 1942, outre l’URSS et les États-Unis, de nombreux
Les Américains utilisent des bombes atomiques
pays du monde entrent en guerre et les combats s’étendent
les 6 et 9 août 1945 pour forcer le Japon à capituler.
aux océans.

Compétences
Situer dans le temps et analyser une carte ➜ Points Méthode 1 et 5
© Hatier. Reproduction interdite
La Seconde Guerre mondiale (1939-1945) (2) FICHE
Pourquoi ce conflit est-il une guerre d’anéantissement ? 12
Une guerre d’anéantissement désigne
une guerre dont l’objectif est de détruire
l’adversaire, sans distinguer civils et militaires.
Doc. 1 Villes et populations civiles, cibles de bombardements massifs
A. Coventry en Angleterre (nov. 1940) B. Dresde en Allemagne (fév. 1945)

Entre 1940 et 1941, pour briser la résistance britannique, l’aviation allemande effectue des bombardements sur les villes anglaises. La ville de Coventry est ainsi rasée après un raid
de plus de 11 heures, faisant de nombreuses victimes civiles. Les Alliés utilisent aussi les bombardements stratégiques pour faire pression sur l’Allemagne. Le tiers de la ville de Dresde
est détruit en février 1945, faisant environ 300 000 victimes.

Doc. 2 L’extrême violence japonaise

1 Par qui et quand ces deux villes sont-elles bombardées (doc. 1) ?
dans le Pacifique
Coventry (Angleterre) est bombardée par les Allemands entre 1940 et 1941 ; « En février 1942, suite à la reddition britannique
de Singapour, plusieurs milliers de Chinois, […]
Dresde (Allemagne) l’est par les Alliés en 1945. principalement des hommes entre 18 et 50 ans,
sont exécutés en quelques jours par les troupes
2 Décrivez les deux photographies. impériales du Japon par différents moyens, de la
noyade à la fusillade en passant par la décapita-
Ces deux photographies montrent le même état de ruine et de désolation
tion. Un décompte précis des victimes est impos-
des deux villes, avec des immeubles éventrés à perte de vue. sible à obtenir mais entre 5 000 et 50 000 vic-
times meurent au cours de ce qui est aujourd’hui
3 Quel est le but de ces bombardements et qui en sont les victimes ? appelé le “Massacre des Chinois de Singapour”. »
D’après Arnaud Doglia,
Ces bombardements stratégiques terrorisent la population et font pression « Les Violences de masse japonaises et leurs
victimes pendant la “guerre de Quinze Ans” »
sur l’adversaire. Les civils en sont les victimes. (1931-1945), www.sciencespo.fr, 13 mai 2011.

4 Dans le doc. 2, entourez le lieu, la date et l’auteur de ce massacre.

5 Soulignez les passages montrant l’extrême violence des Japonais. Doc. 3 Des populations slaves
asservies et persécutées
6 Comment les nazis considèrent-ils les populations civiles des pays « Le sang d’un Russe ou d’un Tchèque ne m’in-
occupés (doc. 3) ?
téresse absolument pas. […] Il m’est totalement
Les nazis considèrent les populations civiles des pays occupés comme des esclaves. indifférent de savoir si les autres nations vivent
prospères ou crèvent de faim. Cela ne m’intéresse
7 Soulignez les passages du texte montrant la barbarie des nazis. que dans la mesure où ces nations nous sont né-
cessaires comme esclaves de notre culture. Que
8 Pourquoi peut-on parler d’une guerre visant à anéantir l’adversaire 10 000 femmes russes tombent d’épuisement en
(doc. 1 à 3) ? creusant un fossé antichar, cela m’est totalement
indifférent, pourvu que le fossé soit creusé. »
Dans cette guerre, les belligérants cherchent à anéantir leur adversaire Heinrich Himmler, chef de la SS, devant les chefs SS
en 1943, archives du tribunal de Nuremberg.
en bombardant et en massacrant les civils.

Compétences
Analyser des documents et rédiger une réponse argumentée ➜ Points Méthode 1 et 2
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La guerre du Pacifique, une guerre totale FICHE
Quels sont les enjeux militaires et idéologiques de la guerre ? 13
Doc. 1 La bataille d’Iwo Jima (16 février-26 mars 1945)
« Dans sa “marche sur Tokyo”, l’amiral Nimitz, commandant en
1 Quels pays s’affrontent
JAPON
chef de la flotte américaine du Pacifique, a décidé de s’emparer Hiroshima Tokyo dans le Pacifique (doc. 1) ?
OCÉAN
de la petite île fortifiée d’Iwo Jima et de son terrain d’aviation. Nagasaki PACIFIQUE Les États-Unis et le Japon s’affrontent

1 000 km
Les bombardiers américains, […] pourront ainsi décoller à bien
meilleure distance du Japon et multiplier leurs raids. Le débar- Okinawa
dans le Pacifique.
quement sur Iwo Jima a commencé le 16 février après quatre jours Iwo Jima

de bombardements navals ininterrompus. Trois divisions de Marines 2 Entourez le nom de cette bataille,
(30 000 hommes) se sont lancées à l’assaut de la plage. Face à eux, 21 000 soldats japonais ses dates et le nom du chef militaire
sont résolus à résister jusqu’au bout dans un réseau de défenses [enterrées] et reliées entre de chaque camp.
elles par des souterrains. Le commandant japonais Kuribayashi, [engage] chaque défen-
seur “à tuer dix ennemis avant de mourir”. Les combats, qui ne devaient durer que cinq 3 Soulignez en bleu l’intérêt
jours, vont demander un mois. Chaque blockhaus aura dû être conquis au lance-flammes. stratégique d’Iwo Jima.
Chaque mètre de terrain doit être conquis de haute lutte. […] Lorsque les combats cessent
[le] 26 mars, les Américains déplorent 6 821 tués et près de 20 000 blessés. […] Quant aux
Japonais, ils sont tous morts, à l’exception d’une poignée de prisonniers qui n’ont pas eu
4 Quelles sont les forces mobilisées
par chaque adversaire ?
le temps de se suicider. Les soldats nippons ne se rendent jamais. »
Claude Quétel, « 23 février 1945 : la bannière américaine flotte Les Américains disposent de 30 000 hommes
sur le mont Suribachi », huffingtonpost.fr, 23 février 2015.
et les Japonais de 21 000.

Doc. 2 Un affrontement idéologique

A. Affiche japonaise de 1942 B. Couverture d’un comics

2
américain de 1944 5 Soulignez en rouge les passages
… montrant la violence des combats
6
… et l’extrême résolution des Japonais.

6 Quel est le bilan humain

1
… de cette terrible bataille ?

Les Américains déplorent 6 821 tués et 20 000

4
…
blessés. Les Japonais sont tous morts,
5
… sauf quelques-uns n’ayant pas eu le temps

de se suicider.
3
…

Affiche illustrant la destruction par les forces nippones

des navires britanniques Prince of Walse et le Repulse,
au large de la Malaisie.

7 Entourez la nature et la date des doc. 2A et 2B. 9 Comment la volonté d’anéantissement

et l’affrontement idéologique sont-ils ici illustrés ?
8 Sur le doc. 2, identifiez par des numéros les éléments
suivants : La volonté d’anéantissement et l’affrontement idéologique sont

1  Le Samouraï symbolisant l’armée japonaise illustrés par l’utilisation de la propagande : un Samouraï géant,
2  Les drapeaux des pays de l’Axe 3  La flotte britannique
qui détruit tout, et un Marine qui brûle au lance-flammes
4  Le Marine symbolisant l’armée américaine
5  Le général Tojo, chef du gouvernement japonais son adversaire représenté sous les traits d’une pieuvre.
et le drapeau de son pays 6  Titre du comics

Compétences
Analyser un texte et des affiches et rédiger une réponse argumentée ➜ Points Méthode 1, 2 et 4
© Hatier. Reproduction interdite
Les génocides des Juifs et des Tziganes par les nazis FICHE
Quelles sont les étapes de leur extermination ? 14
Doc. 1 Le processus d’extermination des Juifs d’Europe Doc. 2 L’action des Einsatzgruppen
Population juive
en Europe en Ukraine
la « Grande estimée à
Allemagne » 11,5 millions
FINLANDE avant la guerre
NORVÈGE
alliés de l’Allemagne
OCÉAN
ATLANTIQUE
territoires occupés MER ESTONIE URSS
SUÈDE

Q UE
et contrôlés par l’Axe DU LETTONIE

LTI
les Alliés NORD
LITUANIE

BA
ennemis de l’Axe DANEMARK
R
ME
États neutres ROYAUME-
UNI PAYS- POLOGNE Treblinka
Les étapes de l’extermination BAS Berlin Chelmno Sobibor
BELG. Maïdanek
1 principaux camps Auschwitz Belzec
de concentration ALLEMAGNE
(près de 500 000 morts) SLOVAQUIE
FRANCE
2 principaux ghettos urbains SUISSE HONGRIE
(plus de 800 000 morts) ROUMANIE
3 massacres de Juifs
par les Einsatzgruppen1 YOUGOSLAVIE
(près de 1 500 000 morts) ITALIE BULGARIE
ESPAGNE
4 camps d’extermination ALBANIE
(près de 3 000 000 morts TURQUIE
dont 250 000 Tziganes)

itinéraires de déportation MER MÉDITERRANÉE

par voie ferrée
1. Unités nazies d’extermination.
500 km GRÈCE
Chiffres d’après L. Dawidowicz, The War Against the Jews, Bantam, 1986
Un soldat membre des Einsatzgruppen, sur le point de tirer sur un Juif
et R. Hilberg, La Destruction des Juifs d’Europe, Gallimard, collection Folio, 2006. devant une fosse commune à Vinnitsa (Ukraine). À l’automne 1941,
plus de 10 000 Juifs sont tués à Vinnitsa.

Doc. 3 Témoignage d’une survivante d’Auschwitz

Arrêtée à Lyon par la Gestapo avec ses parents, Nadine Heftler (16 ans)
est déportée avec sa famille le 30 mai 1944 au camp d’extermination d’Au-
schwitz-Birkenau.
« Dès que les portes du train s’ouvrent, on entend des cris “Alles Raus !”
(“Tout le monde dehors !”) et avec beaucoup de sauvagerie et de précipita-
tion on intime l’ordre de sauter en bas du train : les chiens de SS courent,
aboient et mordent au besoin : les bagages sont jetés pêle-mêle sur la rampe
du chemin de fer.
Aussitôt on sépare les hommes des femmes et des enfants et commence la
plus terrible des “sélections” faite par un “médecin” SS : seuls auront droit
d’entrer dans le camp les adultes en bonne santé apparente âgés d’environ
18 à 35 ans... Les autres, c’est-à-dire les nourrissons, les enfants, les ado-
lescents, les gens âgés de plus de 35 à 40 ans maximum, les malades, les
infirmes, les vieillards, les femmes accompagnées d’enfants et les personnes
portant des lunettes sont destinés à être immédiatement exterminés et sont
dirigés, en camion, vers les chambres à gaz.
Ceux qui ont “la chance” de rentrer dans le camp (pour travailler) s’en vont
en rang par cinq, au pas militaire. Puis on leur rase la tête et enfin on procède
au tatouage sur l’avant-bras gauche d’un numéro-matricule qui leur tiendra
lieu désormais de nom et de prénom. »
« Nadine Heftler : Mon arrivée à Birkenau », Après Auschwitz n° 252 (juin 1994),
Amicale des déportés d’Auschwitz et des camps de Haute-Silésie, D. R.

Les nazis créent des camps d’extermination en Pologne

1 Dans la légende de la carte :
• soulignez les lieux où les nazis rassemblent les Juifs ; Ils y déportent leurs victimes par voie ferrée.
• entourez le nom des quartiers urbains où les populations
juives sont rassemblées à l’Est. 5 Entourez dans le texte le nom du camp où ce témoin
a été déporté et l’opération faite à l’arrivée de son convoi.
2 Dans le doc. 2, entourez le nom des unités nazies
chargées de massacrer les populations juives, puis 6 Soulignez en rouge les personnes dirigées vers
soulignez le bilan humain à Vinnitsa. les chambres à gaz ; en vert, ce qu’il arrive aux autres.

3 Comment ces unités tuent-elles les Juifs ? 7 D’après la carte, combien de Juifs et de Tziganes
sont morts dans les camps d’extermination ?
Les Einsatzgruppen exécutent par balles les Juifs, qui sont Calculez ensuite le total des victimes de ces génocides.
ensuite enterrés dans une fosse commune. 3 millions y sont morts (2,75 millions de Juifs et 250 000 Tziganes).

4 Quel type de camps les nazis créent-ils en Pologne ? Au total, ces génocides ont fait près de 6 millions de victimes (5,8).
Comment y acheminent-ils leurs victimes ? (doc. 1 et 3)

Compétences
Analyser des documents ➜ Points Méthode 1, 2 et 5
© Hatier. Reproduction interdite
La France de Vichy (1940-1944) FICHE
Quelle politique le régime de Vichy a-t-il menée ? 15
1 Dans le doc. 1, entourez le nom de l’auteur du discours et sa fonction. Doc. 1 Discours du maréchal Pétain
(17 juin 1940)
2 À qui s’adresse-t-il et que leur annonce-t-il ?
« Français !
Pétain s’adresse aux Français pour leur annoncer qu’il faut cesser les combats, À l’appel de Monsieur le Président de la Ré-
publique, j’assume à partir d’aujourd’hui la
la guerre est perdue. direction du gouvernement de la France. [...].
C’est le cœur serré que je vous dis aujourd’hui
3 Sur le document 2A, entourez la date de l’armistice, puis écrivez le nom de la qu’il faut cesser le combat. Je me suis adressé
ville où s’installe le gouvernement de Pétain. Dans quelle zone se trouve-t-elle ? cette nuit à l’adversaire pour lui demander s’il
est prêt à rechercher avec moi, entre soldats,
Vichy se trouve en zone libre. après la lutte et dans l’honneur, les moyens de
mettre un terme aux hostilités. Que tous les
4 Dans le doc. 2D, entourez qui rencontre Pétain, la date et le lieu Français se groupent autour du gouvernement
de leur rencontre. Soulignez la politique dans laquelle il s’engage. que je préside pendant ces dures épreuves et
fassent taire leur angoisse pour n’obéir qu’à
5 Sur le doc. 2, identifiez les différentes formes de collaboration leur foi dans le destin de la patrie. »
en coloriant les cases A à E selon la légende.

Doc. 2 La collaboration et ses différentes formes

A La France après l’armistice du 22 juin 1940 B Un extrait du statut des Juifs C Affiche de propagande de Vichy
Bruxelles
(3 oct. 1940) (1940)
Lille BELGIQUE « Nous, maréchal de France, chef de
ALLEMAGNE
Manche l’État français, décrétons :
Paris
Strasbourg Article 1. Est regardé comme Juif toute
personne issue de trois grands-parents
de race juive. […]
SUISSE Article 2. L’accès et l’exercice des
OCÉAN fonctions publiques et mandats énu-
ATLANTIQUE mérés ci-après sont interdits aux Juifs :
Vichy Lyon ITALIE
....................... Chef de l’État, membre du gouverne-
ment […] ; fonctionnaires de la police,
de l’enseignement et de l’armée.
Article 5. Les Juifs ne pourront exer-
200 km ESPAGNE Mer Méditerranée cer l’une quelconque des professions
zone annexée zone occupée suivantes : directeurs, administrateurs,
par l'Allemagne par l'Italie gérants, rédacteurs de journaux, revues
zone rattachée zone libre dépendant et périodiques […], metteurs en scène,
au commandement de Vichy (occupée entrepreneurs de spectacles […] ; gé-
allemand de Bruxelles en novembre 1942)
rants de toutes entreprises se rappor-
zone occupée
par l'Allemagne ligne de démarcation tant à la radiodiffusion. »

E Arrestation de résistants
D Pétain rencontre Hitler à Montoire (24 oct. 1940)
par la milice française
« Français, j’ai rencontré, jeudi dernier, le Chan-
celier du Reich. […] C’est dans l’honneur et pour
maintenir l’unité française, une unité de dix
siècles, dans le cadre d’une activité constructive
du nouvel ordre européen que j’entre aujourd’hui
dans la voie de la collaboration. »
Extrait du discours de Pétain
après l’entrevue de Montoire,
30 octobre 1940.

Collaboration politique Collaboration économique Politique antisémite Collaboration policière

Compétences
Analyser des documents ➜ Points Méthode 1, 2 et 5
© Hatier. Reproduction interdite
La Résistance française FICHE
Quelles sont le rôle et les formes de la Résistance ? 16
Doc. 1 La France libre du général de Gaulle
« À TOUS LES FRANÇAIS
1 Quel appel de Gaulle lance-t-il,
d’où et à quelle date ?
[…] Rien n’est perdu, parce que cette guerre est une guerre mondiale. Dans
l’univers libre, des forces immenses n’ont pas encore donné. Un jour, ces De Gaulle lance un appel à la résistance
forces écraseront l’ennemi. Il faut que la France, ce jour-là, soit présente à la
victoire. Alors, elle retrouvera sa liberté et sa grandeur. Tel est mon but, mon depuis Londres, le 18 juin 1940.
seul but !
Voilà pourquoi je convie tous les Français, où qu’ils se trouvent, à s’unir à 2 Quel message d’espoir
moi dans l’action, dans le sacrifice et dans l’espérance. délivre-t-il ?
Notre patrie est en péril de mort. Luttons pour la sauver !
Vive la France ! » La guerre n’est pas finie et peut être
Extrait d’une affiche placardée à Londres après l’Appel du 18 juin 1940 lancé à la radio de Londres.
gagnée.

Doc. 2 La France combattante 3 À quoi appelle-t-il les Français ?

Les Forces françaises libres Réprésentant du
Il appelle les Français à le rejoindre.
(FFL) sont les forces armées général de Gaulle,
ralliées à la France du Général Jean Moulin a
de Gaulle. Elles combattent rallié et unit les 4 Dans le doc. 2, soulignez ce à
aux côtés des Alliés, comme mouvements de quoi participent les Forces françaises
ici en Afrique en 1942. résistance en France en constituant libres du général de Gaulle.
le Conseil national de la Résistance
(CNR) en 1943.
5 Relevez des exemples de lutte
armée de la résistance intérieure.
Les Forces françaises de l’Intérieur (FFI) sont le résultat de la fusion, au 1er février 1944, des principaux
groupements militaires de la Résistance intérieure française qui s’étaient constitués dans la France La lutte armée des maquisards
occupée.
et les actions de sabotage.

6 Relevez des exemples

de résistance dans l’information
et le renseignement.

La presse clandestine ou la transmission

de renseignements aux Alliés par radio.

Journal clandestin
de la Résistance
Maquisards
Opérateur radio transmettant
des informations à Londres de Plouëc-du-Trieux 7 Comment les résistants font-ils
en Bretagne pour œuvrer dans la clandestinité ?

Ils ont recours à de fausses identités

et à des faux papiers.

8 Entourez le rôle de Jean Moulin

durant la Résistance.

9 Recherchez en quelle année

le territoire français est libéré.

Action de sabotage Le territoire français est libéré en 1944.

Faux papiers d’une résistante

Compétences
Analyser des documents ➜ Points Méthode 1 et 2
© Hatier. Reproduction interdite
L’indépendance de l’Indochine française FICHE
Comment l’Indochine française a-t-elle obtenu son indépendance ? L’Indochine française
comprend le Vietnam,
17
le Laos et le Cambodge.
Doc. 1 Hô Chi Minh
Fils d’un intellectuel rebelle, Hô Doc. 2
Chi Minh, militant communiste et
L’Indochine, de la guerre à l’indépendance
A. La guerre d’Indochine (1946-1954) B. L’Indochine en 1954 après les accords
anticolonialiste de la première heure, de Genève
Cao Bang 1947 CHINE
est le fondateur du Parti communiste CHINE
indochinois, puis du Vietminh (Front Na San 1952 RÉPUBLIQUE
TONKIN Lang Son 1950 DÉMOCRATIQUE
pour l’indépendance du Vietnam) en DU VIETNAM
1941. Il combat l’occupation japonaise Diên Biên Phu Haïphong 1946 Hanoi
Haïphong
durant la Seconde Guerre mondiale. En septembre 1945, 1954 Hanoi 1946
après le départ des forces japonaises, il proclame LAOS LAOS Golfe
Golfe
l’indépendance de son pays, le Vietnam. Mais il se heurte du
du
Vientiane Vientiane
à la volonté de la France, qui veut rétablir sa souveraineté Tonkin
Tonkin

M
dans ses anciennes colonies.

ék

ék
on

on
17° N 17° N

g
En 1946, commence alors la guerre d’Indochine, entre le Huê Huê
Vietminh et l’armée française. En 1954, la défaite française THAÏLANDE Da Nang THAÏLANDE Da Nang
de Diên Biên Phu débouche sur des négociations et les INDOCHINE
accords de Genève : indépendance du Laos, du Cambodge ANNAM
et du Vietnam, lequel est partagé en deux avec, au nord du Bangkok Bangkok
RÉPUBLIQUE
17e parallèle, le Nord-Vietnam communiste dirigé par Hô CAMBODGE CAMBODGE DU VIETNAM
Chi Minh et, au sud, le Sud-Vietnam pro-occidental. Dalat Dalat
Phnom Penh
Phnom Penh
Golfe de Golfe de Saïgon
Saïgon
1 Qui est Hô Chi Minh et quel parti Thaïlande COCHINCHINE
Mer de Chine
Thaïlande My Tho
Mer de Chine
200 Km 200 Km
a-t-il fondé (doc. 1) ? Méridionale Méridionale

Territoire contrôlé victoire française Partition secteur de regroupement

Hô Chi Minh est un militant communiste par le Vietminh de Genève et d’évacuation
en 1950 en 1954 victoire du Vietminh les 2 États Évacuations vers :
vietnamiens le Sud le Nord
et anticolonialiste qui a fondé le parti par la France aide chinoise
soutien soviétique
Laos et
en 1954 aide américaine Cambodge soutien américain
communiste indochinois.
Comment faire pour ton titre ?
2 Quel mouvement a-t-il créé pour obtenir 7 Qu’est-ce qui montre les difficultés de la France
l’indépendance et quand ? en 1954 ? Quelle victoire militaire permet au Vietminh
d’entamer les négociations (doc.1 et 2A) ?
Il a créé le Vietminh, en 1941, pour obtenir l’indépendance.
Le Vietminh contrôle davantage de territoires et remporte

la bataille de Diên Biên Phu en 1954.

3 Soulignez les actions menées par Hô Chi Minh.

4 Entourez la puissance coloniale qui refuse cette

indépendance. 8 Quels accords permettent l’accession
à l’indépendance de l’Indochine en 1954 (doc. 1 et 2B) ?
5 Quel conflit se déclenche à partir de 1946 Il s’agit des accords de Genève.
(doc. 1 et 2A) ?

La guerre d’Indochine débute à partir de 1946. 9 Quels sont les deux États vietnamiens qui naissent
alors et par qui sont-ils soutenus ?
6 Quels pays soutiennent le Vietminh d’un côté, Le Vietnam est divisé en deux États : au Nord, la République
et la France de l’autre (doc. 2A) ?
démocratique du Vietnam communiste, soutenue par
La Chine soutient le Vietminh, alors que les États-Unis soutiennent
les Soviétiques ; au Sud, la République du Vietnam, soutenue
la France.
par les Américains.

Compétences
Étudier un texte et analyser une carte ➜ Points Méthode 1 et 5
© Hatier. Reproduction interdite
La naissance de nouveaux États FICHE
À quelles difficultés sont confrontés les nouveaux États issus de la décolonisation ? 18
Doc. 1 Les étapes de la décolonisation
1 Sur la carte, soulignez ce qui,
dans le contexte international, favorise 1. Conférence marquant l’entrée
sur la scène internationale de 29
la décolonisation après 1945. pays du Tiers-Monde qui optent
pour le non-alignement, car ils ne
voulaient pas choisir entre le modèle
communiste et le modèle capitaliste.
2 Dans quelle partie du monde a lieu
ÉTATS-UNIS
OCÉAN PACIFIQUE
la décolonisation :
URSS CHINE
- jusqu’en 1956 ? En Asie. New York
VIETNAM

SIE
NÉ
AUSTRALIE
- après 1956 ? En Afrique. OCÉAN

O
IND
ATLANTIQUE INDE
Bandung
3 L’indépendance de l’Inde a été 1955
négociée. De quelle autre manière ALGÉRIE
OCÉAN INDIEN
certaines colonies ont-elles accédé CAP-VERT
2. Les étapes de la décolonisation
à l’indépendance ? de 1945 à 1956
GUINÉE- de 1956 à 1964
Certaines colonies ont conquis BISSAU
après 1965
1. Le contexte international CONGO
leur indépendance par la guerre. État possédant des colonies guerre d’indépendance

les deux Grands, favorables ANGOLA

à la décolonisation
4 Où et quand se réunissent pour siège de l’ONU, affirmant
la première fois les nouveaux États ? le droit des peuples
Combien sont-ils ? (doc. 1 et 2) à disposer d’eux-mêmes
troubles post-coloniaux
MOZAMBIQUE
NAMIBIE
3. La naissance du Tiers-Monde
conférence de Bandung1
État présent à Bandung

Ils sont 29 pays décolonisés qui se réunissent en 1955, à Bandung

6 Sur le document 2B, entourez le nom et la fonction de
en Indonésie. l’auteur de ce discours et la date à laquelle il a été prononcé.

5 Sur le document 2A, entourez les données démogra-
phique et économique de ces pays. Que constatez-vous ?
Ces pays représentent plus de la moitié de la population mondiale
mais disposent seulement d’une faible part de la richesse
7 Soulignez trois reproches faits aux pays développés.
8 Quel problème cette situation pose-t-elle aux pays
du Tiers-Monde ?
Cette situation est un obstacle important au développement

du monde : ils sont pauvres. économique et social du Tiers-Monde.

Doc. 2 Les difficultés du Tiers-Monde

A Les 29 pays de la conférence de Bandung B « Dans le monde où nous vivons, tous les leviers de commande de l’économie mon-
représentent diale sont entre les mains d’une minorité constituée par des pays hautement dévelop-
de la population pés. […] La volonté d’acquérir et de défendre leur position dominante sur les ressources
57 % mondiale soit mondiales a été le fil conducteur du comportement des grandes puissances impérialistes
1,4 milliard
d’hommes dans le monde. […]
En détenant l’essentiel des marchés de consommation des matières de base, ainsi que le
disposent de quasi-monopole de la fabrication des produits manufacturés et des biens d’équipement,
11,2 %
du revenu en détenant aussi les monopoles des capitaux et des services, les pays développés ont
mondial
pu fixer, à leur guise, tant les prix des matières de base qu’ils prennent aux pays en voie
de développement que ceux des biens et services qu’ils fournissent à ces derniers. […]
occupent Cet ordre économique constitue l’obstacle majeur à toute chance de développement et
des sièges
28 % de l’ONU soit de progrès pour l’ensemble des pays du Tiers-Monde. »
17 sièges sur 60 Extraits du discours de H. Boumediene, Président algérien,
devant l’Assemblée générale de l’ONU, 10 avril 1974.

Compétences
Étudier des documents et analyser une carte ➜ Points Méthode 1, 2 et 5
© Hatier. Reproduction interdite
La première crise de la guerre froide (1947-1949) FICHE
Où et comment débute la guerre froide entre les deux Grands ? 19
Doc. 1 L’Europe au lendemain de la Seconde Guerre mondiale Zones occupées
par les Alliés
1 Dans la légende de la carte,
FINLANDE
NORVÈGE de l’Allemagne soulignez les deux puissances qui
et de Berlin
ISLANDE SUÈDE exercent leur influence en Europe.
Berlin
R.-U.
URSS 2 Comment appelle-t-on la frontière
IRLANDE DANEMARK
F. coupant l’Europe en deux ?
ROYAUME- É.-U.
UNI PAYS-
BAS Berlin F.
URSS Le rideau de fer coupe l’Europe en deux.
POLOGNE
BELGIQUE RDA
...........
TC
OCÉAN LUX.
RFA
RFA
........... HÉC
OSLO
V A Q UIE
F.
R.-U. URSS
3 Comment les États-Unis aident-ils
ATLANTIQUE FRANCE AUTRICHE É.-U. leurs alliés à se reconstruire ?
SUISSE HONGRIE
ROUMANIE BERLIN
MER NOIRE
Les États-Unis aident leurs alliés avec
YOUGOSLAVIE
ITALIE BULGARIE
ESPAGNE le plan Marshall (aide financière).
PORTUGAL ALBANIE
TURQUIE
GRÈCE 4 Quelle est la situation de l’Allemagne
et de sa capitale au lendemain
0 500 km MER MÉDITERRANÉE de la Seconde Guerre mondiale ?
pays alliés des États-Unis pays neutres L’Allemagne et Berlin sont divisées
« rideau de fer »
l’URSS et pays sous son influence (frontière coupant l’Europe en deux) en quatre zones d’occupation par les Alliés.
pays communiste pays bénéficiant de l’aide américaine
indépendant de l’URSS pour sa reconstruction (plan Marshall)

Doc. 2 La crise de Berlin (1948-1949)

5 De quel côté du rideau de fer Berlin est-elle située ?

Berlin est située à l’est du rideau de fer.

6 Dans la légende du doc. 2, soulignez ce qui provoque la première

crise de Berlin et entourez ses dates.

7 Que décide Staline et quelle est la réaction des Occidentaux ?

Staline décide un blocus de la ville. Les Occidentaux répliquent par un pont

aérien.

8 Décrivez la caricature :
• Comment sont représentées les deux puissances ?

Par leurs emblèmes nationaux : l’aigle (États-Unis) et l’ours (URSS).

• Que semblent vouloir faire les Soviétiques ?
Caricature américaine de Fred O. Seibel, 29 juin 1948.
Les Soviétiques souhaitent chasser les Américains de Berlin.
Première crise de Berlin (juin 1948-mai 1949)
Suite à l’union politique et économique des trois secteurs – américain, • Quelle semble être la réaction des Américains ?
britannique et français – de l’Allemagne, Staline décide un blocus de
Berlin qui consiste à couper les voies d’accès à la ville. Les Occidentaux Les Américains résistent à cette tentative.
répliquent par un pont aérien. En mai 1949, Staline lève le blocus. À la
suite de cette crise, l’Allemagne est divisée en deux États : la République
fédérale allemande à l’Ouest (RFA) et la République démocratique
allemande à l’Est (RDA).
9 Entourez la conséquence de cette crise pour l’Allemagne,
puis complétez la carte.

Compétences
Analyser une carte et une caricature ➜ Points Méthode 1, 4 et 5
© Hatier. Reproduction interdite
Un monde bipolaire (1947-1991) FICHE
Comment se présente le monde au temps de la guerre froide ? 20
Doc. 1 La division du monde en deux blocs
Bloc de l’Ouest
les États-Unis OCÉAN PACIFIQUE

alliés des États-Unis JAPON

…
2
principales bases
américaines CANADA
ou de l’OTAN
(alliance militaire) ÉTATS-UNIS
flotte américaine 1
… CHINE
Bloc communiste
AMÉRIQUE URSS …
4
l’URSS CENTRALE New York
VIETNAM
alliés de l’URSS …
5 ASIE
EUROPE DU AUSTRALIE
principales bases OCCIDENTALE INDE SUD-EST
soviétiques
ou du Pacte de Varsovie MOYEN-
ORIENT
(alliance militaire) OCÉAN
« rideau de fer » ATLANTIQUE …
3
guérillas
pro-communistes Les crises de la Guerre froide
AMÉRIQUE AFRIQUE OCÉAN
DU SUD 1 Crises de Berlin (1948-1949 et 1961)
États neutres INDIEN
ou non alignés 2 Guerre de Corée (1950-1953)
(ne faisant partie 3 Crise de Suez (1956)
d’aucun bloc) 4 Guerre du Vietnam (1961-1975)
siège de l’Organisation
des Nations unies 5 Crise de Cuba (1962)
(créée en 1945
pour maintenir la paix pays disposant de l’arme nucléaire
dans le monde)

Doc. 2 Les phases de la guerre froide (1947-1991)

1948-1949
............................ 1961
............................ 1962
............................ Chute du mur de Berlin 1989 1991
Crise de Berlin Construction Crise de Cuba Crise des euromissiles 1983 Disparition
du mur de Berlin L’URSS envahit l’Afghanistan 1979 de l’URSS
1947

Guerre froide Détente Salt I Helsinki Guerre fraîche Détente Fin

des
1950-1953 Corée 1961-1975 Vietnam Salt II Washington Blocs
Phases de la guerre froide Crise de la guerre froide Guerre indirecte entre les deux Grands Accords de désarmement entre les deux Grands

1 Dans la légende de la carte, soulignez en bleu 5 Quelle organisation internationale tente de maintenir
le nom donné à l’ensemble formé par les États-Unis la paix dans le monde ?
et ses alliés ; en rouge, celui donné à l’ensemble formé
par l’URSS et ses alliés. L’Organisation des Nations unies (ONU) tente de maintenir la paix.

2 Entourez ensuite le nom des alliances militaires 6 D’après la frise, qu’est-ce qui montre que ce n’est pas
que chacun a mis en place. un affrontement permanent ?

Il y a des phases de tensions et de crises entre les deux Grands,

3 Localisez les crises de la guerre froide sur la carte
en écrivant leurs numéros dans les cases correspondantes. suivies de phases de détente et de négociations.

4 Quelle arme rend cette confrontation dangereuse 7Sur la frise, écrivez les dates des grandes crises
pour le monde entier ? marquantes de la guerre froide.
L’arme atomique rend cette confrontation dangereuse pour la paix
8 Entourez les deux événements marquant la fin
dans le monde. de la guerre froide.

Compétences
Situer dans le temps et analyser une carte ➜ Points Méthode 1 et 5
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La construction européenne FICHE
Quand et comment le projet européen est-il né ? 21
Doc. 1 Naissance de la Communauté européenne
du charbon et de l’acier (CECA) en 1951
1 Qu’est-ce qui est créé en 1951
et qui en est à l’origine (doc. 1) ?

La CECA est créée en 1951, à l’initiative

du Français Robert Schuman.

2 Dans la légende, soulignez les trois

ambitions de cette première étape
de la construction européenne.

3 Quels sont les six pays signataires ?

La France, l’Allemagne de l’Ouest, l’Italie,

la Belgique, les Pays-Bas et le Luxembourg.

4 Quel est le message de ce dessin ?

Caricature allemande de Wand, 19 avril 1951 : Sechs Minister steigen en dosselbe Schill (« Six ministres montent Les six pays embarquent dans l’aventure de
dans le même bateau »).
Le 9 mai 1950, Robert Schuman, ministre français des Affaires étrangères déclare : « L’établissement de cette unité
puissante de production (CECA) ouverte à tous les pays qui voudront y participer jettera les fondements de leur la construction européenne (bateau nommé
unification économique. Cette proposition réalisera les premières assises concrètes d’une Fédération européenne
indispensable à la préservation de la paix ». Le 18 avril 1951, la République fédérale allemande, la Belgique, « Europa »).
le Luxembourg, la France, l’Italie et les Pays-Bas signent le traité instituant la CECA.

Doc. 2 Extraits du traité de Rome : la création de la CEE (1957) 5 Quand et par quels pays a été signé le traité
Le traité de Rome a été signé par les six pays membres de la CECA. de Rome (doc. 2) ?
« Article 1er. Par le présent traité, les hautes parties contractantes
instituent entre elles une Communauté économique européenne. Le traité de Rome a été signé en 1957 par les six pays membres
Article 2. La Communauté a pour mission, par l’établissement d’un
marché commun, [...] de promouvoir un développement harmonieux de la CECA.
des activités économiques dans l’ensemble de la Communauté, une
expansion continue et équilibrée, une stabilité accrue, un relèvement 6 Qu’est-ce que ce traité institue ?
accéléré du niveau de vie, et des relations plus étroites entre les États
Ce traité institue la CEE (Communauté économique européenne).
qu’elle réunit.
Article 3. Dans ce but, l’action de la Communauté comporte, selon
les rythmes prévus par le présent traité : 7 D’après l’article 2, que veut établir ce traité ?
a. L’élimination, entre les États membres, des droits de douane et des
D’après cet article, le traité veut établir un marché commun.
restrictions quantitatives à l’entrée et à la sortie des marchandises [...] ;
b. L’établissement d’un tarif douanier extérieur commun1 et d’une
politique commerciale commune avec les États tiers2;
8 D’après l’article 3, pour réaliser ce marché commun
entre les six :
c. L’abolition, entre les États membres, des obstacles à la libre circula-
tion des personnes, des services et des capitaux ; • qu’est-ce qui doit être éliminé ?
d. L’instauration d’une politique commune dans le domaine de l’agri-
Les droits de douane entre les pays membres.
culture ;
e. L’instauration d’une politique commune dans le domaine des trans- • qu’est-ce qui doit être établi ?
ports. »
Un tarif douanier extérieur commun.
1. Des droits de douane pour les pays extérieurs à la CEE.
2. États qui n’appartiennent pas à la CEE.
9 Soulignez le passage qui prévoit la libre circulation
au sein de la CEE et entourez les politiques communes
prévues par le traité.

Compétences
Étudier un texte et analyser une caricature ➜ Points Méthode 1, 2 et 4
© Hatier. Reproduction interdite
De la CEE à l’Union européenne FICHE
Comment l’Europe s’est-elle affirmée ? 22
Doc. 1 L’élargissement progressif de l’Europe
CEE 1957 CEE 1973 CEE 1981 CEE 1986 CEE 1990
6 membres 9 10 12 12

BELGIQUE ITALIE PAYS-BAS DANEMARK ROYAUME- GRÈCE ESPAGNE RÉUNIFICATION

FRANCE LUX. RFA IRLANDE UNI PORTUGAL DE L’ALLEMAGNE

UE 1995 UE 2004 UE 2007 UE 2013 UE 2020

15 25 27 28 27

AUTRICHE CHYPRE LETTONIE POLOGNE SLOVÉNIE BULGARIE CROATIE LE ROYAUME-UNI QUITTE

FINLANDE ESTONIE LITUANIE RÉP. TCHÈQUE ROUMANIE L’UNION EUROPÉENNE
SUÈDE HONGRIE MALTE SLOVAQUIE

Doc. 2 Traité de Maastricht (extraits, 1992)

1 Sur la carte de 1957 5 Quand a été signé le traité
« Article A. Par le présent traité, les Hautes Parties (doc. 1), coloriez les six pays de Maastricht (Pays-Bas) et par
Contractantes1 instituent entre elles une Union fondateurs du projet européen. combien de pays (doc. 1 et 2) ?
européenne. [...].
Article B. L’Union se donne pour objectifs : 2 Qu’est-ce qui montre Le traité est signé en 1992
– de promouvoir un progrès économique et social le succès du projet européen
équilibré et durable, notamment par la création par les 12 pays membres de l’UE.
de 1957 à 2013 ?
d’un espace sans frontières intérieures, par le
renforcement de la cohésion économique et sociale Depuis 1957, l’Europe est passée
et par l’établissement d’une union économique
et monétaire comportant, à terme, une monnaie de 6 à 28 membres. 6 Qu’institue ce traité ?
unique ; Ce traité institue l’Union européenne.
– d’affirmer son identité sur la scène internationale, 3 Qu’est-ce qui montre
notamment par la mise en œuvre d’une politique une défiance à l’égard de l’UE ?
étrangère et de sécurité commune, [...] qui pourrait
Le Royaume-Uni a décidé de quitter
conduire à une défense commune ;
– de renforcer la protection des droits et des l’UE.
intérêts des ressortissants de ses États membres par 7 Dans l’article B, soulignez :
l’instauration d’une citoyenneté de l’Union ; 4 À l’aide votre manuel, • en bleu, le type d’union établi
– de développer une coopération étroite dans le reliez chaque institution de l’UE par le traité ;
domaine de la justice et des affaires intérieures ; à la ville où se situe son siège : • en vert, ce qu’il veut mettre
Article F. en œuvre ;
Bruxelles • • Parlement
– L’Union respecte l’identité nationale de ses États • en rouge, ce qu’il instaure pour
européen
membres, dont les systèmes de gouvernement sont les ressortissants des États
fondés sur les principes démocratiques. Strasbourg • • Commission
membres.
– L’Union respecte les droits fondamentaux, tels européenne
qu’ils sont garantis par la Convention européenne Francfort • • Cour de justice 8 Entourez l’article qui affirme
de sauvegarde des droits de l’homme et des libertés européenne les valeurs et les droits communs
fondamentales. »
Luxembourg • • Banque centrale aux États membres.
1. Les pays signataires du traité.
européenne

Compétences
Situer dans l’espace et analyser des cartes et un texte ➜ Points Méthode 1, 2 et 5
© Hatier. Reproduction interdite
D’un monde bipolaire à un monde multipolaire FICHE
Quels enjeux et conflits marquent le monde après la guerre froide ? 23
Doc. 1 D’un monde bipolaire à un monde multipolaire
1994 Génocide au Rwanda 2001 Attentats terroristes
1989 aux États-Unis 2011-? Guerre civile en Syrie
Chute 1990-91 Guerre du Golfe
du mur de Berlin Proclamation de l’État islamique 2014 2015
1991-1995 Guerre en Ex-Yougoslavie Attentats
2003-2011 Guerre d’Irak islamistes
Les États-Unis
Fin de l’URSS 1991 seule hyperpuissance du monde 2001-2014 Guerre d’Afghanistan de Paris
1990 1995 2000 2005 2010 2015
Un monde bipolaire
................................................................. Un monde unipolaire
................................................................. Un monde multipolaire
.................................................................

Doc. 2 Le monde depuis 1991 : grandes puissances et tensions

les États-Unis,
hyperpuissance
bases américaines
flottes de guerre
RUSSIE OTAN
CANADA ROYAUME-UNI
CORÉE Un monde multipolaire
DU NORD
FRANCE États-Unis
JAPON Union européenne
ÉTATS-UNIS SYRIE
ISRAËL IRAN CHINE Japon
IRAK OCÉAN
LIBYE
Russie
MEXIQUE PAKISTAN PACIFIQUE
INDE pays émergents
MALI SOUDAN
OCÉAN ancien bloc
PHILIPPINES pays disposant
ATLANTIQUE NIGERIA
communiste
de l’arme nucléaire
CHINE membre permanent
RDC IN du Conseil de sécurité
DO de l’ONU
OCÉAN OCÉAN NÉSIE
BRÉSIL Les tensions
PACIFIQUE INDIEN
l’arc des crises
régions d’insécurités
AFRIQUE AUSTRALIE
conflits majeurs
DU SUD entre 1991 et 2020
ARGENTINE
actes terroristes
islamistes
piraterie
2 500 km
missions de la paix
échelle à l'Équateur 1. En cours en 2020. de l’ONU1

1 Sur la frise, entourez en noir les événements 7 Soulignez les pays disposant de l’arme nucléaire.
marquant la fin de la guerre froide et du monde bipolaire.
8 Dans le monde multipolaire actuel, montrez
2 De 1991 à 2001, le monde est unipolaire : quelle est que les États-Unis ne sont plus la seule grande puissance.
alors la puissance dominante ?
Les États-Unis doivent compter avec l’UE, la Russie, la Chine
Les États-Unis sont la puissance dominante entre 1991 et 2001.
et d’autres pays émergents.
3 Entourez en rouge l’événement qui remet en cause
cette puissance et voit naître un monde multipolaire.
9 Dans quelles régions du monde les zones d’insécurité
4 Complétez la légende de la frise à l’aide et les conflits sont-ils les plus nombreux ?
des expressions soulignées dans les questions 1 à 3.
Les zones d’insécurité et les conflits sont les plus nombreux
5 Dans la légende de la carte, soulignez les éléments
de la puissance militaire actuelle des États-Unis. de l’Afrique au Moyen-Orient.

6 10 Dans la légende, entourez en rouge les actions difficiles

Sur la carte, entourez les membres permanents
à combattre qui ajoutent de l’insécurité dans le monde ; en vert,
du Conseil de sécurité de l’ONU.
les actions de la communauté internationale en faveur de la paix.
Compétences
Situer dans le temps et analyser une carte ➜ Points Méthode 1 et 5
© Hatier. Reproduction interdite
Vers une nouvelle gouvernance mondiale depuis 1989 FICHE
Quels sont les enjeux et les acteurs d’une gouvernance mondiale ? 24
La gouvernance mondiale est
l’adoption de règles d’organisation
Doc. 1 Défis globaux et acteurs de la gouvernance mondiale à l’échelle de la planète, issues
le plus souvent de la coopération
États
............................ Pays internationale, pour répondre
émergents ONG à des défis globaux.
G20 Défis
.........................
globaux
.........................
G8
Organisations
..................................
Environnement, Organisations
..................................
1 Sur le schéma, reportez les termes
internationales
..................................
réchauffement non-étatiques
.................................. suivants dans la case correspondante :
climatique • Défis globaux • États
Organisation Sciences, techniques • Organisations internationales
mondiale éducation
du commerce ONU • Acteurs privés • Organisations non-étatiques
Mondialisation économique,
crises Mouvement
Banque
Fonds
Monétaire Paix, sécurité, conflits, alter- 2 Quels acteurs décident et signent
mondiale
international migrations mondialiste les accords engageant leur pays ?
(FMI) Information
communication, Les États et les organisations internationales.
internet
Acteurs
..................................
privés
.................................. Mouvements
3 Quels acteurs peuvent influencer
Firmes citoyens les prises de décisions et accords ?
transnationales
Banques Bourses
(FTN) Les acteurs privés et les organisations non-étatiques

Décisions, accords, blocages Débats, influences, contestations

Doc. 2 Un exemple de gouvernance mondiale : la COP1

« Une COP est une grande conférence internationale annuelle sur le
climat qui réunit les États engagés depuis 1992 par la Convention
cadre des Nations unies sur les changements climatiques (CCNUCC).
L’objectif est de faire le point sur l’application de la Convention et
négocier les nouveaux engagements.
L’édition 2015 (COP21), organisée par la France, a adopté l’Accord de
Paris qui marque un tournant dans la lutte contre le réchauffement
climatique. En effet, il engage tous les pays du monde à réduire leurs
émissions de gaz à effet de serre et à maintenir le réchauffement sous
la barre des 2°C d’ici à 2100.
La conférence a réuni les délégations officielles de 195 États et de
l’Union européenne, représentants d’État et négociateurs mais aus-
si des organisations non-étatiques, représentants la société civile :
ONG, entreprises, syndicats, collectivités locales, organisations de
protection de l’environnement, peuples autochtones, instituts de re-
cherche…
Ces organisations ont participé aux discussions (prises de parole,
contributions écrites, organisation d’événements parallèles…) et
attiré l’attention des négociateurs sur des questions particulières,
des solutions ou des points de vue qu’elles jugeaient négligés.
Enfin, les médias ont été largement présents avec plus de 3 000 jour-
nalistes du monde entier pour relayer les débats et les événements.
Au total, c’est plus de 40 000 personnes qui ont participé à la COP21
et 88 700 visiteurs. »
D’après l’Agence Parisienne du Climat, www.apc-paris.com/cop-21, 2020.
1. COP signifie « Conference of parties », les « parties » étant les signataires
de la Convention (195 pays + Union européenne).

4 Dans le texte, soulignez en bleu la définition 6 Quel est l’accord obtenu lors de la COP21 à Paris, en 2015 ?
de la COP ; en rouge, son objectif.
Tous les pays participants s’engagent à réduire leurs émissions
5 Depuis quand la COP a-t-elle lieu et à quelle
de gaz à effet de serre et à maintenir le réchauffement
fréquence ?
sous la barre des 2°C d’ici 2100.
Depuis 1992, la COP a lieu chaque année.
7 Soulignez en vert les acteurs qui y ont participé.

8 Entourez le passage montrant l’intérêt du monde

pour cette conférence.
Compétences
Analyser un texte et compléter un schéma ➜ Points Méthode 1 et 2
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La refondation de la République (1944-1946) FICHE
Quelles sont les mesures qui marquent la Libération ? 25
Doc. 1 La France de 1944 à 1958
avril 1944 Droit de vote des femmes 1 Dans le doc. 2, soulignez en rouge
15 mars 1944
Programme du Conseil janvier 1946 octobre 1946 les membres du CNR.
national de la Résistance Démission Adoption de la Constitution
(CNR) de De Gaulle de la IVe République 2 Quel but le CNR se fixe-t-il ? Quel
gouvernement le général de Gaulle forme-t-il ?
RÉGIME Libération GPRF IVe RÉPUBLIQUE
DE VICHY du pays de 1944 à 1946 de 1946 à 1958
Le but du CNR est la libération du territoire. Le général
6 juin 1944 octobre 1945
Débarquement Création
en Normandie de la Sécurité sociale de Gaulle forme le Gouvernement provisoire

de la République française (GPRF).

Doc. 2 Extraits du programme du Conseil national
de la Résistance (15 mars 1944)
3 Soulignez en bleu ce qui est prévu
Le CNR (Conseil national de la Résistance) se réunit pour la première fois en
pour ceux ayant collaboré avec l’ennemi.
mai 1943, clandestinement. Présidé par Jean Moulin, représentant de de Gaulle
en France occupée, il regroupe huit mouvements de résistance intérieure, les deux
grands syndicats de l’époque (CGT et CFTC) et les représentants des principaux
4 Qu’arrive-t-il à ces femmes et pourquoi
(doc. 3) ?
partis politiques reconnaissant la France Libre.
« Unis quant au but à atteindre, […] qui est la libération rapide du territoire, les Elles sont tondues pour avoir collaboré.
représentants des mouvements, groupements, partis ou tendances politiques
groupés au sein du CNR proclament qu’ils sont décidés à rester unis après la 5 Citez trois mesures envisagées
Libération. pour rétablir la démocratie.
1. Afin d’établir le Gouvernement provisoire de la République (GPRF) formé par
le général de Gaulle […]. Le rétablissement du suffrage universel ;
2. Afin de veiller au châtiment des traîtres et à l’éviction dans le domaine de
l’administration et de la vie professionnelle de tous ceux qui auront pactisé avec la liberté de penser, de conscience et d’expression ;
l’ennemi […].
4. Afin d’assurer l’établissement de la démocratie […] par le rétablissement du la liberté de la presse.
suffrage universel ; la pleine liberté de pensée, de conscience et d’expression ; la
liberté de la presse […]. 6 Sur la frise, entourez en rouge la mesure
5. Afin de promouvoir les réformes indispensables : prise à la Libération pour élargir le suffrage
- sur le plan économique (nationalisation des grands moyens de production universel.
monopolisés, des sources d’énergie, des richesses du sous-sol, des compagnies
d’assurance et des grandes banques) ; 7 Parmi les réformes économiques
- sur le plan social (le droit au travail et le droit au repos […] ; un rajustement et sociales envisagées (doc. 2) :
important des salaires […] ; la reconstitution […] d’un syndicalisme indépendant • entourez la mesure économique permettant
[…] ; un plan complet de sécurité sociale […] ; une retraite permettant aux vieux à l’État de diriger la reconstruction du pays ;
travailleurs de finir dignement leurs jours ; […] »
• citez trois mesures sociales.

Le droit au travail ; le droit syndical,

Doc. 3 L’épuration à la Libération
le droit à la sécurité sociale et à la retraite.

8 Sur la frise, entourez en vert la grande

mesure de 1945, puis coloriez en jaune
la période du GPRF.

L’épuration à la Libération en France visait les

personnes ayant collaboré avec les autorités
d’occupation nazies ou considérées comme telles.

L’épuration a aussi été « sauvage », sans cadre légal.

Ici, ces femmes sont tondues, accusées d’avoir eu des relations avec des Allemands.

Compétences
Situer dans le temps et analyser des documents ➜ Points Méthode 1 et 2
© Hatier. Reproduction interdite
La IVe République (1946-1958) FICHE
Quelle est l’œuvre de la IV e République et quelles sont les difficultés rencontrées ? 26
Doc. 1 La France de 1946 à 1958
octobre 1946 13 mai 1958
Adoption de la Constitution de la IVe République Soulèvement d’Alger, fin de la IVe République

GPRF Guerre d’Indochine 1946-1954

(Gouvernement
provisoire IVe RÉPUBLIQUE de 1946 à 1958 Guerre d’Algérie à partir de 1954
de la République
française) 1951 Début de la construction européenne

Doc. 2 De nouveaux droits économiques et sociaux 1 Sur la frise, entourez le texte adopté
« […] Le peuple français réaffirme solennellement les droits et libertés de l’homme et du en octobre 1946 et le nom
citoyen consacrés par la Déclaration des droits de 1789 et les principes fondamentaux re- du régime auquel il donne naissance.
connus par les lois de la République. Il proclame […] les principes politiques, économiques
et sociaux ci-après. 2 Dans le texte, entourez :
– La loi garantit à la femme, dans tous les domaines, des droits égaux à ceux de l’homme.
– Chacun a le devoir de travailler et le droit d’obtenir un emploi. Nul ne peut être lésé, dans
• en vert, le nom du texte
son travail ou son emploi, en raison de ses origines, de ses opinions ou de ses croyances.
d’où proviennent ces extraits ;
– Tout homme peut défendre ses droits et ses intérêts par l’action syndicale et adhérer au • en rouge, le passage concernant
syndicat de son choix. le rétablissement des grandes valeurs
– Le droit de grève s’exerce dans le cadre des lois qui le réglementent. de la République.
– Tout bien, toute entreprise, dont l’exploitation a ou acquiert les caractères d’un service
public national ou d’un monopole de fait, doit devenir la propriété de la collectivité. 3 Soulignez les passages montrant
– [La Nation] garantit à tous, notamment à l’enfant, à la mère et aux vieux travailleurs, la que cette Constitution s’inspire
protection de la santé, la sécurité matérielle, le repos et les loisirs. […] du programme du CNR (fiche 25, doc. 2).
– La Nation garantit l’égal accès de l’enfant et de l’adulte à l’instruction, à la formation
professionnelle et à la culture. » 4 Relevez la phrase affirmant
Extraits du Préambule de la Constitution de 1946. la volonté d’établir l’égalité
entre les femmes et les hommes.
Doc. 3 Reconstruction et modernisation du pays
« La loi garantit à la femme, dans tous
A Un chantier B Utilisation d’une moissonneuse
pendant la reconstruction batteuse américaine les domaines, des droits égaux à ceux

de l’homme. »

5 D’après le doc. 3, dans quels

domaines la France de la IVe République
s’est-elle modernisée ?
Le bâtiment
A ………............................................................
C Électrification D La Caravelle, premier avion
L’agriculture
B ………............................................................
du chemin de fer de ligne à réaction français
Les transports
C D ………......................................................

6 D’après la frise, quels sont

les événements qui déstabilisent
la République ? Entourez celui qui
provoque sa chute.

Les guerres d’Indochine et d’Algérie

déstabilisent la IVe République.

Compétences
Situer dans le temps et analyser des documents ➜ Points Méthode 1 et 2
© Hatier. Reproduction interdite
La Ve République du général de Gaulle (1958-1969) FICHE
Qu’est-ce qui marque les années de Gaulle ? 27
Doc. 1 La république gaullienne
1er juin 1958 octobre 1958 27 avril 1969
Retour de De Gaulle Référendum 1962 Échec du référendum sur la régionalisation
au pouvoir Constitution Référendum sur l’élection Démission de De Gaulle
de la Ve République du Président de la République Crise de
au suffrage universel direct mai 1968
Guerre d’Algérie de 1954 à 1962
IVe RÉPUBLIQUE 13 mai 1958 Soulèvement d’Alger Ve RÉPUBLIQUE

Doc. 2 Extraits d’allocutions

du général de Gaulle
1 D’après la frise, qui est rappelé au pouvoir à la faveur de la crise
algérienne ? À quelle date ?

Le général de Gaulle est rappelé au pouvoir en juin 1958.

2 Que fait-il approuver par les Français et comment ?

Quel nouveau régime débute alors ?

Il fait approuver par référendum la Constitution. La Ve République débute alors.

3 Entourez la modification de la Constitution que de Gaulle soumet

au pays en 1962 (doc. 1).
A. En 1962
« Voici quatre ans, le peuple s’est donné à lui-même 4 Dans le doc. 2A, de Gaulle évoque le bilan de son action
une Constitution. […] Il s’agit que le Président soit à la tête du pays. Soulignez :
élu, dorénavant, au suffrage universel. • en rouge, les réussites dans le domaine économique et social ;
[…] Nous sommes à présent en plein essor de pros-
• en vert, celles concernant la question coloniale ;
périté et en plein progrès social, sur la base d’un
franc solide, d’échanges extérieurs positifs et de • en bleu, son action dans le domaine militaire.
budgets équilibrés. […] Voici que la coopération est
établie entre la France et ses anciennes colonies, 5 Dans le doc. 2B, soulignez le passage montrant sa volonté d’une
que l’Algérie accède à son tour à la décolonisation, France indépendante dans le contexte de la guerre froide.
que nous pouvons entreprendre de moderniser
notre armée1 […]. » 6 Vers quelles parties du monde développe-t-il la politique étrangère
1. Il dote la France de l’arme nucléaire en 1961. de la France ?
B. En 1964 Vers les peuples en développement, l’Amérique latine, la Chine et l’Europe de l’Est.
« Notre indépendance ? Cela signifie que notre
pays, qui ne cherche à dominer personne, entend
être son propre maître. [...] Autrement dit en reje-
7 Entourez le passage concernant sa politique en Europe occidentale.
tant tout système qui […] nous tiendrait en réalité
sous l’hégémonie que l’on sait1, nous sommes tout
8 Montrez que de Gaulle veut une France puissante et indépendante.
disposés à la coopération amicale avec chacun de Grâce à la Constitution, à l’élection au suffrage universel direct du Président,
nos alliés, nous faisons progresser l’union de l’Eu-
rope occidentale, nous demeurons très actifs quant à une armée moderne et une économie prospère, de Gaulle a le pouvoir
à l’aide que nous apportons aux peuples en voie
de développement, nous prenons avec l’Amérique de mener une politique de grandeur et d’indépendance.
latine […] des contacts de plus en plus étroits, nous
renouons avec la Chine, nous multiplions enfin nos
rapports avec les États européens de l’Est à mesure
que leur évolution interne les oriente vers la paix. » 9 Sur la frise, soulignez la crise qui a affaibli le pouvoir de De Gaulle
1. De Gaulle vise ici les États-Unis et l’OTAN. et entourez la date de sa démission.

Compétences
Situer dans le temps, analyser un texte et rédiger une réponse argumentée ➜ Points Méthode 1 et 2
© Hatier. Reproduction interdite
Alternances et cohabitations à partir de 1981 FICHE
Qu’est-ce qui marque la vie politique française depuis 1981 ? 28
Doc. 1 Les Présidents et Premiers ministres de 1981 à nos jours

1981 1988 1995 2002 2007 2012 2017

François
…………………………… Jacques
…………………………… Nicolas
…………………………… François
…………………………… Emmanuel
……………………………
Mitterrand
…………………………… Chirac
…………………………… Sarkozy
…………………………… Hollande
…………………………… Macron
……………………………
C C C

Dominique

Cazeneuve
de Villepin
Beregovoy

Jean-Marc
Balladur
Edouard
Cresson

Bernard
Ayrault
Pierre

Pierre Laurent Jacques Michel Alain Lionel Jean-Pierre François Manuel Édouard Jean
Edith

Mauroy Fabius Chirac Rocard Juppé Jospin Raffarin Fillon Valls Philippe Castex

Majorité de gauche à l’Assemblée nationale Majorité de droite à l’Assemblée nationale C Période de cohabitation

Doc. 2 Le temps de l’alternance 1 Sur la frise (doc. 1), écrivez le nom des Présidents
de la République qui se succèdent à partir de 1981.

2 Pourquoi l’élection de François Mitterrand

est -elle une « victoire historique » (doc. 2) ?

C’est une « victoire historique » : pour la première fois, un socialiste

est élu Président de la République.

3 Dans le doc.3, soulignez ce qui se produit pour

la première fois sous la Ve République et à quelle date.

4
Entourez sur la frise le nom du Premier ministre
nommé pour former un nouveau gouvernement.

5 Comment appelle-t-on cette situation politique nouvelle ?

Une de France-Soir, le 11 mai 1981, au lendemain du deuxième tour.
Cette situation est la cohabitation.
Doc. 3 Le temps de la cohabitation
« Depuis 1958 et jusqu’à ce jour, le Président de la République a pu 6 D’après la frise, la France a-t-elle connu d’autres
remplir sa mission en s’appuyant sur une majorité et un gouvernement cohabitations ? Justifiez votre réponse.
qui se réclamaient des mêmes options que lui. […] Pour la première fois,
la majorité parlementaire relève de tendances politiques différentes de La France a connu deux autres cohabitations : en 1993-1995,
celles qui s’étaient rassemblées lors de l’élection présidentielle1. [...]
puis en 1997-2002.
La Constitution attribue au chef de l’État des pouvoirs que ne peut
en rien affecter une consultation électorale où sa fonction n’est pas
en cause. […]
7 Pourquoi parle-t-on d’alternance dans la vie politique
Le gouvernement, de son côté, a pour charge, aux termes de l’article 20,
depuis 1981 ?
de déterminer et de conduire la politique de la nation. Il assume, sous On parle d’alternance car, depuis 1981, des gouvernements
réserve des prérogatives du Président de la République et de la confiance
de l’Assemblée, la mise en œuvre des décisions qui l’engagent devant de gauche et de droite se succèdent au pouvoir.
les Français. Cette responsabilité est la sienne. »
François Mitterrand, message à l’Assemblée nationale 8 En 2000, une réforme réduit la durée du mandat
et au Sénat, 8 avril 1986. présidentiel de 7 à 5 ans. Pourquoi, selon vous ?
1. La droite remporte la majorité des sièges à l’Assemblée nationale
à la suite des élections législatives de 1986. Cette réforme permet d’éviter les cohabitations.

Compétences
Situer dans le temps, analyser un texte et une Une de journal ➜ Points Méthode 1 et 2
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Femmes et jeunes des années 1950 aux années 1980 FICHE
Quels changements la société a-t-elle connus depuis les années 1950 ? 29
Doc. 1 Évolution des droits des femmes et des jeunes Doc. 2 La révolte de la jeunesse étudiante (mai 1968)
1965 Droit accordé aux femmes de travailler et d’ouvrir un compte en banque « Nous, lycéens, nous occupons nos lycées ! QUE VOULONS-
sans l’autorisation de leur mari.
NOUS ? La société moderne nous refuse tout contact ; dans les
1967 Loi Neuwirth autorisant la contraception. grands ensembles, aucune possibilité de rencontre ; dans les ly-
1968 Mai Révolte de la jeunesse étudiante parisienne. cées, aucun contact avec les professeurs en dehors des cours ;
Nov. Réforme des universités, plus d’autonomie et participation aucune possibilité d’échange entre nous... Les lycéens écoutent et
des étudiants à la gestion des établissements supérieurs. ne participent pas à la vie active. Peuvent-ils devenir de véritables
1970 • Naissance du MLF (mouvement de libération des femmes). citoyens ? [...]
• Loi sur l’autorité parentale partagée entre la mère et le père. Nous voulons un enseignement intelligent permettant l’éclosion
1974 Droit de vote et majorité à 18 ans. de la personnalité, et non un bourrage de crâne systématique [...].
1975
................. Loi Veil légalisant l’avortement
• .............................................................................................
Nous voulons réveiller l’intérêt des professeurs ayant désespéré de
• Loi instaurant le divorce par consentement mutuel. nous.
• Mixité à l’école et loi Haby sur la formation des jeunes (collège unique). Nous voulons encore montrer à nos parents que nous prenons en
1983 Loi Roudy sur l’égalité professionnelle entre hommes et femmes. main notre avenir. »
Tract lycéen cité dans Histoire de la société française depuis 1945
2000 Loi sur la parité en politique. de D. Borne, Armand Colin, 2002.

Doc. 3 La loi Veil (17 janvier 1975) 1 Quelles catégories de personnes

ont vu leurs droits évoluer (doc. 1) ?
« […] La plupart d’entre vous savent qu’on ne peut empêcher les
avortements clandestins et qu’on ne peut non plus appliquer Les femmes et les jeunes.
la loi pénale à toutes les femmes qui seraient passibles de
ses rigueurs. Pourquoi donc ne pas continuer à fermer les 2 Que fait la jeunesse en 1968 ?
yeux ? Parce que la situation actuelle est mauvaise. Je dirai
même qu’elle est déplorable et dramatique. En 1968, la jeunesse se révolte.
Parce qu’en face d’une femme décidée à interrompre sa gros-
sesse, [les médecins] savent qu’en refusant leur conseil et leur
soutien, ils la rejettent dans la solitude et l’angoisse d’un acte
perpétré dans les pires conditions, qui risque de la laisser mutilée à jamais. Ils savent que la 3 Dans le doc. 2, entourez l’action
même femme, si elle a de l’argent, si elle sait s’informer, se rendra dans un pays voisin ou menée par les lycéens et soulignez
même en France dans certaines cliniques et pourra, sans encourir aucun risque ni aucune ce qu’ils réclament.
pénalité, mettre fin à sa grossesse. […] C’est cette injustice qu’il convient de faire cesser. »
Extraits de la déclaration de Simone Veil, ministre de la Santé, 4 Dans le doc. 1, entourez les
sur les motifs de la réforme de la législation sur l’avortement, conséquences de ces événements
à l’Assemblée nationale le 26 novembre 1974. sur les universités, les collèges et l’âge
de la majorité.

5 Soulignez les droits obtenus par les femmes avant 8 Reportez sur la chronologie (doc. 1) le nom de cette loi
1970 et ce qu’elles créent cette année-là pour obtenir et la date de son adoption.
plus de droits.
9 Montrez l’évolution de la place et des droits acquis
6 Dans le doc. 3, soulignez le constat que dresse Simone par les femmes et les jeunes dans la société française
Veil au sujet de l’avortement. des années 1960 aux années 1980 (doc. 1 à 3).

7 Quelle inégalité dénonce-t-elle comme une injustice ? C’est par la revendication, voire la révolte, que les femmes

Les femmes des classes aisées et cultivées peuvent se faire et les jeunes ont pris toute leur place dans la société et acquis

avorter sans risque sanitaire ou pénal. de nouveaux droits, vers plus d’égalité et de liberté.

Compétences
Analyser une chronologie et des textes et rédiger une réponse argumentée ➜ Points Méthode 1 et 2
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Les transformations de la société française depuis 1950 FICHE
Quelles grandes mutations la société française a-t-elle connues ? 30
Doc. 1 Les évolutions de la société française de 1950 à nos jours
1 Quelle est l’évolution de la population totale
depuis 1950 (doc. 1) ? 1950 1970 1990 2020

La population a fortement augmenté de 1950 à 2020, Population totale (en millions) 41,8 50,7 56,7 67
• Part des moins de 20 ans (en %) 30,1 33,2 27,8 23,7
passant de 41,8 millions à 67 millions. • Part des plus de 60 ans (en %) 16,2 18 19 26,3

Part des bacheliers dans une génération (en %) 4,8 20,1 43,5 86,6
2 En observant l’évolution de la part des moins
Emplois par secteur d’activité économique
de 20 ans et des plus de 60, pourquoi parle-t-on • secteur primaire (en % de la pop. active) 29,6 15 6,1 2,5
de vieillissement de la population ? • secteur secondaire (en % de la pop. active) 33,1 38 29,2 21,4
• secteur tertiaire (en % de la pop. active) 37,3 48 64,6 76,1
On parle de vieillissement de la population car la part
Part de la population immigrée
• en millions 2 3,3 4,1 6,7
des jeunes a régulièrement baissé, dépassée par
• en % de la population totale 5 6,8 7,3 10
la proportion des âgés qui a elle fortement augmenté.

3 En quoi l’évolution de l’emploi dans les secteurs 4 Entourez dans le tableau la donnée témoignant
d’activité montre-t-elle une tertiarisation de l’économie d’une meilleure formation des Français.
(augmentation de la part des activités de services
dans l’économie) ? 5 Les immigrés ont joué un rôle dans l’essor économique
d’après-guerre : comment leur part dans la population
On parle de tertiairisation de l’économie car la part des emplois a-t-elle évolué ?
dans les secteurs primaire et secondaire a fortement baissé, alors Leur nombre et le pourcentage qu’ils représentent
que le tertiaire représente 76,1 % des emplois de nos jours. dans la population a augmenté entre 1950 et 2020.
Doc. 2 Évolution du chômage en France de 1975 à nos jours
Chômeurs en % de la population active Gouvernement
………………………..........................................................................................
Droite La République Mesures en faveur de l’emploi pour lutter
Courbe Gauche en Marche contre le chômage et aider les jeunes
12 et les plus précaires
du chômage Cohabitation (E. Macron)
10

0
75

81

86

88

93

95

97

02

20 2
13

15

17

20
1
19

19

19

19

19

19

19

20

20

20

20

20

6 Quelle est l’évolution du taux 7 Quelles actions les gouvernements successifs mènent-ils ? Avec quels résultats ?
de chômage à partir de 1975 (doc. 2) ?
Tous les gouvernements, quelle que soit leur couleur politique, ont pris des mesures
Depuis 1975, le taux de chômage
en faveur de l’emploi, notamment en direction des jeunes et des plus précaires, avec des
a fortement et régulièrement augmenté.
résultats mitigés et peu durables. Mais, depuis 2015, le chômage a tendance à baisser.

Compétences
Analyser un tableau et un graphique et rédiger une réponse argumentée ➜ Point Méthode 1
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L’aire urbaine de Toulouse (1) FICHE
31
OCÉAN FRANCE
Quels sont les espaces et les dynamiques de l’aire urbaine de Toulouse ? ATLANTIQUE
Toulouse
Mer
300 km Méditerranée

Doc. 1 L’aire urbaine de Toulouse

TARN- Selon l’Insee, une aire urbaine est un espace constitué
ET-GARONNE
d’une ville-centre, de banlieues et d’une couronne périurbaine.

TARN 1 Dans la légende de la carte, entourez le nombre

d’habitants de l’aire urbaine de Toulouse en 2019.
Comment ce chiffre a-t-il évolué depuis 1999 ?
GERS
Depuis 1999, l’aire urbaine de Toulouse a gagné 366 000 habitants.

2 Quelles parties de l’aire urbaine forment le pôle urbain ?

La ville-centre et les banlieues forment le pôle urbain.

ne

3 Quelle partie de l’aire urbaine est en extension ?

ron
Ga

AUDE Comment appelle-t-on ce phénomène ?

HAUTE-
GARONNE
ARIÈGE 10 km
C’est la couronne périurbaine qui est en extension.
1. Étalement urbain au détriment des espaces ruraux.
Source : Insee-Auat, 2020. 2. Déplacements domicile-travail. On appelle ce phénomène l’étalement urbain.
Les espaces limite de l’aire Les dynamiques

1975
ville-centre urbaine
(452 communes) extension
des espaces urbains1
4 Où travaillent au moins 40 % des habitants
2019
banlieues Nombre d’habitants
routes et autoroutes
de la couronne périurbaine ? Comment appelle-t-on
en 1999 en 2019
965 000 1 331 000 voies ferrées, gare
leurs déplacements domicile-travail ?
Pôle urbain
40 % de la population limite de aéroport
travaille dans le pôle urbain département
déplacements
40 % des habitants travaillent dans le pôle urbain. Ils effectuent
couronne limite
périurbaine de commune pendulaires quotidiens2
des déplacements pendulaires quotidiens.

Doc. 2 Les espaces de l’aire urbaine de Toulouse

1 Ville-centre

2 Banlieue

3 Couronne périurbaine
1 Place du Capitole 2 Quartier du Mirail 3 Venerque

Doc. 3 Une forte croissance démographique 5

Dans la légende, entourez les principaux
« L’aire urbaine de Toulouse (la 4e de France après Paris, Lyon et Marseille) modes de transport utilisés.
connaît une croissance démographique qui est deux fois supérieure à celle
constatée sur le plan national. […] À l’aube de 2020, ce sont 18 000 habi- 6 Écrivez le nom de chaque espace
tants qui s’y installent tous les ans. de l’aire urbaine de Toulouse en face du numéro
L’agglomération toulousaine, qui concentre 71 % de la population de Haute- correspondant (doc. 2) : Banlieue • Couronne
Garonne […], s’étend au-delà du département pour déborder sur cinq des six périurbaine • Ville-centre
départements limitrophes. Dans cette couronne périurbaine, certaines uni-
tés urbaines gagnent des habitants depuis longtemps et atteignent désor- 7 Dans le doc. 3, soulignez en rouge,
mais des niveaux de population importants […]. Cette croissance très forte le passage montrant l’importance de la croissance
repose à la fois sur un solde naturel1 très au-dessus de la moyenne régionale démographique de Toulouse ; en vert, celui
(+ 0,6 %) et sur un excédent migratoire2 élevé lui aussi (+ 0,7 %). » montrant son extension.
Ladepeche.fr, 30 décembre 2019.
1. Différence entre les naissances et les décès. 2. Différence entre les arrivées et les départs. 8 Entourez les raisons de cette forte croissance.

Compétences
Repérerdes
Étudier dans
photographies
le temps les phases
et un texte
de la
et Première
analyser une
Guerre
carte ➜ Points➜Méthode
mondiale Point Méthode
1, 2 et 5XX
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L’aire urbaine de Toulouse (2) FICHE
Quelles sont l’attractivité et l’influence de l’aire urbaine de Toulouse ? 32
Doc. 1 Toulouse, métropole attractive • Une métropole est une ville concentrant • L’attractivité désigne la capacité d’un
de nombreuses fonctions de commandement territoire à attirer des ressources (capitaux,
« En 2019, Toulouse conforte une 2e place (économique, politique…). entreprises, hommes…).
grâce à un dynamisme économique et démo-
graphique incontestable. Elle concentre notamment la plus grande part de cadres
(25,2 %), toutes métropoles confondues, le plus fort taux de diplômés (toujours 1 Dans le doc. 1, soulignez en rouge
devant celui de Paris) et une vigoureuse croissance de la population des 15-29 ans ce qu’est l’indice d’attractivité utilisé pour
(+ 5,3 % en 5 ans). Forte de son pôle d’excellence aéronautique, elle remporte naturel- comparer les six très grandes métropoles
lement les meilleures notes quant aux indicateurs de Recherche-Développement. Par françaises (hors Paris).
exemple, plus d’un tiers de ses cadres travaillent dans le secteur de la Recherche (le
double par rapport à Paris !). En continuant sur cette bonne lancée, pourra-t-elle enfin
détrôner sa rivale lyonnaise l’année prochaine ? »
2 Comment se classe Toulouse et grâce
à quoi ?
D’après le Baromètre Arthur Loyd d’attractivité des métropoles françaises, édition 2019.
Toulouse est 2e selon ce baromètre, grâce à son
Indice d’attractivité d’Arthur Loyd (2019) 1
1 dynamisme économique et démographique.
0,9
0,8
0,7
0,6
0,63 0,60
0,53 3 Soulignez en vert ses points forts
0,5 0,44
0,36
par rapport aux autres métropoles.
0,4 0,35
0,3
0,2
0,1
4 À quels secteurs doit-elle son succès ?
0,0
Lyon Toulouse Bordeaux Lille Aix-Marseille Nice Toulouse doit son succès à son pôle d’excellence
1. Indice de 0 à 1 mesurant l’attractivité d’une aire urbaine, en fonction
de plusieurs critères comme les performances économiques, l’accueil aéronautique et à son secteur de la Recherche.
des entreprises, l’innovation, la qualité de vie...

Doc. 2 Capitale influente de la région Occitanie

MASSIF CENTRAL Vers 5 Avec quelle autre métropole Toulouse
Vers Paris Paris est-elle en concurrence ?
Vers Paris AUVERGNE-
RHÔNE-ALPES
Toulouse est en concurrence avec Lyon,
Vers Bordeaux Mende
et la côte Cahors
aquitaine Rodez
qui est à la première place pour l’attractivité.
NOUVELLE-
AQUITAINE Montauban Millau Alès

Albi
6 D’après la carte, quel est le poids
Toulouse Montpellier Nîmes Vers de l’aire urbaine de Toulouse dans
Vers Auch Castres Aix-
Bayonne Marseille l’économie et l’emploi de la région ?
et la côte Mazamet
basque PACA
Béziers
Castelnaudary Agde Sète L’aire urbaine de Toulouse représente 22,5 %
Tarbes
Pamiers Carcassonne
Lourdes St-Gaudens Narbonne de la population et 25 % de l’emploi régional.
Foix Limoux Mer
Méditerranée

PYRÉNÉES
Perpignan 7 Coloriez selon la légende la zone
50 km
sur laquelle Toulouse étend son influence,
ESPAGNE Vers Barcelone puis soulignez le nom des villes appartenant
Atouts du cadre de vie
aire urbaine de Toulouse
(22,5% de la population
axes de transport
monuments historiques
à cette zone d’influence.
de la région, 25% de l’emploi aéroport international stations balnéaires
8
régional)
activités de haute activités nautiques, surf En légende :
autres aires urbaines technologie,
zone d’influence universités,
stations de sports d’hiver • soulignez les éléments montrant que
recherche… randonnées
de Toulouse Toulouse est connectée au reste du pays
industries stations thermales
zone d’influence
de Montpellier de l’aérospatiale et au monde ;
lieu de pèlerinage
• entourez les éléments attractifs pour
des cadres, des étudiants et des touristes.
Compétences
Étudier un texte et un graphique et analyser une carte ➜ Points Méthode 1, 2 et 5
© Hatier. Reproduction interdite
Dynamiques et hiérarchie urbaine en France FICHE
Comment évoluent et s’organisent les villes en France ? 33
Doc. 1 Le pourcentage d’urbains Doc. 2 Le développement des métropoles
en France (1911-2020) « […] L’urbanisation […] transforme en profondeur le territoire français. Cela
En % de la population totale se manifeste par le développement de [métropoles], concentrant popula-
90 tion, activités économiques, politiques et culturelles de niveau supé-
80 rieur, création de richesse et connexions aux réseaux de transports. Liées
70 les unes aux autres, elles constituent un vaste réseau […] de métropoles
[…]. Elles s’étalent et étendent leur aire d’influence [sur] de vastes espaces
60
[…] formés de territoires périurbains, ruraux, villes intermédiaires...
50
En France, la hiérarchie urbaine1 est dominée [par] la métropole parisienne,
40 qui est la seule de rang mondial mais d’autres métropoles comme Lyon,
30 Marseille, Toulouse, Strasbourg ou Lille se renforcent. Ces espaces métro-
20 politains constituent des atouts majeurs pour la France en termes de com-
pétitivité2 et de rayonnement3 en Europe et dans le monde. »
10
D’après le portail de l’Aménagement du territoire, www.zonages.territoires.gouv.fr, 2016, D.R.
0
1. Classement des villes et de leurs aires d’influence les unes par rapport
11 31 36 51 62 68 75 82 90 99 07 16 20
19 19 19 19 19 19 19 19 19 19 20 20 20 aux autres. 2. Capacité à faire face à la concurrence. 3. Influence d’un territoire
Source : Insee, 2020. au-delà de ses limites.

1 Présentez le doc. 1. Schéma d’une métropole française

TITRE : .....................................................................................................................................................................
1. Concentration d’activités
Ce document est un graphique en barres aires espace
métropole urbaines rural
secondaires
présentant l’évolution de la part activités politiques
..................................................................................
(préfecture, conseil régional…)
de la population urbaine dans la population activités économiques
..................................................................................
(banques, sièges sociaux, commerces,
technopôles…)
totale de la France, de 1911 à 2020.
activités culturelles
..................................................................................
(musées, monuments, universités…)
réseaux de transports
2. Connexions aux ..............................................
axes de transport
2 À quelle date la population urbaine (voies ferrées, autoroutes…)
devient-elle majoritaire ? aéroport port cours d’eau
Rayonnement
3. ...............................................................................
En 1936, la population urbaine devient aire d’influence sur les territoires
périurbains, ruraux et villes intermédiaires
majoritaire.

3 Quel est le pourcentage d’urbains 6 Complétez la légende du schéma à l’aide des mots en gras (doc. 2),
en 2020 ? puis titrez le schéma.
En 2020, il y a un peu plus de 80 % d’urbains.
7 Sur quels territoires, plus ou moins proches, ces villes exercent-elles
4 Depuis 1911, par combien environ leur influence ?
a été multiplié le pourcentage d’urbains Ces métropoles exercent leur influence sur les territoires périurbains et ruraux
en France ?
et sur les villes intermédiaires.
Il a été multiplié par 2.
8 Quelle métropole domine la hiérarchie urbaine en France ?
5 Dans le doc. 2, entourez le nom
donné aux villes qui se développent Il s’agit de Paris.
le plus en raison de l’urbanisation.
9 Dans le doc. 2, soulignez l’atout que représentent les métropoles
pour la France.
Compétences
Repérer dans
Analyser un graphique
le temps et
lescompléter
phases deun
la croquis
Premièreà l’aide
Guerred’un
mondiale
texte Points
➜ ➜ PointMéthode
Méthode1,XX
2 et 6
© Hatier. Reproduction interdite
Répartition et dynamiques de la population en France FICHE
Quelle est la répartition de la population sur le territoire et son évolution ? 34
Doc. 1 La répartition de la population en France (2019) Doc. 2 Les dynamiques spatiales
de la population en France
Lille Lille
Rouen Douai-Lens Rouen

PARIS Strasbourg
PARIS Strasbourg
Rennes
Rennes

Nantes
Nantes
Lyon
Lyon

Saint- Saint-
Bordeaux Étienne Bordeaux Étienne Grenoble
Grenoble
Avignon Nice Avignon Nice
Toulouse Montpellier Toulouse Montpellier

200 km Marseille-
Marseille- Toulon 200 km Aix-en-Provence Toulon
Source : D’après Insee, 2020.
Aix-en-Provence Source : D’après Insee, 2021.
Densité de population Principales aires urbaines Variation annuelle moyenne Variation de la population des aires
(nombre d’habitants au km2) (en millions d’habitants) entre 2018 et 2021 (en %) urbaines entre 2008 et 2016 (en %)
plus 0,7 0,5 entre 0 et 2,7 % plus de 2,7 %
0 20 50 100 200 de 12 à 2,5 à 0,7 - 1,1 0 0,5 1,1 migrations intérieures

Répartition et dynamiques spatiales de la population en France

TITRE : .........................................................................................................................................................................

À l’aide des doc. 1 et 2, complétez Lille

....................
le croquis ci-contre :

1 Coloriez selon la légende

les régions les plus peuplées
et les régions les moins peuplées PARIS
....................... Strasbourg
..............................
en France. Rennes
.....................

2 Écrivez en noir le nom +

des dix principales aires urbaines Nantes
...........................
de la France.
Lyon
3 Coloriez le cercle de chaque aire ....................
urbaine en fonction de sa croissance +
Bordeaux
...........................
de population depuis 2008.
+ Nice
...................
4 Repassez selon la légende la ligne
Toulouse +
qui délimite les régions attractives .............................
Marseille-
.....................................
(celles qui ont gagné le plus d’habitants Aix-en-Provence
.....................................
depuis 2008). 200 km

Répartition Principales Dynamiques de la population

5 Représentez les migrations de la population aires urbaines Croissance des aires
à l’intérieur du territoire français. (nombre d’hab./km2) (en millions d’hab.) urbaines depuis 2008
régions
0 50 100 + de 12 forte
(+ de 2,7 %)
+ attractives
6 Donnez un titre au schéma. + de 0,7 modérée migrations
(moins de 2,7 %) intérieures

Compétences
Compléter un croquis à l’aide de cartes ➜ Points Méthode 1, 5 et 6
© Hatier. Reproduction interdite
Un espace productif agricole : Matougues FICHE
Comment s’organise un espace agricole intégré à la mondialisation ? 35
Doc. 1 Paysage agricole et usine McCain à Matougues
Les grandes régions productrices
de pommes de terre
HAUTS-
NORMANDIE DE-FRANCE
64 % Marne
7% Matougues
11 %
10 %
OCÉAN GRAND EST

1 2
ATLANTIQUE CENTRE-
VAL-DE-LOIRE

300 km Mer
Méditerranée

5
6

7
Entreprises de logistique

C’est dans le village de Matougues, dans une région agricole fortement productive, que
le groupe canadien McCain a ouvert en 2001 sa plus grosse unité de production de frites
surgelées du monde, pour approvisionner les fast-food nord-européens. 2 Sur la photographie, écrivez le numéro des éléments
dans la case correspondante : 1  Village de Matougues
Doc. 2 La filière française de la pomme de terre 2  La Marne 3 Voie ferrée Paris-Strasbourg 4  Route
5 Autoroute A26 6  Fermes 7  Champs (céréales,
Marché français 1er exportateur mondial
2e producteur de l’UE pommes de terre…) 8  Usine McCain

17 % 3 Dans la légende, soulignez en rouge ce qui a motivé

l’installation de l’usine McCain dans cette région ; en bleu,
Exportation
ce qu’elle produit ; en vert, à qui est destinée sa production.
43 %
19 %
Alimentation 4 D’après la carte, quelle est la région de France la plus
bétail, pertes,
autoconsommation productrice de pommes de terre et quelle est la place
par les agriculteurs 21 % de la région Grand Est ?
Frites Fécule Avec 64 % de la production, la région des Hauts-de-France est la plus
Transformation productive, la région Grand Est arrive en deuxième place, avec 11 %.
par les industries
Purée agroalimentaires
Pommes
sautées 5 Comment appelle-t-on les industries qui transforment
la matière première (pomme de terre) et à qui les produits
Source : Comité national interprofessionnel de la pomme de terre, transformés sont-ils destinés (doc. 2) ?
selon Agreste 2019.
Les industries agroalimentaires transforment la matière première en

1 D’après la carte (doc. 1), dans quel département et dans produits destinés au marché français et à l’exportation dans le monde.
quelle région la commune de Matougues est-elle située ?

La commune de Matougues est située dans le département

6 Entourez les performances de la France
dans le secteur de la pomme de terre et soulignez
de la Marne, en région Grand Est. le pourcentage de sa production exportée dans le monde.

Compétences
Repérer
Situer dans
dans
l’espace
le temps
et analyser
les phases
des
dedocuments ➜ Point
la Première Guerre Méthode 1➜ Point Méthode XX
mondiale
© Hatier. Reproduction interdite
Un espace productif industriel high-tech : Marcy-l’Étoile FICHE
Comment s’organise un espace industriel high-tech intégré à la mondialisation ? 36
Doc. 1 Vue aérienne du site Sanofi Pasteur de Marcy-l’Étoile Le terme high-tech renvoie aux technologies de
pointe et aux industries utilisant ces technologies.
5

1 2
4

AUVERGNE-
1 Entrée et direction du site 3 Parkings des personnels et visiteurs OCÉAN RHÔNE-ALPES
ATLANTIQUE
2 Laboratoires de Recherche 4 Ville de Marcy-l’Étoile Marcy- Lyon
l’Étoile
et Développement, 5 Vers Lyon, siège de l’entreprise Mer
300 km
unité de production de vaccins Méditerranée

Doc. 2 Marcy-l’Étoile, un pôle d’excellence pharmaceutique

1 D’après la carte (doc. 1), dans quelles région
et métropole ce site industriel de pointe est-il implanté ?
Ce site est implanté dans la métropole lyonnaise,
en Auvergne-Rhône-Alpes.
2 Sur la photographie, écrivez dans les cases les
numéros des différents éléments indiqués en légende.
3 Dans le texte (doc. 2), entourez qui a fondé
cette entreprise et quand.
« Créé en 1917 [par Marcel Mérieux, élève de Louis Pasteur], le site de
Marcy-l’Étoile, près de Lyon, est l’un des plus grands sites au monde de
recherche, développement et production de vaccins et le plus important
de Sanofi Pasteur. C’est un pôle d’excellence mondialement reconnu pour
son savoir-faire dans la bioproduction de vaccins. Plus de 3 500 collabo-
rateurs travaillent (25 % en R & D et 75 % en production) dans 65 bâti-
ments, soit 20 000 m2 de laboratoires et d’infrastructures de pointe. Le
site produit des doses des vaccins qui protègent contre de nombreuses
maladies bactériennes et virales qui immunisent des millions de patients
chaque année dans plus de 150 pays dans le monde. »
D’après le site de Sanofi Pasteur et France 3 Régions, D.R.

4 Dans quelles activités de haute technologie Sanofi Pasteur dans le monde

le site de Marcy-l’Étoile est-il spécialisé ?

CANADA Val-de-Reuil
Le site de Marcy-l’Étoile est spécialisé dans la recherche, Toronto FRANCE Neuville-sur-Saône
Switwater Meriden Marcy-l’Étoile
ÉTATS-UNIS Pearl River
CHINE
le développement et la production de vaccins contre des Ocoyoacac
OCÉAN
INDE
THAÏLANDE
Shenzhen
MEXIQUE
ATLANTIQUE Hyderabad
Chachoengsao OCÉAN
PACIFIQUE
bactéries et des virus. OCÉAN OCÉAN
PACIFIQUE INDIEN

5 Soulignez les éléments montrant l’importance 5 000 km

Pilar
ARGENTINE
de ce site de production. échelle à l'Équateur Source : www.sanofi.com, 2021.

6 Qu’est ce qui montre la réputation

de cette entreprise dans le monde ? 7 Montrez que Sanofi Pasteur
est une FTN. Une firme transnationale
C’est l’un des plus grands sites de recherche au monde, (FTN) est une entreprise
dont les activités se déploient
Sanofi Pasteur est une FTN
dans au moins cinq pays
un pôle d’excellence mondialement reconnu.
différents.
car elle est implantée dans 7 pays.

Compétences
Situer dans l’espace et analyser des documents ➜ Points Méthode 1, 2 et 5
© Hatier. Reproduction interdite
Un espace productif de loisirs : le parc du Puy-du-Fou FICHE
Comment s’organise un parc de loisirs à ambition internationale ? 37
Doc. 1 Vue aérienne du Puy-du-Fou
PAYS DE
1 LA LOIRE

OCÉAN Puy-du-Fou
ATLANTIQUE Vendée

2
300 km Mer
Méditerranée
3

2 4

Fondé en 1989, le Puy-du-Fou, est un parc

de loisirs à thématiques historiques.
1 Route départementale 2 Parking (x 3)
3 Entrée du parc 4 Cinéscénie, spectacle
nocturne (tribune de 14 000 places face à
une vaste étendue d’eau) 5 Grand Parc
(23 attractions et lieux de spectacles, des villages
6 d’époques historiques différentes reconstitués,
5 vente d’artisanat, points de restauration, forêt
et jardins) 6 Hôtels et restaurants

Doc. 2 Succès et ambition internationales du parc

1 D’après la carte (doc. 1), dans quel département
« Avec 2,3 millions de visiteurs en 2019 (30 fois plus qu’en 1977 lors et quelle région se situe le parc de loisirs du Puy-du-Fou ?
de sa création), le parc vendéen à thématique historique connait un
succès qui ne se dément pas et dont témoigne l’obtention de nom- Le Puy-du-Fou est situé en Vendée, en région Pays de la Loire.
breuses récompenses, dont celle de “Meilleur Parc du Monde” en
2019, décernée par l’IAAPA1. 2 Dans la légende de la photographie, soulignez le type
Le parc emploie près de 2 000 permanents et saisonniers et près de de thématiques des attractions et spectacles du parc.
4 000 comédiens bénévoles. Il mobilise aussi de nombreux animaux
(rapaces, chevaux…). Le renouvellement régulier de ses spectacles 3 Placez sur la photographie les numéros des différents
est la clé de son succès et certains, comme “Le Secret de la Lance” espaces du parc indiqués en légende.
créé en 2011, ont fait sa renommée en France comme à l’étranger. En
2020, le parc a investi plus de 50 millions d’euros (la moitié de son 4 Dans le texte, soulignez le passage montrant
chiffre d’affaires) et crée un nouveau spectacle de nuit, “Les Noces de
les projets d’investissements du parc.
Feu”, qui fait appel aux technologies les plus innovantes.
Désormais, le Puy-du-Fou a des ambitions internationales. Grâce à
son expertise, le parc vendéen a vendu des spectacles en Angleterre et
5 Entourez les passages montrant le succès
international du Puy-du-Fou.
aux Pays-Bas, puis en Espagne près de Tolède. En 2019, son spectacle
“El Sueño de Toledo” a connu un tel succès qu’un Puy-du-Fou España
doit ouvrir en mars 2021. Actuellement, le Puy-du-Fou se tourne vers
6 Dans quels pays d’Europe le parc vend-il
la Chine où il compte investir plus de 230 millions d’euros. Son pre-
des spectacles ?
mier spectacle inspiré de la culture chinoise devrait avoir lieu en 2022 Le parc vend des spectacles en Angleterre et aux Pays-Bas.
près de la Grande Muraille, monument emblématique du pays. »
© Hatier, 2021.
1. International Association of Amusement Parks and Attractions : la plus
grande association internationale des parcs de loisirs et d’attractions.

Compétences
Repérer
Situer dans
dans
l’espace
le temps
et analyser
les phases
des
dedocuments ➜ Points
la Première Guerre Méthode ➜
mondiale 1, 2Point
et 5 Méthode XX
© Hatier. Reproduction interdite
Les espaces productifs français dans la mondialisation FICHE
Comment les espaces productifs français s’adaptent-ils à la mondialisation ? 38
Doc. Les espaces productifs en France
1. Les espaces productifs agricoles en France 2. Les espaces productifs industriels en France 3. Les espaces productifs de services en France
Guadeloupe Guadeloupe Guadeloupe

Lille Lille

Martinique Champagne Martinique PARIS Martinique

Strasbourg PARIS
Bassin Alsace
Bretagne Parisien Rennes Rennes Strasbourg
Guyane Guyane Guyane
Nantes
Nantes
Bourgogne
Lyon Lyon
Réunion Réunion Réunion
Massif Bordeaux Grenoble Bordeaux
Aquitaine Central
Montpellier Nice Nice
Mayotte Languedoc Provence Mayotte Mayotte
Toulouse Toulouse
Marseille
200 km 200 km 200 km Marseille

1. Espaces productifs dynamiques intégrés 1. Espaces productifs dynamiques intégrés 1. Première destination touristique mondiale
à la mondialisation à la mondialisation principales régions touristiques parcs
grande région principales métropoles
céréaliculture intensive élevage intensif de loisirs
industrielle principales technopoles flux de touristes étrangers
vignoble, fruits, importations/ région d’industries importations/
légumes exportations récentes exportations 2. Un pays ouvert et compétitif
2. Espaces productifs en crise peu intégrés 2. Espaces productifs en crise ou peu intégrés principaux axes principales
de communication technopoles
à la mondialisation à la mondialisation
polyculture région industrielle région peu aéroports cadre de vie attractif
cultures tropicales ports au sud de cette limite
et élevage extensif en reconversion industrialisée

- 5 mm en hauteur compensés par + 5 mm sur le croquis au dessous

1. Des espaces inégalement intégrés Les espaces productifs en France
TITRE : ..........................................................................................................................................................................
à la mondialisation
principales métropoles où dominent Guadeloupe ROYAUME-UNI
BELGIQUE
des espaces productifs de services Lille ALLEMAGNE
(commandement, tourisme, recherche, .....................
commerce, transport) Manche
LUXEMBOURG
cœur économique de la France
très intégré (espaces productifs agricole, 20 km
industriel et de service performants) Martinique
PARIS
.....................
périphérie1 intégrée (région Strasbourg
en développement grâce au dynamisme Rennes
......................... ..........................
des espaces productifs agricole, 20 km
industriel et touristique)
Guyane
périphérie intégrée mais en reconversion
(espace productif industriel en crise
et développement d’espaces de services) Nantes
......................... SUISSE

périphérie peu intégrée

où dominent des espaces productifs Lyon
.....................
agricoles peu dynamiques 100 km Océan
Réunion Atlantique ITALIE
2. Les facteurs de localisation
principaux axes de communication Bordeaux Grenoble
..................................
........................................................................... ..............................
aéroports
........................................................................... Nice
.........................
20 km Toulouse
ports
........................................................................... ............................. Montpellier
.....................................
Mayotte
échanges avec le monde
Marseille
..................................
cadre de vie attractif au sud de cette limite
...........................................................................
ESPAGNE
1. Région dominée par un centre. 20 km 100 km Mer Méditerranée

1 À l’aide des trois cartes sur les espaces productifs 2 Coloriez le croquis selon sa légende,
en France, complétez la légende du croquis ci-dessus. écrivez le nom des métropoles et titrez le croquis.
Compétences
Compléter un croquis à l’aide de cartes ➜ Points Méthode 1, 5 et 6
© Hatier. Reproduction interdite
Le Cantal, un espace de faible densité de population (1) FICHE
Quelles sont les caractéristiques des faibles densités de population dans le Cantal ? 39
Doc. 1 La vallée de la Jordanne dans le Cantal
Sommet de l’Élancèze
(1 571 m)
Col du Pertus (1 309 m)
Route

1
La vallée de la Jordanne est située dans le parc naturel régional des AUVERGNE-
RHÔNE-ALPES
Volcans d’Auvergne, dans le département du Cantal, en Auvergne-Rhône- OCÉAN
Alpes. La densité moyenne est de 25,3 hab./km2, très inférieure à celle ATLANTIQUE
de la France, qui est en moyenne de 118 hab. par km2. Cantal
Mer
1 Village 2 Fermes et pâturages 3 Forêts 300 km
Méditerranée

Auvergne-Rhône-Alpes, dans le parc naturel des Volcans

Doc. 2 Une population qui diminue et vieillit
A Évolution du nombre d’habitants dans le Cantal d’Auvergne du Massif central.
(1975-2020)
166 549 162 838 2 Sur la photographie, écrivez dans les cases
150 778 146 618 142 811 les numéros des éléments indiqués en légende.

3 Quelles sont les deux principales activités

économiques visibles dans ce paysage rural ?
x Élevage ❑ Industrie ❑
❑ x Exploitation forestière ❑ Commerce
1975 1982 1999 2014 2020

B Part des moins de 15 ans et des + de 60 ans 4 En légende de la photographie, soulignez la phrase
Cantal France montrant qu’il s’agit d’un espace faiblement peuplé.
En %
40 36,3 %
35 5 Sur le doc. 2, entourez le nombre d’habitants du Cantal
30 26,6 % en 2020. Combien d’habitants le Cantal a-t-il perdu depuis
25
20 17,8 % 1975 ?
15 14,4 %
10 Depuis 1975, le Cantal a perdu près de 24 000 habitants.
5
0
Moins de 15 ans Plus de 60 ans 6 En comparant les chiffres de la France et du Cantal,
Sources : Insee, ville-data.com et fr.statista.com, 2020. montrez que le Cantal est un département vieillissant.
Le Cantal est un département vieillissant : on constate en effet que
1 Dans quel département et quelle région se situe la part des jeunes est plus faible que la moyenne nationale (14,4 %
cette vallée ? Dans quel parc naturel de quel massif
montagneux ? (doc. 1) contre 17,8 %), alors que la part des + de 60 ans y est nettement

Cette vallée se situe dans le département du Cantal, en région plus forte (36,3 % contre 26,6 %).

Compétences
Repérer
Situer dans
dans
l’espace,
le temps
analyser
les phases
des de
documents
la Première
et rédiger
Guerreune
mondiale ➜ Point Méthode
réponse argumentée ➜ Points
XX Méthode 1 et 5
© Hatier. Reproduction interdite
Le Cantal, un espace de faible densité de population (2)
Quelles sont les contraintes et les atouts d’un espace de faible densité comme le Cantal ?
Doc. 1 Désertification des territoires
ruraux et fermeture
des services publics
Lors d’une question orale au Sénat, Mme
Brigitte Lherbier, sénatrice du Nord – du
parti Les Républicains –, attire l’attention du
gouvernement sur la fermeture des services
publics dans les territoires ruraux.
« Depuis plusieurs décennies, les services pu-
blics ferment les uns après les autres dans nos
campagnes. Nombre de bureaux de poste, de
gares, de casernes, de tribunaux, de trésore-
ries, d’hôpitaux, de maternités, et d’écoles
ont fermé définitivement leurs portes sur de
nombreux territoires, contribuant à renforcer
le sentiment d’isolement des ruraux.
Elle lui1 demande par conséquent les mesures
que le Gouvernement envisage de prendre
pour renforcer la présence de l’État dans les
campagnes françaises et pour éviter les dé-
serts en matière de services publics. »
Extrait du Journal Officiel du Sénat, 1er oct. 2020.
1. Elle s’adresse au Secrétaire d’État.
1 Dans le doc. 1, qui pose
une question au gouvernement ?
Mme Lherbier, sénatrice du Nord, pose
une question orale au gouvernement.
2 Quel problème est ici évoqué ?
Mme Lherbier veut attirer l’attention
sur la fermeture des services publics
dans les territoires ruraux.
3 Soulignez les services
qui ont fermé en grand nombre
dans les campagnes.
4 Quelle est la conséquence de
ces fermetures pour les habitants de
ces territoires ruraux comme le Cantal ?
Ces fermetures renforcent le sentiment
d’isolement des habitants.
Compétences
Analyser des textes ➜ Points Méthode 1 et 2
© Hatier. Reproduction interdite
FICHE
40
La désertification des territoires désigne la fermeture de nombreux services publics
et de santé, accentuant le sentiment d’isolement des populations et leurs difficultés.
Doc. 2 Les atouts du Cantal
1 « Au cœur du plus grand vol-
can d’Europe, le département du
Cantal fait partie de ces départe-
ments à forte vocation agricole et
2
agroalimentaire qui a su au fil des
années se valoriser et se dévelop-
per autour de PME innovantes. »
2 « Servi par une géographie va-
riée, une diversité naturelle et un
patrimoine historique et culturel
important, le département du Can-
tal est une destination touristique
prisée notamment pour les amou-
reux d’activités natures : randon-
3
nées, ski… »
3 « La volonté des acteurs éco-
nomiques est de transformer cette
terre de tradition en véritable creu-
set de l’innovation en accompa-
gnant les entreprises notamment
dans le domaine du développe-
ment durable à venir se créer dans
le Cantal. Agroalimentaire, filière
bois, plasturgie, santé, développe-
ment durable, TIC… sont autant
de secteurs sur lesquels ce terri- 1
toire compte s’appuyer ces pro-
chaines années pour asseoir son
développement. »
D’après la Chambre de commerce
et d’industrie du Cantal, 2020.
5 Quelle est l’activité traditionnelle du Cantal (doc. 2) ?
C’est l’activité agricole et agroalimentaire.
6 Soulignez ce qui fait du Cantal une destination touristique recherchée.
7 Entourez les secteurs d’avenir que le Cantal veut développer.
8 Sur les photographies, écrivez le numéro des atouts du Cantal :
1  Agriculture et agroalimentaire 2  Tourisme 3  Secteur d’avenir
Les espaces de faible densité en France FICHE
Quelles sont les dynamiques des espaces de faible densité en France ? 41
Doc. 1 La France des faibles densités Doc. 2 Le tourisme Doc. 3 Les nouvelles dynamiques
de montagne, un atout des espaces ruraux

Manche Manche Manche Lille

Lorraine . . Vosges
........... PARIS
Beauce Strasbourg
Forêts Rennes
. . Morvan
...........
. .Massif
......... . . Jura
........ Nantes
Océan Océan .Central
.......... Océan
Atlantique Auvergne
Atlantique Vanoise Atlantique
Auvergne Lyon
Écrins Bordeaux Périgord
Périgord Lubéron Mercantour Lubéron
Cévennes
Landes Cévennes Cévennes
. . . Pyrénées
.............
. .Alpes
........ Marseille Nice
Toulouse
200 km Mer Méditerranée . .Corse
........ 200 km Mer Méditerranée
200 km Pyrénées
Mer Méditerranée les 10 plus grandes aires urbaines
densité de population inférieure à 30 hab./km2
massifs stations parcs territoires attractifs au sud de cette ligne
diagonale des faibles densités de population montagneux de sports d’hiver nationaux migrations intérieures vers les espaces ruraux

1 En légende de la carte 1,
Les espaces de faible densité en France et leurs dynamiques
TITRE : ................................................................................................................................................................................................
soulignez le seuil en dessous
duquel une région est considérée La France
1. ...............................................
comme étant de faible densité. Lille des faibles densités
.....................................................
Manche
.........................
espaces
2 Quel est le nom donné
.......................................
de faibles densités
.......................................
aux régions de faible densité PARIS
diagonale
situées entre le Nord-Est Strasbourg
.......................................
des faibles densités
.......................................
et le Sud-Ouest du pays ?
Rennes L’atout du tourisme
2. ................................................
On lui donne le nom de diagonale
stations
Nantes ............ de sports d’hiver
des faibles densités.
Océan
......................... ............ parcs nationaux
3 Sur la carte 2, écrivez le nom Atlantique
.........................
MASSIF
...................... Lyon
des massifs montagneux français 3. De nouvelles
dynamiques
dans la case correspondante. Bordeaux CENTRAL
......................
ALPES territoires attractifs
........................................
......................
au sud de cette ligne
........................................
4 À quel type de relief
Nice migrations intérieures
........................................
correspondent le plus souvent Toulouse vers les espaces ruraux
........................................
les faibles densités (cartes 1 et 2) ? ...P.
Marseille
...Y..
...R....É
.....N
.....É.....E....S...
Les faibles densités correspondent Mer Méditerranée
.......................................
100 km

souvent aux montagnes.

5 D’après la carte 3, où se
situent les espaces ruraux qui
attirent de nouveaux habitants ?
Les espaces ruraux attractifs
se trouvent au sud du pays, dans un
espace allant de la Bretagne aux Alpes
6 À l’aide des 3 cartes, complétez le • partie 3 : choisir les figurés manquants
croquis des espaces de faible densité : et écrivez les intitulés.
1. Organisez la légende : 2. Complétez le croquis à l’aide
• partie 1 : choisir le figuré de surface des figurés de votre légende.
(couleur du cartouche), les intitulés 3. Écrivez sur les pointillés le nom
manquants et le titre ; des mers et des océans qui bordent
• partie 2 : choisir les figurés manquants la France, le nom des montagnes
et mettez un titre ; correspondantes, puis donnez un titre
au croquis.

Compétences
Repérer dans
Compléter un le
croquis
tempsàles
l’aide
phases
de cartes ➜ PointsGuerre
de la Première Méthode 1, 5 et 6
mondiale ➜ Point Méthode XX
© Hatier. Reproduction interdite
Le projet d’aménagement du Grand Paris Express (1) FICHE
Quels sont les enjeux du Grand Paris Express ? 42
Doc. 1 L’ambition du projet du Grand Paris Express
1 Qu’est-ce que le Grand Paris Express
« Le Grand Paris Express est le nouveau métro qui reliera directement entre eux les (doc. 1) ?
principaux lieux de vie et d’activités de la métropole du Grand Paris. Chaque jour,
deux millions de voyageurs circuleront sur la totalité du réseau en 2030, date prévue Le Grand Paris Express est le nouveau métro
d’achèvement des travaux.
Aujourd’hui, métros et RER forment un réseau en étoile dont Paris est le centre. qui reliera entre eux les principaux lieux de vie
Le Grand Paris Express complète ce dispositif par la réalisation d’une rocade qui se
connecte aux lignes existantes. 80 % des gares offriront des correspondances avec les et d’activités de la métropole du Grand Paris.
RER, métros et tramways. Les gains de temps pour aller de banlieue à banlieue seront
considérables puisqu’il ne sera plus nécessaire de passer par Paris pour se déplacer 2 Dans le doc. 2, entourez la date à
en Île-de-France. laquelle ce projet d’aménagement a été
Le nouveau métro ralliera ainsi le premier quartier d’affaires européen (La Défense), décidé. Combien d’années sont prévues
les trois grands aéroports franciliens (Roissy-Charles de Gaulle, Paris-Orly et Le Bour- pour la réalisation des travaux (doc. 1 et 2) ?
get), le premier marché de produits frais du monde (Rungis), les principaux pôles
Les travaux doivent durer une quinzaine d’années
universitaires…
Il désenclavera des villes, rapprochera leurs habitants de l’emploi, des services, des (de 2015 à 2030).
loisirs.
Il stimulera la création de nouveaux pôles économiques et culturels et la construc- 3 Combien de voyageurs devraient à
tion de logements. En offrant une alternative à l’automobile, le Grand Paris Express terme circuler sur l’ensemble du réseau
participera à l’émergence d’une ville plus écologique. Il est un instrument de progrès (doc. 1) ?
pour tous. »
D’après le site du Grand Paris Express, societedugrandparis.fr, 2021, D.R. En 2030, ce sont 2 millions de voyageurs qui

devraient circuler sur l’ensemble du réseau.

Doc. 2 Un grand projet d’aménagement pour la métropole parisienne
4 Soulignez ce qui facilitera
Paris intra-muros Aéroport-
les déplacements de banlieue à banlieue.
métropole Charles-de-Gaulle
N Pôle Échanges
du Grand Paris
aéroports
VAL-D’OISE
internationaux
TGV
5 Quels quartiers et infrastructures ce
nouveau métro doit-il permettre de relier ?
TGV gare TGV existante
TGV gare TGV en projet Il doit relier le quartier de La Défense, les aéroports,
17
lignes RER
existantes Le Bourget
Pôle
pôles ne
Saint-Denis- Aéronautique le marché de Rungis et les pôles universitaires.
de développement Sei Pleyel
Pôle Création
stratégique1
autre pôles de Nanterre 14
TGV 15
16
SEINE- 6 Quels sont les objectifs des nouveaux
développement SAINT-DENIS pôles de développement prévus dans ce
Lignes du Grand Paris
Express2
La Défense
Pôle Finances
11 projet (doc. 1 et 2) ? Entourez leurs noms
Prévisions 2024 15 PARIS 15 11 sur la carte.
de mise 2027
en service 2030 HAUTS-
DE-SEINE Il s’agit de stimuler les activités économiques et
14 numéro de ligne 15 Descartes-
Noisy
Pôle Ville
durable
culturelles, ainsi que la construction de logements.
Versailles Villejuif M
Pôle Santé arn
e
YVELINES 14
VAL-DE-MARNE
18 Saclay Massy- TGV
Pôle Innovation
et Recherche
Palaiseau
TGV
18
Orly 7 Quelle est l’ambition écologique
5 km du projet (doc. 1) ?
ESSONNE
1. Construction de 70 000 logements,
de zones d’activités, équipements universitaires et culturels… Ce projet doit offrir une alternative à l’automobile,
2. Projet décidé en 2010, travaux débutés en 2015.
Sont prévus 200 km de lignes de métro automatique pour diminuer la pollution, dans une ville plus
et 68 nouvelles gares. Source : Société du Grand Paris, 2020.

écologique.

Compétences
Analyser un texte et une carte ➜ Points Méthode 1, 2 et 5
© Hatier. Reproduction interdite
Le projet d’aménagement du Grand Paris Express (2) FICHE
Quels sont les coûts financiers et les acteurs du Grand Paris Express ? 43
Doc. 1 Coût et financement du projet Doc. 2 Les acteurs du Grand Paris Express
L’État 4
....... 2
.......
Ateliers d’urbanisme
et d’aménagement, Écologie et Transports,
détient 100 % Cabinets d’architectes Économie et Finances,
Taxes de la société Grand Paris SOCIÉTÉ Cohésion des territoires
et impôts Express DU GRAND
35,6 milliards d’€ PARIS

1
.......
Subventions 3
.......
SOCIÉTÉ
Modernisation Communes,
DU GRAND Sncf, RATP, Maître d’ouvrage
du réseau existant départements,
PARIS Île-de-France (MOA)
3,5 milliards d’€ région
UE Mobilités, Conception, Île-de-France
Paris Aéroport réalisation,
financement Préfecture de Paris
Recettes et de la région
Emprunts
propres
Banques
Billeterie et marchés 5
.......
et publicité financiers
Chambre de commerce et d’industrie Paris-Île-de-France,
Fédération nationale des Travaux Publics,
Coûts estimés Sources de financement Entreprises (Bouygues, Vinci, Eiffage)

Source : Société du Grand Paris, 2020. Source : Société du Grand Paris, 2020.

Doc. 3 La ligne 18 : une ligne qui fait débat

« Comme d’habitude, le sujet de la ligne 18 mobilise ceux qui sont
1 Qui détient la Société du Grand Paris chargée
de mener à bien le projet (doc. 1) ?
favorables à cette ligne du Grand Paris Express qui doit relier l’aéro-
port d’Orly à Versailles-Chantiers (Yvelines) en passant par Massy et L’État détient 100 % de cette société.
le plateau de Saclay. Mais aussi tous ceux, associations de défense
de l’environnement, agriculteurs ou écologistes, qui disent “stop à
la bétonisation” et qui voient en ce transport “un supermétro inutile
et surdimensionné”. […] 2 Coloriez chaque case du doc. 1 selon la légende.
Rappelons que le Commissariat général à l’investissement a exposé
que cette ligne 18 n’était pas rentable pour la collectivité et rap- 3 Entourez le coût total estimé du Grand Paris Express.
pelons que la Cour des comptes dans son avis sur les transports
franciliens de 2016 estime que la priorité absolue devait être don- 4 Sur le doc. 2, écrivez les numéros des différents
née à l’amélioration du réseau existant. De plus, les agriculteurs du
acteurs participant au projet :
secteur redoutent de voir leurs terres encore plus grignotées et une
1 Collectivités territoriales et administrations 2 Ministères
artificialisation des sols galopante. […]
3 Acteurs du transport 4 Acteurs de l’aménagement
Au contraire, les grandes écoles, l’université Paris-Saclay, les entre-
prises, les laboratoires de recherche et les familles déjà installées ou du territoire 5 Acteurs économiques
en cours d’installation en Essonne, notamment sur le plateau de
Saclay considèrent que cette ligne est un “élément essentiel de la 5 Quelle ligne du projet fait débat et quel est son tracé
réussite pour transformer le plateau en un pôle d’excellence mon- (doc. 3) ?
diale pour la recherche” »
Il s’agit de la ligne 18, qui doit relier Orly à Versailles.
D’après Cécile Chevallier, « Le Grand Paris Express : une nouvelle
enquête publique pour la ligne 18 fait bondir écologistes
et agriculteurs », Leparisien.fr, 16 juillet 2020. 6 Dans le texte, soulignez en rouge les opposants à la
ligne 18 et leurs raisons ; en vert, les défenseurs du projet
et leurs arguments.

7 Entourez le nom des deux institutions qui ont remis

en question la rentabilité de cette ligne.

Compétences
Repérer dans
Analyser un texte
le temps
et compléter
les phases
desde
schémas
la Première Points mondiale
➜ Guerre Méthode 1 et➜2 Point Méthode XX
© Hatier. Reproduction interdite
Aménager pour réduire les inégalités du territoire en France FICHE
Quelles sont les politiques et les acteurs de l’aménagement du territoire ? 44
Doc. 1 L’aménagement du territoire
« L’aménagement du territoire est l’ensemble des actions menées français au plan européen et mondial. Depuis les années 1990, de
par l’État et les collectivités territoriales, avec des financements de nouveaux objectifs sont apparus dans les politiques d’aménagement
l’Union européenne, pour réduire les déséquilibres du territoire fran- comme [assurer plus de] mixité sociale visant à mélanger harmonieu-
çais : entre Paris et les autres villes, entre les territoires ruraux et les sement classes sociales, groupes ethniques pour combattre les effets
territoires urbains et entre les quartiers sensibles et le reste de la ville. de la concentration de la pauvreté. Les préoccupations environne-
Afin de rapprocher les décisions du citoyen, il a également été confié mentales ne cessent elles aussi de s’affirmer ainsi que la protection
des possibilités de plus en plus larges aux citoyens et à la société des patrimoines culturel et naturel. »
civile (entreprises, associations et habitants) d’intervenir pour dis- D’après Xavier Desjardins et Isabelle Géneau de Larmalière, L’Aménagement
cuter ou orienter les projets d’aménagement. Les nombreuses poli- du territoire en France, La Documentation française, 2016.
tiques d’aménagement du territoire ont une orientation surtout éco-
nomique afin d’augmenter la compétitivité des espaces productifs Un pôle de compétitivité désigne le rassemblement,
sur un territoire, d’entreprises, d’établissement de formation
et de laboratoire de recherche sur un secteur d’activité précis.

Doc. 2 Inégalités et aménagement du territoire

1. Des inégalités régionales
ROYAUME-UNI Bruxelles PIB par habitant (en milliers d’euros)
25 30 50
Lille ALLEMAGNE
BELGIQUE
Manche
.GUADELOUPE . .HAUTS-
...........
..................
DE-FRANCE
............. LUXEMBOURG 2. Les principaux acteurs de l’aménagement
PARIS l’UE
........................ les collectivités
...................................................
Rouen
Brest NORMANDIE
................ l’État territoriales
...................................................
20 km . . .ÎLE-DE-
....... .........................
. .FRANCE
........ Strasbourg
. .BRETAGNE
.............. . . . . .GRAND
. . . . . . . . . EST
....
. .MARTINIQUE
................. 3. Les actions de l’aménagement du territoire
Rennes . PAYS
. . . . . . .DE
....
. LA
. . . .LOIRE
....... métropole
20 km . . . . CENTRE-
............. parisienne Grand Paris Express
. .VAL
. . . . .DE
. . . LOIRE
....... SUISSE
Nantes . . . BOURGOGNE-
................... renforcement des métropoles régionales
. .GUYANE
............ . FRANCHE-COMTÉ
.....................
OCÉAN principaux pôles de compétitivité
ATLANTIQUE
Lyon (soutenir l’innovation et l’attractivité des territoires)
NOUVELLE-
............. quartiers prioritaires (politique de la ville,
AQUITAINE . .AUVERGNE-
................ ITALIE aides aux quartiers urbains en difficulté)
100 km .............
.RHÔNE-ALPES
.................
.RÉUNION
.............
Bordeaux Grenoble zones de revitalisation rurale jusqu’en 2022
(aides fiscales aux communes rurales fragiles
. . .OCCITANIE
................ .PROVENCE-
............... ou en difficulté)
Nice
20 km Montpellier . . . .ALPES-
............
CÔTE
. . . . . . .D’AZUR
......... Lignes à grande vitesse (LGV)
.MAYOTTE
............. réseau actuel ligne en projet
Toulouse
Marseille .CORSE
........
200 km
principaux zones industrialo-
20 km ESPAGNE Mer Méditerranée aéroports portuaires

1 Dans le doc. 1, soulignez en rouge les acteurs de 4 Entourez le but économique des politiques
l’aménagement du territoire et écrivez leur nom en légende d’aménagement et soulignez en vert les nouveaux objectifs
de la carte. de l’aménagement apparus après les années 1990.

2 Quel est l’objectif de leurs actions ? 5

En légende de la carte, soulignez :
• en rouge, l’action visant à réduire la domination de Paris ;
Leurs actions visent à réduire les déséquilibres du territoire français.
• en bleu, l’action visant à réduire les inégalités
3 dans les villes ;
Relevez les inégalités (ou déséquilibres) à l’échelle :
• en vert, l’action visant à dynamiser les espaces ruraux.
- nationale : entre Paris et les autres villes
6
Entourez en rouge les aménagements renforçant
- régionale : entre les territoires ruraux et les territoires urbains l’innovation économique du pays ; en bleu, les équipements
- locale : entre les quartiers sensibles et le reste de la ville le connectant au reste du monde.

Compétences
Analyser une carte et un texte ➜ Points Méthode 1, 2 et 5
© Hatier. Reproduction interdite
Les territoires ultramarins français (1) FICHE
Quelles sont les contraintes communes aux territoires ultramarins français ? 45
Doc. 1 Les territoires ultramarins français dans le monde

Cercle po
laire arctique
Saint-Pierre-
et-Miquelon
4 277 km

m
Saint-Barthélemy 00 k
15 7
Tropique du C Saint-Martin km 18 0
ancer 60 00 k
68 m
km OCÉAN
Clipperton 00

10
0 PACIFIQUE
7

00
Guadeloupe

0k
Équateur ................................

m
Polynésie française Martinique Mayotte
.......................... Wallis-et-Futuna
............................... Guyane
.....................
OCÉAN OCÉAN
OCÉAN
ATLANTIQUE Réunion INDIEN
PACIFIQUE ..........................

Capricorne Îles éparses Nouvelle-Amsterdam

Tropique du Nouvelle-Calédonie
Zone économique Saint-Paul
France métropolitaine
exclusive française (ZEE), TAAF1
Crozet
Département 1re au monde avec
Réunion et Région d'outremer (DROM)
.................... Kerguelen
11,6 millions de km2
appartenant à l’Union européenne
distance par rapport 2 500 km
Collectivité d'outremer (COM)
antarctique à la métropole Terre Adélie
laire
Cercle po échelle à l'Équateur
autre statut administratif
1. Terres australes et antarctiques françaises.

Doc. 2 La contrainte de l’éloignement 1 D’après la carte, quel est le territoire ultramarin :

« J’ai passé un concours national [de la fonc-
• le plus proche de la métropole ?
tion publique] : ce qui veut dire que j’ai pas-
sé exactement le même concours que tous Saint-Pierre-et-Miquelon
les autres Français et ce, à la même heure, ce
qui veut dire que mon diplôme est reconnu • le plus éloigné ?
par la nation entière.
Mais voilà, […] je me retrouve donc mutée à Wallis-et-Futuna
plus de 10 000 kilomètres de ma famille […],
de mon île, dans un endroit difficile […], à 2 Écrivez le nom des cinq DROM dans la case correspondante et soulignez
devoir tout payer de ma poche […] : billet en légende le statut des différents territoires ultramarins.
d’avion, déménagement, logement jusqu’à
ce que je trouve un appartement, frais 3 Quel atout ces territoires ultramarins représentent-ils pour la France ?
d’agence, caution, vêtements pour subsister
l’hiver. Ils permettent à la France d’être la 1re ZEE au monde, avec 11,6 millions de km2.
De plus, on ose comparer la situation des
Réunionnais aux Montpelliérains ou aux 4 Quels territoires ultramarins ne sont pas insulaires ?
Marseillais qui seraient mutés à Créteil. […]
La Guyane et Terre Adélie.
Cette comparaison est tout à fait absurde
[...]. La différence est énorme : elle est de
1 400 €. C’est le nombre que vous obte-
5 Pour quelles raisons Melinda H. a-t-elle été mutée en France
nez si vous soustrayez un billet de train de
métropolitaine (doc. 2) ? À combien de kilomètres de sa famille ?
100 € à un billet d’avion Paris-Réunion […] Après avoir passé un concours de la fonction publique, elle est mutée
de 1 500 €. Le Réunionnais, lui, ne va pas
pouvoir rentrer pour les vacances et passer à plus de 10 000 km de sa famille.
les fêtes en famille. »
Courrier de Melinda H., publié sur le site
Internet www.zinfos974.com, 24 juin 2015, D.R.
6 Soulignez les inconvénients de cette mutation.

Compétences
Repérer dans
Analyser une carte
le temps phases➜dePoints
et unlestexte Méthode
la Première 1, 2 etmondiale
Guerre 5 ➜ Point Méthode XX
© Hatier. Reproduction interdite
Les territoires ultramarins français (2) FICHE
Quelle est la place de la Guadeloupe et de la Martinique dans la région Caraïbes ? 46
Doc. 1 La Guadeloupe et la Martinique dans les Caraïbes

CUBA Îles Turks et Caïques (R.-U.)

France
OCÉAN
ATLANTIQUE
Îles Vierges
Anguilla
HAÏTI (R.-U.)
Porto Rico St-Martin (Fr./P.-B)

Source : https://www.populationdata.net/palmares/idh/2018.
(É.-U.) St-Barthélemy (Fr.)
DOMINICAINE (R.-U.)
RÉPUBLIQUE (É.-U.) ANTIGUA-ET-BARBUDA
JAMAÏQUE
ST.-KITTS-ET-NEVIS
200 km Guadeloupe
..............................
MONTSERRAT
DOMINIQUE
Indicateur du développement humain (IDH)
0,48 0,70 0,74 0,78 0,88 Martinique
..............................
Mer des Caraïbes
SAINTE-LUCIE
France métropolitaine 0,888 SAINT-VINCENT
BARBADE
données non disponibles GRENADE
flux migratoires

GRENADE État membre de la zone de libre TRINITÉ-

ET-TOBAGO
échange des Caraïbes (CARICOM)
VENEZUELA Guyane française

Doc. 2 Le commerce extérieur de la Guadeloupe (2019)

1 Sur la carte, placez la Martinique et la Guadeloupe.
Importations Exportations
2 Dans quelle région et sur quel continent ces DROM 7,7 % 2,4 %
8,2 %
sont-ils situés ? 8%
11,2 % 2,3%
15,1 % 4,5 %
Ils sont situés dans les Caraïbes, sur le continent américain.

3 Montrez que le niveau de développement

de la Martinique et de la Guadeloupe est plus élevé 76,4 %
que celui des États voisins.
64,2 %
L’IDH de ces deux DROM est plus élevé que celui des États voisins. 276 millions
d’euros
4 Entourez le nom du pays d’où proviennent
les immigrés en Guadeloupe et en Martinique.

Source : Insee 2020.

3 024 millions
d’euros
5 Montrez que les importations et les exportations
du commerce extérieur de la Guadeloupe sont inégales France UE (hors France) États-Unis
(doc. 2). Caraïbes Reste du monde

La Guadeloupe importe beaucoup plus qu’elle n’exporte,

7 Quelles informations montrent que la Guadeloupe et la
Source : Insee 2020.

ce qui crée un déficit de son commerce extérieur.

Martinique sont peu intégrées aux échanges commerciaux
des Caraïbes (doc. 1 et 2) ?
6 Quel est le principal partenaire commercial
de la Guadeloupe ? Justifiez votre réponse. Ces deux DROM ne sont pas membres de la CARICOM

Le principal partenaire de la Guadeloupe est la France, et commercent peu avec cette zone, comme le montre le commerce

qui représente 64,2 % de ses importations et vers laquelle extérieur de la Guadeloupe (4,5 % de ses importations

vont 76,4 % de ses exportations. et 2,3 % de ses exportations depuis et vers les Caraïbes).

Compétences
Analyser une carte et un graphique ➜ Points Méthode 1 et 5
© Hatier. Reproduction interdite
Un aménagement dans un territoire ultramarin FICHE
Quels sont les objectifs et les limites de la nouvelle route du littoral à La Réunion ? 47
Doc. 1 Photomontage du projet d’aménagement de la nouvelle route du littoral à La Réunion
6
…
Saint-Denis
OCÉAN
La Possession
…7
INDIEN
3 071 m

…2
Piton des Neiges

Digue
20 km La Réunion

Digue

…3 …5
4
…

…1
Viaduc de 5,5 km

La nouvelle route du littoral, longue de 12 km, construite sur des digues et 5,5 km de viaduc. vise à améliorer la circulation routière au nord de l’île de La Réunion. L’actuelle route du littoral est fréquemment
embouteillée et propice aux accidents de la circulation. Elle est aussi souvent bloquée par des éboulements de la falaise et l’assaut des vagues. La construction de cette route (qui devait être terminée en 2020),
est en partie financée par l’État (33 %), la région (42 %) et l’Union européenne (9 %) pour un coût total estimé à plus de 2 milliards d’euros. Ils sont réalisés par plusieurs entreprises de travaux publics
(Vinci, Bouygues et Demathieu & Bard).
Doc. 2 Un aménagement
problématique
1 Sur le document 1, écrivez dans les cases correspondantes les numéros
des éléments suivants : 1  Viaduc 2  Saint-Denis de La Réunion 3  Falaise
« Les travaux de cette route stratégique pour
4  Océan Indien 5  Actuelle route du littoral 6  Piton des Neiges 7  La Possession
l’île de La Réunion, reprennent. La construc-
tion était quasiment à l’arrêt depuis un an
à cause d’un contentieux entre le maître
2 Dans la légende, soulignez en bleu les raisons qui ont conduit
à la construction de la nouvelle route du littoral.
d’ouvrage (la région) et les entreprises Vinci/
Colas, [qui dénonçaient] des surcoûts et des
retards d’approvisionnement en roches pour
3 Soulignez en rouge les acteurs publics de cet aménagement ; en vert,
les digues de la route.
les acteurs privés, puis entourez son coût.
Dès le début de l’année 2019, l’approvision-
nement de ces matériaux avait en effet été 4 Dans le doc. 2, soulignez en rouge la raison de l’arrêt des travaux
empêché par le recours de plusieurs asso- depuis un an.
ciations environnementales. Pour approvi-
sionner le chantier en roches manquantes, le 5 Soulignez en vert la solution mise en place et par qui.
président de la région a mis en place un plan
« andains », (roches issues des champs agri- 6 Qui critique cette solution et pourquoi ?
coles réunionnais) expliquant qu’il y en au-
rait suffisamment pour finir les travaux. Ses Les opposants politiques et les associations environnementales sont contre cette
opposants politiques, eux, dénoncent une
solution : cela risque de perturber l’écoulement des eaux et d’accentuer les inondations.
mesure prise au détriment de l’environne-
ment réunionnais, l’enlèvement des andains
risquant de perturber l’écoulement des eaux
et d’accentuer les inondations. Suite à ce 7 Quand la route devait-elle être livrée et quand le sera-t-elle finalement ?
contentieux, la livraison de la route a, sans
surprise, été reportée à 2023 au mieux. » Elle devait être livrée en 2020, mais ne le sera au mieux qu’en 2023.
D’après Emmanuelle Picaud, LeMoniteur.fr,
15 septembre 2020, D.R.

Compétences
Repérer
Situer dans
dans
l’espace
le temps
et analyser
les phases
des
dedocuments ➜ Points
la Première Guerre Méthode 1➜et Point
mondiale 2 Méthode XX
© Hatier. Reproduction interdite
Les caractéristiques d’un territoire marin insulaire FICHE
Comment s’organise un territoire marin insulaire ? 48
Doc. Des territoires ultramarins aux caractéristiques communes
a. Le tourisme d. Des territoires tournés vers la métropole et l’UE
« Le tourisme est […] une activité majeure de la France d’outre- « L’ampleur des flux financiers venant de métropole fait de chaque
mer […]. Cinq grands aéroports structurent le marché touristique territoire ultramarin un îlot de richesse au sein d’un environnement
ultramarin : Fort-de-France, Pointe-à-Pitre, Saint-Denis, Nouméa et [régional] relativement pauvre [...] posant des problèmes d’immi-
Papeete. […] Des concentrations hôtelières bien reliées à l’aéroport gration, tout particulièrement à Mayotte, en Guyane et à Saint-
international et à la ville principale se forment sur le littoral. […] » Martin. Cette prospérité est très largement due aux importantes
D’après Yves Colombel et Daniel Oster, La France, Territoires aides de la métropole et de l’Union européenne. »
et aménagement face à la mondialisation, Nathan, 2014. D’après J.-F. Gay, www.documentationfrançaise.fr, 29 avril 2009.

e. La réalité agricole de l’Outre-mer

b. La tropicalité
« L’héritage historique colonial a laissé des traces durables dans
« Les territoires ultramarins, en dehors de Saint-Pierre-et-Miquelon
l’agriculture. La logique coloniale, tournée vers les cultures d’exportation,
et des TAAF1 sont caractérisés par la tropicalité. Exception faite
a privilégié les cultures de la canne (transformée en sucre ou en rhum),
de la Guyane, […] ce sont des îles […] soumises aux alizés, vents
de la banane, de la vanille, des plantes à parfum ou encore de l’ananas,
[…] qui provoquent de fortes pluies. […] Le relief est souvent vol-
au détriment des productions vivrières. »
canique. […] Les territoires ultramarins offrent de vastes forêts. »
Extrait du rapport d’information « Quelle réforme pour la politique agricole
D’après M. Reghezza-Zitt, La France dans ses territoires, Sedes, 2011.
commune ? » n° 466 (1997-1998) de M. Deneux et J.-P. Emorine, fait au
1. Terres australes et antarctiques françaises. nom de la Commission des affaires économiques, 2 juin 1998.

f. Des risques naturels importants

c. L’insularité
« Dans les Antilles, le cyclone Irma a ravagé les îles de Saint-Barthélemy
« Du fait de leur insularité, les territoires ultramarins sont marqués
et Saint-Martin en septembre 2017 puis l’ouragan Maria a dévasté les
par l’isolement. Les échanges commerciaux se font essentiellement
bananeraies de la Guadeloupe et la Martinique qui avaient subi la tempête
avec la métropole et les relations avec les pays voisins restent encore
Matthew en 2016. L’île de La Réunion est exposée au volcanisme et aux
limitées. »
cyclones qui engendrent des inondations et des mouvements de terrain
© Hatier, 2021.
provoqués par des précipitations très importantes. »
Hatier, 2021.

Les caractéristiques des territoires ultramarins insulaires

TITRE : ......................................................................................................................................................................................
1. Des territoires à forte contraintes
UE
.................
métropole
et ................................. océan

éloignement de la métropole
volcan
......................... cyclone
................................
forêt
.......................... et parc naturel
alizés (vent chaud et humide)
..........................................................................

2. Des territoires inégalement aménagés 1 À l’aide des mots soulignés

ville principale
..........................................................................
dans le document, complétez
aéroport
le schéma et sa légende.
port ...........................................
route littorale
littoral touristique
2 Donnez ensuite un titre
cultures d’exportation
au schéma.
..........................................................................
(canne, banane, vanille…)

3. Des territoires tournés vers la France

et l’UE
échanges commerciaux

aide financière de la métropole

et de l’UE
Pays voisins
............................................... immigration
............................... depuis les pays voisins

Compétences
Compléter un croquis à l’aide de textes ➜ Points Méthode 1, 2 et 6
© Hatier. Reproduction interdite
L’UE, un nouveau territoire de référence et d’appartenance FICHE
Qu’est-ce qui fait la particularité du territoire de l’Union européenne ? 49
Doc. 1 L’Union européenne en 2021
L’Union européenne
ISLANDE
UE à 27 :
un marché unique de 27 États
et de 447,7 millions d’habitants en 2020
FINLANDE
FRANCE État fondateur
pays candidats à l’adhésion NORVÈGE
SUÈDE
pays potentiellement candidats OCÉAN ESTONIE

iq u e
ATLANTIQUE LETTONIE
pays ayant quitté l’UE le 31/01/2020

alt
ROYAUME-UNI Mer

rB
du DANEMARK
Me LITUANIE
La zone euro IRLANDE
Nord

pays membre de la zone euro PAYS-BAS

pays non membre de la zone euro BELGIQUE ALLEMAGNE POLOGNE
A
B D
L’espace Schengen LUX. RÉP. TCHÈQUE
C
limite de l’espace Schengen : SLOVAQUIE
FRANCE AUTRICHE HONGRIE
libre circulation des personnes SUISSE
entre États membres et contrôles SLOVÉNIE ROUMANIE
Mer Noire
renforcés aux frontières extérieures CROATIE 1
5
de l’UE 1. SERBIE PORTUGAL ITALIE
2 6 BULGARIE
2. MONTÉNÉGRO 3
Les institutions de l’Union européenne 3. MACÉDOINE
ESPAGNE
4
Commission européenne
A Bruxelles : ............................................................. 4. ALBANIE Mer GRÈCE TURQUIE
Cour de justice de l'UE 5. BOSNIE Méditerranée
B Luxembourg : ...................................................... 6. KOSOVO
Parlement européen
C Strasbourg : .........................................................
MALTE
Banque centrale européenne
D Francfort : ............................................................. 500 km CHYPRE

Doc. 2 Comment définir l’UE ?

« L’Union européenne (UE) est l’associa-
tion volontaire d’États européens, dans les
domaines économique et politique, afin
d’assurer le maintien de la paix en Europe et
de favoriser le progrès économique et social.
L’UE est une organisation unique. Ce n’est ni
une fédération, ni une confédération d’États,
ni une organisation internationale. […] Néan-
moins, elle a le pouvoir de conclure des trai-
tés ou d’adhérer à des conventions.
Enfin, l’UE possède des institutions fortes
auxquelles les États membres ont transféré
une partie de leurs compétences. »
D’après le site www.vie-publique.fr,
« Qu’est-ce que l’UE ? », 1er février 2020.
1 D’après la carte, combien d’États et d’habitants compte l’UE ?
En 2020, après le Brexit, l’UE compte 27 États et 447,7 millions d’habitants.
2 Quelles informations montrent le poids important de la France
dans la construction de l’UE ?
La France est l’un des six pays fondateurs de l’UE et abrite le Parlement européen à Strasbourg.
3 D’après la carte, écrivez pour chaque domaine listé ci-dessous le nom
de la politique commune adoptée par l’UE ou par une partie des États membres.
Domaine Exemple de politique commune
Économique Un marché unique
…………………………...……....................................................................................
Monétaire Une monnaie unique pour 19 pays, l’euro
…………………………...……....................................................................................
Migratoire Une libre circulation des personnes dans l’espace Schengen
…………………………...……....................................................................................

4 Combien d’États de l’UE sont en dehors de la politique 7 Qu’ont transféré les États de l’UE à ces institutions (doc. 2) ?
monétaire commune ?
Les États leur ont transféré une partie de leurs compétences.
8 pays de l’UE sont en dehors de la politique monétaire commune
8 Soulignez ce qui fait de l’UE une construction originale.
(zone euro).
9 Quelle information de la carte montre que l’UE
5 Quels États n’appartenant pas à l’UE appliquent est un territoire attractif ?
une politique commune ?
Un certain nombre de pays sont candidats à l’adhésion à l’UE.
La Norvège, l’Islande et la Suisse font partie de l’espace Schengen.
10 Quel pays a quitté l’UE en 2020 ?
6 Recherchez, puis écrivez dans la légende le nom
de l’institution européenne qui siège dans chaque ville. Le Royaume-Uni a quitté l’UE en 2020.

Compétences
Repérer dans
Analyser une carte
le temps
et unlestexte ➜ dePoints
phases Méthode
la Première 1, 2 etmondiale
Guerre 5 ➜ Point Méthode XX
© Hatier. Reproduction interdite
L’Union européenne, disparités régionales et politiques de cohésion FICHE
Comment l’UE corrige-t-elle les disparités entre régions d’Europe ? 50
Doc. 1 Les disparités régionales dans l’Union européenne Guadeloupe (Fr.) Doc. 2 La politique
PIB par habitant en 2018 de cohésion de l’UE
très très
faible faible moyen élevé élevé « La politique de cohésion est la princi-
Martinique (Fr.)
pale politique d’investissement de l’UE.
FRANCE pays « contributeur net » de l’UE […] Son ambition est de réduire les écarts
(pays qui reçoit moins de l’UE
qu’il ne lui donne) de développement entre les régions […]. La
mégalopole européenne Guyane (Fr.)
plus grande partie de son financement se
métropoles européennes
OCÉAN
FINLANDE concentre sur les régions et pays les moins
SUÈDE
ATLANTIQUE développés. […] Pour mener à bien ses mis-
Réseau transeuropéen de transport Stockholm
axes majeurs sions, la politique de cohésion est dotée

TIQ U E
axes secondaires d’un budget de 373 milliards d’euros pour

BAL
MER DANEMARK
Réunion (Fr.) la période 2021-2027 […]. Elle constitue le
M ER
DU NORD Copenhague premier poste de dépenses. […] Cette poli-
PAYS-
BAS
Varsovie
tique de cohésion est mise en œuvre par
Rotterdam Berlin
Londres
Bruxelles ALLEMAGNE Mayotte (Fr.) trois fonds principaux : le Fonds européen
OCÉAN Lille BELG. Cologne de développement régional (FEDER) qui
Francfort
ATLANTIQUE Paris
Munich Vienne
vise à améliorer l’attractivité des territoires
FRANCE Zurich AUTRICHE Budapest Açores (Port.) et à corriger les déséquilibres régionaux,
Lyon Milan […] le Fonds social européen (FSE) pour
MER NOIRE
améliorer l’emploi […] et le Fonds de cohé-
Madère (Port.)
Madrid Marseille ITALIE sion (FC) pour financer les grands projets
Lisbonne
Barcelone Rome Canaries (Esp.)
[notamment] dans le domaine des trans-
ports. »
D’après « Aperçu de la politique de cohésion »,
Athènes
www.rpfrance.eu, 25 février 2019, D.R.
500 km
MER MÉDITERRANÉE

1 Quel nom est donné à la région où se concentrent 5 Par quelles villes françaises passe l’un des deux axes
la population et les richesses dans l’UE (doc. 1) ? majeurs de transport reliant le Nord et le Sud de l’UE ?

On appelle cette région la mégalopole européenne. Cet axe majeur de transport passe par Paris, Lyon et Marseille.

2 Sur la carte et en légende, repassez en noir

les contours de cette région.
6 D’après le doc. 2, quel est le nom de la politique
3 En utilisant les points cardinaux, indiquez où sont de l’UE visant à réduire les inégalités entre les régions
situées les régions de l’UE les moins riches. et quel est le montant de son budget ?

Les régions les moins riches de l’UE se situent à l’Est et au Sud La politique visant à réduire les inégalités entre les régions

de l’Europe. est la politique de cohésion. Elle est dotée de 373 milliards d’euros

pour la période 2021-2027.

4 Comment se différencient les régions riches
et les régions moins riches en termes de métropoles 7 Soulignez les noms des organismes mettant
et de réseaux de transport ?
en œuvre cette politique.
Les régions riches concentrent beaucoup plus de métropoles
8 Entourez en légende du doc. 1 ce qui montre
et un réseau de transport plus dense dans les régions la participation de la France à cette politique de cohésion.

les moins riches.

Compétences
Analyser une carte et un texte ➜ Points Méthode 1, 2 et 5
© Hatier. Reproduction interdite
Une région transfrontalière de l’UE : l’Eurodistrict catalan FICHE
Comment s’organise la coopération dans l’Eurodistrict catalan ? 51
Doc. 1 L’Eurodistrict catalan
1 Sur la carte, écrivez le nom
des deux pays à la frontière desquels Vers Toulouse,
Montpellier
1. Le contexte régional
se situe l’Eurodistrict catalan. Vers Toulouse ville
FRANCE Mer espace montagnard
......................................... Méditerranée et rural périphérique
2 Qu’est-ce qui facilite les flux Perpignan Canet- 2. Les facteurs d’intégration
transfrontaliers d’hommes ANDORRE
Prades en-Roussillon frontière ouverte
(espace Schengen)
et de marchandises ? axe de communication
Pyrénées- Céret
Orientales Le Perthus (TGV, autoroute)
Une frontière ouverte (espace Schengen) H 3. Les dynamiques
Puigcerdá transfrontières
Figueres
et un axe de transport européen facilitent Province zone d’intégration
de Gérone transfrontalière
Ripoll
les flux transfrontaliers d’hommes et de Olot école internationale
ESPAGNE
......................................... Banyoles
H hôpital transfrontalier
marchandises. Gérone coopération culturelle
FRANCE et universitaire
3 Pour quelles raisons Espagnols Sant Feliu
de Guixols
projet de lignes de bus
ConnECT
et Français traversent-ils la frontière ? ESPAGNE
Blanès-
Lloret de Mar flux transfrontaliers
(achats, loisirs,
Français et Espagnols traversent la frontière Vers Barcelone 20 km tourisme…)

pour faire des achats, pour leurs loisirs entre autres. Doc. 2 Développer les coopérations transfrontalières
« ConnECT est un projet européen visant à favoriser la mobilité et
4 Soulignez dans la légende deux réalisations améliorer les liaisons en créant de nouvelles lignes d’autobus trans-
transfrontalières. frontaliers dans l’Espace catalan transfrontalier (ECT). Ses objectifs
sont :
5 Entourez la forme de coopération développée - Éliminer l’effet frontière entre la Catalogne et la France en créant
entre les villes de Perpignan et Gérone. des lignes transfrontalières d’autobus interurbain.
- Favoriser la liaison entre l’hôpital de Cerdagne à Puigcerdà et l’en-
6 D’après le doc. 2, quel projet l’Union européenne semble du réseau de santé transfrontalier.
favorise-t-elle dans cet espace transfrontalier ? - Favoriser les différents réseaux d’autobus interurbain en zone ru-
rale pour relier davantage de points territoriaux. »
L’Union européenne cherche à favoriser la mobilité et les liaisons liO, service régional des transports collectifs unique de la région
Occitanie, lio.laregion.fr, 2021.
transfrontalières.

7 Soulignez les objectifs de ce projet.

…1
8 Sur l’image, écrivez le numéro des éléments suivants
dans la case correspondante :
1 Nom du projet soutenu par l’UE 2 Le slogan (l’ambition)
du projet 3 Les partenaires du projet

9 Pourquoi peut-on dire que ces réalisations (école

internationale, hôpital et projet ConnECT) montrent
la volonté de faire des espaces transfrontaliers des traits …2
d’union dans l’UE ?

Ces réalisations dépassent la frontière entre la France

et l’Espagne, unissant concrètement leurs habitants :

…3
ces espaces deviennent alors des « traits d’union » dans l’UE.

Compétences
Repérerdes
Étudier dans le temps les
documents, phasesune
analyser de la
affiPremière Guerre
che et rédiger mondiale
une ➜ Point Méthode
réponse argumentée ➜ Points
XX Méthode 2, 4 et 5
© Hatier. Reproduction interdite
Le territoire de l’Union européenne FICHE
Comment s’explique le territoire de l’Union européenne ? 52
Doc. 1 L’Union européenne en 2021
1 À l’aide des doc. 1 à 3, complétez la légende
Mer mégalopole, du croquis.
du centre
Nord de l’UE

périphéries
2 Coloriez le croquis en respectant la légende et tracez
dynamiques les axes de communication.
OCÉAN intégrées
au centre
ATLANTIQUE
3 Écrivez ensuite sur le croquis le nom :
périphéries
en cours
• des métropoles de l’UE ;
d’intégration, • des mers et de l’océan qui bordent l’Europe ;
les plus aidées
par l’UE • de la France.
500 km Mer

4
Méditerranée
Donnez un titre au croquis.

Doc. 2 Métropoles et institutions de l’UE Doc. 3 Les axes de communication majeurs dans l’UE
Dublin
Londres Amsterdam métropoles Mer
Berlin Varsovie mondiales axes
du terrestres
Nord
Bruxelles Francfort majeurs
OCÉAN
autres
Luxembourg
ATLANTIQUE Paris métropoles
Strasbourg
sièges
des institutions OCÉAN axe
de l’UE ATLANTIQUE maritime
Barcelone mondial
Madrid Rome

Mer Mer
500 km Méditerranée 500 km
Méditerranée

L’organisation du territoire de l’Union européenne

TITRE : ...................................................................................................................................................................................................................................................................................

Le centre de l’UE
OCÉAN
.......................................
mégalopole, centre de l’UE
...................................................................................... :
ATLANTIQUE
....................................... fortes densités de population et concentration
de richesses
métropoles mondiales
......................................................................................

Mer autres métropoles

......................................................................................
................. Mer
...........
du Nord Baltique
...........
................. sièges des institutions de l’UE
......................................................................................
Dublin
............... Varsovie
...................
Amsterdam
...................
Londres
.............. Berlin
............ Les périphéries de l’UE
Francfort
................
Bruxelles périphéries dynamiques intégrées au centre
......................................................................................
............... Lux.
........
Paris
............
périphéries en cours d’intégration
...................................................................................... :
FRANCE
............... Mer Noire
........................ régions les moins riches bénéficiant le plus
des aides au développement de l’UE

Rome
...............
Madrid Les axes de communication
............... Barcelone
..........................
axes terrestres majeurs

axe maritime mondial

Mer Méditerranée
.................................................

500 km

Compétences
Compléter un croquis à l’aide de cartes ➜ Points Méthode 1, 5 et 6
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La puissance économique de l’UE et de la France dans le monde FICHE
Quels sont les aspects de la puissance économique de l’UE et de la France ? 53
Doc. L’Union européenne, première zone économique mondiale

UE à 27 : marché unique de 447,7 millions

de consommateurs, 23 % du PIB mondial 13 %
AMÉRIQUE
JAPON
.................
France : 7e puissance économique mondiale, DU NORD 31 %
2e PIB et 2e puissance commerciale de l’UE OCÉAN ASIE-
ÉTATS-
................. OCÉANIE
PACIFIQUE UNIS
..............
OCÉAN
principaux pôles du commerce mondial PACIFIQUE
(en %) RUSSIE
...............

36 % CHINE
...............
ASEAN
principaux flux du commerce mondial UE
.............

Northern Range : 1 INDE

............
principale façade maritime de l’UE
2 UPM
principaux concurrents commerciaux
de l’UE MERCOSUR
BRÉSIL
.................
l’euro, 2e monnaie internationale
ACP

ASEAN organisation régionale avec laquelle l’UE OCÉAN OCÉAN

a des accords commerciaux
ATLANTIQUE INDIEN
programmes de collaboration
économiques européens :
1. construction d’avion Airbus (Toulouse)
2. lancement de la fusée Ariane (Guyane)
Sources : OMC et Banque mondiale, 2020.

1 Sur la carte, écrivez le nom de l’UE. 5 Sur la carte, écrivez le nom des principaux partenaires
et concurrents commerciaux de l’UE :
2 Quel pourcentage du PIB et du commerce mondial l’UE Brésil • Chine • États-Unis • Inde • Japon • Russie
représente-t-elle ?
6 Quelles informations montrent l’importance
L’UE représente 23 % du PIB mondial et 36 % du commerce de la France dans l’économie de l’UE ?
mondial. La France réalise le 2e PIB de l’UE et constitue la 2e puissance

3 Quels sont les trois atouts sur lesquels repose commerciale de l’UE.
la puissance commerciale de l’UE ?

Ces trois atouts sont un important marché unique de 447,7 millions

de consommateurs, l’euro qui est la 2e monnaie internationale,

7 Soulignez les deux domaines industriels
et des accords commerciaux passés avec des organisations dans lesquels les pays de l’UE collaborent.
régionales, comme celle des pays ACP ou de l’ASEAN par exemple.
8 Qu’est-ce qui montre la place particulière de la France
dans cette collaboration ?

Toulouse et la Guyane sont au centre de cette collaboration.

4 Dans la légende, entourez le nom de la façade maritime

qui permet les échanges commerciaux avec le reste
du monde.

Compétences
Repérer dans
Analyser le temps➜lesPoint
une carte Méthode
phases 5
de la Première Guerre mondiale ➜ Point Méthode XX
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Le rayonnement politique de l’UE et ses limites FICHE
Quelles sont les forces et les faiblesses de l’influence politique de l’UE dans le monde ? 54
Les principaux contributeurs
Doc. 1 L’Europe et l’aide publique au développement à l’aide au développement1 en 2018
« Le traité de Lisbonne définit l’action de l’UE en matière d’aide et de dévelop- Union européenne 57 % (75 milliards d’€)
pement. Comme l’ensemble des actions de l’UE sur la scène internationale, États-Unis 24 % (31 milliards d’€)
l’aide au développement promeut “la démocratie, l’État de droit, l’université et Japon 8 % (10 milliards d’€)
l’indivisibilité des droits de l’homme et des libertés fondamentales, le respect de Canada 3 % (4 milliards d’€)
la dignité humaine, les principes d’égalité et de solidarité.” » (Article 21 du traité
Autres 8%
de l’Union européenne.)
1. L’aide publique au développement (APD) est l’ensemble des dons
et prêts accordés aux pays en développement
Source : Commission européenne, 2020.
Doc. 2 L’Europe face à une double crise
1 À quel type de pays s’adresse l’aide publique
au développement en 2018 (doc. 1) ?
…3
L’APD s’adresse aux pays en développement.

2 Quel est le premier contributeur de l’aide

aux pays pauvres ? Quel chiffre le montre ?
…1
L’UE est le premier contributeur de l’aide aux pays pauvres
…2
avec 57 % du total mondial de l’APD.

3 Dans le texte 1, soulignez les valeurs

que l’UE entend promouvoir par l’aide publique
au développement.
Dessin de Tjeerd Royaards (Pays-Bas), paru sur le site cartooningforpeace, 10 mars 2020 (traduction :
« Frontière UE – Restez dehors » – « Quarantaine – Restez dedans »).
En mars 2020, l’Union européenne fait face à la crise sanitaire de la Covid-19, mais aussi à une crise 4 À quelle occasion ce dessin de presse a-t-il
migratoire, avec l’afflux massif de réfugiés syriens. Les pays nationalistes de la zone (comme paru (doc. 2) ?
la Hongrie) trouvent là des prétextes pour se barricader.

Ce dessin de presse paraît en mars 2020, au moment

Doc. 3 Les fragilités de l’UE
de la crise sanitaire et migratoire.
« [Après] Le Brexit […] les équilibres internes de l’Union seront modifiés
et son poids sur la scène internationale réduit. Or, le monde change et 5 Écrivez le numéro correspondant aux éléments
devient moins sûr. L’Union européenne sera-t-elle capable d’aider effica- suivants : 1 Panneau s’adressant aux migrants
cement ses États membres à faire face aux défis des années qui viennent, 2 Panneau s’adressant aux citoyens de l’UE
sans être réformée en profondeur ? 3 Fermeture des frontières de l’UE
Le premier impératif serait que ses États constituent une famille unie. Or,
les divisions n’ont pas manqué au cours de ces dernières années. Les 19
6 Soulignez en légende du dessin l’attitude
membres de la zone euro ne s’entendent pas sur un renforcement suf-
qu’adoptent certains pays de l’UE.
fisant de l’union économique et monétaire, qui reste fragile. Les États
membres de l’Union ont une interprétation différente du principe de la
solidarité et des valeurs fondamentales de l’Union. Certains d’entre eux,
7 Dans le doc. 3, entourez les défis qui attendent
l’UE après le Brexit.
et non des moindres, défient le droit européen en ne respectant pas l’État
de droit (Hongrie, Pologne par exemple). Ils font ainsi apparaître, en dépit
de leur succès économique incontestable, la préparation hâtive des élar-
8 Soulignez les divisions qui affectent l’Union
gissements de l’Union en 2004, 2007 et 2013 due à des circonstances européenne ces dernières années.
historiques particulières. Cela renforce les doutes sur une adhésion proche
des États des Balkans occidentaux, car ils sont encore loin de remplir les 9 Qu’est-ce qui semble être compromis
conditions requises. En tout état de cause, l’Union européenne n’est ac- dans un futur proche ?
tuellement pas en état de les accueillir. »
L’adhésion des pays des Balkans semble compromis
D’après © fondation Robert Schuman, 3 juin 2019.
dans l’état actuel de l’Union.

Compétences
Étudier des textes et un graphique et analyser une caricature ➜ Points Méthode 1, 2 et 4
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Le rayonnement de la France dans le monde FICHE
Comment se manifeste l’influence politique et culturelle de la France dans le monde ? 55
Doc. L’influence française dans le monde
Cercle po
laire arctique
G

FRANCE
Saint-Pierre-
et-Miquelon
Saint-Barthélemy SYRIE
Tropique du C Saint-Martin IRAK ÉMIRATS
ancer Guadeloupe ARABES UNIS
Martinique
OCÉAN SÉNÉGAL OCÉAN
Clipperton MALI DJIBOUTI
PACIFIQUE PACIFIQUE

Équateur Guyane
CÔTE
D’IVOIRE
Polynésie GABON
OCÉAN Mayotte Wallis-
française OCÉAN et-Futuna
ATLANTIQUE Tromelin
INDIEN
Réunion

Capricorne Nouvelle-
Tropique du Nouvelle-Amsterdam Calédonie
Saint-Paul
Crozet
Kerguelen
2 500 km
1. Groupe des 8 et 20 plus importantes
échelle à l'Équateur ire antarctique Terre Adélie
Cercle pola puissances économiques mondiales.
Une présence territoriale Une influence culturelle Un rôle politique et militaire
pays membres de la Francophonie (souvent d’anciennes colonies) membre du Conseil bases militaires
la France, métropole de sécurité de l’ONU à l’étranger
et DROM-COM 535 établissements d’enseignement français dans 139 pays (forces de présence)
en 2020 3e réseau diplomatique
Zones économiques du monde opérations militaires
exclusives françaises 1re destination touristique mondiale (89,4 millions de visiteurs
étrangers en 2018) (163 ambassades) extérieures
(ZEE) G membre du G8 et G201
Français : 5e langue parlée dans le monde avec 300 millions
missions maritimes
de locuteurs, langue officielle de 32 États, de gouvernements puissance nucléaire
et d’organisations internationales

1 D’après la carte, quels territoires assurent 4 À travers quelles organisations internationales

une présence planétaire à la France ? la France participe-t-elle aux prises de décisions
internationales ?
Les territoires ultramarins (DROM-COM) assurent à la France
À travers le Conseil de sécurité de l’ONU, le G8 et le G20, dont elle
une présence planétaire.
est membre.

5 Soulignez en rouge la place de la langue française

2 Quels éléments montrent l’attractivité culturelle dans le monde.
de la France ?

L’usage de sa langue, de sa culture et sa place de 1re destination

6 Pour qui le français est-il la langue officielle ?

Le français est la langue officielle de 32 États, de gouvernements

touristique mondiale.
et d’organisations internationales.

3 Dans la légende, soulignez en bleu les informations

7 D’après vos connaissances, par quelle autre langue
le français est-il concurrencé ?
montrant que la France est une puissance militaire.
Le français est concurrencé par l’anglais.

Compétences
Repérer dans
Analyser le temps➜lesPoint
une carte Méthode
phases 5
de la Première Guerre mondiale ➜ Point Méthode XX
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Antisémitisme, racisme et xénophobie • L’antisémitisme désigne la FICHE
56
haine à l’encontre des Juifs.
Pourquoi est-il important de lutter contre toute forme de racisme ? • Le racisme est la croyance
en la supériorité d’une race
et l’hostilité à l’égard de
Doc. 1 Que dit la loi ? personnes jugées inférieures
• Déclaration universelle des droits de l’homme qui en découle.
« Art. 1er. Les hommes naissent et demeurent libres et égaux en droits. Les • La xénophobie est le rejet
distinctions sociales ne peuvent être fondées que sur l’utilité commune. » des personnes étrangères.
• Loi de 1990 dite loi Gayssot
« Art. 1er. Toute discrimination fondée sur l’appartenance ou la non-ap-
partenance à une ethnie, une nation, une race ou une religion est interdite. 1 Dans la loi de 1990, soulignez ce qui est interdit
L’État assure le respect de ce principe dans le cadre des lois en vigueur. et puni par la loi en France (doc. 1).
Art. 2. Le 21 mars de chaque année, date retenue par l’Organisation des
Nations unies pour la Journée internationale pour l’élimination de toutes 2 À quel principe de la Déclaration des droits
les formes de discrimination raciale, la Commission nationale consultative de l’homme et du citoyen cela est-il contraire ?
des droits de l’homme (CNCDH) remet au Gouvernement un rapport sur
Cela est contraire au principe d’égalité.
la lutte contre le racisme. Ce rapport est immédiatement rendu public. »

3 Entourez le nom de l’institution chargée

Doc. 2 Profanation d’un cimetière juif en Alsace de remettre au gouvernement un rapport annuel
« 107 tombes profanées le 3 décembre 2019 à Westhoffen. L’Alsace a été sur la lutte contre le racisme.
confrontée en 2019 à une multiplication de graffitis à caractère antisémite
ou raciste. […] En 2019, le nombre de faits antisémites a plus que doublé 4 Entourez ce qu’il s’est passé dans ce cimetière juif
par rapport à l’année précédente dans le Bas-Rhin : 29 faits ont été réper- d’Alsace en 2019 et l’évolution des faits antisémites
toriés contre 14 en 2018, selon la préfecture. dans le département du Bas-Rhin entre 2018 et 2019.
Les habitants du Bas-Rhin s’inquiètent de la montée de l’antisémitisme, à
tel point que [des citoyens] “veilleurs de mémoire” se relaient pour surveiller 5 Qu’ont fait certains citoyens face à cette montée
les cimetières israélites. Trois profanations massives en un an, et sur le plan de l’antisémitisme ? Comment les appelle-t-on ?
judiciaire, toujours rien. Aucun auteur n’a été à ce jour arrêté. Les enquêteurs
sont pourtant sur une piste : celle des mouvances d’extrême droite. Cette Face à cela, des citoyens se relaient pour surveiller
fois, les stèles n’étaient pas cassées mais taguées avec des inscriptions […]
qui font référence pour la plupart à des thèses néonazies [et à] à une théorie les cimetières israélites. On les nomme les « veilleurs
du complot, très populaire sur les réseaux sociaux. Autant d’indices qui font
de mémoire ».
pencher les enquêteurs vers la piste d’auteurs idéologisés, politisés avec des
idées antisémites, xénophobes et anti-républicaines. »
D’après M. Stive, « Bas-Rhin : suite aux profanations de cimetières juifs, les enquêteurs
6 Vers quelle direction les enquêteurs s’orientent-ils ?
se heurtent à “l’omerta” des habitants », Radio France, France Info, 2 janvier 2020.
Les enquêteurs s’orientent vers la piste des mouvances

de l’extrême droite.
Doc. 3 Le bilan de la CNCDH en 2019
Le racisme : un contentieux largement sous-estimé
1,1 million de personnes ont été victimes
7 Soulignez dans le texte ce qui leur permet
d’au moins une atteinte à caractère raciste, de penser à cette piste.
antisémite ou xénophobe
8 Quelle constatation faites-vous en comparant
393 6 603 affaires le nombre de victimes d’actes racistes et les
condamnations transmises en justice
condamnations d’auteurs de tels actes (doc. 3) ?
Pourquoi si peu de condamnations ?
Peur de l’accueil réservé à la victime Par rapport au nombre de victimes d’actes racistes,
par les forces de l’ordre
lors du dépôt de plainte
il y a très peu de condamnations par la justice.
Très peu Taux élevé d’abandon des poursuites
de victimes 9 Entourez les raisons du faible nombre
portent Difficulté d’apporter la preuve de condamnations selon la CNCDH.
plainte de l’acte raciste

Compétences
Connaître le rôle de la CNCDH et la réalité du racisme en France
Analyser des textes et un schéma ➜ Points Méthode 1 et 2

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La laïcité, un long cheminement FICHE
Comment le principe de laïcité s’est-il imposé en France ? 57
Doc. 1 De la tolérance à la laïcité, histoire d’un des 2 Entourez en bleu le texte qui a mis un terme
grands principes de la République française
à ces guerres, le nom de son auteur et sa date.

24 août 1572 Massacre de la Saint Barthélémy : entre 15 000

et 30 000 protestants sont massacrés à Paris par les catholiques
3 Entourez en rouge la date qui marque l’apogée
de l’intolérance religieuse en France.
1598 Henri IV impose l'édit de Nantes, édit de tolérance : la religion
du roi n'est pas imposée à tous ses sujets. La liberté de
conscience est affirmée mais le catholicisme reste religion d’État. 4 Quels sont les deux ouvrages du XVIIIe siècle
1685 Louis XIV révoque l'édit de Nantes. Les persécutions qui ont œuvré pour développer l’usage de la raison
reprennent et poussent de nombreux protestants à l’exil. Ce n'est contre les superstitions et le fanatisme ?
qu'après 1760, que les protestants bénéficient d'une relative
tolérance.
Ce sont l’Encyclopédie de Diderot et le Traité
1751 L'Encyclopédie de Denis Diderot et d'Alembert est éditée de
1751 à 1772. Malgré la censure royale et l’hostilité de l’Église,
l’ouvrage connaît une large diffusion. sur la tolérance de Voltaire.
1763 Voltaire prend la défense de Jean Calas, protestant
toulousain faussement accusé et exécuté en 1762. Il publie
le Traité sur la tolérance dans lequel il attaque toutes les formes
5 Quel texte garantit pour la première fois
de fanatisme religieux et les superstitions. en France la liberté de conscience et à quelle date ?
1789 Adoption de la Déclaration des Droits de l'Homme
et du Citoyen : En 1789, la DDHC garantit la liberté de conscience
« Art. 1er. Les hommes naissent et demeurent libres et égaux en
droits. [...]
Art. 10. Nul ne doit être inquiété pour ses opinions, même en France.
religieuses, pourvu que leur manifestation ne trouble pas l'ordre
public établi par la loi. »
6 Soulignez ce qu’institue la loi de Jules Ferry
1791-1792 Les Juifs de France deviennent citoyens à part entière
grâce à Adrien Duport qui déclare à l'Assemblée : « Je crois que en 1882.
la liberté de culte ne permet aucune distinction dans les droits
politiques des citoyens en raison de leur croyance [...]. »
7 Dans la loi de séparation des Églises
1792 Institution de l'État civil laïque, du mariage civil et du divorce. et de l’État de 1905, quel article :
1881 La France et la Belgique suppriment le délit de blasphème. • garantit l’égalité entre toutes les croyances ?
1882 Sous la IIIe République, la loi de Jules Ferry institue L’article 1er garantit l’égalité entre toutes les croyances.
l'enseignement primaire obligatoire et laïque mais prévoit un jour
de congé hebdomadaire pour l’instruction religieuse des enfants
si les parents le souhaitent. • montre la volonté de l’État d’être neutre en matière
1905 La loi de séparation des Églises et de l'État assure la liberté
religieuse ?
de conscience et interdit le financement des cultes par l'État.
« Art. ler. La République assure la liberté de conscience. Elle L’article 2 montre la volonté de l’État d’être neutre
garantit le libre exercice des cultes sous les seules restrictions
édictées ci-après dans l'intérêt de l'ordre public.
Art. 2. La République ne reconnaît, ne salarie ni ne subventionne en matière religieuse.
aucun culte. »

1946 et 1958 Les Constitutions de la IVe, puis de la Ve République,

inscrivent la laïcité comme principe fondateur de l'État. Chacun a
8 Montrez que la laïcité est devenue un principe
donc le droit d'exercer sa propre religion dans le respect des lois. fondateur de la République française.
2004 La loi du 15 mars applique le principe constitutionnel de
laïcité, un des fondements de l'école publique. Pour préserver La laïcité est un principe inscrit dans les Constitutions
ce principe, la loi interdit dans les écoles, collèges et lycées
publics, le « port de signes ou tenues par lesquels les élèves de la IVe et de la Ve République.
manifestent ostensiblement une appartenance religieuse ».

1 Quel événement marquant des guerres

de religion est survenu en 1572 en France ? 9 Entourez en vert ce qu’interdit la loi de 2004.
Au nom de quel principe ?
Le massacre des protestants par des catholiques le jour
C’est au nom de la laïcité.
de la Saint Barthélémy.

Compétences
Comprendre comment la
leslaïcité
mineursest sont
devenue un principe
protégés fondamental
par la loi et la justicede la➜République française
Point Méthode XX
Analyser unecomment
Comprendre chronologie ➜ Points
les mineurs Méthode
sont 1 etpar
protégés 2 la loi et la justice ➜ Point Méthode XX

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La laïcité, un principe républicain
En quoi le principe de laïcité est-il une garantie de la paix civile ?
Doc. 1 La laïcité vue par les présidents de la Ve République
« [La laïcité] permet à des femmes et à des hommes venus
de tous les horizons, de toutes les cultures, d’être protégés
dans leurs croyances par la République et ses institutions.
Ouverte et généreuse, elle est le lieu privilégié de la ren-
contre et de l’échange où chacun se retrouve pour appor-
ter le meilleur à la communauté nationale. C’est la neutralité de l’espace
public qui permet la coexistence harmonieuse des différentes religions. »
Extrait du discours de Jacques Chirac, 17 décembre 2003.
« La France a beaucoup changé. Les citoyens français ont
des convictions plus diverses qu’autrefois. Dès lors la laïci-
té s’affirme comme une nécessité et oserais-je le dire, une
chance. Elle est devenue une condition de la paix civile.
Et c’est pourquoi le peuple français a été aussi ardent pour
défendre la liberté scolaire que pour souhaiter l’interdiction des signes
ostentatoires à l’école. »
Extrait d’une déclaration de Nicolas Sarkozy, 20 décembre 2007.
« La laïcité est un principe juridique de neutralité, qui s’im-
pose à l’État et à ses représentants. Ce principe garantit à
chacun le droit de croire ou de ne pas croire, ainsi que le
droit d’exercer son culte dans des conditions dignes et pai-
sibles. La laïcité, c’est une société qui donne place à tous. »
Extrait d’une déclaration de François Hollande, 5 janvier 2016.
« Ce sécularisme [la laïcité] à la française, qui parfois sur-
prend nos voisins, est un ciment puissant dans notre pays
qu’ont déchiré tant de guerres de religions, où la religion
est inscrite dans l’héritage intellectuel, culturel, social.
Cela donne à l’État une position d’arbitre. »
Extrait d’une déclaration d’Emmanuel Macron, 4 janvier 2018.
Doc. 2 La laïcité à l’école
Dessin de Pancho paru dans Le Monde, 2006.
Compétences
Comprendre comment la laïcité garantit les valeurs de liberté, d’égalité et de fraternité dans la République française
Étudier des textes et analyser une caricature ➜ Points Méthode 1, 2 et 4
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FICHE
58
1 Présentez le doc. 1.
Il s’agit d’extraits de discours ou de déclarations
de quatre présidents de la Ve République sur le principe
constitutionnel de laïcité.
2 Soulignez en vert ce que permet la laïcité
selon Jacques Chirac.
3 Soulignez en bleu ce qui, pour Nicolas Sarkozy,
a changé en France. En quoi la laïcité est-elle
nécessaire selon lui ?
La laïcité est nécessaire car elle est une condition
de la paix civile.
4 Pour François Hollande, à qui le principe de laïcité
s’impose-t-il aussi ?
Ce principe s’impose à l’État et à ses représentants.
5 Soulignez en noir ce que ce principe garantit
pour chacun et pour tous selon lui.
6 Pour Emmanuel Macron, quelle est la fonction
de la laïcité ?
La laïcité est le ciment du pays
7 Soulignez en rouge la position qu’occupe selon lui
l’État dans la République laïque.
8 Malgré leur appartenance politique différente,
que défendent ces quatre Présidents ?
Ces Présidents défendent le principe de la laïcité.
9 Présentez le doc. 2 et son thème.
Il s’agit d’un dessin de Pancho sur le thème de la laïcité,
paru dans le journal Le Monde en 2006.
10 Quel avantage Pancho voit-il dans l’école publique ?
Pancho veut montrer que l’école publique accueille tous
les enfants, quelles que soient leurs croyances.
Le rôle de la loi : protéger les mineurs
Comment la loi et la justice protègent-elle les mineurs ?
Doc. 1 Les deux missions du juge des enfants
« Je suis une magistrate qui a une première mission :
protéger les mineurs en danger. J’interviens lorsque
la santé, la sécurité, ou la moralité d’un enfant sont
menacées ou encore lorsque les conditions de son
éducation semblent compromises. À ce titre, je
prononce des mesures éducatives, comme le suivi
de la famille par un éducateur, le placement provi-
soire en famille d’accueil ou dans une institution
spécialisée. Je peux être saisie par les parents, la
personne ou le service à qui l’enfant a été confié, le
tuteur, le mineur lui-même ou le ministère public. »
FICHE
59
« Ma deuxième mission en tant que juge des enfants
est de juger les mineurs délinquants. J’instruis les affaires et juge les
mineurs en infraction dans le respect de leurs droits (information des
parents, examen médical, avocat).
Dans les cas les moins graves, je juge seule dans mon cabinet et peux
prononcer entre autres des mesures éducatives.
Dans les cas les plus graves, comme les délits et crimes impliquant des
mineurs de 13 à 16 ans, je préside le tribunal pour enfants.
Le tribunal peut prononcer des sanctions éducatives et/ou des
condamnations, y compris le placement en détention.
Pour les mineurs criminels de plus de 16 ans, c’est la cour d’assises
des mineurs qui les juge à huis clos. »

Doc. 2 Évolution du nombre de mineurs 1 Dans le doc. 1, entourez en bleu les deux missions
bénéficiant d’une mesure de protection du juge des enfants et les mesures qu’il peut prendre
de l’enfance entre 2009 et 2018 pour protéger les mineurs.
Nombre estimé de mineurs suivis
310 000
301 598
306 800 2 Soulignez en vert celui qui juge les mineurs délinquants
299 801
dans les cas les moins graves ; en bleu, celui qui juge les
300 000 mineurs de 13 à 16 ans impliqués dans des cas graves ; en
295 357
290 453
rouge, celui qui juge les mineurs de plus de 16 ans impliqués
290 000 288 297 dans des cas graves.
284 048

280 000 3 Dans le texte, entourez en rouge la phrase montrant

275 194
273 176 que la justice doit respecter les droits des mineurs.
271 552
270 000
2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 4 Quelle est l’évolution du nombre de mineurs bénéficiant
Source : Calculs de l’Observatoire national de la protection de l’enfance d’une mesure de protection de l’enfance depuis 2009 (doc. 2) ?
(données Insee, DPJJ et Drees), 2019.

On constate une augmentation régulière du nombre de mineurs

Doc. 3 Les mesures de protection de l’enfance en 2018 concernés, passant de 271 552 à 306 800 entre 2009 et 2018.

306 800 mesures 215 043 mesures

d’aide sociale suivies par
à l’enfance (ASE) la Protection judiciaire
de la jeunesse (PJJ) 5 Quel organisme a été créé par l’État pour observer
Pour garantir aux jeunes Pour l’intégration
la sécurité, la moralité, et l’insertion scolaire, et suivre la politique de protection de l’enfance ?
l’éducation, la santé sociale et professionnelle
et l’épanouissement des jeunes délinquants
Il s’agit de l’Observatoire national de la protection de l’enfance.
Mesures éducatives
AEMO (Assistance éducative en milieu ouvert)
AED (Aide éducative à domicile) 6 Dans le doc. 3, soulignez en vert le nombre de mesures
de l’ASE et leur but ; en bleu, le nombre de mesures de la PJJ
Mesures et leur but.
de placements
Placés En centre éducatif
directements renforcé ou fermé
par le juge 7 Quels sont les deux principaux types de mesures
que peuvent prendre l’ASE et la PJJ ?

En famille Autres modes d’hébergement En Elles peuvent prendre des mesures éducatives et/ou
d’accueil (appartements, internats, etc.) établissement
des mesures de placement.

Compétences
Comprendre comment les mineurs sont protégés par la loi et la justice ➜ Point Méthode XX
Analyser descomment
Comprendre documents ➜ Points
les mineurs Méthode
sont 1 etpar
protégés 2 la loi et la justice ➜ Point Méthode XX

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Le rôle de la loi : l’exemple de l’égalité professionnelle femmes-hommes FICHE
Comment la loi permet-elle d’assurer l’égalité professionnelle entre les femmes et les hommes ? 60
Doc. 1 La conquête de l’égalité professionnelle
1946 Préambule de la Constitution Principe 1972 1975 Interdiction Parité femmes-hommes dans la représentation 2015
de la IVe République de l’égalité des discriminations du personnel des entreprises
« La loi garantit à la femme, de rémunération sexistes en matière d’emploi
dans tous les domaines, 2001 Loi Génisson : mesures
contre les inégalités
des droits égaux à ceux des hommes. » 1983 Loi Roudy sur professionnelles
l’égalité professionnelle

1958 Art. 1er de la Constitution de la Ve République Loi fixant des quotas de femmes dans 2011
« La loi favorise l’égal accès des femmes et des hommes les conseils d’administration des entreprises
aux [...] responsabilités professionnelles et sociales. »
Loi pour l’égalité réelle entre femmes et hommes 2014

Doc. 2 L’index d’égalité professionnelle

1 Quel est la nature et le thème du doc. 1 ?
Il s’agit d’une frise chronologique présentant des lois en faveur
de l’égalité professionnelle entre les femmes et les hommes.
2 Entourez les deux textes fondamentaux énonçant
le principe de l’égalité entre les femmes et les hommes.
3 Qu’est-ce qui montre que l’obtention de l’égalité
professionnelle entre les femmes et les hommes
est le fruit d’une longue conquête ?
Pour parvenir à l’égalité professionnelle femmes-hommes,
il a fallu de nombreuses lois depuis 1945.
« […] Depuis le 1er mars 2020, toutes les entreprises de plus de
50 salariés doivent publier l’index d’égalité professionnelle. En réali-
té, cette obligation concerne déjà les sociétés de plus de 1 000 sala-
riés depuis le 1er mars 2019 et celles de 250 salariés ou plus depuis
septembre dernier.
Cet index, sur 100 points, devra être calculé chaque année, à partir
de 4 ou 5 indicateurs selon la taille de l’entreprise (rémunérations,
augmentations, promotions, congés maternité, parité du top mana-
gement). Si l’entreprise obtient un “score inférieur” à 75 points, elle
devra prendre les mesures nécessaires pour corriger la situation. Et
ce, dans un délai de 3 ans, sous peine de pénalité financière (soit
1 % de sa masse salariale au maximum). »
Sarah Asali, www.capital.fr, 5 mars 2020, © Prisma Media.

Doc. 3 Le sexisme en entreprise dénoncé

4 Quel outil a été créé pour mesurer l’égalité
professionnelle dans les entreprises (doc. 2) ?

On a créé un index sur 100 points, calculé, chaque année à partir

de plusieurs indicateurs.

5 Soulignez les entreprises concernées par l’obligation

de publier cet index depuis 2020.

6 Entourez ce qui est prévu quand une entreprise

a un index inférieur à 75 points.

7 Présentez le doc. 3.

Il s’agit d’un dessin de presse de Deligne paru sur le site

Dessin de Deligne, paru sur le site du journal Le Populaire, 2013.
du journal Le Populaire, en 2013
9 Que dénonce de manière humoristique ce dessinateur
8 Entourez le propos tenu par celui des dirigeants et de quelle façon (personnages, lieu, propos tenus) ?
qui est le plus sexiste. Quel type d’inégalité Deligne met-il
ainsi en avant ? Deligne dénonce ici le sexisme en entreprise. Il montre une réunion

Il met en avant l’inégalité des salaires entre femmes et hommes. de dirigeants d’entreprises, sans aucune femme, qui commentent

les lois en faveur de l’égalité professionnelle.

Compétences
Connaître le rôle de la loi dans la conquête de l’égalité entre les femmes et les hommes
Étudier des documents et analyser une caricature ➜ Points Méthode 1, 2 et 4

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Le rôle de la loi : instaurer des droits sociaux
Quels sont les grands droits sociaux acquis par la loi ?
Doc. 1 Comment définir les droits sociaux en France
« En France, les droits sociaux ont été énoncés dans le préambule
de la Constitution de la IVe République de 1946, cités dans celui de
la Ve République de 1958 : “Le peuple français proclame solennelle-
ment son attachement aux droits de l’homme et aux principes de la
souveraineté nationale tels qu’ils ont été définis par la Déclaration
de 17891, confirmée et complétée par le préambule de la Constitu-
tion de 1946, ainsi qu’aux droits et devoirs définis dans la Charte de
l’environnement de 2004.”
FICHE
61
Le droit social est l’ensemble des lois qui forment le droit du travail
(repos hebdomadaire, durée du travail, congés payés, conventions
collectives, sécurité du travail…), le droit à la Sécurité sociale et l’ac-
tion sociale de l’État (santé, maternité, charges familiales, pauvreté,
vieillesse…). »
© Hatier, 2021.
1. Déclaration des droits de l’homme et du citoyen.

Doc. 2 La protection sociale en France en 2018 1 Dans quels textes ont été énoncés les droits sociaux
Par an, la France consacre en moyenne 32 % garantis en France (doc. 1) ?
de sa richesse à la protection sociale, contre 27 %
pour l’UE. Les droits sociaux ont été énoncés dans le préambule
Les ressources de la protection sociale
(800 milliards d’euros en 2018)
de la Constitution de la IVe République en 1946, repris dans

Cotisation sociales le préambule de la Constitution de la Ve République de 1958.

(salariés et employeurs)
59 %
CSG (Contribution sociale généralisée,
prélevée sur tous les revenus salariaux,
patrimoniaux et financiers)
16 % Autres impôts et taxes affectés
11 % Autres ressources 2 Soulignez les trois composantes du droit social.
15 % (contributions publiques, etc.)

Les dépenses de la protection sociale 3 Quelle est la part de la richesse nationale

(800 milliards d’euros en 2018) que la France consacre à la protection sociale (doc. 2) ?

La France y consacre 32 % de sa richesse.

94 %
Prestations sociales
(ce qui est versé aux assurés sociaux) 4 Quel est le montant des ressources de la protection
Frais de gestion, frais financiers, etc.
sociale en 2018 ?

Ce montant s ‘élève à 800 milliards d’euros.

6%
Répartition entre les risques des 742 milliards
de prestations sociales versées en 2018 5 Entourez en bleu la principale source de financement.
2%
3%
6 Entourez en vert le pourcentage que représente
6% Vieillesse-survie le versement des prestations sociales dans les dépenses.
8% Santé
Famille
46 %
Emploi (dont chômage)
7 Parmi les prestations versées, quelle proportion
Pauvreté, exclusion sociale la vieillesse-survie et la santé représentent-elles à elles
35 % deux sur le total des prestations versées en 2018 ?
Logement

Elles représentent 81 % des prestations versées en 2018.

Source : Drees, Les Comptes de la protection sociale en France

et en Europe en 2018.

Compétences
Comprendre des documents
comment pour comprendre
les mineurs l’importance
sont protégés par la loi etdes droits sociaux
la justice dansMéthode
➜ Point la République
XX française
Analyser un texte
Comprendre et deslesgraphiques
comment mineurs sont Points Méthode
➜ protégés par la loi1et
etla
2 justice ➜ Point Méthode XX

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La fraternité, une valeur de la République
Comment la fraternité s’exprime-t-elle aujourd’hui ?
Doc. 1 « La fraternité, c’est quoi au juste ? »
« […] C’est un mot qui, au même titre que la
liberté et l’égalité, est inscrit en lettres capi-
tales sur les frontons des mairies et des écoles.
Partie intégrante de notre devise nationale, la
fraternité est un principe républicain qu’un
mouvement apolitique baptisé “Fraternité
générale !” entend promouvoir […].
L’initiative (organisation d’une journée de la fraternité), présidée par
le philosophe Abdennour Bidar, compte parmi ses ambassadeurs
l’écrivain Alexandre Jardin, le sociologue Edgar Morin ou l’astrophy-
sicien Hubert Reeves. L’objectif, c’est de “mettre en acte” une notion
parfois abstraite aux yeux du grand public. Parce que la fraternité,
c’est quoi au juste ? “C’est la politique de la main tendue, du rejet
Le Conseil constitutionnel est l’institution chargée
de vérifier que les lois sont en accord avec la Constitution.
1 Dans le doc. 1, soulignez en rouge le passage
montrant que la fraternité est l’une des trois valeurs
républicaines de la France
2 Entourez le nom du mouvement qui veut promouvoir
cette valeur.
3 Qu’est-ce que ce mouvement organise ?
Ce mouvement organise une journée de la fraternité.
4 Soulignez en bleu la définition de la fraternité donnée
par le philosophe A. Bidar.
5 Depuis quand cette valeur est-elle entrée dans
le langage courant ?
Depuis la Révolution française.
6 Présentez le doc. 2 et son thème.
Ce document est un extrait d’un article de presse datant
de juillet 2018, commentant la décision du Conseil constitutionnel
de censurer le délit de solidarité au nom du principe de fraternité.
7 Quel acte a valu à Cédric Herrou un procès
pour « délit de solidarité » ?
Il a aidé des migrants à la frontière franco-italienne.
Compétences
Comprendre les valeurs de la République Analyser des textes
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FICHE
62
à l’heure des tentations de repli sur soi, des pulsions identitaires, à
l’heure où notre société souffre de fractures sociales avec des inéga-
lités de plus en plus fortes mais également de fractures culturelles se
cristallisant autour de l’islam”, analyse Abdennour Bidar.
Du latin fraternitas, qui désigne les relations entre frères, entre
peuples, la fraternité est, selon le Petit Larousse illustré 2016, le “lien
de solidarité et d’amitié entre des êtres humains, entre les membres
d’une société”. C’est lors de la Révolution française que cette notion
est entrée dans le langage courant : entre citoyens, le bonjour d’alors
se dit “Salut et fraternité”. Pour autant, elle est absente de la Décla-
ration des droits de l’homme et du citoyen de 1789. »
Vincent Mongaillard, « La fraternité, c’est quoi au juste ? », LeParisien.fr,
© Le Parisien, 20 septembre 2016.
Doc. 2 Une décision du Conseil
constitutionnel sur la fraternité
« Le “délit de solidarité” censuré par le Conseil
constitutionnel au nom du “principe de fraternité”.
Une victoire pour Cédric Herrou, l’agriculteur deve-
nu le symbole de l’aide aux migrants à la frontière
franco-italienne.
Le Conseil constitutionnel a censuré le principe du “délit de solida-
rité” en décrétant ce vendredi 6 juillet qu’une aide désintéressée au
“séjour irrégulier” ne saurait être passible de poursuites au nom du
“principe de fraternité”. En conséquence, les Sages ont abrogé des
dispositions du Code de l’entrée et du séjour des étrangers, donnant
raison aux associations qui dénonçaient une législation migratoire
confondant aide humanitaire et passeurs.
[…] Pour la première fois, le Conseil constitutionnel consacre le “prin-
cipe de fraternité”, rappelant que “la devise de la République est
Liberté, Égalité, Fraternité” et que la loi fondamentale se réfère à cet
“idéal commun”. “Il découle du principe de fraternité la liberté d’aider
autrui, dans un but humanitaire, sans considération de la régularité
de son séjour sur le territoire national”, selon le texte de la décision. »
Geoffroy Clavel, www.huffingtonpost.fr, 6 juillet 2018.
Note : La Cour de cassation a retenu ce « principe de fraternité » et
annulé, en décembre 2018, la condamnation de Cédric Herrou, renvoyant
l’affaire devant la cour d’appel de Lyon, qui l’a relaxé le 13 mai 2020.
8 Soulignez les arguments donnés par le Conseil
constitutionnel pour appuyer sa décision.
9 En quoi cette décision du Conseil est-elle importante
pour les associations d’aide aux migrants ?
Cette décision consacre le principe de fraternité et l’applique
à l’aide humanitaire, donnant ainsi raison aux associations.
➜ Points Méthode 1 et 2
Les institutions démocratiques de la Ve République FICHE
Comment fonctionnent les institutions de la Ve République ? 63
Doc. 1 Extraits de la Constitution de la Ve République
• Le Président de la République nation. Il dispose de l’Administration et de la force armée.
« Art 5. Le Président de la République veille au respect de la Consti- Art 21. Le Premier ministre dirige l’action du gouvernement. Il est
tution. Il est le chef de l’État. Il est le garant de l’indépendance natio- responsable de la défense nationale. Il assure l’exécution des lois.
nale, de l’intégrité du territoire et du respect des traités. […]
Art 6. Le Président de la République est élu pour cinq ans au suf- • Le Parlement
frage universel direct. […] Art 24. Le Parlement comprend l’Assemblée nationale et le Sénat.
Art 8. Le Président de la République nomme le Premier ministre et Les députés à l’Assemblée nationale sont élus pour cinq ans au suf-
sur la proposition du Premier ministre, les autres membres du gou- frage universel direct. Les sénateurs sont élus pour 9 ans au suffrage
vernement. universel indirect.
Art 11. Le Président de la République […] peut soumettre au référen- Art 34. La loi est votée par le Parlement.
dum tout projet de loi. Art 49. Le Premier ministre engage devant l’Assemblée nationale la
Art 12. Le Président de la République peut […] prononcer la disso- responsabilité du gouvernement sur son programme ou éventuelle-
lution de l’Assemblée nationale. ment sur une déclaration de politique générale. L’Assemblée natio-
• Le Gouvernement nale met en cause la responsabilité du gouvernement par le vote
Art 20. Le gouvernement détermine et conduit la politique de la d’une motion de censure. »

Doc. 2 La Constitution de la Ve République

Chef de l’État, chef des armées, 3 Quelles sont les assemblées
droit de grâce, élu pour 7 ans
jusqu’en 2002, 5 ans depuis
Forme
du Parlement ? Comment sont-elles
Président
……………………………………
Nomme

Premier ministre Gouvernement

élues (doc. 1) ?
de la République Nomme ………………………… ………………………
…………………………………… 3 membres
dont
le Président Contrôle, Le Parlement comprend l’Assemblée nationale,
censure
Conseil constitutionnel
Peut prononcer
………………………
la dissolution
………………………
(Veille à la constitutionnalité des lois) élue au suffrage universel direct, et le Sénat,
de l’Assemblée
………………………
élu au suffrage universel indirect.
Le président
de l’Assemblée

Peut soumettre
577 députés
nationale
nomme 3 membres
348 sénateurs
Le président
du Sénat nomme
4 Quel est le rôle du Parlement
……………………… 3 membres
au référendum
………………………
élus pour 5 ans
Vote les lois
élus pour 6 ans
(doc. 1) ? Quel pouvoir détient-il (doc. 2) ?
un projet de loi
……………………… Assemblée
……………………………… Sénat
Le Parlement …………………
nationale
……………………………… Le Parlement vote la loi. Il détient le pouvoir
Suffrage Suffrage universel indirect
universel direct
législatif.

Citoyens électeurs, femmes et hommes de plus de 18 ans (21 ans avant 1974)
5 Complétez le doc. 2 à l’aide des mots
surlignés en vert dans le texte.
1. Les principes démocratiques 2. Le fonctionnement
Souveraineté de la nation Séparation des pouvoirs des institutions
Citoyens électeurs Pouvoir exécutif Prérogatives contitutionnelles
du pouvoir exécutif
6 Quel est le pouvoir de contrôle (doc. 2) :
Suffrage universel direct Pouvoir législatif
Prérogatives contitutionnelles • du Président sur l’Assemblée nationale ?
Suffrage universel indirect Pouvoir de contrôle du pouvoir législatif

Il peut dissoudre l’Assemblée.

1 Dans le doc. 1, soulignez en rouge les pouvoirs du Président de la • de l’Assemblée sur le gouvernement ?
République ; en bleu, ceux du Premier ministre et de son gouvernement.
L’Assemblée contrôle et peut censurer
2 Comment le Président et le Premier ministre sont-ils désignés (doc. 1) ?
Quel pouvoir détiennent-ils (doc. 2) ? le gouvernement.

Le Président de la République est élu au suffrage universel pour 5 ans et nomme 7 Entourez les deux principes garantis
par la Constitution qui sont le fondement
le Premier ministre. Ils détiennent le pouvoir exécutif. de la démocratie.
Compétences
Connaître
Comprendrele fonctionnement des institutions
comment les mineurs démocratiques
sont protégés par la loi etdelalajustice
Ve République
➜ Point Méthode XX
Analyser un texte
Comprendre pour les
comment compléter
mineursunsont protégés➜parPoints
schéma la loi Méthode 1 et 2➜ Point Méthode XX
et la justice

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L’État en France, fonctions régaliennes et décentralisation FICHE
Quelles sont les attributions de l’État et des collectivités territoriales ? 64
Doc. 1 L’organisation des compétences en France 1 Dans le doc. 1, soulignez en rouge la définition
« La France était par tradition un État très centralisé. Ce n’est de « décentralisation ».
qu’à partir de 1982 qu’a été engagé un processus de décentra-
lisation destiné à transférer des compétences de l’État aux col- 2 Quand ce processus de décentralisation a-t-il commencé ?
lectivités territoriales (régions, départements, communes
et intercommunalités). Ce processus de décentralisation a commencé en 1982.
En 2003, pour renforcer cette orientation, le principe de la
décentralisation est inscrit dans l’article 1er de la Constitution : 3 Quel texte important consacre cette organisation du pays ?
“La France est une République indivisible, laïque, démocra-
tique et sociale. […] Son organisation est décentralisée.” La Constitution, dans son article 1, consacre l’organisation
En 2015 est adoptée la loi NOTRe (Nouvelle Organisation
Territoriale de la République), qui confie de nouvelles com- décentralisée du pays.
pétences aux régions et redéfinit celles de chaque collectivité
territoriale. Cette loi se donne pour objectifs de simplifier et 4 Quelle nouvelle loi de 2015 confie et redéfinit
clarifier les compétences des collectivités locales, de faire des de nouvelles compétences aux collectivités territoriales ?
régions les moteurs du redressement économique du pays, de
parachever la carte intercommunale et de renforcer les solida- C’est la loi NOTRe, votée en 2015.
rités des territoires et des hommes.
Mais si la France est devenue un pays moins centralisé, l’État
dispose cependant de l’exclusivité de certaines fonctions ou
droits “régaliens”. Ainsi, seul l’État peut faire les lois, lever les
5 Soulignez en bleu les objectifs de cette nouvelle loi
de décentralisation.
impôts, faire la guerre ou rendre la justice. Les ministères réga-
liens sont donc là ceux de la Défense, des Affaires étran- 6 Comment appelle-t-on les pouvoirs que l’État conserve
gères, de l’Économie et des Finances, de l’Intérieur et de
en exclusivité ?
la Justice. »
© Hatier, 2021. Ce sont les pouvoirs régaliens.

7 À l’aide des mots en gras dans le texte, complétez

le schéma (doc. 2).

Doc. 2 Les fonctions régaliennes de l’État et les compétences de l’autorité territoriale

MINISTÈRES RÉGALIENS COLLECTIVITÉS TERRITORIALES
Affaires étrangères Économie et finances Région
.............
................................... .......................................
Développement économique, routes, formation
professionnelle, apprentissage, lycées, eau, transports
féroviaires régionaux, parcs régionaux...

Département
.........................
Justice
............. Développement économique, routes, eau, déchets,
L’État
collèges, transports routiers et scolaires, sécurité
Compétences (circulation, prévention, incendie...), solidarité (aide
décentralisées à l’enfance, aux handicapés, aux personnes âgées,
aux jeunes, RSA...)

Commune et intercommunalité1
....................
Défense
............... Intérieur
................. Développement économique, collecte et traitement de
déchets, sécurité (police municipales, circulation,
prévention...), urbanisme, transports urbains et scolaires,
eau (distribution, assainissement) permis de construire,
voirie, écoles, enfance (crèches, centres de loisirs)
1. Regroupement de communes pour coopérer dans un ou plusieurs domaines,
comme l’eau, les déchets, les transports, les infrastructures, etc.

Compétences
Comprendre le fonctionnement décentralisé de la République française
Analyser un texte pour compléter un schéma ➜ Points Méthode 1 et 2

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La francophonie, ouverture au monde FICHE
Qu’est-ce que la francophonie et quelle est son importance dans le monde ? 65
Doc. 1 L’Organisation internationale de la francophonie (OIF)
1 Dans le doc. 1, soulignez en bleu
« La Francophonie, ce sont tout d’abord des femmes et des hommes qui par- ce qu’est l’OIF.
tagent une langue commune, le français. C’est ensuite une institution vouée à
promouvoir le français et à mettre en œuvre une coopération politique, éducative, 2 Que partagent les femmes
économique et culturelle au sein des 88 États et gouvernements membres de
et les hommes des pays membres
l’Organisation internationale de la Francophonie (OIF). Ce dispositif est fixé par
de cette organisation ?
la Charte de la Francophonie, adoptée en 1997. Chaque année les représentants
des pays membres participent à un Sommet de la Francophonie. La Francophonie Ils partagent le français comme langue commune.
a pour missions de promouvoir la langue française et la diversité culturelle et
linguistique, la paix, la démocratie et les droits de l’Homme, appuyer l’éducation, 3 Entourez l’événement auquel participent
la formation, l’enseignement supérieur et la recherche, et enfin développer la coo- les pays membres chaque année.
pération économique au service du développement durable. »
D’après le site francophonie.org, 2021. 4 Soulignez en rouge les missions de l’OIF.

Doc. 2 Les pays membres de l’OIF en 2020

5 Écrivez sur la carte le nom de la ville
où est installé le siège de l’OIF.
. . . . . .Paris
............
Siège de l’OIF
6 Sur combien de continents la langue
française est-elle parlée (doc. 2 et 3) ?

La langue française est parlée sur tous les continents

OCÉAN OCÉAN
PACIFIQUE PACIFIQUE
7 Combien de personnes francophones
OCÉAN
ATLANTIQUE
OCÉAN
INDIEN
compte-t-on dans le monde ? Sur quel
continent le français progresse-t-il le plus ?
54 États et gouvernements membres
2 500 km
échelle à l'Équateur 27 États et gouvernements observateurs On compte 300 millions de francophones dans
Source : Francophonie.org, 2019. 7 États et gouvernements membres associés
le monde. C’est en Afrique que le français

Doc. 3 La langue française dans le monde progresse le plus.

Le français, 5e langue mondiale
la plus parlée après le chinois, l’anglais, l’espagnol et l’arabe. 8 Montrez que la francophonie participe au
La seule langue avec l’anglais à être parlée sur tous les continents. rayonnement des valeurs de la francophonie
La langue officielle de 32 États et gouvernements. (doc. 1 à 3).
De 2014 à 2018, le nombre de locuteurs francophones
a augmenté de 9,6 %. L’usage du français dans le monde par 300 millions
300 millions 60 % + 17 % de personnes, le fait quelle soit la langue officielle
de francophones de la population C’est en Afrique
dans le monde, dont des pays que le français
près de la moitié en Afrique. francophones progresse d’une trentaine d’États et d’organisations
L’usage de la langue française a moins de 30 ans. le plus.
ne cesse de progresser. internationales, et qu’elle soit la 2e langue la plus
2e langue 2e langue 3e langue 4e langue apprise dans le monde montre, qu’avec son usage,
la plus apprise des organisations des affaires sur internet
après l’anglais internationales
ce sont les valeurs de la francophonie qui

se diffusent.

Source : OIF, 2021.

Compétences
Comprendre l’infl
commentuenceles
de mineurs
la languesont
française dans
protégés parlelamonde
loi et la justice ➜ Point Méthode XX
Analyser descomment
Comprendre documents
lesetmineurs
rédiger sont
une réponse
protégésargumentée Points Méthode
par la loi et la➜justice ➜ Point 1, 2 et 5 XX
Méthode

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Le vote et la démocratie représentative FICHE
Qu’est-ce que la démocratie représentative ? 66
Doc. 1 Extraits de la Constitution de la Ve République
1 En France, qui détient la souveraineté et comment
« Art. 3. La souveraineté nationale appartient au peuple qui l’exerce par l’exerce-t-il (doc. 1) ?
ses représentants et par la voie du référendum.
[…] Le suffrage (vote) peut être direct ou indirect dans les conditions Le peuple, par ses représentants ou le référendum,
prévues par la Constitution. Il est toujours universel, égal et secret. Sont
électeurs, dans les conditions déterminées par la loi, tous les nationaux détient la souveraineté.
français majeurs des deux sexes, jouissant de leurs droits civils et poli-
tiques. 2 Quels sont les deux types de suffrage ?
Art. 4. Les partis et groupements politiques concourent à l’expression
du suffrage. Ils se forment et exercent leur activité librement. Ils doivent Ce sont le suffrage direct ou indirect.
respecter les principes de la souveraineté nationale et de la démocratie.
[…] » 3 Soulignez les conditions du vote et celles
pour pouvoir voter.

Doc. 2 Affiche de la ville

de Pontivy en Bretagne
4 Quel est le rôle des partis politiques ?

Les partis participent à l’expression du suffrage.

5 Présentez le doc. 2 (auteur, destinataires, objectif).

Il s’agit d’une affiche de la ville de Pontivy, réalisée à l’occasion des élections municipales

de 2020, afin d’inviter les habitants de la ville à voter.

6 Quelles sont les pièces que doivent présenter les électeurs ?

Comment le vote est-il ici représenté ?

Les électeurs doivent présenter leur carte d’électeur et une pièce d’identité.

Une main déposant un bulletin dans l’urne représente l’action de voter.

7 Sur le schéma (doc. 3), écrivez le nom des différents scrutins auxquels

les citoyens français sont invités à participer pour élire leurs représentants
et s’exprimer : européennes • sénatoriales • départementales • présidentielle
• municipales • référendum • législatives • régionales

Doc. 3 Élections et démocratie représentative en France : les différents scrutins

Élections Élections Élections Élections Élections Élection Élections Le Président
municipales
………………… départementales
………………………… régionales
……………… sénatoriales
………………… législatives
……………….. présidentielle
……………………. europénnes
………………… de la République
soumet
348 577 Président Députés un projet
Maire Président Président sénateurs députés de la République européens au peuple
du conseil du conseil du conseil (9 ans) (5 ans) (5 ans) (5 ans)
municipal général régional Sénat Assemblée Parlement
nationale européen

79 députés Référendum
…………………
Conseillers Conseillers Conseillers français
municipaux départementaux régionaux
(6 ans) (6 ans) (5 ans) Union Oui Non
Commune Département Région État État État europénne

élisent élisent élisent

élisent élisent
élisent
approuvent
ou rejettent
47,7 millions de citoyens électeurs (en 2020) femmes et hommes de plus de 18 ans
Suffrage universel direct Suffrage universel indirect

Compétences
Comprendre le rôle du vote dans la démocratie représentative française
Étudier des documents et analyser une affiche ➜ Points Méthode 1, 2 et 4

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L’opinion publique et la démocratie FICHE
Quels sont les enjeux de l’opinion publique dans une démocratie ? 67
Doc. 1 La formation de l’opinion publique
L’opinion publique désigne l’ensemble des convictions,
informent Vote
influencent s’exprime jugements, valeurs plus ou moins partagés par une société
donnée à un moment donné.

Médias et
réseaux
sociaux
L’opinion publique 1 Sur le doc. 1, entourez les moyens d’information
dont disposent les citoyens pour se forger un avis.
Mobilisations interrogent influence
étudient
collectives
informent
influencent
influence 2 Qui interroge les citoyens pour connaître l’avis
Pouvoir de l’opinion publique sur un sujet ?
Cercles influencent
Instituts
relationnels de sondages informent
influencent
Ce sont les instituts de sondages.
Associations
entreprises
3 À quelle occasion l’opinion publique s’exprime-t-elle ?
Doc. 2 Un sondage commandé par le journal L’opinion publique s’exprime à l’occasion du vote.
La Croix (janvier 2020)
En général, à propos des nouvelles que vous lisez /entendez
4 Quel est le commanditaire et le sujet du sondage (doc. 2) ?
voyez dans la journal / à la radio / à la télévision / sur internet
est-ce que vous vous dites : Ce sondage, commandé par le journal La Croix,
Les choses se sont passées comme l’a raconté...
porte sur la crédibilité des médias.

5 Soulignez la question posée aux personnes

... la télévison
... la radio 40 % interrogées.
50 %
... le journal ... l’internet
46 % 23 % 6 D’après les résultats de ce sondage, quel média est :
Source : Baromètre de confiance Kantar pour le journal La Croix, 2020. - le plus crédible ? La radio.

Doc. 3 Une loi contre les fausses informations
« [Le 20 novembre 2018] le Parlement français a adopté la loi contre
la “manipulation de l’information” (infox ou fake news) en période
électorale. […] Cette loi offre, pour la première fois, une définition
des “fausses informations” qui, au terme du texte, sont “des allé-
gations ou imputations inexactes ou trompeuses d’un fait de nature
à altérer la sincérité du scrutin”. Les dispositions nouvelles doivent
permettre à un candidat ou parti de saisir le juge des référés pour
faire cesser la diffusion de “fausses informations” durant les trois
mois précédant un scrutin national. […]
Les principales plateformes numériques – Facebook, Twitter ou en-
core Google – sont aussi appelées en renfort pour lutter contre les
risques de manipulations de l’information. […] Autre acteur mis
à contribution par la nouvelle loi : le CSA. Le Conseil supérieur
de l’audiovisuel obtient le pouvoir de suspendre la diffusion en
France d’une chaîne de télévision “contrôlés par un État étranger
ou sous l’influence” d’une puissance étrangère qui diffuserait de
“façon délibérée” des fausses informations. »
« Ce que contient la loi française contre les fake-news »,
France24.fr, 21 novembre 2018.
- le moins crédible ? Internet.
7 Dans le doc. 3, soulignez la loi adoptée par
le Parlement et la définition de « fausse information »
selon cette loi.
8 Entourez ceux qui doivent contribuer à lutter contre
le danger de la manipulation de l’information en période
électorale.
9 Montrez que la diversité des médias et la lutte contre les
infox sont indispensables dans une démocratie (doc. 1 à 3).
La diversité des médias garantit le pluralisme de l’information
et permet de se forger une opinion. Cependant, il faut lutter
contre les fausses informations qui peuvent mettre en danger
le déroulement et le résultat d’élections. Les citoyens doivent
être vigilants et critiques.

Compétences
Comprendre le rôle desles
comment médias et de
mineurs l’opinion
sont publique
protégés par la dans
loi et la
la vie démocratique
justice ➜ Point Méthode XX
Analyser descomment
Comprendre documents
lesetmineurs
rédiger sont
une réponse
protégésargumentée Points Méthode
par la loi et la➜justice 1 et 2 XX
➜ Point Méthode

© Hatier. Reproduction interdite

La défense et la sécurité nationale FICHE
Quelles sont les missions de la défense nationale ? 68
Doc. 1 Défense nationale Doc. 3 30 000 militaires français en opération dans le monde
et répartition des pouvoirs
Territoire ONU OTAN UE
« Selon la Constitution, le Président de la République national 740 militaires 400 militaires 150 militaires
13 000
est le chef des armées. Il décide de l’emploi des forces, militaires
Mission2
y compris nucléaires, et préside le Conseil de Défense OCÉAN Chamnal
Forces de ATLANTIQUE
et de Sécurité nationale. Le Premier ministre est res- 600 militaires
souveraineté1
ponsable de l’action gouvernementale en matière de 7 150 OCÉAN
militaires PACIFIQUE
défense et dirige l’application des décisions prises en
Conseil de Défense et de Sécurité nationale. Le Parle- OCÉAN OCÉAN
ment est associé à la politique de défense et vote les PACIFIQUE INDIEN

crédits et la déclaration de guerre. »

Forces Missions Mission2
© Hatier, 2021. de présence maritimes Barkhane
2 500 km
3 750 4 150 5 100
échelle à l'Équateur militaires militaires militaires
1. Bases militaires permanentes dans les DROM-COM. Source : Ministère
2. Opération à l’extérieur. des Armées, 2021.
Doc. 2 Le rôle du ministère des Armées
« La stratégie de défense et de sécurité nationale est
aujourd’hui définie grâce à cinq grandes fonctions stra- 3 Qui vote les crédits de la défense nationale et la déclaration
tégiques : connaître et anticiper, prévenir, dissuader, de guerre ?
protéger, intervenir.
Dans ce cadre, le rôle du ministère des Armées est Le Parlement vote les crédits et la déclaration de guerre.
d’assurer la protection du territoire, de la population
et des intérêts français. Il répond aussi à d’autres mis- 4 Dans le doc. 2, soulignez les 5 grandes fonctions des forces armées.
sions dans le cadre des accords et traités internatio-
naux (OTAN) ou régionaux (Europe de la défense). 5 Entourez le rôle du ministère des Armées.
Au delà de ces missions, le ministère des Armées s’im-
plique également dans des missions de service public. 6 Dans quel autre type de missions les militaires peuvent-ils
Ses moyens humains et matériels soutiennent ou sup- s’impliquer ?
pléent les actions d’autres ministères, au quotidien ou
dans l’urgence1, sur le territoire national et à l’étranger. » Dans des missions de service public en cas de crise grave notamment.
« Le rôle du ministère des Armées », www.defense.gouv.fr.
1. Par exemple, dans les cas de crise grave (catastrophe 7 Dans quels espaces interviennent-ils ?
naturelle, accident technologique de grande ampleur, etc.).
Les forces armées interviennent sur le territoire national et à l’extérieur.

8 Entourez le nombre de militaires français participant

1 Qui est le chef des armées en France ? à des opérations de défense (doc. 3).
Quelles sont ses attributions en matière
de défense ? (doc. 1) 9 En dehors de la défense du territoire national (métropole et Outre-
Le Président de la République est le chef des armées. mer), où les forces françaises sont-elles principalement engagées ?

Il décide de l’emploi des forces, y compris nucléaires, Les forces françaises sont engagées sur les mers et océans,

et préside le Conseil de Défense et de Sécurité en Afrique et au Moyen-Orient principalement.

nationale. 10 Avec quelles institutions internationales les forces françaises

coopèrent-elles (doc. 2 et 3) ?
2 Soulignez les pouvoirs du Premier ministre
dans ce domaine. Les forces françaises coopèrent avec l’ONU, l’OTAN

et l’UE.

Compétences
Connaître les missions et les engagements de la défense nationale en France et dans le monde
Analyser des textes et une carte ➜ Points Méthode 1, 2 et 5

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L’engagement citoyen des jeunes FICHE
Comment sensibiliser les jeunes à la citoyenneté et au civisme ? 69
Doc. 1 Le parcours de la citoyenneté 1 Sur le doc. 1, entourez les trois étapes du parcours de citoyenneté.

2 Que doit faire chaque jeune à 16 ans et à quelle journée sera-t-il

convoqué ?

À 16 ans, chaque jeune doit se faire recenser. Il sera convoqué à la JDC.

3 Quels sont les trois enseignements dispensés au cours de la JDC

(doc. 2) ?

Les trois enseignements dispensés lors de cette journée portent sur la défense

nationale et les différents engagements, le civisme et l’égalité entre les hommes

et les femmes.

4 Soulignez sur le doc. 1 ce que permet à chaque jeune le fait d’avoir

suivi les trois étapes du parcours de citoyenneté.

Doc. 2 La Journée défense et citoyenneté (JDC)

« Au cours de la JDC, les jeunes sont sensibilisés à des ques-
tions portant sur la défense nationale et les différentes formes
d’engagement, sur le civisme et la connaissance des droits et
des devoirs du citoyen, ou encore sur la question de l’égalité
entre les femmes et les hommes, avec notamment la néces-
saire lutte contre le sexisme, les violences de toutes natures
commises au sein du couple (physique, psychologiques ou
sexuelles). Enfin, au cours de cette journée, des tests d’éva-
luation des apprentissages fondamentaux de la langue fran-
çaise leur sont proposés. »
© Hatier, 2021.
5 Quand le Service Civique a-t-il été créé et à qui s’adresse-
t-il (doc. 3) ?
Il a été créé en 2010 et s’adresse aux jeunes de 16 à 25 ans.
6 Soulignez la durée de ce service civique et le montant
de l’indemnisation que perçoit le jeune volontaire.
7 Entourez les domaines dans lesquels les jeunes peuvent
s’engager pour une mission d’intérêt général en France
ou à l’étranger.

Doc. 3 Un exemple d’engagement, le Service Civique
En 2018, 140 265 jeunes ont effectué une mission,
soit 14 % de plus qu’en 2017 et 52 % de plus qu’en 2016.
Depuis sa création en 2010, le Service Civique a attiré
plus de 370 000 volontaires.
Le Service Civique, créé par la loi
du 10 mars 2010, vise à renforcer la
cohésion nationale et la mixité sociale.
Il permet de s’engager dans
une mission d’intérêt général.

Pour qui ? Durée Pourquoi ?

Volontaires Missions d’intérêt général au sein d’associations,
de de fondations, collectivités, ambassades, ONG...
16 à 25 ans 6 à 24 mois
Quels secteurs ?
Protection de l’environnement,
Indemnisation assistance aux personnes âgées,
entre aide aux pays en voie de développement,
580 et 688 euros par mois prévention, soutien scolaire...

Compétences
Connaître
Comprendrelescomment
étapes permettant de sont
les mineurs développement
protégés pardelalaloiconscience citoyenne
et la justice chezMéthode
➜ Point les jeunes
XX
Étudier des documents
Comprendre et analyser
comment les mineurs une
sontaffiche ➜parPoints
protégés la loi Méthode 1, 2 et➜4 Point Méthode XX
et la justice

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Se repérer dans le temps FICHE
FICHE
Connaître les grands repères chronologiques du programme 0
REPÈRES
Placez les événements 1 à 17 sur la frise.
1 Révolution russe 2 Première Guerre 3 Création de l’ONU 4 Front populaire 5 Seconde Guerre mondiale 6 Allemagne d’Hitler
mondiale

7 Guerre froide 8 Traité de Rome 9 Naissance 10 Chute du mur de Berlin 11 Libération, de Gaulle et le GPRF
de la Ve République

12 Droit de vote 13 Référendum sur l’élection 14 Indépendance 15 Naissance de la Sécurité 16 Loi Veil (IVG) 17 Première
des femmes du Président au suffrage de l’Algérie sociale alternance :
universel direct Mitterrand élu
Président

THÈME 1 - L’EUROPE, UN THÉÂTRE MAJEUR DES GUERRES TOTALES

1914 1918 1936 1938 1939 1945
Première
............................. Front
..................... Seconde
..............................
Guerre mondiale
.................................. populaire ...................................
..................... Guerre mondiale

1910 1930 1940

1917...................................
Révolution russe 1933 Allemagne d’Hitler 1945
........................................

THÈME 2 - LE MONDE DEPUIS 1945

1947 1991

Guerre froide
..........................................

1940 1950 1960 1970 1980 1990

Création de l’ONU
1945...................................... 1957...............
Traité Indépendance
1962.............................. 1989 ............................
Chute du mur
de Rome
............... de l’Algérie
.............................. de Berlin
............................

THÈME 3 - FRANÇAISES ET FRANÇAIS DANS UNE RÉPUBLIQUE REPENSÉE

Droit de vote des femmes 1958 .........................................................
1944 ................................................. Naissance de la Ve République Loi Veil (IVG)
1975...........................

1944 1946
Libération,
.................................................
de Gaulle et le GRPF
.................................................

1940 1950 1960 1970 1980 1990

1945 .......................
Naissance Référendum sur l’élection du Président 1981 ..........................................
1962........................................................................... Première alternance :
de la Sécurité sociale
.......................................... au suffrage universel direct
........................................................................... Mitterrand élu Président
................................................

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Se repérer dans l’espace FICHE
Connaître les grands repères géographiques et localiser les paysages étudiés REPÈRES
Doc. 1 Le territoire français
1 Sur la carte 1, écrivez :
• le nom des mers et de l’océan qui bordent la France Mer
......................
(A, B, C et D) ; A.................
du Nord
I
• le nom des cinq fleuves (a, b, c et d) ; II
• les 10 principales aires urbaines de la France. Lille
.................... a
Manche
B ...........................
III
2 À partir de la carte, écrivez : Paris
....................... IV
• le nom des massifs montagneux 1 à 6 :

Rhin
Rennes BASSIN Strasbourg
..............................
..................... b

Se
PARISIEN
Les Pyrénées Le Massif central 5

in
1. ……..........…….……....................... 2. ……..........…............……............

e
Loi
c re

Les Alpes Le Jura V

3. ……..........…….……....................... 4. ……..........…............……............ Nantes
........................... 4
Océan
C...........................
Les Vosges
5. ……..........…….……....................... La Corse
6. ……..........…............……............
Lyon
..............
Atlantique
..................................
• le nom des pays frontaliers I à VII : VI

Rhône
BASSIN
Bordeaux
........................... 2 3
AQUITAIN
Le Royaume-Uni
I. ……..........…….……....................... La Belgique
II. ……..........…............……............ G ar e
on Nice
ne d ...................
Le Luxembourg
III. ……..........…….……..................... L’Allemagne
IV. ……..........…............……........... Toulouse
.............................
100 km Marseille- 6
1 .........................
La Suisse
V. ……..........…….……...................... L’Italie
VI. ……..........…............…….......... Aix-en-Provence
500 km ...................................
L’Espagne
VII. ……..........…….……................... VII
Mer Méditerranée
D ......................................
FRANCE

plaines montagnes

Doc. 2 Les régions françaises

3 Sur la carte 2, coloriez la région Mer
où est situé votre collège et écrivez du Nord
le nom de sa capitale régionale.
Écrivez ensuite le nom des 17 autres . . . . . . . .Lille
......
B. Régions
régions françaises et leurs capitales d’Outre-Mer Manche
. .HAUTS-
...........
(métropole et Outre-mer) listées GUADELOUPE
............... . . . . Rouen
.......... DE-FRANCE
.............
ci-dessous :
NORMANDIE . . . . .Paris
......... Strasbourg
Grand Est (Strasbourg) • Nouvelle- Basse-Terre
. . . . . . . . .............
................ . . . . . . . ..................
Aquitaine (Bordeaux) • Auvergne-Rhône- .ÎLE-DE-
......... . .GRAND
. . . . . . . . . .EST
......
20 km ..........
FRANCE
. .BRETAGNE
..............
Alpes (Lyon) • Bourgogne-Franche- . . .Orléans
.............
MARTINIQUE
............... . . . . .Rennes
...........
Comté (Dijon) • Bretagne (Rennes) • .PAYS
. . . . . . .DE
.... . . . . . .Dijon
Fort-de-France
. . . . . . . . ............. .LA
. . . .LOIRE
....... . . . CENTRE-
..............
........
Centre-Val de Loire .VAL
. . . . . DE
. . . . LOIRE
.......
(Orléans) • Corse (Ajaccio) • Île-de-
20 km
. . . .Nantes
............ . . BOURGOGNE-
....................
FRANCHE-COMTÉ
......................
France (Paris) • Occitanie (Toulouse) • . GUYANE
.............
OCÉAN
Hauts-de-France (Lille) • Normandie ATLANTIQUE
. .Cayenne Lyon
(Rouen) • Pays de la Loire (Nantes) • . . . . . ...........
NOUVELLE-
.............
. . . . ..........
AQUITAINE . .AUVERGNE-
................
Provence-Alpes-Côte d’Azur (Marseille) • .............
RHÔNE-ALPES
..................
Guadeloupe (Basse-Terre) • Martinique 100 km
. . . . . . Bordeaux
...............
(Fort-de-France) • Guyane (Cayenne) • .RÉUNION
.............
.PROVENCE-
...............
La Réunion (Saint-Denis) • Mayotte Saint-Denis
. . . . . . . ........... . . OCCITANIE
................. . . . .ALPES-
............
(Mamoudzou). 20 km CÔTE
. . . . . . .D’AZUR
.........

.MAYOTTE
............. . .Toulouse
................ . . . . . . .Marseille
. . . . . . . . . . . . . ..
4 Entourez et hachurez la région .CORSE
........
200 km
transfrontalière étudiée. Mamoudzou
. . . . . . . ........... Mer Méditerranée
20 km A. Régions métropolitaines Ajaccio
.............
5 Repassez les façades maritimes région où est situé mon collège région transfrontalière étudiée
selon la légende. sa capitale régionale façade maritime

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 FICHE
REPÈRES

Doc. 3 Les grands pôles économiques du monde

6 Sur la carte 3, écrivez le nom des trois grands pôles
économiques du monde.

OCÉAN ASIE
…...........................
PACIFIQUE ORIENTALE
…...........................
Tokyo
Osaka

Singapour
Hong Kong

ÉTATS-UNIS
…............................

Chicago OCÉAN
Londres Francfort INDIEN
7 Sur la carte 4, écrivez en rouge le nom New York
Paris
Zurich
Milan
des 10 principales métropoles européennes.
EUROPE
….........................
OCCIDENTALE
8 Écrivez en noir le nom des villes sièges des institutions ….........................

européennes. OCÉAN
ATLANTIQUE
9 Coloriez les pays membres de l’UE selon la légende,
puis écrivez les noms des pays membres manquants.
pôles relations villes principales
10 Hachurez en noir la mégalopole européenne.

Doc. 4 L’Europe et ses métropoles, l’Union européenne et ses institutions

les dix principales

métropoles européennes

mégalopole européenne
FINLANDE
..........................
OCÉAN Saint-Pétersbourg
..............................................
ATLANTIQUE SUÈDE
.......................... pays membres de l’UE
ESTONIE
..........................
Moscou
............................
iq ue

LETTONIE
..........................
Mer
a lt

DANEMARK
rB

du .......................... LITUANIE
IRLANDE
.......................... Nord Me ..........................

Les sièges des principales

Berlin
........................ institutions de l’Union européenne
Londres
........................ PAYS-BAS
BELGIQUE ALLEMAGNE POLOGNE
.......................... A ................................................
Bruxelles :
A Commission européenne
LUXEMBOURG
...................................... D
C RÉP.
TCHÈQUE B ................................................
Strasbourg :
Paris
...................... B SLOVAQUIE Parlement européen
FRANCE
..........................
AUTRICHE
.......................... HONGRIE
...................... Luxembourg
C ................................................ :
SLOVÉNIE ROUMANIE Cour de justice européenne
..........................
CROATIE Mer Noire Francfort
D ................................................ :
ITALIE BULGARIE Banque centrale européenne
PORTUGAL
.......................... Madrid
...................... .......................... ..........................

Barcelone
.............................. Rome
...................... Istanbul
............................
ESPAGNE
..........................
GRÈCE
......................
Mer
Méditerranée
Athènes
.........................
0 500 km MALTE CHYPRE

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S’entraîner à l’exercice 1 en Histoire
Analyser et comprendre un document (20 points)
Doc. 1 Un témoignage sur le bombardement d’Hiroshima au Japon
Au matin du 6 août 1945, le docteur Hida se trouve à 3 km d’Hiro-
shima lorsqu’une bombe atomique détruit la ville, faisant 150 000
victimes au total. Après le souffle de l’explosion et la violente chaleur, l’éclat de midi. Aussi loin que pouvait porter mon regard, toute la berge
il raconte ce qu’il voit et découvre en allant vers la ville.
« […] Je reportai mon regard sur Hiroshima. Une colonne de flammes
jaillissait. Sa tête se masquait sous un nuage énorme. Elle s’éleva de
plus en plus haut dans le ciel, comme si elle voulait franchir le firma-
ment lui-même.
[…] “Qu’est-ce que c’est ? À quoi suis-je en train d’assister ?” J’avais
devant les yeux un phénomène inconnu, un événement inédit, et toute
l’expérience de mes vingt-huit années d’existence ne m’était d’aucun
secours.
Le nuage gigantesque s’était élevé, grandiose, splendide, pour écra-
ser tout Hiroshima sous sa colonne de flammes. […] Le kinoko gumo
(“nuage en forme de champignon”) s’irisait et se dilatait jusqu’aux
confins des cieux comme pour étouffer la luminosité du ciel. [… ] Je
devais retourner à Hiroshima le plus vite possible.
[…] Pour rejoindre la ville, la route d’Hesaka franchit la rivière Kanda
sur un pont suspendu.
Doc. 2 La capitulation du Japon
Le 2 septembre 1945, c’est à bord du cuirassé américain Missouri que le délégué japonais
Mamoru Shigemitsu signe les documents officiels de redddition mettant fin à la Seconde
Guerre mondiale.
DOCUMENT 1
1 Présentez le document 1 (nature, auteur, date, thème,
source).
Ce document est un témoignage d’un médecin japonais, le docteur
Shuntaro Hida, sur le bombardement atomique de la
ville d’Hiroshima, extrait de son livre Little Boy. Récits des jours
d’Hiroshima, paru en 1984.
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FICHE BREVET
1
Lorsque je parvins à cet endroit, le vent changea soudain de direc-
tion. La fumée noire s’éloigna vers l’aval, et le ciel bleu reparut dans
du Choju-En était couverte de corps brûlés. Les cadavres flottant au fil
de l’eau étaient encore plus nombreux. D’innombrables survivants se
traînaient sur la rive, rampaient les uns sur les autres. Le pont suspendu
était en flammes et dégageait d’immenses volutes noires. Pourtant des
hommes, des créatures de chair y titubaient encore ; mais, à bout de
forces, beaucoup tombaient dans la rivière. […] Des survivants, fuyant
les incendies monstrueux qui ravageaient la ville, se retrouvaient blo-
qués par la rivière et beaucoup tombaient à l’eau.
Je restai figé sur place, incapable de faire un pas. Des ombres me dépas-
sèrent, qui n’avaient plus visage humain, ni voix. Des cadavres remon-
taient à la surface, d’autres restaient immergés dans les profondeurs, me
heurtaient, tournoyaient sur eux-mêmes et flottaient vers l’aval. Chaque
fois que je distinguais un petit enfant parmi eux, je levais les yeux vers
le ciel en me mordant les lèvres pour dominer mon envie de pleurer. »
D’après Docteur Shuntaro Hida, Little Boy,
Récits des jours d’Hiroshima, Édition Quintette, 1984, D.R.
2 Où et à quelle date l’événement raconté est-il
survenu ? Quelle expression l’auteur utilise-t-il
pour désigner le nuage dû à l’explosion de la bombe ?
L’auteur raconte l’explosion de la bombe atomique du 6 août
1945, à Hiroshima, au Japon. Il évoque un nuage en forme
de champignon, le kinoko gumo.
3 Soulignez, en rouge, la phrase montrant
la puissance destructrice de la bombe ; en bleu,
les passages évoquant l’horreur découverte par
le docteur Hida en arrivant à Hiroshima.
4 En vous appuyant sur vos réponses
et vos connaissances, montrez l’intérêt historique
de ce témoignage.
Ce témoignage est important sur le plan historique car son auteur
a vécu le bombardement atomique d’Hiroshima et en décrit toute
l’horreur.
DOCUMENTS 1 ET 2
5 Quelles sont les conséquences de ce bombardement
pour le Japon et la poursuite de la guerre ?
Les États-Unis ont bombardé Hiroshima et, trois jours plus tard,
Nagasaki. Ces bombardements obligent le Japon à capituler
le 2 septembre 1945.
S’entraîner à l’exercice 1 en Géographie FICHE BREVET
Analyser et comprendre un document (20 points) 2
Doc. 1 Les dynamiques des territoires de faible densité en Bourgogne-Franche-Comté
« Près des deux tiers de la population de la région habitent à la Ces territoires sont confrontées aux enjeux de l’“hyper-ruralité” :
campagne selon l’Insee. […] Néanmoins, le terme de “campagne” faible densité, enclavement1 géographique, vieillissement de la po-
recouvre des réalités différentes : pulation, faibles ressources financières, manque d’équipements et
- Les “campagnes près des villes et vallées urbanisées”, avec une éco- de services.
nomie diversifiée et un accès facilité à la ville, rassemblent 31 % de Le développement de ces territoires ruraux […] constitue un enjeu
la population totale (867 000 habitants) et 27 % de l’emploi total. central d’aménagement du territoire. Pour conforter l’attractivité de
- Les “campagnes agricoles et industrielles”, sous faible influence ces territoires et conquérir de nouveaux habitants, la région travaille
urbaine, regroupent 18 % de la population totale (515 000 habitants) avec l’ensemble des acteurs locaux et les citoyens au renforcement de
et 12 % de l’emploi total. l’accès à la santé, à l’éducation, aux transports, aux commerces, à la
- Les “campagnes hyper-rurales”, avec une densité de population très culture et au numérique. »
faible (20 hab./km²) et la part des plus de 65 ans qui dépasse parfois Site jeparticipe.bourgognefranchecomte.fr, “De la campagne à l’hyper-
30 % (10 points de plus que la moyenne régionale), sont confrontées ruralité : une réalité protéiforme et complexe », 2021.
aux défis de l’“hyper-ruralité”. Elles représentent 15 % de la popula- 1. Isolement d’un territoire, replié sur lui-même, difficilement accessible
tion totale (425 000 habitants) et seulement 9 % de l’emploi total. […] et mal desservi.

Doc. 2 Dessin de Plantu (paru dans Le Monde, 2013) 3 Relevez les caractéristiques des « campagnes hyper-
rurales ».

Ces campagnes sont marquées par une densité de population

très faible (20 hab./km²), plus de 30 % de leurs habitants ont plus

de 65 ans et elles ne concentrent que 9 % de l’emploi total de

la région. Elles souffrent, de plus, d’un enclavement géographique.

DOCUMENTS 1 ET 2
4 Quel problème est évoqué dans les deux documents ?

Ces deux documents évoquent le manque d’équipements

DOCUMENT 1
1 Quelle est la proportion de ruraux en région et de services (poste, médecins, police).
Bourgogne-Franche-Comté ?
5 En vous appuyant sur vos réponses
Près des deux tiers des habitants de la région Bourgogne- et vos connaissances, montrez que les espaces de faible
densité sont un enjeu d’aménagement du territoire.
Franche-Comté sont des ruraux.
Les espaces de faible densité sont un enjeu d’aménagement

du territoire. Les régions concernées cherchent à renforcer leur

2 Quels sont les trois types de campagnes mentionnés
dans ce texte ? attractivité et à gagner de nouveaux habitants. Cela passe par

Les trois types de campagnes sont les campagnes près des villes un renforcement de l’accès à la santé, à l’éducation,

et vallées urbanisées, les campagnes agricoles et industrielles aux transports, aux commerces, à la culture et au numérique

et les campagnes hyper-rurales. et par une concertation des acteurs nationaux, locaux

et des citoyens de ces régions.

© Hatier. Reproduction interdite

S’entraîner à l’exercice 1 en Histoire
Analyser et comprendre un document (20 points)
Doc. 1 Extraits du discours du général de Gaulle, place de la République à Paris (4 septembre 1958)
Le jour anniversaire de la proclamation de
la IIIe République (4 septembre 1870), le gé-
néral de Gaulle présente au peuple français
le projet de Constitution soumis au référen-
dum le 28 septembre 1958.
« [...] La République a revêtu des formes di-
verses au cours de ses règnes successifs. En
1792, on la vit révolutionnaire et guerrière,
renverser trônes et privilèges, pour succomber, huit ans plus tard,
dans les abus et les troubles qu’elle n’avait pu maîtriser. En 1848, on
la vit s’élever au-dessus des barricades, se refuser à l’anarchie, se mon-
trer sociale au-dedans et fraternelle au-dehors, mais bientôt s’effacer
encore faute d’avoir accordé l’ordre avec l’élan du renouveau. Le
4 septembre 1870, au lendemain de Sedan [défaite contre la Prusse],
on la vit s’offrir au pays pour réparer le désastre.
De fait, la République [la IIIe] sut relever la France, reconstituer les
armées, recréer un vaste empire, renouer des alliances solides, faire
de bonnes lois sociales, développer l’instruction. [...]
Cependant, le régime comportait des vices de fonctionnement qui
avaient pu sembler supportables à une époque assez statique, mais
qui n’étaient plus compatibles avec les mouvements humains, les
changements économiques, les périls extérieurs, qui précédaient la
Deuxième Guerre mondiale. Faute qu’on y eût remédié, les événe-
ments terribles de 1940 emportèrent tout. Mais quand, le 18 juin,
commença le combat pour la libération de la France, il fut aussitôt
Doc. 2 Une de La Liberté du 29 septembre 1958
DOCUMENT 1
1 Présentez le document 1.
Ce document est extrait du discours prononcé par le général
de Gaulle, place de la République à Paris, le 4 septembre 1958,
pour présenter le projet de la Ve République au peuple français.
2 En quoi la date et le lieu choisis sont-ils symboliques ?
C’est pour s’inscrire dans la continuité républicaine que de Gaulle
© Hatier. Reproduction interdite
FICHE BREVET
3
proclamé que la République à refaire serait une République nouvelle
[la IVe]. La Résistance tout entière ne cessa pas de l’affirmer.
On sait, on ne sait que trop, ce qu’il advint de ces espoirs. On sait, on
ne sait que trop, qu’une fois le péril passé, tout fut livré et confondu à
la discrétion des partis. On sait, on ne sait que trop, quelles en furent
les conséquences. À force d’inconsistance et d’instabilité et quelles
que pussent être les intentions, souvent la valeur, des hommes, le
régime se trouva privé de l’autorité intérieure et de l’assurance ex-
térieure sans lesquelles il ne pouvait agir. Il était inévitable que la
paralysie de l’État amenât une grave crise nationale et qu’aussitôt la
République fût menacée d’effondrement.
Le nécessaire a été fait pour obvier à l’irrémédiable à l’instant même
où il était sur le point de se produire. Le déchirement de la nation fut,
de justesse, empêché. On a pu sauvegarder la chance ultime de la Ré-
publique. C’est dans la légalité que moi-même et mon gouvernement
avons assumé le mandat exceptionnel d’établir un projet de nouvelle
Constitution et de le soumettre à la décision du peuple.
[...] La nation, qui seule juge, approuvera ou repoussera notre œuvre.
Mais c’est en toute conscience que nous la lui proposons. [...]
Voilà, Françaises, Français, de quoi s’inspire et en quoi consiste la
Constitution qui sera, le 28 septembre, soumise à vos suffrages. De
tout mon cœur, au nom de la France, je vous demande de répondre :
OUI !
Vive la République !
Vive la France ! »
a choisi ce lieu, place de la République, et la date, le 4 septembre,
jour où a été proclamée la IIIe République.
3 Relevez les critiques qu’il formule sur la IVe République.
Il reproche à la IVe République son inconsistance et son
instabilité politique, son manque d’autorité à l’intérieur du pays et
d’assurance à l’extérieur, ainsi que la paralysie de l’État qui ont
conduit à une grave crise et à sa chute.
4 À qui de Gaulle souhaite-t-il soumettre la nouvelle
Constitution et pourquoi ?
De Gaulle veut soumettre la nouvelle Constitution au peuple par
référendum pour lui donner une forte légitimité démocratique.
DOCUMENT 2
5 Quel est le résultat de ce vote et à quelle république
donne-t-il naissance ?
80 % des votants ont approuvé la nouvelle Constitution
le 28 septembre 1958, donnant ainsi naissance à la Ve République.
S’entraîner à l’exercice 1 de géographie FICHE BREVET
Analyser et comprendre un document (20 points) 4
Doc. 1 Un grand projet d’aménagement : Doc. 2 Le Grand Paris Express
le prolongement de la ligne 11 à Paris Aéroport-
Charles-de-Gaulle
« Le tunnelier du prolongement de la ligne 11 à l’est a été VAL-D’OISE
inauguré ce vendredi, avant de commencer à creuser en Le Bourget-
décembre prochain. Aéroport
ne
À raison de 12 mètres par jour, “Sofia” – le nom donné Sei Saint-Denis-
Pleyel Le Bourget-
à l’engin – creusera en tout trois kilomètres de tunnel RER B SEINE-
entre Les Lilas et Rosny-sous-Bois. La RATP a baptisé ce Nanterre SAINT-DENIS
vendredi le tunnelier du prolongement à l’est de la ligne Rosny-
La Défense St-Lazare Bois-Perrier
11 du métro, en présence entre autres du préfet d’Île-de-
Noisy-
France et de Paris, Michel Cadot, de la présidente de la Châtelet Champs
PARIS Gare de Lyon Marne
région et d’IDF Mobilités, Valérie Pécresse, et de la maire YVELINES
Pont de Sèvres SEINE-
de Paris, Anne Hidalgo. ET-
Versailles- HAUTS- MARNE
Arrivé par morceaux, livré par 130 camions durant l’été, Chantiers DE-SEINE Champigny-Centre
le tunnelier va être monté progressivement et com- Villejuif-Institut Créteil-L’Échat
mencera à creuser le 16 décembre prochain. Long de Gustave Roussy
VAL-DE-MARNE
106 mètres à terme, il pèsera par ailleurs 1 450 tonnes.
Le prolongement de la ligne s’étalera sur six kilomètres, Massy-
Orsay- Palaiseau
et permettra à la fin des travaux de proposer six nouvelles Gif Aéroport d’Orly 5 km
stations : “Serge Gainsbourg” aux Lilas, “Place Carnot” à ESSONNE

Romainville (le nom est provisoire), “Montreuil-Hôpital” future ligne 15 ligne 16 (Grand-Est) ligne 18 (verte)
prioritaire en métro léger en tram-train
à Montreuil, “La Dhuys” à Romainville, “Coteaux Beau-
ligne 14 prolongée ligne 17 (Nord) tronçons non financés
clair” entre Rosny-sous-Bois et Noisy-le-Sec, et “Rosny- en métro « allégé » (repoussés)
ligne 11 prolongée
Bois-Perrier” à Rosny-sous-Bois. Sept communes en tout
seront desservies.
Mené en commun par la RATP et IDF Mobilités, le projet
coûte globalement 1,3 milliard d’euros. L’État, la région, 3 Soulignez les passages montrant le défi technique
la Société du Grand Paris, le conseil départemental de que représentent ces travaux.
Seine-Saint-Denis, et la Ville de Paris participent aussi
au financement.
4 Quel est le coût de ce projet et quels en sont les acteurs ?
La mise en service de la nouvelle ligne 11 est prévue
pour 2023. » Ce projet coûte 1,3 milliard d’euros. De nombreux acteurs y participent :
D’après France3-regions.francetvinfo.fr, 11 juin 2020.
la RATP et Île-de-France Mobilités, l’État, la région, la Société du Grand Paris,

le conseil départemental de Seine-Saint-Denis et la Ville de Paris.

DOCUMENTS 1 ET 2
DOCUMENT 1 5 Montrez que le prolongement de la ligne 11 s’inscrit dans le
1 Grand Paris Express et doit faciliter les mobilités des habitants de
Quel est le projet d’aménagement présenté
la région Île-de-France.
ici et dans quel domaine d’activité ?
Ce prolongement est l’un des chantiers du Grand Paris Express, c’est-à-dire
Il s’agit du prolongement de la ligne 11 du métro
la création de nombreuses lignes de transport avec de nouvelles stations.
à Paris. C’est un aménagement dans le domaine
L’objectif est de mieux desservir les communes d’ÎIe-de-France et de faciliter
des transports.
les déplacements des habitants de banlieue à banlieue et de banlieue à Paris
2 Quels sont les objectifs de ces travaux
d’aménagement ? centre.

Ces travaux d’aménagement ont pour objectif de créer

six nouvelles stations, de relier Les Lilas à Rosny-sous-

Bois et de desservir ainsi sept communes.

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S’entraîner à l’exercice 2 en Histoire ou Géographie FICHE BREVET
Maîtriser différents langages pour raisonner et se repérer (20 points) 5
Histoire Doc. Berlin, enjeu et symbole de la guerre froide
1948-1949
………………………………………………………………... 1961
………………………………………………………………... 1989
………………………………………………………………...

Blocus de Berlin
………………………………………………………………... Construction du mur de Berlin
………………………………………………………………... Chute du mur de Berlin
………………………………………………………………...

Dessin de D. Fitzpatrick, Saint Louis Post Dispatch, juin 1948. Photographie prise à Berlin, août 1961. Dessin de Plantu, Le Monde, déc. 1989.

1 Sous la forme d’un développement construit d’une 2 Nommez et datez les événements illustrés ci-dessus.
vingtaine de lignes et en vous appuyant sur une ou des
exemples de crises Est-Ouest étudiées en classe, décrivez
les relations américano-soviétiques pendant la guerre
froide. (Réponse à rédiger sur une feuille à part)

Géographie Doc. Schéma d’une aire urbaine

ville-centre
............................. pôle
.....................
urbain
..................... aire
.......................
banlieues
.............................
urbaine
.......................
couronne périurbaine
...........................................................
espace rural
...........................................................

extension de l’agglomération
nouveaux lotissements
centre d’affaires
zones d’activités et centres commerciaux
parc de loisirs
axe de communication routier
axe de communication ferroviaire, gare
aéroport
mouvements pendulaires

1 Sous la forme d’un développement construit 2 Complétez le schéma ci-dessus :

d’une vingtaine de lignes et en vous appuyant sur un ou
des exemples d’aires urbaines étudiés en classe, montrez
que la France est un territoire sous influence urbaine.
(Réponse à rédiger sur une feuille à part)
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- en écrivant en légende les mots suivants : aire urbaine
• ville-centre • banlieues • espace rural • pôle urbain
• couronne périurbaine
- en traçant quatre mouvements pendulaires sur le schéma.
S’entraîner à l’exercice 2 en Histoire ou Géographie FICHE BREVET
Maîtriser différents langages pour raisonner et se repérer (20 points) 6
Histoire Doc. Des événements historiques majeurs

1 2 3 4

2 4 1 3

1910 1915 1920 1925 1930 1935 1940 1945 1950

rationnements, régime de vichy, STO, déportation.

1 Sous la forme d’un développement construit d’une
(Réponse à rédiger sur une feuille à part)
vingtaine lignes et en vous appuyant sur des exemples
étudiés en classe, racontez la vie des Français pendant 2 Reportez sur la frise chronologique les numéros
l’occupation de (1940-1944). Vous pouvez utiliser les mots attribués aux personnages et évènements historiques
suivants : collaboration, résistance, bombardements, illustrés ci-dessous.

Géographie Doc. Les territoires ultramarins français

10 km Guadeloupe Saint-Pierre- Mayotte

......................................... .........................................
St-Martin et-Miquelon

St-Barthélemy Réunion
.........................................

20 km FRANCE 40 km 20 km
EUROPE
Martinique
......................................... AMÉRIQUE
DU NORD
ASIE
20 km
OCÉAN
OCÉAN AFRIQUE PACIFIQUE
ATLANTIQUE
Clipperton
20 km OCÉAN AMÉRIQUE OCÉAN
PACIFIQUE DU SUD INDIEN OCÉANIE

Nouvelle-Amsterdam
Polynésie Guyane
.........................................
Nouvelle- Wallis-
française Crozet Calédonie et-Futuna
Saint-Paul
DROM (départements
et régions d’outre-mer) Kerguelen
COM (collectivités
d’outre-mer) Terre
Adélie
TAAF (terres australes
500 km 100 km ANTARCTIQUE 100 km 10 km
et antarctiques françaises)

1 Sous la forme d’un développement construit d’une 2 Complétez la carte ci-dessus en écrivant le nom
vingtaine de lignes et en vous appuyant sur des exemples des cinq DROM.
étudiés en classe, montrez le rayonnement et l’influence
de la France dans le monde.
(Réponse à rédiger sur une feuille à part)

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S’entraîner à l’exercice en EMC FICHE BREVET
Mobiliser des compétences relevant de l’EMC (10 points) 7
Sujet Le vote, un droit et un devoir civique

Doc. 1 Affiche invitant à s’inscrire sur les listes électorales Doc. 2 Témoignages de jeunes à propos du vote
Jérôme, 23 ans, étudiant en cinéma
« Le vote est un engagement, c’est une responsabilité. J’ai été surpris
d’entendre à la radio des journalistes africains parler des élections
en France : ils disaient que nous ne nous rendions pas compte de la
chance que nous avions de vivre dans un système démocratique, de
ne subir ni attentats, ni massacres lors des élections. Nous n’avons
plus conscience de la possibilité de critiquer et de débattre que nous
possédons. Pour obtenir cette possibilité qui nous paraît parfois évi-
dente et ennuyeuse, d’autres y perdent leur vie. »
Anna, étudiante en 1re année de psychologie
« Si j’avais le droit de vote (je n’ai pas la nationalité française), je
voterais. Je crois que si on ne donne pas sa position, on laisse libre
choix à ceux qui la donnent. »
Jamel, 23 ans, animateur au Conseil
des jeunes de Créteil (94)
« Je ne suis pas encore inscrit mais je vais le faire, car il est important
de voter. Je conseille à tous les jeunes de voter, même blanc. Si on est
nombreux à voter blanc, les hommes politiques verront qu’on est mé-
content et qu’on ne se reconnaît pas dans le paysage politique actuel. »
Centre d’information civique, cidem.org, 2021.

Voter, c’est donner son avis et ne pas laisser les autres choisir

à sa place, mais c’est aussi pouvoir voter blanc et montrer

son mécontentement.

4 Vous devez convaincre des personnes que voter est

utile. Développez votre argumentation en quelques lignes.
DOCUMENTS 1 ET 2
1er argument : La France est une démocratie ➞ Le pouvoir vient
1 De quel devoir ces deux documents traitent-ils ?
du peuple. Il l’exerce par le vote : c’est la souveraineté du peuple,
Ces deux documents traitent du devoir pour chaque citoyen
il choisit qui va le gouverner et voter les lois.
de voter aux différentes élections.
2e argument : Voter est un droit ➞ Il a été conquis : le suffrage
2 Pour quelle raison la mairie de Sevran a-t-elle
organisé cette campagne d’affichage ? universel masculin n’est obtenu qu’en 1848, les femmes

La mairie de Sevran a organisé cette campagne d’affichage ne l’obtiennent qu’en 1944. D’autres pays nous envient ce droit.

pour inciter les citoyens de la commune à s’inscrire sur les listes 3e argument : Voter est aussi un devoir civique ➞ Chacun

électorales pour participer aux élections de 2020. a la responsabilité de participer à la vie démocratique,

DOCUMENT 2 pour faire entendre sa voix et son choix.

3 Relevez quatre arguments en faveur du vote. 4e argument : Ne pas voter est dangereux ➞ S’abstenir de voter,

Le vote est un engagement, c’est une responsabilité. C’est aussi c’est laisser les autres décider pour soi. C’est risquer de laisser

la possibilité de critiquer et de débattre dans une démocratie. une minorité imposer ses choix. C’est la démocratie qui est en jeu.

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S’entraîner à l’exercice en EMC FICHE BREVET
Mobiliser des compétences relevant de l’EMC (10 points) 8
Sujet 2 La parité femmes-hommes Doc. 2 Que dit la loi ?
• Le 8 juillet 1999, un amendement de la Constitution de la Ve Ré-
Doc. 1 Évolution de la part des femmes publique indique que la loi « favorise l’égal accès des hommes et
députées à l’Assemblée nationale des femmes aux mandats électoraux et aux fonctions électives ».
Part des femmes parmi les députés, en % • La loi du 6 juin 2000 oblige les partis politiques à inscrire autant
60 de femmes que d’hommes sur les listes des candidats aux élections
Part des femmes candidates 42,4 % municipales (dans les communes de 3 500 habitants et plus), régio-
40 Par des femmes parmi les élus nales, sénatoriales et européennes. Pour les élections législatives,
38,8 %
les partis qui n’ont pas au moins 48 % de femmes candidates sont
20 pénalisés financièrement.
• La loi du 31 janvier 2007 étend l’obligation de parité aux équipes
0 dirigeantes (et non plus seulement sur les listes) des régions et des
villes de plus de 3 500 habitants. Lors des élections cantonales –
-20
qui permettent d’élire les représentants dans les conseils généraux
19 8
19 2
19 7
19 8
19 3
19 8
19 1
19 6
19 8
19 3
20 7
20 2
20 7
20 2
17
5
6
6
6
7
7
8
8
8
9
9
0
0
1
(départements), candidat(e) et suppléant(e) doivent être de sexe
19

Sources : www.haut-conseil-egalite.gouv.fr, opposé.

Insee et Observatoire des inégalités, 2020.

DOCUMENTS 1 ET 2 les villes importantes et les régions. Cela est nécessaire

1 Quelle situation ce document 1 montre-t-il ? Cela est-il pour qu’enfin il y ait parité entre les femmes et les hommes
conforme aux principes de la République ?
dans la vie politique.
Ce document montre que si la part des femmes députées

à l’Assemblée nationale a augmenté depuis 1958, on est encore

loin de l’égalité femmes-hommes inscrite dans la Constitution
(art. 1) : on ne compte qu’un peu plus de 40 % de femmes
candidates à l’Assemblée nationale en 2017.
4 Vous êtes chargé de rédiger un article d’une quinzaine
de lignes sur la parité en politique en France. À partir des
documents et de vos connaissances, présentez la situation
actuelle, les progrès accomplis et ce qu’il reste à faire dans
ce domaine.

Les femmes ont combattu pour obtenir le droit de vote et l’égalité

DOCUMENT 2 politique. La révision constitutionnelle de 1999 et les lois de 2000

2 Qu’est ce qui permet de corriger cette situation
et 2007 ont été nécessaires pour imposer les femmes dans la vie
d’inégalité ?
politique. Aujourd’hui, il y a plus de femmes à tous les niveaux
On a tenté de corriger cet état de fait par l’inscription du principe
de la vie politique (conseils municipaux, départementaux
d’égal accès des femmes et des hommes aux mandats électoraux
et régionaux, Parlement européen et ministères).
et fonctions électives dans la Constitution en 1999, puis par deux
Mais il y a encore des efforts à faire. En effet, les femmes restent
lois votées en 2000 et 2007.
minoritaires parmi les élus, comme le montre la part des femmes

à l’Assemblée nationale en 2017 (38,8 % des députés). Les équipes

3 Montrez que la loi devient progressivement
plus contraignante. Pourquoi selon vous ? dirigeantes des différentes assemblées politiques sont encore

La loi de 2000 oblige les partis politiques à la parité femmes- majoritairement masculines

hommes pour les élections sous peine de sanctions financières.

Celles de 2007 étend cette obligation aux équipes qui dirigent

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 Table des illustrations
Histoire
Fiche 1 : ph Coll. O. Calonge / adoc-photos
Fiche 2 ht : ph © Tallandier / Bridgeman images
Fiche 2 bas : ph © akg-images
Fiche 5 : ph © Patricia Devaux
Fiche 6 : ph © L’Illustration
Fiche 7 ht : ph © Selva / Leemage
Fiche 7 m ht : ph © akg-images
Fiche 7 m bas : ph © MP/Portfolio / Leemage
Fiche 7 bas : ph © SanGiorgio / Leemage
Fiche 8 : ph © Peter Newark Historical Pictures /
Bridgeman Images
Fiche 9 ht g : ph © Albert Harlingue /
Roger-Viollet
Fiche 9 ht m : ph © Albert Harlingue /
Roger-Viollet
Fiche 9 ht droit : ph © Roger-Viollet
Fiche 9 bas : ph © DR / Coll. IHS-CGT métaux
Fiche 10 : ph © Chronicle of World History /
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Fiche 12 g : ph © FLHC 9 / Alamy Stock Photo
Fiche 12 droit : ph © akg-images
Fiche 13 g : ph © © Granger collection /
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Fiche 13 droit : ph © public domain sourced /
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Photo
Fiche 14 : ph © UIG / Leemage
Fiche 15 m : ph © Shawshots / Alamy Stock
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Fiche 15 bas g : ph © Aisa / Leemage
Fiche 15 bas droit : © Koll /Bpk / Dist. RMN-
Grand Palais
Fiche 16 ht g : ph © RDA / Rue des Archives /
Bridgeman
Fiche 16 m g : © Keystone-France / Gamma-
Rapho
Fiche 16 m droit : ph © Photo Josse / Leemage
Fiche 16 m b g : ph © Roger-Viollet
Fiche 16 m b : ph © Casagrande / Adoc-photos
Fiche 16 m b droit : ph © Adoc-photos
Fiche 16 bas g : ph © Tallandier / Bridgeman
Fiche 16 bas droit : ph © Mondange / Rue
des archives / Bridgeman
Fiche 17 : © Isadora / Leemage
Fiche 19 : ph © Fred O. Seibel / The Richmond
Times-Dispatch ; Coll. VCU Libraries
Fiche 21 : © Wand / Kolnische Rundschau
Fiche 25 : ph © Tallandier / Bridgeman images
Fiche 26 ht g : ph © Roger Berson / Roger-Viollet
Fiche 26 ht droit : ph © Roger-Viollet
Fiche 26 bas g : ph © Jacques Boyer /
Roger-Viollet
Fiche 26 bas droit : © Keystone / Gamma-Rapho
Fiche 27 : ph © mccool / Alamy Stock Photo
Fiche 28 ht g : ph © Alexis Duclos / Gamma
Fiche 28 ht m g : ph © Alexis Duclos / Gamma
Fiche 28 ht m droit : ph © Ippon Bonness / Sipa
Fiche 28 ht m droit : ph © PDN / Sipa
Fiche 28 ht droit : ph © DPA/Bridgeman images
Fiche 28 bas : ph © Caricadoc / Leemage
Fiche 29 : ph © AFP
Fiche Repère :
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Dispatch ; Coll. VCU Libraries
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ph © RDA / Rue des Archives / Bridgeman
ph © AFP
ph © L’Illustration (www.lillustration.com)
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ph © Lee / Leemage
ph © AFP
ph © Alexis Duclos / Gamma
Géographie
Fiche 31 Capitole : ph © SPIRITPROD33 /
ONLYFRANCE.FR
Fiche 31 Venerque : ph © Henri Fiorido /
survoldefrance.fr
Fiche 31 Le Mirail : ph © PASCAL PAVANI / AFP
Fiche 35 : © Google Earth
Fiche 36 : ph © Sébastien Rieussec / Hans Lucas
Fiche 37 : © Google Earth
Fiche 39 : ph © JAUBERT French Collection /
Alamy Stock Photo
Fiche 40 ht : ph © PhilippeGraillePhoto -
stock.adobe.com
Fiche 40 ht g : ph © mehdi - stock.adobe.com
Fiche 40 ht droit : ph © michelgrangier -
stock.adobe.com
Fiche 40 m g : © Cyber Cantal
Fiche 40 m droit : © Bois des Territoires
du Massif Central
Fiche 40 m b : © Piganiol
Fiche 40 bas g : ph © Picture Partners -
stock.adobe.com
Édition : Sophie Huttepain et Agnès Thiercé
Conception graphique : Aude Cotelli
Mise en page : Laurent Romano
Cartographie : Noël Meunier
Infographie/Illustrations : Orou Mama
Iconographie : Clémence Zagorski
Fiche 40 bas droit : ph © sablin - stock.adobe.com
Fiche 40 bas : ph © Jérôme Rommé -
stock.adobe.com
Fiche 47 : ph © Laurent de Gebhardt - Le Studio
360
Fiche 51 : © www.europedirectpyrenees.eu
Fiche 54 : © Tjeerd Royaards / Cartoon
Movement
EMC
Fiche 58 ht : © La Documentation française.
Photo Bettina Rheims
Fiche 58 m ht : © La Documentation française.
Photo Philippe Warrin
Fiche 58 m : © DILA-La Documentation
française. Photo Raymond Depardon
Fiche 58 m bas : © DILA-La Documentation
française. Photo Soazig de La Moissonnière
Fiche 58 bas : © Pancho
Fiche 60 : © Deligne / Iconovox
Fiche 62 ht : © Fraternité Générale
Fiche 62 bas : ph © Jacky Godard / Photo12 via
AFP
Fiche 66 : © Ville de Pontivy
Fiche 69 ht : © Ministère des Armées /
Secrétariat Général pour l’administration
Fiche 69 bas : © service-civique.gouv.fr
BREVET
Fiche brevet 1 : ph © The LIFE Picture Collection
via Getty Images
Fiche brevet 2 : © Plantu
Fiche brevet 3 ht : ph © AFP
Fiche brevet 3 bas : ph © Gusman / Leemage
Fiche brevet 5 g : ph © Granger Coll NY /
Aurimages
Fiche brevet 5 m : ph © Jung / ullstein bild /
Getty Images
Fiche brevet 5 droit : © Plantu
Fiche brevet 6 g : ph © RDA / Rue des Archives /
Bridgeman
Fiche brevet 6 m g : ph © FineArtImages /
Leemage
Fiche brevet 6 m droit : ph © akg-images
Fiche brevet 6 droit : ph © Bridgeman Images
Fiche brevet 7 : © Ville de Sevran
RABATS
Rabat 1 : ph © Fred O. Seibel / The Richmond
Times-Dispatch ; Coll. VCU Libraries
Rabat 2 : ph © Shawshots / Alamy Stock Photo
Point Méthode 4 Lire et analyser une caricature ou une affiche
➜ La caricature
1. Présenter la caricature : nature,
auteur, date, contexte historique.
Contexte historique
Les personnages
À gauche, l’aigle américain
(« US » dans le cou, drapeau
sur les ailes).
À droite, l’ours soviétique
(« Russia » sur la patte, faucille
et marteau sur le ventre).
Leurs attitudes
Les sourcils froncés, les yeux
belliqueux ; l’ours tente de
bousculer l’aigle qui ne plie pas
sous le choc (traits verticaux).
Le lieu
Un panneau « Berlin » localise
la ville en ruines.
➜ L’affiche
1. Présenter l’affiche : nature
(propagande, publicité…), date,
contexte, commanditaire, destinataire.
1er plan : ouvrier allemand en
bleu de travail, blond et jeune
(aryen), joyeux, tenant à la main
une masse.
2e plan : une carte de l’Europe
nazie en 1942, avant l’invasion
de la zone libre.
Le slogan, en deux parties, occupe
le haut et le bas de l’affiche.
Le rouge et le noir sont les deux
couleurs de l’Allemagne nazie.
Bulle bleue, avec des chiffres
incitant à se porter volontaire.
nature ➊
auteur ➋
Une caricature est un dessin humoristique représentant une personne ou une situation
de façon exagérée ou ridicule, destiné à faire réfléchir. L’auteur y exprime son opinion
et cherche à faire passer un message.
2. Analyser l’image : personnages, lieu, procédés 3. Analyser et expliquer
de représentation propres à une caricature. le message, son sens
Doc. 2 La crise de Berlin (1948-1949) ◗ Exemple d’analyse
de la caricature
Cette caricature américaine
paraît le 29 août 1948, au
début de la première crise
de Berlin (1948-1949).
Depuis la fin de la Seconde
Guerre mondiale, Berlin
est occupée par les Alliés.
Les Soviétiques veulent en
chasser les Occidentaux et
mettent en place un blocus
de la ville.
Le dessinateur dénonce ici
la brutalité des Soviétiques
et la résistance des États-
Unis (qui mettent en place
un pont aérien). C’est un
message de propagande
antisoviétique à destination
des Américains et des
Européens.
Caricature américaine de Fred O. Seibel, 29 juin 1948.
➊ nature nationalité ➋ auteur ➌ date
Une affiche de propagande est un média qui associe image et slogan. Elle vise à propager
une idée, opinion ou doctrine auprès d’un public-cible pour l’influencer, voire l’endoctriner.
2. Décrire l’image : différents plans ou 3. Analyser le message, son sens :
parties, composition, personnages, objectif du message et public visé,
couleurs utilisées, texte… garder un regard critique.
◗ Exemple d’analyse de l’affiche
Cette affiche incite les Français
à venir travailler en Allemagne.
L’objectif est de présenter cela
comme une invitation,
une opportunité qu’auraient
déjà saisie de nombreux ouvriers.
Mais, devant le peu de succès,
le gouvernement de Vichy crée en
1943, à la demande de l’Allemagne
nazie, le Service du travail
obligatoire (STO). Cela montre
l’effet limité de cette propagande
d’incitation.
Conseil
Ne pas oublier que l’image
sert à appuyer le slogan.
Doc. 1 Affiche de propagande de Vichy, 1942
Cette affiche destinée aux travailleurs français,
publiée en 1942 par le gouvernement de Vichy, ➌ date
répond à la demande des nazis de leur fournir de la ➍ destinataires
main-d’œuvre. L’Allemagne en a besoin pour sou- ➎ situer dans son contexte
tenir son effort de guerre.
Point Méthode 5 Analyser une carte
➊ thème de la carte échelle ➋
1. Présenter la carte
Doc. Les espaces productifs en France
• Repérer le thème de la carte dans le titre, l’échelle Guadeloupe
de l’espace représenté (local, ville, région, continent, Lille
monde) et la date ou époque du sujet cartographié
PARIS
(du passé ou actuel). Martinique
Strasbourg
Rennes
• Regarder ensuite l’organisation de la légende
Guyane
(sous-titres) et les figurés utilisés.
Nantes
• Rédiger une phrase de présentation. Lyon

Ex. : Cette carte représente les différents espaces Réunion

Bordeaux Grenoble
productifs industriels...
Montpellier Nice
Mayotte
2. Décrire les phénomènes majeurs, Toulouse Marseille
puis secondaires (ici, la répartition des différents espaces 200 km

industriels, leurs dynamiques, leurs liens avec le monde) 1. Espaces productifs dynamiques intégrés
en localisant et nommant. à la mondialisation
grande région principales métropoles
légende ➌
industrielle principales technopoles
3. Expliquer les localisations région d’industries importations/
ou les phénomènes en s’appuyant deux sous-thèmes ➍ récentes exportations
sur ses connaissances. 2. Espaces productifs en crise ou peu intégrés
à la mondialisation
région industrielle région peu
en reconversion industrialisée

figuré de surface figuré ponctuel figuré linéaire

figurés ➎ (applat de couleur) (symbole) (flèche) ➡
➡

Point Méthode 6 Réaliser un croquis

1. Organiser la légende
Un croquis est une représentation plus simplifiée que la
carte, comportant moins d’informations. Comme la carte, La légende est présentée sous
le croquis est accompagné d’une légende hiérarchisée. le croquis ou à côté. Elle constitue
un plan détaillé comportant plusieurs
parties numérotées (1, 2, 3) avec,
Les caractéristiques des territoires ultramarins insulaires dans chacune, des éléments
.................
1. Des territoires à forte contraintes
représentés par des figurés.
et ................................. océan

éloignement de la métropole 2. Réaliser le croquis

.........................
.......................... et parc naturel
................................
et la légende
.......................................................................... Commencez par les plages
2. Des territoires inégalement aménagés
de couleur, puis par les figurés
..........................................................................
ponctuels et linéaires, et, enfin,
port ........................................... placez la nomenclature, c’est-
route littorale à-dire quelques noms de repères
littoral touristique
géographiques écrits horizontalement
..........................................................................
(canne, banane, vanille…) (sauf les fleuves), en les hiérarchisant
3. Des territoires tournés vers la France selon le niveau d’information
et l’UE
échanges commerciaux (majuscules, minuscules).

3. Ajouter un titre
aide financière de la métropole
et de l’UE
............................................... ............................... depuis les pays voisins
résumant
la problématique
Conseils
● Il faut connaître des repères géographiques pour pouvoir

localiser : points cardinaux, noms de régions, de reliefs, de fleuves...

● Il faut maîtriser le vocabulaire : industrie, mondialisation, métropole…
 Flashez-moi pour…
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