Amanda Céspedes, 

neuropsiquiatra, sostiene que es el cerebro quien aprende. Para laneurociencia,

el aprender es sinónimo de hacer correctas relaciones sinápticas, creando redesneuronales o cableado
básico. El cerebro tiene una capacidad ilimitada para realizar las mismas,gracias a estas se produce la
llamada Plasticidad cerebral, que se produce dentro de los primeros20 aos. !os genes " el ambiente del
nio en la edad temprana serán la cla#e para que estaPlasticidad sea desarrollada " apro#echada
correctamente. En los primeros $ aos de #ida, elin%ante posee &00 billones de neuronas' entre los $ "
( aos, se produce un suicidio masi#o deneuronas quedando 200 billones, se debe a"udar a que ese nio
sea estimulado adecuadamente,"a entre los )2 * 20 aos el adolescente posee meramente )00 billones
de neuronas para poderrealizar un aprendiza+e eitoso. El cerebro dispone de dos poderosos módulos
de aprendiza+e- elhemis%erio izquierdo " el hemis%erio derecho, de los cuales se desprenden- la mente
noescolarizada hemis%erio derecho/, " la mente escolarizada hemis%erio izquierdo/' los hemis
%eriostraba+an de manera siamesa complementándose mutuamente. Ambos hemis%erios están
unidos einterconectados por el cuerpo calloso, que segn el grosor del mismo el indi#iduo tendrá ma"or
omenor capacidad neuronal. El traba+o en con+unto del cuerpo calloso " el cerebelo logrará
undesarrollo satis%actorio de los distintos tipos de mente.El hemis%erio derecho es el primero en
aprender, es el art1%ice de los aprendiza+es. !a ma"or1a delsuperá#it de neuronas, en los
primeros )0 aos, se encuentra en este hemis%erio. El cerebro de unnio de $ aos posee una ma"or
cantidad de neuronas que un adulto, " consume un ni#el másele#ado de glucosa, sustentando as1 el
proceso de aprendiza+e. A tra#és de este hemis%erio, se desprenden las inteligencias o talentos
innatos, los cuales surgena partir del aprendiza+e directo. El hemis%erio derecho es la mente creati#a
donde se desarrollanlos sentidos en pro%undidad.Por otra parte el hemis%erio izquierdo es quien
despliega la mente conceptual a partir de los aos, la mente cultural, ling31stica, lógica que analiza,
atrae, conceptualiza, re%leiona'aprendiendo los lengua+es escritos " #erbales, pensamiento
matemático " simbólico.4entro de la educación, el ma"or incon#eniente es que solamente se ensea
para un hemis%erio,el izquierdo' aplicando dos tipos de lógica- la deducti#a simbólica hemis%erio
izquierdo/ " ladeducti#a #iso*espacial hemis%erio derecho/. 5ientras que el hemis%erio izquierdo
se basa enplantillas preinstaladas, como el lengua+e, el hemis%erio derecho está en%ocado a la parte
creati#a.Para encarar este tema se debe de%inir a las competencias académicas como habilidades
alser#icio de la escolarización que son insertadas en el de#enir del nio, en el pasa+e de nio aadulto.
Estas competencias deben ser abordadas antes de los )0 aos, "a que %acilita que elalumno comprenda
los conocimientos " dis%rute aprendiendo.Pre#io a los contenidos es pertinente preparar las
competencias. 6a" tres tipos de competenciasbásicas- al%abetización lectura, escritura/,
matematización aprendiza+e de nmeros " s1mbolos/, "administración cogniti#a memoria,
aprendiza+e " estrategia/, se desarrollan gradualmente antesde ingresar a primaria.7odo aprendiza+e
está basado en la práctica, el tiempo " en un docente eperto que sepadesarrollar las competencias en
el nio o adolescente en pleno proceso de aprendiza+e.Esto se basa en las relaciones creadas por el
docente, las cuales son- el aprendiza+e por saberessin el docente, aprendiza+e comple+o basado en lo
interpersonal social. 8e despliegan tres etapas-)/ 9ue comprende a un aprendiente ineperto con
el docente, el alumno aporta conocimientospero necesita del docente para hacerlo con éito, no ha"
toda#1a una red sináptica, por lo tanto eldocente debe estar presente " o%iciar el rol de andamio. 2/ 8e
comienza a crear una reddeclarati#a basada en la práctica, el maestro orienta, sugiere, corrige
" consolida conocimientos,el alumno se basa en estrategias. &/ El aprendiente eperto moti#ado con
una red que solo sepuede perder con la muerte. Este es un aprendiente procedimental quien "a creado
una red " nousa estrategias. Como conclusión, los me+ores docentes son aquellos que saben cumplir el
rol deandamio, gu1a " que comprende cuando desaparecer.

CODOCENCIA.

Como ya comentábamos a principios de curso, la pandemia ha supuesto una oportunidad para impulsar
el modelo de los dos profesores en el aula

La codocencia es un modelo educativo beneficioso tanto para alumnos como profesores, pues el estrés
se reduce, el aprendizaje se hace más activo, y la atención al alumnado y el comportamiento en el aula
mejoran.

Se trata de un modelo que genera dudas al principio. La cultura profesional actual es poco dada a
compartir espacios entre docentes. Sin embargo, en general, poco tiempo después el cambio les
convence: el trabajo solitario se convierte en un trabajo en equipo. Conectar los contenidos de una
asignatura con otro docente es motivador pues el repaso, la charla y la planificación les permite
aprender el uno del otro.

Para los alumnos el sistema permite que cada uno avance a su ritmo. Hay estudiantes a los que es
suficiente darles instrucciones por escrito para que realicen actividades en clase, sin embargo, otros
necesitan más ayuda y entonces uno de los profesores puede acercarse para darles explicaciones con
más detalle.

De este modo los alumnos más tímidos aprenden a no sentir vergüenza al hacer alguna pregunta en
clase, puesto que en lugar de tener que hacerla en voz alta, uno de los docentes les puede atender en su
pupitre.

Por otro lado, evita que los alumnos que necesitan refuerzo tengan que abandonar el aula para recibirlo,
con el riesgo de estigmatización que esto supone.

Se trata de una herramienta que nos acerca al cada vez más necesario modelo de aprendizaje
interdisciplinar. La clásica compartimentización de la educación respondía a una creciente
especialización de nuestra sociedad, pero con el aumento de la información, se produce una necesidad
de pensadores críticos, capaces de comprender cuestiones e ideas complejas.

Los docentes pueden tener destrezas muy distintas, y combinarlas conduce a los alumnos comprender
conjuntos de conocimientos de dos o más disciplinas para integrarlos y lograr un nuevo nivel de
comprensión que ayude a formar este nuevo tipo de profesionales.

No todo son ventajas. Los centros ven la falta de financiación como uno de los grandes problemas para
desarrollar la codocencia. Sin embargo, puede que no en todos los casos sea necesario duplicar el
profesorado manteniendo los ratios, puesto que hay docentes que prefieren tener más estudiantes en
una clase con dos maestros que la mitad solo con uno.

Por Lucía García