Guide Pédagogique: Méthode de Français

1
A
Méthode
de français
Guide
pédagogique
1
A
Méthode
de français
Guide pédagogique
Anne-Charlotte Boulinguez et Alice Reboul
Tests : Adeline Gaudel

Couverture : EIDOS
Adaptation graphique et mise en page : La Femme assise pour PCA
Photographies : Shutterstock.com
Illustrations : Christo
Production sonore : QUALI’SONS (David Hassici)
Coordination éditoriale : Françoise Malvezin/Le Souffleur de mots
978-2-01-713938-6
© Hachette Livre, 2021
58, rue Jean Bleuzen – F 92178 Vanves cedex, France
http ://www.hachettefle.fr
Le code de la propriété intellectuelle n’autorisant, aux termes des articles L. 122-4 et L. 122-5, d’une part, que « les copies
ou reproductions strictement réservées à l’usage privé du copiste et non destinées à une utilisation collective » et,
d’autre part, que « les analyses et les courtes citations » dans un but d’exemple et d’illustration, « toute représentation
ou reproduction intégrale ou partielle, faite sans le consentement de l’auteur ou de ses ayants droit ou ayants cause,
est illicite ». Cette représentation ou reproduction, par quelque procédé que ce soit, sans autorisation de l’éditeur ou
du Centre français de l’exploitation du droit de copie (20, rue des Grands-Augustins, 75006 Paris), constituerait donc
une contrefaçon sanctionnée par les articles 425 et suivants du code pénal.
SOMMAIRE
PRÉSENTATION DE LA MÉTHODE 5
Les composants 5
La structure du Livre de l’élève 6
Ressources + 10
Le Cahier d’activités 11
Les principes méthodologiques 12
GUIDE VISUEL 17
Unité de découverte 18
Unité 1 Rencontres 21
Unité 2 Origines 33
Unité 3 Loisirs 45
Unité 4 Rendez-vous 57
Unité 5 Héros 69
Unité 6 Réseaux sociaux 81
RESSOURCES + 93
Unité 1 94
Vidéo 94
Culture et Citoyenneté • Gestes et salutations 96
Mon cours d’arts plastiques 98
Unité 2 100
Culture et Citoyenneté • Noms, familles et origines 100
Mon cours de géographie 102
Unité 3 104
Vidéo 104
Culture et Citoyenneté • Le sport, loisir préféré des ados français 106
Mon cours d’Éducation physique et sportive 108
3
Sommaire
Unité 4 110
Culture et Citoyenneté • Le collège en France 110
Mon cours de mathématiques 112
Unité 5 114
Vidéo 114
Culture et Citoyenneté • Les animaux de compagnie des Français 116
Mon cours de Sciences et Vie de la Terre 118
Unité 6 120
Culture et Citoyenneté • Internet et communication 120
Mon cours d’informatique 122
Vers le DELF A1 – Corrigés 124

Cahier d’activités – Corrigés et transcriptions 125
TESTS 134
Transcriptions 171
Corrigés 172
Pictogrammes utilisés dans Explore

066 pistes audio accessibles sur activités ludiques et collaboratives
explore.hachettefle.fr ou
sur l’application MEDIA+
activités de production orale
vidéos accessibles sur individuelle
explore.hachettefle.fr ou
sur l’application MEDIA+ activités d’interaction orale
activités de production écrite
4
Présentation de la méthode
Explore est une méthode sur quatre niveaux pour des collégiens débutant dans l’apprentissage
du français. Explore 1, 2, 3 et 4 couvrent les niveaux A1.1 jusqu’à B1.1 du Cadre européen commun
de référence pour les langues (CECRL).
Explore 1 Niveau A1.1

Explore 2 Niveau A1 vers A2
Explore 3 Niveau A2
Explore 4 Niveau B1.1
LES COMPOSANTS
Pour l’élève :
• un Livre de l’élève de 128 pages par niveau ;
• un Cahier d’activités de 80 pages par niveau avec un accès au Parcours digital qui offre plus
de 100 activités autocorrectives inédites ;
Pour l’enseignant(e) :
• un Guide pédagogique avec :
— les principes méthodologiques ;
— la reproduction des pages du Livre de l’élève avec les solutions intégrées, les transcriptions
des documents audio et vidéo, et des conseils pédagogiques ;
— les corrigés et les transcriptions du Cahier d’activités ;
— les corrigés et les transcriptions de l’épreuve DELF ;
— des tests pour les 6 unités (tests file A, file B ; tests d’approfondissement) avec les transcrip-
tions et les corrigés ;
Les vidéos et les documents audio de la méthode sont disponibles sur explore.hachettefle.fr et
sur l’application MEDIA+.
Le Livre de l’élève, le Cahier d’activités et le Guide pédagogique sont également disponibles au
format numérique.
5
LA STRUCTURE DU LIVRE DE L’ÉLÈVE

L’UNITÉ DE DÉCOUVERTE
L’unité de découverte d’Explore 1 (3 pages) propose à l’élève de découvrir des notions impor-
tantes pour débuter son apprentissage (alphabet, accents, couleurs). Elle lui permet également de
prendre connaissance des consignes récurrentes en classe (lis, dis, répète, écoute…).
Unité de découverte
Apprends à nommer les objets de la classe Apprends à épeler
1 a. 002 Observe et écoute. Répète les mots. 3 a. 004 Avec la classe. Écoutez et chantez la chanson de l’alphabet.
une chaise
un crayon A B C D E F
G H I J K L M
une table
un tableau une gomme
N O P Q R S T
U V W X Y Z
un livre un cahier un stylo une trousse
b. Par deux. Montre un objet dans la classe. Ton/Ta camarade nomme l’objet.
b. Par deux. Le jeu de l’alphabet à l’envers.
Dis l’alphabet à l’envers. Tu fais une erreur ? Ton/Ta camarade dit « stop ». Qui gagne ?
Un cahier ! Z, Y, X…
4 a. 005 Écoute et lis. Répète les prénoms des ados.
Apprends à comprendre les consignes Maëlys Ève Zéphir

2 003 Observe et écoute. Associe les consignes aux photos.
Écoute. Lis. Observe. Complète. Dis. Associe. Réponds. Regarde. Écris. Répète.
Côme François Charlotte
Photo A ➞ Écoute.
Un livre ! Un livre ! 3 5
1
A B C D E 2 4 6
4 Complète avec le, la, les, l’.
b.
a. le skate
005 Réécoute et relis. Quel prénom a…
b. filles
c. montre
d.
e.
copain
ordinateur
• un e accent aigu (é) ? • un e tréma (ë) ? • un c cédille (ç) ?
f. baskets
• un e accent grave (è) ? • un o accent circonflexe (ô) ? • deux t (tt) ?
F G H I J Ex. : Un e accent aigu (é) ➞ Zéphir
8 huit neuf 9
LES UNITÉS DIDACTIQUES

Elles sont au nombre de six pour chaque niveau.
◗ 1 page d’ouverture illustrée avec une photo en relation avec la thématique de l’unité. Le titre de
chaque unité, formulé avec un mot simple, invite les élèves à s’exprimer librement sur la théma-
tique abordée. Sur cette page, les enseignants trouveront également les principaux contenus
langagiers étudiés dans l’unité.
R EN CO NT RE S
Unité
Apprenons à saluer et nous présenter

LEÇON 1 pour faire connaissance.
Leçon 1 Document 2
en vidéo !
Apprenons à nommer et compter des objets Culture et Citoyenneté :
LEÇON 2 pour faire le Top 10 de nos objets préférés. Gestes et salutations
Mon cours d’arts
plastiques
Contrat Ressources
d’apprentissage complémentaires
6
◗ deux leçons d’apprentissage (4 pages) pour découvrir la langue en contexte avec des sup-
ports écrits et des audio variés, tels que : des dialogues, des échanges de SMS, des articles de
magazine, des pages de sites Internet, des tests, des forums, des blogs, des prospectus, ainsi
que des interviews et des micros-trottoirs.
Documents oraux Boîtes à outils de lexique,

et écrits variés de communication et de grammaire
1 1
Unité
LEÇON Je m’appelle Amir !
Document vidéo
Document 1 008
Document 2
http://leblogdamir.com
Le blog
d’ Amir Accueil • Mes copains • Mes vidéos de skate
Publié le 15/09 Bonjour, amis skateurs !

Bienvenue sur mon blog ! Théo
Je m’appelle Amir Benaoui.
Mon prénom, c’est Amir,
et mon nom, c’est Benaoui.
Des amis, Théo, Léa et Amir, Et voici mon skate !
sont au skatepark. Je vous présente amis : un super
copain et une super copine !
Voici Théo, avec sa casquette Léa
et, avec des lunettes de star,
Saluer
1 Observe la photo et lis la phrase d’introduction. c’est Léa !
1. Qui sont Théo, Léa et Amir ? Bonjour !

2. Où ils sont ?
Théo, Léa et Amir sont… Salut ! 5 Lis le blog.
Coucou ! Se présenter
a. Associe.
Je m’appelle…
1. Benaoui a. un prénom
Demander / Donner Mon prénom, c’est…
2 008 Écoute. des nouvelles 2. Amir b. un nom Mon nom, c’est…
a. Dans quel ordre tu entends ces expressions ? ➤ Ça va ?

b. Et toi, comment tu t’appelles ? Présente-toi comme Amir. Le verbe s'appeler : p. 21
➤ Oui, ça va ! Et toi ?
Comment ça va ? À demain ! ➤ Comment ça va ? 6 Relis.
➤ Très bien, merci.
Très bien, merci ! Bonjour ! a. Complète la phrase.
Amir présente ses … et son … . Présenter quelqu’un
b. Réécoute et lis la boîte à outils « Prendre congé ». Tu entends quelles Prendre congé
Je vous présente…
expressions ? Au revoir ! b. Le jeu des prénoms.
Voici…
Salut ! Dis le maximum de prénoms de tes camarades en 10 secondes. C’est…
À demain !
À bientôt ! Je m’appelle Claudia et voici Andrea, Tom, Agathe.
3 En France, pour se saluer et prendre congé, les ados font des bises (1), Tchao !
un check (2) ou un geste (3). Et toi, comment tu salues tes amis ? c. Quel objet représente chaque ado ? Les articles indéfinis
un skate
une casquette
des lunettes
Amir : un … Théo : … Léa : …
1 2 3
7 Faisons connaissance ! p. 16-17
En groupes
a. Présentez-vous. Nous nous appelons…
4 Marche dans la classe. Salue tes camarades, demande des nouvelles et prends congé. b. Choisissez un objet qui vous représente Voici nos objets : …
et présentez vos objets à la classe.
Salut ! Coucou ! c. La classe associe les objets aux élèves. Greta : un livre !
12 douze treize 13
Activités de compréhension Tâche finale Renvoi à la

des documents et collaborative carte mentale
de découverte de la langue de l’unité
6
8
Unité
LEÇON Rendez-vous à l’atelier vidéo
Document 2 102
Document 1
Aujourd’hui 08:10
Nino
Chloé
Coucou Aïcha, je vais à l’atelier vidéo à 17 heures. Tu viens ?
Max Oui, je viens. On fait une vidéo sur quoi ?

Sur la vie au collège.
Ah OK ! RDV où ?
Au CDI.
Max appelle Chloé au téléphone. Elle n’est pas contente... D’accord ! À cet aprèm !
Tu vas à la cantine ce midi ?
Oui. À tout’ !
4 Observe les photos et lis la phrase d’introduction. Qui téléphone à qui ? À+
Max téléphone à Chloé. Exprimer des états d’âme
Je (ne) suis (pas) content(e) !
5 102 Écoute et réponds.
Je suis en colère !
a. Qui a un devoir de géographie à faire ? Choisis. Je suis inquiet/inquiète !
5
Je suis triste !
Chloé Lola Max
5
Je suis désolé(e) !
Unité 1
LEÇON En direct du festival
Lis l’échange de SMS. Vrai ou faux ? Justifie.
b. Quel émoji Chloé envoie à Max sur WhatsApp ? Pourquoi ?
1. Aïcha et Nino fixent des rendez-vous. Vrai : « RDV où ? » / « Au CDI. » / « Tu vas à la cantine ce midi ? » / « Oui. À tout’. »
Parce que Max ne participe pas au devoir de géographie. 2. Ils participent à un atelier vidéo. Vrai : « ? / Oui, je viens. »
1. 2. 3.
3. Ils font une vidéo sur le CDI. Faux : « une vidéo (…) sur la vie au collège. »
c. Quel est l’état d’âme des ados ? Associe et complète les phrases. Les nombres de 70 à 100
et Chloé ne sont2pas contentes
1. LolaDocument 70 soixante-dix Document 1 La préposition à + article
80 quatre-vingts 2 a. Relis. Où est-ce qu’Aïcha et Nino se donnent rendez-vous…
Festival
2. Max est désolé a. b. c.
aller/être au CDI
Univers Ados
90 quatre-vingt-dix
3. Chloé est inquiète • ce midi ? à la cantine
Tu es fan du Comic Con Paris ? Ce test est pour toi !
LOISIRS FAMILLE
• cet après-midi ?
en Du 24 au 26 février à l’atelier vidéo
Programme des activités
6 102 Réécoute et complète la fiche contact de Lola. RÉSULTATS
Quel héros ou quelle
TEST
▲ Comme Mulan, b.
1 En groupes. Choisis
2 3
4 Mime l’action. Tes camarades devinent le lieu.
un lieu. Matin Après-midi Soir
Donner
tu as de une adresse mail
héroïne
Lola LEBEL tu es ? l’énergie et tu
@es: quelqu’un
arobase
la cantine le gymnase le CDI l’atelier photo
Vendredi 24
Tu esAtelier
au CDI ?
dessin
Lecture
de contes
de généreux ! ou poterie
Mobile > . : point
❖ Comme Iron Man, 7
1 Imagine : tu es un héros / 2 Tu es quelqu’un… -tu: aimes
tiret la
E-mailest
une héroïne. Quelle > ta (Choisis deux réponses.) 6 Atelier Challenges
en minuscules
technologie ; ≠ EN MAJUSCULES Atelier
caractéristique principale ? ❖ de créatif. tu peux créer 35 a. Retrouve dans l’échange de 10SMS les expressions équivalentes.
Samedi 25
cuisine
cirque baby-foot et
▲ Tu es un exemple pour ▲ d’actif.
quelque chose Fixer un rendez-vous
ou magie jeux vidéo
1. À tout à l’heure ! = À tout’ !
!
de génial parce
tes amis et ta famille.
7 Échangeons des messages ★ d’optimiste. que tu as de
À plus tard !
2. 8 9 Atelier
Je vais à l’atelier vidéo.
❖ d’intelligent. Tu Jeux
l’imagination !
❖ Tu n’as pas de super- 3. À cet après-midi ! À cet aprèm ! Dimanche 26 viens ?
En groupes ★ de sincère. ★ Comme Naruto, p. 76-77 musique de société
pouvoirs mais tu as de ➤ Oui (, je viens).
tu es quelqu’un 4. D’accord ! OK !
a. Échangez
ville de
▲ de courageux.
vos numéros de téléphone
super idées. de positif et tu Beauregard Tu vas à la cantine ce midi ?
aimes dire la 5. Rendez-vous RDV
et vos adresses mail. ➤ Oui. À tout’ !
★ Tu peux changer le monde. Mon
3 Tunuméro, c’est le…Tu es… Ok,
es un animal. et quelle
vérité. est ton adresse mail ?
❖ un dauphin. Rendez-vous où ?
b. Rédigez vos messages. b. Par deux. Fixez un rendez-vous dans un lieu de votre collège. ➤ Au CDI.
Coucou ! Ça va ? Je suis contente. Salut ! Moi, je suis inquiet.
1 Lis
Exemple de production
le prospectus. : (Plusieurs réponses possibles.)
Choisis.
c. Envoyez vos messages. J’ai une bonne note en maths ! Ma note n’est pas super ! Les jours de la semaine
4 Lis le test. Qu’est-ce que tu peux découvrir ? Choisis. (Plusieurs possibilités.) – Je vais au CDI cet après-midi. Tu viens ? / – Oui. / – Rendez-vous où ?
a. Qui propose les activités de loisirs ?
– Dans la cour de récréation ? / – D’accord, à tout’. lundi • mardi • mercredi • jeudi •
1. ton héros préféré • un collège vendredi • samedi • dimanche
2. ton caractère soixante-treize • une ville
cinquante
le week-end
3. quel héros ou quelle héroïne tu es
b. À qui ?
Décrire le caractère • à des parents
5 a. Relis et complète avec des mots de la boîte à outils.
1. Iron Man est créatif et intelligent.
Il est… Elle est…
• à des enfants Les moments de la journée 7
optimiste optimiste c. Quand ?
2. Mulan est active et courageuse / généreuse. sincère sincère le matin
• le vendredi et le week-end
3. Naruto est optimiste et sincère. intelligent intelligente • le vendredi matin l’après-midi
courageux courageuse
• le jeudi après-midi (fém. et masc.)
◗ 3 pages Lexique et Communication pour mémoriser et approfondir le lexique et les actes

de parole vus dans les leçons, à partir d’une carte mentale et d’activités d’entraînement.
Lexique et
Communication
Unité
1
Lexique et Communication
010 Saluer 017 Les objets
011 Bonjour (Léa / monsieur / madame) !
Demander / Salut !* 5 a. Imagine un prénom.
un casque audio un sac à dos
Donner des nouvelles
Coucou !*
b. Avec la classe. Marchez dans la classe et présentez-vous.
(Comment) ça va ?
Tu vas bien ? une casquette un skate
Comment tu t’appelles ? Comment vous vous appelez ?
➤ Oui, ça va (très bien) ! Et toi ?
➤ Super ! une console
un smartphone
de jeux vidéo
Je m’appelle Marie ! Marie.
Et moi, c’est Léo !
un livre une trottinette
Les nombres de 0 à 10
012 Prendre congé une montre des baskets (fém.)
MOI MES 6 021 Écoute et écris dans ton cahier les nombres entendus.
Au revoir !
Salut !* un ordinateur
OBJETS
des lunettes (fém.)
À bientôt !
À demain ! ET portable
7 Par deux. Dis un nombre. Ton/Ta camarade l’écrit.
Tchao !*
Six ! 6
015
Les personnes
013 Se présenter 016 Les nombres de 0 à 10 Les objets
Comment tu t’appelles ? 014 Présenter quelqu’un un garçon / une fille 0 zéro 4 quatre 8 huit
Comment vous vous appelez ? un(e) ado = un(e) adolescent(e) 1 un 5 cinq 9 neuf 8 En groupes. Le jeu du Mémory.
Je te/vous présente des copains.
➤ Je m’appelle Amir Benaoui. Et toi ?
un copain / une copine 2 deux 6 six 10 dix a. Quel objet te représente ? Dessine-le et écris son nom sur une carte.
Mon objet,
Voici Léa. C’est Léa. un(e) ami(e) 3 trois 7 sept
➤ Moi, c’est Amir. Voilà Théo. C’est Théo. un(e) adulte b. Sur une autre carte, écris ton prénom. c’est un
➤ Mon prénom, c’est Amir. ballon !
➤ Mon nom, c’est Benaoui. c. Mélangez les cartes faces cachées, et retrouvez l’objet et le prénom correspondant.
* registre familier
Saluer / Prendre congé Demander / Donner des nouvelles Se présenter / Présenter quelqu’un
Marco
1 018 Écoute.
2 019 Écoute. C’est une question ou une réponse ? 4 a. Mets les dialogues dans l’ordre.
Lève la pancarte saluer un ballon
correspondante. 3 Observe les photos. Qu’est-ce que tu dis dans 3 1. Bonjour ! Comment vous vous appelez ?
ces situations ? (Plusieurs possibilités.) 2. Moi, c’est Carla.
3. Coucou ! Comment tu t’appelles ?
4. Salut ! Moi, je m’appelle Ninon. Et voici
Fanny, une copine. Et toi ?
5. Moi, c’est Léo.
9 En groupes. Faites une liste d’objets sans fin.
prendre A B 6. Bonjour ! Moi, c’est Maëlle. Et toi ?

congé Élève A Voici une trottinette et… Élève B Voici une trottinette, des baskets et…
A B b. 020 Écoute pour vérifier.
16 seize dix-sept 17 Élève C Voici une trottinette, des baskets,

un casque audio et…
18 dix-huit
Carte mentale enregistrée et illustrée Activités d’entraînement collectif ou individuel
◗ 3 pages Grammaire et Verbes pour systématiser et approfondir les points grammaticaux et

les conjugaisons vus dans les leçons.
Grammaire
et Verbes
Unité
1
Les articles indéfinis
PRONONCIATION Le / Les
Grammaire et Verbes Unité
1
Masculin Féminin
Le pluriel des noms 11 Mets les mots dans l’ordre. Retrouve deux Les pronoms personnels sujets 18 Complète avec le verbe s’appeler.
Singulier un skate une casquette 023 Écoute. questions et deux réponses. et le verbe s’appeler
Pluriel des skates des casquettes le casque – les casques Règle générale :
Ce ce C’est C’est c’est
nom singulier + -s = pluriel 14 027 Écoute et répète.
5 a. 024 Écoute et choisis.
le casque – les casques*
ordinateur que Qu’est- quoi Je m’appelle Je m’appelle Théa.
J’entends le. J’entends les. une casquette – des casquettes*
1 022 Écoute et choisis.
* Le -s final ne se prononce pas. Tu t’appelles
un des sont smartphones
J’entends un. J’entends une. Il s’appelle / Elle s’appelle
b. 024 Réécoute et répète.
Théa
Nous nous appelons
2 Associe.
12 Associe.
Vous vous appelez
9 Transforme les mots au singulier ou au pluriel.
a. un
1. copains 6 Par deux. Dis des mots à ton/ta camarade.
Ex. : la copine ➞ les copines
A. sac à dos.
Ils s’appellent / Elles s’appellent
2. nom Il/Elle donne les articles correspondants. 1. une B. vidéo. ! En français, les pronoms personnels sujets
3. prénom a. des copines sont toujours exprimés.
b. une 2. les C. ordinateur
4. lunettes b. les ordinateurs a. C'est Je m’appelle Mouna.
sac(s) à dos le sac à dos d’Amir. Nous …
5. copine les sacs à dos c. un ordinateur 3. des
c. des b. Ce sont D. objets.
6. vidéo d. le prénom 4. l’
e. des prénoms E. objets 15 Associe.
5. un
f. l’adolescent préférés a. Moi 1. Il
Les articles définis La liaison avec des ados. Élia Floriane
PRONONCIATION g. une adolescente
les et des b. Mon copain Léo et moi 2. Elles
h. la trottinette
Masculin Féminin c. Mon copain Léo 3. Je
le casque la trottinette les / des + voyelle ou h muet : s se prononce [z]. 13 Observe. Qu’est-ce que c’est ? A
d. Toi 4. Elle
Singulier C’est la liaison.
l’adolescent * l’adolescente * 5. Nous
e. Éva et toi
025 Écoute et répète.
Pluriel les casques les trottinettes
les objets – des ados 10 Par deux. Dis un mot à ton/ta camarade. f. Éva 6. Ils
* l’ + nom singulier qui commence par une voyelle ou
Il/Elle donne le singulier ou le pluriel du mot. g. Léo et Tom 7. Tu
un h muet.
h. Éva et Iris
7 a. Lis et recopie les mots dans ton cahier.
8. Vous
Ajoute les liaisons. ( ) des casquettes

une casquette
3 Choisis l’article correct. des copains • les ordinateurs • des baskets • A B
a. le / la casquette
les amis • des objets • les adultes
C'est … 16 En groupes. Nomme une ou des personnes
Elle …
de la classe. Tes camarades disent le pronom Louise
b. le / l’ sac à dos la trottinette
b. 026 Écoute pour vérifier.
les trottinettes personnel correspondant.
c. le / les nom
B
d. le / l’ ado
e. les / le baskets Alexia et moi Vous
f. la / le copine 8 Par deux. Dis un article à ton/ta camarade.
Il/Elle associe avec le maximum de mots de
la liste. Qu’est-ce que c’est ? – C’est / Ce sont Comment … ?
4 Complète avec le, la, les ou l’.
a. … skate un le une la l’ des les Qu’est-ce que c’est ? / C’est quoi ? C D 17 Associe.
b. … filles C’est + nom singulier a. Elles s’ 1. appelons
objets • skate • console • copines • sac à dos • Ce sont + nom pluriel
c. … montre b. Il s’
ado • noms • ordinateur • personne • adultes
d. … copain C’est un casque. c. Tu t’ 2. appelle
e. … ordinateur C’est le casque de Léa.

le le skate, le… Singulier d. Nous nous
C’est une montre. 3. appellent
f. … baskets e. Je m’
C’est la montre de Léa.
f. Ils s’ 4. appelez
dix-neuf 19 Ce sont des lunettes.
Pluriel g. Elle s’
Ce sont les lunettes de Léa.
E F h. Vous vous 5. appelles C
20 vingt vingt et un 21
Tableaux de grammaire Activités de Tableaux de conjugaison Activités d’entraînement

schématisés phonétique enregistrés collectif ou individuel
8
◗ 1 page d’Évaluation de la compréhension (orale et écrite) et de la production (orale et écrite),

notée sur 20 points.
Évaluation
Compréhension de l’oral
1 a. 028 Écoute. Associe. …/5

a. Ils se saluent.
Dialogue 1
b. Ils prennent congé.
Dialogue 2 c. Ils demandent des nouvelles.
d. Ils se présentent.
Dialogue 3
e. Ils présentent quelqu’un.
Production orale
b. Par trois. Tu présentes un copain / une copine à un(e) camarade de classe. Jouez le dialogue. …/5
Compréhension de l’écrit
2 a. Lis la page web du collège Louis-Aragon. Écris dans ton cahier le nombre d’objets trouvés. …/5
www.college-Louis-Aragon.fr
Collège
Louis Aragon Accueil I Actualités I La vie au collège I Espace élèves
Voici la liste des objets trouvés au collège.

Cliquer ici pour voir les objets.
Huit montres Sept casquettes Cinq casques audio Deux skates
Quatre sacs à dos Six smartphones Neuf livres Trois trottinettes
A B C D E F
Ex. : A : 2
Production écrite
b. Tu écris un message sur le forum de la page web du collège. Tu te présentes et tu parles
de tes objets préférés. (15 mots) …/5
www.college-Louis-Aragon.fr
Collège
Louis Aragon Accueil I Actualités I La vie au collège I Espace élèves
Forum : Mes objets préférés
22 vingt-deux
RESSOURCES +
Cette partie propose des ressources complémentaires qui permettront à l’enseignant(e) d’adapter
son cours en fonction des besoins de chaque classe et des contraintes de temps et/ou de matériel.
Il/Elle choisira, par exemple, de s’appuyer sur le support vidéo proposé pour certaines leçons, de
faire travailler la compétence culturelle et citoyenne à ses élèves ou d’adopter une démarche inter-
disciplinaire en croisant les contenus d’autres matières et l’apprentissage de la langue française.
Ces ressources sont en lien avec la thématique et les contenus linguistiques des 6 unités du Livre
de l’élève.
La partie Ressources + se compose d’ :
◗ 1 double page Vidéo pour les unités 1, 3 et 5 offrant une alternative aux supports écrits ou
audio des leçons. Ces propositions alternatives sont signalées par un picto Document vidéo
au-dessus du document dans la leçon concernée.
1
Vidéo
Unité
Leçon 1 - Document 2 4 Regarde encore.

Présenter quelqu’un
a. Complète les expressions de la boîte à outils avec les mots Je vous présente…
suivants. Voici…
C’est…
mon skate des copains Théo Léa
b. Le jeu des prénoms.

Dis le maximum de prénoms de tes camarades en 10 secondes.
Je m’appelle Claudia et voici Andrea, Tom, Agathe…
Document de l’unité c. Quel objet représente chaque ado ?
en version vidéo
Amir : un …
un skate
une casquette
des lunettes
Théo : …
1 Observe la capture d’écran. Qu’est-ce que tu vois ? (Plusieurs réponses possibles.)
1. un garçon 2. une fille 3. un skate
2 Regarde la vidéo sans le son. Choisis.

Le garçon présente…
1. un blog. Léa : …
2. une classe.
3. un copain.
4. une copine.
5. des objets.
Activités de compréhension !
5 Faisons connaissance
3 Regarde la vidéo avec le son.
En groupes p. 16-17
a. Associe. Se présenter
1. Benaoui 2. Amir Je m’appelle…
des documents et de Activités de production

Mon prénom, c’est… b. Choisissez un objet qui vous représente Voici nos objets : …
a. un prénom b. un nom Mon nom, c’est… et présentez vos objets à la classe.
c. La classe associe les objets aux élèves. Greta : un livre !
Le verbe s'appeler : p. 21
b. Et toi, comment tu t’appelles ? Présente-toi comme Amir.
découverte de la langue 84 quatre-vingt-quatre quatre-vingt-cinq 85
9
◗ 1 double page Culture et Citoyenneté pour chaque unité.

1
Culture et Citoyenneté
Unité
Gestes et salutations
Document vidéo
Documents variés
Doc. 2 Doc. 3
1 Observe la capture d’écran. La vidéo parle
des manières de :
Les salutations Nombre de bises ?
authentique
• dire bonjour, • dire au revoir,
• en France. • dans le monde. formelles
2 Regarde la vidéo. Associe les façons ➤ Pour saluer un(e) adulte,
de saluer aux pays de la liste. un(e) professeur(e)… :
et questions de
« Bonjour ! » le matin et
Les personnes ont un contact physique. « Bonsoir ! » après 17 heures.
Les personnes se font la bise. ➤ Vous rencontrez une personne
pour la première fois :
• la France • les États-Unis « Enchanté(e) ! ».
compréhension
• la Thaïlande • l’Autriche
• le Japon • la Nouvelle-Zélande ➤ Pour prendre congé :
• l’Italie « Au revoir ! », « Bonsoir ! »,
« À bientôt ! » ou « À demain ! ».
Les gestes
Doc. 1 Serrer la main 1 bise
2 bises
Les salutations informelles 3 bises
➤ Pour saluer un(e) ami(e) ou une personne de sa famille : « Bonjour ! », « Salut ! » ou « Coucou ! ». 4 bises
➤ Pour prendre congé : « Au revoir ! », « Salut ! », « Tchao ! », « À plus ! », « À demain ! ».
Focus sur les

Les gestes COMPÉTENCES citoyennes
Question interculturelle La bise Le signe de la main « Tu » ou « vous » ?
compétences citoyennes
➤ À un(e) adulte, à un(e) professeur(e) : « Vous… »
➤ À un(e) ami(e), à une personne de sa famille : « Tu… »
Associe les phrases et les personnes.
Le check Bonjour madame. Enchanté ! Vous pouvez répéter,
1
s’il vous plaît ?
2 à un(e) ami(e)
Tu peux répéter, s’il te plaît ?
3 Ça va, merci. Et toi ? à un(e) professeur(e)
Activités de
Comment allez-vous ?
compréhension Activité de production

1 Mime différentes manières de saluer dans le monde. c. (Doc. 2) Le mot utilisé le soir, pour saluer de façon formelle, c’est…
d. (Doc. 2) Quel est le geste pour saluer un(e) adulte ?
2 Lis les documents et réponds.
e. (Doc. 3) En général, quel est le nombre de bises en France ?
a. (Doc. 1) Cite deux gestes pour saluer un(e) ami(e).
b. (Docs. 1 et 2) Quelles personnes tu salues de manière informelle ? et de manière formelle ? 3 En groupes. Quelle est ta manière préférée de saluer tes ami(e)s ? Compare avec tes camarades.
des documents 86 quatre-vingt-six quatre-vingt-sept 87
collaborative
◗ 1 double page Mon cours de… pour chaque unité, proposant des activités sur une DNL (disci-
pline non linguistique).
1
Mon cours d’arts plastiques
Unité
 J’apprends à nommer le matériel.  J’apprends à nommer des techniques.
3 a. Observe la photo. Quelle est la technique ?

une règle un crayon de couleur le crayon à papier le crayon de couleur le feutre la peinture le stylo
Objectifs
de la discipline une gomme
un feutre
une feuille b. Associe les techniques de l’activité a. aux dessins.
des ciseaux
un stylo
1 2 3
Activités un crayon à papier Activité de production

interdisciplinaires 1 Observe le dessin. 4
4
Le jeu des objets dessinés.

5
collaborative
a. 122 Écoute. Quels mots tu entends ? a. Choisis un objet de la liste. Dessine l’objet avec la technique de ton choix (activité 3).
b. Par deux. Dis un nombre. Ton/Ta camarade compte les objets et trouve l’objet correspondant. un casque audio une casquette un livre une montre un sac à dos
Trois ! Des ciseaux. un skate une trottinette des lunettes
b. Avec la classe. Affichez vos dessins.

2 Par deux. Le jeu du matériel dans mon sac. c. Dis une technique. Un/Une camarade compte les objets dessinés avec cette technique
Choisis cinq objets dans ton sac. Ton/Ta camarade gagne un point par objet deviné. et les nomme. La classe corrige si nécessaire.
Une gomme ? Non ! Le feutre ! Trois objets : deux casques audio et un skate !
88 quatre-vingt-huit quatre-vingt-neuf 89
Explore 1 propose aussi 8 pages pour s’entraîner à l’épreuve du DELF A1 (Vers le DELF A1) ainsi
qu’un Précis de grammaire répertoriant les points de grammaire et les conjugaisons vus dans les
leçons.
10
LE CAHIER D’ACTIVITÉS
Matériel complémentaire aux activités proposées dans chaque leçon, le Cahier d’activités réunit
des activités écrites et d’écoute pour s’entraîner en autonomie à la maison ou en classe.
Les activités proposées suivent la progression des pages Lexique et Communication et Grammaire
et Verbes du Livre de l’élève. Le repérage est facilité par les titres de rubriques annonçant les
mêmes points linguistiques à travailler. À chaque unité du Livre de l’élève correspondent trois
pages d’activités Lexique et Communication et trois pages d’activités Grammaire et Verbes.
Lexique et Communication Unité

1
Saluer / Prendre congé Se présenter / Présenter quelqu’un
1 a. Complète les phrases avec les mots suivants. 4 Associe. (Plusieurs possibilités.)
à bonjour demain revoir salut a. Mon prénom, ● ● Bastien.

b. Mon nom, ● ● c’est Carlier.
c. Je m’appelle ● ● Emma et Iris.
1. monsieur. 3. bientôt ! d. Je te présente deux copines : ● ● c’est Maéva.
2. Tchao, à ! e. Voilà ● ● Jules Paquier.
4. Au . 5. Théo ! 5 Complète les dialogues.
Et moi, c’est Jamal. Comment vous vous appelez ? Moi, c’est Sylvie.
b. Classe les phrases de l'activité a. Comment tu t’appelles ? Je te présente Gabrielle et voilà Joannes.
Saluer Prendre congé

Phrases : 1, Phrases :
2 002
Écoute et écris l'intrus.
Ex. : Intrus ➞ Bonjour !

a. Intrus ➞ b. Intrus ➞ c. Intrus ➞
Demander / Donner des nouvelles Moi, c'est Léonie.

Et toi ?
A B
3 Mets les mots dans l'ordre.
a. va ? / Coucou ! / Ça
➞
b. ça / Comment / va ?
➞
c. Ça / toi ? / va ! / Et
➞
d. va / Ça / bien !
➞
e. À / merci ! / demain ! / Super,
➞
f. bien ? / Tu / Bonjour / Zoé ! / vas
➞ C
4 quatre cinq 5
À la fin de chaque unité sont proposées une page d’Auto-évaluation notée sur 20 et une page
dédiée à une Stratégie d’apprentissage. Elles ont pour but de donner à l’élève des outils pour
développer son autonomie dans l’apprentissage de la langue. Elles l’invitent à réfléchir sur ses
attitudes face à l’apprentissage de la langue étrangère et sur sa manière d’apprendre.
Auto-évaluation Stratégie Bien communiquer en classe Unité

1
je sais saluer et me présenter
1 a. Associe les dessins aux dialogues.
1 Complète les phrases. …/5
a. Moi, c’est Amélie. Et je te ma copine, Pauline.

b. Ah… Et tu t’appelles ? A - Pardon, monsieur !
Comment ça s’écrit ?
c. Bonjour ! va ?
- Ça s’écrit « L- I- V- R- E » !
d. bien, merci ! Ton , c’est Paolo, non ?
2 Place les lettres (a, b, c, d) de l’activité 1 dans le dialogue suivant. …/4

B - Monsieur, comment on
– prononce ce mot ?
– Oui, merci. Et toi ? - On prononce « cahier » !
1 2
– - Merci !
– Non !
–
– Marco ! Et toi ? C - Madame, s’il vous plaît !
– Je ne comprends pas !
– Salut, Pauline ! Vous pouvez répéter ?
je sais nommer et compter des objets

D - Comment on dit ce mot,
en français ?
3 a. 005
Écoute et écris le numéro correspondant à chaque photo. …/3
3 4 - Je ne sais pas !
- On dit « tableau » !
E - S’il te plaît, Lisa, tu peux

m’aider ?
- Oui, bien sûr !
F - Qu’est-ce que ça veut dire

b. 005
Réécoute. Transforme les mots de l’activité a au pluriel ou au singulier. …/3 5 6 « stylo » ?
- Ça veut dire « boli » !
1. ➞ 4. ➞
2. ➞ 5. ➞
b. 006
Écoute pour vérifier.
3. ➞ 6. ➞
4 Coche la forme correcte et complète avec un, une ou des. …/5 2 Lis les expressions en couleur dans les dialogues de l'activité 1. Classe-les dans le tableau.
a. C’est / Ce sont smartphone.

Pour remercier
b. C’est / Ce sont lunettes.
c. C’est / Ce sont trottinette. Pour s’excuser
d. C’est / Ce sont sacs à dos.
Pour demander poliment
e. C’est / Ce sont montre.
10 dix onze 11
Toutes les deux unités, des activités type DELF permettent aux élèves de s’entraîner au DELF A1
Junior / Scolaire. En fin d’ouvrage, 4 cartes présentent la France administrative, la francophonie,
les reliefs de la France et la France touristique ; un lexique thématique répertorie les mots des
leçons et invite l’élève à les traduire dans sa langue, ainsi qu’à ajouter les mots dont il a eu besoin
au cours de son apprentissage ; les transcriptions des activités audio du Cahier d’activités et les
corrigés des auto-évaluations apportent une aide précieuse au travail en autonomie.
11
LES PRINCIPES MÉTHODOLOGIQUES

LA MISE EN CONFIANCE
• pour donner envie aux élèves de s’impliquer
Enseigner à des débutants n’est pas une tâche facile car il faut mettre les élèves en confiance et
leur faire aimer la langue et la culture qu’ils vont découvrir. Les tout premiers jours de cours seront
donc importants pour installer un climat de bienveillance propice à la cohésion de groupe et donc
à l’apprentissage. Les premières pages d’Explore ont été conçues dans cette perspective : donner
aux élèves la possibilité d’entrer dans l’apprentissage de la langue française sans appréhension.
Par ailleurs, tout au long des unités suivantes, nous avons accordé un soin particulier à faciliter
l’accès au sens grâce à :
— des consignes simples pour favoriser l’autonomie des élèves lors de la réalisation des activités ;
— de nombreux exemples pour une compréhension rapide de ce qui est attendu ;
— de nombreux supports visuels ou des illustrations pour un accès facilité à la compréhension.
L’APPROCHE ACTIONNELLE ET LES TÂCHES COLLABORATIVES

• pour donner du sens à l’apprentissage et mettre les élèves en situation d’action
En adéquation avec les recommandations du Cadre européen commun de référence, Explore
privilégie une approche actionnelle pour donner du sens à l’apprentissage. Les élèves réalisent
une tâche collaborative à la fin de chaque leçon et c’est grâce à cette perspective d’action qu’ils
peuvent comprendre à quoi sert ce qu’ils vont apprendre au fil de la leçon.
Les tâches proposées sont conçues pour que les élèves puissent réemployer les savoirs et les
savoir-faire qu’ils viennent d’acquérir. Elles sont pensées pour être facilement réalisables en classe
et favorisent une démarche active et participative. Les élèves vont être amenés à coopérer et à
interagir pour réaliser ces tâches. Ils sont donc mis en situation d’action et invités à s’impliquer
personnellement dans une réalisation collective qui va favoriser la pratique de la langue.
LA VARIÉTÉ DES SUPPORTS ET DES MODALITÉS D’ACTIVITÉS

• pour motiver les élèves
Susciter la motivation des élèves constitue un des objectifs principaux de la méthode Explore.
C’est la raison pour laquelle une attention particulière a été accordée au choix et à la variété des
documents déclencheurs, ainsi qu’à la diversité des typologies d’activités.
— Dans les leçons, les documents écrits ou oraux sont de sources authentiques variées et en
adéquation avec les intérêts des adolescents : sites Internet, blogs, articles de magazine,
conversations entre amis, interviews, webdocs, etc. Ils ont pour but de susciter leur curiosité.
— Dans la partie Ressources +, les pages Culture et Citoyenneté proposent des documents
écrits de type informatif et des extraits de vidéos authentiques qui offrent une source
de motivation supplémentaire pour les élèves, souvent avides d’images. Les pages Vidéo
proposent des documents vidéo variés (infographies, témoignages d’adolescent, repor-
tages) pour renforcer leur intérêt.
12
Le réemploi des connaissances est facilité par de nombreuses activités orales et écrites aux
modalités variées. Ces activités de réemploi sont présentes dans les pages leçons sous forme
contextualisée. Une alternance entre activités individuelles et activités collaboratives à réaliser
par deux ou en groupe permet de varier la dynamique de classe et de favoriser :
— tantôt l’appropriation individuelle en offrant la possibilité à l’enseignant(e) de procéder de
manière différenciée, en choisissant les activités en fonction des besoins des élèves,
— tantôt l’appropriation collective par les échanges et l’interaction avec des activités ludiques
signalées par le picto ou interactives signalées par le picto .
Dans tous les cas, les activités sont motivantes dans leur modalité, attrayantes visuellement pour
donner envie aux élèves de s’entraîner, et souvent ludiques pour dynamiser le cours.
LES ACTIVITÉS LANGAGIÈRES

• pour une pratique complète de la langue
Le parcours de chaque leçon d’une unité s’organise selon cette progression :
Compréhension orale ou écrite d’un document déclencheur ➝ Conceptualisation de points de
langue découverts dans les documents ➝ Réemploi de ces points de langue ➝ Production écrite
ou orale, en continu ou en interaction.
Ainsi, les différentes activités langagières sont pratiquées par les élèves au fil des leçons.
La compréhension orale est travaillée grâce à un dialogue présent dans une des deux leçons
de chaque unité. Elle est facilitée par la présence d’un document visuel (photo, plan, carte…)
accompagnant toujours le dialogue et d’illustrations qui servent parfois de support aux activités.
L’écoute sans transcription permet d’habituer les élèves à exercer leur oreille ; elle est soutenue
par une série d’activités qui permettent une compréhension de plus en plus approfondie.
D’autres activités de compréhension orale sont également proposées dans les pages Lexique
et Communication, Grammaire et Verbes ainsi que dans le Cahier d’activités. Elles permettent de
travailler la systématisation des points de langue découverts dans les leçons.
La compréhension écrite est travaillée grâce aux documents présents dans les leçons de chaque
unité. Les questions permettent aux élèves de repérer dans un premier temps les indices visuels
puis les informations essentielles révélées, le cas échéant, par le titre ou l’introduction afin d’en
faciliter ensuite la compréhension détaillée.
Une partie des activités de compréhension est destinée à accompagner les élèves vers la concep-
tualisation de points de langue à découvrir. C’est la raison pour laquelle, dans ces documents,
le lexique et les structures utilisés ont été soigneusement contrôlés afin qu’ils soient abordables
pour le niveau des élèves.
L’approche est différente dans les pages Culture et Citoyenneté de la partie Ressources +, où des
questions de compréhension simples permettent de faire repérer les informations essentielles de
documents de source authentique afin d’habituer les élèves à « ne pas tout comprendre ».
L’expression écrite est travaillée soit dans les leçons, le plus souvent dans les tâches finales, soit
dans les pages Lexique et Communication et Grammaire et Verbes. Elle est signalée par le picto
. Dans les tâches finales, la réalisation proposée passe parfois par une première étape à faire
de manière individuelle (faire une liste, raconter une sortie en famille…) puis elle est souvent suivie
d’une deuxième étape à réaliser de manière collaborative pour la finalisation de la tâche (faire
une liste ou une affiche commune, préparer un programme, réaliser une interview…).
13
L’expression orale est travaillée à tout moment :

— soit dans les activités de compréhension des documents où il peut être demandé, par
exemple, aux élèves de répondre oralement à une question ;
— soit dans les activités de réemploi où les élèves vont souvent être amenés à s’exprimer en
interaction (voir ci-dessous, la partie : l’interaction). La pratique de l’expression orale en
continu sera présente dans des activités où les élèves vont être sollicités pour parler, indivi-
duellement, de leur expérience personnelle, ou lors de la phase de présentation à la classe
des tâches finales réalisées en groupe.
L’interaction orale est l’activité langagière que nous avons voulu privilégier car elle favorise une
participation égalitaire des élèves. Toutes les activités précédées de la mention « par
« en groupes » proposent une consigne d’interaction qui peut être :
deux » ou
Unité
6
— une invitation à produire un message nécessitant une réaction (activités de questions-
réponses, devinettes, etc.) ;
— une invitation à confronter des informations ou des idées avec un(e) camarade ou un autre
Document
groupe 2 réalisation
(lors de la
102
des tâches finales par exemple) ;
— une invitation à réagir ou à se positionner suite à la présentation d’une production de groupe
(par le vote, notamment).
L’interaction écrite est travaillée principalement lors de la réalisation de certaines tâches finales
Chloé
(échange de mails, de messages, etc.).
La médiation est présente dans la Max méthode de manière transversale. Les élèves vont être amenés
à la pratiquer :
— lors des activités de conceptualisation de la grammaire, quand ils induisent une règle en
complétant un tableau, par exemple (médiation de texte) ;
—Max des tâches
lorsappelle Chloéfinales lorsqu’ilsElle
au téléphone. transmettent des informations ou qu’ils expriment une réac-
n’est pas contente...
tion personnelle (médiation de concept) ;
4 —Observe
lors des activités
les photos et lisde réflexion
la phrase interculturelle,
d’introduction. quandàils
Qui téléphone quigèrent
? entre eux les malentendus
Max téléphone de
à Chloé. Exprimer des états d’âme
(médiation la communication).
Je (ne) suis (pas) content(e) !
5 102 Écoute et réponds.
a. Qui a un devoir de géographie à faire ? Choisis. Je suis inquiet/inquiète !
LA DÉCOUVERTEChloé ET L’APPROPRIATION
Lola Max DES CONTENUS Je suis triste !
LANGAGIERS
b. Quel émoji Chloé envoie à Max sur WhatsApp ? Pourquoi ?
• pour rendre l’élève acteur
Parcede
queson
Maxapprentissage
ne participe pas au devoir de géographie.
1. 2. 3.
La découverte et l’appropriation
c. Quel est l’état du lexique et des actes de paroleLes nombres de 70 à 100
d’âme des ados ? Associe et complète les phrases.
Dans les leçons, des questions de compréhension finalisée orientent vers la découverte du voca-
1. Lola et Chloé ne sont pas contentes 70 soixante-dix
bulaire et des actes de parole. Elles s’accompagnent de boîtes à outils sur lesquelles l’élève s’ap-
80 quatre-vingts
2. Max est désolé a. b. c.
puie pour réaliser les activités. 90 quatre-vingt-dix
3. Chloé est inquiète
6 102 Réécoute et complète la fiche contact de Lola.
Donner une adresse mail

Lola LEBEL @ : arobase
Mobile > . : point
- : tiret
E-mail >
en minuscules ≠ EN MAJUSCULES
7 les pages
Dans
complétés
Échangeons
Lexique et des
Communication, !
messages les contenus découverts dans les leçons sont repris et
dans une grande carte mentale illustrée et enregistrée offrant aux élèves une vision
p. 76-77
En groupes
a. Échangez
d’ensemble de tout cenuméros
vos qu’ils ont à mémoriser.
de téléphone
et vos adresses mail.
Mon numéro, c’est le… Ok, et quelle est ton adresse mail ?
b. Rédigez vos messages.
Salut ! Moi, je suis inquiet.
14 Coucou ! Ça va ? Je suis contente.
c. Envoyez vos messages. J’ai une bonne note en maths ! Ma note n’est pas super !
de deux mots : e (image) et moji (lettre).
Qui utilise aujourd’hui ces émojis ?
Tout le monde ! Eh oui, nous utilisons des
émojis dans les SMS, les mails et sur tous
les réseaux sociaux pour exprimer nos états
d’âme. Par exemple, pour dire « Je suis
content » ou « Je ne suis pas content ».
Il y a beaucoup d’émojis différents.
8
Combien d’émojis est-ce que nous envoyons par jour ?
Les activités de systématisation proposées
Dans le monde, dans6ces
nous envoyons pages
milliards focalisent
(6 000 000 000 !!!)exclusivement
d’émojis par jour. sur le réem-
ploi du contenu de la carteCombienmentale, maisicônes
il peut être important
nous utilisonsde suggérer aux? élèves de la com-
LEÇON Rendez-vous à l’atelier vidéo
de petites est-ce que dans un message
pléter avec des mots dont ils ont besoin et qu’ils souhaitent ajouter. Si l’élève dispose du Cahier
1 Lis l’article.
d’activités, il pourra le faire directement dans le Lexique thématique à la fin de l’ouvrage. Il peut
a.recopier
aussi De quoi iletparle ? Choisis.
classer (Plusieurs
ce lexique réponses
dans possibles.)
son propre répertoire alphabétique. Cette pratique favo-
De la Journée mondiale des émojis.
rise l’autonomisation de l’élève et le rend davantage acteur de son apprentissage.
1.
l’origine du mot 1« émoji ».
2. DeDocument
3. Des émojis préférés des Japonais.
La conceptualisation et la systématisation des règles de grammaire
4. Des émojis préférés des ados français.
Dans les leçons, les Aujourd’hui
activités08:10
de compréhension des documents déclencheurs incluent également
b. Réponds.
un travail de découverte en contexte des nouvelles structures grammaticales. Des questions
Nino
1. Que signifie le mot « émoji » ?
de compréhension finalisée orientent sur la découverte de ces structures en s’appuyant sur des
2. Pourquoi est-ce qu’on utilise des émojis ?
boîtes à outils situées àCoucou droiteAïcha,
de je
l’activité correspondante.
vais à l’atelier vidéo à 17 heures. TuPour
viens ?découvrir et comprendre ces
nouvelles structures, les élèves vont donc être amenés à suivre :
2 Relis. Vrai ou faux ? Justifie. L’adjectif indéfini tout
— une démarche inductive (formuler ouOui, compléter une
je viens. On fait unerègle à partir
vidéo sur quoi ? de l’observation d’une
1. Beaucoup de personnes Surutilisent les émojis aujourd’hui.
la vie au collège. tout le monde
structure dans une phrase) ; toute la planète
2. On utilise des émojis sur deux réseaux sociaux. Ah OK ! RDV où ?
tous les réseaux sociaux
Au CDI.
3 a. Lis la réponse et retrouve la question dans l’article. D’accord ! À cet aprèm !
Combien et Combien de/d’
Oui. À tout’ !
…? À+ Six milliards. Combien... ?
Combien d’émojis… ?
Combien de petites icônes… ?
b. En groupes. Posez-vous des questions pour connaître
le nombre d’émojis que votre groupe envoie par jour. Le verbe envoyer : p. 81
Comparez avec les autres groupes.
1 Lis l’échange de SMS. Vrai ou faux ? Justifie.

… messages tu envoies par jour ?(déduire … émojis
où ? » /tu utilises »dans
/ « Tuun
vasmessage ? ce midi ? » / « Oui. À tout’. »
—1. ou une
Aïcha et démarche
Nino fixent déductive
des rendez-vous. Vrai : « RDV
l’emploi «d’une
Au CDI.structure à dans
la cantine
une phrase à partir de
Ils participent àd’une
2. l’observation un atelier vidéo. Vrai : «
règle). ? / Oui, je viens. »
3. Ils font une vidéo sur le CDI.
72 soixante-douze Faux : « une vidéo (…) sur la vie au collège. »
La préposition à + article
2 a. Relis. Où est-ce qu’Aïcha et Nino se donnent rendez-vous…
p071-082-9782017112693-U6.indd 72 aller/être au CDI 23/03/2021 13:56
• ce midi ? à la cantine
• cet après-midi ? à l’atelier vidéo
Grammaire et Verbes
b. En groupes. Choisis un lieu. Mime l’action. Tes camarades devinent le lieu.
Dans les pages Grammaire

la cantine et Verbes, les
le gymnase tableaux
le CDI l’atelierL’accord
photo Tu es au CDI ? 7 Complète les phr
des adjectifs
de langue reprennent de manière synthétique les quelque chose (d
points de grammaire découverts dans les leçons. Rappel a. … va avec toi a
Afin de favoriser l’autonomie des élèves dans la masculin + e ➞ féminin intelligent(e) b. Tu fais … , ce w
3 a. Retrouve dans
compréhension de l’échange de SMSles
ces tableaux, les expressions
explications équivalentes.
masculin = féminin Fixer un rendez-vous
calme c. C’est … réel ou
1. À tout à l’heure ! = À tout’ !
courtes s’accompagnent de nombreux exemples. d. Il est policier e
2. À plus tard ! Je vais à l’atelier vidéo.
Le recours à des couleurs a pour but de mettre
3. À cet après-midi ! À cet aprèm !
Autres formations Tu viens ? à raconter !
en valeur les particularités
4. D’accord ! OK ! des structures. -if ➞ -ive actif ➤ Oui
➞ (, je viens).
active e. On regarde … à
5. Rendez-vous RDV -eux ➞ -euse courageux ➞ courageuse f. Tu es … génére
➤ Oui. À tout’ !
La conjugaison des nouveaux verbes découverts -el ➞ -elle exceptionnel ➞ exceptionnelle
Rendez-vous où ?
dansb.les leçons
Par deux.estFixez
également donnée
un rendez-vous dans
dans sonde votre
un lieu collège.
! doux ➞ douce ➤ Au CDI.
Exemple de
intégralité production
dans :
ces pages. Toutes les conju- gentil ➞ gentille
– Je vais au CDI cet après-midi. gros ➞ grosse très et beaucoup
gaisons sont enregistrées afin Tudeviens ? / – Oui. /la– Rendez-vous
pratiquer où ?
– Dans la cour de récréation ? / – D’accord, à tout’.
prononciation et d’en faciliter la mémorisation par ➞ pour exprimer l
les élèves. Les terminaisons ou les particularités 5
cinquante
096 Écoute les adjectifs. Tu entends très + adjectif ou a
des radicaux des verbes sont également mises en couleur pour permettre le masculin, le féminin ou
unles deux ? rapide.
repérage Ils sont très courag
Ex. : calme ➞ masculin et féminin. Ils guident très bie
Les activités de systématisation de ces pages permettent le réemploi des structures vues dans les
tableaux.
6 Ulysse et Emma ont le même caractère.
➞ pour exprimer l
Lis la description d’Emma et fais la description verbe + beaucoup
d’Ulysse.
Ils aiment beaucou
15
Emma est gentille, beaucoup de/d’ +
sensible et douce.
Unité
5
Le 9travail del’option
Choisis la prononciation
correcte. Les couples
PRONONCIATION
Dans les pages
a. Tu Grammaire
as beaucoup et Verbes,
/ beaucoup des? tableaux
de chats de voyelles
Prononciation
b. Beaucoup offrent la possibilité
d’ / Beaucoup de faire tra-
de ados ont
un alternance,
vailler, en animal de compagnie.
des points de phonétique 12 098 Écoute.
c. Moi,
(par exemple, je n’aime pas beaucoup
les sons / très de
[ʃ] et [ʒ]), les oiseaux.
prosodie – o + i se prononce [wa] : noir
Et toi ?
(par exemple, la question intonative) ou de rela- – o + u se prononce [u] : roux
d. Ces animaux sauvent très / beaucoup de vies. – (e) + a + u se prononce [o] : jaune - beau
tion phonie-graphie (par exemple, les couples de
e. C’est beaucoup / très généreux de prendre ces – e + u se prononce [ø] : bleu
voyelles).petits
Les chiens
pointsavec
travaillés
toi ! sont en lien avec les – e + u se prononce [œ] : couleurs
contenus vus dans l’unité et se présentent sous
forme d’activités à réaliser à partir de l’écoute 13 a. Lis à voix haute.
d’items ou de phrases à discriminer, à classer, un nouveau super-pouvoir
deux chevaux
à répéter, etc.
les yeux noirs
des cheveux roux
beaucoup d’animaux sauveteurs
un oiseau bleu et un poisson rouge
L’accord des adjectifs de couleur
Règle générale
Singulier Pluriel
noir / noire noirs / noires Le verbe pouvoir
vert / verte verts / vertes
gris / grise gris / grises 14 100 Écoute et répète.
L’APPROCHE
jaune, rose, rouge
CULTURELLE ET INTERCULTURELLE
jaunes, roses, rouges Je peux
• pour Tu peux
développer les compétences personnelles et sociales
! Exceptions :
Il/Elle/On peut
La culture est présente
Masculin Féminin de deux manières
Singulier dans Explore :
Pluriel
Nous pouvons
— blanc
de manière transversale
blanche à travers
bleu les documents déclencheurs des leçons ;
bleus
Vous pouvez
— roux rousse de la partie
dans les pages orangeRessources + ;
orange
violet violette marron marron Ils/Elles peuvent
châtain châtain
À travers
marron les documents
marron proposés de source authentique, les
! Le élèves découvrent
verbe pouvoir suiviaspects
des
est toujours d’un verbede la
à l’infinitif :
culture et de la vie quotidienne française et francophone. Tu peux changer le monde !
Ils sont également invités à réfléchir, grâce à la rubrique Compétences citoyennes de la partie
10 097 Écoute les adjectifs. Tu entends
Ressources +, à leur place de citoyens dans la société.
le masculin, le féminin ou les deux ?
11 Complète les phrases avec l’adjectif proposé.

15 Complète les phrases avec le verbe pouvoir.
Fais l’accord si nécessaire. a. Et toi, tu … changer le monde ?

b. Vous aussi, vous … sauver des vies !
L’ÉVALUATION
a. Ton héroïne préférée, c’est la fille (châtain) …
ou la fille (roux) … ? c. Ces chiens … retrouver des personnes dans
• pourb.faire prendre
Wonder Woman,conscience
(marron) … ?
elle a les yeuxdes acquis
(bleu) … ou l’eau ?
et des progrès
d. Sur ce site, on … faire un test sur les super-
Pour évaluer les(blanc)
c. Elle est élèves de(violet)
… ou manière
… ? juste et positive, il faut savoir clairement ce que l’on attend
héros.
d’eux etd. qu’ils
Mes yeuxle ne
sachent
sont paségalement
(gris) … maiseux-mêmes.
(vert) … ! Dans Explore, ilsqu’elle
e. Qu’est-ce pourront… faireprendre conscience
avec ses super-
du degré d’acquisition
e. J’aime des savoirs
bien ces lunettes (orange) et
… etsavoir-faire
(noir) … ! travaillés dans ?chaque unité grâce aux auto-
pouvoirs
évaluations qui se
f. Regarde cestrouvent dans le…Cahier
poissons (rouge) d’activités.
et (jaune) …: f. Moi aussi, je … faire quelque chose
Grâce auxilsnombreux
sont beaux ! outils de mémorisation proposés dansd’extraordinaire
les unités (carte! mentale, tableaux de
grammaire ou de conjugaison synthétiques), les élèves auront à leur disposition de quoi faciliter
soixante-neuf 69
leurs révisions et remédier aux difficultés qu’ils ont rencontrées.
Des pages d’Entraînement au DELF situées en annexe du Livre de l’élève et dans le Cahier d’activités
permettent également de préparer les élèves au DELF A1 Junior / Scolaire dans Explore 1.
16
GUIDE VISUEL
Unité de découverte. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
Unité 1 Rencontres......................................... 21
Unité 2 Origines............................................... 33
Unité 3 Loisirs................................................... 45
Unité 4 Rendez-vous..................................... 57
Unité 5 Héros..................................................... 69
Unité 6 Réseaux sociaux............................. 81

Guide visuel
1. Découvrir le lexique des mots

de la classe
Avant de faire écouter l’enregistrement,
en groupe classe, faire observer les photos Unité de
(si possible les projeter) en masquant les noms
des objets. Demander de nommer chaque Apprends à nommer les objets de la classe
objet dans sa langue maternelle.
1 a. 002 Observe et écoute. Répète les mots.
a. Faire écouter une première fois
l’enregistrement, livre fermé. Inviter une chaise
ensuite les élèves à découvrir les mots. un crayon
Faire réécouter l’enregistrement en faisant
une pause après chaque item pour laisser
le temps aux élèves de le répéter. Corriger une table
un tableau une gomme
la prononciation. Faire écouter une dernière
fois pour validation.
Demander à des élèves volontaires de lire
les mots à voix haute. un livre un cahier un stylo une trousse
Une table ; une chaise ; un tableau ; une gomme ; b. Par deux. Montre un objet dans la classe. Ton/Ta camarade nomme l’objet.
un crayon ; un livre ; un cahier ; un stylo ;

une trousse.
Un cahier !
b. Faire observer la salle de classe et

désigner deux ou trois objets similaires
à ceux de l’activité. Constituer des binômes ou Apprends à comprendre les consignes
demander aux élèves de travailler avec leur
voisin(e). Par deux, les élèves s’entraînent 2 003 Observe et écoute. Associe les consignes aux photos.
à nommer les objets de la classe. Écoute. Lis. Observe. Complète. Dis. Associe. Réponds. Regarde. Écris. Répète.
MISE EN COMMUN : interroger à l’oral des Photo A. Écoute. ; Photo B. Répète. ; Photo C. Lis. ; Photo D. Écris. ; Photo E. Regarde. ;
binômes volontaires. Faire ensuite venir Photo F. Observe. ; Photo G. Dis. ; Photo H. Réponds. ; Photo I. Associe. ; Photo J. Complète.
d’autres binômes au tableau ; un(e) élève Un livre ! Un livre !
dessine l’objet, l’autre écrit le nom de l’objet

et le nomme. Corriger l’orthographe et
la prononciation si nécessaire. A B C D E
4 Complète avec le, la, les, l’.

a. le skate
2.
Découvrir les consignes
b. filles
c. montre
d. copain
de la classe
e. ordinateur
f. baskets
F G H I J
Avant de faire écouter l’enregistrement,
en groupe classe, faire observer les photos. 8 huit
Sensibiliser à la prononciation de l’alphabet
en désignant les dix photos par les lettres de
A à J. Faire dire les mots professeur et élève.
Faire retrouver les objets de la classe (un livre, un crayon, un tableau, un cahier, une table, une chaise).
Individuellement, faire lire les étiquettes avec les verbes exprimant une consigne. Demander de dire les verbes utilisés dans la
consigne de l’activité (observe – écoute – associe).
Procéder à une première écoute en groupe classe et demander de répéter les verbes. Corriger la prononciation.
Proposer une deuxième écoute et faire réaliser l’activité individuellement. Faire comparer les réponses par deux.
MISE EN COMMUN : faire venir des volontaires au tableau. L’élève mime la réponse ou l’illustre par un geste et écrit le verbe.
Faire valider par le groupe classe.
Écoute. Lis. Observe. Complète. Dis. Associe. Réponds. Regarde. Écris. Répète.
18
Unité de
Guide visuel découverte
3. Découvrir et prononcer l’alphabet
découverte
a. Avant de faire écouter l’enregistrement,
si l’alphabet des élèves est différent de
celui du français, leur demander de copier
l’alphabet dans leur cahier en s’aidant de la
Apprends à épeler photo. Faire venir des volontaires pour recopier
l’alphabet au tableau.
3 a. 004 Avec la classe. Écoutez et chantez la chanson de l’alphabet.
Procéder à une première écoute de la chanson
pour que les élèves se familiarisent avec l’air.
A B C D E F Faire écouter une deuxième fois ; les élèves lisent
les lettres en même temps qu’ils les entendent.
G H I J K L M Leur demander de chanter la chanson une ou
deux fois. Corriger la prononciation.
N O P Q R S T
A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L, M, N, O, P,
U V W X Y Z Q, R, S, T, U, V, W, X, Y, Z.
b. Constituer des binômes ou demander aux

élèves de travailler avec leur voisin(e). L’élève
b. Par deux. Le jeu de l’alphabet à l’envers.
Dis l’alphabet à l’envers. Tu fais une erreur ? Ton/Ta camarade dit « stop ». Qui gagne ? dont l’initiale du prénom est la plus proche de la
lettre Z débute le jeu. Dès qu’il fait une erreur, son/
Z, Y, X… sa camarade dit « stop » et poursuit le jeu. Le/La
gagnant(e) est celui/celle qui arrive à la lettre A.
4 a. 005 Écoute et lis. Répète les prénoms des ados. MISE EN COMMUN : Faire venir cinq ou six
volontaires et leur demander de se mettre en
Maëlys Ève Zéphir
cercle. Faire réciter l’alphabet d’abord à l’endroit
puis à l’envers. Dès qu’un(e) élève se trompe, il/
elle doit sortir de la chaîne. Chronométrer cette
Côme Charlotte
François activité pour la rendre plus ludique.
EXTRA Répartir les élèves en deux

3 5
1 groupes ; un groupe écrit au tableau les lettres
prononcées par les élèves de l’autre groupe
2 4 6
(a minuscule, C MAJUSCULE…).
b. 005 Réécoute et relis. Quel prénom a… 4. Découvrir et prononcer des prénoms

• un e accent aigu (é) ? Zéphir • un e tréma (ë) ? Maëlys • un c cédille (ç) ? François français
• un e accent grave (è) ? Ève • un o accent circonflexe (ô) ? Côme • deux t (tt) ? Charlotte En groupe classe, faire la distinction entre le
prénom et le nom en s’appuyant sur ceux des
neuf 9 élèves. Leur demander s’ils connaissent des
prénoms français.
a. Avant de faire écouter l’enregistrement, faire observer les photos et les étiquettes avec les prénoms. Faire remarquer les
accents sur certains prénoms (Maëlys, Ève, Zéphir, Côme) et la cédille (François). Préciser la fonction des accents et de la
cédille : signe orthographique qui change la prononciation de la lettre. Le son de la lettre est modifié.
Procéder à une première écoute ; l’élève lit les prénoms. Proposer une deuxième écoute ; l’élève répète les prénoms.
b. Faire écouter une dernière fois, avec une pause après chaque item. Demander de réaliser l’activité individuellement
puis de la faire vérifier par son/sa voisin(e).
MISE EN COMMUN : faire venir des volontaires au tableau pour écrire les prénoms (faire entourer les accents et la cédille).
Faire travailler la prononciation des sons [ə], [e] et [ɛ] (lettre e : le son [ə] ; lettre e avec accent aigu, é : le son [e] et lettre e avec
accent grave, è : le son [ɛ]). Illustrer avec d’autres exemples tirés de l’activité 2 p. 8 (écoute, complète, réponds, regarde, écris, répète).
1. Maëlys ! M - A - E tréma - L - I grec - S.

2. Côme ! C - O accent circonflexe - M - E.
3. Ève ! E accent grave - V - E.
4. François ! F- R - A - N - C cédille - O - I - S.
5. Zéphir ! Z - E accent aigu P - H - I - R.
6. Charlotte ! C - H - A - R - L - O - deux T - E.
19
Guide visuel
5. Épeler des prénoms

en groupe classe, faire observer le nuage
de prénoms (si possible le projeter).
Unité de découverte
Faire écouter d’abord la liste des prénoms dans
sa totalité. 5 a. 006
Écoute et montre les prénoms.
Puis procéder à une deuxième écoute

fractionnée : faire une pause après chaque
GAËTAN Matthieu Adèle
prénom pour que les élèves le désignent et Mégane Raphaël Maëlle JÉRÔME
le répètent. Corriger la prononciation. Faire
écouter une dernière fois pour validation. Ilyès Hélène Gaspard AÏCHA
Chloé Alexis Inès NOÛR
Mégane, Hélène, Chloé, Inès, Maëlle, Adèle, Félix
Noûr, Aïcha, Gaëtan, Matthieu, Alexis, Raphaël,
Jérôme, Gaspard, Félix, Ilyès. b. Par deux. Choisis et épelle un prénom (activité a). Ton/Ta camarade dit le prénom.
b. Par deux, à tour de rôle, un(e) élève Apprends à dire les couleurs
épelle un prénom et son/sa partenaire
6 007
Écoute et répète les couleurs.
doit dire le prénom en s’aidant de la liste.
Interroger quelques binômes à l’oral pour blanc rouge bleu jaune vert violet marron
vérification.
MISE EN COMMUN : faire venir des volontaires gris noir orange rose
au tableau pour écrire les prénoms épelés par
7 a. Observe les macarons. Il manque quelles couleurs ? gris, noir
leurs camarades. Faire classer les prénoms en
fonction des accents (aigu, grave, circonflexe
et tréma), de la cédille et de la consonne
double.
EXTRA Constituer des groupes de trois ou

quatre élèves, leur demander de fabriquer
des cartes sur lesquelles ils écrivent les lettres
de l’alphabet (recto : lettre en majuscule
et verso : lettre en minuscule). Chaque élève
du groupe pioche une carte ; il/elle donne
un prénom (français de préférence) dont
l’initiale correspond à la lettre et il/elle
l’épelle.
b. Par deux. Montre un macaron (activité a). Ton/Ta camarade dit la couleur.
6.
Découvrir le lexique des couleurs 10 dix
Laisser quelques minutes pour que les
élèves découvrent les mots. Proposer une
première écoute globale puis une deuxième
fractionnée. Laisser les élèves s’entraîner individuellement à répéter les mots.
Blanc ; rouge ; bleu ; jaune ; vert ; violet ; marron ; gris ; noir ; orange ; rose.
7. Mémoriser les couleurs

a. Faire observer la photo ; élucider le sens du mot macaron en demandant aux élèves s’ils en ont déjà mangé (dans la langue
maternelle).
Faire réaliser l’activité individuellement. Demander de dessiner deux macarons avec les couleurs manquantes.
b. Faire réaliser l’activité par deux, un apprenant montre un macaron de la photo, son/sa camarade dit la couleur, faire
alterner les rôles.
MISE EN COMMUN : interroger quelques binômes et faire écrire les couleurs au tableau par un(e) volontaire.
EXTRA Créer le nuage de prénoms des élèves de la classe. Prévoir des crayons, des feutres ou des craies de plusieurs
couleurs. Faire venir des volontaires au tableau. Chaque élève écrit son prénom avec sa couleur préférée ; il/elle nomme
la couleur, lit et épelle son prénom.
20
Unité
R EN CO NT RE S 1
CONTENUS
PHONÉTIQUE /
COMMUNICATION LEXIQUE GRAMMAIRE VERBES
PRONONCIATION
• Saluer / Prendre • Les personnes • Les articles •L
es pronoms • Le / Les
congé • Les nombres de indéfinis personnels • La liaison (1) avec
• Demander / Donner 0 à 10 • Les articles sujets et le verbe les et des
des nouvelles • Les objets définis s’appeler
• Se présenter / • Le pluriel
Présenter quelqu’un des noms
• Qu’est-ce que
c’est ? –
C’est / Ce sont
LEÇON 1 Apprendre à saluer et se présenter pour faire connaissance.
LEÇON 2 Apprendre à nommer et compter des objets pour faire le Top 10 de ses objets préférés.
➜ p. 94 à 99
R EN CO NT RE S
Unité
Apprenons à saluer et nous présenter

LEÇON 1 pour faire connaissance.
Leçon 1 Document 2
en vidéo !
Apprenons à nommer et compter des objets Culture et Citoyenneté :
LEÇON 2 pour faire le Top 10 de nos objets préférés. Gestes et salutations
Mon cours d’arts
plastiques
Le thème de l’unité est toujours présenté par un mot. Lire et expliquer ce mot en s’aidant
de l’image proposée. Demander aux apprenants de faire des hypothèses sur le contenu
de cette unité, pour commencer dans leur langue maternelle. Cela permet d’aborder
ensemble les sujets qui seront développés dans les pages suivantes.
21
Guide visuel
Apprendre à saluer
et se présenter
pour faire connaissance.
LEÇON
1 Je m’appelle Amir !
Document 1 Document 1 008
1. Repérer des informations globales

Avant de faire écouter le dialogue, faire
observer la photo et lire l’introduction. Laisser
les élèves réagir librement sur ce qu’ils voient
(ils peuvent utiliser les mots qu’ils connaissent
Des amis, Théo, Léa et Amir,
pour répondre en français : un garçon, dans sont au skatepark.
un skatepark…).
Faire répondre aux deux questions. Saluer
1 Observe la photo et lis la phrase d’introduction.
1. Qui sont Théo, Léa et Amir ? Théo, Léa et Amir sont des amis. Bonjour !
2. Où ils sont ? Ils sont au skatepark. Salut !
2. Comprendre des formules pour saluer, Coucou !
demander / donner des nouvelles, prendre
Demander / Donner
congé. 2 008 Écoute. des nouvelles
a. Faire lire les étiquettes. Faire écouter a. Dans quel ordre tu entends ces expressions ? ➤ Ça va ?
➤ Oui, ça va ! Et toi ?
l’enregistrement. Demander d’indiquer 2 Comment ça va ?
4 À demain ! ➤ Comment ça va ?
individuellement l’ordre des expressions qu’ils ➤ Très bien, merci.
3 Très bien, merci !
1 Bonjour !
entendent puis faire comparer les réponses à
b. Prendre congé
deux. 008 Réécoute et lis la boîte à outils « Prendre congé ». Tu entends
quelles expressions ? Au revoir !
b. Faire lire les boîtes à outils et réécouter Au revoir ! Salut ! À demain ! Tchao ! Salut !
le dialogue. Faire réaliser l’activité À demain !
À bientôt !
individuellement et comparer les réponses à 3 En France, pour se saluer et prendre congé, les ados font des bises (1), Tchao !
deux. un check (2) ou un geste (3). Et toi, comment tu salues tes amis ?
MISE EN COMMUN : faire venir un(e) élève au

tableau pour noter les réponses (reproduites
ou projetées) ; faire valider les réponses par
la classe. Insister sur les différences d’emploi
des expressions données (selon le/la ou les
interlocuteur(s) et la situation formelle ou 1 2 3
informelle…).
➜ ex. 1 et 2 p. 16 4 Marche dans la classe. Salue tes camarades, demande des nouvelles et prends congé.
Des amis, Théo, Léa et Amir sont au skatepark. Salut ! Coucou !
Théo : Bonjour Amir ! Ça va ?

Amir : Salut Théo ! Oui, ça va ! Et toi ? 12 douze
Théo : Super ! Ah, bonjour Léa. Comment ça va ?

Léa : Coucou Théo ! Très bien, merci.
(…)
Amir : Au revoir tout le monde !
Léa : Salut Amir !
Théo : Tchao ! À demain !
3. Comparer des manières de saluer et prendre congé

Faire observer les photos : demander ce qu’elles représentent (des personnes qui se saluent ou qui se disent au revoir).
Faire lire la consigne. Faire dire comment les ados se saluent et prennent congé en France. Vérifier la compréhension des trois
gestes présentés. Expliquer qu’en France, on fait deux, trois ou quatre bises selon les régions.
En petits groupes, demander aux élèves quels gestes ils font pour saluer leurs amis.
4. S’entraîner à saluer, demander des nouvelles, prendre congé

Demander aux élèves de se lever pour aller à la rencontre d’autres élèves dans la classe pour les saluer, leur demander
des nouvelles et prendre congé. Leur indiquer de varier les expressions et les gestes (ils peuvent s’aider des boîtes à outils).
Rendre l’activité ludique : faire changer de partenaire toutes les 3 minutes (leur dire de changer d’interlocuteur à chaque « dring » !).
22
Unité
Guide visuel
1
Document 2
Unité
1 Avant de faire les activités, inviter les élèves
à observer le blog et les photos. Les laisser
Document vidéo réagir sur ce qu’ils voient (ils peuvent utiliser
Document 2 les mots qu’ils connaissent pour répondre en
http://leblogdamir.com français : la photo d’un garçon sur un blog ; il a
un skate).
Le blog
d’ Amir Accueil • Mes copains • Mes vidéos de skate
Publié le 15/09 Bonjour, amis skateurs !

Bienvenue sur mon blog ! Théo
Je m’appelle Amir Benaoui. 5. Travailler la compréhension globale
Mon prénom, c’est Amir,
et mon nom, c’est Benaoui.
d’un document
Et voici mon skate !
Je vous présente des amis :
un super copain et une super
a. Repérer le nom et le prénom
copine ! Voici Théo, avec sa
casquette et, avec des lunettes
Léa du locuteur dans un blog
de star, c’est Léa !
Faire lire le blog. Vérifier la compréhension :
5 Lis le blog. demander qui parle (Amir). Demander
a. Associe.
Se présenter
d’associer.
Je m’appelle…
1. Benaoui a. un prénom
2. Amir b. un nom
Mon prénom, c’est…
Mon nom, c’est…
b. S’entraîner à utiliser le verbe
s’appeler pour se présenter
b. Et toi, comment tu t’appelles ? Présente-toi comme Amir. Le verbe s'appeler : p. 21
Exemple : Je m’appelle Milena Verrecchia. Mon prénom, c’est Milena. Mon nom, c’est Verrecchia. Par groupes de trois ou quatre, demander
6 Relis.
à chaque élève de se présenter comme Amir
a. Complète la phrase.
Amir présente ses amis et son skate. Présenter quelqu’un dans son blog, en s’aidant de la boîte à outils
Je vous présente… Se présenter ; faire lire la conjugaison du verbe
Voici… s’appeler p. 21. Passer dans les groupes pour
C’est…
écouter les productions.
➜ ex. 15, 16, 17 et 18 p. 21
c. Quel objet représente chaque ado ? Les articles indéfinis
un skate
une casquette
des lunettes 6. S’entraîner à se présenter et présenter
quelqu’un. Découvrir les articles indéfinis
et du vocabulaire sur les objets
Amir : un skate Théo : une casquette Léa : des lunettes
a. Faire relire le blog et compléter la phrase.
7 Faisons connaissance !
En groupes p. 16-17
b. En petits groupes : demander aux
élèves de dire à tour de rôle le maximum
b. Choisissez un objet qui vous représente Voici nos objets : …
de prénoms de camarades en dix secondes
c. La classe associe les objets aux élèves. Greta : un livre ! (chronométrer). S’aider de la boîte à outils
Présenter quelqu’un.
treize 13 ➜ ex. 4 p. 17 et 5 p. 18
c. Faire observer les photos. Faire lire
la consigne et la boîte à outils Les articles
indéfinis. Faire lire à nouveau le blog afin
de répondre à la question individuellement.
Demander de comparer les réponses à deux.
ex. 1, 2 p. 19 et 8, 9 p. 18
7. TÂCHE FINALE Faire connaissance

Guider les élèves dans la compréhension de la consigne : ils vont d’abord se présenter par petits groupes de trois, puis
choisir individuellement un objet qui les représente. Les inviter à réutiliser les expressions et le vocabulaire vus dans
les boîtes à outils de la leçon et rassemblés dans les cartes mentales, p. 16 et 17. Passer dans les groupes pour guider
et corriger si nécessaire.
MISE EN COMMUN : chaque groupe se présente devant la classe ; un(e) élève du groupe dispose les objets choisis et
les nomme afin que les autres groupes devinent quel(le) élève a choisi quel objet.
Pour rendre l’activité ludique, attribuer des points à chaque groupe qui associe correctement une personne à son objet.
23
Guide visuel
Apprendre à nommer
et compter des objets
pour faire le Top 10
de ses objets préférés.
LEÇON
2 Qu’est-ce que c’est ?
Document 1
Document 1 www.topito.com
Faire masquer le texte et décrire la photo : TOPSIX Les Tops Vidéos Quiz
Top 6 : Les objets préférés des ados
un site Internet pour des adolescents.
Clique sur « Je vote ! ».
Demander de nommer les objets : les écrire a Le casque audio Je vote !
au tableau en français. Découvrir le texte. b Le sac à dos
Je vote !
Faire deviner le sens de Je vote ! Repérer c La trottinette
Je vote !
d L’ordinateur
sur la photo les objets cités : le casque audio, e Le smartphone Je vote !
l’ordinateur, le smartphone et les baskets. f Les baskets Je vote !
Demander à chaque élève de citer un objet g Autre réponse
qu’il/elle voudrait ajouter sur la liste (g).

1 Lis le site.
1. Découvrir le lexique des objets a. Choisis.
et l’utilisation des articles définis Le Top 6 présente les objets préférés : 1. des adultes. 2. des adolescents. 3. des Français.
b.
a. Faire répondre en grand groupe. Associe les photos aux objets.
Rappel : adolescent = ado (abréviation utilisée

plus souvent que le nom). Lister les étapes
Les articles définis
de la vie : bébé / enfant / ado / adulte.
le casque audio
b. Faire répondre individuellement en associant le sac à dos
les photos aux objets du site. 1 d 2 f 3 a
le smartphone
l’ordinateur
c. Faire compléter la boîte à outils avec la trottinette
les noms des objets ; faire comparer les les baskets
réponses à deux. Demander à chaque élève

d’ajouter à la boîte à outils l’objet qu’il/elle a
cité (Document 1, g).
Les nombres
➜ ex. 3 et 4 p. 19 4 e 5 b 6 c
1 un
Sensibiliser les élèves à la différence entre c. Complète la boîte à outils « Les articles définis » avec le nom des objets. 2 deux
3 trois
l’article indéfini et l’article défini grâce 4 quatre
à la photo du Document 1 : un casque ➞ 2 009 Une adolescente participe au vote. Écoute son classement et complète. 5 cinq
6 six
le casque de l’ado ; une tasse ➞ la tasse de Objet 1 les baskets Objet 2 le casque audio Objet 3 la trottinette 7 sept
l’ado ; un ordinateur ➞ l’ordinateur de l’ado ; 8 huit
9 neuf
des baskets ➞ les baskets de l’ado. 3 Par deux. Classe les objets de 1 à 6 et compare Numéro 1 : … ,
10 dix
avec ton/ta camarade. numéro 2 : …
➜ ex. 5, 6, 7 et 8 p. 19
14 quatorze
2.
Comprendre une courte
énumération à l’oral ; s’entraîner
à compter de 1 à 10
D’abord, faire lire la boîte à outils Les nombres, demander à la classe de compter tout haut les objets (les pointer) sur les
photos.
➜ ex. 6 et 7 p. 18.
Procéder à une première écoute dans sa totalité, puis à une autre écoute en faisant une pause après chaque objet pour laisser
le temps de compléter l’activité. Faire comparer les réponses à deux et vérifier avec la transcription.
MISE EN COMMUN : noter les réponses au tableau sous la dictée des élèves.
Les binômes choisissent l’objet no 4 parmi les trois objets restants.
Alors, moi… mes objets préférés… Numéro un… les baskets ! Objet numéro deux… le sac à dos ! Euh non : le casque audio !
Numéro trois : la trottinette ! Numéro quatre…
3. Énumérer et classer ses objets préférés

Par deux, chaque élève utilise des cartons fabriqués au préalable et sélectionne ceux numérotés de 1 à 6 qu’il/elle place
à côté des photos des objets. À l’oral, chacun(e) énumère ses six objets sur le modèle de l’enregistrement de l’activité 2.
24
Unité
Guide visuel
1
Document 2
Unité
1 Masquer la partie droite du Document 2
et faire observer la photo : Qu’est-ce que
c’est ? / C’est une photo. C’est la photo d’un
Document 2 objet mystère. Laisser les élèves émettre des
hypothèses : C’est la photo de l’objet préféré
STÈRE Qu’est-ce que c’est ? des ados français. Afficher les réponses des
MY
?
TO trois lecteurs.
O Les réponses des lecteurs
PH
LA
Noah 4. Approfondir la compréhension

Pour moi, ce sont des circuits
électroniques d’une console
d’un document écrit ; découvrir
de jeux vidéo. C’est/Ce sont + article
Alice Faire utiliser la question Qu’est-ce que c’est ?
Un indice : C’est une montre connectée !
c’est l’objet ➞ Pour Alice, c’est une montre connectée.
préféré des ados Montrer la photo A : Alice propose la montre
français ! Loulou connectée. Faire déduire la différence article
C’est un smartphone.
indéfini / défini (abordée rapidement avec
le Document 1).
➜ ex. 11, 12 et 13 p. 20
4 Observe la photo mystère et lis les réponses des lecteurs.
a. Qui propose les objets suivants ?
5. S’entraîner à présenter un objet

Par deux, les élèves apportent la photo
ou le dessin d’un objet mystère. Circuler dans
1 2 3 la classe et sélectionner dix objets (ou moins
Alice Noah Loulou
b. À ton avis, la photo mystère, qu’est-ce que c’est ?
en fonction du temps imparti). L’élève se lève,
La réponse est : un (circuit électronique de) smartphone. Qu’est-ce que c’est ?
montre sa photo ou son dessin à la classe et
C’est un/une…
demande : Qu’est-ce que c’est ? La classe émet
Ce sont des… des hypothèses : C’est un / une… / Ce sont
5 Par deux. Le jeu de l’objet mystère.
des… Les photos sont mélangées ; un(e) élève
a. Dessinez ou découpez un objet dans un magazine.
b. Présentez une partie de l’objet.
est désigné(e) pour choisir une photo (ou
Qu’est-ce que c’est ?
c. La classe devine.
un dessin) au hasard et il/elle retrouve à qui
appartient l’objet : C’est le vélo de Julia. Ce
6 Faisons le Top 10 de nos objets préférés ! p. 16-17
sont les lunettes d’Alexandre…
En groupes Les 10 objets préférés de la classe,
a. Listez vos objets préférés. ce sont : 1. le…, 2. …
b. Mettez en commun pour faire le Top 10 de la classe.
quinze 15
6. TÂCHE FINALE Faire le Top 10 de nos objets préférés

Vérifier les acquis lexicaux et grammaticaux avec la carte mentale p. 16-17 et les boîtes à outils. Chaque groupe de
trois élèves se met d’accord sur une liste de dix objets et présente ses trois objets préférés (c’est un ballon, c’est l’objet
préféré de Lucas…) à la classe. Les groupes votent pour le Top 10 de la classe en notant chaque objet avec des cartons
numérotés de 1 à 10.
Chaque élève nomme l’objet et donne la note : Pour le ballon, je propose la note de 8. L’objet qui a le plus de points est
l’objet préféré de la classe.
25
Guide visuel
Lexique et
Faire écouter la carte mentale en grand Communication
groupe. Vérifier la compréhension.
010 Saluer
1. Saluer / Prendre congé 011

Demander /
Bonjour (Léa / monsieur / madame) !
Salut !*
Donner des nouvelles
Coucou !*
En grand groupe, faire écouter l’enregistrement (Comment) ça va ?
en faisant une pause après chaque item pour Tu vas bien ?
laisser le temps aux élèves de répondre. Noter ➤ Oui, ça va (très bien) ! Et toi ?
➤ Super !
les énoncés au tableau en deux colonnes
Saluer (b. c. g.) / Prendre congé (a. d. e. f).
a. Au revoir !
b. Bonjour ! 012 Prendre congé
c. Coucou !
d. À bientôt !
Au revoir !
Salut !* MOI
e. À demain ! À bientôt !
À demain ! ET
f. Tchao ! Tchao !*
g. Salut !
2. Demander / Donner des nouvelles

013 Se présenter
Faire écouter l’item a. en grand groupe Comment tu t’appelles ? 014 Présenter quelqu’un
comme exemple (une question). Puis, faire Comment vous vous appelez ?
Je te/vous présente des copains.
faire l’activité individuellement : procéder ➤ Je m’appelle Amir Benaoui. Et toi ? Voici Léa. C’est Léa.
➤ Moi, c’est Amir. Voilà Théo. C’est Théo.
à une première écoute en marquant une pause ➤ Mon prénom, c’est Amir.
➤ Mon nom, c’est Benaoui.
après chaque item puis une seconde sans * registre familier
pause.
Saluer / Prendre congé Demander / Donner des nouvelles
a. Tu vas bien ?
b. Ça va ! 1 018 Écoute.
2 019 Écoute. C’est une question ou une réponse ?
Lève la pancarte saluer Une question : a, c, d. – Une réponse : b, e.
c. Ça va ? correspondante. 3 Observe les photos. Qu’est-ce que tu dis dans
d. Comment ça va ? Prendre congé : ces situations ? (Plusieurs possibilités.)
a, d, e, f, g.
e. Très bien ! Saluer : b, c, g.
Propositions de réponse :
A – Bonjour ! (Comment) ça va ?
– Coucou ! / Oui, ça va ! Et toi ?
prendre
congé B – Au revoir !
3. – À bientôt !
– Salut !
Faire réaliser l’activité individuellement – Tchao !
16 seize
ou en binôme. Indiquer de s’aider de la carte
mentale.
MISE EN COMMUN : on pourra faire jouer
les deux situations par deux.
26
Unité
Guide visuel
1
4. Se présenter / Présenter quelqu’un
Unité
1 a. En grand groupe, faire lire la consigne et les
items du dialogue (1. à 6.). Puis, faire réaliser
l’activité individuellement.
Les objets
b. Faire écouter le dialogue pour vérifier.
017
un casque audio un sac à dos

Dialogue A :
une casquette un skate
6. Bonjour ! Moi, c’est Maëlle. Et toi ?
une console 2. Moi, c’est Carla.
un smartphone
de jeux vidéo
Dialogue B :
un livre une trottinette
1. Bonjour ! Comment vous vous appelez ?
une montre des baskets (fém.)
MES un ordinateur
5. Moi, c’est Léo.
OBJETS
des lunettes (fém.)
portable
015
Les personnes
016 Les nombres de 0 à 10
un garçon / une fille 0 zéro 4 quatre 8 huit
un(e) ado = un(e) adolescent(e) 1 un 5 cinq 9 neuf
un copain / une copine 2 deux 6 six 10 dix
un(e) ami(e) 3 trois 7 sept
un(e) adulte
Se présenter / Présenter quelqu’un
4 a. Mets les dialogues dans l’ordre.

3 1 4 1. Bonjour ! Comment vous vous appelez ?
2. Moi, c’est Carla.
6
2 5 5. Moi, c’est Léo.
A B 6. Bonjour ! Moi, c’est Maëlle. Et toi ?
dix-sept 17
27
Guide visuel
5. Se présenter
En groupe classe.
a. Demander à chaque élève d’écrire
un prénom sur un papier ; mettre tous 5 a. Imagine un prénom.
les papiers en commun et en faire piocher b. Avec la classe. Marchez dans la classe et présentez-vous.
un à chacun(e).
Comment tu t’appelles ? Comment vous vous appelez ?
b. Les élèves se lèvent. Au premier top,
leur demander d’aller à la rencontre des
Je m’appelle Marie ! Marie.
autres élèves dans la classe. Au second top, Et moi, c’est Léo !
leur demander de se présenter à la personne
qui se trouve en face d’eux.
6 021 Écoute et écris dans ton cahier les nombres entendus.

6. Compter de 0 à 10
5 – 1 – 0 – 9 – 2 – 4 – 10 – 6 – 8
Livre fermé, faire écouter à la classe les
7 Par deux. Dis un nombre. Ton/Ta camarade l’écrit.
nombres de la carte mentale p. 17 (de 0 à 10)
une première fois, puis une deuxième fois
en les répétant et en les pointant au tableau
Six ! 6
s’ils sont projetés. Les binômes écoutent et
écrivent les nombres.
Les objets
5 / 1 / 0 / 9 / 2 / 4 / 10 / 6 / 8 8 En groupes. Le jeu du Mémory.

a. Quel objet te représente ? Dessine-le et écris son nom sur une carte.
Mon objet,
b. Sur une autre carte, écris ton prénom. c’est un
c. Mélangez les cartes faces cachées, et retrouvez l’objet et le prénom correspondant.
ballon !
7. Écrire un nombre en lettres
Chaque binôme fabrique ses cartons
numérotés de 0 à 10 écrits en chiffres au recto
et en lettres au verso. Marco
un ballon
8. Présenter un objet
Par trois ou quatre. Expliquer
le déroulement du jeu et vérifier la 9 En groupes. Faites une liste d’objets sans fin.
compréhension des consignes. Distribuer
des cartes à chaque groupe (deux cartes par Élève A Voici une trottinette et… Élève B Voici une trottinette, des baskets et…
personne). Expliquer et faire réaliser a et b.
c. Faire placer les cartes, expliquer les Élève C Voici une trottinette, des baskets,
un casque audio et…
règles du jeu. Chacun leur tour, les élèves
retournent une première carte qui dévoile
18 dix-huit
l’objet ou le prénom d’une personne du
groupe, puis ils en retournent une autre pour
retrouver la deuxième carte correspondant
à la personne. Si ce n’est pas la bonne paire
de cartes, ils reposent les deux cartes à leur place. Si c’est la bonne paire, ils les gardent. Celui qui retrouve le plus de paires a
gagné.
9. Mémoriser le lexique des objets

Scinder la classe en groupes de six à dix personnes. Leur demander de préparer une liste d’objets qu’ils vont enrichir au
fur et à mesure. Demander à chaque groupe de se lever et de se placer en cercle. Un(e) élève de la classe désigne au hasard
l’élève d’un groupe qui commence l’énumération, la personne à sa droite répète le mot donné et ajoute un objet et ainsi de
suite. Le premier/La première qui se trompe est éliminé.
28
Unité
Guide visuel
1
Grammaire et Verbes
Grammaire
et Verbes
Unité
1 1. S’entraîner à repérer les articles
indéfinis
Les articles indéfinis Faire réaliser l’activité individuellement : faire
PRONONCIATION Le / Les
écouter en marquant une pause après chaque
Masculin Féminin
Singulier un skate une casquette 023 Écoute.
item. Faire comparer les réponses à deux avant
Pluriel des skates des casquettes le casque – les casques la mise en commun au tableau.
5 a. 024 Écoute et choisis.
J’entends le : 1, 3, 4 et 6. a. un objet ; b. un copain ; c. une photo

J’entends les : 2 et 5. d. une amie ; e. un ami ; f. une casquette
J’entends un : a, b, e.
J’entends une : c, d, f. b. 024 Réécoute et répète.
2 Associe.
1. copains 6 Par deux. Dis des mots à ton/ta camarade.
2.
a. un
2. nom Il/Elle donne les articles correspondants. Faire associer les articles et les noms
3. prénom
b. une
4. lunettes le sac à dos
individuellement. S’aider de l’encadré
sac(s) à dos
5. copine les sacs à dos Les articles indéfinis.
c. des
6. vidéo
La liaison avec
3. S’entraîner à repérer les articles définis
Les articles définis
PRONONCIATION
les et des Faire réaliser l’activité individuellement. S’aider
Masculin Féminin
les / des + voyelle ou h muet : s se prononce [z]. de l’encadré Les articles définis.
le casque la trottinette
Singulier C’est la liaison.
l’adolescent * l’adolescente *
025 Écoute et répète.
Pluriel les casques les trottinettes 4.
* l’ + nom singulier qui commence par une voyelle ou les objets – des ados
un h muet. Faire réaliser l’activité individuellement. S’aider
7 a. Lis et recopie les mots dans ton cahier. de l’encadré Les articles définis.
Ajoute les liaisons. ( )
3 Choisis l’article correct. des copains • les ordinateurs • des baskets •
a. le / la casquette
les amis • des objets • les adultes
5. Discriminer le son [le] et le son [lə]
b. le / l’ sac à dos
a. En grand groupe. Faire écouter
c. le / les nom
d. le / l’ ado l’enregistrement. En français, le se prononce
e. les / le baskets
f. la / le copine 8 Par deux. Dis un article à ton/ta camarade. [lə] et marque le masculin singulier ; les
Il/Elle associe avec le maximum de mots de se prononce [le] (le s ne se prononce pas).
la liste.
4 Complète avec le, la, les ou l’. Procéder à une deuxième écoute pour choisir
un le une la l’ des les
a. le skate la bonne réponse puis à une nouvelle écoute
b. les filles
c. la montre
objets • skate • console • copines • sac à dos • pour vérifier.
ado • noms • ordinateur • personne • adultes
d. le copain un skate / sac à dos / ado / ordinateur ; le skate / sac
e. l’ordinateur à dos ; une console / ado / personne ; la console / 1. le copain ; 2. les prénoms ; 3. le casque
les baskets personne ; l’ado / ordinateur ; des objets / copines /
f.
noms / adultes ; les objets / copines / noms / adultes 4. le smartphone ; 5. les lunettes ; 6. le sac à dos
dix-neuf 19
b. Procéder à une dernière écoute fractionnée.
Faire répéter des élèves.
6.
Faire réaliser l’activité par deux à l’oral. Lire la consigne et en vérifier la compréhension avec l’exemple : donner un mot à
un(e) élève et il/elle le répète avec les articles définis singulier et pluriel correspondants. Passer dans les groupes pour vérifier
le bon choix et la bonne prononciation des articles définis.
7. Bien faire les liaisons

Faire lire et répéter les deux mots. Faire remarquer qu’on prononce le -s final devant une voyelle : c’est la liaison.
a. Faire réaliser l’activité individuellement puis comparer les réponses par deux.
b. Faire écouter pour vérifier.
des copains - les ordinateurs - des baskets - les amis - des objets - les adultes
8. Utiliser les articles définis et indéfinis à l’oral

Par deux, chacun son tour, un(e) élève dit un article à son/sa camarade qui donne le maximum de mots de la liste.
Éventuellement, faire l’exemple en grand groupe. S’aider des encadrés Les articles définis et Les articles indéfinis p. 19.
29
Guide visuel
9. S’entraîner à transformer les mots

au singulier et au pluriel Grammaire et Verbes
Faire lire l’encadré Le pluriel des noms ;

expliquer la règle. Faire réaliser l’activité Le pluriel des noms 11 Mets les mots dans l’ordre. Retrouve deux
individuellement et comparer les réponses questions et deux réponses.
Règle générale : Ce ce C’est C’est c’est
par deux. nom singulier + -s = pluriel
ordinateur que Qu’est- quoi
le casque – les casques*
un des sont smartphones
une casquette – des casquettes*
10. Donner le singulier ou le pluriel * Le -s final ne se prononce pas. Questions : Qu’est-ce que c’est ? / C’est quoi ?
Réponses : C’est un ordinateur. /
d’un nom Ce sont des smartphones.
Par deux, chacun son tour, un(e) élève 12 Associe.
propose un mot à son/sa camarade qui donne 9 Transforme les mots au singulier ou au pluriel. A. sac à dos.
Ex. : la copine ➞ les copines
le singulier ou le pluriel du mot. Éventuellement, 1. une B. vidéo.
a. des copines une copine
donner un exemple en grand groupe. S’aider de b. les ordinateurs l’ordinateur a. C'est
2. les C. ordinateur
d’Amir.
l’encadré Le pluriel des noms. c. un ordinateur des ordinateurs 3. des
b. Ce sont D. objets.
d. le prénom les prénoms 4. l’
e. des prénoms un prénom E. objets
5. un
11. Formuler des questions avec Qu’est-ce f. l’adolescent les adolescents préférés
des ados.
que et des réponses avec C’est / Ce sont g. une adolescente des adolescentes
h. la trottinette les trottinettes
Vérifier la compréhension de la consigne. 13 Observe. Qu’est-ce que c’est ?
Faire réaliser l’activité individuellement.
10 Par deux. Dis un mot à ton/ta camarade.

12. Former des phrases correctes pour Il/Elle donne le singulier ou le pluriel du mot.
désigner un objet avec C’est / Ce sont

des casquettes
Vérifier la compréhension de la consigne. une casquette
A B
Faire réaliser l’activité individuellement. C’est un smartphone. Ce sont des livres.
la trottinette
les trottinettes
13. Caractériser un objet avec
C’est / Ce sont
Faire observer les photos et réaliser l’activité
Qu’est-ce que c’est ? – C’est / Ce sont
individuellement puis comparer les réponses
C D
à deux. S’aider de l’encadré Qu’est-ce que c’est ? Qu’est-ce que c’est ? / C’est quoi ?
C’est + nom singulier C’est une montre. C’est une trottinette.
– C’est / Ce sont. Ce sont + nom pluriel
C’est un casque.
C’est le casque de Léa.
Singulier
C’est une montre.
C’est la montre de Léa.
Ce sont des lunettes.
Pluriel
Ce sont les lunettes de Léa.
E F
C’est un ordinateur. Ce sont des baskets.
20 vingt
30
Unité
Guide visuel
1
14. Identifier les pronoms personnels

Unité
1 et la conjugaison de s’appeler
Faire écouter et faire observer les particularités
Les pronoms personnels sujets 18 Complète avec le verbe s’appeler. de la conjugaison du verbe s’appeler
et le verbe s’appeler
(les terminaisons et le double l). Faire répéter
14 027 Écoute et répète. cette conjugaison par plusieurs élèves.
Je m’appelle Je m’appelle Théa.
Tu t’appelles
15. et 16. Identifier les pronoms
Il s’appelle / Elle s’appelle
Théa personnels
Nous nous appelons
Vous vous appelez Vérifier la compréhension des consignes.
Ils s’appellent / Elles s’appellent Faire réaliser les activités individuellement.
! En français, les pronoms personnels sujets
sont toujours exprimés.
17. et 18. S’entraîner à conjuguer le verbe

Je m’appelle Mouna.
Nous nous appelons
Élia et Floriane. s’appeler
15 Associe. Vérifier la compréhension des consignes.
a. Moi 1. Il
Élia Floriane Faire réaliser l’activité 17 individuellement
b. Mon copain Léo et moi 2. Elles
et l’activité 18 à deux.
c. Mon copain Léo 3. Je
A
d. Toi 4. Elle
e. Éva et toi 5. Nous
f. Éva 6. Ils
g. Léo et Tom 7. Tu
h. Éva et Iris 8. Vous
16 En groupes. Nomme une ou des personnes

de la classe. Tes camarades disent le pronom Louise Elle s’appelle
personnel correspondant. Louise !
B
Alexia et moi Vous
Comment vous vous appelez ?
17 Associe.
a. Elles s’ 1. appelons
b. Il s’
c. Tu t’ 2. appelle
d. Nous nous
3. appellent
e. Je m’
f. Ils s’ 4. appelez
g. Elle s’
h. Vous vous 5. appelles C
vingt et un 21
31
Guide visuel
Évaluation
Évaluation
1.
a. Comprendre des dialogues brefs Compréhension de l’oral
Faire réaliser l’activité individuellement. 1 a. 028 Écoute. Associe. …/5

Laisser d’abord quelques minutes pour lire Dialogue 1
a. Ils se saluent.
b. Ils prennent congé.
les items. Procéder à une première écoute Dialogue 2 c. Ils demandent des nouvelles.
globale. Faire repérer le nombre de personnes. Dialogue 3
d. Ils se présentent.
Procéder à une deuxième écoute fractionnée. e. Ils présentent quelqu’un.
Laisser les élèves associer les items aux

Production orale
étiquettes. Faire écouter une dernière fois
b. Par trois. Tu présentes un copain / une copine à un(e) camarade de classe. Jouez le dialogue. …/5
pour vérifier les réponses.
Compréhension de l’écrit
Dialogue 1 :
2 a. Lis la page web du collège Louis-Aragon. Écris dans ton cahier le nombre d’objets trouvés. …/5
Mathis : Au revoir, Solène !
Solène : Tchao, Mathis. À demain ! www.college-Louis-Aragon.fr
Collège
Dialogue 2 : Louis Aragon Accueil I Actualités I La vie au collège I Espace élèves
Julien : Salut Sophie !

Sophie : Coucou Julien ! Je te présente ma
copine, Lola. Lola, voici Julien. Voici la liste des objets trouvés au collège.
Julien : Bonjour Lola. Comment ça va ? Cliquer ici pour voir les objets.
Lola : Super ! Et toi ? Huit montres

Quatre sacs à dos
Sept casquettes
Six smartphones
Cinq casques audio
Neuf livres
Deux skates
Trois trottinettes
Julien : Très bien, merci.
Dialogue 3 :
Romaine : Comment tu t’appelles ?
Martin : Martin Albert. Et toi ? A B C D E F
Romaine : Moi, Romaine Lemagne. Martin, c’est
Ex. : A : 2 ; B : 5 ; C : 4 ; D : 9 ; E : 8 ; F : 7.
ton nom ?
Martin : Non, c’est mon prénom. Production écrite
b. Tu écris un message sur le forum de la page web du collège. Tu te présentes et tu parles
de tes objets préférés. (15 mots) …/5
b. Présenter une personne www.college-Louis-Aragon.fr
Former des groupes de trois élèves. Forum : Mes objets préférés Proposition de réponse :
Pour cette activité d’expression orale, il est Bonjour,
Je m’appelle Élise Amiel. Mes objets préférés, ce sont des baskets, une trottinette et une console de jeux vidéo.
préconisé d’isoler le groupe dans un espace
dédié de la classe et de proposer au reste de
la classe une activité à réaliser en autonomie. 22 vingt-deux
Laisser les élèves choisir leur rôle et s’entraîner

quelques minutes.
2.
a. Nommer et compter des objets

Laisser les élèves lire le document. Proposer l’exemple en groupe classe. Faire réaliser l’activité individuellement.
b. Se présenter et présenter ses objets préférés
En groupe classe, faire observer le type de message (un message sur un forum pour les collégiens). Laisser environ
15 minutes aux élèves pour écrire le texte au brouillon puis pour le recopier.
32
Unité
O RI G I N ES 2
CONTENUS
PHONÉTIQUE /
PRONONCIATION
• Dire la nationalité • Les noms de pays • La préposition de • Le verbe être • Les consonnes
• Dire l’âge • La famille + article • Le verbe avoir finales muettes
• Présenter et décrire • Les nombres de 11 • Les adjectifs • La liaison (2)
quelqu’un à 69 possessifs
• Les adjectifs
de nationalité
• L’accord des
adjectifs (1)
• C’est – ce sont
Il/Elle est – Ils/Elles sont
LEÇON 3 Apprendre à parler de ses origines pour créer le drapeau de la classe.
LEÇON 4 Apprendre à présenter et décrire sa famille pour organiser un concours « Selfie de famille ».
➜ p. 100 à 103
Unité
O RI G I N ES 2
Apprenons à parler de nos origines

LEÇON 3
pour créer le drapeau de la classe.
Culture et Citoyenneté :
Noms, familles
Apprenons à présenter et décrire notre famille et origines
LEÇON 4 pour organiser un concours « Selfie de famille ». Mon cours de
géographie
33
Guide visuel
3
Apprendre à parler
de ses origines pour créer LEÇON
le drapeau de la classe.
Les drapeaux de la classe
Avant de faire répondre aux questions, faire

observer la photo. Laisser les élèves réagir
librement sur ce qu’ils voient (ils peuvent
utiliser les mots qu’ils connaissent pour
répondre en français : des ados, un garçon et
C'est la Journée de
trois filles, dans une classe). la diversité culturelle.
Des élèves présentent
1. Repérer des informations sur une photo des drapeaux de
différents pays.
Faire répondre aux questions individuellement.
MISE EN COMMUN : interroger trois élèves 1 Observe la photo et lis la phrase d'introduction. Choisis.
et faire justifier les réponses ; faire expliquer a. Qui sont les personnes ? (Plusieurs possibilités.)
« la diversité culturelle » (peut-être y a-t-il dans 1. des amis 2. des élèves 3. des adolescents
la classe des élèves venant d’ailleurs). b. Qu'est-ce qu'elles présentent ?

1. des drapeaux 2. des photos 3. des personnes
2. Comprendre des noms de pays ; c. À ton avis, la diversité culturelle, c'est :
indiquer le pays d’origine

Faire lire la boîte à outils Les noms de pays.
Faire écouter l’enregistrement pour faire
associer un prénom à un pays.
MISE EN COMMUN : faire venir un(e) élève 1. 2. 3.
au tableau pour noter les réponses ; les faire

valider par la classe. Demander d’entourer 2 029 Écoute. Associe chaque adolescent(e) à un pays.
Les noms de pays
la Belgique ;
les articles définis de la même couleur que Tom le Japon

Laurina les États-Unis

Achille
l’Allemagne
le Japon
la Belgique
dans la boîte à outils pour faire relever l’Allemagne
la correspondance des couleurs avec les les États-Unis

3 a. 029 Réécoute et observe. Ce sont les couleurs des drapeaux
genres et nombres (bleu = masculin, rose de quels pays ?
La préposition de + article
= féminin, violet = nom commençant par une
le drapeau du Japon
voyelle, vert = pluriel). de la Belgique
de l’Allemagne
➜ ex. 1 p. 28. Rouge et blanc :
c’est le drapeau
Rouge, jaune et noir :
c’est le drapeau
Bleu, blanc et rouge :
c’est le drapeau des des États-Unis
du Japon ! de l’Allemagne et États-Unis !
de la Belgique !
C’est la journée de la diversité culturelle. Des élèves b. Le jeu des drapeaux.
présentent des drapeaux de différents pays. En groupes. Dessine un drapeau. Tes camarades devinent le pays.
La professeure : Alors, qui présente un drapeau ?
24 vingt-quatre
Tom ?
Tom : Oui ! Ça, c’est le drapeau du Japon. Il est
blanc et rouge.
La professeure : Merci Tom ! Laurina ?
Laurina : Moi, je vous présente un drapeau bleu, blanc, rouge…
Jules : C’est le drapeau des États-Unis ?
Laurina : Oui, c’est ça !
La professeure : Parfait Laurina ! Achille ?
Achille : Voici les drapeaux de la Belgique et de l’Allemagne. Ils sont noir, jaune et rouge.
La professeure : Merci Achille ! Qui a un autre drapeau ?
3. S’entraîner à indiquer le pays d’origine

a. Faire lire la boîte à outils La préposition de + article pour faire répondre à la question.
MISE EN COMMUN : Faire venir un(e) élève au tableau pour noter les réponses ; les faire valider par la classe. Faire expliquer
l’utilisation de la préposition de en mettant en relation avec la boîte à outils Les noms de pays.
➜ ex. 1 et 2 p. 31
b. Faire réaliser l’activité à l’oral en s’aidant de la boîte à outils La préposition de + article.
Chaque élève dessine d’abord seul un drapeau qu’il/elle montre ensuite à la classe. Interroger un(e) élève pour chaque
drapeau, la classe corrige ou valide les réponses.
34
Unité
Guide visuel
2
Document 2
Unité
2 Avant de faire répondre aux questions, inviter
les élèves à observer le site Internet. Les laisser
réagir sur ce qu’ils voient ; faire des hypothèses
Document 2 030
sur le thème du document (faire le lien avec le
www.college-emile-zola.fr
Document 1 : la diversité culturelle).
Collège Émile-Zola Collège Classes Contacts
4. Comprendre le sujet d’un site
La classe internationale
Faire observer le site et demander qui parle
(des élèves de nationalités différentes).
Faire répondre aux questions en grand groupe.
Lina Thibault Liang Achille Selma

Lina : Bonjour ! Nous sommes une classe
À écouter : Les nationalités de la classe. internationale. Moi, je m’appelle Lina. Je suis
française et ma mère est marocaine.
4 Observe le site du collège Émile Zola. Les adjectifs possessifs Thibault : Moi, je m’appelle Thibault. Je suis
a. Qu'est-ce qu'il présente ? Il présente (des élèves d’)une classe internationale. mon / ton / son père
français et mes parents sont français.
ma / ta / sa mère
b. 030 Écoute et choisis. Les élèves parlent de :
mes / tes / ses parents Liang : Je m’appelle Liang. Mes parents sont
1. leurs origines.
2. la nationalité de leurs amis. chinois et moi, je suis français et chinois.
La famille
3. la nationalité de leur famille. Achille : Moi, c’est Achille. Mon père est
les parents
la mère (d’Achille) allemand et ma mère est belge.
5 030 Réécoute et réponds. le père (d’Achille)
Selma : Je m’appelle Selma. Mon grand-père
a. Les élèves parlent de quels membres de leur famille ? les grands-parents
Lina parle de sa mère. Thibault parle de ses parents. Liang parle de la grand-mère (de Selma)
et ma grand-mère sont turcs. Et moi, je suis
ses parents. Achille parle de ses parents (de son père et de sa mère).
Selma parle de ses grands-parents (de son grand-père et de sa grand-mère).
le grand-père (de Selma) d’origine turque !
b. Qui est français ? marocaine ? chinois ? belge ? allemand ? turc ? Lina : Eh oui, dans la classe, nous sommes
Dire la nationalité
Les parents de Thibault sont français. La mère de Lina est marocaine.
Je suis… Je suis…
d’origines et de nationalités différentes !
Les parents de Liang sont chinois. La mère d’Achille est belge. Le père
d’Achille est allemand. Le grand-père et la grand-mère de Selma sont turcs. / belge belge
Le grand-père de Selma est turc et la grand-mère de Selma est turque. allemand allemande
chinois chinoise 5. Découvrir la famille et la nationalité
6 En groupes. Quelles sont vos origines ? Comptez les nationalités dans français française
le groupe. marocain marocaine a. Faire lire la boîte à outils La famille.
Je suis espagnole et mon père est marocain.
turc turque
Faire réécouter l’enregistrement : faire une pause
Le verbe être : p. 33 après chaque personne pour laisser le temps
7 Créons le drapeau de la classe ! p. 28-29
de noter. Demander de lire la boîte à outils Les
adjectifs possessifs pour répondre à la question.
En groupes
a. Listez les nationalités du groupe (activité 6). MISE EN COMMUN : interroger des élèves
b. Dessinez le drapeau du groupe. Le bleu, le blanc et le rouge, c’est pour
et noter leur réponse après validation par la
c. Présentez votre drapeau à la classe. la grand-mère de Julia. Elle est française. classe ; faire expliquer l’utilisation des adjectifs
d. Collez les drapeaux pour former le drapeau de la classe. possessifs (mettre en relation : la mère d’Achille
à sa mère, etc.). ➜ ex. 2 p. 28 et 3, 4 p. 31
vingt-cinq 25 b. Procéder à une nouvelle écoute avec des
pauses. Faire lire la boîte à outils Dire la
nationalité et faire répondre à la question.
MISE EN COMMUN : interroger des élèves et noter leur réponse après validation par la classe ; faire remarquer le genre et
le nombre des adjectifs de nationalité ainsi que l’utilisation du verbe être pour dire la nationalité (rappeler la conjugaison
de être au présent). ➜ ex. 4 p. 30 et 5, 6, 7 p. 32
6. S’entraîner à dire la nationalité

Par groupe de quatre, demander aux élèves de dire à tour de rôle leur nationalité, celle de leurs parents et grands-
parents sur le modèle des élèves de l’enregistrement. Un(e) porte-parole liste les nationalités du groupe.
MISE EN COMMUN : les porte-parole présentent les nationalités de leur groupe. Faire un état des nationalités de la classe.
7. TÂCHE FINALE Créer le drapeau de la classe

Créer des groupes de quatre. Guider les élèves dans la compréhension de la consigne : ils vont d’abord reprendre les
nationalités listées lors de l’activité 6, puis choisir, dessiner et présenter le drapeau de leur groupe comme dans l’exemple.
Les inviter à réutiliser les notions grammaticales et le lexique vus dans les boîtes à outils de la leçon et rassemblés dans la
carte mentale p. 28-29. Passer dans les groupes pour les guider et les corriger si nécessaire.
MISE EN COMMUN : un(e) porte-parole de chaque groupe présente et explique le choix de leur drapeau devant la
classe ; disposer les drapeaux en les assemblant pour former le drapeau de la classe.
35
Guide visuel
Apprendre à présenter
et décrire sa famille
pour organiser un concours
« Selfie de famille ».
LEÇON
4 Famille, familles
Document 1
Document 1 Reportage : Familles
1. Repérer le sujet d’un reportage Trois ados, trois familles ! La famille d’Inès est super
grande : son père et sa
Petite famille ? Grande famille ? mère, ses quatre frères
En grand groupe. Si possible, projeter Famille multiculturelle ?
Comment est leur famille ?
et sœurs (deux garçons
et deux filles) et ses trois
Enzo, treize ans,
le document. Faire observer le document pour et sa sœur Alice,
grands-parents. Elle
a aussi neuf oncles et
dix-sept ans, sont
identifier sa typologie (Qu’est-ce que c’est ?) ; Gabriel a onze ans.
franco-italiens.
Leurs parents ont
tantes, et vingt cousins
et cousines !
laisser les élèves réagir librement avec les mots Il est fils unique. des nationalités
différentes : leur père
qu’ils connaissent en français, les aider en est français et leur
mère est italienne.
leur donnant le lexique qui leur sera utile
pour décrire un document tout au long de leur Et vous, comment est votre famille ?
Postez vos témoignages sur notre site.
apprentissage (un article dans un magazine,

une enquête, un reportage, un témoignage…). 1 Lis le titre et l'introduction du reportage. Quel est le sujet ? Choisis.
Faire lire le titre « Trois ados, trois familles ! » 1. les différents types de famille 2. les familles de différents pays 3. les copains et la famille
et l’introduction ; faire répondre à la question.
2 Lis le reportage. La famille
a. Associe.
2. Comprendre un reportage Gabriel 1. une famille multiculturelle
les enfants
le fils / la fille
sur les différents types de famille Enzo 2. une grande famille le frère / la sœur
l’oncle / la tante
et leur composition Inès 3. une petite famille le cousin / la cousine
a., b. et c. Faire répondre individuellement b. Vrai ou faux ? Justifie. Le verbe avoir : p. 33

après la lecture des boîtes à outils La famille 1. Gabriel a une sœur. Faux, il est fils unique.
2. Enzo a un frère. Faux, il a une sœur.
et Les adjectifs possessifs ; faire comparer 3. Les parents d’Inès ont cinq enfants. Vrai, elle et ses quatre frères et sœurs Les adjectifs possessifs
les réponses à deux. c. Réponds.
= cinq enfants. notre / votre / leur père
MISE EN COMMUN : faire venir des volontaires 1. Dans la famille d’Enzo et Alice, quelles personnes ont une nationalité
notre / votre / leur mère
nos / vos / leurs parents
au tableau pour écrire les réponses. différente ? Leurs parents.
2. Qui sont les autres membres de la famille d’Inès et de ses frères et sœurs ?
Faire expliquer les adjectifs possessifs pluriels Leur père, leur mère, leurs trois grands-parents, leurs neuf oncles et tantes, Les nombres
leurs vingt cousins et cousines.
(les adjectifs possessifs singuliers ont été vus 3 a. Relis et réponds. 11 onze 16 seize
à la leçon 3) : faire dire ce qu’ils remplacent 1. Qui a 11 ans ? Gabriel a 11 ans. 12
13
douze
treize
17
18
dix-sept
dix-huit
2. Qui a 13 ans ? Enzo a 13 ans.
(exemple : leur père = le père d’Enzo et Alice…). 3. Qui a 17 ans ? Alice, la sœur d’Enzo, a 17 ans.
14 quatorze 19 dix-neuf
15 quinze 20 vingt
➜ ex. 3 p. 29
b. Par deux. Et toi, tu as quel âge ? Interroge ton/ta camarade.
Dire l’âge
J’ai onze ans. Et toi,
3. Comprendre et dire l’âge tu as quel âge ?
Moi (aussi), j’ai… !
Tu as quel âge ?
➤ J’ai 11 ans.
a. D’abord, faire lire la boîte à outils
Les nombres et demander à la classe de 26 vingt-six
compter tout haut. Faire ensuite répondre
aux questions de l’activité en grand groupe
à l’oral. Noter les réponses au tableau sous la
dictée des élèves ; faire remarquer l’utilisation du verbe avoir pour dire / demander l’âge (rappeler la conjugaison du verbe
avoir au présent).
b. Faire lire la boîte à outils Dire l’âge, et, par deux, faire demander son âge à son/sa voisin(e).
➜ ex. 7 p. 30 et 13, 14, 15 p. 33
36
Unité
Guide visuel
2
Document 2
Unité
2 4. Repérer des informations globales dans
un magazine
Faire observer le Document 2 (le projeter
Document 2 si possible) : Qu’est-ce que c’est ? / C’est une
Dossier : Familles
page de magazine, dans le dossier « Familles ».
Concours photo Laisser les élèves émettre des hypothèses.
Selfie de famille Les jumelles Puis faire répondre à la question en grand
Qui est-ce ?
Les gagnants Ce sont mes petites cousines, groupe : le thème du concours est Selfie
Éliette et Lorie. Elles ont 6 ans.
Elles sont drôles. Et elles sont de famille ; demander d’expliquer le terme
Mamie Trottinette belles, non ? (Loïc)
Qui est-ce ? concours (une compétition) et qui sont les
C’est ma grand-mère !
Elle s’appelle Marie mais,
Maxence
Qui est-ce ? personnes sur les photos (les gagnants du
pour moi, c’est « Mamie
Trottinette ». Elle a 69 ans.
C’est mon grand frère
adoré ! Il est beau, il est concours).
Elle est originale et sympa. Il a 22 ans. Il est
dynamique ! (Julie) génial ! (Anaïs)
5. Comprendre la présentation
et la description d’une personne
4 Observe la page de magazine. Quel est le thème du concours ?
Le thème du concours est « Selfie de famille ». Faire lire les légendes des photos à haute
5 Lis les légendes des photos.
Présenter voix par trois élèves ainsi que la boîte à outils
a. Vrai ou faux ? Justifie. et décrire quelqu'un
Les nombres pour les faire prononcer.
1. Marie est la grand-mère de Julie. Vrai : « C’est ma grand-mère ! Elle s’appelle Marie. »
2. Maxence est le cousin d’Anaïs. Faux : « C’est mon grand frère adoré ! »
Qui est-ce ?
➤ C'est Marie.
Par trois, faire répondre aux questions a., b.
3. Éliette et Lorie sont les sœurs de Loïc. Faux : « Ce sont mes petites cousines, ➤ C'est mon frère. et c. ; désigner un(e) élève pour prendre des
b. Lis les descriptions. Qui est-ce ? Éliette et Lorie. » ➤ Ce sont mes cousines.
Comment il/elle est ?
notes et un(e) porte-parole. Inviter les élèves
1. Elles sont drôles. C’est / Ce sont Éliette et Lorie. Comment ils/elles sont ? à lire la boîte à outils Présenter et décrire
2. Elle est dynamique. C’est Marie. ➤ Il est beau.
➤ Elles sont belles. quelqu’un afin de justifier leurs réponses à la
3. Il est beau. C’est Maxence.
c. Choisis l'âge correct.
question a.
1. Marie a quarante-neuf / cinquante-neuf / soixante-neuf ans. Les nombres MISE EN COMMUN : Interroger le/la porte-
2. Maxence a vingt et un / vingt-deux / vingt-trois ans.
21 vingt et un parole d’un groupe pour répondre à la
6 Par deux. Relis et interroge ton/ta camarade.
22
30
vingt-deux
trente
question a. puis un(e) autre pour la question b.
génial originale sympa belles 40 quarante et un(e) dernier(-ère) pour la question c. ; faire
50 cinquante
Exemples de production : Il est génial. Qui est-ce ? C’est Maxence. / 60 soixante valider les réponses par la classe et les noter
Elle est originale. Qui est-ce ? C’est Marie. / Il est sympa. Qui est-ce ? 69 soixante-neuf au tableau. Ajouter des exemples dans la boîte
C’est Maxence. / Elles sont belles. Qui est-ce ? Ce sont Éliette et Lorie.
à outils Présenter et décrire quelqu’un avec les
7 Organisons un concours « Selfie de famille » ! p. 28-29
réponses données aux questions a. et b.
a. Apporte un selfie de toi avec une ou des personnes de ta famille
ou la photo d'une famille dans un magazine.
➜ ex. 5, 6 et 8 p. 30
b. Écris une légende.
c. Présente la ou les personnes. C'est ma petite sœur. Elle est géniale !
d. Affichez les selfies et votez pour les trois selfies les plus originaux. 6. S’entraîner à décrire quelqu’un
Faire réaliser l’activité par deux, à l’oral.
vingt-sept 27 ➜ ex. 8, 9 p. 32 et 10 p. 33
7. TÂCHE FINALE Organiser un concours « Selfie de famille »

En amont de l’activité, demander aux élèves d’apporter un selfie d’une ou plusieurs personnes de sa famille ou bien
la photo d’une famille dans un magazine.
Former des groupes de quatre et nommer un(e) porte-parole dans chaque groupe. Guider les élèves dans la
compréhension de la consigne : chaque groupe va choisir quatre selfies / photos (quatre photos de personnes différentes
ou bien quatre photos différentes d’une même personne) qu’ils devront ensuite légender par un petit texte comme dans
le Document 2. Enfin, le groupe présentera son travail à la classe, qui fera l’objet d’un vote.
Inviter les élèves à réutiliser les notions grammaticales et le lexique vus dans les boîtes à outils de la leçon et rassemblés
dans la carte mentale p. 28-29. Passer dans les groupes pour les guider et les corriger si nécessaire.
MISE EN COMMUN : le/la porte-parole de chaque groupe présente la/les personnes choisie(s) et affiche le travail de
son groupe dans la classe ; la classe vote pour les trois selfies les plus originaux.
37
Guide visuel
Lexique et
Faire écouter les enregistrements Communication
de la carte mentale en grand groupe.
Vérifier la compréhension. 036 Présenter et décrire quelqu’un
Qui est-ce ?
032 La famille
1. Mémoriser les noms de pays ➤ C’est mon frère. / C’est Maxence.
➤ Ce sont mes cousines.
Faire lire les noms de pays de la carte mentale les grands-parents
(masc.) Comment il/elle est ?
pendant trois minutes (chronométrer ; indiquer ➤ Il/Elle est drôle, dynamique, sympa…
de bien distinguer les pays masculins, féminins ➤ Il est beau… / Elle est belle…
et pluriels). Quand le temps est écoulé, faire Comment ils/elles sont ?

le grand-père la grand-mère
masquer la carte mentale et, en binôme, faire ➤ Ils/Elles sont drôles, dynamiques, sympas…
écrire le maximum de noms avec l’article
(conseiller de les classer).
les parents
MISE EN COMMUN : comparer les listes avec (masc.)
celles des autres groupes (chaque binôme

affiche sa liste au tableau) et avec la carte
mentale. MOI
le père la mère l’oncle la tante
ET
2. Faire deviner les membres les
de la famille enfants
(masc.)
Faire réaliser l’activité par deux. Indiquer
d’utiliser les formules pour présenter
quelqu’un (C’est le / la…).
la fille le fils la cousine le cousin 035 Dire l’âge
MISE EN COMMUN : interroger plusieurs la sœur le frère
Il/Elle a quel âge ?
binômes ; noter les réponses sous l’arbre
généalogique (reproduit au préalable ! la mère de Selma ; le père d’Achille ➤ Il/Elle a 11 ans.
ou projeté au tableau).
Les noms de pays La famille
1 Par deux. Mémorisez les noms de 2 Par deux. Observe l'arbre généalogique. Fais deviner
pays de la carte mentale pendant des membres de la famille à ton/ta camarade.
trois minutes. Fermez votre livre
et écrivez le maximum de noms Nicole + Pierre
avec l'article. Comparez avec C'est le père
les autres groupes. de Lucille.
Sylvie + Stéphane
Stéphane !
Gaspard Lucille Noé
28 vingt-huit
38
Unité
Guide visuel
2
3. Faire deviner les membres

Unité
2 de la famille
a. Faire réaliser l’activité par groupes de trois
ou quatre. Une personne dans chaque groupe
031 Les noms de pays
note les réponses aux devinettes. Pour rendre
l’Allemagne la Chine la Grèce le Maroc
l’activité ludique, chronométrer l’activité :
indiquer aux groupes de lever la main quand
l’Australie l’Espagne l’Italie le Mexique ils ont répondu à toutes les questions de
l’activité a. et leur indiquer le temps qu’ils ont
la Belgique les États-Unis le Japon les Pays-Bas
mis pour répondre ; valider leur temps si les
le Brésil la France le Liban la Turquie
réponses sont correctes.
! En général, les noms de pays qui se terminent par un -e sont féminins : la Belgique b. À l’oral, chaque membre du groupe pose
des devinettes sur le modèle de celles de la
question a. (Le / La / Les… c’est mon / ma /
033 Dire la nationalité
mes…).
MISE EN COMMUN : Chaque groupe pose une
MES Il/Elle est de quelle nationalité / origine ?
Quelle est sa nationalité ? devinette aux autres groupes.
ORIGINES ➤ Il/Elle est belge, allemand(e), français(e)…
➤ Il/Elle est d’origine turque…
034 Les nombres de 11 à 69

11 onze 17 dix-sept 30 trente
12 douze 18 dix-huit 31 trente et un…
13 treize 19 dix-neuf 40 quarante…
14 quatorze 20 vingt 50 cinquante…
15 quinze 21 vingt et un 60 soixante…
16 seize 22 vingt-deux… 69 soixante-neuf
3 En groupes. Le jeu des devinettes.

a. Lisez les devinettes et trouvez la réponse
le plus rapidement possible.
1. Le père de mon cousin, c’est mon… oncle
2. La sœur de ma mère, c’est ma… tante
3. Le père de mon père, c’est mon… grand-père
enfants
4. Le fils et la fille de mes parents, ce sont leurs…
5. La fille de mon oncle et ma tante, c’est ma… cousine
6. Le père et la mère de ma mère, ce sont mes… grands-parents
b. Imaginez d'autres devinettes.
vingt-neuf 29
39
Guide visuel
4. Reconnaître la nationalité
En grand groupe, faire lire la consigne.
Puis faire réaliser l’activité individuellement
(proposer une à deux écoutes en faisant Dire la nationalité
une pause après chaque dialogue).
4 037 Écoute les dialogues et associe. Attention, il y a des intrus !
Faire comparer les réponses par deux.
Nina
Faire réécouter les dialogues pour vérifier italien
avant une mise en commun.
allemande
Dialogue A : française

Fille 1 : C’est qui ? Jade
Fille 2 : Ce sont mes copines Jade et Nina. turc
Fille 1 : Elles sont françaises ? chinoise

Fille 2 : Non, Jade est chinoise et Nina est Ali
allemande !
Dialogue B : Les nombres de 11 à 69
Garçon : Tu connais Ali ? C’est un copain.
5 Par deux. Dis un nombre entre 11 et 20. Ton/Ta camarade l'écrit.
Fille : Il est italien ?
Garçon : Non…
Fille : Quelle est sa nationalité ? Seize ! 16
Garçon : Il est turc.
6 En groupes. Le jeu des nombres.
a. Utilisez deux dés : un pour les dizaines et un pour les unités.
5. Reconnaître les nombres de 11 à 69 b. Lance les dés et dis le nombre obtenu.
Trente-six !
Avant de faire réaliser l’activité, faire

écouter à la classe, livre fermé, les nombres de Dire l’âge
la carte mentale p. 29 une première fois puis
7 038 Écoute. Quel âge ils ont ? Complète.
une deuxième fois livre ouvert en répétant Ex. : Élie a 15 ans
les nombres et en les pointant (au tableau a. Léonie a 11 ans.
si ceux-ci sont projetés). b. Lila et Ambroise ont 13 ans.
c. Adrien a 14 ans.
d. Jeanne a 12 ans.
6. Dire les nombres de 11 à 69

Faire réaliser l’activité par groupe de Présenter et décrire quelqu'un
quatre. Passer dans les groupes pour vérifier 8 Par deux. Dis le prénom d'un(e) ami(e) ou d'une personne de ta famille. Ton/Ta camarade pose
et apporter de l’aide et une correction des questions. Tu réponds.
(prononciation des nombres) si nécessaire. Qui est-ce ?

Lucio !
Il est comment ?
7. Comprendre l’âge de quelqu’un

30 trente
Vérifier la compréhension de la consigne
en faisant écouter l’exemple. Faire écouter
l’enregistrement en marquant une pause après
chaque item pour laisser le temps aux élèves de noter leur réponse.
MISE EN COMMUN : en grand groupe au tableau.
Exemple : Bonjour, moi c’est Elie, j’ai quinze ans !

a. Salut, je m’appelle Léonie, j’ai onze ans !
b. – Tu as quel âge Lila ?
– J’ai treize ans, et toi Ambroise ?
– Moi aussi j’ai treize ans.
c. – Bonjour Adrien, tu as quel âge ?
– J’ai quatorze ans.
d. Je m’appelle Jeanne et j’ai douze ans.
8. Vérifier la compréhension de la consigne en faisant un exemple en grand groupe avec les éléments donnés dans
les bulles. Chaque élève répète l’activité plusieurs fois, à l’oral, avec son binôme. Circuler d’un binôme à l’autre pour écouter
les interactions. Corriger si nécessaire.
40
Unité
Guide visuel
2
Grammaire et Verbes
Grammaire
et Verbes
Unité
2 1. Employer la préposition de + article.
Faire associer individuellement les items a. à e.
La préposition de + article Les adjectifs possessifs avec la colonne de droite. S’aider de l’encadré
La préposition de + article.
de + le ➞ du Singulier Pluriel
de + les ➞ des Masculin Féminin Masculin / Féminin
mon père ma mère mes parents
Masculin Féminin 2.
le drapeau le drapeau ton père ta mère tes parents
Singulier du Japon de la Belgique son père sa mère ses parents Vérifier la compréhension de la consigne
le drapeau de l’Allemagne* notre père notre mère nos parents en faisant l’exemple en grand groupe. Faire
Pluriel le drapeau des États-Unis votre père votre mère vos parents réaliser l’activité par deux. Chronométrer :
* de l’ + nom singulier commençant par une voyelle ou
un h muet.
leur père leur mère leurs parents
au bout de cinq minutes, chaque binôme
compare ses combinaisons avec un autre.
MISE EN COMMUN : quelques élèves viennent
1 Associe. 3 Choisis l'option correcte.
a. Le drapeau du 1. élèves de la classe sont a. Lina, c’est ton / ta / son famille sur la photo ?
noter leurs propositions au tableau ; la classe
b. C’est le pays
différentes. b. Tes / Son / Ton parents sont français, Yumiko ? les valide.
d’origine de la 2. Brésil est vert et jaune. c. Ta / Ton / Tes pays d’origine, c’est la France ?
c. Les origines des 3. drapeau français. d. Dans ma / mon / son classe, j’ai des amis
d. Ce sont les 4. Italie est vert, blanc et

français. 3. Employer les adjectifs possessifs
couleurs du e. C’est le drapeau de ton / ta / sa pays ?
rouge.
Faire réaliser l’activité individuellement. S’aider
e. Le drapeau de l’ 5. famille d’Enzo.
de l’encadré Les adjectifs possessifs.
2 Par deux. Le jeu des combinaisons. 4 Par deux. Lis une étiquette. Ton/Ta 4.
Vous avez cinq minutes pour trouver camarade transforme comme dans l'exemple.
le maximum de combinaisons avec les mots Vérifier la compréhension de la consigne
suivants. Comparez avec les autres groupes.
La mère de Chloé Sa mère ! en faisant l’exemple en grand groupe.
Belgique
Faire réaliser l’activité par deux. S’aider
de l’encadré Les adjectifs possessifs.
drapeau copain de Thibault Les parents de Lucille et Camille Leurs parents.
âge Allemagne Les cousines de Marie et toi Vos cousines.
pays amis de Louise

Le frère de Maïa Son père.
famille d’Arthur
couleurs Leur
La grand-mère d’Antoine et Grégoire
grand-mère.
États-Unis
Les sœurs de Clémentine Ses sœurs.
élèves de la classe
Le drapeau / Les couleurs : de la Belgique / L’oncle de Julie et moi Notre oncle.
de l’Allemagne / des États-Unis
Le drapeau / L’âge / Le pays : du copain de Thibault /
des amis de Louise / des élèves de la classe
Le pays : des amis de Louise / de la famille d’Arthur
trente et un 31
41
Guide visuel
5. Employer les adjectifs

de nationalité Grammaire et Verbes
Lire l’encadré Les adjectifs de nationalité en

grand groupe. En vérifier la compréhension. Les adjectifs de nationalité 7 040 Écoute. Lève la ou les pancartes
Faire remarquer les marques du féminin / correspondantes. a. féminin ; b. masculin ;

c. masculin ; d. féminin et masculin ; e. féminin ;
masculin ainsi que la prononciation (certains Singulier
f. féminin et masculin.
Masculin Féminin
adjectifs se prononcent de la même façon au allemand allemande
masculin, au féminin et au pluriel même s’ils marocain marocaine
masculin féminin
ont des graphies différentes). chinois chinoise
Faire réaliser l’activité individuellement : faire japonais japonaise
écouter en marquant une pause après chaque espagnol espagnole
item (faire l’item a. pour exemple, en grand brésilien brésilienne

belge belge
groupe si nécessaire). Faire comparer les
turc turque
réponses à deux avant la mise en commun au L’accord des adjectifs
grec grecque
tableau. ! Au pluriel, les adjectifs de nationalité prennent un -s. Singulier
Il est espagnol. ➞ Ils sont espagnols.
Elle est espagnole. ➞ Elles sont espagnoles. masculin + e ➞ féminin
A. Moi, mon pays, c’est l’Espagne ! ! Il est français. ➞ Ils sont français. grand, original grande, originale
B. La Turquie, c’est mon pays ! masculin = féminin
C. Notre pays, c’est l’Allemagne ! 5 039 Écoute et complète avec l'adjectif

drôle, sympa, dynamique
! beau / belle
D. Mon pays ? C’est la Grèce ! de nationalité correspondant.
Pluriel
E. Le Brésil, c’est notre pays ! masculin + s ➞ pluriel féminin + s ➞ pluriel
Je suis espagnole.
grandes, originales,
grands
A belles
drôles, sympas, dynamiques
6.
Je suis turque. ! beaux, originaux
Faire réaliser l’activité par deux à l’oral. B
S’aider de l’encadré Les adjectifs de nationalité.
8 041 Écoute et choisis l'adjectif que
Nous sommes allemands. tu entends. (Plusieurs réponses possibles.)
7. C a. petit – petite
b. génial – géniale
Demander à chacun de préparer c. drôle – drôles
Je suis grec.
une pancarte « masculin » et une pancarte d. dynamiques – dynamique
D e. beau – belle
« féminin ». Vérifier la compréhension de la
consigne en faisant écouter l’exemple en 9 En groupes. Chacun(e) votre tour, choisissez
Nous sommes brésiliennes.
grand groupe ; noter la réponse au tableau. E
un membre de la famille et un adjectif. Accordez
Puis, faire écouter en marquant une pause après les adjectifs.

mon cousin • tes sœurs • son frère •
chaque item. Noter la réponse au tableau selon 6 Dis des adjectifs de nationalité masculins tes parents • ta mère • sa copine
les pancartes levées et vérifier avec la classe en à ton/ta camarade. Il/Elle donne le féminin.
grand • beau • drôle • sympa • original • petit
réécoutant l’item. italien italienne

Tes sœurs sont originales !
a. française ; b. italien ; c. marocain ; 32 trente-deux

d. espagnol(e) ; e. brésilienne ; f. grec(que)
8. Se familiariser avec l’accord des adjectifs

Avant de faire l’activité, lire l’encadré L’accord des adjectifs en grand groupe et en vérifier la compréhension. Faire
remarquer les marques du féminin / masculin. Vérifier la compréhension de la consigne en faisant un exemple en grand
groupe. Faire réaliser l’activité par deux. S’aider de l’encadré L’accord des adjectifs.
a. petite ; b. génial(e) ; c. drôle(s) ; d. dynamique(s) ; e. beau(x)
9.
Vérifier la compréhension de la consigne en faisant l’exemple en grand groupe. Faire réaliser l’activité par trois. S’aider
de l’encadré L’accord des adjectifs. Passer dans les groupes pour proposer de l’aide et vérifier.
MISE EN COMMUN : interroger le/la porte-parole de chaque groupe, noter les réponses au tableau en colonne (masculin /
féminin / pluriel) après validation par la classe.
42
Unité
Guide visuel
2
10. Employer C’est et Ce sont, Il / Elle est

Unité
2 et Ils / Elles sont
C’est et Ce sont 14 Par deux. Le jeu de la conjugaison. en faisant l’exemple en grand groupe. Faire
Il/Elle est et Ils/Elles sont Jouez avec le verbe avoir, comme dans
l'activité 12.
réaliser l’activité individuellement en s’aidant de
C’est et Ce sont + nom ou prénom Exemples de production : J’ai 11 ans. ; Tu as une sœur. ; l’encadré C’est et Ce sont, Il / Elle est et Ils / Elles
➞ pour identifier Il a des amis français. ; Elle a deux frères. ; Nous avons
12 ans. ; Vous avez quel âge ? ; Ils ont une grande
sont. Faire comparer à deux les réponses avant
C’est Maxence. / C’est mon frère. famille. ; Elles ont une petite famille. la mise en commun en grand groupe.
Ce sont Éliette et Lorie. / Ce sont mes cousines.
15 Choisis la forme verbale correcte.
Il/Elle est et Ils/Elles sont + adjectif
➞ pour décrire
a. Tu as / es quel âge ?
11. Se familiariser avec la conjugaison
b. Nous avons / sommes cousins !
Il est beau. / Elles sont belles.
c. Vous êtes / avez un frère et une sœur ?
du verbe être
! En langage familier (à l'oral), on utilise C’est + nom
pluriel. ➞ C’est Julie et Théo. / C’est des copains.
d. Elles ont /sont d’origine espagnole ? En grand groupe, faire écouter et répéter
e. Mon père est / a grec.
la conjugaison du verbe être.
f. Grégoire a / est mon petit frère.
10 Fais des phrases avec c’est, ce sont, il est,
elle est, ils sont ou elles sont.
12.
Ex. : mon frère / sympa Les consonnes finales
PRONONCIATION
➞ C’est mon frère. Il est sympa. muettes Faire réaliser l’activité par deux :
a. Ce sont / C’est Chryssa et Dinos. Ils sont grecs.
b. C’est Alexia. C’est une super copine. En français, les consonnes finales des formes
demander de répondre sans regarder la
c. Ce sont / C’est mes grands-parents. Ils sont verbales sont muettes (= pas prononcées). conjugaison du verbe être et de vérifier
d’origine allemande.
d. C’est mon cousin. Il est génial et drôle. 16 044 Écoute et répète. l’exactitude de la conjugaison avec l’encadré.
e. Ce sont / C’est Léonie et sa sœur. Ce sont Je suis – Elles sont – Nous avons
des amies belges.
17 a. Prononce les formes verbales suivantes. 13. Se familiariser avec la conjugaison
Le verbe être suis • as • ont • sommes • du verbe avoir
êtes • est • avez • es
11 042 Écoute et répète. En grand groupe, faire écouter et répéter
Je suis Nous sommes
la conjugaison du verbe avoir.
Tu es Vous êtes
Il/Elle est Ils/Elles sont
14.
12 Par deux. Le jeu de la conjugaison. PRONONCIATION La liaison Même déroulé que pour l’activité 12.
Dis un pronom personnel à ton/ta camarade.
Il/Elle fait une phrase avec le verbe être.
Exemples de production : Je suis brésilienne. ; Tu es
nous, vous, ils, elles + voyelle ou h muet ➞ s se
prononce [z].
15.
d’origine turque ? ; Il/Elle est sympa. ; Nous sommes
les sœurs de Jeanne. ; Vous êtes le père de Nino ?
18 046 Écoute et répète.
Le verbe avoir vous êtes – nous avons Comparer les réponses à deux avant la mise
en commun en grand groupe.
13 043 Écoute et répète. 19 a. Lis les mots. Fais la liaison ( ) si
nécessaire.
J’ai Nous avons
je suis • tu es • nous sommes • ils sont • 16. Repérer les consoles finales
Tu as Vous avez elles ont • vous avez
muettes et prononcer les formes
Il/Elle a Ils/Elles ont
! je + consonne ➞ j’ + voyelle ou h muet b. 047 Écoute pour vérifier. verbales
En grand groupe, faire écouter et répéter.
trente-trois 33 Vérifier la compréhension de la règle :
En français, on ne prononce pas les consonnes
finales des formes verbales, en demandant aux
élèves de donner des exemples.
17.
a. Faire réaliser l’activité en grand groupe.
b. Faire écouter pour vérifier : faire une pause après chaque item ; interroger quelques élèves pour s’assurer d’une bonne
prononciation, les aider si nécessaire.
suis ; as ; ont ; sommes ; êtes ; est ; avez ; es
18. Repérer et faire la liaison

Faire écouter et répéter. Vérifier la compréhension de la règle en demandant aux élèves de donner d’autres exemples.
19.
Faire réaliser l’activité à deux et faire écouter après une mise en commun.
je suis ; tu es ; nous sommes ; ils sont ; elles ont ; vous avez
43
Guide visuel
Évaluation
Évaluation
1.
a. Comprendre un dialogue Compréhension de l’oral
Faire réaliser l’activité individuellement. 1 a. 048 Écoute le dialogue. Choisis. (Plusieurs possibilités.) …/5
Laisser d’abord quelques minutes pour lire 1. Lucas montre des photos :
du Maroc. • de Turquie.
les propositions de réponse. Procéder à de son cousin. • de sa cousine. • de sa sœur. • de son oncle. • de son père.
une première écoute globale. Faire repérer 2. L’oncle de Lucas :

est génial. • est beau. • a 19 ans. • est marocain. • est sympa.
le nombre de locuteurs et de qui ils parlent.
Procéder à une deuxième écoute fractionnée. Production orale
Laisser les élèves choisir les bonnes b. Par deux. Dessine des membres de ta famille. Ton/Ta camarade devine
propositions. Faire écouter une dernière fois qui sont les personnes. Réponds et décris les personnes. …/5
pour vérifier les réponses. Procéder ensuite à la C’est ton père ? Non, c’est mon oncle. Il est drôle, il a 35 ans…
mise en commun.
Compréhension de l'écrit
Lucas : Salut Maïa ! 2 a. Lis l’article. Vrai ou faux ? Justifie. …/5
Maïa : Ah Lucas, salut ! Oh, ce sont des photos 1. Les parents de Coco ont des nationalités différentes. Vrai : « Mon père est marocain et français,
ma mère est espagnole. »
de Turquie ? 2. Coco a une nationalité. Faux : « Et moi, j’ai trois nationalités ! »
Lucas : Non, du Maroc. 3. Dans la famille de Kélio, ils sont français. Vrai : « Mes grands-parents, mes parents, mon frère et moi…
Maïa : Waouh, c’est beau ! nous sommes tous français. »
4. La famille de Gaby est multiculturelle. Vrai : « Nous avons deux cultures : grecque et française. »
Lucas : Oui et c’est un pays génial ! 5. La mère de Gaby est d’origine grecque. Faux : « La Grèce, c’est le pays d’origine de mon père. »
Maïa : Sur la photo, là, qui est-ce ? Ta sœur ?
Lucas : Non, c’est ma cousine Léonie.
www.nos-origines.fr
Maïa : Elle a quel âge ? Tes parents sont

Lucas : 19 ans. d’origines différentes ?
Maïa : Et là, avec des lunettes et une casquette, Écris ton témoignage.
Maman Papa
c’est ton père ?
Coco
Lucas : C’est mon oncle, le frère de ma mère.
11 avril 2020 à 17 h 41
Mon père est marocain et français, ma mère est espagnole. Et moi, j’ai trois nationalités !
Mon oncle est marocain. Il est super sympa ! Kélio 11 avril 2020 à 10 h 02
Nous avons une culture dans ma famille. Mes grands-parents, mes parents, mon frère et moi…
nous sommes tous français.
b. Décrire une personne Gaby 10 avril 2020 à 16 h 23

Nous avons deux cultures : grecque et française. La Grèce, c’est le pays d’origine de mon père.
Former des groupes de deux. Pour cette
activité d’expression orale, il est préconisé
d’isoler le binôme dans un espace dédié Production écrite
de la classe et de proposer au reste de la b. Tu écris un témoignage sur ta famille. Réponds à la question : « Tes parents sont
classe une activité à réaliser en autonomie. d’origines différentes ? » (40 mots) …/5
Exemple de production : Nous sommes une famille multiculturelle. Mes grands-parents (les parents de ma
Préciser que les binômes vont alterner leur rôle ; mère) sont espagnols. Mon père est italien. Il est aussi d’origine allemande : son grand-père est allemand.
Et moi ? J’ai deux nationalités : française et italienne. Et je suis d’origine espagnole et allemande !
les laisser s’entraîner quelques minutes. Faire
34 trente-quatre
jouer la scène puis faire venir un autre groupe.
2.
a. Comprendre des témoignages sur des familles de différentes cultures

En groupe classe, faire observer le type de document (un forum sur Internet ; des témoignages sur les origines
de sa famille). Laisser les élèves lire le document et les propositions. Insister sur la notation et sur l’importance de justifier
sa réponse en citant un extrait du texte (0,5 point par réponse correcte et 0,5 point par justification).
b. Présenter et décrire sa famille

Laisser environ 20 minutes aux élèves pour écrire leur témoignage au brouillon puis pour le recopier.
44
Unité
L OI S I R S 3
CONTENUS
PHONÉTIQUE /
PRONONCIATION
• Parler de ses goûts • Les jours de • La négation ne… pas •L es verbes en • L’intonation
• Pourquoi ?/ la semaine • La question avec quel -er (aimer)
Parce que • Les moments • Faire de et jouer à • Le verbe faire
• Exprimer de la journée + article
la fréquence (1) • Les activités • La négation ne… pas
de loisirs de
• Les sports • La question
Est-ce que… ?/
Qu’est-ce que… ?
Apprendre à parler de ses goûts et de ses activités pour organiser une semaine
LEÇON 5 « Loisirs au collège ».
LEÇON 6 Apprendre à échanger sur sa pratique sportive pour réaliser une interview.
➜ p. 104 à 109
Unité
L OI S I R S 3
Apprenons à parler de nos goûts et de nos activités

LEÇON 5
pour organiser une semaine « Loisirs au collège ».
Leçon 6 Document 1
en vidéo !
Apprenons à échanger sur notre pratique sportive Culture et Citoyenneté :
LEÇON 6 pour réaliser une interview. Le sport, loisir préféré
des ados français
Mon cours d’EPS
45
Guide visuel
Apprendre à parler
de ses goûts et de ses activités
pour organiser une semaine
« Loisirs au collège ».
LEÇON
5 En direct du festival
Document 1
Document 1 Festival
Livre fermé, demander aux élèves d’apporter LOISIRS FAMILLE
en Du 24 au 26 février Programme des activités
des prospectus ou un objet qui caractérisent 1

2 3
4
Matin Après-midi Soir
le loisir / le sport qu’ils pratiquent après Atelier
Lecture
dessin
l’école. Demander à des volontaires de Vendredi 24
ou poterie
de contes
se lever et de présenter leur objet et leur loisir 7

6 Atelier Challenges
(en français). 5 10 Samedi 25
Atelier
cuisine
cirque baby-foot et
ou magie jeux vidéo
Ouvrir le livre ou projeter le document
au tableau : cacher l’image de l’emploi du 8 9
Dimanche 26
Atelier
musique
Jeux
de société
temps. Faire lire le titre du Document 1. À l’oral, ville de
Beauregard
réviser les nombres de 1 à 10. Collectivement,
faire nommer les objets – certains sont
connus : le jeu vidéo, la console de jeux vidéo, 1 Lis le prospectus. Choisis. (Plusieurs réponses possibles.) Les jours de la semaine
les crayons, le livre, le (baby)-foot… Faire a. Qui propose les activités de loisirs ? lundi • mardi • mercredi • jeudi •
• un collège vendredi • samedi • dimanche
réemployer la formulation : Qu’est-ce que • une ville
le week-end
c’est ? C’est… Faire observer la partie droite b. À qui ?
avec le programme. • à des parents
Dessiner ou projeter au tableau un calendrier • à des enfants Les moments de la journée
(de la semaine) vide et faire venir un(e) élève c. Quand ?

le matin
• le vendredi et le week-end
pour qu’il/elle écrive les trois jours de la • le vendredi matin l’après-midi
semaine cités sur le Document 1. Faire diviser • le jeudi après-midi (fém. et masc.)
• le dimanche soir
chaque jour en trois parties / moments : matin, le soir
après-midi et soir.
2 Associe les dessins du prospectus aux activités de loisirs.
Le dessin 1, c’est la musique. Le dessin 2, c’est le dessin. Le dessin 3, Les activités de loisirs
c’est / ce sont les jeux de société. Le dessin 4, c’est le cirque. Le dessin 5,
1. Comprendre globalement un prospectus c’est le baby-foot. Le dessin 6, c’est la magie. Le dessin 7, c’est la cuisine. le baby-foot
Le dessin 8, c’est / ce sont les jeux vidéo. Le dessin 9, c’est la poterie.
Faire répondre individuellement à a., b. et c. ; Le dessin 10, c’est la lecture.
le cirque
la cuisine
faire comparer les réponses par deux avant la 3 En groupes. Le jeu du mime. le dessin
mise en commun au tableau. Mime une activité du prospectus. Tes camarades devinent. la magie
Ils/Elles disent le jour et le moment de la journée correspondants. les jeux vidéo
les jeux de société
la lecture (lire)
2. Découvrir le lexique des loisirs La musique ! la musique
Faire réaliser l’activité par trois. Demander aux C’est le dimanche matin ! la poterie
groupes d’associer les numéros des dessins

36 trente-six
aux activités de loisirs. Ensuite, chaque groupe
envoie un(e) porte-parole au tableau pour
compléter le calendrier vide avec le ou les
numéro(s). Celui-ci/Celle-ci dit à voix haute
le jour, le moment de la journée et l’activité : le vendredi après-midi, c’est l’atelier dessin ou poterie…
➜ ex. 2 p. 41
3. Deviner une activité, le jour et le moment de la journée

Conserver les mêmes groupes de trois pour cette activité. Laisser quelques minutes aux groupes pour qu’ils préparent
leur mime et s’entraînent à mimer. Organiser une battle de mimes : inviter deux groupes à venir au tableau. Chaque membre
du groupe mime son activité ; l’autre groupe devine et le reste de la classe précise le moment correspondant. Qu’est-ce que
c’est ? C’est l’atelier / le défi jeux vidéo ; C’est quand ? C’est le vendredi soir. Introduire la formulation Qu’est-ce qu’il / elle fait ?
et associer certaines des activités de loisirs avec le verbe correspondant : les jeux vidéo à jouer ; la cuisine à cuisiner ; le dessin
à dessiner.
➜ ex. 1 p. 40
46
Unité
Guide visuel
3
Document 2
Unité
3 4. Comprendre globalement un document
Avant l’écoute de l’enregistrement, faire
Document 2 049 regarder les photos et les décrire : C’est une
femme avec un micro, c’est une journaliste.
Au festival Loisirs en famille.
Une journaliste pose des questions à C’est une interview. Faire répondre aux
Amya et Éliot, deux jeunes participants.
questions à deux.
5. Comprendre une interview : parler

Éliot
de ses goûts, utiliser la négation
a. Procéder à une première écoute de
l’interview. Faire répondre individuellement
Amya
avant une mise en commun avec la classe.
4 Observe les photos et lis la phrase d'introduction.

Parler de ses goûts Au festival Loisirs en famille. Une journaliste
1. Qui parle ? Un journaliste et deux participants : Amya et Éliot.
2. Où sont les personnes ? Elles sont au festival Loisirs en famille. J’adore pose des questions à Amya et Eliot, deux jeunes
le cirque.
J’aime (bien) dessiner. participants.
Je n’aime pas
5 a. 049 Écoute. De quoi elles parlent ?
Je déteste
ça. La journaliste : Alors… Amya et Éliot, vous
Ils parlent des activités du festival.
b. Complète. aimez les activités proposées ?
Les verbes en -er : p. 45
Amya aime : le cirque, les jeux de société, le baby-foot, cuisiner. Amya : Oui, moi, j’aime bien ! Le cirque, par
Elle n'aime pas : les jeux vidéo. exemple, c’est super !
Éliot aime : la magie, les jeux vidéo. Il n'aime pas : cuisiner. La négation ne… pas La journaliste : Et toi, Éliot, quelle est ton
c. En groupes. Quelle activité du prospectus (doc. 1) J’aime ça. activité préférée ?
Je n’aime pas ça.
tu n'aimes pas ? Interroge tes camarades. Éliot : La magie ! J’adore la magie !
La journaliste : Et quels jeux vous aimez ?
6 a. 049 Réécoute. À l'aide des mots suivants, retrouve les deux
La question avec quel Éliot : J’aime bien les jeux vidéo ! Mais Amya,
questions posées.
aimez ? • est • jeux • Quelle • préférée ? • Quels • ton activité • vous
Quel jeu ? Quelle activité ? elle n’aime pas ça !
Quelle est ton activité préférée ? Quels jeux vous aimez ? Quels jeux ? Quelles activités ? Amya : Oui, je déteste ça ! Je préfère les jeux
de société ou le baby-foot !
b. En groupes. Posez-vous des questions sur vos activités préférées. Présentez-les à la classe. La journaliste : Et dessiner ? Ou cuisiner ?
Tu aimes… ? Quel est… ? Dans mon groupe, nous aimons / n’aimons pas... Vous aimez ?
Amya : Ah oui, moi, j’adore cuisiner !
7 Organisons une semaine « Loisirs au collège » ! p. 40-41
Éliot : Ouais… moi… Bof !
En groupes
a. Choisissez les activités, les jours et les moments de la journée.
b. Créez votre programme et présentez-le à la classe. Le mardi matin, nous b. Procéder à nouvelle écoute de l’interview
c. Affichez les programmes. La classe vote pour le meilleur. avons atelier magie. en marquant une pause après chaque réponse
de l’ado interviewé. Faire repérer les objets
trente-sept 37 dans le prospectus (Document 1 p. 36).
Individuellement, chacun complète les listes.
c. Faire un focus sur la négation (voir la règle p. 43). Insister sur la contraction ne devient n’ devant une voyelle (comme
je à j’). Par petits groupes, avec le prospectus (Document 1, p. 36), les élèves s’interrogent mutuellement en utilisant la
négation. ➜ ex. 3, 4 p. 42 et 1, 2, 3 p. 43
6. Poser une question avec quel ; interroger quelqu’un sur ses goûts
a. Faire réécouter l’interview pour réaliser l’activité individuellement. Demander de remettre les deux questions dans l’ordre.
MISE EN COMMUN : au tableau. Faire remarquer la distinction phonie-graphie. Faire observer la boîte à outils et trouver
d’autres exemples, en prenant soin de bien distinguer les genres. ➜ ex. 4 et 5 p. 43
b. Par groupes de cinq, les élèves s’interrogent ; ils varient les questions (Tu aimes… ? / Tu n’aimes pas… ? / Quel… ?)
et lesverbes pour exprimer le goût. Un(e) porte-parole note la liste des activités préférées pour ensuite la présenter à l’oral
devant la classe.
7. TÂCHE FINALE Organiser une semaine « Loisirs au collège »

Par groupes de cinq, les élèves dessinent un semainier sur une feuille (format A3) puis se mettent d’accord sur cinq
activités (une par jour de la semaine) ; chacun découpe un carton et dessine le symbole de l’activité. Ils décident du
moment de la journée et collent le carton.
MISE EN COMMUN : chaque groupe affiche son programme ; la classe vote pour le meilleur.
47
Guide visuel
Apprendre à échanger
sur sa pratique sportive
pour réaliser une interview.
LEÇON
6 Le sport, c’est important ?
Document vidéo
Avant d’écouter l’enregistrement, inviter les www.actus-en-direct.com
élèves à observer le Document 1. Les laisser ACTUS

EN DIRECT
L’ado du mois Les vidéos Les podcasts Les actus
réagir sur ce qu’ils voient (une page web, celle Sport
d’un quotidien d’actualités pour ados ; des ados Culture

POURQUOI C’EST
ÉCOUTER
font du sport). Faire observer les rubriques Loisirs IMPORTANT DE
Écoutez le podcast
FAIRE DU SPORT ?
sur la gauche (Sport, Culture, Loisirs, France, France
Monde) et celle qui est mise en avant sur la page Monde
web (Sport). Leur donner le terme rubrique. LES SPORTIFS LE SPORT

PRÉFÉRÉS AU
1. Comprendre le thème de la page d’un site DES ADOS FÉMININ
ÉCOUTER ÉCOUTER
Faire observer les sujets du site en orange Écoutez le podcast Écoutez le podcast
et remarquer l’indication des podcasts par
un pictogramme. Faire répondre à la question. 1 Observe le site. Quelle est la question posée dans le podcast ?
Pourquoi ? / Parce que
Noter au tableau la réponse : Pourquoi c’est Pourquoi c’est important de faire du sport ?
Pourquoi c’est important de… ?
important de faire du sport ? 2 a. 050 Écoute le podcast et relève les trois réponses. Aide-toi Parce que c’est bon pour…
des mots suivants.
Parce que c’est bon pour le corps et pour la tête ! Parce que tu passes un
2. Comprendre globalement un podcast bon moment avec tes copains ou ton équipe. Parce que tu es en contact
Les sports
sur les bienfaits du sport avec la nature ! la danse (danser)

l’escalade
a. Faire écouter le podcast. Faire des pauses le foot
b. 050 Réécoute et observe les dessins.
le jogging (courir)
après chaque réponse pour laisser le temps Quels sports fait le personnage ?
1. 2. 3. la marche (marcher)
de prendre des notes. Par deux, faire répondre 1. la marche (marcher) ; 2. le jogging (courir) ; 3. la danse (danser).
la pétanque
la randonnée
à la question avec la boîte à outils Pourquoi / c. Quels sports font les personnes ? Aide-toi des boîtes à outils.
le rugby
Parce que. le ski
le vélo
Pourquoi ? Pourquoi pas ? Parce que ! Tu as des Faire de et jouer à + article

questions ? Nous avons la réponse ! Ex. : Il/Elle fait du vélo.
1. 2. 3.
Faire du sport.
Il/Elle fait Il/Elle fait Il/Elle joue
Pourquoi c’est important de faire du sport ? du foot. du rugby. à la pétanque.
de la randonnée.
de l’exercice.
Marcher, courir, danser, faire du vélo… tu aimes Jouer au foot.
à la pétanque.
faire de l’exercice ? C’est très bien !
Mais… pourquoi c’est important de faire du sport ? Le verbe faire : p. 45
Voici trois bonnes raisons. 4. 5.

Il/Elle fait de la randonnée. Il/Elle fait de l’escalade.
6.
Il/Elle fait du ski.
1. Parce que c’est bon pour le corps et pour la tête !
3 Dans la classe, qui fait le même sport que toi ? Expliquez pourquoi vous faites ce sport.
2. Parce que tu passes un bon moment avec tes
copains ou ton équipe. 38 trente-huit
Tu joues au foot, au rugby ou à la pétanque.
Tu participes à des compétitions ? C’est super !
3. Parce que tu es en contact avec la nature !
Tu fais de la randonnée, de l’escalade, du ski ? C’est génial pour respirer l’air pur !
Tu vois ? C’est important de faire du sport !
Pourquoi ? Pourquoi pas ? Parce que !
b. Faire réécouter le podcast et réaliser l’activité individuellement : indiquer d’utiliser la boîte à outils Les sports puis faire
comparer les réponses par deux.
c. Faire réaliser l’activité individuellement : indiquer d’utiliser la boîte à outils Faire de et jouer à + article, puis faire comparer
les réponses par deux.
MISE EN COMMUN : au tableau. Faire repérer l’utilisation de de après faire et à après jouer.
➜ ex. 5, 6 p. 42, 6 p. 44 et 14, 15 p. 45
3. Expliquer le choix d’une activité sportive

L’activité est menée à l’oral. Demander à chaque élève de se déplacer dans la classe pour chercher quelqu’un qui fait
le même sport que lui / elle. Ils doivent se mettre d’accord sur trois arguments pour expliquer le choix de cette activité. Les
inviter à utiliser le lexique des boîtes à outils Pourquoi / Parce que, Les sports, Faire de / jouer à + article.
MISE EN COMMUN : chaque binôme présente son activité et ses arguments à la classe.
48
Unité
Guide visuel
3
Document 2
Unité
3 4. Comprendre l’interview d’une sportive
de haut niveau
a. Faire observer la photo (si possible,
Document 2 la projeter), masquer l’interview. Laisser les
Sport ÉLINA, 12 ANS, CHAMPIONNE DE FRANCE élèves réagir sur ce qu’ils voient (ils peuvent
Culture Actus en direct : Élina, tu es championne de France catégorie collège. utiliser les mots qu’ils connaissent pour
Qu’est-ce que tu fais comme sport ?
Loisirs
Élina : Je fais de l’ultimate. répondre : une fille, avec un frisbee…).
France Aed : Est-ce que c’est un sport difficile ?
Élina : Non, mais les compétitions sont stressantes !
Faire répondre à la question en grand groupe.
Monde
Aed : Qu’est-ce que tu aimes dans l’ultimate ? b. Faire observer le document. Faire lire le
Élina : J’adore mon équipe ! J’ai des super copains et copines !
Aed : Est-ce que tu fais du sport tous les jours ?
titre de l’interview. Faire le lien avec la photo :
Élina : Oui, j’ai des entraînements le jeudi soir et des compétitions tous c’est la photo d’Élina, elle a douze ans, elle est
les week-ends. Et je fais aussi de la musculation tous les matins.
Aed : Et tu fais de l’eSport ? championne de France d’ultimate. Faire lire
Élina : Non, je ne fais pas d’eSport parce que j’aime bouger. Les eSportifs l’interview. Faire répondre individuellement
ne font pas d’activité physique. Pour moi, ils ne font pas de sport !
puis comparer les réponses à deux.
4 a. Observe la photo. À ton avis, quel sport pratique Élina ?
La négation ne… pas de
MISE EN COMMUN : en grand groupe au
Élina fait de l’ultimate.
Tu fais du… / de la … / de l’… ?
tableau, faire repérer l’utilisation de la négation
b. Lis l'interview et associe. ➤ Non, je ne fais pas de… . ne… pas de et inviter à lire la boîte à outils
Élina fait de la musculation. La négation ne… pas de.
Élina fait de l’ultimate.
Élina fait du sport. c. Faire répondre aux questions en grand
Élina ne fait pas d’eSport. groupe. Faire relire l’interview pour repérer
Exprimer la fréquence
Les eSportifs ne font pas d’activité physique. la fréquence. Faire lire la boîte à outils
Tous les jours
c. Relis. À quelle fréquence est-ce qu'Élina a… Tous les matins = le matin Exprimer la fréquence.
• des entraînements ? Élina a des entraînements le jeudi soir / Tous les jeudis soir = le jeudi soir
tous les jeudis soirs. ➜ ex. 7 p. 44
• des compétitions ? Élina a des compétitions tous les week-ends / le week-end.
5 Par deux. Le jeu du « Vrai/Faux ».

5. Échanger sur la fréquence
a. Choisis un sport et imagine à quelle fréquence ton/ta camarade fait ce sport.
b. Il/Elle corrige si c'est faux.
à laquelle on pratique un sport
Est-ce que… ? / Qu’est-ce que… ?
6 Lis les réponses d'Élina et retrouve les questions du journaliste
Lire la consigne, faire réaliser l’activité à l’oral
(Est-ce que) tu fais… ?
dans l'interview.
➤ Oui. / Non. par deux. Les inviter à utiliser les boîtes à outils
1. Non. 2. J'adore mon équipe ! 3. Je fais de l'ultimate.
1. Est-ce que c’est un sport difficile ? / Et tu fais de l’eSport ?
Qu’est-ce que tu aimes ?
➤ J’adore…
de la leçon.
2. Qu’est-ce que tu aimes dans l’ultimate ? MISE EN COMMUN : demander à quelques
3. Qu’est-ce que tu fais comme sport ?
binômes de présenter ce qu’ils ont découvert
7 Réalisons une interview ! de leur camarade (quel(s) sport(s) il/elle fait et
Par deux.
Qu’est-ce que tu
p. 40-41 à quelle fréquence).
a. Pose des questions sur le sport à ton/ta camarade.
aimes comme sport ? ➜ ex. 7 p. 42
b. Écris ses réponses et ajoute des photos des sports pratiqués.
c. Affichez toutes les interviews dans la classe et choisissez l'élève le/la plus sportif/sportive.
6. Repérer les questions d’un journaliste ;

les questions Est-ce que… ? / Qu’est-ce
trente-neuf 39
que… ?
Si possible, projeter l’interview au tableau.
Faire repérer individuellement les questions du
journaliste.
MISE EN COMMUN : si l’interview est projetée, demander à un(e) volontaire de venir au tableau pour entourer les questions
du journaliste. Sinon, écrire les questions au tableau ; faire repérer la structure des questions. Mettre en évidence les types de
réponses et de questions et faire expliquer la différence entre Est-ce que (réponses : Oui. / Non.) et Qu’est-ce que (réponses :
J’adore mon équipe ! / Je fais de l’ultimate !). ➜ ex. 8 p. 44
7. TÂCHE FINALE Réaliser une interview

Constituer des groupes de deux. Expliquer aux élèves les différentes étapes de l’activité. Leur demander de préparer
quatre questions ensemble (imposer deux questions avec Est-ce que et deux avec Qu’est-ce que) et de s’interviewer
chacun leur tour en prenant des notes. Puis individuellement, demander de retranscrire leur interview sur le modèle du
Document 2 (faire choisir une photo pour illustrer l’interview retranscrite). Les inviter à réutiliser les boîtes à outils de la
leçon.
MISE EN COMMUN : chaque interview est affichée dans la classe. La classe vote pour l’élève le/la plus sportif/sportive.
EXTRA Si la classe a son blog, on peut demander à chaque élève d’y publier l’interview réalisée.
49
Guide visuel
Lexique et
En vérifier la compréhension.
052 Les activités de loisirs
1. Identifier les jours de la semaine un jeu
le dessin
et les moments de la journée le baby-foot
(dessiner)
de cartes la musique
(fém.)
demander à la classe : Vous allez à l’école, le cirque un jeu vidéo
la lecture
la poterie
(lire)
quels jours ? et Vous êtes en week-end, quels
jours ?
la télévision
Faire écouter une première fois la cuisine un jeu
la magie (regarder
(cuisiner) de société
l’enregistrement. Faire repérer le nombre la télé)
de voix.
Procéder à une seconde écoute et demander 056 Exprimer la fréquence
d’associer les jours et moments repérés aux
Tous les jours
prénoms avant de faire comparer les réponses
MOI
Tous les mardis = le mardi
Tous les week-ends = le week-end
à deux. Tous les après-midis = l’après-midi
Tous les jeudis soir = le jeudi soir
ET
Le père : Les enfants, vous avez des activités
quels jours ? Johanna ? 051 Les jours
Johanna : Moi, mardi soir. de la semaine
Le père : Lucas ? lundi 057 Les moments de la journée
Lucas : Vendredi midi. mardi
mercredi le matin l’après-midi
Le père : Éloïse ? jeudi (fém. et masc.)
vendredi
Éloïse : Dimanche matin. samedi le midi le soir
le week-end
Le père : Kevin ? dimanche
Kevin : Samedi après-midi.

Le père : Énora ?
Les jours de la semaine et les moments de la journée
Énora : Mercredi après-midi.
1 a. 058 Écoute et associe. Attention, il y a deux intrus ! b. En groupes. À quels moments de
la semaine tu as des activités ? Compare
Johanna Mardi soir avec tes camarades et trouvez un
b. Former des groupes de trois ou quatre. Intrus : moment libre.
Lucas Vendredi midi
Chaque élève dit les moments de Lundi soir
ses activités de la semaine. Il/Elle compare Éloïse Dimanche matin J’ai des activités le mardi et le jeudi soir.
Jeudi midi
avec les autres membres du groupe. Kevin Samedi après-midi
Ils déterminent ensemble un moment libre. Moi, j’ai des activités, le samedi matin…
Énora Mercredi après-midi
40 quarante
50
Unité
Guide visuel
3
2. Parler de ses loisirs

Unité
3 Livre fermé, procéder à une première
écoute globale.
Demander qui parle et de quoi ?
053 Parler de ses goûts 055 Les sports Livre ouvert, laisser aux élèves quelques
Tu aimes le dessin / dessiner ? minutes pour découvrir les photos.
le basket la pétanque
➤ Oui, je suis fan (de dessin). Faire réécouter l’enregistrement en marquant
➤ Oui, j’adore
le dessin. une pause après chaque phrase. Procéder
➤ Oui, j’aime (bien)
➤ Non, je n’aime pas
dessiner. la danse
la randonnée
à une dernière écoute pour permettre aux
ça. (danser)
➤ Non, je déteste élèves de vérifier leurs réponses.
Tu préfères dessiner ou cuisiner ? MISE EN COMMUN : en groupe classe,
➤ Je préfère la cuisine !
l’escalade
(fém.)
le rugby demander à quatre ou cinq élèves
de dire leur loisir préféré en reprenant
une des formulations entendues (insister
le foot /
le football
le ski
sur l’intonation de l’exclamation).
le jogging
le tennis
(courir) 1. Mon loisir préféré, ce sont les jeux de
MES société !
ACTIVITÉS 2. Moi, c’est la musique !
la marche l’ultimate
(marcher) (masc.)
3. Le baby-foot, c’est super !
4. Moi, c’est regarder la télé !
la natation
(nager)
le vélo 5. La cuisine ! C’est génial !
6. Dessiner ! C’est mon loisir préféré !
054 Pourquoi ? / Parce que

Pourquoi c’est important de faire du sport ?
➤ Parce que c’est bon pour le corps et la tête !
Les activités de loisirs
2 059 Écoute et associe les réponses des ados aux photos.
A B C D E F
Phrase n° 2 Phrase n° 6 Phrase n° 5 Phrase n° 1 Phrase n° 3 Phrase n° 4
quarante et un 41
51
Guide visuel
Avant de faire les activités 3 et 4, faire écouter

la carte mentale p. 41. Lexique et Communication
En groupe classe, poser la question à un(e)
élève : Tu aimes le dessin ? ; puis à un(e) autre : Parler de ses goûts
Et toi, tu aimes dessiner ? Les élèves répondent
en reprenant une phrase de la carte mentale. 3 Complète avec les mots suivants.
Pour les préférences, poser des questions aime aime pas déteste préfère suis fan
et faire varier l’utilisation de préférer + verbe a. Tu aimes le baby-foot ? ➞ Oui, j’aime bien !
et préférer + nom. b. Tu aimes la poterie ? ➞ Non, je déteste ça !

c. Tu aimes regarder la télé ? ➞ Non, je n’aime pas ça !
d. Tu aimes lire ? ➞ Oui, je suis fan de lecture !
3. Parler de ses goûts e. Tu aimes les jeux de société ? ➞ Oui, mais je préfère les jeux vidéo !
Faire compléter l’activité individuellement 4 a. Par deux. Pose des questions à ton/ta camarade pour connaître ses goûts.
avant la mise en commun en grand groupe. Écris les réponses dans ton cahier.
danser la magie le baby-foot cuisiner regarder la télé lire dessiner
4. Tu aimes cuisiner ? J’adore ça !

Réviser la conjugaison des verbes en -er :
à l’oral, faire conjuguer le verbe aimer. Mon/Ma camarade Moi
Former des groupes de deux. Il adore. Je déteste.
a. Demander aux binômes d’utiliser les verbes
b. Vous avez quels goûts en commun ? Nous adorons… mais nous n’aimons pas… !
de la carte mentale Parler de ses goûts p. 41.
b. Laisser quelques minutes aux binômes pour
Pourquoi ? / Parce que
échanger leur cahier et croiser leurs réponses.
Ensemble, ils préparent leurs phrases. 5 a. Complète avec pourquoi ou parce que.
Interroger quelques élèves. a. Pourquoi tu aimes ce festival ? e. Parce que j’adore les compétitions.
b. Parce que les activités sont bien ! f. Parce que je suis fan de jeux vidéo.
c. Pourquoi tu as trois consoles ? g. Pourquoi tu ne joues pas aux cartes ?
5. Poser une question et répondre d. Pourquoi tu fais du sport ? h. Parce que je n'aime pas ça.
a. Faire compléter individuellement. b. Lis une question de l'activité a. Ton/Ta camarade dit la réponse correspondante.
a. b. ; c. f. ; d. e. ; g. h.
MISE EN COMMUN : faire lire chaque phrase et
Les sports
s’assurer de l’intonation de la question.
b. Faire réaliser l’activité par deux. 6 060 Écoute et dis le nom des sports avec l'article défini le ou la.
a. le ski ; b. le foot / le football ; c. le basket ; d. le tennis ; e. la pétanque ; f. la natation
Demander aux groupes de prendre note
de la réponse.
MISE EN COMMUN : Lister les réponses 7 Transforme les phrases comme dans l'exemple.
de la classe à une même question. Ex. : Le matin, je fais de l’exercice. ➞ Tous les matins, je fais de l'exercice.
a. Je fais de la marche tous les jours.

b. Moi, tous les après-midi, je joue aux jeux vidéo.
6. Reconnaître les sports c. Et moi, je fais de la poterie tous les mercredis.
d. Moi, je fais de la randonnée tous les week-ends / tous les samedis et tous les dimanches.
Avant de faire l’activité, livre fermé, faire
écouter la carte mentale Les sports, p. 41. Livre 42 quarante-deux
ouvert, faire lire à voix haute la liste des sports.

Faire écouter l’enregistrement de l’activité une
première fois dans sa totalité. Puis procéder à
une seconde écoute en marquant une pause après chaque bruitage. Faire réaliser l’activité individuellement.
a. des skis qui glissent sur la neige

b. des passes dans un ballon, un shoot, le public qui crie « buuuut »
c. un ballon de basket qui rebondit
d. une raquette de tennis qui frappe dans une balle et des joueurs
e. deux boules de pétanque qui s’entrechoquent
f. quelqu’un qui plonge dans une piscine
MISE EN COMMUN : Faire réécouter chaque bruit puis demander à un(e) élève de mimer le sport afin que la classe donne
la réponse.
7. Exprimer la fréquence
À l’oral, désigner des élèves et à tour de rôle, leur faire lire la phrase puis la faire transformer en utilisant les expressions de la
carte mentale p. 40.
52
Unité
Guide visuel
3
Grammaire et Verbes
Grammaire
et Verbes
Unité
3 1. S’entraîner à utiliser la négation
Vérifier que la consigne est comprise
La négation ne… pas La question avec quel en faisant écouter l’exemple. Faire réaliser
Règle générale : Masculin Féminin
sujet + ne/n’ + verbe + pas Quel jeu vous Quelle est ton
Singulier
Tu ne cuisines pas. aimez ? activité préférée ? Exemple : Ma mère ne cuisine pas.
Je n’aime pas ça.
Pluriel
Quels jeux
vous aimez ?
Quelles sont vos
activités préférées ?
a. Ce ne sont pas mes ateliers préférés.
! n’ devant une voyelle ou un h muet
! Quel jeu vous aimez ? = Vous aimez quel jeu ?
b. Elles jouent à des jeux vidéo.
c. Moi, je n’ai pas atelier cirque, aujourd’hui !
d. Nous ne sommes pas fans de jeux de
4 Associe. (Plusieurs possibilités.)
J'entends la négation. a, c, d, f 1. ateliers tu préfères ? société.
Je n'entends pas la négation. b, e 2. est le thème du festival ? e. J’aime bien le baby-foot !
Ex. : J’entends la négation. a. Quel 3. activités tu pratiques f. Mon frère n’aime pas les jeux de cartes.
b. Quelle le week-end ?
2 Complète avec ne… ou n’… pas. c. Quels 4. jour de la semaine Faire écouter le document dans sa totalité.
a. Mon frère n’est pas fan de cuisine. d. Quelles tu préfères ?
b. Je ne déteste pas la poterie.
Demander aux élèves de choisir la bonne
5. musique tu écoutes ?
c. Nous n’aimons pas les festivals. réponse et de l’écrire dans leur cahier.
6. sont tes loisirs préférés ?
d. Vous n’avez pas le jeu Fortnite ? Les élèves, par deux, échangent leurs
e. Je ne déteste pas regarder la télé
mais je préfère jouer. 5 Par deux. Pose des questions à ton/ta cahiers. Faire écouter une seconde fois
camarade. Écris ses réponses dans ton cahier. pour vérification.
3 Par deux. Pose une question à ton/ta
Questionnaire Loisirs
camarade. Il/Elle répond.
Nom : … 2.
Prénom : … Faire réaliser l’activité individuellement. Lors
Âge : …
de la mise en commun, faire lire les phrases.
Nationalité : …
______
Jeu de société préféré : … 3.

Jeu vidéo préféré : …
Laisser quelques minutes à la classe pour
a. Tes cousins sont fans de jeux vidéo ? Livres préférés : …
Non, ils ne sont pas fans de jeux vidéo. prendre connaissance des questions.
Activités de loisirs préférées : …
Ils sont fans de jeux de société. Par deux, à tour de rôle, chaque élève pose
b. Ta sœur est à l’atelier musique ?
Non, elle n’est pas à l’atelier musique. Exemples de production : une question à son/sa partenaire qui répond
Elle est à l’atelier cirque. Quel est ton nom (de famille) ? ; Quel est ton prénom ? ; en utilisant la négation et en apportant la
c. Tu aimes la magie ?
Quel âge tu as ?/ Tu as quel âge ?
Non, je n’aime pas la magie. J’aime la poterie. Quelle est ta nationalité ?/ Tu es de quelle nationalité ? précision.
Quel est ton jeu de société préféré ?/ Quel jeu de société
d. C’est l’après-midi, l’atelier dessin ?
tu préfères ?
Non, ce n’est pas l’après-midi, l’atelier dessin. Quel est ton jeu vidéo préféré / Quel jeu vidéo
C’est le matin. tu préfères ?
e. Tu détestes la lecture ? Quels sont tes livres préférés ?/ Quels livres tu préfères ? 4. S’entraîner à poser des questions avec
Non, je ne déteste pas la lecture. Je déteste Quelles sont tes activités de loisirs préférées ?/
la télévision. Quelles activités de loisirs tu préfères ? quel
quarante-trois 43
5.
Cette activité peut servir de support à la réalisation de la tâche finale, p. 37.
Les fiches complétées sont utilisées pour constituer le programme Loisirs au collège.
Faire compléter la fiche d’identité en révisant les questions qui permettent de demander à quelqu’un de se présenter.
Par deux, faire échanger les élèves sur leurs types de loisirs préférés.
Une fois la fiche complétée, inviter les élèves à la faire relire et corriger par son/sa partenaire.
53
Guide visuel
6. Utiliser Faire de et jouer à + article

Grammaire et Verbes
Faire réaliser l’activité par deux à l’oral en
s’aidant du tableau.
d. Élia joue à la pétanque mais Jamel ne joue pas
Faire de et jouer à + article
à la pétanque.
7. Utiliser la négation ne… pas de Masculin Féminin
e. Élia a des activités tous les jours mais Jamel n'a
pas d’activités tous les jours.
Compléter le tableau avec d’autres exemples Je fais Je fais
f. Élia aime le tennis mais Jamel n’aime pas le
du sport. de la randonnée.
avant de lancer l’activité. Singulier
Je fais Je fais
tennis.
Les apprenants complètent les phrases de l’exercice. de l’escalade.

Est-ce que… ? / Qu’est-ce que… ?
individuellement. Masculin Féminin
MISE EN COMMUN : faire classer les articles Singulier
Je joue Je joue Tu aimes le sport ?
Oui, j’aime ça.
au foot. à la pétanque. Est-ce que tu aimes
en fonction du verbe. le sport ?
Non, je n’aime pas ça.
Je joue Je joue
Pluriel Qu’est-ce que tu fais
aux jeux vidéo. aux cartes. Je fais de l'ultimate.
comme sport ?
8. S’entraîner à poser des questions avec ! Devant une voyelle ou un h muet, que ➞ qu’.
Est-ce que / Qu’est-ce que 6 Par deux. Dis une phrase à ton/ta camarade.
Est-ce qu’il aime le sport ?
Qu'est-ce qu’elle aime comme sport ?
Vérifier la compréhension de la consigne ; Il/Elle transforme avec jouer ou faire.

J’aime l’escalade. / Tu fais de l’escalade !
préciser que plusieurs réponses sont parfois J’aime le tennis. / Tu joues au tennis ! / Tu fais du tennis ! 8 Associe les questions aux réponses.
possibles. J’aime le rugby. / Tu joues au rugby ! / Tu fais du rugby ! (Plusieurs possibilités.)
J’aime la natation. / Tu fais de la natation !
Faire réaliser l’activité individuellement. J’aime le ski. / Tu fais du ski !
a. Tu aimes le rugby ?
Oui.
J’aime les jeux vidéo. / Tu joues aux jeux vidéo !
b. Est-ce que tu fais
9. Marquer l’intonation du tennis ?
Le tennis.
Faire écouter l’enregistrement modèle. La négation ne… pas de
Demander à des élèves de lire les phrases en un, une, du, de la, de l’, des ➞ ne … pas de/d’
c. Qu’est-ce que tu
Je joue au rugby.
marquant l’intonation. Je fais du sport. ➞ Je ne fais pas de sport.
préfères : le tennis
ou la pétanque ?
Faire écouter l’enregistrement de l’activité une J'ai un entraînement. ➞ Je n'ai pas
d'entraînement.
première fois dans sa totalité. ! C’est du sport. ➞ Ce n’est pas du sport. d. Qu’est-ce que tu
Ce sont des activités. ➞ Ce ne sont pas des activités.
Non.
fais le week-end ?
Exemple : Tu aimes l’ultimate ?

a. Tu fais du sport tous les jours. 7 Élia et Jamel ont des goûts très différents.
Complète les phrases. PRONONCIATION L’intonation
b. Le sport, c’est bon pour la tête ? a. Élia fait du rugby mais Jamel ne fait pas de
c. L’ultimate, c’est un sport difficile. rugby. L'intonation de la question est ascendante.
b. Élia aime le sport mais Jamel n’aime pas le
d. Qu’est-ce que tu fais le week-end ? sport.
062 Écoute.
e. Est-ce que tu fais de la musculation ? c. Élia fait de l’escalade mais Jamel ne fait pas
Tu aimes la marche ?
Est-ce que tu aimes la marche ?
f. Marie aime bien les compétitions. d’escalade.
Oui, j’aime la marche.
9 063 Écoute. Tu entends une question ou

Puis procéder à une deuxième écoute une affirmation ?
fragmentée. J’entends une question : b, d, e.
Laisser les élèves s’entraider et répondre. J’entends une affirmation : a, c, f.
MISE EN COMMUN : Faire réécouter chaque

44 quarante-quatre
phrase ; demander à un(e) élève de reproduire
l’intonation. Répéter avec l’intonation et
demander à l’élève de valider sa réponse.
54
Unité
Guide visuel
3
10.
Unité
3 Faire lire la consigne et réaliser l’activité
à deux. Passer dans les groupes pour les aider.
10 Par deux. Pose une question à ton/ta 13 Dis une lettre et un nombre à ton/ta Faire répéter les phrases avec la bonne
camarade avec est-ce que ou qu’est-ce que.
Il/Elle répond.
camarade. Il/Elle fait une phrase.
intonation si nécessaire.
1. regarder 2. parler
a. Est-ce que tes parents font du sport ?
b. Qu’est-ce que tu fais les week-ends ? a. elle 11. et 12. S’entraîner à conjuguer
Est-ce que tu as des entraînements les après-
c.
midis ?
3. cuisiner
b. nous
4. adorer
les verbes en -er
d. Est-ce que tu joues à des jeux de cartes ? c. tu Faire préparer l’activité individuellement
Qu’est-ce que tu aimes comme activités de 5. écouter 6. marcher
e.
loisirs ? d. vous à l’aide du tableau de conjugaison des verbes
f. Est-ce que tu fais de la natation ? e. je/j’
en -er (aimer).
7. danser 8. jouer
Par deux, un(e) élève dit un sujet à son/sa
f. ils
camarade qui donne à l’oral le maximum
9. aimer 10. dessiner de verbes de la liste.
Les verbes en -er (aimer)
Règle générale : Exemples de production : a - 6 Ma mère, elle marche

radical (aimer : aim-) + -e, -es, -e, -ons, -ez, -ent. tous les dimanches. / c - 9 Alex, tu aimes l’eSport ? / 13.
d - 10 Chloé et toi, qu’est-ce que vous dessinez ? /
11 064 Écoute et répète. f - 2 Mes copains, ils parlent français… MISE EN COMMUN : un(e) élève
de chaque groupe vient noter une phrase
J’aime
Tu aimes Le verbe faire au tableau ; la classe vérifie l’exactitude
Il/Elle aime des phrases (c’est-à-dire la conjugaison des
verbes) en s’aidant du tableau de conjugaison
Nous aimons
Vous aimez Je fais des verbes en -er.
Ils/Elles aiment Tu fais
Autres verbes comme aimer : adorer, cuisiner, Il/Elle fait
danser, dessiner, détester, écouter, jouer, marcher,
parler, regarder…
Nous faisons 14. et 15. S’entraîner à conjuguer
Vous faites le verbe faire
Ils/Elles font
12 Associe le maximum de sujets et de formes
! Attention à la prononciation de « nous faisons ».
a. Faire lire la conjugaison du verbe faire
verbales.
cuisinons
(tableau de l’exercice 14) puis réaliser l’activité
elle individuellement.
détestes
15 a. Complète avec le verbe faire. b. Faire prononcer les phrases puis
nous
adore
a. Hugo et Jules font de la natation. écouter l’enregistrement pour vérifier les
tu
écoutent
b. Tu fais du ski ? réponses.
c. Titouan et moi, nous faisons du basket
vous au collège.
dansez
d. Amélie fait de l’escalade. a. Hugo et Jules font de la natation.
j’ joue e. Je fais de l’exercice tous les jours. b. Tu fais du ski ?
Bertrand et toi, vous faites de l’ultimate ?
ils marches
f.
c. Titouan et moi, nous faisons du basket au
dessinent
b. 066 Prononce les phrases et écoute collège.
je
pour vérifier. d. Amélie fait de l’escalade.
quarante-cinq 45 e. Je fais de l’exercice tous les jours.
f. Bertrand et toi, vous faites de l’ultimate ?
55
Guide visuel
Évaluation
Évaluation
1.
a. Comprendre un forum sur Compréhension de l'écrit
les loisirs préférés des ados
1 a. Lis le forum et réponds. …/5
En groupe classe, faire identifier le document
(un forum sur Internet ; des témoignages sur www.parolesdados.fr
ses loisirs préférés). Vérifier la compréhension Paroles d'ados LOISIRS FAMILLE COLLÈGE VOS PODCASTS
des questions. Faire réaliser l’activité
Sujet : Quels sont vos loisirs préférés ?
individuellement : demander à chacun de lire
Tchoupy Jouer au tennis ! Et j’aime bien aussi la musique, jouer aux jeux vidéo avec mes amis…
le document et de répondre aux questions. Vladimir Moi, je fais de la natation (tous les mercredis après-midi et tous les dimanches matin).
unAdo Faire de la musculation : tous les soirs à la maison et le samedi dans un club de sport.
b. Parler de ses loisirs préférés Ananas J’aime parler avec ma famille du Liban par Skype, regarder des films à la télé…
En groupe classe, vérifier la Blanche Je ne pratique pas de sport (parce que je déteste ça !) mais je marche tous les jours pour aller au collège !
Natuna Je ne fais pas de sport mais j’aime bien ! J’aime lire et j’adore cuisiner ! Et je suis aussi fan de magie !
compréhension de la consigne : demander
le type de message à produire (un podcast) 1. Qui aime la lecture ? Natuna.
2. Qui n’aime pas faire du sport ? Blanche.
et faire préciser les différentes informations 3. Qui fait une activité tous les jours ? Quelle activité ? (2 réponses) unAdo, la musculation et Blanche, la marche.
qu’il doit contenir (les activités, la fréquence, 4. Quel sport n’est pas cité dans le forum ? Choisis le dessin correspondant.
les moments de la journée). Indiquer aux

élèves le temps de préparation alloué à
l’activité (5 minutes) et le temps de passage
(2-3 minutes) ; leur demander de prendre
des notes sans rédiger puis de s’entraîner
A B C D E
à dire leur message. Faire réaliser l’activité
individuellement.
Production orale
b. Tu laisses un message pour la rubrique « Vos podcasts » du site Paroles d'ados.
2. Tu réponds à la question : « Quels sont tes loisirs préférés ? » …/5
Production libre
a. Comprendre une interview Explique pourquoi tu fais ces activités, à quelle fréquence, à quels moments de la journée…
Faire réaliser l’activité individuellement. Compréhension de l’oral

Laisser quelques minutes d’abord pour lire 2 a. 067 Écoute l’interview à la radio. …/5
les items. Procéder à une première écoute Vrai ou faux ? Justifie.
1. Justine aime courir. 1. Vrai : « vous aimez faire du jogging ».
globale. Faire repérer le nombre de personnes. 2. Elle déteste nager. 2. Faux : « vous adorez aussi la natation ! / Oui ! »
Procéder à une deuxième écoute fractionnée. 3. Clarisse est la mère de Justine. Faux, c’est sa sœur jumelle : « avec ma sœur jumelle, Clarisse. »
Laisser les élèves répondre aux questions. 4. À 11 ans, elle surfe tous les jours. Vrai : « Vous commencez à l’âge de 11 ans… Tous les matins et tous
les soirs, vous surfez avec votre sœur. »
Faire réécouter pour justifier les réponses. 5. Elle adore la classe sportive. Faux : « Et là, ce n’est pas facile pour moi… parce que je ne suis pas avec Clarisse. »
Production écrite
Le présentateur : Bonjour à tous ! Aujourd’hui, je b. Tu écris un message sur le site de la radio. Présente ton sportif ou ta sportive
vous présente une championne : Justine Dupont. préféré(e) (âge, pays…), dis pourquoi tu l’aimes… (40 mots) Production libre …/5
Bonjour Justine !
46 quarante-six
Justine : Bonjour !
Le présentateur : Alors Justine, vous aimez faire
du jogging ! Vous adorez aussi la natation !
Justine : Oui ! Mais mon sport préféré, c’est le surf !
Le présentateur : Eh oui, Justine est championne de surf ! Vous commencez à l’âge de 11 ans. C’est ça ?
Justine : Oui, avec ma sœur jumelle, Clarisse.
Le présentateur : Tous les matins et tous les soirs, vous surfez avec votre sœur… mais, à 14 ans, vous entrez dans une classe
sportive.
Justine : Oui, dans une classe sportive, à Bayonne. Et là, ce n’est pas facile pour moi !
Le présentateur : Ah bon ? Pourquoi ?
Justine : Eh bien parce que je ne suis pas avec Clarisse. Clarisse et moi, nous avons toujours…
b. Présenter son/sa sportif/sportive préféré(e)

En groupe classe, faire préciser le type de message à rédiger (un message sur le site Internet d’une radio).
Laisser environ 15 minutes aux élèves pour écrire le message au brouillon et le recopier.
Exemple de production : Mon sportif préféré, c’est Roger Federer. Il est suisse, il fait du tennis. Je suis fan de Roger Federer
parce que j’adore le tennis et parce que Federer est une personne calme et drôle. Il joue très bien au tennis et, tous les ans, il
gagne des compétitions importantes.
56
Unité
R EN DE Z - VOU S 4
CONTENUS
PHONÉTIQUE /
PRONONCIATION
• Dire la date • Les mois • Où et quand • Le verbe aller • Le son [ɔ̃]
• Dire l’heure de l’année • Les adjectifs • Le verbe venir
• Fixer un rendez-vous • Les lieux démonstratifs
• Situer dans le temps du collège • Il y a et Il n’y a pas
• Parler de son emploi • Les matières de/d’
du temps scolaires • La préposition à
+ article
• Le pronom on
(= nous)
Apprendre à présenter et décrire son collège pour préparer la visite guidée de son
LEÇON 7 collège.
Apprendre à parler des horaires et des matières scolaires pour imaginer son emploi du
LEÇON 8 temps idéal.
➜ p. 110 à 113
Unité
R EN DE Z - VOU S 4
Apprenons à présenter et décrire notre collège

LEÇON 7 pour préparer la visite guidée de notre collège.
Le collège en France
Apprenons à parler des horaires et des matières scolaires Mon cours de
LEÇON 8 pour imaginer notre emploi du temps idéal. mathématiques
de cette unité. Cela permet d’aborder ensemble les sujets qui seront développés dans les
pages suivantes.
57
Guide visuel
7
Apprendre à présenter
et décrire son collège LEÇON
pour préparer la visite guidée
Au collège Louis-Jouvet
de son collège.
Document 1
Document 1 https://jouvet.blogs.laclasse.com/
Introduire la séance par la question : On est quel Collège Louis-Jouvet

jour ? Écrire la date en chiffres au tableau et Collège Louis Jouvet Accueil Laclasse.com Vie au collège Actualités
la désigner sur un calendrier. Laisser quelques Samedi C’est la journée Lundi Vendredi
minutes aux élèves pour observer le Document 1. 23

MARS
Portes ouvertes 4
MARS
15
FÉVRIER
Bonnes vacances
de février à tous !
Bonne rentrée à tous !
Demander de quel type de document il s’agit : Des 6 font la visite guidée
es
du collège aux futurs élèves.

Rendez-vous le 4 mars.
C’est le blog / le site Internet d’un collège. Lire la suite
Faire nommer ce qu’ils voient sur la page du

blog : l’adresse du site, les rubriques, les dates… Cette semaine, c’est la fête de l’association sportive ! Exposition des ateliers
Lundi Vendredi
11 1er
FÉVRIER Où s’inscrire aux ateliers sportifs ? FÉVRIER
photo et vidéo
Révision : faire réciter les sept jours de la Sur la page web de l’association sportive ici
Quand participer ?
C’est où ?
Dans la salle 22.
semaine ; les noter au tableau. Tous les jours, le midi ➤ Programme ici C’est quand ?
Venez nombreux ! Du 1er au 15 février, le midi.
1. Comprendre des informations globales 1 Observe le site et choisis.

Le collège présente les actualités…
Les mois de l’année
Individuellement, demander de relever dans 1. de la semaine. janvier • février •
la boîte à outils, les mois cités et de choisir 2. des mois de février et mars. mars • avril •
mai • juin •
la réponse. Puis procéder à la mise en commun 3. de l’année scolaire.
juillet • août •
septembre • octobre •
en grand groupe. novembre • décembre
2 a. Lis les informations du site et trouve :
1. la date de la journée Portes ouvertes. La journée Portes ouvertes, c’est le samedi 23 mars.
2. les dates de l’exposition photo et vidéo. L’exposition photo et vidéo, c’est du 1er au 15 février.
2. Approfondir la compréhension 3. les dates des vacances de février. Les vacances de février, c’est du (vendredi)
d’un blog ; dire la date 15 février au (lundi) 4 mars. Dire la date
a. Faire relever les dates sur la page du b. Et dans ton collège, quelles sont les dates des vacances scolaires ?
(le) lundi 5 mars
du 1er au 15 février
blog. Dessiner ou projeter au tableau une
frise chronologique pour repérer les dates 3 a. Relis et réponds.
(du 1er février au 31 mars). 1. Quand ont lieu les ateliers sportifs ? Les ateliers sportifs, c’est tous les jours le midi, la semaine du 11 février.
MISE EN COMMUN : réutiliser la question avec 2. Où et quand a lieu l’exposition photo et vidéo ? L’exposition photo et vidéo,
Où et quand
c’est dans la salle 22, du 1er au 15 février, le midi.
quel (Quelle est la date… ? ou L’expo, c’est quel (C’est) où ?
jour ?). Faire venir des volontaires au tableau ➤ Dans la salle 22.
(C’est) quand ?
pour écrire l’événement – une couleur par b. En groupes. Listez trois événements ou activités de votre collège.
➤ Le midi.
Dites-les à un autre groupe. Vos camarades posent des questions.
événement (date ou durée). Faire lire les autres Vous répondez.
mois de l’année dans la boîte à outils.
L’atelier théâtre L’atelier théâtre, c’est quand ? Le jeudi midi.
➜ ex. 1 et 2 p. 52
b. Comparer les dates des vacances 48 quarante-huit
d’hiver en France avec celles du / des
pays des apprenants. Élargir par un point Info
sur les vacances en France. En s’aidant
d’un calendrier et de la boîte à outils Dire la date, demander aux élèves d’écrire les dates de leurs vacances scolaires.
MISE EN COMMUN : à l’oral par des élèves volontaires.
EXTRA Élargir la question avec les jours fériés en France.
3. Dire la date ; s’entraîner à poser des questions avec où et quand

a. Faire relire le document et répondre aux questions.
MISE EN COMMUN : à l’oral, un(e) élève lit la question et désigne un(e) élève pour y répondre.
b. Utiliser comme support le programme de la semaine Loisirs au collège (voir la tâche finale de la leçon 5, p. 37).
Former des groupes de quatre : un sous-groupe de deux sélectionne deux activités du programme ; l’autre sous-groupe
pose les questions ; puis échanger les rôles. Faire une révision des moments de la journée.
➜ ex. 1 et 2 p. 55
58
Unité
Guide visuel
4
Document 2
Unité
4 Faire observer le Document 2. Demander
de quel type de document il s’agit. Laisser
quelques minutes aux élèves pour observer
Document 2 068
le plan et dire ce qu’ils voient. Faire reconnaître
quelques lieux.
4. Repérer des informations dans
3
4 un document
Interroger la classe à l’oral. Ajouter la question
C’est la journée C’est quand ? qui renvoie les élèves au
Portes ouvertes.
Les futurs collégiens
2 1 Document 1.
et leurs parents
visitent le collège 5 5. Repérer des lieux sur un plan à partir
avec Benjamin,
un élève de 6e. d’un dialogue
Plan du collège Louis-Jouvet
a. Faire lire par un(e) élève la boîte à outils
4 Observe le plan et lis la phrase d’introduction. Les lieux du collège. Aider à la compréhension
1. Qui est au collège à la journée Portes ouvertes ? Les futurs collégiens, des parents et Benjamin, un élève de 6e. du mot CDI (Centre de Documentation
2. Qu’est-ce que font les personnes ? Elles visitent le collège, pour la journée Portes ouvertes.
et d’Information). Procéder à une première
5 a. 068 Écoute. Observe le plan du collège et complète. écoute. Par deux, en s’aidant du plan et de
Les lieux du collège
1 Là, c’est la cour de récréation. la boîte à outils, les élèves complètent les cinq
2 À cet endroit, c’est la cantine. la cantine
le CDI phrases. Procéder à une nouvelle écoute pour
3 Ce bâtiment bleu, c’est le gymnase.
4 Dans le bâtiment principal, il y a les salles de cours.
la cour de récréation
le gymnase
que chaque binôme vérifie ses réponses.
5 Cette salle, c’est le CDI . la salle de cours = la classe MISE EN COMMUN : projeter le plan ; des élèves
b. Par deux. Dessinez des lieux de votre collège.
la salle informatique
désignent les lieux cités dans le dialogue. Faire
Posez des questions pour deviner ces lieux. observer les phrases complétées au tableau et
Non, c’est…
Les adjectifs démonstratifs
relever le mot que Benjamin utilise pour désigner /
Cette salle, c’est une salle de classe ? ce bâtiment, cet endroit
cette salle
préciser un lieu. Faire lire la boîte à outils
ces classes Les adjectifs démonstratifs. ➜ ex. 3 et 4 p. 55
6 068 Réécoute. Vrai ou faux ? Justifie.
1. Il y a des ordinateurs dans les classes.

Faux : « il n’y a pas d’ordinateurs dans les classes. » C’est la journée Portes ouvertes. Les futurs
Il y a et Il n’y a pas de/d’
2. Il y a des tableaux numériques dans la salle informatique. collégiens et leurs parents visitent le collège
Faux : « il y a des tableaux numériques dans les classes. » Il y a un CDI, des casiers…
3. Il n’y a pas de casiers pour les élèves. Il n’y a pas de CDI, de casiers… avec Benjamin, un élève de 6e.
Vrai : « il n’y a pas de casiers / vous portez vos livres et vos cahiers toute la journée ? » Benjamin : Alors, là, c’est la cour de
7 Préparons la visite guidée de notre collège ! Ce bâtiment bleu,
c’est le bâtiment des p. 52-53
récréation… et à cet endroit, c’est la cantine.
Nina : Et là Benjamin, c’est le terrain de foot ?
En groupes
salles de cours. Il
a. Dessinez et légendez le plan de votre collège.
des ordinateurs dan
ya Benjamin : Oui, et tu vois, ce bâtiment bleu,
b. Affichez votre plan et présentez-le à la classe.
les classes.
s
c’est le gymnase… (…) Bon, nous entrons
dans le bâtiment principal. Il y a les salles
quarante-neuf 49 de cours… Et cette salle, c’est le CDI. (…)
Louis : Il n’y a pas d’ordinateurs dans les classes ?
Benjamin : Non, pas dans ces salles. Ils sont
dans la salle informatique. Mais, il y a des
tableaux numériques.
La mère de Louis : Ah, c’est bien, ça ! Et est-ce qu’il y a des casiers ?
Benjamin : Euh non… il n’y a pas de casiers.
Nina : Vous portez vos livres et vos cahiers toute la journée ! Pfff !
b. Faire réaliser l’activité par deux.

MISE EN COMMUN : demander à des volontaires de venir dessiner leur lieu au tableau pour le faire deviner.
6. Découvrir Il y a et Il n’y a pas de/d’

Vérifier la bonne compréhension de la consigne. Procéder à une nouvelle écoute. Faire répondre individuellement et justifier.
MISE EN COMMUN : demander à des volontaires de proposer leur réponse et de citer le texte pour la justifier. ➜ ex. 5 et 6 p. 56
7. TÂCHE FINALE Préparer la visite guidée de son collège

Revoir le lexique des lieux du collège faisant écouter la carte mentale p. 52-53. Distribuer des feuilles A2. Former des
groupes de quatre. Les apprenants dessinent et légendent le plan.
MISE EN COMMUN : afficher les plans et voter pour le plus beau, le plus réaliste et le plus original.
59
Guide visuel
Apprendre à parler
des horaires et des matières
scolaires pour imaginer
son emploi du temps idéal.
LEÇON
8 Rendez-vous à l’atelier vidéo
Document 1
Document 1
Aujourd’hui 08:10
Laisser quelques minutes aux élèves pour Nino

observer l’image. Leur demander de lire les
Coucou Aïcha, je vais à l’atelier vidéo à 17 heures. Tu viens ?
messages puis leur poser quelques questions
de compréhension globale : Qui écrit ? À qui ? Oui, je viens. On fait une vidéo sur quoi ?
Sur la vie au collège.
Ah OK ! RDV où ?
Au CDI.
1. Comprendre un échange de SMS D’accord ! À cet aprèm !
Faire lire la consigne et laisser les élèves lire Tu vas à la cantine ce midi ?
Oui. À tout’ !
une deuxième fois les messages. Faire réaliser À+
MISE EN COMMUN : demander à des
volontaires de proposer leurs réponses
et de les justifier. 1 Lis l’échange de SMS. Vrai ou faux ? Justifie.
Révision : Faire réciter la conjugaison du verbe 1. Aïcha et Nino fixent des rendez-vous. Vrai : « RDV où ? » / « Au CDI. » / « Tu vas à la cantine ce midi ? » / « Oui. À tout’. »
faire. 2. Ils participent à un atelier vidéo. Vrai : « Je vais à l’atelier vidéo à 17 heures, tu viens ? / Oui, je viens. »
3. Ils font une vidéo sur le CDI. Faux : « une vidéo (…) sur la vie au collège. »
2. Repérer et s’entraîner à utiliser La préposition à + article

2 a. Relis. Où est-ce qu’Aïcha et Nino se donnent rendez-vous…
les formules pour fixer un rendez-vous • ce midi ? Ce midi, ils se donnent rendez-vous à la cantine.
aller/être au CDI
à la cantine
a. Demander à deux volontaires de lire • cet après-midi ? Cet après-midi, ils se donnent rendez-vous au CDI. à l’atelier vidéo
les messages. Inviter les élèves à repérer b. En groupes. Choisis un lieu. Mime l’action. Tes camarades devinent le lieu.
les horaires, les moments de la journée
la cantine le gymnase le CDI l’atelier photo Tu es au CDI ?
et les lieux.
Par deux, faire préparer les réponses ;
interroger un de binômes. Écrire les phrases au 3 a. Retrouve dans l’échange de SMS les expressions équivalentes.
tableau : Ce midi, ils se donnent rendez-vous 1. À tout à l’heure ! = À tout’ !
Fixer un rendez-vous
à la cantine. Cet après-midi, ils se donnent 2. À plus tard ! À + Je vais à l’atelier vidéo.
Tu viens ?
3. À cet après-midi ! À cet aprèm !
rendez-vous au CDI. 4. D’accord ! OK !
➤ Oui (, je viens).
Faire observer les articles. Les élèves vont 5. Rendez-vous RDV
➤ Oui. À tout’ !
reconnaître la préposition à + article défini b. Par deux. Fixez un rendez-vous dans un lieu de votre collège.
Rendez-vous où ?
➤ Au CDI.
et la forme contractée au déjà vues avec jouer Exemple de production :
à (Unité 3 p. 38). Faire lire la boîte à outils – Je vais au CDI cet après-midi. Tu viens ? / – Oui. / – Rendez-vous où ?
– Dans la cour de récréation ? / – D’accord, à tout’.
La préposition à + article.
50 cinquante
➜ ex. 5 p. 54 et 7 p. 56
b. Systématiser l’utilisation de
la préposition à et de sa forme
contractée ; revoir le lexique des lieux du collège.
Approfondir : diviser la classe en deux groupes. Un groupe repère les phrases de Nino pour fixer un rendez-vous à Aïcha ;
l’autre groupe repère les phrases d’Aïcha pour accepter le rendez-vous. Écrire les phrases au tableau.
Expliquer la différence entre aller et venir. Venir indique un mouvement d’Aïcha vers Nino.
➜ ex. 11, 12, 13, 14, 15 et 16 p. 57
3. Découvrir le langage SMS ; fixer un rendez-vous dans un lieu du collège

a. Faire compléter l’activité individuellement.
MISE EN COMMUN : faire vérifier les réponses par deux. Demander à des élèves volontaires de lire les expressions. Attention
à la prononciation du s de À plus ! Préciser que contrairement aux autres expressions, RDV ne se dit pas à l’oral.
b. Faire un tour de table pour s’assurer que chaque binôme choisit un lieu différent. Vérifier l’acquisition de
la conjugaison des verbes aller et venir. Laisser les binômes préparer leur dialogue par écrit. Inviter trois ou quatre
binômes à venir au tableau jouer la scène. S’il est envisageable d’utiliser les smartphones des élèves, leur demander
de s’envoyer des SMS.
➜ ex. 4 p. 54
60
Unité
Guide visuel
4
Document 2
Unité
4 4. Découvrir un reportage sur la vie
au collège
a. Faire observer et décrire l’image. Faire lire
Document 2 069
les questions et répondre par deux.
b. Faire lire la consigne et écouter
l’enregistrement. Demander de répondre
à la question par deux avant de procéder
à la mise en commun.
Samuel : Quelles sont tes matières préférées,

Aïcha ?
Avec :
Aïcha : Les maths et l’histoire-géo. En histoire-
géo, on étudie l’Égypte. C’est super intéressant !
Samuel : Et toi, Nino ?
4 a. Observe la tablette. Les matières scolaires Nino : Moi, j’aime bien les matières
La vie au collège.
1. Quel est le sujet du reportage de l’atelier vidéo ?
2. Qui parle dans le reportage ? Aïcha, Nino, Léonie et Lucas. l’éducation physique scientifiques : les SVT, par exemple. On a aussi
et sportive = EPS
b. 069 Écoute. De quoi parlent les élèves ? (Plusieurs réponses possibles.) l’histoire-géographie = des cours de techno. J’adore !
1. de leurs matières préférées 2. de leurs profs 3. de leur emploi du temps l’histoire-géo
les mathématiques =
Samuel : Et toi, Léonie ?
5 069 Réécoute. Quelles sont les matières préférées d’Aïcha, de Nino et de
les maths Léonie : Ma matière préférée, c’est l’EPS.
Léonie ? Réponds et complète la boîte à outils. Aïcha aime/préfère les maths
les sciences de la vie
et de la Terre = les SVT
J’aime bien les mathématiques aussi.
et l’histoire-géo. Nino aime/préfère les matières scientifiques, les SVT et la techno.
Léonie aime/préfère l’EPS et les mathématiques.
la technologie = la techno Samuel : Nino, quel est ton emploi du temps ?
Nino : Le matin, on a cours de huit heures et
6 069 Écoute encore. Vrai ou faux ?
1. Le matin, Nino commence à 8 h 15. Vrai (= huit heures et quart).

Dire l’heure quart à midi dix. L’après-midi, on commence
2. L’après-midi, Nino a cours de 13 h 00 à 16 h 15. Faux (de 13 h 30 à 16 h 20). = huit heures et quart à une heure et demie. On termine les cours
Lucas termine à 17 h 15. Faux (à 17 h 45).
3.
= huit heures et demie à quatre heures vingt. Ça va. C’est bien.
7 a. Qu’est-ce qui est nouveau au collège ? Choisis. Samuel : Et toi, Lucas ?
= neuf heures moins
1. On fait ses devoirs à l’étude. le quart Lucas : Moi je termine à six heures moins le
2. On a un prof différent par matière.
3. On a des salles différentes. = midi quart parce que je fais mes devoirs à l’étude.
Samuel : Et pour vous, être collégien, c’est bien ?
b. Par deux. Quelles matières tu aimes ? Tu n’aimes pas ? Compare avec
ton/ta camarade. Présentez vos points communs à la classe.
Le pronom on Aïcha : Oui, j’aime bien parce qu’on a un
Téo = maths SVT – Moi = maths EPS
On a = Nous avons prof différent par matière. C’est nouveau pour
nous, en 6e.
8 Imaginons notre emploi du temps idéal ! Léonie : Nous avons des salles différentes pour
En groupes p. 52-53
le français, les maths… ça aussi c’est nouveau.
a. Listez vos matières préférées. Choisissez les horaires.
b. Préparez votre emploi du temps de la semaine. Le lundi, on commence à 10h00 Moi j’aime bien !
c. Présentez-le à la classe. et on a maths toute la journée…
5. Comprendre des témoignages

cinquante et un 51
Faire réécouter l’enregistrement. Par deux, faire
répondre à la question en complétant la boîte à
outils. ➜ ex. 6 p. 54
6. Affiner la compréhension des témoignages ; comprendre un emploi du temps (et l’heure).
Faire réécouter la deuxième partie de l’enregistrement (Quel est ton emploi du temps ?). Faire des pauses après chaque
témoignage pour laisser le temps de répondre. ➜ ex. 7 et 8 p. 54
7. Découvrir le pronom on, dire les matières qu’on aime et celles qu’on n’aime pas
a. Demander de choisir la bonne réponse. ➜ ex. 8 p. 56 et 10 p. 57
b. Les élèves classent dans un tableau les matières qu’il/elle aime et celles qu’il/elle déteste. Puis par deux, ils échangent
à l’oral et se mettent d’accord sur les réponses communes. Faire noter le Top 5 des matières préférées de la classe.
8. TÂCHE FINALE Imaginer son emploi du temps idéal

Demander aux élèves de reprendre le Top 5 des matières préférées de la classe (activité 7. b.). Par groupes de cinq, faire
préparer un emploi du temps idéal en y ajoutant les dessins des cinq matières préférées, de deux activités de loisirs et
d’une nouvelle matière drôle ou sérieuse (cours de journalisme, de jardinage…).
MISE EN COMMUN : chaque groupe affiche son emploi du temps et présente une journée à l’oral.
61
Guide visuel
Lexique et
En vérifier la compréhension. 073 Fixer un rendez-vous
Je vais à l’atelier vidéo. Tu viens ?
072 Les lieux du collège Tu vas à la cantine ce midi ?
1. Dire les mois de l’année la cantine ➤ Oui (, je viens). / Oui, à tout à l’heure !
le centre de documentation et ➤ Non, désolé(e).
Faire réaliser cette activité à deux en d’information = le CDI
s’aidant de la carte mentale Les mois de la cour (de récréation)
le gymnase
On se donne rendez-vous où et quand ?
Rendez-vous à quelle heure ?
l’année. le terrain de foot
➤ (RDV) au CDI / dans la cour / à 17 heures.
l’infirmerie
Demander aux élèves de s’entraîner à dire le laboratoire = le labo
les mois. la salle de cours = la classe
la salle des professeurs (profs)
En groupe classe, demander à douze élèves la salle informatique
les toilettes
de se lever ; inviter un(e) élève à nommer
un mois de l’année (pas celui de janvier) ; puis
un(e) autre élève à nommer le mois suivant et
MOI
074 Situer dans le temps
ainsi de suite… Aujourd’hui En général
ce matin
ce midi
le matin
le midi ET
2. Dire la date cet/cette après-midi
ce soir
l’après-midi
le soir
Demander aux élèves en binôme de dire
leur date d’anniversaire. Faire réaliser l’activité.
071 Dire la date
MISE EN COMMUN : faire venir des élèves 070 Les mois de l’année
On est quel jour, aujourd’hui ?
au tableau : ils écrivent leur date de naissance janvier juillet
➤ Aujourd’hui, on est (le) lundi 5 mars.
(jour + mois) en chiffres et les autres élèves février août
mars septembre Quelles sont les dates des vacances ?
écrivent en lettres le mois correspondant puis avril octobre Les vacances, c’est quand ?
ils le lisent. mai
juin
novembre
décembre ➤ Du 1er (premier) au 15 février.
En profiter pour créer le calendrier des ➤ En février et en mars.
anniversaires de la classe.
Les mois de l’année Dire la date
1 Par deux. Écrivez le nom des douze 2 Par deux. Dis une date.

mois de l’année sur des papiers. Ton/Ta camarade écrit la date en chiffres.
Piochez un papier. Dites le nom du mois
précédent et du mois suivant.
Le vingt octobre
Mars ! Mai !
Avril 20 / 10
52 cinquante-deux
62
Unité
Guide visuel
4
3. Repérer les lieux du collège

Unité
4 Faire réaliser l’activité individuellement.
MISE EN COMMUN : demander à des élèves
volontaires d’indiquer les lieux sur le plan
076 Dire l’heure (Document 2 p. 49).
Il est quelle heure ? / Quelle heure il est ?
➤ Il est… L’heure courante L’heure officielle

6 h 00 six heures 18 h 00
6 h 15 six heures et quart 18 h 15
6 h 30 six heures et demie 18 h 30
6 h 45 sept heures moins le quart 18 h 45
12 h 00 midi / minuit
075 Les matières scolaires
les arts plastiques

MON l’éducation musicale
COLLÈGE l’éducation physique et sportive = l’EPS
l’enseignement moral et civique = l’EMC
le français
l’histoire-géographie = l’histoire-géo
077 Parler de son emploi du temps
les langues vivantes
Tu as cours / Tu commences à quelle heure ?
Tu termines à quelle heure ? les mathématiques = les maths
➤ J’ai cours de maths de 8 heures à midi. les sciences de la vie et de la Terre = les SVT
➤ Je commence à 8 heures. Je termine à 17 heures.
les sciences physiques
Qu’est-ce que tu as comme cours jeudi matin ?
la technologie = la techno
➤ J’ai (deux heures d’) EPS.
Les lieux du collège
3 Complète le nom des lieux.
A B C D E F
la cantine le CDI le laboratoire / le gymnase la cour une salle de cours
le labo (de récréation)
cinquante-trois 53
63
Guide visuel
4. S’entraîner à fixer un rendez-vous

a. Faire réaliser l’activité à deux. Passer
dans les groupes pour les aider
à préparer le mini-dialogue. Fixer un rendez-vous
b. Les binômes jouent leur dialogue devant 4 a. Par deux. Choisissez un lieu du collège. Préparez un minidialogue avec les mots suivants.
la classe. La classe vote pour la meilleure Exemple de production : – Tu viens à l’atelier, ce midi ? – Dans la cour, à 13 heures ?
prestation. – Oui. On se donne rendez-vous – D’accord ! À tout à l’heure !
b. Jouez le minidialogue. où et à quelle heure ?
Situer dans le temps
5. S’entraîner à situer dans le temps
5 078 Écoute et lève la pancarte correspondante.
Aujourd’hui En général
Faire réviser les adjectifs démonstratifs.
Ex. : Ce matin, nous visitons le collège. ➞ Aujourd’hui
Chaque élève prépare une pancarte a. En général ; b. Aujourd’hui ; c. Aujourd’hui ; d. Aujourd’hui ; e. En général
Aujourd’hui et une pancarte En général.
S’assurer que la consigne est comprise Les matières scolaires
en faisant écouter l’exemple. Faire l’activité
6 En groupes. Le jeu des matières scolaires.
en groupe classe. Fais un dessin pour représenter une matière scolaire. Tes camarades devinent.
Exemple : Ce matin, nous visitons le collège.

a. Je fais mes devoirs au CDI le soir. Les maths !
b. Tu manges à la cantine ce midi ?

c. Ce soir, c’est les vacances !
d. Loïc n’est pas au collège cet après-midi ? Dire l’heure
e. Tu participes à un atelier sportif le midi ? 7 Par deux. Dis l’heure de manière courante à ton/ta camarade. Il/Elle montre le cadran correspondant.
6. Représenter et deviner A B C D E F
une matière scolaire
midi moins cinq heures huit heures sept heures dix heures deux heures
MISE EN COMMUN : faire voter la classe pour le quart moins vingt et demie et quart moins cinq
désigner les meilleurs dessins. Ils pourront être Parler de son emploi du temps
ensuite utilisés pour la tâche finale (activité 8) 8 Par deux. Observez l’emploi du temps de Manon. Préparez cinq questions. Un autre groupe répond.
de la Leçon 8 p. 51. Exemples de production : Lundi Mardi Mercredi
Manon commence les cours
8h00 – 8h55 Français Anglais
à quelle heure, le lundi ? EPS
À 8 heures. 8h55 – 9h50 Anglais Arts plastiques
7. Dire l’heure Manon a cours de français
10h10 – 11h05
Sciences physiques Anglais Français
à quelle heure, le mardi ?
Avant de commencer l’activité, faire relire À 11 h 05. / De 11 h 05 11h05 – 12h00
Techno Français Maths
la carte mentale Dire l’heure p. 53 et s’assurer à midi.
13h30 – 14h25 Histoire-géo Éducation musicale
que les élèves ont bien compris la distinction 14h25 – 15h20 Maths Histoire-géo
heure courante (dans la conversation) et 15h40 – 16h35 SVT
heure officielle (pour les horaires de train par
exemple). Faire compléter la carte mentale 54 cinquante-quatre
avec d’autres exemples.
Indiquer que pour l’heure courante, on précise
parfois : On vient à 8 heures, le matin ou
Le rendez-vous est à 9 heures, le soir.
MISE EN COMMUN : faire venir des élèves au tableau pour écrire en chiffres l’heure qui est donnée par un(e) camarade.
8. Parler de son emploi du temps

Faire écouter et lire les cartes mentales Parler de son emploi du temps et Les matières scolaires, p. 53.
Chaque binôme prend connaissance de l’emploi du temps et rédige cinq questions. Regrouper ensuite les binômes pour qu’ils
échangent les questions et les réponses.
64
Unité
Guide visuel
4
Grammaire et Verbes
Grammaire
et Verbes
Unité
4 1. Se familiariser avec les questions
avec où et quand
Où et quand Les adjectifs démonstratifs Demander à des élèves de lire les cinq réponses
à voix haute. Procéder à une première écoute.
Où ➞ pour poser une question sur le lieu. Masculin Féminin
(C’est) où ? ce bâtiment
Laisser quelques minutes pour que les élèves
Singulier cette salle
➤ Dans la salle 22. cet* endroit associent un maximum de réponses aux
Où est-ce qu’on s’inscrit ? / On s’inscrit où ?
➤ Sur le site de l’association sportive. Pluriel
ces bâtiments
ces salles questions. Procéder à une seconde écoute
ces endroits
* Cet + nom masculin qui commence par une voyelle ou fractionnée pour permettre aux élèves de noter
Quand ➞ pour poser une question sur le moment. un h muet.
l’ensemble des associations.
(C’est) quand ?
➤ Le midi. MISE EN COMMUN : à l’aide de la transcription,
Quand est-ce que tu participes ? /
Tu participes quand ?
3 Par deux. Vous avez trois minutes pour faire lire les questions et les réponses.
trouver le maximum de combinaisons.
➤ Tous les jeudis.
classe élève 1. Les vacances, c’est quand ?
2. Où est-ce que tu fais du sport ?
1 079 Écoute. Associe les questions collège salles
aux réponses.
3. Quand est-ce que tu visites le collège ?
a. C’est dans la salle 30. 4 atelier
Ce
cour
4. L’atelier photo, c’est où ?
Cette
b. Sur le site Internet du collège, le 10 septembre. 5 Cet
5. Pour les ateliers, je m’inscris où et quand ?
cours Ces gymnase
c. Samedi matin, à la journée Portes ouvertes. 3
1 ordinateur tableau
d. C’est du 10 au 25 février.
2.
e. À l’association sportive du collège. 2
collégiennes Demander aux élèves de s’appuyer
ce gymnase / tableau / cours / collège ; cette élève / cour / sur leur emploi du temps. Laisser aux élèves
classe ; cet élève / ordinateur / atelier ; ces salles / quelques instants pour prendre connaissance
2 Par deux. Choisis une activité et pose collégiennes / cours
une question avec où ou quand. Ton/Ta camarade des étiquettes. Faire réaliser l’activité par deux :
répond.
4 080 Écoute les questions et complète l’un(e) pose sa question et l’autre y répond.
avoir cours d’anglais
avoir sport au collège les réponses. Utilise des adjectifs démonstratifs. Puis inverser les rôles.
Ex. : Les casiers sont pour les élèves ?
➞ Oui, ces casiers sont pour nos livres
MISE EN COMMUN : au tableau, faire écrire les
faire tes devoirs
faire des activités
et nos cahiers. questions et les réponses.
parler français retrouver tes amis a. Oui, ces filles sont mes supers copines !
Propositions de réponses : b. Oui, ce garçon , c’est Lucas, un élève de ma classe !
Quand / Où est-ce que tu as cours d’anglais ? / c. Oui, j’adore ce cours ! 3. Se familiariser avec les adjectifs
Tu as cours d’anglais où / quand ?
Quand / Où est-ce que tu as sport au collège ? / d. Non, je n’aime pas cet atelier, je préfère l’atelier démonstratifs
Tu as sport où / quand au collège ? cirque.
Quand / Où est-ce que tu fais tes devoirs ? / e. J’ai cours dans cette salle.
Demander aux élèves de s’aider du tableau
Tu fais tes devoirs où / quand ?
f. Non, ce prof n’est pas mon prof de français,
de l’encadré. Insister sur la liaison avec cet
Quand / Où est-ce que tu fais des activités ? /
Tu fais des activités où / quand ? c’est mon prof d’anglais ! + voyelle ou h muet (se prononce comme
Quand / Où est-ce que tu parles français ? /
Tu parles français où / quand ?
g. Non, cet ordinateur, c’est l’ordinateur cette).
du professeur !
Quand / Où est-ce que tu retrouves tes amis ? / Lancer le chronomètre et laisser les binômes
Tu retrouves tes amis où / quand ?
cinquante-cinq 55 associer les adjectifs aux noms.
4.
Laisser aux élèves quelques minutes pour prendre connaissance des réponses. Vérifier la bonne compréhension de
la consigne en faisant écouter l’exemple. Faire écouter les questions. Fractionner la seconde écoute et laisser les élèves
compléter les réponses.
MISE EN COMMUN : faire lire les réponses à haute voix.
Exemple : Les casiers sont pour les élèves ?

a. Les filles, sur la photo, ce sont tes amies du collège ?
b. Le garçon, c’est un élève de ton collège ?
c. Tu aimes le cours de français ?
d. Tu ne participes pas à l’atelier vidéo le mardi midi ?
e. Tu as cours dans quelle salle ?
f. C’est ton prof de français ?
g. Tu utilises l’ordinateur ?
65
Guide visuel
5. Utiliser Il y a et Il n’y a pas de/d’

Grammaire et Verbes
Avant de lancer cette activité, faire
observer quelques objets de la classe
et les faire nommer. Créer des binômes. Il y a et Il n’y a pas de/d’ La préposition à + article
Lancer le chronomètre. Le premier qui a
Il y a est une forme invariable. Pour indiquer le lieu où on est ou la destination,
trouvé les cinq différences a gagné. on utilise la préposition à.
Il y a un CDI, une cantine, des casiers,
des ordinateurs. Je suis / Tu viens / On va au CDI.
Il n’y a pas de CDI, de cantine, de casiers, à la cantine.
6. d’ordinateurs. à l’atelier vidéo.
aux toilettes.
Par groupes de trois ou quatre, les élèves ! Je suis / vais dans la cour. / dans la classe. / dans la
à tour de rôle disent des phrases et les autres 5 Par deux. Observez les dessins. Trouvez cinq salle.
différences.
répondent vrai ou faux. Sur le dessin A, il y a des élèves, un tableau numérique 7 Complète avec au, à la, à l’ ou aux.
et un ordinateur, mais il n’y a pas de professeur, pas a. Aujourd’hui, nous avons EPS au gymnase ou
de livres, pas de stylos, pas de trousses. Sur le dessin B, dans la cour ?
il y a un professeur, des stylos, des livres et des trousses,
7. Utiliser l’article défini après mais il n’y a pas de tableau numérique, pas d’ordinateur b. Pourquoi est-ce que tu vas à l’infirmerie ? Ça ne
va pas ?
la préposition à et pas d’élèves.
c. Vous allez à la journée Portes ouvertes ?
Demander de conjuguer les verbes aller et d. – Nino est dans la classe ?
– Non, il est aux toilettes.
venir et faire réaliser l’activité individuellement. e. Je ne mange pas à la cantine aujourd’hui. Et toi ?
MISE EN COMMUN : faire lire les réponses.
Vérifier la prononciation ascendante de la Le pronom on
question.
On a des cours de techno.
= Nous avons des cours de techno.
On termine les cours à 16 h 20.
8. Conjuguer un verbe avec on et nous A = Nous terminons les cours à 16 h 20.
Individuellement, faire recopier les verbes avec
les terminaisons de deux couleurs différentes.
8 Associe.
Puis faire associer les pronoms aux phrases. 1. terminons les cours à 15 h 30,
MISE EN COMMUN : faire venir des élèves aujourd’hui.
volontaires pour écrire les phrases. Classer les a. On 2. faisons nos devoirs au CDI ?
phrases avec on et celles avec nous. Les faire b. Nous 3. est en vacances ce soir !
4. n’a pas de casiers dans

recopier ensuite en remplaçant on par nous et notre collège.
inversement. B
6 En groupes. Qu’est-ce qu’il y a dans ton PRONONCIATION Le son [ɔ̃ɔ̃]

9. Prononcer le son [ ] collège ? Qu’est-ce qu’il n’y a pas ?
Tes camarades répondent vrai ou faux.
9 a. 081 Écoute les phrases. Combien de fois
a. Procéder à une première écoute une cantine un CDI des casiers est-ce que tu entends le son [ɔ̃ɔ̃] ?
globale. Faire prononcer le son [ ]̴ une salle informatique un atelier vidéo 1. 1 fois ; 2. 2 fois ; 3. 2 fois ; 4. 2 fois ; 5. 2 fois.
par la classe. Puis procéder à une deuxième un gymnase une cour de récréation b. 082 Écoute. Lève la main quand
écoute fractionnée : faire répondre à la question tu entends la liaison entre le pronom on
Combien de fois vous entendez le son [ ] ? ̴ Dans notre collège, il n’y a pas de casiers ! Vrai !
et le verbe. Répète.
On entend la liaison dans les phrases 1, 2, 5.
Puis proposer une troisième écoute fractionnée :
56 cinquante-six
demander aux élèves d’écrire ce qu’ils
̴
entendent (dictée) et de souligner le son [ ].
1. On est en janvier.
2. Ton prof fait une leçon sur quoi ?
3. Ils sont à l’association sportive.
4. Ils ont un ballon ?
5. Nous allons en récréation.
MISE EN COMMUN : procéder à une correction individuelle.
b. Procéder à une écoute : demander aux élèves de lever la main quand ils entendent la liaison (le son [z]). Faire répéter
la phrase par un(e) volontaire.
MISE EN COMMUN : procéder à une correction individuelle avec la transcription
1. On a cours de maths aujourd’hui ?

2. On écoute bien le prof.
3. On va au CDI ?
4. On ne mange pas à la cantine.
5. On aime bien l’histoire-géo.
66
Unité
Guide visuel
4
10. Utiliser le pronom on

Unité
4 Faire réaliser l’activité par deux :
un(e) élève reprend les phrases en utilisant on,
10 Transforme les phrases. Utilise le pronom on. 13 En groupes. Choisis un pronom personnel. son/sa partenaire répond en comparant avec
Tes camarades disent la forme correcte
du verbe aller.
sa vie au collège.
Nous avons sport le lundi. je on elles nous
➞ le mardi vous tu elle il ils
je vais ; on va ; elles vont ; nous allons ; vous allez ;

Dans notre collège/classe, on n’a pas sport
tu vas ; elle va ; il va ; ils vont 11. Systématiser la conjugaison
le lundi, on a sport le mardi !
du verbe aller
Le verbe venir
A Nous avons des devoirs le soir.

Sans la transcription, faire écouter et répéter.
Sans la transcription encore, faire écouter
Dans notre collège/classe, on n’a pas de
devoirs le soir, on a des devoirs le week-end. Je viens et écrire.
Tu viens
Enfin, avec la transcription, faire lire.
Nous avons des évaluations Il/Elle/On vient
B
tous les mardis. Nous venons
Dans notre classe, on n’a pas d’évalua-
Vous venez
tions tous les mardis, on a des évalua-
tions tous les vendredis. Ils/Elles viennent
12.
Dans ma classe, nous Faire réaliser l’activité individuellement.
C
sommes 15 élèves.
Dans notre classe, on n’est pas 15 élèves, 15 Par deux. Choisis un pronom personnel. MISE EN COMMUN : procéder à une lecture
on est 20 élèves. Ton/Ta camarade dit la forme correcte
du verbe venir.
collective.
Nous avons des cours
D je on elles nous
d’informatique au collège.
Dans notre collège, on n’a pas de vous tu elle il ils
cours d’informatique, on a des cours je viens ; on vient ; elles viennent ; nous venons ; vous
de théâtre.
venez ; tu viens ; elle vient ; il vient ; ils viennent 13.
Le verbe aller
16 Le jeu des conjugaisons. Faire réaliser l’activité par groupe de
a. Écris le maximum de phrases avec ces formes cinq. Inviter chaque groupe à se lever et à faire
Je vais verbales.
une « chaîne » : le premier/la première donne
vais
Tu vas allons viennent vas
un pronom personnel, le/la suivant(e) fait
Il/Elle/On va
vient venons venez la phrase et choisit un pronom pour son/sa
Nous allons
Vous allez vont
voisin(e) et ainsi de suite.
va
Ils/Elles vont
Exemples de production :
Je vais au collège. / Elles viennent dans la salle
12 Complète avec le verbe aller. informatique ? / Tu vas au gymnase. / Vous venez
a. Les élèves vont au collège Henri IV. à l’atelier vidéo ? / Ils vont au CDI. / On va à la 14. Systématiser la conjugaison
b. – Tu vas à la cantine ? cantine ? / Nous ne venons pas à l’atelier. / Elle vient du verbe venir
– Non, je vais dans la classe ! à la fête de l’association sportive ! / Nous allons dans
la cour de récréation.
Sans la transcription, faire écouter et répéter.
c. On va au gymnase le jeudi.
d. Alice et Lucille vont au CDI. b. En groupes. Mettez en commun et comptez
Sans la transcription encore, faire écouter et
e. Nous allons dans la cour. un point par phrase correcte. Qui gagne ? écrire.
Enfin, avec la transcription, faire lire.
cinquante-sept 57
15.
Demander aux élèves, par deux, de fabriquer les neuf étiquettes avec les pronoms personnels. Chaque élève pioche
deux étiquettes (face cachée) et ensuite, les retourne et conjugue le verbe.
MISE EN COMMUN : des élèves volontaires viennent « jouer » au tableau.
16. Former des phrases avec aller et venir

a. Lancer le chronomètre. Donner trois minutes aux élèves pour réaliser l’activité.
b. Les élèves, par groupe de quatre, mettent en commun leurs réponses et comptent les phrases correctes. Passer dans
les groupes pour vérifier que les phrases « comptées » sont bien correctes. Ensuite, demander aux groupes de s’entraider
pour la correction. Un(e) élève par groupe vient écrire les phrases au tableau.
67
Guide visuel
Évaluation
Évaluation
1.
a. Comprendre un article Compréhension de l’écrit
qui présente le collège
1 a. Lis l’article. Vrai ou faux ? Justifie. …/5
En groupe classe, faire observer le type
de document (un article ; des élèves Planète
Vos questions sur le collège
posent des questions sur la vie au collège). Ados
Cette année, tu entres en 6e et tu as des questions sur le collège ?
Vérifier la compréhension des questions Voici des réponses de collégiens.
Est-ce qu’on a Le collège, c’est grand !
des futurs collégiens. Faire réaliser l’activité des salles différentes Comment trouver mes
individuellement : demander à chacun de lire
le document et de répondre aux questions
pour les différents
cours
?
salles de cours
Le jour de la rentrée,
?
Oui. Nous, on va au les 6e visitent le collège
de l’activité. laboratoire pour les SVT avec leurs professeurs.
et il y a une salle spéciale Naël, élève de 5e
pour la techno.
b. Parler de la vie au collège Maé, élève de 4e
Est-ce que les élèves
En groupe classe, vérifier la compréhens- d’une classe ont un emploi
?
Quand est-ce qu’on du temps différent ?
ion de la consigne et indiquer aux élèves qu’ils
ont 5 minutes pour préparer cinq questions sur
va au CDI
Nous, on va au CDI en cours

? Oui, pour les SVT ou la
techno, il y a des demi-groupes
la vie au collège. Par deux, les élèves posent de français, avec notre prof.
Elsa, élève de 3e
Omar, élève de 5e
leur question à leur camarade qui répond puis

inversent les rôles.
1. L’article présente les réponses aux questions de nouveaux collégiens.
Exemple de production : Les cours commencent 2. Dans le collège de Maé, il y a des salles spéciales pour les sciences.
3. Dans le collège de Naël, il y a une visite du collège pour les élèves de 6e.
à quelle heure ? Les cours commencent 4. Elsa ne va pas au CDI avec sa classe.
à 8 h 15. / Pour quelles matières est-ce qu’on va 5. Les élèves de la classe d’Omar sont en petits groupes pour le sport.
a. 1. Vrai : « tu as des questions sur le collège ? Voici des réponses de collégiens. » ; 2. Vrai : « on va au laboratoire pour les SVT et
au laboratoire ? En cours de SVT et de sciences il y a une salle spéciale pour la techno. » ; 3. Vrai : « Le jour de la rentrée, les 6e visitent le collège avec leurs professeurs. » ; 4. Faux :
physiques. / Où est-ce qu’on a cours de sport ? « on va au CDI en cours de français, avec notre prof. » ; 5. Faux : « pour les SVT ou la techno, il y a des demi-groupes. »
Au gymnase. / Est-ce qu’il y a des ateliers Production orale
le midi ? Oui, il y a un atelier photo, un b. Par deux. Imagine cinq questions sur la vie au collège. Ton/Ta camarade répond. …/5
atelier jeux… / Non, il n’y a pas d’ateliers. Production libre
2. 2 a. 085 Écoute et réponds. …/5

1. Quelle matière est un problème pour Inès ? Les maths.
a. Comprendre une conversation 2. Ambre propose d’aller au CDI à quelle heure ? À une heure moins le quart (12 h 45).
3. Que fait Inès entre 12 h 30 et 13 h 30 ? Inès va à son atelier photo.
Faire réaliser l’activité individuellement. 4. Où est-ce qu’Inès et Ambre se donnent rendez-vous ? Elles se donnent rendez-vous à quatre heures
Laisser d’abord quelques minutes pour lire les Quand ? (2 points) et demie (16 h 30) à l’étude.
items. Procéder à une première écoute globale.
Production écrite
Faire repérer le nombre de personnes. Procéder
à une deuxième écoute fractionnée. Laisser les b. Écris un message à un(e) camarade pour faire tes devoirs avec lui/elle. Propose une heure
et un lieu de rendez-vous. (40 mots) Production libre …/5
élèves répondre aux questions. Faire écouter
une dernière fois pour vérifier les réponses. 58 cinquante-huit
Ambre : Salut Inès, ça va ?

Inès : Coucou Ambre ! Ouais… ça va…
Ambre : Oh la la, non, ça ne va pas, toi !
Inès : Ben… J’ai un problème avec les maths… Je ne comprends pas ! Tu comprends, toi ?
Ambre : Oui, ça va.
Inès : Tu peux m’aider ?
Ambre : Oui, oui ! Tu viens au CDI à une heure moins le quart ? Et on fait nos exercices de maths, OK ?
Inès : Oh non… Je vais à mon atelier photo de douze heures trente à treize heures trente…
Ambre : Bon, ben cet après-midi alors ? À quatre heures et demie, je vais à l’étude.
Inès : D’accord, rendez-vous à l’étude à quatre heures et demie !
b. Fixer un rendez-vous à un(e) camarade

En groupe classe, indiquer le type de texte à rédiger (un message pour fixer un rendez-vous à un(e) camarade). Laisser
environ 15 minutes aux élèves pour écrire le message au brouillon puis pour le recopier.
Exemple de production : Coucou Noah ! Ça va ? Tu fais tes devoirs au CDI ce soir ? Je ne comprends pas l’histoire-géo. Et toi ?
On se donne rendez-vous où ? Moi j’ai EPS à 16 heures. Tu viens au gymnase et on va au CDI ? À +
68
Unité
HÉ R OS 5
CONTENUS
PHONÉTIQUE /
PRONONCIATION
• Décrire le caractère • Les professions • Le genre des professions •L
e verbe • Les couples
• Décrire le physique • Les animaux •L es pronoms toniques pouvoir de voyelles
• L’accord des adjectifs (2)
• Les indéfinis quelqu’un
(de/d’) et quelque chose
(de/d’)
• très et beaucoup (de/d’)
• L’accord des adjectifs de
couleur
Apprendre à décrire le caractère et la profession pour créer l’affiche d’un héros de tous
LEÇON 9 les jours.
Apprendre à décrire le physique et parler des animaux pour créer un quiz sur les héros
LEÇON 10 et leur animal.
➜ p. 114 à 119
Unité
H É ROS 5
Apprenons à décrire le caractère et la profession

LEÇON 9
pour créer l’affiche d’un héros de tous les jours.
Leçon 10 Document 2
en vidéo !
Apprenons à décrire le physique et parler des animaux Culture et Citoyenneté :
LEÇON 10 pour créer un quiz sur les héros et leur animal.
Les animaux de
compagnie des Français
Mon cours de SVT
de cette unité. Cela permet d’aborder ensemble les sujets qui seront développés dans
les pages suivantes.
69
Guide visuel
Apprendre à décrire
le caractère et la profession
pour créer l’affiche d’un héros
de tous les jours.
LEÇON
9 Fans de super-héros
Document 1 086
Document 1
1. Repérer des informations dans
un document
Faire observer les photos ; si possible, projeter
le document au tableau. Laisser les élèves
réagir sur ce qu’ils voient (ils peuvent utiliser Au Comic Wonder Woman Spiderman
les mots qu’ils connaissent pour répondre Con Paris.
en français : un garçon et une fille habillés Un journaliste
interviewe des participants.
en super-héros, dans une fête ou dans
un festival… ; leur donner l’adjectif déguisé). 1 Observe les photos et lis la phrase d’introduction.
Faire répondre aux questions individuellement. a. Qui sont les personnes ? Des participants du Comic Con Paris (Wonder Woman et Spiderman)
MISE EN COMMUN : en grand groupe, b. À ton avis, le Comic Con, c’est :
noter les réponses au tableau sous la dictée 1. un festival sur les héros de bande dessinée ?
2. un festival de théâtre ?
des apprenants.
2 a. 086 Écoute. Vrai ou faux ?
La question du journaliste est : « Quel est ton super-héros préféré ? » Faux : « Pour toi, c’est quoi un héros ? »
Au Comic Con Paris. Un journaliste interviewe
b. 086 Réécoute. Qu’est-ce qu’un héros / une héroïne ? Associe.
des participants.
Le journaliste : Avec nous, aujourd’hui, des Pour Spiderman,
1. n’est pas toujours un personnage de fiction.
fans de super-héros. Je suis avec Spiderman et un héros / une héroïne… 2. fait des choses extraordinaires.
Wonder Woman et j’ai une question pour eux. 3. existe aussi dans la vraie vie.
Les pronoms toniques
Alors Spiderman, pour toi, c’est quoi un héros ? Pour Wonder Woman, 4. a des super-pouvoirs.
un héros / une héroïne…
Spiderman : Pour moi, un héros, il fait des 5. sauve des vies. moi
toi
choses extraordinaires, il a des superpouvoirs, il c. Que remplacent les mots en gras ? Choisis.
lui/elle
nous
sauve des vies… 1. J’ai une question pour eux. a. Spiderman vous
Le journaliste : Et pour toi, Wonder Woman, 2. Pour toi, c’est quoi un héros ? b. Wonder Woman eux/elles
c’est quoi un héros ? ou une héroïne ? 3. Pour moi, c’est une héroïne !
4. Elle, elle est policière.
c. la mère de Wonder Woman
d. les fans de super-héros
Wonder Woman : Pour moi, les héros ne sont
Les professions
pas seulement des personnages de fiction. Dans 3 a. 086 Écoute encore. Il y a des héros / héroïnes dans quelles
professions ? Aide-toi de la boîte à outils. un(e) médecin
la vraie vie, il y a aussi des héros. Ma mère, elle, Les médecins, les policiers, les policières, les pompiers, les pompières sont des héros. un(e) vétérinaire
elle est policière. Elle sauve des vies. Pour moi, un(e) professeur(e)
b. En groupes. Et pour vous, dans quelles professions un acteur / une actrice
c’est une héroïne ! il y a des héros ? Faites le Top 5. Comparez avec la classe. un policier / une policière
Le journaliste : Donc, les médecins, les policiers un pompier / une pompière
ou les pompiers sont aussi des héros ? 60 soixante

Wonder Woman : Oui, c’est ça !
Le journaliste : Je vous remercie. Bon Comic Con !
2. Affiner la compréhension d’une interview ; découvrir les pronoms toniques

a. Vérifier la compréhension de la consigne, faire écouter l’interview et réaliser l’activité individuellement.
b. Vérifier la compréhension de la consigne, faire réécouter l’interview et réaliser l’activité individuellement. Faire comparer
les réponses à deux avant la mise en commun.
c. Faire lire la boîte à outils Les pronoms toniques. Demander de répondre à la question individuellement ; faire comparer
les réponses à deux avant la mise en commun.
MISE EN COMMUN : faire venir des élèves au tableau pour noter les réponses ; faire valider les réponses par la classe. Insister
sur l’emploi des pronoms toniques. ➜ ex. 3 et 4 p. 67
3. Affiner la compréhension d’une interview ; découvrir et utiliser le lexique des professions

a. Faire lire la boîte à outils Les professions puis faire réécouter l’interview pour répondre à la question.
b. Faire réaliser l’activité par groupe de trois ou quatre élèves : chaque groupe se met d’accord sur les cinq « professions
à héros » et en fait une liste.
MISE EN COMMUN : chaque groupe présente son « numéro 1 » à l’oral à la classe, puis son « numéro 2 », puis son « numéro 3 »,
etc. ; noter et faire comparer les différents Top 5. ➜ ex. 1 p. 64 et 1, 2 p. 67
70
Unité
Guide visuel
5
Document 2
Unité
5 4. Repérer les informations globales
d’un test sur les héros et les héroïnes
Avant de réaliser l’activité, faire observer
Document 2 le document et faire dire le type de document
(c’est un test, dans un journal pour ado, dans
Univers Ados Tu es fan du Comic Con Paris ? Ce test est pour toi ! le cadre du Comic Con Paris) ; faire le lien
RÉSULTATS avec le Document 1. Faire lire le test et faire
Quel héros ou quelle
TEST
▲ Comme Mulan,
tu as de répondre à la question individuellement.
héroïne tu es ? l’énergie et tu
es quelqu’un
de généreux !
1 Imagine : tu es un héros / 2 Tu es quelqu’un…

❖ Comme Iron Man,
tu aimes la
5. Affiner la compréhension du test ;
une héroïne. Quelle est ta
caractéristique principale ?
(Choisis deux réponses.)
❖ de créatif.
technologie ;
tu peux créer repérer et utiliser les adjectifs pour
▲ Tu es un exemple pour ▲ d’actif.
quelque chose
de génial parce décrire le caractère
tes amis et ta famille. ★ d’optimiste. que tu as de
❖ Tu n’as pas de super-

❖ d’intelligent. l’imagination !
a. Faire relire le test et la boîte à outils Décrire
★ de sincère. ★ Comme Naruto,
pouvoirs mais tu as de
super idées. ▲ de courageux. tu es quelqu’un
de positif et tu
le caractère pour compléter les trois phrases
★ Tu peux changer le monde. 3 Tu es un animal. Tu es…
aimes dire la
vérité.
de l’activité. Faire comparer les réponses par
❖ un dauphin. deux.
MISE EN COMMUN : pour chaque phrase,
4 Lis le test. Qu’est-ce que tu peux découvrir ? Choisis. (Plusieurs possibilités.)
1. ton héros préféré
interroger un apprenant différent ; demander
2. ton caractère comment ils ont choisi l’adjectif (féminin
3. quel héros ou quelle héroïne tu es ou singulier ?) ; faire remarquer l’accord
Décrire le caractère de l’adjectif avec le genre du sujet.
5 a. Relis et complète avec des mots de la boîte à outils.
1. Iron Man est créatif et intelligent.
Il est… Elle est… b. Faire réaliser l’activité par groupe de
optimiste optimiste
2. Mulan est active et courageuse / généreuse. sincère sincère trois ou quatre. Demander à chaque
3. Naruto est optimiste et sincère. intelligent intelligente groupe de désigner son/sa porte-parole.
courageux courageuse
b. En groupes. Décris ton caractère avec deux adjectifs. généreux généreuse Chaque membre du groupe devra décrire son
Ajoute un intrus. Tes camarades devinent l’intrus. actif
créatif
active
créative
caractère, à l’oral, avec trois ou quatre adjectifs
Je suis quelqu’un de/d’… Tu n’es pas… ! positif positive (à l’aide de la boîte à outils) et en choisir
Exemple de production : Je suis quelqu’un de sincère, courageux et drôle ! / un qui ne le/la décrit pas (un intrus). Les autres
Tu n’es pas courageux !
membres du groupe devront trouver cet intrus.
6 Fais le test et partage tes résultats avec la classe.
MISE EN COMMUN : le/la porte-parole
7 Créons l’affiche d’un héros / d’une héroïne de tous les jours ! p. 64-65
présente à la classe ce qu’il/elle a découvert
sur le caractère de ses camarades (par
En groupes
a. Choisissez une profession et dessinez votre héros / héroïne. exemple : Marco est quelqu’un de… mais moi
Décrivez son caractère et ses super-pouvoirs.
je pense qu’il est… !). Passer dans les groupes
b. La classe vote pour l’affiche la plus originale. Elle est active…
pour écouter les productions et apporter de
l’aide si besoin.
➜ ex. 5 et 6 p. 68
soixante et un 61
6. Compléter un test et présenter ses résultats à la classe

Faire réaliser le test individuellement.
MISE EN COMMUN : demander aux élèves de se regrouper en fonction de leur résultat au test (groupe Comme Mulan,
groupe Comme Iron Man, groupe Comme Naruto). Une fois les groupes formés, le/la porte-parole de chaque groupe explique
les résultats.
7. TÂCHE FINALE Créer l’affiche d’un héros / d’une héroïne de tous les jours
Avant de lancer l’activité, faire écouter et lire en groupe classe la carte mentale, p. 64. Guider les élèves : pour créer leur
affiche, ils vont d’abord se mettre d’accord en petit groupe de trois ou quatre sur la profession, le caractère et les super-
pouvoirs de leur héros / héroïne, puis sur la façon dont ils vont le/la dessiner. Ils afficheront ensuite leur production dans
la classe. Indiquer à chaque groupe de choisir une ou deux personne(s) pour prendre des notes, une personne pour
dessiner, une personne pour rapporter à l’oral à la classe. Les inviter à réutiliser les expressions et le vocabulaire vus dans
les boîtes à outils et dans la carte mentale p. 64. Faire réaliser l’activité ; passer dans les groupes pour les guider et les
corriger si nécessaire.
MISE EN COMMUN : demander au/à la porte-parole de chaque groupe de présenter son affiche à la classe ; la classe vote
pour l’affiche la plus originale.
71
Guide visuel
Apprendre à décrire
le physique et parler des
animaux pour créer un quiz
sur les héros et leur animal.
LEÇON
10 Animaux et héros
Document 1
Document 1 www.leblogdezelie.fr
Zélie, passionnée d’animaux

1. Comprendre un blog sur les animaux. Histoires d’animaux Conseils Jeux
Découvrir le lexique des animaux
Faire observer le document sans lire le texte. Chats Les chiens : mes super-héros !
Questionner sur le type de document et sur le Chevaux Pourquoi des super-héros ? Parce qu’ils ont beaucoup
de qualités. Ils peuvent aider des personnes en
thème abordé. Chiens difficulté et sauver des vies.
a. Faire répondre à l’aide de l’image de droite. Lapins

• Les chiens sauveteurs ➤ Ils sont très courageux et très
intelligents. Avec un entraînement très court (3 mois
b. Faire lire par un(e) volontaire la liste Oiseaux seulement !), ils peuvent retrouver des personnes dans
la neige ou dans l’eau.
du blog. Par quatre, les élèves parlent de Poissons • Les chiens guides d’aveugles ➤ Ils sont très sociables et ils aiment beaucoup le contact
leurs animaux de compagnie. Chaque groupe avec les humains. Ils ont aussi beaucoup d’autres qualités : ils sont très calmes…
en dresse la liste. Proposer aux élèves de venir 1 a. Observe le blog de Zélie. Les animaux
dessiner au tableau les animaux de leur liste. 1. De quels animaux est-ce qu’elle parle ? Dans son blog, elle parle
un chat
➜ ex. 4 et 5 p. 66 de chats, de chevaux, de chiens, de lapins, d’oiseaux et de poissons.
un cheval (des chevaux)
2. Quel est son animal préféré ? Son animal préféré, c’est le chien. un chien
Pause ludique : Faire écouter l’exercice 4, un lapin
b. Et dans la classe ? Quels animaux est-ce que vous avez ?
p. 66 sans la transcription. Procéder à une Faites la liste.
un oiseau (des oiseaux)
un poisson
écoute fractionnée. Faire venir des volontaires
Le verbe pouvoir : p. 69
au tableau : chacun tire au sort une étiquette 2 a. Lis le blog et réponds.
parmi les deux étiquettes créées au préalable : 1. Que peuvent faire les chiens ? Ils peuvent aider des personnes en difficulté et sauver des vies. Ils peuvent
retrouver des personnes dans la neige ou dans l’eau.
dessin ou bruit. Demander à un(e) élève 2. À quelle catégorie de chiens correspondent ces photos ?
de la classe de répéter le nom de l’animal ;
l’élève au tableau le dessine ou imite son cri.
Écrire le nom de l’animal.
2. Comprendre la description d’animaux ; 1 2 3
exprimer l’intensité avec très et beaucoup les chiens guides d’aveugles les chiens sauveteurs (dans la neige) les chiens sauveteurs (dans l’eau)
(de/d’) b. Vrai ou faux ? Justifie.
a. Demander aux élèves de lire 1. L’entraînement des chiens sauveteurs est long.
Faux : « Avec un entraînement très court (trois mois seulement !)… »
très et beaucoup (de/d’)
individuellement le texte du blog. À l’oral, faire 2. Les chiens guides d’aveugles aiment la compagnie.
Ils sont très courageux.
correspondre les photos aux catégories de Vrai : « Ils sont très sociables et ils aiment beaucoup le contact avec les humains. »
3. Les chiens guides d’aveugles ont seulement deux qualités. Ils aiment beaucoup le contact
chiens. Faux : « Ils ont aussi beaucoup d’autres qualités. » avec les humains.
Ils ont beaucoup de qualités.
MISE EN COMMUN : faire lire le texte par des 3 Et pour toi ? Quels animaux sont des héros ? Pourquoi ?
volontaires.
62 soixante-deux
b. Faire répondre et justifier en relevant des
éléments du texte.
MISE EN COMMUN : au tableau, demander à
trois élèves de donner leur réponse et de la justifier ; vérifier avec la classe ; classer les adjectifs par catégorie de chiens. Faire
ajouter les adverbes d’intensité dans une autre couleur en s’aidant de la boîte à outils Très et beaucoup (de/d’).
Faire compléter la liste des qualités des chiens d’aveugle avec le lexique de la boîte à outils Décrire le caractère, p. 61.
➜ ex. 8 p. 68 et 9 p. 69
3. Décrire le caractère des animaux

Laisser quelques minutes pour préparer individuellement la réponse. Faire réemployer Pourquoi ? / Parce que. Interroger
quelques élèves.
MISE EN COMMUN : classer au tableau les animaux et les adjectifs.
72
Unité
Guide visuel
5
Document 2
Unité
5 4. Comprendre le thème
d’un enregistrement sur un blog
Document vidéo
Faire observer le visuel pour répondre
Document 2 087
aux questions.
www.leblogdezelie.fr
Zélie, passionnée d’animaux 5. Comprendre un jeu radiophonique ;

Histoires d’animaux Conseils Jeux identifier des personnages de films et
RadioJunior, le 25 avril 2021
de bandes dessinées
10 mn
a. Faire écouter l’enregistrement et répondre
individuellement.
Pour écouter ma participation
au jeu de RadioJunior b. Faire lire le nom des personnages et celui des
animaux : Idéfix, c’est un chien… Vérifier que les
personnages sont connus par les élèves et la
signification de BD (bande dessinée). Par deux,
4 Observe le blog de Zélie.
a. Choisis. Zélie propose à ses lecteurs :
faire associer les images.
1. de jouer à un jeu à la radio 2. d’écouter un jeu à la radio
b. Quel jeu propose la radio ? Un jeu sur les héros et leurs animaux de compagnie. Le journaliste : Bonjour à toutes et à tous.
5 a. 087 Écoute et choisis. Dans le jeu, on donne des informations sur :
Aujourd’hui, on joue avec les héros et leurs
1. le physique des héros 2. les super-pouvoirs des héros 3. le caractère de leur animal animaux de compagnie. Et nous avons avec
b. Associe les personnages à leur animal. Quels sont les intrus ? nous deux participants : Zélie et Étienne !
Bonjour Zélie, bonjour Étienne !
Intrus
Hermione Jack Lucky
Zélie : Bonjour !
Granger Sparrow Obélix Luke Étienne : Bonjour !
Décrire le physique Le journaliste : Alors, Zélie et Étienne, voici
Jolly Intrus Il/Elle est… des indices et à vous de trouver un personnage
Jumper Pattenrond Jack Idéfix • grand(e) ≠ petit(e),
• gros/grosse,
de BD ou de film et son animal de compagnie.
6 a. 087 Réécoute et réponds.
• châtain, brun(e),
• roux/rousse.
Par exemple un chat, un cheval, un chien…
1. Qui est châtain ? 3. Qui a les cheveux longs ? 5. Qui est roux ? Il/Elle a… Vous êtes prêts ?
Hermione Granger. Obélix et Hermione Granger. Obélix. • les cheveux longs.
• les yeux marron. Zélie : Oui !
2. Qui a des moustaches ? 4. Qui a les yeux marron ? 6. Qui est grand ?
Obélix. Lucky Luke et Lucky Luke. Il a des moustaches. Étienne : Prêt !
Hermione Granger.
b. En groupes. Décris le personnage intrus de l’activité 5b. Compare avec tes camarades.
Le journaliste : C’est parti ! Alors… notre héros
Exemple de production : Il n’est pas très grand et il est mince. Il a les cheveux bruns, longs et frisés. Il a les numéro 1, c’est un homme. Il est brun. Il a les
yeux marron. Il a une moustache et une barbe. (Son animal de compagnie, c’est Jack, un singe.)
yeux marron. Et il est grand. Son animal de
7 Créons un quiz sur les héros et leur animal ! p. 64-65 compagnie, c’est un cheval nommé Jolly Jumper.
En groupes
Étienne : Lucky Luke !
a. Choisissez un duo « héros / animal ». b. Décrivez le héros et donnez le nom
de son animal. La classe devine. Le journaliste : Bravo, Étienne ! C’est Lucky
Luke, le célèbre cow-boy de bande dessinée !
soixante-trois 63 Personnage suivant ! C’est un personnage très
très gros. Il est roux, il a les cheveux longs et il
a des moustaches… Son animal de compagnie,
c’est… un chien nommé Idéfix.
Zélie : Obélix !
Le journaliste : Bravo, Zélie ! C’est Obélix, l’ami d’Astérix ! Personnage suivant ! Alors, cette fois, c’est une fille… Elle est châtain.
Elle a les cheveux longs et les yeux marron. Elle est petite. Son animal de compagnie, c’est… le chat Pattenrond. Facile, non ?
Zélie : Hermione !
Le journaliste : Encore bravo, Zélie ! Eh oui, c’est Hermione Granger, l’amie d’Harry Potter, les célèbres…
6. Comprendre une description physique

a. Les élèves masquent la boîte à outils Décrire le physique. Faire réécouter et répondre individuellement.
MISE EN COMMUN : faire lire la carte mentale p. 65 et L’accord des adjectifs de couleur p. 69. Vérifier la compréhension en
posant des questions sur les élèves : Dans la classe, qui a les yeux bleus ? Le premier qui se trompe a un gage.
b. Chaque binôme établit le « portrait-robot » de Jack Sparrow et présente son dessin. ➜ ex. 6 p. 66
7. TÂCHE FINALE Créer un quiz sur les héros et leur animal

Faire relire la carte mentale p. 64-65. Par quatre, les élèves se mettent d’accord sur le duo qu’ils vont faire deviner puis ils
produisent ensemble la devinette. Un(e) porte-parole pose la devinette à la classe.
73
Guide visuel
Lexique et
Faire lire et écouter la carte mentale en grand Communication
groupe. En vérifier la compréhension.
1. Deviner les professions 088 Les professions
Faire observer les photos et dire le nom un pompier /

un(e) médecin un(e) avocat(e)
des différents objets. Proposer une première une pompière
écoute en marquant une pause après chaque

item pour réaliser l’activité, puis une deuxième un(e) un(e) un acteur /
vétérinaire commerçant(e) une actrice
sans pause. Faire comparer à deux les réponses.
un(e)
1. une chanteuse professeur(e)
un policier /
une policière
un chanteur /
une chanteuse
2. un journaliste
3. une actrice
4. une pompière
5. un médecin
6. un professeur MOI
7. une commerçante ET
8. un policier
089 Décrire le caractère
Il/Elle est comment ?
➤ Il/Elle est…
• calme, optimiste, sensible, sincère, timide
• intelligent(e)
• courageux (-euse), curieux (-euse), généreux (-euse)
• actif (-ive), créatif (-ive), positif (-ive)
• doux / douce
• gentil / gentille
➤ C’est quelqu’un de calme, de généreux, d’actif...
Les professions
1 092 Par deux.

Écoutez. Associez les
noms des professions A B C D
aux photos. un journaliste un professeur une commerçante un policier
Le/La plus rapide
gagne un point.
E F G H
un médecin une chanteuse une actrice une pompière
64 soixante-quatre
74
Unité
Guide visuel
5
2. Décrire le caractère
Unité
5 Faire réaliser l’activité individuellement puis
faire comparer les réponses à deux.
090 Les animaux
un chat / un oiseau
un dauphin un serpent
une chatte (des oiseaux)
un cheval
un hamster un poisson un singe
(des chevaux)
un chien / un lapin /
une poule une tortue
une chienne une lapine
091 Décrire le physique

Il/Elle est comment ?
➤ Il/Elle est…
MES grand(e)
mince
HÉROS
petit(e) gros / grosse
➤ Il/Elle est blond(e), brun(e), châtain, roux / rousse.

➤ Il/Elle a blonds bruns châtains roux
les cheveux…
➤ Il a…
des lunettes
une
longs courts frisés raides moustache
➤ Il/Elle a
bleus noirs marron verts une barbe
les yeux…
Décrire le caractère
2 Complète avec les mots suivants.

active • créative • curieux • sincère • généreuse • gentil • timide
a. Daniela ne parle pas beaucoup parce qu’elle est timide.
b. Gabrielle aime donner aux autres : elle est généreuse.
c. Magali n’a pas beaucoup d’imagination : elle n’est pas créative.
d. Justin est gentil : il est super sympa !
e. Gaultier aime comprendre le fonctionnement des choses : il est très curieux.
f. Lorena fait du foot, du volley et de la danse : elle est très active !
g. Laurent est sincère : il aime dire la vérité.
soixante-cinq 65
75
Guide visuel
3. Déterminer des qualités

a. Demander de répondre à la question
individuellement.
3 a. Décris-toi avec trois qualités. Écris ces qualités sur une feuille.
b. Demander aux élèves de se déplacer
b. Trouve dans la classe un(e) camarade avec une ou deux qualités identiques.
dans la classe pour trouver quelqu’un
avec des qualités identiques ; répéter cette Moi, je suis curieuse, calme et douce. Et toi ? Zoé et moi, on est curieux.
phase plusieurs fois, selon le temps imparti,
pour favoriser les rencontres et les interactions
entre les élèves (utiliser un minuteur pour Les animaux
initier le changement de partenaire). 4 a. Observe la photo pendant deux minutes.
b. 093 Ferme ton livre et écoute.
4. Identifier des animaux Quel animal n’est pas sur la photo ?

Un cheval.
a. Activité de mémorisation : demander
d’observer la photo pendant deux minutes 5 Le jeu des animaux cachés.
(chronométrer) pour que chacun mémorise En groupes. Observez le dessin. Retrouvez six autres animaux le plus rapidement
Un oiseau !
possible.
les animaux représentés.
b. Faire écouter l’enregistrement livre
fermé pour répondre à la question.
un hamster, une poule, un chien, un chat,

un oiseau, un poisson, un lapin, une tortue,
un cheval, un serpent
5. Décrire le physique
Former des groupes de trois ou quatre 6 a. 094 Lis les phrases et écoute. Vrai ou faux ? Corrige les phrases fausses.
personnes puis lancer un défi : noter le nom 1. Clara est petite. Faux, Clara est grande. 4. Marina a les yeux noirs et les cheveux châtains. Vrai.
de six animaux. Le groupe qui trouve les six 2. Clara a les yeux verts. Faux,elle a les yeux marron. 5. Clara et Marina ont des lunettes. Vrai.
Marina est mince. Vrai. 6. Isaure a les cheveux roux, longs et raides.
animaux en premier a gagné ! Noter le nom 3.
Faux, Isaure a les cheveux frisés.
de chaque animal retrouvé au tableau. b. Observe les dessins.
Retrouve Clara, Marina et Isaure.
6. Décrire le physique
a. Vérifier la compréhension A C
de la consigne. Faire écouter
Isaure Marina
l’enregistrement en marquant une pause après
chaque personne décrite. Faire réaliser
l’activité individuellement. Proposer ensuite B
Clara
une deuxième écoute sans pause pour que 66 soixante-six
les élèves vérifient leurs réponses.
b. Faire réaliser l’activité individuellement.
MISE EN COMMUN : en grand groupe
au tableau, interroger quelques élèves, faire valider leurs réponses par la classe.
Clara est grande et mince. Elle a les cheveux bruns, courts et frisés. Elle a les yeux marron et elle a des lunettes.
Marina est mince. Elle a les cheveux châtains et les yeux noirs. Elle a des lunettes.
Isaure est petite. Elle a des cheveux roux. Ils sont longs et frisés. Elle a les yeux verts.
76
Unité
Guide visuel
5
Grammaire et Verbes
Grammaire
et Verbes
Unité
5 1. Repérer le genre des professions
Le genre des professions Les pronoms toniques (main droite / main gauche) avec l’exemple.
Faire écouter en marquant une pause après
masculin + e Moi, je/j’...
➞ féminin
un(e) professeur(e)
Toi, tu… chaque item pour laisser le temps de lever
masculin un(e) médecin Lui, il… la / les main(s).
= féminin un(e) journaliste Elle, elle…
Nous, on… / Nous, nous…
-er ➞ -ère un policier ➞ une policière Vous, vous…
Eux, ils…
Exemple : journaliste
-teur ➞ -trice un acteur ➞ une actrice
! un chanteur ➞ une chanteuse Elles, elles… a. chanteur
! Les pronoms toniques s’utilisent aussi :
– après une préposition : à vous, avec nous, pour eux…
b. professeur(e)
1 095 Écoute. Lève la main droite si le mot – avec c’est / ce sont : c’est lui / ce sont elles c. policier
est féminin. Lève la main gauche si le mot est d. actrice
masculin.
journaliste 3 Par deux. Choisis un pronom. e. avocat
Ton/Ta camarade dit la fin de la phrase.
Mots masculins : a, c, e. Nous, • Elles, • Lui, • Eux, • Elle, • Toi,

f. médecin
Mots féminins : d, g. a. Elle, c’est ta mère ? g. pompière
Mots masculins et féminins : b. Elles, ce sont de vraies héroïnes ! h. vétérinaire
b, f, h. c. Nous dans notre famille, on adore Batman !
d. Toi, tu préfères Marvel ou DC Comics ?
e. Eux, ils aiment bien Wonder Woman !
2. Mettre les professions au masculin ou
2 a. Transforme au masculin ou au féminin. f. Lui, il est pompier ?
Ex. : Elle est pompière. ➞ Il est pompier.
au féminin
4 Complète avec le pronom tonique correct.
a. C’est un vétérinaire. a. Faire réaliser l’activité individuellement
➞ C’est une vétérinaire. Elle, elle ne sauve pas de
a.
vies mais c’est mon héroïne !
avant la mise en commun en grand groupe au
b. Il est commerçant.
➞ Elle est commerçante.
tableau.
c. C’est une professeure. b. Moi aussi, je préfère b. Faire réaliser l’activité par deux.
➞ C’est un professeur. Spiderman à Batman !
MISE EN COMMUN : interroger quelques
d. Elle est actrice.
➞ Il est acteur. c. Ma mère est policière, mais binômes et noter les adjectifs au tableau
e. C’est un policier. mon père, lui, est médecin. en deux colonnes « Masculin » et « Féminin »
➞ C’est une policière. (exemple : avocat ➞ avocate).
f. Il est médecin. d. Ça, c’est ta BD ?
➞ Elle est médecin. Elle est à toi ? Ah bon !
b. Par deux. Ton/Ta camarade dit une e. Et eux ? Ils font aussi des
3. Utiliser les pronoms toniques
profession. Tu donnes le masculin ou le féminin. actions extraordinaires ? Vérifier la compréhension de la consigne
Il est avocat. en proposant un exemple avec un(e) élève ;
Elle est avocate. f. Non, nous on n’a pas
de super-pouvoirs ! faire réaliser l’activité par deux. Passer parmi
C’est une commerçante. les binômes pour écouter les productions.
g. Elles, ce sont mes
C’est un commerçant. héroïnes préférées ! MISE EN COMMUN : noter les réponses
au tableau sous la dictée des élèves.
soixante-sept 67
4. Utiliser les pronoms toniques

Faire réaliser l’activité individuellement avant
de procéder à la mise en commun en grand
groupe.
77
Guide visuel
5. Reconnaître le genre des adjectifs

Faire lire l’encadré L’accord des adjectifs. Grammaire et Verbes
Vérifier la compréhension de la règle

en demandant de donner des exemples. 7 Complète les phrases avec quelqu’un (de/d’) ou
L’accord des adjectifs
Vérifier la compréhension de la consigne quelque chose (de/d’).
grâce à l’exemple. Puis, faire réaliser l’activité Rappel a. Quelqu’un va avec toi au Comic Con ?
b. Tu fais quelque chose, ce week-end ?
individuellement : faire une première écoute masculin + e ➞ féminin intelligent(e)
masculin = féminin calme c. C’est quelqu’un de réel ou un personnage
en marquant une pause après chaque item de fiction ?
puis une seconde sans pause ; faire comparer Autres formations d. Il est policier et il a toujours quelque
chose
-if ➞ -ive actif ➞ active d’intéressant à raconter !
les réponses à deux. e. On regarde quelque chose à la télé ?
-eux ➞ -euse courageux ➞ courageuse
-el ➞ -elle exceptionnel ➞ exceptionnelle f. Tu es quelqu’un de généreux, c’est bien !
Exemple : calme ! doux ➞ douce
a. gentille gentil ➞ gentille
gros ➞ grosse très et beaucoup (de/d’)
b. sensible
➞ pour exprimer l’intensité :
c. actif 5 096 Écoute les adjectifs. Tu entends très + adjectif ou adverbe
d. courageuse le masculin, le féminin ou les deux ? Ils sont très courageux.
Ex. : calme ➞ masculin et féminin.
e. douce Masculin : c, f, h. Féminin : a, d, e.
Ils guident très bien les aveugles.
Masculin et féminin : b, g.
f. curieux 6 Ulysse et Emma ont le même caractère.
➞ pour exprimer la quantité :
g. timide Lis la description d’Emma et fais la description verbe + beaucoup
d’Ulysse.
h. intelligent Ils aiment beaucoup le contact avec les humains.
Emma est gentille, beaucoup de/d’ + nom
sensible et douce.
Elle est aussi créative, Ils ont beaucoup de qualités.
généreuse Ils ont beaucoup d’autres qualités.
6. Accorder les adjectifs au masculin et intelligente.
Faire réaliser l’activité individuellement en Elle est très belle !
s’aidant de l’encadré L’accord des adjectifs. 8 Associe.
Ces chiens…
Ulysse est gentil, sensible a. sauvent beaucoup 1. être avec des personnes.
7. Utiliser les indéfinis quelqu’un (de/d’) et doux. Il est aussi créatif,
b. sont très 2. calmes.
généreux et intelligent.
et quelque chose (de/d’) Il est très beau ! c. aiment beaucoup 3. bien leur travail.
Faire réaliser l’activité individuellement d. font très 4. de personnes.
en s’aidant de l’encadré Les indéfinis e. ont beaucoup 5. de courage.

Les indéfinis quelqu’un (de/d’)
quelqu’un (de/d’) et quelque chose (de/d’). et quelque chose (de/d’)
Faire comparer les réponses à deux avant
Quelqu’un ➞ pour les personnes
la mise en commun en grand groupe. Quelqu’un a la réponse ?
Quelque chose ➞ pour les choses

8. S’entraîner à utiliser Très et beaucoup Tu fais quelque chose demain ?
(de/d’) ! quelqu’un / quelque chose + de/d’ + adjectif masculin
C’est quelqu’un de généreux.
Faire lire l’encadré très et beaucoup (de/d’). C’est quelque chose d’extraordinaire.
Vérifier la compréhension de la règle en

demandant de donner des exemples. 68 soixante-huit
Faire réaliser l’activité individuellement en

s’aidant de l’encadré très et beaucoup (de/d’).
Faire comparer les réponses à deux.
78
Unité
Guide visuel
5
9. Utiliser très et beaucoup (de/d’)

Unité
5 Faire lire la consigne et réaliser l’activité
individuellement avant une mise en commun
9 Choisis l’option correcte. Les couples en grand groupe.
PRONONCIATION
a. Tu as beaucoup / beaucoup de chats ? de voyelles
b. Beaucoup d’ / Beaucoup de ados ont 10. Repérer le genre des adjectifs
un animal de compagnie.
12 098 Écoute. de couleur
c. Moi, je n’aime pas beaucoup / très les oiseaux.
– o + i se prononce [wa] : noir
Et toi ?
– o + u se prononce [u] : roux
Vérifier la compréhension de la consigne ;
d. Ces animaux sauvent très / beaucoup de vies. – (e) + a + u se prononce [o] : jaune - beau éventuellement, écouter et faire ensemble
e. C’est beaucoup / très généreux de prendre ces – e + u se prononce [ø] : bleu
petits chiens avec toi ! – e + u se prononce [œ] : couleurs l’item a. pour exemple. Puis, faire réaliser
l’activité individuellement : procéder à une
13 a. Lis à voix haute.
L’accord des adjectifs de couleur un nouveau super-pouvoir
première écoute en marquant une pause après
deux chevaux chaque item puis une seconde sans pause ;
Règle générale les yeux noirs
des cheveux roux faire comparer les réponses à deux.
Singulier Pluriel
beaucoup d’animaux sauveteurs
noir / noire noirs / noires un oiseau bleu et un poisson rouge
vert / verte verts / vertes
b. 099 Écoute pour vérifier. a. grise
gris / grise gris / grises
b. blanc
jaune, rose, rouge jaunes, roses, rouges
c. orange
! Exceptions : d. marron
Le verbe pouvoir
Masculin Féminin Singulier Pluriel
e. bleu(e)
blanc blanche bleu bleus
roux rousse orange orange 14 100 Écoute et répète. f. verte
violet
châtain
violette
châtain
marron marron
Je peux g. violette
marron marron Tu peux h. noir(e)
Il/Elle/On peut
i. châtain
Nous pouvons
j. rousse
10 097 Écoute les adjectifs. Tu entends Vous pouvez
le masculin, le féminin ou les deux ? Ils/Elles peuvent
Masculin : b. ! Le verbe pouvoir est toujours suivi d’un verbe 11. Accorder les adjectifs de couleur
Féminin : a, f, g, j. à l’infinitif :
Masculin et féminin : c, d, e, h, i. Tu peux changer le monde ! Faire réaliser l’activité individuellement
en s’aidant de l’encadré L’accord des adjectifs
11 Complète les phrases avec l’adjectif proposé. de couleur.
Fais l’accord si nécessaire.
15 Complète les phrases avec le verbe pouvoir.
a. Ton héroïne préférée, c’est la fille (châtain)
châtain ou la fille (roux) rousse ?
a. Et toi, tu peux changer le monde ? 12. Écouter les couples de voyelles
b. Vous aussi, vous pouvez sauver des vies !
b. Wonder Woman, elle a les yeux (bleu) bleus ou Faire écouter et lire l’encadré
(marron) marron ? c. Ces chiens peuvent retrouver des personnes
c. Elle est (blanc) blanche ou (violet) violette ? dans l’eau ? Prononciation : Les couples de voyelles. Faire
d. Mes yeux ne sont pas (gris) gris mais (vert) d. Sur ce site, on peut faire un test sur les super- identifier les différentes phonies / graphies :
verts ! héros.
• o + i se prononce [wa] comme dans noir
e. J’aime bien ces lunettes (orange) orange e. Qu’est-ce qu’elle peut faire avec ses super-
et (noir) noires ! pouvoirs ? • o + u se prononce [u] comme dans roux
f. Regarde ces poissons (rouge) rouges f. Moi aussi, je peux faire quelque chose • (e) + a + u se prononce [o] comme
et (jaune) jaunes : ils sont beaux ! d’extraordinaire !
dans jaune
soixante-neuf 69 • e + u se prononce [ø] comme dans bleu
• e + u se prononce aussi [œ] comme dans
couleur.
Demander aux élèves de compléter avec
des exemples de leur choix (o + i) : voir,
soir… ; o + u : rouge, genou… ; (e) + a + u : eau,
chevaux… ; e + u : yeux, jeu…
13. Prononcer les couples de voyelles
Faire lire les mots individuellement à haute voix puis faire écouter pour vérifier la prononciation.
14. Conjuguer à l’oral le verbe pouvoir

Faire lire l’encadré Le verbe pouvoir puis faire écouter et répéter la conjugaison du verbe pouvoir au présent de
l’indicatif. Demander de donner des exemples de phrases avec pouvoir + infinitif.
15. Conjuguer à l’écrit le verbe pouvoir

Faire réaliser l’activité individuellement en s’aidant de l’encadré. Faire comparer les réponses à deux avant la mise en commun
en grand groupe.
79
Guide visuel
Évaluation
Évaluation
1.
a. Comprendre le message Compréhension de l’écrit

d’un correspondant 1 a. Lis le mail et réponds. …/5
En groupe classe, faire observer le type 1. Qui est Felipe ?
De : felipe.pereira10@gmail.com
de document (un mail) ; demander qui est à : noah-garnier@yahoo.fr
l’émetteur (Felipe) et qui est le destinataire Salut Noah !

A
(Noah). Laisser les élèves lire le document C’est Felipe, ton correspondant brésilien ! Je me présente.
J’ai 11 ans, je suis grand (1,60 m), j’ai les cheveux blonds, longs et
et les propositions. Faire réaliser l’activité frisés. Mon père est vétérinaire et ma mère est professeure de maths.
Ils sont très gentils. J’ai un frère et une sœur. Mon frère est curieux
B
individuellement. et très intelligent. Ma sœur, elle, est très dynamique. Et moi, je suis
timide et très calme ! Je n’ai pas d’animaux mais mon frère, lui,
a une tortue et ma sœur un hamster.
C
b. Se décrire et décrire sa famille À bientôt,
Felipe
Cette activité d’expression orale en

continu est à faire réaliser individuellement. 2. Que font ses parents ? Associe. (Attention, il y a des intrus !)
Laisser les élèves préparer leur production et a. Son père b. Sa mère
s’entraîner quelques minutes. Leur proposer aide les animaux 4. sauve des vies humaines 2. a des élèves 2. n’a pas de profession 3.
de s’enregistrer sur leur smartphone si son 3. Dans la famille de Felipe, qui est actif / active ? Sa sœur.
4. Vrai ou faux ? Dans la famille de Felipe, il n’y a pas d’animaux. Faux, il y a deux animaux : son frère a
utilisation est autorisée. une tortue et sa sœur un hamster.
Production orale
2. b. Tu enregistres un message audio sur WhatsApp pour ton/ta correspondant(e) francophone.
Décris ton physique et ton caractère, parle de ta famille… …/5
a. Comprendre une conversation Exemple de production : Bonjour Léo,
Je suis Alex, ton correspondant mexicain. J’ai 11 ans et je suis petit et mince. J’ai les cheveux courts, bruns et frisés
sur un concours sur les animaux et j’ai les yeux bleus. J’ai un frère. Il a 13 ans. Il est grand et brun et il a les yeux marron. Mon père est avocat et
ma mère est commerçante. Dans ma famille, on a des caractères très différents. Moi, je suis curieux, mon frère est
Faire réaliser l’activité individuellement. timide. Mon père, lui, est très calme et ma mère, elle, est très créative. Salut ! À bientôt !
Laisser d’abord quelques minutes pour lire Compréhension de l’oral

les propositions de réponse. Procéder à 2 a. 101 Écoute Adam et Mila parler d’un concours sur les animaux. …/5
une première écoute globale. Faire repérer 1. Vrai ou faux ? Adam et Mila participent à un concours sur leurs animaux de compagnie.
Faux, un concours sur leurs animaux préférés.
le nombre de locuteurs et le sujet de leur 2. Comment est l’animal préféré d’Adam ?
conversation. Procéder à une deuxième écoute
fractionnée. Laisser les élèves choisir les
bonnes propositions (1, 2 et 3) et répondre aux
A B C D
questions (4 et 5). Faire écouter une dernière
3. Quelles sont les qualités de l’animal préféré d’Adam ? sociable • intelligent • doux • curieux • calme
fois pour vérifier les réponses. 4. Quel est l’animal cité par Emma ? Le cheval.
5. Pourquoi est-ce qu’elle aime cet animal ? Parce que les chevaux ont beaucoup de qualités, ils sont intelligents
Adam : Mila, regarde ce concours sur les et peuvent aider les personnes avec des problèmes physiques, par exemple.
animaux ! On parle de notre animal préféré et Production écrite
on peut gagner un beau livre sur les animaux. b. Tu participes à un forum sur les animaux : « Quel est votre animal préféré ? »
Décris ton animal préféré : comment il est, ses qualités. (40 mots) Production libre
On participe ? 70 soixante-dix
…/5
Mila : Et de quel animal on peut parler ? Nous,

on n’a pas d’animaux !
Adam : Mais ce n’est pas important ! C’est sur
les animaux « préférés » ! Pas sur « nos » animaux !
Mila : Ah, d’accord ! Et toi, c’est quoi ton animal préféré ?
Adam : Moi, j’adore les chats. Les chats gris avec des yeux bleus ! Pour moi, les chats ce sont des animaux calmes, doux,
curieux…
Mila : Mais ils ne sont pas très sociables ! Moi, ce sont les chevaux. Ils ont beaucoup de qualités ! Ils sont très intelligents
et ils peuvent aider les personnes avec des problèmes physiques, par exemple.
Adam : Bon alors, de quoi on parle ? Des chats ou des chevaux ?
b. Parler de son animal préféré

Faire réaliser l’activité individuellement. Laisser environ 30 minutes pour écrire le texte au brouillon et le recopier.
Exemple de production : Moi, mon animal préféré, c’est le lapin. J’ai un lapin blanc avec des yeux rouges ! Il s’appelle TamTam.
Il est gros, mais très actif et intelligent. Il aime beaucoup le contact avec les humains. J’aime bien jouer avec lui parce qu’il est
très doux.
80
R ÉS E AU X
Unité
6
S O CI AUX
CONTENUS
PHONÉTIQUE /
PRONONCIATION
• Exprimer des états • Les nombres •L ’adjectif indéfini tout • Le verbe • Le son [ɑ̃]
d’âme de 70 à 100 • Combien et Combien envoyer • Les sons [∫] et [Ʒ]
•D onner un numéro • Les réseaux de/d’ • Les verbes en
de téléphone, sociaux • L’impératif -ger (partager)
une adresse mail • L’amitié •L a place des adjectifs
• Exprimer
la fréquence (2)
LEÇON 11 Apprendre à s’exprimer sur les réseaux sociaux pour échanger des messages.
Apprendre à donner des conseils et parler de l’amitié pour participer à un forum
LEÇON 12 sur l’amitié.
➜ p. 120 à 123
R ÉS E AU X
Unité
6
S O CI AUX
Apprenons à nous exprimer sur les réseaux sociaux

LEÇON 11 pour échanger des messages.
Internet et
Apprenons à donner des conseils et parler de l’amitié communication
LEÇON 12 pour participer à un forum sur l’amitié.
Mon cours
d’informatique
de cette unité. Cela permet d’aborder ensemble les sujets qui seront développés dans les
pages suivantes.
81
Guide visuel
Apprendre à s’exprimer
sur les réseaux sociaux
pour échanger des messages.
LEÇON
11 On fête les émojis !
Document 1 Document 1
www.journee-mondiale.com
Faire observer l’image, faire dire la date et JOURNÉE Rechercher une journée Par date Par thème émojis recherche
faire décrire librement. Demander de masquer MONDIALE
les boîtes à outils.
17
Journée mondiale des émojis
Le 17 juillet, sur toute la planète, on fête les émojis !
1. Repérer les informations globales Leur inventeur, le Japonais Shigetaka Kurita, Voici les émojis favoris
d’un article juillet crée le mot « émoji » en 1999 à partir des ados français.
de deux mots : e (image) et moji (lettre).
a. Faire lire l’article et faire sélectionner Qui utilise aujourd’hui ces émojis ?
Tout le monde ! Eh oui, nous utilisons des
les réponses individuellement. émojis dans les SMS, les mails et sur tous
les réseaux sociaux pour exprimer nos états
b. Demander aux élèves par deux de d’âme. Par exemple, pour dire « Je suis
content » ou « Je ne suis pas content ».
repérer les éléments du texte pour répondre Il y a beaucoup d’émojis différents.
aux questions. Combien d’émojis est-ce que nous envoyons par jour ?

MISE EN COMMUN : interroger un ou deux Dans le monde, nous envoyons 6 milliards (6 000 000 000 !!!) d’émojis par jour.
Combien de petites icônes est-ce que nous utilisons dans un message ?
volontaires pour répondre aux questions, faire
valider les réponses par la classe et les noter 1 Lis l’article.
au tableau. Veiller à la bonne prononciation a. De quoi il parle ? Choisis. (Plusieurs réponses possibles.)
1. De la Journée mondiale des émojis.
du mot émoji. 2. De l’origine du mot « émoji ».
3. Des émojis préférés des Japonais.
4. Des émojis préférés des ados français.
2. Comprendre un article sur les émojis ; b. Réponds.
découvrir l’article indéfini tout 1. Que signifie le mot « émoji » ? Le mot « émoji » signifie « image » et « lettre ».
2. Pourquoi est-ce qu’on utilise des émojis ? On utilise des émojis pour exprimer nos états d’âme.
Demander aux élèves par deux de repérer
les éléments du texte pour répondre et justifier 2 Relis. Vrai ou faux ? Justifie.
L’adjectif indéfini tout
les propositions. 1. Beaucoup de personnes utilisent les émojis aujourd’hui. tout le monde
Vrai : « Qui utilise aujourd’hui ces émojis ? Tout le monde ! » toute la planète
MISE EN COMMUN : recopier ou projeter tous les réseaux sociaux
2. On utilise des émojis sur deux réseaux sociaux.
la boîte à outils L’adjectif indéfini tout, la faire Faux : « Dans les SMS, les mails et sur tous les réseaux sociaux ».
lire. 3 a. Lis la réponse et retrouve la question dans l’article. Combien et Combien de/d’
Combien d’émojis est-ce que nous envoyons par jour ?
Demander aux élèves leur émoji préféré : voter Combien... ?
pour l’émoji préféré de la classe. b. En groupes. Posez-vous des questions pour connaître
Combien d’émojis… ?
Combien de petites icônes… ?
➜ ex. 1 et 2 p. 79 le nombre d’émojis que votre groupe envoie par jour.
Comparez avec les autres groupes. Le verbe envoyer : p. 81
3. Découvrir la question combien

et combien de/d’ ; dire les nombres
a. Faire lire la réponse : Six milliards. Écrire 72 soixante-douze
le chiffre 6 au tableau et faire compter

le nombre de zéros.
b. Faire lire l’article à voix haute par des
élèves volontaires. Aider à bien prononcer l’année.
Par quatre, faire préparer une liste de questions en s’aidant de l’encadré Combien et Combien de/d’ p. 79. Chacun pose une
question à un(e) camarade et note le nombre donné.
MISE EN COMMUN : inviter un(e) porte-parole de chaque groupe à venir noter au tableau les nombres obtenus par jour pour
le groupe (nombre de messages, d’émojis, de like… sur les réseaux). Additionner les résultats de toute la classe et multiplier
ce nombre par 365 pour obtenir le total pour toute l’année. Proposer un défi au groupe gagnant (celui qui envoie le plus
d’émojis) : ne pas envoyer de message pendant toute une journée !
➜ ex. 3, 4 et 5 p. 79
82
Unité
Guide visuel
6
Document 2
Unité
6 4. Repérer les informations dans
un document
Demander d’observer les photos et de lire
Document 2 102
la phrase d’introduction. Faire répondre.
5. Comprendre une conversation
téléphonique
Chloé
a. Procéder à une première écoute de
la conversation. Laisser quelques minutes
Max aux élèves pour répondre individuellement
puis faire vérifier les réponses à deux.
b. Faire observer et décrire les trois émojis.
Max appelle Chloé au téléphone. Elle n’est pas contente... Recopier ou projeter la boîte à outils
4 Observe les photos et lis la phrase d’introduction. Qui téléphone à qui ?
Exprimer des états d’âme. Faire réécouter
Max téléphone à Chloé. Exprimer des états d’âme la conversation jusqu’à tu ne participes pas !
5 102 Écoute et réponds. Je (ne) suis (pas) content(e) !
Faire répondre individuellement.
a. Qui a un devoir de géographie à faire ? Choisis. Je suis inquiet/inquiète ! c. Faire réécouter la suite du dialogue. Laisser
Je suis triste !
Chloé Lola Max
les élèves par deux s’entraider pour associer
b. Quel émoji Chloé envoie à Max sur WhatsApp ? Pourquoi ? et compléter les phrases.
Parce que Max ne participe pas au devoir de géographie. MISE EN COMMUN : faire venir des élèves
1. 2. 3.
au tableau pour compléter la boîte à outils
c. Quel est l’état d’âme des ados ? Associe et complète les phrases. Les nombres de 70 à 100
1. Lola et Chloé ne sont pas contentes 70 soixante-dix
Exprimer des états d’âme en dessinant l’émoji
2. Max est désolé a. b. c. 80 quatre-vingts correspondant. Vérifier à l’aide de la carte
90 quatre-vingt-dix
3. Chloé est inquiète mentale Exprimer des états d’âme p. 77.
➜ ex. 1 p. 76
6 102 Réécoute et complète la fiche contact de Lola.
Donner une adresse mail Max appelle Chloé au téléphone. Elle n’est
Lola LEBEL @ : arobase pas contente…
Mobile > 06 74 56 82 99 . : point
- : tiret
Max : Coucou, Chloé !
lola-lebel@gmail.com
E-mail >
en minuscules ≠ EN MAJUSCULES Chloé : Salut, Max !
Max : C’est quoi cet émoji « en colère » sur
7 Échangeons des messages ! WhatsApp ?
En groupes p. 76-77 Chloé : Eh ben… Lola et moi, on n’est pas
a. Échangez vos numéros de téléphone contentes ! On travaille sur le devoir de géo,
et vos adresses mail.
Mon numéro, c’est le… Ok, et quelle est ton adresse mail ? on fait tout et toi, tu ne participes pas !
b. Rédigez vos messages.
Coucou ! Ça va ? Je suis contente. Salut ! Moi, je suis inquiet. Max : Ouais… Je suis désolé ! Pardon !
c. Envoyez vos messages. J’ai une bonne note en maths ! Ma note n’est pas super ! Chloé : Je suis inquiète ! Le devoir, c’est pour
lundi, tu sais !
soixante-treize 73 Max : Je sais… Bon, je regarde tout de suite !
J’appelle Lola pour m’excuser ?
Chloé : Oui ! Tu as son numéro de téléphone ?
Max : Euh… non.
Chloé : Alors c’est le… 06 74 56 82 99.
Et son adresse mail, c’est lola-lebel@gmail.com.
Tout en minuscules.
6. Comprendre des coordonnées : numéro de téléphone et adresse mail

Procéder à une nouvelle écoute. Faire écouter uniquement la phrase de Chloé : Alors, c’est le…, et laisser quelques minutes
pour compléter la fiche.
MISE EN COMMUN : au tableau. Faire écouter la carte mentale Les nombres de 70 à 100, p. 76 et la faire répéter par les
élèves pour fixer la prononciation.
➜ ex. 3 et 4, p. 77
7. TÂCHE FINALE Échanger des messages

a. Par trois, les élèves s’interrogent et notent les numéros de téléphone et les adresses mail.
b. et c. Demander à chacun d’envoyer un message à ses deux partenaires ; dans ce SMS, chaque élève exprime ses états
d’âme concernant ses dernières notes obtenues.
MISE EN COMMUN : chaque groupe envoie ses SMS à l’enseignant(e) pour correction.
83
Guide visuel
Apprendre à donner des conseils

et parler de l’amitié pour
participer à un forum sur l’amitié.
LEÇON
12 Ados et réseaux sociaux
www.le-direct.fr
1. Repérer les informations sur un site web
direct
le
Info Culture Humour Musique Plus Programmes Replay
Avant d’écouter l’émission, faire observer le site

web. Faire réaliser l’activité en grand groupe. Accueil > Événements > L’invité de 7 h 50
Noter les réponses au tableau. L’INVITÉ DE 7 H 50
Du lundi au jeudi à 7 h 50
Le présentateur : En France, 68 % des garçons et
Aujourd’hui : L’interview de Charline Dugas, spécialiste des réseaux sociaux.
78 % des filles de 11 à 18 ans utilisent les réseaux
sociaux. Charline Dugas, spécialiste des réseaux S’ABONNER RÉAGIR AJOUTER AUX FAVORIS
sociaux, est avec nous aujourd’hui. Bonjour

Charline !
Charline Dugas : Bonjour ! 1 Observe et lis le site. Réponds.
Les réseaux sociaux
1. Cette radio présente quelle émission ? L’invité de 7 h 50.
Le présentateur : Alors, Charline, quels sont les 2. Qui est l’invitée ? L’invitée est Charline Dugas, une spécialiste des réseaux sociaux.
chatter
réseaux sociaux préférés des ados ? échanger / partager

publier / une publication
Charline Dugas : Les préférés des ados, eh bien ce 2 103 Écoute l’émission.
une appli = une application
a. Choisis. Charline Dugas : une messagerie
sont Instagram, Snapchat et YouTube ! Et chaque 1. présente les réseaux préférés des ados. un mot de passe
jour, ils utilisent aussi beaucoup de messageries 2. donne des conseils. un pseudo
3. parle des émojis.
comme WhatsApp et des applis comme TikTok. b. Complète.
Les verbes en -ger : p. 81
Le présentateur : Les ados français passent en 1. 68 % des garçons et 78 % des filles de 11 à 18 ans utilisent les réseaux sociaux.
moyenne 28 minutes par jour sur les réseaux 2. Les ados français passent 28 minutes par jour sur les réseaux sociaux.
sociaux. Mais qu’est-ce qu’ils font ? 3. Sur les réseaux sociaux, les ados chattent avec leurs amis, publient des photos, L’impératif
échangent des vidéos.
Charline Dugas : Eh bien, ils chattent avec leurs Fais / Faites attention… !
amis, ils publient des photos, ils échangent des 3 a. 103 Réécoute. Retrouve les cinq conseils de la spécialiste. Ne donne / donnez pas… !
Utilise / Utilisez… !
Faites attention à vos publications ! Ne donnez pas d’informations personnelles !
vidéos… Utilisez (toujours) un pseudo ! Changez (souvent) de mot de passe ! Ne partagez Change / Changez… !
jamais vos photos avec tout le monde ! Ne partage / partagez
Le présentateur : Alors Charline, des conseils à jamais… !
b. À quelle fréquence est-ce qu’on conseille…
donner aux ados pour bien utiliser les réseaux • d’utiliser un pseudo ? toujours
sociaux ? • de changer de mot de passe ? souvent
Charline Dugas : Oui ! Par exemple, quand vous • de partager ses photos avec tout le monde ? jamais
toujours
utilisez les réseaux sociaux, faites attention à vos c. Imagine deux autres conseils.
souvent
Exemples de production : Demande (toujours) à tes copains pour publier une de leurs
publications. photos. Ne publie pas / jamais de commentaires négatifs sur tes ami(e)s.
parfois
Le présentateur : D’accord ! 4 En groupes. Faites un sondage sur les réseaux sociaux. jamais
Charline Dugas : Ne donnez pas d’informations Répondez aux questions et mettez en commun avec la classe.
personnelles… À quelle fréquence tu utilises les réseaux sociaux ?
Qu’est-ce que tu fais toujours, souvent, parfois sur les réseaux sociaux ?
Le présentateur : Oui, ça, c’est important ! Qu’est-ce que tu ne fais jamais ?
Charline Dugas : Oui ! Et aussi, utilisez toujours 74 soixante-quatorze
un pseudo et changez souvent de mot de passe.
Et puis, bien sûr, ne partagez jamais vos photos
avec tout le monde !
Le présentateur : Merci Charline !
2. Repérer des informations dans une émission ; parler des activités sur les réseaux sociaux
Faire réaliser les activités individuellement et comparer les réponses par deux.
MISE EN COMMUN : au tableau, recopier ou projeter la boîte à outils Les réseaux sociaux. La faire lire à haute voix.
3. Découvrir l’impératif pour donner un conseil ; découvrir et utiliser les expressions de fréquence
a. Faire lire la boîte à outils L’impératif. Faire réécouter l’émission pour réaliser l’activité individuellement : marquer une pause
après chaque conseil énoncé pour laisser le temps de noter. Faire comparer la liste de conseils à deux.
b. Faire lire la boîte à outils Exprimer la fréquence et réaliser l’activité individuellement. ➜ ex. 6 p. 78
c. Par deux. Demander à l’oral d’imaginer deux autres conseils. ➜ ex. 6 et 7 p. 80
4. Demander et dire à quelle fréquence on utilise les réseaux sociaux

Demander de répondre aux questions en petits groupes. Les inviter à réutiliser les expressions et le lexique des boîtes à
outils de la leçon et des cartes mentales, p. 76 et 77.
MISE EN COMMUN : un(e) porte-parole présente les résultats de son groupe ; les faire comparer avec ceux des autres groupes.
84
Unité
Guide visuel
6
Document 2
Unité
6 Avant de faire l’activité 5, faire observer
le document (le projeter si possible) et faire
dire le type de document au groupe classe :
Document 2 Qu’est-ce que c’est ? C’est un forum sur
www.geoado.com les réseaux sociaux. Il y a quatre messages sur
la page.
ACTUS PARTICIPE VOYAGES ESPACE PROFS
Par la rédac’ Sujet : Tu as combien d’amis sur les réseaux sociaux : 50, 100… ? 5. Comprendre le sujet d’un forum
01 juillet 2020 à 12 h 01
Selon une enquête, on a 4 ou 5 vrais amis.
Et toi ? Tu as de vrais amis sur les réseaux sociaux ? Combien ? Qu’est-ce que tu fais avec eux ? Faire lire individuellement l’introduction
Hélo Moi, j’ai deux vraies amies sur les réseaux sociaux : ma meilleure copine Zoé et ma cousine Noah. Ce sont aussi du forum pour répondre à la question.
mes amies dans la vraie vie. Ensemble, on discute beaucoup et on rigole bien !
Gaby J’ai 87 amis sur Instagram. Mais mes vrais amis, ce sont mes amis du collège, pas mes copains des réseaux
sociaux !
6. Approfondir la compréhension d’un
Azzi Moi, j’ai deux grands potes : Louis et Hugo. On est toujours ensemble et on partage la même passion : le rugby.
On passe de bons moments. Je n’ai pas de compte sur les réseaux sociaux. forum ; découvrir le lexique de l’amitié
Polo Pour moi, les vrais amis, ce sont les amis fidèles. Avec eux, on partage des moments importants. Les amis
virtuels, ce sont des contacts sur les réseaux sociaux. Avec eux, on partage des photos ou des vidéos. Faire lire le forum et la boîte à outils L’amitié ;
faire réaliser l’activité par deux.
5 Observe le site Internet. Quel est le sujet du forum ? Les (vrais) amis sur les réseaux sociaux. MISE EN COMMUN : au tableau, en grand
6 Lis le forum. Décris chaque dessin. Utilise les mots et expressions
L’amitié
groupe, faire décrire les dessins par quatre
de la boîte à outils.
A. Azzi et ses potes partagent la même passion. B. Hélo, sa meilleure copine Zoé et un(e) ami(e)
volontaires ; noter au tableau les descriptions
sa cousine Noah discutent beaucoup. C. Hélo, sa meilleure copine Zoé et sa cousine un copain / une copine après validation par la classe.
Noah rigolent bien. D. Azzi et ses potes sont toujours ensemble. un(e) pote
discuter
➜ ex. 7 p. 78
être toujours ensemble
partager la même passion
(bien) rigoler
7. Découvrir la place des adjectifs ;
caractériser les activités que l’on fait
A B C D
entre amis
7 Relis. La place des adjectifs Faire relire le forum.
a. Réponds.
1. Qui est Zoé pour Hélo ? Sa meilleure copine.
les vrais amis a. S’assurer de la compréhension des
ma meilleure copine
2. Qui sont Louis et Hugo pour Azzi ? Ses deux grands potes. deux grands potes questions. Faire répondre individuellement
3. Qui sont les vrais amis pour Polo ? Les amis fidèles. de bons moments
les amis fidèles
en s’aidant de la boîte à outils La place des
Qu’est-ce que Polo partage avec ses vrais amis ? Des moments importants.
4.
des moments importants adjectifs. Demander de comparer les réponses
b. Et toi, qu’est-ce que tu fais avec tes ami(e)s ? à deux.
MISE EN COMMUN : interroger des élèves
8 Participons à un forum sur l’amitié ! volontaires, faire valider les réponses par
En groupes sur
Fais atte
ntion ! p. 76-77 la classe et noter les réponses au tableau. Faire
a. Moi, j’ai beaucoup d’amis Ne partag
Réponds aux questions
du forum (doc. 2).
les réseaux sociaux parce s
que
tes infor
e pas
remarquer la place des adjectifs en français.
pote mations
je discute avec mes vrais personne ➜ ex. 8, 9 et 10 p. 80
b. Échangez vos réponses. et aussi avec leurs amis
! lles avec
tout le m
c. Conseillez vos camarades. onde.
b. À l’oral, faire répondre à la question par
groupe de trois ou quatre élèves.
soixante-quinze 75
S’aider de la boîte à outils.
MISE EN COMMUN : chaque groupe présente
les activités qu’il fait avec ses amis.
8. TÂCHE FINALE Participer à un forum sur l’amitié

Guider les élèves dans la compréhension de la consigne : ils vont d’abord répondre individuellement aux questions du
forum du Document 2 (a.) puis échanger leurs réponses par groupes de trois ou quatre (b.) et enfin se conseiller entre
eux (c.).
Chaque groupe désigne une personne qui prend des notes et un(e) porte-parole. Les inviter à réutiliser le lexique et la
grammaire vus dans les boîtes à outils de la leçon et dans les cartes mentales p. 76 et 77. Passer dans les groupes pour
les guider et les corriger si nécessaire.
MISE EN COMMUN : demander à chaque groupe de présenter devant la classe les conseils énoncés à chacun.
EXTRA Faire faire une affiche avec les conseils de la classe sur le thème de l’amitié et les réseaux sociaux ; lui donner
un titre et illustrer les conseils. Si la classe a un groupe WhatsApp ou autre, demander à chaque groupe d’y poster
ses conseils. Lancer un débat en classe sur le thème du forum L’amitié et les réseaux sociaux. Si le matériel le permet,
publier un forum sur le même thème sur le site de la classe / du collège et demander aux élèves d’y participer (en postant
un message pour conseiller leurs amis).
85
Guide visuel
Lexique et
Faire écouter la carte mentale en grand Communication
groupe. En vérifier la compréhension.
1. Exprimer ses états d’âme

Faire écouter la carte mentale Exprimer 106 Donner un numéro de téléphone,
une adresse mail
des états d’âme, p. 77, sans la transcription.
Dessiner des émojis au tableau et demander Quel est ton numéro de téléphone ?
aux élèves de retrouver l’adjectif. ➤ (Mon numéro,) c’est le 06 74 56 82 99.
À l’aide de la carte mentale, les binômes Quelle est ton adresse mail ?
choisissent une émotion, la miment et la font ➤ (Mon adresse mail,) c’est lola-lebel@gmail.com.
MOI
Tout en minuscules.
deviner à tour de rôle.
@ : arobase
. : point
- : tiret ET
2. Les nombres de 70 à 100 – : tiret bas ou underscore
(tout) en minuscules ≠ (tout) EN MAJUSCULES
Faire lire les nombres pairs de la grille par
deux ou trois élèves et les nombres impairs par
d’autres.
Une fois que chacun a coché ses six cases,
faire échanger les grilles entre deux élèves.
Faire écouter le tirage pour vérifier s’ils ont 105
des numéros gagnants. 70
71
soixante-dix
soixante et onze
82
90
quatre-vingt-deux …
quatre-vingt-dix
72 soixante-douze 91 quatre-vingt-onze
73 soixante-treize … 92 quatre-vingt-douze…
Voici les numéros gagnants : le numéro 72, 80 quatre-vingts 99 quatre-vingt-dix-neuf
le numéro 86, le numéro 93, le numéro 80, 81 quatre-vingt-un 100 cent
le numéro 99 et le numéro 71 !
MISE EN COMMUN : Procéder à une nouvelle
écoute et faire venir des élèves au tableau
pour écrire les nombres (en chiffres et en Exprimer des états d’âme Les nombres de 70 à 100
lettres). Déterminer ensemble combien il y a 1 En groupes. Le jeu des mimes. 2 110 Par deux. Choisissez chacun(e) six
de gagnants et combien il y a de numéros en Mime un état d'âme. Tes camarades devinent. numéros dans la grille. Écoutez le tirage au sort.
Qui gagne ?
commun.
Tu n’es pas contente ! 70 71 72 73 74 75
76 77 78 79 80 81
82 83 84 85 86 87
88 89 90 91 92 93
94 95 96 97 98 99
76 soixante-seize
86
Unité
Guide visuel
6
3. Donner un numéro de téléphone,

Unité
6 une adresse mail
Faire lire et écouter l’exemple.
Demander à des élèves de lire les numéros
108 Exprimer la fréquence 107 Les réseaux sociaux de téléphone à voix haute. Procéder à une
une / deux fois par jour / par semaine / par mois une application = une appli première écoute puis à une écoute fractionnée.
un compte
chaque jour = tous les jours
chaque semaine = toutes les semaines
un émoji MISE EN COMMUN : deux ou trois élèves
un message
toujours ➤ souvent ➤ parfois ➤ ne… jamais une messagerie
volontaires écrivent les réponses au tableau.
ne… pas toujours / ne… pas souvent un mot de passe
un pseudo
un youtubeur / une youtubeuse Exemple : Tu as mon numéro de téléphone ?
chatter, un chat C’est le 06 58 89 76 90.
commenter / laisser un commentaire
a. Alors, mon numéro de téléphone,
LES
se connecter
échanger / partager c’est le 06 75 89 92 85.
RÉSEAUX envoyer
poster b. – C’est quoi, ton numéro ?
publier, une publication
– C’est le 07 91 78 81 77.
SOCIAUX c. Voici mon numéro de téléphone :
07 71 88 27 90.
d. – Tu as le numéro de Jules ?
– Oui, c’est le 04 78 55 22 99.
104 Exprimer des états d’âme e. Mon numéro ? C’est le 01 73 47 35 89.
Je suis content(e) ! 109 L’amitié
Je ne suis pas content(e) ! un(e) ami(e) fidèle
un (meilleur) copain / une (meilleure) copine
un(e) pote* 4.
Je suis inquiet/inquiète !
discuter a. Faire réaliser l’activité par deux. Un(e) élève
Je suis mort(e) de rire !* être toujours ensemble
passer de bons moments lit la première adresse mail (en masquant les
Je suis surpris(e) ! partager la même passion suivantes) et laisse quelques minutes pour
Je suis triste ! (bien) rigoler
que son/sa partenaire écrive l’adresse. Celui/
* registre familier Celle qui écrit a droit à un joker : il/elle peut
poser une question ou demander que son/sa
camarade relise une seconde fois. Demander
Donner un numéro de téléphone, une adresse mail
aux binômes d’alterner les rôles.
3 4 a. Par deux. Choisis une adresse mail
111 Écoute et corrige les numéros
et dis-la à ton/ta camarade. Il/Elle l’écrit. b. Livre fermé, faire écouter une première
de téléphone.
Ex. : 06 58 99 76 80 ➞ 06 58 89 76 90 a. lili-picot@gmail.com fois en marquant une pause après chaque
a. 06 65 89 92 58 ➞ 06 75 89 92 85 b. p_laurent80@yahoo.fr adresse mail.
b. 07 91 78 21 67 ➞ 07 91 78 81 77 c. HUGODUPARC@orange.fr Faire corriger par les binômes.
c. 07 61 88 27 80 ➞ 07 71 88 27 90 d. vidal.noe76@hotmail.com Faire écouter une dernière fois avec la
d. 04 78 55 82 19 ➞ 04 78 55 22 99 transcription. Demander de compléter avec
01 93 47 35 49 ➞ 01 73 47 35 89 b. 112 Écoutez pour vérifier.
e.
d’autres exemples.
soixante-dix-sept 77 a. lili (L-I-L-I) tiret picot (P-I-C-O-T) arobase

gmail point com.
b. p tiret bas laurent (L-A-U-R-E-N-T)
quatre-vingts, arobase yahoo point FR.
c. Tout en majuscules : hugoduparc (H-U-G-
O-D-U-P-A-R-C), arobase orange point FR.
d. Tout en minuscules : vidal (V-I-D-A-L)
point noé (N-O-E) soixante-seize, arobase
hotmail.com.
87
Guide visuel
5. Systématiser le lexique des réseaux

sociaux Lexique et Communication
Scinder la classe en quatre ou cinq groupes :

chaque groupe désigne son/sa porte-parole ; Les réseaux sociaux
c’est lui/elle qui, après concertation avec son
5 En groupes. Le jeu des définitions.
groupe, lèvera la main pour répondre aux Lisez les définitions et retrouvez le plus rapidement possible les mots correspondants.
devinettes posées par l’enseignant(e). Quel groupe gagne ?
Lire à la classe la définition donnée dans Ex. : C’est un texte posté sur les réseaux sociaux. Une publication !
l’exemple et interroger celui/celle qui lève a. C’est une conversation sur les réseaux sociaux. Un chat !
la main en premier ; noter la réponse au tableau b. C’est un petit dessin. Il exprime un état d’âme. Un emoji !
et donner un point au groupe si la réponse c. C’est un faux nom. Un pseudo !
d. C’est un code secret. Un mot de passe !
est correcte. Faire la même chose pour les Un youtubeur / Une youtubeuse !
e. C’est une personne. Il/Elle fait des vidéos sur Internet.
six définitions a., b., c., d., e. et f. Le groupe f. C’est un petit texte écrit par mail ou par SMS. Un message !
gagnant est celui qui a le plus de points.
6. Réemployer les adverbes de fréquence 6 Transforme les phrases avec les mots suivants.
Vérifier la compréhension de la consigne. toujours • ne… jamais • souvent • parfois • n’… jamais
Faire réaliser l’activité individuellement ; faire

comparer les réponses par deux. Ex. : Célestine envoie des émojis dans tous ses SMS.
MISE EN COMMUN : noter les réponses
au tableau sous la dictée des élèves. Célestine envoie toujours des émojis dans ses SMS.
a. Timéo n’utilise pas son téléphone au collège. Timéo n’utilise jamais son téléphone au collège.
7. Réemployer le lexique de l’amitié ; b. Raphaëlle envoie des vidéos à ses copains une ou deux fois par mois.
présenter son/sa meilleur(e) ami(e) Raphaëlle envoie parfois des vidéos à ses copains.
c. Violette chatte avec ses amis quatre ou cinq fois par jour. Violette chatte souvent avec ses amis.
a. Vérifier la compréhension de la consigne. d. Mathias n’utilise pas les réseaux sociaux parce qu’il n’a pas de compte.
Faire réaliser l’activité individuellement ; faire Mathias n’utilise jamais les réseaux sociaux parce qu’il n’a pas de compte.
comparer les réponses par deux. e. Valentin se connecte tous les jours sur les réseaux sociaux à 16 h 30.
MISE EN COMMUN : noter les réponses Valentin se connecte toujours sur les réseaux sociaux à 16 h 30.
au tableau sous la dictée des élèves. L’amitié
b. Vérifier la compréhension de
7 a. Agathe parle de son amie Samia. Complète avec les mots suivants.
la consigne. Faire réaliser la production
passions • moments • ensemble • discute • rigole • fidèle • meilleure • partage
écrite individuellement.
MISE EN COMMUN : quelques élèves lisent Samia, c’est ma meilleure copine. On est toujours ensemble au collège et dans nos
activités parce qu’on partage les mêmes passions : l’escalade et le dessin. On discute
leur production à la classe. beaucoup et on passe de bons moments. Samia est drôle. Avec elle, je rigole bien !
C’est une amie fidèle.
EXTRA Rassembler les productions Agathe, 12 ans.
des élèves sur une page de blog ou bien sur
b. Écris une présentation de ton/ta meilleur(e) ami(e) sur le même modèle. Production libre
une affiche pour la classe.
78 soixante-dix-huit
88
Unité
Guide visuel
6
Grammaire et Verbes
Grammaire
et Verbes
Unité
6 1. S’entraîner à accorder l’article indéfini
tout
L’adjectif indéfini tout Combien et Combien de/d’ Faire observer l’encadré. Insister sur le fait que
l’on ne prononce pas le s de tous.
Masculin Féminin Tu envoies beaucoup d’émojis ? Combien ?
Singulier tout le monde toute la planète
tous les réseaux toutes ces icônes
Combien + verbe MISE EN COMMUN : faire lire les phrases et les
Pluriel
sociaux Combien (est-ce que) vous êtes dans ce groupe
WhatsApp ?
classer selon le genre et le nombre.
! tous les jours, toutes les semaines (pour exprimer
la fréquence) Vous êtes combien dans ce groupe WhatsApp ?
! 113 Le -s de l’adjectif tous ne se prononce pas :

Combien de/d’ + nom 2. Utiliser l’article indéfini tout
Nous utilisons des émojis dans tous nos messages.
Combien de petites icônes (est-ce que) nous
utilisons dans un message ?
Faire réaliser l’activité par deux. Faire
Nous utilisons combien d’émojis par jour ? écrire les mots sur des petits papiers. Un(e)
1 Complète avec tout, toute, tous ou toutes. élève pioche un papier, lit le mot et fait une
a. Le 17 juillet, on fête les émojis dans tous les pays.
3 Associe.
phrase que son/sa camarade transforme avec
b. Il envoie des messages toute la journée ?
a. Tu envoies 1. mails par jour ?
tout. Chacun son tour, les deux partenaires
c. Il y a des Journées mondiales tous les jours
de l’année.
combien d’ piochent les six papiers (sur sept). Garder
2. amis sur Facebook ?
d. Tout le monde utilise des émojis dans b. Combien le dernier sans le retourner.
ses messages.
c. Vous envoyez
3. est-ce que nous sommes MISE EN COMMUN : interroger les binômes
dans notre groupe ?
e. Tu as le numéro de téléphone de toutes tes
copines ?
combien de avec le mot restant. Écrire les phrases au
f. Ma mère change de smartphone tous les dix ans.
d. On est combien 4. émojis dans un message ?
tableau.
e. Tu as combien d’ 5. dans la classe ?
2 Par deux. Choisis un mot et fais une phrase. 4 114 Écoute et écris la question 3. Poser des questions avec Combien
Ton/Ta camarade transforme avec tout, toute, correspondante. et Combien de/d’
tous ou toutes.
a. Combien (est-ce que) tu as d’émojis préférés ? /
ma famille Tu as combien d’émojis préférés ? Faire d’abord observer l’encadré Combien
mes copains
b. Combien (est-ce que) tu as d’amis sur les réseaux
sociaux ? / Tu as combien d’amis sur les réseaux sociaux ?
et Combien de/d’ puis réaliser l’activité
la classe
c. Combien (est-ce que) vous êtes dans votre groupe d’appariement par deux.
mes amies WhatsApp ? / Vous êtes combien dans votre groupe
le monde WhatsApp ?
la planète d. Combien (est-ce qu’) il y a d’ordinateurs dans
ces personnes
la salle informatique ? / Il y a combien d’ordinateurs 4. Poser des questions avec Combien
dans la salle informatique ?
et Combien de/d’
5 Par groupes. Écrivez trois questions avec Faire observer les structures à l’aide de
Ma famille utilise des émojis. combien (de/d’). Donnez vos questions à
un autre groupe. Ils répondent. l’encadré Combien et Combien de/d’. Faire
Toute ma famille utilise des émojis.
écouter l’exemple et faire lire les questions
Vous utilisez combien de réseaux correspondantes. Procéder ensuite à une
sociaux dans votre groupe ?
Exemples de production : première écoute globale puis faire réécouter
toute ma famille… tous mes copains… toute
la classe… toutes mes amies… tout le monde… Nous utilisons cinq réseaux sociaux.
chaque phrase. Laisser les élèves écrire les
toute la planète… toutes ces personnes… questions.
soixante-dix-neuf 79
MISE EN COMMUN : Faire lire les questions.
Vérifier l’intonation.
Exemple : J’envoie trois émojis par message.

a. Moi, j’ai deux émojis préférés !
b. J’ai vingt amis sur les réseaux sociaux !
c. On est douze dans notre groupe de WhatsApp !
d. Il y a dix ordinateurs dans la salle informatique.
5. Poser des questions avec Combien et Combien de/d’

Faire réaliser l’activité par petits groupes de trois. Le groupe écrit les trois questions. Passer parmi les groupes pour les
aider si nécessaire. Chaque groupe pose ses questions à un autre groupe qui y répond.
89
Guide visuel
6. Distinguer l’impératif du présent

de l’indicatif Grammaire et Verbes
Vérifier la compréhension de la consigne ;

faire écouter l’enregistrement en marquant
L’impératif La place des adjectifs
des pauses après chaque phrase pour laisser
le temps de répondre. Demander aux élèves On utilise l’impératif pour donner des conseils ou En général, les adjectifs qualificatifs se placent
après le nom :
des ordres.
de comparer les réponses par deux et faire les réseaux sociaux, les amis fidèles,
Présent de
des moments importants…
réécouter pour vérifier. l’indicatif
Impératif
2e pers. sing. Tu utilises Utilise Mais certains adjectifs se placent avant le nom :
a. Tu fais bien attention ? 1re pers. plur. Nous utilisons Utilisons – les adjectifs numéraux : deux potes
– les adjectifs courts : mes vrais amis,
b. Paul, donne ton numéro de téléphone à Julie. 2e pers. plur. Vous utilisez Utilisez
la même passion, de bons moments…
c. Ne regardez pas cette vidéo ! Présent de

! Quand l’adjectif est placé avant le nom, des ➞ de/d’ :
de bons moments
Impératif
d. Éloi, tu as une adresse mail ? l’indicatif
Tu fais Fais
e. Utilisons cette messagerie ! 2e pers. sing.
8 Choisis l’option correcte.
1re pers. plur. Nous faisons Faisons
f. Télécharge cette appli ! 2e pers. plur. Vous faites Faites a. Que signifie cette (petite) icône (petite) ?
b. Nous regardons des (drôles) histoires (drôles)
Forme négative sur Internet.
Ne donnez pas d’informations personnelles !
c. Tu as combien d’amis dans la (vraie) vie (vraie) ?
Ne partagez jamais vos photos avec tout
7. Réemployer l’impératif pour donner le monde ! d. Vous utilisez le (même) pseudo (même) sur
un conseil toutes vos applications ?

e. Ça, c’est mon (préféré) site (préféré) !
Vérifier la compréhension de la consigne grâce 6 115 Écoute. Tu entends le présent de f. Janice donne toujours de (bons) conseils (bons) !
à l’exemple. Faire réaliser l’activité par groupe l’indicatif ou l’impératif ?
9 Associe les noms et les adjectifs correspondants.
de trois : chacun son tour, les membres du J'entends le présent de l’indicatif. a, d Mets les adjectifs à la bonne place. (Plusieurs
groupe donnent un conseil à un ou plusieurs J’entends l’impératif. b, c, e, f
possibilités.)
autre(s) membre(s) du groupe (indiquer ma copine mon ami mes émojis
d’alterner tu / vous). 7 Par groupes. Donne des conseils

mes moments mes passions
MISE EN COMMUN : interroger quelques à un(e) camarade ou au groupe. vraies meilleure virtuel
élèves et noter leurs propositions à l’impératif Ex. : passer des heures sur ton/votre smartphone. préférés bons
au tableau. a. écouter mes conseils

Écoute / Écoutez mes conseils !
Exemples de réponses : mes vraies passions ; ma meilleure
copine ; mon ami virtuel ; mes émojis préférés ; mes bons
b. faire bien attention moments…
Fais / Faites bien attention !
8. Se familiariser avec la place c. ne pas utiliser toujours le même mot de passe
10 Le jeu des adjectifs.
N’utilise / N’utilisez pas toujours le même mot de
des adjectifs passe ! Par deux. Choisissez un adjectif et faites une
d. chatter seulement avec tes/vos amis
phrase avec « C'est un copain / une copine ».
Faire lire l’encadré La place des adjectifs Chatte seulement avec tes amis ! / Chattez Le / La plus rapide gagne un point.
avant de réaliser l’activité ; en vérifier seulement avec vos amis ! bonne fidèle français
e. ne pas publier tes/vos informations
la compréhension. personnelles nouvelle important grande
Ne publie pas tes informations personnelles ! /
Vérifier que la consigne de l’activité est Ne publiez pas vos informations personnelles ! intelligent vrai virtuel
•
bien comprise. Faire réaliser l’activité f. ne pas échanger des messages avec tout Exemples de réponse : C’est un copain fidèle / une copine
le monde fidèle ! C’est un copain français ! C’est une nouvelle copine !
individuellement. N’échange / N’échangez pas des messages avec C’est un copain important ! C’est une grande copine !
MISE EN COMMUN : demander à des élèves tout le monde ! C’est un copain intelligent ! C’est un copain virtuel !
de lire les phrases corrigées et les faire écrire 80 quatre-vingt

au tableau par un(e) volontaire.
9.
Faire réaliser l’activité individuellement puis comparer les réponses par deux.
MISE EN COMMUN : interroger plusieurs élèves et écrire les réponses au tableau.
10.
Faire réaliser l’activité par deux : un(e) élève choisit un adjectif de la liste avec lequel chacun doit écrire une phrase ; le
plus rapide (et dont la phrase est correcte grammaticalement) gagne un point.
MISE EN COMMUN : pour chaque adjectif de la liste, faire venir un(e) élève au tableau pour noter une phrase contenant
cet adjectif ; faire valider par la classe.
90
Unité
Guide visuel
6
11. Prononcer le son [ɑ̃]

Unité
6 À l’aide de l’encadré et des exemples, montrer
que le son [ɑ̃] peut s’écrire de quatre façons
Les verbes en -ger (partager)
différentes.
PRONONCIATION Le son [ɑ̃
ɑ̃]
a. Chaque élève lit les phrases, individuellement.
Leur demander de les recopier en mettant en
Le son [ɑ̃
ɑ̃] peut s’écrire :
– en (en, em) : moment, exemple Je partage couleur le son [ɑ̃].
– an (an, am) : grand, championne Tu partages
b. Faire écouter l’enregistrement et
Il/Elle/On partage
11 a. Lis et prononce les phrases. Combien de demander aux élèves de souligner quand
fois il y a le son [ɑ̃
ɑ̃] dans chaque phrase ? Nous partageons
Vous partagez
ils entendent le son [ɑ̃].
1. Nous envoyons soixante messages par jour.
2. Nous passons de bons moments ensemble ! Ils/Elles partagent
3. Jean et Manon sont contents ou inquiets ? Autres verbes comme partager : changer, échanger, 12. Découvrir la conjugaison du verbe
télécharger…
4. J’utilise trente émojis différents. envoyer
5. Change souvent de mot de passe !
15 En groupes. Vous avez cinq minutes
Faire masquer le tableau de conjugaison
b. 116 Écoute pour vérifier. pour écrire le maximum de phrases avec et procéder à une première écoute
les mots des deux listes. Comparez avec
1. 2 fois ; 2. 3 fois ; 3. 2 fois ; 4. 2 fois ; 5. 2 fois.
un autre groupe.
globale. Faire une seconde écoute en lisant
Je Tu Anaïs Mes amis
la conjugaison. Demander d’observer
Le verbe envoyer
Vous Loïs et moi
la transformation du -y.
échanger partager changer télécharger
13. Conjuguer le verbe envoyer
J’envoie Exemples de réponses : Je partage… / change… /
Tu envoies télécharge… Tu échanges… / partages… / changes… / Faire réaliser l’activité individuellement.
télécharges… Anaïs échange… / partage… / change… /
Il/Elle/On envoie
télécharge… Mes amis échangent… / partagent… /
Nous envoyons changent… / téléchargent… Vous échangez… / partagez… / 14. Découvrir la conjugaison des
Vous envoyez changez… / téléchargez… Loïs et moi échangeons… /
partageons… / changeons… / téléchargeons…
verbes en -ger (partager)
Ils/Elles envoient
Faire masquer le tableau de conjugaison.
PRONONCIATION Les sons [ʃʃ] et [ʒ
ʒ] Procéder à une première écoute globale. Faire
13 Transforme les phrases. une seconde écoute en lisant la conjugaison.
Le son [ʃʃ] s’écrit « ch » : changer
a. Tu envoies un mail ?
Le son [ʒ ʒ] s’écrit :
Faire observer l’ajout du -e dans partageons
➞ Vous envoyez un mail ?
b. Ma grand-mère envoie beaucoup
– j : jamais, jeune, émoji, toujours, majuscule… pour obtenir le son [ʒ].
– g : image, origine, gymnase…
de messages.
➞ Mes grands-parents envoient beaucoup ! g (+ -a, -o, -u) se prononce [g] : garçon, rigoler, dialogue
15. Construire des phrases avec des
de messages.
16 a. 119 Écoute. Tu entends le son [ʃʃ] ou le verbes en -ger
c. On envoie des milliards d’émojis chaque jour.
son [ʒ
ʒ] ?
➞ Nous envoyons des milliards d’émojis J’entends le son [ʃ] : 2, 6, 8. Bien expliquer aux élèves qu’ils doivent
chaque jour. J’entends le son [ʒ] : 1, 3, 4, 5, 7, 8. conjuguer les verbes et écrire des phrases
d. Tu envoies cette photo à qui ? b. Prononce les mots suivants.
➞ J’envoie cette photo à qui ? j’imagine • vous téléchargez •
avec des mots de la boîte à outils Les réseaux
e. Elle envoie un émoji à son ami. un sondage • Hugo • un jeu • longue • sociaux p. 74 et de la carte mentale Les réseaux
➞ Il envoie un émoji à son ami. un jour • partager sociaux p. 77. Leur donner un exemple,
f. Vous envoyez beaucoup de messages ? c. 120 Écoute pour vérifier. souligner la terminaison du verbe. Donner cinq
➞ Tu envoies beaucoup de messages ?
minutes aux élèves pour réaliser l’activité.
quatre-vingt-un 81 MISE EN COMMUN : un(e) porte-parole de
chaque groupe écrit les phrases au tableau.
16. Prononcer les sons [ʃ] et [ʒ]

Commencer par un court exercice de discrimination auditive à l’oral : cache / cage – mange / manche – bouche / bouge…
Écrire les mots au tableau et leur symbole API.
a. Faire écouter l’exemple et vérifier que la consigne est bien comprise.
Procéder à une première écoute globale puis à une écoute fractionnée pour faire réaliser l’activité individuellement.
MISE EN COMMUN : faire venir des volontaires au tableau. Faire écouter, faire répéter par la classe et le/la volontaire écrit
le mot et souligne le ou les son(s) entendu(s).
Exemple : il échange
1. un message ; 2. une chose ; 3. un sujet ; 4. on partage ; 5. une journée ; 6. une affiche ; 7. juillet ; 8. nous changeons
b. Faire lire les mots individuellement. Désigner des élèves pour les lire à voix haute.
c. Faire écouter pour vérifier la prononciation.
j’imagine ; vous téléchargez ; un sondage ; Hugo ; un jeu ; longue ; un jour ; partager

MISE EN COMMUN : faire souligner les sons et les classer dans un tableau avec les deux symboles API.
91
Guide visuel
Évaluation
Évaluation
1.
a. et b. Comprendre des conseils pour Compréhension de l’écrit
être un super groupe d’ami(e)s
1 Lis l’article. …/5 LES CONSEILS DU MOIS !
En groupe classe, faire identifier le document a. Associe chaque conseil du Comment être
(un article dans un magazine pour ados). texte à un dessin. (1 point) un super groupe
d’ami(e)s ?
Vérifier la compréhension des consignes. Conseil 2
Faire réaliser l’activité individuellement. Conseil n°1 :
Ne changez pas votre personnalité !
Être ami(e)s, c’est souvent partager les
c. Raconter une histoire d’amitié A
mêmes passions, mais c’est aussi être des
personnes différentes ! On peut être ami(e)s
En groupe classe, indiquer le type de quand on n’aime pas les mêmes choses !
B
message à rédiger (un message sur le blog Conseil n°2 :
Conseil 1 Discutez ensemble !
d’un magazine). Laisser environ 15 minutes aux C’est important de partager ses
états d’âme avec ses ami(e)s.
élèves pour écrire le message au brouillon puis C Ils/Elles sont là pour écouter !
Conseil 3
le recopier.
b. Vrai ou faux ? Justifie. (4 points) Conseil n°3 :
Exemple de production : Oui, les amis, c’est 1. Pour être ami(e)s, c’est nécessaire
d’aimer les mêmes choses.
Rigolez et passez de bons moments !
Échanger sur les réseaux sociaux avec les
super important pour moi ! J’ai trois bons Faux : « On peut être ami(e)s quand on ami(e)s, c’est sympa, mais faites attention !
Ce sont des échanges virtuels ! Les meilleurs
copains ! Avec eux, je rigole beaucoup, je passe n’aime pas les mêmes choses ! »
2. Les ami(e)s, c’est bien pour rigoler,
moments sont les vraies expériences de la vie !
de bons moments. J’échange des photos mais pas pour parler de ses problèmes. Pour 63 % des garçons et 76 % des filles,
sur Snapchat. Nous n’avons pas les mêmes Faux : « C’est important de partager ses états
d’âme avec ses ami(e)s. Ils/Elles sont là pour
les ami(e)s sont important(e)s dans la vie !
17
passions, mais nous jouons beaucoup aux jeux écouter ! »
vidéo ensemble ! Dans le groupe, mon meilleur 3. Les meilleurs moments entre ami(e)s sont dans la vraie vie.
Vrai : « Les meilleurs moments sont les vraies expériences de la vie ! »
ami, c’est Loris. Avec lui, je peux discuter 4. Les ami(e)s sont très important(e)s pour soixante-six pour cent des filles. Faux : « Pour (…) 76 % des filles… »
de choses importantes… Et quand il est triste,
Production écrite
j’écoute ses problèmes.
c. Tu postes un message sur le blog du magazine. Réponds à la question « Les ami(e)s
sont important(e)s dans la vie ? » et raconte ton histoire d’amitié. (50 mots) Production libre …/5
2.
a. Comprendre une enquête
2 a. 121 Éliot participe à une enquête sur les émojis. Écoute et réponds. …/5
sur les émojis 1. À quelle fréquence est-ce qu’il utilise les émojis ? Pourquoi ?
Très souvent parce que c’est bien
pour exprimer ses états d’âme dans un message.
Faire observer la photo. Laisser quelques 2. Vrai ou faux ? Il utilise des émojis avec tous ses amis et toute sa famille. Faux : « Avec tous mes copains, oui (…)
3. Associe. Mais avec mes grands-parents, jamais ! »
minutes pour lire les items. Procéder à une
a.
première écoute globale. puis à une deuxième Eliot n’est jamais inquiet.
Il n’est pas souvent en colère. b.
écoute fractionnée. Laisser les élèves répondre
Il préfère l’émoji « mort de rire ».
aux questions individuellement. Faire écouter c.
une dernière fois pour vérifier les réponses. Production orale
b. Par deux. Pose des questions à ton/ta camarade sur son utilisation des émojis.
Samira : Bonjour, je fais une enquête sur les Puis réponds à ses questions. Production libre …/5
émojis. Tu peux répondre à mes questions ? 82 quatre-vingt-deux
Éliot : Oui !
Samira : Est-ce que tu utilises beaucoup les émojis ?
Éliot : Oui, très souvent. C’est bien pour
exprimer ses états d’âme dans un message.
Samira : Est-ce que tu utilises des émojis avec tout le monde ?
Éliot : Avec tous mes copains, oui. Avec mes parents, un ou deux par message. Mais avec mes grands-parents, jamais !
Samira : Quel émoji est-ce que tu n’utilises jamais ?
Éliot : Euh… l’émoji « inquiet ». Parce que je ne suis jamais inquiet ! Et… je ne suis pas souvent en colère, alors je n’utilise pas
beaucoup l’émoji « en colère ».
Samira : Quel est ton émoji préféré ?
Éliot : Euh… c’est l’émoji « mort de rire » !
b. Parler de l’utilisation des émojis

En groupe-classe, vérifier la compréhension de la consigne et indiquer aux élèves qu’ils ont 5 minutes pour préparer
cinq questions sur l’utilisation des émojis. Par deux, les élèves posent leurs questions à leur camarade puis inversent les rôles.
Exemples de production : Tu utilises souvent les émojis ? Oui, dans tous mes messages, j’adore ! / Quels sont tes émojis préférés ?
Les émojis « mort de rire » et « content ». / Quels émojis est-ce que tu n’utilises jamais ou pas souvent ? Je n’utilise pas souvent
l’émoji « triste » et jamais l’émoji « inquiet ».
92
RESSOURCES +
Unité 1
Vidéo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
Culture et Citoyenneté • Gestes et salutations.. . . 96
Mon cours d’arts plastiques. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98
Unité 2
Culture et Citoyenneté • Noms, familles
et origines. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
Mon cours de géographie. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102
Unité 3
Vidéo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104
Culture et Citoyenneté • Le sport, loisir préféré
des ados français.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106
Mon cours d’EPS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
Unité 4
Culture et Citoyenneté • Le collège en France.. . . 110
Mon cours de mathématiques.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
Unité 5
Vidéo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114
Culture et Citoyenneté • Les animaux
de compagnie des Français.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116
Mon cours de SVT. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118
Unité 6
Culture et Citoyenneté • Internet
et communication. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120
Mon cours d’informatique. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
Guide visuel
Vidéo
Document 2 Vidéo
1. Découvrir une vidéo
Avant de faire visionner la vidéo, en groupe
< p. 94 >
classe, inviter les élèves à observer la photo Leçon 1 - DocumentGuide
2 visuel
et à répondre à la question. Préciser que
Unité 1 +
plusieurs réponses sont possibles.
<commentaire de la page 84 >
<page à venir >
2.
Faire visionner la vidéo sans le son. Faire réaliser
l’activité individuellement. Préciser aux élèves
qu’ils doivent choisir plusieurs mots de la liste.
Leur demander de comparer leurs réponses
avec celles de leur voisin(e). Procéder à la mise
3. a. Repérer le nom et le prénom

du locuteur dans une vidéo
Faire visionner la vidéo avec le son. Demander
de réaliser l’activité individuellement puis de
comparer ses réponses avec celles de son/sa
voisin(e). Procéder à la correction en grand 1 Observe la capture d’écran. Qu’est-ce que tu vois ? (Plusieurs réponses possibles.)
groupe. 1 . un garçon 2 . une fille 3 . un skate
b. Utiliser le verbe s’appeler 2 Regarde la vidéo sans le son. Choisis.

Le garçon présente…
pour se présenter 1 . un blog .
Faire réaliser l’activité par groupe de trois 2 . une classe .
3 . un copain .
ou quatre : demander à chaque élève de 4 . une copine .
se présenter comme Amir dans la vidéo, 5 . des objets .
en s’aidant de la boîte à outils Se présenter ;

3 Regarde la vidéo avec le son.
faire lire les conjugaisons du verbe s’appeler a. Associe.
p. 21. Passer dans les groupes pour écouter 1 . Benaoui 2 . Amir Se présenter
les productions. Je m’appelle…
a . un prénom b . un nom
Mon prénom, c’est…
Mon nom, c’est…
Bonjour, amis skateurs ! Bienvenue sur mon blog ! b. Et toi, comment tu t’appelles ? Présente-toi comme Amir.
Je m’appelle Amir Benaoui. Mon prénom, c’est Exemple : Je m’appelle Milena Verrecchia. Mon prénom, Le verbe s'appeler : p . 21
c’est Milena. Mon nom, c’est Verrecchia.
Amir, et mon nom, c’est Benaoui. Et voici mon 84 quatre-vingt-quatre
skate !
Je vous présente des copains : voici Théo, avec sa
casquette et, avec des lunettes de star, c’est Léa !
Salut ! À bientôt sur mon blog pour des vidéos
de skate !
94
Unité
Guide visuel – Ressources +
1
4. Présenter quelqu’un et quelque chose

Unité 1 a. Faire visionner la vidéo une nouvelle fois.
Faire réaliser l’activité individuellement :
compléter la boîte à outils Présenter quelqu’un.
Pour la mise en commun, interroger des élèves
<p. 95> et compléter la boîte à outils au tableau.
4 Regarde encore.
Guide visuel Présenter quelqu’un
Demander aux élèves de la recopier dans leur
a. Complète les expressions de la boîte à outils avec les mots
suivants. Unité 1 +
Je vous présente des copains.
Voici mon skate / Théo.
cahier.
<commentaire de la page 85 > C’est Léa.
mon skate des copains
<page à venir >
Théo Léa
b. Former des petits groupes. Demander
aux élèves de dire à tour de rôle le
maximum de prénoms de camarades en dix
secondes, leur demander de se chronométrer
Je m’appelle Claudia et voici Andrea, Tom, Agathe… et de s’aider de la boîte à outils Présenter
quelqu’un.
c. Quel objet représente chaque ado ? c. Découvrir les articles indéfinis
et du vocabulaire sur les objets
Faire observer les photos. Faire lire la question
Amir : un skate
un skate
et la boîte à outils Les articles indéfinis.
une casquette Faire visionner à nouveau la vidéo et faire
des lunettes
réaliser l’activité individuellement. Demander
de comparer les réponses à deux avant la mise
en commun en groupe classe.
Théo : une casquette
EXTRA Distribuer la transcription de la
vidéo. Demander aux élèves de la lire.
Faire jouer la scène.
Léa : des lunettes
5 Faisons connaissance ! p. 16-17

En groupes
b. Choisissez un objet qui vous représente Voici nos objets : …
c. La classe associe les objets aux élèves. Greta : un livre !
quatre-vingt-cinq 85
5. TÂCHE FINALE Se présenter et présenter un objet que l’on aime

Former des groupes de trois. Guider les élèves dans la compréhension de la consigne : ils vont d’abord se présenter
en petits groupes, puis choisir individuellement un objet qui les représente. Les inviter à réutiliser les expressions et
le vocabulaire vus dans les boîtes à outils des leçons et rassemblés dans les cartes mentales, p. 16 et 17. Passer dans
les groupes pour les guider et les corriger si nécessaire.
MISE EN COMMUN : chaque groupe se présente devant la classe ; un(e) élève du groupe dispose les objets choisis et
les nomme afin que les autres groupes devinent quel(le) élève a choisi chaque objet.
Pour rendre l’activité ludique : attribuer des points à chaque groupe qui associe correctement une personne à son objet.
95
Guide visuel
1. Découvrir des manières Culture et Citoyenneté

de se saluer
Avant de lancer les activités de cette double
1 Observe la capture d’écran. La vidéo parle
page, en groupe classe, demander aux élèves < p. 96 > des manières de :
s’ils connaissent des manières de saluer dans Guide visuel • dire bonjour, • dire au revoir,
• en France . • dans le monde .
leur pays, en France et dans d’autres pays. Unité 1 +
Leur proposer de dessiner le drapeau de 2
<commentaire de ladepage 86 >
Regarde la vidéo. Associe les façons
saluer aux pays de la liste.
leur pays. Faire venir des volontaires devant Les personnes ont un contact physique.
la classe pour mimer les gestes. l’Autriche / les États-Unis / la Nouvelle-Zélande /
la France / l’Italie
Les personnes se font la bise.
Vidéo la France / l’Italie
Comparer les gestes et salutations

dans différents pays Doc . 1
1. Faire observer la capture d’écran de
la vidéo ; laisser le groupe classe émettre Les salutations informelles
des hypothèses. Demander à des volontaires ➤ Pour saluer un(e) ami(e) ou une personne de sa famille : « Bonjour ! », « Salut ! » ou « Coucou ! ».
de répondre à l’activité 1. ➤ Pour prendre congé : « Au revoir ! », « Salut ! », « Tchao ! », « À plus ! », « À demain ! ».
2. Faire visionner la vidéo une première

fois dans sa totalité ; demander quels pays Les gestes
les élèves ont reconnus. Puis, après vérification La bise Le signe de la main
de la compréhension de la consigne, faire
visionner à nouveau la vidéo en faisant
des pauses après chaque pays cité pour laisser
le temps d’associer les items. Le check
Procéder à un dernier visionnage pour faire
vérifier les réponses ; demander aux élèves
de dessiner les drapeaux des pays dans leur
cahier.
MISE EN COMMUN : en grand groupe ; noter
les réponses sous la dictée des élèves, faire
valider les réponses par la classe. Faire venir
Informelle :
des élèves au tableau pour dessiner les 1 Mime différentes manières de saluer dans le monde. un(e) ami(e),
drapeaux de la vidéo et faire deviner à la classe 2 Lis les documents et réponds. Au choix parmi : la bise, le check, une personne
les pays associés. a . (Doc. 1) Cite deux gestes pour saluer un(e) ami(e) . le signe de la main. de ma famille…
b . (Docs. 1 et 2) Quelles personnes tu salues de manière informelle ? et de manière formelle ? Formelle :
Inviter huit élèves à mimer les gestes des pays un(e) adulte,
cités. 86 quatre-vingt-six un(e) professeur(e)…
Demander aux élèves comment ils se saluent
entre eux.
1. France – Faites la bise.

Vous ne savez jamais combien mais simplement faites-la !
2. Thaïlande – Pressez vos mains l’une contre l’autre.
Inclinez également votre tête légèrement. Toujours élégants ces Thaï !
3. Autriche – Serrez la main.
Plutôt formels en Autriche !
4. Japon – Penchez-vous.
Exécutez un angle d’environ 15 degrés avec votre buste.
5. Tibet – Tirez la langue !
Cela peut très facilement faire penser à une blague mais pas du tout !
6. Italie – Faites la bise.
En lançant un fort « ciaoooo ».
7. USA – Prenez dans vos bras.
Et faites comme les stars de cinéma !
8. Nouvelle-Zélande – Collez votre nez et front.
Très joli à voir !
96
Unité
1
2. Distinguer différentes façons
Gestes et salutations
Unité 1 de se saluer en France
Si possible, projeter les documents 1, 2 et 3.
Les faire observer pour identifier le type et
Doc . 2 Doc . 3
le thème des documents (gestes et salutations).
< p. 97 > Demander aux élèves de lire les documents
Les salutations
Guide visuel Nombre de bises ? individuellement. Faire répondre aux questions
formelles Unité 1 + par deux avant de procéder à la mise en
➤ Pour saluer un(e) adulte,
<commentaire de la page 87 > commun en grand groupe.
un(e) professeur(e)… :
« Bonjour ! » le matin et
« Bonsoir ! » après 17 heures.
3. Comparer les salutations
➤ Vous rencontrez une personne
pour la première fois : des élèves de la classe
« Enchanté(e) ! ».
Constituer des groupes de trois ou quatre élèves.
➤ Pour prendre congé :
« Au revoir ! », « Bonsoir ! », Laisser les élèves échanger entre eux.
« À bientôt ! » ou « À demain ! ». Faire venir des groupes volontaires pour jouer
une scène de salutations entre eux et une
Les gestes autre en se saluant « à la française ».
Serrer la main 1 bise
2 bises
3 bises
4 bises COMPÉTENCES citoyennes
Comprendre l’utilisation du tutoiement
et du vouvoiement en français
COMPÉTENCES citoyennes Faire lire l’encadré et réaliser l’activité
« Tu » ou « vous » ? individuellement.
MISE EN COMMUN : demander à un(e) élève
➤ À un(e) adulte, à un(e) professeur(e) : « Vous… »
➤ À un(e) ami(e), à une personne de sa famille : « Tu… »
de venir classer les réponses au tableau :
Associe les phrases et les personnes. l’élève écrit en rouge les phrases dites à un(e)
Bonjour madame. Enchanté ! Vous pouvez répéter, ami(e) et en bleu, les phrases dites à un(e)
1
s’il vous plaît ? professeur(e). Lui demander de souligner
2
Tu peux répéter, s’il te plaît ? à un(e) ami(e) le pronom personnel sujet et le verbe.
à un(e) professeur(e)
Faire venir des volontaires pour compléter ces
3 Ça va, merci. Et toi ?
phrases au tableau avec d’autres expressions
4
Comment allez-vous ? de l’unité (se présenter, présenter quelqu’un…) ;
leur demander d’utiliser le même code couleur
et de souligner le sujet et le verbe.
Bonsoir !
c . (Doc. 2) Le mot utilisé le soir, pour saluer de façon formelle, c’est
d . (Doc. 2) Quel est le geste pour saluer un(e) adulte ? Serrer
la main.
e . (Doc. 3) En général, quel est le nombre de bises en France ? Deux bises.
3 En groupes. Quelle est ta manière préférée de saluer tes ami(e)s ? Compare avec tes camarades.
quatre-vingt-sept 87
97
Guide visuel
Mon cours d’arts plastiques
1. Nommer le matériel Mon cours d’arts plastiques

Avant de commencer l’activité, en groupe classe,
< p. 98 >
faire observer l’image (la projeter si possible).
Guide visuel
Désigner un objet (réutiliser la question traitée à  J’apprends à nommer le matériel.
Unité 1+
la leçon 2 p. 15 : Qu’est-ce que c’est ?). Les élèves
répondent à l’aide de la forme : c’est / ce sont
(c’est une gomme, ce sont des ciseaux…). une règle un crayon de couleur
Corriger la prononciation si nécessaire.
Faire réviser le lexique des couleurs
(Unité de découverte p. 10).
a. Faire réaliser l’activité individuellement.
Procéder à une première écoute.
Demander aux élèves de noter les mots une gomme
entendus dans leur cahier. Faire écouter une un feutre

seconde fois puis faire vérifier à deux. une feuille
MISE EN COMMUN : En grand groupe,
demander aux élèves quel objet ils n’ont pas
entouré (un feutre). Faire venir des volontaires des ciseaux
au tableau : ils écrivent les mots en les un stylo
classant par genre et par nombre (une feuille,
une gomme, une règle ; un stylo, un crayon à
papier, un crayon de couleur ; des ciseaux).
des ciseaux, un crayon à papier, un crayon un crayon à papier

de couleur, une feuille, une gomme, une règle,
un stylo
1 Observe le dessin. des ciseaux ; un crayon à papier ; un crayon de couleur ;

b. Avant de faire l’activité, faire réviser a. 122 Écoute. Quels mots tu entends ? une feuille ; une gomme ; une règle
les nombres de 0 à 10 (Leçon 2, p. 14). b. Par deux. Dis un nombre. Ton/Ta camarade compte les objets et trouve l’objet correspondant.
Par deux, à tour de rôle, un(e) élève donne Un : une feuille – Deux : des règles – Quatre : des stylos – Cinq : des crayons à papier
un nombre et son/sa partenaire dit le nom Six : des crayons de couleur – Sept : des gommes – Huit : des feutres
de l’objet en s’aidant du dessin. Interroger
quelques binômes à l’oral pour vérification. 2 Par deux. Le jeu du matériel dans mon sac.
Choisis cinq objets dans ton sac. Ton/Ta camarade gagne un point par objet deviné.
Une gomme ? Non !

2.
Par deux, à tour de rôle, les élèves 88 quatre-vingt-huit
devinent l’objet caché dans le sac en faisant
trois propositions pour chaque objet à
découvrir. L’élève sort de son sac l’objet qui a
été reconnu. Le/La gagnant(e) est celui/celle qui trouve les cinq objets.
EXTRA Organiser une partie de jeu de KIM. En groupe classe, faire observer une dernière fois l’image avec les objets.
Demander aux élèves de fermer leur livre. Projeter ou afficher l’image en masquant un objet. Le premier/La première qui
nomme l’objet manquant a gagné. Organiser plusieurs tours ; le/la gagnant(e) est celui/celle qui atteint 3 points.
Variante : Disposer le matériel sur le bureau ; faire venir des petits groupes d’élèves. Faire observer les objets. Les élèves
ferment les yeux (ou se retournent) ; enlever un objet. Le premier/La première qui nomme l’objet manquant gagne 1 point.
Organiser plusieurs tours (il est possible aussi d’ajouter ou de déplacer un objet). Le/La gagnant est celui/celle qui atteint
3 points.
98
Unité
1
3. Nommer des techniques

Unité 1 a. En grand groupe. Faire lire les étiquettes
avec les techniques. Faire répondre à
< p. 99 > la question. Ajouter au lexique du matériel
Guide visuel les mots : un pinceau, une peinture.
 J’apprends
Unitéà1 nommer
+ des techniques.
b. Faire observer les cinq dessins. Laisser
<commentaire
3 a. Observe de la page 89 >
la photo. Quelle est la technique ? les élèves s’exprimer librement en français ou
le crayon à papier le crayon de couleur le feutre la peinture le stylo dans leur langue maternelle (ce sont des fleurs,
c’est un arc-en-ciel…). Faire réaliser l’activité
individuellement ; l’élève écrit la technique
dans son cahier. Faire vérifier par deux.
Corriger en grand groupe.
4.
Constituer des groupes de trois élèves.
b. Associe les techniques de l’activité a. aux dessins. Les laisser découvrir les mots de la liste.
a. Chaque élève du groupe choisit un objet
et une technique. Les élèves du groupe
s’assurent que les objets et techniques sont
différents. Ils désignent un(e) porte-parole.
1 2 3
le feutre le crayon à papier la peinture b. Chaque porte-parole présente les trois
dessins du groupe ; il/elle donne la technique
utilisée. Le groupe classe nomme l’objet
dessiné. Faire afficher l’ensemble des dessins.
c. Faire venir des volontaires au tableau.
4 5 Un(e) élève du groupe classe dit une
le crayon de couleur le stylo
technique ; le/la volontaire désigne les dessins
4 Le jeu des objets dessinés.
et nomme les objets. Faire corriger par
a. Choisis un objet de la liste. Dessine l’objet avec la technique de ton choix (activité 3).
la classe.
un casque audio une casquette un livre une montre un sac à dos
Demander à la classe de voter pour son dessin
un skate une trottinette des lunettes préféré dans chacune des techniques.
b. Avec la classe. Affichez vos dessins.
c. Dis une technique. Un/Une camarade compte les objets dessinés avec cette technique EXTRA Demander aux élèves de fabriquer
et les nomme. La classe corrige si nécessaire.
le matériel utile pour le cours de français,
Le feutre ! Trois objets : deux casques audio et un skate ! par exemple, un jeu de cartes numérotées
de 1 à 10, un cache pour masquer les
quatre-vingt-neuf 89 transcriptions et les réponses, un marque-
page… Chaque élève choisit une technique
pour les décorer et pour les personnaliser.
Activité croisée (à faire en cours d’arts plastiques)

Diviser la classe en cinq groupes. Attribuer à chaque groupe une technique de dessin (au feutre, au stylo, au crayon à papier,
à la peinture, au crayon de couleur). Leur demander de faire des recherches et d’apporter au cours d’arts plastiques, une œuvre
associée à la technique et de présenter le nom de l’artiste, le titre de l’œuvre et son année de création.
99
Guide visuel
1. Découvrir les principaux noms Culture et Citoyenneté

de famille de son pays
Laisser le groupe classe réagir librement et Doc . 1
émettre des hypothèses sur les dix noms
< p. 100
Des noms de famille >
variés
de famille les plus répandus dans leur
Guide visuel
pays. Si la classe est composée d’élèves ➤ En France, les enfants ont en général le nom de famille de leur père. Mais ils ont parfois le nom de
Unité 2 +
famille de leur mère ou de leurs deux parents.
de différentes nationalités, les regrouper
<commentaire
➤ Le Top 10 des noms de famille en France : de la page 90 >
par nationalité. 1. Martin
Écrire les noms sous la dictée des élèves. 2. Bernard
Leur demander de faire des recherches sur 3. Thomas
Internet pour vérifier le Top 10 des noms 4. Petit
de famille de leur pays. 5. Robert

6. Richard
7. Durand
2. Distinguer différents types de familles 8. Dubois
en France 9. Moreau
Si possible, projeter les documents 1 et 2. 10. Laurent
Les faire observer pour identifier le type De nombreux noms de famille sont aussi des prénoms !
et le thème des documents (les familles

françaises) : porter leur attention sur
les éléments visuels (liste des dix noms
et photos des documents) et les titres.
Demander aux élèves de lire les documents
1 Bossard
individuellement. Faire répondre aux questions COMPÉTENCES citoyennes
par deux. 2 Emma
MISE EN COMMUN : en grand groupe.

La carte nationale d’identité 3F 4 24.06.2005
5 Lyon
Demander s’ils connaissent les artistes Associe les informations suivantes
aux parties de la carte d’identité.
présentés dans le document 2. Lyon • Bossard • 24 .06 .2005 •
Emma • F
COMPÉTENCES citoyennes
Comprendre les informations sur une carte
d’identité française
Faire lire l’encadré et réaliser l’activité 1 Dans ton pays, quel est le Top 3 des noms de famille ?
individuellement. Faire comparer les réponses 2 Lis les documents et réponds.
par deux avant la mise en commun en grand a . (Doc. 1) En France, les enfants ont le nom de famille de : leur père . • leur mère . • leurs deux parents .
b . (Doc. 1) Quel est le Top 3 des noms de famille en France ? Martin, Bernard, Thomas.
groupe.
Apporter ou projeter une pièce d’identité 90 quatre-vingt-dix
du pays des élèves. Leur demander de repérer
les informations qui y figurent. Faire comparer
avec la carte d’identité française.
100
Unité
2
Vidéo
Noms, familles et origines

Unité 2 Découvrir des mots français d’origine
étrangère
1. Faire observer la capture d’écran de la
Doc . 2
vidéo ; laisser le groupe classe émettre des
< p. 101 > hypothèses. Demander aux élèves de donner
Guide visuel le thème de la vidéo (activité 1). Faire nommer
Unité 2 + les pays illustrés sur l’image.
<commentaire de la page 91 > 2. Faire visionner la vidéo une première fois
dans sa totalité. Demander au groupe classe
de citer les mots étrangers qu’ils ont entendus
ou reconnus. Les noter au tableau.
BIGFLO Camélia Timothée Puis, après vérification de la compréhension
et OLI JORDANA CHALAMET des consignes, faire visionner à nouveau la
vidéo. Faire répondre aux questions.
Des familles aux origines diverses
Des millions de Français ont des origines étrangères : leurs parents ou leurs grands-parents
MISE EN COMMUN : en grand groupe. Noter
ne sont pas français. Zoom sur des personnalités françaises. les réponses sous la dictée des élèves, faire
Les rappeurs BIGFLO et OLI Camélia JORDANA Timothée CHALAMET valider les réponses par la classe. Procéder à
(Florian et Olivio Ordonez) est actrice et chanteuse. est un acteur franco-américain. un troisième visionnage si besoin pour vérifier
sont frères. Leur père est Ses grands-parents sont Son père est français
argentin et leur mère est algériens. et sa mère est américaine. l’exactitude des réponses. Demander aux
française d’origine algérienne.
élèves s’ils connaissent d’autres mots français
d’origine étrangère. Leur demander aussi s’ils
connaissent des mots de leur pays d’origine
française (ou étrangère).
Les mots d’origine étrangère 1 Observe la capture d’écran. À ton avis, la vidéo
parle de mots :
français d’origine étrangère « Pizza », « spaghetti », « opéra », « piano » sont
d’origine française des mots italiens. Et « couscous », « zéro »,
2 Regarde la vidéo et réponds.
« djellaba » et « babouche » sont des mots
a . Cite deux mots italiens utilisés en français . d’origine arabe. Beaucoup de mots qu’on
Au choix parmi : pizza, spaghetti, opéra, piano. utilise, empruntés à d’autres langues ou
b . Quelle est l’origine des mots « zéro »
et « couscous » ? Arabe. d’autres cultures, sont maintenant dans notre
c . Ces mots sont dans le dictionnaire français . dictionnaire. C’est comme cela que les langues
Vrai ou faux ? Vrai.
s’enrichissent et évoluent au fil de l’histoire.
Un grand merci à tous nos amis !
Argentine, française, algérienne.
c . (Doc. 2) Quelles sont les origines de Bigflo et Oli ?
d . (Doc. 2) Quel est le pays d’origine des grands-parents de Camélia Jordana ? L’Algérie.
e . (Doc. 2) Quelles sont les nationalités de Timothée Chalamet ? Française et américaine.
3 Présentez les origines d’une personnalité de votre pays. 3. Présenter les origines
quatre-vingt-onze 91
d’une personnalité de son pays
Former des petits groupes de même
nationalité. Demander à chaque groupe
de choisir une personnalité de son pays
d’origine étrangère (célèbre dans le monde
du cinéma, de la chanson, du sport…).
Faire rédiger une mini-biographie sur
le modèle du document 2 p. 91.
MISE EN COMMUN : Demander au/à la
porte-parole de chaque groupe de présenter
sa personnalité.
101
Guide visuel
Mon cours de géographie
1. Nommer des pays du monde Mon cours de géographie

Avant de commencer l’activité, en groupe
classe, faire observer l’image (la projeter
si possible). Faire repérer, dans la langue  J’apprends à nommer des pays
< p. 102 > et des langues du monde.
maternelle, les continents… Demander à des
Guide visuel
élèves volontaires de désigner leur pays sur la 1 123 Lis et écoute les noms des pays. Montre-les sur la carte. Attention, il y a des intrus !
Unité 2 +
carte. le Mexique • le Royaume-Uni • l’Australie • la Russie • l’Inde • l’Égypte • la Chine •
<commentaire de• l’Espagne
la page 92 >
Faire réaliser l’activité individuellement. Faire le Canada • la France
lire les noms des pays. Procéder à une écoute Le Canada La Russie
fractionnée : après chaque item, faire répéter
Le Royaume-Uni
le nom du pays pour vérifier la prononciation.
Laisser quelques minutes pour que les élèves
associent un pays à une couleur sur la carte.
Faire vérifier par deux la localisation des La France
pays. Faire dire aux élèves qu’il y a seize pays L’Espagne
La Chine
coloriés sur la carte et seulement dix noms
écrits dans le livre. Le Mexique
MISE EN COMMUN : faire lire les noms des pays. L’Inde

L’Égypte
Corriger la prononciation si nécessaire. Faire
venir des volontaires pour désigner les pays.
Leur demander de noter les noms de pays au
L’Australie
tableau et de les classer par genre (le, la et l’).
Leur demander s’ils peuvent nommer, dans
leur langue maternelle, les pays « intrus » sur la
carte (le Brésil, le Nigeria, l’Afrique du Sud, la 2 a. 124 Écoute et lis. Associe le nom des langues aux bulles.
Pologne, la Turquie, le Japon). Faire copier ces le français l’anglais l’arabe le hindi le mandarin l’espagnol
noms de pays en français et les faire ajouter au
classement par genre. 1
2
3 Bonjour !
le Mexique, le Royaume-Uni, l’Australie,
la Russie, l’Inde, l’Égypte, la Chine, le Canada, �
la France, l’Espagne 4 !‫ﻣﺮﺣبﺎ‬
नमस्ते
6
5
2. Identifier des langues parlées b. Associe les langues aux pays de l’activité 1. (Plusieurs possibilités.)
le français : le Canada, la France ; l’anglais : le Royaume-Uni, l’Australie, le Canada ; l’arabe : l’Égypte ;
le hindi : l’Inde ; le mandarin : la Chine ; l’espagnol : le Mexique, l’Espagne.
Faire lire les étiquettes avec le nom des
92 quatre-vingt-douze
langues. Procéder à une première écoute
globale, livre fermé. Demander aux apprenants
de traduire dans leur langue le mot entendu.
Proposer une seconde écoute, livre ouvert ; laisser quelques minutes pour que les élèves associent le mot à sa langue. Faire
vérifier par deux. Corriger en grand groupe.
1. Hello ! ; 2. ¡Hola ! ; 3. Bonjour ! ; 4. Mar haban ! ;

‚ 5. Namaste ! ; 6. NǏ hǎo !
b. En groupe classe, à l’oral, lire l’exemple et faire compléter la phrase (… et la langue du Canada et la langue de l’Australie).
Faire associer par deux les langues aux pays puis procéder à la mise en commun : interroger des élèves.
102
Unité
2
3. Nommer des capitales

Unité 2 a. Faire réaliser l’activité individuellement.
Laisser quelques minutes pour que les
élèves découvrent les étiquettes. Procéder à
une écoute fractionnée : après chaque item,
 J’apprends à nommer
< p. 103 > des capitales. faire répéter le nom de la capitale pour vérifier
Guide visuel la prononciation.
3 a. 1
125 Écoute et lis. Associe les capitales aux pays de l’activité . Attention, il y a des intrus !
Unité 2 + Faire associer les capitales aux dix pays
Paris <commentaire
Athènes Moscou de la page 93
Amsterdam >Delhi
New Londres Madrid Brasilia de l’activité 1. Demander de comparer ses
réponses avec celles de son/sa voisin(e) puis
Bruxelles Pékin Ottawa Le Caire Canberra Mexico Rome
de donner les noms des capitales « intruses »
Paris, c’est la capitale de la France. Moscou, c’est la capitale de la Russie. New Delhi, c’est la capitale
de l’Inde. Londres, c’est la capitale du Royaume-Uni. Madrid, c’est la capitale de l’Espagne. Pékin, (Athènes, Amsterdam, Brasilia, Bruxelles,
c’est la capitale de la Chine. Ottawa, c’est la capitale du Canada. Le Caire, c’est la capitale de l’Égypte. Rome). À l’aide de l’exemple, les élèves
Canberra, c’est la capitale de l’Australie. Mexico, c’est la capitale du Mexique.
s’entraînent à dire les phrases.
b. Les intrus de l’activité 3a sont les capitales de quels pays ? Athènes, c’est la capitale de la Grèce.
MISE EN COMMUN : demander à des volontaires
Amsterdam, c’est la capitale des Pays-Bas. Brasilia, c’est la capitale du Brésil. Bruxelles, c’est la capitale de
la Belgique. Rome, c’est la capitale de l’Italie. de dire les phrases.
c. Observe les photos. Nomme les capitales correspondantes.
Paris, Athènes, Moscou, Amsterdam, New

Delhi, Londres, Madrid, Brasilia, Bruxelles,
Pékin, Ottawa, Le Caire, Canberra, Mexico,
Rome
b. Demander aux élèves par deux d’écrire dans

1 2 leur cahier les noms des capitales « intruses »
Moscou Londres et de retrouver le nom du pays à l’aide d’une
carte du monde si nécessaire. Leur proposer
d’écrire des phrases comme dans l’activité 3a.
MISE EN COMMUN : faire venir des élèves au
tableau afin qu’ils désignent le pays sur la carte
et disent la phrase.
c. Faire réaliser l’activité individuellement puis
3 4
Athènes Rome faire comparer les réponses avec celles de son/
sa voisin(e).
MISE EN COMMUN : en groupe classe, si possible
4 En groupes. Le jeu des pays. projeter les photos. Demander à des élèves
a. Faites la liste de tous les pays de l’unité 2. d’associer la capitale à la photo puis la capitale
b. Écrivez sur des papiers le nom de chaque pays, sa capitale et les langues parlées. au pays (la photo a, c’est une photo de Moscou.
c. Tire au sort un papier et dis le pays. Tes camarades trouvent la capitale et les langues parlées. Moscou, c’est la capitale de la Russie…).
quatre-vingt-treize 93
4. Identifier la capitale et la langue parlée d’un pays

Former des groupes de trois élèves.
a. Les groupes écrivent la liste des pays à l’aide de la carte mentale Les noms de pays (Unité 2 p. 29). Si votre classe est
composée d’élèves de différentes nationalités, leur demander d’ajouter leur pays à la liste.
b. Chaque membre du groupe choisit trois pays et note les informations demandées sur des papiers. Celui/Celle qui termine
de remplir le premier/la première ses trois papiers commence le jeu.
c. Les élèves créent une pioche avec leurs papiers. Le premier/La première qui trouve le nom de la capitale et la langue parlée
prend la main.
MISE EN COMMUN : ramasser quatre papiers par groupe pour créer une pioche. Faire venir des volontaires pour tirer un nom
de pays et faire deviner à la classe le nom de la capitale et la langue parlée (ou les langues parlées).
Activité croisée (à faire en cours de géographie)

Organiser la journée de la Francophonie. Former des groupes de trois élèves. Leur demander de faire des recherches sur
les pays où l’on parle français et de choisir un pays à présenter. Leur proposer de créer une affiche avec le pays colorié sur une
carte du monde, le nom du pays, le nombre d’habitants, le nom de la capitale, le dessin de son drapeau et des photos d’un lieu
emblématique, d’un monument ou d’un habitat typique. Chaque groupe présente son affiche et l’accroche dans la classe.
103
Guide visuel
Vidéo
Document 1 Vidéo
1. Identifier le sujet d’une vidéo
Avant de faire visionner la vidéo, en groupe
classe, inviter les élèves à observer l’image. Leçon 6 - Document< p. 104
1 >
Les laisser réagir sur ce qu’ils voient (une page www.actus-en-direct.com Guide visuel
d’un site d’actualités pour ados ; un ado fait
ACTUS L’ado du mois Unité L3es + Les podcasts Les actus
différents sports). Faire observer les rubriques vidéos
EN DIRECT
sur la gauche (Sport, Culture, Loisirs, France,
Monde) et celle qui est mise en avant sur la Sport
POURQUOI C’EST IMPORTANT DE FAIRE DU SPORT ?
page (Sport). Donner aux élèves le terme Culture
rubrique. Attirer leur attention sur la question Loisirs

en orange. En vérifier la compréhension.
France
Leur demander de répondre à la question de
l’activité. Monde
2. Identifier les questions et les réponses

a. Faire visionner la vidéo sans le son.
En groupe classe, faire remarquer les signes
de ponctuation (le point d’interrogation et
le point d’exclamation). Faire repérer quelques
sports présentés. Au tableau, lister les
suggestions des élèves. 1 Observe le site. Quel est le sujet de la vidéo ? Pourquoi c’est important de faire du sport ?
Demander de corriger la proposition qui est
2 Regarde la vidéo sans le son.
fausse. Interroger des élèves. a. Vrai ou faux ?
b. Demander aux élèves de lire la boîte à outils 1 . La vidéo pose trois questions . Faux : la vidéo pose une question.
2 . La vidéo propose trois réponses . Vrai : la vidéo propose trois réponses.
Pourquoi ? / Parce que. Faire réaliser l’activité
b. Lis la boîte à outils et associe. Pourquoi ? / Parce que
individuellement. Corriger en grand groupe.
Pourquoi c’est important de… ?
Demander aux élèves d’écrire la question et C’est une réponse. C’est une question. Parce que c’est bon pour…
la réponse dans leur cahier. Parce que c’est Pourquoi c’est
bon pour… important de… ?
3 Regarde la vidéo avec le son. Relève les trois réponses.
3. Relever les réponses dans une vidéo Parce que c’est bon pour le corps et pour la tête !
Faire visionner la vidéo avec le son. Faire des Parce que tu passes un bon moment avec tes copains ou ton équipe.
Parce que tu es en contact avec la nature !
pauses après chaque raison de faire du sport
pour laisser le temps aux élèves de la noter. 94 quatre-vingt-quatorze
MISE EN COMMUN : Proposer à des
volontaires de noter les trois réponses
au tableau. La classe valide ou corrige.
Les élèves recopient les réponses dans leur cahier.

Tu as des questions ? Nous avons la réponse !
Pourquoi c’est important de faire du sport ?
Marcher, courir, danser, faire du vélo… tu aimes faire de l’exercice ? C’est très bien ! Mais… pourquoi c’est important de faire du sport ?
Voici trois bonnes raisons.
1. Parce que c’est bon pour le corps et pour la tête !
2. Parce que tu passes un bon moment avec tes copains ou ton équipe.
Tu joues au foot, au rugby ou à la pétanque ? Tu participes à des compétitions ? C’est super !
3. Parce que tu es en contact avec la nature !
Tu fais de la randonnée, de l’escalade, du ski ? C’est génial pour respirer l’air pur !
Tu vois, c’est important de faire du sport !
104
Unité
3
4. a. Identifier le lexique des activités

Unité 3 sportives
Faire visionner à nouveau la vidéo.
Faire réaliser l’activité individuellement ;
indiquer d’utiliser la boîte à outils Les sports.
MISE EN COMMUN : des élèves volontaires
4 Regarde encore la vidéo. miment le sport et le groupe classe donne
a. Trouve<p. 105>
le nom des activités.
Guide visuel Les sports le nom du sport. Faire copier les noms et les
Unité 3 + la danse (danser) verbes dans le cahier.
l’escalade
<commentaire de la page 95 > le foot b. Utiliser faire de et jouer à + article
le jogging (courir)
<texte à venir > la marche (marcher) Faire réaliser l’activité individuellement à l’aide
la pétanque
la randonnée des boîtes à outils Les sports et Faire de et
le rugby jouer à + article puis demander de comparer
le ski
1 2 3 le vélo les réponses par deux.
La marche Le jogging La danse Demander quel est le sport présenté dans
(marcher) (courir) (danser) la vidéo qui n’apparaît pas dans l’activité
(le basket). Le faire ajouter à la boîte à outils
Les sports.
b. Observe les dessins. Quels sports fait le personnage ? Faire de et jouer à + article MISE EN COMMUN : faire repérer au tableau
Faire du sport . l’utilisation de de après faire et à après jouer.
de la randonnée .
Il fait du vélo. de l’ exercice .
Jouer au foot .
à la pétanque .
EXTRA Distribuer la transcription de
Le verbe faire : p . 45
la vidéo. Proposer aux élèves de lire le texte.
Leur demander d’entourer les questions
et de souligner les réponses. Insister sur
l’intonation de la question et de l’exclamation.
Désigner des volontaires pour lire le texte
1 2 3
à voix haute ; corriger l’intonation.
Il fait du foot. Il fait du rugby. Il joue à la pétanque.
5. Expliquer le choix d’une activité

4 5 6 sportive
Il fait de la randonnée. Il fait de l’escalade. Il fait du ski. À l’oral. Demander à chaque élève de
se déplacer dans la classe pour chercher
quelqu’un qui fait le même sport que lui /
5 Dans la classe, qui fait le même sport que toi ? Expliquez pourquoi vous faites ce sport. elle. Demander aux partenaires de se mettre
d’accord sur trois raisons du choix de cette
Pia, Ugo et moi, nous faisons du basket parce que nous adorons les sports d’équipe.
activité. Les inviter à utiliser le lexique
des boîtes à outils Pourquoi ? / Parce que,
quatre-vingt-quinze 95
Les sports, Faire de et jouer à + article.
MISE EN COMMUN : chaque binôme présente
son activité et explique son choix.
105
Guide visuel
1. Découvrir les pratiques sportives Culture et Citoyenneté

au collège
Pour commencer, en groupe classe, demander
< p. 106 >
aux élèves s’ils ont eu un cours de sport cette
Guide visuel
semaine et quels sports ils pratiquent au 1 Observe la capture d’écran. À ton avis,
Unité 3 + quel est le sport pratiqué ? L’aïkido.
collège. Ensuite, faire observer les photos du
<commentaire de Regarde
la page 96 >
document 1 ; laisser les élèves réagir librement. 2 la vidéo et réponds.
a . De quels sports parlent les ados ?
le roller la natation le jogging
Vidéo le fitness l’aïkido
b . Quel sport fait une des filles avec un membre
Comprendre une vidéo sur les sports des ados de sa famille ? Avec qui ?
Le jogging avec sa mère.
français
1. Faire observer la capture d’écran et laisser
le groupe classe émettre des hypothèses.
2. Faire visionner la vidéo dans sa totalité. Doc . 1
Demander combien d’adolescents parlent et L’EPS au collège

1
1
de quoi ils parlent. Est-ce qu’ils sont à l’école ? En France, les collégiens font trois ou quatre
heures de sport par semaine. Ce sont des sports
Faire utiliser les expressions à la maison, individuels comme l’escalade (1), la natation (2),
au club de sport, dans la rue. la course. Ce sont aussi des sports collectifs
comme le basket-ball, le rugby ou le badminton
Faire lire les questions, faire visionner (3). En cours d’EPS, ils font aussi des sports
originaux comme les arts du cirque (4).
à nouveau avec des pauses pour répondre
aux questions.
MISE EN COMMUN : inviter des élèves à écrire 2 4
les réponses au tableau.

Comme sur la vidéo, demander aux élèves
de dire quel sport ils font pendant leur temps
libre ; si possible les filmer.
3
Je fais de la danse orientale. Parfois je suis
épuisée, j’en ai trop marre. Parfois c’est trop bien. 1 Éducation physique et sportive.
Je fais du fitness, donc ça, c’est juste de l’entretien
corporel.
Je fais de l’aïkido, donc euh… c’est un art martial
que j’aime beaucoup parce que ça me permet 1 Observe les photos. Quels sports tu connais ? Est-ce que tu pratiques ces sports dans ton collège ?
de donner toute mon énergie. a . (Doc. 1) En France, les collégiens font deux heures de sport par semaine . Vrai ou faux ? Faux (3 ou 4 heures).
Je fais du roller. Je mets la musique et puis b . (Doc. 1) Cite trois sports individuels pratiqués au collège . L’escalade, la natation, la course.
je roule.
Tous les dimanches matin, je vais courir avec ma 96 quatre-vingt-seize
maman. Déjà, ça me permet de passer du temps
avec ma maman. Après, ça me permet de faire
un petit peu de sport parce qu’on [ne] peut pas
vraiment dire que je me bouge beaucoup pendant
la semaine.
Voir jusqu’où je peux aller, trouver des limites.
En sport individuel, c’est surtout ça.
2. Distinguer différentes pratiques sportives en France

Faire observer les photos des documents 1, 2 et 3. Demander de citer les sports.
Laisser les élèves lire les documents. Faire répondre aux questions par deux.
MISE EN COMMUN : Faire lire les textes à voix haute.
Interroger des élèves et vérifier les réponses.
Classer les sports et les objets cités : tracer trois colonnes (les sports au collège, les sports à la maison, les sports dans la rue).
Faire venir des volontaires au tableau. Leur demander de compléter les colonnes avec les noms des sports et les objets
nécessaires à leur pratique. Demander aux autres élèves de les aider en complétant et en validant les réponses.
106
Unité
3
Le sport, loisir préféré des ados français

Unité 3 Découvrir le handisport
Faire observer les photos et faire reconnaître
les sports (pour les personnes valides). Faire
lire le texte par un(e) élève. Par deux, faire
Doc . 2< p. 107 > Doc . 3
associer les noms des sports et les photos.
ÇA Guidec’est
AUSSI, visueldu sport ! MISE EN COMMUN : faire venir des volontaires
Unité 3 + au tableau pour écrire les noms des sports.
30 % des ados français font des
<commentaire de la page 97
exercices de musculation à la maison > Faire observer la construction des mots : des
avec des applis sur leur smartphone.
Ils aiment aussi faire de l’eSport.
mots composés de deux noms comme le
basket-fauteuil ou d’un nom et d’un adjectif
comme le volley-ball assis et des mots valises
comme cécifoot et handisport (fusion des
mots cécité et football, handicap et sport).
Les sports de rue Donner d’autres exemples : un portemanteau,
Dans la rue et dans les skateparks,
le roller, le skateboard, la trottinette et
parler franglais (mélanger des mots français
le parkour sont des sports populaires. et anglais), faire de l’acrosport (acrobatie et
Faire du parkour, c’est courir, sauter
ou escalader des obstacles dans la ville.
sport)…
COMPÉTENCES citoyennes EXTRA Sensibiliser les élèves au handicap.

Leur demander de faire des recherches
Le handisport (dans leur langue maternelle) sur Internet
Les handisports sont des sports pratiqués par des personnes en situation sur les compétitions handisport nationales et
de handicap physique, visuel, auditif… La Fédération française HandiSport
organise des compétitions nationales et internationales .
internationales et les champions de leur pays.
F É D É R AT I O N
FRANÇAISE
Associe les photos aux handisports suivants.
le basket-fauteuil le volley-ball assis l’athlétisme handisport le cécifoot
3. Comparer les pratiques sportives
de la classe
Constituer des groupes de trois ou quatre
élèves. Laisser les élèves échanger entre eux.
C D B A MISE EN COMMUN : faire venir des élèves
devant la classe ; chacun mime son sport pour
le faire deviner.
c . (Doc. 2) Quels sports est-ce que les ados pratiquent à la maison ? La musculation ou l’eSport.
d . (Doc. 3) Quels sports de rue est-ce que les ados pratiquent ? Le roller, le skateboard, la trottinette, le parkour.
e . (Doc. 3) Les ados pratiquent ces sports dans quel autre lieu ?
dans un skatepark • à la maison • dans un club • au collège
3 En groupes. Quels eSports et quels sports de rue pratiquez-vous ? Comparez avec les autres groupes.
quatre-vingt-dix-sept 97
107
Guide visuel
Mon cours d’EPS
1. Décrire des actions liées à la pratique

sportive
Mon cours d’EPS
classe, faire observer la page (la projeter si  J’apprends à décrire< p. 108 > sportives.
des actions
possible) : le nuage de mots et les photos. Guide visuel
Faire retrouver la signification du sigle EPS 1 a. Quelles actions tu peux faireUnité 3+
en cours d’EPS ? Trouve l’intrus.
(Éducation physique et sportive, vu p. 96) courir <commentaire de danser

la page 98 >
et un terme synonyme (Sport).
escalader
lancer
a. et b. Faire réaliser les deux activités
nager cuisiner
sauter
individuellement puis demander de comparer L’intrus
les réponses à deux. b. Associe les actions de l’activité a. aux photos.
de répondre à la question a en justifiant sa
réponse (« cuisiner » n’est pas une activité
sportive). Puis, interroger des élèves pour
la question b. Si la page est projetée au
1 2 3
tableau, demander à un(e) élève de montrer nager courir danser
les associations. Faire valider par la classe.
c. Vérifier la bonne compréhension de la
consigne en demandant à un(e) élève de
mimer l’action de l’exemple (sauter).
Former des groupes de trois ou quatre élèves. 4 5 6
escalader sauter lancer
Laisser quelques minutes aux élèves pour
c. En groupes. Le jeu du mime.
préparer leur mime. Puis, chaque membre du Mime une action. Tes camarades devinent le plus rapidement possible.
groupe mime son action aux autres qui doivent
donner la réponse.
MISE EN COMMUN : un membre de chaque
groupe mime une action devant la classe. Faire
valider l’action nommée par l’élève qui a mimé.
Noter au tableau le nom de l’action. Sauter !
EXTRA Organiser une « battle » de mimes.

Former des petits groupes. Laisser quelques
minutes aux groupes pour qu’ils préparent
leur mime. Inviter deux groupes à venir au
98 quatre-vingt-dix-huit
tableau. Chaque membre du groupe mime
une action ; l’autre groupe devine. Le reste
de la classe valide l’action devinée. Compter
les points (un point par action devinée).
108
Unité
3
2. Identifier des équipements sportifs
Éducation physique et sportive

Unité 3 a. et b. Faire réaliser l’activité par deux.
MISE EN COMMUN : demander à des
élèves de lire à haute voix les dialogues
complétés ; les noter au tableau. Faire écouter
< p. 109
 J’apprends >
à nommer des équipements sportifs. l’enregistrement de manière séquencée pour
Guide visuel vérifier les dialogues ; faire valider par la classe.
2 a. Observe.
Unité 3+
Associe les équipements aux dialogues.
Faire réécouter l’enregistrement si nécessaire.
a. – Nous jouons au foot ?
– D’accord ! Tu as un ballon ?
b 1 c 2
b. – Oh le beau panier !
un panier des balles d 3 un maillot de bain
– Trois points ! Tu es champion, au basket !
c. – Monsieur, nous n’avons pas de balles
pour jouer au tennis !
– Elles sont là !
d. – Aujourd’hui, nous avons natation, non ?
e 4 une raquette f 5 un filet a 6 un ballon
– Oh ! Je n’ai pas mon maillot de bain !
a . – Nous jouons au foot ? d . – Aujourd’hui, nous avons natation, non ?
e. – Regarde ma nouvelle raquette de tennis !
– D’accord ! Tu as un ballon ? – Oh ! Je n’ai pas mon maillot de bain ! – Wouah ! Elle est super !
b . – Oh le beau panier ! e . – Regarde ma nouvelle raquette de tennis ! f. – Je déteste installer le filet de tennis !
– Trois points ! Tu es champion, au basket ! – Wouah ! Elle est super !
– Moi j’aime bien !
c . – Monsieur, nous n’avons pas de balles f . – Je déteste installer le filet de tennis !
pour jouer au tennis ! – Moi j’aime bien !
– Elles sont là !
c. Constituer des petits groupes d’élèves.
en réalisant l’exemple en grand groupe.
c. En groupes. Choisis un équipement. Dis quel(s) sport(s) tu fais avec cet équipement. Demander à chaque élève de penser à
Tes camarades devinent.
(ou d’écrire) une ou deux devinettes comme
Avec cet équipement, je fais de la marche, de la randonnée et du tennis. Des baskets ! dans l’exemple. Puis, les élèves posent leur
devinette à tour de rôle à leur groupe.
3 Le jeu des devinettes sportives. de chaque groupe de poser sa devinette à la
a. Par deux. Choisissez un sport et faites sa fiche technique. classe. Noter au tableau le nom du sport.
b. En groupes. Vos camarades devinent le ou les sports.
Variante Proposer de réaliser l’activité en
Sport : individuel • ✗ d’équipe
Nombre de participant(e)s : 15 Le rugby !
grand groupe, en équipe (former deux ou trois
Équipement(s) : un ballon équipes selon le nombre d’élèves de la classe).
Actions : lancer, courir, sauter Un(e) élève mime une action devant la classe ;
l’équipe qui donne la bonne réponse gagne un
quatre-vingt-dix-neuf 99 point.
3. Faire deviner un sport

Vérifier la compréhension de la consigne.
a. Par deux, faire choisir un sport et faire réaliser sa fiche technique à l’écrit comme dans l’exemple. Indiquer de soigner la
présentation des fiches car chaque binôme va présenter sa fiche à la classe.
b. Former des groupes de quatre ou six élèves. Nommer un(e) porte-parole dans chaque groupe. Chaque binôme fait deviner
le sport choisi aux autres binômes de son groupe.
MISE EN COMMUN : demander aux porte-parole de chaque groupe de présenter à la classe les sports découverts, fiches
à l’appui. Les fiches peuvent être affichées au tableau avec le nom du sport correspondant, les élèves viennent les consulter
à la fin de l’activité.
Activité croisée (à faire avec l’aide du/de la professeur(e) d’EPS)

Diviser la classe en groupes de trois ou quatre. Demander de faire la liste des sports pratiqués en EPS pendant l’année
scolaire et de créer une fiche technique pour chaque sport : le type de sport, le nombre de participants, les équipements et
les actions (voir fiche de l’activité 3). Faire illustrer la fiche avec une photo (si possible, prise en EPS). Rassembler toutes les
fiches en une seule grande affiche.
109
Guide visuel
1. Parler de l’emploi du temps Culture et Citoyenneté

des élèves < p. 110 >
En groupe classe, demander aux élèves Doc . 1
Guide visuel
combien ils ont d’heures de cours par Unité 4 +
semaine, combien ils ont d’heures de cours Un collège pour tous <commentaire de la page 100 >
de mathématiques, de français, d’EPS… ? En France, les adolescents vont au collège de 10-11 ans à 13-14 ans.
Il y a quatre classes au collège : la sixième (6e), la cinquième
(5e), la quatrième (4e) et la troisième (3e). Les collégiens français
vont à l’école 26 heures par semaine et étudient dix ou onze
matières. Voici l’emploi du temps d’une classe de 6e :
Vidéo Collège Camille-Claudel - Emploi du temps des 6es A
Lundi Mardi Mercredi Jeudi Vendredi

Comparer la durée des vacances en France
Histoire-
et dans d’autres pays européens 8 h 00
Français
Français
géographie
1. Faire observer la capture d’écran et répondre 9 h 00

Histoire-
géographie
Anglais Étude Étude
à la première question. 10 h 00 Mathématiques Mathématiques

Histoire-
Anglais
2. Faire visionner la vidéo sans le son. géographie
EPS
Sciences Sciences de la
Demander aux élèves de se concentrer 11 h 00 Arts plastiques
physiques
Mathématiques
vie et de la Terre
sur les indices visuels et de prendre des notes : 12 h 00 Pause déjeuner
noms des pays et chiffres… 13 h 30

EPS
Anglais Étude Mathématiques
Sem . 1
Sem . 1
Faire lire les questions de l’activité. 14 h 30 Technologie SVT Sem . 2 Français
Sc . physiques
Sem . 2
Mathématiques
Faire visionner une seconde fois la vidéo 15 h 30 Vie de classe Éducation musicale Anglais
avec le son. Faire répondre aux questions. 16 h 30 Français
MISE EN COMMUN : préciser que le journal

télévisé de France 2 (logo sur la vidéo),
présenté par Laurent Delahousse est très suivi 1 Observe la capture d’écran. De quoi parle la vidéo ?
Des vacances scolaires en Europe.
par les Français. Il est appelé La grand-messe 2 Regarde la vidéo et retrouve…
du 20 heures et a fêté ses 70 ans en 2019. a . le nombre de semaines de vacances dans les pays
suivants :
Noter les réponses sous la dictée des élèves la France : 8 semaines ; la Suède et la Pologne : 10
et les faire valider par la classe. semaines ; le Danemark, le Pays-Bas et l’Angleterre :
6 semaines ; l’Espagne et le Portugal : 12 semaines ;
l’Italie : 14 semaines.
b . dans quel pays il y a, par an :
C’est donc parti pour plusieurs semaines de 200 jours d’école : l’Italie ;
162 jours d’école : la France.
vacances pour les lycéens et les écoliers français.
Bonsoir Alexia Mayer. Une question, Alexia :
sont-ils pour autant, eh bien, des privilégiés 1 Dans ton collège, vous avez combien d’heures de cours par semaine ?
ces jeunes Français ? 2 Lis les documents et réponds.
Alors, en France les vacances commencent a . (Doc. 1) Il y a combien d’années de collège en France ? Quatre années.
officiellement demain, le 8 juillet, la rentrée b . (Doc. 1) Les élèves de 6 ont combien d’heures de cours par semaine ? 26 heures
e
aura lieu le 4 septembre, ce qui laisse donc 100 cent

huit semaines aux écoliers pour souffler un peu.
Par rapport à nos voisins européens, eh bien
nous sommes au milieu du classement.
Regardez cette carte : il y a les perdants, ceux qui ont moins de vacances que nous, les Danois, les Néerlandais, les Anglais : six
semaines de vacances. Et puis il y a les gagnants, ceux
qui profitent un peu plus longtemps de l’été. Nous sommes détrônés par exemple par la Suède, la Pologne : dix semaines de
vacances. Il y a aussi l’Espagne et le Portugal, avec douze semaines de vacances. Et jusqu’à quatorze semaines de vacances pour
l’Italie. Mais notez, Laurent, que ce n’est pas parce que les élèves italiens partent plus longtemps que nous qu’ils travaillent
moins pendant l’année. Les écoliers vont passer deux cents jours en classe, contre cent soixante-deux pour les écoliers français.
Alors, il n’y a pas de secrets : leurs congés pendant l’année sont tout simplement plus courts que les nôtres.
Merci beaucoup, Alexia.
110
Unité
4
2. Découvrir le collège français : le rythme
Le collège en France
Unité 4 de travail, le stage de découverte en
3e et un espace numérique de travail
< p. 111 > Si possible, projeter les documents 1, 2 et 3.
Doc . 2
Guide visuel Demander aux élèves de les observer pour
Unité 4 + COMPÉTENCES citoyennes identifier le type et le thème des documents
<commentaire de la page 101 > (un emploi du temps, le stage découverte et
Les délégués de classe
l’ENT). Leur demander de lire les documents
Au collège, en début d’année, les élèves individuellement puis de répondre aux
choisissent leurs délégué(e)s .
Il y a un(e) délégué(e) par questions par deux avant de procéder à la
classe . Son rôle est de mise en commun en grand groupe.
représenter les élèves devant
les professeurs, les parents
Un stage de découverte d’élèves et la direction du
En classe de 3e, les élèves français font un stage collège, par exemple pendant 3. Comparer la vie dans son collège
de trois à cinq jours dans une entreprise. 1
le conseil de classe .
Les élèves découvrent le monde du travail et et dans un collège français
1 Lis le texte. Un(e) délégué(e) de classe, c’est :
trouvent des idées pour leur future profession.
un(e) élève • un(e) professeur(e) • Constituer des groupes de trois ou quatre
un parent d’élève
élèves. Laisser les élèves échanger entre eux.
2 Quel est le rôle du/de la délégué(e) de classe ?
Il/Elle représente les élèves devant les professeurs, MISE EN COMMUN : interroger des élèves ;
les parents d’élèves et la direction du collège pendant
le conseil de classe. chacun donne un aspect positif de la vie
dans son collège et un aspect positif dans
un collège français. Par exemple : Les collégiens
français ont huit semaines de vacances en
été. Ils ont des cours de musique et ils font
Doc . 3 un stage en 3e.
Emploi du temps
Cahier de textes
Un espace numérique de travail
Les collèges français ont un espace numérique
de travail (ENT). C’est un espace pour :
• les élèves ➤ ils regardent leur emploi du temps Comprendre le rôle des délégués de classe
et leurs devoirs. Documents
Devoirs
Faire lire l’encadré et réaliser les activités
• les parents ➤ ils regardent les notes et les devoirs
de leur enfant. individuellement puis procéder à la mise
• les professeurs ➤ ils donnent les devoirs, en commun en grand groupe.
des documents ou des cours.
• les parents, les élèves et les professeurs
➤ ils communiquent ensemble. Notes
Messagerie
EXTRA En grand groupe. Si le rôle du/

de la délégué(e) de classe existe dans
Ils font un stage dans une entreprise. Ils découvrent le monde son collège, demander qui est ou a été
c . (Doc. 2) Que font les élèves de 3e ? Pourquoi ? du travail et trouvent des idées pour leur future profession.
d . (Doc. 3) Qui utilise l’espace numérique de travail ? Les élèves, les parents, les professeurs.
délégué(e) et échanger, sur les droits et les
e . (Doc. 3) Que font les élèves avec leur espace numérique de travail ? et les professeurs ? Les élèves regardent devoirs du collégien.
leur emploi du temps et leurs devoirs.
3 Comparez la vie au collège en France et dans votre collège.
Les professeurs donnent les devoirs,
des documents ou des cours.
cent un 101
111
Guide visuel
Mon cours de mathématiques
1. Formuler des opérations mathématiques Mon cours de mathématiques

classe, faire observer la double page et trouver
son thème. Élucider le terme opérations  J’apprends à formuler des opérations mathématiques.
mathématiques en demandant de donner des < p. 112 >
exemples. Échanger sur les mathématiques : 1 a. Observe et associe les heures
Guide visuel
à leur équivalent.
demander aux élèves s’ils aiment cette matière Unité 4 +

et pourquoi, à quoi les mathématiques peuvent 1 .
= huit heures dix
servir dans la vie de tous les jours…
trois fois quinze minutes
a. Vérifier la bonne compréhension de 2 . = neuf heures moins le quart huit heures plus dix minutes
la consigne. Rappeler les deux manières

de dire l’heure en français (heure courante et un jour divisé par vingt-quatre heures
heure officielle, voir la carte mentale p. 53).
3 . = une heure
neuf heures moins quinze minutes
b. Faire écouter l’enregistrement de
manière séquencée pour vérification puis
faire comparer les réponses à deux. 4 . = quarante-cinq minutes

de venir noter leurs réponses au tableau.
Faire valider par la classe. Faire réécouter b. 127 Écoute pour vérifier.
l’enregistrement si besoin.
c. Observe les symboles mathématiques et dis leur nom.
1. Huit heures dix égale huit heures plus dix = + – × ÷
minutes. égale plus moins fois divisé par
2. Neuf heures moins le quart égale neuf heures
moins quinze minutes.
3. Une heure égale un jour divisé par vingt-
quatre heures. 2 En groupes. Le jeu du calcul mental.
4. Quarante-cinq minutes égale trois fois quinze a. Prépare quatre opérations (une pour chaque symbole mathématique). Le résultat doit être
minutes. inférieur à 69.
b. Dis tes opérations à tes camarades. Ils/Elles trouvent le résultat le plus rapidement possible.
c. Faire réaliser l’activité par deux.
Trois fois douze ? Trente-six !
MISE EN COMMUN : faire venir des élèves
au tableau pour écrire le nom des symboles.
102 cent deux
2.
a. Former des groupes de quatre.
Laisser quelques minutes à chaque groupe
pour préparer ses quatre opérations : une addition (+), une soustraction (–), une multiplication (×), une division (:).
Chaque membre du groupe en prépare une (indiquer de faire quatre types d’opérations différents) ; les élèves vérifient
ensemble les résultats.
b. Demander à un(e) élève de venir au tableau pour noter chaque opération et son résultat quand il est validé. Indiquer que
les points sont comptés et qu’il faut donc donner la réponse le plus rapidement possible.
Chaque groupe énonce une opération ; veiller à ce que chaque élève parle. Demander aux autres groupes de noter
leur réponse, en secret des autres groupes ; ils lèvent la main mais sans dire leur réponse, l’enseignant(e) valide ou non
la réponse.
Compter les points : 2 points pour le groupe qui trouve le bon résultat le premier, 1 seul point pour le(s) groupe(s) qui
donne(nt) le bon résultat. Le groupe qui a le plus de points a gagné !
112
Unité
4
3. Identifier des fractions

Unité 4 Avant de commencer l’activité, en groupe
classe, expliquer ce qu’est une fraction,
formuler des exemples ; faire traduire
si nécessaire.
 J’apprends à formuler des fractions. a. Vérifier la bonne compréhension de
< p. 113 >
3 a. AssocieGuide la consigne à l’aide de l’exemple. Faire réaliser
visuel
les fractions équivalentes.
Unité 4un+quart deux tiers trois quarts un tiers un demi
<commentaire de la page 103 > b. Faire écouter l’enregistrement de
1 1 1 3 2
manière séquencée pour vérification puis
3 2 4 4 3 faire comparer les réponses à deux.
1 MISE EN COMMUN : demander à des élèves
Ex. : un quart =
4…
de venir écrire leur réponse au tableau.
Faire valider par la classe. Faire réécouter
l’enregistrement si besoin.
c. Par deux. Dis une fraction à ton/ta camarade. Il/Elle dessine un schéma comme
dans l’exemple.
Un quart égale un sur quatre.
Deux tiers égale deux sur trois.
Deux tiers !
Trois quarts égale trois sur quatre.
Un tiers égale un sur trois.
Un demi égale un sur deux.
c. Faire l’exemple en groupe classe puis

proposer de réaliser l’activité par deux.
4 En groupes. Lisez les problèmes. Dites les opérations et calculez les résultats. Comparez avec Circuler dans la classe pour veiller au bon
les autres groupes.
déroulement de l’activité et pour apporter
a. Dans un collège, il y a 18 salles de classe. Les deux
de l’aide si nécessaire.
Il y a 12 classes avec un tableau
tiers des classes ont des tableaux numériques. Quel MISE EN COMMUN : faire venir des élèves
est le nombre de classes avec un tableau numérique ? numérique dans ce collège.
au tableau pour écrire la fraction de leur
18 × 2 = 36 36 : 3 = 12
partenaire ainsi que le schéma correspondant.
Faire valider par la classe.
b. Dans une classe de 6e, les élèves ont des cours de trois Ils ont 15 heures de
quarts d’heure. Cette semaine, ils ont 20 séances de
cours cette semaine.
4. Résoudre un problème
cours. Combien d’heures de cours est-ce qu’ils ont ?
20 × 3 = 60 60 : 4 = 15 a. et b. Former des groupes de trois

ou quatre. Nommer un(e) porte-parole dans
chaque groupe.
Vérifier la compréhension de l’activité
cent trois 103 en élucidant le terme problème
en mathématiques (c’est comme une énigme
à résoudre, à partir d’éléments donnés ; quand
on trouve la solution, on résout le problème).
Faire lire les problèmes à haute voix en grand
groupe. Laisser le temps nécessaire pour
résoudre les deux problèmes. Demander
aux groupes de compléter la phrase proposée
pour a. et b.
Demander ensuite aux porte-parole de chaque groupe de se réunir pour comparer leurs réponses : si les groupes n’obtiennent
pas les mêmes réponses, leur demander d’expliquer leurs résultats aux autres et de se mettre d’accord sur les bons résultats.
MISE EN COMMUN : demander à un(e) élève d’écrire les deux phrases réponses au tableau ; les valider.
Activité croisée (à faire en cours de mathématiques)

Par groupes de trois, demander d’imaginer un problème (sur le modèle de ceux de l’activité 4) avec des objets ou
des situations du quotidien ; le faire illustrer par une photo. Faire poser le problème à la classe pour que les autres élèves
le résolvent.
113
Guide visuel
Vidéo
Document 2 Vidéo
1. Découvrir le sujet d’une vidéo
Avant de faire visionner la vidéo, en groupe < p. 114 >
classe, inviter les élèves à observer l’image. Leçon 10 - Document 2
Guide visuel
Les laisser réagir sur ce qu’ils voient (une page Unité 5 +
www.leblogdezelie.fr
Web : le blog de Zélie). Faire observer le titre <commentaire de la page 104 >
(Zélie, passionnée d’animaux) et les rubriques Zélie, passionnée d’animaux
Histoires d’animaux Conseils Jeux
(Histoires d’animaux, Conseils, Jeux), ainsi que
celle qui est mise en avant sur la page Web
(Jeux). Demander aux élèves de répondre à
la question de l’activité.
2. Comprendre une vidéo d’un jeu

a. Faire visionner le début de la vidéo (jusqu’à
0’28’’) sans le son. En groupe classe, faire
répondre à la question.
b. et c. Faire réaliser l’activité par deux.
Demander aux partenaires de choisir une
couleur : vert ou bleu. Celui/Celle qui choisit le
vert doit repérer les personnages de fiction et
1 Observe le blog. Que propose Zélie dans sa vidéo ? Un jeu sur les héros et leurs animaux de compagnie.
celui/celle qui choisit le bleu doit repérer les
animaux. Chacun prend des notes ou dessine 2 Regarde le début de la vidéo sans le son. ( 0’28’’)
le personnage / l’animal. Les partenaires a. Quels types de personnages tu vois ?

échangent leurs réponses pour validation. des personnages de la vraie vie des personnages de fiction

b. Par deux. Quels personnages connaissez-vous ? Comparez avec la classe.
volontaires « verts » et « bleus » d’écrire au
tableau les noms des personnages et des Wolverine !
animaux. c. Quels animaux tu vois ? Un serpent, un chien, un cheval, un chat, un oiseau.
Un serpent, …
Aujourd’hui, on joue avec les héros et leurs
animaux de compagnie. Vous êtes prêts ? À vous 3 Regarde la vidéo avec le son.
de trouver un personnage de BD ou de film. a. Zélie donne des informations sur :
Ce héros a un animal de compagnie, comme 1 . le physique des héros
par exemple un chat, un cheval, un chien… 2 . les super-pouvoirs des héros

3 . le caractère de leur animal
C’est parti !
Alors… c’est un homme. Il est brun. Il a les yeux 104 cent quatre
marron. Et il est grand.

Son animal de compagnie, c’est… un cheval
nommé Jolly Jumper.
Allez, vous avez cinq secondes !
Bravo ! C’est Lucky Luke, le célèbre cow-boy de bande dessinée !
Personnage suivant !
C’est un personnage très très gros. Il est roux, il a les cheveux longs et il a des moustaches…
Son animal de compagnie, c’est… un chien nommé Idéfix. Allez, vous avez cinq secondes… Bravo ! C’est Obélix, l’ami d’Astérix !
Encore un personnage ?
Alors, cette fois, c’est une fille… Elle est châtain. Elle a les cheveux longs et les yeux marron. Elle est petite. Son animal
de compagnie, c’est le chat Pattenrond. Facile, non ? Allez, vous avez cinq secondes… Bravo ! C’est Hermione Granger, l’amie
d’Harry Potter.
À la semaine prochaine pour un nouveau jeu ! Salut !
3. Identifier des personnages de bandes dessinées ou de films

a. Faire visionner la vidéo avec le son. Faire réaliser l’activité individuellement. Demander aux élèves de comparer
leurs réponses avec celles de leur voisin(e) avant de procéder à une correction en grand groupe.
114
Unité
5
b. Faire lire les noms des personnages et ceux

Unité 5 des animaux. Faire formuler le nom de l’animal
sous la forme : Idéfix, c’est un chien… Vérifier
que les personnages sont connus par
les élèves. Faire rappeler ce qu’est une BD :
<p. 115> une bande dessinée. Par deux, faire associer
b. AssocieGuide visuel de la vidéo à leur animal. Quels sont les intrus ?
les personnages les images.
Unité 5 + MISE EN COMMUN : faire visionner
<commentaireIntrus
de la page 105 > une nouvelle fois la vidéo pour que les élèves
vérifient leurs réponses puis procéder à
une correction collective.
4. Décrire le physique des personnages

Hermione Granger Jack Sparrow Obélix Lucky Luke
a. Demander aux élèves de masquer la boîte

à outils Décrire le physique. Faire visionner
la vidéo en marquant une pause après
chaque description. Faire réaliser l’activité
individuellement. Demander aux élèves de
Intrus
comparer leurs réponses avec celles de leur
Jolly Jumper Pattenrond Jack Idéfix voisin(e).
MISE EN COMMUN : en grand groupe,
demander à des élèves volontaires de donner
les réponses en formulant des phrases
4 a. Regarde encore et réponds. Décrire le physique à l’aide de la boîte à outils. Inviter les élèves
1 . Qui est châtain ? Hermione Granger.
2 . Qui a des moustaches ? Obélix.
Il/Elle est… à se reporter à la carte mentale p. 65 et
• grand(e) ≠ petit(e),
3 . Qui a les cheveux longs ? Obélix et Hermione Granger. gros/grosse . à L’accord des adjectifs de couleur p. 69
4 . Qui a les yeux marron ? Lucky Luke et Hermione Granger. • châtain, brun(e),
roux/rousse .
si nécessaire.
5 . Qui est roux ? Obélix.
Il/Elle a…
6 . Qui est grand ? Lucky Luke.
• les cheveux longs . EXTRA Organiser un jeu collectif, poser
• les yeux marron .
b. Décris l’intrus de l’activité 3b. Compare avec tes camarades.
Il a des moustaches .
des questions aux élèves sur leur physique :
Exemple de production :
Il n’est pas très grand et il n’est pas gros (il est mince). Il a les cheveux bruns et longs
Dans la classe, qui a les yeux bleus ? Qui a
(et frisés). Il a les yeux marron. Il a une moustache (et une barbe). Son animal de compagnie les cheveux frisés ?… Les élèves concernés
c’est Jack, un singe. lèvent le doigt. Le premier/La première qui
se trompe a un gage, par exemple, réciter les
5 Créons un quiz sur les héros et leur animal ! p. 64-65
pronoms toniques.
En groupes
a. Choisissez un duo « héros / animal ».
b. Décrivez le héros et donnez le nom Elle est rousse. Elle a… . Son animal
de son animal. La classe devine. de compagnie, c’est un chat. b. Faire réaliser l’activité par deux.
Chaque binôme établit le « portrait-
cent cinq 105
robot » de l’intrus : Jack Sparrow. L’un le décrit,
l’autre le dessine. Chaque groupe présente son
dessin à la classe.
5. TÂCHE FINALE Faire deviner un duo héros / animal

Lors de la séance qui précède cette activité, demander aux élèves d’apporter leurs BD préférées. Expliquer l’activité
et vérifier sa compréhension. Faire relire les cartes mentales p. 64-65. Former des groupes de quatre. Les groupes
présentent leurs BD, échangent sur leurs choix et se mettent d’accord sur le duo qu’ils vont faire deviner. Deux élèves
préparent la description de leur héros et deux autres celle de son animal. Ensemble, ils créent la devinette. Un(e) porte-
parole de chaque groupe propose la devinette à la classe.
EXTRA Proposer aux groupes de faire une vidéo comme celle de Zélie. Un(e) élève de chaque groupe se filme
en formulant la devinette créée par son groupe.
115
Guide visuel
1. Identifier l’animal de compagnie Culture et Citoyenneté

préféré dans son pays
En groupe classe, demander aux élèves s’ils Doc . 1
ont des animaux de compagnie. Faire lire la < p. 116 >
question et laisser les élèves réagir librement. Les animaux de compagnie préférés des Français
Guide visuel
Unité 5 +
<commentaire defamilles
En France, 50 % des la page 106 > de compagnie.
ont un animal
2. Découvrir les animaux préférés des Quels sont leurs animaux préférés ?
Français et comprendre des expressions

33 millions
françaises
13,5 millions
Si possible, projeter les documents 1, 2 et 3. Les
7,3 millions
faire observer pour identifier le type (photos et
5,8 millions
graphique) et le thème des documents. 3,4 millions
Demander aux élèves de lire les documents
individuellement. Faire répondre aux questions
Poissons Chats Chiens Oiseaux Petits mammifères
par deux. Puis procéder à une mise en (lapins, hamsters…)
commun en grand groupe.
Doc . 2
Les NAC ( n ouveaux a nimaux de compagnie)

Aujourd’hui, beaucoup de Français ont des animaux de compagnie
originaux et exotiques. Les NAC sont souvent :
 de petits mammifères comme le furet ;
 des oiseaux comme le perroquet ;
 des reptiles comme le serpent (boa, python…) ;
 des araignées comme la mygale. 1
2 3 4
1 À ton avis, quel est l’animal de compagnie préféré dans ton pays ?
a . (Doc. 1) En France, il y a plus de 60 millions d’animaux de compagnie . Vrai ou faux ? Vrai (plus de 63 millions).
b . (Doc. 1) Quel est l’animal de compagnie préféré des Français ? Le poisson.
106 cent six
116
Unité
5
Vidéo
Les animaux de compagnie des Français

Unité 5 Comprendre une vidéo sur les NAC,
les nouveaux animaux de compagnie
Faire visionner la vidéo sans le son.
Doc . 3
< p. 117 > Demander au groupe classe : Quel est
Guide visuel le sujet de la vidéo ? La mettre en lien avec
Les animaux Unité 5 +
pour le document 2 p. 106. Si nécessaire, faire
décrire le caractère
<commentaire de la page 107 > travailler la compréhension de la vidéo à l’aide
des photos et du texte du document 2.
Avoir un Avoir une Procéder à un second visionnage avec le son.
A caractère C mémoire
de chien. d’éléphant. Demander aux élèves de répondre
individuellement aux activités 1 et 2.
MISE EN COMMUN : vérifier les réponses et
1 Observe la capture d’écran.
À ton avis, ces personnes
demander à la classe ce qu’est un certificat
Être Être
B une poule D une tête promènent quel animal ? de capacité en faisant utiliser le verbe pouvoir
mouillée. de mule.
2 Regarde la vidéo et réponds. (je peux avoir un chien / je ne peux pas avoir
a . Vérifie tes hypothèses à une mygale…).
la question 1 . Un furet.
b . Cite d’autres animaux de
compagnie vus dans la vidéo .
Au choix : un serpent, une mygale/une araignée, on, vous ne rêvez pas. Au bout de cette
N
un lézard, une tortue, un scorpion.
laisse, il ne s’agit ni d’un chien ni d’un chat
COMPÉTENCES citoyennes c . Vrai ou faux ?
1 . Le serpent des blés est d’origine mais d’un furet. « Les gens quand ils nous
Animaux abandonnés française . Faux (américaine).
croisent en général sont très surpris de voir
2 . La mygale est d’origine
sud-américaine . Vrai (d’Amérique un tel animal donc on a le droit à tout, à
TU TROUVES UN CHIEN DANS LA RUE ? du Sud). « c’est un gros rat », « quel drôle de hamster ».
1 Attention, danger ! Reste à distance Il y en a très peu en fait qui reconnaissent
de l’animal ! B Lis le prospectus. Associe les conseils
2 Appelle la police ! C aux photos. que c’est un furet. » Le furet fait partie de
3 Quand le chien est gentil, tu peux l’emmener ce qu’on appelle les « nouveaux animaux de
chez un vétérinaire . A
compagnie » qui connaissent une croissance
Avec une puce électronique phénoménale. Ils représentent désormais les
ou un tatouage, le vétérinaire
peut identifier l’animal et deux tiers des cinquante millions d’animaux
contacter ses propriétaires .
domestiques français. « Parmi les serpents
A B C
les plus communément détenus chez les
particuliers, on a cette espèce de couleuvre
c . (Doc. 2) Retrouve le nom des animaux sur les photos .
[donc] américaine qui s’appelle le « serpent des
Photo 1 : un perroquet • Photo 2 : une mygale • Photo 3 : un serpent • Photo 4 : un furet blés. ». Donc, c’est un animal [voyez] d’une taille
d . (Doc. 3) Associe les expressions à leur signification . relativement réduite, pas du tout agressif, et qui
1 . Ne pas être courageux . B 3 . Ne pas changer d’opinion . D
2 . Avoir une très bonne mémoire . C 4 . Ne pas avoir un bon caractère . A a une coloration comme ça assez vive. Ça, c’est
3 Et dans votre langue, vous utilisez des expressions avec des animaux ? Donnez des exemples. donc une mygale. C’est une espèce d’Amérique
cent sept 107
du Sud. » Ces reptiles qui proviennent tous
d’élevages contrôlés par les autorités nécessitent
parfois d’obtenir un certificat de capacité.
3. Formuler des expressions avec des animaux de son pays

Constituer des groupes de trois ou quatre élèves. Si votre classe est composée d’élèves de différentes nationalités,
les regrouper par nationalité.
Laisser les élèves échanger entre eux et lister les expressions qu’ils connaissent.
MISE EN COMMUN : faire venir aux tableaux des élèves volontaires ; chacun dessine un animal et fait deviner à la classe
l’expression.
Identifier des conseils pour aider un animal
Faire lire le titre et élucider le terme abandonné. Faire réaliser l’exercice d’appariement par deux puis procéder à une mise
EXTRA Demander d’ajouter deux autres conseils en utilisant le verbe pouvoir, par exemple : tu peux appeler
le vétérinaire, tu peux lui donner de l’eau. Rassembler les recommandations proposées par la classe et rédiger la charte
des animaux abandonnés.
117
Guide visuel
Mon cours de SVT
1. Identifier des animaux Mon cours de SVT

classe, faire observer l’image (la projeter
si possible). Faire le lien avec l’objectif < p. 118 >
 J’apprends à situer les animaux dans leur milieu naturel.
de l’activité et le terme le milieu naturel. Guide visuel
Former des binômes. Faire écouter Unité 5 + un oiseau
l’enregistrement une première fois et faire <commentaire de la page 108 >
réaliser l’activité.
Faire réécouter l’enregistrement en marquant le ciel
une pause entre chaque item. Laisser quelques
minutes aux élèves pour qu’ils copient le nom
des animaux dans leur cahier. Faire vérifier
la terre
l’orthographe par le/la partenaire.
Demander aux élèves de dessiner l’animal des chevaux
intrus et de le placer dans son milieu naturel (le
dessiner dans un arbre, sur une liane). une tortue
un serpent
un poisson, une tortue, un lapin, un singe,
un serpent, des chevaux, un oiseau
l’eau
un lapin
un poisson
2. Situer les animaux dans leur milieu

Faire lire les étiquettes ; corriger la 1 129 Par deux. Observez le dessin. Écoutez et montrez chaque animal. Le/La plus rapide
marque un point par animal trouvé. Attention, il y a un intrus ! Animal intrus : un singe.
prononciation.
2 a. Associe les types d’animaux à leur milieu.
MISE EN COMMUN : faire venir des volontaires
Les animaux terrestres Les animaux aquatiques Les animaux aériens
au tableau pour dessiner la terre, l’eau et
le ciel. Sous les dessins, faire copier les mots. le ciel la terre l’eau
b. Par deux, faire associer les animaux b. Par deux. Dis le nom d’un animal de l’activité 1. Ton/Ta camarade dit le type d’animal
correspondant. Un poisson ! C’est un animal aquatique ! – Une tortue ! C’est un animal terrestre et aquatique ! –
à leur type. Préciser que pour certains Un lapin ! C’est un animal terrestre ! – Un serpent ! C’est un animal terrestre (et aquatique) ! – Un cheval !
animaux, il y a plusieurs réponses (la tortue, C’est un animal terrestre ! – Un oiseau ! C’est un animal aérien !
c’est un animal terrestre et aquatique…). c. Observe ces animaux. Quel est l’intrus ? Pourquoi ? Parce que ce n’est pas un animal terrestre mais aquatique.
Puis procéder à la mise en commun : interroger
des élèves.
c. En groupe classe, faire observer les dessins. 1 2 3 4 5 6
Demander de nommer les animaux et de

108 cent huit
trouver l’intrus. Faire justifier la réponse.
EXTRA Sur le modèle de l’activité 2c,

demander aux élèves par deux d’imaginer une suite de quatre animaux dont l’un d’eux est un intrus. Les élèves choisissent
leur suite parmi les animaux de l’unité 5 (carte mentale Les animaux p. 65 et Culture et Citoyenneté p. 106-107). Pour
la mise en commun, faire venir des élèves au tableau pour qu’ils dessinent les animaux. L’élève qui répond nomme les
animaux dessinés, devine l’intrus et justifie sa réponse.
118
Unité
5
3. Identifier les catégories d’animaux
Sciences et Vie de la Terre

Unité 5 a. Faire réaliser l’activité à deux.
b. Faire écouter l’enregistrement
pour vérification.
< p. 119 > MISE EN COMMUN : faire venir des
 J’apprends à classer les animaux.
Guide visuel élèves au tableau pour écrire les mots.
3 a. AssocieUnité 5 cinq
et trouve + catégories d’animaux. Faire dire les mots. Corriger l’orthographe
<commentaire
un in- demam-
un la page 109
un oi- > un pois- un rep- et la prononciation.
-mifère -seau -secte -son -tile
un insecte, un mammifère, un oiseau,
b. 130 Écoute pour vérifier. un poisson, un reptile
c. Quelle catégorie d’animal n’est pas sur le dessin de l’activité 1 ? Un insecte.
c. En groupe classe, faire observer l’image de
4 a. Associe les animaux suivants à leur catégorie. l’activité 1 (la projeter si possible). Demander
aux élèves de classer les animaux par catégorie
et de répondre à la question.
1 une abeille
un insecte 4.
3 un crocodile
2 un requin
un poisson
un reptile a. Faire observer les images. En groupe
classe, demander à des élèves de nommer
les animaux. Corriger la prononciation.
Demander d’associer les animaux à leur
4 une poule
un oiseau 6 une baleine
catégorie. Faire comparer les réponses par
5 un moustique un mammifère deux.
un insecte
b. 131 Écoute pour vérifier. b. Faire écouter l’enregistrement
c. En groupes. Le jeu des animaux.
pour vérification.
Dessine un animal. Tes camarades disent le type d’animal et sa catégorie. MISE EN COMMUN : Faire écouter
terrestre aérien aquatique
l’enregistrement une dernière fois. Faire venir
des élèves au tableau pour écrire les mots.
mammifère insecte poisson oiseau reptile Demander de classer les noms des animaux
par catégorie. Corriger l’orthographe et la
prononciation.
C’est un animal aquatique et un mammifère !
1. une abeille : un insecte
2. un requin : un poisson
3. un crocodile : un reptile
cent neuf 109 4. une poule : un oiseau
5. un moustique : un insecte
6. une baleine : un mammifère
c. Faire lire les étiquettes. Les noter au tableau sous forme de schéma (type / catégorie).
Former des groupes de quatre. Chaque élève fabrique trois cartes : il/elle dessine un animal au recto et note son nom,
son type et sa catégorie, au verso. Chaque élève montre un dessin aux autres (en cachant le verso de la carte). Le premier/
La première qui devine gagne 1 point et prend la main ; celui/celle qui atteint 5 points gagne la partie.
MISE EN COMMUN : faire venir des élèves au tableau pour compléter le schéma avec leurs cartes ; ils écrivent le nom
de l’animal.
Activité croisée (à faire en cours de SVT)

Créer un poster scientifique. Former des groupes de trois élèves. Chaque groupe choisit un milieu naturel, un climat (chaud
ou froid) et fait des recherches sur les animaux qui y vivent.
Les groupes mettent en forme leur poster en indiquant le titre, les noms des auteurs, un résumé (environ 40 mots) et
en plaçant des visuels pour classer les animaux par type et par catégorie (dessin, photo, schéma…).
Chaque groupe affiche son poster et le présente.
119
Guide visuel
1. Identifier les mots d’Internet Culture et Citoyenneté

d’origine anglaise
En groupe classe, demander aux élèves s’ils Doc . 1
connaissent des mots anglais utilisés pour Mail, hashtag, cloud… Les mots anglais sont
communiquer par Internet. Noter au tableau Les mots d’Internet nombreux dans la communication sur Internet.
< p. 120 > Comment on peut dire ces mots en français ?
les mots proposés. Guide visuel
Unité 6 +
2. Comprendre comment on communique <commentaire de la page 110 >
sur Internet
Hashtag se dit Un mail s’appelle Une fake news
Si possible, projeter la double page. aussi « mot-dièse ». aussi un « courriel ». (fausse information)
Faire observer les documents 1 et 2 pour se dit aussi « infox ».
identifier leur type et leur thème (Internet

et la communication).
Faire lire les documents individuellement Un smiley (ou émoji) est Le cloud s’appelle
aussi une émoticône. aussi un « nuage ».
puis faire répondre aux questions par deux.
Procéder à une mise en commun en grand
groupe.
Accros aux écrans
1 Fais le test.
COMPÉTENCES citoyennes Tu es accro aux écrans ?
Réfléchir sur son utilisation d’Internet Réponds oui ou non .
Faire élucider le terme accro à. Faire 1 . Je me connecte plus de trois heures par jour et parfois la nuit .
2 . Je suis en colère quand je ne peux pas me connecter .
réaliser le test et l’activité d’appariement 3 . Je ne peux pas me concentrer en classe, je pense toujours
individuellement. Faire comparer par deux. à mon smartphone .
4 . Je préfère les échanges virtuels aux échanges réels .
MISE EN COMMUN : Constituer des binômes.
➤ Tu as trois réponses « oui » ? Tu es accro aux écrans !
Un(e) élève donne ses résultats au test et
2 Associe pour retrouver trois conseils.
s’il/si elle est accro à Internet, son/sa partenaire a . Ne te connecte pas 1 . avec ta famille ou tes amis .
lui donne deux conseils pour réduire son b . Limite ton temps 2 . pour regarder l’heure, pas ton téléphone !
utilisation. Faire jouer la scène devant la classe. c . Fais des activités 3 . sur les réseaux sociaux (au maximum une heure par jour) .
d . Utilise une montre 4 . le matin avant le collège ou le soir après 20 heures .
1 Dans ta langue, est-ce qu’on utilise des mots anglais pour parler d’Internet ? Donne des exemples.
a . (Doc. 1) Comment on exprime ses états d’âme dans un message ?
avec un mot-dièse • avec une émoticône • avec un nuage
un courriel une fake news .
b . (Doc. 1) Trouve un autre mot pour dire : un mail . • une infox
110 cent dix
120
Unité
6
Vidéo
Internet et communication
Unité 6 Découvrir l’inventeur du smiley
1. Faire émettre des hypothèses sur le contenu
de la vidéo : faire observer la photo (ce sont
Doc . 2
des smileys) et le titre (L’inventeur du smiley :
un Français qui a le sourire !). Faire le lien
< p. 121 >Une ado
avec les autres documents de la double page.
Guide visuel
française En grand groupe, faire répondre à l’activité 1.
Unité 6 +
connectée
2. Faire visionner la vidéo sans le son, pour
Voici Emma.
valider les hypothèses émises (c’est un
Elle passe son temps reportage sur le smiley et son inventeur).
à surfer sur Internet.
Faire visionner à nouveau la vidéo, avec le son,
Elle aime aussi chatter en faisant des pauses pour laisser aux élèves le
1 Observe la capture d’écran.
(discuter) sur Instagram ou Snapchat,
Vrai ou faux ?
temps de répondre individuellement, puis faire
tweeter sur Twitter et googler des
personnes. Le premier smiley est une création comparer les réponses à deux.
américaine . Faux, une invention française.
MISE EN COMMUN : en grand groupe, noter les
Elle scrolle aussi beaucoup sur 2 Regarde la vidéo et réponds. réponses sous la dictée de quelques élèves et
son téléphone. a . Qui est Franklin Loufrani ? L’inventeur du smiley.
b . On trouve le premier smiley :
faire valider les réponses par la classe.
• sur un disque de musique .
Emma aime poster • sur les smartphones .
(ou publier) des • dans les pages du journal
photos et des selfies France-Soir . C’est un symbole que des milliards de
sur les réseaux c . Qu’est-ce que Nicolas,
sociaux. le fils de Franklin, crée ?
personnes s’échangent tous les jours. De petites
(2 réponses correctes) bouilles jaunes rigolotes derrière lesquelles se
• Le smiley « content » .
Ses followers • Le smiley « triste » . cache un Français. À 75 ans, Franklin Loufrani
likent ses posts. • D’autres smileys avec d’autres
états d’âme .
a toujours le sourire. Et pour cause : l’inventeur
du smiley, c’est lui. Dans les années 1970,
il propose au directeur du journal France-
Soir une campagne pour mettre en avant de
bonnes nouvelles.
« Je prends une feuille de papier, je dis : voilà on
écrit une bonne nouvelle dans le spectacle, dans
le sport, et puis on la signale avec un visuel.
On fait un rond, vous voyez, et là avec deux
tweeter faire des recherches
c . (Doc. 2) Trouve les deux verbes qui signifient : écrire un message sur Twitter . •
yeux et une bouche. »
sur quelqu’un avec un moteur de recherche . googler Et c’est comme ça qu’est né le smiley. Un logo
d . (Doc. 2) On aime bien la publication d’une personne . Qu’est-ce qu’on fait ?
On surfe • chatte • skrolle • like la publication .
tellement simple que même un enfant aurait
3 En groupes. Quelles actions faites-vous souvent sur Internet ? Faites un classement. pu le dessiner. Mais le coup de génie de
N° 1 : on poste des selfies ! Franklin, ça a été de le breveter.
cent onze 111
« Je ne peux pas m’approprier qu’avant moi
des gens n’aient pas fait un rond avec deux
yeux et une bouche mais l’idée de sortir,
de publier, d’éditer, de protéger ce symbole…
ben oui, je suis le premier au monde, oui…
je suis Monsieur Smiley, oui. »
Ce sourire passera un an dans les pages de France-Soir avant que des groupes de musique se l’approprient. De quoi faire
quelques bénéfices mais c’est à la fin des années 1990 que le smiley va devenir un véritable business grâce à Nicolas, le fils
de Franklin.
En arrivant sur nos portables, la notoriété du smiley explose. Avec sa bibliothèque de sourires, Nicolas a créé un nouveau
langage.
« On part de l’original qui est celui-ci, qui est heureux tout simplement. Et puis ensuite effectivement il va pouvoir exploser
de rire, il va pouvoir bâiller, il va pouvoir avoir peur, il va pouvoir être déprimé, pleurer, être triste, être angoissé. Voilà, ça devient
en fait un véritable personnage. »
3. Comparer l’utilisation d’Internet des élèves

Constituer des groupes de trois ou quatre élèves. Les laisser échanger entre eux.
MISE EN COMMUN : faire venir des élèves volontaires au tableau ; chacun note le classement des cinq actions faites sur Internet
par son groupe. Donner le Top 3 des actions communes à l’ensemble des groupes.
121
Guide visuel
Mon cours d’informatique
1. Identifier les composants

d’un ordinateur
Mon cours d’informatique
classe, faire observer la double page et trouver  J’apprends à nommer mes actions sur un ordinateur.
son thème. Échanger sur le rapport de chacun
à l’informatique (par exemple, le temps passé 1 a. 132 Observe les photos et écoute. Retrouve le nom de chaque composant d’un ordinateur.
quotidiennement sur ces outils ou la maîtrise < p. 122 >

que chacun en a). Guide visuel
Unité 6 +
a. et b. Vérifier la bonne compréhension
des consignes. Faire observer les photos
et réaliser l’activité individuellement. Faire
écouter l’enregistrement puis demander de
comparer les réponses par deux. 1 2 un clavier
une imprimante
d’écrire leurs réponses au tableau.
Les faire valider par la classe.
1. J’imprime un document avec mon imprimante.

2. J’écris, je tape un texte sur un clavier.
3. Je clique et je sélectionne des informations
avec ma souris. 3 4
4. J’affiche mes messages, mes documents sur une souris un écran
mon écran.
b. 132 Réécoute et associe les actions aux icônes.
taper cliquer et sélectionner afficher imprimer

2. Nommer des actions sur Internet
Faire réaliser l’activité par deux après
avoir montré l’exemple en grand groupe.
MISE EN COMMUN : faire venir des élèves
au tableau ; les inviter à écrire le nom du
composant et la / les action(s) associée(s) ; 1 2 3 4
la classe valide.
2 Par deux. Dis le nom d’un composant de l’ordinateur. Ton/Ta camarade dit ce que tu fais avec.
Exemple : Tu cliques et tu sélectionnes des informations !

Avec une souris ?
112 cent douze
122
Unité
6
3. Parler de ses actions sur Internet

Unité 6 Avant de faire réaliser l’activité, demander
au groupe classe d’observer le document :
demander la nature du message (un mail),
l’auteur (Sylvaine Cellier), le destinataire
 J’apprends à parler des actions sur Internet. du mail (Benoît), la date (le 4 mai). Proposer
à un(e) élève de lire le mail à haute voix pour
3 Observe le mail et associe.
découvrir le lien entre Sylvaine et Benoît (frère
< p. 1233> un moteur de recherche 1
une pièce jointe un lien 4 un mot-clé 2 et sœur) et l’objet du mail (une invitation
Guide visuel à l’anniversaire surprise d’Amira, certainement
Unité 6 + la nièce de Benoît).
1 <commentaire
Sylvaine 2 de la page 113 > Faire réaliser l’activité individuellement et faire
comparer les réponses à deux.
Nouveau message
Sylvaine Cellier 4 mai (il y a 18 heures)
de dire leurs réponses (et de les montrer
Boîte de réception
Cher Benoît, au tableau si le document est projeté).
Brouillon J’organise un anniversaire surprise pour les 13 ans d'Amira, le samedi
16 mai. Tu es libre ?
Faire valider les réponses par la classe.
Messages envoyés
Tu peux participer au cadeau ici : http://www.leetchi.com/c/amira 4
Spam (66) Je t’embrasse,
Ta sœur adorée 4.
Corbeille
3 photo Amira 13 ans a. Faire réaliser l’activité individuellement.

MISE EN COMMUN : demander les réponses
à deux élèves et les écrire au tableau après
4 a. Associe les questions aux réponses. Attention, il y a un intrus !
les avoir fait valider par la classe.
Taper des mots-clés dans un moteur de recherche.
1 . Comment envoyer une pièce b. Vérifier la compréhension de l’activité
jointe par mail ?
Cliquer sur le lien et cliquer sur la vidéo. en l’expliquant grâce à un exemple (un
2 . Comment chercher des
informations sur Internet ? extrait de l’activité 4 a). Puis faire réaliser
Cliquer sur l’icône et sélectionner le document à envoyer.
l’activité par deux.
b. Par deux. Choisis une question. Ton/Ta camarade t’explique comment faire. Aidez-vous des de présenter leurs réponses à la classe.
verbes suivants.
cliquer sur taper sélectionner Activité croisée (à faire avec

Comment envoyer une vidéo par mail ? Comment créer un compte Gmail ? l’enseignant(e) d’informatique)
Tu cliques sur « pièce jointe » et tu sélectionnes Tu tapes « Gmail » sur un moteur de recherche En prolongement de l’activité 4, faire créer
ta vidéo ou tu sélectionnes le lien de la vidéo
et tu l’envoies par mail.
et tu cliques sur « Créer un compte ». des fiches pratiques humoristiques, en
français, du type L’informatique pour les Nuls
Comment imprimer un document ?
Tu cliques sur « Imprimer », tu sélectionnes le nombre de pages
(par exemple, l’informatique expliquée à ma
et tu cliques sur l’icône « Imprimer » et tu imprimes ! grand-mère française !). Ces fiches peuvent
cent treize 113
se faire sur papier, sous forme d’affiches
à exposer dans la salle d’informatique.
123

Vers le DELF A1 pp. 114 à 121 Exercice 2

1. B (2 points) ; 2. C (2 points) ; 3. Jour : B (1 point) ; Lieu :
Compréhension de l’oral B (1 point) ; 4. A (1 point)
Exercice 3
133 1. B (2 points) ; 2. A (2 points) ; 3. B (1 point) ; 4. A (1 point)
Exercice 1
Lisez les questions. Écoutez le document puis répondez. Exercice 4
Maxence : Adriel, on va à l’exposition sur le Japon ? 1. B (1 point) ; 2. C (2 points) ; 3. C (1 point) ; 4. C (2 points)
Adriel : Oui, j’adore ce pays et sa culture ! C’est quand ?
Maxence : C’est le dimanche 6 mars. Production écrite
Adriel : Super ! On s’appelle ! Tu as mon numéro de téléphone ?
Maxence : Non ! Exercice 1
Adriel : C’est le 06 23 52 76 01
1. A (1 point) ; 2. C (1 point) ; 3. A (2 points) Nom : Torowski (1 point) / Prénom : Tania (1 point) / Âge : 13 ans
(1 point) / Nationalité : polonaise (1 point) / Pays : Pologne
(1 point) / Description : gentille / calme (2 points) / Matière
134
Exercice 2 préférée : les arts plastiques (1 point) / Sport préféré : l’escalade
Lisez les questions. Écoutez le document puis répondez. (1 point) / Loisir préféré : lire / la lecture (1 point)
Salut Julien ! C’est Dorian ! Samedi, il y a la rentrée des Exercice 2
associations sportives. Elles proposent des cours pour
découvrir des sports ! Moi, je suis inscrit au cours d’escalade.
Salut Sarah !
Ma sœur, Alice, est inscrite au cours de tennis. Tu veux
Comment tu vas ? Moi, je vais très bien. Je suis allée au collège
participer ? N’oublie pas d’apporter tes baskets ! À bientôt !
aujourd’hui. J’adore mon collège ! Il est grand : il y a deux
1. C (2 points) ; 2. A (1 point) ; 3. C (2 points) ; 4. C (1 point) gymnases et trois salles informatiques ! Demain, c’est jeudi. J’ai
deux heures de maths, deux heures d’histoire-géographie et une
heure d’éducation physique et sportive, ma matière préférée !
135
Exercice 3 À bientôt,
Vous allez entendre cinq petits dialogues correspondant Mélanie
à cinq situations différentes. Il y a 15 secondes de pause
après chaque dialogue. Notez, sous chaque image, Production orale
le numéro du dialogue qui correspond.
Situation 1 Exercice 1
Garçon : Tu choisis quelle activité ? Exemples de production :
Fille : Je m’inscris à l’atelier musique ! Je m’appelle Inès. / J’ai douze ans. / J’ai un frère et une sœur. /
Garçon : C’est quand ? Ma meilleure amie s’appelle Lola. / J’aime regarder la télévision
Fille : Le mercredi après-midi. et chanter. J’adore les animaux. J’ai un chat et trois poissons
Situation 2 rouges. / Je n’aime pas cuisiner. / Le week-end, je fais de la
Fille 1 : On fait du vélo ? musique et je chatte avec mes amis ! / Je déteste le sport !
Fille 2 : Non, désolée, je suis fatiguée…
Fille 1 : D’accord, à demain ! Exercice 2
Situation 3 Exemples de production :
Garçon 1 : J’adore les animaux ! C’est ton hamster ? – Vous aimez dessiner ?
Garçon 2 : Non, c’est le hamster de mon frère ! Moi, j’ai un – Vous avez des frères et sœurs ?
chat et il est super gentil ! – Vous déjeunez à la cantine ?
Situation 4 – Quelle heure il est ?
Garçon : Pourquoi tu es en colère ? – Vous faites de la randonnée le week-end ?
Fille : Je ne trouve pas mon sac à dos… – Quelle est ton adresse mail ?
Garçon : Il est peut-être dans la classe ?
Fille : Oui ! Exercice 3
Situation 5 Exemple de production :
Fille 1 : À quelle heure commence le cours de maths ? — Bonjour madame ! Quelles sont les activités de votre association ?
Fille 2 : À 11 heures ! — Nous proposons des ateliers « poterie », « cuisine », « lecture »
Fille 1 : Après le cours, tu manges à la cantine avec moi ? et « jeux de société ».
Fille 2 : Oui ! — J’aime beaucoup la cuisine. Quand est-ce que vous
proposez l’atelier « cuisine » ?
A. 2 (3 points) ; B. pas de dialogue à associer ; C. 5 (3 points) ; — Le jeudi de 17 heures à 18 heures et le samedi de 14 heures à
D. 4 (3 points) ; E. 1 (3 points) ; F. 3 (3 points) 15 heures.
— Et l’atelier « jeux de société », c’est quand ?
Compréhension des écrits — Le mercredi de 14 heures à 16 heures.
— Je ne suis pas disponible le jeudi soir et le samedi après-midi.
Exercice 1 Je choisis l’atelier « jeux de société » le mercredi après-midi !
1. B (1 point) ; 2. C (1 point) ; 3. B (2 points); 4. B (1 point) ; — Très bien, merci !
5. A (1 point) — Merci beaucoup ! Au revoir !
124
CAHIER D’ACTIVITÉS
CORRIGÉS
ET TRANSCRIPTIONS
Unité 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126
Unité 2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127
Entraînement DELF 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
Unité 3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
Unité 4.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129
Entraînement DELF 2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131
Unité 5. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131
Unité 6. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132
Entraînement DELF 3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133

Unité 1
9
a. une fille / une adolescente / une copine / une amie
b. un garçon / un adolescent / un copain / un ami
pp. 4, 5, 6 Grammaire et Verbes
pp. 7, 8, 9
1 a.
1. Bonjour monsieur. ; 2. Tchao, à demain ! ; 3. À bientôt ! ; 1
4. Au revoir. ; 5. Salut Théo ! a. une ; b. un ; c. des ; d. Des ; e. un ; f. une
1 b. 2
Saluer : phrases 1 et 5 — Prendre congé : phrases 2, 3, 4 et 5 le : prénom ; casque audio – la : copine ; casquette –
l’ : ordinateur – les : filles ; adolescents ; trottinettes
002 3
2  a. les ; b. l’ ; c. la ; d. les ; e. le ; f. la
Exemple : Au revoir ! Tchao ! Bonjour ! 4
a. À demain ! Coucou ! À bientôt ! a. un copain ; b. l’adolescent / un adolescent ; c. une fille ;
b. Salut, Alex ! Au revoir, Alex ! Je m’appelle Alex. d. l’ordinateur ; e. un casque ; f. une adolescente /
c. Tchao ! Bonjour ! À bientôt ! l’adolescente
a. Coucou ! ; b. Je m’appelle Alex. ; c. Bonjour ! 5
Mots au pluriel : casquettes, skates, garçons, sacs à dos,
3 trottinettes, personnes, casques
a. Coucou ! Ça va ? ; b. Comment ça va ? ; c. Ça va ! Et toi ? ;
d. Ça va bien ! ; e. Super, merci ! À demain ! ; f. Bonjour Zoé ! 6
Tu vas bien ? a. les adultes ; b. une basket ; c. des objets ; d. la montre ;
e. un casque ; f. l’ordinateur
4
7
a. Mon prénom, c’est Maéva. ; b. Mon nom, c’est Carlier. ;
a. c’est ; b. Ce sont ; c. ce sont ; d. c’est
c. Je m’appelle Bastien. / Jules Paquier. ; d. Je te présente deux
copines : Emma et Iris. ; e. Voilà Bastien. / Jules Paquier. / Emma 8
et Iris. a. Ils ; b. tu ; c. il ; d. vous ; e. je ; f. Nous ; g. Elle ; h. elles
5 9
A — Comment tu t’appelles ? a. Nous nous appelons ; b. Je m’appelle ; c. Elle s’appelle ;
— Moi, c’est Léonie. Et toi ? d. vous vous appelez ; e. Tu t’appelles ; f. Ils s’appellent
B — Comment vous vous appelez ? 10
— Moi, c’est Sylvie. a. s’appellent ; b. t’appelles ; c. m’appelle / s’appelle ; d. vous
— Et moi, c’est Jamal. appelez ; e. nous appelons
C — Je te présente Gabrielle et voilà Joannes.
Auto-évaluation
003 p. 10
6 
Exemple : 1, 2, 3, partez ! 1
a. – 7 euros ? – Non ! 9 euros ! a. présente ; b. comment ; c. Ça ; d. Très / prénom
b. Alors… vous êtes : 2, 4, 6, 8, 10 ! 2
c. 5, 4, 3, 2, 1, 0 ! — (c.) Bonjour ! Ça va ?
— Oui, merci. Et toi ?
a. 7, 9 ; b. 2, 4, 6, 8, 10 ; c. 5, 4, 3, 2, 1, 0 — (d.) Très bien, merci ! Ton prénom c’est Paolo, non ?
7 — Non !
1 + 1 = deux ; 7 + 3 = dix ; 6 : 2 = trois ; 8 - 4 = quatre ; 2 + 3 = — (b.) Ah… Et comment tu t’appelles ?
cinq ; 9 - 3 = six ; 4 + 3 = sept ; 9 - 8 = un ; 7 + 2 = neuf — Marco ! Et toi ?
— (a.) Moi, c’est Amélie. Et je te présente ma copine, Pauline.
— Salut, Pauline.
004
8 
Exemple : musique de smartphone 005
3 a. 
a. bruits de clavier d’ordinateur
1. la basket – 2. la console – 3. les casquettes –
b. bruits de montre connectée
4. les livres – 5. le skate – 6. la trottinette
c. bruits de baskets
d. bruits de pages d’un livre 2 ; 1 ; 5 ; 4 ; 6 ; 3
e. bruits d’un jeu vidéo
f. bruits d’une trottinette 005
3 b. 
a. un ordinateur ; b. une montre ; c. des baskets ; d. un livre ; 1. les baskets ; 2. les consoles ; 3. la casquette ; 4. le livre ;
e. un jeu vidéo / une console de jeu vidéo ; f. une trottinette 5. les skates ; 6. les trottinettes
126
Cahier d’activités – Corrigés et transcriptions
4 6
a. C’est un smartphone. ; b. Ce sont des lunettes. ; c. C’est une a. onze, douze, treize, quatorze, quinze, seize
trottinette. ; d. Ce sont des sacs à dos. ; e. C’est une montre. b. dix, vingt, trente, quarante, cinquante
c. trente et un, quarante et un, cinquante et un, soixante et un
Stratégie – Bien communiquer en classe d. vingt-deux, trente-trois, quarante-quatre, cinquante-cinq
p. 11 7
1 a. Léonie et Célestine ont un an. Alexandre a 6 ans. Anaïs a 17 ans.
1 C ; 2 F ; 3 A ; 4 D ; 5 E ; 6 B Julien a 20 ans et Félicie a 21 ans.
8
1 b. 
006 a. Ce sont Mathilde et Loïc. / C’est ma petite sœur. ; b. Il est
sympa ! ; c. Elles sont géniales et drôles ! ; d. Ce sont Mathilde
A. – Pardon, monsieur ! Comment ça s’écrit ? et Loïc. / C’est ma petite sœur. ; e. Elle est belle !
– Ça s’écrit « L- I- V- R- E » !
B. – Monsieur, comment on prononce ce mot ?
– On prononce « cahier » ! Grammaire et Verbes
– Merci ! pp. 15, 16, 17
C. – Madame, s’il vous plaît ! Je ne comprends pas !
Vous pouvez répéter ? 1
a. de la ; b. des – du ; c. des ; d. de l’ ; e. de la
D. – Comment on dit ce mot en français ?
– Je ne sais pas ! 2
– On dit « tableau » ! a. C’est le drapeau du Liban. ; b. C’est le drapeau de l’Espagne. ;
E. – S’il te plait, Lisa, tu peux m’aider ? c. C’est le drapeau de la Chine. ; d. C’est le drapeau des États-Unis.
– Oui, bien sûr !
3
F. – Qu’est-ce que ça veut dire « stylo » ?
a. ta ; b. vos ; c. ses ; d. leurs ; e. Mon ; f. votre
– Ça veut dire « boli » !
4
2 a. grec ; b. allemande ; c. japonaise ; d. espagnols
Pour remercier : Merci ! – Pour s’excuser : Pardon, monsieur ! – 5
Pour demander poliment : Madame, s’il vous plaît ! ; S’il te plaît, a. drôle. ; b. êtes originales. ; c. sont dynamiques. ; d. sommes
Lisa ! petits. ; e. est géniale ! ; f. es beau !
6
Unité 2 a. C’est / Elle est ; b. ce sont ; c. ils sont ; d. Elles sont ;
e. C’est / Il est ; f. Elle est / C’est
7
a. es ; b. est ; c. sommes ; d. suis ; e. sont ; f. êtes
pp. 12, 13, 14
8 a.
1 Formes du verbe avoir : as / avons / a / ont / ai / avez
le : Brésil, Japon, Maroc – la : Belgique, Grèce, Turquie –
l’ : Allemagne, Espagne – les : États-Unis, Pays-Bas 8 b.
a. avons ; b. a ; c. ai ; d. avez ; e. ont ; f. as
007
2 
Je m’appelle Léa ! Mes parents s’appellent Luce et François. Auto-évaluation
J’ai un grand-père et deux grands-mères : Hélène et Jacques p. 18
sont les parents de mon père. Et la mère de ma mère 1
s’appelle Annie ! Je suis fille unique. a. de la France. ; b. du Brésil. ; c. de l’Espagne. ; d. des États-Unis.
Luce = sa mère 2
Hélène et Annie = ses grands-mères a. Mon grand-père est français. ; b. Notre mère est marocaine. ;
Jacques = son grand-père c. Votre famille est chinoise. ; d. Nos grands-parents sont brésiliens. ;
François = son père e. Sa mère est belge. ; f. Ses grands-parents sont allemands.
3
a. tante ; b. fille ; c. fils ; d. cousins ; e. frère (et) sœur ; f. oncle 009
3 
4
nationalité ; espagnole ; français ; d’origine
a. La sœur de ma mère a cinquante-six ans.
b. Le frère de mon père a trente-cinq ans.
008 c. Le fils mon oncle a treize ans.
5  d. Le fils et la fille de Mireille ont 18 ans.
a. treize ; b. seize ; c. vingt ; d. douze ; e. quinze ; f. dix-huit
a. Ma tante a 56 ans. ; b. Mon oncle a 35 ans. ; c. Mon cousin a
a. 13 ; b. 16 ; c. 20 ; d. 12 ; e. 15 ; f. 18 13 ans. ; d. Les enfants de Mireille ont 18 ans.
127
4 Production écrite
a. C’est / il est ; b. Notre / original ; c. Leur / a ; d. est / belle ;
e. Vos / ont ; f. C’est / leur
4
Salut !
Stratégie – Choisir ses méthodes d’apprentissage Je m’appelle Gabriel et j’ai douze ans. Dans ma famille, il y a
p. 19 ma sœur Anastacia. Elle a dix-sept ans et elle est dynamique.
Son objet préféré, c’est son smartphone ! Il y a aussi Vincent,
1 mon père. Il a quarante-trois ans. Il est sympa et drôle. Son
Méthode 1 objet préféré, c’est son ordinateur portable !
a. et b. 
010
Unité 3
photo – ami – fille – père – cousin – espagnol
Méthode 2 pp. 22, 23, 24
a. et b. 1
Production libre. 1. vendredi ; 2. samedi ; 3. jeudi ; 4. mardi ; 5. mercredi ;
6. lundi ; 7. dimanche
Méthode 3
2
a. et b. A L’après-midi ; B Le soir ; C Le matin ; D Le midi
Production libre.
3 a.
2 Verbes : cuisiner, lire, jouer – Le : cirque, dessin – La : magie,
Production libre. musique, télévision – Les : jeux de société
3 b.
Entraînement DELF 1 Phrase cachée : J’adore les activités de loisirs !
pp. 20, 21 4
Roman aime (bien) la poterie mais il déteste la magie.
Jade adore cuisiner / la cuisine / est fan de cuisine mais elle
Compréhension de l’oral n’aime pas le cirque.
Coralie aime (bien) la musique mais elle n’aime pas
011 le dessin / dessiner.
1 
Lisez les questions. Écoutez deux fois le document puis 5 
012
répondez.
– Salut ! Je m’appelle Carolina et toi ? a. Le dessin ! Moi, je déteste ça !
b. Oui, la lecture, c’est bien !
– Salut ! Moi, c’est Louise ! Je suis française et toi ? c. Les jeux vidéo ou les jeux de société ? Non, je n’aime pas !
– Je suis allemande ! Tu as quel âge ? d. Oh moi, je suis fan ! Je fais des spaghettis, des pizzas… !
– J’ai 14 ans et toi ? Super bonnes !
– Moi, j’ai 13 ans !
a. Elle déteste dessiner. ; b. Il aime lire. ; c. Elle n’aime pas jouer. ;
1. B ; 2. A ; 3. B d. Il adore cuisiner.
Production orale 013

6 
2 a. 1. Pourquoi tu aimes la randonnée ?
Production libre. 2. Tu n’aimes pas le foot ? Pourquoi ?
3. Et Éloïse ? Pourquoi c’est ta copine ?
2 b. 4. Tu ne joues pas au rugby, samedi ? Pourquoi ?
Exemple de production : 5. Pourquoi tu aimes le mercredi ?
– Vous avez une sœur ?
– Vous avez un sac à dos ? a. Question n° 2 ; b. Question n° 3 ; c. Question n° 1 ;
– Vous avez un ordinateur ? d. Question n° 5 ; e. Question n° 4
– Comment s’appelle votre grand-mère ? 7 a.
1. L’escalade ; 2. Le tennis ; 3. La danse ; 4. Le ski ; 5. La pétanque ;
6. Le foot ; 7. Le rugby ; 8. La natation ; 9. Le basket
Compréhension écrite
7 b.
3 a. Mots cachés : LES SPORTS
1. Faux ; 2. Vrai ; 3. Vrai ; 4. Vrai ; 5. Faux
8
3 b. a. l’après-midi ; b. le mercredi matin ; c. le week-end ; d. tous
C les jours ; e. tous les soirs
128
Grammaire et Verbes b. – Pourquoi tu détestes cuisiner ? – Parce que je n’aime pas ça !
pp. 25, 26, 27 c. – Qu’est-ce que tu fais, les après-midi ? – Je fais du sport :
je joue à la pétanque et au foot.
1
a. Nous n’aimons pas la magie. ; b. Mes parents ne sont pas au
festival. Stratégie – Améliorer sa compréhension de l’oral
p. 29
2
a. J’ai le prospectus du festival. ; b. Ma sœur n’est pas à
l’atelier cirque. ; c. C’est le soir, l’atelier lecture. ; d. Je n’aime 015
1 a. 
pas le baby-foot. ; e. Lina cuisine bien.
Victor : Salut Julia !
3 Samia : Ah salut, Victor ! Qu’est-ce que tu fais ?
a. quels ; b. Quelle ; c. Quels ; d. quel ; e. Quelles Victor : J’ai un entraînement de foot…
4 Samia : Ah bon ? Tu fais du foot le samedi matin ? Ici,
a. Quel – 2. Le Cluedo ! ; b. quelle – 1. Julie ! ; c. Quels – 5. La lecture au gymnase ?
et la poterie. ; d. quel – 4. Jeudi. ; e. Quelles – 3. Ma classe et ta Victor : Ouais… Pfff ! Mais bon, je n’aime pas ça ! Et toi,
classe ! qu’est-ce que tu fais ?
5 Samia : Ben… moi, là, j’ai une compétition de basket…
a. faire ; b. au ; c. de la ; d. de l’ ; e. faites du / jouez au ; f. jouent Victor : Ah super !
Samia : Euh non, ce n’est pas super… c’est stressant…
6 Victor : Bon, ben, bon courage alors !
a. de – l’ ; b. de la – la ; c. de – du ; d. de – du ; e. de l’ – l’ ; f. les – le
7 Type de document : une conversation ; Situation : 3 ; Nombre
a. Est-ce que ; b. Qu’est-ce que ; c. Qu’est-ce qu’ ; d. Est-ce que de personnes : 2 personnes ; Type de personne : adolescents ;
Émotions des personnes : émoji 3
8
a. dessin- ; b. dans- ; c. aim- ; d. cuisin- ; e. jou- ; f. détest- ;
015
g. écout- ; h. ador- ; i. regard- 1 b. 
Production libre.
014
9  2
a. adorons ; b. dansez ; c. déteste(nt) ; d. marchons ; Qui ? une fille : Julia / un garçon : Victor
e. marche(s)(nt) ; f. jouez Où ? un gymnase
Quand ? samedi matin
a. nous ; b. vous ; c. je / ils ; d. nous ; e. tu / il / elles ; f. vous Quoi ? un entraînement de foot / une compétition de basket
10 Pourquoi ces émotions ? Victor n’aime pas le foot /
a. adorons ; b. écoutez ; c. déteste ; d. aiment ; e. dessines ; f. joue la compétition de basket de Julia, c’est stressant.
11
a. 5 ; b. 1 ; c. 2 ; d. 3 ; e. 6 ; f. 4
Unité 4
Auto-évaluation Lexique et Communication
p. 28 pp. 30, 31, 32
1 1
a. Nous jouons à quel jeu ? 2. février ; 3. mars ; 4. avril ; 5. mai ; 6. juin ; 7. juillet ; 8. août ;
b. Quels jours de la semaine tu cuisines ? 9. septembre ; 10. octobre ; 11. novembre ; 12. décembre
c. Tes copains aiment quelles consoles de jeu vidéo ?
d. Quelle activité physique vous détestez ?
2
e. Ta sœur écoute quelles musiques ? 1. du – au. Les vacances c’est quand ?
2. lundi – avril. On est quel jour aujourd’hui ?
2 3. le. Les vacances c’est quand ? / La journée Portes ouvertes,
a. Le cirque : le mercredi après-midi ; b. La musique : le jeudi c’est à quelle date ?
matin ; c. La lecture : le vendredi soir ; d. La poterie : le samedi 4. en – en. Les vacances c’est quand ?
après-midi
3 a. 3 
016
1. tennis ; 2. basket ; 3. natation ; 4. ski ; 5. escalade
a. – Madame !
3 b. – Oui, Loïc ?
1. Mes copains ne regardent pas le tennis à la télé. ; 2. Vous ne – Je ne comprends pas ! Vous pouvez expliquer ?
faites pas de basket. ; 3. Nous n’avons n’a pas d’entraînement
b. Bruits dans un gymnase.
de natation. ; 4. Je n’aime pas les compétitions de ski. ;
5. Tu ne fais pas d’escalade.
c. Bruits dans une cantine.
d. Bruits dans une cour de récréation.
4
a. – Est-ce que tu aimes jouer aux jeux vidéo ? – Oui, j’adore ! a. la salle de classe ; b. le gymnase ; c. la cantine ; d. la cour de
Je joue tous les après-midi ! récréation
129
4 a. On aime l’anglais et le français.

c. Salut ! Je vais à l’AS ce soir. Tu viens ? – a. Oui. RDV où et b. On a un devoir de maths.
à quelle heure ? – b. À 17 heures au gymnase ? – d. D’accord ! c. On va au CDI, ce soir ?
À tout à l’heure ! d. On ne participe pas à l’atelier.
5 e. On a quel/quels cours cet/cette après-midi ?
a. Ce ; b. l’ ; c. Le ; d. cet ; e. ce
018
6 8 
a. Les maths / mathématiques ; b. Les SVT ; c. L’EPS / a. vais ; b. allez ; c. vont ; d. allons ; e. va(s)
éducation physique et sportive ; d. L’histoire-géo(graphie)
a. je ; b. vous ; c. elles / ils ; d. nous ; e. tu / on / il
7
a. Il est une heure moins le quart. ; b. Il est onze heures 9
et demie. ; c. Il est minuit et quart. a. viens ; b. venez ; c. venons ; d. viennent ; e. vient ; f. viens
8
a. Il est neuf heures. ; b. Il est sept heures et quart. ; Auto-évaluation
c. Il est six heures et demie. ; d. Il est midi moins le quart. ; p. 36
e. Il est huit heures vingt.
9 019
– Tu commences à quelle heure ce matin ? 1 
– À 9 h 15. a. Où est-ce que tu fais tes devoirs ?
– Ah bon ? Tu n’as pas cours de 8 h 15 à 9 h 15 ? b. Les vacances, c’est quand ?
– Non, pas le jeudi. c. Où est-ce qu’on va le midi ?
– Et ce soir ? Tu termines à quelle heure ? d. Quand est-ce qu’il y a un atelier vidéo ?
– À 16 h 30. e. C’est quand la rentrée ?
– Et qu’est-ce que tu as comme cours aujourd’hui ?
– J’ai deux heures d’EPS, français, maths et une heure a. Au CDI. ; b. Du 20 octobre au 4 novembre. ; c. À la cantine. ;
d’histoire-géo. Et j’ai cours de physique et de techno aussi. d. Ce midi. ; e. Le 2 septembre.
2
Grammaire et Verbes a. Il y a des ordinateurs dans ces salles. ; b. Il n’y a pas de
pp. 33, 34, 35 casiers dans ce collège. ; c. Il y a des livres dans ce sac. ;
d. Il n’y a pas d’élèves dans cet atelier. ; e. Il y a un tableau
1
numérique dans cette classe.
a. Où est-ce que tu t’inscris ? ; b. Quand est-ce qu’on fait la
visite du collège ? ; c. Où est-ce qu’il y a des ordinateurs ? ; 3
d. Quand est-ce que tu parles à ton professeur ? a. Nous avons EPS à neuf heures et quart. ; b. Vous avez SVT
2 à une heure et demie. ; c. J’ai histoire-géo de onze heures cinq
a. La rentrée, c’est quand ? / C’est quand la rentrée ? ; b. Où sont à midi.
tes copains ? / Tes copains sont où ? ; c. Votre classe est où ? / 4
Où est votre classe ? ; d. Quand est-ce que tu fais une exposition a. On – 2 ; b. à la – 4 ; c. au – 1 ; d. dans – 3
au collège ? / Tu fais une exposition au collège quand ?
3 Stratégie – Améliorer son expression orale
a. ces ; b. Ce ; c. Ce ; d. Cette ; e. cet ; f. cet p. 37
4
Dans ce collège, il y a un laboratoire de sciences, un terrain de 020
foot, une cour de récréation, une cantine, des salles de cours 1 a. 
et un gymnase. va ve vi vo vu – cha che chi cho chu – ja je ji jo ju –
Dans ce collège, il n’y a pas de salle informatique, de CDI, ga gue gui go gü – ra re ri ro ru – za ze zi zo zu
d’infirmerie, d’élèves.
5 1 b.
a. c’est ; b. il y a ; c. Il n’y a pas ; d. ce sont ; e. c’est ; f. il n’y a pas Production libre.
6
a. à la ; b. au ; c. dans la ; d. à l’ 021
2 a. 
Il est dix heures et quart. Mes amis et moi, on est en cours
017
7  d’histoire-géo. J’adore cette matière !
Exemple : Nous faisons du sport au collège.
a. Nous aimons l’anglais et le français.
b. Nous avons un devoir de maths. 021
2 b. 
c. Nous allons au CDI, ce soir ?
d. Nous ne participons pas à l’atelier. 2 c.
e. Nous avons quels cours cet après-midi ? Production libre.
130
3 3
Production libre. 1. gentille ; 2. calme ; 3. généreux ; 4. courageux ; 5. timide ;
6. intelligent ; 7. créatif ; 8. curieux
Entraînement DELF 2 4
pp. 38, 39 a. un cheval ; b. un oiseau ; c. un poisson ; d. un dauphin ;
e. un chat ; f. un serpent
Compréhension de l’oral 5
a. une poule ; b. une chienne ; c. un singe ; d. une chatte ;
022 e. un poisson ; f. une lapine ; g. un hamster ; h. une tortue ;
1  i. des chevaux
Lisez les questions. Écoutez deux fois l’enregistrement puis Mots cachés : Les animaux
répondez. 6
a. Aujourd’hui, j’ai cours d’arts plastiques de 10 heures Les yeux : bleus, marron, verts.
à 11 heures. Je cherche la salle. Elle est où ?
Les cheveux : courts, châtains, frisés, blonds, bruns, longs,
b. Oh, non ! Je commence les cours à 8 heures lundi matin.
J’ai deux heures de maths de 8 heures à 10 heures ! raides, roux.
c. Le jeudi, je termine à 16 heures, c’est super ! J’ai deux heures Autres caractéristiques : gros, grand, petit, mince.
d’histoire-géo de 14 heures à 16 heures, ma matière préférée ! 7
a. Louane est une chanteuse française. Elle a les cheveux blonds /
a. Coralie : C – A ; b. Julia : C – C ; c. Karim : C – C
longs et longs / blonds. Elle n’est pas très grande (1,67 m).
b. Kylian Mbappé est un footballeur. Il a les yeux marron et les
Production orale cheveux bruns, très courts / frisés et frisés / courts. Il n’a pas
2 a. de barbe.
Production libre.
2 b. Grammaire et Verbes
Exemple de production : pp. 43, 44, 45
– Quelle heure il est ?
– Quel est votre loisir préféré ?
023
– Est-ce que vous faites du vélo le week-end ? 1 
– Les vacances, c’est quand ? Exemple : journaliste
a. actrice – b. policier – c. pompière – d. professeur(e) –
Compréhension écrite e. médecin – f. chanteur
3 a. Féminin ; b. Masculin ; c. Féminin ; d. Masculin et Féminin ;
1. B ; 2. C ; 3. A ; 4. C e. Masculin et Féminin ; f. Masculin
Production écrite 2
a. professeure ; b. acteur ; c. chanteuse ; d. pompier ;
4 e. médecin ; f. journaliste
Nom : Martinez
3
Prénom : Mateo a. Je vais au Comic Con avec elles. ; b. Ça, c’est pour vous ! ;
Âge : 13 ans c. Elle, elle n’aime pas Spiderman ! ; d. Je ne parle pas de lui,
Nationalité : Espagnole mais de Batman ! ; e. Vous, vous sauvez aussi des vies ? ;
Téléphone : 932 85 38 34 f. Nous, on est fans de Wonder Woman !
Sport préféré : le football 4
Loisir préféré : les jeux vidéo a. Il est courageux. ; b. Elle est calme. ; c. Elle est curieuse. ;
Quelle(s) activité(s) du club « sports et loisirs » t’intéresse(nt) ? d. Il est créatif. ; e. Elle est grosse. ; f. Il est roux.
Le tennis et l’atelier poterie
5
Production libre.
Unité 5 6
a. quelqu’un d’ ; b. quelqu’un ; c. quelque chose de ;
Lexique et Communication d. Quelqu’un ; e. quelqu’un ; f. quelqu’un de – quelque chose de
pp. 40, 41, 42 7
1 a. Beaucoup de ; b. très ; c. beaucoup d’ ; d. beaucoup ; e. très ;
a. un médecin ; b. une professeure ; c. un avocat ; d. un acteur ; f. beaucoup de
e. une policière ; f. une chanteuse ; g. un pompier 8
2 violet / violette ; bleus / bleues ; marron / marron ; châtains /
A. sensibles ; B. actif ; C. curieuse ; D. créatives ; E. timide ; châtains ; gris / grises ; jaune / jaune ; roux / rousse ; noir /
F. douce noire ; orange / orange ; vert / verte
131
9 e. – Mon adresse mail, c’est ruben point gil soixante-dix-

Peux (1re ligne) ; Pouvons (3e ligne) ; Peut (1re colonne) ; Pouvez huit arobase ladapt point net.
(3e colonne) – Forme verbale manquante : peuvent f. – Mon adresse mail ? C’est : capucine tiret bas lulu
arobase free point fr.
Auto-évaluation a. c-julienat@gmail.com ; b. correct ; c. correct ; d. lucillemory@
p. 46 lp-orsel.org ; e. correct ; f. capucine_lulu@free.fr
1
026
a. beaucoup – très – gentille. ; b. très – créative – beaucoup de ; 5 
c. beaucoup – très – généreux ! ; d. très – sympa – beaucoup d’ – Loïs, tu as le numéro de téléphone de Naomi ?
2 – Oui, attends, c’est le zéro six… soixante-et-onze… quatre-
a. peut – médecin. ; b. peuvent – policières. ; c. pouvons – vingt-dix-neuf… dix-huit… quatre-vingt-huit…
journalistes. – Ok… Et euh… le numéro de Lucas ?
– Alors… Lucas… C’est le zéro sept, quatre-vingt-cinq,
024 soixante-trois, quatre-vingt-douze, vingt-deux.
3  – Super, merci ! Et toi, Loïs, ton numéro, c’est bien le zéro six,
1. Ses cheveux sont longs et blonds. quarante-sept, soixante-dix-neuf, cinquante-six, quatre-vingt-cinq ?
2. Ses cheveux sont courts et raides. Il a des lunettes. – Oui, c’est ça ! Et toi, alors, Emma, c’est quoi ton nouveau
3. Ses yeux sont gris. Il a une longue barbe grise. numéro ?
4. Ses cheveux sont longs et ne sont pas frisés. – Ben… c’est le zéro sept, quatre-vingt-quinze, soixante-
5. Il a les yeux noirs. Ses cheveux sont roux et raides. treize, quatre-vingt-deux, trente-deux !
6. Il est blond mais il n’a pas beaucoup de cheveux !
a. Naomi = 06 71 99 18 88 ; b. Lucas = 07 85 63 92 22 ;
Alice : N° 1 ; Titeuf : N° 6 ; Esther : N° 4 ; Harry Potter : N° 2 ; c. Loïs = 06 47 79 56 85 ; d. Emma = 07 95 73 82 32
Spirou : N° 5 ; Gandalf : N° 3
6
4 a. un pseudo ; b. chatter ; c. se connecter
A chat – rose et violet. ; B poisson – orange et jaune. ; C chien
7
– marron. ; D cheval noir
a. émoji ; b. pseudo ; c. appli ; d. compte ; e. publie ;
f. commentaires
Stratégie – Apprendre à bien mémoriser 8
le vocabulaire et les conjugaisons a. 2. ; b. 3. ; c. 4. ; d. 1. – Intrus : 5. une fois par minute
p. 47
9
Production libre. a. jamais ; b. parfois ; c. souvent ; d. jamais – toujours ;
e. souvent ; f. toujours
Unité 6
10
a. meilleure ; b. discute ; c. fidèles ; d. meilleur ; e. virtuels ;
f. partage ; g. rigole ; f. ensemble
pp. 48, 49, 50 Grammaire et Verbes
pp. 51, 52, 53
1
a. inquiet ; b. contente ; c. mort de rire ; d. en colère ; e. triste ; 1
f. surpris a. toutes ; b. Tous ; c. tout ; d. toute ; e. Toutes ; f. Tous
2 2
60 + 18 = soixante-dix-huit – 4 x 20 = quatre-vingts – 80 + 13 = a. Tout le monde n’a pas Internet ! ; b. Toute ma classe est sur
quatre-vingt-treize – 30 + 70 = cent – 45 x 2 = quatre-vingt-dix les réseaux sociaux. ; c. Tous mes copains ont mon adresse
– 62 + 10 = soixante-douze mail. ; d. Toutes mes copines utilisent l’émoji « content » !
3 3
a. soixante-treize – soixante-quatorze ; b. soixante-dix-sept – a. combien de ; b. combien d’ ; c. Combien ; d. combien de ;
quatre-vingt-dix-neuf ; c. quatre-vingts – cent ; d. soixante et e. Combien ? ; f. combien d’
onze – quatre-vingt-onze
4
a. Dans ta/votre famille, vous avez combien d’ordinateurs ? /
025
4  Vous avez combien d’ordinateurs, dans ta/votre famille ? /
a. – Voici mon adresse mail : c tiret julienat arobase gmail Combien d’ordinateurs (est-ce que) vous avez, dans ta/votre
point com. famille ?
b. – Quelle est ton adresse mail ? – C’est : arthur tiret bas b. Combien (est-ce qu’) ils sont dans ce groupe ? / Ils sont
veillet arobase yahoo point fr. combien dans ce groupe ?
c. – Vous avez une adresse mail ? – Oui, c’est lacote c. Ta sœur a combien d’adresses mail ? / Combien d’adresses
germain tout en minuscules arobase hotmail point com. mail (est-ce que) ta sœur a ?
d. – Mon adresse mail ? Voilà : lucille mory tout en d. Combien d’heures par jour (est-ce que) tu passes sur
minuscules arobase lp tiret orsel point org. Internet ? / Tu passes combien d’heures par jour sur Internet ?
132
5 4
a. Ne chattez pas le soir ! ; b. Ne donnons pas notre vrai nom ! ; a. discute – tous les ; b. jamais – pseudo ; c. Chaque – passons ;
c. Demande à Louis l’adresse mail de Zoé ! ; d. Inventons un d. connectes – compte ; e. souvent – appli.
nouveau pseudo ! ; e. Change de mot de passe ! ; f. Ne publiez
pas ces informations !
Stratégie – Apprendre à coopérer
6 p. 55
A Changez souvent de mot de passe sur Internet ! ; B N’utilise
pas de smartphone la nuit ! ; C Fais attention dans la rue avec Production libre.
un smartphone ! ; D Ne créons pas de compte Facebook avant
13 ans !
Entraînement DELF 3
7 pp. 56, 57
a. Tu as un joli pseudo. ; b. C’est une copine importante pour
moi. ; c. Moi, je n’envoie pas un seul émoji. ; d. Tu donnes de
bons conseils. ; e. C’est ma nouvelle amie française.
8
028
a. C’est une belle photo ! ; b. Elle donne de mauvais conseils ! ; 1 
c. Quelle est ta messagerie préférée ? ; d. C’est ton nouveau Lisez les questions. Écoutez deux fois l’enregistrement puis
smartphone ? ; e. Ce ne sont pas les mêmes vidéos ! ; f. Ce sont répondez.
mes dix émojis favoris ! Une journaliste : Faites deviner votre personnalité préférée !
9 Nathan : Il a les cheveux courts et noirs. Il est grand
a. 4. J’envoie mon mail dans une minute. ; b. 3. Joanne et moi et sportif !
n’envoyons pas beaucoup de messages. ; c. 1. Tu envoies cette Oriane : Ma personnalité préférée a les cheveux courts et il
photo à qui ? ; d. 5. Toutes mes copines envoient beaucoup a une barbe. Il est beau et il est drôle !
d’émojis ! ; e. 6. On envoie nos mails à nos correspondants ? ; Enzo : Ma personnalité préférée, c’est une chanteuse ! Elle
f. 2. Zoé et toi, vous envoyez votre vidéo à la classe ? est belle ! Elle est grande et elle a les cheveux longs et bruns !
10 1. A ; 2. B ; 3. B
a. échangez ; b. partage ; c. téléchargeons ; d. partagent ;
e. télécharges
Production orale
Auto-évaluation 2 a.
p. 54 Production libre.
1 a. 2 b.
1. Toute ; 2. tout ; 3. tous ; 4. toutes Exemple de production :
Téléphone : Quel est votre numéro de téléphone ?
1 b.
Animaux : Quels animaux vous détestez ?
A. message 4 ; B. message 3 ; C. message 2 ; D. message 1
Message : Est-ce que vous envoyez souvent des messages
avec votre smartphone ?
027 Réseaux sociaux : Est-ce que vous utilisez souvent les réseaux
2 
sociaux ?
a. – Mon numéro de téléphone, c’est le 06 45 89 32 70.
– Et ton adresse mail ?
– V tiret lubin, L-U-B-I-N, tout en minuscules, arobase Compréhension écrite
gmail point com.
b. – Voilà mon adresse mail : vivi point 92 arobase yahoo point fr. 3
– V-I-V-I, tout en majuscules ? 1. C ; 2. B ; 3. C ; 4. C
– Oui. Et mon numéro c’est le 07 81 71 19 52
c. – Tu as un numéro de téléphone et une adresse mail ?
Production écrite
– Oui, mon numéro c’est le 06 56 99 91 61. Et mon
adresse mail, c’est : V, tiret bas, julien, J-U-L-I-E-N, tout en 4
minuscules, arobase free point fr. Exemple de production :
Salut Clara !
a. 89 – 70 – v-lubin ; b. 81 – 71 – VIVI.92 ; c. 99 – 91 – v_julien Je m’appelle Léa. J’ai 13 ans et je suis allemande.
3 Je suis dynamique et positive comme toi ! Je fais de l’escalade
a. Ne publiez pas d’informations personnelles ! ; b. Envoie et du tennis.
cette photo à tes meilleurs amis ! ; c. Partagez des vidéos J’adore la magie et j’adore aussi les animaux. J’ai un chat. Il est
intéressantes ! ; d. N’utilise pas toujours ton vrai nom ! ; doux. Il s’appelle Hook.
e. Échangeons de bons conseils ! À bientôt !
133
TESTS
Unité 1
Test File A . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135
Test File B . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137
Test d’approfondissement.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
Unité 2
Test File A . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141
Test File B . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143
Test d’approfondissement .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145
Unité 3
Test File A . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147
Test File B . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149
Unité 4
Test File A . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153
Test File B . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155
Unité 5
Test File A . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159
Test File B . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161
Unité 6
Test File A . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165
Test File B . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167
Transcriptions et corrigés.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171

Nom : � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �
Test File A
Unité
1
Prénom : � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �
Classe : ......... Date : ...............
NIVEAU 1
Compréhension orale 21 points Grammaire 23 points
1. 2 Écoute les dialogues et coche Vrai 4. Complète avec l’article indéfini.

ou Faux.
a. montre
Dialogue A
b. ballon
a. Julia salue un camarade. ■V ■F
c. baskets
b. Julia demande des nouvelles
d. skate
à quelqu’un. ■V ■F
.... / 2 points
Dialogue B
c. Deux garçons se présentent. ■V ■F

5. Complète avec l’article défini.
.... / 21 points
a. console de jeux vidéo
b. smartphone
c. objet
Lexique 12 points d. lunettes
2. Écris le nombre en lettres. .... / 2 points
a. 0 ➞
b. 5 ➞ 6. Complète avec C’est ou Ce sont.
c. 9 ➞ a. des photos.
d. 2 ➞ b. une copine.
.... / 4 points c. un garçon.
3. Écris le nom de l’objet. N’oublie pas l’article d. des adolescents.

indéfini. e. une vidéo.
.... / 5 points
a.
7. Mets au singulier ou au pluriel.

b. N’oublie pas l’article défini ou indéfini.
a. une casquette ➞
c. b. les filles ➞
c. le prénom ➞
d. d. des photos ➞
.... / 8 points .... / 8 points
135
1 Unité
8. Complète avec le verbe s’appeler à la forme Production écrite 20 points

correcte.
10. T
u participes à une enquête d’un magazine
a. Comment tu ?
francophone « Les objets préférés
b. Elles Salomé et des adolescents ». Tu écris un mail.
Tania. Tu te présentes et tu présentes tes objets
préférés.
c. Il Sébastien !
d. Nous
Antonin et Alexandre. A : enquete@attitudeado.com
De :
.... / 6 points
Objet : Mes objets préférés
Communication 24 points
9. Complète à l’aide des indications.
a. Saluer quelqu’un (situation formelle)
— !
b. Demander des nouvelles
— Salut, ?
.... / 20 points
— bien, et toi ?
c. Prendre congé (situation informelle)
— !
d. Demander de nommer un objet
— Qu’est-ce que ?
— un livre.
.... / 24 points
TOTAL : .... / 100 points
136
Nom : � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �
Test File B
Unité
1
Prénom : � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �
Classe : ......... Date : ...............
NIVEAU 1
Compréhension orale 21 points Grammaire 23 points
1. 2 Écoute les dialogues et coche Vrai 4. Complète avec l’article indéfini.

ou Faux.
a. lunettes
Dialogue A
b. trottinette
a. Julia salue un camarade. ■V ■F
c. console de jeux vidéo
b. Tania dit comment elle va. ■V ■F
d. objet
Dialogue B .... / 2 points
c. Le nom de famille de Fabio

est Baggi. ■V ■F 5. Complète avec l’article défini.
.... / 21 points a. ordinateur portable
b. casquettes
c. livre
Lexique 12 points
d. montre
2. Écris le nombre en lettres. .... / 2 points
a. 1 ➞
b. 7 ➞
6. Complète avec C’est ou Ce sont.
c. 10 ➞
a. des copains.
d. 3 ➞
b. une vidéo.
.... / 4 points
c. une fille.
3. Écris le nom de l’objet. N’oublie pas l’article d. un adolescent.
indéfini.
e. des ballons.
a. .... / 5 points
b. 7. Mets au singulier ou au pluriel.

N’oublie pas l’article défini ou indéfini.
a. une copine ➞
c.
b. des garçons ➞
c. le nom ➞
d.
d. les prénoms ➞
.... / 8 points
.... / 8 points
137
1 Unité
8. Complète avec le verbe s’appeler à la forme Production écrite 20 points

correcte.
10. Tu participes à une enquête d’un magazine
a. Je Elena. Et toi ?
francophone « Les objets préférés
b. Comment vous ? des adolescents ». Tu écris un mail.
Tu te présentes et tu présentes tes objets
c. Ils Julien et préférés.
Emmanuel.
d. Elle Léa. A : enquete@attitudeado.com
.... / 6 points De :

Objet : Mes objets préférés
9. Complète à l’aide des indications.
a. Saluer quelqu’un (situation informelle)
— !
b. Demander des nouvelles
— Salut, ?
— ! ! .... / 20 points
c. Prendre congé (situation formelle)
— !
d. Présenter quelqu’un
— Léo !
.... / 24 points
138
Nom : � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �
Unité
Test d'approfondissement Prénom : � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 1
Classe : ......... Date : ...............
NIVEAU 1
Lexique 30 points Grammaire 32 points
1. Complète les opérations. 3. Réponds à la question avec C’est

ou Ce sont.
a. UN + DEUX =
Qu’est-ce que c’est ?
b. SEPT – CINQ =
c. CINQ × DEUX =
a.
d. (DEUX × DEUX) + (DEUX × DEUX)
=
➞
e. DIX – (DEUX × TROIS) =
.... / 15 points
b.
2. Écris le nom de l’objet à l’aide de l’indice.
Plusieurs réponses sont possibles.
➞
a.
c.
➞
b.
d.
c.
➞
.... / 16 points
d.
e.
.... / 15 points
139
1 Unité
4. Observe les photos et écris deux mini- Communication 16 points

dialogues avec le verbe s’appeler.
5. Complète les phrases. Associe les questions

et les réponses.
a. ça va ?
b. Qu’est-ce que ?
c. Comment vous ?
d. tu t’appelles ?
a.
—
1. Ce sont des lunettes.
—
2. Moi, c’est Enzo.
3. Super ! Merci ! Et toi ?
4. Fabien et Marie.
.... / 16 points
Production écrite 22 points
b.
6. Tu écris un post pour le blog de ta classe.
— Tu te présentes. Tu présentes tes camarades
et leurs objets préférés.
—
.... / 16 points
.... / 22 points
140
Nom : � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �
Test File A
Unité
2
Prénom : � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �
Classe : ......... Date : ...............
NIVEAU 1
Compréhension orale 20 points 4. Écris le nombre en lettres.
a. 21 ➞
1. Écoute les dialogues et coche
3
la bonne réponse. b. 43 ➞
Dialogue A
a. Ethan dessine le drapeau : ■ du Brésil c. 55 ➞
■ du Japon ■ de l’Allemagne d. 61 ➞
b. La mère d’Ethan est :
.... / 6 points
■ brésilienne ■ allemande ■ japonaise
Dialogue B
c. Adel est chez : ■ son oncle
■ son cousin ■ ses grands-parents
d. Le cousin d’Adel est :
■ dynamique ■ sympa ■ grand Grammaire 26 points
.... / 20 points
5. Complète avec du, de la, de l’ ou des.
a. C’est le drapeau Grèce.

Lexique 22 points
b. C’est le pays d’origine cousins de
2. Complète le nom du pays avec l’article Léa.
correct.
c. Ce sont les couleurs sac à dos de
a. Allemagne Chloé.
b. Belgique d. Le drapeau Italie est vert, blanc
et rouge.
c. Japon
.... / 6 points .... / 4 points
3. Complète avec le nom du membre

de la famille. Aide-toi des définitions.
a. Ce sont les parents de ma mère.
Ce sont mes . 6. Complète avec un adjectif possessif.
b. Mon oncle a un fils et une fille. a. Ce sont les enfants de Laura :
Ce sont ses . ce sont enfants.
c. Je l’appelle « Maman ». b. C’est le copain de Nathan :
C’est ma . c’est copain.
d. Elles ont les mêmes parents. c. Les livres sont à moi :
Elles sont . ce sont livres.
e. C’est la sœur de ton père. d. Ce sont les photos de Zoé et Nina :
C’est ta . ce sont photos.
.... / 10 points .... / 8 points
141
2 Unité
7. Transforme les phrases. 10. L

is les réponses. Écris la question.
a. Il est allemand. ➞ Elle est . a. — ?
b. Il est brésilien. ➞ Elles sont . — Ce sont mes cousins !
c. Mon frère est drôle. ➞ Ma sœur est . b. — ?
d. Mes oncles sont originaux. — J’ai quatorze ans.
➞ Mes tantes sont . c. — ?
.... / 8 points
— Elle est grecque.
.... / 12 points
8. Complète la phrase avec le verbe être
ou avoir à la forme correcte.
a. Tu italien ?
b. Vous un ordinateur ?
11. Tu te présentes et tu décris un membre
c. J’ treize ans.
de ta famille.
d. Vous sympas !
.... / 6 points
9. Écris le dialogue à l’aide des indications.
a. A demande à B comment est son frère.
B répond à A que son frère est grand.
b. A demande à B comment est sa mère.
B répond que sa mère est dynamique.
.... / 8 points
.... / 12 points
142
Nom : � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �
Test File B
Unité
2
Prénom : � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �
Classe : ......... Date : ...............
NIVEAU 1
Compréhension orale 20 points
4. Écris le nombre en lettres.
a. 27 ➞
3
la bonne réponse. b. 31 ➞
Dialogue A c. 48 ➞
a. Le drapeau d’Ethan est :
d. 57 ➞
■ noir, rouge et jaune
■ vert, jaune et bleu ■ rouge et blanc .... / 6 points
b. Ethan aime :
■ le Japon ■ le Brésil ■ l’Allemagne
Dialogue B
c. Adel est avec :
■ son oncle ■ son cousin ■ sa cousine
d. Le cousin d’Adel est : Grammaire 26 points
■ drôle ■ original ■ grand
.... / 20 points 5. Complète avec du, de la, de l’ ou des.
a. Le drapeau Allemagne est noir,

rouge et jaune.
b. Ce sont les couleurs baskets

Lexique 22 points d’Isidore.
2. Complète le nom du pays avec l’article c. C’est le drapeau Maroc.

correct. d. C’est le pays d’origine famille
a. Maroc d’Ophélie.
b. Espagne .... / 4 points
c. Turquie
.... / 6 points 6. Complète avec un adjectif possessif.
a. Ce sont les lunettes de Louise :

3. Complète avec le nom du membre
de la famille. Aide-toi des définitions. ce sont lunettes.
a. Nathan est mon frère, je suis sa . b. La montre est à moi :
b. C’est le frère de ta mère. C’est ton . c’est montre.
c. Sa mère et son père, ce sont ses . c. C’est la copine de Pauline et Lisa :
d. Je l’appelle « Papa ». C’est mon . c’est copine.
e. C’est la fille de sa tante. C’est sa . d. C’est la sœur d’Enzo : c’est sœur.
.... / 10 points .... / 8 points
143
2 Unité
7. Transforme les phrases. 10. L

is les réponses. Écris la question.
a. Il est marocain. ➞ Elle est a. — ?
b. Il est italien. ➞ Elles sont — Nous avons seize ans.
c. Mon père est dynamique. b. — ?
➞ Ma mère est — Je suis belge.
d. Mes frères sont beaux. c. — ?
➞ Mes sœurs sont — C’est Élisa.
.... / 8 points .... / 12 points
8. Complète la phrase avec le verbe être

ou avoir à la forme correcte.
a. Vous espagnol ?
11. Tu te présentes et tu décris un membre
b. Je d’origine turque.
de ta famille.
c. Elles des copines.
d. Il douze ans ?
.... / 6 points
9. Écris le dialogue à l’aide des indications.
a. A demande à B comment est sa tante.
B répond à A que sa tante est petite.
b. A demande à B comment est son père.
B répond que son père est sympa.
— .... / 12 points
.... / 8 points TOTAL : .... / 100 points
144
Nom : � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �
Unité
Classe : ......... Date : ...............
NIVEAU 1
Lexique 26 points 3. Complète les opérations.
a. (QUATRE × TROIS) + HUIT =

1. Écris 8 noms de pays avec les syllabes.
N’oublie pas l’article. b. HUIT +
= (TRENTE – DIX)
ITA TUR FRAN BRÉ
SIL JA ALLE LIE c. (VINGT ET UN + DIX-HUIT) +
MAGNE NE CHI ESPA
PON GNE QUIE CE = (CINQUANTE + TROIS)
d. DIX ×
a. = (DIX-NEUF – TROIS) +
b. TRENTE-QUATRE
c. .... / 4 points
d.
e.
f.
g.
h. Grammaire 30 points
.... / 8 points
4. Complète le texte avec des adjectifs
possessifs.
2. Lis les phrases. Complète l’arbre généalogique.
« Je m’appelle Erika et enfants
s’appellent Gaspard et Louise. fille
a 13 ans, elle aime collège et

copines. fils a 7 ans.
Paul Laurianne
pays préféré, c’est l’Australie. »
.... / 12 points
Sarah
— Je m’appelle Sarah. 5. Écris la terminaison des adjectifs.

— Ma sœur s’appelle Ninon et mon frère a. Julia et moi, nous sommes drôl .
s’appelle Gaspard.
b. Anaïs et Noémie sont génial .
— La mère de mon père s’appelle Marie.
— Ma mère s’appelle Anne-Marie. c. Arthur et toi, vous êtes grec .
— Ma cousine s’appelle Lily. d. Ses sœurs sont australien .
— Mon grand-père s’appelle Yves.
— Mon oncle s’appelle Éric. .... / 14 points .... / 8 points
145
2 Unité
6. Choisis le bon verbe et mets-le à la forme Production écrite 24 points

correcte.
s’appeler • être • avoir 8. Complète ton arbre généalogique.
Ajoute des cases si nécessaire.
a. Vous belles ! Présente et décris ta famille.
b. Nous un smartphone.
c. Elle Laura.
d. Tu d’origine sénégalaise ?
e. Je/J’ un drapeau du Brésil.
.... / 10 points
7. Complète les phrases. Associe les questions

(a, b, c, d, e) aux réponses (1, 2, 3, 4, 5).
a. Il est origine ?
b. elle est ?
c. Tu as ?
d. Quelle est sa ?
e. il est ?
1. Quatorze ans.
2. Il est australien.
3. Allemande.
4. Beau.
.... / 24 points
5. Originale !
146
Nom : � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �
Test File A
Unité
3
Prénom : � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �
Classe : ......... Date : ...............
NIVEAU 1
1. Écoute les dialogues et coche Vrai

4 c. la p
ou Faux.
Dialogue A d.
a. Katia n’a pas d’entraînement la t
aujourd’hui. ■V ■F
b. Katia fait de la danse. ■V ■F
e. la d
Dialogue B
c. Maya fait du vélo le samedi. ■V ■F

d. Marie n’aime pas dessiner. ■V ■F
f. le v
.... / 20 points
g. la p
Lexique 16 points
2. Écris le jour de la semaine et le moment

de la journée.
h. le s
1 2 3 4 5 6 7
.... / 8 points
×
a. le
Grammaire 24 points
1 2 3 4 5 6 7
× 4. Mets les phrases à la forme négative.
a. Nous détestons les jeux de société.
b. le
➞
.... / 8 points
b. Elles jouent aux cartes le mercredi après-midi.
3. Complète les activités de loisirs. ➞

Pour l’activité d., ajoute le verbe.
c. C’est mon jeu vidéo.
➞
a. la m
d. Tu aimes le cirque ?
.... / 8 points
b. le d
147
3 Unité
5. Complète avec l’adjectif interrogatif quel, b. — c’est important de faire

quelle, quels ou quelles. de l’exercice physique ?
a. activités tu pratiques — c’est bon pour la santé !

le mercredi ?
c. — tu fais le dimanche
b. est ton livre préféré ? après-midi ?
c. est ta nationalité ? — la télé !
d. jours de la semaine vous .... / 12 points
préférez ?
.... / 4 points 9. Observe les images et complète le dialogue.
a. — Est-ce que tu aimes cuisiner ?
6. Coche la bonne réponse
—
a. Nathan joue ■ du ■ au ■ aux tennis.
b. — Q
u’est-ce que tu préfères comme sport :
b. Zoé fait ■ de l’ ■ à la ■ à l’escalade. le basket ou le football ?
c. Noémie joue ■ du ■ de la ■ au football. —
d. Chloé fait ■ de la ■ à la ■ au danse.
........................................................................................
.... / 6 points
mais
7. Conjugue le verbe entre parenthèses. .... / 12 points
a. Nous (cuisiner).
b. Tu (écouter) le professeur. Production écrite 16 points
c. Ils (dessiner) ? 10. T

u parles de tes activités de loisirs : qu’est-
ce que tu fais le week-end ? Qu’est-ce tu
d. Je (regarder) la télévision.
aimes faire ? Qu’est-ce que tu n’aimes pas
e. Vous (faire) du ski ? faire ? Pourquoi ? (40 mots minimum)
f. Elle (faire) du rugby.
.... / 6 points
8. Complète avec les expressions suivantes :

Parce que • Je regarde • Est-ce que
Non • Pourquoi • Qu’est-ce que
a. — tu aimes cuisiner ? .... / 16 points
— , je n’aime pas ça ! TOTAL : .... / 100 points
148
Nom : � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �
Test File B
Unité
3
Prénom : � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �
Classe : ......... Date : ...............
NIVEAU 1
1. Écoute les dialogues et coche Vrai

4 b. la l
ou Faux.
Dialogue A
c. la c
a. Katia a un entraînement
le samedi. ■V ■F
b. Noémie fait de la natation d. la m
le mercredi matin. ■V ■F
Dialogue B
e. le t
c. Marie joue aux jeux vidéo
le dimanche. ■V ■F
d. Marie adore dessiner. ■V ■F
f. le f
.... / 20 points
g. la n
Lexique 16 points
h. le b
2. Écris le jour de la semaine et le moment
de la journée. .... / 8 points
1 2 3 4 5 6 7
× Grammaire 24 points
a. le 4. Mets les phrases à la forme négative.

a. Ce sont des jeux vidéo.
1 2 3 4 5 6 7 ➞
× b. Vous aimez le baby-foot.
b. le ➞
.... / 8 points c. Ils détestent la randonnée.
➞
3. Complète les activités de loisirs.
d. Elle joue à des jeux de société le dimanche.
a. le c ➞
.... / 8 points
149
3 Unité
5. Complète avec l’adjectif interrogatif quel, b. — tu aimes danser ?

quelle, quels ou quelles.
— , j’adore ça !
a. est ton prénom ?
c. — c’est important de faire du
b. jeux de société vous détestez ? sport ?
c. activité physique tu aimes ? — c’est bon pour le moral !
d. consoles ils préfèrent ? .... / 12 points
.... / 4 points
9. Observe les images et complète le dialogue.
6. Coche la bonne réponse. a. — Est-ce que tu aimes danser ?
a. Laura fait ■ de la ■ au ■ aux natation. —
b. Tania joue ■ de l’ ■ à la ■ au pétanque. b. — Q

u’est-ce que tu préfères comme
activité de loisir : la lecture ou le dessin ?
c. Léo joue ■ de la ■ à la ■ au basket.
d. Léa fait ■ de l’ ■ au ■ à l’exercice.

—
.... / 6 points
........................................................................................
7. Conjugue le verbe entre parenthèses. mais
a. Je (danser). .... / 12 points
b. Ils (détester) le sport.
c. Nous (marcher) tous les jours. Production écrite 16 points
d. Vous (pratiquer) le tennis. 10. Tu parles de tes activités de loisirs : qu’est-
ce que tu fais le week-end ? Qu’est-ce tu
e. Tu (faire) de la natation ?
aimes faire ? Qu’est-ce que tu n’aimes pas
f. Il (faire) du football ? faire ? Pourquoi ? (40 mots minimum)
.... / 6 points
8. Complète avec les expressions suivantes :

Parce que • Je fais • Est-ce que
Oui • Pourquoi • Qu’est-ce que
a. — vous faites le week-end ? .... / 16 points
— du vélo ! TOTAL : .... / 100 points
150
Nom : � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �
Unité
Classe : ......... Date : ...............
NIVEAU 1
Lexique 30 points
c.
1. Complète avec le nom du sport.
a. Le but du jeu est d’avoir le maximum

de boules près du cochonnet.
d.
La
.... / 10 points
b. On doit se déplacer
sur l’eau ou sous l’eau.
La Grammaire 30 points
c. C’est un sport de raquette. 4. Réponds à la forme négative et complète

la phrase.
Le
a. — Tu aimes le cirque ?
d. On doit utiliser ses mains et ses
pieds pour grimper. — Non, je .
L’ J’
e. On doit mettre le ballon dans b. — Elles font du jogging le dimanche matin ?

un panier. — Non, elles .
Le Elles
.... / 10 points
c. — Le basket, c’est ton sport préféré ?

2. Écris l’activité correspondante.
Exemple : un CD = la musique — Non, ce .
a. un livre = Mon sport préféré, c’
b. un crayon = d. — Tu regardes la télévision ?
c. un film = — Non, je .
d. une baguette = Je
.... / 8 points
e. une cuillère =
.... / 10 points 5. Complète les phrases avec les mots
suivants et l’adjectif interrogatif quel à
3. Que font les personnes ? Écris une phrase. la forme correcte. (Plusieurs réponses sont
possibles.)
a. musique • jeu • compétitions
a. tu préfères ?
b. vous aimez écouter ?

b.
c. tu regardes à la télé ?
.... / 6 points
151
3 Unité
6. Observe les photos et écris une phrase avec 9. Observe les images et écris la phrase.
le verbe faire ou jouer.
a. b. c. a. Je
a.
b.
c.
b. Vous
.... / 6 points
7. Complète avec les verbes suivants à la forme

correcte. (Plusieurs réponses sont possibles.)
jouer • faire • dessiner • marcher • adorer
a. Vous dans la cour de récréation. c. Nous

b. Nous de l’exercice tous les jours.
c. Léa et Zora jouer aux

jeux vidéo mais elles détestent jouer
aux jeux de société !
d. Elle
d. Elle au basket tous les samedis.
e. Tu très bien ! .... / 10 points
.... / 8 points
8. Écris la question correspondante. (Plusieurs
solutions sont possibles.) 10. Tu décris ta journée idéale. Tu parles
de tes activités. (50 mots minimum.)
a. — ?
— Parce que c’est bon pour la santé !
b. — ?
— Non, je déteste ça !
c. — ?
— Je préfère la lecture.
d. — ?
.... / 20 points
— Je cuisine et je regarde la télévision !
152
Nom : � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �
Test File A
Unité
4
Prénom : � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �
Classe : ......... Date : ...............
NIVEAU 1
Compréhension orale 20 points 3. Complète avec la matière scolaire.
1. 5 Écoute les dialogues et complète

a. LA _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
les phrases.
Dialogue A
b. LES _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
a. Le lundi après-midi, Jules termine les cours
à .
c. LES _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
b. Le lundi matin, Jules a .
d. LES _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Dialogue B
.... / 8 points
c. Aujourd’hui, Noémie a une évaluation
en . 4. Écris la date en lettres.
d. Noémie et Lucie ont rendez-vous Exemple : 03 / 02 ➞ le 3 février
à . a. 12 / 09 ➞
.... / 20 points b. 07 / 04 ➞
c. 22 / 12 ➞
d. 31 / 08 ➞
.... / 4 points
Lexique 20 points
2. Mets les lettres dans l’ordre et écris un lieu

du collège.
Grammaire 28 points
a. (LE) TCEERN ED TIEDONONCUTAM TE
D’MAITINFONOR 5. Écris une phrase avec le pronom on.
➞ a. être en vacances
b. (LE) YMSGNEA b. visiter le collège
➞ ➞
c. (LA) LSALE DSE FPSRO c. ne pas aller à la cantine
➞ ➞
d. (LES) TLSOTIETE d. ne pas avoir cours de français le lundi
➞ ➞
.... / 8 points .... / 4 points
153
4 Unité
6. Complète avec l’adjectif démonstratif 10. Complète les questions avec les expressions
ce, cet, cette ou ces. suivantes. Associe les questions
et les réponses.
a. Tu pratiques sport ?
est-ce que • qu’est-ce que • où • de quelle heure
b. fille est dans ta classe ?
a. — Il a cours à quelle
c. Elles participent à atelier. heure le vendredi ?
d. adolescents sont au collège. b. — Quand tu as cours

.... / 8 points
de français ?
7. Complète avec la préposition à et l’article. c. — vous avez comme

cours ce matin ?
a. Tu viens avec moi atelier photo ?
d. — est-ce que tu fais du sport ?
b. Nous n’allons pas collège.
c. Elle va cantine ce midi ? 1. — De 9 heures à 16 heures.

2. — Le jeudi après-midi et le vendredi matin.
d. Tu vas toilettes maintenant ? 3. — Au gymnase.
.... / 10 points 4. — Technologie et arts plastiques.
8. Conjugue le verbe à la forme correcte. .... / 8 points
a. Tu (venir) avec moi à la journée

Portes ouvertes ?
b. Ils (aller) à la cantine. Production écrite 18 points

c. Nous (venir) avec vous 11. Tu écris un mail à un(e) ami(e) français(e).
au laboratoire de sciences. Tu parles de ton jour préféré au collège
.... / 6 points (les matières et l’emploi du temps).
A : matteoportal@gmail.com
Communication 14 points De :
9. Écris l’heure en lettres. Salut !
a. 10
11 12 1
2 ➞ Il est Mon jour préféré, c’est le
9 3
8 4
7 6 5
11 12 1
b. 10
9
2
3
➞ Il est
8 4
7 6 5
À bientôt !
11 12 1
c. 10
9
2
3
➞ Il est
8 4
7 6 5
.... / 6 points .... / 18 points
154
Nom : � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �
Test File B
Unité
4
Prénom : � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �
Classe : ......... Date : ...............
NIVEAU 1
Compréhension orale 20 points 3. Complète avec la matière scolaire.
1. 5 Écoute les dialogues et complète

a. L’ _ _ _ _ _ _ _ _
les phrases.
Dialogue A
b. LES _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
a. Le lundi après-midi, Jules commence
les cours à . c. LA _ _ _ _ _ _ _
b. Le lundi matin, Jules n’a pas .

d. LA _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Dialogue B
.... / 8 points
c. Lucie va à l’atelier photo à .
d. Aujourd’hui, Noémie et Lucie mangent 4. Écris la date en lettres.

Exemple : 03 / 02 ➞ le 3 février
à la .
a. 22 / 11 ➞
.... / 20 points
b. 09 / 03 ➞
c. 13 / 07 ➞
d. 30 / 01 ➞
.... / 4 points
Lexique 20 points
Grammaire 28 points
2. Mets les lettres dans l’ordre et écris un lieu
du collège. 5. Écris une phrase avec le pronom on.
a. (LA) ICNTENA a. avoir cours de musique le vendredi.
➞ ➞
b. (L’) ENFRIIMIER b. adorer les cours de français
➞ ➞
c. (LA) UCRO ED NOÉÉRIACTR c. ne pas écouter le professeur
➞ ➞
d. (LE) LRAAREOIOTB d. ne pas participer à un atelier vidéo
➞ ➞
.... / 8 points .... / 4 points
155
4 Unité
6. Complète avec l’adjectif démonstratif 10. C

omplète les questions avec les expressions
ce, cet, cette ou ces. suivantes. Associe les questions et
les réponses.
a. Nous participons à un atelier sportif
à quelle heure • de quelle heure • quand • où
semaine.
a. — C’est les vacances ?
b. professeurs sont sympas ?
b. — est-ce qu’il y a des
c. Tu ne vas pas au collège matin ? ordinateurs ?
d. À endroit, il y a la cantine. c. — tu termines les cours ce soir ?

.... / 8 points d. — Vous avez cours à quelle heure,
7. Complète avec la préposition à et l’article. le vendredi ?
a. Vous allez laboratoire de sciences ? 1. Dans cette salle !

b. Ils vont CDI aujourd’hui ? 2. De 9 h à 15 h.
c. Je ne vais pas ateliers théâtre. 3. En décembre !
d. Tu viens avec moi fête de 4. À 16 h 30. .... / 8 points
l’association sportive ?
.... / 10 points
8. Conjugue le verbe à la forme correcte.

a. Tu (aller) au gymnase ?
11. Tu écris un mail à un(e) ami(e) français(e).
b. Nous (venir) avec vous au CDI. Tu parles de ton jour préféré au collège
(les matières et l’emploi du temps).
c. Elles (venir) à l’atelier vidéo ?
.... / 6 points
A : matteoportal@gmail.com
De :
Communication 14 points Salut !
9. Écris l’heure en lettres. Mon jour préféré, c’est le

11 12 1
a. 10
9
2
3
➞ Il est
8 4
7 6 5
11 12 1
b. 10
9
2
3
➞ Il est
8
7 6 5
4 À bientôt !
11 12 1
c. 10
9
2
3
➞ Il est
8 4
7 6 5
.... / 18 points
156
Nom : � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �
Unité
Classe : ......... Date : ...............
NIVEAU 1
1. Lis la définition. Écris le lieu du collège 3. Transforme les phrases avec le pronom on.
correspondant. a. Nous sommes en mars.
a. Lieu où les élèves font du sport en salle :
➞
b. Nous avons des activités au collège

b. Lieu où les élèves peuvent lire et emprunter cet après-midi.
des livres : ➞
c. Lieu où les élèves peuvent se soigner : c. Nous n’allons pas au gymnase aujourd’hui ?
d. Lieu où les élèves déjeunent : d. Nous faisons du sport le samedi.

.... / 10 points ➞
2. Regarde les photos et écris les matières e. Nous ne venons pas à la cantine avec vous !
scolaires. Trouve la matière-mystère avec
➞
les lettres en gris.
.... / 10 points
a. LA _ _ _ _ _ _ _ _ I _
b. LES M _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
c. LES _ _ _ _ U _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 4. Complète les dialogues avec un adjectif

démonstratif (ce, cet, cette ou ces) et
un adjectif possessif (son, sa ou ses).
d. LES _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Q _ _ _ a. — casier, c’est le casier de Julia ?
— Oui ! Il y a livres de maths et

e. L’_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ d’histoire-géo !
_____ __ _____U_ b. — Marc n’a pas cours de maths
matin ?
f. LA _ E _ _ _ _ _ _ _ _ _ — Non, professeur n’est pas là !
c. — Il y a la casquette de Theo dans

g. L’_ _ S _ _ _ _ _ salle de classe ?
— Non, casquette est peut-être

h. La matière-mystère est : LA _ _ _ _ _ _ _ au labo ?
.... / 10 points .... / 12 points
157
4 Unité
5. Observe les photos et réponds à la question 7. Écris la question. (Plusieurs solutions sont
avec la préposition à et l’article. possibles.)
a. — ?
— On est le mercredi 16 mars.

a. b. c. b. — ?
a. Où il va ? — Rendez-vous au CDI !
b. Où ils vont ? c. — ?
c. Où elles sont ? —N
on, il n’y a pas de gymnase dans
.... / 6 points ce collège !
d. — ?
—L
e lundi, je commence les cours
Communication 32 points à 10 heures.
6. Observe l’emploi du temps de Noémie e. — ?

et réponds aux questions.
— Les vacances d’hiver, c’est en février !
Heures Lundi Mardi Mercredi Jeudi Vendredi
8hà9h Italien Anglais Français EPS .... / 20 points
Arts Option :
9 h à 10 h Français Italien plastiques Français latin
10 h à 11 h Histoire Maths Italien Maths CDI
11 h à 12 h Géographie Maths Histoire SVT Géographie
12 h à 13 h
8. Tu fréquentes une classe de section sportive.
13 h à 14 h EPS Français CDI* Français
Tu écris un mail à un(e) ami(e) français(e).
14 h à 15 h EPS Physique Physique Anglais
Tu parles de ton emploi du temps (tes jours
15 h à 16 h SVT Histoire
de la semaine et tes matières préférés).
16 h à 17 h Anglais
*CDI : Centre de documentation et d’information
a. Qu’est-ce qu’elle a le mardi matin ? A : lmagnard@gmail.com

De :
b. Est-ce qu’elle a histoire le vendredi matin ?
c. Quand est-ce qu’elle a cours de SVT ?
d. De quelle heure à quelle heure elle a cours

le mercredi ?
.... / 20 points
158
Nom : � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �
Test File A
Unité
5
Prénom : � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �
Classe : ......... Date : ...............
NIVEAU 1
Compréhension orale 20 points 3. Écris le nom de l’animal.
1. 6 Écoute les dialogues et coche

a. ➞ un
la bonne réponse.
Dialogue A
a. Énora a ■ un chat ■ un chien b. ➞ un

■ un lapin.
b. Le chat de Lisa est ■ beau ■ petit
■ gros.
c. ➞ un
Dialogue B
c. La cousine de Nathan a des cheveux
■ châtain ■ roux ■ bruns.
d. ➞ un
d. La cousine de Nathan est ■ active
■ créative ■ positive.
.... / 8 points
.... / 20 points
Grammaire 30 points
Lexique 16 points 4. Complète avec un pronom tonique.
2. Complète le nom de la profession. Exemple : Toi, tu es le frère de Pauline.
a. , c’est mon héros préféré.

a. ➞ un v b. , elles sont gentilles.
c. , tu as des animaux ?
d. , nous avons trois chats.

b. ➞ une p e. , je suis fan de Batman.
.... / 5 points
5. Complète les phrases à l’aide des indications.

c. ➞ un c
a. Hugo est généreux. ➞ Erika est .
(féminin / singulier)
b. Paul est beau. ➞ Linda est .

d. ➞ une p (féminin / singulier)
c. C’est une collégienne intelligente. ➞ C’est

.... / 8 points
un . (masculin / singulier)
159
5 Unité
d. Elle a un sac à dos violet. ➞ Elle a une 8. Écris le dialogue à l’aide des indications.
montre . (féminin / singulier)
a. A demande à B comment est sa meilleure
e. Ce sont des oiseaux bleus. ➞ C’est un amie.
. (masculin / singulier) —
f. Son hamster est marron. ➞ Sa tortue est B répond que sa meilleure amie est grande et
a les cheveux longs.
. (féminin / singulier)
.... / 16 points
—
b. A demande à B comment est sa mère.

6. Conjugue le verbe pouvoir à la forme
correcte. —
a. Vous faire du sport ? B répond que sa mère est drôle et gentille.
b. Tu poser une question. —
c. Elles sauver des vies. .... / 8 points
.... / 9 points
9. Observe le dessin.
Communication 16 points Tu écris à tes parents et
tu présentes les membres
7. Complète les phrases avec un adjectif. de la famille de ton
Décris le physique (a et b) et le caractère correspondant. Tu décris
(c et d) de la personne. leur physique.
Salut les parents !

a. ➞ Elle est p . Je suis dans la famille de mon correspondant.
b. ➞ Il a une .
c. ➞ Ils sont d .
d. ➞ Elle est t .
.... / 18 points
160
Nom : � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �
Test File B
Unité
5
Prénom : � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �
Classe : ......... Date : ...............
NIVEAU 1
Compréhension orale 20 points 3. Écris le nom de l’animal.

a. ➞ une
la bonne réponse.
Dialogue A
a. L’animal d’Énora est ■ gros

b. ➞ un
■ petit ■ beau.
b. Le chat de Lisa est ■ méchant ■ doux
■ drôle.
c. ➞ un
Dialogue B
c. La cousine de Nathan a des cheveux
■ raides ■ frisés ■ longs.
d. ➞ un
d. La cousine de Nathan est ■ actrice
■ avocate ■ chanteuse. .... / 8 points
.... / 20 points
Grammaire 30 points
4. Complète avec un pronom tonique.
Exemple : Moi, je suis le père de Pauline.

Lexique 16 points
a. , je suis timide.
2. Complète le nom de la profession. b. , vous avez un chien ?
c. , tu n’es pas créative ?
a. ➞ une p
d. , ils ont les cheveux bruns.
e. , elle s’appelle Camille.

.... / 5 points
b. ➞ un m
5. Complète les phrases à l’aide

des indications.
c. ➞ un a a. Ton chat est calme. ➞ Ta tortue est
. (féminin / singulier)
b. Sophie est belle. ➞ Julien est .

d. ➞ une c (masculin / singulier)
c. Mon frère est actif. ➞ Ma sœur est

.... / 8 points . (féminin / singulier)
161
5 Unité
d. C’est une montre orange. ➞ Ce sont des 8. Écris le dialogue à l’aide des indications.
lunettes . (féminin / pluriel) a. A demande à B comment est son père.
e. C’est un oiseau vert. ➞ Ce sont des —
. (masculin / pluriel) B répond que son père est beau et qu’il a

une barbe.
f. Il a un cheveu blanc. ➞ Il a des
—
. (masculin / pluriel)
b. A demande à B comment est son meilleur
.... / 16 points ami.
6. Conjugue le verbe pouvoir à la forme correcte. —
a. Ils faire des choses extraordinaires. B répond que son meilleur ami est
courageux et positif.
b. Nous changer le monde.
—
c. Je choisir une profession ?
.... / 8 points
.... / 9 points
9. Observe le dessin.
Tu écris à tes parents et
Communication 16 points tu présentes les membres
de la famille de ton
7. Complète les phrases avec un adjectif.
correspondant. Tu décris
Décris le physique (a et b) et le caractère
leur physique.
(c et d) de la personne.
Salut les parents !
Je suis dans la famille de mon correspondant.
a. ➞ Elle est m .
b. ➞ Il a les cheveux f .
c. ➞ Il est c .
d. ➞ Elle est c .
.... / 18 points
162
Nom : � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �
Unité
Classe : ......... Date : ...............
NIVEAU 1
Lexique 20 points
c. ➞
1. Observe les indices et écris la profession au
masculin et au féminin. N’oublie pas l’article !
a. d. ➞
e. ➞
b.
f. ➞
.... / 12 points
c.
Grammaire 26 points
3. Observe la photo et réponds à la question

avec un pronom tonique.
d.
a. — J’ai deux chiens. Et toi ?
.... / 8 points
—
2. Écris le nom de l’animal à l’aide de l’indice.
b. Dans notre famille, nous avons les cheveux
bruns. Et vous ?
a. ➞
b. ➞
—
.... / 6 points
163
5 Unité
4. Complète les phrases avec l’adjectif féminin

puis l’adjectif contraire.
c.
a. Marco est brun, mais Oriane n’est pas
: elle est b .
b. Léo est grand, mais Marie n’est pas
: elle est .
c. Matthias est gros, mais Sophie n’est pas .... / 12 points
: elle est .
7. Écris la question.
.... / 12 points
a. — ?
5. Complète avec très, beaucoup — Il est grand et mince.
ou beaucoup de/d’.
b. — ?
a. Julien a animaux ?
— Elle est drôle et intelligente.
b. Nous, nous n’aimons pas
les serpents ! c. — ?
c. Ce pompier est courageux ! — Ils sont pompiers.

.... / 12 points
d. Tu as bandes dessinées ?
.... / 8 points
Communication 24 points Production écrite 30 points
6. Écris deux phrases pour décrire 8. Décris les membres de la famille de ton/ta
les personnes (physique et/ou caractère). meilleur(e) ami(e) (physique et caractère).
a.
b.
.... / 30 points
164
Nom : � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �
Test File A
Unité
6
Prénom : � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �
Classe : ......... Date : ...............
NIVEAU 1
c. ➞c
7
la bonne réponse.
Dialogue A
d. ➞l un commentaire
a. Nathan ■ chatte avec ses amis
■ partage des photos .... / 8 points
■ envoie un message.
4. Complète les phrases.
b. Nathan est ■ en colère ■ inquiet
■ surpris. a. ➞ Elle est
Dialogue B b. ➞ Il est
c. Maya conseille à Marie de changer
■ son mot de passe ■ son mail c. ➞ Elle est
■ son pseudo.
d. ➞ Il est
d. Marie utilise ■ souvent ■ parfois
■ jamais sa messagerie. .... / 8 points
.... / 20 points
Grammaire 24 points
Lexique 20 points 5. Complète avec tout, tous, toute ou toutes.

2. Complète avec les nombres en lettres ou en a. Tu as l’adresse mail de tes copains ?
chiffres.
b. Vous chattez la journée ?
a. 90 = quatre- -
c. ces personnes ont un smartphone.
b. 77 = - -sept
d. le monde utilise des émojis.
c. = cent
.... / 4 points
d. = quatre-vingt-six .... / 4 points
6. Entoure la forme correcte.

3. Complète les mots des réseaux sociaux.
a. Il y a combien de / combien d’ émojis
dans ton message ?
a. ➞ un é
b. Tu as combien de / combien d’ pseudos ?
c. Combien / Combien de vous êtes

dans la classe ?
b. ➞ une m
.... / 6 points
165
6 Unité
7. Conjugue les verbes à l’impératif et Communication 18 points

à la personne demandée.
10. Réponds aux questions.
a. (faire / nous)
attention ! a. — Quel est ton numéro de téléphone ?
b. (écouter / vous) —
le professeur !
b. — Tu chattes avec tes amis tous les jours ?
c. (ne pas publier / tu)
tes photos ! —
d. (ne pas discuter / vous) c. — Quelle est ton adresse mail ?

avec tout le monde ! —
.... / 4 points
.... / 18 points
8. Réécris les phrases avec l’adjectif entre

parenthèses.
a. C’est un message. (long)

➞
11. Tu décris ton/ta meilleure(e) ami(e).
b. Ce sont des conseils. (bon)
Tu le/la présente et tu parles de votre
➞ activité préférée (loisir, sport, réseau social).
c. Elle partage des informations. (important) .
.... / 6 points
9. Conjugue les verbes entre parenthèses

au présent de l’indicatif.
a. Vous (envoyer)
des mails.
b. Tu (envoyer)
une vidéo ?
c. Elles (télécharger)
des documents.
d. Nous (changer)
notre pseudo.
.... / 4 points .... / 18 points
166
Nom : � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �
Test File B
Unité
6
Prénom : � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �
Classe : ......... Date : ...............
NIVEAU 1
Compréhension orale 20 points c. ➞e un message
la bonne réponse. d. ➞ se c
Dialogue A
.... / 8 points
a. Nathan envoie ■ une photo ■ un émoji
■ un message à Pauline. 4. Complète les phrases.
b. Nathan et Pauline ■ font du sport a. ➞ Il est
■ vont au cinéma
■ partagent la même passion. b. ➞ Elle est
Dialogue B
c. ➞ Il n'est
c. Marie a un problème avec
■ une appli ■ sa messagerie d. ➞ Elle est
■ les réseaux sociaux.
.... / 8 points
d. Marie utilise sa messagerie
■ toutes les semaines ■ tous les mois
■ tous les jours.
.... / 20 points
Grammaire 24 points
Lexique 20 points
5. Complète avec tout, tous, toute ou toutes.
2. Complète avec les nombres en lettres
a. tes amies utilisent WhatsApp ?
ou en chiffres.
b. ma famille publie des photos.
a. 100 =
c. Il discute avec le monde.
b. 99 = - -dix-neuf
d. Elle chatte sur les réseaux sociaux.
c. = soixante et onze
.... / 4 points
d. = quatre-vingt .... / 4 points
3. Complète les mots des réseaux sociaux. 6. Entoure la forme correcte.
a. Combien de / Combien d’ filles il y a

dans ta classe ?
a. ➞ une a
b. Combien / Combien de vous êtes
dans ce groupe Facebook ?
c. Vous avez combien d’ / combien de amis

sur les réseaux sociaux ?
b. ➞ un m
.... / 6 points
167
6 Unité
7. Conjugue les verbes à l’impératif Communication 18 points

et à la personne demandée.
10. Réponds aux questions.
a. (chatter / tu)
avec ta famille ! a. — Tu envoies des émojis dans tous
tes messages ?
b. (utiliser / nous)
ce réseau social ! —
c. (ne pas partager / tu) b. — Quelle est ton adresse mail ?
ton mot de passe !
—
d. (ne pas rigoler / vous) !
c. — Quel est ton numéro de téléphone ?
.... / 4 points
—
.... / 18 points
8. Réécris les phrases avec l’adjectif entre

parenthèses.
a. Ce sont des contacts. (vrai)
11. Tu décris ton/ta meilleure(e) ami(e).
➞ Tu le/la présente et tu parles de votre
activité préférée (loisir, sport, réseau social).
b. Il a des amis. (virtuel)
c. C’est une icône. (grand)
.... / 6 points
9. Conjugue les verbes entre parenthèses

au présent de l’indicatif.
a. Ils (envoyer)
des informations personnelles.
b. Vous (envoyer)
des SMS.
c. Nous (échanger)
tous les jours.
d. Je (partager)
mes photos. .... / 18 points
168
Nom : � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �
Unité
Classe : ......... Date : ...............
NIVEAU 1
1. Écris en lettres le résultat de l’opération. 3. Mets les mots dans l’ordre pour poser deux
questions. Écris les deux réponses.
a. 32 + 38 =
b. 100 – 12 = dans ta classe réseaux utilises

c. 23 × 3 =
Combien tu
d'
d. (4 + 7) × 8 =
de
e. (81 × 10) : 9 = .... / 10 points sociaux
combien
2. Décris ce que fait la personne. élèves Il y a
(Plusieurs réponses sont possibles.)
a.
a. ➞ ?
b.
b. ➞ ?
.... / 16 points
c. ➞
4. Conjugue les verbes au présent de l’indicatif
ou à l’impératif à la personne demandée.
a. (regarder / vous) !
C’est mon nouveau téléphone !
d. ➞
b. (utiliser / tu)
WhatsApp ou Messenger ?
c. (ne pas publier / tu)

d’informations personnelles !
e. ➞ d. (ne pas changer / vous)
le mot de passe de votre compte ?
.... / 8 points
f. ➞
.... / 12 points
169
6 Unité
5. Conjugue les verbes entre parenthèses Production écrite 26 points

et réponds à la question.
7. Tu écris un post sur les réseaux sociaux pour
a. Tu (partager) des photos
le blog de la classe. Tu parles de ton réseau
sur les réseaux sociaux ?
social préféré et tu dis à quelle fréquence
tu l’utilises.
b. Tu (envoyer) souvent
des messages à tes amis ?
c. Tes amis et toi, vous (partager)

les mêmes passions ?
.... / 12 points
.... / 26 points
6. Lis les réponses et écris les questions

correspondantes.
a. ?
— C’est sarahjuliardo@gmail.fr.
b. ?
— Elle ne chatte jamais sur WhatsApp.
c. ?
— Non, je ne publie pas souvent sur les

réseaux sociaux.
d. ?
— C’est le 06 78 55 33 18.
170
Tests • Transcriptions et corrigés
Unité 1 Noémie : Oui, je fais de la natation le mercredi soir !
Dialogue B
Maya : Marie, qu’est-ce que tu aimes faire le week-
Tests File A et File B end ?
Dialogue A Marie : Le samedi, j’aime lire et faire du vélo. Le
Julia : Salut Tania ! dimanche, je joue à des jeux de société avec des
Tania : Coucou Julia ! copines. Et toi ?
Julia : Comment ça va ? Maya : Moi, je préfère regarder la télévision et des-
Tania : Ça va très bien, merci ! siner !
Marie : Dessiner ? Je déteste ça !
Dialogue B
Unité 4
Fabio : Salut ! Je m’appelle Fabio Barat. Et toi ?
Gaspard : Mon prénom, c’est Gaspard et mon
nom, c’est Biagi.
Tests File A et File B
Unité 2 Dialogue A
Jules : Salut Léo !
Léo : Salut Jules ! De quelle heure à quelle heure
Tests File A et File B tu as cours le lundi ?
Dialogue A Jules : Le matin de 10 heures à midi et l’après-midi,
Caroline : Ethan ? Tu dessines un drapeau ? de 14 heures à 16 heures.
Ethan : Oui ! Un drapeau noir, rouge et jaune ! Léo : Est-ce que tu as maths le lundi matin ?
Caroline : C’est le drapeau du Japon ? Jules : Non, j’ai anglais !
Ethan : Non, le drapeau du Japon est rouge et blanc !
Caroline : Ah ! C’est le drapeau de l’Allemagne ! Dialogue B
Ethan : Oui, bravo ! Lucie : Salut Noémie ! Tu viens avec moi à l’atelier
Caroline : Tu aimes l’Allemagne ? photo ?
Ethan : Oui ! Ma mère est allemande ! Noémie : C’est quand ?
Lucie : Cet après-midi, à 16 h 30 !
Dialogue B Noémie : Non, ce n’est pas possible ! J’ai une éva-
Arthur : Allô, Adel ? luation en maths !
Adel : Oui ! Salut Arthur ! Lucie : D’accord… On mange ensemble ce midi ?
Arthur : Tu es chez tes grands-parents ? Noémie : Oui, rendez-vous devant la cantine à
Adel : Oui, avec mon cousin, Léo. 12 heures !
Arthur : Super ! Et il est comment ton cousin ? Lucie : OK, à tout à l’heure !
Adel : Il est sympa et drôle !
Unité 5
Unité 3
Tests File A et File B Dialogue A
Dialogue A Énora : Salut Lisa !
Noémie : Salut Katia ! Tu as un entraînement au- Lisa : Salut Énora ! Ça va ?
jourd’hui ? Énora : Oui, très bien ! Je te présente ma sœur,
Katia : Salut Noémie ! Oui, j’ai des entraînements Caroline, et lui, c’est notre chien, Laiko !
tous les samedis ! Lisa : Oh, il est beau !
Noémie : Ah… et qu’est-ce que tu fais comme sport ? Énora : Et toi, tu as des animaux ?
Katia : Je fais de l’escalade ! Et toi, tu fais du sport ? Lisa : Oui, j’ai un chat, il est très gros !
171
Énora : Et il est gentil ? Ludovic : Pourquoi ?

Lisa : Oui, il est calme et doux ! Nathan : Je suis inquiet… Il est 15 h 55 et elle n’est
Dialogue B pas là… Nous allons ensemble à l’atelier-photo à
Sébastien : Nathan ? C’est qui cette fille sur la pho- 16 heures !
to ? Ludovic : Vous aimez la photo ?
Nathan : La fille avec des cheveux roux et frisés ? Nathan : Oui, nous partageons la même passion !
C’est ma cousine ! Ludovic : C’est super !
Sébastien : Elle est comment ?
Nathan : Elle est drôle et très active ! Sa passion, Dialogue B
c’est le théâtre ! Maya : Marie, tu fais quoi ?
Sébastien : Et quelle est sa profession ? Marie : Il y a un problème avec le compte de ma
Nathan : Elle est actrice ! messagerie…
Sébastien : Waouh ! Maya : Fais attention et change le mot de passe !
Marie : Oui… et mon pseudo, c’est… Ah oui ! C’est
Marie98 ! Ouf, ça marche, je suis contente !
Unité 6 Maya : Tu utilises souvent ta messagerie ?
Marie : Oui, tous les jours !
Dialogue A
Ludovic : Salut Nathan ! Tu chattes avec des amis ?
Nathan : Salut Ludovic ! Non, j’envoie un message
à Pauline !
Corrigés File B
Unité 1 1. a. Faux ; b. Vrai ; c. Faux.
2. a. un ; b. sept ; c. dix ; d. trois.
File A 3. a. un skate ; b. un smartphone ; c. une montre ;
d. un sac à dos.
1. a. Faux ; b. Vrai ; c. Vrai.
4. a. des ; b. une ; c. une ; d. un.
2. a. zéro ; b. cinq ; c. neuf ; d. deux.
5. a. l’ ; b. les ; c. le ; d. la.
3. a. un livre ; b. une casquette ; c. un ordinateur portable ;
6. a. Ce sont ; b. C’est ; c. C’est ; d. C’est ; e. Ce sont.
d. une trottinette.
7. a. des copines ; b. un garçon ; c. les noms ; d. le prénom.
4. a. une ; b. un ; c. des ; d. un.
8. Je m’appelle ; b. vous vous appelez ; c. Ils s’appellent ;
5. a. la ; b. le ; c. l’ ; d. les.
d. Elle s’appelle.
6. a. Ce sont ; b. C’est ; c. C’est ; d. Ce sont ; e. C’est.
9. Réponse possible :
7. a. des casquettes ; b. la fille ; c. les prénoms ; d. une
a. — Salut ! Coucou !
photo.
b. — Salut, comment ça va ?
8. a. tu t’appelles ; b. Elles s’appellent ; c. Il s’appelle ;
— Super ! Merci !
d. Nous nous appelons.
c. — Au revoir ! / À bientôt ! / À demain !
9. a. — Bonjour !
d. — Voici Léo !
b. — Salut, tu vas bien ? / ça va ?
10. Production libre.
— Oui, ça va (très) bien, et toi ?
c. — Salut ! Tchao !
d. — Qu’est-ce c’est ? Test d’approfondissement
— C’est un livre.
1. a. TROIS ; b. DEUX ; c. DIX ; d. HUIT ; e. QUATRE.
2. a. une montre ; b. une console de jeu vidéo ; c. un casque
audio ; d. une casquette / des lunettes ; e. des baskets.
172
3. a. Ce sont des lunettes. ; b. C’est une console de jeu Test d’approfondissement

vidéo. ; c. Ce sont des photos. ; d. C’est un sac à dos.
4. Réponse possible : 1. a. l’Italie ; b. la Turquie ; c. la France ; d. le Brésil ; e. le
a. — Comment tu t’appelles ? Japon ; f. l’Allemagne ; g. l’Espagne ; h. la Chine.
— Je m’appelle Binta. 2. Yves / Marie ;
b. — Comment vous vous appelez ? Anne-Marie / Paul / Éric / Laurianne ;
— Nous nous appelons Marc, Irina et Nelson. Ninon / Sarah / Gaspard / Lily.
5. a. 3. Comment ça va ? ; b. 1. Qu’est-ce que c’est ? ; c. 4. 3. a. vingt ; b. douze ; c. quatorze ; d. cinq.
Comment vous vous appelez ? ; d. 2. Comment tu t’ap- 4. mes ; Ma ; son ; ses ; Mon ; Son.
pelles ? 5. a. drôles ; b. géniales ; c. grecs ; d. australiennes.
6. Production libre. 6. a. êtes ; b. avons ; c. s’appelle ; d. es ; e. J'ai.
7. a. Il est de quelle origine ? / 3 ; b. Comment elle est ? /
5 ; c. Tu as quel âge ? / 1 ; d. Quelle est sa nationalité ? /
2 ; e. Comment il est ? / 4.
Unité 2
8. Réponse libre.
File A
1. a. de l’Allemagne ; b. allemande ; c. ses grands-parents ; Unité 3
d. sympa.
2. a. L’Allemagne ; b. La Belgique ; c. Le Japon. File A
3. a. grands-parents ; b. enfants ; c. mère ; d. sœurs ;
e. tante. 1. a. Faux ; b. Faux. ; c. Faux. ; d. Vrai.
4. a. vingt et un ; b. quarante-trois ; c. cinquante-cinq ; 2. a. le jeudi matin ; b. le dimanche soir.
d. soixante et un. 3. a. la musique ; b. le dessin ; c. la poterie ; d. regarder la
5. a. de la ; b. des ; c. du ; d. de l’. télévision ; e. la danse ; f. le vélo ; g. la pétanque ; h. le ski.
6. a. ses ; b. son ; c. mes ; d. leurs. 4. a. Nous ne détestons pas les jeux de société. ; b. Elles
7. a. allemande ; b. brésiliennes ; c. drôle ; d. originales. ne jouent pas aux cartes le mercredi après-midi. ; c. Ce
8. a. es ; b. avez ; c. ai ; d. êtes. n’est pas mon jeu vidéo. ; d. Tu n’aimes pas le cirque ? ;
9. a. — Comment est ton frère ? 5. a. Quelles ; b. Quel ; c. Quelle ; d. Quels.
— Il est grand. 6. a. au ; b. de l’ ; c. au ; d. de la.
b. — Comment est ta mère ? 7. a. cuisinons ; b. écoutes ; c. dessinent ; d. regarde ;
— Elle est dynamique. e. faites ; f. fait.
10. a. Qui est-ce ? ; b. Tu as quel âge ? c. De quelle natio- 8. a. — Est-ce que tu aimes cuisiner ?
nalité est-elle ? — Non, je n’aime pas ça !
11. Production libre. b. — Pourquoi c’est important de faire de l’exercice
physique ?
— Parce que c’est bon pour la santé !
File B c. — Qu’est-ce que tu fais le dimanche après-midi ?
1. a. noir, rouge et jaune ; b. l’Allemagne ; c. son cousin ; — Je regarde la télé !
d. drôle. 9. a. — Je suis fan de cuisine. / J’adore cuisiner.
2. a. Le Maroc ; b. L’Espagne ; c. La Turquie. b. — J’aime (bien) le basket mais je suis fan de football /
3. a. sœur ; b. oncle ; c. parents ; d. père ; e. cousine. j’adore le football.
4. a. vingt-sept ; b. trente et un ; c. quarante-huit ; d. cin- 10. Production libre.
quante-sept.
5. a. de l’ ; b. des ; c. du ; d. de la. File B
6. a. ses ; b. ma ; c. leur ; d. sa.
7. a. marocaine ; b. italiennes ; c. dynamique ; d. belles. 1. a. Vrai ; b. Faux. ; c. Faux. ; d. Faux.
8. a. êtes ; b. suis ; c. ont ; d. a. 2. a. le mardi soir ; b. le samedi matin.
9. a. — Comment est ta tante ? 3. a. le cirque ; b. la lecture ; c. la cuisine ; d. la magie ; e. le
— Elle est petite. tennis ; f. le football ; g. la natation ; h. le basket.
b. — Comment est ton père ? 4. a. Ce ne sont pas des jeux vidéo. ; b. Vous n’aimez pas
— Il est sympa. le baby-foot. ; c. Ils ne détestent pas la randonnée. ; d. Elle
10. a. Vous avez quel âge ? ; b. Quelle est ta nationalité ? ; ne joue pas à des jeux de société le dimanche.
c. Qui est-ce ? 5. a. Quel ; b. Quels ; c. Quelle ; d. Quelles.
11. Production libre. 6. a. de la ; b. à la ; c. au ; d. de l’.
7. a. danse ; b. détestent ; c. marchons ; d. pratiquez ;
e. fais ; f. fait.
8. a. — Qu’est-ce que vous faites le week-end ?
173
— Je fais du vélo ! 9. a. Il est huit heures trente-cinq. / Il est vingt heures

b. — Est-ce que tu aimes danser ? trente-cinq. / Il est neuf heures moins vingt-cinq. ; b. Il est
— Oui, j’adore ça ! neuf heures et quart. / Il est neuf heures quinze. / Il est
c. — Pourquoi c’est important de faire du sport ? vingt et une heures quinze. ; c. Il est dix heures cinquante-
— Parce que c’est bon pour le moral ! cinq. / Il est vingt-deux heures cinquante-cinq. / Il est onze
9. a. — Non, je déteste ça ! moins cinq.
b. — J’aime (bien) la lecture mais je suis fan de dessin / 10. a. de quelle heure / 1 ; b. est-ce que / 2 ; c. Qu’est-ce
j’adore le dessin. que / 4 ; d. Où / 3.
10. Production libre. 11. Production libre.
Test d’approfondissement File B

1. a. La pétanque ; b. La natation ; c. Le tennis ; d. L’escalade ; 1. a. 14 heures ; b. maths ; c. 16 h 30 ; d. cantine.
e. Le basket. 2. a. la cantine ; b. l’infirmerie ; c. la cour de récréation ;
2. a. la lecture ; b. le dessin ; c. la télévision ; d. la magie ; d. le laboratoire.
e. la cuisine. 3. a. l’histoire ; b. les langues vivantes ; c. la musique ; d. la
3. a. Ils/Elles font de la poterie. ; b. Il dessine. / Il fait un technologie.
dessin. ; c. Ils/Elles jouent à un jeu vidéo. ; d. Elle écoute 4. a. le 22 novembre ; b. le 9 mars ; c. le 13 juillet ; d. le
de la musique. 30 janvier.
4. Propositions de réponses : a. Non, je n’aime pas le 5. a. On a cours de musique le vendredi. ; b. On adore
cirque. J’aime la danse. ; b. Non, elles ne font pas de les cours de français. ; c. On n’écoute pas le professeur. ;
jogging. Elles jouent à la pétanque. ; c. Non, ce n’est pas d. On ne participe pas à un atelier vidéo.
mon sport préféré. Mon sport préféré, c’est le tennis. ; 6. a. cette ; b. Ces ; c. ce ; d. cet.
d. Non, je ne regarde pas la télévision. Je cuisine. 7. a. au ; b. au ; c. aux ; d. à la.
5. a. Quelle musique / Quel jeu / Quelles compétitions ; 8. a. vas ; b. venons ; c. viennent.
b. Quelle musique ; c. Quel jeu / Quelles compétitions. 9. a. Il est dix-huit heures quarante. / Il est six heures
6. a. Il/Elle fait du ski. ; b. Ils font du basket. / Ils jouent au quarante. / Il est sept heures moins vingt. ; b. Il est treize
basket. ; c. Elle fait de l’escalade. heures trente. / Il est une heure et demie. ; c. Il est dix
7. a. jouez / marchez ; b. faisons ; c. adorent ; d. joue ; heures et quart. / Il est dix heures quinze. / Il est vingt-
e. dessines. deux heures quinze.
8. a. Pourquoi c’est important de faire du sport ? ; b. Est- 10. a. quand / 3 ; b. Où / 1 ; c. À quelle heure / 4 ; d. de
ce que tu aimes faire de la poterie ? c. Qu’est-ce que tu quelle heure / 2.
préfères ? La lecture ou le dessin ? ; d. Qu’est-ce que tu 11. Production libre.
fais le samedi ?
9. a. Je déteste faire de la randonnée. ; b. Vous adorez Test d’approfondissement
faire du ski / Vous êtes fan de ski. ; c. Nous n’aimons
pas jouer à des jeux de société. ; d. Elle aime jouer au 1. a. le gymnase ; b. le centre de documentation et d’infor-
baby-foot. mation ; c. l’infirmerie ; d. la cantine / le self.
10. Production libre. 2. a. la géographie ; b. les mathématiques ; c. les langues
vivantes ; d. les arts plastiques ; e. l’enseignement moral
et civique ; f. la technologie ; g. l’histoire ; h. la musique.
3. a. On est en mars. ; b. On a des activités au collège cet
Unité 4
après-midi. ; c. On ne va pas au gymnase aujourd’hui ? ;
d. On fait du sport le samedi. ; e. On ne vient pas à la
cantine avec vous !
File A 4. a. Ce / ses ; b. ce / son ; c. cette / sa
5. a. Il va aux toilettes. ; b. Elles sont au gymnase. ; c. Ils
1. a. 16 heures ; b. anglais ; c. maths ; d. 12 heures. vont au collège.
2. a. le centre de documentation et d’information ; b. le 6. a. Elle a cours d’italien et de maths ; b. Non, elle n’a pas
gymnase ; c. la salle des profs ; d. les toilettes. histoire le vendredi matin. ; c. Elle a cours de SVT le lundi
3. a. la géographie ; b. les mathématiques ; c. les arts plas- après-midi et le jeudi matin. ; d. Le mercredi, elle a cours
tiques ; d. les sciences physiques. de huit heures à midi.
4. a. le 12 septembre ; b. le 7 avril ; c. le 22 décembre ; d. le 7. a. On est quel jour, aujourd’hui ? ; b. (On se donne)
31 août. rendez-vous où ? ; c. (Est-ce qu’)il y a un gymnase dans
5. a. On est en vacances. ; b. On visite le collège. ; c. On ce collège ? ; d. Tu commences les cours à quelle heure le
ne va pas à la cantine. ; d. On n’a pas cours de français lundi ? ; e. Les vacances d’hiver, c’est quand ?
le lundi. 8. Production libre.
6. a. ce ; b. Cette ; c. cet ; d. Ces.
7. a. à l’ ; b. au ; c. à la ; d. aux.
8. a. viens ; b. vont ; c. venons.
174
Unité 5 Unité 6
File A File A
1. a. un chien ; b. gros ; c. roux ; d. active. 1. a. envoie un message ; b. inquiet ; c. son mot de passe ;
2. a. un vétérinaire ; b. une policière ; c. un chanteur ; d. souvent.
d. une professeure. 2. a. quatre-vingt-dix ; b. soixante-dix-sept ; c. 100 ; d. 86.
3. a. un poisson ; b. un chien ; c. un lapin ; d. un hamster. 3. a. un émoji ; b. une messagerie ; c. chatter ; d. laisser.
4. a. Lui ; b. Elles ; c. Toi ; d. Nous ; e. Moi. 4. a. Elle est surprise. ; b. Il est désolé. ; c. Elle est contente. ;
5. a. généreuse ; b. belle ; c. collégien intelligent ; d. violette ; d. Il est inquiet.
e. oiseau bleu ; f. marron. 5. a. tous ; b. toute ; c. Toutes ; d. Tout.
6. a. pouvez ; b. peux ; c. peuvent. 6. a. combien d’ ; b. combien de ; c. Combien.
7. a. petite ; b. une moustache ; c. drôles ; d. timide. 7. a. Faisons attention ! ; b. Écoutez le professeur ! ; c. Ne pu-
8. a. — Comment est ta meilleure amie ? blie pas tes photos ! ; d. Ne discutez pas avec tout le monde !
— Elle est grande et elle a les cheveux longs. 8. a. C’est un long message. ; b. Ce sont de bons conseils. ;
b. — Comment est ta mère ? c. Elle partage des informations importantes.
— Elle est drôle et gentille. 9. a. envoyez ; b. envoies ; c. téléchargent ; d. changeons.
9. Production libre. 10. Réponses libres.
File B
File B
1. a. beau ; b. doux ; c. frisés ; d. actrice.
2. a. une pompière ; b. un médecin ; c. un acteur ; d. une 1. a. un message à Pauline ; b. partagent la même pas-
commerçante. sion ; c. sa messagerie ; d. tous les jours.
3. a. une tortue ; b. un chat ; c. un cheval ; d. un oiseau. 2. a. cent ; b. quatre-vingt-dix-neuf ; c. 71 ; d. 80.
4. a. Moi ; b. Vous ; c. Toi ; d. Eux ; e. Elle. 3. a. une application ; b. un mot de passe ; c. envoyer un
5. a. calme ; b. beau ; c. active ; d. orange ; e. oiseaux message ; d. se connecter.
4. a. Il est en colère. ; b. Elle est morte de rire. ; c. Il n’est
verts ; f. cheveux blancs.
pas content. ; d. Elle est triste.
6. a. peuvent ; b. pouvons ; c. peux.
5. a. Toutes ; b. Toute ; c. tout ; d. tous.
7. a. mince ; b. frisés ; c. créatif ; d. calme.
6. a. Combien de ; b. Combien ; c. combien d’.
8. a. — Comment est ton père ?
7. a. Chatte avec ta famille ! ; b. Utilisons ce réseau
— Mon père est beau et il porte une barbe.
social ! ; c. Ne partage pas ton mot de passe ! ; d. Ne
b. — Comment est ton meilleur ami ?
rigolez pas !
— Mon meilleur ami est courageux et positif.
8. a. Ce sont de vrais contacts. ; b. Il a des amis virtuels. ;
9. Production libre. c. C’est une grande icône.
9. a. envoient ; b. envoyez ; c. échangeons ; d. partage.
Test d’approfondissement 10. Réponses libres.
1. a. un acteur / une actrice ; b. un commerçant / une com-
merçante ; c. un médecin / une médecin ou un vétérinaire /
une vétérinaire ; d. un professeur / une professeure. Test d’approfondissement
2. a. un poisson ; b. un lapin ; c. un hamster ; d. un chien ; 1. a. soixante-dix ; b. quatre-vingt-huit ; c. soixante-neuf ;
e. un chat ; f. un oiseau. d. quatre-vingt-huit ; e. quatre-vingt-dix.
3. a. Moi, j’ai un chat ; b. Nous, nous avons les cheveux 2. Propositions de réponses : a. Elle chatte avec ses
blonds. copines. ; b. Elle envoie des messages. ; c. Ils publient des
4. a. brune / blonde ; b. grande / petite ; c. grosse / mince ; photos sur les réseaux sociaux. ; d. Elles passent de bons
5. a. beaucoup d’ ; b. beaucoup ; c. très ; d. beaucoup de. moments. ; e. Elles partagent la même passion. ; f. Elles
6. a. Il a une barbe. / Il est actif. ; b. Elle a les cheveux rigolent bien.
longs et blonds. ; c. Il porte des lunettes / Il est timide. 3. a. Combien de réseaux sociaux tu utilises ? ; b. Il y a
7. a. Il est comment ? ; b. Elle est comment ? ; c. Quelle est combien d’élèves dans ta classe ?
leur profession ? 4. a. Regardez ; b. Tu utilises ; c. Ne publie pas ; d. Vous
8. Production libre. ne changez pas.
5. a. partages ; b. envoies ; c. partagez.
6. Propositions de réponses : a. Quelle est son adresse
mail ? ; b. Elle chatte parfois sur WhatsApp ? ; c. Tu
publies souvent sur les réseaux sociaux ? ; d. Quel est ton
numéro de téléphone ?
175

Guide Pédagogique: Méthode de Français

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1

Anne-Charlotte Boulinguez et Alice Reboul

Tests : Adeline Gaudel

Vers le DELF A1 – Corrigés 124

Pictogrammes utilisés dans Explore

activités de production écrite

Explore 1 Niveau A1.1

LA STRUCTURE DU LIVRE DE L’ÉLÈVE

4 a. 005 Écoute et lis. Répète les prénoms des ados.

Apprends à comprendre les consignes Maëlys Ève Zéphir

4 Complète avec le, la, les, l’.

LES UNITÉS DIDACTIQUES

Apprenons à saluer et nous présenter

Documents oraux Boîtes à outils de lexique,

Publié le 15/09 Bonjour, amis skateurs !

1. Qui sont Théo, Léa et Amir ? Bonjour !

a. Dans quel ordre tu entends ces expressions ? ➤ Ça va ?

Amir : un … Théo : … Léa : …

Activités de compréhension Tâche finale Renvoi à la

Max Oui, je viens. On fait une vidéo sur quoi ?

◗ 3 pages Lexique et Communication pour mémoriser et approfondir le lexique et les actes

prendre A B 6. Bonjour ! Moi, c’est Maëlle. Et toi ?

16 seize dix-sept 17 Élève C Voici une trottinette, des baskets,

Carte mentale enregistrée et illustrée Activités d’entraînement collectif ou individuel

◗ 3 pages Grammaire et Verbes pour systématiser et approfondir les points grammaticaux et

Ajoute les liaisons. ( ) des casquettes

e. … ordinateur C’est le casque de Léa.

20 vingt vingt et un 21

Tableaux de grammaire Activités de Tableaux de conjugaison Activités d’entraînement

◗ 1 page d’Évaluation de la compréhension (orale et écrite) et de la production (orale et écrite),

1 a. 028 Écoute. Associe. …/5

Voici la liste des objets trouvés au collège.

Leçon 1 - Document 2 4 Regarde encore.

b. Le jeu des prénoms.

Je m’appelle Claudia et voici Andrea, Tom, Agathe…

Document de l’unité c. Quel objet représente chaque ado ?

2 Regarde la vidéo sans le son. Choisis.

des documents et de Activités de production

découverte de la langue 84 quatre-vingt-quatre quatre-vingt-cinq 85

◗ 1 double page Culture et Citoyenneté pour chaque unité.

Focus sur les

Question interculturelle La bise Le signe de la main « Tu » ou « vous » ?

3 Ça va, merci. Et toi ? à un(e) professeur(e)

compréhension Activité de production

des documents 86 quatre-vingt-six quatre-vingt-sept 87

 J’apprends à nommer le matériel.  J’apprends à nommer des techniques.

3 a. Observe la photo. Quelle est la technique ?

Activités un crayon à papier Activité de production

Le jeu des objets dessinés.

Trois ! Des ciseaux. un skate une trottinette des lunettes

b. Avec la classe. Affichez vos dessins.

Lexique et Communication Unité

à bonjour demain revoir salut a. Mon prénom, ● ● Bastien.

4. Au . 5. Théo ! 5 Complète les dialogues.

Saluer Prendre congé

Ex. : Intrus ➞ Bonjour !

Demander / Donner des nouvelles Moi, c'est Léonie.

Auto-évaluation Stratégie Bien communiquer en classe Unité

a. Moi, c’est Amélie. Et je te ma copine, Pauline.

2 Place les lettres (a, b, c, d) de l’activité 1 dans le dialogue suivant. …/4

je sais nommer et compter des objets

E - S’il te plaît, Lisa, tu peux

F - Qu’est-ce que ça veut dire

activités de production écrite