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Dossier pédagogique
La Bonne Âme de Se-Tchouan
Bertolt Brecht
Mise en scène de
Jean Bellorini
Compagnie Air de Lune
M. BELLAJ SAAD
Enseignant missio nné Théâtre
Service Educatif : Scène Nationale de Sète.
Courriel : s.bellaj@ ac-montpellier.fr
Tél : 06 22 18 08 17
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1. Avant de voir le spectacle – l’élève « spect-acteur » :
Il est indispensable de préparer la sortie au spectacle. Ce dernier n’est pas à considérer
comme un divertissement, mais comme une œuvre d’art à rencontrer. Il ne s’agit donc pas
de le promouvoir, d’affirmer sa réussite ou de chercher à susciter d’avance une adhésion
qui risque d’être déçue. En revanche, il faut rendre les élèves conscients que ce qu’ils vont
voir est le résultat du travail conjugué de nombreux professionnels qui y ont investi des
mois de travail et d’énergie. Ainsi, le travail en amont de la représentation a plusieurs
objectifs :
Activités :
http://www.brechtsociety.org/ (site en anglais qui peut être exploité par les classes
Européennes)
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Des notes d’intention du metteur en scène sont à exploiter. Voir le lien suivant :
http://www.theatre-odeon.eu/sites/default/files/da_la_bonne_ame.pdf (pages 4 et 5)
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Misère physique, sociale, morale, Brecht se fait l’écho d’un chaos où tous seraient
complices. Il nous questionne sans cesse sur la médiocrité de l’Homme, sa cruauté… Mais
y a-t-il une réponse ? La pièce est une fable sans morale finale, il n’y a pas les bons et les
méchants, simplement un constat de l’état du monde, rempli de points d’interrogation :
comment vivre en société sans frôler la schizophrénie, sans accepter de porter plusieurs
masques ? Où commence la folie, ce point de bascule qui nous pousse à être incohérent
dans nos propres convictions ? Et puis l’argent, toujours l’argent comme unique
solution… ?
On pourra également demander aux élèves de faire des recherches sur les
différentes mises en scène de « La Bonne âme de Se Tchouan » en France au
XXème siècle : 2
• Le Figaro : http://www.lefigaro.fr/theatre/2013/11/08/03003-
20131108ARTFIG00234-un-conte-d-hiver-poetique.php
• La Terrasse : http://www.journal-laterrasse.fr/le-conte-dhiver-3/
• Le poulailler : http://www.aupoulailler.com/article-critique-le-conte-d-
hiver-william-shakespeare-patrick-pineau-121098605-html/
C. L’horizon d’attente :
• A partir des photographies, mentionnées ci-dessus, peuvent être des éléments
importants pour faire naître une certaine curiosité chez les élèves. Elles peuvent
également constituer le point de départ d’une formulation des horizons d’attente en
tant que « futur spectateur » et aborder quelques thématiques développées dans la
pièce.
• A partir des répliques : Pour faire naître des horizons d’attente chez les élèves et
pour les mettre en appétit, il est possible de partir de quelques répliques de la pièce
2
Une liste plus exhaustive est disponible sur le lien suivant :
http://www.lesarchivesduspectacle.net/?IDX_Oeuvre=79
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sélectionnées en amont et de procéder à ce que Chantal Dulibine et Bernard
Grosjean appellent3 la « profération de répliques ». L’intérêt de la profération de
répliques est de faire entendre des « bouts de texte » et de commencer à dégager
des thématiques. Voici quelques répliques :
⇒ « Oui, c’est moi. Shen Té, Shui Ta, je suis les deux à la fois. Votre ordre des
temps passés d’être bonne et de vivre à la fois comme un éclair, m’a déchirée en
deux moitiés. Je ne sais comment c’est arrivé : je ne pouvais pas à la fois être
bonne envers autrui et bonne envers moi » Shen Te – Tableau 10
• Quel décor ? A partir des extraits de la pièce, l’enseignant peut faire imaginer, dans
un rôle de metteur en scène, aux élèves le décor dans lequel peuvent évoluer les
différents tableaux :
Jean Bellorini précise à propos du décor dans une note de mise en scène : « Les
comédiens seront plongés dans le délabrement. Un mur qui s’effrite, le ciel. Un escalier
s’élevant vers le vide, de la pluie, des fenêtres de fer qui s’ouvrent sur l’immense
poubelle que peut représenter notre monde. Et des étoiles. Comme un tournesol pourrait
pousser dans le fumier »
La Compagnie Air de Lune opte pour une musique originale composée sur les paroles
de chansons de Brecht dans un esprit populaire et joyeux. Exemple : « d’un côté un
arrangement d’une berceuse pour 18 xylophones, de l’autre La Tempête de Beethoven.
Piano, accordéons, percussions, xylophones, un instrument fabriqué de toutes pièces…
La présence de sons électriques ainsi qu’un travail sur le son de piano…participera à
l’envoi de l’histoire dans un mode onirique.»5
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Chantal Dulibine et Bernard Grosjean , Coups de théâtre en classe entière SCEREN-CRDP de Créteil, 2011.
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Dans une note de mise en scène Jean Bellorini précise : “ Entre misère, délabrement et folie, il faudra pourtant
ne pas oublier que le théâtre doit être une fête. Une fête joyeuse où l’on peut y entendre tout, y compris les
drames les plus graves”
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Note d’intention du metteur en scène Jean Bellorini qui ajoute dans le même sens : « je voudrai continuer à
célébrer les noces du théâtre et de la musique »
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2. Pistes pédagogiques
La distinction entre les deux notions de « fable» et « lyrisme » peut se faire par
une lecture comparative de passages de La Poétique d’Aristote 6 notamment
les chapitres 5 et 6.
Le rôle du Chœur…
Les paroles chantées sont considérées, dans la pièce, comme un discours direct adressé
au public. C’est un véritable « Chœur » chanté à l’image de la tragédie grecque. Il
accompagne le spectateur mais surtout les personnages de la pièce : « She Té pourra ainsi
ne pas être seule à porter l’histoire » affirme le metteur en scène.
6
Aristote, La Poétique, Ed° du Seuil, Paris. 1980.
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Bernard DORT, Lecture de Brecht, Paris, Seuil, "Points", 1960.
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3. Histoire des arts :
L’affiche rouge : Une approche purement esthétique peut se faire avec les
élèves en art plastique. Mettre en perspective l’organisation, les points de fuite
de l’affiche, le désordre dominant, les lignes verticales et agressives, les
couleurs du sang ….
4. Bibliographie :
ÉTUDES
Frédéric EWEN, Bertolt BRECHT : sa vie, son art, son temps, Trad. par Elisabeth GILLE,
Paris : Seuil, 1973.
Sites internet
Pistes pédagogiques
- Le théâtre et engagement politique : programme de français 3ème.
- Poétique et mise en scène : comédie, musique et chant.
- L’engagement et représentation artistique.
- Du visuel : la résistance : l’Affiche rouge
- Art L’art et les régimes totalitaires : L’art dégénéré, Exposition de Berlin, 1937.
Vidéo
http://www.theatregerardphilipe.com/cdn/la-bonne-ame-du-se-tchouan