Projet 2

humaine.

Projet 2
Objet d'étude 1 : Le discours théâtral.
Séquence : Produire un court texte théâtral pour émouvoir et faire réfléchir.
Lancement du projet.
Objectifs : - Comprendre et apprendre des notions clés sur le discours théâtral.
- Connaître ses différentes visées communicatives.
- Savoir entamer le projet pédagogique.

Présentation du projet sous la forme d’une situation-problème :

Produire une petite pièce théâtrale pour la présenter au lycée. Cette pièce, qui
opposera deux instances adverses, présentera un événement qui s’inscrit dans les
grands tournants de la pensée humaine.

La pièce de théâtre, aussi appelé texte dramatique, est le type de texte qui raconte une histoire
fictive par l’intermédiaire des échanges entre les personnages. C’est un texte spécifiquement conçu
pour être joué sur scène devant un public. Il n’y a pas de narrateur dans le texte théâtral,
contrairement au texte narratif.

La structure du texte théâtral :

Le texte de théâtre comprend essentiellement deux composantes : les didascalies et les répliques.
Les didascalies sont toutes les informations fournies qui ne sont pas vouées à être dites sur
scène : l’endroit et le moment où se déroule l’action, les indications sur le décor, les costumes, les
gestes, les sentiments affichés par les acteurs, l’éclairage, les accessoires….

Les répliques sont les composantes les plus importantes du texte de théâtre et comprenant
tout ce qui est dit par les personnages.

Les visées du texte théâtral :

Une pièce théâtrale peut avoir, selon l’intention du scénariste, plusieurs visées :
1ère visée du théâtre : Divertir, distraire, amuser ou émouvoir, faire rire, faire pleurer...
Visée pédagogique ou moralisatrice : enseigner (instruire) une morale, une leçon de vie, des
habitudes bénéfiques…
Visée argumentative :
 défendre une idée, une prise de position, une cause.
 dénoncer une opinion, un personnage ou critiquer la société.
 confrontation de plusieurs points de vue opposés (débat, polémique) comme dans le conflit
des générations.
La pièce théâtrale à produire opposera deux instances adverses (deux parties opposées) dans un
tribunal imaginaire : avec juges, jurés, avocats et témoins. Donc, il s’agit de monter un procès sur
scène.

Les grands tournants de la pensée humaine : moments et événements décisifs et très importants
dans la civilisation humaine qui ont bouleversé la pensée des gens.

En gros, dans ce projet, c’est le théâtre qui est au service de l’argumentation.

Projet 2
Objet d'étude 1 : Le discours théâtral.
Séquence : Produire un court texte théâtral pour émouvoir et faire réfléchir.
Evaluation diagnostique.
Objectif : - Evaluer les pé-requis des apprenants par rapport aux apprentissages visés.

Consigne :
Lisez ce texte puis répondez aux questions :

Texte :

Une drôle histoire de loup

[ Alors que le grand-père est dans le salon, assis sur son fauteuil et lisant le journal, son petit fils lui demande de
lui raconter l’histoire du Petit Chaperon rouge qu’il aime tant. Le grand-père se sent pourtant gêné. Mais pourquoi ? ]
- Le grand-père : Il était une fois une petite fille qui s’appelait le Petit Chaperon jaune.
- Le petit fils (réagissant brusquement) : Mais non, rouge !
- Le grand-père (rectifiant) : Oh ! Oui, le Petit Chaperon rouge. Sa maman l’appela et lui dit «
Ecoute, Petit Chaperon vert ».
- Le petit fils (insistant) : Non, non, rouge !
- Le grand-père : Bien sûr, rouge. Donc, sa maman lui dit : « Va porter à tante Ursule ces
pommes de terre…
- Le petit fils : Non ! Elle lui dit : « Va porter cette galette à ta grand-mère. »
- Le grand-père : C’est vrai ! Alors la petite fille s’en alla dans la forêt et rencontra une girafe…
- Le petit fils (vraiment surpris) : Quelle salade ! Elle rencontra un loup, pas une girafe !
- Le grand-père : D’accord. Le loup lui demanda : « Combien font six fois huit ? »
- Le petit fils : Pas du tout ! Le loup lui demanda : «Où vas-tu ? »
- Le grand-père : Tu as raison. Le Petit Chaperon noir répondit…
- Le petit fils : Rouge ! Rouge ! Le Petit Chaperon rouge !
- Le grand-père : Bon. Elle répondit : « Je vais au marché, acheter de la sauce tomate. »
- Le petit fils : Jamais de la vie ! « Je vais chez ma grand-mère qui est malade, mais j’ai perdu mon chemin »
- Le grand-père : Bien sûr. Donc le loup lui dit : « Prends l’autobus, descends au centre ville, tu trouveras
une grande place et un sou par terre, ramasse le sou et achète-toi un chewing-gum… »
[ L’enfant ne disait rien. ]
- Le grand-père : Parfais. Tiens, voilà un sou.
[ L’enfant sort du salon en prenant le sou et le grand-père se remit à lire son journal. ]

Gianni Rodan, La Farandole, Messidor. Sur le site de : Professeurphifix

QUESTIONS :

1) Ce texte est plus proche du texte : a) explicatif b) argumentatif c) narratif d) descriptif

Recopiez la bonne réponse.

2) Combien y a-t-il de personnages en présence dans cette histoire ?

3) Où se déroule la scène ?

4) Sur quoi est basé ce texte ? (Référez-vous à la forme du texte)

5) Un des personnages raconte une histoire. Qui est ce personnage et quelle histoire raconte-t-il ?
6) Qui, des deux personnages, connaît l’histoire mieux que l’autre ?

7) On trouve plus ce genre de texte dans :

a) une revue scientifique.
b) un livre d’histoires réelles.
c) un scénario d’une pièce théâtrale.

8) Ce texte a été écrit dans le but de :

a) faire rire
b) inciter à réfléchir
c) donner des conseils.

NB : La mise en place de la séquence se fera juste après l’évaluation diagnostique :

Mise en place de la séquence :

Objectifs : Explication de quelques mots-clés + commencement de la séquence

Séquence :
Produire un court texte théâtral
pour émouvoir et faire réfléchir.

 Produire : Rédiger, écrire.

 Texte théâtral : texte comportant des répliques et des didascalies, destiné à être joué
sur scène.
 émouvoir : toucher la sensibilité de quelqu’un, le faire réagir par des émotions (pleurs,
rires, …).
 faire réfléchir : inciter à penser à quelque chose, examiner plus à fond une idée, une
situation.

Projet 2
Objet d'étude 1 : Le discours théâtral.
Séquence : Produire un court texte théâtral pour émouvoir et faire réfléchir.
Séance de l’oral :
Objectifs : - Développer l’expression orale chez les apprenants.
- Dégager des informations à partir d’un support iconique.
- Se familiariser avec un lexique relatif au théâtre.

Support : photographie, page 152 (Manuel de 2°AS)

A- Observez globalement l’ensemble de ce document (photographie).

 Où a été prise cette photo ? Cette photo vous fait penser à quoi ?
► Cette photo a été prise dans un théâtre. Cette photo nous fait penser au théâtre.

B- Observez minutieusement cette photo.

 Que voyez-vous dans cette photo ?
► Dans cette photo, nous voyons :
a- deux hommes : l’un assis sur une chaise et l’autre debout qui portent des habits traditionnels.
b- ces deux hommes semblent entretenir une conversation : ils se parlent, ils dialoguent
c- l’homme debout fait des gestes avec ses mains.
d- Dans l’arrière plan, un rideau (de différentes couleurs : bleu ciel, rouge et jaune).
e- le plancher de la scène.

 La scène est-elle bien éclairée ? ► La scène n’est pas très bien éclairée.

 Quel est le métier de ces deux hommes ? ► Ces deux hommes sont des acteurs.

 Récapitulatif :
Complétez ce tableau à partir des renseignements déjà donnés :
acteurs position Que font-ils ? costumes décor éclairage

Deux - l’un debout -Ils dialoguent traditionnels - une chaise La scène est
hommes - l’autre assis -l’un deux fait - un rideau assez peu
des gestes. multicolore éclairée avec
un fond
sombre

 Complétez cette phrase avec les termes et expressions suivants :

une pièce de théâtre / le théâtre / des personnages / les acteurs
« . . . . . . . . . est un édifice où . . . . . . . . . . incarnent . . . . . . . . . . . . dans . . . . . . . . . . »

► « Le théâtre est un édifice où les acteurs incarnent des personnages dans une pièce de
théâtre. »

A retenir :
Une pièce de théâtre est appelée aussi mise en scène.
 Comment appelle-t-on les acteurs qui jouent dans un théâtre ? ► des comédiens.

 Devant qui se joue une pièce de théâtre ? ► devant un public (des spectateurs).
 De quoi a-t-on besoin dans une pièce de théâtre ?
► Dans une pièce de théâtre, on a besoin de :
a- personnages.
b- une scène
c- un décor
d- costumes
e- éclairage

 Le plus souvent, une pièce de théâtre est-elle préparée d’avance ou improvisée (sans préparation
préalable) ?
► Le plus souvent, une pièce de théâtre est préparée d’avance.

 Comment appelle-t-on le document ou la présentation écrite qui englobe tous ces éléments
(personnages, décor, . . . etc.) :
- un scénario ?
- un dialogue ?
- une interview ?
► On appelle le document ou la présentation écrite qui englobe tous ces éléments (personnages,
décor, . . . etc.) : un scénario.

Activité de synthèse :

 Quels sont les mots clés (les mots ou expressions les plus importants) qui se rapportent au
théâtre : le champ lexical du théâtre ?
► Les mots clés qui se rapportent au théâtre (le champ lexical du théâtre) sont :
théâtre / pièce de théâtre / mise en scène / acteurs / personnages / comédiens / décor /
costumes / éclairage / scène / public / spectateurs / se dialoguer / dialogue / scénario

Recherche documentaire (à faire à la maison) : Trouvez les définitions des termes suivants :

e- tragédie c- synopsis a- scénariser

f- réplique d- comédie b- didascalies

Comédie : Action scénique (relatif à la scène, au théâtre) qui provoque le rire par la situation des
personnages ou par la description des mœurs et des caractères, et dont le dénouement (conclusion, fin d’une
action théâtrale) est heureux.
Didascalies : indications scéniques données hors texte, séparément des répliques : décor, éclairage,
costumes, déplacement, traits physiques des personnages, gestes et mimiques, tons et sentiments affichés. .

Réplique. Réponse à un discours; riposte; texte dit par un personnage au cours d'un dialogue.

Tragédie : elle présente des personnages illustres et qui aboutit à la mort des héros.

Scénariser : transformer des éléments narratifs en scénario (pour une production théâtrale).
Synopsis : c’est un résumé du scénario qui décrit les grandes lignes de l'histoire et qui permet de se
faire une idée globale du thème et de l'évolution des personnages.

Texte support n°1 (compréhension de l’écrit) page 165 :

Icare, le premier homme qui, selon la légende, a osé voler comme un oiseau, revient dans le Paris de
1895 où roulent les premières voitures automobiles. Naturellement, il s’intéresse aux moyens de transport.
 (v. pouvoir)
Séquence – 1 –

Icare.- Pardon, monsieur, puis-je vous adresser la parole ?

Mécanicien.- Voilà qui est fait. (oui bien sûr)
Icare.- C’est bien là n’est-ce pas une voiture qui marche sans chevaux ?
Mécanicien.- Oui-da. Cette voiture marche sans chevaux, aussi l’appelle-t-on voiture automobile.
Icare.- Et comment marche-t-elle ? (force, pouvoir magique)
Mécanicien.- Grâce à la fée électricité.

? (voiture électrique)

Séquence – 2 –

Icare.- Donnez-moi, je vous prie, d’autres détails ? (abrév. de accumulateurs - batteries-)

Mécanicien.- Jeune homme, vous avez raison de vous intéresser à cela car cela c’est l’avenir.
Bientôt nous atteindrons le 40 km à l’heure, vitesse qu’il sera difficile de dépasser. On ira au Havre
en cinq heures, à Marseille en une journée. Je vois dans l’avenir des bornes électriques le long des
routes où l’on rechargera les accus. Car je suis pour l’Électricité et le progrès. Ne me parlez pas de
pétrole. Regardez-moi cela.

Passe une voiture qui dégage beaucoup de bruit et des gaz puants...
(dégage une odeur désagréable)
Mécanicien.- Non, ne me parlez pas de pétrole, cela fait du boucan, ça empeste, ça explose, jamais
le client n’en voudra. Et puis si le nombre de voitures automobiles augmentait, il n’y aurait pas assez
de pétrole dans le monde, c’est moi qui vous le dis.
(grand bruit)
Icare.- Tout cela me paraît digne d’attention.

(Le bruit que produit le moteur avant de démarrer)

(admirable, formidable)
Séquence – 3 –

Mécanicien.- Non, croyez-moi, la voiture, c’est l’avenir. Vous voulez faire un tour avec moi ? J’ai
réparé ce truc-là, cette petite tête de bobine, maintenant cela va ronfler. Vous allez voir comme c’est
épatant.
Icare monte, la voiture dépasse le 35 km à l’heure.
Icare.- On croirait qu’on va s’envoler !
Mécanicien.- Jeune homme, si cela vous dit, travaillez dans cette branche de l’industrie, vous
gagnerez des sous.
(si cela vous intéresse)
Icare.- Merci du conseil, monsieur.
Mécanicien.- A moins que vous ne vouliez en acheter un, d’automobile.
(sauf si)
Icare.- Je ne crois pas en avoir les moyens.
(interj. exprime l’étonnement)
Mécanicien.- Alors payez-vous un vélocipède. Soyez moderne que diable !
Icare.- J’y penserai, monsieur, j’y penserai. Avec mes remerciements.

Projet 2
Objet d'étude 1 : Le discours théâtral.
Séquence : Produire un court texte théâtral pour émouvoir et faire réfléchir.

Compréhension de l’écrit :
Objectifs :
- Exploitation des informations relatives au para-texte pour émettre des hypothèses de sens sur son
contenu.
- Complétion d’un tableau identifiant les différents paramètres de la situation de communication et
d’énonciation.
- Étude des différentes visées du discours théâtral.
- connaître les caractéristiques du texte théâtral (didascalies, répliques, typographie…).
- savoir le découpage d’une pièce théâtral en actes et scènes.
- Familiarisation avec le lexique lié au théâtre.

Texte Support n°1 : « Soyez moderne, que diable ! » (Texte page 165.)

I. Observation et relevé des éléments périphériques :

Quels éléments composent cette page ?

► Les éléments périphériques du texte qui composent cette page sont :
 un titre : « Soyez moderne, que diable ! »
 un synopsis (c’est un résumé d’un scénario écrit au début du texte en italique) : il donne des
indications sur le temps et le lieu, le personnage principal…
 l’auteur : Raymond Queneau (Le Havre 1903 - Paris 1976) est un romancier, poète,
dramaturge français.
 la source : Le vol d’Icare, Gallimard, Paris, 1969.
 Dans ce texte, il y a un dialogue et le nom des personnages indiqué au début.
 En plus de la partie dialoguée, le texte comporte une partie non dialoguée écrite en
italique.

II. Hypothèses de sens :

D’après ces éléments, que représente ce texte ? De qui et quoi va nous parler ce texte ?
► - D’après ces éléments, c’est un texte de théâtre (texte théâtral), un dialogue théâtral ou un
extrait d’un scénario.
- Ce texte va nous parler de : Icare et le mécanicien / la modernité / les voitures
automobiles…

III. Lecture silencieuse + consigne :

Lisez silencieusement ce texte en relevant des termes ou expressions relatifs au champ lexical des
moyens de transport.

IV. Vérification des hypothèses de sens + réponse à la consigne :

a) Vérifier les hypothèses émises par les apprenants et garder uniquement les éléments
pertinents.
b) Réponse à la consigne : champ lexical des moyens de transport (à partir du texte) :
voiture / automobile / vitesse / bornes électriques le long des routes / voiture qui
dégage beaucoup de bruit / pétrole / mécanicien / 35 km/heure / vélocipède…
V. Exploitation du texte :
► Complétez ce tableau à partir du texte :

Qui a écrit ce De quoi parle-t-on ?

texte ? Pour qui ? Comment ? Dans quels buts ?
- divertir
L’auteur : - lecteurs La voiture - en racontant - Faire réfléchir :
Raymond automobile plaider pour la
Queneau - public - en dialoguant voiture électrique et
- critiquer la voiture
à pétrole.

Précision :
Ne pas remplir la dernière colonne qu’après avoir terminé la lecture analytique et l’exploitation du texte.

Situation d’énonciation :

 Où et quand se déroule cette scène ? ► Cette scène se déroule en 1895 à Paris.

 Qui sont les personnages en présence ? ► Les personnages en présence sont :
- Icare et
- Le mécanicien
 Qui est Icare (se référer au synopsis) ?

► Icare est le 1er homme qui, selon la légende, a osé voler comme un oiseau.
Légende : Récit populaire traditionnel à caractère fabuleux (merveilleux).

 Qui commence ce dialogue et avec qui parle-t-il ?

► C’est Icare qui commence ce dialogue, avec le mécanicien (on ne précise pas son nom).

 Comment le changement des répliques est-il signalé dans le texte ? (Comment savoir où commence
ou finit la réplique de tel ou tel personnage ?)

► Le changement des répliques est signalé par le fait que :

- Chaque personnage est désigné par son nom ou sa fonction.
- Ces noms ou fonctions sont écrits au début de chaque ligne, en caractères gras suivis d’un
point et d’un tiret.

 Par quel pronom les personnages se désignent-ils les uns par rapport aux autres ?
► Chaque personnage emploie le pronom « vous » pour désigner son interlocuteur. C’est le
« vous » de politesse et de respect (ils ne se connaissent pas en tant qu’amis).

 A quoi s’intéresse Icare ? ► Icare s’intéresse à la voiture automobile.

 Quelle réplique montre bien qu’Icare ne connaissait pas la voiture automobile ?

► La réplique qui montre bien qu’Icare ne connaissait pas la voiture automobile est :
« C’est bien là n’est-ce pas une voiture qui marche sans chevaux ? »

Remarque historique :
Autrefois, le terme « voiture » s’appliquait à tout moyen de transport monté sur des roues et tiré par des
animaux (le plus souvent, des chevaux).
 De quel type de voiture automobile parle le mécanicien ?
® Le mécanicien parle de la voiture automobile électrique (qui fonctionne grâce à l’électricité).

Précision historique :
La 1ère automobile électrique française fut présentée à l'Exposition internationale d'Électricité de Paris en 1881.

 En faveur de quoi, le mécanicien manifeste sa prise de position (le mécanicien est pour quel type
de voiture) ? Pour quelles raisons ?
- Le mécanicien a une préférence pour la voiture électrique (et l’électricité en général). Il
pense que cela représente l’avenir et le progrès.

 Pour quelles raisons, le mécanicien est contre la voiture qui marche au pétrole ?
- Parce que : - Elle fait beaucoup de bruit et dégage des gaz puants.
- Jamais le client n’en voudra.
- Si le nombre de voitures automobiles augmentait, il n’y aurait pas assez de pétrole
dans le monde

Précision historique : Dans ses premiers débuts :

a) la voiture électrique ne dépassait pas les 40 km/h.
b) l’autre type de voiture utilisait du pétrole quasi brut pour son fonctionnement.

 Quel conseil donne le mécanicien à Icare ? Pourquoi ?

® Le mécanicien conseille à Icare est de travailler dans la branche de l’industrie de l’automobile.
(Ce travail rapporte de l’argent « vous gagnerez des sous. »)

 Complétez cette phrase d’après les répliques du mécanicien :

« Selon le mécanicien, être moderne signifie posséder une ……………… ou au moins un

……………… »
® « Selon le mécanicien, être moderne signifie posséder une automobile ou au moins un
vélocipède.»

Comparaison entre les deux personnages :

 Classez dans ce tableau les expressions suivantes qui décrivent les deux personnages de cette
scène :
Il se veut être moderne / curieux et attentif / Il parle avec une politesse raffinée / Il est un peu
bavard / C’est un partisan des voitures électriques / Il découvre l’automobile pour la 1 ère fois.
Icare le mécanicien
- curieux et attentif. - Il se veut être moderne.
Il parle avec une politesse raffinée. - Il est un peu bavard.
ère
- Il découvre l’automobile pour la 1 fois - C’est un partisan des voitures électriques.

 Ce texte est constitué de deux parties distinctes. Lesquelles ? (La typographie vous aidera à
répondre à la question)

► Ce texte est constitué de deux parties distinctes :

a- une partie dialoguée (le dialogue est formé des différentes répliques des personnages)
b- une partie non dialoguée, (écrite en italique et détachée des répliques des
personnages appelée « didascalies »)
NB :
 - Les didascalies peuvent être écrites entre parenthèses ou entre deux crochets (texte pages 182/183
du manuel de 2°AS).
- Tout ce qui n’est pas dialogue ou réplique représente des didascalies.
- Les didascalies du texte p. 165 (elles sont au nombre de deux) nous donne des informations sur le
mouvement des personnages (Icare) et des accessoires (dans notre cas, c’est une voiture).
- Les didascalies peuvent nous donner d’autres informations en dehors du mouvement des personnages
ou acteurs voir page 197 (fiche d’évaluation – didascalies).

La structure d’une pièce théâtrale :

Observez les pages 160 et 161 du manuel de 2°AS. Comment est découpée cette pièce théâtrale de
Pierre Corneille « Le Cid » ?
► Une pièce théâtrale (d’une manière générale) est découpée en plusieurs actes (3 ou 5 le plus
souvent). Chaque acte est divisé en plusieurs scènes ou en séquences et tableaux.

NB :
Ce découpage n’est pas systématique : parfois, une pièce de théâtre peut se réduire à une unique scène :
saynète, sketch.

 Complétez cet énoncé qui nous informe sur les différentes visées de ce texte théâtral :
plaider – divertir - critiquer
Ce texte a été écrit pour ……………… les lecteurs (et éventuellement les spectateurs au cas où
ce scénario sera joué) et montrer deux points de vue opposées : …………. pour la voiture électrique
et ……………la voiture qui fonctionne avec le pétrole.

Réponse : 1- divertir 2- plaider 3- critiquer

Les différents types de discours :

 Observez ce passage :

Icare.- Et comment marche-t-elle ?

Mécanicien.- Cette voiture marche sans chevaux.
Icare.- Donnez-moi, je vous prie, d’autres détails.

 C’est un discours…………………….. (Réponse : théâtral)

 Transformation au discours direct :

Ajoutez le verbe introducteur de parole et la ponctuation qui manquent :

Icare …………….. __ __ Et comment marche-t-elle ? __

 Icare se demande : « Et comment marche-t-elle ? »

Mécanicien …………….. __ __ Cette voiture marche sans chevaux.

 Le mécanicien répond : « Cette voiture marche sans chevaux. »
Icare …………….. __ __ Donnez-moi, je vous prie, d’autres détails. __
 Icare lui dit : « Donnez-moi, je vous prie, d’autres détails. »

NB :
Ce qui distingue le discours théâtral du discours direct est le verbe introducteur de parole et la ponctuation (les
deux points et les guillemets)
 Transformation au discours indirect :

 Icare se demande comment elle marche.

 Le mécanicien répond que cette voiture marche sans chevaux.
 Icare lui demande de lui donner d’autres détails.

NB :
Au discours indirect, la ponctuation disparaît (les deux points, les guillemets et même le point d’interrogation) ;
il n’y a pas d’inversion du sujet ; on ajoute une conjonction de subordination « que » (dans le cas où le
discours prononcé est donné sous forme d’une phrase déclarative) ; le mode impératif devient infinitif ;
certains détails seront supprimés « je vous prie ».

Synthèse de compréhension

 Complétez ce passage à l’aide des termes et expressions donnés ci-après :

bienfaits – acquérir – connaissance – marque de progrès – encourage – admire – voitures
Icare, qui vient d’un autre monde, fait …………..... avec un mécanicien qui ……………… les
voitures électriques dont il ne cesse de vanter les ………….. . Ce personnage légendaire s’intéresse
de près à ces ………….. qui marchent sans chevaux comme dit-il. Le mécanicien ……………. Icare
à ………………. une voiture ou un vélo tout au moins car, selon lui, c’est une ……………..

Icare, qui vient d’un autre monde, fait connaissance avec un mécanicien qui admire les
voitures électriques dont il ne cesse de vanter les bienfaits. Ce personnage légendaire s’intéresse
de près à ces voitures qui marchent sans chevaux comme dit-il. Le mécanicien encourage Icare à
acquérir une voiture ou un vélo tout au moins car, selon lui, c’est une marque de progrès.
Texte support n°2 :

Elle me manque terriblement !

Un citoyen constate avec effroi que sa femme n’est pas revenue à la maison depuis plusieurs
heures. Il décide d’appeler en urgence la police.

Le citoyen (Avec un air très inquiet) : Allo, la police ! Ma femme a disparu depuis hier soir.
Tout le temps calme !
L’agent de police : Ok très bien. Quelle est sa taille ?
Le citoyen : Elle fait à peu près entre 1m50 et 1m60.
L’agent : Hmm, d’accord. Et son poids ?
Le citoyen : Elle n’est pas maigre, … pas grosse.
L’agent : La couleur de ses yeux ?
Le citoyen : J’ai jamais vraiment remarqué. Je crois qu’elle a les yeux marron, (en se grattant la
barbe et en essayant de se remémorer) … oui les yeux marron.
L’agent : Et vous savez la couleur de ses cheveux ?
Le citoyen (un peu énervé) : Elle change tout le temps de couleur de cheveux, … là maintenant, je
crois … ouf ! … elle est brune … ouais elle est brune.
L’agent : Quand elle a disparu, elle portait quelle tenue ?
Le citoyen : Elle portait un tee shirt bleu … (hésitant, et parlant calmement et lentement) … ou un
pull rouge.
L’agent : Quand elle est sortie dehors, elle est partie en voiture ?
Le citoyen (Parlant trop vite, la voix perturbée) : Oui, elle est partie, … elle est partie avec ma
voiture, … ouais ma voiture.
L’agent : D’accord. Donc, vous pouvez me décrire à peu près votre voiture ?
Parlant très rapidement sans interruption comme un expert en automobile et citant les
performances techniques de sa voiture et ses accessoires
Le citoyen : Oui, bien sûr. C’est un clio 4 RS performance, gris nardo 200 chevaux, 4 cylindres en
ligne, les jantes en 18 pouces en tuning sprinting, 16 soupapes automatiques bien sûr à 6 rapports,
ailerons en carbone, pompe à essence gros bidex et enfin … (en larmoyant) malheureusement …
une rayure de 6,3 cm sur le côté passager.
L’agent (Reste bouche bée): Euh … Mmh …
L’agent (D’un air très rassurant et confiant) : Ne vous inquiétez pas monsieur, on va retrouver votre
voiture !
Le citoyen (En pleurant de joie et en se couvrant le visage avec la main) : Merci monsieur l’agent,
merci ! Vraiment, elle me manque !

Transcription d’un réel (vidéo publiée sur Instagram) de

l’instagrameur français BAZOU (nz_bazou 17) jouant en solo

Projet 2
Objet d'étude 1 : Le discours théâtral.
Séquence : Produire un court texte théâtral pour émouvoir et faire réfléchir.

Compréhension de l’écrit :
Objectifs :
- Exploitation des informations relatives au para-texte (titre, synopsis, typographie…) pour émettre des
hypothèses de sens sur son contenu ou sur son genre textuel.
- Identifier les différents paramètres de la situation de communication et d’énonciation.
- Différencier entre didascalies et répliques selon la typographie.
- Repérer la chute dans les petites mises en scène.
- Comprendre que le théâtre peut servir à décrire les mœurs des gens ou stigmatiser certains stéréotypes.

Texte Support n°2 : « Elle me manque terriblement ! »

I. Observation des éléments périphériques :

Quels éléments composent cette page ?

► Les éléments périphériques du texte qui composent cette page sont :
 un titre : « Elle me manque terriblement ! »
 un synopsis (c’est un résumé d’un scénario écrit au début du texte en italique) : dans ce texte, il
décrit un citoyen effrayé qui alerte (par téléphone) la police de la disparition de sa femme.
 l’auteur : Instagrameur français BAZOU
 la source : un réel (vidéo sur instagram) publié sur « nz_bazou 17 », transcrit en texte.
 Dans ce texte, il y a un dialogue et le statut des personnages indiqué au début (un citoyen
+ un agent de police).
 En plus de la partie dialoguée, le texte comporte une partie non dialoguée écrite en
italique, le plus souvent entre parenthèses.

II. Hypothèses de sens :

D’après ces éléments, que représente ce texte ? De qui et quoi va nous parler ce texte ?
► - D’après ces éléments, c’est une transcription en texte d’une vidéo sur instagram publiée par un
instagrameur dans laquelle il joue en solo (il joue seul) une mise en scène.
- Ce texte va nous parler d’un citoyen qui déclare à la police la disparition soudaine de sa
femme

III. Lecture silencieuse + consigne :

Lisez silencieusement ce texte en relevant des termes ou expressions qui décrivent des
sentiments ou comportements des personnages.

IV. Vérification des hypothèses de sens + réponse à la consigne :

c) Vérifier les hypothèses émises par les apprenants et garder uniquement les éléments
pertinents.

d) Réponse à la consigne : Identifier les mots ou expressions qui décrivent des sentiments et des
comportements ou états des personnages :
Avec effroi / inquiet / un peu énervé / se grattant la barbe et essayant de se remémorer / tout
le temps calme / hésitant / calmement / lentement / parlant rapidement / d’un air très
rassurant…

V. Exploitation du texte :
► Complétez ce tableau à partir du texte :

Qui a publié la De quoi parle-t-

Pour qui ? on ? Comment ? Dans quels buts ?
vidéo ? Où ?
- divertir (faire rire)
L’Instagrameur - public Déclaration à la - en racontant - critiquer et
BAZOU sur police d’une stigmatiser le
Intagram - ses fans femme disparue - en dialoguant comportement des
- internautes - hommes toujours
abonnés favorisant leurs
voitures à leurs
femmes

NB :
La dernière colonne peut être complétée ultérieurement si les apprenants n’arrivent pas à trouver les
réponses relatives aux visées communicatives du texte.

 C’est un texte …………… (laisser les apprenants trouver la réponse : théâtral)

 Identifiez les personnages en présence : Un citoyen et l’agent de police.

 Quel moyen de communication est utilisé par le citoyen ?  Le téléphone.

 Comment qualifierez-vous le citoyen et l’agent de police d’après l’échange fait entre les deux
personnages :
Le citoyen L’agent de police
inquiet / perturbé / hésitant calme et serein

 Comparez le langage employé par les deux personnages en classant ces termes et expressions :
langage officiel / spontané / langage plus formel / naturel / langage informel / langage familier

Langage du citoyen Langage du policier

spontané / naturel / langage langage plus formel / langage
informel / langage familier officiel

 L’agent pose plusieurs questions au citoyen. Dans quel but ?

► Dans le but d’avoir des renseignements (informations) sur la personne disparue. Ces
informations aideront la police à trouver cette personne.

 Les questions posées par l’agent portent sur des caractères physiques de la femme disparue.
Précisez ces caractères d’après leur ordre d’apparition dans le texte :

la taille – le poids – la couleur des yeux – la couleur des cheveux – la tenue portée
(vêtements)

 Une question posée par l’agent a particulièrement bouleversé le citoyen. Laquelle ?

► La question dans laquelle l’agent demande au citoyen si sa femme est partie en voiture.
 Dans quelle réplique, le citoyen donne beaucoup de détails pour répondre à la question de l’agent
de police ?
► C’est dans la réplique où il donne des précisions sur le modèle de sa voiture et ses
performances purement techniques.

 Comment était la réaction de l’agent de police en entendant tout ces performances techniques de
la voiture ?
► Il était vraiment surpris par la quantité d’informations que connaît le citoyen.

Identification de la chute :
 L’agent de police a dit une phrase dans la dernière partie du texte à laquelle on ne s’attendait pas
du tout, elle vient contre le courant naturel de la fin de la conversation entre le policier et le citoyen
(une idée choquante en quelque sorte). Précisez-la :
« Ne vous inquiétez pas monsieur, on va retrouver votre voiture ! »

A vrai dire, en suivant cet échange de paroles entre le policier et le citoyen, on s’attendait à ce que cet agent
rassure le citoyen en lui disant, par exemple, que la police fera tout pour retrouver sa femme disparue et non pas
la voiture.

 Quel EFFET va faire cette chute sur le public ou les lecteurs ?

► On peut accepter plusieurs réponses (cela dépend de quelle partie on se trouve : homme ou
femme !) :
être surpris + le rire (pour la plupart) / être vexé (pour les féministes peut-être)

A retenir :
Dans les petites mises en scène (les sketchs surtout), la chute termine le scénario et montre un
élément nouveau et inhabituel et qui a un grand effet émotionnel sur le public.

 « Elle me manque terriblement ! ». Dans le titre du texte, le pronom « elle » renvoie à quoi ou à
qui ?
► Le pronom « elle » renvoie à la voiture et non pas à la femme !

Etude des didascalies :

Rappel : Tout ce qui n’est pas un échange de parole ou tout ce qui n’est pas dit dans une mise en
scène est une didascalie. Dans ce texte, les didascalies sont mises entre parenthèses ou/et écrites
en italique

 Classez ces didascalies dans le tableau ci-dessous :

en se grattant la barbe et en essayant de se remémorer / inquiet / un peu énervé / parlant très
rapidement / en larmoyant / hésitant / parlant calmement et lentement / calme / parlant trop vite / la
voix perturbée / bouche bée / d’un air très rassurant et confiant / en pleurant de joie / en se couvrant
le visage avec la main
Emotion (sentiment + état) Comportement (action)
inquiet / un peu énervé / en larmoyant / en se grattant la barbe et en essayant
calme / la voix perturbée / bouche bée de se remémorer / parlant très
/ d’un air très rassurant et confiant / en rapidement / parlant calmement et
pleurant de joie / hésitant lentement / parlant trop vite / en se
couvrant le visage avec la main
 Comme certaines didascalies, les interjections peuvent aussi exprimer des émotions ou
des sentiments. Relevez ces mots invariables dans les répliques des personnages :
Hmm / ouf / euh / mmh

La description :
 Pour décrire une personne (physiquement ou moralement), un objet, un comportement ou une
manière d’agir, on emploie naturellement :
 des adjectifs qualificatifs ou adj. de couleur (Relevez des exemples du texte) : maigre /
grosse / marron / brune / bleu / gris / automatique / rassurant / confiant / perturbée
 des adverbes (Relevez des exemples du texte) : calmement / lentement / trop vite / rapidement

À retenir :
Les adjectifs qualificatifs qualifient les noms alors que les adverbes qualifient les verbes ou
une forme verbale (le participe présent). Parfois, l’adverbe change le sens de toute une phrase.

Du discours théâtral au discours indirect :

Activité :
Dites, à chaque fois, quelle est la phrase qui indique le passage correct du discours théâtral au discours
indirect :

 Le citoyen : J’ai jamais vraiment remarqué. Je crois qu’elle a les yeux marron.
1. Le citoyen se demande s’il n’a jamais vraiment remarqué et si elle a les yeux marron.
 2. Le citoyen avoue qu’il n’a jamais vraiment remarqué et qu’il croit qu’elle a les yeux marron.
3. Le citoyen dit que je n’ai jamais vraiment remarqué et que je crois qu’elle a les yeux marron.

 L’agent : D’accord. Donc, vous pouvez me décrire à peu près votre voiture ?
1. L’agent dit au citoyen qu’ils peuvent lui décrire à peu près leur voiture.
2. L’agent explique au citoyen qu’il est d’accord pour lui décrire à peu près la voiture.
 3. L’agent demande au citoyen s’il peut lui décrire à peu près sa voiture.
 L’agent : Ne vous inquiétez pas monsieur, on va retrouver votre voiture !
 1. L’agent demande au citoyen de ne pas s’inquiéter et le rassure qu’on va retrouver sa
voiture.
2. L’agent dit au citoyen qu’ils ne s’inquiètent pas et qu’on va retrouver leur voiture.
3. L’agent demande au citoyen pourquoi ne pas s’inquiéter et qu’on va retrouver la voiture.
 Synthèse de compréhension :

 Complétez ce compte rendu du texte :

C’est un texte …………. transcrit d’une ………….. publiée par un …………….. sur
Instagram, dans laquelle il incarne deux ………………….. : un ……………… et un
……………… . Le citoyen alerte la …………… de la disparition de sa ……………. . Le
policier lui pose des questions pour avoir des …………… sur la personne disparue. Ainsi, il
l’a interrogé sur la …………. de son épouse, son ………….., la …………… de ses yeux et de
ses cheveux, la ………. qu’elle portait ce jour-là, et si elle est sortie en …………… . Seul ce
dernier détail intéressait le ………………….. car sa voiture lui ………………… terriblement.

C’est un texte théâtral transcrit d’une vidéo publiée par un Instagrameur sur Instagram,
dans laquelle il incarne deux personnages : un citoyen et un agent de police. Le citoyen
alerte la police de la disparition de sa femme. Le policier lui pose des questions pour avoir
des renseignements sur la personne disparue. Ainsi, il l’a interrogé sur la taille de son
épouse, son poids, la couleur de ses yeux et de ses cheveux, la tenue qu’elle portait ce
jour-là, et si elle est sortie en voiture. Seul ce dernier détail intéressait le mari car sa voiture
lui manquait terriblement.
 Projet 2
Objet d'étude 1 : Le discours théâtral.
Séquence : Produire un court texte théâtral pour émouvoir et faire réfléchir.

Production écrite :
Objectifs :
- Savoir rédiger un texte théâtral en respectant ses caractéristiques.
- Savoir adapter un texte narratif sous forme d’une scène théâtrale.

: Important
Le professeur aura le choix, eu égard au niveau réel de ses apprenants, de leur donner soit le
1er sujet –production guidée, convergente) ou le 2e sujet de production écrite (production
libre)

Sujet :

Vous allez participer à un concours du meilleur scénario de pièce théâtrale. Pour cela, vous devrez
réécrire ce texte narratif sous la forme d’une saynète, c’est-à-dire un court texte théâtral pour être
.joué sur scène

La scène se passe dans une salle d’audience de tribunal. Le juge semble occupé à
consulter certains documents et preuves en rapport avec l’affaire en cours. On fait entrer
l’accusé dans la salle d’audience. Le juge se tourne vers lui et lui demande : « Est-ce que
vous avez quelque chose d’autre à ajouter pour votre défense ?». Celui-ci répond d’un ton
bas : « J’ai participé au vol, mais je n’ai jamais fait usage de mon arme. ». Le juge lui rappelle
alors : « Mais Il y a eu tout de même deux blessés lors de l’attaque ! ». L’avocat fait taire son
client et s’adresse à la cour pour leur signaler : « Les vrais criminels dans cette affaire sont
toujours en fuite. ». Le juge ne peut cacher son mécontentement vis-à-vis de
l’avocat: « N’interrompez pas l’interrogatoire, lui dit-il, et attendez qu’on vous donne la
parole ! ».

Analyse du sujet :
: D’après le sujet de production écrite, on peut retenir ceci
Réécrire un texte narratif (donné) sous forme de saynète (scénario d’une petite mise en *
scène)
Plan à suivre :

: Cette mise en forme vous aidera à écrire votre scénario

Titre
Distribution (……(nombre de) personnages) :
- …………….
- …………….
- ……………

[ DIDASCALIE INITIALE ]

Nom ou fonction du 1er personnage : ……………. Réplique (rôle à jouer)…………………

Nom ou fonction du 2e personnage : ……………. Réplique (rôle à jouer)…………………

(DIDASCALIE intermidiaire)

Nom ou fonction du 3e personnage : ……………. Réplique (rôle à jouer)…………………

………………………….. etc.

Travail possible attendu de l’apprenant :

Au tribunal
Distribution (quatre personnages) :
- Le juge
- L’accusé
- L’avocat

[La scène se passe dans une salle d’audience de tribunal. Le juge semble occupé à
consulter certains documents et preuves en rapport avec l’affaire en cours. On fait
entrer l’accusé dans la salle. Le juge se tourne vers lui. ]

Le juge : Est-ce que vous avez quelque chose d’autre à ajouter pour votre défense ?

L’accusé (d’un ton bas) : J’ai participé au vol, mais je n’ai jamais fait usage de mon arme.

Le juge : Mais Il y a eu tout de même deux blessés lors de l’attaque !

(L’avocat fait taire son client et s’adresse à la cour.)

L’avocat : Les vrais criminels dans cette affaire sont toujours en fuite.

(Le juge ne peut cacher son mécontentement vis-à-vis de l’avocat.)

Le juge : N’interrompez pas l’interrogatoire et attendez qu’on vous donne la parole !
 Grille d’évaluation
- Transformer un texte narratif en un texte théâtral

Critères de réussite Oui Non

L’élève a compris la consigne (transformation d’un texte narratif en un texte théâtral).
L’élève a rédigé un titre correspondant à la mise en scène.
L’élève a établit la liste des personnages en présence.
L’élève a rédigé une didascalie d’introduction (synopsis) montrant les personnages et
les circonstances de l’histoire.
L’élève a écrit le nom ou la fonction du personnage au début, avant chaque réplique.
L’élève a inséré des didascalies variées selon la situation (sentiments, déplacement,
gestes…etc.)
L’élève a bien formulé les répliques des différents personnages.
L’élève a su faire le passage du discours direct (ou indirect) au discours théâtral.
L’élève a respecté la structure de la phrase (s + v + c).
L’élève a employé différents types de phrases : déclaratives, impératives,
exclamatives, interrogatives.
L’élève a employé un lexique riche et adéquat.
L’élève a bien employé la ponctuation.
L’élève a employé comme il se doit les substituts grammaticaux et lexicaux.
L’élève a commis moins de dix fautes d’orthographe dans un texte comportant dix
lignes ou plus.
L’élève a soigné la présentation de sa copie (écriture lisible, pas de ratures, mise en
forme du texte théâtral).

Projet 2
Objet d'étude 1 : Le discours théâtral.
Séquence : Produire un court texte théâtral pour émouvoir et faire réfléchir.

Production écrite :
Objectifs :
- Confronter l’apprenant à une situation problème (situation d’intégration), l’inciter à la réflexion.
- Réinvestir les notions étudiées pour une production personnelle.
- Amener l’apprenant à produire un court texte théâtral en respectant la consigne et le contexte donnés.

Sujet :

Khaled rencontre son vieil ami Kamel au coin de la rue. Ils se saluent et commencent à
discuter de tout et de rien. A ce moment-là, passent deux jeunes garçons coiffés bizarrement et
portant des pantalons déchirés partout. Leur démarche et leur manière de parler sont très insolites.
Khaled et son ami sont contrariés.
Rédigez une saynète dans lequel vous imaginerez le dialogue entretenu par ces deux amis.
Votre travail sera publié dans le journal de l’établissement.

Analyse du sujet :
: D’après le sujet de production écrite, on peut retenir ceci
Texte à rédiger : une saynète (court texte théâtral) 
.Il y a deux personnages qui ont des rôles à jouer (Khaled et Kamel) 
Lieu de la scène : au coin de la rue (dehors) 
Didascalie initiale : Khaled rencontre son vieil ami Kamel … Khaled et son ami sont 
.contrariés
.Thème de leur discussion : tenue et coiffure bizarres des jeunes d’aujourd’hui 
.Les deux jeunes garçons coiffés bizarrement n’ont pas de rôle à jouer 
Plan à suivre :

: Cette mise en forme vous aidera à écrire votre scénario

Titre

Distribution (……(nombre de) personnages) :

- …………….
- …………….

[ DIDASCALIE INITIALE ]

Nom 1er personnage : ……………. Réplique (rôle à jouer)…………………

Nom 2e personnage : ……………. Réplique (rôle à jouer)…………………

Nom 1er personnage : ……………. Réplique (rôle à jouer)…………………

Nom 2e personnage : ……………. Réplique (rôle à jouer)…………………

………………………….. etc.
 Grille d’évaluation
- Rédiger un texte théâtral (une saynète) -

Critères de réussite Oui Non

L’élève a rédigé un texte théâtral et non pas un autre type de texte.
L’élève a rédigé un titre correspondant à la mise en scène.
L’élève a établit la liste des personnages en présence.
L’élève a rédigé une didascalie d’introduction (synopsis) montrant les personnages et
les circonstances de l’histoire.
L’élève a écrit le nom du personnage au début, avant chaque réplique.
L’élève a inséré des didascalies variées selon la situation (sentiments, déplacement,
gestes…etc.)
L’élève a bien formulé les répliques des différents personnages.
L’élève a respecté la structure de la phrase (s + v + c).
L’élève a employé différents types de phrases : déclaratives, impératives,
exclamatives, interrogatives.
L’élève a employé un lexique riche et adéquat.
L’élève a bien employé la ponctuation.
L’élève a employé comme il se doit les substituts grammaticaux et lexicaux.
L’élève a commis moins de dix fautes d’orthographe dans un texte comportant dix
lignes ou plus.
L’élève a soigné la présentation de sa copie (écriture lisible, pas de ratures, mise en
forme du texte théâtral).

Projet 2
Objet d'étude 1 : Le discours théâtral.
Séquence : Produire un court texte théâtral pour émouvoir et faire réfléchir.
Séance de remédiation :

Objectifs : - La remédiation a pour objectif d'éviter que l'élève n'accumule des lacunes dont les effets
pourraient être dramatiques pour la poursuite de sa scolarité.
- Pallier aux difficultés d’apprentissage par une série d’activités de mise à niveau.

Activité 1 :
Remplissez les cases par la ponctuation adéquate :

La Flèche (murmure) : Je n'ai jamais vu de si méchant vieillard Pourquoi me chassez-vous

Harpagon : C'est bien à toi pendard à me demander des raisons sors vite
La Flèche : Qu'est ce que je vous ai fait Votre fils mon maître m'a donné ordre de l'attendre
Harpagon : Va t'en l'attendre dans la rue Je ne veux point avoir un espion de mes affaires
Voleur
La Flèche : Comment voulez- vous qu'on fasse pour vous voler Etes-vous un homme volable,
quand vous renfermez toutes choses, et faites sentinelle jour et nuit
Harpagon : Sors d'ici encore une fois
La Flèche : Hé bien Je sors

Activité 2 :
Classez ces interjections dans le tableau ci-dessous selon ce qu’elles expriment :
Hum / oh / Mouais / waouh / Attention / Heu / Ouf / Stop / hein / chapeau / Euh

Interrogation Hésitation Soulagement Admiration Avertissement Doute

/ Ordre

Activité 3 :
Réécrivez ce passage sous forme de texte théâtral (Il faut tout d’abord identifier les personnages).

– Il dit : « Tu viens pour les foins, mon gars ? »

– « Oui, comme d’habitude », répondit le jeune homme.
– « Tu as bien fait, ajouta le fermier, cette année, l’herbe sera dure ».

Activité 4 :

a) Dites à quel type de discours appartient cet extrait.

b) Soulignez les verbes introducteurs de paroles
c) Réécrivez cet extrait sous forme de texte théâtral.

L’hôtesse annonce qu’on va atterrir. Elle nous recommande de bien attacher les ceintures
et insiste pour que nous éteignions nos cigarettes. Mon voisin de siège m’affirme qu’il ne
supporte pas les atterrissages. Je lui déclare que ça ne durera pas.
 Correction :
Activité 1 :
Remplissons les cases par la ponctuation adéquate :

La Flèche (murmurer) : Je n'ai jamais vu de si méchant vieillard. Pourquoi me chassez-vous ?

Harpagon : C'est bien à toi, pendard, à me demander des raisons ; sors vite.
La Flèche : Qu'est ce que je vous ai fait ? Votre fils, mon maître, m'a donné ordre de l'attendre.
Harpagon : Va t'en l'attendre dans la rue. Je ne veux point avoir un espion de mes affaires.
Voleur !
La Flèche : Comment voulez- vous qu'on fasse pour vous voler ? Etes-vous un homme volable,
quand vous renfermez toutes choses, et faites sentinelle jour et nuit ?
Harpagon : Sors d'ici, encore une fois.
La Flèche : Hé bien ! Je sors.

Activité 2 :
Classons ces interjections dans le tableau ci-dessous selon ce qu’elles expriment :
Hum / oh / Mouais / waouh / Attention / Heu / Ouf / Stop / hein / chapeau / Euh

Interrogation Hésitation Soulagement Admiration Avertissement Doute

/ Ordre
hein Euh Ouf oh / waouh / Attention / Hum / Mouais
chapeau Stop

Activité 3 :

Liste des personnages : le fermier et le jeune homme.

[La scène se passe dans une ferme]
? Le fermier : Tu viens pour les foins, mon gars
.Le jeune homme : Oui, comme d’habitude
.Le fermier : Tu as bien fait, cette année l’herbe sera dure

: Activité 4

Liste des personnages : l’hôtesse, un des passagers, son voisin de siège, d’autres passagers.
[La scène se passe dans un avion au moment de l’atterrissage]
L’hôtesse (s’adressant aux passagers) : On va atterrir. Attachez bien les ceintures et éteigniez vos
cigarettes.
L’un des passagers (parlant à son voisin de siège) : Je ne supporte pas les atterrissages.
Le voisin de siège : Ça ne durera pas.