Le BA du commentaire d’un texte

I- Préparer l’analyse ou la chasse aux pistes de lecture

C’est la partie la plus importante, la plus décisive aussi de la qualité de l’analyse. Or comment procéder,
quelles étapes suivre pour préparer l’analyse ?
1- A partir de l’objet d’étude, réactiver les connaissances relatives au genre littéraire
correspondant.
L’objet d’étude me permet de délimiter mon champ d’investigation.
Si le texte à commenter au genre dramatique par exemple, je ferai faire appel automatiquement à toutes mes
connaissances sur le théâtre : son évolution, les sous-genres (comédie, tragédie, drame…), le vocabulaire
correspondant à ce genre (dialogue, monologue, aparté, scène d’exposition, dénouement, didascalies, quatrième
mur…) mais aussi la nécessité de traiter la dimension spécifiquement théâtrale du texte (par le biais des
didascalies par exemple…)

2- A partir d’un examen du paratexte, placer le texte et l’extrait dans un contexte défini.
La date, le titre de l’œuvre et le nom de l’auteur permettent de placer l’œuvre dans un contexte littéraire et/ou
historique et/ou social… bien déterminés et peuvent faciliter la compréhension du texte et expliquer les choix
thématiques (quels sujets ?) et esthétiques (quels procédés ?).
A partir du paratexte Sophocle, Œdipe Roi, Prologue, entre 430 et 420 av. J.C.
Déduire  le théâtre antique : mythes et histoire sujets de prédilections/ concours religieux à l’occasion des
Dionysies- tragédie/ comédie- masques- comédiens hommes- destin- rôle des dieux- enjeux civique, religieux
et éthique du théâtre antique- Atrides- Labdacides-Poétique d’Artistote- catharsis-
Sophocle : dramaturge et tragédien célèbre de l’antiquité- concours- Œdipe Roi- Antigone- Electre-
Œdipe à Colone…
 Œdipe Roi : le mythe d’Œdipe, fils de Jocaste et de Laïos, sans le savoir tue son père, débarrase
Thèbes du sphinx, à son insu épouse sa mère, père et frère d’Antigone, d’Ismène, d’Etéocle et de Polynice,
découvre la vérité et se crève les yeux, est exilé…
Le complexe d’Œdipe (psychanalyse)
Adaptation cinématographique de Pasolini (Œdipe roi)…
 Prologue scène d’exposition- l’action est lancée (laquelle ?) - les personnages présentés (lesquels)- le
ton dominant de la pièce (lequel ?)-
A partir du chapeau (petit paragraphe qui précède le texte et le résume ou prépare sa compréhension)
 dégager les éléments importants à la compréhension de l’extrait.
Pendant la guerre d'Algérie, Mathilde revient en France avec son fils Édouard dans l'intention de récupérer la maison
familiale et de régler des comptes. Une violente dispute l'oppose à son frère Adrien devant les serviteurs, Aziz et
Madame Queuleu.
 Quand ? contexte guerre d’Algérie
 Où ? France- maison familiale

1
  Qui ? Mathilde, sœur d’Adrien/ mère d’Edouard (personnage principal)
Adrien frère de M. (personnage principal)
Edouard fils de M., neveu de A. (public- personnage secondaire)
Aziz (nom arabe dans le contexte de la guerre d’Algérie) et Mme Queuleu (personnage
secondaire- public dans la scène)
 Quoi ? retour de M. / Dispute violente/ Héritage- règlement de comptes- maison familiale.
3- Lectures attentives et efficaces du texte
 Première lecture (notes au brouillon) : observez la manière dont le texte se présente à moi : la
mise en page, la structure en paragraphes/ en strophes et notez vos remarques… Puis faire une
simple lecture qui vise à comprendre le sens global du texte. Schématisez s’il le faut et faites le lien
avec les informations relevées dans le chapeau. Certains mots difficiles sont expliqués en bas du texte.
Si le mot difficile n’est pas expliqué, essayez d’en dégager le sens à la lumière du sens de la phrase ou
en vous basant sur la construction du mot. Résumez le texte en une ou deux phrases (ce résumé vous
sera utile pour l’introduction)
 Deuxième lecture : à partir de cette lecture, vous devez établir une fiche d’identité du texte
(notes au brouillon)
L’objectif est de relever les caractéristiques essentielles du texte. Le genre a été identifié à la lecture de
l’objet d’étude.
Identifier le Dans le cas d’une scène de théâtre (tragédie- comédie- drame- tragi-comédie). Pour
sous-genre Œdipe roi par exemple, il s’agit d’une tragédie  tragique- personnage tragique-
et la forme impuissance des personnages- souffrance- intervention des dieux ?- destin- catharsis-
dénouement malheureux…
Quant à la forme, dans le cas d’une scène de théâtre, nommez les formes de prise de
parole : monologue, dialogue, aparté, tirade, stichomythies- Délimitez les didascalies.
Thèmes Pour dégager les thèmes dominants d’un extrait, il faut s’appuyer sur les champs
dominants lexicaux trouvés. Comment est présenté ce thème ? Son choix est-il traditionnel ?
Revêt-il un aspect nouveau ici ? Son traitement est-il traditionnel ? En bref, mettez en
relation le thème/ son traitement avec les autres œuvres qui se penchent sur ce même
sujet pour en mesurer l’écart ou marquer les points communs.
Par exemple, dans le Prologue de Juste la fin du monde, les thèmes dominants sont le
temps, le dire et la mort. Ces thèmes ne sont pas surprenants dans une œuvre
dramatique contemporaine de Lagarce et sont des thèmes clés de son œuvre plus
généralement.
Le lien temps/ mort est évident. L’importance de la parole l’est aussi. le personnage
présente son projet : dire, annoncer sa mort.
Structure Comme pour une lecture linéaire et pour passer d’un sens global à une
de l’extrait compréhension de l’évolution de l’extrait, divisez le texte en parties et donnez un titre

2
 ou à chaque partie.
mouvement Par exemple, dans l’extrait de Roberto Zucco, nous avons divisé le texte en quatre
de l’extrait parties :
- la demande de Roberto et le refus de la mère
- La tirade de la mère qui réagit à la folie de son fils
- La mère cède à la demande de son fils
- Accolade tendre et crime
Registres -Lyrique : expression des sentiments- exaltation du moi- musicalité.
dominants -Elégiaque : expression d’une plainte.
-Polémique : attaque violente contre une personne/ une institution/ une idée.
-Satirique : expression de l’ironie.
-Comique : faire rire.
-Tragique : expression de l’impuissance de l’homme face à une force extérieure
destructrice.
- Pathétique : expression de la pitié.
-Didactique : partage d’une morale, d’un enseignement.
-épidictique : éloge ou blâme dans le but de célébrer ou de dénigrer.
Visée Quelle est la visée de l’auteur/ pourquoi écrit-il ? quel rôle joue donc l’écriture ?
Mettez votre texte en relation avec d’autres qui en ont la même visée pour mesurer
les spécificités du texte, objet de notre étude.

 Troisième lecture (notes au brouillon) : penchez-vous sur les procédés littéraires choisis pour
produire un effet précis.
Il s’agit, au fil de cette lecture, de repérer, d’identifier et d’interpréter les procédés littéraires à l’œuvre dans
l’extrait. Hormis les champs lexicaux déjà étudiés dans la partie précédente, étudiez l’énonciation (en vous
penchant sur l’étude des pronoms personnels, de la modélisation…), les indices de temps et de lieu, les modes
et temps verbaux, les types de phrase (interrogative, exclamative, injonctive), les formes de phrase (négative,
emphatique) et les figures de style. Relevez les verbes d’action, d’état, de parole, le lexique des sens le cas
échéant. Commenter la mise en page et la ponctuation etc.
Repérer (relevé) Identifier Interpréter (analysé l’effet créé par ce procédé)
(nommer)

Attention, vous n’êtes pas obligé.e de faire un tableau au brouillon : cela risque de prendre beaucoup de
temps ; légendez plutôt votre texte et interpréter davantage les procédés dans le plan détaillé (toujours au
brouillon).

3
  Quatrième lecture : se pencher sur des éléments importants ou spécifiques au genre du texte.
Dans le cas d’une scène de théâtre, étudiez chacun des quatre éléments suivants :
LA PAROLE L’ACTION
Vous devez vous poser alors une série de questions : Vous devez situer le passage à étudier dans l’œuvre.
Qui parle ? à qui ? dans quel but ? de quelle manière Pour y parvenir, vous devez être capable de
et avec quelle réussite ? déterminer à quelle phase de l’action dramatique le
passage à étudier correspond : l’exposition, le nœud
ou le dénouement.

LES PERSONNAGES LA REPRESENTATION

Leur nom, leur statut social, leur rôle dans la pièce
(principaux/ secondaires), leur façon de parler, ce
qu’ils disent, ce qu’ils font, ce qu’ils pensent, ce qui
les motive à agir, leur vision du monde, ce qu’ils
représentent…
Vous devez repérer les éléments qui vont permettre
au texte de « vivre » sur la scène avec des acteurs, en
un lieu, une durée, avec un public : les didascalies, la
mise en scène, la voix, la gestuelle et les objets
importent particulièrement.

4- Mettre de l’ordre dans nos idées et aller plus loin dans l’analyse
Il s’agit d’organiser toutes les idées déjà notées. Répondez donc à partir des éléments étudiés à trois
questions.
Dans le cas d’une scène de théâtre :
De quoi s’agit-il ? - sur le plan dramatique : au niveau de l’action
- de quel sujet ou thématique
- de quels personnages, quelle relation…
- quel registre
Comment est-ce exprimé ? par quel - quelle forme
biais, quel moyen ? - quels procédés littéraires dominants
- la visée est dramatique (la scène permet de faire avancer
l’action)
Pourquoi ? dans quel but ? visée - dans le but de formuler une critique, une satire
- dans le but de faire réfléchir
- dans l’objectif d’émouvoir (faire rire- troubler- toucher-
provoquer la pitié…)

5- Problématiser et choisir les pistes d’analyse à étudier

Pour problématiser, se poser deux questions : quel est l’enjeu principal de mon texte (son intérêt) et quelles en
sont les spécificités ?

4
Attention, évitez les problématiques trop générales (sur le genre par exemple) ou trop réductrices (les deux,
trois ou quatre parties de votre analyse sont la réponse à la problématique).
La problématique peut se présenter comme une interrogation directe ou indirecte. Je peux après l’avoir posée
y apporter plus de précision ; en d’autres termes, la problématique pourra se décliner à titre explicatif en
d’autres questions plus précises.
6- Formuler mes axes de lecture
C’est-à-dire les grandes lignes de mon analyse : les deux, trois ou quatre pistes (grandes idées) doivent couvrir
les grands aspects du texte soumis à notre étude.
Evitez de répéter des clichés ou des idées soulignées en classe, sans préalable réflexion. Prenez le parti de
réfléchir en partant du texte et de tous les éléments relevés qui accompagnent les lectures préliminaires.
Formulez bien votre axe ; évitez les formules creuses et très générales ; préférez par exemple la formulation «
Mathilde ou l’incarnation de la révolte d’une femme » à « Le personnage de Mathilde » - Dans le cas d’un
poème, « Hymne à l’amour » est plus approprié que « Un poème au registre lyrique ».
II- Concevoir le plan détaillé
Vous avez déjà toutes les composantes du plan. Il faut maintenant les organiser. Trois choses sont à prendre
en considération :
- vous argumentez pour démontrer une idée (l’axe/ la piste d’analyse), les sous-axes sont, dans cette optique
des arguments qui servent à valider votre hypothèse de lecture (l’axe) ; Si vous avez choisi d’étudier un
personnage ou une relation, cherchez dans les arguments à le/la caractériser, dire comment le personnage ou
la relation est. Si vous cherchez à travailler sur un aspect de la scène « une scène qui consacre la rupture du
couple » à titre d’exemple, demandez-vous quels sont les caractéristiques de cette rupture… Si vous travaillez
sur un thème en particulier du texte dans votre axe, demandez-vous comment vous il est exprimé dans
l’extrait étudié et s’il est relié à d’autres thèmes.
- Votre analyse doit évoluer. Attention donc à l’ordre des axes, à celui des arguments et des procédés
littéraires qui viennent appuyer votre argumentation. Classez-les du plus évident au plus pertinent ;
- Votre plan doit être bien équilibré.
Eviter la répétition. Attention rédigez entièrement les transitions avec le plan. Ce sont les articulations
logiques qui relient vos pistes de lecture entre elles et soulignent la cohérence qui sous-tend votre
analyse.
Axe I
Sous-axe 1
Procédé littéraire 1 (identifié, relevé, interprété)
Procédé littéraire 2 (identifié, relevé, interprété)
Sous-axe 2
Procédé littéraire 3 (identifié, relevé, interprété)
Procédé littéraire 4 (identifié, relevé, interprété)
Sous-axe 3

5
Procédé littéraire 5 (identifié, relevé, interprété)
Procédé littéraire 6 (identifié, relevé, interprété)
III- Rédigez au brouillon l’introduction suivie de la conclusion
Pour s’assurer qu’il y ait un lien entre les deux parties. En effet, la conclusion ne se présente-t-elle pas d’abord
comme une réponse à la problématique ? C’est simple : dans l’introduction je lance l’analyse et dans la
conclusion, je fais la synthèse de la même analyse. Rappelons-en les étapes.

A- Introduction
Entrée en matière Depuis l'antiquité et jusqu'à nos jours, plus qu'un autre genre, le
doit préparer le terrain, être en relation directe à théâtre s'avère être plus propice à la représentation de crises : conflit
mon texte et témoigner de ma culture littéraire.
entre deux ou plusieurs personnages comme dans Médée (Euripide,
Comment choisir mon entrée ?
a- A partir du contexte politique Corneille ou la Médée Kali de Laurent Gaudé), ou une crise
b- A partir du contexte littéraire (le mouvement) personnelle comme celle de Caligula de Camus ou celle des Bonnes
c- A partir du contexte biographique (un élément
pertinent de la vie de l’écrivain en rapport direct
de Genet. Dans sa réécriture du mythe d'Electre dans la pièce
avec le texte) éponyme, Jean Giraudoux ne déroge pas à cette règle et s'intéresse à
d- A partir de la thématique
la relation complexe que peuvent entretenir mère et fille aussi bien
Comment formuler mon entrée en matière ?
- Commencer par une citation (en relation avec que frère et sœur. Après la mystérieuse mort de son père, le roi
l’OE ou le thème ou la visée ou le mouvement ou Agamemnon, Electre éprouve de la répulsion inexplicable envers sa
le contexte…)
mère, Clytemnestre.
Dans ce cas, précisez l’auteur de la citation, l’œuvre,
la date de publication si possible. Expliquez-la et
mettez-la en relation avec votre texte. Elle doit être
très exacte.
- Sans citation.

Présentation de l’extrait
Il s’agit de mettre en relation le texte avec l’entrée
en matière avant de présenter le texte d’une façon
pertinente. Soulignez le titre de l’œuvre (le recueil
dans le cas d’un poème) - placez entre guillemets le
titre d’un poème- résumez le texte- n’analysez pas
et ne faites pas encore allusion à votre axe.
Dans la scène 4 de l'acte I de cette pièce, mère et fille se livrent
encore une fois, à un "duel" devant le régent Égisthe et le Président.
Il y est question, dans cette confrontation de la décision de marier
Électre et d'un souvenir d'enfance d’Electre autour de la figure
d'Oreste, souvenir corrigé par la mère.

Problématique
La question est déjà choisie : elle doit être mise en
relation avec la présentation du texte. Elle peut être
une interrogation directe ou indirecte.
Dans l'analyse qui suit, nous nous demanderons en quoi cet échange
violent autour d'un souvenir d'enfance révèle les tensions entre mère
et fille et reflète la nature tragique de l’œuvre.

Annonce du plan Pour répondre à ce questionnement, nous analyserons dans un

Il s’agit de présenter les pistes de l’analyse que vous
étudierez. La formulation du plan est très
importante.
premier temps, comment est représenté cet affrontement entre mère
et fille avant de nous attarder sur le souvenir partagé, précurseur de
la crise aboutissant à un dénouement tragique.

6

Bilan de l’analyse
Il s’agit donc de répondre
directement à la
problématique que vous avez
posée en passant par les axes.
Attention il ne s’agit pas de
reprendre les axes ! Mais de
rédiger une synthèse des
axes. Aucun procédé ne doit
être nommé ou relevé ou
analysé dans la conclusion.
L’analyse est déjà terminée.
Volet d’ouverture
(facultatif- élément
valorisant)
Il s’agit de placer le texte
dans un contexte plus large :
pour l’opposer, pour le
rapprocher, pour en dégager
une caractéristique générale
du genre. Quel que soit votre
choix, votre propos doit être
précis ; il doit aussi rendre
compte d’un esprit de
synthèse fin et d’une culture
littéraire ou artistique riche.
IV- La rédaction
Attention, en aucun cas vous ne rédigerez l’entièreté du devoir au brouillon : vous n’aurez pas le temps de le
recopier et personne ne corrigera votre brouillon.
La mise en page
- Veillez à la lisibilité et à la propreté de votre composition.
Conclusion
Au terme de notre analyse, nous pouvons affirmer que le dialogue dans la quatrième
scène de l’acte I d’Electre présente un affrontement banal dans son apparence dont le
sujet est un souvenir d'enfance. Dans ce face-à-face avec le couple Egisthe et
Clytemnestre, Electre choisit son camp. Portant un regard méprisant et méfiant vis-à-
vis de la mère qu'elle accuse de "petits crimes", soumise en apparence à la décision de
la marier, Electre ne dissimule pas l'adulation qu'elle porte pour son père et ne cesse
d’implorer Oreste dans son absence. Ce qu'Electre semble accepter dans cette scène,
c'est moins son mariage que le rôle d'agente du destin. Le souvenir d’enfance chargé
de symboles se mue donc en prémonition : c'est elle qui poussera Oreste à châtier les
coupables d'un crime qu'elle ne fait que deviner.
Ouverture sur l’œuvre (la suite qu’éclaire la scène analysée)
Petit à petit, au fil des scènes, sa persistance la mènera à découvrir les véritables
motifs du crime et à arracher une confession à Clytemnestre qui ne tardera pas à
« chanter" sa haine pour "le roi des rois", Agamemnon.
OU
Ouverture sur l’œuvre mais liée à l’évolution du genre
Jean Giraudoux n'est pas le seul dramaturge du XXème à s'être intéressé à la
réécriture de la tragédie à laquelle il donne un cachet plus humain, moins
exceptionnel. C'est ainsi qu'il introduit des personnages comme Agathe, épouse
infidèle du président qui chante le mépris qu'elle a pour son époux dans une scène de
ménage digne davantage d'une comédie.
OU
Ouverture sur une autre œuvre
Cette scène n'est pas sans rappeler les tensions familiales entre Suzanne, Antoine et
Louis dans Juste la fin du monde de Jean Luc Lagarce. Les souvenirs d'enfance se
muent en espace où se sont formées et exprimées des divergences irréconciliables.
7
- On n’utilise ni crayon à papier, ni marqueur, ni autre couleur que le bleu ou le noir.
- On n’écrit ni dans la marge à gauche ni en bas de la page. La réflexion se fait a priori de la rédaction et non
a posteriori. Aucun signe (astérisque- flèche- points supplémentaires- signature) ne doit apparaître sur votre
copie.
- L’organisation de votre devoir en paragraphe n’est pas aléatoire : elle obéit à une logique précise et permet à
votre lecteur de mieux comprendre et apprécier votre analyse :
L’introduction et la conclusion forment chacune un paragraphe qui commence par un alinéa (trois carreaux
laissés en début de paragraphe.
Les trois grandes parties de l’analyse (l’introduction, le corps du devoir et la conclusion) sont séparés par
trois lignes marquant clairement le passage d’une étape à une autre.
Dans le corps du devoir, chaque paragraphe (qui commence par un alinéa et qui se termine par un passage
à la ligne) comporte une idée développée (un sous-axe rédigé, procédés littéraires inclus).
- Chaque mention du titre d’une œuvre doit être soulignée.
- Le titre d’un poème et tous les relevés doivent être placés entre guillemets.
La cohérence du devoir
- Employez des connecteurs logiques variés (d’addition, d’opposition, de concession…) à bon escient pour
relier vos idées et pour mettre en avant les articulations logiques de votre analyse.
- Soignez les phrases de transition entre les parties.
- Evitez les répétitions.
La correction et la précision de la langue
- C’est une composition de littérature. L’emploi d’un vocabulaire littéraire précis et correct est attendu.
- Rédiger des phrases simples et ponctuées correctement. Evitez les tournures alambiquées très complexes.
- Le registre de langue employé doit être soutenu.
- Evitez l’emploi de la première personne du singulier et de ses marques.
- Les verbes employés doivent être conjugués au présent de l’indicatif dans l’ensemble.
- Evitez les répétitions lexicales : employez des synonymes et des pronoms personnels le cas échéant.
- Respectez la correction de l’orthographe (accords notamment).
V- Se relire
- Vérifiez si les codes du commentaire sont respectés : titres des œuvres soulignés, citations entre guillemets,
effacement des marques de première personne du singulier.
- Vérifiez que le lexique employé est propre à l’analyse littéraire et que le niveau de langue utilisé est soutenu.
-S’assurez que l’orthographe est satisfaisante et vérifiez si les accords sujet/verbe, déterminant/
adjectif/nom, les participes passés, les homophones… sont respectés.