Séquence Musset –1– 1re

Alfred de Musset, On ne badine pas avec l’amour

Séance 1 : La scène d’exposition

Support : Alfred de Musset, On ne badine pas avec l’amour, acte I, scène 1, 1834 (lecture analy-
tique / commentaire)

Méthodes : Le théâtre et son texe (1), commentaire (approche, typographie, introcution, déve-
loppement et conclusion, 3 à 7).

I. Travail préliminaire
Questionnement systématique (voir la méthode 3)
1. Quel est le thème du texte ? Peut-il être mis en relation avec l’œuvre dont le texte est extrait,
avec le titre de l’œuvre, avec l’auteur, avec l’époque ?
2. Quel est le genre littéraire du texte (poésie, théâtre, roman. . .) ? Quel est son type (argu-
mentatif, narratif, descriptif. . .) ?
3. Quelle est la tonalité ou le registre littéraire de ce texte : comique, tragique, lyrique, pathé-
tique, ironique, épique, polémique. . . ?
4. Quel est l’intérêt de ce texte : historique, philosophique, sociologique. . . ?
5. Quelles résonances ou impressions ce texte éveille-t-il chez le lecteur : émotion, inté-
rêt, passion, réflexion, interrogation ? Relevez des indices textuels pertinents : lexicaux
(champs lexicaux ou sémantiques), grammaticaux (modes, pronoms, types de phrases. . .),
stylistiques (figures de style et de rhétorique, organisation. . .), rythmiques (jeux de sons,
rythmes horizontaux et verticaux. . . surtout dans les poèmes). Ce relevé doit éliminer les
impressions trop subjectives et valider les autres par des indices textuels précis.
On listera les idées contenues dans le texte qui deviendront soit des titres d’axes de lecture, soit
des titres de sous-parties) :
1. Présentation des personnages présents / absents
2. Début original : un chœur fait la présentation
3. Scène en deux parties symétriques : on nous présente Maître Blazius et Perdican, puis dame
Pluche et Camille
4. Similitudes Perdican / Camille, disymétries Blazius/Pluche
5. Etc.
Quelques questions pour aller à l’essentiel
1. Dans la première scène du premier acte, le temps et le lieu de l’action ne sont pas indiqués
précisément. Musset donne quelques indices spatio-temporels. Relevez-les.
2. Les presonnages principaux et secondaires sont quant à eux décrits très précisément. Classez-
les en fonction de leurs caractéristiques.
Recherche d’une problématique (= ce que l’on cherche à démontrer) : quel problème ce
texte pose-t-il ?
1. Montrez que cette première scène remplit les fonctions et présente les caractéris-
tiques d’une scène d’exposition.
2. En quoi ce texte présente-t-il les caractéristiques d’un drame romantique ?
3. Analysez les aspects comiques de cette scène.

2012-2013 Français Lycée Maurice Genevoix

Séquence Musset –2– 1re

4. Comment les personnages de Perdican et de Camille sont-ils présentés dans cette scène ?
5. À quelle suite doit-on s’attendre à la fin de cette scène ?
6. Etc.
On proposera ensuite un plan en deux ou trois axes (parties) pour répondre à la problématique
choisie.

On vérifiera que le l’on à rien oublié et qu’il est effiace (des idées les plus évidentes aux idées les
plus fines).

Enfin, on trouvera dans le texte des preuves pour développer chaque axe : des citations, des
explications et des outils d’analyse (ou procédés).

2012-2013 Français Lycée Maurice Genevoix

Séquence Musset –3– 1re

Exemple

Introction
1. Auteur + œuvre
2. Présentation de l’extrait
3. problématique : En quoi cet extrait présente-t-il les fonctions/caractéristiques d’une scène d’exposi-
tion ?
4. Annonce du plan.

Développement
A. Axe no 1 : La scène présente les personnages (idée directrice)
1. Personnages présents
é le chœur ne s’adresse pas aux personnages mais parle seul au public à voix haute (les deux
monologues)
2. Opposition entre Maitre Blazius et Dame Pluche
é Le choeur oppose les 2 personnages (l’antithèse) + symétrie
3. Personnages absents
é À chaque fois qu’ils présentent un personnage absent, ils nous renseignent sur leurs iden-
tités (appositions + tirade)
B. Axe no 2 : Cette scène présente la situation (idée directrice)
1. Présentation du cadre spatio-temporel
é Indications de lieux et de temps
2. Maître Blazius
é Maître Blazius est associé à des éléments valorisants (comparaisons + champ lexical du vin)
3. Dame Pluche
é Dame Pluche est présentée négativement (comparaisons + apostrophe + champ lexical de
la religion)
C. Axe no 3 : Cette scène ne respecte pas les conventions théâtrales (idée directrice)
1. Le Choeur présente les personnages
é Le Choeur présente les personnages qui arrivent en s’adressant au public (monologue).
Le Chœur n’est pas un personnage de comédie au XIXe siècle mais de la tragédie depuis
l’antiquité (anachronisme + indice de l’importance du tragique + mélange des genres)
2. Non respect du découpage en scène (disdascalies : Il sort ; Elle sort ; Ils sortent)
é Dans cette scène il y a 3 sorties de personnages, alors ce qui définit une scène est la sortie
de personnages. À la fin, il n’y a plus personne sur scène.
3. Camille et Perdican, deux personnages dans la même situation.
é Le but de la scène dexposition est d’évoquer la situation actuelle des deux personnages : ils
arrivent. Répétition du mot « aujourd’hui » + portraits élogieux)

Conclusion
1. Rappel des axes.
2. Ouverture : idée nouvelle, non utilisée.

2012-2013 Français Lycée Maurice Genevoix