Lecture du roman

jdebguy@gmail.com
(22/01/24) SÉANCE 1

évaluation
50 % contrôle continu :
 2 notes fixes
 DST (3h)
 travail maison sur un texte à rendre écrit / oral
 participation
50 % contrôle terminal :
 commentaire de texte au choix (4h)
 analyse linéaire
 commentaire composé
→ attention l’extrait n’aura pas été vu en classe

cours
 Préparer textes vu en classe avant le cours : intro / travail au brouillon
→ possibilité d’être ramassé au hasard au début du cours

explication de texte définition

 soumission/ réceptivité au texte du lecteur
 on essaie de rendre compte des caractéristiques et significations (indépendants)
→ ces éléments d’explication dépassent les notions d’époque ou sociales
 textes prêtent à des interprétations individuelles
 OR en explication de texte il s’agit de déplier le texte = retrait subjectivité

caractéristiques communs des 2 romans étudiés

 individus opposés à la société
 question au lecteur : quel parti prendre ? Coté individu ou coté société ?
Méthode analyse linéaire
1. SUIVRE L’ORDRE DU TEXTE
2. SAISIR MOUVEMENT DU TEXTE
(point A → B)
 narratif
 tonalité
 stylistique
 faire apparaître la transformation au cours du texte

3. SENSIBILITÉ A LA FORME DU TEXTE

 la manière dont les significations sont introduites
→ faire attention à ne pas réduire le roman dans sa dimension psychologique uniquement
 forme : comment la signification est elle produite ?
 Fond : quel est l’effet produit ?
 Faire apparaître la singularité du texte
 découpage forme une unicité
 caractériser le texte dans sa globalité
→ en quoi ce texte est particulier / singulier par rapport aux autres textes / dans l’œuvre
(notamment le relever dans la problématique)
 Dimension méthodique
 axes analyse / problématique
 jouer double niveau
→ précision sur le texte (forme)
→ globalité du texte (fond)
 Chronologie

INTRODUCTION :
1. situation du texte
◦ contexte
◦ situer dans l’œuvre
◦ éléments historiques nécessaires à l’explication (uniquement)
2. (à l’oral) lecture du texte
◦ rapport sensible au texte en lien avec l’explication (intonation, voix, regard…)
 3. étude structure du texte
◦ mouvements du texte
◦ changements du plus visible au plus subtil
→ justifier ce découpage
◦ évolutions / étapes à évoquer
4. formulation de la problématique
◦ se construit sur les axes relevés
◦ singularité du texte

PLAN :
◦ autant de parties que de mouvements
◦ rappeler à chaque début de partie l’idée principale
◦ réponse et transition à chaque fin de partie
→ toujours faire un point sur les éléments de réponses pour la problématique

IDÉE + CITATION + FORME/FOND + INTERPRÉTATION

CONCLUSION :
◦ répondre à la problématique
◦ annonce de ce qui est à venir

critères :
◦ Expression
◦ orthographe
 est ce que le texte est interrogé dans style / thème ?
 est ce qu’il y a une vue globale sur le texte ?

conseils (à l’oral) :
◦ articulation
◦ débit clair (lent surtout pour des passages importants)
◦ avantage oral : moins d’exigence qu’à l’écrit
(29/01/24) SÉANCE 2

Incipit
 Incipit = début du roman / introduction
→ donner envie au lecteur / susciter le désir de lecture
→ rôle informatif = cadre spatial / temporel, personnages, situations
→ donner des indications génériques = indications globales du genre du livre / énonciations
du texte
 diégétique = monde à l’intérieur de la fiction
→ incipit commence à poser les caractéristiques du monde diégétique
 horizon d’attente = ensemble d’éléments auxquels on va s’attendre
 dimension informative : lieu, milieu, époque
 susciter envie : début avec un dialogue
 décalage entre titre et incipit : religieux / armée

analyse à l’oral (p. 64-65)

Problématique : En quoi il y a t’il une forme d’originalité dans cet incipit ?
 Repérer : récit, description, discours, dialogue
 commence par un dialogue → début inmediasres = début qui plonge directement dans
l’action
→ choix pour éviter de donner une grande quantité d’informations
→ suscite une forme d’interrogation
→ dimension théâtrale du texte
 personnage désigné par son vêtement → métonymie / synecdoque = le contenant par le
contenu
→ désignation péjorative : série de marqueurs qui indique une déshumanisation du
personnage : personnage privé d’identité
 question identité sociale
 2eme paragraphe : enchaînement de phrases descriptives
 introduction d’un premier personnage : série d’informations sur ce personnage
 roman de mœurs = décrire les manières de vivre d’un groupe défini
 « l’étude » = cabinet d’avoué → univers de la justice
 différence entre place sociale des personnages: leur nom leur est accordé ou pas
→ ces informations nous sont données par le billais du récit
 ambiance installée par l’action et le caractère du personnage
 → on saisit le personnage dans une action qui relève de l’ordinaire
→ installe une ambiance qui n’est pas sérieuse / plaisanterie
→ dimension théâtrale / scène de comédie
→ action qui manifeste un écart par rapport à sa fonction
 personnage réapparaît, de nouveau le personnage est présenté sans identité sociale
« le chapeau d’un inconnu qui traversait la cour d’une maison située rue Vivienne, où
demeurait maître Derville, avoué »
→ accentuation du mystère / interrogation
→ pour ce personnage la question de l’identité est problématique
 effet accentuation : placé en position d’objet, réduction à son chapeau
→ il subit l’action grammaticalement
→ action ridiculise le personnage
→ opposition construite entre boulet de champs de bataille / boulette de pain de mie : le
personnage échappait aux tirs de canons sur le champ de bataille et ici il n’arrive pas à
échapper à une boulette de pain
→ parodie de l’épopée
 monde du roman où les héros n’ont plus leur place
 héroïsme impossible romans XIXe siècle : il n’y a plus de combat, les chefs n’ont plus de
valeur, retour de la monarchie
 2e réplique
 double niveau du passage : roman de mœurs / thématique fondamentale du roman
 identité et humanité : qu’est ce qu’un homme ?
 mépris social le prive de son humanité : si on n’as pas de statut social définit on n’a pas
d’identité
 homme = définition la plus minimale qu’il soit
 univers hiérarchisé : avoué , clercs, saute-ruisseau
 2e paragraphe descriptif
 roman de mœurs : description des caractéristiques définissant le personnage
 effet de rupture très nette : passage à la ligne, pause narrative
→ rupture marquée par changement de rythme
 présent de l’indicatif rupture avec passé simple / passé
 présent de vérité générale (gnomique)
 paragraphe relève du discours
  gamin de Paris = enfants qui vivent dans les rues : réalité sociale qui créé un personnage
typique de la littérature du XIXe siècle
 passage au discours : néanmoins, mais → introduisent une nuance
 retour dialogue (dimension théâtrale)
 problématique de l’humanité donnée ou non à un individu
 retour récit
caractéristique roman mœurs : harmonie du personnage à son milieu / espace
→ dans le cas de Chabert il y a un désaccord entre le personnage et son milieu

conclusion
1. ouverture inattendue :
◦ on a à faire non pas au personnage principale mais secondaire
◦ atmosphère enjouée
◦ variations frappantes
◦ mystère autour du personnage principal est préservé
2. tous les éléments du drame à venir sont déjà présents
◦ question identité
◦ question humanité
→ utiliser terme romancier mœurs (=considérer des manières de vivre propre à des groupes) au lieu
de réaliste pour Balzac
Balzac
 Né en 1799
 considéré comme un des grands romanciers du XIXe siècle
 Peau de chagrin, Illusions perdues

Comédie humaine
 1820 écrit des textes en anonymat : théâtre, textes philosophiques, romans gothiques
 1829 - 30 : organisation globale qui permettra de donner au genre romanesque une dignité
→ dessiner un projet d’ensemble (la comédie humaine)
opposition avec Dante, La Divine Comédie
 représentation différents cercles dans la société de Paris
 trois grandes catégories :
I. étude de mœurs
1. scènes de la vie privée
2. scènes de la vie parisienne
3. scènes de la vie de province
4. scènes de la vie militaire
5. scènes de la vie politique
6. scènes de la vie de campagne
→ couvre l’intégralité des catégories sociales
II. étude philosophiques = s’interroge sur les causes des comportements humains
III.étude analytique = principes, forces à l’origine du comportement de l’être humain
 rend une qualité noble au roman, genre qui permet de gagner une reconnaissance sociale
 idée de faire revenir des personnages → univers autonome
→ motif mosaïque : « le présent qui marche »
 grande nouveauté : représentation du présent
 modèle dramatique → volonté de capter l’attention du lecteur
 esthétique du contraste
 recherche d’une forme héroïque
Colonel Chabert
 Études de mœurs, qui a changé plusieurs fois de place : scène de vie parisienne / privée
→ a finit comme scène de la vie privée = vie cachée / domestique mais qui est influencé par
les caractéristiques de la société
 1807 (Eylau)
1815 : restauration → rompt avec tout ce qui est lié à Napoléon

caractérisation
1. roman du retour = quelqu’un considéré comme mort est de retour
→ référence à l’Odyssée avec personnage d’Agamemnon et Ulysse
2. roman de mœurs
3. roman psychologique
→ dimension pathétique
4. roman dramatique
→ affrontement individu / société
5. roman judiciaire
6. tragédie moderne