LA LECTURE ANALYTIQUE DES TEXTES LITTERAIRES

METHODE PERMETTANT LA LECTURE LINEAIRE, LES COMMENTAIRES COMPOSS OU

COMPARS
I. LES BUTS DE LA LECTURE ANALYTIQUE
II. COMMENT REAGIR PAR RAPPORT UN TEXTE INCONNU ?
III. L'ORGANISATION D'UNE LECTURE LINEAIRE A L'ORAL
IV. LE COMMENTAIRE COMPOSE
I. LES BUTS DE LA LECTURE ANALYTIQUE

C'est--dire d'un expos pourvu d'une introduction, d'un dveloppement, d'une conclus
expliquant linairement un texte littraire, dans sa forme comme dans son fond.
Nota Bene : en gnral,
- le fond dsigne les ides, le message, le contenu dun texte, son signifi
lnonc
- la forme dsigne lcriture, la faon dont est formul le message,
signifiant , certains lments de lnonciation

A. Le premier dfaut viter :

Celui de la paraphrase qui consiste rpter dans dautres termes ce que dit l'auteur.
Pour viter ce dfaut, ne pas se poser la question pralable : "Qu'est-ce que cela veut dire

B- Premier but atteindre :

Mettre en valeur les intentions de l'auteur (mouvoir, attrister, bouleverser, faire r
horrifier, faire rflchir, passer un message, faire prendre conscience), ce qui abouti
dfinir les tons, ou tonalits, ou registres dun texte, et mettre en valeur les enjeux
la problmatique du texte.
C- Deuxime but atteindre :
Mettre en valeur les procds qu'il utilise pour parvenir ce but.

D- Troisime but atteindre :

Faire ressortir les ractions et les sensations que ces intentions provoquent chez
lecteur.

Nota-bene :
Considrer le texte comme une construction, le rsultat dun travail sur lcriture
montrer comment s'laborent cette construction, cette cration.

II. COMMENT REAGIR PAR RAPPORT UN TEXTE INCONNU ?

Travail prparatoire :
Ne jamais se satisfaire de ses 1 res rponses ; toujours revenir sur les 1 res tap
pour conforter, remanier, complter, nuancer ses rponses.

A. Ncessit de lectures multiples

B. Premire question se poser: LA NATURE du texte
1. Cela signifie d'abord l'appartenance un genre.
1.
2.
3.
4.

a) Il existe quatre grands genres :

Posie (Les Fleurs du mal)
Roman (Madame Bovary)
Thtre (Le Barbier de Sville)
Littrature d'ides, essai ou rflexion (les Penses)

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

b) D'autres genres, moins frquents :

Nouvelle (Maupasssant)
Conte (Contes de Grimm)
Fable (La Fontaine)
Chanson
Autobiographie, mmoires, journal intime (Le Journal d'Anne Franck, Le Petit Chose
Correspondance (Mme de Svign)
Roman par lettres ( La Nouvelle Hlose)
2. TYPE ou "STATUT NARRATIF"

Quel que soit son genre, le texte peut prsenter, seul, successivement
simultanment :
a) un rcit (narration ou relation)
b) une description ou un portrait
c) des paroles rapportes (une reproduction de paroles) :
1. Le dialogue : deux personnes, au moins, prennent la parole. Au thtre : change
rpliques
2. Le monologue : une seule personne prend la parole, mme en s'adressant quelqu'
Au thtre : tirade .
d) une restitution de la pense d'un personnage
1. Dans un roman : monologue intrieur ou soliloque
2. Au thtre : monologue dramatique
e) une rflexion (thorie, argumentation, raisonnement)

3. Enfin se pose la question du (des) TON, TONALIT, REGISTRE du tex

Le ton concerne en fait la manire dont l'auteur livre son message et l'effet qu'il v
produire sur le public (cf. le B1 + lexique) .

4. Dans le mme texte : diffrents genres, diffrents types, diffre

tons peuvent coexister.

C. Deuxime question se poser: LA SITUATION d'un texte. On parle au

de paratexte
1. Nom de l'auteur.
Ne pas se perdre dans du bavardage biographique ; se limiter, dans la biographie, ce
peut clairer le texte. ex. : "Demain, ds l'aube" est un pome que Victor Hugo crit p
l'anniversaire de la mort de sa fille Lopoldine.
2. Situation dans l'uvre de l'auteur
a) Titre de l'uvre complte et du pome.

b) Moment de l'histoire o le texte s'insre dans le cas d

roman ou d'une pice de thtre.

3. Situation dans le contexte (ce qui se passe l'poque o le text

t crit)
Spcifier obligatoirement la date de publication, si ncessaire, prciser le contexte :
a) Historique :
Les Misrables et les vnements de 1830
b) Politique :
Le pamphlet, Napolon le Petit, a t crit par Victor Hugo exil contre Napolon III.
c) Economique et social :
Zola a crit son cycle romanesque (20 romans), les Rougon-Macquart, pour dc
"l'histoire naturelle et sociale d'une famille sous le second Empire", pendant la Rvolut
Industrielle.
d) Culturel :
Romantisme, Surralisme, Nouveau Roman (cf. manuels)
N.B. Toutes ces indications sur le contexte ne sont fournir que si le texte l'exige.

D. Troisime question se poser: LIDEE GENERALE, LES THEMES d'un text

E. Quatrime question se poser : LA COMPOSITION, la structu

l'architecture d'ensemble du texte.
1. L'organisation formelle, globale du texte, l'architecture,
physionomie du texte
Dans un pome, c'est ce moment-l que l'on prcisera si le texte est organis
strophes, le mtre (vers) utilis, quel est le systme de rimes. Dans un texte en prose,
est souvent peu significative. Noter tout ce qui chappe la normale (dimensions
paragraphes, ponctuation, typographie...)

2. La composition du "fond" ou le plan du texte.

On va mettre, ici, en valeur la suite logique des ides de l'auteur, en dgageant diffren
parties auxquelles on donnera un titre.

F. Cinquime tape : lecture DETAILLEE du texte dans son drouleme

linaire
Buts :
1. Il s'agit de dgager les intentions de l'auteur et d'analyser ses procds au fil du tex
2. Partir de l'observation des lments intressants du texte, puis proposer u
interprtation. Attention au "dlire d'interprtation"
Comment trouver des ides pour expliquer un texte ? Par exemple :

1. Pour n'importe quel texte, en strophe comme en vers, s'interrog

sur :
a) La situation (auteur, uvre, contexte) cf. II C
b) La thmatique : c'est--dire le sujet (ides, thme(s))
c)Les registres, les intentions de lauteur, les enjeux,
problmatique du texte
d) La structure, le plan suivi par l'auteur, cf. II E
e) L'originalit ou l'aspect traditionnel du style ou des thmes.
f) Les effets ou procds ou figures de rhtorique (cf. lexiques)
g) Vocabulaire, style, niveaux de langue (soutenu, coura
familier, argotique).
h) Les effets sonores et rythmiques, la musicalit (cf. cours sur
versification)

2. Chacun des GENRES, et surtout des TYPES, peuvent susciter

certain nombre de questions diffrentes.
a) Dans un rcit, on peut s'interroger sur :
1. Les circonstances (temps, lieu, dcor)
2. Le sujet - l'action - l'intrigue
- Droulement : chronologie ? Introduction "in media res" ? Retour dans le pass
Annonce de l'avenir ?
- Le temps rel correspond-il au temps du rcit ? Est-il tir ? Condens ? Y a-t-il
ellipses ?
Les personnages
- Leur importance dramatique ? Hros ? Personnages secondaires ?
- Portrait physique
- Portrait psychologique et moral
- portrait social
- Position par rapport au lecteur
Le narrateur ou le "point de vue"
- Le diffrencier, dans tous les cas, de l'auteur et mme du personnage
- Position par rapport l'action (joue-t-il un rle ? Extrieur l'action ? Tmoin de l'act
?)
- Situation par rapport aux personnages: sympathie ? Antipathie ? Neutralit ?
- Position par rapport au lecteur
- Romancier "Bon Dieu", "Deus ex machina", narrateur omniscient
- Les "focalisations"

b) Dans une description

Le sujet de la description
- Un lieu : intrieur, extrieur, ville ou campagne ?
- Un personnage : (cf. rcit)
- Une foule
Sollicitation des sens :
- La vue : les couleurs, la luminosit, le mouvement, les volumes, la rpartition
masses, les perspectives, les formes.
- Le toucher : froid, chaleur, moiteur, humidit, vent, douceur, rugosit.
- L'oue
- L'odorat et le got

c) Dans une pice de thtre

Indications scniques ou "didascalies" (dcor et jeux de scne).
Comment mettre en scne et jouer les personnages ?
Intrt dramatique (cf. lexique)
Intrt psychologique (la mentalit, l'volution des personnages, les rapports qu
entretiennent)
L'ventuel respect des rgles "classiques" : respect des "trois units" - Biensances - n
mlange des genres et des tons
G. Sixime tape : LINTRODUCTION
1. Situation du texte
a) Nom de l'auteur
b) Situation dans l'uvre de l'auteur (titres)
c) Situation dans le contexte
2. La nature du texte
a) Genre(s)
b) Type(s)
c) Ton(s), tonalit(s), registre(s)
3. Ide gnrale du texte ou mise en valeur des thmes.

Lensemble doit permettre dannoncer lenjeu ou la problmatique du texte da

la dernire phrase de lintroduction.

Ces diffrentes parties doivent tre prcdes d'une amorce, d'une ouverture qui, se
le texte, pourra tre inspire par la situation, la nature, le thme abord...
Exemple pour un pamphlet, extrait des Annes Funestes, crit par Victor Hugo con
Napolon III : "Quant Paris, ton poing l'treint..."
Dcembre 1851 : c'est le coup d'tat de Louis Napolon Bonaparte. Le premier prsid
de la Rpublique se prfre empereur, comme son oncle. Victor Hugo s'oppose violemmen
ce nouveau rgime, est banni, exil en Belgique, puis Jersey, enfin Guernesey d'o
rdige d'abondants pamphlets contre celui qu'il appelle "Napolon le Petit". C'est d
recueil de cette inspiration, publi aprs sa mort et intitul Les Annes Funestes qu'est

le pome : "Quant Paris, ton poing l'treint..."

H. Septime tape : LA CONCLUSION

1. Elle doit
synthtiser les grandes ides du dveloppement, de l'explication dtaille, tant sur le p
de la forme que sur le plan du fond.
2. Elle peut
ensuite largir l'explication vers des textes ou des problmes voisins.

3. Elle doit
tre trs complte, trs bien prpare, trs bien formule. Ne pas oublier que c'est
dernire impression que vous laisserez l'examinateur. Vous devrez donc, en temps lim
commencer y songer, la rdiger ds que vous aurez termin votre introduction.
Fin du travail prparatoire
III. L'ORGANISATION D'UNE LECTURE LINEAIRE
A. L'introduction
1. Amorce
2. Situation du texte
a) Nom de l'auteur
b) Situation dans l'uvre de l'auteur
c) Situation dans le contexte
3. La nature du texte
a) Genre(s)
b) Type(s)
c) Ton(s), tonalit(s), registre(s)
4. Ide gnrale du texte ou mise en valeur des thmes.

5. Lensemble doit permettre dannoncer lenjeu ou la problmatique

texte dans la dernire phrase de lintroduction.

B. Lecture du texte
Cette lecture est trs importante : elle doit tre expressive et montrer, par vo
intonation, votre diction, que vous avez parfaitement compris et senti le texte.
N'ayez pas peur de faire du thtre si ncessaire : la lecture peut tre un bon atout p
l'valuation future.
C. Annonce du plan ou de la composition du texte
1. Composition formelle
2. Composition du fond ou plan

D. lecture dtaille du texte dans son droulement linaire

D'aprs le travail effectu dans la cinquime tape (II F), formuler une explication b
cohrente, qui ne "trononne" pas le texte, mais le dcrit puis l'interprte de faon logiq
en faisant ressortir les intentions de l'auteur, en analysant ses procds, en sintress
aussi bien la forme quau fond du texte.
E. Conclusion
1. Synthse
2. Elargissement
RESUME DE LA METHODE DE LA LECTURE LINEAIRE
A apprendre "par cur" et appliquer systmatiquement
1re TAPE : TRAVAIL PRePARATOIRE AU BROUILLON
1. Lecture attentive du texte
2. S'interroger sur la NATURE du texte
- Genre
- Type (s)
- Ton (s)
3. S'interroger sur la SITUATION du texte
- Auteur
- Oeuvre
- Contexte
4. S'interroger sur l'IDEE GENERALE du texte
5. S'interroger sur la

COMPOSITION du texte

On peut avoir rpondu cette question ds la premire lecture.

- Composition de la Forme
- Composition du Fond (plan)
* Les tapes 4 et 5 peuvent tre interverties.

6. Elaborer l'explication du texte ligne par ligne en s'aidant du lexique et

paragraphe C de la partie II de la mthode.
Travailler sur le texte en lannotant.
7. Rdiger l'introduction de l'explication
- Amorce
- Situation
* Auteur
* Oeuvre
* Contexte
- Nature
* Genre

* Type (s)
* Ton (s)
- Ide gnrale
8. Penser dj la conclusion
- Synthse
- Elargissement

9. Rdiger et relire paragraphe par paragraphe l'ensemble du devoir se

le plan suivant :
2me tape : TRAVAIL TERMINE RENDRE ET EXPOSER
1.INTRODUCTION de l'explication
2. LECTURE expressive du texte
3. COMPOSITION du TEXTE
- Celle de la Forme
- Celle du Fond ( Plan suivi par lauteur )
4. EXPLICATION LINAIRE du texte
5. CONCLUSION
- Synthse
- Elargissement
IV. LE COMMENTAIRE COMPOSE

A. DEFINITION
Le commentaire compos est tout simplement (!) une lecture linaire mise
forme, planifie et organise, qui considre le texte selon un certain nombre d'axes
recherche, de "centres d'intrt".
Je propose un travail de base identique celui qui concerne la lecture linaire.
premires tapes du travail prparatoire seront exactement les mmes. Mais le commenta
compos considre le texte centre d'intrt par centre dintrt au lieu de l'analyser d
son droulement linaire.

B. LES PREMIERES ETAPES du travail prparatoire

CE SONT LES MEMES QUE CELLES DE LEXPLICATION LINEAIRE ET DE LA LECTU
METHODIQUE
Travail prparatoire : (Voir le rsum des tapes de ce travail plus haut). Ne jamais
satisfaire de ses 1res rponses ; toujours revenir sur les 1res tapes pour conforter, reman
complter, nuancer ses rponses.
1. Nature du texte
a) Genre
b) Type(s)
c) Ton(s)
2. Situation du texte
a) Auteur

b) Oeuvre
c) Contexte
3. Ide gnrale, thmes du texte
4. composition densemble du texte
a) Formelle
(Concerne essentiellement la posie : strophes ? Vers ? Rimes ?)
b) Du fond ou plan du texte :
Cette question peut tre rsolue ds le dbut du travail prparatoire, si l'on prouve
difficults rpondre aux questions concernant la nature du texte ou son ide gnrale.
5. Lecture linaire directement sur le texte

C. Etapes spcifiques au commentaire compos

1. Tableau
En mme temps que l'explication linaire, classement des diffrentes analyses dans
tableau qui fasse, par exemple ressortir les diffrents types, tons, thmes.

2. Plan dtaill
A partir de ce tableau, il faudra tablir un plan dtaill pour le commentaire compo
Chacun des volets du tableau deviendra un centre d'intrt ou un "sous-centre" d'intrt.
a) Quels peuvent tre les centres dintrts possibles?
* Type (le rcit)
* Types (un rcit descriptif)
* Un ou des thmes (images de la femme et de lamour)
* Un ton (lyrique)
* Des tons (lalliance de la fantaisie et de lpope)
* Type et ton (description potique)
* Type et thme (rflexion sur la guerre)
* Ton et thme (image satirique de la bourgeoisie)
* Type(s), ton(s), thme(s) (rcit dramatique dun cambriolage)
* Tradition et originalit.
b) Classement des centres dintrt
On peut partir de lobservation pour aboutir linterprtation.
On organisera les centres dintrt du plus au moins vident, du moins au plus importa
du plus superficiel au plus profond.
c) Chaque texte sera lobjet dun plan spcifique :
Se garder de plaquer nimporte quel plan (ou une correction pralable) sur nimporte q
texte.
d) Le plan doit tre absolument dtaill au brouillon:
Ne pas se contenter de trouver 2, 3 ou 4 grands titres ; il faut sefforcer de les justifier
des sous-titres qui supposeront des sous-parties et des analyses prcises des citation
des procds du texte.
Exemple, pour une partie consacre au RECIT :

LE RECIT:
A. Les circonstances
Temps
Lieu, dcor
B. Le narrateur.
Tmoin? Personnages de laction? Romancier bon dieu
Les points de vue ou focalisation.
Situation par rapport aux personnages? Aux lecteurs?
C. Laction
Le sujet
Le droulement - Les temps de laction.
Les ventuels effets dramatiques
D. Les personnages
Leur description
a) Physique
b) Psychologique, les rapports quils entretiennent
c) Sociale
Leur importance dramatique, leurs rapports par rapport laction
Leur position par rapport au lecteur
D. LINTRODUCTION
1. Elle comporte la mme structure que celle de la lecture linaire
Amorce
Situation du texte
Nature
Ide gnrale
DONC, enjeu, problmatique

2. Mais lon doit absolument annoncer le plan de son commentaire

Cette annonce du plan que lon suivra au cours du dveloppement (se conten
dindiquer les grands titres) peut rejoindre ou recouper la problmatique
Il faut annoncer ce plan dune faon subtile et se garder dexpressions du type dans
premier temps...
Il faut absolument lintgrer dans la dernire phrase de lintroduction.

EXEMPLE D'INTRODUCTION - Texte vu lors de jeux de rles sur

"La visite d'embauche". France de Lagarde, dans le quotidien Le Monde les 28 et 29
Septembre 1975.
Dans les annes 1970 ont fleuri les mouvements fministes qui ont plac au prem
plan de l'actualit les revendications des femmes, notamment en ce qui concerne l'emp

C'est dans cette mouvance que se situe l'article de France de Lagarde publi dans
quotidien Le Monde les 28 et 29 Septembre 1975. La journaliste utilise ici les ressources
romancier ou de la novelliste pour voquer, dans un dialogue suivi d'un court rcit, un
visite d'embauche". Elle dnonce ainsi, grce la satire, l'ingalit des sexes dans le mon
du travail en pratiquant avec humour et fantaisie le procd de l'inversion systmatique.
Ce texte prsente deux centres d'intrt : sa composition en dialogue suivi d'un co
rcit et son aspect satirique.

3. Lintroduction ne doit pas tre suivie de la composition du te

comme on le fait pour lpreuve orale

E. LA CONCLUSION
Cest la mme que celle de lexplication linaire : elle comporte un double mouvement.
1. Synthse
des diffrentes conclusions auxquelles on a abouti aprs chacune des parties
dveloppement sur chacun des points dintrt soulevs dans lintroduction.
2. Elargissement
de ces points dintrt par des rapprochements avec des textes voisins, proposition de
avis ou sentiment personnels etc.

F. LA REDACTION
1. Le jour de lexamen
a) Sur vos feuilles de brouillon
Ne devraient figurer que le plan trs dtaill, lintroduction et la conclusion rdiges. Il
ensuite conseill dcrire le dveloppement directement sur la copie, en saidant du broui
pour " peaufiner" votre style.
Ne jamais rdiger le brouillon pour le recopier ensuite.

b) Le dveloppement du commentaire compos

Il doit tre conu comme celui dune discussion ou dune dissertation : chaque partie d
comporter une introduction, un dveloppement, une conclusion ; la conclusion de la pa
prcdente et lintroduction de la partie suivante constituant une transition. Idem pour
sous-parties.

RESUME DE LA METHODE DU COMMENTAIRE COMPOS

A apprendre par cur"

13 tapes avec les lectures pralables du texte et la relecture gnrale du

devoir
I. Lecture attentive du texte, ET DE L'NONC !

D'emble, on inscrit, directement sur la photocopie, les commentaires suscits

cette premire lecture.
Utiliser des couleurs pour faire ressortir ces commentaires, par exemple, toutes
allitrations, les assonances de la mme couleur, les mtaphores d'une autre, si cela v
frappe ds cette premire lecture.

II. Premire question se poser : Nature du texte (Genre, Type(s), Ton(s))

III. Deuxime question se poser : Situation du texte (auteur, oeuv

contexte).
Cette question n'est pas toujours significative.
Les deux tapes suivantes peuvent tre interverties.
IV. Troisime question se poser : Ide gnrale, thmes du texte
V. Composition densemble du texte (Forme et Fond)

On a quelquefois pu rpondre cette question ds la premire lecture. Et c'est quelque

ncessaire pour mieux cerner l'ide gnrale
Les deux tapes suivantes doivent tre traites ensemble

VI. LECTURE linaire faire directement sur la photocopie du texte

expliquer en utilisant des couleurs et en les introduisant dans un ...

VII. tableau (type, ton, thme) qui permettra la mise en valeur des cent
d'intrt du texte dans sa globalit.
Ils peuvent tre lis la NATURE et l'IDEE GENERALE. Chaque tte de colonne s
constitue dun type, dun ton, dun thme.
VIII. laboration d'un plan cohrent, prcis et complet qui s'intres
d'abord au plus vident et au moins important pour finir par le mo
vident et le plus important.

IX. Elaboration de l'introduction :

- Amorce, ouverture
- Situation
- Nature
- Ide gnrale
- Annonce de votre plan (forcment dans la dernire phrase de lintroduction) et donc m
en valeur des enjeux du texte
X. On s'intresse dj la conclusion :
- Synthse des diffrentes parties

- Elargissement

XI. Rdaction de chacune des parties :

Chacun des titres, chacun des sous-titres devront chaque fois constituer une phrase.
Mnager des transitions : conclusion de la partie prcdente, introduction de la pa
suivante. (cf tableau la fin de la mthodologie du sujet de type I)
On relit sa copie la FIN de CHAQUE PARTIE, et mme de chaque phrase, pour corriger
fautes d'orthographe et d'expression.
XII. Rdaction de la conclusion que vous n'avez plus qu recopier
XIII. Relecture gnrale du devoir
Exemples de formules utilisables dans un commentaire de texte
Introduction :

situer le texte dans son contexte historique :

au XIXe sicle, le courant naturaliste (Zola) / symboliste (Baudelaire) se dveloppe avec
romans de
la fois novatrice et traditionnelle, la posie du dbut du XXe sicle est reprsente par
le got de lexotisme et de lorientalisme au XVIII e sicle se traduit par une vritable m
dans les rcits fictifs de lpoque
dans un sicle de contestation et de critique sociale comme le XVIII e sicle, le thtre
connat un succs croissant / la littrature dides trouve dans le genre un moyen effic
de diffusion
au XVIe sicle, la posie de la Pliade / au XIX e sicle, la posie symboliste marque
tournant dans lhistoire de la posie franaise car
en raction contre le courant baroque, la littrature du XVII e sicle voit avec lun de
plus brillants esprits classiques

prsenter le texte (souligner le titre de luvre, sans guillemets) :

ainsi, dans , roman de publi en , lauteur propose, au chapitre , une descriptio
/ fait le rcit de / un dialogue entre
cest dans ce contexte quil convient de situer le roman / le pome / la tragdie
il nest donc pas tonnant de trouver dans , comdie de , publie en (reprse
pour la premire fois en ), lexpression de dans la scne de lacte
cest particulirement le cas dans , essai publi par en , au chapitre (d
larticle)
on le voit clairement dans le pome intitul, tir du recueil de publi en o lau
se livre une critique sans nuance de / exprime ses sentiments
le texte propos / le texte qui nous intresse ici, tir des mmoires de publis en sou
titre, est consacr / se caractrise par / se prsente sous la forme de / est
lauteur loccasion de
annoncer le plan du commentaire :
nous nous proposons, pour commencer, de , puis de, enfin de
lexamen du texte portera dabord sur, puis sur, enfin sur

 la structure du texte tant dune grande clart, nous suivrons lordre du texte en mont
dabord (comment / pourquoi), puis, enfin
nous analyserons dabord, puis nous tudierons, enfin nous examinerons
la premire partie de notre commentaire montrera (sera consacre ), la seconde
troisime
lintrt du texte tient avant tout / de plus, il est / enfin, il rvle
Dveloppement :

noncer lide directrice dune partie :

la tirade de est pour lauteur loccasion de faire le portrait dun
dans ce texte, lauteur se livre une violente critique de / une satire de
le pote a trs souvent recours au registre pour sensibiliser le lecteur
dans tout le premier paragraphe, lauteur prend le lecteur tmoin de
cette scne prsente toutes les caractristiques dune scne dexposition traditionne
dun monologue dlibratif
cette page permet au romancier de montrer

noncer lide directrice dune sous-partie (= dun paragraphe marqu par

alina) :
en effet / ainsi
dabord ensuite enfin / lauteur commence par puis enfin
on note tout dabord la volont de
il sagit dabord pour lauteur de montrer
la premire caractristique de est

introduire des exemples (citations) lintrieur dune sous-partie :

par exemple / ainsi / cest le cas avec des noms / adjectifs / verbes tels que
(ligne)
comme on le voit la ligne (au vers) :
comme lindique le montre le suggre le mot / le nom / ladjectif / le ver
lexpression
lutilisation de / lemploi de / le recours / en est un bon exemple
analyser des procds littraires :
le champ lexical de, compos des mots / cette figure de style / ce procd :
attire lattention du lecteur sur
rend le propos de lauteur plus frappant / plus persuasif
sert interpeller / choquer / faire ragir le lecteur / frapper les esprits / mouvoir
permet dinsister sur... / de rendre sensible... / traduit...
met en valeur / en vidence laspect ... de ce passage
est caractristique du registre
est particulirement efficace pour...
montre que / suggre
tmoigne de la volont de lauteur de
parmi les procds utiliss pour entraner ladhsion du lecteur, on peut relever...
lhumour et lironie sont des armes pour discrditer ladversaire

analyser les indices dnonciation :

le locuteur manifeste sa prsence par lemploi rcurrent (rpt) de pronoms de la prem
personne sujets (je) ou objets (me, moi), dadjectifs possessifs (mon, ma, mes
le locuteur se retranche derrire le pronom ...
la prsence du locuteur est rendue sensible travers ...
le pronom on se rfre ... / dsigne ... / comprend plusieurs personnes : ... / a une va
largie / restreinte / a une valeur de substitut, mis pour...
le locuteur nutilise quexceptionnellement la premire personne pour donner son pro
une valeur gnrale
le locuteur implique son auditoire / le lecteur travers des questions oratoires / en lincl
dans... / en lapostrophant... / en utilisant le pronom personnel vous...

analyser les indices de jugement et de sentiment :

lauteur exprime / nuance son point de vue / son opinion... par lemploi de modalisat
comme il se peut que / de termes valuatifs (pjoratifs / mlioratifs, dprciat
apprciatifs)
il utilise des termes connotation mliorative (laudative) comme...
ces termes pjoratifs sont peu peu abandonns au profit de termes plus neutres...
l'tude du vocabulaire rvle de nombreux termes dprciatifs
ces expressions marquent l'enthousiasme et la conviction du locuteur
ces termes impliquent un jugement de valeur ngatif
le ton employ par est particulirement virulent, comme le montre
lauteur prend ses distances avec une thse qu'il ne partage pas : ...
il ne prend pas son compte l'affirmation selon laquelle...
l'emploi rcurrent de termes dprciatifs montre que le locuteur dnonce / critique...
la ponctuation employe par le narrateur (par lauteur) est trs explicite / exprime
indignation (sa joie) (son incomprhension)

faire une transition entre deux parties :

on le voit, lauteur , mais il aussi
si, en revanche
il ne sagit pas seulement de mais aussi de
lutilisation de a aussi pour consquence de
le portrait de / le recours permet galement de mettre en vidence / prcis
montrer au lecteur
Conclusion :
bilan :
ainsi / pour finir / on le voit,
lexamen du texte a donc permis de
on constate, en fin danalyse, que
le texte apparat donc bien comme
grce ltude de, nous avons montr la richesse / lefficacit / lintrt du texte
largissement :
on peut nanmoins se demander si
on pourra rapprocher ce texte de / il est possible de comparer ce texte avec
ce texte fait galement songer / semble annoncer

 au sicle suivant, dautres auteurs comme reprendront ce thme de / iront encore

loin dans / se souviendront de en