FICHE PEDAGOGIQUE

Nature de L’activité : ETUDE D’ŒUVRE INTEGRALE

Classe de Tle A2
Date :
Durée : 1 heure

Intitulé de la leçon : Séance 1 : INTRODUCTION à L’ETUDE DE LES FLEURS DU MAL DE CHARLES BAUDELAIRE

Support : Charles Baudelaire, Les fleurs du mal, 1857.

Objectifs spécifiques intermédiaires :
- Présenter l’auteur et l’œuvre ;
- Situer le contexte de l’étude ;
- Déterminer l’axe d’étude.
PLAN DE LA LEÇON

I. CHARLES BAUDELAIRE : UN AUTEUR UNE ŒUVRE

1. L’auteur
2. L’œuvre de Charles Baudelaire

II. LES FLEURS DU MAL

1. Le contexte historique
2. Le contexte littéraire
a. Le romantisme
b. Le parnasse
c. Le symbolisme
3. Les fleurs du mal

III. LES POEMES RETENUS ET L’AXE D’ETUDE

1. Les poèmes retenus

2. La détermination de l’axe d’étude
1
SUPPORTS PROFESSEUR ET DES EL
En quoi concerne la première séance de l’étude d’une
œuvre ?
Il s’agit d’introduire l’étude …..
Voir page de
garde Le professeur écrit le titre de la leçon.
Prenez l’œuvre prévu pour l’activité de lecture.
Les élèves prennent leur recueil de poèmes.
Observez le paratexte externe. Que lisez-vous sur la
première de couverture ?
Nous avons le nom de l’auteur, le titre de ….
Que lisez-vous sur la page de garde ?
Nous lisons …..
Que venons-nous de faire ?
Nous venons de présenter l’œuvre et son auteur.
Le professeur écrit le ‘’I. Présentation ….’’
A partir des informations obtenues, proposez une 8 mn
présentation de l’auteur.
Des élèves proposent une présentation de l’auteur.
Quel est sa conception du monde ?
L’absurdité de la vie.
Identifiez ces différentes œuvres.
Propositions des quelques élèves.
TEMPS TRACE ECRITE
Séance 1 :
2 mn INTRODUCTION A L’ETUDE DE LES FLEURS DU MAL DE
CHARLES BAUDELAIRE
I. CHARLES BAUDELAIRE : UN AUTEUR UNE ŒUVRE
1. L’auteur
Né à Paris en 1821, Charles Baudelaire perdit très tôt
son père. Ayant mal vécu le mariage de sa mère au commandant
Aupick, il connut une enfance mélancolique et solitaire jusqu’à
1839. Sa vie fut très agitée avec notamment un embarquement
5 mn pour les Indes en 1841. Rapatrié de l’Ile Maurice, Charles
Baudelaire développe le goût de l’exotisme. Il vécu en
concubinage avec la mulâtresse Jeanne Duval pendant 20 ans.
Par cet abus de l’alcool et des femmes, Baudelaire compromet
sa santé et meurt paralysé en 1867.
2. L’œuvre de Charles Baudelaire
Soumis à des contraintes par l’administrateur de ses
biens, le jeune Baudelaire s’adonne d’abord à la critique d’art
pour vivre. Ensuite, à partir de 1852, sa passion pour Edgar Allan
Poe le pousse à la traduction de l’œuvre de l’écrivain. En 1857, il
publia Les fleurs du mal qui le conduit à un procès. En 1869 fut
publié, à titre posthume, son recueil Les petits poèmes en prose.
II. LES FLEURS DU MAL
3 mn
1. Le contexte historique
Né de la Révolution de 1789, le XIXe siècle français se
caractérise par l’effondrement, dans la violence d’un certain
4 mn nombre de Régimes politiques jusqu’à l’installation de la
République après 1871. Baudelaire et Flaubert subissent la
2
 rigueur du Second Empire qui s’effondre en 1870 avec la guerre
franco-prussienne. La 3e République naît en 1871 et se
Rappelez-nous le titre de ce roman. consolide entre 1871 et 1900.
C’est Les fleurs du mal.
2. Le contexte littéraire
A quelle époque appartient-il ? 3 mn Les fleurs du mal est publié dans un contexte de floraison
Il est du XIXe Siècle ; de courants littéraires à savoir le romantisme, le parnasse et le
symbolisme.
Quelles sont les grands événements qui ont marqué ce
siècle ? a. Le romantisme
Ce sont ……. C’est le mouvement littéraire qui prône la description
d’une expérience particulière et concrète. Pour les partisans
Analysez donc le contexte historique de cette œuvre ? 8 mn du romantisme, l’art est le lieu d’expression des rêves et des
Proposition des élèves. élans du cœur. Il s’agit de l’évocation des sentiments et des
sensations à savoir l’amour, du deuil, des aspirations, de la
Analysez le contexte littéraire. haine, etc. Les concepteurs et partisans du romantisme sont :
Proposition des élèves. Victor Hugo, Théophile Gauthier, Honoré de Balzac, Alfred de
Vigny, etc.
7 mn
b. Le parnasse
Face aux exagérations du lyrisme, Théophile Gauthier,
Leconte de Lisle et autres décident de rompre avec le
romantisme. Ils mettent sur pied le parnasse qui se donne pour
mission de restaurer l’art dans sa pureté. Leconte de Lisle est
reconnu comme le maître penseur du parnasse dont les
techniques d’écriture sont déterminées par Théodore de
Banville. Le parnasse est donc la théorie de l’Art pour l’Art. Ces
partisans sont entre autres, Sully Prudhomme, François
Coppée, Jose Maria de Heredia, etc.
c. Le symbolisme
Ce mouvement se crée au sein des mouvements
précédents par l’audace poétique de Gérard de Nerval, Charles
Baudelaire, Paul Verlaine et Arthur Rimbaud. La lutte contre
le romantisme et le parnasse est déclenchée après 1870.
1 mn

3
 Le symbolisme est le courant littéraire qui prône
l’expression de la vie intérieure, celle de l’essence des choses par
un langage neuf. Mais il ne s’agit plus de se contenter de se
réfugier dans la nature pour l’observer et y pleurer ses
déceptions. Le poète doit rester à l’écoute du langage mystique
3 mn de la nature et des choses pour en découvrir le sens. Les
symbolistes se reconnaissent dans les écrits de Baudelaire qui
fut reconnu après sa mort comme le précurseur, le concepteur
4 mn de ce mouvement.
En définitive, le symbolisme est la synthèse du
romantisme et du parnasse, lui qui associe lyrisme animiste et
soins de la forme.
5 mn
3. Les fleurs du mal
Ce recueil est le chef-d’œuvre de Charles Baudelaire. La
première édition paraît en 1857 et comporte 100 poèmes dont
48 sont entièrement publiés dans diverses revues. La deuxième
édition paraît en 1861 avec 32 nouveaux poèmes.
Les fleurs du mal exprime la douloureuse expérience d’un
être déchiré, dévoré par le mal et qui aspire désespérément à en
sortir.
La première section s’intitule « Spleen et idéal ». Ici, les
poèmes traduisent la misère de la vie du poète et sa tendance à
la vaincre par les vertus de l’Art et de l’Amour. Il célèbre la
création et la beauté éternelle. Il évoque Jeanne Duval, Adélaïde
de Sabatier, Marie Daubrun et ses nombreuses conquêtes
amoureuses. Il y fait par ailleurs une analyse du mal qui le ronge.
Les sections « Tableaux Parisiens », « Le vin », « Les fleurs
du mal » traduisent les multiples tentatives d’échapper à la
détresse par ce qu’il appelle ‘’paradis artificiels’’ avec les vices,
les femmes et l’alcool.
La section « Révolte » constitue une réaction face à l’échec
des ‘’paradis artificiels’’.
L’échec de la révolte sonne la fin du poète annoncée par
la section « La mort ».

4
 III. LES POEMES RETENUS ET L’AXE D’ETUDE
1. Les poèmes retenus
Texte 1 : « L’ennemi »
Texte 2 : « L’albatros »
Texte 3 : « A une passante »

2. La détermination de l’axe d’étude

Poèmes symbolistes exprimant le mal de vivre de
A partir de ces informations, formulez l’axe d’étude de Charles Baudelaire
ce roman.
C’est …..

Echange avec les élèves sur les modalités pratiques des

différentes séances de lecture.

5
 FICHE PEDAGOGIQUE
Nature de L’activité : ETUDE D’ŒUVRE INTEGRALE
Classe de Tle A2
Date :
Durée : 1 heure
Intitulé de la leçon : Séance 2 : LECTURE METHODIQUE 1
Texte 1 : « L’ennemi », Charles Baudelaire, Les fleurs du mal, 1857.
Objectifs spécifiques intermédiaires :
- Caractériser le texte à partir de sa nature et de sa tonalité ;
- Etudier la destruction du poète par le temps ;
- Vérifier l’hypothèse générale.
PLAN DE LA LEÇON
I. SITUATION

II. FORMULATION DE L’HYPOTHESE GENERALE

Poème lyrique / pathétique évoquant l’effet du temps sur le poète

III. VERIFICATION DE L’HYPOTHESE GENERALE

1. Détermination des axes de lecture
Axe de lecture 1 : Un poème lyrique / pathétique
La typographie, l’énonciation / Le lexique
Axe de lecture 2 : L’évocation de l’effet du temps sur le poète
Le lexique, les figures de rhétorique
2. Tableaux de vérification

IV. BILAN

6
SUPPORT ACTIVITES DU PROFESSEUR ET DES TEMPS TRACE ECRITE
S ELEVES

Quel est le titre de ce texte ?

C’est « L’ennemi ».
LECTURE METHODIQUE
De quelle œuvre est-il extrait ? 3 mn
Il est extrait de Les fleurs du mal. I. SITUATION
Voir page Ce texte est de l’écrivain français Charles Baudelaire, poète du XIXe
Qui en est l’auteur et de quelle nationalité
de garde siècle. Il est extrait de son chef-d’œuvre Les fleurs du mal paru en 1857 et
est-il ?
analysé sous l’axe d’étude Poèmes symbolistes exprimant le mal de vivre de
C’est le français Ch. B.
Charles Baudelaire. Ce texte appartient à la section « Spleen et idéal ».
A partir de ces informations, faites la
présentation du texte.
Un élève présente le texte.

Lisez attentivement le texte. II. FORMULATION DE L’HYPOTHESE GENERALE

Lecture silencieuse
Poème lyrique / pathétique évoquant l’effet du temps sur le poète
De quoi s’agit-il ?
Il s’agit de la souffrance du poète face au III. VERIFICATION DE L’HYPOTHESE GENERALE
temps qui passe / L’effet du temps sur le poète.
1. Détermination des axes de lecture
Ecoutez la lecture du texte. Axe de lecture 1 : Un poème lyrique
Lecture magistrale Axe de lecture 2 : L’évocation de l’effet du temps sur le poète
Quelle est la nature et quelle est la tonalité du 2. Tableaux de vérification
texte ?
C’est un poème lyrique.
Formulez alors l’hypothèse générale du texte.
Un élève formule l’hypothèse générale.
Déterminez les axes de lectures.
Activités.

7
Axe de lecture 1 : Un poème lyrique / pathétique

ENTREES REPERAGE ANALYSE INTERPRETATION

La « Ma jeunesse ne fut qu’un ténébreux orage », « Ma Des alexandrins disposés sous forme d’un sonnet
typographie jeunesse … fruits vermeils », « Ma jeunesse… et se à rimes croisées et suivies qui donne du rythme
fortifie », C’est l’expression poétique
d’un sentiment de vide, de
souffrance.
…ravage / …soleil / ravage / vermeils
… rêve / grève

L’énonciation Identifiez les indices de celui qui parle. Des pronoms personnels et des adjectifs
possessifs de la 1ère personne, expression de
« Ma », « mon », « je », « nous » sentiments

« ténébreux », « ravage », « tombeaux »

Un adjectif qualificatif et des Noms communs qui
Le lexique
forment un champ lexical dépréciatif.

8
Axe de lecture 2 : L’effet du temps sur le poète

ENTREES REPERAGE ANALYSE INTERPRETATION

« ténébreux orage », « ravage », « des tombeaux », « obscur Des GN et un Nom commun qui forment le
ennemi », « Du sang » champ lexical de la frayeur.
Le lexique Mise en évidence de la
destruction de la vie de
l’homme par la rage du
temps qui passe et
rapproche de la fin.
. Une métaphore filée, une périphrase, une
« Ma jeunesse ne fut qu’un ténébreux … fruits vermeils » comparaison et une allégorie, expressions de
Les figures l’action du temps sur la vie.
de rhétorique « L’automne des idées. »
« Comme des tombeaux. »
« … le temps mange la vie »

IV. BILAN

Par les la typographie, l’énonciation le lexique et les figures de rhétorique, nous avons étudié la détresse avec laquelle le poète exprime le caractère
destructeur du temps sur ceux qui mènent une vie imprudente. Notre hypothèse générale est donc vérifiée.
A travers l’exposition de son désarroi révèle son drame psychologique, résultat d’une vie de débauche. En tant que jeunes quelles leçons pouvez-
vous tirer de l’étude de ce texte ?

9
 FICHE PEDAGOGIQUE
Nature de L’activité : ETUDE D’ŒUVRE INTEGRALE
Classe de Tle A1
Date :
Durée : 1 heure

Intitulé de la leçon : Séance 3 : LECTURE METHODIQUE

Texte 2 : « L’albatros », Charles Baudelaire, Les fleurs du mal, 1857.

Objectifs spécifiques intermédiaires :
- Caractériser le texte à partir de sa nature et de sa tonalité ;
- Etudier le mépris de la société vis-à-vis du poète par le temps ;
- Vérifier l’hypothèse générale.

PLAN DE LA LEÇON
I. SITUATION

II. FORMULATION DE L’HYPOTHESE GENERALE

Poème ironique / pathétique évoquant le regard de la société sur le poète

III. VERIFICATION DE L’HYPOTHESE GENERALE

1. Détermination des axes de lecture

Axe de lecture 1 : Un poème ironique / pathétique
La typographie, Les figures de rhétorique
Axe de lecture 2 : L’évocation du regard de la société sur le poète
Le lexique, les figures de rhétorique
2. Tableaux de vérification

IV. BILAN
10
SUPPORTS ACTIVITES DU PROFESSEUR ET DES TEMPS TRACE ECRITE
ELEVES
Quel est le titre de ce texte ?
C’est « L’albatros ».
LECTURE METHODIQUE
De quelle œuvre est-il extrait ? 3 mn
Il est extrait de Les fleurs du mal. I. SITUATION
Voir page Qui en est l’auteur et de quelle nationalité Ce texte « L’albatros » est de l’écrivain français Charles Baudelaire,
de garde est-il ? poète du XIXe siècle. Il est extrait de son chef-d’œuvre Les fleurs du mal
C’est le français Ch. B. paru en 1857 et analysé sous l’axe d’étude Poèmes symbolistes
exprimant le mal de vivre de Charles Baudelaire. Ce texte appartient à
A partir de ces informations, faites la la section « Spleen et idéal ».
présentation du texte.
Un élève présente le texte.

Lisez attentivement le texte.

Lecture silencieuse II. FORMULATION DE L’HYPOTHESE GENERALE
De quoi s’agit-il ? Poème ironique / pathétique évoquant le regard de la société sur le
Il s’agit de la situation du poète dans la poète / L’inadaptation du poète à la réalité.
société / du regard de la société sur le poète.

Ecoutez la lecture du texte.

Lecture magistrale

Quelle est la nature et quelle est la tonalité

du texte ?
C’est un poème ironique / pathétique.

Formulez alors l’hypothèse générale du III. VERIFICATION DE L’HYPOTHESE GENERALE

texte.
Un élève formule l’hypothèse générale. 1. Détermination des axes de lecture
Axe de lecture 1 : Un poème ironique / pathétique
Déterminez les axes de lectures. Axe de lecture 2 : L’évocation du regard de la société sur le poète
Activités.
2. Tableaux de vérification
11
Axe de lecture 1 : Un poème ironique / pathétique

ENTREES REPERAGE ANALYSE INTERPRETATION

- « Souvent pour s’amuser, les hommes d’équipage », Des alexandrins disposés en 4 quatrains à
« Souvent pour s’amuser, … sur les gouffres amers. », rimes croisées qui donne du rythme.
La « Souvent pour s’amuser, …l’empêchent de marcher. » C’est l’expression d’une
typographie volonté de tourner le poète
en dérision. /
…équipage / …mers / …Voyage, / amers.
C’est l’expression de la
pitié que suscite une
« les (ont) », « ils », « leurs », « eux », « il », « L’un » Des pronoms personnels et un adjectif volonté de mépriser le
possessif de la 3ème personne, expression d’un poète.
L’énonciatio « prennent », « Laissent », « est », « agace », « mime », recul pour une description dépréciative.
n « hante »

prennent des albatros. « pour s’amuser »

Le lexique Un groupe infinitif et des adjectifs
« maladroits », « honteux », « gauche », « veule », qualificatifs qui forment un champ lexical
« comique », « laid » dépréciatif.

12
Axe de lecture 2 : L’évocation du regard de la société sur le poète

ENTREES REPERAGE ANALYSE INTERPRETATION

- « vastes oiseaux de mers », « roi de l’azur », « prince des Une hypallage, des périphrases et une
nuées », « Lui, naguère si beau, qu’il est comique et laid ! » antithèse expression à valeur dépréciative
Les figures Mise en évidence de la
de des conditions de vie
rhétorique misérables du poète qui
partage le triste destin
. « pour s’amuser » Un groupe infinitif, un verbe, des adjectifs d’un artiste marginalisé.
qualificatifs et un groupe nominal qui
Le lexique « piteusement » forment le champ lexical de la détresse.
« agace »

« maladroits », « honteux », « gauche », « veule »,

« comique », « laid »
« des huées »

IV. BILAN

L’étude de la typographie, (de l’énonciation), du lexique et des figures de rhétorique, a soutenu notre analyse du mépris né de
l’inadaptation du poète à la réalité sociale. Notre hypothèse générale est donc vérifiée.
Expression de la compassion que provoque le drame du poète, la symbolique de l’albatros permet de noter la communauté de destin entre le
poète et tout artiste incompris. Le poète a-t-il encore une place dans nos sociétés matérialistes ?

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 FICHE PEDAGOGIQUE
Nature de L’activité : ETUDE D’ŒUVRE INTEGRALE
Classe de Tle A2
Date : Lundi 1er Octobre 2012 à 13 h 14 mn
Durée : 1 heure
Intitulé de la leçon : Séance 4 : LECTURE METHODIQUE
Texte 3 : « A une passante », Charles Baudelaire, Les fleurs du mal, 1857.
Objectifs spécifiques intermédiaires :
- Caractériser le texte à partir de sa nature et de sa tonalité ;
- Etudier l’hostilité d’un monde où l’amour est impossible ;
- Vérifier l’hypothèse générale.

PLAN DE LA LEÇON
I. SITUATION

II. FORMULATION DE L’HYPOTHESE GENERALE

Poème lyrique évoquant l’effet du passage d’une inconnue sur le poète / Les circonstances de la rencontre du poète avec une inconnue.

III. VERIFICATION DE L’HYPOTHESE GENERALE

1. Détermination des axes de lecture
Axe de lecture 1 : Un poème lyrique
La typographie, l’énonciation, (le lexique)
Axe de lecture 2 : L’évocation des circonstances de la rencontre du poète avec une inconnue.
Le lexique, les figures de rhétorique
2. Tableaux de vérification

IV. BILAN

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SUPPORT ACTIVITES DU PROFESSEUR ET DES TEMPS TRACE ECRITE
S ELEVES

Quel est le titre de ce texte ?

C’est « A une passante ».
LECTURE METHODIQUE
De quelle œuvre est-il extrait ? 3 mn
Il est extrait de Les fleurs du mal. I. SITUATION
Voir page Ce texte « A une passante » est de l’écrivain français Charles
Qui en est l’auteur et de quelle nationalité
de garde Baudelaire, poète du XIXe siècle. Il est extrait de son chef-d’œuvre Les fleurs
est-il ?
du mal paru en 1857 et analysé sous l’axe d’étude Poèmes symbolistes
C’est le français Charles Baudelaire.
exprimant le mal de vivre de Charles Baudelaire. Ce texte appartient à la
A partir de ces informations, faites la section « Tableaux parisiens ».
présentation du texte.
Un élève présente le texte.

Lisez attentivement le texte.

Lecture silencieuse II. FORMULATION DE L’HYPOTHESE GENERALE
De quoi s’agit-il ? Poème lyrique évoquant les circonstances de la rencontre du poète avec une
Il s’agit les circonstances de la rencontre du inconnue. / l’effet du passage d’une inconnue sur le poète
poète avec une inconnue.
Ecoutez la lecture du texte.
Lecture magistrale

Quelle est la nature et quelle est la tonalité du

texte ?
C’est un poème lyrique. III. VERIFICATION DE L’HYPOTHESE GENERALE

Formulez alors l’hypothèse générale du texte. 1. Détermination des axes de lecture

Un élève formule l’hypothèse générale.
Déterminez les axes de lectures.
Activités.
Axe de lecture 1 : Un poème lyrique
Axe de lecture 2 : L’évocation des circonstances de la rencontre du poète avec
une inconnue. / de l’effet du passage d’une inconnue sur le
poète
2. Tableaux de vérification

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16
Axe de lecture 1 : Un poème lyrique

ENTREES REPERAGE ANALYSE INTERPRETATION

« La rue assourdissante autour de moi hurlait. » Des alexandrins disposés sous forme d’un sonnet
« La rue assourdissante … et l’ourlet ; à rimes embrassées [ABBA / CDDC], croisées
La « La rue assourdissante … qui la savais » [EFEF] et suivies [GG] qui donnent du rythme C’est l’expression d’une
typographie instabilité dans la
Etudiez la fin des vers. composition qui traduit
…hurlait / …majestueuse / …fastueuse / …l’ourlet ; l’instabilité sentimentale
… beauté / …renaître / …l’éternité ? / …peut-être ! d’un moi confus.
…je vais / …savais !

L’énonciation « moi », « je », « m’ » Des pronoms personnels de la 1ère personne,

expression d’un moi, des points, des virgules, un
« . », « , », « ? », « ! » point d’interrogation et une domination de points
d’exclamation, signes de l’instabilité.

« douleur », « la douceur », « le plaisir », « fascine »,

Le lexique « aimée ». Des Noms communs, des GN et des verbes qui
forment le champ lexical du sentiment.

17
Axe de lecture 2 : L’évocation des circonstances de la rencontre du poète avec une inconnue. / l’effet du passage d’une inconnue sur le poète

ENTREES REPERAGE ANALYSE INTERPRETATION

« mince », « en grand deuil », « une main fastueuse » Un adjectif qualificatif et des GN qui forment le Mise en évidence d’un
Le lexique champ lexical du portrait physique. amour qui ne se réalise
que dans le non lieu, dans
l’échec.

« La rue assourdissante autour de moi hurlait. »
« longue, mince »
Les figures
de rhétorique « sa jambe de statue »
« La douceur qui fascine et le plaisir. »
« Un éclair… puis la nuit ! »
« Car j’ignore où tu fuis, tu ne sais où je vais »
Une métonymie, une hypallage, une
métaphore, une anthèse, une ellipse et un
parallélisme qui marquent respectivement
l’hostilité de l’environnement, une beauté qui
aliène.

IV. BILAN

Par les la typographie, l’énonciation le lexique et les figures de rhétorique, nous avons étudié la fascination du poète face une inconnue dont la
brièveté du passage accentue le désespoir du poète. Notre hypothèse générale est ainsi vérifiée.
A travers l’expression d’un amour impossible, le poète met en exergue un monde hostile devenue pour lui un enfer qui aggrave son mal existentiel.
Selon vous, l’amour rend-il heureux ?

18
 FICHE PEDAGOGIQUE
Nature de L’activité : ETUDE D’ŒUVRE INTEGRALE
Classe de Tle A2
Date :
Durée : 1 heure

Intitulé de la leçon : Séance 8 : CONCLUSION A L’ETUDE DE LES FLEURS DU MAL DE CHARLES BAUDELAIRE

Texte 1 : « L’ennemi » Poème lyrique / pathétique évoquant l’effet du temps sur le poète
Texte 2 : « L’albatros » Poème ironique / pathétique évoquant le regard de la société sur le poète
Texte 3 : « A une passante » Poème lyrique évoquant l’effet du passage d’une inconnue sur le poète

Objectif spécifique intermédiaire :

- Conclure l’étude.

PLAN DE LA LEÇON
I. L’ANALYSE DES RAPPORTS DES POEMES RETENUS A L’AXE D’ETUDE
1. L’analyse des poèmes retenus
2. L’axe d’étude
II. L’INTERET DE L’ETUDE

1. La dimension sociale
2. L’intérêt littéraire

19
SUPPORT ACT PROF/ EL TEMPS TRACE ECRITE
S

CONCLUSION A L’ETUDE DE LES FLEURS DU MAL DE CHARLES BAUDELAIRE

I. L’ANALYSE DES RAPPORTS DES POEMES RETENUS A L’AXE D’ETUDE
Voir page 1. L’analyse des poèmes retenus
de garde
3 poèmes ont été analysés dans le cadre de cette étude dont 2 sonnets à savoir « L’ennemi », « A une
passante », et d’un poème constitué de 4 quatrains, « L’albatros ».
Associant qualité formelle et richesse du contenu, Charles Pierre Baudelaire a su révolutionner la
poésie par un génie dont il a seul le secret. Avec une conjonction de tonalités à savoir lyrisme, ironie, ton
oratoire, il a apporté à ses concitoyens et au monde entier les fruits d’une muse très féconde qui inspire une
beauté extraite de la laideur d’une société corrompue où l’amour devient impossible. Ses angoisses face
à la fuite du temps évoqué de fort belle manière dans « L’ennemi » révèle la douleur consécutive au
caractère tragique de la cruauté du temps qui, à l’image de Chronos, dévore ses enfants. Ici, le poète donne
une allure ‘’romantiste’’ à son art avec des tendances symbolistes.
Par ailleurs, le poète harcelé par la mal est rejeté par la société à laquelle il a du mal à s’adapter. Ce
quiproquo est rendu dans le poème « L’albatros ».
Toutefois, l’artiste refuse de se laisser engloutir. Il recherche alors son ‘’salut’’ dans l’amour qui
fut également un échec comme le traduit le poème « A une passante ».

2. L’axe d’étude
L’axe d’étude se formule ainsi : Poèmes symbolistes exprimant le mal de vivre de Charles
Baudelaire. Nous pouvons confirmer que les poèmes retenus sont conformes à l’axe d’étude. Ils sont de
Charles Baudelaire. Ils associent lyrisme et richesse formelle tout en interrogeant le réel et l’irréel. Ce
sont donc des poèmes symboliques qui font l’histoire des souffrances du poète et les tentatives désespérées
d’en sortir.

II. L’INTERET DE L’ETUDE

1. La dimension sociale

20
 En parlant de soi, on parle de l’autre et donc du monde. Cette maxime se vérifie dans la mesure où
le drame de Baudelaire transmis par ses poèmes rend compte du mal d’un siècle qui n’offre aucun repère
à la jeunesse.
Ce chef-d’œuvre est d’ailleurs d’actualité car plein de leçons pour la jeunesse du XXIe siècle qui
doit savoir que la jeunesse et ce qu’on en fait détermine la vie. Il est également d’actualité et pour l’Europe,
pour l’Afrique et pour le monde entier.

2. L’intérêt littéraire
Il se manifeste dans la richesse formelle et la densité du contenu qui confèrent aux poèmes
étudiés une valeur littéraire qui a fait de Baudelaire à titre posthume le précurseur du symbolisme, lui qui
s’est trouvé au carrefour de toutes les tendances artistiques et littéraires de son siècle. Avec lui, c’est
l’ouverture dans l’expression d’un lyrisme qui interroge le visible et l’invisible, associe le fond et la forme,
le souci de l’art et l’intérêt social.

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