Romantique, dites-vous 

UAA 0. Justifier une réponse, expliciter une procédure.

UAA 1. Rechercher l’information.
UAA 2. Résumer, comparer et synthétiser.
UAA 3 et 4. Défendre une opinion à l’écrit et à l’oral.
UAA 5. S’inscrire dans une œuvre culturelle.
UAA 6. Relater des expériences culturelles.

Tâches intermédiaires :
- réaliser une fiche outil
- analyser des textes « romantiques » actuels, les comparer à un texte de Musset en
utilisant une fiche outil préalablement élaborée.
- donner son opinion en réponse à une autre (lettre à Musset)
Tâche finale : composer un texte « romantique » à partir de punchlines de rappeurs
(recomposition).
I. En guise de mise en bouche : un brainstorming

1
Les termes « romantisme » et « romantique » ne vous sont certainement pas inconnus !
Chaque élève va venir au tableau noter UN mot ou UNE référence qui lui vient
directement en tête lorsque l’on parle de « romantisme ».

ROMANTISME

II. Le romantisme dans tous ses états

2.1. Un peu de musique…

Prenez une feuille blanche et écoutez les deux morceaux du célèbre compositeur franco-
polonais Frédéric Chopin (Impromptu 4 et Nocturne 2) et celui du tout aussi talentueux
Beethoven (Sonate au clair de lune). Laissez-vous aller à noter tout ce qui vous vient à
l’esprit en écoutant cette musique. Vous pouvez inscrire des mots, mais aussi des
sensations ou des images, des situations ainsi que, par exemple et pourquoi pas, des
titres de films ou autres. Tout est permis et il ne faut se donner aucune restriction !
Comparons ensuite vos réponses.

2.2. Et dans la peinture…

Voici plusieurs œuvres picturales « romantiques » datant du XIXème siècle. Observez-les

attentivement et délimitez leurs points communs. Soyez également attentifs aux
légendes (celles-ci pourraient en effet vous donner des indices). Parmi ces « œuvres »
s’est glissée une intruse, laquelle ? Justifiez à chaque fois vos réponses.

Ensuite, comparons ces points communs avec ce que vous avez dit à propos de la
musique de Chopin er de Beethoven.
Eugène DELACROIX, La Liberté guidant le peuple (France, 1830)

2
Caspar David FRIEDRICH, Le voyageur contemplant une mer de nuages (Allemagne,
1817)

Caspar David FRIEDRICH, L’abbaye dans une forêt de chênes (Allemagne, 1840)

3
William TURNER, Le dernier voyage du téméraire (Angleterre, 1839)

Francesco HAYEZ, Le baiser (Italie, 1859)

4
 Victor Hugo, Ma destinée (France, 1867)

Gustave COURBET, Un enterrement à Ornans (France, 1850)

5
 III. Les caractéristiques du romantisme du XIXème
siècle
Pour le prochain cours, lisez les textes suivants ayant pour objet les traits majeurs du
romantisme. Afin de bien les comprendre, définissez les mots de vocabulaire soulignés
dans le texte et faites des recherches sur les références également soulignées. Enfin,
surlignez les grandes caractéristiques du mouvement romantique afin de réaliser par la
suite une fiche outil sur ce mouvement.

Texte 1
Le mouvement romantique

Le courant classique, vous le savez, a duré trois siècles. De France, il s’est répandu
dans toute l’Europe. Mais, à la fin du XVIII ème siècle, des idées nouvelles apparaissent
qui mettent à mal les principes de ce mouvement : il s’agit du romantisme, qui
triomphera durant la première moitié du XIXème siècle.
S’il fallait définir en un mot ce nouveau courant, le terme « rebelle » serait tout à fait
approprié. Les romantiques, en effet, partent en guerre contre les vieilles perruques
classiques et la société dans laquelle ils vivent.

Traits majeurs du romantisme

Le romantique est un individu désenchanté qui se sent mal dans son époque. Pour
lui, le monde est mauvais et la société corrompue. Cette société bourgeoise, avide
d’argent et de réussite sociale, prô ne des valeurs morales qu’elle est parfois loin de
respecter… Les romantiques la jugent donc hypocrite et indigne. Ils ne peuvent y
trouver leur place. Ce profond malaise qui les habite, fait de révolte, d’ennui et de
désillusion, est désigné par l’expression « mal du siècle ». On a souvent comparé ce
mal de vivre à un état dépressif où dominent le découragement et le dégoû t de la vie.
Cette situation, et c’est une deuxième caractéristique du mouvement, témoigne d’une

6
sensibilité exacerbée. Pour ces artistes, la richesse d’un être, c’est sa sensibilité. Dans
leurs œuvres, ils se plaisent donc à manifester leurs sentiments, à s’épancher, à
exprimer leur mélancolie. C’est ce que Musset résume en écrivant : « Frappe-toi le
cœur, c’est là qu’est le génie ! » (Alfred de Musset, Premières poésies). Cette sensibilité
s’exprime dans des thèmes comme la fuite du temps, le crépuscule, la tempête, les
ruines.
L’artiste romantique entretient un rapport de communion profonde avec la nature. Il
y voit souvent le miroir de ses sentiments et de son existence. Par exemple, le soleil
qui se couche est vu comme le déclin de la vie. Il y trouve aussi un refuge face aux
déceptions de toutes sortes. C’est un lieu de repos, de recueillement où l’on oublie la
société et les ennuis : « Quand tout change pour toi, la nature est la même », écrit
Lamartine. Les pays(ages) exotiques, en particulier l’Orient, éveillent la curiosité et
l’imagination des romantiques, qu’il s’agisse des régions du Levant (le Moyen-Orient)
ou de celles du couchant (le Maghreb). Ils fournissent le décor de nombreux romans,
tableaux ou récits de voyage.
Par ailleurs, avec les romantiques, ce n’est plus l’Antiquité, mais le Moyen Age qui a
la cote ! Désormais, ce qui nourrit les artistes, ce sont les langues, les coutumes, les
histoires et les légendes locales, en bref, le folklore et le passé national. De nombreux
romans historiques se déroulant à cette époque voient le jour, comme, en France,
Notre-Dame de Paris (1842) où Victor Hugo fait revivre le Paris du XVème siècle.
Cette œuvre de Hugo illustre un autre trait majeur du courant romantique : le goû t
pour les personnages d’exceptions, en ce compris les personnages monstrueux, à mille
lieues de l’Homme universel des classiques. Quasimodo, le carillonneur de Notre-
Dame, est l’un des personnages clés du roman. Né bossu, borgne et boiteux, il devient
sourd à cause des cloches. Au début du récit, il apparaît comme une brute, mais, peu à
peu, il se révèle doté d’une grande sensibilité et d’une humanité exceptionnelle.
Dans le même ordre d’idées, les romantiques affectionnent le mystère, l’étrange
voire le surnaturel. Ils font appel aux rêves qui nourrissent leur imagination. Ils
mettent aussi en question la logique et la Raison, car elles sont insuffisantes, à leurs
yeux, pour accéder à la réalité profonde des êtres et des choses. C’est d’ailleurs à cette
époque que nait un personnage comme Frankenstein et qu’apparaissent les ancêtres
du roman d’épouvante contemporaine.
Les textes romantiques, qu’il s’agisse de poésie, de roman ou de théâ tre, témoignent
d’une recherche constante d’expressivité. Pour donner de la force à ce qu’ils écrivent,
les auteurs n’hésitent pas à varier les tons et les niveaux de langue. Ils sont
perpétuellement à la recherche d’effets saisissants. On comprend dès lors pourquoi ils
utilisent volontiers de nombreuses figures de style dont l’hyperbole qui leur permet
d’exagérer, de grossir une caractéristique, un sentiment ou une idée : « J’aime, et je
veux sentir sur ma joue amaigrie/Ruisseler une source à jamais tarie » (Alfred de
Musset, La nuit d’août dans « Poésies nouvelles »). C’est pour la même raison qu’ils ont
recours, par exemple, à l’antithèse ou à l’oxymore comme lorsque Hugo, dans Les
Misérables, raconte la mort de Gavroche, un gamin courageux qui combattait pour la
liberté : « Cette petite grande â me venait de s’envoler ».

Petite géographie du romantisme

C’est d’abord en Allemagne que se fait jour cette nouvelle sensibilité avec Goethe
(1749-1832), une des grandes figures de la littérature européenne. Son roman, Les
souffrances du jeune Werther, qui vit un amour impossible compte tenu des règles

7
 sociales et finit par se suicider. Ce récit connaît un succès considérable et déclenche,
dit-on, une vague de suicides. En musique, Beethoven (1770-1827) revendique haut et
fort la liberté de transgresser les règles classiques et d’innover. Il compose des
œuvres d’une grande force émotionnelle. Il influencera quantité de compositeurs
comme le Polonais Chopin (1810-1849), le Hongrois Lizst (1811-1886) et l’Allemand
Brahms (1833-1897).
Le romantisme a aussi ses adeptes en Angleterre et le poète Byron (1788-1824) en
est une figure emblématique. Son existence jugée scandaleuse (il multiplie les
conquêtes féminines et masculines) défie la société et les principes moraux de son
temps. Son œuvre est traversée par le thème du héros solitaire, tourmenté par un mal
de vivre qui le pousse à se lancer perpétuellement dans de nouvelles aventures. En
peinture, un artiste comme Turner (1775-1851) manifeste une grande sensibilité
romantique. Il privilégie le paysage et les couleurs au détriment des sujets
académiques et du dessin classique.
En France, c’est une femme, Germaine de Staël (1766-1817), qui fait connaître la
littérature allemande et contribue à répandre les idées nouvelles et c’est un homme,
Châ teaubriand (1768-1848), qui concourt à lui donner une large audience.

@Van In

VOCABULAIRE et REFERENCES

Classicisme =

Homme universel des classiques =

Moyen Age =

Mal du siècle =

Bourgeoisie =

La Raison =

Rebelle =

Désenchanté =

Folklore =

Transgresser =

Emblématique =

Ton d’un écrit =

8
Niveaux de langue =

Hyperbole =

Oxymore =

Antithèse =

Première esquisse de la fiche outil

Réfléchissez aux différents titres, sous-titres, points avec lesquels subdiviser la fiche
outil et remplissons-les avec les informations essentielles que vous avez préalablement
sélectionnées.

Pour vous aider, délimitons ensemble six grandes questions de base :

-
-
-
-
-
-

Faites une recherche à domicile sur les caractéristiques du classicisme et souvenez-vous

de ce que nous avons dit lors du premier semestre et complétez le tableau comparatif
suivant :

9
 Classicisme Romantisme
Dates

Origine

Idéal humain

Idéal esthétique
(caractéristiques)

Auteurs

Reprenez les tableaux observés au cours de l’activité précédente. Sur base de ce que
vous savez désormais du romantisme, justifiez leur appartenance ou non à ce
mouvement.

Texte 2

10
 L’artiste romantique, un être ancré dans son époque

Mélancolie, exaltation, goû t pour la nature et l’exotisme : le romantique est un

rêveur et un idéaliste. Il n’hésite pas à faire étalage de ses sentiments personnels, à
raconter ses amours torturées, à s’étendre sur sa profonde insatisfaction. En fait,
l’omniprésence du moi dans les œuvres romantiques pourrait nous laisser croire qu’il
ne s’intéresse qu’à lui-même et à son art… Egoïstes, même, ou narcissiques ? Eh bien
non : l’artiste romantiques, et c’est un autre trait majeur de ce mouvement, est aussi
un artiste social et/ou politique.

Bouleversements politiques et sociaux

La période romantique, en France, correspond à une période troublée,

politiquement : après la Révolution, différents régimes politiques se succèdent,
peinant à durer plus d’une génération.
Ce monde changeant, instable, en pleine révolution industrielle qui plus est, cette
société nouvelle fondée sur le seul pouvoir de l’argent ne satisfait pas les
romantiques : ils s’en offusquent et ils le font entendre. Au début du XIXème siècle, en
effet, la révolution industrielle bat son plein : on construit des usines dans lesquelles
les matières premières, comme le coton, le minerai ou l’acier, sont transformées. On
assiste à l’essor du capitalisme : les échanges commerciaux s’intensifient et les
bourgeois, propriétaires des usines, s’enrichissent considérablement. Les ouvriers,
eux, ne bénéficient d’aucune protection, presque d’aucun droit : ils sont les premiers à
s’échiner pour confectionner les produits qui seront vendus par leurs patrons. Ils
sont ceux qui créent la richesse, mais ils ne gagnent pas de quoi vivre dignement.
Leurs conditions de travail sont pénibles, leurs journées sont longues et leur intégrité
physique n’est pas assurée. Ils n’ont ni sécurité sociale, ni congés payés, ni assurance
maladie !

Des artistes engagés

Face à cette situation qu’ils jugent injuste et scandaleuse, de nombreux artistes

romantiques prendront la défense des ouvriers. C’est que les artistes romantiques
sont convaincus d’avoir été élus par une force supérieur pour guider le commun des
mortels vers un monde meilleur, au premier rang desquels Victor Hugo, qui croit
fermement en sa mission d’éclaireur du peuple. Celui que l’on désigna souvent comme
le « chef de file du romantisme » fait partie de ceux qui choisissent de dénoncer les
injustices dans leurs œuvres. Il suffit de lire son roman Les Misérables pour s’en
convaincre. Jean Vallejean, le personnage principal, est d’abord condamné au bagne
pour avoir volé du pain. Après sa sortie, lui qui ne connaît des hommes que leur
méchanceté, commet encore quelques délits, jusqu’à ce qu’un homme d’église,
monseigneur Myriel, fasse pour lui un geste d’une grande charité qui transformera
son â me. A partir de là , Jean Vallejan, qui prend le pseudonyme de M. Madeleine pour
échapper à son passé d’ancien forçat, se montrera toujours d’une grande bonté
envers les autres (il a secouru Fantine, s’est occupé de Cosette, est devenu maire, a
obtenu une légion d’honneur). Quand un homme est arrêté en tant que « Jean
Vallejean », il décide, après un long débat intérieur, de se livrer aux autorités pour
éviter la condamnation d’un innocent. Après une longue vie de douleur et d’injustices,
de bonheurs et de générosité, il décède, entouré des siens et son â me est emportée par

11
 un ange.
Mais les romantiques ne se contentent pas de dénoncer les injustices de leur époque
dans leurs œuvres ! Plusieurs d’entre eux s’engagent en politique : Vigny, Hugo,
Lamartine se présentent aux élections. Alphonse de Lamartine joue un rô le de premier
plan lors de la révolution de 1848. Au même moment, Victor Hugo (encore lui !) est
élu député, mais quand le pouvoir, détenu par Napoléon III, se montre trop
oppressant, retirant le droit de vote à certains citoyens, limitant la liberté de la presse,
réprimant avec violence les journées de manifestations, il n’hésite pas à crier haut et
fort son désaccord avec le pouvoir en place : il publie un pamphlet contre celui qu’il
surnomme avec mépris « Napoléon le petit ». Il payera cher son insolence, puisqu’il
sera exilé durant de nombreuses années.

VOCABULAIRE et REFERENCES

Révolution industrielle =

Sécurité sociale =

Napoléon III =

S’offusquer =

S’échiner =

Chef de file =

Bagne =

Forçat =

Pamphlet =

Exil =

Deuxième esquisse de la fiche outil

12
Suite à la lecture du texte 2, quelles informations supplémentaires pourriez-vous ajouter
à la fiche outil et sous quelle forme ? A vous de jouer.

IV. Deux définitions de « romantisme »

Aujourd’hui, le mot romantisme nous fait souvent penser à une manière d’être amoureux
qui se traduit de diverses façons (des chandelles aux torrents de larmes en passant par
une pluie de roses). Or, quand nous parlerons ici de romantisme, j’attendrai de vous que
vous le conceviez au sens que lui attribuaient les artistes du début du XIXème siècle.

Le terme romantisme possède donc deux sens :

(1) « Attitude, caractère d’une personne romantique, dominée par sa sensibilité. »

(Le Petit Larousse)
(2) « Ensemble des mouvements artistiques qui, à partir de la fin du XVIIIème siècle,
firent prévaloir le sentiment sur la raison. Ce mouvement réagit contre la
régularité classique (XVIIème siècle) et le rationalisme philosophique (XVIII ème
siècle) des siècles précédents. »

13
 V. Les caractéristiques du romantisme en
littérature

Pour le prochain cours, lisez les différentes œuvres littéraires qui vont sont données ci-
après : Demain, dès l’aube, Le Manteau Impérial et Notre-Dame de Paris de Victor Hugo ;
Le Lac d’Alphonse de Lamartine ; On ne Badine pas avec l’amour et La Confession d’un
enfant du siècle d’Alfred de Musset. Recherchez le vocabulaire que vous ne comprenez
pas. Lisez également les questions posées.

Groupe 1

VICTOR HUGO, Demain, dès l’aube

Demain, dès l'aube, à l'heure où blanchit la campagne,

Je partirai. Vois-tu, je sais que tu m'attends.
J'irai par la forêt, j'irai par la montagne.
Je ne puis demeurer loin de toi plus longtemps.

Je marcherai les yeux fixés sur mes pensées,

Sans rien voir au dehors, sans entendre aucun bruit,
Seul, inconnu, le dos courbé, les mains croisées,
Triste, et le jour pour moi sera comme la nuit.

Je ne regarderai ni l'or du soir qui tombe,

Ni les voiles au loin descendant vers Harfleur,
Et, quand j'arriverai, je mettrai sur ta tombe
Un bouquet de houx vert et de bruyère en fleur.

Victor Hugo, Les Contemplations (1856)

1. Quelle a été votre réaction lors de la lecture des deux derniers vers du poème ?
Ceux-ci sont-ils en accord avec ce que vous attendiez ? Quelle est la « chute » du
poème ? Expliquez.

2. Décrivez l’état d’esprit dans lequel se trouve le locuteur au long de sa

« traversée ». Citez au moins deux adjectifs qui reflètent cet état d’esprit.

14
 3. Quels sont les pronoms que vous pouvez relever dans le texte ? Que pouvez-vous
déduire de l’utilisation de ces pronoms ?

4. Que pouvez-vous dire du cadre spatio-temporel dans lequel évolue le locuteur ?

Pouvez-vous le mettre en relation avec son état d’esprit ?

5. Y a-t-il dans ce poème des figures de style ? Si oui, lesquelles ? Quels sont leurs
effets ?

6. Complétez le tableau suivant.

qui ? à qui ? pourquoi ? quand ? où ?

Demain
, dès
l’aube

Demain, dès l’aube est un poème romantique. Quelles caractéristiques principales du

mouvement pouvez-vous y relever ?

Groupe 2

15
 ALPHONSE DE LAMARTINE, Le Lac

Ainsi, toujours poussés vers de nouveaux rivages, 1 "Aimons donc, aimons donc ! de l’heure fugitive,
Dans la nuit éternelle emportés sans retour, Hâ tons-nous, jouissons !
Ne pourrons-nous jamais sur l'océan des â ges L’homme n’a point de port, le temps n’a point de rive ; 35
Jeter l'ancre un seul jour ? Il coule, et nous passons !"

Ô lac ! l’année à peine a fini sa carrière, 5 Temps jaloux, se peut-il que ces moments d’ivresse,
Et près des flots chéris qu’elle devait revoir, Où l’amour à longs flots nous verse le bonheur,
Regarde ! je viens seul m’asseoir sur cette pierre S’envolent loin de nous de la même vitesse
Où tu la vis s’asseoir ! Que les jours de malheur ? 40

Tu mugissais1 ainsi sous ces roches profondes ; Eh quoi ! n’en pourrons-nous fixer au moins la trace ?
Ainsi tu te brisais sur leurs flancs déchirés ; 10 Quoi ! passés pour jamais ! quoi ! tout entiers perdus ?
Ainsi le vent jetait l’écume2 de tes ondes3 Ce temps qui les donna, ce temps qui les efface,
Sur ses pieds adorés. Ne nous les rendra plus ?

Un soir, t’en souvient-il ? nous voguions en silence ; É ternité, néant, passé, sombres abîmes5, 45
On n’entendait au loin, sur l’onde et sous les cieux, Que faites-vous des jours que vous engloutissez ?
Que le bruit des rameurs qui frappaient en cadence 15 Parlez : nous rendrez-vous ces extases sublimes
Tes flots harmonieux. Que vous nous ravissez ?

Tout à coup des accents inconnus à la terre Ô lac ! rochers muets ! grottes ! forêts obscures !
Du rivage charmé frappèrent les échos ; Vous que le temps épargne ou qu’il peut rajeunir, 50
Le flot fut attentif, et la voix qui m’est chère Gardez de cette nuit, gardez, belle nature,
Laissa tomber ces mots : 20 Au moins le souvenir !

" Ô temps ! suspends ton vol, et vous, heures propices ! Qu’il soit dans ton repos, qu’il soit dans tes orages,
Suspendez votre cours ! Beau lac, et dans l’aspect de tes riants coteaux 6,
Laissez-nous savourer les rapides délices Et dans les noirs sapins, et dans ces rocs sauvages 55
Des plus beaux de nos jours ! Qui pendent sur tes eaux !

"Assez de malheureux ici-bas vous implorent, 25 Qu’il soit dans le zéphyr7 qui frémit et qui passe,
Coulez, coulez pour eux ; Dans les bruits de tes bords par tes bords répétés,
Prenez avec leurs jours les soins4 qui les dévorent ; Dans l’astre au front d’argent qui blanchit ta surface
Oubliez les heureux. De ses molles clartés. 60

"Mais je demande en vain quelques moments encore, Que le vent qui gémit, le roseau qui soupire,
Le temps m’échappe et fuit ; 30 Que les parfums légers de ton air embaumé 8,
Je dis à cette nuit : Sois plus lente ; et l’aurore Que tout ce qu’on entend, l’on voit ou l’on respire,
Va dissiper la nuit. Tout dise : " Ils ont aimé ! "

Alphonse de Lamartine, Méditations poétiques

1
Mugir : Emettre un cri, un bruit, un son puissant et prolongé comparable à un mugissement.
2
Ecume : Amas de mousse d'apparence blanchâtre qui se forme à la surface d'un liquide agité (par exemple la mer).
3
Onde : Mot vieilli utilisé en poésie pour désigner l’eau de la mer, d’un lac, etc.
4
Soin : Soucis, préoccupations.
5
Abîme : Cavité sombre située sous le niveau de la mer.
6
Coteau : Versant d’une colline.
7
Zéphyr : Vent d'ouest. Par extension, vent doux et agréable.
8
Embaumé : Qui est imprégné d'une odeur suave, qui sent bon.

16
 1. Dans les quatre premières strophes à qui s’adresse le locuteur ? Justifiez en
relevant un passage du texte.

2. Qui se cache derrière les pronoms « elle » (v.6) et « la » (v.8) ?

3. Qui se cachent derrière le pronom « nous » (v.13) ?

4. Grâ ce aux éléments de réponse ci-dessus, expliquez de quoi il est question dans
les quatre premières strophes du poème.

5. En quoi consistent les sixième, septième, huitième et neuvième strophes ? Qui

prononce ces paroles ? Et quand ont-elles été prononcées ? Pour vous aider,
soyez attentifs aux marques typographiques qui encadrent l’extrait. Expliquez
leur utilité. A qui cette personne s’adresse-t-elle ? Pourquoi ?

6. Que déplorent les instances énonciatives ? Justifiez en relevant trois passages du

poème.

7. Pour lutter contre cela, le locuteur fait une demande. A qui ? En quoi consiste-t-
elle ?

8. Qu’est-ce que cela vous indique sur l’état d’esprit du locuteur ?

9. A quel moment du jour ou de la nuit est associé le souvenir du lac ? Justifiez en

relevant des passages du poème. Selon vous, le choix de situer l’action à ce
moment est-il approprié ?

10. Y a-t-il dans ce poème des figures de style ? Lesquelles ? Quels sont leurs effets ?

11. Complétez le tableau suivant.

qui ? à qui ? pourquoi ? quand ? où ?

Le
lac

Le Lac est un poème romantique. Quelles caractéristiques principales du mouvement

pouvez-vous y relever ?

17
 Groupe 3

ALFRED DE MUSSET, On ne badine pas avec l’amour

On ne badine pas avec l’amour, est une pièce de théâtre en trois actes d’Alfred de
Musset. Elle met en scène Perdican, jeune diplômé, et sa cousine Camille, qui vient de sortir
du couvent. Après quelques années de séparation, les deux jeunes gens se retrouvent au
château où ils ont grandi. Le baron, père de Perdican, souhaite unir son fils à Camille. Mais
celle-ci dit que les religieuses qu’elle a côtoyées au couvent l’ont mise en garde contre les
dangers de l’amour et la perfidie des hommes. Elle annonce dès lors son désir de retourner
au couvent. C’est pourquoi, dans cette célèbre réplique (Acte II, scène 5), Perdican tente de
la faire changer d’avis, en mettant en cause l’éducation religieuse qu’elle a reçue et en
célébrant la passion amoureuse.

Adieu, Camille, retourne à ton couvent, et lorsqu’on te fera de ces récits hideux
qui t’ont empoisonnée, réponds ce que je vais te dire : Tous les hommes sont menteurs,
inconstants, faux, bavards, hypocrites, orgueilleux et lâ ches, méprisables et sensuels ;
toutes les femmes sont perfides, artificieuses, vaniteuses, curieuses et dépravées ; le
monde n’est qu’un égout sans fond où les phoques les plus informes rampent et se
tordent sur des montagnes de fange9 ; mais il y a au monde une chose sainte et sublime,
c’est l’union de deux de ces êtres si imparfaits et si affreux. On est souvent trompé en
amour, souvent blessé et souvent malheureux ; mais on aime, et quand on est sur le bord
de sa tombe, on se retourne pour regarder en arrière ; et on se dit : "J’ai souffert souvent,
je me suis trompé quelquefois, mais j’ai aimé. C’est moi qui ai vécu, et non pas un être
factice créé par mon orgueil et mon ennui."

1. Dans cette réplique, Perdican expose à Camille la manière dont il conçoit l’amour.
Son discours s’articule autour d’éléments négatifs et d’éléments positifs.
a) Résumez avec vos mots, les parties du discours de Perdican qui présentent des
aspects négatifs de l’amour.

b) Résumez avec vos mots, les parties du discours de Perdican qui présentent des
aspects positifs de l’amour.

9
« Fange » : Boue épaisse. Sens figuré : Condition abjecte, vie de débauche (Le Petit Larousse 1993).

18
 c) A la fin de la réplique, quelle partie du discours semble l’emporter ?
Pourquoi ? Comment comprenez-vous, dès lors, la conception de l’amour mise
en avant par Perdican ?

2. Que veut dire Perdican lorsqu’il parle des « récits hideux qui t’ont
empoisonnée » ? Pourquoi ces discours contrarient-ils Perdican ? Aidez-vous de
la petite présentation de la pièce pour répondre à cette question.

3. Perdican répond aux propos tenus par les religieuses. Comment construit-il sa
réponse ? Au moyen de quel(s) argument(s) défend-il les hommes en général et
lui en particulier ?

4. Arrêtez-vous quelques instants sur la dernière phrase de l’extrait. Essayez de

reformuler cette phrase et expliquez ce qu’elle vous apprend sur l’état d’esprit
des romantiques.

5. Complétez le tableau suivant.

qui ? à qui ? pourquoi ? quand ? où ?

On ne
badine
pas
avec
l’amou
r

On ne badine pas avec l’amour est une pièce de théâ tre romantique. Quelles
caractéristiques principales du mouvement pouvez-vous y relever ?

19
 Groupe 4

ALFRED DE MUSSET, La Confession d’un enfant du siècle

La Confession d’un enfant du siècle d’Alfred de Musset est un roman d’inspiration

autobiographique. Au travers des mésaventures du narrateur, Musset décrit en réalité son
histoire d’amour compliquée avec un autre écrivain, George Sand 10. Mais ce n’est pas
seulement sa propre solitude et sa déception que l’auteur met en scène : il dresse le portrait
de toute une génération qui ne trouve pas sa place dans la société. Cette souffrance, liée au
contexte sociopolitique, est souvent désignée par l’expression « Mal du siècle ».

N.B. : en 1789, la Révolution française provoque la chute de l’Ancien Régime. La

société connaît alors brièvement le triomphe du libéralisme11 en politique. Toutefois, les
grands idéaux véhiculés par la Révolution sont vite consumés par la Terreur de 1793.
Différents régimes se succèdent alors : le Premier Empire, la Restauration, la Monarchie
de Juillet, la IIe République…
D’un point de vue artistique, après la Révolution française, les Romantiques placent
de grands espoirs dans des valeurs telles que la liberté, l’égalité et la fraternité.
Toutefois, les événements historiques qui suivirent et les régimes politiques qui se
succédèrent n’ont pas rempli les attentes des hommes de l’époque. C’est pourquoi, dans
leurs œuvres, les Romantiques mettent en scène un état d’esprit qui vacille entre espoir
et désenchantement.

Extrait des chapitres I et II.

Extrait n°1 :
[…] ayant été atteint, dans la première fleur de la jeunesse, d’une maladie morale
abominable, je raconte ce qui m’est arrivé pendant trois ans. Si j’étais seul malade, je
n’en dirais rien ; mais comme il y en a beaucoup d’autres que moi qui souffrent du même
mal, j’écris pour ceux-là […]

Extrait n°2 :
Trois éléments partageaient donc la vie qui s’offrait alors aux jeunes gens : derrière
eux un passé à jamais détruit […] ; devant eux l’aurore d’un immense horizon, les
premières clartés de l’avenir ; et entre ces deux mondes…quelque chose de semblable à
l’Océan qui sépare le vieux continent de la jeune Amérique, je ne sais quoi de vague et de
flottant, une mer houleuse et pleine de naufrages, traversée de temps en temps par
quelque blanche voile lointaine ou par quelque navire soufflant une lourde vapeur ; le
siècle présent, en un mot, qui sépare le passé de l’avenir, qui n’est ni l’un ni l’autre et qui

10
Georges Sand (1804-1876) : femme écrivain, de son vrai nom Aurore Dupin, qui choisit comme pseudonyme
un nom masculin. Elle écrivit des romans, des pièces de théâtre, des écrits politiques ou autobiographiques.
Citons par exemple La Mare au diable (1846), La Petite Fadette (1849), François le Champi (1849).
11
Libéralisme : doctrine, développée à partir du XVIIIe siècle, qui prô ne les libertés individuelles contre
l’autoritarisme de l’É tat et des institutions. D’abord politique et lié à la liberté de conscience, le terme s’est
ensuite appliqué surtout à l’économie, où il évoque la liberté d’entreprise et de concurrence, contre tout
monopole (source : LEGROS G., MONBALLIN M., STREEL I., Grands courants de la littérature française, s.l.,
Editions Averbode, 2007, p. 63).

20
ressemble à tous deux à la fois, et où l’on ne sait, à chaque pas qu’on fait, si l’on marche
sur une semence ou sur un débris.
Voilà dans quel chaos il fallut choisir alors ; voilà ce qui se présentait à des enfants
pleins de force et d’audace, fils de l’empire et petits-fils de la révolution.
[…] Qui osera jamais raconter ce qui se passait alors dans les collèges ? Les hommes
doutaient de tout : les jeunes gens nièrent tout. Les poètes chantaient le désespoir […]
les cœurs, trop légers pour lutter et pour souffrir, se flétrirent comme des fleurs fanées
[…].

Extrait n°3 :
Ô peuples des siècles futurs ! lorsque, par une chaude journée d’été, vous serez
courbés sur vos charrues dans les vertes campagnes de la patrie ; lorsque vous verrez,
sous un soleil pur et sans tache, la terre, votre mère féconde, sourire dans sa robe
matinale au travailleur, son enfant bien-aimé ; lorsque, essuyant sur vos fronts
tranquilles le saint baptême de la sueur, vous promènerez vos regards sur votre horizon
immense, où il n’y aura pas un épi plus haut que l’autre dans la moisson humaine, mais
seulement des bleuets et des marguerites au milieu des blés jaunissants ; ô hommes
libres ! quand alors vous remercierez Dieu d’être nés pour cette récolte, pensez à nous
qui n’y serons plus ; dites-vous que nous avons acheté bien cher le repos dont vous
jouirez ; plaignez-nous plus que tous vos pères ; car nous avons beaucoup des maux qui
les rendaient dignes de plainte, et nous avons perdu ce qui les consolait.

1. Résumez avec vos mots le contenu du premier extrait.

2. Dans l’extrait deux, quand l’auteur parle de « passé à jamais détruit », de quoi
s’agit-il ? Expliquez.

3. Pour chacun des trois extraits proposés, répondez aux questions suivantes :
a) Les trois extraits sont assumés par le même narrateur ; cependant il n’utilise
pas toujours le même pronom personnel pour s’exprimer. Relevez les différents
pronoms personnels qu’il utilise. Expliquez.

b) Qu’implique l’emploi de chacun de ces pronoms ?

4. A qui s’adresse le narrateur dans le troisième extrait ? Que veut-il lui (ou leur)
dire ? Pour répondre pensez à la fois au lien qui unit le narrateur à ses
contemporains et à ce qui le rend différent de son (ou ses) destinataires.

5. Dans les deuxième et troisième extraits, le narrateur fait souvent référence aux
éléments naturels. Dans ces extraits la nature est-elle connotée de la même
façon ? Expliquez. Relevez un passage dans chacun d’eux pour y répondre. D’une
façon générale, qu’est-ce que ces connotations impliquent ?

6. D’après l’extrait, comment définiriez-vous le « Mal du siècle » du locuteur ?

21
 7. Complétez le tableau suivant.
qui ? à qui ?
La
Confessio
n d’un
enfant du
siècle
Confession d’un enfant du siècle est un roman romantique. Quelles caractéristiques
principales du mouvement pouvez-vous y relever ?
Groupe 5
VICTOR HUGO, Le Manteau Impérial
Oh ! vous dont le travail est joie,
Vous qui n'avez pas d'autre proie
Que les parfums, souffles du ciel,
Vous qui fuyez quand vient décembre,
Vous qui dérobez aux fleurs l'ambre
Pour donner aux hommes le miel,
Chastes buveuses de rosée,
Qui, pareilles à l'épousée,
Visitez le lys du coteau,
Ô sœurs des corolles vermeilles,
Filles de la lumière, abeilles ,
Envolez-vous de ce manteau !
Ruez-vous sur l'homme, guerrières !
Ô généreuses ouvrières,
Vous le devoir, vous la vertu,
Ailes d'or et flèches de flamme,
Tourbillonnez sur cet infâ me!
Dites-lui : " Pour qui nous prends-tu ?
pourquoi ? quand ? où ?
Maudit ! nous sommes les abeilles !
Des chalets ombragés de treilles
Notre ruche orne le fronton ;
Nous volons, dans l'azur écloses,
Sur la bouche ouverte des roses
Et sur les lèvres de Platon.
Ce qui sort de la fange y rentre.
Va trouver Tibère en son antre,
Et Charles neuf sur son balcon.
Va! sur ta pourpre il faut qu'on mette,
Non les abeilles de l'Hymette,
Mais l'essaim noir de Montfaucon ! "
Et percez-le toutes ensemble,
Faites honte au peuple qui tremble,
Aveuglez l'immonde trompeur,
Acharnez-vous sur lui, farouches,
Et qu'il soit chassé par les mouches
Puisque les hommes en ont peur !
22
Voici quelques informations qui vous aideront à mieux le comprendre :

- Platon (v.24) : Philosophe grec de l’Antiquité. D’après une légende, des abeilles
vinrent se poser sur les lèvres de Platon alors qu’il dormait. Ce serait le symbole des
« paroles de miel » qui sortirent plus tard de sa bouche. De plus, il a écrit La
République qui est un dialogue portant principalement sur la justice dans la Cité.
- Tibère (v.26) : empereur romain célèbre pour sa tyrannie, sa cruauté et son injustice.
- Charles IX (v.27) : Une anecdote raconte que ce roi de France aurait tiré sur des
protestants depuis l’un des balcons du Louvre.
- L’Hymette (v.29) : montagne couverte de ruches près d’Athènes.
- L’essaim noir de Montfaucon (v.30) : représente les mouches qui rôdaient autour de
la colline de Montfaucon car c’était à cet endroit que les condamnés à mort étaient
pendus.

Lisez ensuite le petit texte qui suit concernant Victor Hugo et qui approfondit ce que
nous avons déjà vu sur la relation de l’auteur à la politique :

Comme il n’était pas un simple rêveur mais quelqu’un qui voulait changer la
société, il se lança dans la politique. Dès novembre 1848, Victor Hugo s’engage dans
la plus ardente des campagnes en faveur de Louis Napoléon Bonaparte (neveu de
Napoléon Ier), candidat à la Présidence de la Seconde République. Alors qu’il
ambitionne pour récompense un poste de premier plan (de premier ministre sans
doute), Louis Napoléon, une fois élu, ne lui offre que l’ambassade de Madrid.

Déçu à la fois de l’attitude de Louis Napoléon Bonaparte envers lui et de la

politique qu’il mène, Victor Hugo commence à critiquer vivement celui qu’il
nommera « Napoléon le Petit ». Il tentera d’empêcher ce dernier de mettre un frein à
certaines libertés et à la République française. Après le coup d’état réalisé en 1852 par
Louis Napoléon qui réussit à faire tomber la 2e République (1848-1852) et à instaurer
le Second Empire (1852-1870), Victor Hugo, devenu un ennemi public, doit quitter la
France. Il séjourne en Belgique, puis à Jersey - qu'il doit quitter en 1855 sur la
demande du gouvernement anglais -, et enfin à Guernesey. Exilé pendant dix-huit ans,
de 1852 à 1870, il vivra hors de son pays. Il n'y reviendra qu'après la chute de
l’empereur qui se fait appeler Napoléon III.

C'est pendant son exil qu’il compose Les Châtiments. Dans ce recueil, Victor
Hugo fait la satire de la politique en France sous le Second Empire. Il y critique
sévèrement Napoléon III et exprime son mépris et sa haine envers lui. Ce recueil fut
publié à Bruxelles en 1853. Interdit en France jusqu’à la chute du Second Empire, il
n’y parut qu’en 1870.

23
 1. Qui Victor Hugo nomme-t-il « cet infâ me », ou encore « l’immonde trompeur » ?

2. Que demande Victor Hugo aux abeilles ?

3. Pourquoi avoir choisi des abeilles ? Aide-toi du vers suivant : « Envolez-vous de

ce manteau ! »

4. Dès lors, que symbolisent les abeilles et quelles valeurs véhiculent-elles ? Quelles
caractéristiques du romantisme peut-on voir dans ce choix ?

5. Quel message tente de faire passer Victor Hugo à ses contemporains ? Comment
peut-on qualifier ce poème ?

6. Y a-t-il des figures de style ? Lesquelles ? Quels sont leurs effets ?

7. En conclusion, qu’est-ce qui distingue le comportement d’Alfred de Musset et de

Victor Hugo dans La confession d’un enfant du siècle et dans Le manteau impérial ?
Explique.

8. Complétez le tableau suivant.

qui ? à qui ? pourquoi ? quand ? où ?

Le
Mantea
u
Impérial

Le Manteau Impérial est un poème romantique. Quelles caractéristiques principales du

mouvement pouvez-vous y relever ?

24
 Groupe 6

VICTOR HUGO, Notre-Dame de Paris

Bref résumé

Le roman Notre-Dame de Paris de Victor Hugo raconte l'histoire d'amour entre

Quasimodo, un personnage laid et hideux et Esmeralda, femme bohémienne d'une
beauté remarquable. Un troisième protagoniste s'ajoute à la liste des
personnages : Frollo, un archidiacre de Notre-Dame de Paris qui tombe fou amoureux de
la belle Esmeralda. Il ordonne alors à Quasimodo (qu'il éléva et éduqua) de s'emparer de
la belle. Elle est sauvée par la suite par le capitaine Phoebus dont elle tombe
amoureuse. Mais Frollo poignarde Phoebus et accuse Esmeralda de ce meurtre. Pour
aider la jeune bohémienne, Quasimodo entraîne Esmeralda dans la cathédrale pour lui
offrir son asile. Il en tombe éperdument amoureux. Esmeralda, condamnée, meurt sous
les yeux de Quasimodo et Frollo qui assistent à sa pendaison en haut de la cathédrale
Notre Dame. Furieux, Quasimodo décide alors de se venger et rejoint pour l'éternité
Esmeralda.

Extrait n°1 : Frollo déclare son amour à Esméralda

(…) Oh ! dit le prêtre, jeune fille, aie pitié de moi ! Tu te crois malheureuse, hélas ! Hélas !
Tu ne sais pas ce que c'est que le malheur ! Oh ! aimer une femme ! être prêtre ! être haï !
L'aimer de toutes les fureurs de son â me, sentir qu'on donnerait pour le moindre de ses
sourires son sang, ses entrailles, sa renommée, son salut, l'immortalité et l'éternité, cette
vie et l'autre ; regretter de ne pas être roi, génie, empereur, archange, dieu, pour lui
mettre un plus grand esclave sous les pieds ; l'étreindre nuit et jour de ses rêves et de
ses pensées ; et la voir amoureuse d'une livrée de soldat ! et n'avoir à lui offrir qu'une
sale soutane de prêtre dont elle aura peur et dégoû t ! Etre présent, avec sa jalousie et sa
rage, tandis qu'elle prodigue à un misérable fanfaron imbécile des trésors d'amour et de
beauté ! Voir ce corps dont la forme vous brû le, ce sein qui a tant de douceur, cette chair
palpiter et rougir sous les baisers d'un autre ! Ô ciel ! aimer son pied, son bras, son
épaule, songer à ses veines bleues, à sa peau brune, jusqu'à s'en tordre des nuits entières
sur le pavé de sa cellule, et voir toutes les caresses qu'on a rêvées pour elle aboutir à la
torture ! N'avoir réussi qu'à la coucher sur le lit de cuir ! Oh ! Ce sont là les véritables
tenailles de l'enfer ! Oh ! Bienheureux celui qu'on scie entre deux planches et qu'on
écartèle à quatre chevaux ! - Sais-tu ce que c'est que ce supplice que vous font subir,
durant les longues nuits, vos artères qui bouillonnent, votre cœur qui crève, votre tête
qui rompt, vos dents qui mordent vos mains ; tourmenteurs acharnés qui vous
retournent sans relâ che, comme sur un gril ardent, sur une pensée d'amour, de jalousie
et de désespoir ! Jeune fille, grâ ce ! trêve un moment ! un peu de cendre sur cette braise !
Essuie, je t'en conjure, la sueur qui ruisselle à grosses gouttes de mon front ! Enfant !
Torture-moi d'une main mais caresse moi de l'autre ! Aie pitié, jeune fille ! aie pitié de
moi ! (…)

Extrait n°2 : Frollo à Esméralda

25
(…) Si tu viens de l'enfer, j'y vais avec toi. J'ai tout fait pour cela. L'enfer où tu seras, c'est
mon paradis, ta vue est plus charmante que celle de Dieu ! (…)
1. Deux figures de style dominent principalement l’extrait n°1. Quelles sont-elles ?

2. Quelles figures de style sont-elles au centre de l’extrait n°2 ?

3. Quels sont les effets de ces dernières ? Que traduisent-elles de l’état d’esprit de
Frollo ?

4. Que traduisent-elles de l’état d’esprit de Frollo ?

5. Au service de quelle autre caractéristique romantique importante sont-elles ?

Expliquez.

6. Complétez le tableau suivant.

qui ? à qui ? pourquoi ? quand ? où ?

Notre
-
Dame
de
Paris

Notre-Dame de Paris est un roman romantique. Quelles caractéristiques principales du

mouvement pouvez-vous y relever ?

26
Après avoir analysé les caractéristiques romantiques dans la littérature de plus près,
notons le ou les élément(s) qui pourraient être ajout(é)s afin de compléter la fiche outil.

VI. La réalisation d’une fiche outil

Réalisez maintenant la fiche outil dans son entièreté en n’omettant aucune information
importante et en délimitant une structure efficace. Comparons ensuite vos réponses,
discutons de vos choix et rédigeons la fiche outil définitive que vous pourrez utiliser
pour l’évaluation.

27
Fiche-outil : le romantisme

28
 VII. Le romantisme du XIXème siècle à la sauce 2.0.

Si le terme « romantique » a aujourd’hui perdu sa force pour ne plus renvoyer

qu’à une sentimentalité délicate, proche de la sensiblerie, le mouvement romantique,
quant à lui, semble avoir changé notre imaginaire à tout jamais. En effet, force est de
constater que nous avons une admiration pour le héros tourmenté, qui se bat seul contre
le monde, qui fait face à des obstacles insurmontables mais qui sort victorieux des
épreuves – un héros romantique, quoi ! Même le jeune Harry Potter est un héros
romantique : il triomphe toujours du mal en ne comptant que sur ses propres moyens et,
en vieillissant, est de plus en plus tourmenté (mais l’adolescence elle-même n’est-elle
pas un mouvement tout à fait romantique ?). Les super héros des bandes dessinées aussi
sont, jusqu’à un certain point, des héros romantiques – qu’on pense à Batman ou à
Daredevil, qui ressemblent beaucoup à l’idée que Chateaubriand se faisait de lui-même
et rappellent en même temps Jean Valjean (personnage principal des Misérables de
Victor Hugo), qui essayent d’être justes mais qui sont toujours déchirés par leur désir de
vengeance ; qu’on pense à Hulk, qui reprend le Jekyll et Hyde de Robert Louis Stevenson,
etc. Et que dire d’Indiana Jones et de la saga Star Wars ? Force est de constater aussi que
les romans du XIXe siècle sont plus souvent qu’autrement adaptés en grands films
épiques au cinéma américain, de Walt Disney à Jerry Bruckheimer – Le Bossu de Notre-
Dame (Notre-Dame de Paris, de Victor Hugo), Les Trois Mousquetaires (toutes les
versions sont plus ou moins fidèles au roman d’Alexandre Dumas), L’Homme au masque
de fer (encore Dumas), Le Comte de Monte-Cristo (toujours Dumas), Robin des bois,
prince des voleurs (devinez qui ? Dumas !), Pirates des Caraïbes et la Planète au trésor
(L’Île au trésor, de Robert-Louis Stevenson), pour ne nommer que ceux-là .

1. Observez les œuvres suivantes. Il s’agit de tags (street art) de l’artiste anonyme
Banksy. En
quoi ces
derniers
sont-ils
« romantiqu
es » au sens
du XIXème
siècle ?
Expliquez.

29
2. Qui sont ces personnages ? En quoi peut-on dire qu’ils sont « romantiques » au
sens du XIXème siècle ?

30
3. Lisez le résumé du film « Twilight ». Est-ce un film « romantique » au sens du
XIXème siècle ? Expliquez.

Sa mère s'étant remariée, Bella Swan, seize ans, quitte le soleil

d'Arizona pour aller vivre chez son père dans un patelin pluvieux de
l'État de Washington. Dès son arrivée, l'adolescente est fascinée par la
beauté diaphane des cinq enfants adoptifs du Dr. Carlisle Cullen, dont le
taciturne Edward, son camarade de classe, qui bientôt la sauve
miraculeusement d'un accident de voiture. Quels mystères et quels
dangers cachent cet être insaisissable, aux humeurs si changeantes ? A
la fois attirant et hors d’atteinte, au regard tantôt noir et terrifiant
comme l’Enfer, tantôt doré et chaud comme le miel, Edward Cullen n’est
pas humain. Il est plus que ça, Bella en est certaine. Éprise de lui et
déterminée à percer son mystère, Bella apprend de la bouche d'un jeune
Amérindien que les Cullen sont des vampires qui, autrefois, ont conclu un
pacte de paix avec ses ancêtres. Nullement rebutée, Bella apprivoise
Edward, qui à son tour cède à ses charmes. Pendant ce temps, trois
vampires nomades, qui sèment la terreur dans le voisinage, resserrent
leur étau sur elle.

31
 VIII.Tâche intermédiaire 1 (UAA 0 / UAA 2) : analyse
et comparaison de slam/rap romantiques avec
un texte de Musset à l’aide de la fiche outil
préalablement réalisée
Lis et écoute les textes suivants. Il s’agit d’un slam de Grand Corps Malade intitulé Le
Blues de l’instituteur et de Notes pour trop tard d’Orelsan. Réponds ensuite aux
questions après t’être muni(e) de la fiche outil que vous avez réalisée.

Le blues de l’instituteur, Grand Corps Malade

[…]Les enfants écoutez-moi, je crois que je ne vais pas bien.
J'ai mal quand je vois le monde et les Hommes me font peur.
Les enfants, expliquez-moi, moi je ne comprends plus rien.
Pourquoi tant d’injustices, de souffrances et de malheurs ?
Hier soir, une fois de trop, j’ai allumé la télévision ;
Sur les coups de 20 heures, c’était les informations.
Et tout à coup dans la pièce s’est produit comme une invasion
De pleurs et de douleurs, c’était pire qu’une agression.
Hier soir, l’actualité comptait beaucoup plus de morts,
Que de cheveux sur le crâ ne de Patrick Poivre d’Arvor12.
Et c’est comme ça tous les jours un peu partout sur terre,
Je crois qu’il fait pas bon vivre au 3e millénaire.
Comme aux pires heures de l’histoire des hommes se font la guerre,
Des soldats s’entretuent sans même savoir pourquoi.
S’ils s’étaient mieux connus ils pourraient être frères.
Mais leurs présidents se sentaient les plus forts c’est comme ça.
Et puis il y a toutes ces religions qui prô nent chacune l’amour,
Et qui fabriquent de la haine, des assassins, des terroristes.
Pour telle ou telle croyance, des innocents meurent chaque jour.
Tout ça au nom de Dieu, on sait même pas s’il existe.
Les enfants, désolé, on vous laisse l’humain en sale état.
Il faut que vous le sachiez alors aujourd’hui j’essaie.
12
Ancien présentateur vedette du JT de 20h de TF1 (à moitié chauve).

32
 Les certitudes des grandes personnes provoquent parfois des dégâ ts.
En fait l’adulte est un grand enfant qui croit qu’il sait.
J’ai mal au ventre les enfants quand je vois l’argent mis dans les armes,
Dans les fusées, les sous-marins et dans les porte-avions.
Pendant que des peuples entiers manquent d’eau comme nos yeux manquent de
larmes,
Et voient leurs fils et leurs filles mourir de malnutrition.
Apparemment la nature elle-même a du mal à se nourrir,
Les hommes ont pollué l’air et même pourri la pluie.
Quand il y aura plus d’eau nulle part, faudra garder le sourire.
Et même l’odeur des forêts sera tombée dans l’oubli.
Les enfants, vous savez ce que c’est des ressources naturelles ?
Si vous savez pas c’est pas grave, de toute façon y’en a presque plus.
Les mots « humain » et « gaspillage » sont des synonymes éternels,
L’écologie à l’école serait pas une matière superflue.
Les enfants, désolé, on vous laisse la terre en sale état,
Et bientô t sur notre planète on va se sentir à l’étroit.
Gardez vos doutes, vous seuls pourrez nous sortir de là
L'enfant est un petit adulte qui sait qu'il croit.
Bah alors les enfants vous êtes bien sages tout à coup,
J'ai un peu cassé l'ambiance mais je voulais pas vous faire peur.
Ce que je veux vous faire comprendre c'est que je compte sur vous,
Ne suivez pas notre exemple et promettez-moi un monde meilleur.
[…]

33
 Notes pour trop tard, Orelsan

Okay, j'avais ton â ge y a à peu près ton â ge

Le passage à l'â ge adulte est glissant dans les virages
Devenir un homme y a pas d'stage, pas d'rattrapage
Maintenant, t'es dans l'grand bain, devine comment on nage
T'auras toujours une espèce de rage, envie d'prendre le large
D'éclater les types qui jouent d'la guitare sur la plage
Comme à chaque fois qu'tu déménages, c'est un monde qui s'écroule
É coute, l'histoire s'écrit en tournant les pages
É coute
J'ai pris quelques notes

Si t'as l'impression qu'personne te comprend, c'est parce que personne te

comprend
C'est plus facile à vivre une fois qu't'en es conscient
Comment tu peux leur en vouloir? Tu t'comprends pas toi-même
Souvent seul avec tes problèmes, souvent, c'est toi l'problème
La plupart des conseils d'adultes sont des clichés d'merde
Parce qu'ils ont pas compris l'jeu mais ils suivent les règles
Alors écoute pas trop tes parents, fais semblant
Ils ont pas la science infuse, t'es leur premier enfant
Tu perdrais tellement d'temps à batailler
Y a des combats qu'tu peux pas gagner, surtout quand tu paies pas l'loyer
Fais-toi une raison, y a très peu d'raisons d'foutre la merde
Dans sa propre maison, même quand t'as raison
Si y a une chose que tu dois pas remettre en question
T'es plus intelligent qu'avant mais t'es toujours très con
T'es trop sensible, tu vis tout comme une agression
Demande à un fou s'il est fou et tu verras c'qu'il t'répond
Autre chose que tu dois savoir, tu baiseras pas, c'soir
Une fois qu't'auras compris ça, ça t'enlèvera un poids
Parce que t'as beaucoup trop la dalle et ça va s'voir
Parce que t'es beaucoup trop timide, tu vas beaucoup trop boire
Apprends à la fermer, t'auras l'air mystérieux
Apprends à t'vendre un peu mieux, tu baiseras dans un mois ou deux
C'est toujours le même style de fille dont tu tombes amoureux
Tu sais, le style de fille qui t'rend malheureux
Donc fais pas la pleureuse le jour où elle t'brise le cœur
Sur la longueur, t'économises des pleurs
Ensuite, t'auras peur de t'investir, tu t'diras qu'c'est mieux ailleurs qu'chez toi
Tu vas rater l'meilleur de c'que t'as déjà
En gros, tu couches avec ta meuf en pensant à une autre
T'as pas kiffé
Tu penses à elle quand tu couches avec l'autre une fois qu'elle t'a quittée

Okay
T'empêcheras jamais les gens d'parler

34
Et, comme t'es chelou, y a p't-être moyen qu'les gens veuillent te frapper
Tu peux faire des pompes, tu peux apprendre à t'battre
Mais même musclé, ça fait toujours mal de prendre une droite
Ton cerveau et ton ego fonctionnent à l'envers
Plus tu cherches à prouver quelque chose, plus ça fait l'contraire
Quand tu dis qu't'as pas peur, c'est qu't'as peur
Quand tu dis qu't'as pas mal, c'est qu'tu commences à sentir la douleur
Connais ta hauteur, va pas t'surclasser
Tu verras, des fois, tu perdras contre des gars qu'tu trouvais nuls à chier
Bien sû r, la vie est injuste
Si t'aimes pas les lois, sois pas un putain d'juge
Ne crois pas les insultes, y a pas d'race pour être un bâ tard
Pour être un fils de pute, pas besoin d'avoir une daronne sur un trottoir
Y a pas d'sexualité pour être un enculé
Plus tu réagis, plus on dirait qu'tu t'sens visé, laisse glisser
Les meilleures blagues sont les plus méchantes ou les plus bêtes
Mais les pires êtres humains sont des losers cruels
T'en prends jamais au plus faible, garde les vannes dans un coin d'ta tête
Ça rentrera dans un texte, dans un film ou dans un sketch
L'école est un calvaire, y a pas grand-chose à faire
Arrêter, c'est partir trop tô t dans une autre galère
Tèj' ton sac-à -dos en l'air, t'auras l'poids d'la société sur les épaules
Un patron, ton père et ta mère
Trois-quarts des cours servent à rien
Mais les actrices de boule en soient témoins, rien branler fait qu'éloigner la fin
Tu dis qu'on verra bien, tu fais l'malin mais t'es fragile
Comme le dépistage, tu regrettes à l'examen
L'école est un filtre qui rend tout très chiant
Comme les films en noir et blanc, le plus dur, c'est d'rentrer dedans
C'est plus dur quand t'appréhendes, comme ta première fois
J'fais des métaphores sexuelles depuis tout à l'heure parce que tu penses qu'à ça
Dis-toi qu'les latinas sont les plus bonnes du monde
É coute en espagnol, dis-toi qu'en chimie tu pourrais faire d'la drogue
Arrête d'apprendre par cœur des trucs que t'as pas compris
Et, en philo, t'étais pas censé raconter ta vie
Ah oui, personne t'oblige à fumer d'la weed
En fait, ça marche mieux sur les hyperactifs
Ê tre défoncé, c'est même pas la partie qu'tu préfères
Quand t'es déchiré, tout c'que tu fais, c'est faire semblant d'être clair
La partie qu'tu préfères, c'est partir en bande à Jardiland
Voler du bambou et fabriquer un bong
T'as juste besoin d'une passion
Donc écoute bien les conseillers d'orientation et fais l'opposé d'c'qu'ils diront
En gros, tous les trucs où les gens disent "tu perds ton temps"
Faut qu'tu t'mettes à fond d'dans et qu'tu t'accroches longtemps
Si tu veux faire des films, t'as juste besoin d'un truc qui filme
Dire "j'ai pas d'matos ou pas d'contacts", c'est un truc de victime
On t'dira d'être premier, jamais d'être heureux
Premier, c'est pour ceux qu'ont besoin d'une note, qu'ont pas confiance en eux

35
T'es au moment d'ta vie où tu peux devenir c'que tu veux
Le même moment où c'est l'plus dur de savoir c'que tu veux
À part traîner avec ta bande
Surtout pas rater la dernière rumeur, le dernier truc marrant
Honnêtement, tu raterais pas grand-chose si tu partais quatre ans
Quoi que, c'est important, fais d'la merde tant qu'il est encore temps
Pour pas qu'un jour tu te réveilles à quarante ans
Genre "putain, j'vais crever mais j'ai jamais kiffé
Ma famille m'empêche de vivre, j'vais devoir les quitter
Pour sniffer en boîte de nuit, trouver des gamines à vampiriser"
J'en vois plein, donc, petit terroriste, va t'éclater
Sors en soirée même si, j'avoue, tu vas t'faire recaler
Tu rentreras la semaine prochaine ou l'année d'après
D't'façons, t'allais pas baiser, c'soir, si j'dois t'le rappeler
Si tu rentres, prends ton ticket d'vestiaire en photo
Rends-toi compte que tu sais pas boire, t'es mort trop tô t
Quand ça devient une fierté d'te mettre des grandes doses
C'est qu'tu t'attaches à pas grand-chose
Arrête de flipper, si tu veux, va danser
La seule règle sur la piste, c'est fais pas des trucs que t'as jamais tenté
Si jamais tu t'endors en premier dans une soirée
S'regarder dans la glace, c'est la base dès qu'tu viens d'te lever
Au cas où
Ça t'évitera d'passer les repas d'famille avec une bite dessinée sur la joue
Ces repas d'famille où tu t'ennuies, où on parle très fort
Pour dire des choses très banales, déjà , on s'parle et c'est pas mal
Les vérités sont compliquées, les clichés sont stables
Désolé si y a pas que des experts à ta table
Tu bloques sur les défauts des autres, et c'est ton pire défaut
La vie, c'est des cycles, c'est pour ça qu'j'retombe sur les mêmes mots
Sois pas parano sur qui sont tes vrais amis
Y a qu'un seul moyen d'le savoir, laisse le temps faire le tri
J'ai jamais regretté d'demander conseil ni d'appeler quelqu'un
Souvent, tu crois qu'ils sont chelous, c'est juste qu'ça capte pas très bien
La même histoire a plein d'versions
La meilleure façon d'sortir d'une embrouille, c'est d'poser des questions
Arrête de passer ta vie à fuir, angoissé par l'avenir
Parce qu'y a rien à faire pour s'préparer au pire
Comme les attentats, les mauvaises nouvelles frappent quand tu t'y attends pas
Des proches un peu pressés partiront avant toi
Tu verras des gens heureux prendre un appel
Leur visage se décompose et rien n'est plus jamais pareil
Y a rien à faire, à part être présent
Panser les plaies, changer les pansements, le seul remède, c'est l'temps

36
Questionnaire

1. Le texte de Grand Corps Malade peut être décrit comme étant un texte
« romantique » dans le sens du XIXème siècle. Relève deux caractéristiques qui le
prouvent et justifie ton choix pour chacune d’elle en citant des extraits. … /12

2. Le texte d’Orelsan peut être lui aussi décrit comme étant un texte « romantique »
dans le sens du XIXème siècle. Relève deux caractéristiques qui le prouvent et
justifie ton choix pour chacune d’elle en citant des extraits. Attention, une des
deux caractéristiques doit être différente de celle relevée dans le premier texte.
… /12

3. Relève dans les textes au moins une antithèse et une hyperbole. Cite les
passages, explique. Quel effet apporte chacune d’elles ?
… /6

4. Résume les messages des textes de Grands Corps Malade et d’Orelsan (en cinq
lignes chacun). … /5

5. Rappelle-toi ou relis le texte La Confession d’un enfant du siècle d’Alfred de

Musset. Ce dernier et ceux de Grand Corps Malade et d’Orelsan s’adressent tous
les trois aux générations futures/nouvelles. Pourtant, le message diffère dans
l’intention. Explique quelle est l’intention pour chacun d’eux.
… /9

6. Es-tu d’accord avec les idées défendues par Grand Corps Malade et/ou Orelsan ?
Te sens-tu concerné(e)s par ces dernières ? Réponds à cette question en
développant ton opinion à l’aide de deux arguments pertinents. … /6

… /50

… /30

37
 IX. Tâche intermédiaire 2 : rédiger une réponse à
une opinion en partant d’une image
Dans le troisième extrait de La Confession d’un enfant du siècle que nous avons analysé,
Musset compare le siècle qui l’a vu naître avec les siècles futurs qu’il imagine plus
prospères. En tant qu’adolescent du XXIème siècle et avec le recul dont tu disposes sur les
propos tenus par Musset, es-tu d’accord avec son diagnostic ? Penses-tu, comme Musset,
que les hommes nés après le XIXème siècle ont pu bénéficier d’une vie plus confortable et
moins laborieuse que les contemporains de Musset ?

Consignes

Imagine que Musset apparaît dans un de tes songes et rédige la réponse que tu lui ferais.

Utilise au moins trois arguments pertinents, développés et faisant des références à des
faits d’actualité concrets appartenant à au moins trois domaines (culturel, économique,
politique, historique, sportif, etc.) et deux siècles différents. (ADIC).

Rédige une introduction (dans laquelle tu contextualiseras ta réponse) ainsi qu’une

conclusion.

Ton texte ne doit pas faire moins de 250 mots et plus de 300 mots.

38
 Grille d’évaluation

GENRE RÉDIGER UNE RÉPONSE À UNE OPINION DANS LE CADRE D’UNE RELATION
ASYMÉTRIQUE
CONTRAT DE
COMMUNICATION

CRITÈRES SOUS- INDICATEURS POTENTIELS NIVEAU DE MAITRISE POINTS

CRITÈRES
Cohérence des choix
Lisibilité Typographique Typographie (de
typographiques (police,
préférence) : respect des
taille, ...), espaces 02
règles typographiques de
corrects.
base.
 Une ou des erreurs.
Pour 250 mots :
Recevabilité Linguistique Correction de l’orthographe
  99 % de mots
et de la ponctuation.
corrects soit 2
Correction de la syntaxe et erreurs.
du lexique  Moins de 99 %
de mots 0246
corrects soit
plus de 2
erreurs.
 Moins de 97 %
de mots
corrects soit
plus de 6
erreurs
Sociale Énonciation ancrée dans la  Respect des
situation de communication : conventions
02
formule d’adresse correcte,  Une ou plusieurs
etc. maladresse(s).

Registre et ton adaptés à une  Registre adéquat. 02

relation asymétrique. Respect des statuts.
 Une ou plusieurs
maladresse(s).

Intelligibilité Organisation  Présences des

des contenus Organisation des éléments cités
informations selon une
structure argumentative  Un oubli
0123
(introduction,  Plus d’un oubli
développement, conclusion)

Introduction : présentation Présentation globale du 0123

de la situation de contexte
communication. Clarté
Peu clair

Développement
 Les arguments sont en
nombre suffisant
0246
 Un ou des oublis

39
 Les arguments sont 0369
suffisamment développés
et
correctement illustrés
369
(voir méthode ADIC)

Présence et pertinence
02
Conclusion Absence

Cohérence Segmentation en paragraphes.  Segmentation 02

textuelle significative.
 Aucune segmentation
ou segmentation
excessive.
Connecteurs appropriés au
 Connexion suffisante 02
rapport logique.
et adéquate.
 Connexion insuffisante
ou souvent erronée.

Anaphores adéquates. Pas d’erreur ou une 01

erreur.
Plus d’une erreur.
Respect
Pertinence Adéquation à la Pertinence des arguments 0246
thématique Respect partiel 8
Non respect
Cohérence argumentative : Arguments placés dans
Adéquation du
progression et non- un ordre logique.
texte à son 03
intention  : contradiction. Pas de contradiction
convaincre un entre les idées
destinataire
dans le cadre
d’une relation
asymétrique
Total : /60

CRITÈRES EXCLUANT

 UN TEXTE QUI COMPTE PLUS DE 300 MOTS, OU MOINS DE 250 SE VOIT ATTRIBUER LA NOTE DE 0 EN
PERTINENCE ET EN INTELLIGIBILITÉ (DÉVELOPPEMENT)

 UN TEXTE QUI NE TRAITE PAS LE SUJET, NE LE COMPREND PAS SE VOIT ATTRIBUER LA NOTE DE 0 EN
INTELLIGIBILITÉ, PERTINENCE

 UN TEXTE QUI COMPTE PLUS DE 10 ERREURS LINGUISTIQUES SE VOIT ATTRIBUER LA NOTE DE 0 EN RECEVABILITÉ
 UN TEXTE QUI NE RESPECTE PAS LES CONSIGNES (DOMAINES ET SIÈCLES DIFFÉRENTS) SE VOIT ATTRIIBUER UN 0
EN RECEVABILITÉ ET PERTINENCE

… /30

40
 X. La poésie romantique : les figures de style
Précédemment, nous avons analysé deux célèbres poèmes romantiques de Victor Hugo
et de Lamartine. En nous penchant ensuite sur des œuvres actuelles, nous avons pu
déduire que le romantisme dans son sens du XIX ème siècle était loin d’être mort et que de
nombreux artistes de notre temps étaient les dignes héritiers de Lamartine, Musset,
Hugo, Delacroix, etc.

Nous allons poursuivre notre route sur le chemin du romantisme 2.0 en nous tournant
vers le rap francophone. En effet, c’est difficile à croire de prime abord, mais la plupart
des rappeurs français, ces rebelles de la nouvelle génération, surfent également sur la
vague du romantisme et sont de grands « romantiques ».

Au terme de cette séquence, il vous sera demander de créer une œuvre romantique
(poème ou chanson) à partir de punchlines de rappeurs. Et oui, aussi étonnant que cela
puisse être, de Chopin à Nekfeu, il n’y a finalement qu’un pas !

Pour ce faire, nous allons revoir les bases de la versification et étudier les figures de style
principales.

10.1. La versification : rappel

A domicile, lisez le rappel sur la versification qui suit et préparez vos questions afin
d’être certains de bien comprendre la base avant d’aller plus loin.

RAPPEL : LA VERSIFICATION

Le vers français se définit comme un élément linguistique de caractère syllabique,

c’est-à -dire qui se fonde sur un nombre déterminé de syllabes dont certaines sont
obligatoirement accentuées et dont la dernière rime ou assone avec la syllabe
correspondante d’un ou plusieurs vers. Il comprend donc trois éléments
fondamentaux : la mesure, le rythme et la rime.

1) La mesure

Le décompte des syllabes

Règle de base : toutes les syllabes comptent !

Difficultés :
 Le « e » muet en fin de vers ne compte jamais.
 Le « e » muet à l’intérieur du vers ne compte que lorsqu’il est suivi d’un son
consonantique.
En cas d’hiatus (=rencontre de deux sons vocaliques), le poète peut considérer qu’il
faut compter deux sons, deux syllabes (= la diérèse) ou un seul son, une seule syllabe
(= la synérèse).

Le nom des vers

41
En versification française, on peut trouver des vers d’une à quatorze syllabes. Les plus
fréquents sont :
- les octosyllabes ou vers octosyllabiques
- les décasyllabes ou vers décasyllabiques
- les dodécasyllabes ou vers dodécasyllabiques, fréquemment appelés
« alexandrins »
- etc.

Les strophes

Les vers sont groupés par strophes qui ont des noms différents en fonction du nombre
de vers. Celles qui sont les plus fréquemment utilisées sont :
- le distique (= strophe de deux vers)
- le tercet (= strophe de trois vers)
- le quatrain (= strophe de quatre vers)
- le quintain/quintil (= strophe de cinq vers)
- le huitain (= strophe de huit vers)
- le dizain (= strophe de dix vers)

2) La rime

La rime se définit comme la répétition, à la fin de deux ou plusieurs vers, d’une même
voyelle accentuée et éventuellement des sons qui la précèdent et/ou qui la suivent.

Le genre des rimes

On appelle rime « féminine », une rime se terminant par un « e » muet, contrairement
à la rime masculine.

Le degré ou la qualité des rimes

Le degré ou la qualité des rimes se détermine par rapport au nombre de sons

identiques en fin de vers, la dernière voyelle accentuée étant considérée comme la
base de la rime et le « e » muet ne comptant évidemment pas.

On distingue :

a) L’assonance (ancêtre de la rime) = homophonie d’un seul son, le dernier son

accentué, même si les sons suivants sont différents. Ex : visage / montagne
b) La rime pauvre = homophonie d’un son. Ex : vivant / rimant
c) La rime suffisante = homophonie de deux sons. Ex : visage / plumage
d) La rime riche = homophonie de trois sons. Ex : vivant / divan
e) La rime léonine/superflue = homophonie de quatre sons et plus. Ex : fatal /
natal

N.B. : attention, il s’agit bien de « sons » qui riment. Comptez donc les « sons », pas les
« lettres » ! Ne faites pas l’erreur.

42
La disposition des rimes

Les rimes se répartissent selon de dispositions variées.

- rimes plates = AA / BB / CC /…
- rimes suivies = AAAAAAAAA….
- rimes croisées = ABAB / ABAB / …
- rimes embrassées = ABBA / ABBA / …

3) Le rythme

Le vers se compose de groupes de mots, de séquences de longueurs variables

délimités par des accents (voix plus forte) et des pauses (arrêt, même très léger, de la
voix). C’est la dernière syllabe d’un mot ou d’un groupe qui est généralement
accentuée. En poésie, chaque accent est suivi d’une pause appelée la césure. Tout cela
contribue à créer un rythme, des effets rythmiques, des effets rythmiques dans les
vers.

Exemple :

Les vagues du matin se levaient une à une. (Eluard)

Quoi ? Que regarde-t-elle ? Elle ne sait pas. L’eau. (Hugo)

Ici la vie, c’est comme un cours d’anglais. Y’a trop de faux amis. (Nekfeu)

J’habiterais dans les abysses, j’aurais pas plus de pression. (Orelsan)

En poésie, il y a toujours une césure en fin de vers. Il arrive qu’une phrase ou une unité
syntaxique passe outre cette césure finale : on parle dans ce cas d’enjambement.

Exemple :

C'est un trou de verdure où chante une rivière,

Accrochant follement aux herbes des haillons
D'argent ; où le soleil, de la montagne fière,
Luit : c'est un petit val qui mousse de rayons. (Rimbaud)

4) La dénotation et la connotation

Le sens dénoté ou « dénotation » est le sens premier d’un mot ou d’un texte.

Le sens connoté ou « connotation » est le sens supplémentaire d’un mot ou d’un texte.
Il s’agit de valeurs de sens qui s’ajoutent au sens premier et l’enrichissent.

Exemple : Esso, mettez un tigre dans votre moteur ! (slogan publicitaire essence Esso)

Sens dénoté : prendre le félin et le mettre dans le moteur d’une voiture.

Sens connoté : si vous mettez l’essence Esso dans votre voiture, votre moteur rugira, il

43
 sera puissant et doux à la fois (toutes les autres caractéristiques du tigre peuvent être
ici ajoutées : habileté, rapidité, etc.).

Voici un poème intitulé Le Dormeur du val que l’on doit au génie Arthur Rimbaud, poète
symboliste du XIXème siècle.

Lisez-le puis relevez-y :

- le nombre de syllabes par vers (+ le nom du vers)

- le nom des strophes
- les hiatus
- la qualité des rimes
- la disposition des rimes
- les enjambements et leurs effets
- les sens dénoté et connoté du poème

Le Dormeur du val

C'est un trou de verdure où chante une rivière,

Accrochant follement aux herbes des haillons
D'argent ; où le soleil, de la montagne fière,
Luit : c'est un petit val qui mousse de rayons.

Un soldat jeune, bouche ouverte, tête nue,

Et la nuque baignant dans le frais cresson bleu,
Dort ; il est étendu dans l'herbe, sous la nue,
Pâ le dans son lit vert où la lumière pleut.

Les pieds dans les glaïeuls, il dort. Souriant comme

Sourirait un enfant malade, il fait un somme :
Nature, berce-le chaudement : il a froid.

Les parfums ne font pas frissonner sa narine ;

Il dort dans le soleil, la main sur sa poitrine,
Tranquille. Il a deux trous rouges au cô té droit.

X.2. Les figures de style

44
Les figures de style sont primordiales dans la poésie. Elles sont en effet une façon
inattendue, surprenante et originale de désigner une réalité et participent ainsi
notamment à créer le sens connoté des poèmes.

Voici une liste de figures de style et leurs définitions ainsi qu’une liste d’exemples. Par
groupes, relisez ensemble les définitions (après les avoir lues une première fois seul(e)s
à la maison), tentez de les comprendre et retrouvez pour chaque figure de style
l’exemple lui correspondant (que vous recopierez alors dans le tableau).

1) Les figures de mots

a) Analogie

FIGURES DE STYLE EXEMPLES

La comparaison rapproche deux
éléments (mots ou groupes de mots),
grâ ce à un outil grammatical, afin de
mettre en évidence une caractéristique
qui leur est connue.
L’outil de comparaison peut être :
- une conjonction : comme
- une locution conjonctive :
de même que, ainsi que, etc.
- un adjectif : semblable à, tel
(que), etc.
- un verbe : ressembler à,
avoir l’air de, etc.
La métaphore est une sorte de
comparaison dans laquelle on aurait
supprimé l’outil de comparaison. Elle
établit une assimilation entre deux termes
dont l’un a fonction de « comparé »,
l’autre de « comparant ». Cette
assimilation s’opère :
- à l’aide du verbe être
- par juxtaposition
- à l’aide d’un complément du
nom
La personnification transforme un
inanimé en un être vivant.

L’allégorie représente de façon imagée,

45
 sur le mode descriptif ou narratif, une
idée, une abstraction, qu’elle rend ainsi
plus perceptible et plus frappante : on
représente traditionnellement la mort
sous la forme d’un squelette armé d’une
faux.

Exemple 1
Notre cœur est une lyre où il manque des cordes.
La mer, rauque chanteuse…
L’immense été des choses

Exemple 2 
Bon chevalier masqué qui chevauche en silence, / Le malheur perce mon vieux corps de sa
lance

Exemple 3 
L’automne souriait, le ciel me regardait.

Exemple 4
Je suis belle, ô mortels ! comme un rêve de pierre

b) Substitution

FIGURES DE STYLE EXEMPLES

La métonymie consiste à remplacer un
mot par un autre mot, appartenant au
même ensemble, et entretenant avec le
premier une relation logique évidente.

La périphrase remplace un mot par une

expression détournée, comprenant des
adjectifs, des compléments de nom ou
une proposition relative qui précisent le
sens.
L’antiphrase consiste à employer, dans
un but ironique, un mot ou une
expression qui signifie le contraire de ce
qu’elle exprime littéralement (ironie).

Exemple 1 
Savourer une bonne bouteille / Boire un verre (le contenant pour le contenu).
Les casques bleus partent en mission.

Exemple 2 
Magnifique les points de ton dernier bulletin ! 0/20 en français ?! Bravo !
Exemple 3

46
Donald Trump a rencontré Emmanuel Macron. Le Président américain s’est entretenu avec
son homologue français.

c) Opposition

FIGURES DE STYLE EXEMPLES

L’antithèse rapproche deux mots ou deux
groupes de mots, pour les opposer, à
l’intérieur d’un énoncé bref (phrase,
paragraphe, strophe).

L’oxymore est une antithèse rapprochée.

Il réunit deux termes de sens contraires à
l’intérieur d’un même groupe de mots. Ce
groupe de mots peut-être :
- un nom ou un adjectif
épithète,
- un verbe ou un adverbe,
- un nom ou un complément
du nom.

Exemple 1
Le soleil noir de la mélancolie.
Les hommes d’esprit se hâtent lentement.

Exemple 2 
Je me brûle et me noie.
Je vis et je meurs.

d) Amplification ou atténuation

FIGURES DE STYLE EXEMPLES

L’hyperbole accentue l’expression d’une
idée par rapport à sa réalité  : c’est une
exagération.

La gradation est une énumération de

mots ou de groupes de mots, ordonnée

47
 selon une progression dans l’intensité.

L’euphémisme atténue l’expression

d’une idée pour en dissimuler l’aspect
jugé brutal ou inconvenant, ou afin de
donner une vision plus optimiste d’une
situation.

Comme l’euphémisme, la litote atténue

l’expression d’une idée. Mais si elle dit
moins, c’est pour suggérer davantage.

Exemple 1
Une interruption volontaire de grossesse
Son état n’est pas brillant ce matin.

Exemple 2 
C’est un ogre, il mange pour dix !
J’ai pleuré toutes les larmes de mon corps !

Exemple 3 
Le fleuve naît, gronde et se déchaine.

Exemple 4
Ce vêtement ne te va pas mal.
Justine Hénin ne joue pas trop mal au tennis.
Va, je ne te hais point.

2) Les figures de construction

48
 FIGURES DE STYLE EXEMPLES
L’énumération (ou accumulation)
consiste à énoncer successivement les
différentes composantes d’un tout,
mentionné explicitement ou non.

La répétition consiste à reprendre

plusieurs fois un mot ou un groupe de
mots à l’intérieur d’un énoncé assez bref.

L’apostrophe consiste à s’adresser

soudain à un destinataire, présent ou
absent, vivant ou mort, afin de
l’interpeller sur le mode exclamatif.

Le parallélisme de construction est un

procédé de construction présentant deux
phrases ou deux groupes de mots dont les
éléments se correspondent parallèlement.

Le chiasme est un procédé de

construction qui fait se correspondre
deux groupes de mots parallèles, mais en
inversant leur position (construction « en
croix »).

L’ellipse consiste à supprimer certains

éléments d’une phrase afin de donner un
aspect plus concentré, donc plus frappant,
à cette phrase, mais sans modifier son
sens.

Exemple 1
Remouchamps, stage dessin, peinture dans château, semaine 5 au 9 août.
Heureux au jeu, malheureux en amour.

Exemple 2 
Elle avait de gros os, un gros nez, un gros front, de gros yeux.
Exemple 3 
L’air est si parfumé ! La lumière est si pure !
L’homme n’a point de port, le temps n’a point de rive.
Exemple 4

49
Vos bals, vos amusettes, vos cortèges, vos artifices et vos feux d’artifice, les noces et les
voyages de noces !

Exemple 5
Et toi, le grand malin, donne-moi la réponse si tu sais mieux que tout le monde !

Exemple 6
Dans la nature, toutes les espèces se dévorent ; toutes les conditions se dévorent dans la
société.

3) Les figures de pensée

FIGURES DE STYLE EXEMPLES

Le paradoxe est une affirmation qui
choque les idées et les croyances
courantes.

La prétérition consiste à déclarer que

l’on ne veut pas parler d’un sujet, tout en
en parlant néanmoins.

Exemple 1
Je ne vous dirai pas que votre fils est insupportable, mais…

Exemple 2 
Je suis le meilleur homme du monde, et voilà déjà trois hommes que je tue  ; et dans ces
trois, il y a deux prêtres.

X.3. Exercice

Mettez-vous par groupes de quatre élèves maximum. Je vais faire défiler des punchlines
ou citations de rappeurs. A vous de me dire de quelle figure de style il s’agit (il peut
évidemment y en avoir plusieurs dans une même phrase). Vous devrez également
pouvoir justifier votre réponse et dire sur quelle partie de la phrase porte la figure de
style. Relevez également les jeux de mots quand il y en a. Prêts ? C’est parti !

« Ton absence est la pire des présences. » (Nekfeu)

« On voit ce qu’on veut, on veut ce qu’on voit, c’est une question de choix ». (Nekfeu)

« T’es jamais à l’abri, le mal me l’a appris ». (Nekfeu)

« Ici la vie, c’est comme un cours d’anglais, y’ a trop de faux amis ». (Nekfeu)

50
« Tu ne peux pas gagner quand t’as rien à perdre ». (Booba)

« Ma gueule de bois ferait passer Pinocchio pour un vrai petit garçon ». (Orelsan)

« Le silence de la douleur est parfois bien plus fort que le bruit de la rage ». (IAM)

« Je pleure de l’intérieur pour que mes soucis se noient. » (Damso)

« Si la journée, je suis dans la lune, c’est simplement que vivre le jour me nuit. »
(Davodka)

« Ils veulent ta gloire et ton succès, mais pas ta peine et tes souffrances. » (Kalash
Criminel)

« Je les entends me tailler, normal, on taille que les diamants. » (Soprano)

« La mort, c’est la finale ; le sommeil, c’est l’entrainement. » (Orelsan)

« Tout le monde m’entend, pourtant personne ne m’écoute. » (Big Flo et Oli)

« Même quand je suis pas là , je touche l’argent comme un député européen. » (Roméo
Elvis)

« Pourquoi rester dans mon berceau, le monde est grand, j’attends personne pour
bouger. » (Roméo Elvis)

« Dans l’obscurité, j’avance au clair de ma plume. » (Grands Corps Malade)

« La vérité, c’est que le temps sépare plus qu’il ne répare. » (Sniper)

« J’ai des tas de potes à l’habitude, mais mon meilleur ami s’appelle solitude. » (Sniper)

« J’regrette la cour de récré, mais pas le temps pour les regrets m’a dit mon cœur. »
(Damso)

« Pendant que les riches tuent le temps, le temps tue les pauvres. » (Rohff)

« C’est fou de voir comment les gens sont jugés quand ils sont vrais, et comment les gens
sont aimés quand ils sont faux. » (Tupac)

« Conscient que la violence peut être la dernière chance d’obtenir la paix. » (Kerry
James)

Maintenant que nous avons relevé les figures de style dans les punchlines de certains
rappeurs, penchons-nous sur les messages délivrés par ces derniers.

Après avoir vu les caractéristiques du romantisme au XIX ème siècle dans l’art, ne
retrouvez-vous pas ces mêmes caractéristiques dans ce que nous venons de lire ? Si oui,

51
lesquelles ? Les rappeurs ne sont-ils pas des rebelles héritiers des auteurs romantiques
du XIXème siècle ? Expliquez. N’hésitez pas à faire des comparaisons, des références aux
œuvres et aux auteurs vus en amont. Soyez également attentifs aux champs lexicaux.

52
 X.4. Les rappeurs du XXIème siècle, ces grands romantiques…

Lis les extraits suivants, il s’agit de paroles de rappeurs ou chanteurs qui rentrent
également dans les caractéristiques du romantisme comme nous l’avons étudié. Choisis-
en quelques-unes qui te parlent plus particulièrement ou te touchent vraiment.

ORELSAN SNIPER

« Tu peux courir à l’infini à la poursuite du « Fallait que je te dise que mon bonheur t’es
bonheur, la terre est ronde autant l’attendre dédié, et tu peux marcher sur mon cœur car
ici. » mon cœur est à tes pieds. »

« Demain, on prendra l’temps de regretter « Des coups, plus t’en prends, plus t’apprends et
c’qu’on a fait la veille. » enfin tu comprends. »
CHILLA
« Qu’est-ce qu’on s’en branle du futur quand on
comprend pas le présent. »
« Le temps est passé, mon esprit n’a cessé de
GRAND CORPS MALADE penser à demain. »

« La douleur est une bonne source d’inspiration, « Je veux m’évader loin des histoires qui me
et que les zones d’ombres du passé montrent au plombent. »
DAMSO
stylo la direction. »
« Voiture sur les réseaux, t’es businessman. Dans
« Evidemment, on marche sur un fil, chaque
la vraie vie, c’est métro-bus-tram. »
destin est bancal ; et l’existence est fragile comme
une vertèbre cervicale. »
« Absorbé par une drogue absurde, j’pense qu’à
fuir le monde. »
« L’avenir appartient à ceux qui rêvent trop. »
ROMEO ELVIS
« Tout le monde s’habitue dans la nature
« Le monde est devenu fou et les étoiles ne
humaine. On s’habitue à voir l’inhabituel, on
devraient pas être sur terre. »
s’habitue à vivre des choses dérangeantes, on
s’habitue à voir des gens souffrir, on s’habitue ROHFF
nous-mêmes à la souffrance. On s’habitue à être
prisonniers de notre propre corps. On s’habitue, «  Tes sentiments se prennent des murs
c’est ça qui nous sauve. » tellement il fait noir dans mon cœur. »

ANGELE « On m’aime, on me déteste, plus j’ai mal,

plus je progresse. »
« La route sera pleine de crises, les hauts, les
bas, ça nous passera. » «  Le monde m’a pourri la vue, pour ça que
j’regarde de travers. »
« Ferme les yeux, oublie que tu es tout seul,
oublie qu’elle t’a blessé, oublie qu’il t’a NEFKEU
trompé. »
« Je crois plus en l’homme, c’est lamentable,
« Les mauvais jours, moi j’m’en passe, car cet quand t’ouvres ton cœur, faut que t’acceptes
amour, c’est si précieux. qu’on l’entaille.
53
 XI. Tâche finale : une recomposition (UAA 0/UAA 5)

Par groupes, créez votre propre slam ou chanson de rap romantique à partir de punchlines
existantes. Vous viendrez ensuite présenter oralement votre réalisation à l’ensemble de la
classe.

Consignes

Le fond
- Votre création doit impérativement respecter les caractéristiques du romantisme et
délivrer un message (soit en lien avec l’amour, soit en lien avec le « Mal du siècle », c’est-à-
dire politique ou sociétal).
- Le lyrisme personnel doit être très présent, tout comme une ou plusieurs références à la
nature (telle que vue par les romantiques).
- Evitez les créations vulgaires ou sans intérêt. Les registres de langue courant et familier
sont évidemment les plus appropriés, cependant évitez de faire du vulgaire sans intérêt.

La forme
- Utilisez deux à trois (voire plus si vous êtes inspirés ) « punchlines » de rappeurs que
nous avons vues en amont et autour desquelles votre production personnelle devra venir se
greffer. Vous pouvez quelque peu modifier ces dernières afin qu’elles rentrent au mieux
dans votre création et vous inspirez d’autres.
- Votre texte doit compter au moins deux figures de style qui ont du sens et autres que
celles des punchlines empruntées. N’hésitez pas non plus à faire des jeux de mots.
- En ce qui concerne la longueur, votre texte doit faire au minimum dix vers (organisés
comme vous voulez, sous forme de strophes ou en continu) et un refrain d’au moins six vers.
Si vous vous sentez l’âme d’un poète, d’un slameur ou d’un rappeur, écrivez toute une
chanson ! Lancez-vous  !
- Votre texte doit évidemment rimer et chaque vers doit compter le même nombre de
syllabes.
- Le tout doit être forcément cohérent et avoir du sens !
- Donnez ensuite un titre pertinent à votre œuvre.

La justification
Dans un texte à part, expliquez les différentes étapes de votre travail, votre démarche de
création :
- ce que vous avez voulu montrer, faire passer comme message ;
- comment vous y avez pensé et comment vous avez fait pour vous accorder ;
- pour quelles raisons vous avez choisi les punchlines sélectionnées et comment vous avez
fait pour vous mettre d’accord ;
- la manière dont vous avez rédigé le reste du texte (le choix de la structure, du nombre de
syllables, des rimes, etc.) ;
- quelles sont les figures de style, de quels types sont-elles et ce qu’elles apportent au texte ;
- enfin, dites ce que vous pensez sincèrement de votre création.

Enfin, vous viendrez présenter oralement votre production à la classe.

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 Grilles d’évaluation

CREATION

CRITERES INDICES POINTS

Recevabilité - Texte présenté correctement : écriture lisible … /2
- Langue globalement adéquate à la situation de
communication : orthographe, ponctuation,
syntaxe et lexique … /3
- Registre de langue adapté / ton adéquat. Pas de
maladresse, ni de vulgarité inutile … /4
Pertinence / FOND
Intelligibilité - Délivrance d’un message, texte engagé … /4
- Message clair, précis, facilement compréhensible … /6
- Respect des caractéristiques romantiques … /4
- Présence de lyrisme personnel … /3
- Présence d’au moins une référence à la nature … /3
- Présence d’un titre pertinent … /2
FORME
- Genre du texte respecté, il s’agit d’un texte
« poétique » … /5
- Figures de style pertinentes … /6
- Respect du nombre de syllabes (identique) … /6
- Présence de rimes (correctes) … /6
- Choix des temps de conjugaison judicieux … /3
Cohérence - Organisation des idées efficace, parfaite
intégration des punchlines … /6
- Absence de rupture de continuité sur l’ensemble
du texte … /6
- Absence de contradictions … /3
- La création est bien réalisée et a du sens … /8
TOTAL … /80

Respect des consignes : nombre de punchlines, nombre de vers, présence d’un refrain non
respectées = - 0 en « recevabilité ».

Un « copié-collé » = 0 !

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JUSTIFICATION

CRITERES POINTS
Justification des différentes étapes claire, précise et facilement
compréhensible :
- message … /3
- sélection des punchlines … /3
- forme et la structure … /3
- figures de style … /3

Explication de la manière dont les membres du groupe se sont mis … /4

d’accord.
Opinion finale du groupe sur sa création bien rédigée et intéressante. … /4
TOTAL … /20

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