Table des matières

Introduction :..........................................................................................................................................2
Développement :................................................................................................................................3
Définition du socio-constructivisme :.................................................................................................3
La zone proximale de développement :..............................................................................................3
Bibliographie sur le fondateur du socio-constructivisme :..................................................................3
Les principes du socio-constructivisme :............................................................................................3
Les avantages du socio-constructivisme :...........................................................................................3
Les inconvénients du socio-constructivisme :.....................................................................................3
Conclusion :....................................................................................................................................4
Bibliographie :.................................................................................................................................5

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Introduction :

Notre recherche s’inscrit dans le domaine des sciences du langage, exactement dans la
psycholinguistique, notre travail va se focaliser particulièrement sur la théorie du socio-
constructivisme, l’objectif de notre travail est de montrer le fonctionnement de cette dernière.
Notre intention en menant cette recherche est de voir comment « le socio-constructivisme »
peut aider l’enfant dans son apprentissage.
Dans le cadre de cette question principale une série d’interrogation nous interpellent.
-Pourquoi le socio-constructivisme a été fondé ?
-Comment la théorie du socio-constructivisme peut contribuer dans l’apprentissage
des enfants ?
-Est-ce que le socio-constructivisme est une bonne méthode d’enseignement ?
La recherche que nous avons effectuée vise à répondre à une problématique qui relève de
l’utilisation de la théorie du socio-constructivisme dans l’apprentissage et l’enseignement.
Pour répondre à ces questions et atteindre nos objectifs, nous allons appuyer notre étude sur
des hypothèses, selon lesquelles l’utilisation de la méthode socio-constructivisme pour
enseigner.
-Le socio-constructivisme facilite l’apprentissage.
-Le travail en groupe aide les jeunes enfants à s’adapter facilement au rythme de la
classe.
- Avec l’aide de l’enseignant l’enfant peut apprendre beaucoup de choses dans une
petite durée.
Nous adopterons une méthodes descriptive analytique, nous adopterons également une
méthode à la fois qualitative qui repose sur la pertinence de ces données et une méthode
quantitative qui repose sur l’abondance des données qui constituent le corpus, pour faire ceci
nous utiliserons un questionnaire qui va contenir un maximum de questions qui nous aiderons
à répondre à notre problématique.

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Développement :
Définition du socio-constructivisme :

Le socio-constructivisme reprend l’essentiel de la conception constructiviste des

apprentissages mais montre aussi que les autres, qu’il s’agisse des adultes ou des autres
enfants, ont un rôle médiateur dans la progression des apprentissages.
En appliquant cette théorie en classe l’enfant trouverait dans son environnement, matériel et
humain, des outils psychologiques comme le langage pour l’aider à développer son
intelligence grâce à une activité mentale de plus en plus complexe.
De ce fait, on déduit le concept le plus important de cette théorie :
La zone proximale de développement :

La ZPD se situe entre la zone d’autonomie et la zone de rupture, elle se définit comme la zone
ou l’élève, à l’aide des ressources, est capable d’exécuter une tache qui s’inscrit dans la ZPD
permet à l’élève en apprentissage de se mobiliser, car il sent le défi réaliste.
Bibliographie sur le fondateur du socio-constructivisme :

Vygotsky est un pédagogue psychologue né en 1896 dans l’Empire Russe (aujourd’hui

Biélorussie). Il s’est fait connaître dans le monde entier par ses travaux en psychologie du
développement et sa théorie historico-culturelle du psychisme, au début du 20è siècle. Il
expliqua que la socialisation affecte le processus d’apprentissage d’un individu, via sa
conscience et sa sensibilité.

Les principes du socio-constructivisme :

Parmi ses principes : les prérequis, l'activité de l'apprenant, la médiation des apprentissages,
les travaux par groupes, les interactions, la motivation et les besoins des apprenants, la
métacognition, la régulation et l'autonomie des apprenants.

Les avantages du socio-constructivisme :

Seule approche qui prend vraiment en compte les connaissances initiales des élèves.

Le développement des connaissances //développement historiques des savoirs.

Questionnement du sens des savoirs.

Bonne socialisation des élèves.

Les inconvénients du socio-constructivisme :

Tous les concepts ne peuvent pas être enseignés sous forme de situation problème.

Situation complexe à gérer en classe.

Si un élève trouve la réponse, ça ne veut pas dire que tous les autres ont compris, même au
sein de son groupe.

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Conclusion :

Pour conclure on peut dire que le socio-constructivisme est l’une des meilleures théories
d’apprentissage car elle facilite à l’enfant d’acquérir un maximum d’informations dans peu de
temps.

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Bibliographie :

Profinnovant.com

Passeportsante.net /fr/psychologie

Preparerlecrpe.files.wordpress.com