Théories de l’apprentissage Séance N°3 le 05 novembre 2022

Exposé N°3 : le cognitivisme

I- Introduction :
1- Définition :
Réponse au béhaviorisme, c’est une T.A; apparue vers la fin du XXème siècle (dans les années 1950-1960)
Cognitivisme= du latin « cognition » = connaissance
Qu’est-ce que la cognition?
«Ensemble des activités intellectuelles et des processus qui se rapportent à la connaissance et à la fonction
qui la réalise. » Déf. Du Larousse fondamental de la psychologie
2- Différence entre le béhaviorisme et le cognitivisme :
Béhaviorisme = psychologie du comportement.
Cognitivisme = fonctions cognitives liées au traitement de l’information.
3- Son objet d’étude :
La manière de recueillir, modifier, encoder, interpréter et emmagasiner l’information de
l’environnement/celle accumulée à l’intérieur de l’individu sa façon de l’utiliser pour prendre des décisions
et déterminer sa conduite.
II- Naissance :
1- La naissance du cognitivisme :
Historique :
o Le cognitivisme trouve sa naissance dans les années 60.
o C’est une réaction contre le Béhaviorisme.
o La méthodologie cognitive s’appuie sur d’autres théories de l’apprentissage et divers postulats
remontant au 20e siècle.
2- La psychologie cognitive :
Le cognitivisme s’inspire de la psychologie cognitive, qui distingue trois catégories de connaissances:
- Les connaissances déclaratives répondant à la question «  Quoi ? »
- Les connaissances procédurales au « Comment ? »
- Les connaissances conditionnelles au « Quand? » et au «  Pourquoi ? »
3- Les théoriciens
 Jerome Bruner:
- Est un psychologue américain, Né le 1er octobre 1915 et mort le 15 juin 2016.
- Son ouvrage le plus célèbre : « The Process of Education »
- L’argument principal du psychologue est que les enfants peuvent apprendre n’importe quoi, quel que soit
leur stade de développement, du moment que l’objet d’étude est abordé de façon adaptée.
 Jerome Bruner:
- Bruner estime aussi que les enfants ont tous une curiosité naturelle qui les encourage à maitriser
divers activités d’apprentissage.
- L’enseignant doit donc présenter l’objet d’étude à un niveau qui correspond au stade de
développement cognitif de ses élèves.
 Noam Chomsky :
- Est un linguiste américain, Professeur de la linguistique, Né le 7 décembre 1928.
- Les travaux de Chomsky en psycholinguistique ont constitué l’un des socles conceptuels du cognitivisme.
 Citations :
- « Il faut reconnaitre l’existence de la vie mentale intérieure pour expliquer la transition entre les
entrées et les sorties du système  »
- « Il faut prendre en compte la manière dont le monde est perçu et représenté dans l’esprit »
 George Miller : (1920-2012)
- Est un psychologue américain, professeur de psychologie aux universités de Harvard
- Ses travaux de recherches ont contribué à fonder la psychologie cognitive
- Ils critiquent l’inadéquation théorique du modèle Béhavioriste
III- Les principes pédagogiques de base du cognitivisme
1- La centration sur l’apprenant :
Dans une remédiation cognitive, l’acteur principal est l’apprenant, il est l’auteur de son
apprentissage.
C’est l’apprenant, et lui seul qui est confronté à des situations diverses, structurera ses
mécanismes opératoires.
2- La participation active de l’apprenant
L’apprenant participe de façon active à la construction de ses structures opératoires par la
pratique du processus d’équilibration.
La réalisation du double processus d’assimilation et d’accommodation lui permettra de
progresser et de résoudre des exercices qui, jusqu’à présent, étaient source de grandes difficultés.
Il abordera le problème avec les structures dont il dispose, il sera amené à tâtonner, à hésiter, il
pourra se tromper, l’essentiel est qu’il surmonte ses difficultés.
3- La centration sur le raisonnement
La centration sur le raisonnement est l’un des principes pédagogiques de base.
Si on veut permettre aux élèves d’améliorer leurs modes de raisonnement, l’apprentissage doit être
centré sur la manière d’aboutir à la solution et non sur l’obtention de la bonne réponse.
Ce principe insiste sur la nécessité que l’apprenant doit réfléchir avant de donner sa réponse,
moyen essentiel à l’élaboration de structures cognitives.
4- Le statut de l’erreur :
L’erreur dans ce contexte : est un statut particulier que l’enseignant doit absolument respecter,
l’élève en train d’acquérir une nouvelle structure commet nécessairement des erreurs.
Son erreur devient pour l’enseignant un indice précieux pour l’aider à mettre en œuvre le
processus d’accommodation.
5- Le rôle de l’enseignant
L’enseignant est un facilitateur. Il est là pour aider l’élève à développer des stratégies efficaces
pour l’apprentissage.
L’enseignant gérera le contenu de chaque séance, il sera attentif au rythme d’apprentissage de
chacun, qui peut être assez différent de l’un à l’autre. Il suivra chaque participant dans la phase
individuel de l’atelier.
L’enseignant sera animateur en ce sens qu’il favorisera l’expression de chacun lors de la phase
collective du travail c.à.d. il gérera les conflits sociocognitifs qui peuvent être engendrés à partir des
arguments énoncés par chacun.
IV- L’application du cognitivisme dans l’apprentissage :
1- Qu’est-ce que « apprendre » :
Apprendre : l’ensemble des mécanismes de traitement de l’information et la résolution des
problèmes.
 Le cognitivisme sert à créer des modèles d’apprentissage qui permettent une acquisition des
connaissances plus facile.
But : Créer des stratégies pédagogiques pour mieux enseigner et mieux apprendre
2- Les travaux de Cohen :
Les stratégies d’apprentissages :
Stratégies métacognitives : identifier le sujet + résolution de problème.
Stratégies cognitives : des procédures plus spécifiques : le raisonnement + la mémorisation
3- L’approche cognitiviste :

4- L’application du cognitivisme dans l’apprentissage :

Pour réussir l’application du cognitivisme dans l’apprentissage :
- Aider l’apprenant à sélectionner et à encoder l’information lui provenant de l’environnement.
- Organiser, produire, diffuser l’information
5- Les étapes de l’apprentissage cognitif :
- L’attention, se concentrer sur des problèmes.
- Cette attention dépend de la motivation.
- Représentation des problèmes et d’éléments.
- Sélectionner les éléments pertinents dans la mémoire à court terme.
- Mettre en relation le groupe problème avec les connaissances antérieures
- Elaborer des stratégies et des solutions satisfaisantes et leur application.
6- Les avantages du cognitivisme :
- Permet d'élaborer divers techniques et modèles d'apprentissage ;
- Facilite l'acquisition des informations ;
- S'intéresse essentiellement au domaine des sciences de l'éducation ;
- Améliore l'enseignement apprentissage par des stratégies pédagogiques innovantes;
- Se base sur une appropriation graduelle et effective des stratégies mentales essentielles pour une
démarche structurée de l'apprentissage ;
- Le principe de la structuration est capital dans l'apprentissage ;
- Une bonne structuration des connaissances facilite la rétention de l'information.
7- Quelques limites du cognitivisme :
- Un matériel bien structuré ne suffit pas pour assurer un apprentissage.
- Les aspects affectifs (l’intérêt, la motivation, les objectifs) sont minorés.
- La motivation des élèves est un facteur déterminant.
Conclusion
Une meilleure compréhension = processus internes de l’Apprentissage.
À l’enseignant: des pistes d’intervention= aux élèves : devenir des meilleurs processeurs d’information.