Théories de l’apprentissage Séance N°3 le 05 novembre 2022

Exposé N°4 : le constructivisme

I. Introduction
1- Biographie de Jean Piaget
Jean William Fritz Piaget : est un psychologue et un épistémologue suisse. Il est né à Neuchâtel,
en 1896. Il est mort à Genève, en 1980
2- Définition du constructivisme
Sens 1 : Domaine artistique
Le constructivisme est un mouvement artistique et architectural d'avant-garde, d'origine russe
apparu en 1914. Il se développa avec la révolution bolchévique et connut quelques prolongements
dans les pays occidentaux.
Sens 2 :
• Le constructivisme est une théorie de la psychologie, de la sociologie et de la pédagogie qui
considère les humains comme des êtres actifs et constructifs qui créent et transforment le monde
selon leur propre volonté.
• Piaget dit : « C’est une théorie qui tente d’expliquer les relations entre le sujet et les objets dans
l’élaboration des connaissances »
• La théorie constructiviste a acquis une grande popularité ces dernières années, bien que son idée
ne soit pas moderne, car les tendances vers le constructivisme peuvent être observées à travers les
travaux de Socrate, Platon et Aristote qui ont tous parlé de «la formation de la connaissance»
II. Les fondements et les principes du constructivisme :
- les constructivistes croient que chaque apprenant construit la réalité ou sa représentation de la réalité
en se basant sur sa perception d’expériences passées. Ce qui revient à dire que la construction des
connaissances est un processus dynamique, ou l’apprenant se sert de ses connaissances antérieures
comme échafaudage sur lequel pourront prendre assise de nouvelles connaissances et se
développeront de nouvelles représentations du monde.
- Deux auteurs ont grandement influencé l’approche constructiviste. Il s’agit du psychologue suisse
Jean Piaget et du psychologue américain Jérôme Bruner dont les travaux ont porté un éclairage
nouveau sur notre façon de concevoir l’apprentissage et la connaissance.
a- La théorie constructiviste de Bruner se base sur deux principes :
- La connaissance est activement construite par l’apprenant et non passivement reçue de
l’environnement.
- L’apprentissage est un processus d’adaptation qui s’appuie sur l’expérience qu’on a du monde et
qui est en constante modification.
b- Théorie constructiviste de Piaget se base sur cinq principes :
- L’apprenant construit ses connaissances par son action propre.
- Le développement intellectuel est un processus interne et autonome.
- Ce développement est universel et se réalise par étapes successives.
- Lorsqu’un individu parvient à un niveau de fonctionnement logique il peut raisonner logiquement
quel que soit le contenu de savoir.
- L’apprenant ne peut assimiler des connaissances nouvelles que s’il dispose des structures mentales
qui le permettent.
c- Mécanisme de l’apprentissage :
Assimilation : c’est une croissance à structure égale, autrement dit, c’est l’intégration des données
du milieu dans des schèmes antérieurs.
 Accommodation : une réorganisation de la structure et la modification des schèmes du sujet en
fonction des données.
III. Constructivisme, pédagogie, sociologie et psychologie :
- Le constructivisme: est une théorie de la psychologie, de la sociologie, et de la pédagogie qui définit
les humains comme des êtres actifs et constructifs ayant le potentiel de créer et transformer le monde
selon leur propre volonté.
 - La théorie est importante car elle se concentre sur l’action humaine permettant de façonner
l’environnement par le truchement de la créativité et de l’imagination.
- Le constructivisme part de l’hypothèse que en nous basant sur nos expériences ; nous construisons
nos propres règles et modèles mentaux qui déterminent notre vision du monde.
→ Apprendre est donc un processus d’ajustement de nos modèles mentaux.
- Cette théorie croit que toute connaissance humaine est de nature environnementale, par conséquent ,
elle nécessite une interaction avec d’autres personnes .
- Elle met l’accent sur l’importance de l’interaction sociale, des interactions objet-élève et apprenant-
apprenant.
- Le constructivisme croit en un étudiant actif qui a le contrôle de sa propre éducation et peut la
façonner en fonction de ses besoins et de ses intérêts.
- Sous le prisme de la psychologie, le constructivisme considère de manière plus nuancée que, si
chaque individu possède effectivement sa conception du monde; c’est bien entendu, grâce à
l’apprentissage social et au développement cognitif qu’il a connu à longueur d’années.
IV. Objections / limites :
• Limites et objections :
- L’idée d’une simple accumulation du savoir : La pédagogie constructiviste reste très limitée pour
comprendre les difficultés et les erreurs et à forte raison, pour apporter les moyens d’y remédier.
- Les constructivistes ne rendent pas compte du traitement des situations spécifiques pour les
apprenants.
• La pédagogie inspirée du modèle constructiviste ne permet pas de répondre aux questions
suivantes :
- Pourquoi certains savoirs nouveaux se dégagèrent-ils après quelques semaines ou quelques années
pour être remplacer par les savoirs élémentaires ?
- Pourquoi dans certains cas on n’arrive pas à comprendre ou bien on passe à côté de la plaque
malgré les explications ?
• Le conflit cognitif :
- Le conflit cognitif est la perturbation créée par la résistance de la réalité à l’application des schèmes
mentaux. Un conflit cognitif survient lorsque les représentations mentales ne correspondent pas aux
effets observés lors de la réalisation d’une activité, c’est-à-dire que l’accommodation du schème
mental assimilé ne permet pas d'arriver au résultat escompté.
- Le conflit cognitif se heurte à des difficultés à différents niveaux :
+ Un individu maintient sa représentation sur un objet tant et aussi longtemps qu’il n’a pas de
problème avec cette conception.
+ Avec le temps, les représentations spontanées reprennent leurs places, puisque dans la vie
courante, elles fonctionnent.
+ La conception initiale fortement enracinée, est trop éloignée de la nouvelle représentation
proposée, pour que l’apprenant puisse l’accepter.
+ L’élève manque d’informations ou ne dispose pas de ressources nécessaires à l’intégration
d’une nouvelle conception.
+ Il n’a pas envie de changer car il n’y trouve pas d’intérêt.
• Objections :
- Le psychologue américain et le disciple de jean Piaget, David Paul Ausubel, refuse la conception
constructiviste selon laquelle un apprentissage en profondeur ne peut être réalisé qu'en confrontant
l’apprenant à des problèmes. Aussi que, le didacticien français, Jean Pierre Astolfi déclare que : « 
L’élève apprend donc seul et personne ne peut le faire à sa place. Cependant, on imagine qu’il peut
difficilement trouver seul toutes les données nécessaires à tout changement de conceptions. le rôle de
l’enseignant est donc primordial, malgré le fait que Piaget ne s’y intéresse pas : c’est celui qui
propose et met en place une pédagogie pour permettre aux élèves de construire et intégrer les
nouvelles savoirs.
- Au contraire, selon les professeurs de psychologie sociale Willem Doise et Gabriel Mugny, qui
prolongent les travaux de Vygotsky, affirment que l’interaction sociale est constructive, dans la
mesure où elle introduit une confrontation entre les conceptions divergentes.
V. Synthèse :
“L’objectif principal de l’éducation dans les écoles devrait être la création des hommes et des femmes
qui sont capables de faire de nouvelles choses, pas simplement répéter ce que d’autres générations ont
fait ; des hommes et des femmes qui sont créatifs, inventifs et découvreurs, qui peuvent être critiques,
vérifier et ne pas accepter tout ce qu’on leur offre. ”Jean Piaget-
 Apprenons pour nous adapter selon la Théorie de l’Apprentissage de Piaget
- l’apprentissage est un processus qui n’a de sens que face aux situations de changement. C’est pour
cela qu’apprendre, c’est en partie savoir s’adapter à ces nouveautés. Cette théorie explique la
dynamique d’adaptation via les processus d’assimilation et d’accommodation.
- L’assimilation se réfère au mode par lequel un organisme se confronte à une stimulation de
l’entourage en termes d’organisation actuelle, alors que l’accommodation implique une modification
de l’organisation actuelle en réponse aux demandes du milieu. Via l’assimilation et
l’accommodation, nous restructurons cognitivement notre apprentissage tout au long du
développement (restructuration cognitive).L’accommodation ou l’ajustement est le processus via
lequel le sujet modifie ses schémas, ses structures cognitives, pour pouvoir incorporer à cette
structure cognitive de nouveaux objets. Cela peut s’atteindre grâce à la création d’un nouveau
schéma ou à la modification d’un schéma déjà existant, de manière à ce que la nouvelle stimulation
et son comportement naturel et associé puissent s’intégrer comme une partie de celui-ci.
L’assimilation et l’accommodation sont deux processus invariables à travers le développement
cognitif. Pour Piaget, assimilation et accommodation interagissent mutuellement.
- Le constructivisme est donc une philosophie pédagogique basée sur l’idée que les apprenants
développent leur propre compréhension d’un sujet en établissant des liens, en tirant des conclusions
et en créant des questions. Dans cette approche, les apprenants ne sont pas des destinataires passifs
d’informations ; ce sont des participants actifs qui construisent ou créent leur propre sens à partir du
matériel qu’ils rencontrent.