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Figure 1 : Répartition des pharmaciens inscrits au CNOPT selon le secteur d’activité ................ 32
....................................................................................................................................................... 33
Figure 5 : Recrutement des enseignants permanents par année de 1977 à 2017 ......................... 100
Le guide de méthodologie élaboré par la CIDPHARMEF a été utilisé comme référentiel, et cinq
sous-commissions ont été constituées coordonnées chacune par un chef de file entouré d’une
équipe de travail qui outre la rédaction d’une partie du rapport, se sont chargés de collecter tous
les documents nécessaires.
Des réunions plénières ont été organisées d’une manière hebdomadaire et régulière et au cours
desquelles ont été discutés au fur et à mesure, les travaux des différents axes pour élaborer un
rapport que nous avons tenu à ce qu’il soit le plus fidèle possible.
Au bout de six mois de travail soutenu, et dans une ambiance consensuelle et bon enfant, nous
avons abouti à ce rapport que nous vous soumettons avec beaucoup d’enthousiasme, en espérant
avoir répondu à toutes les exigences d’une autoévaluation correcte et objective.
Le Doyen
Pr. Abdelhalim TRABELSI
Liste des participants aux travaux des différentes sous-
commissions de l’évaluation interne de la FPHM
Axe 5 : Développement
professionnel continu et
ouverture sur l’environnement
Douki Wahiba (coordinatrice)
Hellara Ilhem
Ktata Soumaya
El Fray Rhim Amel
Najjar Mohamed Fadhel
Liste des présents aux réunions plénières
de la commission d'auto-évaluation
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Les enseignants de la FPHM sont des praticiens, qui exercent principalement dans les centres
hospitalo-universitaires (CHU) (laboratoires d’analyses de biologie médicale ou pharmacies
hospitalières), dans les instituts spécialisés implantés dans certains gouvernorats du pays et
certaines administrations du Ministère de la Santé.
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Atouts, faiblesses, Opportunités et menaces
Recommandations
Veiller à ce que la faculté soit représentée au niveau de toutes les instances sanitaires (comités
médicaux, conseils d’administration et directions régionales de la santé)
Proposer la nomination d’un enseignant représentant la FPHM à Tunis et à Sfax.
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Critère 1.2.
La FPHM est représentée dans le conseil de Place occupée dans la structure de
l’université et relations avec l’université
l’université par son doyen, au même titre que tous les
doyens et directeurs des établissements de l’université. Les enseignants permanents peuvent
également se présenter aux élections pour être membres du conseil de l’université.
Au cours du mandat actuel (2017-2020), la FPHM est représentée au conseil de l’université par
deux enseignants en plus du doyen ((www.um.rnu.tn).Annexe 10).
Certains enseignants sont désignés par la faculté, à la demande de l’université, comme
représentants au sein de certaines commissions (pédagogie, recherche et achats) et surtout le
comité qualité qui est officiel et où la faculté est représentée par le directeur des études (décret
2008-2716du 4 Août 2008) (Annexe 7).
Le doyen et les membres du CS de la faculté peuvent s’entretenir au besoin et à la demande avec
le président de l’université ou tout autre administrateur.
Atouts, faiblesses, Opportunités et menaces
Atouts Faiblesses Opportunités Menaces
Représentativité de la faculté à La représentativité reste limitée. Elle La Rigidité des
travers le doyen et les est tributaire des élections. composition textes
enseignants élus dans le Absence de comité interne dédié aux du conseil de régissant
conseil d’université. facultés des sciences de la santé au l’université, l’organisation
Le Conseil d’université niveau de l’université (à l’instar de la par sa de l’université
regroupe plusieurs spécialités. conférence des doyens des facultés de diversité, et la
Le conseil d’université la santé qui est consensuelle et n’a favorise l’inter représentativit
regroupe entre autre les aucune base légale). et la é au conseil de
doyens des facultés des La faculté a un rôle essentiellement transdisciplina l’université …
sciences de la santé. consultatif. rité
Recommandations
Proposer la révision du texte sur la représentativité des facultés dans le conseil d’université :
au moins un enseignant de la faculté élu avec le doyen.
Créer un comité pour les facultés de la santé au niveau de l’université vu les spécificités du
domaine et pour faciliter les échanges.
Dynamiser le processus de passage de la faculté au statut d’établissement public à caractère
scientifique et technologique (EPST).
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Critère 1.3.
L’université apporte son soutien au
L’Université met à la disposition de la faculté tous ses
développement d’ententes et de
liens et accords nationaux et internationaux. Les convention avec des lieux de pratique de
informations sur les offres de coopération, de la pharmacie
partenariat, de convention, de mobilité, de projets bi
et multilatéraux sont publiées sur le site de l’université et envoyées par mail à la direction de la
faculté qui elle-même relaye l’information aux enseignants de la faculté (www.um.rnu.tn).
L’université a soutenu activement le premier forum de la recherche (Qui fait quoi, ensemble pour
mieux faire) organisé par la faculté les 26 et 27 octobre 2018. Elle a été représentée par le vice-
président responsable de la recherche et par les différents responsables des programmes de
transfert de technologie et d’ouverture sur l’environnement.
Au cours du forum, l’université a présenté les axes de soutien au développement, les conventions
et les centres de stage et de pratique de la pharmacie qui offrent des opportunités aux étudiants de
la FPHM (Annexe 11).
Recommandations
Dynamiser la sous-commission « coopération internationale » au sein de la commission
recherche qui est responsable de la veille, de la prospection et de la diffusion des informations
sur les conventions et les offres.
Renforcer l’exploitation des conventions et jumelages offerts par l’université.
Dynamiser et diversifier les partenariats.
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Critère 1.4.
Pour remplir sa mission, la FPHM possède des liens La faculté entretient des relations avec
des partenaires externes susceptibles de
avec la profession à travers les structures
l’aider à s’acquitter de sa mission
administratives et les organismes socio-professionnels
et scientifiques suivants:
Le MESRS et le Ministère de la Santé
La Direction de la Pharmacie et du Médicament au Ministère de la Santé
L’unité des laboratoires d’analyses de biologie médicale
La Direction régionale de la santé (DRS) de Monastir
Les Centres Hospitalo-Universitaires (CHU)
Le Conseil National de l’Ordre des Pharmaciens de Tunisie (CNOPT)
La Chambre Nationale de l’Industrie Pharmaceutique (CNIP)
La Société des Sciences Pharmaceutiques de Tunisie (SSPT)
Le Syndicat des Entreprises Pharmaceutiques Innovantes de Recherche (SEPHIRE)
La Société Tunisienne de Biologie Clinique (STBC)
L’Amicale des Pharmaciens diplômés de la FPHM (Apdfpm)
L’Amicale des Enseignants de la FPHM
La Société Tunisienne de Microbiologie (STM)
L’Association Tunisienne pour la Recherche et les Etudes en Pharmacie
(ATREP)
L’Association Tunisienne des Plantes Médicinales (ATPM)
Le Réseau Maghrébin pour la Promotion de la Recherche et de la publication en sciences de la
santé (RM-PR2S)
Certaines relations de la FPHM sont régies par des textes règlementaires comme l’exercice des
enseignants hospitalo-universitaires, des résidents, des internes et l’accueil des stagiaires au
niveau des différents établissements sanitaires (arrêté 2011-1435 modifié par l’arrêté 2016-0003,
décret1999-2387 modifié décret 2010-2199, portant statut des résidents et spécialisation en
pharmacie, arrêté 2006-668 modifié par l’arrêté 2010-1534 organisant le concours d’assistanat
hospitalo-universitaire, arrêté 2015-1411 du ministre de la santé et du MESRS du 16 novembre
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2015, portant organisation du concours de recrutement de maîtres de conférences agrégés
hospitalo-universitaires en pharmacie et modifié en 2016-4999 et 2017-4441, arrêté 2010-1673
portant organisation du concours de professorat HU, décret n° 2011-802 du 24 juin 2011, relatif
au statut juridique des stagiaires internés en pharmacie) (Annexes 12-21).
Des conventions ont été déjà signées par la FPHM, conformément à une convention cadre validée
par le conseil scientifique, avec des sociétés savantes et des associations professionnelles telles
que l’ATREP, la STM et le RM-PRP2S. Celles avec la STBC, la SSPT, et l’ATPM sont en cours
de signature (Annexes 22 et 23).
La faculté est aussi membre fondateur du cluster d’industrie pharmaceutique, consortium piloté
par le technopôle de Sidi Thabet (Annexe 24).
La faculté de pharmacie est membre de la conférence des doyens des facultés de médecine,
médecine dentaire et de pharmacie. Cette conférence constitue un organe de coordination et de
communication directe avec le MESRS et le Ministère de la Santé indépendamment de
l’université. Elle a pour mission la synchronisation des actions et la préparation de textes
communs organisant les professions médicales, pharmaceutiques et odontologiques. Cependant,
cet organe est non institutionnalisé.
La FPHM est également membre de la Cidpharmef et participe régulièrement aux travaux des
commissions, pédagogique et d’évaluation. Le doyen actuel de la FPHM est un membre
évaluateur de la Cidpharmef.
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Atouts, faiblesses, Opportunités et menaces
Atouts Faiblesses Opportunités Menaces
Ouverture de la faculté sur son Relation limitée avec Existence de En l’absence de
environnement (conventions l’industrie pharmaceutique. relations, partenariat notamment
signées, affectation des Relations insuffisantes avec pouvant être avec l’industrie, impact
stagiaires…) les maîtres de stage formalisées négatif sur
Représentation du CNOPT, de officinaux et cliniciens. ultérieurement. l’employabilité du
la SEPHIRE, de la CNIP, de la Certaines relations sont non Conférence pharmacien.
DRS de Monastir et de fructueuses car non annuelle des Risque d’arrêt de
l’Amicale des anciens diplômés exploitées et d’autres non doyens et des collaboration en
dans le Conseil scientifique. formalisées. directeurs l’absence de
Participation des professionnels Les relations de la faculté organisée par le formalisation et
aux enseignements, à avec les autres composantes MESRS. d’exploitation.
l’encadrement et à l’évaluation de la santé ne sont pas Les partenariats limités
des résidents, internes et formalisées. entravent la génération
stagiaires. La participation de certains de ressources propres à
Convention cadre validée par le représentants au CS n’est la Faculté.
CS. pas toujours active.
Recommandations
Multiplier les conventions avec les sociétés savantes, les industries pharmaceutiques, les
associations et les structures sanitaires.
Elaborer une politique de partenariat et charger un membre du CS du suivi des partenariats.
Formaliser les relations extérieures.
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2- MISSION ET OBJECTIFS DE LA FACULTÉ DE
PHARMACIE
Critère 2.1.
Mission et objectifs définis en accord
La mission et les objectifs spécifiques de la FPHM
avec ceux de l’université et en tenant
(publiés sur le site de la faculté) s’inscrivent dans la compte des besoins de la société
stratégie générale du MESRS et du Ministère de la
Santé (Annexes 1, 2, 25, 26).
Ils ont été également élaborés en concertation avec les professionnels membres du conseil
scientifique (représentants du CNOPT, CNIP, DRS, SEPHIRE, Amicale des anciens diplômés de
la FPHM).
La mission de la FPHM est de former des experts et des leaders en pratiques pharmaceutiques et
biologiques, en formation et en recherche en vue de promouvoir les soins pharmaceutiques
centrés sur le patient et son bien-être. L’accréditation de la formation et la certification des
prestations sont au cœur de la vision de la faculté. Pour cela, la direction s’est engagée pour
soutenir toute démarche de qualité et d’amélioration continue (engagement publié sur le site de la
FPHM).
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Critère 2.2.
On note que les objectifs de la formation Planification et évaluation des objectifs
ont été abordés indirectement, à chaque fois qu’ont été discutés les projets d’établissement, les
réformes des études pharmaceutiques et la réforme du résidanat en pharmacie.
L’évaluation de 2008-2009 et les forums pédagogiques organisés par la faculté ont été suivis par
des actions d’amélioration touchant le cursus ainsi que les méthodes d’enseignement. Le guide de
l’étudiant en pharmacie a été révisé suite aux recommandations de l’auto-évaluation 2008-
2009.Des certificats coordonnés, des cours intégrés, des disciplines traitant de la communication
et du management de la qualité y ont été intégrés. A partir de 2011, une pharmacie expérimentale
a été mise en place dans le cadre d’un Projet d’Appui à la Qualité (PAQ1) du MESRS, pour
renforcer l’aspect professionnalisant du diplôme de pharmacien délivré par la FPHM (Voir
chapitre 4 « Programme des études des différents cycles incluant la formation professionnelle »).
En continuité de cette démarche, une autre révision du cursus est prévue. Une commission
coordonnée par le directeur des études a été mise en place. Les travaux de la commission des
stages, cordonnés par le directeur des stages, viennent également d’être repris.
Par ailleurs, la faculté est réactive aux attentes de son environnement en fonction de son
organisation. Des formations de type certificats d’études complémentaires, mastères et
enseignements post-universitaires sont assurées pour répondre à des besoins spécifiques qui sont
formulés, dans la plupart des cas, de façon ponctuelle (Annexes 27-43).
Malgré ces efforts, l’auto-évaluation met le point sur la nécessité d’un processus systématique et
continu de planification d'évaluation de la mission et des objectifs de la FPHM.
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Atouts, faiblesses, Opportunités et menaces
Atouts Faiblesses Opportunités Menaces
Initiation d’une Insuffisance de mobilisation Engagement Inadéquation formation/emploi
tradition des enseignants pour les de l’université (en nombre de diplômés des
d’évaluation. projets établis par dans facultés étrangères).
Engagement de la l’institution favorisée en l’accompagne Textes régissant l’équivalence
direction et de partie par l’éloignement ment des du diplôme de pharmacie et de
plusieurs enseignants géographique de la FPHM. facultés pour spécialiste.
dans la démarche Actions par opportunités l’établissement Implication insuffisante du
qualité. Ensemble d’objectifs sans de projets Ministère de la Santé.
Démarche en vue de plan d’exécution. stratégiques Manque de coordination entre
transition au statut Orientations du CS et (accompagnem le Ministère de la Santé et le
d’EPST stratégie d’atteinte des ent pour la MESRS dans l’identification et
(établissement public objectifs non formalisées. certification l’évaluation des besoins du
à caractère Absence de suivi des selon la norme pays en professionnels.
scientifique et fonctions clés affectées aux ISO Concurrence d’autres corps de
technologique)(pour membres du CS. 9001:2015,…). métiers dans certains secteurs
une gestion La continuité des projets Les projets (ingénieurs dans le secteur de
autonome) en cours n’est pas toujours assurée. PAQ du l’industrie pharmaceutique et
Recommandations et Attribution de l’équivalence MESRS les para-pharmacies,…).
rapports des travaux du diplôme non fondée sur Manque de ressources
des différentes un processus validé et des humaines et financières pour
évaluations et forums besoins identifiés. l’atteinte des objectifs.
Recommandations
Développer le projet d’établissement établi en 2016 et reconduit en 2017 sous forme de plan
stratégique de développement de la FPHM (politique, vision, objectifs, ressources,
responsabilités, indicateurs) par la mise en place d’un conseil d’orientation stratégique (CS +
des personnalités internes et externes à la faculté + des représentants du personnel + des
anciens diplômés).
Elaborer une feuille de route pour le CS.
Assurer à chaque mandat décanal une évaluation de la faculté.
Evaluer les activités des différents responsables.
Dynamiser la commission pour l’évaluation et la révision du cursus.
Renforcer et formaliser le partenariat avec le Ministère de la Santé et la mission d’expertise de
la FPHM.
Réviser les textes réglementant la profession pharmaceutique et principalement le processus
d’équivalence.
Avoir des enseignants représentant officiellement la FPHM à Tunis et à Sfax.
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3- DIRECTION, ORGANISATION ET ADMINISTRATION
Critère 3.1
Les textes réglementaires ainsi que l’organigramme Liens hiérarchiques, responsabilités des
administrateurs et leadership
définissent les liens entre le doyen, le directeur des
études, le directeur des stages, le secrétaire général et les directeurs de départements (Annexes 7,
44-46).
Une réunion est réalisée systématiquement par la direction avec les nouveaux étudiants en début
d’année tout comme avec les résidents à leur premier choix de poste.
Les étudiants des autres niveaux sont informés par affichage des nouvelles dispositions. Le
site Web de la Faculté est également un moyen d’information.
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Les programmes électoraux du doyen et des directeurs Comment est assuré le suivi du
des départements sont établis et ceci conformément au programme de l’équipe décanale (plan
stratégique)?
texte règlementaire (Annexe 9, 47-52). L’exécution du
programme est inhérente aux différents responsables. Le suivi est assuré à travers certaines
réunions du CS et des départements. Certaines actions ont été réalisées, d’autres sont en cours.
Recommandations
Mettre en place une structure d’information et de prospective
Elaborer une procédure écrite précisant les modalités de communication et de diffusion de
l’information.
Renforcer l’usage du numérique pour l’information et la communication.
Mettre à jour régulièrement le site de la faculté.
Appliquer les textes réglementaires d’archivage et élaborer une procédure interne d’archivage.
Formaliser les relations du directoire et de la scolarité avec les étudiants (qui fait quoi).
Activer le passage au statut d’EPST.
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Critère 3.2
La Faculté est organisée selon un
Le fonctionnement de la faculté est assuré par le
système de gouvernance composé de
directoire (doyen, secrétaire général (SG), CS, conseils, de comités et de commissions
direction des études, direction des stages et décisionnels et consultatifs (notamment
départements), les différents services administratifs, d’une commission pédagogique) lui
permettant d’accomplir ses missions.
pédagogiques et techniques et les commissions.
La Faculté est organisée selon un système de gouvernance composé du CS et du doyen (Annexes
7-9, 44-45).
Le Doyen
Il est élu par les représentants des enseignants au CS pour un mandat de trois ans, il supervise
le fonctionnement scientifique, pédagogique et administratif de la faculté. Il est l’ordonnateur du
budget. Il préside le CS et le Conseil de Discipline. Il est le représentant légal de la faculté.
Le doyen est assisté dans l’accomplissement de ses fonctions par le directeur des études (vice-
doyen) et le directeur des stages qui sont nommés par le doyen après accord du président de
l’université, pour un mandat de trois ans (Annexes 7-9).
Le Conseil Scientifique
Sa mission est définie par le décret 2008-2716. Il est chargé d’examiner les questions suivantes :
Fonctionnement de l’établissement.
Organisation et déroulement des études.
Programmes de formations et de stages.
Programmes de recherche.
Projets de création (départements, commissions...)
Critères d’attribution des missions, subventions et bourses.
Besoins en enseignants et chercheurs.
Budget.
Les membres du CS sont élus par l’ensemble des enseignants de la faculté (y compris les
directeurs des départements).
Le CS a un caractère consultatif. Néanmoins, et pour toutes les dispositions inhérentes à la vie de
l’institution et ne requérant pas l’aval des autorités de tutelle, les décisions du président du CS
font autorité.
En général, le doyen respecte les décisions du CS. En cas de litige et de désaccord entre l’avis du
doyen et du CS, le doyen tranche.
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Des professionnels externes participent aux réunions du CS. Des représentants du CNOPT, du
CNIP, de l’amicale des enseignants, du SEPHIRE et de la DRS de Monastir sont des membres du
CS.
Les départements
La Faculté est dotée de quatre départements fixés par l’arrêté du 31 mai 1990:
Biologie clinique A, Biologie clinique B, Sciences pharmaceutiques A et sciences
pharmaceutiques B (Annexes 53-54).
Cette répartition est un regroupement aléatoire de disciplines préexistantes et individualisées. Les
directeurs de départements sont élus par les enseignants des disciplines regroupées dans le même
département.
Le département :
Propose les programmes de formation, veille à leur exécution, et à l’harmonisation et à
l’amélioration des méthodes pédagogiques.
Formule au CS toute proposition à caractère scientifique et pédagogique.
Propose les programmes d’utilisation des crédits de gestion et d’équipements nécessaires à ses
activités de formation et de recherche.
Identifie et exprime ses besoins en personnel enseignant et chercheur.
Les commissions
Les comités et les commissions sont des groupes de travail qui émettent des propositions au CS
qui les discute. Seules les commissions Qualité, Mastères et Thèse de doctorat sont régies par des
textes règlementaires (Annexes 7-9, 55-56).
Pour les autres commissions de la faculté (pédagogie, thèse en vue de l’obtention du diplôme de
docteur en pharmacie, recherche et coopération internationale, résidanat, auto-évaluation, cursus,
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stages, jardin botanique,…), leurs créations et fonctionnements sont gérés de la façon suivante :
La création émane d’un besoin exprimé par l’une des parties prenantes à la vie de la Faculté. Elle
est soumise à l’avis du CS. Au cas où le CS valide la proposition, le doyen émet un avis favorable
à la création, précise les objectifs et nomme le coordinateur. Les autres membres de la
commission sont désignés sur proposition du coordinateur au bout de quelques réunions. En plus
du personnel enseignant, le personnel administratif, les étudiants, les maîtres de stage et les
pharmaciens en exercice peuvent être représentés (Annexe 57). Des experts et des professionnels
sont également invités pour participer aux réunions de certaines commissions telles que la
commission recherche et coopération internationale, les comités scientifiques et les commissions
d’organisation du congrès de la FPHM et le comité qualité. Les travaux des commissions sont
diffusés par mail à l’ensemble des enseignants et le retour des autres enseignants est pris en
compte.
Recommandations
Renforcer la communication.
Renforcer l’usage du numérique pour la gouvernance, l’information et la formation.
Améliorer la réalisation, le suivi et l’évaluation des actions.
Dynamiser les commissions inefficaces (bien choisir les coordinateurs, définir les objectifs,
assigner une feuille de route).
Mettre en place une politique et des procédures écrites précisant les modalités de
fonctionnement et de concertation des commissions.
Formaliser la revue de direction et les réunions du directoire de la FPHM.
Préparer le passage à l’EPST.
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Critère 3.3
La Faculté bénéficie de l’appui de
La faculté a défini la cartographie de ses processus.
services administratifs qui lui
Les liens hiérarchiques et les fonctions sont définis permettent de mener à bien ses missions.
dans l’organigramme.
En dehors du secrétaire général, il n’y a pas de responsable nommé officiellement dans les autres
services de la faculté. Tout le personnel est sous l’autorité du SG.
Le SG est chargé d’assurer le fonctionnement des services administratifs, financiers et techniques
sous l’autorité du doyen (scolarité, bibliothèque, ressources humaines, informatique,
reprographie, magasin, maintenance des locaux et des installations et animalerie (Annexes 7, 46).
Le service de scolarité est chargé de la gestion des dossiers des étudiants depuis la première
inscription jusqu’à l’obtention du diplôme passant par la gestion des examens, la gestion des
crédits et des bénéfices des certificats, la gestion des absences, la gestion des stages et la gestion
du processus d’obtention du diplôme de docteur en pharmacie. On trouve également au sein du
service de scolarité, des unités assurant la gestion des dossiers des résidents et des dossiers des
étudiants en mastère et des doctorants.
Le service financier assure la gestion des commandes et la facturation des besoins (budget de
fonctionnement et de recherche), les indemnités des stages et des missions et le payement des
vacations en enseignement.
Le personnel de la bibliothèque assure l’inventaire des documents, le rangement, la gestion des
prêts du fonds documentaire, l’acquisition des revues et des ouvrages, la gestion de la
base de données des mémoires de fin d’études, des thèses de docteur en pharmacie, des mémoires
de mastère et des thèses de doctorat.
Les fonctions du personnel administratif, technique et ouvrier sont définies dans les fiches de
poste classées chez le chargé de la gestion des ressources humaines. Les procédures organisant le
processus de recrutement des ressources humaines sont en cours d’élaboration (voir chapitre 6.1
« Ressources humaines »).
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Atouts, faiblesses, Opportunités et menaces
Atouts Faiblesses Opportunités Menaces
Prise de décision Procédures écrites précisant les modalités de Conférence La rigidité de
concertée au sein du fonctionnement des différents services non annuelle des la
CS encore validées. secrétaires règlementation
Le comité Le chargé des ressources humaines cumule généraux en vigueur
qualité répond à une plusieurs tâches (ressources humaines, gestion organisées par entravant le
exigence du patrimoine et gestion de la maintenance des le MESRS pour bon
règlementaire locaux et des équipements) l’échange fonctionnemen
La faculté dispose de Insuffisance des ressources et notamment d’expériences. t de la faculté.
dossiers complets de inadéquation entre le nombre du personnel et Présence d’un
son personnel. les besoins des services programme
La gestion des Absence de service informatique individualisé DPC assuré par
ressources humaines Absence de responsable du service scolarité l’université.
est conforme à la loi Absence de responsable du service financier
cadre de la fonction Absence de service maintenance individualisé
publique Absence de service approvisionnement
Les textes individualisé
réglementaires Prise d’initiative et de responsabilité limitée
financiers sont chez le personnel
complets et Procédure de gestion financière lourde
actualisés Absence de programme de développement
Création d’une professionnel continu (DPC) spécifique pour
commission d’achat le personnel administratif
Recommandations
Mettre en place une procédure écrite de DPC.
Mettre en place une procédure relative à l’évaluation du personnel.
Accélérer la validation de l’organigramme fonctionnel et la rédaction des documents y
afférents.
Instaurer une politique d’amélioration continue au sein de toutes les structures de la faculté
Activer le processus de passage au statut d’EPST.
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4- PROGRAMME DES ÉTUDES DES DIFFÉRENTS CYCLES
INCLUANT LA FORMATION PROFESSIONNELLE
Critère 4.1.
Pour atteindre ces objectifs, la commission a mis en place une stratégie ayant pour point de départ
de définir le profil de poste du pharmacien (annexe 58) à partir duquel découlent les objectifs
généraux de formation, les objectifs intermédiaires et les objectifs spécifiques de chaque
discipline, le programme des enseignements avec définition des volumes horaires et les méthodes
d’enseignement.
Au cours de ces réunions, il a été décidé d’adopter, comme profil de poste du pharmacien, le
référentiel OMS qui définit les compétences et les missions du pharmacien comme suit :
Le pharmacien est :
un Homme du médicament ;
un Homme de science et de communication, un apprenant tout au long de la vie ;
un Homme de santé et d’éducation sanitaire ;
un Homme de conception, de gestion, de direction et de décision.
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Les objectifs généraux de formation qui découlent de ce profil relèvent des domaines du savoir,
du savoir-faire, du savoir-être et du faire savoir.
Outre ces documents, la commission cursus s’est référée au projet d’établissement de la faculté
ou plan directeur élaboré en 2009 par des enseignants de la faculté et des représentants de la
profession assistés par un expert en ingénierie de la formation (Annexe 33).
Les orientations stratégiques de ce projet, réalisées selon une méthodologie de planification par
objectifs, concernent les axes suivants :
Organisation et gouvernance
Ingénierie de la formation
Formation continue
Recherche scientifique
Partenariat
Pour chaque axe ou objectif général, le projet décrit les objectifs spécifiques, et pour chaque
objectif spécifique sont décrits les résultats attendus, les activités à mettre en place et les
indicateurs de résultats et ce pour les années 2009, 2010, 2011 et 2012 (Annexe 59-60).
Partant de ces documents, la commission a mené une Les compétences nécessaires à l’exercice
réflexion approfondie en collaboration avec les professionnel des diplômés ont été prises
départements et le CS pour définir les grandes en compte dans l’élaboration du
curriculum en précisant le rôle de
orientations du programme de formation dont les l’équipe pédagogique dans le processus
caractéristiques sont les suivantes : d’élaboration (décrire la place des
professionnels dans le cursus et dans les
renforcement des enseignements coordonnés sous
instances de réflexion ou décisionnelles)
forme de certificats thématiques conçus autour
d’un thème commun ;
renforcement des enseignements optionnels afin de mieux préparer les étudiants à la vie
professionnelle et à la spécialisation ;
renforcement des enseignements interactifs au sein de la pharmacie expérimentale ;
renforcement de la pédagogie universitaire moderne basée sur le travail collaboratif,
l’enseignement par objectifs et compétences, l’enseignement par petits groupes,
l’apprentissage par résolution de problèmes et d’autres approches pédagogiques qui ont fait
leurs preuves surtout dans les sciences de la santé.
Les professionnels ont participé à cette réflexion puisqu’ils font partie intégrante de la
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composition du CS. En effet, outre les enseignants des corps A et B, les directeurs des
départements et les représentants des étudiants, le CS se compose également de représentants des
organismes socio-économiques.
La faculté s’assure que ses jeunes diplômés maîtrisent La Faculté s’assure que ses jeunes
les compétences nécessaires à l’exercice de leur diplômés maîtrisent les compétences
nécessaires à l’exercice de leur métier
métier par l’évaluation de leur savoir-faire au cours
des travaux pratiques (TP ) et des stages, et par les réponses aux questionnaires adressés aux
jeunes diplômés et aux employeurs. En effet, 62% des jeunes diplômés sont globalement
satisfaits de leur formation universitaire et 50% estiment que l’'ensemble des enseignements
théoriques, pratiques et des stages les ont bien préparés à l’exercice de leur métier.
Ils estiment à des degrés variables qu’ils possèdent les connaissances et les habiletés appropriées
pour différentes tâches (Tableau I).
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Tableau I: Avis des diplômés sur la formation acquise durant leurs études universitaires
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Actuellement, la faculté ne dispose pas d’observatoire d’activités sur son environnement
socioprofessionnel pour mieux évaluer ses besoins et adapter sa formation, mais dispose de
données statistiques du CNOPT sur la répartition des pharmaciens inscrits à l’ordre par secteur
d’activité (Figure 1).
D’après cet histogramme, on remarque que le secteur officinal est le premier pourvoyeur
d’emplois, suivi par le secteur des laboratoires de biologie médicale. Le nombre de pharmaciens
hospitaliers n’a pas changé depuis 2012 (329 en 2012 et 327 en 2018), ce qui montre qu’il n’y a
pas de recrutement malgré le besoin du pays en pharmaciens hospitaliers.
Le nombre de pharmaciens inscrits à l’ordre et sans activité déclarée (2129/6222) est élevé, mais
il faut rappeler que le statut professionnel des pharmaciens inscrits à l’ordre se base
essentiellement sur les auto-déclarations pour toutes les activités qui ne nécessitent pas un arrêté
d’exercice ou dont l’arrêté d’exercice n’est pas soumis au CNOPT. Il est à noter que le nombre
de pharmaciens sans activité inclut les diplômés de la FPHM et les diplômés tunisiens des
facultés étrangères.
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En effet, depuis une quinzaine d’années, on assiste au départ d’un nombre important de
bacheliers tunisiens vers les facultés de pharmacie à l’étranger. Cependant, aucune information
officielle à propos des critères d’inscription, du nombre d’étudiants inscrits, du cursus des études,
n’est disponible.
L’octroi de l’équivalence au diplôme de pharmacie est fait sur la base de critères préétablis au
niveau de la commission sectorielle d’équivalence au sein du MESRS. Cette équivalence est
tributaire d’un stage, soit de deux ans (Roumanie, Ukraine, Russie), soit d’un an (Algérie, Italie,
Suisse, Belgique, Suède) sans exiger une durée d’études de 6 ans ni la soutenance d’une thèse
pour avoir le titre de docteur en pharmacie à l’instar de ce qui se passe à la FPHM.
La figure 2 montre l’évolution du nombre des diplômés de la FPHM par rapport à ceux des
facultés étrangères.
150 129
100 78
75
60
50
0
2014-15 2015-16 2016-17 2017-18
On constate que le nombre des diplômés des facultés étrangères augmente parallèlement à celui
des diplômés de la FPHM, ce qui contribue grandement au problème d’inadéquation formation
emploi (Annexe 61)
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Atouts, faiblesses, Opportunités et menaces
Atouts Faiblesses Opportunités Menaces
Réglementation fixant le le projet d’établissement Marché demandeur de Absence de
régime des études et des n’a été que partiellement diplômés compétents procédure claire
examens publiée. réalisé. hautement qualifiés. de gestion de
Projet d’établissement Absence d’observatoire Facilité de trouver de l’équivalence
élaboré des diplômés de la l’emploi dans certains des diplômes
Missions et compétences du FPHM. secteurs d’activité. étrangers.
pharmacien bien définies Besoins réels de la Le Centre de Carrières et Adéquation
selon les recommandations société en pharmaciens de Certification des formation/empl
de l’OMS. non évalués. Compétences (4C) de oi non maîtrisée.
Données statistiques sur la les compétences visées l’université de Monastir. Saturation de
répartition des pharmaciens par la formation ne sont Emergence de nouveaux certains secteurs
inscrits par secteur pas régulièrement métiers du pharmacien d’activité
d’activité (CNOPT). actualisées. (pharmaco-économie, (secteur
Existence d’un référentiel manque d’objectivité des market access…). officinal…).
national des compétences critères adoptés pour Un projet de révision des
(décret paru en 2009 sur la l’octroi de l’équivalence critères d’octroi de
classification nationale des du diplôme. l’équivalence du diplôme
qualifications). a été élaboré.
Recommandations
Actualiser le profil de poste du pharmacien et les objectifs généraux de formation pour tenir
compte de l’évolution de la profession des pharmaciens, et consulter d’autres documents
relatifs aux bonnes pratiques de formation en pharmacie et aux standards internationaux de
qualité.
Réviser le projet d’établissement (plan directeur) de 2009, actualiser son contenu et veiller à
son application pour les années à venir 2019 – 2022.
Mettre en place un observatoire d’activités permettant d’assurer le suivi des jeunes diplômés et
d’établir le besoin réel de la société en pharmaciens dans divers secteurs.
Réviser les critères de l’octroi de l’équivalence par la commission sectorielle ministérielle
Œuvrer à l’accréditation de la formation de la FPHM.
Appliquer les recommandations du Plan d’Action Stratégique (PAS) pour la réforme de
l’ESRS en ce qui concerne la FPHM.
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Critère 4.2.
Depuis la parution du décret 2004, le cursus régi par l’arrêté du 3 mars 1998 a connu de
nombreuses modifications validées année par année par le CS pour être en conformité avec ce
décret.
En vue d’élaborer le programme de formation en adéquation avec les missions et les compétences
du pharmacien, la commission cursus mise en place en 2008 par la doyenne professeur Souad
Sfar, a pris l’initiative de réviser tous les contenus des enseignements théoriques de tous les
niveaux d’études avec objectifs et plans détaillés des cours, ceci afin d’éviter les chevauchements
et les redites, d’assurer la coordination interdisciplinaire et la complémentarité entre les sciences
fondamentales de base enseignées au premier cycle et les sciences appliquées enseignées au
deuxième cycle.
La démarche suivie par la commission cursus pour l’élaboration du programme de formation est
la suivante :
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objectifs spécifiques de la discipline, son contenu, son volume horaire et la méthode
d’enseignement. Ce projet est soumis à la discussion successivement au niveau du
département, de la commission cursus et enfin du CS pour approbation.
pour les certificats coordonnés, un enseignant coordinateur est désigné par le département
concerné avec pour mission de:
former une équipe pédagogique avec tous les intervenants concernés;
définir avec eux les objectifs spécifiques des enseignements ;
préparer le support pédagogique incluant les objectifs et le programme détaillé des
enseignements ;
fixer le volume horaire attribué à chaque enseignant ;
assurer la coordination des épreuves d’examen.
Une fois le projet est préparé, il est soumis à la discussion en suivant le même circuit que
l’enseignement par discipline (département, commission cursus, CS).
Pour les certificats optionnels, le doyen désigne deux sous-commissions dont l’objectif est de
préparer le projet dans chacun des parcours suivants :
pratiques en pharmacie industrielle.
pratiques en biologie clinique.
Une fois le projet est préparé, il est soumis à la discussion en suivant le même circuit que
précédemment.
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l’exercice officinal d’une durée de six semaines.
La quatrième année du DCEP est réservée aux stages internés et à la préparation de la thèse en
vue de l’obtention du diplôme national de docteur en pharmacie (Annexe 29).
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Les certificats optionnels sont enseignés en deuxième Les unités d’enseignement (UE)
et troisième années du DCEP sous forme d’orientation et de présentation des
métiers aident au choix professionnel
d’enseignement théorique et pratique, selon les deux
des étudiants;
parcours : biologie clinique et pharmacie industrielle.
Par exemple, pour le certificat optionnel de pratique en pharmacie industrielle, le cursus prévoit
100h d’enseignement théorique et 90h de travaux pratiques. Les enseignements théoriques sont
professionnalisants. Ils portent sur la pharmacotechnie industrielle, le contrôle de qualité des
médicaments, les bonnes pratiques de fabrication (BPF), les affaires réglementaires et le
marketing pharmaceutique. Les TP prévus dans le cursus sont des enseignements coordonnés
ayant pour objectif d’initier l’étudiant à l’élaboration d’un dossier d’AMM allégé en partant de la
matière première jusqu’au produit fini.
L’atteinte des objectifs du programme des études est évaluée à travers l’analyse des résultats des
examens et les questionnaires adressés aux différents intéressés (enseignants, maîtres de stages,
étudiants) (Annexes 61, 63-69).
Les modalités d’évaluation et la gestion des examens seront détaillées dans le paragraphe relatif
au critère 4.5 : évaluation des apprentissages.
La commission de cursus réactivée est en train de Les mises à jour des cours et le suivi du
proposer des modifications du cursus en vigueur. programme d’études sont réalisés
D’autre part, le suivi des enseignements assurés est réalisé à la fin de chaque semestre par les
départements et le CS. Par ailleurs, selon les réponses au questionnaire adressé aux enseignants,
98,3% d’entre eux affirment qu’ils mettent à jour le contenu de leurs enseignements théoriques.
La périodicité de ces mises à jour est : tous les ans (69,2%), tous les deux ans (19,2%), tous les
trois ans (9,6%) et supérieur à 3 ans (2,0%).
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Critère 4.3.
Socle de connaissances
Le programme de formation a été élaboré par la Les disciplines sont programmées de
commission cursus en étroite collaboration et façon continue, coordonnée, intégrée et
concertée afin d’avoir une progression
concertation avec les départements et le CS en dans la formation en évitant les
suivant les principes suivants : redondances et les recouvrements
renforcer les enseignements coordonnés, inutiles;
optionnels et professionnalisants ;
assurer la complémentarité entre les disciplines du même cycle et les disciplines du PCEP et
du DCEP ;
prendre en considération les prérequis nécessaires à l’enseignement de chaque discipline.
Ce programme de formation comprend deux cycles :
Le PCEP a pour objectif de permettre aux étudiants l’acquisition des connaissances de base
dans le domaine pharmaceutique et les principales fonctions de l’organisme humain. Le
programme de ce cycle inclut notamment les enseignements obligatoires suivants :
biophysique, biochimie, anatomie humaine, pharmacie galénique et histoire de la pharmacie,
informatique C2i, secourisme et notions de sémiologie.
Le DCEP a pour objectif de permettre aux étudiants d’acquérir des connaissances en sciences
pharmaceutiques, biomédicales, droit, gestion et système de santé, hygiène, prévention et santé
communautaire. Le programme de ce cycle inclut notamment les enseignements obligatoires
suivants : analyse physico-chimique, chimie thérapeutique, pharmacologie, pharmacognosie,
pharmacie galénique, microbiologie, parasitologie, immunologie, hématologie, physiologie
humaine, toxicologie, biotechnologie, pratiques hospitalières et officinales, pharmacie clinique
et pharmacovigilance, soins pharmaceutiques, pratiques en biologie clinique et en pharmacie
industrielle, droit, gestion et économie de santé, médicaments anticancéreux et thérapeutique
spécialisée, communication...
Le PCEP et les deux premières années du DCEP offrent aux étudiants les bases en sciences
fondamentales, biomédicales, cliniques et pharmaceutiques.
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La quatrième année du DCEP est réservée aux 12 mois de stage. La préparation de la thèse en
vue de l’obtention du diplôme national de Docteur en pharmacie exige la validation de tous les
stages.
Une commission de thèse a été constituée par décision du CS du 28/12/2009. Elle est composée
d‘une dizaine d’enseignants représentant les différentes disciplines et coordonnée successivement
par le professeur Sadiaa Gargouri jusqu’à 2013 et Professeur Imène Fodha de 2014 jusqu’à nos
jours. Sa mission est :
Au début de chaque année universitaire, le guide est adressé à tous les enseignants par courrier
électronique et mis à la disposition des étudiants sur le site de la faculté. Depuis 2010, 1348
thèses ont été soutenues.
Des mesures transitoires ont été prévues dans l’article 21 du décret 2004 (Annexe 28), qui stipule
que « les titulaires du diplôme national en pharmacie peuvent pendant les 10 ans qui suivent la
publication de ce décret (2004-2014) préparer et soutenir une thèse en vue d’obtenir le diplôme
national de Docteur en pharmacie conformément aux dispositions des articles 17,18, 19 et 20 sus-
cités ». Dans ce cadre, 409 thèses ont été soutenues.
La réflexion et la mise en forme définitive du programme de formation ont duré six ans, depuis
2008 jusqu’à 2014.
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soutenance de la thèse, les modalités de contrôle de l’assiduité et les sanctions qui en découlent.
Ledit arrêté fixe les disciplines, les modules ou les certificats qui peuvent donner droit à un crédit
pour le passage d’une année d’études à une autre au sein d’un même cycle.
La commission cursus, lors de l’élaboration du Les objectifs des cours sont reliés aux
programme de formation s’est inspirée du référentiel compétences visées par le programme
d’étude (établir une grille d’analyse de
OMS relatif au profil de poste de pharmacien qui
concordance);
définit les compétences que devrait acquérir le
pharmacien. De ce profil, ont découlé les objectifs généraux et spécifiques des enseignements.
Tableau II: Concordance entre les compétences, les objectifs d’apprentissage et les
disciplines enseignées
Exemples de Disciplines ou stages
Compétences Objectifs d’apprentissage
concernés
Préparer les formules pharmaceutiques et Pharmacie galénique,
les médicaments simples et composés Stage en industrie pharmaceutique
Mettre le principe actif sous une forme Préparations pharmaceutiques
pharmaceutique optimale
Contrôler la qualité de la matière première Analyse physico-chimique
et du produit fini Stage en industrie pharmaceutique
Pharmacognosie
Le pharmacien est un
Valider et dispenser de façon éclairée une Soins pharmaceutiques
homme du médicament
prescription médicale Pharmacie clinique
Maîtriser les bonnes pratiques d’éducation Conseil en officine
thérapeutique Pharmacie clinique
Donner le conseil le mieux adapté à la Conseil en officine
pathologie du patient
Orienter la thérapeutique dans les Pharmacie clinique
meilleurs rapports coût/efficacité Soins pharmaceutiques
Mener une recherche scientifique Informatique C2i
Exploiter les techniques de l’information, Préparation de la thèse
de la communication et de l’évaluation Stages
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Exercer sa profession en conformité aux Droit, déontologie
valeurs humaines et aux principes éthiques pharmaceutique et système de
santé
Stages
Contribuer à l’élaboration et à la réussite Hygiène, prévention et santé
des programmes nationaux de santé communautaire
publique Droit, déontologie et système de
santé
Stages
Participer activement à la prévention des Hygiène, prévention et santé
maladies et des incapacités communautaire
Hygiène hospitalière et
stérilisation
Conseil en officine
Stages
Participer activement à la promotion de Hygiène hospitalière et
l’hygiène hospitalière stérilisation
Contribuer à la promotion de la santé et de Hygiène, prévention et santé
la qualité de vie des malades de la communautaire
communauté
Être capable d’exercer des activités Dermo cosmétologie
Le pharmacien est un
touchant notamment à la Contrôle de qualité des eaux, des
Homme de santé et
dermocosmétologie, à la traumatologie, à aliments et de l’environnement
d’éducation sanitaire
la diététique, à l’alimentation infantile, Diététique et nutrition
aux dispositifs et accessoires médicaux, à Dispositifs et gaz médicaux
la phytothérapie et à la pharmacie Phytothérapie
vétérinaire Pharmacognosie
Stages
Être capable de prodiguer des conseils Conseil en officine
dans le domaine de la vaccination, de la Hygiène, prévention et santé
santé, de la reproduction, de la prévention communautaire
sanitaire et de l’hygiène
Transmettre les informations adéquates à Conseil en officine
propos des maladies courantes Stages
Contribuer à l’éducation sanitaire du Conseil en officine
patient et du public Pharmacie clinique
Stages
Interpréter les résultats des examens Stage en biologie médicale
biologiques courants en vue d’orienter le Pratique en biologie clinique
patient
Contribuer à l’élaboration de la politique Hygiène, prévention et santé
nationale en matière de santé publique communautaire
Droit, déontologie et système de
Le pharmacien est un santé
Homme de conception, de Stages
gestion, de direction et de Organiser, gérer et diriger des services de Gestion pharmaceutique et
décision pharmacie économie de santé
Stages
Appliquer la législation régissant les Droit, déontologie et système de
professions pharmaceutiques santé
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Contribuer au choix des médicaments Pharmacie clinique
répondant le mieux au rapport Soins pharmaceutiques
coût/efficacité Gestion pharmaceutique et
économie de santé
Créer et gérer une entreprise avec ses Gestion pharmaceutique
composantes légales, humaines, Stages
financières et fiscales Droit et déontologie
Mettre en place une démarche qualité Qualité en biologie
Stages
Contrôle de qualité des
médicaments
BPF
La FPHM ne dispose pas d’un référentiel Le contenu détaillé des cours (objectifs,
pédagogique détaillé et actualisé regroupant le plans de cours) est mis à la connaissance
de la commission pédagogique, des
contenu détaillé des enseignements. Le seul
enseignants et des étudiants
document disponible est celui élaboré lors du
deuxième forum pédagogique pharmaceutique organisé les 7 et 8 septembre 2012 par la FPHM
(Annexe 40).
Dans ce document figurent les plans de cours de la majorité des disciplines, des certificats
coordonnés et des enseignements optionnels avec leurs volumes horaires et les noms des
intervenants.
Concernant les enseignements dirigés et pratiques, seul le nombre des séances et leurs intitulés
sont mentionnés dans ce document.
Par ailleurs, le schéma du cursus figurant dans ce document (2012) n’est pas en adéquation avec
celui de 2018 dans la mesure où le cursus actuel est caractérisé par :
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La gestion des supports pédagogiques se fait comme suit :
Pour les enseignements théoriques, en général, les enseignants préparent au démarrage de chaque
enseignement des supports pédagogiques consignant les plans et les planches de leurs cours, qui
sont distribués aux étudiants. Ces documents sont disponibles à la bibliothèque de la faculté mais
ne sont pas systématiquement validés ni par le département, ni par la commission pédagogique
malgré la mise en place d’une procédure de gestion des supports élaborée en 2012 et actualisée
par la commission pédagogique en 2017. Cette procédure décrit les différentes étapes à suivre
avant la soumission de tout support pédagogique au service de reprographie pour tirage (Annexe
70).
Pour les enseignements dirigés, les documents comportant les énoncés des exercices ou des
études de cas sont communiqués aux étudiants généralement avant les séances.
Pour les travaux pratiques, le document comporte le plan et les détails du contenu des séances
et les protocoles opératoires. Il convient de signaler que pour la plupart des disciplines, le
nombre des séances de TP a été réduit et ce pour des raisons techniques et budgétaires.
La comparaison du volume horaire global et par type d’enseignement de notre cursus par rapport
à la moyenne des facultés de pharmacie de certains pays dont la France, la Belgique et le Sénégal
montre que :
Le volume horaire global de notre cursus est plus élevé que la moyenne des autres facultés :
3048 heures contre 2850 heures, soit un surplus d’environ 7 %.
La répartition des différents types d’enseignement n’est pas suffisamment équilibrée:
enseignement théorique: 61,2 % contre 55 %
enseignements dirigés: 19,3 % contre 18 %
travaux pratiques : 19,5 % contre 28 %
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Comme nous l’avons signalé précédemment, le Les connaissances scientifiques de base
cursus de la FPHM est cohérent et les deux cycles sont utilisées et renforcées
sont complémentaires. Le premier traite les sciences progressivement tout au long du cursus
fondamentales de base et le second traite les sciences appliquées avec renforcement des
enseignements professionnalisants notamment en troisième année et quatrième année du DCEP.
Au terme de son cursus, l’étudiant aura acquis progressivement un socle de connaissances
nécessaire à sa vie professionnelle consolidé par des stages pratiques et la préparation d’une
thèse.
Les enseignements magistraux sont consolidés par des séances d’enseignements dirigés
structurées autour d’études de cas incitant l’étudiant à y réfléchir et à proposer des solutions.
De même, le cursus prévoit des cours intégrés en petits groupes où l’étudiant est l’acteur
principal du processus d’apprentissage. L’enseignant joue le rôle de modérateur qui supervise et
oriente le déroulement de la séance.
Les enseignements intégrés se déroulent ainsi : Les étudiants sont répartis en binômes ou en
trinômes pour étudier, réfléchir et résoudre une problématique formulée par l’enseignant: étude
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de cas, analyse d’une ordonnance à problèmes, optimisation d’une préparation officinale ou
hospitalière.
Cette méthode d’enseignement est appliquée dans plusieurs disciplines telles que le dossier
pharmaceutique, la validation d’une ordonnance médicale, les préparations hospitalières et
officinales et le certificat de pratique en biologie.
La préparation de la thèse est également une occasion pour permettre à l’étudiant de s’initier à la
recherche documentaire et expérimentale, de développer l’esprit de synthèse et le raisonnement et
d’acquérir un savoir-faire dans les domaines qui l’intéressent puisque le sujet de thèse est choisi
en commun accord avec son directeur.
La FPHM n’assure pas d’enseignements optionnels. Les étudiants ont accès à des formations
Néanmoins, le cursus prévoit des enseignements optionnelles (ex. langues étrangères,
culture générale, sport, autres).
obligatoires permettant à l’étudiant de mieux s’ouvrir
à son environnement:
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Anglais (première et deuxième année du PCEP, première et deuxième année du DCEP)
Informatique C2i (première et deuxième année du PCEP et troisième année du DCEP).
Toutefois, la faculté assure l’encadrement des activités sportives par deux enseignants
d’éducation physique.
Le résidanat en pharmacie
Le résidanat en pharmacie, d’une durée de huit semestres, a été instauré en 1980 pour la biologie
puis a été étendu en 2000 à la pharmacie hospitalière et industrielle (PHI). Le résidanat est régi
par l’arrêté du 27 décembre 2010 (Annexes 12, 30).
étudiants en pharmacie ayant achevé avec succès les enseignements théoriques et pratiques et
validé les stages prévus dans le cursus des études à la FPHM.
titulaires du diplôme national en pharmacie ou diplôme équivalent
titulaires du diplôme national de Docteur en pharmacie ou diplôme équivalent
pharmaciens de la santé publique dans le cadre de la formation continue, ayant au moins une
ancienneté de cinq ans, dans la limite de 10 % des postes à pourvoir pour les spécialités fixées
par décision conjointe du ministère de la santé et du MESRS.
Pour l’ensemble des deux filières, 60 postes sont offerts chaque année (40 en biologie, 20 en
PHI) par rapport au nombre d’inscrits (207 en 2018). Le nombre de postes a augmenté puisqu’il
est passé de 25 (20 en biologie, 5 en PHI) en 2008 à 60 en 2018, mais reste insuffisant compte
tenu des besoins des services de biologie clinique, des pharmacies hospitalières et de l’industrie
pharmaceutique ; et surtout de l’évolution de la pharmacie clinique et hospitalière.
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L'enseignement théorique est assuré selon trois modalités : L'autoformation, la formation
académique et la participation effective à des séminaires, des congrès et des conférences
scientifiques (Annexe 31).
Les objectifs généraux et spécifiques des EPU, ainsi que les programmes d’enseignement sont
arrêtés par la commission résidanat en concertation avec les départements respectifs. Les cours
sont programmés sur deux sites, à Monastir et à Tunis. Des regroupements pour un enseignement
unifié ont lieu occasionnellement à la Faculté ou à Tunis pour certains thèmes spécialisés.
Les EPU sont organisés en modules. Une proposition d’enseigner et d’évaluer les modules d’un
même EPU de façon indépendante n’a pas été retenue par le CS. Chaque EPU est théoriquement
ouvert chaque année et dure six mois, évaluation comprise, mais ceci n’est pas toujours respecté,
empêchant le résident de terminer ces quatre EPU obligatoires en deux ans et consacrer les deux
ans qui restent pour d’autres activités (formation doctorale, stage de perfectionnement à
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l’étranger, …). L’examen a lieu habituellement à la fin des cours et la session de rattrapage est
organisée dans la quinzaine. Les EPU d’Hématologie et de Parasitologie comportent également
des TP.
Les problèmes relatifs aux formations théoriques, dispensés actuellement sous forme d’EPU et
soulevés par les résidents concernent principalement :
Le chevauchement des EPU : ceci empêche le résident de terminer ces EPU dans des délais
raisonnables (4 à 5 semestres), d’autant plus qu’il n’y a pas de critères d’inscription
reproductibles d’année en année et applicables à tous les résidents.
Planning des EPU : ce planning n’est pas toujours établi par la Faculté, si bien que les
résidents sont dans l’impossibilité de planifier leur plan de carrière.
Frais d’inscription : ces frais annuels sont jugés élevés par les résidents, surtout quand les
EPU ne sont pas organisés régulièrement (2 par an) ou que les résidents sont amenés à
repasser plusieurs fois le même EPU.
Contenus enseignés : les résidents estiment qu’une bonne partie des contenus ont déjà été
enseignés durant le DCEP, réclamant un enseignement innovant et plus approfondi.
Approche pédagogique : la majorité de ces enseignements sont assurés sous forme de cours
classique. Les méthodes pédagogiques modernes ne sont que très peu utilisées (auto-
apprentissage, apprentissage par résolution de problèmes et analyse de situations,
enseignement à distance,…). Dans le même ordre d’idée, les supports pédagogiques ne sont
pas toujours mis à la disposition des résidents.
Formations complémentaires : peu de formations complémentaires sont organisées par la
Faculté, et les résidents sont peu informés des formations organisées par d’autres institutions.
Validation des formations complémentaires : les résidents ne sont pas informés des
possibilités de reconnaissance des formations réalisées au cours de leurs stages à l’étranger.
Outre les EPU, les résidents peuvent s’inscrire à des formations spécifiques organisées par les
sociétés savantes, les unités et laboratoires de recherche, les conseils de l’ordre et autres
organismes de formation continue. Ils peuvent également bénéficier de cours organisés par
certains laboratoires hospitaliers. Néanmoins, ils regrettent l’absence d’objectifs éducationnels
pour ces formations complémentaires, ainsi que les staffs de laboratoires.
Filière PHI
Pour cette filière, la formation théorique de base se déroule sous forme d’unités de valeur (UV) :
pharmacologie, développement et contrôle des médicaments, pharmacie clinique et hospitalière et
pharmacotechnie.
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L’UV de pharmacie clinique se déroulait en France, mais depuis 2013, l’enseignement est assuré
à la FPHM.
Les trois premières UV sont organisées dans le cadre du mastère de recherche «Développement
des médicaments» qui comprend trois parcours :
Le résident doit valider obligatoirement les quatre UV avec la possibilité de valider le master de
sa spécialité (tronc commun + enseignement optionnel + l’UV de sa spécialité).
La filière PHI, depuis sa création, a pu former plusieurs pharmaciens spécialistes en PHI dont 47
suivent actuellement la carrière hospitalo-universitaire. Le tableau III indique le nombre
d’enseignants PHI par discipline et par grade.
Grade
Discipline
Assistant Maître de conférences Professeur
Pharmacie galénique 2 4 1
Chimie analytique 6 1 1
Pharmacologie 5 3 2
Pharmacie clinique 5 3 1
Physiologie 0 1 1
Pharmacognosie 4 1 0
Chimie organique 1 0 0
Biophysique 1 1 0
Chimie thérapeutique 0 3 0
Total 24 17 6
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Mastères professionnels
Depuis 2006, la FPHM assure deux Masters à finalité professionnelle, Hémobiologie, transfusion
et thérapie cellulaire et Qualitologie et management de la qualité dans le domaine de la santé (143
diplômés).
En 2017/2018, un master « Management de la santé publique » a été mis en place dans le cadre
du projet Erasmus plus.
Tous les mastères sont régis par le décret 1227 de l’année 2012 du premier Août 2012 (annexe
48).Chaque mastère dure deux ans répartis en quatre semestres : les trois premiers semestres sont
réservés aux enseignements théoriques et le quatrième est consacré à la préparation du mémoire.
Les objectifs de chaque mastère, le programme détaillé de formation par semestre, par unité
d’enseignement et par éléments constitutifs, ainsi que le volume horaire, le régime des examens
et le nombre de crédits alloués, sont consignés dans la demande d’habilitation propre à chaque
mastère.
Pédagogie universitaire
Méthodologie de Recherche et de Publication en Sciences de la Santé
Phytothérapie clinique (EPU)
Dermo-cosmétologie
Pharmacie clinique oncologique
Market access et Pharmaco-économie des médicaments et dispositifs médicaux
Stérilisation des dispositifs médicaux en milieux hospitalier et industriel (annexe 71).
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Atouts, faiblesses, Opportunités et menaces
Atouts Faiblesses Opportunités Menaces
Parution de l’arrêté Absence d’un document pédagogique Flexibilité de La
relatif au régime des actualisé avec objectifs et plans détaillés la procédure polyvalence
études et des examens le des cours de révision des de notre
30 avril 2018 Manque de concertation pour certaines textes formation ne
Parution du décret disciplines sur les contenus pédagogiques règlementaires répond pas
numéro 2011 – 802 du entre enseignants d’une même discipline . toujours aux
24 juin 2011, relatif au La procédure de gestion des supports besoins
statut juridique des pédagogiques n’est pas appliquée par la spécifiques
stagiaires internés en plupart des enseignants de certains
pharmacie Déséquilibre entre les volumes horaires de métiers
Tenue de deux forums différents types d’enseignement (peu de Submersion
pédagogiques en 2012 TP, beaucoup d’enseignements du marché
Plans détaillés des cours magistraux) du travail
élaborés en 2012 Manque de coordination dans par des
Création d’une l’enseignement des certificats coordonnés diplômés des
commission de thèse en Les enseignements dirigés ne sont pas facultés
vue de l’obtention du toujours dispensés étrangères
diplôme de Docteur en les supports pédagogiques ne sont pas
pharmacie et de toujours disponibles
commission de Les épreuves d’examen ne constituent pas
résidanat. toujours un sujet unique.
Elaboration d’un guide Les recommandations formulées au cours
de thèse de pharmacie des deux forums ne sont pas toutes
Renforcement des appliquées
certificats coordonnés et Pour certains TP, le contenu n’est pas
des cours intégrés. toujours adapté à la réalité de la profession
Renforcement des Absence de procédure relative à
certificats de formation l’équivalence des diplômes des facultés de
complémentaire. pharmacie étrangères
Commission Absence de procédure écrite organisant les
pédagogique active certificats coordonnés et les certificats
Procédure de gestion des intégrés.
supports pédagogiques Les TP intégrés relatifs aux pratiques en
élaborée et actualisée pharmacie industrielle et en biologie
Comité qualité actif clinique n’ont pas encore démarré.
Recommandations
Élaborer un document pédagogique regroupant les plans détaillés de tous les enseignements
ainsi que leurs objectifs pédagogiques, les méthodes d’apprentissage et d’évaluation.
Organiser un 3ème forum pédagogique
Mettre en place des procédures permettant une meilleure coordination des enseignements
coordonnés et intégrés et veiller à leur application.
Équilibrer les différents types d’enseignement en favorisant la formation pratique.
Inciter les enseignants à appliquer la procédure de gestion des supports pédagogiques.
52 /146
Veiller à mettre en place les TP coordonnés prévus dans le cursus de manière à préparer
l’étudiant à la vie professionnelle.
Redéfinir les objectifs des TP de 2ème cycle de manière à éviter les protocoles préétablis et
inciter l’étudiant à la réflexion et à l’autonomie.
Moderniser la formation pratique en renforçant l’utilisation des techniques modernes
d’analyse afin de mieux l’adapter aux besoins du marché de l’emploi.
Renforcer la formation participative pendant les enseignements dirigés en faisant appel à des
méthodes pédagogiques non conventionnelles (CBL, classe inversée…)
Redéfinir les objectifs des enseignements dirigés de certaines disciplines de manière à inciter
l’étudiant au raisonnement et à la réflexion (exercices, QCM, études de cas…).
Réduire le nombre d’étudiants par groupe et par séance d’enseignement dirigé à une vingtaine.
Réduire le volume du cours magistral dans le cursus des études pharmaceutiques, au profit des
autres méthodes pédagogiques.
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Critère 4.4.
Pour l’acquisition des connaissances du domaine du savoir-faire, l’apprentissage est surtout basé
sur les séances de TP, les stages et les travaux expérimentaux dans le cadre de la préparation de la
thèse, au cours desquels les étudiants pratiquent des manipulations de base en pharmacie et en
biologie clinique. L’introduction de la pharmacie expérimentale a permis de développer d’autres
nouvelles stratégies d’apprentissage, essentiellement le jeu de rôle, à travers lequel les étudiants
apprennent la gestion d’une officine, l’analyse d’ordonnances et le conseil en officine.
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qui favorisent l’esprit critique, le raisonnement scientifique, les capacités rédactionnelles,
l’aptitude à la communication, à la résolution de problèmes, au travail en équipe, à l’auto-
apprentissage, à l’inter-professionnalité. En effet, l’enseignement intégré et les enseignements
coordonnés sont favorisés par le cursus au niveau du deuxième cycle, alors que l’utilisation
d’autres méthodes actives relève de l’initiative personnelle de quelques enseignants. Ces
nouvelles méthodes sont appliquées dans le cadre des TD.
La FPHM ne possède pas de portail ni d’intranet qui La Faculté utilise les TICE (dépôt de
lui permettrait de gérer et de mettre en ligne des documents, forum, QCM en ligne)
documents ou des QCM. Toutefois, la transformation du site de la faculté d’un site statique en un
site dynamique a permis d’initier des réflexions dans ce sens. En effet, le nouveau site comprend
un espace étudiant et un espace enseignant prévus pour favoriser les échanges entre enseignants
et étudiants et le dépôt des documents des cours. Ainsi, certains enseignants ont créé des cours en
ligne. Par ailleurs, un site a été créé par un groupe d’étudiants pour la diffusion des supports
pédagogiques des enseignants (https://sites.google.com/view/pharmasktn).
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Dans le cadre du PAQ1, neuf séminaires de formation pédagogique ont été organisés, portant sur
l’initiation à la psychopédagogie, les objectifs éducationnels, la communication orale, les TICE
au service de l’enseignement, la conception d’un support pédagogique, l’apprentissage par jeu de
rôle et par résolution de problèmes, la pédagogie des stages et la docimologie et l’évaluation.
La faculté a également saisi l’occasion du changement des modalités d’évaluation des candidats
au concours de Maître de conférences agrégé, pour instaurer une formation pédagogique
recommandée aux futurs candidats (CBL). Une formation sous forme de certificat d’études
complémentaires en pédagogie a été mise en place. Elle est repartie sur neufs séminaires. Elle
permet actuellement de former une vingtaine d’apprenants par promotion. De même, un
accompagnement pédagogique spécifique est assuré aux enseignants notamment aux candidats
afin de leur permettre de maîtriser la technique d’enseignement basé sur l’étude de cas et de les
inciter à adopter des stratégies d’apprentissage actif et des méthodes pédagogiques innovantes. La
participation à ces formations pédagogiques pratiques rentre dans la valorisation du dossier des
candidats (annexes 18-20).
D’autre part, l’université virtuelle de Tunis (UVT) met à la disposition des enseignants des
espaces personnels afin de déposer le contenu de leurs cours. L’accompagnement est assuré par
l’enseignante en informatique C2i rattachée à la FPHM. Ceci est appliqué dans le cadre de
l’enseignement d’informatique et la certification C2i niveau 1 ainsi que dans d’autres
enseignements (enseignement CEC pédagogie, UV pharmacie clinique…).
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Atouts, faiblesses, Opportunités et menaces
Atouts Faiblesses Opportunités Menaces
La faculté a une large Le rapport déséquilibré de Le changement de la L’engoue
expérience dans la formation l’enseignement par les méthodes méthode d’évaluation ment des
pédagogique. affirmatives (cours magistral) par des candidats au étudiants
La faculté dispose d’outils rapport aux méthodes actives. concours pour les
technologiques de pointe Les séances d’ED qui se réduisent d’agrégation les nouvelles
(système de visioconférence, parfois à des séances d’enseignement obligeant à se former technologi
tableaux numériques, magistral en pédagogie. es risque
télévoteurs, L’absence de locaux adaptés aux L’organisation de d’augment
vidéoprojecteurs…). nouvelles méthodes d’apprentissage multiples formations er leur
la majorité des enseignants (Smart classrooms) pédagogiques par désintéress
de la faculté a suivi une La taille des groupes n’est pas l’université et ement aux
formation pédagogique. adaptée aux nouvelles méthodes d’autres institutions méthodes
La faculté a un nombre non d’apprentissage médicales de la d’enseigne
négligeable d’enseignants. Le manque de maîtrise des région. ment
formateurs en pédagogie technologies éducatives. Soutien de l’AUF et classiques.
Les enseignants utilisent de L’absence d’une unité d’assistance de l’UVT pour
plus en plus les méthodes technique (ingénierie pédagogique, encourager
pédagogiques innovantes. scénarisation, production l’enseignement à
La pharmacie expérimentale multimédia…) distance.
est bien exploitée. Les outils technologiques de pointe
ne sont pas bien exploités
Recommandations
Evaluer les certificats coordonnés existants.
Opter pour des méthodes d’enseignement interactives et collaboratives, dans le but d’accroître
l’efficience de l’enseignement.
Mettre en place une réforme pédagogique impliquant l’instauration de méthodes
d’apprentissage innovantes, de procédures d’évaluation de l’enseignement, d’enseignement
optionnel et d’autres approches centrées sur les apprenants.
Former davantage les enseignants sur les nouvelles technologies éducatives.
Exploiter davantage la pharmacie expérimentale pour assurer des séances d’enseignement
actives centrées sur l’apprenant, touchant d’autres spécialités.
Favoriser l’enseignement à distance des aspects théoriques des cours, en établissant un
partenariat avec l’UVT et l’AUF.
Aménager des salles afin qu’elles deviennent mieux adaptées aux enseignements interactifs.
Créer une unité d’assistance pédagogique technique au profit des enseignants.
Renforcer la coordination entre les spécialités pour assurer un apprentissage basé sur les
compétences.
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Critère 4.5.
par les enseignements dirigés sont sanctionnées par un examen final qui comporte deux sessions
Les sujets d’examens comprennent, seuls ou en association, les types suivants de questions:
Questions rédactionnelles, longues ou courtes ;
Etude de cas et résolution de problèmes ;
Questions à réponses ouvertes et courtes (QROC), incluant les différentes variantes (questions
ouvertes, questions à trous, associations de critères, …) ;
Questions à choix multiple (QCM).
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d’autres non.
Le pré-test en début de séance n’est pas systématique.
Le barème de correction : les barèmes sont variables, pour une même discipline, d’un groupe à
l’autre, en fonction de l’appréciation de chaque enseignant. Ceci est valable pour toutes les
séances, y compris celle de l’examen.
La préparation des étudiants aux examens n’est pas Les étudiants sont préparés aux
systématique et non institutionnalisée. Elle se fait examens (annales, examens blancs...)
parfois au cours des séances de TD ou de TP. Toutefois, certaines initiatives méritent d’être
mentionnées que ce soit de la part des enseignants (publication d’annales) ou des étudiants qui
diffusent d’une manière organisée les examens des différentes matières sous forme d’annales.
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Les résultats des examens sont communiqués aux Les résultats des examens sont
étudiants selon une planification bien établie. Les communiqués aux étudiants
notes de la première partie de la session principale sont affichées un mois après les examens
(Annexe 73).
Les résultats finaux sont affichés sur le site de la faculté de façon personnalisée et confidentielle.
En effet, chaque étudiant a accès uniquement à ses notes à l’aide d’un identifiant personnel.
Toutefois, les résultats de tous les étudiants continuent à être affichés à la faculté.
Généralement, et à part quelques initiatives, les Les corrections types des examens sont
corrections types des examens ne sont pas portées à la connaissance des étudiants
communiquées de façon systématique aux étudiants.
La réglementation suivie pour gérer les examens Les étudiants peuvent consulter leurs
permet aux étudiants de consulter leurs copies copies d’examen et éventuellement
d’examens après proclamation des résultats, en déposer un recours suite aux résultats
d’un examen
formulant une demande de vérification matérielle de
la copie (Annexe 73). La vérification de la copie est effectuée conformément aux
recommandations du CS. Un procès-verbal est signé au terme de cette consultation.
Le suivi des étudiants en difficulté n’est pas conduit La Faculté gère les échecs et met en
de façon systématique. Il est plutôt à la charge de place un suivi des étudiants en
certains enseignants volontaires qui restent à la difficulté
disposition des étudiants même en dehors des heures de cours. Toutefois, les étudiants en
difficulté peuvent avoir recours à la psychologue de l’université.
La faculté ne dispose pas d’une unité de docimologie La Faculté se base sur l’analyse des
qui lui permet d’évaluer systématiquement le données d’évaluation des étudiants pour
évaluer systématiquement le curriculum
curriculum à travers les données d’évaluation des
(les méthodes d’enseignement et
étudiants. Toutefois, il est intéressant de noter d’évaluation) et l’améliorer, en
certaines initiatives d’analyse docimologique qui ont précisant le processus et les personnes
impliquées;
permis d’évaluer les sujets d’examens (CEFAP) et
les résultats des étudiants des cinq années d’études pharmaceutiques et du concours de résidanat
(2002) (Annexes 74-75).
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Les examens sont gérés conformément aux La qualité de l’organisation des
dispositions de la circulaire du MESRS portant examens est assurée (par exemple,
organisation des examens universitaires (Annexe 73) formation des surveillants, relecture des
sujets d’examen, assignation de places,
et à la procédure des examens élaborée par la
information des étudiants sur le
commission des examens et mise à jour par le comité déroulement des examens, etc.);
qualité. La procédure précise les modalités des
examens à la FPHM (planification, préparation, tirage, déroulement, correction, délibération et
traitement des fraudes et des réclamations). Une fiche a été instaurée pour le suivi des non-
conformités y compris celles affectant le processus des examens (Annexe 76).
La faculté informe les étudiants des risques qu’ils La Faculté met en œuvre des moyens de
encourent en cas de fraude pendant les examens. En prévention contre la fraude et le plagiat;
effet elle diffuse et affiche une note concernant les restrictions et les recommandations permettant
le bon déroulement de l’examen (Annexe 73).
Pour la soutenance des thèses, la commission de thèse met à la disposition des étudiants une
charte anti-plagiat que les thésards doivent signer et inclure dans leur manuscrit (Annexe 42).
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Atouts, faiblesses, Opportunités et menaces
Atouts Faiblesses Opportunités Menaces
Circulaire ministérielle Persistance de certaines non-conformités Logiciel anti- Développement
des examens. relatives à la rédaction des sujets plagiat de de nouveaux
d’examen notamment ceux des l’université. moyens de
Procédure interne des certificats coordonnées. fraude.
examens élaborée, Absence d’une évaluation
diffusée et appliquée. docimologique systématique des
examens.
Fiche de non- L’utilisation des nouvelles méthodes
conformités en d’évaluation reste limitée.
application. L’absentéisme et le manque de vigilance
lors des surveillances.
Respect de l’anonymat. Le non-respect du délai de un mois pour
la remise des notes des examens de la
Disponibilité d’un première partie de la session principale.
lecteur optique à L’absence de directive de relecture des
exploiter. sujets d’examen.
Recommandations
Instaurer une politique d’évaluation des enseignements basée sur des objectifs qualité et
des indicateurs de performance.
Evaluer la formation pédagogique des enseignants.
Instaurer l’évaluation des enseignants par les étudiants.
Créer une unité au sein de la commission pédagogique pour veiller sur la bonne application
du processus des examens et l’analyse docimologique
Finaliser la procédure de gestion des réclamations des étudiants relatives aux examens,
conformément aux dispositions réglementaires.
Aménager des salles ou des box adaptés à l’évaluation par les examens objectifs structurés.
Centraliser les corrections des copies d’examens à la faculté.
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Critère 4.6.
Ces stages, qui rentrent dans le cursus du diplôme de docteur en pharmacie, ont été revus avec
le décret 2004 (Annexe 28). Cette révision est justifiée par le nouveau cursus, paru en 2018
(Annexe 29), qui réserve 12 mois de stage en 4ème année du DCEP. Par ailleurs les stages sont
très variés en rapport avec la polyvalence du diplôme (stage en officine, stage en industrie,
stage en pharmacie hospitalière et clinique et stage de biologie).
Selon le questionnaire adressé aux étudiants de la 4ème année du DCEP, seuls 48% jugent que
la planification des différents stages réalisés est cohérente avec le cursus des études. En effet,
70% trouvent que la durée du stage officinal d’internat est insuffisante et suggère sa
prolongation contre un raccourcissement de celle du stage d’internat dans le service clinique.
La gestion des stages est sous la responsabilité de la directrice des stages. Cette gestion
concerne la planification, le choix des postes, le suivi et l’évaluation des stages.
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Le choix des postes de stages
Les étudiants choisissent leurs stages (lieux et périodes) selon un ordre de mérite (procédures
diffusées pour l’ensemble des étudiants à travers le site de la faculté) (Annexes 77-81).
Le stage d’initiation à l’exercice officinal est accompli dans une officine figurant sur la
liste fournie par le CNOPT (Annexe 78) et agréée par la FPHM. Ce choix se fait selon un
commun accord entre l’étudiant et un officinal maître de stage. Ce dernier doit remplir et
signer un certificat d’inscription au stage d’initiation à l’exercice officinal diffusé sur le
site de la faculté (Annexe 82) et le remettre avant le début du stage à la FPHM.
Pour le stage d’initiation aux soins infirmiers, ce choix a lieu à la fin des épreuves écrites
de la session principale du second semestre soit à la fin du mois de Mai. Pour la 2ème année
du DCEP, ce choix est effectué selon un ordre de mérite basé sur la moyenne de la 1ère
année du DCEP et du nombre de sessions de rattrapage et de redoublements.
A la fin du stage, le chef de service doit remplir le formulaire « fiche de validation de
stage » (Annexe 83) diffusé sur le site de la faculté et fourni sous format papier (dernière
page du guide de stage).
Pour les stages internés de quatrième année du DCEP, le choix des postes d’affectation se
fait au cours de la troisième année du DCEP selon l’ordre de mérite qui tient compte des
résultats obtenus au cours des deux premières années du DCEP (moyennes, nombre de
sessions de rattrapage et de redoublements) (Annexe 79).
Ce choix se fait également à la fin des épreuves écrites de la première session du second
semestre soit à la fin du mois de mai de chaque année.
Avant la date du choix, une liste des étudiants classés selon l’ordre de mérite est affichée afin
de permettre aux étudiants de connaitre leur classement et de formuler d’éventuelles
réclamations par rapport à ce classement.
Pour les stagiaires internés en officine, le maitre de stage doit remplir une attestation
d’acceptation de direction d’un stage en pharmacie d’officine fournie par la faculté que
l’étudiant doit remettre à la scolarité (Annexe 84) et un contrat avec le stagiaire fourni par le
conseil national de l’ordre des pharmaciens (Annexe 85).
A la fin de chaque stage, les chefs de service et maitres de stage doivent remplir les
formulaires « fiche d’évaluation » (dernière page des différents guides) (Annexes 86-89).
Il est à préciser que le nombre des sites d’accueil (services de pharmacie hospitalières,
services cliniques et laboratoires de biologie) est en perpétuelle augmentation avec l’évolution
du nombre d’enseignants hospitalo-universitaires (HU) affectés dans les centres HU. Cette
augmentation devrait se traduire par une nette amélioration de l’encadrement des étudiants en
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stage (internes ou résidents).
La liste des établissements publics et privés et des services hospitaliers habilités à recevoir les
stagiaires internés en pharmacie, est arrêtée annuellement par le CS de la FPHM (Annexes
80-81).
Tous les stages sont balisés par des guides qui précisent les objectifs pour chaque type de
stage, sauf pour le stage d’initiation à l’exercice officinal du PCEP.
Le guide du stage d’initiation aux soins infirmiers (Annexe 90) est distribué aux étudiants
lors du choix des postes.
Les guides des 4 types de stages de la 4ème année du DCEP (Annexes 86-89) sont
disponibles sur le site de la faculté. Ces guides ont été révisés en 2011 et sont diffusés pour
permettre aux maîtres de stage un meilleur encadrement de leurs stagiaires et servir de base
à la réalisation et la rédaction du rapport de stage.
Selon le questionnaire de la 4ème année du DCEP, 48% des étudiants trouvent que le guide
leur a été utile durant leur stage (33% stage en industrie, 65% stage de biologie), 64% jugent
que les objectifs étaient clairement formulés (50% stage en industrie, 83% stage de biologie)
et que les tâches à accomplir étaient clairement définies pour 54% de ces étudiants (43% stage
officinal du PCEP, 70% stage de biologie).
Les maîtres de stage participent à la formation de leurs stagiaires par un encadrement selon
des objectifs bien structurés dans les différents guides et par leur préparation à la vie
professionnelle, et ce en les incitant à être en contact direct avec les patients, le personnel du
service dans lequel ils sont affectés et les autres personnels de l’établissement (médecins,
ingénieurs, infirmiers, ouvrier, personnel administratif…).
Dans ce cadre, 68% des étudiants de la 4ème année du DCEP sont satisfaits de la qualité de
l’encadrement par les différents maîtres de stage dans les différents secteurs (54% stage en
industrie, 89% stage de pharmacie hospitalière) et 72% jugent qu’ils ont acquis des
compétences qui les préparent à la vie professionnelle (22% stage en industrie, 89% stage de
pharmacie hospitalière).
La faculté veille à la formation continue des La faculté forme et agrée les maîtres de
officinaux maîtres de stage par des cycles de stage
formation professionnelle, soit directement ou indirectement à travers des associations
professionnelles et des sociétés savantes (ATREP, PAQ (Annexe 60), conseils régionaux de
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l’ordre des pharmaciens,…). Quant aux autres maîtres de stages, Ce sont généralement des
HU qui sont continuellement en formation.
La faculté agrée les officinaux maitres de stages parmi la liste adressée par le CNOPT. Cette
liste n’est pas révisée régulièrement. Par contre, les noms des nouveaux maîtres de stages
potentiels sont régulièrement communiqués à la direction des stages par un courrier du
CNOPT. Jusqu’à présent, les conditions requises pour être maitre de stage en officine sont :
Une ancienneté de 5 ans en tant que propriétaire de l’officine.
L’absence de toute infraction par rapport à la réglementation et par rapport au code de
déontologie ayant nécessité des sanctions disciplinaires (blâme, fermeture provisoire,…)
(Annexe 41).
Actuellement, la commission des stages est réactivée, entre autres, pour réviser les critères de
choix des maitres de stage.
Parallèlement, des travaux sont actuellement en cours au sein du CNOPT et des conseils
régionaux en collaboration avec la FPHM pour établir une nouvelle liste plus exhaustive
moyennant des critères supplémentaires de sélection des futurs maîtres de stage en officine
(participation à des programmes de formation continue, ancienneté,…).
Pour les stages hospitaliers et de biologie, les maîtres de stage sont généralement des HU et
pour le stage industriel, un référent encadrant scientifique est désigné pour assurer la
formation des stagiaires.
L’évaluation des terrains de stage et les La faculté évalue les terrains de stage
conditions de leur déroulement se fait
indirectement à travers les rapports de stage, les membres du jury lors de l’évaluation des
internes ou à travers l’analyse des questionnaires des étudiants et des enseignants.
En effet, 78% des étudiants de la 4ème année du DCEP trouvent qu’ils étaient bien accueillis
dans les différents services (97% stage de pharmacie hospitalière, 50% stage en industrie) et
72% jugent qu’ils étaient bien présentés à toutes les équipes des différents services (86%
stage de biologie, 44% stage en industrie). Par contre, au niveau des services cliniques.
La commission des stages a repris son activité pour réévaluer les différents types de stages. La
réévaluation concernera les critères de sélection des maîtres de stage, les terrains de stage, la
durée de chaque type de stage et permettra de proposer d’éventuelles modifications dans le
cadre de la révision du cursus. Les travaux de la commission des stages auront pour objectifs
de répondre à de nombreuses propositions ou réclamations émises par de nombreux confrères
aussi bien ceux impliqués dans l’encadrement que ceux impliqués dans les évaluations et par
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certains stagiaires eux-mêmes à travers les données recueillies par les questionnaires.
La faculté définit les objectifs pédagogiques qui La faculté définit les objectifs
sont bien détaillés et formulés dans les différents pédagogiques et les diffuse aux maîtres
de stage et étudiants
guides de stage publiés sur le site de la faculté
(quatre guides de stage d’internat) ou sur format papier remis aux étudiants le jour du choix
de poste (stage d’initiation aux soins infirmiers) qui doivent les remettre à leur maître de stage
pour leur servir de support pour une formation adéquate et ciblée.
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Conseils pharmaceutiques : éducation pour la santé du citoyen et dispensation de produits
conseil
Application de la législation relative aux produits appartenant aux différents tableaux,
stupéfiants et certains psychotropes
Validation et exécution de préparations officinales et magistrales
Gestion des ressources humaines et financières
Communication avec le citoyen et le corps médical
Maîtrise des différents systèmes de couverture sociale (CNAM, mutuelle…)
Le stage en Biologie
Se déroule au cours du DCEP et dure 3 mois. Il est obligatoire pour les étudiants en 4ème
année du DCEP ayant choisi la filière biologie. Les étudiants choisissent le stage (lieu et
spécialité) après avoir choisi la période de leur stage de pharmacie hospitalière et clinique.
Ce stage permettra aux stagiaires une connaissance du milieu professionnel, une consolidation
des savoirs et savoir-faire et une maitrise de l’exécution des analyses ainsi que de
l’interprétation des résultats. Il vise principalement à sensibiliser les stagiaires à la pratique de
la biologie en établissement de santé. Les objectifs sont édités dans le guide du stage en
biologie avec des spécificités pour chaque type de stage, il permet aux stagiaires :
D’appliquer les connaissances acquises à la faculté.
D’appliquer dans des situations concrètes les lois, règlements et normes régissant la
profession.
De développer une perspective multidisciplinaire.
D’apprendre le raisonnement clinique autour d’un cas et la présentation des exposés
théoriques et des cas cliniques.
De s’initier à la prise de décision et à la responsabilité
Les rapports de stage qui sont signés et paraphés par le responsable du stage doivent
comporter à la fin du manuscrit une liste des activités et des tâches pratiquées dans le
laboratoire et celles qui ont été validées.
Le stage en industrie
Il se déroule au cours du DCEP et dure trois mois.
Ce stage s’effectue dans une unité d’industrie pharmaceutique en Tunisie ou à l’étranger.
Seuls les internes qui ont opté pour la filière industrie en 2ème année du DCEP sont affectés
pour ce stage.
Les objectifs du stage sont :
La prise de contact avec l’Industrie pharmaceutique (locaux et environnement, station
d’eau, personnel)
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L’initiation au système du management de la qualité (gestion de la documentation, audit,
dossier d’autorisation de mise sur le marché AMM)
La description des différentes étapes du circuit du médicament : de la matière première au
produit fini
La familiarisation avec les équipements de contrôle physicochimique (CLHP,
spectrophotométrie dans l’UV), pharmacotechnique (dissolution, délitement ou autres
méthodes) et microbiologique.
La réalisation d’un travail pratique d’initiation à la recherche (validation d’une nouvelle
méthode d’analyse, validation d’un nouveau procédé de nettoyage, mise au point d’une
nouvelle forme galénique, mise au point et optimisation d’une méthode d’analyse, étude de
stabilité d’un nouveau médicament, …).
A la fin de l’épreuve, le président du jury remet au bureau de la direction des stages le procès-
verbal (PV) final de l’épreuve orale. Dans le cas où l’épreuve a lieu en dehors de la faculté, le
PV est faxé en attendant de le remettre directement au service de la direction des stages. Ce
PV comprend une note du carnet du stage sur 5 et une note sur 15 pour l’évaluation orale des
connaissances. La décision finale pour chaque candidat (Ajourné, Admis, Admis DSJ) doit
également figurer dans le PV.
Pour les stages d’initiation aux soins infirmiers du DCEP et d’initiation à l’exercice officinal
du PCEP les fiches de validation du stage dûment remplies par les maîtres de stage font foi.
Parmi les étudiants de 4ème année du DCEP ayant été déjà évalués, 69% ont pris connaissance
des modalités de l’évaluation du stage et 56% trouvent que les modalités actuelles sont
objectives et fiables.
Seulement 58% des stagiaires internés confirment que l’examen oral ne porte pas
essentiellement sur les aspects pratiques mais plutôt sur les aspects théoriques ce qui ne
permet pas d’évaluer réellement les compétences acquises au cours du stage.
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adaptations en cas de besoin, en détectant d’éventuelles interactions
médicaments/médicaments ou médicaments/aliments, en élaborant un plan de prise pour
les médicaments prescrits, en détectant les effets indésirables et les incidents de
matériovigilance, en donnant des conseils aux patients sortants…
Participer à l’éducation du patient en lui expliquant les objectifs thérapeutiques du
traitement prescrit et l’intérêt de l’observance, en précisant le plan de prise ainsi que les
modalités d’administration et en lui indiquant les précautions particulières à observer par
rapport à la prise de certains médicaments et les règles hygiéno-diététiques à respecter.
Toutes ces fonctions permettent à l’interne d’être en contact direct et d’interagir avec les
patients hospitalisés.
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Informer les cliniciens des ruptures de stock et proposer d’éventuelles substitutions
Informer les cliniciens des retraits de lots et des alertes de pharmacovigilance et de
matériovigilance
Contacter les cliniciens pour d’éventuels renseignements cliniques importants pour une
meilleure interprétation des résultats
Expliquer aux infirmières les modalités de préparation et d’administration de certains
médicaments : reconstitution, incompatibilités, conservation
Aider à la gestion des médicaments dans le service clinique ou dans les pharmacies et des
réactifs dans les laboratoires en veillant à :
Améliorer l’agencement des médicaments dans l’armoire à pharmacie du service
Proposer une ergonomie de stock et un système de rangement
Assister aux staffs de formation au sein du service de pharmacie et du service clinique.
Participer aux staffs pharmaceutiques organisés périodiquement par le service de
pharmacie en présence du collège pharmaceutique et des cliniciens.
Présenter un travail dans un staff (sujet proposé par le maître de stage) destiné aussi bien
pour les autres stagiaires (résidents et internes) que pour le personnel (techniciens et
infirmiers).
Participer aux travaux scientifiques du service (recueil de données, présentation de
communication orale ou affichée lors d’un congrès…).
Toutes ces activités favorisent la communication et la collaboration avec les autres personnels
médicaux et paramédicaux et les préparent à la vie professionnelle.
En effet, 72% des stagiaires internés rapportent que leurs relations professionnelles avec
l’ensemble de l’équipe étaient satisfaisantes et que ce climat a facilité leur apprentissage (88%
stage de pharmacie hospitalière, 45% stage en industrie).
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Atouts Faiblesses Opportunités Menaces
Réactivation de la Pas de guide pour le stage d’initiation à Développement Inconstance
commission de stage. l’exercice officinal. des industries des capacités
Stages d’internat Absence de procédures écrites concernant pharmaceutiqu d’accueil
couvrant la majorité des les critères d’agrément et d’évaluation des es à l’échelle dans les
secteurs d’activité du lieux et maîtres de stage. nationale unités
futur pharmacien. Absence de procédures écrites concernant permettant une d’industrie.
Terrains de stage la formation des maîtres de stage. augmentation Rigidité des
multiples et divers. Programme de formation continue pour les potentielle des critères de
Engagement des maîtres maîtres de stage non structuré. sites de stage. confidentialit
de stage dans Accès limité des stagiaires internés aux Prédisposition é dans les
l’encadrement. structures de production dans les industries de plusieurs industries
Possibilité de stage à pharmaceutiques. professionnels limitant
l’étranger (industrie) Modalités d’évaluation des étudiants, à la au partenariat l’atteinte des
Transparence dans le fin de leur stage, non harmonisées. avec la FPHM. objectifs des
processus du choix des Le déroulement du stage de pharmacie stages.
sites de stage. hospitalière et clinique n’est pas bien
Participation active des uniformisé entre les unités hospitalières.
maîtres de stage à Gestion des rapports jugée trop fastidieuse
l’enseignement et à la (collecte et distribution).
rédaction des objectifs du Apport pédagogique limité des rapports de
stage. stage.
Recommandations :
Veiller à la constance de l’activité de la commission des stages pour améliorer le
management du processus correspondant et créer des sous-commissions pour chaque type
de stage.
Revoir les objectifs et l’organisation des stages.
Rédiger les procédures précisant les modalités d’évaluation des lieux et maîtres de stage.
Réviser les procédures précisant les modalités d’évaluation des étudiants à la fin de chaque
stage.
Rédiger les procédures précisant les modalités de formation des maîtres de stage.
Elaborer une liste de critères d’agrément des maîtres de stage.
Etablir un programme de formation continue pour les maîtres de stage
Etablir des conventions avec les industriels.
Veiller à la préparation préalable des étudiants aux stages.
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Critère 4.7
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actives à l’état solide et moléculaire.
Développement de formes
pharmaceutiques conventionnelles et
innovantes.
Recherche et développement de
substances marines pour des
applications pharmaceutique,
cosméceutique et nutraceutique.
Etude chimique et pharmacologique
de substances bioactives d’origine
végétale.
Génétique des thromboses et
syndromes hémorragiques et leurs
complications.
Laboratoire du génome
Génétique des facteurs de risque des
humain et maladies Pr Touhami Faculté de pharmacie
5 complications obstétricales.
multifactorielles Mahjoub de Monastir
Génétique du diabète et
(LR12ES07)
complications.
Epigénétique des cancers et effets des
molécules bioactives.
Substances naturelles d’origine
végétale.
Unité de recherche
Substances naturelles bioactives
substances naturelles
Pr Kamel Faculté de pharmacie terrestres, traitement et prévention des
6 bioactives et
Ghédira de Monastir cancers.
biotechnologie
Procédés de biodégradation de
(UR12ES12)
polluants toxiques d’origine
industrielle.
Exploration génétique des maladies
héréditaires mono géniques et
multifactorielles chez des familles
Unité de recherche de tunisiennes.
biologie et Impact des mutations génomiques sur
d’anthropologie Pr Hassen Ben Faculté de pharmacie la fonction des protéines : intérêt pour
7
moléculaires appliquées Abdennebi de Monastir le diagnostic prénatal.
au développement et à la Physiopathologie du syndrome de
santé (UR12ES11) l’ischémie reperfusion.
Optimisation de la reprise
fonctionnelle des greffons hépatiques
et rénaux transplantés.
Diagnostic et suivi des affections
Unité de recherche de digestives à Helicobacterpylori.
Centre hospitalo-
pathologies digestives à Pr Chadlia Surveillance de la trithérapie
8 universitaire la Rabta,
Helicobacterpylori(UR0 Fendri antiulcéreuse.
Tunis
4SP08) Résistance d’autres bactéries aux
antibiotiques.
Laboratoire de biologie
moléculaire appliquée à Les facteurs de risque génétiques et
la démence et aux biologiques des maladies
Centre hospitalo-
maladies cardiovasculaires et neurologiques.
9 Pr Ali Bouslama universitaire Sahloul,
cardiovasculaires, aux Le diagnostic moléculaire des
Sousse
néphropathies néphropathies héréditaires
héréditaires et à la La pharmacogénétique
pharmacogénétique
77 /146
(LR12SP11)
Etude clinico-épidémiologique et
virologique des infections virales
entériques de l’enfant et leurs
complications.
Laboratoire Physiopathologie et immunogénétique
d'épidémiologie et Centre hospitalo- des infections virales: interactions
Pr Abdelhalim
10 immunogénétique des universitaire Sahloul, hôte-virus dans la susceptibilité, le
Trabelsi
maladies virales Sousse pronostic et la réponse au traitement
humaines (LR14SP02) antiviral.
Etudes épidémiologique et
virologique des pneumopathies virales
en Tunisie Modèle d’étude : le virus
respiratoire syncytial (VRS).
Diagnostic moléculaire du diabète
MODY.
Biologie moléculaire Diagnostic moléculaire de pathologies
Centre hospitalo- endocrines: hyperparathyroidie
appliquée aux études des
11 Pr Amina Bibi universitaire la Rabta,
dyslipidémies, diabète et familiale, pseudo hypoparathyroidie,
Tunis
hormones (UR17SP01) phéocromocytome.
Facteurs de risque génétiques du
diabète.
Laboratoire de biologie
Centre hospitalo-
moléculaire: Hémoglobinopathies.
Pr Taieb universitaire Béchir
12 hémoglobinopathies et
Messaoud Hamza pour Enfants, Mucoviscidose.
mucoviscidose
Tunis
(LR00SP03)
Unité de recherche de Maladies cardiovasculaires : facteurs
Centre hospitalo-
biologie clinique et Pr de risque et marqueurs.
13 universitaire
moléculaire SalimaFerchichi
FarhatHached, Sousse Erreurs innées du métabolisme
(UR17ES29)
78 /146
Durant les études pharmaceutiques, plusieurs La Faculté offre une initiation à la
formations d’initiation à la recherche sont recherche
organisées à l’intention des étudiants du PCEP
(initiation aux techniques de biologie moléculaire et d’immunologie) et du DCEP (initiation à
la recherche bibliographique, biotechnologie, bioinformatique).
Les étudiants en fin de cursus d’études pharmaceutiques ont l’opportunité d’être initiés à la
recherche scientifique à travers la réalisation de la thèse d’exercice, en vue de l’obtention du
diplôme de docteur en pharmacie. En effet, les étudiants ont la possibilité de conduire un
projet de recherche durant un stage effectué sous la direction d’un enseignant de la faculté,
durant lequel ils sont amenés à réaliser une recherche documentaire et à s’initier aux
protocoles et techniques de recherche et à la rédaction scientifique.
La Faculté a disposé entre 2008 et 2014 de trois La Faculté offre une formation de
mastères de recherche « ancien régime » recherche (mastères et doctorats)
1. Mastère de biotechnologie et immunologie appliquées aux maladies transmissibles
(112 mastères soutenus).
2. Mastère développement des médicaments (85 mastères soutenus).
3. Mastère biologie des maladies vasculaires (166 mastères soutenus).
Depuis l’année 2013, les mastères de recherche ont été convertis au régime LMD et sont
regroupés en deux mastères de recherche avec différents parcours :
Mastère de recherche en biologie médicale et technologies de la santé, avec 4 parcours :
Infectiologie
Toxicologie
Biologie des maladies vasculaires
Immunologie-immunothérapie
Mastère de recherche développement des médicaments, avec 3 parcours :
Développement analytique des médicaments
Développement galénique des médicaments
Développement pharmacologique des médicaments
De 2013 à 2017, 130 mastères ont été soutenus dont 78 (60%) par des pharmaciens. Les
effectifs correspondants sont donnés dans les tableaux VI et VII.
79 /146
Tableau VI : Mastères de développement des médicaments
Soutenance
Non
Année Parcours Inscrits Pharmaciens Pharmaciens Abondants
pharmaciens
Analytique 16 16 5 11 5
2016-
Galénique 10 9 5 8 2
2017
Pharmacologie 0 0 0 0 0
Analytique 9 7 2 1 7
2015-
Galénique 10 9 3 7
2016
Pharmacologie 9 6 4 3 2
Analytique 9 6 1 1 7
2014-
Galénique 12 8 3 0 9
2015
Pharmacologie 10 9 4 1 5
2013- Analytique 17 16 8 1 8
2014 Galénique 14 13 7 1 6
TOTAL 116 99 42 27 58
80 /146
La FPHM est habilitée, depuis 1993, pour les thèses de doctorat en sciences pharmaceutiques
et habilitation à diriger la recherche (HDR).
Depuis 2013, le bilan de ces formations doctorantes est de :
101 inscrits dont 24 pharmaciens (23,7%).
46 thèses soutenues, dont 3 pharmaciens (6,5%).
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Recommandations :
Planifier des stages de découverte dans les structures de recherche durant la formation de
base des étudiants en pharmacie
Mettre en place une école doctorale pour les sciences pharmaceutiques.
Mettre en place une sous-commission de la commission recherche et coopération
internationale qui s’occupe du recensement des appels d’offres et de la rédaction des
projets pour diversifier les sources de financement alloué à la recherche.
Créer un service d’approvisionnement à la FPHM pour faire face à la lourdeur
administrative lors de la gestion des budgets alloués à la recherche
Assurer un meilleur suivi et accompagnement des étudiants chercheurs dans la réalisation
de leurs travaux de mastères et de thèses.
Valoriser la recherche effectuée dans le cadre des mastères et de la thèse en vue de
l’obtention du diplôme national de docteur en pharmacie.
Acquérir du matériel commun aux différentes structures de recherche dans le cadre de la
création de plateformes de recherche spécialisées.
Adapter les locaux pour une recherche sans risque et qui répond aux normes
internationales.
Améliorer la connexion Internet et élargir les abonnements pour une meilleure accessibilité
à certaines revues spécialisées
Assurer la diffusion des résultats de la recherche via le site de la FPHM
Organiser des journées d’information concernant les opportunités de partenariats possibles
Organiser des formations sur des thèmes de technologie de pointe en collaboration avec
des équipes internationales.
Etablir une charte entre étudiant et enseignant (obligations de chacune des parties)
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5- LES ÉTUDIANTS
Critère 5.1.
BAC FB FS
Maths 5 MG 2M + 0.5SVT + I,5SP + 0,5F + 0,5Ang
Sc. Exp 5 MG 1M + 1,5SVT + 1,5SP + 0,5F + 0,5Ang
Technique 5 MG 1,5TE + 1,5M + 1 SP + 0.5F + 0,5Ang
1,5M + 1,5Algo + 0,5SP + 0,25(TIC + BD) + 0,5F +
Sc. Info 5 MG
0,5Ang
Eco. Gestion 5 MG 1,5Ec + 1,5Gc + 0,5M + 0,5 HG + 0,5F + 0,5Ang
Lettres 5 MG 1,5A+ 1,5PH + 1 HG + 0,5F + 0,5Ang
Sport 5 MG 1SVT+ 1 Spt+ 1EP + 0,5SP + 0,25(F + Ang) + 1PH
FB : Fromule de base ; FS : Formule spécifique ; MG=Moyenne générale du baccalauréat ; M=
Mathématiques ;SVT= Sciences de la vie et la terre ; SP=Sciences physiques ; TE= Techniques ;
Ang= Anglais ;F : Français ; PH= Philosophie ; Ec = Economie ;HG= Histoire et géographie ;
Algo : algorithmes ; BD : bases de données.
83 /146
Pour l’année 2018, le nombre de bacheliers orientés vers la FPHM est réparti selon la nature
du bac comme suit : baccalauréat mathématiques (n=51) ; baccalauréat sciences
expérimentales : (n=95) ; autres baccalauréats (n=2). Au nombre total (148), s’ajoutent 8 % de
places attribuées aux gouvernorats défavorisés et 29 réorientés suite à un concours national
organisé par le MESRS. Le score permettant l’accès à la faculté de pharmacie de Monastir est
parmi les plus élevés.
ou réorientés est fixé par le MESRS sans tenir compte de la proposition du conseil
scientifique. Le tableau IX illustre l’évolution du nombre d’étudiants de 2014-2015 à 2017-
2018.
84 /146
Tableau X: Répartition des étudiants selon leurs gouvernorats d’origine
Gouvernorat 14-15 15-16 16-17 17-18
Tunis 51 59 66 63
Tozeur 3 2 2 0
Tataouine 2 3 3 0
Sousse 30 24 28 24
Siliana 4 2 2 2
Sidi Bouzid 7 7 5 5
Sfax 38 44 47 55
Nabeul 11 20 10 9
Monastir 24 26 28 26
Mednine 8 9 8 6
Mannouba 0 1 0 0
Mahdia 4 6 6 8
Kebeli 5 1 3 2
Kasserine 6 4 2 6
Kairouan 8 9 10 4
Jendouba 6 5 8 8
Gafsa 8 8 7 10
Gabes 9 13 10 14
El Kef 17 11 6 8
Bizerte 2 4 3 6
Ben Arous 1 1 5 2
Beja 8 6 2 7
Ariana 3 4 2 6
Zaghouan 0 1 1 0
Etranger 4 3 3 4
Il n’y a pas de collaboration réelle entre la faculté La Faculté collabore avec les
et les organismes de santé pour la définition des organismes de santé nationaux afin
compétences des diplômés en pharmacie. d’établir les compétences attendues des
diplômés en pharmacie et les besoins en
Cependant le CNOPT a établi les fiches métiers
termes de nombre de diplômés.
pharmaceutiques et les qualifications
correspondantes. Par ailleurs, la faculté organise occasionnellement des rencontres de
85 /146
réflexion sur les nouveaux métiers du pharmacien et l’amélioration de l’employabilité des
jeunes diplômés. A titre d’exemple, le 9 mars 2018, la faculté a organisé un forum
scientifique en collaboration avec le club santé de l’ambassade de France en Tunisie sur les
perspectives des métiers de pharmacien et les moyens d’amélioration de l’employabilité. Elle
a également organisé, le 27 février 2018, un atelier avec les responsables du centre Fraunhofer
allemand sur la formation post-universitaire pour préparer les diplômés de la faculté à la vie
professionnelle.
Recommandations
Redéfinir avec les autorités de tutelle une politique d’admission des étudiants tenant
compte de la capacité d’accueil de la faculté et des besoins du pays en termes de nombre
de diplômés.
Réviser avec le ministère de tutelle les critères de sélection pour l’octroi de l’équivalence
aux diplômés des facultés étrangères.
Assurer une meilleure collaboration avec les organismes de santé (CNOPT, Ministère de la
Santé, industries pharmaceutiques) afin de définir les compétences attendues des diplômés
en tenant compte des besoins du pays et de l’évolution de la profession.
Organiser périodiquement avec les professionnels, des journées d’information sur les
débouchés pour les nouveaux diplômés.
86 /146
Critère 5.2.
Les étudiants sont informés des règles qui Les étudiants sont informés des règles
régissent les études et leur cheminement qui régissent les études et leur
académique par le biais du guide de l’étudiant cheminement académique
diffusé aux étudiants de première année au cours
de la journée d’information. Ce guide est également disponible sur le site de la faculté. Il
comporte le décret et l’arrêté fixant le régime des études et des examens, le schéma des études
pharmaceutiques, le résidanat en pharmacie, les diplômes sanctionnant les études doctorales,
les carrières pharmaceutiques, la composition du conseil scientifique, la liste des directeurs
des départements et du personnel enseignant, les modalités d’inscription, le fonctionnement
de la bibliothèque, l’environnement de la faculté (service de reprographie, buvette, activités
sportives et culturelles… ) et le règlement intérieur concernant les devoirs pédagogiques de
l’étudiant, son comportement,…) (Annexe 36). Par ailleurs, aucune charte précisant les
conditions d’utilisation des moyens informatiques mis à la disposition des étudiants n’été établie.
87 /146
Toutes les informations sont numérisées sur l’application « INESS » qui a été remplacée par
«Adminschool» en 2017. Par ailleurs, une fiche utilisée lors des délibérations récapitule les
résultats universitaires de l’étudiant. Tous les dossiers sont rangés par année d’études et par
ordre alphabétique dans des placards fermés à clé. Quand l’étudiant quitte la faculté après
l’obtention de son diplôme, tout son dossier est envoyé aux archives. La gestion des archives
se fait manuellement.
Les étudiants ont la possibilité de consulter leurs Les recours étudiants sont prévus
copies et d’avoir un entretien avec l’enseignant de la discipline dans un délai ne dépassant pas
cinq jours de la proclamation des résultats, et ceci pour authentifier leurs copies et rechercher
une éventuelle erreur matérielle qui correspond à :
Par ailleurs, en cas de problème grave, l’étudiant est traduit devant le conseil de discipline de
la faculté composé du Doyen, du SG, de deux enseignants élus, d’un représentant de
l’université et d’un représentant des étudiants pour discuter de son cas et prendre les mesures
disciplinaires adéquates. L’étudiant a la possibilité d’avoir recours au tribunal administratif.
88 /146
Critère 5.3.
Tableau XI: Taux de réussite des quatre dernières années par niveaux d’étude
Les étudiants en difficulté peuvent consulter un psychologue mis à leur disposition par
l’université de Monastir. Il est installé à l’infirmerie de la FPHM. Les étudiants en sont
informés par affichage.
Cependant, aucun outil n’est prévu par la FPHM pour le suivi et l’accompagnement des
étudiants en difficulté malgré l’expérience de la désignation d’enseignants référents par
niveau d’étude et l’existence d’une cellule non officielle de soutien matériel.
Pour les étudiants étrangers, l’université offre l’accompagnement nécessaire pour préparer
leurs dossiers, leurs séjours, leurs inscriptions...
89 /146
Au début de chaque année universitaire, la
La Faculté organise l’accueil de ses
direction organise une réunion d’information pour étudiants
les étudiants admis en première année pharmacie,
leur distribuant le guide de l’étudiant et leur expliquant le déroulement des études ainsi que
les débouchés concernant la carrière pharmaceutique.
accord avec le service de la médecine scolaire et universitaire. Cette visite concerne les
90 /146
nouveaux bacheliers et les étudiants non redoublants de la première année du PCEP. La carte
d’étudiant n’est délivrée qu’après présentation du certificat médical. En plus de cette visite,
tous les étudiants bénéficient d’une vaccination contre l’hépatite B et d’une couverture
médicale par la CNSS.
Recommandations
Instaurer une structure d’aide pédagogique pour les nouveaux étudiants et les étudiants en
difficulté
Mettre en place un service d’aide matérielle pour les situations exceptionnelles
Instaurer annuellement une réunion d’information en vue d’assister les étudiants au choix
de l’option (biologie/industrie)
Instaurer le tutorat
91 /146
Critère 5.4
L’avis des étudiants est également obtenu par l’intermédiaire des questionnaires permettant de
recueillir leurs suggestions sur les services étudiants, le cursus des études, la vie
estudiantine…
92 /146
La faculté encourage la vie étudiante en incitant La Faculté encourage la vie étudiante
les étudiants à participer aux activités sportives,
culturelles et scientifiques. À titre d’exemple, dans les domaines des activités culturelles,
scientifiques et sociales, la faculté a mis à la disposition de l’association tunisienne des
étudiants en pharmacie (ATEP) des locaux et des équipements nécessaires pour le
fonctionnement de ses comités. En effet, plusieurs comités sont très actifs : comité
développement professionnel, comité santé publique, comité sport, comité nature, comité
loisirs et comité culture… (Annexe 93). La faculté encourage les activités d’autres
associations estudiantines telles que SANITAS, INNOVAMED…
Certaines de ces associations sont des partenaires dans l’organisation de différentes
manifestations scientifiques de la FPHM.
La FPHM implique ses diplômés dans La Faculté maintient ses liens avec ses
l’encadrement des stagiaires, et dans diplômés.
l’enseignement. Par ailleurs, l’amicale des pharmaciens diplômés de la FPHM (apdfpm) co-
organise avec la faculté la cérémonie de remise des diplômes (chaque année) et le congrès
scientifique de la faculté. Plusieurs de ces diplômés participent aux formations continues
organisées par la faculté. Les anciens diplômés sont également représentés par les structures
ordinales et professionnelles dans le CS.
93 /146
Atouts, Faiblesses, Opportunités et Menaces
Atouts Faiblesses Opportunités Menaces
Multiplicité et La période des élections de Possibilité de
dynamisme des représentants des étudiants bénéficier d’un
associations entrave la continuité de leur programme de mobilité
estudiantines participation au CS. des étudiants
Organisation La charge importante (ERASMUS Mobilité).
annuelle d’un d’enseignement ne permet pas Existence d’un réseau
congrès scientifique aux étudiants de participer aux associatif national et
par l’ATEP activités sportives et culturelles. international bien
Liberté L’infrastructure destinée aux développé
d’expression des activités sportives n’est pas Complexe sportif
étudiants appropriée municipal
Recommandations
Modifier la date des élections des représentants des étudiants
Activer la réalisation du projet de complexe sportif de la FPHM
Etablir des conventions avec le complexe sportif municipal
Libérer le mercredi après-midi pour les activités culturelles et sportives.
94 /146
6- RESSOURCES
Critère 6.1.
95 /146
1% 2%
28%
69%
96 /146
2% 1% 1%
1% 1%
7%
16%
54%
17%
Tunis Sousse Monastir Sfax Mahdia Bizerte Kairouan Sahline Ksar Hélal
Le Décret n° 2005-3295 du 19 décembre 2005 révisé en 2008 (Annexe 5), portant sur le statut
particulier des pharmaciens hospitalo-universitaires, organise le recrutement des enseignants
hospitalo-universitaire.
Les assistants hospitalo-universitaires en pharmacie sont recrutés par voie de concours sur
épreuve théorique écrite, épreuve pratique et des titres et travaux. La composition du jury du
concours est fixée par arrêté du Premier ministre sur proposition du ministre de la santé et du
MESRS. Ce concours est ouvert aux anciens résidents en pharmacie qui ont effectué un
minimum de 4 années de résidanat et qui doivent être titulaires du diplôme national en
pharmacie ou du diplôme national de docteur en pharmacie.
97 /146
Les professeurs hospitalo-universitaires en pharmacie sont nommés par décret sur proposition
du ministre de la santé et du MESRS, parmi les maîtres de conférences agrégés hospitalo-
universitaires en pharmacie ayant une ancienneté de 4 ans au moins dans ce grade et justifiant
d’activités de recherche, d’activités pédagogiques, de responsabilités administratives et
d’implication dans la promotion sanitaire et sociale depuis leur nomination au grade de maître
de conférences agrégé hospitalo-universitaire en pharmacie. Cette nomination intervient après
étude des dossiers de candidature par une commission désignée par arrêté du Premier
ministre. L’étude des dossiers de candidature se fait par cette commission consultative selon
un ensemble de critères d’appréciation et des modalités fixées par un arrêté du ministre de la
santé et du MESRS. Après étude des dossiers de candidature, la commission soumet au
ministre de la santé et au MESRS la liste des candidats admis au grade de professeur
hospitalo-universitaire en pharmacie compte tenu du nombre de postes à pourvoir, arrêtés par
les deux ministres.
98 /146
Les enseignants contractuels sont recrutés sur avis du président de l’université concernée,
après avis du CS de l’institution parmi les candidats justifiant, au moins d’un diplôme
d’études approfondies, d’un diplôme décerné au terme de six années d’études universitaires
ou d’un diplôme admis en équivalence.
Enfin, les professeurs de l’enseignement supérieur partis à la retraite peuvent en cas de besoin
et pour une durée de quatre ans, renouvelable, recevoir le titre de professeur émérite après
avis du CS de la FPHM, de celui de l’université et celui du conseil des universités. Les
professeurs émérites peuvent diriger des séminaires, encadrer des chercheurs, participer à des
jurys d’habilitation ainsi qu’à des instances de recrutement et de promotion.
Le recrutement d’enseignants permanents a connu une nette augmentation les dix dernières
années par rapport aux années précédentes (Figure 5).
Selon les statistiques de l’université de Monastir pour l’année 2017/2018 publiés sur son site
et consultés le 08/01/2019, la FPHM présente un ratio étudiants/enseignants de
1779/220=8,08. Ce ratio est inférieur à celui de la faculté de médecine dentaire de Monastir
1526/141=10,82 et supérieur à celui de la faculté de médecine de Monastir 1627/364=4,46.
99 /146
Figure 5 : Recrutement des enseignants permanents par année de 1977 à 2017
100 /146
Les charges d’enseignement sont assignées chaque année lors de réunions de départements.
Lors de ces réunions, un ou plusieurs responsables de la discipline présentent la répartition
des charges horaires des enseignements théoriques, dirigés et pratiques. Par ailleurs, un
coordinateur des travaux pratiques est désigné pour en assurer le bon déroulement et la
formulation des besoins en matériels et en réactifs. Il n’existe pas de démarche particulière
pour gérer la répartition des dotations en heures complémentaires.
La charge d’enseignement due pour l’enseignant universitaire est déterminée sur la base d’une
charge horaire hebdomadaire en fonction du grade concerné. Par contre, l’enseignant
hospitalo-universitaire en pharmacie est tenu d’effectuer un minimum de 36 heures de travail
par semaine à répartir sur six jours ouvrables pour assurer le fonctionnement des services de
laboratoire et de pharmacie, l’enseignement théorique à la faculté, l’encadrement des
étudiants pendant les travaux pratiques et les travaux dirigés, ainsi que l’encadrement
hospitalier des étudiants et des résidents et la recherche scientifique…
101 /146
Dans le cas où un enseignant n’assure pas l’intégralité de sa charge d’enseignement et
d’encadrement dans son établissement d’affectation, il peut être appelé à compléter son
service dans un autre établissement d’enseignement supérieur de la même université.
En plus de ces tâches, la faculté confie des responsabilités à ses enseignants. En effet, les
enseignants peuvent intégrer le CS s’ils sont élus pour un mandat de trois années. Ils peuvent
intégrer les différentes commissions qui permettent le bon fonctionnement de la faculté telles
que la commission de thèse en vue de l’obtention du diplôme national de docteur en
pharmacie, la commission d’achat, la commission de recherche et de coopération
internationale, la commission de thèse et d’habilitation, le comité qualité…
102 /146
Tableau XII: Répartition des agents administratifs
Secrétariat du doyen 1
Secrétariat général 2
Ressources humaines 1
Scolarité 8
Informatique 1
Finances et approvisionnement 2
Bibliothèque 4
Magasin 1
Bureau d’ordre 1
Secrétariat de la direction des stages 1
Secrétariat des départements 2
Les agents techniques sont au nombre de 28 et ils sont répartis sur les différents laboratoires
de la faculté. Ils ont comme mission de s’assurer du bon déroulement des TP (organisation de
la salle de TP, préparation des réactifs…) ainsi que la mise à jour de l’inventaire des produits
et des équipements du laboratoire. Un agent technique est affecté à la direction des stages et
un autre au niveau de la scolarité (3ème cycle). Un seul technicien s’occupe de la
maintenance des équipements et de l’installation électrique. Deux techniciens sont
responsables de la maintenance du matériel informatique.
Les ouvriers sont au nombre de 31 et sont répartis sur plusieurs postes (Tableau XIII).
Tableau XIII: Répartition des ouvriers
103 /146
Pour chaque poste, il existe une fiche de poste spécifique en arabe. L’annexe 96 présente cinq
fiches de postes traduites en français.
Chaque année, le chargé des ressources humaines formule les besoins en personnel. Ces
besoins sont approuvés par le doyen et envoyés au MESRS via l’université. Pour l’année
2019, la faculté a demandé le recrutement de 24 agents pour couvrir le manque en personnel
notamment pour les postes présentés dans le (Tableau XIV).
Le personnel administratif et technique ainsi que les ouvriers sont recrutés par des concours
nationaux organisés par le ministère et affectés par l’université dans les différents
établissements selon les besoins.
Ces dernières années, la faculté a connu plusieurs départs à la retraite sans remplacement. De
même, les besoins en personnel exprimés par la faculté ne sont pas satisfaits à cause du faible
nombre d’agents recrutés à l’échelle nationale.
D’après le questionnaire des enseignants, les relations sont harmonieuses entre les enseignants
et le staff administratif (84,6%), le staff technique (88,3%) et les ouvriers (87,9%).
104 /146
Critère 6.2
105 /146
Critère 6.3
Les enseignants et les étudiants de la Faculté ont accès à des ressources documentaires leur
permettant de réaliser leurs missions. Ils ont accès à des ressources informatiques adéquates
(postes informatiques, réseau, plateforme pédagogique, logiciels, etc.).
La FPHM dispose d’une bibliothèque, d’une pharmacie expérimentale et d’un jardin
botanique en cours de réalisation.
Bibliothèque Les ressources pédagogiques
Tous les usagers de la bibliothèque peuvent avoir accès aux ouvrages disponibles : les
étudiants de la FPHM peuvent consulter les ouvrages sur place, ou emprunter un seul
ouvrage, contre la carte d’étudiant, à condition de le remettre le lendemain matin. Les
enseignants permanents ont des fiches de suivi, où sont mentionnées les opérations de prêt et
de retour de différents ouvrages. Ces enseignants peuvent emprunter jusqu’à trois ouvrages
pendant une période qui ne dépasse pas un mois. Les résidents de la FPHM peuvent
emprunter jusqu’à trois ouvrages pendant une période qui ne dépasse pas les 15 jours. Les
autres usagers peuvent consulter les ouvrages uniquement sur place après la présentation de la
carte d’étudiant ou d’une carte d’identité nationale au personnel de la bibliothèque.
106 /146
L’accès aux ressources électroniques se fait par reconnaissance de l’adresse IP (au niveau de
la faculté) ou par des mots de passe.
Les données bibliographiques du fonds documentaire sont consignées dans un registre, puis
saisies sous forme de tables Microsoft Excel, une application Microsoft Access, dans un index
manuel et dans le logiciel Biruni :
Les ouvrages sont enregistrés sous forme de tables Excel et dans l’application BIRUNI :
inventaires, titres, auteurs, éditions, collection (pages, dimensions...) matières et ISBN.
Les mémoires de fin d’études pharmaceutiques sont aussi enregistrés sous forme de tables
Excel : titres, auteurs, code, année universitaire, mots clés, directeurs et
résumés.
Les Thèses de doctorat en Pharmacie sont aussi enregistrées sous forme de tables Excel,
107 /146
une partie des thèses est saisie dans le logiciel Biruni.
Les thèses et les mastères sont enregistrés sur un logiciel développé gratuitement par un
particulier sur la demande de la responsable de la bibliothèque : année, titres, auteurs,
directeurs, code et spécialité.
Les surfaces utiles de la bibliothèque figurent dans le tableau XVI.
Il faut noter que le chauffage central est installé dans toute la bibliothèque, ainsi qu’un
climatiseur dans chaque salle de lecture.
La bibliothèque compte actuellement quatre personnels qui se relayent selon l’horaire
d’ouverture et de fermeture de la bibliothèque. D’après le questionnaire des étudiants, 62,34%
des étudiants estiment que le personnel de la bibliothèque est accueillant.
Pharmacie expérimentale
La pharmacie expérimentale a été créée dans le cadre du 1er projet du programme d’appui à la
qualité (PAQ1). Elle est exploitée depuis l’année universitaire 2011/2012 pour l’enseignement
du conseil à l’officine (étudiants de la 3ème année du DCEP).
La pharmacie expérimentale est une interface entre la faculté, la pharmacie hospitalière et
l’officine, dans laquelle se déroulent des enseignements professionnalisant assurés par des
professionnels et des universitaires qui, en confrontant leurs expériences, contribueront à
enrichir la qualité de la formation. C’est un outil pédagogique important dédié à la
professionnalisation en permettant la mise en situation des étudiants comme en officine avec
la possibilité de manipuler les spécialités et d’être confrontés aux problèmes rencontrés au
comptoir.
D’après les questionnaires, 60% des étudiants et 73,8% des enseignants estiment que la
pharmacie expérimentale prépare l’étudiant à la pratique officinale.
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Projet du jardin botanique
Pour des objectifs pédagogiques, la faculté a commencé depuis 1988 les études et les travaux
préliminaires pour mettre en place le projet du jardin botanique. Il y a eu la construction de
l’institut supérieur de biotechnologie de Monastir ainsi que le siège de l’Université de
Monastir et l’auditorium de la faculté de médecine dentaire de Monastir sur des parcelles de
terrain prévues pour le projet du jardin.
À la suite de la réduction de l’espace alloué au jardin botanique, la commission a opté pour un
projet de jardin pédagogique de plantes médicinales qui répond à des objectifs en matière de
pédagogie, de recherche et de conservation. Ce projet a l’appui de la faculté représentée par
son doyen, qui assiste régulièrement aux travaux de la commission de pilotage du projet
jardin botanique, ainsi que le soutien de son environnement (Gouvernorat de Monastir,
Commissariat Régional au Développement Agricole de Monastir, Association tunisienne des
plantes médicinales …).
L’espace retenu actuellement va permettre la construction de locaux techniques, la mise en
place de la serre tropicale, des parcelles de plantes médicinales et aromatiques et de la
pépinière.
En 2018, le CS a désigné un responsable pour la coordination de la commission de pilotage
du projet jardin botanique.
Un cahier de charges qui concerne les locaux techniques du jardin pédagogique des plantes
médicinales a été préparé par la commission. Suite à l’appel d’offres, un projet a été retenu et
les travaux de construction sont prévus pour l’année 2019.
La FPHM a travaillé pour la mise en œuvre d’une nouvelle identité visuelle de son site web.
L’objectif est d’en faire le principal support de communication de l’établissement avec son
environnement national et international et de le rendre plus ergonomique.
En effet, l’établissement a effectué un travail de fond dans la refonte de son site pour le
rafraîchir en adoptant une nouvelle charte graphique. Ce travail a été effectué en collaboration
avec une société privée et un comité interne de la faculté composé de la direction, des
représentants des enseignants, étudiants et de personnels administratifs.
L’arborescence du site web et la rédaction de son contenu statique ont été élaborés par le
comité interne de la faculté et sont actuellement continuellement mis à jour et étayés. Un
représentant du corps enseignant et du personnel administratif ont été désignés par le doyen
de la faculté pour la publication des informations sur le site. Toute information doit être
validée par le doyen avant sa mise à jour sur le site à l’exception de l’emploi du temps et des
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publications de la direction des stages qui peuvent être diffusés directement via le site.
Le site web permet aussi aux étudiants de consulter leurs notes et moyennes annuelles juste
après les délibérations. Tout étudiant ayant convenablement indiqué son adresse mail et son
numéro de carte d’identité (ou numéro de passeport pour les étrangers) lors de son inscription
en début d’année peut ainsi consulter ses résultats à titre individuel.
Une possibilité de demande de documents administratifs a été mise en place dans l’onglet
«services en ligne» qui permet aux étudiants d’effectuer des demandes de documents
administratifs sans avoir à se déplacer à Monastir. Ces demandes sont transmises à un
membre du personnel administratif qui se charge d’envoyer la demande au service concerné et
de contacter le demandeur dès que le document est prêt.
La partie dynamique, principal vecteur de connexion entre les étudiants et les enseignants
avec leur établissement est encore en cours d’élaboration.
Enfin, ce service nécessite un renforcement notamment en termes de rédaction, technicité web
et de communication.
Couverture internet
La connexion internet est fournie par "Tunisie Telecom", un opérateur téléphonique tunisien.
Elle parvient à la FPHM via une fibre optique à très haut débit donnant accès à des débits
allant de 20 à 30 Mbit/s. Cette connexion est répartie sur quatre zones : l'administration, les
salles PAQ 1, la salle d'informatique (TD1) et le rez-de-chaussée des départements. Il y a trois
sous-répartiteurs qui distribuent la connexion parvenant au rez-de-chaussée des départements,
au 1er étage, au 2ème étage et à la bibliothèque.
Il y a deux points d'accès Wifi au niveau de la faculté : un point d'accès au niveau de
l'administration et un autre point d'accès au niveau de la bibliothèque. Il faut noter que les
points d'accès réalisés par certains utilisateurs (notamment les étudiants de 3èmecycle)
perturbent la configuration du Wifi de la faculté.
Matériel informatique
La FPHM a mis à la disposition des étudiants et du personnel enseignant 141 ordinateurs
répartis sur les salles d’informatique, les salles PAQ1, la bibliothèque et l’administration dont
80 en bon état et 29 hors d’usage. Deux techniciens s’occupent de la maintenance et de la
réparation du matériel informatique.
Le matériel existant dans les salles d’informatique suffit aux besoins des étudiants et des
enseignants. En effet, pendant la séance d'informatique, chaque étudiant travaille
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individuellement sur son poste en plus des postes dédiés à chaque enseignant. Le principal
souci des enseignants en informatique est le faible débit de la connexion internet qui pose un
grand problème surtout lors des examens de certification en C2i qui se déroulent en ligne sut
la plateforme de l’UVT (université virtuelle de Tunis).
Logiciels informatiques
Les logiciels informatiques disponibles à la FPHM sont destinés soit à l’enseignement, soit à
l’administration et on trouve aussi des logiciels communs qui concernent le système
d'exploitation, la suite bureautique et l’antivirus.
Logiciels communs
Office 2010 (suite bureautique)
Windows 7 (OS) NOD 32 (antivirus)
Logiciels pour l’enseignement
Pharma Plus (logiciel de gestion d’officine)
Pharma2000 (logiciel de gestion d’officine)
Logiciel pour les TP de pharmacologie
VMD Visual Molecular Dynamics (logiciel pour les TP de bioinformatique)
Adobe pack (non utilisé)
Logiciels pour l’administration
AdminSchool (service de scolarité) installé par un particulier à partir de 2016.
ADAB (service financier/gestion) installé par le centre national informatique
RACHED (service financier/missions) installé par le centre national informatique
INESS (service 3ème cycle) installé par le MESRS jusqu’à 2016
RIADH (Bureau d'ordre) installé par le centre national informatique
SAIJEK (remplacera le logiciel RIADH au Bureau d'ordre) installé par le centre national
informatique
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Critère 6.4.
Locaux et équipements
La FPHM se trouve au centre de la ville de Monastir à l’avenue Avicenne. Elle est entourée
par le siège de l’université de Monastir, la faculté et la clinique de médecine dentaire et
l’institut supérieur de biotechnologie de Monastir. On trouve à proximité de la FPHM trois
foyers et deux restaurants universitaires, le palais des sciences, la faculté de médecine de
Monastir, l’école supérieure des sciences et techniques de la santé ainsi que l’hôpital
universitaire Fattouma Bourguiba de Monastir.
Les étudiants et le personnel (piétons et en voiture) accèdent actuellement à la faculté par
l’entrée réservée aux voitures. L’entrée principale est fermée à cause du nombre insuffisant de
gardiens.
Dans un souci de sécurité et pour préserver les places au parking pour les enseignants et le
personnel de la faculté, une potence automatique, nécessitant un badge pour l’accès, a été
installée à l’entrée depuis novembre 2018. Les badges ont été distribués de façon nominative
aux enseignants et au personnel de la faculté possédant des voitures. Au niveau de cette
potence électrique, il y a un poste de gardiennage, gardé 24h/24h. Un projet pour l’installation
d’une porte avec accès contrôlé par carte magnétique au niveau des départements de
recherche et d’enseignement est en cours de réalisation.
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de gaz de ville est fonctionnelle. En 2017, la faculté a renouvelé tout son système de
chauffage. Le système de chauffage couvre actuellement tous les locaux de la faculté
(l’administration, quelques amphis, les salles de TD, les départements de recherche et
d’enseignement de travaux pratiques et les salles PAQ). Le local de la chaufferie répond aux
exigences de la protection civile en termes de superficie, présence d’extincteur, détecteur de
gaz…
Concernant la climatisation, les locaux de la faculté sont climatisés à l’exception des salles
des TD et des salles des TP: Les amphis sont équipés d’une climatisation centrale depuis 2016
alors que l’administration, les salles PAQ, certains départements de recherche et
d’enseignement sont climatisés par des unités de climatisation murales.
Pour assurer la sécurité de la faculté, des caméras de surveillance ont été installées. De
nouvelles caméras de surveillance vont être installées pour couvrir la totalité de la faculté. Ces
caméras ne sont pas consultées en temps réel par les gardiens de la faculté. Le visionnage de
ces caméras se fait à posteriori en cas de problème.
Concernant la protection contre les incendies, la faculté a prévu des extincteurs répartis sur les
différents locaux de la faculté. Ces extincteurs sont contrôlés annuellement par la protection
civile. De même, il y a un robinet d’incendie armé (R.I.A) dans chaque étage des
départements d’enseignement et de recherche. Une douche de sécurité est présente au niveau
du dépôt des produits chimiques. Il faut noter que les robinets de gaz ne sont pas bien signalés
et que les portes de secours sont fermées à clé alors qu’elles doivent permettre une évacuation
facile à tout moment pour toutes les personnes.
Concernant la prévention des risques chimiques et biologiques, des hottes aspirantes sont
installées dans les différents laboratoires et salles de TP mais ces hottes sont en nombre
insuffisant et parfois non fonctionnelles. Les équipements de protection individuelle tels que
les gants et les masques de sécurité ne sont pas exigés de façon systématique pour tous les
travaux pratiques. Il faut noter aussi que les échantillons biologiques sont utilisés pour les
travaux pratiques sans vérification préalable de leurs séronégativités. Enfin, il n'y a pas un
organisme responsable de la collecte et du traitement des déchets chimiques et biologiques.
Actuellement, les produits chimiques sont soit stockés, soit rejetés dans les éviers et les
toilettes, alors que les produits biologiques sont rejetés avec les ordures ménagères. D’après le
questionnaire des enseignants, 71% des enseignants estiment que les locaux des TP n’offrent
pas une sécurité suffisante pour les étudiants.
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Les moyens matériels (consommables et équipements) sont jugés insuffisants (76,2% des
enseignants) et non satisfaisants (82,8% des enseignants) pour le bon déroulement des TP.
Certains locaux de la faculté tels que l’administration, les salles des TD et les départements
d’enseignement et de recherche permettent l’accès aux personnes handicapées ce qui n’est pas
le cas pour les amphis. L’accès aux personnes handicapées est assuré par des rampes d’accès
et des ascenseurs. L’ascenseur au niveau des départements de recherche et d’enseignement a
été installé en 2017. Actuellement, la faculté ne dispose pas d’un bloc sanitaire pour les
handicapés.
Pour assurer l’hygiène au niveau de la faculté, il y a un planning journalier avec répartition
des tâches de nettoyage des espaces communs de la faculté entre les différents agents. De
même, les espaces verts de la faculté sont entretenus mais de façon insuffisante à cause du
nombre insuffisant de personnel. Des poubelles sont réparties sur les différents locaux de la
faculté et la sortie des poubelles se fait quotidiennement sans tri. D’après le questionnaire des
étudiants, 67% des étudiants considèrent que la faculté est propre.
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Bureau pour la saisie des notes et l’organisation des examens
Bureau pour la gestion des thèses en vue de l’obtention du diplôme de docteur en
pharmacie
Salle de réunion
Trois bureaux des finances (mandatement, Achats titre I, Achats titre II, missions à
l’étranger)
Bureau de l’agent comptable
Bloc sanitaire
Les locaux d’enseignement sont les amphithéâtres, les salles de travaux dirigés, les salles de
travaux pratiques et les salles PAQ (I, II et III).
L’annexe 97 présente le plan de masse de la faculté.
Des efforts ont été faits pour améliorer l’état de l’animalerie, qui ne répond pas aux normes
internationales, tels que l’installation de séparations entre les salles, l’installation de fenêtres
d’aération et d’extracteurs d’air et l’installation d’un climatiseur mural. Le principal problème
de l’animalerie est l’absence d’un technicien animalier qualifié pour assurer
l’approvisionnement, l’élevage et la répartition des animaux pour couvrir les besoins pour
l’enseignement (TP de physiologie et de pharmacologie) et la recherche.
En général, le nombre de locaux pédagogiques est à peine suffisant pour assurer tous les
enseignements du PECP et du DCEP. L’enseignement des mastères, des CEC et des EPU
constitue un problème au niveau de la planification des études notamment parce que les
coordinateurs de ces enseignements informent le responsable de la planification de façon
tardive.
Une buvette commune pour la FPHM et la faculté de médecine dentaire est exploitée par un
prestataire de service suite à un appel d’offre lancé tous les trois ans. Un espace dédié aux
enseignants a été aménagé au sein de cette buvette mais l’accès ne leur est pas réservé.
Le magasin dispose d’un local pour le dépôt et la réception du matériel bureautique et des
réactifs commandés par la faculté avant leur acheminement aux services concernés.
La FPHM dispose de deux professeurs d’éducation physique et de cinq équipes sportives
universitaires :
Football (masculin)
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Handball (masculin)
Basketball (masculin)
Basketball (féminin)
Volleyball (masculin)
Toutefois, les locaux destinés aux activités sportives sont en mauvais état et mal entretenus.
La faculté possède un terrain de football, un terrain de basketball, deux terrains de tennis et
une salle polyvalente destinée à la pratique du basketball, du volleyball et de la gymnastique.
Actuellement, un projet pour l’installation d’un complexe sportif commun entre la FPHM et
la faculté de la médecine dentaire vient d’être accordé par le MESRS.
Concernant les activités culturelles, la faculté a mis un local à la disposition de l’ATEP.
Le Hall, les amphis et les autres espaces de la faculté peuvent être exploités par les différentes
associations pour l’organisation de manifestations culturelles et scientifiques. L’exploitation
des espaces de la faculté doit se faire suite à une autorisation administrative préalable.
Atouts, Faiblesses, Opportunités et Menaces
Atouts Faiblesses Opportunités Menaces
Installations Protection individuelle des étudiants insuffisante. Projet Contamination
fonctionnelles Issues de secours ne répondant pas aux normes de d’installation de
en majorité sécurité d’un complexe l’environneme
Accès Personnel non formé à l’utilisation des extincteurs sportif nt par les
relativement Le nouveau dépôt des produits chimiques n’est pas Contribution des déchets
contrôlé et encore exploité. professionnels chimiques et
sécurisé Hottes aspirantes en nombre insuffisant et parfois non dans les projets biologiques
Nouveau fonctionnelles d’aménagement
dépôt des Matériels des TP insuffisants (quantité) et non Le début des
produits satisfaisants (qualité) travaux dans le
chimiques Groupe électrogène actuellement en panne projet du jardin
sécurisé. Espaces pédagogiques insuffisants (surtout salles TD et botanique
Personnel de salles TP) et non adaptés au nombre des étudiants Les projets PAQ
la bibliothèque Absence d’organisme pour la collecte et le traitement des
accueillant déchets chimiques et biologiques
Création d’une Emplacement de la bibliothèque en dehors de l'espace
commission pédagogique
hygiène et Les horaires de la bibliothèque ne sont pas satisfaisants
sécurité pour les étudiants
Délai de prêt des ouvrages non respecté par les
enseignants.
Connexion internet de faible débit.
Salles de lecture pas assez spacieuses pour recevoir tous
les demandeurs
Dépôt d'archivage de faible capacité
La pharmacie expérimentale n'est pas assez exploitée
(partie pharmacie hospitalière)
Beaucoup de matériel informatique en panne
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Recommandations
Améliorer la protection individuelle des étudiants (exiger des gants et des lunettes de
sécurité en plus de la blouse dès la première année pour tous les étudiants).
Equiper les issues de secours de portes adaptées
Améliorer la signalisation
Installer un bloc sanitaire pour les handicapés
Faciliter l’accès aux handicapés
Aménager l’animalerie et veiller à recruter un technicien animalier qualifié
Veiller à l’application de la procédure des supports pédagogiques pour faciliter le travail
du service de reprographie
Bâtir de nouvelles salles de TD
Former les personnels de la faculté à la protection contre les incendies.
Changer l’emplacement actuel des poubelles qui est à l’entrée de la faculté
Mettre les thèses en ligne.
Assurer la formation continue du personnel de la bibliothèque surtout en biblio-économie,
en nouvelles technologies en sciences de l’information
Construire d’autres salles de lecture.
Donner la possibilité d’accéder aux abonnements des autres institutions universitaires au
moins pour les enseignants (avoir les mots de passe d’accès des autres institutions).
Améliorer le débit et la régularité de l'internet
Entretenir l’environnement de la bibliothèque.
Prévoir des cartes bibliothèque pour les résidents
Contrôler l’accès à la bibliothèque
-Acquérir un logiciel de l’information intégrée
Acquérir un logiciel anti-plagiat et un logiciel pour l’enseignement de la gestion de la
pharmacie hospitalière.
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Critère 6.5.
Ressources financières
Les sources de financement de la faculté sont principalement la contribution de l’état, la
contribution des étudiants (inscription, bibliothèque…) et les ressources propres de la faculté
qui proviennent essentiellement de la location des espaces et des formations.
Il faut noter que la faculté est sous la tutelle financière de l’université. En effet, le président de
l’université donne son avis sur le budget de la faculté. L’université répartit les subventions
accordées par l’état sur les différents établissements universitaires.
Le tableau XVII résume les sources de financement de la faculté pour les 3 dernières années.
En comparant les sources de financement de la faculté en 2005, 2006 et 2007 (dans le rapport
d’auto-évaluation de 2008) et les sources de financement en 2015, 2016 et 2017 (Annexe 98),
on remarque que :
La contribution de l’état n’a sensiblement pas changé (aux alentours des 340 000 DT)
malgré l’augmentation du nombre des étudiants et l’augmentation des coûts des services
(eau, gaz, électricité…) et des équipements.
La contribution des étudiants a doublé
Les ressources propres de la faculté ont doublé grâce notamment aux formations (EPU,
CEC..).
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Rémunération publique (vacations, heures supplémentaires…),
Moyens de service (enseignement, gaz, électricité, eau, téléphone…)
Intervention publique (missions, billets d’avions, indemnités, subventions pour
organisation, primes aux associations…).
Le tableau XVIII résume les dépenses de fonctionnement (Titre I) de la faculté pour les 3
dernières années.
2) Le budget d’équipement et le budget de recherche (titre II) est prévu
et demandé chaque année par la faculté auprès de l’université qui est le gestionnaire de ce
budget pour les équipements (en se basant sur des prévisions d’équipements justifiées). Le
budget titre II qui concerne la recherche est géré par les structures de recherche de la faculté
(laboratoires et unités de recherche).
Concernant le budget titre II, l’exploitation des montants alloués pose problème. En effet, les
montants ne sont pas suffisamment exploités par les structures de recherche à cause de
l’absence d’un service dédié à l’approvisionnement qui permettrait le suivi des commandes et
des reliquats.
Le doyen est l’ordonnateur du budget. Il présente chaque année le bilan
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de la gestion budgétaire de l’année écoulée et un projet de répartition du nouveau budget au
CS. L’exécution du budget obéit à la règle de l’annualité budgétaire:
les dépenses annuelles ne doivent en aucun cas dépasser les crédits alloués à chaque rubrique.
Cette gestion du budget est contraignante et ne permet pas à la faculté d’avoir assez
d’autonomie pour l’usage de ses ressources financières.
Les achats se font conformément au Décret n° 2014-1039 du 13 mars 2014 (annexe 99),
portant sur la réglementation des marchés publics. Les marchés publics sont régis par les
principes suivants :
la concurrence
la liberté d'accès à la commande publique,
l’égalité devant la commande publique,
la transparence et l’intégrité des procédures.
La bonne gouvernance et les exigences du développement durable
La faculté réalise ses marchés publics sous forme:
d’appels d’offres à procédure simplifiée puisque le montant estimé des besoins ne dépasse
pas des seuils déterminés pour les appels d’offres.
de consultations pour les marchés spécifiques.
Afin de préparer ces marchés notamment pour l’achat de matériel pour l’enseignement, les
différents départements envoient au service des finances leurs besoins en matériel et
consommables (mois de février de chaque année). Une fois ces besoins sont groupés, une liste
est établie et le marché est lancé. La commission d’achat se réunit ensuite pour le
dépouillement des offres (le choix des articles se fait sur la base du mieux disant). La
commission est composée du SG, des enseignants désignés par le CS, et des responsables
financiers à la faculté.
Plusieurs problèmes sont rencontrés à ce niveau:
Ce sont les techniciens qui sont généralement présents à la place des chefs de départements
et des coordinateurs des TP.
Les besoins exprimés dépassent largement le budget alloué (le montant des besoins
représente plus du double du budget alloué). Cela est dû principalement à deux raisons : le
montant alloué est très faible et l’estimation des besoins est non fondée sur des critères
objectifs en raison de la non-implication des enseignants et d’une insuffisance dans la
gestion de stock.
Il n’y a pas de critères objectifs d’attribution et de répartition du budget entre les différents
départements.
Après le dépouillement, les différents bons de commandes sont envoyés aux fournisseurs par
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le service financier et la faculté commence à recevoir à fur et à mesure les différents produits
commandés.
Recommandations
Activer le passage au statut d’EPST pour avoir plus d’autonomie dans l’allocation et
l’usage de ses ressources financières.
Augmenter le montant alloué à la rubrique enseignement
Renforcer l’équipe du service des finances
Améliorer la gestion du budget titre II dédié à la recherche
Augmenter les ressources propres de la faculté notamment via la formation continue.
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7- LA FORMATION CONTINUE
Critère 7.1
La Faculté participe à la planification et à la prestation d’activités de formation continue
destinées aux enseignants des écoles et des institutions des sciences de la santé et aux
professionnels (pharmaciens, médecins, médecins dentistes, vétérinaires, techniciens
supérieurs de la santé, diplômés des instituts de biotechnologie, titulaires de masters et
doctorats en biologie et en biotechnologie, résidents en médecine, médecine dentaire,
médecine vétérinaire et pharmacie…), souvent en collaboration avec les organisations
professionnelles concernées (conseils de l’ordre, CNIP,…) et/ou avec les sociétés savantes (
société tunisienne de biologie clinique, société des sciences pharmaceutiques, association
tunisienne de la recherche et des études en sciences de la pharmacie, société tunisienne de
microbiologie, société tunisienne de Pharmacie oncologique, association tunisienne de
pharmacie hospitalière…).
Six CEC
Dermo-cosmétologie
Pédagogie universitaire
Méthodologie de recherche et de publication en sciences de la santé
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Pharmacie clinique oncologique
Market access et pharmaco-économie des médicaments et dispositifs médicaux
Stérilisation des dispositifs médicaux en milieux hospitalier et industriel
Un enseignement post-universitaire (EPU) de phytothérapie clinique co-organisé avec
l’ATPM
Des séminaires, des ateliers et des journées scientifiques
Les journées nationales de cytométrie en flux
Les journées Helicbacter pylori et pathologies gastro-duodénales
Journée antibiogramme : réalisation et interprétation
Atelier de formation « Endnot »
Journée de coprologie parasitaire
Séminaire atelier de métrologie
Journée « la chimiothérapie anticancéreuse : de la prescription à l’administration »…
Certaines formations telles que : le séminaire « Communication du pharmacien avec ses
partenaires au service de la santé » et la journée « les génériques » ont été organisées en
partenariat avec l’ATREP.
Dans le cadre du projet PAQ, la faculté a organisé des séminaires ateliers de FC destinés :
Aux officinaux :
Validation et dispensation d’une ordonnance médicale
Conseils en officine, les dossiers pharmaceutiques et biologiques,
Le management de la qualité appliqué à l’officine et à la pharmacie hospitalière
Les dispositifs et appareils médicaux
Pédagogie des stages.
Aux enseignants (des séminaires pédagogiques et de formation en production multimédia
et didactiques) :
Initiation à la psychopédagogie
Les TIC au service de l’enseignement
Apprentissage par les jeux de rôles
Apprentissage par résolution de problèmes
Pédagogie des stages
Docimologie et évaluation
L’enseignement à distance
Traitement graphique « photoshop »
Développement web « Dream Weaver niveau 1 »
Gestion des animations « Flash niveau 1 »
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Scénarisation et mise de cours en ligne
Les besoins des professionnels en termes de Les besoins des professionnels en termes
formation continue ne sont pas évalués ni par la de formation continue sont évalués afin
faculté ni par ses partenaires. Les formations d’identifier les formations offertes par la
Faculté
continues se font sur la base d’initiatives de
certains enseignants ou groupe d’enseignants de la faculté, prenant essentiellement en
considération des impératifs académiques (avancement dans la carrière : concours surtout
concours d’agrégation, recrutement…) (Annexes 18-20).
L’université assure une formation continue pour les enseignants et le personnel technique et
administratif des institutions qui relèvent de son autorité. Les thèmes abordés sont ceux
retenus par le MESRS à partir de fiches diffusées par l’université auprès du personnel
technique et administratif de ses différentes institutions afin d’évaluer leurs besoins.
Modalités d’inscription : pour les congrès et les manifestations scientifiques : après une
préinscription en ligne, l’inscription se fait sur place au moment du démarrage du congrès.
Les droits d’inscription sont pris en charge par les participants eux-mêmes, par des sponsors
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ou par l’institution d’origine.
Pour les CEC : après soumission d’un dossier de candidature déposé au secrétariat du décanat
ou auprès du responsable, seuls les dossiers complets sont examinés.
L’inscription se fait conformément au texte régissant masters et CEC (document : texte de
loi), les frais d’inscription sont pris en charge par les participants eux-mêmes et le paiement se
fait par carte e-dinar pour les masters et par un mandat postal avec reçu pour les CEC.
Les prestations sont généralement évaluées par Les prestations de formation continue
les participants par le biais des tests de sont évaluées par les participants
satisfaction pour les congrès, les ateliers et les
CEC (Annexe 100).
Pour les trois dernières années, sur 216 Les enseignants de la Faculté sont
enseignants, 105 (48%) contribuent ou ont impliqués dans la formation continue et
de quelle façon cette activité est
contribué à la formation continue, en faisant
reconnue dans leur carrière.
partie des comités pédagogiques, des comités
scientifiques et des comités d’organisation des manifestations scientifiques ou en tant que
conférenciers.
La répartition de ces enseignants selon leurs grades et leurs spécialités, ou leur vocation
universitaire ou hospitalo-universitaire est rapportée dans le tableau XIX.
Nombre
Nombre
Caractéristique d’enseignants %
d’enseignants
impliqués
Universitaire 38 9 24
VOCATION Hospitalo-
178 93 52
universitaire
Professeur émérite 4 3 75
Professeur 74 49 66
GRADE des H.U.
M.C.A. 34 31 91
Assistant 66 13 20
Biologie 123 62 50
Spécialité
P.H.I. 55 31 56
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Selon le questionnaire adressé aux enseignants, 33% (23/69) se sont inscrits à au moins une
formation organisée par la faculté de pharmacie seule ou en partenariat avec d’autres
institutions ou avec des sociétés savantes.
Cette activité est reconnue à plus d’un titre : elle est prise en compte pour la prime de
rendement, pour l’avancement dans la carrière à travers les concours et par la rémunération
des formateurs (documents : grille de concours, exemple de thèmes de formation).
Recommandations
Structurer le développement professionnel continu, créer une structure officielle et nommer
un responsable de la formation continue.
Rédiger des procédures.
Mettre en place une procédure permettant d’évaluer les besoins des professionnels en
termes de formation continue.
La formation continue doit être obligatoire, fréquente, diversifiée, répondants aux besoins
des différents métiers du pharmacien.
La formation continue doit être délocalisée pour tenir compte de l’éloignement
géographique d’une majorité des professionnels des lieux habituels de formation et prenant
en considération les horaires de travail des professionnels.
Promouvoir la formation en ligne.
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8- LA COOPERATION INTERNATIONALE
Critère 8.1
La cellule de gestion des projets de coopération La coopération internationale est
internationale de l’université de Monastir a pour priorisée au niveau de l’Université et de
la Faculté;
objectif de former un noyau dur assurant la
pérennité de la coopération internationale, maîtrisant les techniques et les outils de la gestion
des projets de coopération et ayant une approche stratégique et managériale pour gérer les
mobilités (Annexe 101).
http://www.um.rnu.tn/uploaded/cooperation/comunication/Gestion%20des%20mars%202014.pdf
Cette cellule :
assure le suivi des appels d’offres et prépare les dossiers de candidature aux projets,
prépare le plan de communication, la gestion des dossiers des entrants et sortants
(étudiants, enseignants, administratifs)…..
prépare les dossiers d’évaluation,
Joue le rôle d’interface entre les coordinateurs (locaux et internationaux) du consortium et
les membres de la cellule des projets en réseaux,
organise la mise en place des séances de visioconférences,
participe aux réunions du consortium,
archive les dossiers pour des éventuels audits internes et/ou externes,
assure une veille aux appels d’offres pour les mobilités académiques et/ou de recherches.
Des liens de partenariat et de coopération avec les organismes similaires dans le monde sont
établis sous forme de projets en réseau, projets bilatéraux et des conventions universitaires en
vue de:
instaurer des Co diplomations,
diriger en cotutelle des travaux de recherche,
échanger des experts et des expertises,
réaliser des recherches communes en rapport avec les priorités du développement,
échanger du matériel et des équipements,
organiser des séminaires et des conférences
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Tableau XX: Conventions internationales avec les universités étrangères
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UNIVERSITES PARTENAIRES CONTENU PERIODES
Université de Montréal : Faculté de Echanges d’étudiant, doctorants d’enseignants chercheurs et de pharmaciens hospitalo-
2012-2017
pharmacie de Montréal Universitaires
Thèse en cotutelle
Université Blaise Pascal de Clermont Ferand Echanges de chercheurs, enseignants, étudiants, documentation
2010
II Séminaires et conférences
Collaboration interbibliothèques
Université Basilicata, Italie Echanges de chercheurs, enseignants, étudiants, et de cadre technique et administrative 2012-2015
Thèse en cotutelle
Echanges de chercheurs, enseignants, étudiants
Université Potenza Italie Séminaires et conférences 2012-2015 renouvelable
Echanges de matériels et d’équipements
Collaboration interbibliothèques
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Afin de mieux prioriser la coopération internationale dans le domaine de la recherche, la
FPHM a mis en place la commission « recherche et coopération internationale » dont l’une de
ses missions est de servir d’interface entre la faculté (avec ses structures de recherche) et la
cellule de gestion des projets de coopération internationale de l’université de Monastir
(Annexe 101).
Le financement des étudiants se fait à travers Les échanges étudiants sont structurés,
différents projets et à travers des bourses organisés et financés au sein de la
d’enseignement supérieur : bourses d’alternance Faculté et de l’Université;
des étudiants de 3ème cycle (doctorants ou en mastère) et bourses de stages à l’étranger pour
les résidents (Annexe 23).
Depuis l’année universitaire 2016/2017, 18 étudiants étrangers ont bénéficié de bourses
d’étude à la FPHM répartis comme suit (Annexe 102):
4 étudiants en mastère
1 doctorant
13 nouvellement orientés
Les Critères de sélection des étudiants sortants, de Les étudiants entrants et sortants sont
ème
3 cycle sont de deux types (Annexe 103) : sélectionnés
généraux fixés par l’université (année d’étude, la période de stage à l’étranger dont ils ont
bénéficié les années précédentes, entente de la thèse de cotutelle ou de codirection)
propres à la faculté (moyenne 1er et 2ème cycle, moyenne des 3 semestres de mastère, bonus
pour la mention, malus pour le redoublement ou le rattrapage et le CV).
Les critères de sélection des résidents sont établis par la direction des stages et validés par le
conseil scientifique de la faculté (lettre d’accueil, mastère ou stage de spécialisation,
pertinence du stage, EPU accomplis, année de résidanat et CV)
La sélection des étudiants entrants est réalisée dans leurs pays d’origine puis une vérification
de l’adéquation des cursus se fait au niveau de la FPHM.
131 /146
La cellule de gestion des projets en réseau de Le suivi des étudiants en séjour à
l’université possède comme principales activités : l’étranger et le suivi des étudiants
étrangers accueillis à la Faculté
Offrir plus de moyens de communication et se
s’effectuent (comment les difficultés
mettre à la demande des candidats pour toutes rencontrées sont prises en compte);
informations ou éclaircissement des procédures
et des cursus
Prendre le rôle d’intermédiaires entre les candidats et les partenaires pour faciliter les
procédures
Assister les candidats pour résoudre ou réduire les difficultés administratives lors de leurs
candidatures
Informer et fournir l’accompagnement nécessaire à l’étudiant sortant et entrant pour
préparer son dossier, sa mobilité et son séjour
Désigner un tuteur pour le suivi du stagiaire (accueil à l’arrivée, logement, carte de séjour,
moyen de communication et de transport…),
Dans le cadre de conventions les sortants sont suivis et accompagnés pendant leurs séjours
à l’étranger par les structures d’accueil
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Atouts, Faiblesses, Opportunités et Menaces
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8- OUVERTURE SUR L’ENVIRONNEMENT
La FPHM possède des liens avec la profession Partenariat avec le monde socio-
à travers les structures administratives et les économique
organismes socio-professionnels et scientifiques suivants :
Le MESRS et le Ministère de la Santé
La Direction de la Pharmacie et du Médicament au Ministère de la Santé
L’unité des laboratoires d’analyses de biologie médicale
La Direction régionale de la santé de Monastir (DRS)
Les Centres Hospitalo-Universitaires (CHU)
Le Conseil National de l’Ordre des Pharmaciens de Tunisie (CNOPT)
La Chambre Nationale de l’Industrie Pharmaceutique (CNIP)
La Société des Sciences Pharmaceutiques de Tunisie (SSPT)
Le Syndicat des Entreprises Pharmaceutiques Innovantes de Recherche (SEPHIRE)
La Société Tunisienne de Biologie Clinique (STBC)
L’Amicale des Pharmaciens diplômés de la FPHM
L’Amicale des Enseignants de la FPHM
La Société Tunisienne de Microbiologie (STM)
L’Association Tunisienne pour la Recherche et les Etudes en Pharmacie (ATREP)
L’Association Tunisienne des Plantes Médicinales (ATPM)
L’association Tunisienne de la Pharmacie Hospitalière (ATPH)
Le Réseau Maghrébin pour la Promotion de la Recherche et de la publication en sciences
de la santé (RM-PR2S)
Les échanges avec certaines composantes de l’environnement socio-économiques se font à
travers leur représentation dans le CS de la faculté (CNOPT, amicales des anciens diplômés,
municipalité de Monastir, CNIP, DRS de Monastir, SEPHIRE, ATPH).
Leur taux de présence sur 4 ans varie de 8% (municipalité) à 38,4% (direction régionale).
Pour le CNOPT, ce taux est passé de 25% en 2015 à 50% en 2018 avec une participation
active de 45,5% (Figures 6 et 7).
Les principaux thèmes abordés par le CNOPT sont les problèmes d’équivalence des diplômes
étrangers, la création d’une commission de formation continue du CNOPT avec la faculté,
l’intégration dans le cursus de certaines formations jugées nécessaires telles que la formation
en pharmacie vétérinaire et le partenariat dans les congrès organisés par la faculté. Pour la
CNIP, la principale thématique abordée est le déroulement des stages dans les industries
pharmaceutiques.
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60
50 CNOPT
Taux de présence (%)
40 DRS
CNIP
30
APDF
20
MM
10
ATPH
0
2015 2016 2017 2018
50
40
Pourecntage
30
20
10
0
CNOPT DRS MM CNIP APDF SEPHIRE ATPH
Le doyen peut inviter tout autre représentant du monde socio-économique pouvant enrichir les
débats ou apporter des solutions pour une problématique donnée.
135 /146
Dans le cadre du partenariat, des conventions ont été déjà signées par la FPHM,
conformément à une convention cadre validée par le CS, avec des sociétés savantes et des
associations professionnelles telles que l’ATREP, la STM et le RM-PRP2S. Celles avec la
STBC, la SSPT, et l’ATPM sont en cours (Annexe 22).
La FPHM est membre fondateur du cluster d’industrie pharmaceutique, consortium piloté par
le technopôle Sidi Thabet (Annexe 24). Elle est membre de la conférence des doyens des
facultés de médecine, médecine dentaire et de pharmacie. Elle est également membre de la
Cidpharmef et participe régulièrement aux travaux des commissions pédagogiques et
d’évaluation. Le doyen actuel de la FPHM est un membre évaluateur de la Cidpharmef.
La FPHM forme des professionnels qui exercent au niveau de toutes les structures et
administrations sanitaires du pays (officines, pharmacies hospitalières, cliniques,
polycliniques CNSS, laboratoires d’analyses de biologie médicale, industries
pharmaceutiques, direction de la pharmacie et du médicament, directions régionales de la
santé, inspection pharmaceutique) (Tableau XXI).
Tableau XXI: Répartition des pharmaciens selon le secteur d’activité basée sur l’auto-
déclaration (Liste du CNOPT arrêtée le 25 Janvier 2019)
Activité Nombre Activité Nombre
Administration 89 Officine A 1768
Directeur de bureau Scientifique 45 Officine B 324
Pharmaciens dans les cliniques 39 Industrie pharmaceutique 175
Institut pasteur 7 Enseignants 138
Assistant à l’officine 236 Exerçant à l’étranger 20
Délégué médical 135 Grossiste répartiteur 17
Pharmaciens Hospitaliers 327 Gérant Grossiste répartiteur 98
Laboratoire d’analyses médical 334 Industriel 75
Pharmacie centrale 20 Résidents 165
Retraité 81 Sans activité 2129
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Concernant le stage industriel, la faculté a la possibilité d’affecter ses étudiants dans 16
industries pharmaceutiques.
Les codirections de thèses et la participation aux jurys de soutenance. En 2017, ils ont
contribué à la direction de 25% des 225 thèses soutenues. Il s’agissait pour la plupart de
pharmaciens officinaux, industriels et d’enseignants des facultés de médecine. Par ailleurs,
deux enseignants d’universités françaises ont également codirigé des thèses pour la même
année. Le taux de participation aux jurys de soutenance est de 23%.
La contribution à l’évaluation des stages des internes en siégeant dans les jurys des
examens. Ces évaluateurs figurent sur des listes fixées par la faculté et comportant une
cinquantaine de pharmaciens officinaux et 37 pharmaciens industriels.
La participation comme membre dans les commissions de mastères : 50% des membres du
mastère de qualitologie et de management de la qualité dans le domaine de la santé sont
des professionnels.
La participation aux commissions chargées de l’organisation des manifestations
scientifiques au sein de la faculté…
Pour tout acte d’expertise et de contrôle, la faculté Services rendus par la faculté
est sollicitée à travers le doyen qui va déléguer la
tâche concernée à toute personne compétente.
Selon le questionnaire, 26% des enseignants (69 répondants) déclarent avoir été sollicités
pour des actes d’expertise par les ministères de la santé et de la justice, l’OMS, la douane,
les industries pharmaceutiques et pour l’accréditation d’un laboratoire.
Les enseignants de la faculté participent en tant que formateurs dans des séminaires, des
ateliers, des workshops, des congrès organisés par d’autres facultés (29% selon le
questionnaire).
De même, certains enseignants (32% selon le questionnaire) font partie d’une commission
nationale ou internationale.
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(Annexe 93).
Comités loisirs
Soirées
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Recommandations :
Elaborer une liste des experts des enseignants dans les différentes disciplines et des
prestations que la faculté est en mesure d’offrir et de la diffuser notamment auprès des
ministères concernés (santé, justice, environnement, agriculture,…).
Revoir les critères de sélection des maîtres de stage en concertation avec le CNOPT.
Evaluer les terrains de stage.
Réviser les modalités d’affection des étudiants aux stages.
Renforcer le rôle du pharmacien dans la vie associative et inculquer la culture associative
dès la faculté.
Faire participer le pharmacien dans les campagnes d’éducation et de sensibilisation et dans
les manifestations de dépistage et de lutte contre les maladies contagieuses et héréditaires.
Améliorer le site de la faculté.
Jumelage avec les facultés étrangères.
Partenariat public-privé bien structuré.
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CONCLUSION
Dans un souci de pérennisation des traditions d’évaluation et après une première évaluation
interne réalisée en 2009, la FPHM a entrepris une deuxième auto-évaluation assistée comme
la première par la CIDPHARMEF. Cette action a démarré à l’initiative du Doyen en
novembre 2017 et a bénéficié de l’adhésion inconditionnelle d’une bonne proportion des
enseignants, du personnel technique et administratif et des étudiants.
Après 15 mois de travail et une soixantaine de réunions du comité de pilotage du processus
d’auto-évaluation, les cinq sous-commissions ont remis leurs rapports qui ont été discutés, et
corrigés par le comité de pilotage avant de le compiler dans le rapport final devant être
envoyé aux évaluateurs externes.
1. Points forts
Il ressort du rapport de synthèse que 43 ans après sa création, la FPHM a cumulé un certain
nombre d’atouts avec en premier lieu une administration efficace, notamment le service de
scolarité, une législation évoluant avec le temps et avec les besoins de la période et un
ensemble de structures de gestion pédagogique permettant de répondre aux besoins du pays en
pharmaciens et d’avoir un rayonnement à l’échelle nationale et internationale.
Les 4956 pharmaciens diplômés de la FPHM ont contribué à améliorer les indicateurs de
santé dans le pays, notamment en matière de disponibilité des médicaments et d’analyses
biologiques. En effet, la plupart des hôpitaux du pays comptent des pharmaciens hospitaliers,
et les officines de jour et de nuit sont réparties sur tout le territoire du pays. De même,
l’industrie pharmaceutique est développée dans plusieurs régions du pays.
D’autres atouts méritent d’être évoqués, notamment :
Les conventions établies avec des universités étrangères (France, Italie, Canada…)
La création d’une commission recherche et coopération internationale en mars 2018.
L’ouverture de la faculté sur son environnement (Convention cadre validée par le CS,
conventions signées, affectation des stagiaires…)
La participation des professionnels aux enseignements, à l’encadrement et à l’évaluation
des résidents, internes et stagiaires.
L’initiation d’une tradition d’évaluation.
L’engagement de la direction et de plusieurs enseignants dans la démarche qualité.
La démarche en vue de la transition au statut d’EPST (pour une gestion autonome) en
cours.
Les recommandations et rapports des travaux des différentes évaluations et forums
Les bonnes relations collaboratives entre les différents intervenants.
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L’obligation de présentation des programmes électoraux.
Le règlement intérieur de la faculté
L’existence de commissions internes jouant un rôle précieux dans la bonne marche de la
Faculté : comité qualité, commission d’achat, commission de thèse en vue de l’obtention
du diplôme de Docteur en pharmacie, commission de résidanat, commission pédagogique,
commission de stage, commission de thèse de doctorat en sciences pharmaceutiques et
habilitation à diriger la recherche (HDR), commission recherche et coopération
internationale.
La gestion des ressources humaines conforme à la loi cadre de la fonction publique
Le projet d’établissement
L’élaboration d’un guide de thèse de pharmacie
Le renforcement des certificats coordonnés, des cours intégrés et des certificats de
formation complémentaire.
L’expérience dans la formation pédagogique.
Les outils technologiques de pointe.
La pharmacie expérimentale.
La multiplicité et la diversité des terrains de stage et l’engagement des maîtres de stage
dans l’encadrement avec participation active à l’enseignement et à la rédaction des
objectifs du stage.
L’appartenance de plusieurs enseignants de la FPHM à des structures de recherche
Les procédures de sélection permettant de donner la priorité aux étudiants les plus
méritants.
La participation des associations estudiantines à l’organisation de journées d’information
L’ouverture de la FPHM sur d’autres facultés de pharmacie étrangères.
La motivation du personnel de la FPHM
La Présence d’un psychologue à la disposition des étudiants
La multiplicité et le dynamisme des associations estudiantines avec organisation annuelle
d’un congrès scientifique par l’ATEP
L’augmentation du rythme de recrutement des enseignants les dix dernières années et le
taux d’encadrement satisfaisant pour la plupart des disciplines
La participation des professionnels (médecins, pharmaciens officinaux, industriels) à
l’enseignement comme enseignants vacataires
L’augmentation des sources de financement propres de la faculté (formations)
La variété des formations proposées
Les liens privilégiés de la FPHM avec des structures/centres de recherche internationaux
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2. Points faibles
Lors de sa création, la FPHM souffrait de certaines insuffisances avec notamment ; la
concentration des enseignants dans les gouvernorats côtiers, l’éloignement de la faculté de
plusieurs structures sanitaires et des industries pharmaceutiques du pays, le manque des
ressources humaines et matérielles, et à l’instar de toutes les institutions universitaires, un rôle
essentiellement consultatif vis-à-vis de la tutelle ; auxquelles se sont ajoutées des difficultés
en rapport avec l’augmentation du nombre d’étudiants puisque ce nombre est fixé par le
MESRS et ne tient pas compte de la capacité d’accueil de la faculté.
Par ailleurs, la faculté de pharmacie n’est pas représentée au niveau de certaines instances
hospitalières ce qui entrave le positionnement et le rayonnement de la faculté.
Ses relations extérieures ne sont pas formalisées et les conventions ne sont pas
convenablement exploitées par manque d’information et/ou de réactivité.
Le partenariat reste insuffisant dans la recherche et concentré sur quelques zones (Europe et
essentiellement la France)
Concernant les stages, les relations avec les maîtres de stage officieux et cliniciens sont
insuffisantes de même que celles avec les industries pharmaceutiques.
La participation de certains représentants de l’environnement socio-économique au CS n’est
pas toujours active.
Les orientations du CS et la stratégie d’atteinte des objectifs ne sont pas formalisées, et le
manque de suivi des fonctions clés affectées aux membres du CS, entrave la continuité des
projets.
Parmi les autres problèmes, figurent notamment :
l’absence de procédure écrite de diffusion de l’information.
l’absence d’un calendrier de réalisation, de programme d’évaluation des actions planifiées
et d’indicateurs de suivi.
Certaines commissions ne sont pas actives avec absence de coordination entre les
différentes commissions.
Généralement il n’existe pas de plan d’exécution pour les objectifs tracés avec insuffisance
dans le suivi des recommandations
Certaines procédures écrites précisant les modalités de fonctionnement des différents
services ne sont pas encore validées.
Les ressources sont insuffisantes avec notamment inadéquation entre le nombre du
personnel et les besoins des services. Ainsi, le chargé des ressources humaines cumule
plusieurs tâches (ressources humaines, gestion du patrimoine et gestion de la maintenance
des locaux et des équipements)
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Le fonctionnement de la faculté est affecté par l’absence de services d’informatique,
d’approvisionnement et de maintenance individualisés et par l’absence de responsables des
services financiers et du service scolarité.
La prise d’initiative et de responsabilité est limitée chez le personnel
La procédure de gestion financière est lourde
Le projet d’établissement n’a été que partiellement réalisé.
Il n’existe pas d’observatoire pour le suivi du devenir des diplômés de la FPHM et pour
l’évaluation des besoins réels de la société en pharmaciens.
Les compétences visées par la formation ne sont pas régulièrement actualisées.
La FPHM ne dispose pas d’un document pédagogique actualisé avec objectifs et plans
détaillés des cours. De plus, pour certaines disciplines, la concertation sur les contenus
pédagogiques entre enseignants d’une même discipline est insuffisante et l’enseignement
des certificats coordonnés n’est pas toujours correctement organisé.
Les TP intégrés relatifs aux pratiques en pharmacie industrielle et en biologie clinique
n’ont pas encore démarré
Certaines procédures mises en place ne sont pas toujours appliquées. Ainsi, la procédure de
gestion des supports pédagogiques n’est pas appliquée par la plupart des enseignants.
Les enseignements dirigés ne sont pas toujours dispensés
les supports pédagogiques ne sont pas toujours disponibles
Les épreuves d’examen ne constituent pas toujours un sujet unique, avec absence d’une
évaluation docimologique systématique.
Les recommandations formulées au cours des deux forums ne sont pas toutes appliquées
Pour certains TP, le contenu n’est pas toujours adapté à la réalité de la profession
Il existe un déséquilibre entre les volumes horaires des différents types d’enseignement
(peu de TP, beaucoup d’enseignements magistraux) et de l’enseignement par les méthodes
affirmatives (cours magistral) par rapport aux méthodes actives.
La FPHM manque des locaux adaptés aux nouvelles méthodes d’apprentissage et la taille
des groupes n’est pas non plus adaptée à ces méthodes.
L’absence d’une unité d’assistance technique (ingénierie pédagogique, scénarisation,
production multimédia…) explique que les outils technologiques de pointe ne soient pas
bien exploités.
La faculté ne dispose pas de procédures écrites concernant les critères d’agrément et
d’évaluation des lieux et des maîtres de stage ni de procédures concernant la formation de
ces derniers.
L’accès des stagiaires internés aux structures de production dans les industries
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pharmaceutiques est limité.
Les modalités d’évaluation des étudiants, à la fin de leur stage, ne sont pas harmonisées.
Durant la formation de base, les stages de découverte, dans le cadre de l’initiation à la
recherche, sont encore exceptionnels
La FPHM ne dispose pas de plateformes de recherche spécialisées et sa production
scientifique est sous-estimée.
Il y a un manque de l’information sur les opportunités de partenariats est insuffisante.
Le budget de fonctionnement de la faculté est insuffisant avec l’absence de critères
objectifs dans la répartition du budget de l’enseignement et un manque de traçabilité dans
la répartition de ces commandes entre les services concernés
Il n’existe pas de planification annuelle ni de financements spécifiques de la formation
continue.
Les structures de recherche ne sont pas accréditées
Il n’existe pas de liste des enseignants experts ni des prestations qu’ils sont en mesure de
fournir.
2- Actions à mener :
Au terme de cette auto-évaluation, il ressort que certaines actions sont nécessaires pour que la
faculté assure sa mission selon les standards internationaux. Il faut notamment :
Veiller à ce que la faculté soit représentée au niveau de toutes les instances sanitaires
(comités médicaux, conseils d’administration et directions régionales de la santé)
Dynamiser le processus de passage de la faculté au statut d’établissement public à
caractère scientifique et technologique (EPST)
Renforcer la culture de l’évaluation, de la qualité et de l’accréditation
Redéfinir avec les autorités de tutelle une politique d’admission des étudiants tenant
compte de la capacité d’accueil de la faculté et des besoins du pays en termes de nombre
de diplômés.
Améliorer le circuit de l’information
Elaborer une politique de partenariat et charger un membre du CS du suivi de ces
partenariats.
Dynamiser la sous-commission « coopération internationale ».
Renforcer l’exploitation des conventions et jumelages offerts par l’université.
Dynamiser et diversifier les partenariats en multipliant les conventions avec les sociétés
savantes, les industries pharmaceutiques, les associations et les structures sanitaires.
Formaliser les relations extérieures.
Développer le projet d’établissement établi en 2016 et reconduit en 2017 sous forme de
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plan stratégique de développement de la FPHM.
Elaborer une feuille de route pour le CS.
Renforcer et formaliser le partenariat avec le Ministère de la Santé et la mission d’expertise
de la FPHM.
Mettre en place une structure d’information et de prospective et élaborer une procédure
écrite précisant les modalités de communication et de diffusion de l’information.
Renforcer la communication et l’usage du numérique pour la gouvernance, l’information et
la formation.
Dynamiser les commissions inefficaces (bien choisir les coordinateurs, définir les objectifs,
assigner une feuille de route).
Réviser le projet d’établissement (plan directeur) de 2009, actualiser son contenu et veiller
à son application pour les années à venir 2019 – 2022.
Mettre en place un observatoire d’activités permettant d’assurer le suivi des jeunes
diplômés et d’établir le besoin réel de la société en pharmaciens dans divers secteurs.
Œuvrer à l’accréditation de la formation de la FPHM.
Appliquer les recommandations du Plan d’Action Stratégique (PAS) pour la réforme de
l’ESRS en ce qui concerne la FPHM.
Élaborer un document pédagogique regroupant les plans détaillés de tous les
enseignements ainsi que leurs objectifs pédagogiques, les méthodes d’apprentissage et
d’évaluation.
Mettre en place des procédures permettant une meilleure coordination des enseignements
coordonnés et intégrés et veiller à leur application.
Équilibrer les différents types d’enseignement en favorisant la formation pratique.
Veiller à mettre en place les TP coordonnés prévus dans le cursus de manière à préparer
l’étudiant à la vie professionnelle.
Moderniser la formation pratique en renforçant l’utilisation des techniques modernes
d’analyse afin de mieux les adapter aux besoins du marché de l’emploi.
Opter pour des méthodes d’enseignement interactives et collaboratives, dans le but
d’accroître l’efficience de l’enseignement.
Mettre en place une réforme pédagogique impliquant l’instauration de méthodes
d’apprentissage innovantes, de procédures d’évaluation de l’enseignement, d’enseignement
optionnel et d’autres approches centrées sur les apprenants.
Exploiter davantage la pharmacie expérimentale pour assurer des séances d’enseignement
actives centrées sur l’apprenant, touchant d’autres spécialités.
Favoriser l’enseignement à distance des aspects théoriques des cours, en établissant un
145 /146
partenariat avec l’UVT et l’AUF.
Aménager des salles afin qu’elles deviennent mieux adaptées aux enseignements
interactifs.
Créer une unité d’assistance pédagogique technique au profit des enseignants.
Renforcer la coordination entre les spécialités pour assurer un apprentissage basé sur les
compétences.
Créer une unité au sein de la commission pédagogique pour veiller sur la bonne application
du processus des examens et l’analyse docimologique
Revoir les objectifs et l’organisation des stages.
Rédiger les procédures précisant les modalités d’évaluation des lieux et maîtres de stage et
les modalités d’évaluation des étudiants à la fin de chaque stage.
Acquérir du matériel commun aux différentes structures de recherche dans le cadre de la
création de plateformes de recherche spécialisées.
Assurer des journées d’information concernant les opportunités de partenariats possibles
Individualiser et développer le service d’informatique
Construire d’autres salles de lecture et de TD.
Améliorer le circuit de l’information.
Augmenter le budget de la faculté et surtout le montant alloué à la rubrique enseignement
soit par un apport supplémentaire de l’état ou par diversification des ressources de la
faculté
Augmenter les ressources propres à la faculté notamment via la formation continue.
Structurer le développement professionnel continu, créer une structure officielle, nommer
un responsable de la formation continue.
Mettre en place une procédure écrite en DPC.
La formation continue doit être délocalisée pour tenir compte de l’éloignement
géographique d’une majorité des professionnels des lieux habituels de formation et prenant
en considération les horaires de travail des professionnels.
Promouvoir la formation en ligne.
Elaborer une liste des experts parmi les enseignants des différentes disciplines et des
prestations que la faculté est en mesure d’offrir et la diffuser notamment auprès des
ministères concernés (santé, justice, environnement, agriculture,…).
Renforcer le rôle du pharmacien dans la vie associative et inculquer la culture associative
dès la faculté.
Mieux structurer le partenariat public-privé.
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