Dossier Pédagogique

Bérangère Brégeat
Sommaire

Curriculum vitae
Lettre de Motivation
Projet pédagogique
Titres et diplô mes
Expérience professionnelle / Enseignement
- Enseignement dans un établissement (nature de l’établissement, description des fonctions
exercées),
projet d’établissement
- Activités pédagogiques
Expérience professionnelle / Activités artistiques (Musique, Danse, Art dramatique)
Activité au sein d’un orchestre, ensemble instrumental ou vocal (type de structure, descriptif
de l’activité), compagnie, association, troupe.
Concours nationaux, internationaux
Activité d’artiste interprète (décrire le champ d’activité)
Activité de soliste (décrire le champ d’activité)
Discographie
Activité de composition (musicale, chorégraphique, théâ trale)
Scénographie, filmographie
Commandes réalisées (justificatif du projet, dates, objets, organismes payeurs)
Publications, éditions, articles de presse ou ouvrages publiés par ou à propos du candidat
(justificatifs)
Autres
 Curriculum Vitae
Bérangère Brégeat
Corniste, professeur de cor, formation musicale et éveil musical
Née le 25 décembre 1995 à Pontarlier
106 Avenue du Sablard 87000 Limoges
arya.ber@gmail.com
0778385043

Formations et diplômes obtenus :

• 2013 : Baccalauréat mention assez bien filière Littéraire spécialité musique

• 2014 : Diplô me d’É tudes Musicales de Formation Musicale au CRR de Limoges
• 2015 : Diplô me d’É tudes Musicales de Musique de Chambre au CRR de Limoges
• 2015 : Diplô me d’É tudes Musicales de Cor d’harmonie au CRR de Limoges
• 2015 : Prix de la ville de Bellac en Cor d’harmonie
• 2016 : Prix de la ville de Limoges en Cor d’harmonie
• 2017 : Prix de Perfectionnement en Cor d’harmonie au CRR de Paris
• 2019 : Diplô me d’É tat de professeur de Cor au Pô le Aliénor (86)
• 2019 : Formation Voix en Scène avec Didier Grosjman du Créa d’Aulnay Sous Bois

Expériences artistiques :

• Depuis 2016 : Interventions auprès de l'ensemble Musica Mediente (Clermont-Ferrant)

• Depuis 2017 : Interventions auprès de l'ensemble Josquin des Prés (Poitiers)
• Depuis 2017 : Interventions auprès de l’Orchestre de l’Opéra de Limoges
• Depuis 2018 : Corniste dans l’Octuor de Vienne
• Depuis 2018 : Corniste dans le Quintette Scandale
• Depuis 2019 : Corniste dans le Quintette Hélice
 Expériences pédagogiques :

• Depuis 2014 : Professeur de Formation Musicale à l’école de Musique de Bellac

• Depuis 2017 : Professeur de Cor et chef d’orchestre à l’Orchestre à l’école de Bellac
• Depuis 2018 : Direction de la Classe d’Orchestre de l’école de musique de Bellac
• De 2018 à 2019 : Professeur de Cor à l’Orchestre à l’école du CRR de Poitiers
• Depuis 2018 : Professeur de Cor au CRC de Panazol
• Depuis 2019 : Professeur d’éveil musical au CRC de Panazol
• Depuis 2020 : Professeur d’éveil musical dans l’association Polysson
• Depuis 2020 : Professeur de Cor au CRD de Guéret

Compétences élargies et loisirs :

• Bases de compositions apprises au CRR de Limoges et au CRR de Paris, utilisées pour des
arrangements dans le cadre de mon enseignement et de mes groupes de musique de chambre
• Langues : français et anglais (parlé)
• Membre du bureau de la Confédération Musicale de France Haute-Vienne
• Choriste à Kaléis - Chœur de jeunes en Limousin
• Choriste à l’Ensemble Madrigal de Limoges
• Niveau fin de premier cycle de Piano
• Bases de la pratique du ukulélé
• Dessin, design, montage vidéo
 Lettre de motivation

Mon aspiration est de pouvoir aider, à travers l’enseignement de la musique, à l’amélioration

de la qualité de vie de chacun. La pratique musicale permet de développer bien des aspects de
notre intelligence : la méthodologie, la concentration, les connaissances, la mémoire, la
sensibilité, l’expression, le sens critique, l’autonomie…
Toutes ces notions nous sont utiles dans notre quotidien, c’est pourquoi les cultiver ne peut
que nous être bénéfique.

Jouer d’un instrument occasionne également un élargissement et une diversification de notre

cercle social. En effet nous nous retrouvons un moment à un autre à jouer avec d’autres
musiciens, ou simplement à apprendre avec de nouvelles personnes ; les spectacles, concerts,
projets, échanges, occasionnent de nombreuses rencontres d’horizons et de générations
diverses.
Ainsi, la musique est aussi bénéfique à notre intelligence sociale, notre confiance en soi et
notre réseau de connaissances, des éléments clés dans notre développement personnel et
professionnel.

Voici une raison, au-delà de ma vocation artistique, pour laquelle j’ai choisit de devenir artiste
enseignante.
Je suis employée depuis septembre 2014, dans une, puis deux, puis trois structures relevants
de la fonction publique territoriale. J’ai pu très vite constater un cadre propice à la mise en
pratique de mes convictions dans l’exercice de mes fonctions.
En effet, chacune de ces structures, en équipe avec leur municipalités respectives, visent à
populariser l’enseignement de la musique.

J’ai finit mes études par l’obtention du Diplô me d’É tat de professeur de cor en juin 2019, et
l’année scolaire suivante en tant qu’enseignante à plein temps marquâ t le début de la crise
sanitaire. Bien qu’ayant été qu’enseignante depuis septembre 2014, je n’ai pas eu
l’opportunité d’exprimer mes idées pédagogiques et sociales par des projets de mon
initiative.
C’est pourquoi je tiens à continuer d’exercer dans la fonction publique territoriale, afin
d’œuvrer avec les différentes structures m’employant, à la mise en œuvre de différents
projets, et de pouvoir également suivre et guider mes élèves dans leurs projets musicaux
personnels.
 Projet pédagogique
Deux projets liants arts, pédagogie et social, imaginés sur deux
terrains différents.

Introduction

En partant des recherches effectuées lors de la production de mon Travail d'É tudes Personnel
(à rédiger dans le cadre du diplô me d’état), j’ai pu faire le constat que l’éducation musicale ne
servait pas seulement à élargir sa culture et son savoir-faire, mais qu’elle avait un rô le
important dans la l’émancipation individuelle.

Proposer une éducation musicale, c’est proposer l’apprentissage du vivre ensemble, de

l’ouverture d’esprit, de la curiosité, de la confiance en soit. C’est également fournir une
expérience sociale très riche, apportant des outils pour mieux appréhender la vie
professionnelle et personnelle.

Je peux prendre exemple sur le CRÉ A d’Aulnay-sous-Bois. Un de leurs nombreux projet faisait
collaborer des adolescents et des retraités, un autre des adultes avec des enfants. Didier
Grojsman, fondateur du CRÉ A, expliquait lui même l’apport de ces mélanges de générations.
Les jeunes du CRÉ A ont acquit une intelligence sociale qui leur servant dans leur vie
professionnelle et personnelle.

C’est pourquoi je suis convaincue que l’éducation musicale doit être construite dans une
direction plus que culturelle, favorisant l’esprit collectif.

Comme mentionné dans ma lettre de motivation, les circonstances de ma première année de

diplô mée ne m’ont pas laissées l’opportunité de mettre en œuvre aucun projet.
C’est pourquoi l’intitulé projet pédagogique sera l’occasion de mettre noir sur blanc deux
idées de projets à mettre en œuvre dans deux structures différentes dans lesquelles je
travaille.
L’objectif global est le même dans les deux cas : Impliquer les enfants et jeunes de la commune
dans un projet musical. Seront sollicités, entre autres, les élèves de l’orchestre à l’école, dans
lequel évolue mes élèves de cor pour Bellac, et pour Panazol les élèves de ma classe de cor.
 École de Musique Municipale de Bellac

État des lieux

Bellac est une commune d’environ 4 000 habitants, comportant 2 écoles maternelles, deux
écoles primaires, un collège, un lycée général et un lycée technique.
Le lycée général Jean Giraudoux possède l’option théâ tre facultative. Elle unit différents
partenaires du monde éducatif et artistique, représenté notamment par le Théâ tre du Cloître
de Bellac.
Le collège Louis Jouvet comporte environs 4 classes dans chaque niveau, et collabore souvent
avec différentes structures extérieures pour divers projets, notamment autour du
développement durable.
L’école de musique de Bellac compte environ 155 élèves, qui suivent des cours d'éveil
musical, de Formation Musicale, d’instrument, de chorale, d’orchestre d'harmonie, d’atelier
d'improvisation jazz, sans compter les interventions en milieu scolaire auprès des écoles
maternelles et élémentaires.
Depuis septembre 2017, l’école est en partenariat avec les deux écoles élémentaires dans le
cadre de la création de trois classes d’orchestre à l’école, CE2, CM1 et CM2, avec la possibilité
de 5 instruments différents : trompette, cor, saxophone, clarinette et percussions.

Objectif du projet

L’objectif serait d’impliquer les élèves de l’école de musique, des écoles élémentaires, du
collège Louis Jouvet ainsi que ceux du lycée d’enseignement général et technologique Jean
Giraudoux dans la création d’un spectacle. Les métiers du spectacle et de la musique autre que
musiciens serons abordés et sollicités, comme l’écriture, le théâ tre et l’organisation.
Le rô le final des élèves des écoles serait de jouer pour les enfants de l’orchestre à l’école et de
chanter pour la chorale. Les élèves de second cycle d’instruments de l’école de musique
devrons quand à eux épauler les musiciens de l’orchestre à l’école.
Celui des élèves du collège (une classe de français en 4ème par exemple) serait d’adapter un
livre pour enfant en conte joué sur scène, épaulé par l’équipe pédagogique.
Et le rô le des élèves du lycée (élèves en option théâ tre) serait de jouer en tant qu’artistes
comédiens.
Définition du projet par étapes

É cole de É cole Primaire Collège Lycée

Musique
Contacter les Directeur, Directeur, Principale et Proviseure et
partenaires collègues enseignantes et Principale professeure de
enseignants en adjointe, théatre
charge des professeures de
classes littérature
d’orchestre à
l’école, DUMIste
Réaliser le Réalisation des Adaptation du
projet étape 1 partitions texte
Réaliser le Répétition de Répétition de la Répétition du
projet étape 2 l’orchestre à chorale texte
l’école
Réaliser le Répétitions en Répétitions en Réalisation des Répétitions en
projet étape 3 communs communs programmes communs
(épaulés par les
élèves de
second cycle)
Réaliser le Spectacle(s)
projet étape
finale
 Conservatoire à Rayonnement Communal de Panazol

État des lieux

Panazol est la commune la plus peuplée de l’unité urbaine de Limoges, avec environs 11 000
habitants.
Elle possède deux écoles maternelles et une école élémentaire où environs 840 enfants sont
scolarisés. (L’école élémentaire compte environs 550 élèves) Des interventions scolaires y
sont assurée par une DUMIste et de nombreux ponts existes entre ces écoles et le
conservatoire.
Les professeurs y interviennent pour présenter leurs instruments, des cours d’éveil musical et
expression corporelle ont lieux pendant les pauses méridiennes dans les écoles maternelles.
Aussi, deux bâ timents destinés aux cours du conservatoire se trouvent dans l’enceinte de
l’école, dans lesquels les élèves du conservatoire peuvent avoir cours de musique pendant la
pause méridienne où après l’école.
Le Conservatoire à Rayonnement Communal de Panazol compte environs 355 élèves inscrits
en cours d’instruments, de formation musicale, d’accompagnement piano, d’éveil musical et
d’expression corporelle, de danse classique, de danse jazz, et dans de nombreuses disciples
collectives.

Objectif du projet

L’objectif est de produire un spectacle autour du cor, des percussions corporelles et du chant
choral sur le thème de l’histoire du cor d’harmonie. Le spectacle se fera en collaboration avec
les classes l’école élémentaire Jaurès-Turgot, encadrées par l’intervenante scolaire, et la
classe de cor du conservatoire de Panazol.
Définition du projet par étapes

Conservatoire É cole Jaurès-Turgot

Contacter les partenaires
Définition du projet et du
contenu du spectacle
Réaliser le projet étape 1
Réaliser le projet étape 2
Réaliser le projet étape
finale
Directrice Directeur, enseignants,
enseignantes et
intervenante scolaire
Professeure de cor Intervenante scolaire
Travail des morceaux par la Travail des chants et des
classe de cor pendant les percussions pendant les
horaires de cours séances de musique avec
l’intervenante scolaire
Répétions en commun
Spectacle(s)

Impact du projet sur les objectifs par cycles généraux et

spécifiques au cor

Ici nous verrons comment et dans quel mesure les deux projets contribue à l’atteinte des
objectifs par cycles. Les objectifs par cycle détaillés se trouvent dans les documents annexes.
Les champs marqués d’une croix signifie que la compétence s’acquerra naturellement par la
pratique du cor en ensemble durant le projet.

CYCLE I – Objectifs Généraux

Ici tout les participants aux projets sont concernés

Bellac Panazol
Le développement de la motivation, du plaisir et de (à plusieurs et (à plusieurs et
l’envie de jouer (seul, à plusieurs et devant un devant un devant un public)
public) public)
La prise de conscience des perceptions auditives et x x
corporelles
L’organisation et l’explication de ces perceptions x x
L’ouverture aux différents langages musicaux et aux Chants/jeu Morceaux
différentes esthétiques d’orchestre montrants le cor
dans différentes
esthétiques/époq
ues
La découverte des différents moyens d’expression Partition pour les Partition pour les
musicale (la lecture d’une partition, la transmission instrumentistes, instrumentistes,
orale, l’improvisation …) transmission transmission
orale pour les orale pour les
chanteurs chanteurs
L’entretien de la curiosité et l’ouverture à la culture x x
dans tous ses états
La favorisation de la créativité Adaptation du
conte, création
du programme
L’apparition de réactions esthétiques, la formation x x
du goût et de la curiosité musicale
La prise de conscience des exigences de x x
l’interprétation et de la nécessité des moyens
techniques
La construction de bases de pratiques, l’élaboration x x
d’une technique de travail et l’apparition d’une
certaine autonomie
La formation du sens de l’écoute des autres et du jeu x x
collectif
L’apprentissage d’un savoir vivre communautaire et x x
de valeurs humaines

CYCLE I – Objectifs Spécifique au Cor d’Harmonie

Ici seuls les élèves en cor d’harmonie sont concernés

O. à l’école Cor 1ers Cycle Cor

Bellac Panazol
L’initiation à l’histoire de l’instrument et la le thème du
compréhension de son fonctionnement spectacle est
l’histoire du cor

La compréhension de la posture et de la tenue du x x

cor
L’acquisition des notions de nuance, d’articulation, x x
de ponctuation et de phrasé
La construction d’un repérage auditif et sensoriel x x
(au niveau du masque, des lèvres) des notes jouées
au cor
La sensibilisation au respect du texte et à x x
l’intonation
La prise de conscience de la respiration, du masque, x x
de la vibration, du soutien et de la vitesse d’air
La visualisation du système respiratoire, du
diaphragme, des muscles abdominaux, de la gorge
et du larynx
Le travail sur la synchronisation des doigts et de la x x
langue
La découverte des notions du trille, de la Certaines de ces Certaines de ces
transposition, des sons bouchés et du déchiffrage techniques sont techniques sont
présentes dans les présentes dans
partitions les partitions
Le développement d’une méthode de travail

CYCLE II – Objectifs Généraux

Ici tout les participants aux projets sont concernés

Bellac Panazol
L’utilisation des acquis du premier cycle pour x x
perfectionner sa culture et sa pratique musicale et
instrumentale
L’exploitation des principales possibilités de x x
l’instrument
L’acquisition de moyens techniques augmentant les x x
possibilités d’expression musicale
Le développement artistique et musical personnel x x
de l’élève, favorisant l’interprétation
L’ouverture autonome aux autres aspects de l’art, la x x
formation d’une culture personnelle par la curiosité
Le travail des différentes notations et langages
musicaux
L’appropriation de chemins d’expression et de
travail différents de la lecture de partition tels que
l’improvisation et le par cœur
La construction d’une pratique musicale autonome Doivent être x
autonomes de par
leur rôle de tuteur
La réflexion de l’élève sur sa pratique et sa méthode
de travail
La prise d’initiative dans une pratique d’ensemble x x
avec d’autres musiciens
La capacité à participer et à apporter quelque chose Se x
dans une collectivité responsabilisent
en étant
responsables des
plus jeunes
La formation d’un projet personnel, la recherche de
son orientation professionnelle où amateur afin de
définir la suite de son cursus et les objectifs des
cours
CYCLE II – Objectifs Spécifique au Cor d’Harmonie
Ici seuls les élèves en cor d’harmonie sont concernés

2nd Cycle Cor 2nd Cycle Cor

Bellac Panazol
Le travail approfondit des notions découvertes Certaines de ces Certaines de ces
pendant le premier cycle soit la transposition, les techniques sont techniques sont
sons bouchés, les trilles et le déchiffrage présentes dans les présentes dans les
partitions partitions
Le développement de la virtuosité par l’exigence et
le travail de la technique
L’assimilation des différents systèmes de réglage de Peut être x
la justesse : l’utilisation des coulisses, la position compliqué
de la main droite dans le pavillon et la modulation lorsque l’on joue
de la forme et de la tension des lèvres et de la gorge avec des grands
ensembles de
débutants
La construction d’une rigueur à l’égard de la x
souplesse, du son, de la propreté du jeu et des
nuances
L’appropriation des nouveaux doigtés du cor en si x x
bémol sur le cor double
La compréhension de la phrase et de l’esthétique Morceaux
des différents genres du répertoire du cor montrants le cor
d’harmonie (classique, romantique, contemporain dans différentes
…) esthétiques/époqu
es
Le développement autonome de la musicalité et de x
la connaissance des genres musicaux autour du cor
d’harmonie mais aussi des autres instruments et
disciplines
La formation de l’autonomie, du contrôle de soi et x x
de la concentration
La recherche de la motivation et du plaisir de jouer x x
dans une ou plusieurs pratiques collectives
 Expérience professionnelle

Musique de chambre

Je trouve très important de pouvoir jouer en groupe de 2 à 12. Cela permet de faire
l’expérience d’une pratique musicale en petit comité, dans la confiance et la complicité.
Au niveau professionnel, la plupart du temps, nous faisons le choix des personnes avec qui
nous jouons en musique de chambre, cela donne la possibilité de jouer dans des ensemble
composés de gens qui nous correspondent musicalement.
J’ai été formée à la musique de chambre au CRR de Limoges, jusqu’au DEM de musique de
chambre, par Pascale Giovaninetti, dans divers groupes. Puis j’ai continué à apprendre au CRR
de Paris avec Pascal Proust pendant deux ans.

Quintette scandale

Présentation :
Le quintette scandale, créé dans la Drô me (26). Il s’agit d’un projet de musique de toutes les
époques, jouées par une flû te, une clarinette, un cor, un saxophone soprano et un saxophone
baryton.
Participation(s) :
« Musiques pour un monde contemporain »
Résidence autour de Gyö rgy Ligeti, Pierre Boulez et Sophie Lapierre pour une création
mondiale.

24/02/18 Temple de Die

25/02/18 Temple de Poloys

« Musiques pour un monde contemporain », deuxième volet, « un certain classicisme »

Résidence autour de Jacques Ibert , Wolfgang Amadeus Mozart ( Quintette avec cor K407,
adapté pour cor, flû te, clarinette, saxophone soprano, saxophone baryton)), Paul Taffanel,
Maurice Ravel

28/02/19 Vercheny
01/03/19 Die
02/03/19 Barvane

Apport pédagogique et musical :

-exigence de la musique de chambre contemporaine
-découverte du répertoire
-mariage des sons avec des saxophones

Ensemble instrumental de la Vienne

Présentation :
L’Octuor de Vienne, fut créé avec des professeurs du Conservatoire de Poitiers et de
Châ tellerault. Il a pour but initial d’explorer la musique viennoise avec deux clarinettes, deux
bassons, deux cors, une flû te et un hautbois.
Participation(s) :
Festival automne musical
grand Châtellerault
Interprétation de l’Octuor à
vent opus 216 de Reinecke
14/10/18 Châ tellerault
Apport pédagogique et musical :
-efficacité dans les répétitions
-interprétation romantique

Quintette Hélice

Présentation :

Participation(s) :
Concert scolaire au conservatoire de Limoges
08/02/19 Limoges
Apéro concert
10/03/19 Limoges
Concert au Jardin de l’évêché
27/06/21 Limoges
Apport pédagogique et musical :
-Structurer la répétition
-découverte large du répertoire du quintette à vent
-Arrangements de pièces
-Création personnelle du flyer

Orchestres professionnels

Ensemble Musica Mediente

Présentation :
Musica Mediante est un ensemble Choeur et Orchestre originaire de Clermont-Ferrand, dirigé
par Pablo Pavon, qui réunit dans une aventure commune des choristes amateurs ambitieux et
des musiciens professionnels.
Participation(s) :

La Création
La Création de J. Haydn, La Passion selon St Jean de J-S Bach, Le Roi Arthur de H. Purcell
11/12/16 Clermont-Ferrand

Mozart couronné
Ouverture de Zaïde, Symphonie n°36 «Linz», « Messe du Couronnement »
01/12/19 Clermont-Ferrand
Apport pédagogique et musical :

Ensuite à partir de 2017 avec l’ensemble Josquin des prés. Ces deux ensemble sont semblables
dans le sens où ce sont deux associations demandant des renforts pour leurs sessions.
Mes plus grandes expériences se furent, et se font toujours, depuis 2017, à l’orchestre de
l’opéra de Limoges, tout d’abord dans un projet orchestral avec Jane Birkin, puis dans une
succession de concerts consacrés aux airs d’opéra.

Présentation :
Participation(s) :
Apport pédagogique et musical :

Chant Choral

Kaléis, Choeur de jeune en Limousin

Présentation :
Kaléis propose une formation vocale, polyphonique et scénique à travers un cycle de
résidences annuelles suivi d’une série de concerts.
Les jeunes chanteurs, qu’ils soient de niveau avancé ou débutant, peuvent ainsi participer en
tant qu’« acteurs-interprètes » à des spectacles répondant à des critères professionnels.
Les programmes proposés, par leur diversité et la dynamique qui les anime, donnent un élan
novateur à la création et à l’interprétation des œuvres de différents répertoires.
Direction : Patrick Malet

Participation(s) :
Spectacle Ensemble Together : un spectacle musical à Broadway
Une production 2017 de Kaléis – Chœur de jeunes
Une révision d’une sélection de grands classiques de la comédie musicale afin de questionner
en chœur le sens de la solidarité aujourd’hui. Les jeunes chanteurs de Kaléis s’inspirent à leur
manière des grandes pages du répertoire de Broadway. En effet, les thèmes développés dans
cette création musicale et scénique sont ceux de la richesse culturelle, du respect des
différences, de l’anti-racisme, de la fraternité et du vivre ensemble.

Dates :
14/07/17 Saint-Angel
15/07/17 Eymoutiers
06/01/18 Aixe-sur-Vienne
18/04/18 Peyrat-le-Châ teau
20/04/18 Limoges

Retrospective Kaléis :
Retour sur les répertoires qui ont fait vibrer les voix et les coeurs des jeunes chanteurs de
Kaléis : chant sacré, chanson française et comédies musicales .
Dates :
09/07/19 Saint Moreil
10/07/19 Faux-la-Montagne
11/07/19 Eymoutiers

Apport pédagogique et musical :

Kaléis m’a fourni énormément d’expériences concernant le théâ tre, la spatialisation,
l‘expression corporelle, le travail de groupe et la formation d’une troupe.

Ensemble Madrigal de Limoges

Présentation :
L’ensemble Madrigal de Limoges à pour objet la promotion et la diffusion a haut niveau de la
musique vocale et la formation dans des parcours d'acquisition expériences de chanteurs et
de chefs de chœur en cours de formation et ou d'insertion professionnelles.
C’est un laboratoire d’exploration de répertoires et de réalisation de projets qui sortent de
l’ordinaire, qui aborde l’ensemble du répertoire polyphonique, sans limitation de style ni
d’époque, en formation de 1 à 6 chanteurs environ par pupitre, selon les programmes et le
niveau d’autonomie vocale.
Direction : Jean-Christophe Gauthier

Participation(s) :

Apport pédagogique et musical :

Musiques amateures

La musique amateur a eue et aura toujours une place importante dans ma pratique artistique.
La raison principale est le cô té social très important des pratiques amateures.
Les harmonies, orchestres, chœurs et groupes amateurs permettent une école de la vie, un
apprentissage de codes et d’une certaine discipline, le tout dans le plaisir et l’amitié.
J’ai pu découvrir cela tout d’abord avec l’Harmonie Municipale de Bellac, puis celle de Limoges
et j’ai continué avec l’orchestre Enigma.
J’encadre également bénévolement depuis 2012 un stage d’harmonie, organisé par la
Confédération Musicale de France – Haute-Vienne, dont je fais partie.

Activités Pédagogiques

Cor d’harmonie

Mes premières expériences pédagogiques dans le domaine du cor d’harmonie furent durant
des remplacements à l’école de musique de Bellac dans la classe de Simon Bessaguet et au
conservatoire à rayonnement régional de Limoges dans la classe d’Olivier Barry.
J’ai également pu bénéficier du précieux tutorat de deux professeurs :
- Tristan Aragaud, professeur de cor au conservatoire du 13ème et du 10ème arrondissement
de Paris, ainsi qu’au CRR de Saint-Maur les-Fossés.
- Christophe Gaurier, professeur au Conservatoire à Rayonnement Régional de Poitiers.
Depuis 2017, j’enseigne le cor à l’orchestre à l’école de Bellac, et brievement à celui du
conservatoire de Poitiers de 2018 à 2019.
Et enfin depuis 2018 je suis professeur de cor au Conservatoire à Rayonnement Communal de
Panazol (87), et depuis septembre 2019 au Conservatoire à Rayonnement Départemental de
Creuse (23).

Formation Musicale

J’enseigne la Formation Musicale depuis 2014 à l’école de musique de Bellac. C’est ce qui m’a
tout de suite fait découvrir la richesse de la pédagogie de groupe, ainsi que sa complexité.
J’ai effectué quelques remplacements au conservatoire de Limoges et celui de Panazol, ainsi
que donné une grande quantité de cours particuliers de soutiens de Formation Musicale. C’est
également ce qui m’a appris à préparer mes cours ainsi que de fixer des objectifs à court et
long terme.

Éveil musical