LIVRET PEDAGOGIQUE

De la salle de classe la salle de spectacle

Vous tes enseignant, musicien intervenant en milieu scolaire, parent, pdagogue, acteur culturel
Vous accompagnez un groupe denfants une reprsentation des JM France.
Ce dossier vous donne des cls pour guider les enfants vers le spectacle, en explorer les thmatiques,
pratiquer des ateliers dcoute musicale et de cration artistique.

Le comit de rdaction
Un comit constitu de pdagogues, de chercheurs et de mdiateurs culturels est charg de la
rdaction des dossiers, en collaboration avec les artistes. Ce comit participe llaboration des outils
pdagogiques des JM France et leur mise en uvre.

Le parcours artistique et culturel de llve, un engagement partag !

A LAFFICHE
Le spectacle, quels contenus, qui la cr, o, quand et avec qui ?
QUI SONT LES ARTISTES ?
Biographies : le parcours professionnel des artistes
Interviews : quelques secrets de cration

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OUVERTURE SUR LE MONDE

Explorer le contexte historique, gographique, scientifique ou artistique
MUSIQUE !
Des uvres et des instruments

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A LECOUTE
Ecouter la musique, avant ou aprs la reprsentation

P.4
P.6

P.7

P.10

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P.16

ATELIERS ARTISTIQUES
Crer partir des contenus

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P.18

CARTE-MEMOIRE
Se souvenir du spectacle

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P.22

OUTILS DE MEDIATION
Trouver des ressources en ligne
Illustrer laventure avec des affiches et des billets
JM FRANCE

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P.3

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P.23
P.24

Rvolutions vocales Livret pdagogique 2015-2016 JM France

A LAFFICHE

Victor Blondel

Genre : musique vocale du XXe sicle

Compagnie VocAliques

Rvolutions vocales
Tempte sous les glottes
Une sensibilisation dcoiffante la musique contemporaine ! Sous la forme dune fausse confrence
humoristique, ce spectacle ouvre les oreilles curieuses aux uvres de Berio, Cage, Stockhausen,
Aperghis... Un confrencier pris dopra classique affronte deux chanteuses rivales et
monomaniaques. Entre dcryptage des partitions et rparties dsopilantes, analyse des critures et
rglements de compte, les trois personnages sengagent avec verve dans des joutes rvlant une
palette indite dmotions et dmissions vocales. Nouvelles notations et partitions graphiques sont
projetes sur un cran, permettant au public de se prendre au(x) jeu(x) de cette musique mconnue.
Un rgal !
Sous la houlette dIrne Bourdat, la Compagnie VocAliques mne un projet densemble sur la musique
vocale, avec une attention particulire aux rpertoires mconnus et aux passerelles entre les arts.
Nouvelle version 2014
Conception artistique et criture : Irne Bourdat et Annabelle Playe
Images : Julien Bucci et Irne Bourdat
Public | A partir de 9 ans / Sances scolaires : du CM1 la terminale
Dure | 1 h
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BIOGRAPHIES
Le parcours professionnel des artistes
Irne Bourdat, soprano, comdienne
Nathalie Duong, mezzo-soprano, comdienne
Jean-Michel Sereni, baryton, comdien

Irne Bourdat
Irne a dabord tudi le piano puis le chant - pour lequel elle a obtenu les
1ers prix de Conservatoire - mais aussi la musicologie, avec un doctorat en
Sorbonne. Membre de la matrise de Notre-Dame, elle sest produite
galement en soliste, en chant baroque. Mais la musique vocale
contemporaine est dsormais son activit artistique majeure, agrmente de
squences denseignements car la pdagogie musicale est une autre passion
dIrne. Cette soprano saura vous sduire par son timbre si sensible.

Nathalie Duong
Lclectisme est sa boussole : la fois chanteuse (mezzo-soprano),
comdienne (rpertoire thtral du classique au contemporain) et musicienne
(basse lectrique), Nathalie aime les mlanges de genres. Ses hybridations
artistiques la mnent toujours plus dimagination dans ses choix
professionnels. Molire, Shakespeare, Beckett Le chanteur de Mexico,
Moondog, musiques actuelles Elle ne craint pas le grand cart esthtique,
au contraire. Membre du Thtre baroque de France, elle sadonne galement
au thtre musical. Elle est dans son lment avec ce spectacle haut en
couleurs.

Jean-Michel Sereni
Ses tudes universitaires danglais Paris lamnent des tudes vocales et
musicales Montral ! Le voil baryton globe- trotteur, la dcouverte des
scnes europennes, autour dun rpertoire des plus varis (Mozart,
Haendel, Rossini, Bizet). Il chante le lied et la mlodie, sans oublier les
compositeurs plus contemporains (Weill, Britten, Bouchot ou Carcano). Mais
cest la mise en scne et lcriture de spectacles lyriques qui mobilisent
actuellement son nergie.

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BIOGRAPHIES

-SUITE-

Compagnie Vocaliques
Cre en 2012 par Irne Bourdat, elle sattache faire connatre les musiques vocales baroques,
classiques et contemporaines. Les spectacles crs mettent particulirement l'accent sur les
passerelles entre musique et littrature ou posie. Les socitaires de cette compagnie aiment mener
des actions pdagogiques innovantes, nludant pas la dimension expressive quasi thrapeutique des
pratiques vocales. Citons quelques crations rcentes : L'Ame des Amriques (sous influence sudamricaine), Chants d'amour, lettres de guerre, (autour du centenaire de la Grande Guerre), Melopea,
(musique et posie vnzuliennes contemporaines).
Site de la compagnie : www.vocaliques.fr/

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INTERVIEWS
Quelques secrets de cration
Avec la complicit dIrne Bourdat, Nathalie Duong et Jean-Michel Srni

La pice que vous adorez chanter dans ce spectacle ?

I.B. : La Sequenza 3 de Berio
J-M.S. : Once upon a time de John Cage
N.D. : Jadore jouer avec mes deux partenaires Stripsody, pice qui est compose comme une bande
dessine et o nous nous transformons notamment en animaux, poste de radio et indiens et cowboys
et o la voix seule fait tout cela!! (et notre jeu dchain sur scne)
Une chanson qui vous trotte dans votre tte en ce moment ?
I.B. : Cest si bon (Yves Montand)
N.D. : Je viens de faire un petit concert avec mon trio La Chispa ( de chanson rock) et nous
commenons par un air de musique traditionnel arabo-andalou La serena o se mlangent voix
classique, mlisses orientaux et guitare lectrique. Ce mtissage menchante: contrairement mon
personnage dans le spectacle, je suis contre les frontires ou les barrires, en musiques comme dans
la vie
J-M.S. : This boy (The Beatles)
Une anecdote amusante, arrive au cours de vos concerts scolaires ?
I.B. : Dans un morceau, un des ballons de baudruche qui dcoraient la salle a explos, parfaitement
synchronis avec le son aigu qui terminait la vocalise ! Mais j'ai continu de chanter
imperturbablement, et les enfants n'ont pas bronch...
N.D. : Je jouais le personnage d'une petite fille dans un opra pour enfants La lune na jamais froid
aux pieds de Michel Zbar et Antoine Campo; un moment, mon personnage dort et se rveille en
sursaut; et une toute petite jeune spectatrice du premier rang sest adresse moi et ma doucement
demand: tas fait un rve? sans se rendre compte quelle parlait un personnage de spectacle.
jai ador. ctait craquant!!!
Un verbe pour dfinir ce que vous aimez dans l'acte de chanter ?
I.B. : Sentir.
N.D. et J-M.S. : Respirer !
Un slogan pour donner envie de venir assister votre programme ?
I.B. : Venez rire en musique avec nous !
J-M.S. : Venez crier, vocaliser ou chuchoter avec nous.
N.D. : Voyage dans la musique inconnue en compagnie de trois allums

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OUVERTURE SUR LE MONDE

Chaque spectacle puise son inspiration dans diffrents domaines, histoire, arts, gographie,
nature, sciences, motions. Voici quelques pistes pour laborer des squences partir des
principaux thmes abords.
Sous ses airs de fausse confrence, le spectacle Rvolutions vocales livre un trsor danecdotes et de
cls de comprhension autour de la voix et de la musique contemporaine.
Il ne requiert donc ni prcaution particulire ni prparation spcifique !
Pour en tirer le plus grand bnfice, vous trouverez ici des lments complmentaires de
comprhension ou de contexte, le dtail du programme musical et des pistes dacticits en classe. A
utiliser au gr des envies, des lignes directrices et des projets de chaque enseignant !

Cest quoi, la musique contemporaine ?

Ce quon appelle ainsi est la musique savante de notre temps, celle qui nat avec le cataclysme de la
Seconde guerre mondiale. Elle accompagne la gnralisation des liberts et technologies. Dans toute
lhistoire de la musique, ses caractristiques sont uniques. Elle est :
Inoue : elle propose des nouveauts dans tous les aspects du langage musical, jamais entendues
auparavant ! On obtient par exemple des sons compltement nouveaux dinstruments que lon croyait
bien connatre, des manires indites de jouer en groupe ou encore de noter la musique
apparaissent
Novatrice : cest elle qui introduit pour la premire fois :
- le hasard et lalatoire dans la composition
- la musique sans instrument et sans interprte (musique concrte )
- les micro-intervalles, les sons hybrides (mi-acoustiques, mi-lectroniques), le happening musical,
etc. !
Diverse : il ny a pas un langage musical partag par tous ctait le cas durant les sicles prcdents,
du temps de Bach, de Mozart ou de Chopin. Chaque cole , et quasiment chaque compositeur cre
un langage personnel, ce qui provoque une diversit musicale sans prcdent dans laquelle il nest
pas facile de se retrouver !
Vivante : elle se cre devant nous (et avec nous, par nos ractions), elle nest pas fige dans une
tradition dinterprtation. Au contraire, chaque interprte joue vraiment son rle dinterprte, avec sa
propre vision ; pour lauditeur, cest chaque fois une nouvelle dcouverte.
Mal connue : le foss na jamais t aussi grand entre la musique populaire (la pop , mais aussi les
compositeurs classiques du pass, trs apprcis du public) et cette musique de cration aventureuse
et pleine de surprises
En prenant comme fil conducteur la voix, le plus immdiat des instruments de musique, les
artistes de Rvolutions vocales nous montrent tout ce que la musique contemporaine peut offrir
ds la premire coute : du ludisme, des surprises permanentes, une manire salutaire de nous
dstabiliser tout instant Et du plaisir, tout simplement !

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OUVERTURE SUR LE MONDE

-SUITE-

Oralit, voix et musique

Le dveloppement dune expression orale des enfants, riche et argumente, est un objectif majeur dun
parcours scolaire, de lcole maternelle au lyce.
Ce spectacle et sa manire si droutante de mettre en lumire les explorations multiples de la voix
humaine peut servir de socle pour mener des expriences pdagogiques dans cette optique.
Dans le quotidien scolaire des lves, comment le recours loral est-il sollicit ? En rpondant aux
questionnements divers des enseignants, en lisant un crit un groupe, en argumentant dans un
dbat, en distillant des avis, des questions, des remarques. Voici quelques pistes permettant se sortir
des ornires loccasion de ce spectacle !

- Dvelopper une pratique inhabituelle de lexpression orale

> Lecture ludique voix haute
Aprs avoir prcis aux lves les attendus des sances, faire dire voix haute des textes lus
habituellement en classe (posie, textes descriptifs, tmoignages,) en modifiant les consignes : dire
en traduisant un sentiment particulier (angoisse, tristesse, joie, merveillement) ; dire en modulant
lintensit (fort/faible), la hauteur (grave/aigu), la vitesse (rapide/lent) et le timbre de la voix.
Ces 4 paramtres caractrisent traditionnellement le son musical.
On pourra senregistrer diffrents moments des sances, afin de se rcouter. Ainsi, chacun pourra
juger de la pertinence des propositions cres, de leffet rendu, des intentions respectes ou pas.
Cest un travail qui dbouche gnralement sur une prise de conscience, par les lves, dattendus
non souponns deux : la reprsentation dun individu par sa voix est souvent beaucoup moins
vidente que sa reprsentation visuelle. Les profils sur les rseaux sociaux exploitent dailleurs
uniquement laspect plastique, visuel, plutt que le profil sonore des individus. Nouvelle source de
reprsentation ?
On pourra galement varier les lieux de diction : lire dans le hall dun collge, un prau dcole, dans
une cage descalier, en extrieur, un texte potique, un texte descriptif, aura un autre effet que de se
cantonner une salle de classe.

- Travailler lcoute
Cest celle-ci qui permet daccrotre ses possibilits (par imitation, transformation) et sa connaissance
du monde sonore qui nous entoure. Alors, soyons audacieux et faisons travailler les lves tous
azimuts dans ce sens : coutes varies (musiques de toutes les poques et de tous les styles),
coutes sauvages (on se poste dans un lieu, un moment prcis et on note prcisment tout ce
que lon peroit ; on met en commun) ; enregistrement de squences de bruits/sons au gr des
occasions (dans lcole, la rue, la cantine, le bus scolaire). Ces enregistrements rcouts par les
lves doivent aussi tre lobjet de commentaires de leur part, en insistant sur la prcision des termes
utiliser, pour enrichir le vocabulaire sensoriel.
Enrichir sa qualit expressive : voil la valeur ajoute dune coute plus consciente du monde !
Rechercher enfin des voix rares faire entendre aux lves : voix diphoniques (cultures inut et
mongole entre autres), voix masculine de contre-tnor, sons des langues clic en Afrique.
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OUVERTURE SUR LE MONDE

-SUITE-

- Exprimenter des situations dans lesquelles la voix se libre du quotidien.

La culture hip hop de la fin du XXme sicle a cette particularit dutiliser plein la musicalit de la
langue, le jeu et le rythme des sons en ce sens, elle rejoint la posie. Cest ce qui sous-tend le
fameux flow des rappeurs, comme performance mtre. Proposer aux lves de dire des textes la
manire de , Eminem, Orelsan ou autres, sur des cadences leves, en accentuant certains
passages (sonorits ; rimes ; rebonds ).
Dautres pistes dexprimentations intressantes :
- en musique : le slam, le scat (jazz vocal), le chant au kazoo (petit instrument bon march dans lequel
on parle/chante en modifiant la voix), et les jeux vocaux de Guy Reibel (voir rfrences ci-dessous).
- en franais : les virelangues (jeux de dictions enfantins) et la posie de manire gnrale.

Et pour aller plus loin :

- Dvelopper la conscience du corps (musique et mouvement)
La production de sons (musicaux, bruits ), de la part dun individu quel quil soit, engage le corps. Alors,
pourquoi ne pas mettre en place des situations pdagogiques dans lesquelles expressions corporelles,
activits physiques, gymniques, danses, riment avec productions sonores matrises ?

Des outils pour laborer la squence

Livres
REIBEL Guy Jeux vocaux (Edition Salabert). [1984] : un classique qui reste novateur, 30 ans aprs.
CAGNARD Madeleine La voix dans la musique contemporaine et extra-contemporaine (Edition Van de Velde) [1987]
PERRIER Jean, CHAUVEL Denise : La voix : 50 jeux pour lexpression vocale et corporelle. [Edition Retz 2003] : guide
pratique pour mener des activits vocales et corporelles avec des 4/10 ans.
CD
Suivez Minvielle - Andr MINVIELLE et Lionel SUAREZ (La C.A.D /Lautre distribution) [2014] : dernier opus du maitre
toulousain de la tchatche musicale
One note samba - Ella FITZGERALD (sur une musique brsilienne de Carlos JOBIM) : lexcellence du scat
fitzgeraldien !
Sites
http://fr.wikipedia.org/wiki/Virelangue: pour sentrainer aux virelangues.
www.musiquecontemporaine.fr/fr/search?disp=all&query=Guy+Reibel&exp_inl=on&exp_aud=on&so=ta: extraits de Guy
Reibel.
www.youtube.com/watch?v=PbL9vr4Q2LU: un lien pour goter son dlicieux phras.
www.youtube.com/watch?v=ArUiLrjHfl8: exprience pdagogique autour du beat box (tu lfais avec ton corps).
www.ien-franconville.ac-versailles.fr/IMG/pdf/Exercices_de_mise_route_vocale_et_corporelle.pdf:: chauffement corps
et voix, fiches-pratiques, collectes par un conseiller pdagogique en ducation musicale (Education Nationale).
http://barbatuques.com.br/pt/: site officiel dune compagnie brsilienne, passe matre en percussions et expressions
corporelles, teintes de chants.

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MUSIQUE
Des uvres
Ce spectacle fait la part belle des uvres majeures du XXe sicle, en rupture totale avec le
traitement vocal et le systme de notation classiques. Il dmontre quel point la musique
contemporaine peut tre drle, inventive et ouverte sur son temps, avec des clins dil la BD, la
posie, lastrologie...
Monomanie, Georges APERGHIS (1991): mlodie sur des pomes franais du XVIe sicle.
Rcitations, Georges APERGHIS (1977)
Une des uvres les plus reprsentatives du travail sur la musique de la langue, avec une
dsarticulation des phrases, une transformation du timbre, une accumulation des syllabes Elle donne
galement lieu des reprsentations graphiques originales (pyramides de mots).

Dialogue amoureux, Georges APERGHIS (1985)

Et maintenantsilence !, Vincent BOUCHOT (2005)
Stripsody, Cathy BERBERIAN (1966)
Cration sur le rapport son/image sous forme de dessins de BD. De petits personnages ou objets
voluent sur un systme de 3 lignes horizontales, donnant lieu de vritables mini-sketches.

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MUSIQUE

-SUITE-

Sequenza III, Luciano BERIO (1966)

Une uvre fondamentale en matire de nouvelles notations pour la voix, dont les possibilits sont ici
multiplies: du chuchotement au bel canto , du cri au bavardage prcipit, du rire au haltement
Une srie changeante dindications expressives oblige linterprte la matrise des sautes dhumeur les
plus vives.

Living room music, John CAGE (1940)

A partir dun texte de Gertrude Stein, clbre partition rythmique pour quatuor de percussions ou,
comme ici, quatre voix parles.
Two Walking n2 : kiss my lips, Pascal DUSAPIN (1994)
Le texte de Gertrude Stein est extrait de lopra To be Sung du mme compositeur. Lcriture est
madrigalesque, deux voix de soprano: Plaisir de ces mots sans histoire, purs jeux sonores .
Comic Strip, Serge GAINSBOURG (1967)
Ma belle si tu voulais, Philippe LEROUX (1997)
Le compositeur dcline la clbre chanson du XVIIIe sicle sur le mode du rap , implacable et
virtuose.
Maponos, extrait de Trois chants sacrs, Franois-Bernard MCHE (1984)
Cette uvre pour voix et tambourin est compose partir des deux plus longs textes gaulois
actuellement connus, il sagit dincantations de sorcires invoquant les puissances naturelles. Le
compositeur demande de chanter sans vibrato, avec une voix de plein air, paysanne .
Essais dinsolitude, extraits de Le Dos de la langue, Jacques REBOTIER (2001)
Dans ces pomes-partitions, Rebotier supprime presque totalement les marques traditionnelles du
solfge, avec seulement quelques nuances et indications dinterprtation. Chaque mot dans la phrase
se situe une hauteur diffrente par rapport un autre.
Litanie du dire et du faire, Jacques REBOTIER

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MUSIQUE

-SUITE-

Lion et Capricorne, extrait deTierkreis, Karlheinz STOCKAUSEN (1975-1976)

Tierkreis est un ensemble de mlodies sur les signes du zodiaque. Il en existe plusieurs versions : pour
n'importe quel instrument en solo ou en duo, dans une combinaison instrumentale libre. Chaque pice
est prsente de deux manires : une comme mlodie seule (parfois avec un texte de Stockhausen),
l'autre avec un accompagnement d'instrument polyphonique (prsence d'accords). Les interprtes
peuvent alterner les versions polyphoniques et/ou mlodiques comme bon leur semble.

Quelques compositeurs majeurs

Georges Aperghis (1945/ - Grce) travaille depuis plus de 30 ans linvention dun thtre musical.
Pas de livret mis en musique, mais un encodage polyphonique dactions, dimages, de musiques, de
gerbes de paroles et de chants. Ses clbres Rcitations pour soprano solo sont comme lexploration
des fondements du langage, de la connexion intime de la musique et des pulsions humaines.
Intervalles minuscules et glissants, sur-place harmonique, petites danses molculaires, frmissements.
Cathy Berberian (1925/1983 - Etats-Unis) n'est une diva pas comme les autres. Elle interprta sans
distinction des pices de Monteverdi et des chansons des Beatles. Elle mit sa voix et sa virtuosit qui
semblait sans limite au service de la cration contemporaine, sans jamais senfermer dans aucune
cole. Personnage thtral et fantasque, se jouant des images de Castafiore, dfiant tous les
strotypes, elle ne craignait pas darborer des cheveux roses ou dimmenses faux cils. Elle prenait les
devants en affirmant : Je suis critique, je sais. On dit : "Oh, elle est bouffonne !". Mais je nai pas
peur
Luciano Berio (1923/2003 - Italie) s'affirme comme un pionnier, un explorateur. Il a sond des
domaines originaux et longtemps oublis de notre culture occidentale, en particulier celui de la voix.
Fou de thtre et de littrature, il dvore les crivains. Il libre une expression verbale souvent
affective, spontane, immdiatement descriptive : murmures, cris, souffles, pleurs, bruissements,
onomatopes attaches la vie corporelle. Voix ou instruments sont pousss l'extrme limite de leur
virtuosit, arrachs leur tradition, largis.
John Cage (1912/1992 - Etats-Unis) a su changer la nature de la musique telle qu'elle est perue
habituellement en rejetant la notion d'intention du compositeur, en acceptant les rsultats des
oprations alatoires, en admettant la possibilit d'une indtermination au niveau de la composition et
des concerts, et en ouvrant sa musique tous les types d'instruments. Il est le premier utiliser des
dispositifs lectroniques, et innove avec le piano prpar, qui transforme linstrument en un vritable
orchestre miniature de percussions.
Pascal Dusapin (1955/ - France) a compos plus de soixante uvres, qui sinscrivent dans une
trajectoire aux qualits singulires : fortes en leurs structures, audacieuses dans leur conception,
inventives dans leurs jeux sonores. En solos, duos, trios, quatuors ou petits ensembles, il utilise
principalement les cordes et les vents, mais aussi la voix qui prend naturellement place dans cette
intimit conviviale. Curieux de toutes les musiques, Pascal Dusapin aurait trs bien pu sorienter vers le
jazz qui le passionne ; indpendant, il refuse les coles et les thorisations partisanes.

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MUSIQUE

-SUITE-

Jacques Rebotier (1950 / - France) : cet "htrodidacte" (comme il se dsigne) aime briser les cadres
entre posie, musique et thtre. A dix-huit ans, il passe par le Conservatoire de Paris. Aprs avoir
men de nombreuses actions culturelles Sarcelles, il est nomm inspecteur de la musique en Ile-deFrance. Il dmissionne aprs cinq ans pour crer sa compagnie (VoQue). 1re ralisation : Plages
(1988) avec Michal Lonsdale dans le rle du rcitant, affrontant des paroles "notes musicalement en
allant aussi loin qu'on peut aller avec un comdien dans cette approche". Consquent avec son art,
avec ses textes, Jacques Rebotier dcide alors de leur offrir sa voix. Il ne consommera pas ses mots
sans les triturer en public. Sur les planches, le mangeur est aussi dmangeur, gueuleur et dgueuleur.
Karlheinz Stockhausen (1928/2007 - Allemagne) : ce compositeur allemand a construit son uvre
autour de la musique lectronique et de la spatialisation du son. Aprs une enfance difficile (il est
orphelin tt) , il mne de nombreux petits boulots, tout en dveloppant son got avr pour la piano
(pianiste de jazz). Arriv Paris en 1952, il rencontre et travaille avec Boulez et Shaeffer. Sa 1re
uvre (1953) proposera une musique alatoire dans une forme momentane. Ses uvres seront
souvent monumentales, ncessitant une importante implantation humaine et technique.

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MUSIQUE

-SUITE-

Un instrument roi : la voix

La voix est un outil unique chacun de nous. Elle fait partie de notre personnalit. Elle est lun des
moyens qui nous permet de communiquer et d'exprimer nos motions. On lutilise tous les jours ; elle
est lgre, ne prend pas de place, on la transporte avec nous sans mme y penser. Mais la voix est
sensible et changeante, sujette notre sant et nos humeurs.

La voix cache un systme complexe

La voix peut tre compare un instrument

vent. Elle est lie au systme respiratoire et au
systme musculaire.
Lappareil vocal, ou systme phonatoire, peut
tre dcompos en trois parties : une soufflerie
(les voies respiratoires et les poumons), un
vibrateur (les cordes vocales), et des
rsonateurs (le pharynx, la bouche et les
cavits buccales et nasales).
Lors de l'expiration, les abdominaux se
contractent et aident le diaphragme
remonter. Il va compresser les poumons et
provoquer l'expulsion de l'air qu'ils contiennent.
Cet air va remonter le long des voies
respiratoires, et en passant dans le larynx, il va
faire vibrer les cordes vocales lorsque l'on
parle ou chante. C'est cette vibration qui va
crer le son. Ce son va ensuite tre amplifi en
passant dans la bouche et le nez, qui sont des rsonateurs. Puis la langue et les lvres vont le sculpter
et donner forme aux voyelles, aux consonnes, aux mots et aux phrases.
Saviez-vous que contrairement leur nom, les cordes vocales ne sont pas des cordes mais deux
muscles qui s'accolent et vibrent chaque fois que lon met un son ? Elles sont caches l'horizontale
dans le larynx.

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MUSIQUE

-SUITE-

Un instrument de musique
La voix est considre comme le plus ancien de tous les instruments de musique du monde, la base
de tous les genres musicaux. C'est aussi le premier outil que l'homme utilise sa naissance : un bb
est capable de crier et de pleurer peine sorti du ventre de sa mre. Mais c'est la capacit darticuler
des syllabes, des mots, des paroles, qui permet la voix plus de richesse que nimporte quel autre
instrument. La richesse de sonorits dont elle est capable explique qu'il existe tant de mots pour la
dcrire : caverneuse, nasillarde, belle, brillante, chevrotante, perante, etc.
On a coutume de parler d'intensit, de hauteur et de timbre pour dcrire la voix. L'intensit dun son
est la force quil possde : plus le volume d'un son augmente, plus il sentend loin. Il ne faut pas
confondre l'intensit dun son (fort ou faible) avec sa hauteur (aige ou grave). L'intensit se mesure
en dcibels, et la hauteur en hertz. Le timbre est un peu comme lempreinte digitale d'une personne : il
permet de reconnatre quelquun simplement l'coute, car il est unique chacun ; cest la couleur
de sa voix, il dpend de la morphologie et volue avec lge. Cest aussi le timbre qui permet de
distinguer les instruments entre eux.
Jusqu' la pubert, les voix des garons et des filles se ressemblent. lge adulte, elles sont bien
distinctes. Comment reconnatre, les yeux ferms, si un chanteur est un homme ou une femme ?
Facile, en gnral, les hommes ont une voix plus grave et les femmes une voix plus aige. Mais sais-tu
pourquoi ? On appelle ce phnomne la mue. Vers 12-14 ans, l'action d'hormones mle, la
testostrone, entraine dnormes changements dans le corps des garons : les poils poussent, les
muscles prennent du volume Et le larynx grandit tout d'un coup du tiers de sa longueur, comme les
cordes vocales, ce qui aggrave la voix.
Les voix adultes ont t classes en fonction de leur tessiture en six grandes catgories :
Trois pour les hommes : tnor (la plus aige), baryton, basse (la plus grave)
Trois pour les femmes : soprano (la plus aige), mezzo-soprano, contralto ou alto (la plus grave)

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A LECOUTE
Sequenza III (1966) de Luciano BERIO

A couter sur : www.jmfrance.org/spectacles/revolutions-vocales

Le compositeur

Luciano Berio

Lauteur

Markus Kutter

Linterprte

Irne Bourdat, soprano

Le style

Musique vocale contemporaine

Do vient cette
musique ?

Les Sequenze de Berio sont bties sur un bref texte de Markus Kutter. Elles offrent
une exploration des possibilits expressives de la voix, intgrant une technique
vocale trs pointue mais aussi du bgaiement, du bavardage, du cri, beaucoup de
nuances expressives et de changements dhumeur qui en font un dfi de taille pour
les chanteurs !
Cette pice figure pour Berio au chapitre des expriences importantes en ce quil
cherche y assimiler musicalement beaucoup daspects de la vocalit
quotidienne, mme triviaux (comme la toux, par exemple), sans pour autant
renoncer quelques aspects intermdiaires (un rire qui se transforme en
colorature ) et mme nobles de lexprience vocale .

Quest-ce quon
entend ?

1. Inviter les lves rpertorier le plus grand nombre de sons entendus

(claquements de langues, de lvres, gorge, rires, notes tenues, cris, babillages)

Inviter lenfant
reprer les
diffrents lments
sonores et les
dcrire pour
dvelopper une
coute active

2. Distribuer aux lves les paroles (ci-dessous) et leur demander de les reprer au
fil de lcoute (lexercice est plus difficile quil ny parat, et permet de faire entendre
quel point on peut triturer un texte par le chant ! Le texte fait son apparition 115)

Paroles

Give me
a few words
for a woman
to sing
a truth
allowing us
to build a house
without worrying
before night comes

3. Distribuer une feuille blanche et inviter les lves dessiner de manire libre
ce quils entendent sur un fragment de lextrait (par exemple, les 20 premires
secondes). Puis les inviter dcouvrir la partition originale, dont la premire page
est reproduite ci-aprs.
Donne-moi
quelques mots
pour (qu)une femme
chante (r)
une vrit
nous permettant
de construire une maison
sans souci
avant que la nuit vienne

Des outils pour laborer la squence A lcoute

Sites
www.youtube.com/watch?v=DGovCafPQAE: une version trs clairante de la Sequenza III avec droul de la partition !
(version intgrale :725)

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A LECOUTE

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-SUITE-

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ATELIER ARTISTIQUE

- 1

Crer et exprimenter partir des contenus du spectacle

Atelier mener soi-mme en classe ou avec un intervenant extrieur

Autour de la voix
Objectifs :
A partir dcoutes de diffrentes expressions vocales, aboutir une exploration de sa propre voix et sa
propre crativit.
Droulement :

1)

Ecoutes autour de la voix

En explorant les rpertoires musicaux les plus varis (du scat au chant diphonique, de lopra au
beatbox). Quelles motions celles-ci suscitent-elles ?
Aprs cette premire ouverture la multiplicit des expressions vocales, demander aux lves
damener eux-mmes un enregistrement qui leur semble remarquable, ou particulirement
intressant/mouvant/important leurs yeux, en les invitant expliquer leur choix.

2)

Expriences autour de la production du son

En demandant aux lves dtre attentifs leurs sensations et de les dcrire.

- D'o part le son ?

Poser la main sur son ventre et essayer d'expirer, puis de produire un son. Que ressent-on ?
Ressent-on son ventre bouger et rentrer au fur et mesure que lon expire ? Ressayer en expirant
sur la consonne prolonge ssss de serpent, puis avec le son ch de chut. Expirer avec le son choisi
sans s'arrter, en allant jusqu'au bout de lair. Que se passe-t-il ? Essayer maintenant de raliser la
mme chose avec une succession de petits sss enchains les uns aux autres, sans reprendre
d'air entre chaque : ss ss ss ss ss, toujours jusqu'au bout de lair. Le ventre rentre car les muscles se
contractent pour expirer l'air. Quand on arrive au bout de la contraction musculaire, les muscles ne
peuvent plus se contracter davantage et ne peuvent donc plus faire sortir d'air. Du coup, il n'y a plus
de son !
- O va l'air ?
Tenir une feuille de papier devant son visage et dire la phrase suivante en articulant Pin, pon, voil
les pompiers . Redire la mme phrase, mais en plaant la main devant la bouche, la place de la
feuille. Que sent-on sur la main ?
Quand on dit une phrase, la feuille bouge et on sent du vent sur la main. Cest parce que pour parler,
on fait sortir de lair de la bouche. Et plus on parle fort, plus lair est pouss fort et fait du vent, sur la
feuille et sur la main. Dans un dessin, pour montrer quun personnage crie fort, on montre, par
quelques traits, le vent qui sort de sa bouche. Les sons de notre voix sont ports par lair mais ils ne
se dplacent pas comme le vent ; les sons, les bruits se dplacent dans tous les sens la fois : cest-dire gauche, droite, devant, derrire, en haut, en bas.
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ATELIER ARTISTIQUE

- 1

(SUITE)

- Les cordes vocales et le ballon qui chante

Gonfler un ballon, puis pincer le col pour que lair ne schappe pas. Lcher le ballon pour que lair
sen chappe et couter le bruit quil fait. Gonfler nouveau le ballon, mais cette fois laisser lair
schapper du ballon en tirant plus ou moins fort sur le bout avec les deux mains. Entend-t-on le
mme bruit ? Si on resserre ou que lon relche les deux bords du col du ballon, on obtient des sons
diffrents. Pourquoi certains bruits sont plus aigus que dautres ? La premire fois, lair sort dun coup
du ballon, et le ballon senvole. La deuxime fois, le ballon se dgonfle beaucoup moins vite et lair
schappe en faisant un bruit perant ! Lorsque lair sort du ballon, il frotte contre les bords et les fait
trembler. Si les bords sont tendus, ils tremblent plus fort et plus vite, et le son quils produisent est
plus aigu. Cest pourquoi cela fait chanter le ballon. Mais cela est si aigu que les parents naiment pas
beaucoup cette chanson-l. Cest la mme chose qui se produit avec la voix : si lon expire de lair
sans faire se rapprocher les cordes vocales, qui sont de petits replis musculaires, lair sort de notre
bouche sans bruit. Si on les rapproche, les cordes vocales vibrent au passage de lair et produisent
un son plus ou moins fort et aigu.
- La formation des paroles
En posant la main sur la gorge, on se rend compte que les vibrations dun grave sont moins rapides
que celles quon sent en produisant un l aigu. Les vibrations sont le son. Prononcer diffrentes
voyelles, comme un a , un i , ou un u , tout en posant la main contre la gorge : on sent son
larynx qui monte ou descend, selon la voyelle prononce. Ce qui change aussi, cest la forme de la
bouche et la position de la langue. Par exemple, si on prononce a , on ouvre bien la mchoire,
mais pour un i , on rapproche plutt la langue de son palais. Ce qui permet de prononcer toutes
sortes de sons, cest la manire dont la gorge et la bouche transforment la vibration des cordes
vocales. Essayer de prononcer diffrentes phrases avec diffrentes intonations. Quel effet cela
produit-il ?

3) Activit de cration vocale : crer une rcitation la manire dAperghis

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ATELIER ARTISTIQUE

- 1

(SUITE)

Matriel ncessaire :
Un texte, crit, construit , par des lves.
Il sagit dimaginer une succession de syllabes, de mots, de bouts dexpressions quil faut tantt
chuchoter, chanter, tantt crier, pleurer, rciter sans reprendre son souffle, etc...Et bien sr ces
rcitations ne veulent rien dire car seule la musique compte !
Disposition de la salle :
Donner la possibilit des petits groupes de sisoler, spatialement, afin de ne pas tre parasits par
le regard, le son dautres lves.
Description de latelier :
Les lves, aprs avoir cout des Rcitations dAperghis, choisissent un/des texte(s), suites de mots,
de lettres, de sons, et imaginent une organisation chronologique , musicale pour le dire, linterprter.
Le mode individuel limite la richesse ; on privilgiera des groupes de 2 ou 3 lves.
Autre exemple :
Faire chercher aux lves :
- Une syllabe A
- Un bruit de bouche B
- Un mot en franais C
- Une onomatope D
- Un son chant tenu E
- Un mot en langue trangre F
- Un bruit de respiration G
- Chercher dautres lments
Puis, attribuer chaque lment recueilli un rythme, des hauteurs et dterminer un tempo.
Pour linterprtation, on peut dcider que les lves disent tout ou se succdent, aprs un partage de la
partition.

A
AB
ABC
ABCD
ABCDE
ABCDEF
ABCDEFG

ou

A
BA
CBA
DCBA
EDCBA
FEDCBA
GFEDCBA

Des outils pour laborer la squence

Sites
www.youtube.com/watch?v=seExRSquGBQ
Voix de fte , un pisode de lmission Cest pas Sorcier sur les voix. Trs complet et ludique !
www.youtube.com/watch?v=a1gCVVtHqMw&feature=results_video&playnext=1&list=PLBA2F16FAC39530DE
www.youtube.com/watch?v=XGG7ebp2VJk
Deux Rcitations avec des choix dinterprtation diffrents. Lesquels ?
www.aperghis.com/
Le site officiel dAperghis qui permet daccder des partitions.
www.youtube.com/watch?v=HGYOw81wil0
Un beau travail de collgiens, la manire dAperghis.

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ATELIER ARTISTIQUE

- 2

Crer et exprimenter partir des contenus du spectacle

Atelier mener soi-mme en classe ou avec un intervenant extrieur

Ecrire une partition contemporaine

Objectifs :
Composer une partition contemporaine, la manire de Stripsody .
Mettre en vidence lutilit dune trace crite dans la transmission et la diffusion dune cration musicale
Matriel ncessaire :
Feuille rigide ou carton blancs, pour ne pas que le dessin, une fois dcoup, se froisse ou se dchire
ou papiers blancs et/ou couleurs (petit/grand format affiches),
Ciseaux, colle, crayons de couleurs, crayons papier, gomme
Feutres, pour obtenir des couleurs clatantes et contrastes
La partition : pour la dcouper, la colorier
Des photocopies de pages de BD
Des dessins denfants
Des pages de magazines avec photos diverses
Des bulles imprimes
Disposition de la salle :
Disposer dun espace libre important pour tendre les grandes feuilles / affiches de papier servant
laisser une trace de la cration sonore.
Description de latelier :
Au pralable, il est sans doute judicieux de montrer aux lves des partitions contemporaines, tant
elles dnotent de la codification traditionnelle solfgique. Celles de Stockhausen ou de Cathy
Berberian, vritables mines dingniosit visuelle, laissent un espace de libert dans leur dcryptage et
excution.
Ce travail peut trs aisment ravir les lves qui sentiront rapidement ces liberts offertes la cration
et aux fantaisies, au-del de barrires sociales, communautaires.
Demander aux lves qui ont ralis une cration vocale lors dune sance de recherche musicale, de
codifier le droul chronologique de celle-ci. Pour juger de la pertinence du codage, changer ensuite
ces documents graphiques et les proposer dautres groupes, en leur demandant dinterprter ce quils
en comprennent.
Des outils pour laborer la squence
Sites
www.youtube.com/watch?v=0dNLAhL46xM: pour dcouvrir Cathy Berberian interprtant Stripsody (avec le karaok
de la partition qui droule)
www.google.fr/search?q=partition+de+Stripsody+de+Berberian&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=bxdCVezuH43
PaL61geAF&ved=0CCEQsAQ&biw=1280&bih=871: pour visualiser la partition trs tonnante de Stripsody !
www.youtube.com/watch?v=7lX9MObt2Oo: pour dcouvrir une production dlves, la manire de Stripsody.
www.google.fr/search?q=partitions+de+Stockhausen&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=ZzxCVfu7EonuaO7OgIA
O&ved=0CCQQsAQ&biw=1280&bih=871: pour visualiser des partitions de Stockhausen.

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CARTE-MEMOIRE
A dcouper et coller dans le cahier, pour se souvenir du spectacle
Le titre du spectacle : ..
Le jour ? ..
Dans quelle ville ?
Dans quelle salle ? ...

Question 1 : Combien dartistes astu entendu au cours de ce concertconfrence ?

------------------------------------------------Question 2 : Quel tait le genre des

musiques joues ?
------------------------------------------------Question 3 : Donne ton avis sur ce
que tu as entendu
------------------------------------------------ -------------------------------------------------

Question 4 : Si tu devais conseiller

un ami ce concert, que lui dirais-tu ?
------------------------------------------------ -------------------------------------------------

Question 5 : Peux-tu citer des noms

de compositeurs de ces musiques ?
---------------------------------------------------------------------------------------------------

OUTILS DE MEDIATION
Ressources mises votre disposition pour accompagner le parcours du jeune
spectateur
Avant le spectacle
www.jmfrance.org
A la rubrique spectacles , retrouvez des photos, des extraits vido, des extraits sonores, des
revues de presse, pour prparer la venue de votre classe au spectacle choisi.
A la rubrique documentation ,
spectateur.

retrouvez le livret pdagogique, laffiche, la charte du jeune

Le jour du spectacle
Billet dentre : pour que chaque enfant se familiarise avec les rituels du spectacle vivant, les
dlgations JM France donnent pour certains spectacles un billet dentre factice illustr, avec deux
parties dtachables, une pour la salle, une pour lui. Cette partie pourra tre colle sur le cahier
dactivit comme tmoignage de son apprentissage de jeune spectateur.

Aprs le spectacle
Commentaires : donnez votre avis et celui des enfants en utilisant la rubrique commentaires mise
disposition sur chaque page de prsentation des spectacles.
Mise en ligne des ralisations scolaires : envoyez les photos, les reportages, les enregistrements,
les vidos, les montages audiovisuels, les articles rdigs par la classe votre correspondant JM
France. Un espace actualit leur est ddi sur la page daccueil du site, rubrique rseau .

Direction artistique : Anne Torrent | Rfrente pdagogique : Isabelle Ronzier | Rdaction : PierreLouis Pinsard, membre du comit pdagogique des JM France, avec la participation des artistes |
Conception graphique et ralisation : Camille Cellier Illustration Marta Orzel
Tous droits rservs. Toute reproduction totale ou partielle de cette documentation est interdite en dehors de la
prparation aux concerts et spectacles des JM France.

JM France www.jmfrance.org

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JM FRANCE
Depuis 70 ans, les JM France, association reconnue dutilit publique, luttent pour
laccs la musique de tous les enfants et jeunes, prioritairement issus de zones
recules ou dfavorises.
Chaque anne, 500 000 enfants et jeunes ont accs la musique grce aux JM France.

HIER

MISSION
Offrir au plus grand nombre denfants et de
jeunes, de 3 18 ans, une premire exprience
musicale forte, conviviale et de qualit.

OBJECTIF
Initier et sensibiliser les enfants et les jeunes
toutes les musiques (actuelles, classiques, du
monde) pour les aider grandir en citoyens.

Les JM France Jeunesses Musicales de

France - naissent de lintuition dun homme,
Ren Nicoly qui, il y a soixante-dix ans, fait le
pari que rien nest plus important que de faire
partager la musique au plus grand nombre. Il
invente le concert pour tous et dveloppe, dans
toute la France, laccueil au spectacle des
lycens, des tudiants, puis des enfants. Une
grande tradition de dcouverte musicale
poursuivie jusqu ce jour.

ACTIONS
2 000 spectacles, ateliers et parcours musicaux
par an sur tout le territoire - principalement sur
le temps scolaire - avec plus de 150 artistes
professionnels
engags
et
un
accompagnement pdagogique adapt.

LES JM INTERNATIONAL
Avec prs de cinquante pays, les JM France
forment les Jeunesses Musicales International,
la plus grande ONG en faveur de la musique et
des jeunes, reconnue par lUNESCO.

RESEAU
1 200 bnvoles, 400 salles et plus de 100
partenaires culturels et institutionnels associs
(collectivits, ministres, scnes labellises), en
lien troit avec les tablissements scolaires, les
coles de musique, etc.

VALEURS
Lgalit daccs la musique, lengagement
citoyen, louverture au monde.

ELEVES AU CONCERT
Programme national sign entre les JM France
et les ministres de lducation nationale et de
la Culture pour dvelopper laction musicale
auprs des lves, du primaire au lyce.

Laissez-vous guider au fil du parcours enseignant pour une dcouverte

accompagne des JM France : www.jmfrance.org/enseignant

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