Introduction Générale

L'environnement universitaire représente un cadre d'apprentissage et de développement essentiel

pour les étudiants qui entament leur parcours académique. C'est un espace riche en connaissances,
en interactions sociales et en opportunités d'épanouissement personnel. Au sein de cet
environnement, les journées d'intégration jouent un rôle crucial en facilitant l'adaptation et
l'inclusion des nouveaux étudiants dans la vie universitaire. Ces journées spéciales, souvent
organisées en début d'année académique, visent à favoriser la création de liens, à encourager la
collaboration et à créer un sentiment d'appartenance au sein de la communauté étudiante. Elles
représentent une étape importante pour que les nouveaux venus en se familiarisant avec leur
nouvel environnement, tant sur le plan académique que social, afin de les soutenir dans leur
transition vers cette nouvelle phase de leur vie. Dans ce cadre, nous avons fait un compte rendu
qui résume les différentes activités qui se sont déroulées lors des journées d’intégrations le 14,15
et 16 septembre 2023.

1
 Compte rendu sur : les activités réalisées au cours des journées
d’intégrations au sein de l’école des ingénieurs de Gabés

I.Présentation de l’école
L’Ecole Nationale d’Ingénieurs de Gabès (ENIG) a été créée en vertu de la loi n°75/75 du 14
novembre 1975. Elle assure la formation d’ingénieurs de différents niveaux et elle est souvent
appelée à assurer d’autres missions dans le domaine de la recherche et la formation continue.

Figure 1 : L’école nationale d’ingénieurs de Gabès.

Elle compte cinq départements et offre des formations d’ingénieurs en cinq spécialités :

 Génie Chimique-Procédés (GCP) depuis 1976.

 Génie Civil (GCV) depuis 1980.
 Génie Electrique-Automatique (GEA) depuis 1989.
 Génie des Communications et des Réseaux (GCR) depuis 2002.
 Génie Mécanique (GM) depuis 2013.

L’école recrute ses élèves à partir deux types des concours :

 Concours Nationaux d'Entrée aux Cycles de Formation d'Ingénieurs.

 Concours Spécifiques d'Entrée aux Cycles de Formation d'Ingénieurs.

La formation en mastère à l’ENIG comporte les spécialités suivantes :

 Mastère en génie Electrique : Systèmes Intelligents et Energies Renouvelables

 Mastère en génie Mécanique : Energétique
 Mastère en génie Chimique : Bioproduits et Bioprocédés

Les formations doctorales offertes par l’ENIG sont :

2
 Doctorat en génie Chimique-Procédés
 Doctorat en génie Electrique
 Doctorat en génie Mécanique : Energétique [1]
II. Les journées d’intégrations
1. Objectifs
 Favoriser l'intégration sociale.
 Promouvoir la connaissance de l'environnement universitaire.
 Renforcer l'esprit d'équipe et la coopération.
 Sensibiliser aux enjeux environnementaux et sociaux.

Figure 2 : Affiche sur les journées d’intégration

2. 1ere journée d’intégration
Nous avons eu l'occasion de nous réunir avec le directeur de l'ENIG, Monsieur Amairi
Messaoud, dans la salle des conférences. Au cours de cette réunion, il nous a apporté
des informations cruciales au sujet du fonctionnement de notre école, notamment en ce
qui concerne la validité de l'accréditation des diplômes délivrés par l'établissement
jusqu'en 2028, à partir de 2022, ainsi que des détails concernant le régime d'examen.
Par la suite dans l’amphi 47, le chef de département Mr Rejeb Skander et les
enseignantes Mme Khila Zouhour et Mme Nouri Hanen ont parlé par détail sur les
différentes matières qui seront abordées au sein de notre spécialité. Il a également
évoqué les perspectives du marché de l'emploi après l'achèvement de nos études. Par la
suite, les encadrants forment des groupes de 4 étudiants chaque groupe a un sujet.
En effet, le sujet sélectionné pour notre groupe revêt une importance cruciale pour notre
communauté. Il porte sur l'intégration des principes de développement durable au sein

3
 de l'environnement universitaire, en prenant l’ENIG comme cas d'étude. Nous
aborderons ce sujet dans la partie suivante.
Ensuite, nous avons eu l'opportunité de réaliser une visite guidée avec Mr Rejeb
Skander, au cours de laquelle il nous a montré les différents équipements dans le hall de
GCP, ainsi que les divers laboratoires où sont menées les expériences et les travaux
pratiques.

Figure 3 : Visite du hall et des laboratoires.

3.2éme journée d’intégration
Nous avons eu l'opportunité de rencontrer les clubs. Parmi eux, le Club ENIG Robots a
sucetté notre attention en nous plongeant dans le monde de la robotique et de l'automatisation.
Le club JCI, ou Jeune chambre internationale, nous a sensibilisé à l'importance de
l'engagement citoyen et du leadership. Le club GCP ou Génie Chimique Procédés, nous a
ouvert les portes d'un monde fascinant et de l'ingénierie des procédés, soulignant le rôle clé de
ces domaines dans l'industrie. Enfin, le club IEEE ou Institut des Ingénieurs Électriques et
Électroniques, nous a fait découvrir les merveilles de l'électricité, de l'électronique et des
technologies de pointe. Ces visites de clubs ont été une véritable occasion de découvrir nos
intérêts et passions, tout en nous incitant à nous impliquer activement dans la vie étudiante de
notre école.

Figure 4 : Photos général à propos les clubs

4
 4.3éme journée d’intégration

Le matin, nous avons visité le stand pour le Centre de Carrière et de Certification des
Compétences (4C). L’après-midi, nous avons passé un examen de niveau en anglais afin
d'évaluer nos compétences linguistiques.

Figure 5 : Le centre de 4C

III.Sujet de la journée d’intégration : Développement durables au sein de

l’environnement universitaire : cas de l’ENIG

1.Définition du développement durable

Le développement durable est un concept qui vise à répondre aux besoins du présent sans
compromettre la capacité des générations futures à répondre aux leurs. Il repose sur un
équilibre entre les dimensions économiques, sociales et environnementales, visant à assurer
une croissance inclusive et équitable tout en préservant les ressources naturelles et en
réduisant les impacts négatifs sur l'environnement.[2]

2.les 3 piliers du développement durable

Les trois piliers du développement durable sont l'économie, l'environnement et le social.

L'économie durable vise à assurer une croissance économique équilibrée, tout en préservant
les ressources et en réduisant les inégalités. La dimension environnementale cherche à
protéger la planète en limitant la pollution, en favorisant l'efficacité énergétique et en
préservant la biodiversité. Enfin, le pilier social vise à garantir l'inclusion, l'équité et la qualité
de vie pour les populations, en promouvant l'éducation, la santé, et en luttant contre la
pauvreté.

5
 .

Figure 6 : Les 3 piliers de développement durable

Dans ce contexte, nous allons nous focaliser sur le pilier environnemental, car il revêt
une grande importance pour notre démarche de développement durable au sein de l'ENIG.
Pour ça Pour ce faire, afin d'évaluer la perception des étudiants à l'égard de leur
environnement universitaire, nous avons mené une enquête au moyen d'un formulaire
spécifique, restreint aux étudiants du GCP. Ce formulaire visait à recueillir des informations
sur leurs attitudes et leurs opinions, et les résultats sont présentés ci-dessous

6
 Figure7 : enquête sur les comportements des étudiants sur le pilier environnemental

3.Domaines d’un grand intérêt par l’ENIG : L’environnement

L'environnement, vaste toile tissée de complexités naturelles et humaines, constitue l'écrin
fragile et précieux où se déroule la vie sur notre planète.

Pour préserver cette harmonie vitale et garantir un futur viable, il est impératif de comprendre
et de gérer plusieurs domaines clés de l'environnement. Parmi eux, la gestion des déchets, la
préservation de la qualité de l'eau, l'utilisation judicieuse de l'énergie et bien d'autres, sont des
piliers essentiels de cette démarche de préservation.

3.1. L’énergie

C’est un domaine crucial pour l’avenir de la planète : l’énergie est au cœur de notre vie
quotidienne et de notre économie. Elle joue un rôle majeur dans la transition écologique à
mener et la lutte contre le changement climatique.

 Les différentes façons d’économiser de l’énergie :

Il existe plusieurs façons d’économiser l’énergie dans une école. Le tableau ci-dessous présente
un aperçu des méthodes mises en œuvre par l'ENIG, en plus de quelques suggestions
supplémentaires.
Tableau 1 : Les différentes façons d’économiser de l’énergie
Les différentes Méthodes approuvées par l’ENIG Des autres propositions
façons
d'économiser
l'énergie
électrique
Impliquez tout le  Organisation des workshops  Installer des affiches et des
monde comme occasion pour les pancartes pour sensibiliser
participants de présenter leurs l’ensemble des étudiants et
travaux de recherche (exemple : responsables.
workshop intitulé « Energie,  Penser au recyclage, qui est un
Energies renouvelables et leur très bon moyen de faire des
diverses applications »). économies d’énergie. (
Énergie liée à  Désigner une patrouille qui est  Sensibiliser les étudiants pour
l’éclairage chargée d’éteindre la lumière des qu’ils puissent le faire à chaque
pièces vides et des couloirs afin sortie de classe.
de chaque journée.
L’utilisation  Utilisation limitée des panneaux  Exploitation plus des ressources
d'énergie photovoltaïques. naturelles pour produire de
renouvelable l'énergie électrique.
Le chauffage et la  Remplacer quelques climatiseurs  Sensibiliser l'ensemble des
climatisation par des ventilateurs. étudiants et des responsables à
 veiller à bien fermer d'éventuels

7
 courants d'air, afin de réduire le
gaspillage.
3.2. Gestion de l’eau

La préservation de la qualité de l'eau est un impératif fondamental pour maintenir la santé des
écosystèmes et la vie humaine. Dans ce contexte, l'intégration d'une gestion durable de l'eau au
sein de l’ENIG est une démarche cruciale pour favoriser le développement durable. Elle permet
de sensibiliser la communauté universitaire à une utilisation responsable de l'eau, encourageant
ainsi la conservation des ressources et la mise en place de pratiques durables. Dans le tableau
ci-dessous, on cite quelques concepts des pratiques durables approuvées par l’ENIG et des
autres propositions.

Tableau 2 : les différentes méthodes de gestion de l’eau

Méthodes approuvées par l’ENIG Des autres propositions

 Sensibilisation et éducation à la  Collecte et réutilisation des eaux de pluie

conservation de l'eau par organisations
des ateliers, des conférences et des
campagnes de sensibilisation. (Exemple :
La journée sur les procédés de traitement
des eaux usées).
par la mise en place de systèmes de
collecte des eaux de pluie pour arroser les
espaces verts, les jardins et autres zones
non sensibles, réduisant ainsi la demande
en eau potable.

 Installation des toilettes à faible débit et  Optimisation des systèmes d'irrigation en

des robinets économiques pour réduire le utilisant des technologies efficaces et
gaspillage. adaptées aux besoins réels des plantes,
 Études et recherches sur la gestion afin de réduire le gaspillage d'eau tout en
durable de l'eau : il existe en réalité des maintenant des espaces verts attrayants.
laboratoires spécifiques dédiés à ce
 Réduction des fuites et des pertes d'eau
domaine, par exemple le laboratoire de
 Promotion de la consommation
recherche : Energie, Eau, Environnement
responsable d’eau.
et Procédés.

3.3. Déchets
Au sein de l’ENIG, on distingue de diverses sources des déchets tels que dans les salles de
classe, les bureaux administratifs, les laboratoires, les résidences étudiantes, les cafétérias et les
espaces extérieurs. Mais, il y a un manque d’exploitation de ces déchets.

Parmi les solutions on cite :

8
  Tri et recyclage : Favorise le recyclage des matériaux tels que le papier, le plastique, le
verre et le carton.et Sensibilisation des étudiants, du personnel et des visiteurs à
l'importance du recyclage et de la réduction des déchets.
 Campagnes de sensibilisation :

Organisation de campagnes de sensibilisation régulières pour éduquer la communauté

universitaire sur les bonnes pratiques de gestion des déchets, en mettant l'accent sur la
réduction, le recyclage et le compostage.

3.4. Les clubs universitaires de l’ENIG

Pour bien comprendre la notion du développement durable au sein des clubs universitaires.
On a choisi de parler sur l'expérience de club génie-chimique-procédés
Il est regrettable que le club GCP (Génie-chimique-procédés) n'était pas très actif l'année
dernière en comparant avec des autres clubs, des autres domaines ou d’autres spécialités.
 Les problems qui causent la discontinuité du club GCP

 Manque d’engagement des membres

 Manque de leadership

 Manque des ressources

 Conflits internes

 Manque de temps

 Les solutions proposées

 Engagement et leadership

 Objectif claire

 Sensibilisation et éducation

 Plan d’action

 Intégration dans les activités club collaboration

 Responsabilité et durabilité à long terme

9
 Conclusion Générale
Le développement durable, en particulier son pilier environnemental, revêt une
importance cruciale au sein de l'université. Cette importance découle de plusieurs facteurs
clés. Tout d'abord, l'université est un lieu où de futurs leaders, chercheurs et citoyens sont
formés, et elle a le devoir de promouvoir une conscience environnementale parmi ses
étudiants. En outre, l'université a un impact significatif sur l'environnement à travers ses
opérations, de la consommation d'énergie à la gestion des déchets.
De plus, les étudiants sont souvent des agents du changement, et leur sensibilisation à
ces questions les prépare à jouer un rôle actif dans la création d'un avenir plus durable.
En fin de compte, le développement durable au sein de l'université contribue à une
meilleure qualité de vie pour la communauté universitaire, à la réduction des coûts
opérationnels, à l'amélioration de la réputation de l'institution et à la protection de
l'environnement. C'est pourquoi il est essentiel de continuer à prioriser et à promouvoir le
développement durable, en particulier son volet environnemental, au sein des universités du
monde entier.

10
 Référence
[1]http://www.univgb.rnu.tn/Fr/ecole-nationale-deingenieurs-de-gabes-enig_7_342

[2]https://www.environnement.gouv.qc.ca/developpement/definition.htm

11