UNITÉ FISCALE ÉDUCATIVE

VINGT-HUIT MAI
PROJET DE PARTICIPATION DES ÉTUDIANTS
(PPE)
LE NOM DU PROJET :
LA RÉUTILISATION DE MATÉRIAUX RECYCLABLES
DANS LA PRODUCTION DE DÉCORATIONS POUR LA
MAISON
MEMBRES :
ALVARADO MOREIRA IGNACIO JHONNY
ANALUISA QUISPHE DIEGO MARTIN
BODERO ESPINOZA JORDAN JOEL
CANDO YUPANQUI BIANKA VANESSA
LOZANO ARREGA NAZARETH JEREMIAS
PONCE PEREZ FABRICIO JOEL
SOLIS GONZALEZ JEFFERSON EDUARDO
COURS :
2E F BACCALAURÉAT TECHNIQUE COMPTABILITÉ
L'ENSEIGNANT :
LCDA. NURY GOMEZ
ANNÉE - ANNÉE SCOLAIRE :
2021 – 2022
1
Identifier les problèmes :
Dans la ville de Guayaquil, toutes sortes de déchets sont jetés sans aucune classification
et peuvent être réutilisés. Une option pour prendre soin de notre planète La situation
actuelle de notre planète est très délicate. À mesure que les activités humaines se
développent et que les besoins matériels deviennent plus complexes, notre impact sur
l'environnement et les ressources naturelles augmente. Tout cela a entraîné la rupture
des équilibres indispensables à la continuité de la vie sur Terre. La dégradation des
écosystèmes, la pollution et la surexploitation des ressources naturelles sont des
problèmes qui affectent l'ensemble de la planète et tous les êtres vivants qui l'habitent,
y compris l'homme. De petits changements dans nos habitudes quotidiennes sont
essentiels pour obtenir une planète plus saine et pour que les générations actuelles et
futures puissent profiter des ressources en harmonie avec les autres êtres vivants. La
règle des 3R, également appelée les 3R de l'écologie ou simplement les 3R, est une
proposition sur les habitudes de consommation. Lors du sommet du G8 en juin 2004, le
Premier ministre japonais, Koizumi Junichiro, a présenté l'initiative en expliquant
qu'elle visait à construire une société axée sur le recyclage. En avril 2005, une réunion
ministérielle s'est tenue au cours de laquelle des représentants de plus de 20 pays ont
discuté de la manière dont les actions liées aux 3R pouvaient être mises en œuvre au
niveau international. Ce concept fait référence aux stratégies de gestion des déchets
produits chaque jour dans nos foyers ou dans l'industrie, dans le but d'être plus
durable sur le plan environnemental et de réduire le volume des déchets générés.
Niveau / Section :
2e année F Baccalauréat général Comptabilité
Champ d'action :
Vie pratique
Produit interdisciplinaire (solution au problème) :
Utilisation appropriée des déchets de bouteilles et de pneus, de la sciure de bois, des
racines et des canettes en aluminium.
Nom de l'enseignant animateur :
Lcda. Nury Gómez
Nom du responsable :
Alvarado Moreira Ignacio Jhonny
Table des matières :
2
 P.
1. Cadre juridique 6
2. Général
3. Champ d'application
4. Cible
5. Lignes directrices pour le processus de validation
6. Conditions d'admissibilité pour les étudiants du baccalauréat technique
7. Procédure
8. Approbation 7
9. Quel format doit être utilisé pour le dossier d'approbation du programme de participation
des étudiants ?
10. Instructions pour la préparation de la proposition innovante 8
11. Diagnostic 9
12. Planification
13. Cible
14. Quels sont les objectifs du recyclage ?
15. Solution
16. Stratégies
17. Développement 10
18. Exemples
19. Action ou manifestation 11
20. FICHE DE PROPOSITION 12
21. QUESTIONS DE RÉFLEXION 13
22. APERÇU DE LA PROPOSITION 14
23. Objectifs 15
24. Phase de diagnostic
25. Définition du problème/besoin
26. Approche de la solution 16
27. Phase de planification
28. APERÇU DE LA PROPOSITION
29. Phase de développement
30. Justification 17
31. Localisation
32. Bénéficiaires
33. Procédure 18
34. GRILLE D'ÉVALUATION DE LA PROPOSITION INNOVANTE
35. ENSEIGNANTS FACILITATEURS 19
36. SPÉCIFICITÉS DU PPE 20
37. Considérations relatives à l'approbation
38. Responsables du Programme de participation des étudiants (PPA)

3
4
LIGNES
DIRECTRICES POUR
LA VALIDATION DU
PROGRAMME DE
PARTICIPATION DES
ETUDIANTS DE
DEUXIEME ANNEE
DU BACCALAUREAT
TECHNIQUE
1. Le cadre juridique
Décret exécutif n°. 1027 du 24 avril 2020, des réformes du règlement général de la loi organique sur
l'éducation interculturelle ont été publiées, déterminant à l'article 198 que la qualification du
programme de participation des étudiants est équivalente à 10 % du baccalauréat. Les articles 202 et
203 du même instrument juridique établissent que le programme de participation des étudiants a une
durée de deux cents (200) heures de travail. Que, par la note de service n°. MINEDUC-SASRE-2021-
00079-M, du 17 mars 2021, publie les "Directives pour le début des cours dans le régime Costa-
5
Galapagos, année scolaire 2021 - 2022", pour tous les établissements d'enseignement de l'État,
municipaux, publics et privés.
2. GÉNÉRALITÉS
2.1. Champ d'application
Ce document régit la procédure de validation pour les étudiants qui sont officiellement inscrits et qui
suivent leurs études régulières dans les établissements d'enseignement avec baccalauréat technique
sur le territoire national.
Les étudiants du baccalauréat technique pourront participer au processus de validation du
programme de participation des étudiants en se conformant à la proposition innovante élaborée sur la
base du contenu des modules de formation des différentes figures professionnelles.
2.2. Cible
Valider les heures représentées par la construction individuelle ou collective de la proposition
innovante et son exécution, qui est conçue par les étudiants de la première et de la deuxième année de
baccalauréat des différentes figures professionnelles des établissements d'enseignement avec une offre
de baccalauréat technique, pour être considérée comme faisant partie du programme de participation
des étudiants établi par le ministère de l'éducation.
3. LIGNES DIRECTRICES POUR LE PROCESSUS DE VALIDATION
3.1. Conditions d'admissibilité pour les étudiants du baccalauréat technique
Pour que les étudiants de l'offre de baccalauréat technique soient pris en compte dans le processus de
validation du programme de participation des étudiants, ils doivent répondre aux critères suivants :
a. Être légalement inscrit et fréquenter régulièrement les établissements d'enseignement avec
baccalauréat technique reconnus par le ministère de l'éducation.
b. Être légalement inscrit en première ou deuxième année du baccalauréat dans un établissement
d'enseignement ordinaire proposant le baccalauréat technique.
3.2. Procédure
La validation des études pour le baccalauréat technique avec le programme de participation des
étudiants se fait selon la procédure suivante :
a. Le recteur de chaque établissement d'enseignement officialisera la liste des étudiants du
baccalauréat technique.
b. L'enseignant tuteur de chaque figure professionnelle technique vérifiera la présence régulière aux
cours (virtuels ou présentiels) des étudiants dans les établissements d'enseignement avec baccalauréat
technique.
c. Le coordinateur de l'EPI inscrira les élèves du baccalauréat technique dans l'option de validation
correspondante, conformément au calendrier de l'EPI publié par la direction nationale de l'éducation
à la démocratie et au bien-vivre.
3.3. Approbation

6
Pour l'approbation du programme de participation des étudiants, les étudiants de la première et de la
deuxième année du baccalauréat technique recevront une note quantitative de 10/10 s'ils respectent
toutes les directives de ce document, tout en réalisant et en exécutant la proposition innovante qui
porte sur le développement des modules formatifs des figures professionnelles. Si l'étudiant de la
première et de la deuxième année du baccalauréat n'achève pas la conception, la construction et
l'exécution de la proposition innovante en première ou en deuxième année du baccalauréat, il aura la
possibilité d'élaborer, de compléter et de présenter le document de proposition innovante en troisième
année du baccalauréat. Si les étudiants interrompent leur formation dans l'offre de Baccalauréat
Technique, pour des raisons de changement d'offre éducative ou de situations personnelles,
l'enseignant tuteur de la Figure Professionnelle doit en informer formellement l'autorité de
l'Institution et le Coordinateur PPE dans un délai maximum de quinze (15) jours, afin de le retirer de
la validation et de procéder selon les directives correspondantes, en fonction de l'offre éducative dans
laquelle se trouve l'étudiant.Si les étudiants interrompent leur formation au baccalauréat technique,
pour des raisons de changement d'offre de formation ou de situation personnelle, l'enseignant tuteur
de la figure professionnelle doit en informer formellement l'autorité de l'institution et le coordinateur
EPI dans un délai maximum de quinze (15) jours, afin de retirer la validation et de procéder selon les
directives correspondantes, conformément à l'offre de formation dans laquelle se trouve l'étudiant.
Quel format doit être utilisé pour le dossier d'approbation du programme de participation des
étudiants ?

Instructions pour l'élaboration de la proposition innovante (Baccalauréat technique)

 Il s'agit de l'activité à réaliser par les élèves du baccalauréat technique.
7
 L'enseignant accompagnera l'étudiant, le suivra et lui fournira un retour d'information à chaque
phase de la proposition.
 La proposition innovante comporte 4 phases : Diagnostic, planification, développement, action ou
démonstration.
 Cette proposition peut être faite individuellement ou en groupe, l'enseignant étant chargé de
former des groupes de travail parmi les élèves.
 L'enseignant doit indiquer à l'élève qu'il est nécessaire de sauvegarder la proposition innovante
dans un dossier physique pour les élèves disposant d'une connectivité irrégulière, tandis que ceux
qui disposent d'une connectivité régulière peuvent envoyer la proposition innovante par les
moyens disponibles : par courrier électronique, photo, WhatsApp, etc.
 Cette activité sera évaluée sur dix (10) points. Chaque phase aura une note décrite dans la grille
d'évaluation.
 L'élaboration de chaque phase de la proposition est décrite ci-dessous :

Diagnostic :

8
C'est le bon moment pour entreprendre un projet. Dans ce cas, nous allons analyser différentes
situations dans lesquelles nous pouvons nous aider mutuellement à trouver une nouvelle idée
productive pour notre environnement.
Après avoir passé en revue différentes situations de la vie quotidienne de nos concitoyens, nous
avons constaté qu'il existe un grand déficit en matière d'assainissement et de recyclage dans notre
pays, puisque l'Équateur génère environ 375 000 tonnes de déchets solides.

Après avoir fait des recherches, nous avons trouvé les données suivantes : rien qu'à Guayaquil, il y
a un grand pourcentage de personnes qui ne savent pas ou ne sont pas intéressées par
l'importance du recyclage, de la réduction et de la réutilisation.
Cela nous donne l'occasion de nous concentrer sur un problème dans notre secteur et d'aider à
créer une base pour un projet qui conduira à une solution possible à ce problème. L'utilisation des
trois R nous permet d'aider l'environnement dans notre entourage et de maintenir une meilleure
coexistence avec notre communauté, parce qu'avec la création de notre proposition d'aide que
nous allons créer, nous pouvons assurer une amélioration dans tous les domaines de la vie
quotidienne.

Planification :
Cible
Quels sont les objectifs du recyclage ? Notre objectif est de préserver l'environnement et de
réduire la pollution causée par les déchets que nous produisons à la maison. En recyclant le verre,
le papier et le plastique, il ne sera plus nécessaire d'utiliser autant de nouvelles matières premières
pour fabriquer des produits. Nous voulons réduire la pollution et les dommages causés aux
écosystèmes par l'exploitation des ressources d'une manière plus créative et ingénieuse, comme
l'artisanat.
Solution : Il y a plusieurs façons de recycler, nous pouvons utiliser des bouteilles en plastique ou
en verre et en faire de magnifiques objets d'artisanat. Les objets artisanaux nous aideront à créer
et à réutiliser les déchets de plastique, de verre, de bois, etc. Nous pouvons même vendre ces objets
pour créer une petite entreprise et encourager les autres à recycler.
Stratégies :
 Acheter des produits dont l'emballage est respectueux de l'environnement.
 Séparer correctement les emballages
 Réutiliser les sacs en plastique
 Visite d'usines de tri et de recyclage
9
 Opter pour la séparation des objets
 Réduire le gaspillage alimentaire
 Apportez votre propre gobelet réutilisable dans les cafés
 Créer des objets artisanaux à partir d'objets recyclables
Développement :
Ce projet vise à promouvoir la culture du recyclage en tant
qu'outil de développement de la créativité exprimée dans
l'utilisation que chaque personne attribue aux matériaux
recyclés, tout en reconnaissant l'importance de la protection de
l'environnement et le sentiment d'appartenance à la
préservation de l'environnement. Le recyclage est un processus
qui consiste à soumettre un matériau ou un produit déjà utilisé à un processus physique,
chimique ou mécanique à un cycle de traitement total ou partiel afin d'obtenir une matière
première ou un nouveau produit. La plupart des matériaux qui composent les déchets peuvent
être recyclés, et l'un des défis les plus importants de la société actuelle est l'élimination des
déchets qu'elle produit. L'utilisation de matériaux recyclés permet d'économiser de grandes
quantités de ressources naturelles non renouvelables.
EXEMPLES :
Le recyclage dans la province de Tungurahua est l'une des alternatives utilisées pour réduire le
volume des déchets solides.

Dans le canton d'Ambato, le niveau de pollution augmente en raison de la croissance

démographique et du manque de sensibilisation à la protection de l'environnement. C'est
pourquoi il a été proposé d'offrir une alternative différente en produisant des matériaux
recyclables utiles à la société.

10
Ce projet est entrepris pour encourager et stimuler l'achat de matériaux
recyclés, ce qui est tout aussi essentiel que la fabrication et la récupération
de matériaux recyclables. L'achat de matériaux recyclés contribue au
facteur économique nécessaire au développement des marchés. La
stratégie de base consiste à acheter des matériaux recyclables, à les
transformer en ornements et à créer une demande pour ces derniers. La
demande des consommateurs pour ces produits contribue à établir des
marchés de recyclage.
Action ou manifestation :

11
I. FORMULAIRE DE PROPOSITION

12
 Ficha de la Propuesta Innovadora desde Casa
ALVARADO MOREIRA IGNACIO JHONNY, ANALUISA QUISPHE DIEGO MARTIN, BODERO
¿Quiénes Estudiante(s) ESPINOZA JORDAN JOEL, CANDO YUPANQUI BIANKA VANESSA, LOZANO ARREGA
están : NAZARETH JEREMIAS, PONCE PEREZ FABRICIO JOEL, SOLIS GONZALEZ JEFFERSON
EDUARDO
involucrados Dans nos foyers et dans le reste de la population, tant rurale
en la Comunidad: qu'urbaine.
propuesta? Lcda. Nury Gómez
Docente:

Fecha: Año/curso: 2e baccalauréat technique

Módulo Formativo: Figura profesional Comptabilité

LA RÉUTILISATION DE MATÉRIAUX RECYCLABLES DANS LA PRODUCTION DE

Nombre de la propuesta:
Objetivo general:
Objetivo específico:
DÉCORATIONS POUR LA MAISON.
Faire preuve de conscience environnementale et de créativité dans l'élaboration d'une
utilisation appropriée de matériaux recyclés habituellement jetés comme déchets, pour la
contribution de l'étudiant à la protection de l'environnement.
Sensibiliser les élèves à l'environnement afin de contribuer à la réduction des déchets dans notre ville -
Réutiliser les bouteilles en plastique, les pneus usagés, les canettes en aluminium et la sciure de bois, les
racines, pour la construction d'ornements et de meubles.

Fase 1: Diagnóstico Análisis de la situación actual

○ Definición del problema/necesidad:
○ Propuesta de soluciones:

Fase 2: Planificación ○ Investigación:

○ Determinación de los recursos a utilizar
○ Objetivo del proyecto
○ Cómo voy a ejecutar

Fase 3: Desarrollo ○ Recopilación de la Información

○ Fundamentación
○ Localización
○ Beneficiarios
○ Procedimiento
○ Resultados

Fase 4: Acción o ○ Presentación a la familia

demostración

• DES QUESTIONS DE RÉFLEXION :

13
Avant de rédiger la proposition, réfléchissez aux questions suivantes et répondez-y :
Quel sujet ou module a eu un impact significatif sur vous ?
Celle où nous ne pouvons plus revoir nos proches
Pourquoi un thème ou un module a-t-il eu un impact sur vous ?
Cela a eu un impact sur moi parce que nous pouvons en apprendre davantage sur notre entreprise et sur
bien d'autres choses, etc.
Quel a été le facteur décisif qui vous a fait choisir votre proposition ?
J'ai choisi cette option parce qu'elle nous permet de découvrir le bilan d'une entreprise.
Comment cette situation a-t-elle changé le cours de ma vie universitaire ?
Au moment où l'épidémie a commencé, des milliers de personnes ont eu du mal à reprendre leur vie
quotidienne, c'est-à-dire à reprendre leurs habitudes avant la covidie19. Certains étudiants éprouvent des
difficultés à étudier en ligne parce qu'ils ne disposent pas des ressources nécessaires et finissent donc par
abandonner l'école.
Comment puis-je contribuer à mon environnement afin d'avancer ensemble ?
Je peux contribuer à mon environnement en gardant mon calme et en prenant soin de l'environnement à
la maison.
En quoi ma future carrière est-elle affectée par cette expérience ?
Mon futur emploi sera affecté par le fait qu'il sera plus difficile de trouver un emploi, car il est différent
d'avoir une classe virtuelle que d'avoir une classe en face à face.
Comment pouvez-vous contribuer à la communauté sur la base de la proposition que vous avez faite ?
Nous pouvons contribuer à la communauté en faisant connaître notre proposition et la manière dont nous
pouvons la réaliser.
• Après avoir fait la proposition : réfléchissez et répondez aux questions suivantes :
Comment mon expérience contribue-t-elle à l'élaboration de ma proposition ?
L'expérience permet de relever des défis ou de résoudre de nouveaux problèmes plus facilement et plus
efficacement grâce aux connaissances que nous avons acquises au fil du temps.
Comment et pourquoi collaborons-nous avec la communauté ?
Nous collaborons avec notre communauté en proposant des propositions viables et réalistes qui apportent
une solution à un problème que nous avons identifié dans notre communauté, parce qu'en tant que
membres d'une communauté, nous avons l'obligation de collaborer les uns avec les autres pour faire face
à cette nouvelle réalité de vivre dans l'incertitude et la peur en raison de la pandémie, ainsi que toute
autre difficulté qui pourrait survenir.
Comment me sentais-je à l'idée de faire cette proposition ?
Je me suis sentie très satisfaite et heureuse.

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L'élaboration de cette proposition a-t-elle contribué à mon processus d'apprentissage dans le module
sélectionné ou l'a-t-elle renforcé ?
Cela a renforcé mon processus d'apprentissage au fur et à mesure que j'en apprenais davantage.
Comment ce projet a-t-il contribué à mon apprentissage théorique des modules ?
Elle nous sert parce que nous avons reconnu que, pour chaque problème, nous avons la capacité
d'apporter des solutions possibles.
Comment cette expérience peut-elle nous servir en tant que citoyens à l'avenir ?
Cela nous permet d'améliorer les choses pour l'avenir et d'apprendre de nos erreurs.
Comment le projet pourrait-il être mis en œuvre ou non dans la situation actuelle ?
Difficile car la communication en mode scolaire à distance est compliquée.
II. APERÇU DE LA PROPOSITION
1. Information :
2. Thème de la proposition: Réutilisation de matériaux recyclables dans la production de décorations
pour la maison.
3. Nom de l'étudiant / des membres du groupe :
 Alvarado Moreira Ignacio Jhonny
 Analuisa Quisphe Diego Martin
 Bodero Espinoza Jordan Joel
 Cando Yupanqui Bianka Vanessa
 Lozano Arrega Nazareth Jeremias
 Ponce Pérez Fabricio Joel
 Solís González Jefferson Eduardo
4. Année/Cours : 2ème Baccalauréat technique Comptabilité F
5. Module de formation : dans la ville de Guayaquil, toutes sortes de déchets sont jetés sans aucune
classification et peuvent être réutilisés.
6. Nom de l'enseignant : Lcda. Nury Gómez
7. Justification : Le présent projet étudie la possibilité de promouvoir le recyclage à partir d'une
campagne de sensibilisation aux 3R et d'impliquer la communauté éducative de l'IPE dans
l'élimination des déchets solides (canettes et PET) en raison d'un besoin observé et analysé.
L'objectif est de minimiser l'impact environnemental causé par ces derniers et de développer avec
cette initiative une importante chaîne fructueuse qui vise à atteindre une culture du recyclage,
réalisant ainsi une œuvre sociale au sein de l'IPE. Le recyclage des ressources solides est une
activité quasi inexistante dans notre culture, il est donc de la plus haute importance de commencer
à sensibiliser notre société à ce sujet et de maintenir vivant l'esprit de contribution à
l'amélioration de notre environnement. La consommation responsable est l'un des aspects
transcendantaux qui contribuent grandement au paradigme du développement durable,
actuellement promu par un grand nombre d'organisations internationales, le Programme des
Nations unies pour l'environnement (PNUE) se distinguant à cet égard. Pour qu'il y ait une
tendance globale vers le modèle de développement durable proposé, il est nécessaire que
l'ensemble de l'humanité participe et soit impliqué. Cela doit commencer par l'extraction des
matières premières, les processus intermédiaires, l'incorporation maximale de matériaux recyclés

15
 dans le produit final et la minimisation nécessaire des déchets industriels, commerciaux et
ménagers. En d'autres termes, moins il y a de déchets, plus l'utilisation de la matière et de
l'énergie est efficace, plus les ressources et l'équilibre environnemental de la planète sont durables.
Ce projet étudie la possibilité de promouvoir le recyclage par le biais d'une campagne de
sensibilisation aux 3R et d'impliquer la communauté éducative de l'IPE dans l'élimination des
déchets solides (canettes et PET) en raison d'un besoin qui a été observé puis analysé. L'objectif
est de minimiser l'impact environnemental causé par ces derniers et de développer avec cette
initiative une importante chaîne fructueuse qui vise à atteindre une culture du recyclage, réalisant
ainsi une œuvre sociale au sein de l'IPE. Le recyclage des ressources solides est une activité quasi
inexistante dans notre culture, il est donc de la plus haute importance de commencer à sensibiliser
notre société à ce sujet et de maintenir vivant l'esprit de contribution à l'amélioration de notre
environnement. La consommation responsable est l'un des aspects transcendantaux qui
contribuent grandement au paradigme du développement durable, actuellement promu par un
grand nombre d'organisations internationales, le Programme des Nations unies pour
l'environnement (PNUE) se distinguant à cet égard. Pour qu'il y ait une tendance globale vers le
modèle de développement durable proposé, il est nécessaire que l'ensemble de l'humanité
participe et soit impliqué. Cela doit commencer par l'extraction des matières premières, les
processus intermédiaires, l'incorporation maximale de matériaux recyclés dans le produit final et
la minimisation nécessaire des déchets industriels, commerciaux et ménagers. En d'autres termes,
moins il y a de déchets, plus l'utilisation de la matière et de l'énergie est efficace, plus les
ressources et l'équilibre environnemental de la planète sont durables. Notre planète est envahie de
matériaux et d'objets qui, après avoir été utilisés, ne sont plus regardés et ne font qu'occuper de
l'espace, polluer et encombrer. De nombreuses entreprises mettent en œuvre des stratégies de
vente pour convaincre le public de la nécessité d'avoir beaucoup de choses, d'acheter sans cesse de
nouvelles choses et de l'inutilité de tenir compte de la durée de vie d'un produit. Tout cela aboutit
au phénomène de l'obsolescence programmée, à la culture du "acheter pour jeter", au passage de
la consommation au consumérisme. Il est de plus en plus important de donner une vie utile à ce
qui n'est plus utilisé, en cherchant une manière ingénieuse et créative de réutiliser ce qui, pour
d'autres, n'est qu'un déchet. C'est pourquoi nous devrions prendre l'habitude, avant de jeter
quelque chose, d'essayer de lui trouver un autre usage et de mettre en œuvre le mouvement
"upcycling" qui devient à la mode. Il s'agit ni plus ni moins du processus de conversion de tout
matériau ou produit usagé en un nouveau matériau ou produit de meilleure qualité ou de plus
grande valeur environnementale.
8. Objectifs : faire preuve de conscience environnementale et de créativité dans l'élaboration d'une
utilisation appropriée de matériaux de recyclage habituellement jetés comme déchets, afin que les
étudiants contribuent à la protection de l'environnement. Sensibiliser les élèves à l'environnement
afin de contribuer à la réduction des déchets dans notre ville - Réutiliser les bouteilles en
plastique, les pneus usagés, les canettes en aluminium et la sciure de bois, les racines, pour la
construction d'ornements et de meubles.
9. Phase de diagnostic :
Définition du problème/besoin : L'Équateur et le monde connaissent actuellement des
changements et des transformations climatiques caractérisés par divers facteurs polluants qui ont
détérioré l'environnement. Aujourd'hui, des actions sont menées pour inverser cette situation et
minimiser les dommages causés à la nature par le biais de l'équité, de la paix, du respect de la
nature et de la reconquête de la reconnaissance et de la légitimité. Il a été démontré que le moyen
le plus efficace de promouvoir et de consolider les changements nécessaires est de sensibiliser
16
 l'ensemble de la population à la valeur d'un environnement sain, sûr et écologiquement équilibré,
et de lui fournir la formation nécessaire pour conduire et maintenir les changements. Une
éducation réellement capable d'atteindre ces objectifs sera une éducation orientée vers la
transformation des modèles sociaux, économiques et culturels à l'origine des problèmes actuels
dans le cadre du développement durable. Ce critère oblige l'éducation à l'environnement à
travailler en termes de : La démocratisation des connaissances environnementales, la construction
collective d'une éthique de l'action humaine et la formation d'individus et de communautés
participatifs, solidaires et autonomes, capables de construire des sociétés durables fondées sur
leurs propres capacités, rêves et particularités culturelles. Dans nos foyers et dans le reste de la
population, tant rurale qu'urbaine, la quantité de déchets produits augmente chaque jour, dont
certains ne sont pas triés et contiennent des matériaux synthétiques difficiles à décomposer, tels
que : les bouteilles en plastique, les pneus de moto et de voiture usagés, les récipients en
aluminium, la sciure de bois provenant de la menuiserie, entre autres, qui sont tous mis en
décharge. Si nous prenons conscience de tous les matériaux qui peuvent être réutilisés, nous
collaborerons avec l'environnement, dans un monde de plus en plus détruit et surexploité, et dans
lequel il est de plus en plus nécessaire de recycler, en particulier dans notre société de Guayaquil.
Solution : que les citoyens de Guayaquil soient motivés pour recycler et réutiliser certains déchets,
en reproduisant les méthodes utilisées par les étudiants dans les différentes figures et travaux
réalisés, qui peuvent être réutilisés à bon escient dans différents foyers.
10. Phase de planification :
L'élaboration d'un calendrier des activités à mener dans chacune des phases. (Les séquences
d'activités sont structurées)
Juin Juille Août Septembre
t

Activité Informations 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

29 - 3 6 - 10 13 - 17 20 - 24 27-31 3-7 11 - 14 17 - 21 24 - 28 24 - 28 31 - 4
Date du mois

Informations sur le PPE

Activités du projet de vie (LP)

Développement du projet

Exécution du projet

Fermeture de l'EPP

II. APERÇU DE LA PROPOSITION

11. Phase de développement :
Vous trouverez ci-dessous un questionnaire.

Non. Critère O NO
UI N
Sur la formulation générale
1 La formulation est appropriée dans l'ensemble du document.
2 Il y a une cohérence entre toutes les parties du document
3 Seules les informations nécessaires à la mise en contexte du projet sont utilisées.
17
 Sur la structure du projet
4 La question soulevée concerne le choix d'une profession ou d'un métier.
5 Il présente un diagnostic clair des problèmes identifiés.
6 La définition du problème est bien formulée
7 Présente une justification qui s'inscrit dans le domaine professionnel sélectionné.
8 Le groupe cible (bénéficiaires) est clairement défini dans le projet.
9 Les objectifs sont clairs (généraux et spécifiques)
10 L'approche de la solution au problème est bien définie
11 Il présente un calendrier des activités et de la mise en œuvre du projet.
12 Détermine les ressources nécessaires et adéquates pour la mise en œuvre du projet
13 Définir la gestion de projet et les indicateurs de performance
Sur le contenu du projet
14 Les informations sont présentées de manière organisée
15 Le projet intègre un sens du service à la communauté.
16 Le projet répond à un besoin de la communauté
17 Le projet a généré un apprentissage
18 Le projet a permis de développer des compétences en matière de recherche
19 Le projet présente une mise en œuvre réaliste
20 Le projet est durable dans le temps
21 Le projet suscite la participation de la communauté bénéficiaire
22 Les activités prévues sont liées aux objectifs du projet.
Sur la réalisation des activités du projet Life
23 Le projet témoigne d'un processus de connaissance de soi.
24 Le projet témoigne d'un processus de collecte et d'utilisation d'informations.
25 Le projet témoigne d'un processus de prise de décision
Pour attribuer les 5 points du deuxième critère d'évaluation, chaque enseignant doit additionner le
Score final
nombre de réponses affirmatives dans cette rubrique, en attribuant à chacune d'entre elles un score de
0,2.

12. Raison d'être :

Dans le cadre de l'unité de programmation Planète Terre, nous allons nous concentrer sur
l'importance du recyclage et de la réutilisation des matériaux de tous les jours. Nous visiterons
l'exposition 3R à Cosmocaixa avec les élèves de la troisième année du deuxième cycle de l'école
maternelle, où ils verront certains des processus de recyclage et leur importance. A l'occasion de
cette visite, nous réaliserons un certain nombre d'activités d'introduction afin que vous ayez
quelques connaissances de base. Après cela, nous terminerons l'activité de recyclage, en voyant
comment le recyclage est important pour la protection de la planète, mais aussi pour la survie des
êtres vivants.
13. Localisation :
À Guayaquil, l'un des endroits où l'activité de valorisation pendant les mois de la saison des
vacances peut augmenter de plusieurs fois la moyenne annuelle, augmentant la proportion de
déchets ménagers et commerciaux. Dans les endroits où la production de déchets industriels
18
 représente un pourcentage significatif du total, le modèle de production est déterminé par le type
d'industries présentes.
14. Bénéficiaires :
Le projet éducatif "Réutilisation des matériaux recyclables dans la production de décorations
pour la maison" bénéficiera directement à une population. Et à long terme, cela profitera à
l'ensemble de la communauté, car notre objectif est d'établir un mode de vie.
15. Procédure :
 Justification
 Objectifs
 Définition du problème/besoin
 L'élaboration d'un calendrier des activités à mener dans chacune des phases.
 Collecte d'informations
 Phase d'action ou de démonstration
III. GRILLE D'ÉVALUATION DE LA PROPOSITION INNOVANTE

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DATE DESCRIPTION
PHASE 1 : DIAGNOSTIC Semaine 1
Semaine du 13 au
Au cours de cette phase, les étudiants établiront un diagnostic
17 septembre des problèmes actuels de leur communauté (en tenant compte
du fait que la communauté est aussi leur propre maison, leur
foyer et leur famille) et les mettront en relation avec les
modules formatifs de la figure professionnelle qu'ils étudient.
PHASE 2 : Semaine 2
PLANNING Semaine du 20 Il implique un processus de recherche (textes des années
au 24 septembre précédentes, livres à la maison, internet, conversations avec
les membres de la famille), de consultation et d'élaboration
d'un calendrier pour la mise en œuvre du projet.
ÉTAPE 3 : Semaines 3 et 4
DÉVELOPPEMENT
Respect du calendrier établi.
Semaine du 27 septembre
au 8 octobre
PHASE 4 : Semaine 5
ACTION OU L'élève doit présenter son projet à sa famille.
DÉMONSTRATION
Semaine du 11 au 15
octobre
ÉVALUATION 18 au 22 octobre

- Pour le 8 novembre 2021, vous devez envoyer à mon courrier institutionnel le formulaire d'approbation
du programme de participation des étudiants et le champ d'application respectif au cas où un étudiant
vous enverrait une proposition innovante après cette date.
- Enregistrement des qualifications sur la plateforme
- Le programme sera dispensé TOUS LES MERCREDI DE 11H00 À 11H40.
LES ENSEIGNANTS FACILITATEURS :
Lcda. Cristina Cabrera 1ère Bach GA Paralelos "B,C" Parallels
Lcda. Carmen Chico 1er Bach CV Parallèle "C" et 2ème Bach CB Parallèle "A,D".

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Lcdo. Jaime Cordero 2e Bach CV Paralelos "E,F" Parallels
Msc. Isaura Evangelista 1er Bach CB parallèle "A" et 2ème Bach CB parallèle "I".
Lcda. Nury Gómez 2e Bach CB Paralelos "E,F" et 2e Bach CV Paralelo "D".
Francisco Granados 1er Bach GA parallèle "D" et 2ème Bach GA parallèle "B".
Lcda. Fanny Méndez 1er CV Bach parallèle "B" et 2ème CV Bach parallèle "C".
Lcda. Olga Piñancela 2e CV Bach parallèle "A" et 2e CV Bach parallèle "B".
Ab. Elsy Tejada 2e Bach CB Parallels "B,C" (en anglais)
Lcda. Verónica Vargas 2e Bach CB Paralelos "G, H" Parallèles
Lcda. Marianita Villalva 1er Bach CB Parallèle "B" et 2ème Bach GA Parallèle "A".
Lcdo. Jorge Yánez 1er Bach CB Parallèle "D" et 1er Bach CV Parallèle "A".
Lcdo. José Saldarriaga 1er Baccalauréat CV Parallèle "D" 1er Baccalauréat GA Parallèle "A" 1er
Baccalauréat CB Parallèle "C" 1er Baccalauréat CB Parallèle "C
SPÉCIFICITÉS DE LA PPE
 Dans les EI spécialisées, le programme de soutien à l'insertion professionnelle sera développé dans
le contexte familial, sera articulé avec les activités de la vie quotidienne et sera considéré comme le
score PPE.
 Pour les étudiants des Aulas Hospitalarias, CAI et CETAD, la note obtenue dans la matière
Entrepreneuriat et gestion sera doublée.
 Pendant l'année académique 2021 - 2022 du régime côtier, il n'y aura pas de validation auprès du
Secrétariat aux sports, mais seulement auprès de l'Association des scouts et du Baccalauréat
international dans les établissements privés.
 Il convient de noter qu'au cours de ce trimestre scolaire, le programme du baccalauréat
international sera proposé dans les écoles publiques pour la deuxième année de l'IB (troisième
année du baccalauréat) et devrait donc être validé avec la composante Créativité, activité et
service (CAS).
 Pour les modalités d'apprentissage mixte et à distance, le matin, l'après-midi et le soir, la note
obtenue dans la matière Entrepreneuriat et gestion sera doublée pour couvrir la qualification.
 L'enseignement à domicile mettra en œuvre les lignes directrices décrites ci-dessus.
 Le Bachelor of Arts pour l'année académique 2021 - 2022 suivra les directives émises par la
Direction du Baccalauréat National.
3.3.1. Considérations relatives à l'approbation
 Les élèves de 1ère année du baccalauréat qui n'obtiennent pas la note de 7/10 passeront l'EPI en
2ème et 3ème année du baccalauréat.
 Les élèves de 2ème année du baccalauréat qui n'obtiennent pas la note de 7/10 passeront l'EPI en
3ème année du baccalauréat.
3.4. Responsables du Programme de participation des étudiants (PPA)
Organes de coordination zonaux : coordonnent la mise en œuvre et la diffusion des lignes
directrices.
Directions de district : vérifier le respect des lignes directrices.
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Autorité institutionnelle : désigne les enseignants coordonnateurs et les animateurs du PPE
Coordinateur EPP : répartit les étudiants de première et deuxième année en fonction du nombre
d'enseignants facilitateurs EPP, consolide la liste des étudiants EPP (annexe 3), vérifie le respect
du calendrier EPP et la clôture du programme.
Les enseignants de l'EPI : ils réalisent la phase d'information de l'EPI, le règlement, le calendrier,
donnent un retour aux élèves sur les phases de la proposition innovante, sont en charge de
l'évaluation de l'EPI pour chaque élève et enregistrent la note correspondante (annexe 4).

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