Vers une approche didactique de la sémiologie de l’image

CAS DE L’IMAGE PUBLICITAIRE

Mémoire de Projet de Fin d’Etudes

Pour l’obtention d’une Licence en Etudes Françaises

Réalisé par : Sara ELKINANI

Encadré par : Dr.Abdelghafar DAKKACH
FACULTÉ DES LETTRES ET DES SCIENCES HUMAINES BEN M’SIK | UNIVERSITÉ HASSAN II, CASABLANCA
pg. 2
 TABLE DES MATIERES
Introduction générale .............................................................................................................................................................. 4
Première Partie : De la sémiologie d’image à la didactique de l’image ................................................................................. 7
Introduction : ...................................................................................................................................................................... 8
Chapitre Premier : Autour de la sémiologie de l’image : ................................................................................................... 9
L’IMAGE : Aperçu historique .......................................................................................................................................... 9
L’IMAGE : Types et composantes ................................................................................................................................. 12
Chapitre II : La didactique de la sémiologie de l’image ................................................................................................... 14
La méthode didactique : ............................................................................................................................................... 14
Champs d’application de la didactique de l’image : ..................................................................................................... 18
Conclusion ........................................................................................................................................................................ 19
Deuxième Partie : L’analyse de l’image publicitaire ............................................................................................................ 20
Introduction ...................................................................................................................................................................... 21
Chapitre Premier : Analyse de l’image publicitaire .......................................................................................................... 22
Premier cas : L’INSTANT CHANEL ................................................................................................................................. 22
Deuxième cas : BLACK OPIUM ...................................................................................................................................... 24
Chapitre II : Etude Comparative : ..................................................................................................................................... 27
Les points de convergence : ......................................................................................................................................... 27
Les points de divergence : ............................................................................................................................................ 27
Conclusion : ...................................................................................................................................................................... 28
Troisième Partie : L’Enseignement de l’image .................................................................................................................... 29
Introduction ...................................................................................................................................................................... 30
Chapitre Premier : Préparation et déroulement du cours : ................................................................................................ 31
Première séance : BLACK OPIUM ............................................................................................................................. 31
Deuxième séance : L’INSTANT CHANEL ................................................................................................................. 34
Chapitre II : Retour sur l’expérience. ............................................................................................................................... 36
Première séance : BLACK OPIUM ............................................................................................................................. 36
Deuxième séance : L’INSTANT CHANEL ................................................................................................................. 37
Conclusion ........................................................................................................................................................................ 38
Conclusion générale : ........................................................................................................................................................... 39
Annexes : .............................................................................................................................................................................. 40

pg. 3
 INTRODUCTION GENERALE

pg. 4
 L’humanité traverse actuellement une étape de communication dont l’image est le
grand facteur commun garantissant avec efficacité les relations entre les habitants de notre
globe, cette image dit tout d’un coup, elle dévoile un ensemble compliqué de données, d’une
façon aussi combinée que complexe, ses avantages sur les autres moyens communicatifs
résident dans sa beauté et sa transparence. Il suffit de bien la contempler et l’analyser pour
pouvoir la décrypter, ainsi, il faut s’outiller de moyens nécessaires afin de pouvoir saisir les
messages transmis par l’image,

Alors, dès son jeune âge l’enfant à l’école comme au collège vit son apprentissage
envahi par l’image. Il capte depuis ce stade des notions d’analyse de l’image qui seront
peaufiner par la suite en enseignement supérieur.

Subséquemment, dans ce cadre, nous nous permettons de poser les questions

suivantes : Comment bien enseigner l’image ? Comment l’image peut être un moyen de
transmission du savoir et en même temps un sujet en soi ? quelle est la pédagogie la mieux
adaptée à l’enseignement de l’image ? et enfin quel est l’impact de la maitrise d’analyse de
l’image sur l’apprenant ?

Tout en sachant que l’image est un symbole ou signe dont on doit décoder la teneur
elle fait par conséquent objet du ressort de la sémiologie : sciences des études des signes.

Enfin, et vu l’importance de l’image et de tout signe graphique dans notre vie

quotidienne la sémiologie s’impose comme discipline inévitable pour mieux comprendre nos
actualités et accompagner le rythme du modernisme. Pour y parvenir, le choix d’un modèle
didactique de cette science se voit nécessaire à adopter.

Beaucoup de recherches ont été effectuées sur la sémiologie, mais peu de

discussion sont entamées sur l’application de la sémiologie en éducation, d’où l’importance
de ce sujet et comment améliorer une telle perspective.

Dans cette recherche nous allons essayer dans un premier temps de définir le terme
: sémiologie, et son rôle à nous faciliter la compréhension et la meilleure interprétation du
monde de l’image qui est en fait une technique de représentation du réel soit d’une manière
rétro visée ou défigurée. Nous allons proposer dans ce cadre une méthode didactique de
l’analyse de l’image pour bien l’appréhender.

pg. 5
 Grace à l’image nous pouvons éduquer, approuver certaines situations, critiquer
d’autres, commercialiser des produits, contrôler des gens voire même les manipuler. Ce qui
nous guidera dans un deuxième temps à déterminer les domaines d’application de cette
méthode didactique de la sémiologie d’image.

Nous allons nous focaliser par la suite sur l’analyse de l’image publicitaire, comme
étant un des types des images les plus influentes et nous considérons cruciale sa maitrise, vu
l’impact socio-économique et le pouvoir qu’elle possède.

Finalement, nous allons mettre en pratique cette méthode didactique en ciblant des
étudiants d’un centre de communication, pour d’une part leur faire bénéficier de la formation
en analyse de l’image et d’autre part pour tester le niveau de faisabilité de la nouvelle démarche
didactique.

pg. 6
 PREMIERE PARTIE : DE LA SEMIOLOGIE D’IMAGE A
LA DIDACTIQUE DE L ’IMAGE

pg. 7
 INTRODUCTION :

La sémiologie est une science récente, résultant des recherches structuralistes qui
tentent à conceptualiser les phénomènes. Les grandes figures de ce mouvement sont :
Ferdinand de Saussure, Roland Barthes, Roman Jakobson, Claude Lévi-Strauss, Julia Kristeva,
and Umberto Eco, Charles Sanders Peirce...

Nous allons concentrer notre effort essentiellement sur Ferdinand de Saussure,

Roland Barthes et Peirce ; vu qu’ils ont fondé la base de ce travail au niveau du concept comme
au niveau de la pratique.

Dans un premier temps nous allons exposer l’apport de ces chercheurs, puis nous
conceptualiserons une méthode d’enseignement de l’image basée sur ces apports et enfin
conclure le chapitre par une exposition des domaines d’application de ce concept.

pg. 8
 CHAPITRE PREMIER : AUTOUR DE LA SEMIOLOGIE DE L’IMAGE :

L’IMAGE : APERÇU HISTORIQUE

Avant d’entamer la présentation des différentes théories de la sémiologie, il est
impératif de présenter sa définition lexicologique :

SÉMIOLOGIE1, nom féminin :

Partie de la médecine qui étudie les signes des maladies.
Science étudiant les systèmes de signes (langage et autre système). La sémiologie des gestes.

SÉMIOLOGIE2, nom féminin

Pour F. de Saussure, science dont l'objet est l'étude de la vie des signes au sein de la vie
sociale.
Synonyme de sémiotique et de séméiologie.

Parmi les pères fondateurs de la sémiologie nous citons :

Ferdinand de Saussure (1875-1913) est un linguiste suisse. Le précurseur du

structuralisme en linguistique.

Saussure découvre que le langage humain n’est pas une fonction individuelle, c’est
une caractéristique acquise par l’individu et impersonnelle, elle est partagée par la sphère
publique. C’est ce qui justifie son caractère commun. Le langage est un système de signe, le
signe pour Saussure est composé par un signifié (concept) et un signifiant (image acoustique) :

Entre ces deux composantes

existe une relation nécessaire et en même
Signifié
temps arbitraire dans le sens qu’elle est
conventionnelle tout en changeant
diachroniquement (selon le temps) et Signifiant
synchroniquement (selon l’espace).

FIGURE 1: LE SIGNE D'APRÈS LE SCHÉMA DE SAUSSURE

1
MICRO-ROBERT, DICTIONNAIRE DU FRANÇAIS PRIMORDIALE, TOME II M à Z, GARNIER FLAMORION, 1973, p : 988.
2
https://www.larousse.fr/dictionnaires/francais/s%C3%A9miologie/72007?q=s%C3%A9miologie#71210
pg. 9
 Charles Sanders Peirce (1839-1914), sémiologue et philosophe américain. Il est
un des fondateurs du courant pragmatiste, et l'un des deux pères de la sémiologie moderne.

Peirce trouve que :

« Un signe, ou representamen, est quelque chose qui tient lieu pour quelqu’un de quelque
chose sous quelque rapport ou à quelque titre. Il s’adresse à quelqu’un, c’est à-dire crée dans
l’esprit de cette personne un signe équivalent ou peut-être un signe plus développé. Ce signe
qu’il crée, je l’appelle l’interprétant du premier signe. Ce signe tient lieu de quelque chose : de
son objet. Il tient lieu de cet objet, non sous tous rapports, mais par référence à une sorte
d’idée que j’ai appelée quelquefois le fondement du representamen»3

Selon Peirce le signe est une triade :

Signifié

Signifiant Référent

FIGURE 2: MODELE TRIADIQUE DU SIGNE "PEIRCE"

Le « référent » est la référence réelle commune entre l’émetteur (qui exprime et

matérialise le concept) et le récepteur (qui conçoit le concept/signifié).

La relation entre le signifiant et le référent fait distinguer trois types de signe selon
Peirce :

Icone Indice Symbole

Relation
analogique
•Analogie qualitative:
image. Relation
Relation causale
•Analogie relationnel: conventionnelle
diagramme.
•Parallélisme
qualitatif: Métaphore

FIGURE 3: TYPES DE SIGNE (PEIRCE)

Ainsi, en étudiant l’image, nous constatons qu’il s’agit d’une reprise des qualités
formelles du référent, Peirce conclut que l’image est une icône dont la relation entre le référent
et le signifiant est analogique qualitative.

3
CHARLES SANDER PIERCE, cite par : Broden, Thomas. La sémiotique greimassienne et la sémiotique peircienne : Visées, principes
et théories du signe. Estudos Semióticos. [on-line] Disponível em: http://revistas.usp.br/esse . Editores Responsáveis: Ivã Carlos Lopes e
José Américo Bezerra Saraiva. Volume 10, Número 2, São Paulo, Dezembro de 2014, p. 1–16. P :8. Version PDF.
pg. 10
 Roland Barthes : (1915 -1980), Il est un critique littéraire et sémiologue français,
Il fut l'un des principaux animateurs du structuralisme en France.

« La sémiologie est peut-être appelée à s’absorber dans une translinguistique dont la matière
sera tantôt le mythe, le récit, l’article de presse, bref tous les ensembles signifiants dont la
substance première est le langage articulé, tantôt les objets de notre civilisation, pour autant
qu’ils soient parlés (à traves la presse, le prospectus, l’interview) […]. La linguistique n’est pas
une partie même privilégiée de la science générale des signes. C’est la sémiologie qui est une
partie de la linguistique »4
L’apport de Barthes s’attelle essentiellement à la sémiologie de la signification :
un nouvel élément qui enrichira le dyadique saussurien ; pour Barthes le signifiant et le signifié
renvoient à l’expression et le contenu (Apport de Hjelmslev) : les composantes d’une
connotation dont le signifiant issu d’un précédent signifiant et signifié qui constitue la base de
la dénotation.5

Signifiant Signifié Niveau 1

Signifiant Signifié Niveau 2

FIGURE 4: LES NIVEAUX DE LA SIGNIFICATION DU SIGNE CHEZ BARTHES

Barthes en étudiant l’image comme signe distingue trois messages (composantes)

de l’image : le message linguistique d’une présence optionnelle, le message iconique codé ou
symbolique (connoté), et le message iconique non-codé ou bien littéral (dénoté).

Barthes souligne que la présence du message linguistique remplit dans son rapport
au message iconique une des deux fonctions « d’ancrage et de relais »6:

•Caractérise essentiellement l’image fixe, sur le plan du message iconique non codé,
Ancrage le texte aide à orienter vers les éléments les plus importants, et sur le plan du
message iconique codé, il permet "l'interpretation".

•établit un lien de complémentarité entre le texte et les autres composantes de

Relais
l'image, il les éclaircit davantage.

FIGURE 5: LES FONCTION DU TEXTE

4
BARTHES, ROLAND, PRESENTATION, In : COMMUNICATION, 4, 1964, RECHERCHES SEMIOLOGIQUES, pp 1-3. P :2
5
BARTHES, ROLAND, LE MESSAGE PUBLICITAIRE, REVE ET POESIE, In : LES CAHIER DE LA PUBLICITE, n :7, LANGUE ET
PUBLICITE, pp 91- 96.
6
BARTHES, ROLAND, RHETORIQUE DE L’IMAGE, In : COMMUNICATION, 4, 1964, RECHERCHES SEMIOLOGIQUES, Barthes
Roland. pp. 40-51, p : 44.
pg. 11
 L’IMAGE : TYPES ET COMPOSANTES
L’image est un reflet d’une réalité, elle n’est jamais la chose en elle-même ; c’est
la fameuse légende : « Ceci n’est pas une pipe. » accompagnant un des tableaux les plus
célèbres de René Magritte.

Martine Joly dans son livre introduction à l’analyse de l’image distingue deux
types d’images : l’image fabriquée et l’image enregistrée.

Dessin/
Fabriquée
peinture....

L'image Fixe: Affiche,

photo, carte
postale
Enregistrée
Mobile: film,
vidéo...

FIGURE 6: TYPES D'IMAGES.

Joly voit que l’image a de multiples facettes, elle change de forme en fonction de
l’intérêt de sa création, elle « rappelle le dieu Protée »7

« Il semple que l’image puisse être tout et son contraire ; visuelle et immatérielle,
sacrée et profane, antique et contemporaine, rattachée à la vie et à la mort, analogique,
comparative, conventionnelle, expressive, communicative, constructrice et destructrice,
bénéfique et menaçante… »8

Devant cette polysémie qu’engendre l’image fixe, surtout l’image publicitaire qui
fera objet d’analyse dans ce travail, il est judicieux lors de son analyse sémiologique,
d’examiner les composantes que R. Barthes a considérées « code linguistique et code
iconique », mais reste à renforcer l’analyse par les résultats de recherche du groupe Mu
considérant la composante plastique de l’image ayant la même valeur que les codes précités ;
elle apportera d’ample clarifications pour une interprétation riche de l’image.

Le code culturel représente une sorte de contextualisation de l’image, permettant

ainsi de préciser son ancrage spatio-temporel, sa référence mythologique, politique,
économique…

7
JOLY, MARTINE, INTRODUCTION à L’ANALYSE DE L’IMAGE, 3E EDITION, ARMAND COLIN, 2015, P :23
8
Ibid, p: 24
pg. 12
 À titre de conclusion, les signes à analyser dans une image sont :

Le signe linguistique :
✓concerne la signification des mots et le sens qu’ils donnent à l’image

Le signe iconique :
✓précise le degré de ressemblance entre "le signifiant" et "le référent" au niveau
des figures.

Le signe plastique :
✓touche deux volets :
• Le texte : précise comment ces mots sont présentés, écrits, colorés…
• L’icône : englobe l’ensemble des éléments esthétiques constituant l’image : le
support, cadre, cadrage, prise de vue, forme, couleur…

Le signe culturel :
✓permet quant à lui de justifier le lien entre les différents éléments de l’image.

FIGURE 7: LES COMPOSANTES D'UNE IMAGE

Le traitement de ces éléments permettra dans un premier lieu de déceler le

message dénoté, dans un second lieu, la relation (texte/image) combinée avec le contexte
socio-culturel de création de l’image et l’interprétation du code plastique nous ouvrent la voie
à la conclusion du message connoté.

A côté de la sémiologie comme discipline étudiée dans les facultés des lettres, la
méthode d’analyse de l’image s’impose dans de nombreuses formations supérieures et
universitaires qui l’intègrent dans leurs cursus professionnels et continues : Multimédia,
audiovisuel, cinéma et télévision, journalisme, communication et Médias, publicité et
événementiel, ingénierie du son et d'image…

Toutefois, cette démarche d’analyse est absente dans les niveaux de

l’enseignement fondamentale et secondaire, sachant que cette tranche d’âge devrait être
beaucoup plus sensible et motivée par l’image vu son impressionnant attachement à
l’audiovisuel (télévision, tablette, portable, livre de bandes dessinées…).

pg. 13
 CHAPITRE II : LA DIDACTIQUE DE LA SEMIOLOGIE DE L’IMAGE

LA METHODE DIDACTIQUE :
« L’éducation à l’image doit faire partie de l’une des nombreuses missions de l’école qui est
d’éduquer l’élève, de former son esprit critique et de le prémunir contre les dangers d’une prolifération
incontrôlée de l’image. Il lui incombe de développer chez lui des mécanismes de défense qui lui permettraient
de distinguer un bon film d’un mauvais en le dotant des techniques et des stratégies d’analyse des documents
audiovisuels. Il est donc temps que de nouvelles habitudes d’apprentissage soient introduites dans nos classes
pour protéger nos enfants contre les dangers de l’image quand elle n’est pas utilisée à bon escient.
Visionnement, analyse et commentaires des séquences de films, de fiction ou documentaires, et des courts
métrages devront faire partie désormais de notre système éducatif et devenir des pratiques courantes »,

précise le texte de cadrage écrit par les Amis de cinéma de Tétouan 9

L’enseignement des techniques de l’étude de l’image devient une nécessité vitale

devant l’invasion technologique et l’épanouissement des moyens de communication qu’a
connue le monde contemporain. La vulgarisation de la méthode d’analyse de l’image empêche
le récepteur d’être victime des manipulations commerciales, des influences politiques, ou
hégémonie culturelle.

La méthode d’analyse préalablement indiquée dans le chapitre précédent se limite

à un niveau d’enseignement supérieur, alors qu’on doit la réajuster et la rendre familier à tous
les niveaux scolaires. Pour ce faire, la procédure de conversion du lexique sémiotique à un
lexique didactique facilement intelligible est primordiale

Nous proposons ci-dessous un lexique didactique non-exhaustif qui peut être

utilisé lors de l’étude de l’image :

9
https://lematin.ma/journal/2014/festival-international-du-cinema-mediterraneen-de-tetouan_7e-art-ecole-et-droits--
humains-au-coeur-des-debats/199270.html
pg. 14
 Lexique sémiologique10 Lexique didactique
Affixe Ajout sur un mot/radical
Allégorie Représentation concrète
Analogie Ressemblance
Anamorphose Transformation, déformation
Archétype Modèle
Artefact Effet artificiel
Calligraphie Beau graphisme
Connotation Message symbolique/ Message figuré
Corpus Dossier
Décodage Lecture
Dénotation Message littéral/Message direct
Diachronie Evolution dans le temps
Diagramme Graphique
Figure Forme
Glyphe Représentation graphique
Graphie Mode de représentation
Icone Signe semblable à la réalité physique
Indice Trace
Monème Mot
Obsolète Démodé
Organigramme Structure relationnelle
Phonème Son
Plan Niveau horizontal
Rébus Suite (dessin/lettre/chiffre/mot) à un sens.
Référent Réalité physique
Signe Unité signifiante
Signifiant Expression
Signifié Image mentale
TABLEAU 1: GLOSSAIRE DIDACTIQUE DE L’IMAGE

10
Vanmalderen Luc. Un glossaire de la sémiologie de l'image. In: Communication et langages, n°54, 4ème trimestre 1982.
pp. 10-24.
pg. 15
 Avec cette adaptation lexicale du niveau académique au niveau scolaire,
l’enseignement de l’image parait à la portée de l’apprenant. Une adaptation méthodique se voit
impérative, d’où les étapes de l’analyse de l’image citées ci-dessous s’enchaineront comme
suis :

1/ Décrire : une lecture analogique qui guide l’apprenant vers une observation méticuleuse de
l’image, concentrant son attention sur l’objectif ciblé dans cette étude. Rappelons que
l’initiation à l’image comme sujet d’apprentissage diffère de d’image comme support
d’apprentissage, ainsi à partir de questions/réponses, le champ de réflexion des apprenants sera
cadré et orienté vers le but à éclaircir : une description objective balayant visiblement toutes
les composantes de l’image : plastique, texte, figures, contexte.

Cette première étape permet de collecter les données suivantes :

• Le type de l’image : Fabriquée ou enregistrée

• La catégorie de l’image : s’agit-il d’une image fixe ou animée
• La nature de l’image : est-ce une affiche, un dessin, une caricature, une photographie, une
illustration, un graphique, Une scène de film, une carte, une case ou un bandeau de bande
dessinée
• Les éléments de l’image :
✓ Le texte : énumération des mots, la liste des mots,
✓ Les personnages : énumérations du personnage, leurs traits physiques, leurs caractères si c’est
possible.
✓ L’apparence des personnages : leurs aplombs, leurs vestimentaires, leurs accessoires.
✓ Le décor : les meubles, la décoration…
✓ Le lieu et l’espace : toute l’architecture présente, la structure dominante, espace fermé, ouvert.
Chambre, bureau….
✓ Le temps : jour, nuit, moment de voyage, de repas…
✓ La typographie : police, taille, couleur et caractère…
✓ Le format de l’image : forme, orientation et dimension de l’image
✓ Les couleurs : absence de couleur, couleur chaude, couleur froide
✓ La lumière : naturel ou artificiel, de source interne ou externe.
✓ Angle de vue : frontale, en plongée, en contre plongée
✓ Le cadrage : centré, décentré
✓ Le plan : informant sur un ou plusieurs détails, il englobe :

pg. 16
 _ Le plan d’ensemble : une vue sur la totalité du décor. Un espace important
_ Le plan général : une vue sur une partie du décor.
_ Le plan moyen : cadrage du personnage de la tête aux pieds.
_ Le plan américain : prise de la personne jusqu’au niveau des hanches.
_ Le plan rapproché : englobant deux niveaux : plan rapproché taille et plan rapproché poitrine.
_ Le gros plan : cadrage de la tête ou du visage du personnage.
_ Le très gros plan : insiste sur un détail, la prise se focalise sur une partie du visage par
exemple (nez, yeux, joue…)
✓ La profondeur de l’image : en considérant la taille, la netteté, les perspectives (premier plan,
arrière-plan…)

2/ Analyser : la collecte des résultats d’observation figurera dans un tableau de quatre

colonnes correspondant respectivement au quatre niveaux suivants :

• Niveau de l’unité linguistique : il englobe les données collectées sur le texte L’apprenant
doit s’intéresser au texte écrit, les mots qui le composent, leurs significations et leur sens, en
usant de leurs dictionnaires pour préciser le registre et le niveau de langue, la rhétorique
utilisée, la fonction du langage…
• Niveau de l’unité iconique, il rassemble les données collectées sur les personnages, le lieu
et l’espace, et le temps. L’apprenant est invité à préciser le degré d’iconicité, de ressemblance
entre l’expression (ici la forme) et la réalité physique (l’objet réel que l’image est sensée
d’imiter) afin de pouvoir donner une signification à l’ensemble et constituer le message littéral.
• Niveau de l’unité plastique, il est impératif de classer les sous éléments comme suit :
▪ Sous-éléments liés au texte : le caractère du texte, sa taille, sa couleur, sa fonction
▪ Sous-éléments liés à l’image : Format, trait, couleur, lumière, cadrage, plan, angle de vue….

L’apprenant pourra commenter chaque élément en découvrant la signification adéquate.

• Niveau de l’unité culturelle : il est question du cadre socioculturel que reflète l’image en se
basant sur les apparences physionomiques et vestimentaires des personnages, sur le décor…
(suivant l’acquis socio-culturel de l’apprenant : civilisation, religion, langue, gastronomie,
déontologie, ethnie, législation, histoire…)
3/ Synthétiser : c’est l’étape ultime qui à partir des interprétations résume le contenu de
l’image dans un message intégral symbolique basé sur un lien logique unissant les différentes
unités précitées. Ce qui permet de formuler un titre convenable à l’image.

pg. 17
 CHAMPS D’APPLICATION DE LA DIDACTIQUE DE L’IMAGE :

Les acquis socioculturels de l’apprenant déterminent la pédagogie à adopter pour

l’étude d’une image.

• L’âge des apprenants :

L’âge de l’enfance considéré en acquis la moins riche, impose à l’enseignant de

procéder le plus superficiellement possible pour transmettre le contenu d’une image.

A l’âge de la jeunesse, l’étude de l’image prend un aspect beaucoup plus

approfondi.

• Le milieu social :

Par exemple, une étude de l’image dans un milieu rural diffère de son étude de
dans un milieu urbain vu la présence ou l’absence du référent chez l’apprenant.

Le déchiffrage de l’image peut être appris dès le jeune âge, à condition d’adopter
la procédure pédagogique la plus convenable.

• Ecole primaire :

✓ Il faut proposer une variété d’images à l’élève.

✓ Il faut l’habituer à observer les constituants essentiels dans ces images.
✓ Il faut par des questions diriger l’apprenant à découvrir lui seul le but à atteindre.
✓ Il faut apprendre à l’élève à comparer entre les différentes images.
✓ Il faut ouvrir le portail à l’enfant pour qu’il parvienne à comprendre son univers à travers le
support visuel.

• Ecole secondaire :

✓ Il faut présenter des images de contenu de plus en plus riche pour permettre à l’apprenant
d’élargir son éventail en culture, en langue, en communication ….
✓ Il faut aider l’élève à surmonter le pont dénoté- connoté, passer du littéral au symbolique.
✓ Il faut que l'élève maitrise les outils d'analyse de l'image avant d’atteindre le cycle supérieur,
ou l’analyse de l’image prendra des dimensions plus larges.

pg. 18
 CONCLUSION

Dans cette partie, après un aperçu historique sur la sémiologie, et après la

définition de ce que c’est l’image. Nous avons proposé une vision accompagnée d’une
méthode d’enseignement de l’image applicable au sein des établissements secondaires et
primaire.

pg. 19
 DEUXIEME PARTIE : L’ANALYSE DE L’IMAGE
PUBLICITAIRE

pg. 20
 INTRODUCTION

Cette partie est consacrée à l’analyse de deux images publicitaires, ce choix n’était
pas arbitraire, vu l’ampleur de la publicité et son infiltration de long en large dans notre vie.

Cette partie comprendra deux chapitres :

Le premier chapitre : une prise de contact avec les images et leur soumission à la
méthode d’analyse proposée.

Deuxième chapitre : une étude comparative sera effectuée afin de distinguer les
différentes stratégies de création d’une annonce presse.

pg. 21
 CHAPITRE PREMIER : ANALYSE DE L’IMAGE PUBLICITAIRE
PREMIER CAS : L’INSTANT CHANEL
Il s’agit d’une annonce presse publicitaire de la marque CHANEL pour son
produit : la montre J12. L’annonce est tirée du magazine mensuel Marie Claire d’Aout 201611.

Le magazine cible en particulier la femme de haute classe.

D ECRIRE :
Sur une la même page, se présente deux photos accompagnées d’un texte :

La première image : de côté droit de la page, présente la montre J12 de la marque

Chanel d’une blancheur éclatante en métal dur, traversant verticalement un cadre rectangulaire
en noir, la prise de photo est frontale, l’éclairage est artificiel. Les aiguilles indiquent
visiblement l’heure qu’elle est : 5H 37Min et 38Sec. Le nom de la marque Chanel occupe
nettement la partie supérieure du cercle centrale de la montre, alors que sur la partie inférieure
du même cercle est écrit visiblement le nom de la montre : J12 AUTOMATIC, tandis que
l’origine de fabrication de la montre « Suisse made » est indiqué en bas dans le cerceau
contenant les chiffres de l’heure. Le cerceau périphérique est un chronomètre ou figure
uniquement les chiffres (0, 15, 30, 45) des unités de secondes.

Sur le fond noir, à droite de la montre s’écrit verticalement un ensemble d’informations pour
tout contact avec la marque « www.chanel.com. La ligne de chanel. Tel: 0800255006 (appel
gratuit depuis un poste fixe). Ce message n’a qu’un rôle informatif.

La deuxième image : à gauche, présente une photo d’une femme en élan,

marchant à grand pas sur un pavé publique, balançant ses bras et tenant un sac à main suspendu
à son épaule gauche. L’éclairage est naturel, le cadrage est centré, la prise est frontale.

La mannequine d’un regard fixe et d’une peau en blanc scintillant est habillée en
veston noir et jean foncé, des escarpins noirs de la même couleur que le sac à main. Le
balancement de ses bras et l’écartement de ses jambes rappellent les mouvements des aiguilles
de la montre J12, et l’éclat de la peau renvoie à la brillance de la montre.

Les deux images sont dépourvues de couleurs.

Le texte : en bas, réunissant les deux images est composé de deux mots
« L’INSTANT CHANEL » écrits en majuscule, à caractères différents.

Voir figue 7 en Annexe : annonce presse L’instant CHANEL

11

pg. 22
 A NALYSER :

M ESSAGE LITTERAL :
L’unité linguistique :
L’instant indique la précision dans le temps, Chanel indique le nom de la marque.

L’unité iconique :
La photo de la femme en plein marche à grand pas incarne le sérieux et la fermeté dans l’action.
De même les trois aiguilles en mouvement de la montre reflètent une originalité et une
précision dans le calcul de temps.

L’unité plastique :
L ES FIGURES :
Techniques/ Mannequine Produit
sujet d’analyse
Signifiant Signifié Signifiant Signifié
Format Portrait Concentration Portrait Concentration
sur le sujet sur le produit
Cadrage Centré Ciblage du Centré Ciblage du
sujet sujet
Plan Moyen Montrer la Rapproché Mise en valeur
personne en du produit
complet
Cadre : Délimité Délimité
Couleur : Absence de Atemporalité Absence de Caractère
couleur couleur artistique
Eclairage : Extérieur Intérieur
Angle de vue Axe à niveau Focalisation Axe à niveau Centrage sur le
sur le sujet sujet
Profondeur Premier plan Importance du Premier plan Importance du
sujet produit
L E TEXTE :
Techniques Signifiant Signifié

Police Sans empattement « Arial » Rigueur

Taille Grande Pouvoir
Style Majuscule Puissance
Alignement Centré Message essentiel
Couleur Noir Luxe
L’unité culturelle :
L’INSTANT CHANEL: représente rhétoriquement une synecdoque ; l’usage d’un
terme abstrait l’instant Chanel pour désigner un produit concret qu’est la montre J12 de
Chanel.

S YNTHETISER :
M ESSAGE S YMBOLIQUE :
La montre Chanel maitrise le temps jusqu’à ses plus précis moments, cette montre
lui réserve tout son ampleurs valorisant tout instant de la vie. Le mouvement continuel dans
les deux images est matérialisé graghiquement dans le texte en bas.
pg. 23
 DEUXIEME CAS : BLACK OPIUM
Il s’agit d’une annonce presse publicitaire de la marque Yves Saint Laurent pour
son parfum BLACK OPIUM12.

Le magazine cible la femme de haute classe.

D ECRIRE :
Le produit et le texte qui l’accompagnent occupent dans l’image un espace
équivalant à l’espace qu’occupe l’égérie tenant le produit dans sa main.

Un même cadre, un arrière-plan commun pris dans un moment nocturne, une

obscurité éclairée par les réverbères de la ville.

L’avant plan est composé de deux volets de dimensions égales :

Le produit, son texte et ses symboles : : occupent la partie droite de l’image, le

produit est une bouteille de parfum pour femme, de couleur noire, de forme carrée, au centre
de ce carré émerge un cercle de couleur rose pale, portant le nom du parfum « BLACK
OPIUM » et le nom du fabriquant « Yves Saint Laurent » les lettres sont écrites en noir. Le
couvercle sous forme de chapeau circulaire.

Le flacon est encadré verticalement par un message linguistique, en haut le logo

de la marque et le nom du produit sont écrits en blanc et en majuscule, et en bas nous lisons
(the eau de parfum puis la signature YVES SAINT LAURENT) en majuscule a petit caractère.

L’égérie : au côté gauche de l’image, se dresse une jeune fille maquillée en

smoking brune de petite coupe habillée en chemisier noir et un bas à peau en cuir noir, un cou
décolleté, bras tâtouillés tenant à la main en portable la bouteille de parfum « Black Opium »
décrite sur le volet droit. La photo est prise en plan américain.

12
Voir figure 8 en Annexe : annonce presse Black OPIUM
pg. 24
 A NALYSER :

M ESSAGE LITTERAL :
L’unité linguistique :
YSL : le logo de la marque

BLACK OPIUM : le nom du produit « Black » signifie noir, « OPIUM » est un

dépresseur narcotique dérivé de la gousse d'un pavot à opium, Il peut revêtir de multiples
apparences de couleur (du marron jaune au noir) et d'état (liquide, solide ou le plus souvent
sous forme de poudre) et se caractérise par un goût et une odeur très distinctement amers.

The eau de parfum : type du produit.

Yves Saint Laurent : signature de la marque.

L’unité iconique :
Une photographie d’une bouteille d’un parfum à coté une égérie :

Femme : elle symbolise la sensibilité, la minutie, et la séduction, son habillement

dessine la jeunesse libre dans tout son raffinement et sa délicatesse, sa coupe et son regard, la
position de ses bras reflètent une insouciance juvénile justifié par un puissant tempérament et
une posture d’une jeunesse débarrassée de toute contraintes et en communication par son
parfum avec tout son univers. Incarnant ainsi le produit dans sa forme comme dans son fond.

Parfum : le flacon est d’un laquage pailleté noir inspirant le style rock and roll
dominé d’un charme exceptionnel. Le corps de la bouteille surplombé par un cercle de couleur
rose pâle envoyant un éclat stimulant la sensation visuelle à côté de l’attraction du couvercle
noir en chapeau rond coiffant luxueusement le col de la bouteille.

L’unité culturelle :
La commercialisation de l’opium rappelle la guerre sino-anglaise, maintenant
Yves Saint Laurent convertie le danger de l’Opium en parfum le plus préférée de jeune femme.

pg. 25
 L’unité plastique :
L ES FIGURES :
Techniques/ Mannequine Produit
sujet d’analyse
Signifiant Signifié Signifiant Signifié
Format Portrait Concentration Portrait Concentration
sur le sujet sur le produit
Cadrage À gauche Énonce la cible À droite Énonce le
de la publicité contenu de la
publicité
Plan Américain Exprime un Moyen Monter le
dialogue portrait global
du produit
Cadre : Délimité Liberté Délimité L’extension
Couleur : De teint, noir Luxe, élégance Noir et rose Le luxe, mystère
pale
Eclairage : Artificiel Ambiance soirée Artificiel Rendre le
produit star
Angle de vue Axe à niveau Focalisation sur Axe à niveau Centrage sur le
le sujet sujet
Profondeur Premier plan Importance du Premier plan Importance du
sujet produit
L E TEXTE :

Techniques Signifiant Signifié

Police Sans empattement Rigueur

Taille Grande Confiance
Style Majuscule Puissance
Alignement Centré Message essentiel
Couleur Blanc Rayonnement et éclat

S YNTHETISER :
M ESSAGE S YMBOLIQUE :

Black Opium est un symbole de la vie nocturne qui fait rêver, oublier le stress du
jour, imposer les moments de la séduction et de la jouissance, attachement aux rencontres et
au plaisir. Sa senteur qui se propage brisant les frontières de communication et de contact
faisant appel à la vie, la joie, la fête, et l’amour dont rêve toute femme rebelle, révoltée et
insoumise aux normes et qui dans le sang coule la liberté et le défi.

pg. 26
 CHAPITRE II : ETUDE COMPARATIVE :
Les deux images ont des caractéristiques spécifiques ; ils ont des points communs
et des points de divergence :

LES POINTS DE CONVERGENCE :

• Elles se basent sur un parallélisme entre le produit et la mannequine, ce qui fait appel à l’effet
miroir : produit à droite et la mannequine à gauche.
• La dominance du noire et blanc symbolise le luxe, et de l’élégance. Le jour et la nuit.
• L’environnement naturel indique l’intrusion du produit dans la vie quotidienne et sa nécessité.
• Deux femmes qui sortent de l’ordinaire : une professionnelle et l’autre rebelle.
• La jeunesse des deux femmes constitue la cible du produit.
• La pose des femmes : toutes les deux sont debout, toute les deux sont en action ce qui reflète
de le dynamise et la vivacité, la première est en mouvement explicite, la deuxième et en
mouvement tacite.
• L’éclat des produit complète la beauté de la femme.

LES POINTS DE DIVERGENCE :

L’INSTANT CHANEL : BLACK OPIUM
• Image portrait • Image paysage
• Absence du logo • Présence du logo
• La prise de l’égérie est un portrait en pied • Présence insistante du logo et le nom de
pour donner de l’importance à la position la maison.
du corps qui est en parfaite harmonie avec • La prise est à la taille ; chose qui met en
celle du produit. valeur l’élégance naturelle., et accentue
• Femme blonde matinale. sa ressemblance au produit.
• Regard déterminé, sérieux de la • Femme brune nocturne.
mannequine. • Regard séducteur de la mannequine.
• Arrière-plan neutre. • Arrière-plan décoré des lumières de la
• Le texte combine entre l’image du produit ville.
et celle de la mannequine. Pour montrer • Le texte est attaché au produit.
qu’il s’agit du même contexte.

Les deux annonces par la cohérence entre leurs différents messages traduisent
amplement les caractéristiques de la publicité, par le harcèlement des sens de récepteur, dont
le but est de capter son attention et le pousser à essayer le produit voire le posséder.

pg. 27
 CONCLUSION :

L’application de la méthode décrire, analyser et synthétiser avec l’usage du tableau

permet de classer facilement les données, de les comparer, et de les synthétiser par la suite en
toute aisance.

La lecture des images se fait de droite à gauche, c’est ce qui justifie l’emplacement
des produits dans les annonces, son image prend place dans le cerveau du récepteur et les
autres éléments sont présents pour légitimiser cette position et la graver. Une méthode
d’empoisonnement basée sur l’exagération, à force de marteler le visuel et le sensoriel. Cette
image fausse gravée dans le système réceptif surtout des jeunes est difficilement arrachable.
Ce qui nécessite une sensibilisation et une formation au niveau des jeunes élèves pour les
« vacciner » et les doter d’une certaine imperméabilité : d’où l’intérêt de la partie suivante.

pg. 28
 TROISIEME PARTIE : L’ENSEIGNEMENT DE L’IMAGE

pg. 29
 INTRODUCTION

Nul ne nie l’effet et l’importance de l’image chez l’enfants et le jeune, ainsi pour
les sauver de son impact surtout celui de la publicité, une sensibilisation s’avère nécessaire.

Le choix de cette tranche d’âge n’est pas hasardeux car ce sont les mineurs qui
subissent les méfaits de la machine publicitaire et en sont les victimes. Et la contagion
n’épargne pas les adultes.

La sensibilisation à l’image publicitaire au sein de l’école joue un rôle primordial ;

au niveau didactique elle permet à l’apprenant d’acquérir de nouvelles connaissances, et de
s’armer d’un langage et d’un vocabulaire propre en la matière.

Pour vivre l’expérience, nous avons choisi de planifier deux séances de pratique
de l’analyse de l’image au sein d’un centre de communication. L’âge ciblé va de 10 à 14 ans,
la langue choisie est le français : langue étrangère. Le type de message à analyser est bien
évidemment le message publicitaire.

pg. 30
 CHAPITRE PREMIER : PREPARATION ET DEROULEMENT DU COURS :

Cette phase concerne la mise en application de la méthode, elle s’étend sur deux
séances d’1H 30 chacune, la première séance est réservée à l’analyse de l’image BLACK
OPIUM. Et la deuxième séance est destinée à l’étude de l’image L’INSTANT CHANEL.

PREMIERE SEANCE : BLACK OPIUM

L A FICHE DU COUR :
P RESENTATION GENERALE :
Date : Durée : Niveau : Module :
04/05/2019 1 H 30. 10 à 14 ans. Communication
Séance : Titre de la leçon :
Cour et Démonstration Analyse de l’image

Pré requis : Objectifs :

o Outils de description
couleur, forme...
o Outils de comparaison
o Connaissance des noms
des objets et des
vêtements…
Techniques d’animations :
➢ Dynamique de groupe
➢ Méthode
Questions/Réponses.
o Savoir ce qu’est une
image.
o Connaître ses types
o Connaître comment la
décrire.
o Maîtriser les étapes de
l’analyse
Moyens didactiques :
• Dictionnaire
• Le tableau.
• Fiches pédagogiques.
• La télévision.

pg. 31
 D EROULEMENT :
ACTIVITE DU PROFESSEUR ACTIVITE DE TECHNIQUE DUREE
L’ELEVE
- Puis qu’il s’agit d’une nouvelle leçon il n’y

PRE REQUIS
TEST DES aura pas un test de pré requis dans le début
de la séance.

1. Collecte des données • Répondre aux Dynamique du 25 min

- Former des binômes. questions groupe
- Donner à chacun des groupes une fiche de • Classer les Questions
description à remplir.13 réponses dans réponses
- Demander à chacun des groupes de le tableau.
remplir la fiche en se basant sur ce qu’ils
voient. En s’outillant de la fiche des
questions- guides14
- Demander au représentant du chaque
groupe de lire sa réponse
- Tracer un tableau-bilan qui récapitule
l’ensemble des réponses.
- Chasser les doublons, les moins
importants au niveau des réponses.

2. L’introduction à la lecture de l’image • Répondre aux Questions 20 min

- Demander aux élèves ce que c’est une questions réponses
image publicitaire. • Noter le
- Donner une définition de l’image tableau final
publicitaire
- Initier aux composantes de l’image
DECRIRE

- Initier aux techniques utilisées dans

l’image15
- Finaliser le tableau d’inventaire
3. La suggestion des significations • Répondre aux Questions 30 min
- Demander les différentes significations questions. réponses
possibles pour chaque élément noté dans • Noter le
le tableau précédant. tableau
Questions possibles :
• Que signifie l’usage de cette couleur ?
• Pourquoi le produit est en premier plan ?
• Comment justifiez-vous la position du
texte ?
• Y-a-t-il une ressemblance entre la femme et
le produit ?
• Quel est le rapport entre texte et image ?
INTERPRETER

- Ecouter toutes les réponses et les noter

- Commenter chaque réponse en essayant
de l’ajuster au contexte.
- Tracer un tableau en énumérant les
composantes et leurs interprétations

13
Voir Fiche 1 en Annexes.
14
Voir Fiche Question guides en Annexes.
15
Voir Fiche Lire une image en annexes
pg. 32
 4. Conclusion • Répondre aux Questions/ 15 min
- Demander la cible de l’image questions réponses
- Demander l’objectif de l’image • Traces
- Demander le point commun entre les écrites :
unités en précisant : rédaction
• Unité linguistique/ plastique collective
• Unité linguistique/ iconique d’un
• Unité linguistique/ culturelle paragraphe
SYNTHETISER

• Unité culturelle/ iconique produit par

• Unité culturelle/ plastique les élèves
• Unité plastique/ iconique résumant
- Noter l’ensemble des réponses adéquates l’essentiel du
- Faire une synthèse. contenu du
support.

pg. 33
 DEUXIEME SEANCE : L’INSTANT CHANEL
Cette séance procédera de la même façon que la séance précédente, mais j’ai prévu
un QCM au début de la séance pour rappeler les notions déjà abordées.

L A FICHE DU COUR :

P RESENTATION GENERALE :
Date : Niveau : Module :
11/05/2019 10 à 14 ans. Communication
Séance : Titre de la leçon :
Cour et Démonstration Analyse de l’image
Durée :
1 :30 heures.
Pré requis : Objectifs :
o Les étapes d’analyse d’image o Pratique de la méthode
o Les techniques/ effets artistiques.
Techniques d’animations : Moyens didactiques :
➢ Méthode Questions/Réponses. • Dictionnaire
➢ Travail individuel • Le tableau.
• Fiches pédagogiques.
• La télé.

pg. 34
 D EROULEMENT :
ACTIVITE DU PROFESSEUR ACTIVITE DE TECHNIQUE DUREE
L’ELEVE
- QCM16 Répondre QSM 15 min
PRE REQUIS - Correction du QCM
TEST DES

1. Collecte des données • Répondre aux Travail 30 min

- Demander un travail individuel questions individuel
- Demander à chacun de tracer la fiche de • Classer les
description. réponses dans le
- Demander à chacun de remplir la fiche en se tableau.
basant sur ce qu’il voit.
- Demander à chacun de lire sa réponse
DECRIRE

- Corriger en même temps

- Tracer un tableau final

2. La suggestion des significations • Répondre aux Questions 30 min

- Distribuer le tableau d’interprétation17 questions. réponses
- Demander les différentes significations possibles • Noter le tableau
pour chaque élément noté dans le tableau
précédant.
Questions possibles :
• Que signifie l’usage de cette couleur ?
• Pourquoi le produit est en premier plan ?
• Comment justifiez-vous la position du texte ?
• Y-a-t-il une ressemblance entre la femme et
le produit ?
• Quel est le rapport entre texte et image ?
INTERPRETER

- Ecouter toutes les réponses et les noter

- Commenter chaque réponse en essayant de
l’ajuster au contexte.
- Remplir le tableau d’interprétation en énumérant
les composantes et leurs interprétations
3. Conclusion • Répon Questions/ 15 min
- Demander la cible de l’image dre aux questions réponses
- Demander l’objectif de l’image • Traces
- Demander le point commun entre les unités en écrites : rédaction
précisant : collective d’un
• Unité linguistique/ plastique paragraphe produit
• Unité linguistique/ iconique par les élèves
SYNTHETISER

• Unité linguistique/ culturelle résumant l’essentiel

• Unité culturelle/ iconique du contenu du
• Unité culturelle/ plastique support.
• Unité plastique/ iconique
- Noter l’ensemble des réponses adéquates
- Faire une synthèse.

16
Voir QCM en Annexes.
17
Voir tableau 3 : Tableau interprétation en Annexes.
pg. 35
 CHAPITRE II : RETOUR SUR L’EXPERIENCE.

La planification de la partie pratique de ce travail s’est exécutée en deux séances,

avec le même groupe dont la tranche d’âge s’étend de 10 à 14 ans.

PREMIERE SEANCE : BLACK OPIUM

Les élèves travaillent binômes, j’ai diffusé directement l’image, et distribué la
fiche de description et celle des questions-guides.

J’ai tracé un grand tableau rectangulaire et attendu que chaque couple remplit sa
fiche, je les incite à réfléchir par des questions guides.

Une fois le travail achevé, je demande à chaque groupe de présenter ses résultats
que je note au fur et à mesure sur le tableau. Et puis je dévoile que le tableau qu’ils ont rempli
contient les composantes essentielles d’une image à savoir le texte, les figures, les techniques
artistiques.

Par procédés de question/réponse nous parvenons à conclure qu’il s’agit d’une

image publicitaire 18, en élucidant le type de l’image, son genre, ses unités composantes.

Puis ce qu’il s’agit d’une séance d’initiation, le coté culturelle me reste à

l’introduire tant que les élèves sont encore débutants dans cette activité, en signalant
brièvement la guerre d’opium sino-anglaise.

Dans la partie interprétation nous essayons de comprendre la signification de

chaque élément à travers des questions de réflexion à coté de quelques questions fermées pour
surpasser tout obstacle rencontré.

Finalement, l’inventaire des éléments et leurs interprétations était réussi, mais

l’établissement d’un lien logique entre l’ensemble des éléments de l’image reste difficile à
déterminer. J’ai conclu la séance par une trace écrite synthétisant le message symbolique de
l’image.

18
Voir cour : Lire une image publicitaire en Annexe.
pg. 36
 DEUXIEME SEANCE : L’INSTANT CHANEL
J’ai inauguré la séance avec un QCM à titre de rappel, après la correction, j’ai
diffusé une nouvelle annonce presse, j’ai demandé à chacun de tracer sa fiche de description,
de la remplir sur la base de ce que nous avons vu la semaine qui précède.

J’ai demandé à chacun de me lire sa liste tout en évitant la répétition de ce qui

était déjà dit, après la validation et l’ajout des éléments manquants, j’ai distribué les tableaux
d’interprétation et j’ai procédé à poser des questions, valider les bonnes réponses et par la suite
remplir la totalité du tableau.

Toujours l’interprétation de l’unité culturelle représente un frein devant la

compréhension globale de l’image, et j’ai expliqué ce qu’est une figure de style en donnant
exemple de la comparaison car c’est une figure facile à faire comprendre et puis j’ai abordé la
synecdoque.

Sur cette base, je les ai invités à trouver le lien entre les 4 unités, ils ont pu voir le
thème du temps qui se manifeste dans l’ensemble des unités, et je les ai demandés à contribuer
à la rédaction de la synthèse.

pg. 37
 CONCLUSION

Cette analyse sémiotique fournit la connaissance pour comprendre la signification

des éléments utilisés dans les annonces presse et aide à définir les composantes les plus
importantes de l’image afin de comprendre le message implicite des publicités.

Entreprendre ce genre d'analyse aussi présuppose une culture générale concernant

l’objet de l’analyse, chose qui n’est pas à la portée d’une cible décontextualisée culturellement.

Le message essentiel à transmettre aux étudiants du primaire et collège -en plus

de la méthode- est d’éviter d’être victime des discours publicitaire qui visent généralement la
spéculation plus que l’intérêt du citoyen.

L’enseignement de l’analyse de l’image est une nouvelle expérience à introduire

dans nos écoles tout en la dotant d’une technicité et d’une méthodologie adaptable au niveau
des apprenants.

L’étude de l’image aide à détecter les lacunes des élèves au niveau lexical,
morphosyntaxique, et communicatif. C’est un outil d’ajustement et de mise à niveau qui
permet l’amélioration du niveau cognitif de l’élève.

Au niveau méthodologique, ce travail s’effectue individuellement comme en

groupe, permettant ainsi la fluidité d’échange et de partage de connaissance et d’acquis qui
aura un effet positif dans le développement de la personnalité de chacun.

pg. 38
 CONCLUSION GENERALE :

L’importance de l’image prends de plus en plus de l’ampleur comme moyen de

communication. Les pays avisés se dote déjà d’équipement de production de l’image ou
renforce leur arsenal dans ce domaine par des satellite, des installations de transmission, des
caméra sophistiqués…, car le futur appartiendra à ceux qui maitriseront la science productrice
et analytique de l’image.

Les discours politiques ou moralisateurs cèderont inévitablement la place à

l’efficacité et à l’impact de l’image sur l’individu ou le groupe ciblé, une pancarte contenant
une croix nazie hisser devant un responsable politique le qualifie de toute les bassesses que
même l’orateur le plus chevronné ne parvient jamais à le faire dans ce temps record, une simple
image d’un dragon nous révèle une géographie et une histoire du géant pays de chine ou vit le
quart de la population mondiale sous un système communiste le plus réussi à nos jour. De là
nous constatons que tout défi de progrès ne peut être atteint que si nous le relevons à partir de
l’image. Donc l’image est l’avenir en lui-même.

L’enseignement de l’image est de venu une nécessité vitale qui doit représenter le
pilier principal dans nos programmes scolaires et universitaires, si nous avons vraiment
l’intention de rejoindre les pays développés. Les entreprises en sont déjà conscientes du
pouvoir influent de l’image sur les individus, elles s’en servent déjà pour vulgariser et
commercialiser leurs produits.

pg. 39
 ANNEXES :

PERSONNAGE PRODUIT TEXTE TECHNIQUES

ARTISTIQUE

TABLEAU 2: FICHE DE DESCRIPTION

pg. 40
 1. DE QUOI S’AGIT-IL ?
2. QU’EST-CE QUE VOUS VOYEZ DANS CETTE IMAGE ?
3. QUE PORTE LA FEMME ?
4. QUE PREND LA FEMME ?
5. QUELS SONT LES CARACTERISTIQUES PHYSIQUES DE LA FEMME ?
6. QUELS SONT LES CARACTERISTIQUES DU PRODUIT ?
7. QUELS SONT LES AUTRES ELEMENTS DE L’IMAGE ?
8. QUELS COULEURS SONT PRESENTES DANS L’IMAGE ?
9. D’OU VIENT LA LUMIERE, EST-CE QU’ELLE EST NATURELLE ?
10. LES ELEMENTS DANS L’IMAGE SONT-ILS PROCHES OU LOINS ?
11. OU SE PASSE LA SCENE ?
12. QUAND DEROULE LA SCENE ?

Fiche 2 : Questions-guides.

pg. 41
 FICHE DE COURS :

L’image publicitaire est un moyen de communication dont l’objectif est de transmettre

un message à un consommateur (la cible) afin de le susciter à l’acte de consommation d’un
produit ou d’un service.

L’image publicitaire est présente dans les journaux, les magazines…

Elle se compose généralement de 4 unités :

1. Linguistique : c’est le texte que je lis et qui figure dans l’image, il est facultatif, parfois il
n’apparait pas dans l’image. Les autres détails du texte : la taille du texte, sa couleur et les
autres caractéristiques font partie de l’unité plastique.
2. Iconique : c’est la réalité physique que représente le mannequin présent dans l’image et le
produit qui est à la base de la création de l’image.
3. Plastique : concerne les effets artistiques utilisés dans l’image : en plus des effets sur le texte ;
comme sa police, sa taille, son style, sa forme…, il existe les effets sur l’image :
Le format

Cadrage :
Centré Décentré

Couleur : Absence de couleurs : Noir et blanc, nuance de gris

Couleurs chaudes : rouge, orange, jaune.
Couleurs froides : bleu, vert violet
Couleurs terrestres : marron, sable, argile
Plan

pg. 42
 Angle de vue :
l’angle de
positionnement de
l’appareil photo
par rapport au
sol.

La lumière :

La perspective : le
niveau de
profondeur que
prend l’objet : le
plus proche il est
en premier plan,
le plus loin il est
en dernier plan.

4. Culturelle : concerne tous les aspects sociaux, historiques, économiques, patrimoniaux,

linguistiques, gastronomique… que l’image véhicule.

L’ensemble de ces codes ont un message littéral grâce à la définition de :

✓ L’expression : ce que nous voyons ; ce que nous lisons

✓ L’image mentale : ce que nous comprenons, imaginons.
✓ La réalité physique : ce qui existe dans la réalité.

Le passage du message littéral au message symbolique s’effectue grâce au lien que

nous établissons entre ces différentes unités.
pg. 43
pg. 44
 Ses
du

dimensions
Ses
du Les caractéristiques

composantes
Ses couleurs

Sa nature
produit :

Autres

Grimace
Le caractère
Statut social
caractéristiques

Pose
Coupe
personnage :

Geste
Regard
Les

Autre
Le format
Cadrage :
Couleur :
Plan :
Angle de vue :
La lumière :
La perspective :
La police du texte
La taille du texte
La style du texte : Gras.
Les couleurs du texte
Contexte historique
Contexte économique
Contexte social
Contexte linguistique
Autres
TABLEAU 3: TABLEAU D’INTERPRETATION

pg. 45
 FIGURE 8: ANNONCE PRESSE L'INSTANT CHANEL

pg. 46
Figure 9: Annonce presse BLACK OPIUM
 BIBLIOGRAPHIE

1. BARTHES, ROLAND, LE MESSAGE PUBLICITAIRE, REVE ET POESIE, In : LES CAHIER DE LA PUBLICITE, n :7, LANGUE
ET PUBLICITE, pp 91- 96.
2. BARTHES, ROLAND, PRESENTATION, In : COMMUNICATION, 4, 1964, RECHERCHES SEMIOLOGIQUES, pp 1-3. P :2
3. BARTHES, ROLAND, RHETORIQUE DE L’IMAGE, In : COMMUNICATION, 4, 1964, RECHERCHES SEMIOLOGIQUES,
Barthes Roland. pp. 40-51, p : 44.
4. CHARLES SANDER PIERCE, cite par : Broden, Thomas. La sémiotique greimassienne et la sémiotique peircienne : Visées,
principes et théories du signe. Estudos Semióticos. [on-line] Disponível em: http://revistas.usp.br/esse . Editores Responsáveis:
Ivã Carlos Lopes e José Américo Bezerra Saraiva. Volume 10, Número 2, São Paulo, Dezembro de 2014, p. 1–16. P :8. Version
PDF.
5. JOLY, MARTINE, INTRODUCTION à L’ANALYSE DE L’IMAGE, 3E EDITION, ARMAND COLIN, 2015, P :23
6. JOLY, MARTINE, INTRODUCTION à L’ANALYSE DE L’IMAGE, 3E EDITION, ARMAND COLIN, 2015, P :24
7. MICRO-ROBERT, DICTIONNAIRE DU FRANÇAIS PRIMORDIALE, TOME II M à Z, GARNIER FLAMORION, 1973, p :
988.
8. Vanmalderen Luc. Un glossaire de la sémiologie de l'image. In : Communication et langages, n°54, 4ème
trimestre 1982. pp. 10-24.

WEBOGRAPHIE
1. https://lematin.ma/journal/2014/festival-international-du-cinema-mediterraneen-de-tetouan_7e-art-ecole-
et-droits--humains-au-coeur-des-debats/199270.html
2. https://www.larousse.fr/dictionnaires/francais/s%C3%A9miologie/72007?q=s%C3%A9miologie#71210
 Liste des figures :
Figure 1: Le signe d'après le schéma de Saussure ................................................................................ 9
Figure 2: Modèle triadique du signe "Peirce" ..................................................................................... 10
Figure 3: Types de signe (Peirce) ........................................................................................................ 10
Figure 4: Les niveaux de la signification du signe chez Barthes .......................................................... 11
Figure 5: Les fonction du texte ........................................................................................................... 11
Figure 6: Types d'images. .................................................................................................................... 12
Figure 7: Les composantes d'une image ............................................................................................. 13
Figure 8: Annonce presse L'INSTANT CHANEL .................................................................................... 46
Figure 9: Annonce presse BLACK OPIUM ............................................................................................ 47

Liste des tableaux

Tableau 1: Glossaire didactique de l’image ........................................................................................ 15
Tableau 2: Fiche de description .......................................................................................................... 40
Tableau 3: Tableau d’interprétation ................................................................................................... 45

pg. 49
pg. 50