Cahier de Lactivité 2 AM

2Anneé moyenne Français Cahier de
l’apprenant
Activité Titre Page

Vocabulair I/ Le conte 4
e 1) Définition 4
2) Le merveilleux et les formules
d’ouverture et de clôture
3) Champ lexical du conte 7
II/ La Fable / Les animaux 8
1) la fable
a) Définition
b) mots de la même famille 10
c) champ lexical
2) les animaux dans les contes 12
et les Fables
3) les cris d’animaux 14
III/ 1) Les liens de parenté. 16
2) Les personnages/ Les 16
actants
IV/ La peur/ les verbes de Titre 20
page
Activité
Vocabulair déplacement/ les organisateurs 20
e textuels
1) La peur 20
2) Les verbes de déplacement 22
3. Les organisateurs textuels 23
V/ Champs lexicaux 25
Définitions : 25
1) La Science/ La Fiction
1
l’apprenant
2) La Science fiction
3) L’espace
VI /Le récit/ les genres narratifs/ 26
Le héros
1) Le récit
2) Les genres narratifs Le héros
Grammaire I/ 1. Ponctuation et intonation 30
2. Indicateurs de temps et de 33
lieu
3. Les noms 37
4. Rapporter des paroles : le 39
dialogue dans le récit
II/ Les expansions du nom : 43
- l’adjectif qualificatif
- le complément du nom
- la proposition subordonnée 44
relative
III/ 1/ Les temps du passé dans 46
les textes narratifs. 49
IV/ La phrase simple
2
l’apprenant

Conjugaison I/ 1. Le verbe 52
2. Les groupes de verbes 53
3. Le présent de l’indicatif 54
II/ L’imparfait de l’indicatif 58
III/ 1. Le passé simple 61
2. Le conditionnel présent 64
Orthographe I/Accord du verbe avec son sujet 67
-Le genre des noms : 70
masculin ou féminin.
-Le nombre des noms :singulier 75
ou pluriel
II/ Les accords de l’adjectif. 79
qualificatif.
III/ Participes présents et adjectifs 83
verbaux
3
l’apprenant
VOCABULAIRE
I/ Le conte :
1) Définition :
Le conte est un récit imaginaire. Il se déroule dans un
passé lointain et dans des lieux imprécis. Il comporte trois
parties : une situation initiale (S.I) commençant par une
formule d’ouverture, des évènements (D.E) introduits par
un articulateur chronologique ou logique et une situation
finale (S.F) commençant par une formule de clôture.
Remarque :
le conte a généralement une fin heureuse. Le héros ou
l’héroïne est récompensé (e) et ses adversaires sont punis.
2) le vocabulaire du merveilleux et les formules
d’ouverture et de clôture.
Rappel : dans un conte, l’auteur emploie :
a) Le vocabulaire du merveilleux, c'est-à-dire des
choses qui n’existent pas dans la réalité : la fée, le
mage, le génie, la licorne, l’ogre, l’ogresse, le
géant, le tapis volant, la lampe merveilleuse, la
baguette magique, le balai de la sorcière, les
animaux qui parlent…
b) Une formule d’ouverture : il était une fois, il y a
bien longtemps, l’on raconte qu’aux temps
anciens, en ces temps-là, autrefois, jadis…
4
l’apprenant
c) * Articulateurs chronologiques : Soudain, tout à

coup, un beau matin, une nuit, un jour, un soir…
*Articulateurs logiques : mais, alors, ainsi…
Remarque :
Ces articulateurs précèdent généralement l’élément
modificateur ou perturbateur.
Retenons : l’élément perturbateur ou modificateur est
un petit évènement qui vient perturber le calme de la
situation initiale.
d) Formules de clôture : depuis ce jour-là, depuis lors,
depuis cette fois-là, depuis, à compter de ce jour, à
dater de ce jour, finalement…
Exercice:
Classe dans le tableau ci-dessous les mots et expressions
suivants.
Tout à coup, un jour, autrefois, depuis, ainsi, il était une
fois, et c’est depuis ce jour-là, jadis, un beau matin,
depuis lors, mais, il y avait une fois, soudain, l’on
raconte qu’aux temps anciens, finalement.
Situation initiale Evènements Situation finale
Réponse:
Situation initiale Evènements Situation finale
- autrefois - tout à coup - depuis
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l’apprenant
- Il était une fois - un jour - ainsi

- jadis - un beau matin - et c’est depuis
- il y avait une fois - mais ce jour-là
- l’on raconte qu’aux - soudain - depuis lors
temps anciens - finalement
Exercice :
1/ Rétablis l’ordre du conte ci-dessous.
2/Souligne les mots et expressions se rapportant au
vocabulaire du merveilleux.
Ainsi, le prince l’emmena au palais du roi son père, où
il l’épousa.
Un jour, la cadette alla à la fontaine pour rapporter
de l’eau. Une pauvre femme lui demanda à boire. La
cadette obéit gentiment. La fée lui fit un don ; chaque
fois qu’elle parlera, il lui sortira de la bouche une fleur
ou une pierre précieuse. La mère demanda à fanchon, sa
fille aînée d’y aller aussi pour avoir le même don que sa
cadette. Une femme bien vêtue s’approcha de la jeune
fille et lui demanda à boire. Mais Fanchon désobéit
méchamment. Alors la fée lui fit un don horrible ;
chaque fois qu’elle parlera, il lui sortira de la bouche un
crapaud ou un serpent. La mère reprocha à la fille
cadette ce qui est arrivé à sa sœur Fanchon. Et aussitôt,
elle courut pour la battre. La pauvre enfant s’enfuit et
alla se sauver dans la forêt où elle rencontra le fils du roi
6
l’apprenant
à qui elle conta toute son aventure. En parlant, il lui

sortit encore de la bouche des roses et des diamants.
Il était une fois, une méchante veuve qui avait deux
filles, l’aînée était orgueilleuse et désagréable, la cadette
était belle et gentille.
Réponse:
Il était une fois, une méchante veuve qui avait
deux filles, l’aînée était orgueilleuse et désagréable, la
cadette était belle et gentille.
Un jour la cadette alla à la fontaine pour rapporter de
l’eau. Une pauvre femme lui demanda à boire. La
cadette obéit gentiment. La fée lui fit un don ; chaque
fois qu’elle parlera, il lui sortira de la bouche une fleur
ou une pierre précieuse. La mère demanda à fanchon, sa
fille aînée d’y aller aussi pour avoir le même don que sa
cadette. Une femme bien vêtue s’approcha de la jeune
fille et lui demanda à boire. Mais Fanchon désobéit
méchamment. Alors la fée lui fit un don horrible ;
chaque fois qu’elle parlera, il lui sortira de la bouche un
crapaud ou un serpent… La mère reprocha à la fille
cadette ce qui est arrivé à sa sœur Fanchon. Et aussitôt,
elle courut pour la battre. La pauvre enfant s’enfuit et
alla se sauver dans la forêt où elle rencontra le */fils du
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l’apprenant
roi à qui elle conta toute son aventure. En parlant, il lui

sortit encore de la bouche des roses et des diamants.
Ainsi, le prince l’emmena au palais du roi son père,
où il l’épouse.
3) Champ lexical du conte.
Rappel :
Le champ lexical est l’ensemble de mots ou expressions
appartenant au même thème.
Exercice :
Cherchons le champ lexical du conte.
Réponse:
conter, conteur, raconter, narrer, narrateur, héros,
héroïne, prince, princesse, roi, reine, fée, mage, génie,
ogre, ogresse, sorcière, jeter un sort, un sortilège, objets
magiques (le tapis volant, la lampe merveilleuse, la
baguette magique, le balai de la sorcière, le carrosse de
Cendrillon…), une licorne, Blanche Neige, Cendrillon,
La belle au bois dormant, Le Petit Chaperon rouge,
Aladin, Les nains, le géant…
II/ La fable et les animaux
1/ La fable :
a/ Définition :
la fable est un récit imaginaire en vers ou en prose.
Parfois, les personnages d’une fable sont des humains
8
l’apprenant
mais la fable met généralement en scène des animaux

qui parlent et agissent comme des humains. Elle cache
une morale. La morale est exprimée en conclusion.
Exercice n°1 :
* Complète la fable ci-dessous avec les mots : proie,
alléché, langage, joie, plumage, beau.
Le Corbeau et le Renard
Maître Corbeau, sur un arbre perché, Tenait en bec un
fromage.
Maître renard, par l’odeur …, Lui tint à peu près ce ….
Eh bonjour, Monsieur du Corbeau.
Que vous êtes joli ! Que vous me semblez ….!
Sans mentir, si votre ramage
Se rapporte à votre ….,
Vous êtes le Phénix des hôtes de ce bois.
A ces mots, le Corbeau ne se sent pas de ….. ;
Et pour montrer sa belle voix,
Il ouvre un large bec, laisse tomber sa ….. Le Renard
s’en saisit, et dit : Mon bon Monsieur,
Apprenez que tout flatteur
Vit aux dépens de celui qui l’écoute.
Cette leçon vaut bien un fromage, sans…
Réponse :
Maître Corbeau, sur un arbre perché, Tenait en bec un
fromage.
Maître Renard, par l’odeur alléché, Lui tint à peu près ce
langage
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l’apprenant
Eh bonjour, Monsieur du Corbeau.

Que vous êtes joli ! Que vous me semblez beau
Sans mentir, si votre ramage
Se rapporte à votre plumage
Vous êtes le Phénix des hôtes de ce bois.
A ces mots, le Corbeau ne se sent pas de joie;
Et pour montrer sa belle voix,
Il ouvre un large bec, laisse tomber sa proie.
Le Renard s’en saisit, et dit : Mon bon Monsieur,
Apprenez que tout flatteur
Vit aux dépens de celui qui l’écoute.
Cette leçon vaut bien un fromage, sans doute…
Exercice n°2
- Quels sont les personnages de la fable donnée ci-dessus?
-Relève la morale de cette histoire.
Réponse :
- Les personnages de cette fable sont le Corbeau et le
Renard.
- La morale de l’histoire est :
Tout flatteur vit aux dépens de celui qui l’écoute.
b) La famille de mots de « fable »
Rappel :
Les mots d’une même famille sont formés à partir du
même radical ayant la même idée.
Exercicen°1 :
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l’apprenant
Aide-toi du dictionnaire pour compléter les définitions

données ci-dessous avec les mots de même famille que
« fable ».
Fabulateur – fabuliste – fablier – fabuleux – fabulation –
fabliau.
* ….: sens 1 : qui appartient à la fable, au merveilleux.
Sens2 : incroyable mais vrai, extraordinaire,
invraisemblable, fantastique, prodigieux.
* … : petit récit en vers de huit syllabes.
* ……. : personne qui fabule, qui ment.
* …. : récit imaginaire présenté comme une réalité vécue.
* ……….. : recueil de fables, ensemble de fables.
* ……….. : auteur qui compose des fables.
Réponse:
*fabuleux :sens1 : qui appartient à la fable, au
merveilleux.
Sens 2 : incroyable mais vrai, extraordinaire,
invraisemblable, fantastique, prodigieux.
* fabliau : petit récit en vers de huit syllabes.
* fabulateur : personne qui fabule, qui ment.
*fabulation : récit imaginaire présenté comme une réalité
vécue.
*fablier : recueil de fables, ensemble de fables.
* fabuliste : auteur qui compose des fables.
c) Le champ lexical de la fable.
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l’apprenant
Rappel :
Le champ lexical de la fable est l’ensemble des mots
se rapportant à la fable.
Exercice :
Barre les mots n’appartenant pas au champ lexical de la
fable dans la liste suivante.
Morale, fabuliste, animaux, biographie, sagesse, roman,
imagination, fablier, leçon, fabliau, vers, rime, conte, réalité.
Réponse :
Morale, fabuliste, animaux, bio/grahie, sagesse, ro/man,
imagination, fablier, leçon, fabliau, vers, rime, poème,
réa/lité.
2/ Les animaux.
a/Les animaux dans les contes et les fables
Rappel :
Les animaux sont personnifiés dans les contes et les
fables.
Voici une fable. Lis-la attentivement puis fais les
exercices proposés.
Les serins et le chardonneret
Un amateur d’oiseaux avait, en grand secret,
glissé l’œuf d’un chardonneret parmi les œufs d’une
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l’apprenant
serine. La mère des serins ne s’apperçut de rien et couva

l’œuf comme si c’était le sien.
De cet œuf étrange, sortit un petit chardonneret. Il
reçut les tendres soins et fut traité ni plus ni moins
comme s’il était de la famille. A côté des serins dont il
crut être le frère, il recevait la becquée et se reposait
dans le duvet, sous l’aile de la mère.
Jaloux de ce bonheur, un vieux chardonneret vint
lui dire à l’oreille :
- «Ceux pour qui tu as de si doux sentiments ne sont pas
du tout tes parents.
- Mon cœur chérira toujours ceux qui ont pris soin de
mon enfance, répondit le chardonneret. » Puis il ajouta :
« Pour un oiseau reconnaissant, un bienfaiteur est
comme un père. »
Le jaloux insista : « mais tu es si différent ! Regarde-toi.
Tu ne seras jamais serin.
- Mon plumage est différent mais nos cœurs se
ressemblent, conclut le petit oiseau. »
Exercice n°1
1/ Quels sont les animaux cités dans cette fable ?
2/ Les animaux de cette fable sont personnifiés (considérés
comme des humains).
- Relève les mots qui le montrent.

3/ Comment s’appelle le procédé qui consiste à considérer
les animaux comme des humains ?
4/ Pourquoi les fabulistes utilisent-ils le procédé de la
13
l’apprenant
personnification ?
5/ Comment s’appelle le cri lancé par les oiseaux ?
Réponse :
1/ Les animaux cités dans cette fable sont : deux
chardonnerets, des serins.
2/ Les expressions qui montrent que les animaux de
cette fable sont personnifiés sont : jaloux, bonheur,
dire, sentiment, parents, chérira, enfance, répondit,
ajouta, père, bienfaiteur, insista, conclut.
3/ Le procédé de personnifier les animaux s’appelle la
personnification.
4/ Les fabulistes utilisent les procédé de la
personnification car chaque personnage représente
une qualité ou un défaut humain dans le but de :
- faire réfléchir les hommes sur leurs actes.
- leur donner des leçons de morale.
b/ Les cris d’animaux.

Rappel :
les humains parlent mais les animaux poussent des cris.
Exemple : Le cri des oiseaux s’appelle le gazouillement.
Exercice :
Complète le tableau suivant.
Animal Cri(s)
Le chat
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l’apprenant
Le chien
Le bélier
La brebis
La vache
L’âne
Le cheval
Le lapin
L’abeille
Le corbeau
L’hirondelle
Le hibou
Le lion
Le loup
L’ours
Le renard
Le pigeon
La poule
Le rossignol
Le serin
Le singe
Réponse :
Animal Cri(s)
Le chat Miaule
Le chien Aboie
Le bélier Blatère
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l’apprenant
La brebis Bêle
La vache Meugle
L’âne Brait
Le cheval Hennit
Le lapin Clapit, glapit
L’abeille Bourdonne, vrombit
Le corbeau Ramage, croasse
L’hirondelle Gazouille, trisse
Le hibou Bouboule, hulule
Le lion Rugit, grogne
Le loup Hurle, grogne
L’ours Grommelle
Le renard Jappe, glapit
Le pigeon Jabote, roucoule
La poule Glousse, caquette
Le rossignol Chante, rossignole
Le serin ramage, gringotte
Le singe Piaille, crie
III/ Les liens de parenté/ les personnages (actants)

1/ Les liens de parenté.
Observons :
Mon père et ma mère sont mes parents.
Le père de mon père est mon grand-père paternel.
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l’apprenant
Le grand-père de mon père est mon arrière- grand-père

paternel.
Le père de ma mère est mon grand-père maternel.
Le frère de mon père est mon oncle paternel.
Le frère de ma mère est mon oncle maternel.
La sœur de mon père est ma tante paternelle.
La sœur de ma mère est ma tante maternelle.
Exercice:
Complète les phrases suivantes :
- Le fils de mes parents est ………
- La fille de mes parents est …….
- La mère de ma mère est……
- La mère de ma grand-mère est……..
- Le frère de mon père est ……….
- La femme de mon frère est ……..
- Les parents de mon mari sont ……
- La fille de ma sœur ou de mon frère est ……
- Le fils de mon frère ou de ma sœur est ………..
- Les parents de mes grands-parents sont ……
- Le mari de ma sœur est ……..
- Le premier enfant d’une famille est…..
- Le dernier enfant d’une famille est …….
- La femme de mon père ………..
- Le mari de ma mère est ……
- La femme de mon fils est ………
- Le mari de ma fille est …….
Réponse:
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l’apprenant
- Le fils de mes parents est mon frère

- La fille de mes parents est ma sœur.
- La mère de ma mère est ma grand-mère.
– - - La mère de ma grand-mère est mon arrière-grand-
mère.
- Le frère de mon père est mon oncle.
- La femme de mon frère est ma belle-sœur.
- Les parents de mon mari sont beaux-parents.
- La fille de ma sœur ou de mon frère est ma nièce.
- Le fils de mon frère ou de ma soeur est mon neveu.
- Les parents de mes grands-parents sont mes arrière-
grands-parents.
- Le mari de ma sœur est mon beau-frère.
- Le premier enfant d’une famille est l’aîné.
- Le dernier enfant d’une famille est le cadet.
- La femme de mon père ma belle-mère.
- Le mari de ma mère est mon beau-père.
- La femme de mon fils est ma bru.
- Le mari de ma fille est mon gendre.
2) Les personnages/ Les actants

a) Le héros ou l’héroïne : c’est le personnage rincipal
de l’histoire.
18
l’apprenant
b) Les adjuvants : ce sont les personnages, évènements

ou objets positifs qui aident le héros ou l’héroïne
dans sa quête.
c) Les opposants : ce sont les personnages, évènements
ou objets négatifs qui cherchent à empêcher la quête
du héros ou de l’héroïne.
Exercice :
Complète le tableau ci-dessous avec les différents
personnages du conte suivant.
La Vache des Orphelins
L’on raconte qu’aux temps anciens était une mère
qui sur son lit de mort fit promettre à/ son mari de ne
jamais vendre la vache nourricière de Aïcha et Ahmed,
ses deux enfants.
Pour élever ses enfants, le père se remaria, deux
ans plus tard. Dès qu’elle mit au monde une petite fille
nommée Djohar, la marâtre se mit à détester Aïcha et
Ahmed. Elle ne comprenait pas pourquoi sa fille,
entourée de tous les soins, ne parvenait pas à grandir
alors que les orphelins livrés à eux-mêmes resplendissaient
de santé. Rongée par la jalousie, elle chargea sa fille
d’épier ses demi-frères et c’est ainsi qu’elle découvrit le
secret de la vache nourricière. La méchante femme fit
alors égorger la pauvre bête. Eprouvés par la disparition
de leur vache, frère et sœur se rendirent sur la tombe de
leur mère pour pleurer leur sort. Les pleurs de ces
enfants firent pousser sur la tombe de leur mère deux
rosiers : l’un sécrétant du beurre, l’autre du miel.
19
l’apprenant
Furieuses, la mère et sa fille incendièrent la tombe de la

défunte. Les deux gamins attristés partirent de la maison
familiale. Quelques années plus tard, Aïcha devint une
jeune fille gracieuse, respirant la fraîcheur. Elle était
appréciée de tous pour sa gentillesse et sa loyauté. La
nouvelle de l’existence d’une telle beauté ne tarda pas à
arriver jusqu’aux oreilles du sultan qui lança ses
serviteurs à sa recherche. Aïcha lui fit part de toute son
histoire douloureuse. Emerveillé par sa beauté, le sultan
décida d’en faire son épouse.
D’après Marguerite Taous Amrouche, « Le Grain
Magique »
Héroïne Adjuvant Opposants
Réponse :
Héroïne Adjuvants Opposants
Aïcha - la vache - la marâtre
nourricière - Djohar, la
- le frère demi-sœur
- les deux
rosiers.
- le sultan
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l’apprenant
IV/ La peur/ les verbes de déplacement/ les organisateurs

textuels
1/ La peur .
Observons :
Brusquement, la fragile porte d’entrée claqua.
C’est alors qu’apparut une énorme silhouette aux bras
poilus, avec de longs cheveux hirsutes. Elle était si
effrayante que la veuve recula jusqu’au mur. Horrible
et repoussante, Tsériel l’ogresse se tint sur le pas de la
porte, fixant de son regard perçant la pauvre femme
toute tremblante. Le monstre avança vers le métier à
tisser et rassura la femme terrorisée : « ne crains rien !
Laisse-moi t’aider à finir ce burnous ! »Stupéfaite et
effarée, la veuve ne put prononcer un seul mot. Elle
s’est juste levée pour céder sa place.
A quel champ lexical appartiennent les mots soulignés ?
Rappel :
Le champ lexical est l’ensemble des mots qui se
rapportent à la même idée, au même thème. Le
champ lexical peut contenir les mots de la même
famille, les mots génériques mais aussi tous les mots
ayant un rapport étroit avec le thème.
Réponse :
Les mots soulignés appartiennent au champ lexical de
la peur.
21
l’apprenant
Exercice :
Complète le tableau avec les mots appartenant au champ
lexical de la peur. Attention ! Il y a des intrus.
Crainte, joie, frayeur, angoissant, terrorisme, bonheur,
apeuré, terreur, craintif, splendeur, terroriser, effrayer,
effrayant, craindre, effarouché, terroriste, terrifié,
tremblement, épouvante, redoutable, sueur, panique,
inquiet, pleurer, dangereux, s’inquiéter, quiétude,
terrestre, terrorisé.
Verbe Adjectif Nom
Réponse :
Verbe Adjectif Nom
Terroriser Apeuré Crainte
Effrayer Angoissant Frayeur
Craindre Effrayant Terrorisme
S’inquiéter Effarouché Terreur
Pleurer Terrifié Terroriste
Terrorisé Tremblement
Redoutable Epouvante
Inquiet Sueur
Dangereux Panique
22
l’apprenant
2. Les verbes de déplacement

Observons:
Anis va souvent à la crèche le matin. Il marche un peu.
L’après-midi, il revient maison fatigué mais content.
Analyse :
1/ Donne l’infinitif de chaque verbe souligné.
2/ Qu’expriment ces verbes ?
Réponse :
1/ - va __________ aller
- marche ________ marcher
- revient ________ revenir
2/ Ces verbes expriment un mouvement horizontal.
On les appelle des verbes de déplacement.
Exercice :
Complète le tableau en utilisant les mots ou expressions
donnés-ci après. Aide-toi du dictionnaire.
* Mouvement lent et/ ou paisible.
* Mouvement rapide.
* Mouvement spontané.
* Mouvement vers le haut ou le bas
Exemples de verbes Nature du mouvement
courir, cavaler, galoper,
se précipiter, foncer,
trotter, s’élancer
23
l’apprenant
monter, grimper, gravir,

rebondir, escalader, se
hisser, s’envoler,
descendre, dégringoler,
dévaler, plonger, tomber
marcher, s’avancer,
cheminer, remuer,
bouger, se déplacer, se
mouvoir
Se traîner, se promener
Réponse :
Exemples de verbes Nature du mouvement

courir, cavaler, galoper, mouvement rapide
se précipiter, foncer,
trotter, s’élancer
monter, grimper, gravir, mouvement vers le haut
rebondir, escalader, se ou le bas
hisser, s’envoler,
descendre, dégringoler,
dévaler, plonger, tomber
marcher, s’avancer, mouvement spontané
cheminer, remuer,
bouger, se déplacer, se
mouvoir
Se traîner, se promener mouvement lent et/ ou
paisible
24
l’apprenant
3/ Les organisateurs textuels.

Rappel :
Les organisateurs textuels appelés aussi articulateurs ou
encore connecteurs, sont des mots, des groupes de mots
ou des phrases servant à faire le lien entre les grandes
parties d’un texte. Ils peuvent exprimer :
* Le temps : jadis, en 2019…
* Le lieu : devant, à côté…
* L’ordre : d’abord, puis …
* La transition : d’une part, d’autre part…
Exercice n°1
Complète le tableau avec les organisateurs textuels
suivants.
D’un côté, autrefois, en face, ensuite, plus loin, tout
d’abord, par ailleurs, à l’avenir, depuis lors, en fait,
après, plus tôt, au moment où, à 3 heures, à vrai dire,
pour conclure, premièrement, à droite, plus tard, en
général, au centre , à l’intérieur, finalement, près de.
Organisateur Organisateur Organisateurs Organisateur
de temps de lieu d’ordre de transition
…… …… …… ……
Réponse :
Organisateur Organisateur Organisateurs Organisateur
de temps de lieu d’ordre de transition
*autrefois * en face * tout d’abord *d’un côté
* à l’avenir * plus loin * ensuite * par ailleurs
* depuis lors * à droite * pour conclure * en fait
25
l’apprenant
* après * près de *finalement * à vrai dire

* plus tôt * au centre *premièrement * en général,
* au moment où * à l’intérieur
à 3 heures
* plus tard
V/ Champs lexicaux de :
1/ La Science/ La Fiction
2/ La Science fiction / L’espace
Définitions :
1/a) La science : ensemble de connaissances acquises.
b) La fiction : fait imaginé, opposé à la réalité.
2/ La science fiction : genre littéraire et artistique qui
décrit un état futur du monde en extrapolant les
données de la science ou de la technologie.
3) L’espace : étendue qui ne fait pas obstacle au
mouvement.
Exercice :
Complète le tableau donné ci-dessous avec les mots et
expressions suivants. Etoiles, galaxies, ordinateur,
soucoupe volante, extraterrestres, expérience, médecine,
recherche, créatures étranges, cosmos, céleste, planètes,
Jupiter, imagination, merveilleux scientifique, savoir,
connaissances, ciel, univers.
Science Science fiction Espace
Réponse:
Science Science fiction Espace
26
l’apprenant
- Expérience - Soucoupe volante - Etoiles
- Ordinateur -Extraterrestres - Galaxies
- Médecine - Créatures étranges - Cosmos
- Recherches - Imagination - Céleste
- Savoir -Merveilleux - Planètes
- Connaissances scientifique - Jupiter
- Ciel
– Univers
VI/le récit /les genres narratifs /Le héros

1) Le récit.
Rappel :
Le récit est une narration où le narrateur raconte des
évènements réels ou fictifs qui se déroulent généralement
dans le passé.
Retenons :
Pour écrire un récit, il faut respecter le schéma narratif
suivant :
a) La situation initiale : c’est la présentation des
personnages et de la situation. Elle est introduite
par une formule d’ouverture.
b) L’élément modificateur ou perturbateur : il
change la situation initiale et déclenche les actions
(qui sont employés au passé simple de l’indicatif).
c) Les péripéties : ce sont les éléments qui contribuent à
aggraver la situation.
d) L’élément réparateur ou de solution : c’est ici
qu’une solution se manifeste.
27
l’apprenant
e) Le dénouement : les difficultés et les conséquences

du nœud apparaissent.
f) La situation finale : c’est le point sur lequel
s’achève le récit. Elle est introduite par une
formule de clôture.
2) Les genres narratifs
Rappel :
Le type narratif compte plusieurs genres : le conte, la
légende, la nouvelle, le témoignage, le roman, la
nouvelle de science fiction, la biographie, l’autobiographie,
l’épopée …
Question.
Quels sont les genres narratifs que tu as étudiés cette
année ?
Réponse :
- Les genres narratifs que j’ai étudiés cette année sont :
le conte, la légende, la nouvelle de science fiction.
Exercice
Retrouve la définition de chacun des genres narratifs
suivants.
Le conte, la légende, le récit de science fiction.
* C’est un fait qui met en scène une situation qui
pourrait bien être réelle dans le monde actuel. Cette
fiction repose surtout sur une situation supposée se
baser sur la science ou la technologie.
* C’est un récit populaire où se mêlent réel et
merveilleux.
28
l’apprenant
* c’est un récit court, en prose ou en vers, qui raconte

des évènements extraordinaires, donnés comme tels
pour sortir de la réalité par le merveilleux.
Réponse :
* Le conte : c’est un récit court, en prose ou en vers, qui
se transmet de bouche à oreille. Il raconte des
évènements extraordinaires, donnés comme tels pour
sortir de la réalité par le merveilleux.
* la légende : c’est un récit populaire où se mêlent réel
et merveilleux.
* La nouvelle de science fiction : c’est un fait qui met
en scène une situation qui pourrait bien être réelle dans
le monde actuel. Cette fiction repose surtout sur une
situation supposée se baser sur la science ou la
technologie.
3) Le héros
Définition : c’est le personnage principal. Il fait face
à des épreuves et il sort gagnant avec l’aide des
adjuvants qui l’aident à vaincre les opposants et
réaliser sa quête.
Exercice n°1
Cherche dans le dictionnaire les mots de la même
famille que « héros ».
Réponse:
Héroïne, antihéros, héroïque, héroïquement, héroïsme.
Exercice n°2
29
l’apprenant
Barre les intrus (mots n’appartenant pas au champ lexical

de héros).
Courage, épreuves, voleur, réussir, bravoure, intelligence,
rapide, efficace, mission, échouer, honorable, malhonnête,
force, gloire, défauts, qualités, mensonge, combattre,
opposants, adjuvants.
Réponse :
Courage, épreuves, vo/leur, réussir, bravoure, intelligence,
rapide, efficace, mission, échou/er, honorable, malhon/
nête, force, gloire, dé/ fauts, qualités, men/songe,
combattre, opposants, adjuvants.
Exercice n°3
Cite quelques héros que tu connais.
Réponse :
Blanche Neige, cendrillon, la belle au bois dormant, Le
petit Chaperon rouge, Loundja la fille du roi, Harry Potter,
Tom Sawyer, Aladin.
30
l’apprenant
GRAMMAIRE
I/ 1) Ponctuation et intonation
* La ponctuation
Lisons :
Il y a longtemps, dans une forêt, un pauvre bûcheron
coupait du bois qu’il vendait au marché.
Un jour, sa cognée se détache du manche. Plouf ! Elle
tomba dans l’eau. Il se mit à se lamenter. Cognée, ma
vieille cognée ! Que vais-je faire ?
Tout à coup, surgit un petit vieux à barbe blanche.
- Qu’as-tu à te plaindre ainsi ? lui dit-il.
- J’ai perdu ma cognée. Je suis trop pauvre pour acheter
ne autre.
- Attends, je vais aller la chercher…
31
l’apprenant
- Ah, quel bonheur ! Tu as retrouvé ma vieille cognée.

Oh, merci mon frère.
* Relevons les signes de ponctuation employés dans cet
extrait de conte.
- A quoi servent ces signes de ponctuation ?
Retenons.
La ponctuation sert à organiser le texte.
Elle indique des faits de la langue orale comme
l’intonation ou les pauses de différentes longueurs. Elle
marque les différents degrés de subordination entre les
différents éléments du discours.
Différents signes de ponctuation :
* Le point : termine une phrase déclarative, impérative
ou interrogative direct.
* Les deux-points : servent à annoncer une énumération,
une explication, une citation, un exemple.
* La virgule : sépare une suite de mots ayant la même
fonction grammaticale.
* Le point-virgule : sépare des propositions de même
nature ou les parties d’une phrase déjà coupées par
des virgules.
* Le point d’interrogation : accompagne une interrogation
(question).
* Le point d’exclamation : accompagne une exclamation.
* Les points de suspension : indiquent que la phrase est
inachevée.
* Le tiret : indique le changement d’interlocuteur dans
un dialogue.
32
l’apprenant
* Les guillemets : encadrent une citation, des paroles.

* Les parenthèses : renferment une explication non essentielle.
L’intonation.
Pour bien lire :
- je lis avec le débit qui convient à la situation (lentement,
vite, très vite).
- je lis avec le volume qui convient (voix haute, voix
basse).
- j’adapte ma voix à la personnalité du personnage (une
vieille femme, un enfant timide, un ogre, une fée, un
enfant qui a peur…).
- je marque les liaisons entre les mots.
- je repère la ponctuation et je cherche l’intonation.
- quand je repère la virgule, ma voix reste suspendue, je
marque une courte pause.
- lorsque je repère les deux points (:), le point virgule,
ma voix reste suspendue. ---- Quand je repère les
points de suspension, ma voix reste suspendue, je
marque une pause plus longue, en attente, je ne change
pas le ton.
- je repère le point, ma voix descend, je marque une
longue pause pour reprendre mon souffle.
- je repère le point d’interrogation et le point
d’exclamation, ma voix monte à la fin de la phrase.
- je repère les paragraphes, ma voix descend, je marque
une pause plus longue.
Exercice
Trouve la ponctuation qu’il faut.
33
l’apprenant
Cette bonne femme n’avait point entendu parler des

défenses que le Roi avait faites de filer au fuseau
Que faites-vous là ma bonne femme dit la princesse
Je file ma belle enfant lui répondit la vieille qui ne la
connaissait pas
Ha que cela est joli reprit la princesse Comment faites-
vous Donnez-moi que je voie si j’en ferai bien autant
Elle n’eut pas plus tôt pris le fuseau que comme elle
était fort vive un peu étourdie et que d’ailleurs l’Arrêt
des Fées l’ordonnait ainsi elle s’en perça la main et
tomba évanouie La bonne vieille bien embarrassée crie
au secours on vient de tous côtés on jette de l’eau au
visage de la princesse
Réponse :
Cette bonne femme n’avait point entendu parler des
défenses que le Roi avait faites de filer au fuseau
- « Que faites-vous là, ma bonne femme ? » dit la
princesse.
- « Je file, ma belle enfant », lui répondit la vieille qui ne
la connaissait pas.
- « Ha ! Que cela est joli », reprit la princesse,
« Comment faites-vous ? Donnez-moi que je voie si
j’en ferai bien autant. »
Elle n’eut pas plus tôt pris le fuseau, que comme elle
était fort vive, un peu étourdie et que d’ailleurs
34
l’apprenant
l’Arrêt des Fées l’ordonnait ainsi, elle s’en perça la

main, et tomba évanouie. La bonne vieille, bien
embarrassée, crie au secours : on vient de tous côtés,
on jette de l’eau au visage de la princesse …
2/ Les indicateurs de temps et de lieu Observons :
Jadis, un vieux pêcheur vivait avec sa femme au bord
de la mer. Ils habitaient depuis trente trois ans dans
une misérable chaumière. Le mari prenait des
poissons dans son filet et sa femme filait de la laine,
du matin au soir. Un jour, le vieux
pêcheur prit un poisson d’or.
Soudain, le poisson d’or parla et lui dit d’une voix
humaine : « Relâche-moi en mer et je te donnerai tout
ce que tu voudras. »
Analysons :
- Quel renseignement nous donne le groupe de mots
écrit en bleu ?
* Le groupe de mots écrit en bleu précise le lieu où se
passe l’histoire.
- Quelle question pose-t-on pour connaître le lieu?
* Pour connaître le lieu, on pose la
question : « où ? »
- Quel renseignement nous donne le groupe de mots
écrit en vert ?
35
l’apprenant
* Le groupe de mots écrit en vert précise le temps.

- Quelle question pose-t-on pour connaître le temps ?
* Pour connaître le temps, on pose la question :
« quand ? »
- Relevons du texte d’autres mots ou groupes de mots
exprimant :
a) Le lieu
b) Le temps.
Réponse
* a) Le lieu : dans une misérable chaumière, dans son filet,
en mer.
b) Le temps : jadis, du matin au soir, un jour, soudain.
Retenons :
1) Les indicateurs de lieu et de temps servent à préciser
le cadre de l’histoire : où et quand se passe l’histoire.
2) Ils servent aussi à situer les évènements, les
personnages dans le temps et dans l’espace.
3) Les indicateurs (ou connecteurs) de temps et de lieu
sont des mots outils qui relient les phrases, les
propositions ou les paragraphes d’un texte. Ils
permettent d’assurer la cohérence et la progression
d’un texte.
4) Les indicateurs de temps marquent les différentes
étapes d’un récit. Ils indiquent :
* l’enchaînement chronologique des faits : d’abord, et,
ensuite, puis, alors, premièrement, deuxièmement,
enfin…
36
l’apprenant
* l’apparition d’évènements dans le déroulement des

faits : soudain, tout à coup, aussitôt, à ce moment…
* la situation des évènements les uns par rapport aux
autres : ce jour-là, le lendemain, la veille…ou bien
par rapport au moment où l’on parle : hier, autrefois,
bientôt aujourd’hui, demain …
5) Les indicateurs de lieu sont particulièrement utilisés
dans la description. Ils servent à :
* localiser les faits, les personnes et les choses dans
l’espace : devant, là, là-bas, au loin, derrière,….
* situer les faits les uns par rapport aux autres : près
de, à côté de, au bas de, au-dessus de, en dessous de…
Exercice:
Souligne les indicateurs dans les phrases suivantes et
indiquent s’ils expriment le temps ou le lieu.
* Le petit poucet marcha toute la nuit.
* Au bout d’un mois, Barbe-bleue quitta sa femme.
* Le pêcheur et sa femme se retrouvèrent dans leur
vieille cabane.
* Au lever du jour, les trois hommes partirent chasser.
* Le chasseur emmena Blanche-Neige dans la forêt.
* Le pauvre vieillard habitait en dehors du village.
* Blanche-Neige nettoya la maison pendant toute la
journée.
Réponse :
* Le petit poucet marcha toute la nuit.
c.c. de temps
* Au bout d’un mois, Barbe-bleue quitta sa femme.
37
l’apprenant
c.c. de temps
* Le pêcheur et sa femme se retrouvèrent dans leur
vieille cabane.
c.c. de lieu
* Au lever du jour, les trois hommes partirent chasser.
c.c. de temps
* Le chasseur emmena Blanche-Neige dans la forêt.
c.c. de lieu
* Le pauvre vieillard habitait en dehors du village.
c.c. de lieu
* Blanche-Neige nettoya la maison pendant toute la
journée.
c.c. de temps
3/ Les noms
a/ Noms propres
Observons :
Anis est un Algérien. Il habite Constantine, une ville
située à l’est de l’Algérie.
* Anis : nom de personne.
* Algérien : nom d’habitant.
* Constantine : nom de ville.
* Algérie : nom de pays.
38
l’apprenant
Retenons :
Le nom de personne, de pays, de ville ou de nationalité
sont des noms propres. Ils commencent par une lettre
majuscule.
b/ Noms communs
Observons :
La fable est un récit où se mêlent réalité et imagination.
Dans ce genre d’histoire, les animaux parlent.
Retenons :
Les mots : fable, récit, réalité et imagination sont des
noms communs. Ils désignent des individus de la même
espèce, des objets ou des concepts. Ils commencent par
une lettre minuscule. Les noms varient en genre
(masculin ou féminin) et en nombre singulier ou
pluriel).
Remarque :
Dans les fables, les noms d’animaux commencent par une
lettre majuscule lorsque ces animaux sont des personnages.
Exercice
a/ Classe les noms suivants dans la colonne qui convient
en ajoutant un déterminant devant les noms communs
et la majuscule aux noms propres.
b/ Indique le genre et le nombre de chacun des noms
communs.
cendrillon, livre, aladin, histoire, france, personnage,
espagne, animaux, oran, morale, blanche neige,
américain, fées.
39
l’apprenant
a/
Noms propres Noms communs
b/
masculin féminin singulier pluriel
Réponse
a/
Nom propre Nom commun
- Cendrillon - un livre
- Aladin - une histoire
- France - des animaux
- Espagne - une morale
- Oran - un personnage
- Blanche Neige - des fées
- Américain
b/
Masculin Féminin Masculin Féminin
singulier singulier pluriel pluriel
-un livre -une histoire -des - des fées
- un - une morale animaux
personnag
e
40
l’apprenant
4/ Rapporter des paroles : Le dialogue dans le récit.

Observons :
« Lion, que fais-tu ici ? dit le Renard avec hardiesse.
Le Lion fut extrêmement surpris. Jamais aucun animal
n’avait osé lui parler de la sorte.
- Aurais-tu oublié que je suis le roi des animaux ?
interrogea le lion.
- Prends garde te dis-je ! répliqua le Renard.
- Et pourquoi ? demanda le Lion.
- Tout simplement parce que je pourrais bien t’égorger
et te dévorer, déclara le Renard avec assurance. »
Analysons :
- Quels signes de ponctuation indiquent le début et la fin
du dialogue?
* Les guillemets indiquent le début et la fin du dialogue.
- Quel signe de ponctuation indique le changement
d’interlocuteur (personnage qui parle) dans le
dialogue ?
* Le tiret indique le changement de personnage dans le
dialogue.
- A quoi servent les verbes écrits en bleu ?

* Les verbes écrits en bleu servent à introduire les
paroles des personnages.
- A quoi sert le dialogue dans un récit ?
* Le dialogue dans un récit (conte, fable, roman) permet
de rendre un récit plus vivant. Il permet aussi de mieux
41
l’apprenant
connaître les personnages, leurs pensées, leurs

caractères.
Retenons :
1/ Dans un dialogue, on utilise des signes de ponctuation
particuliers et des verbes précis pour rapporter des
paroles.
Les signes de ponctuation du dialogue sont:
* Les guillemets « » utilisés avant la première réplique et
après la dernière réplique.
* Le tiret – est utilisé avant la deuxième réplique et
marque un changement de personne.
* Les deux points : sont placés après le verbe de
parole.
2/ Les verbes de paroles
* Les verbes sont appelés verbes de parole ou verbes
introducteurs de paroles (discours).
* On choisit le verbe de paroles selon le sens de la
phrase qu’il introduit.
Exemples :
-interroger: interroger, questionner, demander ...
-répondre : répondre, affirmer, déclarer,...
-poursuivre : poursuivre, ajouter, reprendre…
- conclure : pour mettre fin au dialogue.
- s’écrier : pour marquer sa colère.
- murmurer : lorsqu’on hésite.
- balbutier : quand on a peur.
42
l’apprenant
* Les verbes introducteurs de discours se placent avant

les paroles rapportées, au milieu du discours ou après
les paroles rapportées, sans que le sens de la phrase ne
change.
Exercice
Délimite les passages narratifs dans l’extrait de fable ci-
dessous, souligne les verbes introducteurs de paroles et
mets en rouge les signes de ponctuation.
Combien la liberté est douce, c’est ce que je vais vous
dire en peu de mots. Un chien bien nourri se trouva sur
le chemin d’un loup d’une maigreur extrême. Ils se
saluent.
D’où te vient ce poil brillant ? Que manges-tu pour
avoir un tel embonpoint ? questionna le loup.
Cette condition t’appartiendra si tu peux rendre au
maître les mêmes services que moi, répondit
franchement le chien.
Lesquels ? dit l’autre.
Garder la porte, défendre, même la nuit, la maison
contre les voleurs, répliqua le chien.
Eh bien, je suis prêt, reprit le loup.
Chemin faisant, le loup voit le cou du chien que la
chaîne avait pelé. Le chien expliqua au loup qu’on
l’attache de jour pour qu’il dorme le matin et qu’il
veille, la nuit venue…
Le lion conclut Alors, jouis de ce sort si vanté, Ô chien.
Je ne voudrais pas d’un royaume, s’il doit m’en coûter la
liberté.
43
l’apprenant
Réponse
[Combien la liberté est douce, c’est ce que je vais vous
dire en peu de mots. Un chien bien nourri se trouva sur
le chemin d’un loup d’une maigreur extrême. Ils se
saluent.] Passage narratif
« D’où te vient ce poil brillant ? Que manges-tu pour
avoir un tel embonpoint ? questionna le loup.
- Cette condition t’appartiendra si tu peux rendre au
maître les mêmes services que moi, répondit
franchement le chien.
- Lesquels ? dit l’autre.
- Garder la porte, défendre, même la nuit, la maison
contre les voleurs, répliqua le chien.
- Eh bien, je suis prêt, reprit le loup. »
[Chemin faisant, le loup voit le cou du chien que la
chaîne avait pelé. Le chien expliqua au loup qu’on
l’attache de jour pour qu’il dorme le matin et qu’il
veille, la nuit venue...] Passage narratif
- Le lion conclut : « Alors, jouis de ce sort si vanté, Ô
chien. Je ne voudrais pas d’un royaume, s’il doit m’en
coûter la liberté. »
II/ Les expansions du nom :

Observons :
44
l’apprenant
Le noble roi brave et généreux envers son peuple, vivait

paisiblement au milieu de ses sujets. Le pays de ce roi
vivait dans une atmosphère paisible. La reine qui était
attentionnée l’aidait du mieux dans sa tâche.
- Par quels(s) mot(s) ou groupes de mots est complété
chacun des noms noyaux soulignés ?
Quelle est la nature grammaticale de chacun de ces mots
ou groupes de mots ?
Résumons :
nom noyau mot ou groupe de mots nature
précisant le nom noyau grammaticale
Roi noble, brave, généreux adjectifs
qualificatifs
épithètes
Pays de ce roi complément de
nom
Atmosphère Paisible adjectif
qualificatif
Reine qui était attentionnée proposition
relative
Retenons :
1/ Dans un groupe nominal, le nom peut être précisé
par un adjectif qualificatif. Cet adjectif est dit
épithète du nom noyau car il est placé juste avant ou
après ce nom.
Exemples :
45
l’apprenant
Le noble roi brave et généreux.

Une atmosphère paisible.
2/ Le complément du nom suit le nom auquel il est relié
par une préposition (à, de, d’, pour, sans, en, avec…).
Le complément de nom suit directement le nom et
apporte des informations supplémentaires ou des
précisions.
Exemple : le pays de ce roi
3/ La proposition subordonnée relative est aussi une
expansion du nom. Elle précise le nom qui la précède:
son antécédent.
La proposition subordonnée relative est introduite par
un pronom relatif : qui, que, dont, où.
Exemple :
La reine qui était attentionnée l’aidait du mieux dans sa
tâche.
Exercice :
Lis l’extrait suivant. Relève les noms noyaux et indique
les mots ou groupes de mots qui les précisent et leur
nature grammaticale.
Aïcha avait un visage de princesse avec des joues roses,
de grands yeux noirs et un sourire de star. Elle portait
une robe à fleurs qui lui allait à merveille. Elle préférait
mettre des ballerines en daim que lui avait achetées sa
grand-mère. Elle aimait se promener dans la forêt où elle
écoutait le gai chant des oiseaux.
46
l’apprenant
Exercice :
Repère les noms noyaux, et les adjectifs qualificatifs
épithètes, les compléments de noms et les propositions
relatives qui les précisent puis complète le tableau ci-
après.
* Poli, ce garçon salue ses voisins du palier.
* Le cahier qui est sur la table est le mien.
* Il a couvert son livre de lecture.
* Les voyageurs impatients attendent sur le quai de la gare.
* Les garçons que vous voyez là-bas sont les enfants de
mes amis.
* L’arrivée des invités est prévue pour demain.
* Le frère d’Aïcha l’accompagne au palis royal.
* L’élève, studieux, a été récompensé.
Nom adjectif complément proposition
Noyau qualificatif de nom relative
Réponse :
Nom Adjectif Complément Proposition
Noyau qualificatif de nom relative
- garçon poli
- voisins du palier
- le cahier qui est sur la
table
- livre de lecture
- voyageurs impatients
- quai de la gare
- garçons que vous
voyez là-bas
- enfants
47
l’apprenant
de mes
- arrivée amis
-frère des invités
- palis d’Aïcha
- l’élève royal
studieux
III/ 1/ Les temps du passé dans les textes narratifs.

Observons :
Il était une fois une magicienne dont les trois fils
s’aimaient fraternellement ; mais elle n’avait pas
confiance en eux et croyait qu’ils voulaient lui ravir son
pouvoir.
Elle changea l’aîné en aigle, le deuxième en
baleine. Craignant d’être changé lui aussi en bête féroce,
le troisième prit secrètement la fuite.
Or il avait entendu dire qu’au château du Soleil d’or, il y
avait une princesse enchantée qui attendait sa
délivrance : mais chacun pour cela devait risquer sa vie.
Comme son cœur était sans crainte, il résolut de se
rendre au château.
48
l’apprenant
Analysons :
- A quel temps sont les verbes ayant servi à décrire ?
* Les verbes ayant servi à décrire sont conjugué à
l’imparfait de l’indicatif.
- A quel temps sont les verbes exprimant des actions de
premier plan, des actions qui font progresser
l’histoire ?
* Les verbes exprimant des actions de premier plan, des
actions qui font progresser l’histoire sont employés au
passé simple.
- A quel temps est le verbe exprimant une action antérieure
à une autre ?
* Le verbe exprimant une action antérieure à une autre
(qui s’est déroulée avant une autre) est employé au plus
que parfait.
Retenons :
1/ Quand on raconte une histoire située dans le passé, on
emploie les temps du passé : l’imparfait/ le passé-
simple et le plus que parfait.
2/ On choisit le passé-simple pour exprimer les
événements importants qui font progresser l’histoire :
les actions de « premier plan », présenter les actions
dans leur successionproduire chez le lecteur une
impression d’éloignement et de distance par rapport à
ce qui est raconté.
49
l’apprenant
3/ On emploie l’imparfait pour des faits secondaires :

présenter le décor, les circonstances (les faits de
second plan).
On l’utilise aussi pour les faits répétés et la description.
4/ On emploie le plus que parfait pour les actions qui se
sont déroulées avant celles qui sont exprimées au
passé simple.
Exercice :
1/ Souligne les verbes de l’extrait du conte suivant.
Il avait déjà longtemps erré à l’aventure sans pouvoir
trouver le château quand il s’engagea dans une grande
forêt dont il ne parvint pas à trouver l’issue. Soudain,
il aperçut au loin deux géants qui lui faisaient signe
de la main. Les deux géants lui donnèrent un chapeau.
Le jeune homme mit le chapeau sur la tête et s’en
alla. Tout à coup, il formula tout haut le vœu d’être au
château du Soleil d’or et à peine ces mots sortis de ses
lèvres qu’il se retrouva sur une haute montagne,
devant la porte du château.
Il entra et traversa toutes les pièces, il trouva enfin la
princesse. Elle avait le visage ridé, des yeux troubles
et des cheveux rouges. Elle lui tendit un miroir et lui
expliqua que lui seul la montrait telle qu’elle était en
réalité. L’homme contempla le visage de la plus belle
fille du monde que le monstre avait emprisonnée
depuis longtemps.
2/ Complète le tableau suivant.
action de action de action antérieure
50
l’apprenant
premier plan second plan à une autre (plus

(passé simple) (imparfait) que parfait)
Réponse :
action de action de action antérieure à
premier plan second plan une autre (plus que
(passé simple) (imparfait) parfait)
- s’engagea - faisaient - avait erré
- ne parvint pas - montrait - avait
- aperçut - était emprisonnée
- donnèrent
- mit
- s’en alla
- formula
- retrouva
- entra
- traversa
-trouva
- tendit
- expliqua
- contempla
IV/ La phrase simple
Observons :
Peter Quill est un aventurier. Il est traqué par tous les
chasseurs de primes. Cet homme est accusé d’avoir volé
un mystérieux globe. Celui-ci est convoité par le
51
l’apprenant
puissant Ronan. Les agissements de Ronan menacent
l’univers tout entier.
Analysons :
- Combien y a-t-il de phrases dans ce paragraphe ?
* Dans ce paragraphe, il y a cinq phrases.
– A quoi le reconnais-tu ?
* Il y a cinq points.
Complète le tableau avec les phrases de ce passage.
groupe sujet groupe verbal
Peter Quill est un aventurier
Il est traqué par tous les
chasseurs de primes
Cet homme est accusé d’avoir volé un
mystérieux globe
Celui-ci est convoité par le
puissant Ronan
Les agissements de menacent l’univers tout
Ronan entier
Retenons :
1/ La phrase est un ensemble de mots qui a un sens. A
l’écrit, elle commence par une majuscule et se termine
par un point, un point d’interrogation, un point
d’exclamation ou des points de suspension. A l’oral,
elle se termine par une pause de la voix.
2/ La phrase peut être simple, composée ou complexe.
La phrase simple contient le plus souvent un sujet ou
un groupe nominal sujet qui désigne l’être ou la chose
dont on parle. Elle contient aussi un verbe conjugué ou
52
l’apprenant
un groupe verbal qui exprime ce qu’on dit à propos du

sujet.
Exemples :
* Peter Quill est un aventurier.
Groupe nominal sujet groupe verbal
* Il est traqué par les groupe sujet groupe verbal
Dans un texte narratif, on emploie des phrases
simples pour marquer la rapidité des actions.
Exercice
Complète les phrases en ajoutant les groupes nominaux
sujets proposés : la vidéo, les lumières, un objet
brumeux et massif, il, un gigantesque objet
« extraterrestre », l’objet volant non identifié.
* ……… a été détecté dans une vidéo filmée depuis la
Station spatiale internationale (ISS).
* Dans cette vidéo, …..vole en arrière-plan de la Station.
* Au début, ........... apparaît comme une ligne de
lumière orange, puis … commence à prendre forme.
* Lorsque … …touche à a fin, …semblent retomber
dans l’espace.
Réponse :
* Un gigantesque objet « extraterrestre » a été détecté
dans une vidéo filmée depuis la Station spatiale
internationale (ISS).
* Dans cette vidéo, l’objet volant non identifié (OVNI)
vole en arrière-plan de la Station.
* Au début, l’objet non identifié apparaît comme une
ligne de lumière orange, puis il commence à prendre
forme.
53
l’apprenant
* Lorsque la vidéo touche à a fin, les lumières semblent
retomber dans l’espace
CONJUGAISON
I/ Le verbe / les groupes de verbes / le présent de
l’indicatif
1) Le verbe.
Observons:
La fillette ne mangeait qu’un morceau de pain et
pendant que ses bêtes paissaient, elle filait le lin. Le soir,
elle réussissait à rapporter à sa mère un fuseau rempli de
fil de lin. La vie était difficile mais la petite maria était
heureuse.
Analysons :
- Les mots soulignés sont des verbes. A quoi servent-
ils ?
* Les verbes : manger, paître, filer, réussir servent à
indiquer des actions accomplies par la fillette et ses
bêtes.
* Le verbe : être indique l’état de la vie et l’état de
fillette.
54
l’apprenant
Retenons :
Le verbe est un mot (ou une série de plusieurs mots) qui
indique :
a) L’action (ce que font les personnes ou les animaux
ou les choses).
b) L’état des personnes, des animaux ou des choses
(comment ils sont).
2) Les groupes de verbes

Rappel
Il existe 3 groupes de verbes.
a) 1er groupe : les verbes se terminent par « er » à l’infinitif.
Exemples: manger, filer.
b) 2ème groupe : les verbes se terminent par « ir » à
l’infinitif.
Exemple : réussir.
c) 3ème groupe : les verbes se terminent par « ir », « re »,
« oir » ou « er »
Exemples: partir, paître, vouloir, aller…
Exercice
Autrefois, il y avait une île si grande que ses
habitants ignoraient jusqu’à l’existence de la mer. Au
milieu du village, il y avait un puits, qui donnait une eau
claire et abondante. Les villageois arrosaient leur jardin,
récoltaient des fruits, des légumes. La vie s’écoulait
55
l’apprenant
heureuse. Un jour, l’eau du puits vint à disparaître.

Toute la vie du village fut bouleversée.
Alors les villageois décidèrent d’aller chercher de
l’eau. Ils se mirent en marche vers une grande plaine
bordée par une montagne circulaire. Pour la première
fois, les villageois gravirent cette montagne dont les
pentes étaient couvertes d’une forêt dense.
1/Soulignons les verbes conjugués dans l’extrait de
conte donné ci-dessous.
2/Complétons le tableau suivant.

Verbe conjugué Infinitif Groupe
Réponse :
Je complète le tableau
Verbe conjugué Infinitif Groupe
- avait - être 3
- ignoraient - ignorer 1
-avait - avoir 3
-donnait - donner 1
- arrosaient - arroser 1
- récoltaient - récolter 1
- s’écoulait - s’écouler 1
- vint - venir 3
- fut bouleversée -bouleverser 1
56
l’apprenant
- décidèrent - décider 1
- se mirent - se mettre 3
- gravirent - gravir 2
- étaient - être 3
3/ Le présent de l’indicatif
* Formation du présent de l’indicatif Observons:
a) Aujourd’hui, il fait beau.
b) Le lion rugit en voyant le loup.
c) Le soleil se lève à l’est.
Complétons le tableau suivant

verbe Infinitif Temps Person-ne Termi- groupe
naison
Fait Faire Présent 3e p s t 3e
Rugit Rugir Présent 3e p s it 2e
se lève se lever Présent 3e p s e 1er
* Valeurs du présent de l’indicatif

Précise dans quel énoncé le présent exprime une vérité
générale, un fait d’actualité (momentané), un fait passé.
Réponse :
- Vérité générale : se lève
- Fait d’actualité : fait
- Fait passé : rugit
57
l’apprenant
Retenons :
A) Valeurs du présent de l’indicatif
1/ Le présent d’actualité ou momentané exprime des
faits qui se déroulent au moment où l’on parle ou
écrit. Il est employé dans les dialogues.
2/ Le présent de narration est employé pour actualiser
des faits passés et rendre le récit plus vivant.
3/ Le présent de vérité générale exprime des faits vrais à
tout temps.
B/ Formation du présent de l’indicatif
* 1er groupe :
se lèv /e
Radical+ terminaison
Présent = radical + terminaison (e, es, e, ons, ez, ent).
* 2e groupe :
rug/it
Radical+terminaison
Présent = radical +terminaison (is, is, it, issons, isse,
issent)
* 3e groupe:
Fai/t
Radical+ terminaison (s, s, t, ons, ez, ent)
Autres terminaisons du 3e groupe :
* Prendre : je prends, tu prends, il (elle, on) prend, nous
prenons, vous prenez, ils (elles) prennent.
58
l’apprenant
* Vouloir : je veux, tu veux, il (elle, on) veut, nous

voulons, vous voulez, ils (elles) veulent.
* Aller : je vais, tu vas, il (elle, on) va, nous allons, vous
allez, ils (elles) vont.
* Ouvrir : j’ouvre, tu ouvres, il (elle, on) ouvre, nous
ouvrons, vous ouvrez, ils ouvrent.
Exercice n°1
Souligne les verbes conjugués des phrases suivantes et
donne la valeur du présent en mettant une croix dans le
colonne qui convient.
* La fée aide Blanche Neige à se rendre au bal.
* Nous faisons un exercice de conjugaison.
* L’eau bout à 100°C.
* La terre tourne autour du soleil.
* l’Algérie recouvre son indépendance en 1962.
* Il sort maintenant.
Verbe Présent Présent de Présent de

momentané narration vérité générale
Réponse
Verbe Présent Présent de Présent de
d’actualité narration vérité
générale
Aide ×
Faisons ×
59
l’apprenant
bout ×
tourne ×
recouvre ×
sort ×
Exercice n°2
Ecris au présent de l’indicatif les verbes mis entre
parenthèses.
* L’eau (se composer) de deux molécules d’hydrogène
et d’une molécule d’oxygène.
* Nous (être) en 2e année moyenne.
* Cette année, elles (aller) à l’école en bus.
* Le renard (se retrouver) nez à nez avec le lion.
* Les loups (se nourrir) de chair.
* Aladin (rentrer) à la maison, la lampe magique dans
les mains.
Réponse
* L’eau se compose de deux molécules d’hydrogène et
d’une molécule d’oxygène.
* Nous sommes en 2e année moyenne.
* Cette année, elles vont à l’école en bus.
* Le renard se retrouve nez à nez avec le lion.
* Les loups se nourrissent de chair.
* Aladin rentre à la maison, la lampe magique dans les
mains.
II/ L’imparfait de l’indicatif
60
l’apprenant
A/ Valeurs de l’imparfait
Observons :
L’on raconte que dans les vieux temps, une femme qui
n’avait pas d’enfants. A chaque fois qu’elle se rendait à
la fontaine, elle formulait le vœu d’en avoir un, ne
serait-ce qu’un serpent. Son vœu se réalisa. Elle eut un
garçon. C’était un beau jeune homme, mais qui se
transformait en serpent le soir venu.
- Soulignons les verbes conjugués à l’imparfait puis
complétons le tableau suivant.
Verbe action qui action Description

dure répétée
n’avait pas ×
se rendait ×
Formulait ×
c’était ×
se transformait ×
Retenons :
1/ L’imparfait exprime une action qui dure dans le passé.
2/ Il exprime aussi une action qui se répète dans le passé.
3/ Il sert à décrire les lieux et personnages d’une histoire.
B/ Formation de l’imparfait Observons :
1er groupe
Elle formul/ait
Radical/ terminaison
e
2 groupe
Il grand/issait
61
l’apprenant
Radical/terminaison
Elle se rend/ait
Radical/terminaison
Retenons :
A l’imparfait de l’indicatif, tous les verbes ont les
mêmes terminaisons : ais, ais, ait, ions, iez, aient.
Remarque :
les verbes du 2e groupe prennent « iss » après le radical
et devant la terminaison.
Exercice n°1
Précise la valeur de l’imparfait.
Une vieille dame chinoise possédait depuis des années
deux grands pots, chacun suspendu au bout d’une perche
qu’elle transportait, appuyée derrière son cou. Un des
pots était fêlé alors que l’autre pot était en parfait état et
rapportait toujours sa pleine ration d’eau. A la fin de la
longue marche, du ruisseau vers la maison, le pot fêlé
n’était qu’à moitié rempli d’eau.
Réponse :
verbe description action action qui se

qui dure répète
Possédait ×
Transportait ×
était ×
était ×
rapportait ×
62
l’apprenant
était ×
Exercice n°2
Ecris à l’imparfait de l’indicatif les verbes mis entre
parenthèses. Le vent de la
nuit (faire) frémir l’herbe rose de la lande : rien d’autre
ne (bouger). Depuis des siècles, aucun oiseau n’(avoir)
rayé de son vol la voûte immense et sombre du ciel. Il y
(avoir) une éternité que quelques rares pierres n’avait,
en s’effritant et en tombant en poussière, crée un
semblant de vie. La nuit (régner) en maîtresse sur les
pensées des deux homes accroupis auprès de leur feu
solitaire. L’obscurité, lourde de menaces (s’insinuer)
dans leurs veines et (accélérer) leur pouls.
Réponse
Le vent de la nuit faisait frémir l’herbe rose de la lande :
rien d’autre ne bougeait. Depuis des siècles, aucun
oiseau n’avait rayé de son vol la voûte immense et
sombre du ciel. Il y avait une éternité que quelques rares
pierres n’avaient, en s’effritant et en tombant en
poussière, crée un semblant de vie. La nuit régnait en
maîtresse sur les pensées des deux hommes accroupis
auprès de leur feu solitaire. L’obscurité, lourde de
menaces s’insinuait dans leurs veines et accélérait leur
pouls.
III/ Le passé simple
Observons :
Le jeune homme prit l’apparence d’un oiseau et se
63
l’apprenant
rendit auprès de la princesse. Arrivé devant le palais,

il se posa sur la branche d’un arbre situé juste sous la
fenêtre. Lorsque la princesse le vit, elle eut tellement
d’admiration pour lui qu’elle voulut le garder. A force
de cajoleries, elle réussit à l’attirer à elle. Dès que
l’oiseau fut dans sa chambre, elle barricada la fenêtre, et
le fit mettre dans une cage qu’elle ferma à double tour.
Analysons :
- A quel temps sont conjugués les verbes de ce texte ?
- Qu’exprime le passé simple ?
- Complétons le tableau suivant.
verbe terminaison infinitif groupe
Réponse
- Les verbes soulignés sont conjugués au passé simple
de l’indicatif.
- Le passé simple exprime des faits brefs et soudains.
Verbe terminaison infinitif groupe

e
prit it prendre 3
se rendit it se rendre 3e
se posa a se poser 1er
vit it voir 3e
eut voulut ut avoir 3e
réussit ut vouloir 3e
fut it réussir 2e
64
l’apprenant
barricada ut être 3e
fit a barricader 1er
ferma it faire 3e
a fermer 1er
Retenons :
1/ Le passé simple exprime des actions brèves et
soudaines.
2/ Le passé simple se forme comme suit :
1er groupe :
Il se pos/a
radical + terminaison (ai, as, a, âmes, âtes, èrent)
e
2 groupe :
Elle réuss/it
radical + terminaison (is, is, it, îmes, îtes, irent)
e
3 groupe :
a) Il se rend/it
radical+ terminaison (is, is, it, îmes, îtes, irent)
b) Il voul/ut
radical+terminaison (us, us, ut, ûmes, ûtes, urent)
4/ Le passé simple de quelques verbes irréguliers :

* Etre : je fus, tu fus, il (elle, on) fut, nous fûmes, vous
fûtes, ils (elles) furent.
* Avoir : j’eus, tu eus, il (elle, on) eut, nous eûmes,
vous eûtes, ils (elles) eûrent.
* Venir : je vins, tu vins, il (elle, on) vint, nous vînmes,
vous vîntes, ils (elles) vinrent.
65
l’apprenant
* Craindre : je craignis, tu craignis, il (elle, on)

craignit, nous craignîmes, vous craignîtes, ils (elles)
craignirent.
Exercice :
Conjugue au passé simple les verbes mis entre parenthèses.
- Je dormais quand on (sonner) à la porte.
- Vous (aller) à l’école à pied.
- Nous (pouvoir) remporter facilement le match.
- Mes amies (venir) passer les vacances chez moi à la
campagne.
- Je (faire) ce que mes parents (demander).
- Le loup (courir) après la gazelle.
- Le corbeau (être) surpris par la malice du renard.
- Le lion (rugir) à la vue du renard.
- Le renard (avoir) l’idée de tromper le lion.
- Je (marcher) une heure avant d’arriver au stade.
- Je (manger) mon déjeuner en route.
Réponse :
- Je dormais quand on sonna à la porte.
- Vous allâtes à l’école à pied.
- Nous pûmes remporter facilement le match.
- Mes amies vinrent passer les vacances chez moi à la
campagne.
- Je fis ce que mes parents demandèrent.
- Le loup courut après la gazelle.
- Le corbeau fut surpris par la malice du renard.
- Le lion rugit à la vue du renard.
- Le renard eut l’idée de tromper le lion.
66
l’apprenant
- Je marchai une heure avant d’arriver au stade.

- Je mangeai mon déjeuner en route.
IV/ Le conditionnel présent
Observons :
* J’aimerais voyager.
* Il serait malade.
* Pourriez-vous me prêter une bande dessinée ?
*Le lion ne rattraperait pas la gazelle si elle ne se
retournait pas.
Retenons :
A/ Valeurs du présent du conditionnel
1/ Le conditionnel présent permet d’exprimer une
information incertaine, une action éventuelle.
Exemple : il serait malade.
2/ Le conditionnel permet aussi d'exprimer un souhait :
j’aimerais voyager.
3/ Il peut être utilisé pour formuler une demande polie.
Exemple : Pourriez-vous me prêter une bande dessinée ?
4/ Il exprime aussi une action soumise à une condition.
Exemple : Le lion ne rattraperait pas la gazelle si elle
ne se retournait pas.
B/ Formation du présent du conditionnel
* Le conditionnel présent se forme à partir du radical du
futur simple de l’indicatif et des terminaisons de
l’imparfait de l’indicatif.
* Les verbes des 3 groupes de conjugaison ont les
mêmes terminaisons :
rais- rais-rais - rions- riez- raient.
67
l’apprenant
Exemples :
* 1er groupe :
Je travaillerais dur.
* 2e groupe :
Je réussirais mes examens.
* 3e groupe :
Je poursuivrais mes études
Exercice :
Ecris au conditionnel présent les verbes mis entre
parenthèses puis indique la valeur du conditionnel
présent dans chacune des phrases.
* Nous (aimer) bien avoir une bonne note.
* S’ils avaient le choix, ils (déménager).
* (Vouloir)-vous m’écouter s’il vous plait ?
* Si elles étaient libres, elles (aller) se promener.
* Son travail (être) parfait selon ses dires.
* Je (prendre) bien un bain si j’avais le temps.
* Si je l’invitais, Amine (venir) passer le week-end
avec moi.
* On (vouloir) être présents à la fête de fin d’année.
* Selon les prévisions météorologiques, il (pleuvoir) la
semaine prochaine.
* (Pouvoir)-tu m’accompagner au marché ?
Réponse:
1/ Conjugaison:
* Nous aimerions bien avoir une bonne note.
* S’ils avaient le choix, ils déménageraient.
* Voudriez-vous m’écouter s’il vous plait ?
* Si elles étaient libres, elles iraient se promener.
68
l’apprenant
* Son travail serait parfait selon ses dires.

* Je prendrais bien un bain si j’avais le temps.
* Si je l’invitais, Amine viendrait passer le week-end
avec moi.
* On voudrait être présents à la fête de fin d’année.
* Selon les prévisions météorologiques, il pleuvrait la
semaine prochaine.
* Pourrais-tu m’accompagner au marché ?
2/ Valeurs :
* Nous aimerions ----- souhait (vœu).
* … ils déménageraient -----action soumise à une
condition.
* Voudriez-vous ----- demande polie.
* … elles iraient ---- action soumise à une condition.
* Son travail serait ---- action éventuelle.
* Je prendrais ----- souhait.
*Amine viendrait ----- action soumise à une condition.
* On voudrait ------ souhait.
* … il pleuvrait ----- action éventuelle.
* Pourrais-tu ------ demande polie.
ORTHOGRAPHE
I/ Accord du verbe avec son sujet
Observons :
Le jeune homme s’engagea dans une grande forêt dont il
ne parvint pas à découvrir l’issue. Soudain, il aperçut au
69
l’apprenant
loin deux géants qui lui faisaient signe de la main et lui

dirent quand il les eut rejoints : « Nous nous querellons
à propos de ce chapeau magique. Celui qui le met peut
faire le souhait d’être transporté où il veut. »
Donnez-moi cette coiffe, je vais m’éloigner un peu et
quand je vous appellerai, faites une course, celui qui me
rejoindra le premier aura le chapeau. »
Le jeune homme mit le chapeau sur sa tête et s’en alla ;
mais comme il pensait à la princesse, il oublia les deux
géants et continua son chemin. Tout à coup, il dit tout
haut : «Comme j’aimerais être au château du Soleil
d’or ! »
Et à peine ces mots sortis de ses lèvres qu’il se retrouva
sur une haute montagne, devant la porte d’un château.
Il entra et traversant toutes les pièces, il trouva enfin la
princesse dans la dernière chambre. Mais quelle ne fut
sa frayeur en la voyant : elle avait le visage ridé, des
yeux troubles et des cheveux rouges.
« Etes-vous la princesse dont tout le monde vante la
beauté ? » demanda-t-il.
La princesse et le jeune homme discutèrent pendant un
long moment.
- Soulignons d’un trait rouge les verbes conjugués et de
deux traits bleus leurs sujets.
Retenons :
1/ Le sujet fait l’action. On retrouve le sujet on posant la
question « qui ?» ou « qu’est-ce qui ?»
Exemple :
70
l’apprenant
Le jeune homme s’engagea dans une grande forêt.

- Qui s’engagea dans une grande forêt ?
C’est le jeune homme qui s’engagea dans une grande
forêt.
« Le jeune homme » est le SUJET du verbe
« s’engager ».
2/ Le verbe s’accorde toujours avec son sujet quelque
soit la position de ce dernier.
Exemple :
Etes-vous la princesse ?
Verbe Sujet (inversé)
3/ Un même sujet peut accomplir plusieurs actions à la fois.
Exemple :
Le jeune homme mit le chapeau sur sa tête et s’en alla.
4/ Le sujet peut être sous entendu (non apparent).
Exemple :
Donnez-moi cette coiffe.
Sujet non apparent (vous).
5/ Le pronom relatif est sujet du verbe qui le suit.
Le pronom relatif qui remplace son antécédent
(le mot qui le précède).
Exemple :
… deux géants qui lui faisaient signe de la main.
« Qui » est le sujet du verbe « faire ».
Le pronom relatif « qui » remplace son antécédent
« les deux géants ». Donc le verbe se met à la 3e
personne du pluriel.
71
l’apprenant
5/ Le verbe peut avoir plusieurs sujets, on l’accordera au

pluriel.
Exemple :
La princesse et le jeune homme
Sujet 1 + sujet 2
discutèrent.
Exercice
Mets chaque verbe au temps demandé.
* Imparfait : Farah, Wafa et Rania (manger) dans le
même restaurant tous les week-ends.
* Présent de l’indicatif : Le chien (bondir), (aboyer) et
(courir) vers son maître.
* Futur simple : le cadeau que j’(offrir) à ma mère (être)
magnifique.
* Passé composé : Les enfants, très sages, (attendre)
l’arrivée de leur maman.
* Présent de l’indicatif : (se presser)-toi de sortir, tu
(aller) être en retard.
* Futur simple : Les élèves (écouter) le professeur qui
leur (expliquer) le cours.
* Imparfait : Vous (choisir) des images pour illustrer
votre projet.
* Passé composé : Elles (partir) à la bibliothèque
municipale.
Réponse
72
l’apprenant
* Imparfait : Farah, Wafa et Rania mangeaient dans le

même restaurant tous les week-ends.
* Présent de l’indicatif : Le chien bondit, aboie et court
vers son maître.
* Futur simple : le cadeau que j’offrirai à ma mère sera
magnifique.
* Passé composé : Les enfants, très sages, ont attendu
l’arrivée de leur maman.
* Présent de l’impératif/ présent de l’indicatif : Presse-
toi de sortir, tu vas être en retard.
* Futur simple : Les élèves écouteront le professeur qui
leur expliquera le cours.
* Imparfait : Vous choisissiez des images pour illustrer
votre projet. * Passé
composé : Elles sont parties à la bibliothèque
municipale.
II) Le genre et le nombre des noms
A) Le genre des noms:masculin ou féminin.
Observons :
* La princesse était appréciée de tous.
* Le sultan voulut épouser la jeune fille.
* Une sorcière essaya d’empêcher ce mariage.
* Un magicien anéantit le pouvoir maléfique de la
vieille sorcière.
73
l’apprenant
Analysons :
Nom masculin Nom féminin
Le sultan La princesse
Un magicien Une sorcière
* Comment reconnais-tu le nom masculin et le nom
féminin ?
- Le nom masculin est précédé du déterminant « un » ou
« le », le nom féminin est précédé du déterminant
« une » ou « la ».
* Complétons le tableau :
Le prince La princesse
Le sultan La sultane
Un sorcier Une sorcière
Un magicien Une magicienne
Retenons :
1/ Le genre des noms
Un nom se caractérise par son genre (masculin ou
féminin).
Un nom est féminin lorsqu’il peut être précédé du
déterminant « la » ou « une ».
Un nom est masculin lorsqu’il peut être précédé du
déterminant « le» ou « un ».
2/ La formation du féminin
* On forme généralement le féminin d’un nom en
ajoutant un « e » au masculin.
74
l’apprenant
Exemple : le sultan- la sultane

* Les noms terminés par « er » forment leur féminin en
« ère ».
Exemple : l’aventurier- l’aventurière.
* Certains noms doublent la consonne finale avant le « e ».
Exemple : le magicien- la magicienne.
* Les noms terminés par «eur » se transforment au
féminin
a) soit en «euse ».
Exemple : le coiffeur- la coiffeuse
b) soit en « trice ».
Exemple : le narrateur- la narratrice.
c/ soit en « esse »
Exemple : le docteur – la doctoresse.
* Les terminés par « if » font leur féminin en « ive ».
Exemple : un sportif- une sportive.
* Certains noms de métiers ne se mettent pas féminin.
Exemple : un peintre – une peintre.
* Les noms d’animaux représentant une espèce même
au féminin ne représentent pas le genre, il faut
préciser le sexe de l’animal.
Exemple : un gorille- un gorille femelle.
* certains féminins diffèrent complètement du masculin
chez les humains et les animaux.
Exemples :
- Un mari- une femme.
- Un cheval- une jument
75
l’apprenant
Exercice
Complète le tableau suivant
- un écolier - ……….
- ……… - une fugitive
- un collégien - ………..
-……… - une fille
- un médiateur - …………
- ……… - une mère
- un camarade - ………..
- ……….. - une ingénieure
- un âne - ………….
- ……. - une serveuse
- un cheval - …………
- ……… - une gardienne
- un chat - …………..
- ……… - une directrice
- un chanteur - ……….
- ……. - une agnelle
- un comte - ………
- ………. - une héroïne
- un conseiller - ………
- …….. - une louve
- un roi - ……….
- …….. - une vache
- un bûcheron - ………..
76
l’apprenant
- ………… - une marraine
Réponse :
- un écolier - une écolière
- un fugitif - une fugitive
- un collégien - une collégienne
-un garçon - une fille
- un médiateur - une médiatrice
- un père - une mère
- un camarade - une camarade
- un ingénieur - une ingénieure
- un âne - une ânesse
-un serveur - une serveuse
- un cheval - une jument
- un gardien - une gardienne
- un chat - une chatte
- un directeur - une directrice
- un chanteur - une chanteuse
- un agneau - une agnelle
- un comte - une comtesse
- un héros - une héroïne
- un conseiller - une conseillère
- un loup - une louve
- un roi - une reine
- un taureau - une vache
- un bûcheron - une bûcheronne
- un parrain - une marraine
77
l’apprenant
B/ Le nombre des noms : singulier ou pluriel

Observons :
1/ a) Le pluriel des noms en règle générale.
Un personnage ------ des personnages
b) Le pluriel des noms terminés en « ou » :
Un clou ---- des clous.
2/ Le pluriel des noms en « x »
* Un travail ----- des travaux
* Un tuyau ----- des tuyaux
* Un jeu ------des jeux
* Un gâteau --- des gâteau
3/ Le pluriel des noms terminés par « s », « x », « z ».
* Un tapis ---- des tapis
* Le nez ----- les nez
* La perdrix ----- les perdrix
Retenons
1/ Le pluriel en « s »
On forme le pluriel en ajoutant un « s » au mot singulier.
Exemple : Un conte ------ des contes.
2/ Le pluriel des noms en « ail » :
Les noms en « ail » forment leur pluriel en « ails ».
Exemple : un rail ------ des rails
Sauf : bail, corail, émail, soupirail, travail, vantail,
vitrail qui font leur pluriel en « aux »
Exemple :
78
l’apprenant
Un corail ------ des coraux
3/ Le pluriel des noms en « al » :

Les noms en « al » forment leur pluriel en « aux ».
Exemple : Un journal ----- des journaux
Sauf : aval, bal, cal, carnaval, cérémonial, chacal,
festival, récital, régal, pal. Ces noms forment leur
pluriel en « s ».
Exemple : Un carnaval ----- des carnavals.
4/ Le pluriel des noms en « eau » :
Les noms en « eau » prennent un « x » au pluriel.
Exemple :
Un bateau ----- des bateaux
5/ Les noms en « eu » :
Les noms en « eu » font leur pluriel en « eux ».
Exemple :
Un jeu -----des jeux.
Sauf : bleu (poisson), pneu, qui font leur pluriel en « s ».
Exemple :
Un pneu ------ des pneus
6/ Le pluriel des noms en « au » :
Les noms en « au » font leur pluriel en « aux ».
Exemple :
Un noyau ----- des noyaux.
Sauf : landau, sarrau
Exemple :
79
l’apprenant
Un landau ----- des landaus

8/ Les noms invariables :
Les noms terminés par « s », « x », « z » au singulier
ne changent pas au pluriel.
Exemples :
Une souris ---- des souris.
Un gaz -----des gaz.
Un prix -----des prix.
9/ Les noms qui n’ont pas de pluriel :
Il existe des noms qui ne se mettent pas au pluriel.
Exemples :
L’histoire, le sucre, le fer, la chimie, le bétail.
9/ Les noms qui n’ont pas de singulier :
Il existe des noms qui sont toujours au pluriel.
Exemples :
Les lunettes, les préparatifs, les entrailles, les
funérailles, les environs, les mœurs, les honoraires,
les alentours.
Exercice :
Mets les noms suivant au pluriel.
* Un oiseau --------
* Le feu -------------
* Le carnaval ------
*Ce bureau ----------
* Un pneu -----------
* Un bijou ----------
* Le noyau ----------
80
l’apprenant
*L’enfant ------------
*Une souris ---------
* Le corail -----------
* La machine --------
* Le gaz ---------------
* Cette perdrix ------
* Un noyau -------
* Le travail --------
* Un bal------------
* Ce milieu---------
* Un bleu -----------
* Un seau -----------
* Le chacal ----------
* Le héros -----------
* Un bateau ---------
Réponse :
* Un oiseau -------- des oiseaux
* Le feu -------------les feux
* Le carnaval ------ les carnavals
*Ce bureau ---------- ces bureaux
* Un pneu ----------- des pneus
* Un bijou ---------- des bijoux
* Le noyau ---------- les noyaux
*L’enfant ------------ les enfants
*Une souris --------- des souris
* Le corail ----------- les coraux
* La machine -------- les machines
* Le gaz --------------- les gaz
81
l’apprenant
* Cette perdrix ------ ces perdrix

* Un noyau -------- des noyaux
* Le travail -------- les travaux
* Un bal------------ des bals
* Ce milieu--------- ces milieux
* Un bleu ----------- des bleus
* Un seau -----------des seaux
* Le chacal ---------- les chacals
* Le héros ----------- les héros
* Un bateau --------- des bateaux
III/ Les accords de l’adjectif qualificatif
Observons :
1/ Le petit chaperon rouge a peur.
Adj. épithète Adj. épithète
2/ Banche Neige était malheureuse.
Adj. Attribut
3/ Courageux, le prince affronte le géant.
Adj. apposé
4/ * Le petit garçon lit un conte.
Adj. masculin singulier
* La petite fille lit un conte
Adj. féminin singulier
* Les petits garçons lisent un conte.
Adj. masculin pluriel
*Les petites filles lisent un conte.
Adj. féminin pluriel
5/ Samy et son frère sont polis.
6/ Lilya, Sorour et Amine sont sérieux.
82
l’apprenant
7/ J’ai acheté une robe et une jupe marron.

8/ Cette fille a des yeux bleu-gris.
Retenons :
1/ L'adjectif qualificatif est épithète lorsqu’il est placé
juste avant ou après le nom qu’il qualifie.
Exemple :
Le jeune prince part à la chasse.
2/ L’adjectif qualificatif est attribut du sujet quand il
suit un verbe d’état..
Exemple :
Aïcha est grande
3/ L’adjectif qualificatif est apposé lorsqu’il est séparé
du nom auquel il se rapporte par une virgule.
Exemple :
Timide, Cosette parle très peu.
4/ L’adjectif qualificatif s'accorde en genre et en nombre
avec le nom qu'il qualifie.
Exemple :
Les belles fleurs décorent le jardin.
5/ Lorsqu'un adjectif qualifie plusieurs noms, il se met
au pluriel.
Exemple :
83
l’apprenant
Le loup, le lion et le renard sont affamés.

6/ Lorsqu’ un adjectif qualifie plusieurs noms de genres
différents, l'adjectif qualificatif se met au masculin
pluriel.
Exemple :
Le cheval et la jument du roi sont beaux
7/ Les adjectifs qualificatifs tirés de noms de fleurs, de
fruits ou de pierres précieuses ne s'accordent ni en
genre ni en nombre.
Exemple :
Le roi chausse des bottes marron.
Attention cependant :
Les adjectifs qualificatifs: rose, écarlate, fauve, mauve,
pourpre s'accordent en nombre.
Exemple :
Elle s’est acheté des sandales pourpres.
8/ L’accord des adjectifs composés se fait en fonction de
leurs éléments.
a/ Si l’adjectif est composé de deux adjectifs, les deux
éléments s’accordent.
Exemple :
Les personnes sourdes-muettes utilisent le langage
des signes.
b/ Si l’adjectif est formé d’un élément invariable et
d’un adjectif, seul l’adjectif s’accorde.
Exemple :
La ménagère choisit des haricots extra-fins.
c/ L’adjectif composé désignant une couleur reste
84
l’apprenant
invariable.
Exemple :
Les agents de police portent des tenues bleu-marine.
Exercice :
Accorde chaque adjectif qualificatif avec le nom qu’il
qualifie.
La princesse est très (beau). Elle a la peau (blanc), les
yeux (vert) des joues (rose), des sourcils bien (tracé),
des dents (éclatant) et une (long) chevelure. Elle porte
un collier de perles (rare). Elle est vêtue d’une robe
(bleu-ciel). Elle a une démarche (léger). Sa voix est
(agréable). Elle est (gentil) avec tout le monde.
(Attentionné) et (généreux), elle offre des cadeaux à ses
amies. Elle passe beaucoup de temps avec ses (petit)
chats. Elle a aussi deux (magnifique) chiennes.
Réponse :
La princesse est très belle. Elle a la peau blanche, les
yeux verts des joues roses, des sourcils bien tracés, des
dents éclatantes et une longue chevelure noire. Elle
porte un collier de perles rares. Elle est vêtue d’une robe
bleu-ciel. Elle a une démarche légère. Sa voix est
85
l’apprenant
agréable. Elle est gentille avec tout le monde.

Attentionnée et généreuse, elle offre des cadeaux à ses
amies. Elle passe beaucoup de temps avec ses petits
chats. Elle a aussi deux magnifiques chiennes.
IV/ Participes présents et adjectifs verbaux

1/ Le participe présent
Observons :
Sur la branche d’un arbre était en sentinelle
Un vieux coq adroit et rusé.
« Frère, dit un renard, adoucissant sa voix, Nous ne
sommes plus en guerre :
Paix générale cette fois.
Je viens te l’annoncer ; descends que je t’embrasse.
Analysons :
Le mot souligné est :
a) un nom
b) un verbe
c) un participe présent
d) un adjectif qualificatif
Quelle est la bonne réponse ?
* Le mot souligné est un participe présent.
86
l’apprenant
Retenons :
1/ Le participe présent est une forme verbale invariable
se terminant par « ant ».
Exemples :
* Jouant au foot avec ses voisins, Aziz se blesse à la
jambe.
* Jouant à la corde à sauter avec ses voisines, Hadia se
blesse à la jambe.
2/ Il est suivi d’un adverbe ou d’un complément.
Exemples :
* Marchant lentement, il n’arrivera pas à temps à la
gare routière.
* L’enfant, courant à travers les champs, poursuivait
les oiseaux.
3/ Il peut être employé avec une négation. Exemple :
Ne comprenant pas la question, elle donne une fausse
réponse.
4/ Il peut être remplacé par une proposition conjonctive
ou par un gérondif.
Exemples :
* Réalisant qu’il était arrivé en retard, le lièvre fut
choqué.
* En réalisant qu’il était arrivé en retard, le lièvre fut
choqué.
Cas particuliers.
Le participe présent prend la forme du féminin et du
pluriel dans les expressions suivantes :
* Les ayants droit.
87
l’apprenant
* Les ayants-cause.
* Séance tenante.
* A la nuit tombante.
* Une pluie battante.
* Toutes affaires cessantes.
* Les tenants et les aboutissants.
2/ L'adjectif verbal
Observons :
La tortue, malgré sa lenteur, propose courageusement
de se mesurer au lièvre.
La tortue s’élance sur la route.
Le lièvre, assuré d’arriver largement en tête, prend tout
son temps, joue et chante chemin faisant.
La tortue persévérante atteint la ligne d’arrivée épuisée
mais heureuse d’avoir gagné la course.
Analysons :
* Le mot souligné est :
a) Un participe présent.
b) Un adjectif verbal.
c) Un nom.
Choisis la bonne réponse.
Réponse :
- Le mot souligné est un adjectif verbal.
* Remplaçons « la tortue » par « le lièvre » et réécrivons
la phrase :
La tortue persévérante atteint la ligne d’arrivé
Réponse :
88
l’apprenant
Le lièvre persévérant atteint la ligne d’arriver.

Remarque : le mot « persévérant » s’accorde en genre et
en nombre avec le nom lièvre. L’adjectif verbal est donc
variable.
Retenons :
1/ L’adjectif verbal est formé à partir d’un verbe auquel
on ajoute un suffixe qui est généralement « ant ».
Exemples :
* Intéresser ------- intéressant
* allécher ------ alléchant
2/ Il exprime une qualité ou indique un état.
Exemples :
* La ménagère sert un café brûlant à son mari.
3/Il s'accorde en genre et en nombre avec le nom auquel

il se rapporte (comme un adjectif qualificatif).
Exemples:
Le lion souffrant gardait le lit.
La lionne souffrante gardait le lit.
3/ Les adjectifs verbaux peuvent être remplacés par une
proposition relative.
Exemple :
* Il avance un argument convaincant.
* Il avance un argument qui convainc.
4/ l’adjectif verbal, comme l’adjectif qualificatif, peut être :
a) Epithète.
Exemple :
89
l’apprenant
Ces jeunes extravagants nous ont surpris.

b) Apposé.
Exemple :
Extravagants, ces jeunes nous ont surpris. c) Attribut du
sujet ou du complément d’objet direct (C.O.D.).
Exemple :
Ces jeunes ont été extravagants. Ils nous ont surpris.
Remarques :
1/ Dans un certain nombre de cas, le participe présent et
l’adjectif verbal se prononcent de la même façon mais
s’écrivent différemment. Cette différence est
fréquente dans les verbes dont l’infinitif se termine
par « ger », « guer », « quer »
Orthographe Participe présent Adjectif verbal

gant ou guant fatiguant fatigant
ex. fatiguer
geant ou gent convergeant Convergent
Ex. converger
quant ou cant fabriquant fabricant
Ex. fabriquer
ant ou ent excellant excellent
Ex. Exceller
2/ pour reconnaître l’adjectif verbal, on peut essayer de
le mettre au féminin en remplaçant le nom masculin
auquel il se rapporte par un nom féminin.
90
l’apprenant
S’il s’accorde, c’est un adjectif verbal, dans le cas

contraire, c’est un participe présent.
Exercice n°1
Souligne d’un trait le participe présent et de deux traits
l’adjectif verbal.
1/ Nous nous rencontrerons pendant la journée
précédant la fête de l’Aïd.
2/ Je trouvais ce travail fatigant.
3/ C’est un enfant obéissant.
4/ Suffoquant de colère, l’homme s’empresse de partir.
5/ Ce responsable est très influant.
6/ Saisissant l’occasion, le loup accusa le renard.
7/ Le diagnostic inquiétant du malade suscite d’autres
examens médicaux.
Réponse
1/ Nous nous rencontrerons pendant la journée précédant la
fête de l’Aïd.
2/ Je trouvais ce travail fatigant.
3/ ce sont des enfants obéissants.
4/ Suffoquant de colère, l’homme s’empresse de partir.
5/ Ce responsable est très influant.
6/ Saisissant l’occasion, le loup accusa le renard.
7/ Le diagnostic inquiétant du malade suscite d’autres
examens médicaux.
Exercice n°2
91
l’apprenant
Ecris correctement et précise s’il s’agit d’un adjectif

verbal ou d’un participe présent.
Le Lion devenu vieux
Le lion, terreur des forêts,
Chargé d’ans, et (pleurer) Son antique prouesse, fut
enfin attaqué par ses propres sujets
Devenus forts par sa faiblesse.
Le cheval (s’approcher) lui donne un coup de pied,
Le loup, un coup de dent ; le bœuf, un coup de corne.
Le malheureux lion, (languir), triste, et morne,
Peut à peine rugir, par l’âge estropié.
Il attend son destin, sans faire aucunes plaintes,
Quand (voir) l’âne même à son antre accourir :
« Ah ! C’est trop, lui dit-il ; je voulais bien mourir ;
Mais c’est mourir deux fois que souffrir tes atteintes. »
Le Lion devenu vieux, La Fontaine
Réponse
Le lion, terreur des forêts,
Chargé d’ans, et pleurant Son antique prouesse, fut enfin
attaquée par ses propres sujets
Devenus forts par sa faiblesse.
Le cheval s’approchant lui donne un coup de pied,
Le loup, un coup de dent ; le bœuf, un coup de corne.
Le malheureux lion, languissant, triste, et morne,
Peut à peine rugir, par l’âge estropié.
Il attend son destin, sans faire aucunes plaintes,
Quand voyant l’âne même à son antre accourir :
92
l’apprenant
« Ah ! C’est trop, lui dit-il ; je voulais bien mourir ;

Mais c’est mourir deux fois que souffrir tes atteintes. »
Participe présent Adjectif verbal
pleurant
s’approchant
languissant
Voyant
93

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Activité Titre Page

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c) * Articulateurs chronologiques : Soudain, tout à

Situation initiale Evènements Situation finale

- Il était une fois - un jour - ainsi

à qui elle conta toute son aventure. En parlant, il lui

roi à qui elle conta toute son aventure. En parlant, il lui

mais la fable met généralement en scène des animaux

Eh bonjour, Monsieur du Corbeau.

Aide-toi du dictionnaire pour compléter les définitions

serine. La mère des serins ne s’apperçut de rien et couva

- Relève les mots qui le montrent.

b/ Les cris d’animaux.

III/ Les liens de parenté/ les personnages (actants)

Le grand-père de mon père est mon arrière- grand-père

- Le fils de mes parents est mon frère

2) Les personnages/ Les actants

b) Les adjuvants : ce sont les personnages, évènements

Furieuses, la mère et sa fille incendièrent la tombe de la

Héroïne Adjuvant Opposants

IV/ La peur/ les verbes de déplacement/ les organisateurs

2. Les verbes de déplacement

monter, grimper, gravir,

Exemples de verbes Nature du mouvement

3/ Les organisateurs textuels.

* après * près de *finalement * à vrai dire

VI/le récit /les genres narratifs /Le héros

e) Le dénouement : les difficultés et les conséquences

* c’est un récit court, en prose ou en vers, qui raconte

Barre les intrus (mots n’appartenant pas au champ lexical

- Ah, quel bonheur ! Tu as retrouvé ma vieille cognée.

* Les guillemets : encadrent une citation, des paroles.

Cette bonne femme n’avait point entendu parler des

l’Arrêt des Fées l’ordonnait ainsi, elle s’en perça la

* Le groupe de mots écrit en vert précise le temps.

* l’apparition d’évènements dans le déroulement des

4/ Rapporter des paroles : Le dialogue dans le récit.

- A quoi servent les verbes écrits en bleu ?

connaître les personnages, leurs pensées, leurs

* Les verbes introducteurs de discours se placent avant

II/ Les expansions du nom :

Le noble roi brave et généreux envers son peuple, vivait

Le noble roi brave et généreux.

III/ 1/ Les temps du passé dans les textes narratifs.

3/ On emploie l’imparfait pour des faits secondaires :

premier plan second plan à une autre (plus

un groupe verbal qui exprime ce qu’on dit à propos du

2) Les groupes de verbes

heureuse. Un jour, l’eau du puits vint à disparaître.

2/Complétons le tableau suivant.

Complétons le tableau suivant

* Valeurs du présent de l’indicatif

* Vouloir : je veux, tu veux, il (elle, on) veut, nous

Verbe Présent Présent de Présent de

Verbe action qui action Description

verbe description action action qui se

rendit auprès de la princesse. Arrivé devant le palais,

Verbe terminaison infinitif groupe

4/ Le passé simple de quelques verbes irréguliers :

* Craindre : je craignis, tu craignis, il (elle, on)

- Je marchai une heure avant d’arriver au stade.

* Son travail serait parfait selon ses dires.

loin deux géants qui lui faisaient signe de la main et lui

* après * près de finalement à vrai dire