Cause Et Conséquence - Pour Fusion

La Cause Et La Consequence :Rappel :
La cause : est un rapport qui indique la raison pour laquelle se fait l’action.
La conséquence : est un rapport qui indique le résultat d’une action.
Activité : Pour chaque phrase, soulignez en rouge le mot introducteur

de la cause et en vert la cause elle-même.
 Ali ne m’a pas téléphoné, sous prétexte qu’ ’il avait perdu mon numéro.
 Elle a décidé de prendre le métro à cause des embouteillages.
 Grâce au prêt de la banque, j’ai pu acheter un chalet à la montagne.
 Comme il faisait déjà nuit, nous avons décidé de rentrer.
 On a reporté la réunion car plusieurs personnes n’étaient pas disponibles
Les procédés explicatifs
Le déroulement de la séance :
1. Je découvre :
Consigne01 : Relevez les différents procédés explicatifs utilisés dans les phrases
suivantes :
1. Une greffe est un transfert d’organe. (Définition)
2. Il existe beaucoup de oiseaux nocturnes par exemple : la chauve-souris, le hibou, la
chouette… (Illustration)
3. les oiseaux nocturnes (c’est-à-dire les oiseaux qui vivent la nuit). (Reformulation)
4. un tremblement de terre est à la fois une rupture et un émetteur d’onde comme l’est la
cassure d’une branche sèche. (Comparaison)
5. le thermomètre est un instrument qui sert à mesurer la température. (Fonction)
6. un volcan se compose de trois parties : un réservoir, une cheminée et un édifice visible en
surface). (Analyse).
7. une communauté d’abeilles comprend :
-Une femelle fertile, la reine
-Quelques mâles ou faux bourdons
- Des ouvrières. (Énumération)
8. un amas de cellules glandulaire appelé îlot de Langerhans. (Dénomination)
Consigne02: Reliez par une flèche chaque procédé explicatif avec la phrase qui lui convient :
Procédés explicatifs Phrases

Reformulation « Tremblement de terre, le phénomène qu’on appelle en langage »
Analyse « C’est un véritable frisson qui secoue la terre »
Définition « D’une manière précise, il s’agit de vibrations du sol qui se propagent »
Enumération « Une pierre jetée à l’eau donne naissance à des ondes qui s’éloignent du point
d’impact »
Dénomination « Un tremblement de terre est donc à la fois une rupture et un émetteur d’ondes
comme l’est la cassure d’une branche sèche »
Comparaison « Les deux aspects : rupture au foyer et mode de propagation des ondes »
« Les deux aspects constituent les deux volets indissociables de la science »
 Niveau : 1AS
 Projet I : Réaliser une campagne d’information sur un thème scientifique à
l’intention des élèves du lycée à l’occasion d’une journée nationale ou
mondiale.
Déroulement de la séance :
1-Activité de découverte et d’exploration:
Consigne01: (Identifiez le paratexte)
1-L’image du texte:
- Le titre: anonyme
- Nombre de paragraphes: 04 §
- La source: JA/ L’INTELLIGENT n°2292
-La ponctuation: les deux points, les parenthèses, les points, les virgules.
-L’auteur : D. Mattaillet
2-Les hypothèses de sens: (vérification des hypothèses de sens après la

lecture silencieuse)
-De quoi l’auteur parle-t-il dans ce texte ?
3-Lecture analytique:
-La confirmation des hypothèses :
-le thème qui convient au texte: Les langues d’Afrique

Consigne02: la grille de communication :
Qui ? A qui ? De quoi ? Comment ? Pourquoi ?

D. Mattaillet A nous Les langues un texte Pour
(lecteurs) d’Afrique explicatif *informer
Aux élèves (informatif) *expliquer
Les linguistes
Consigne03:Touvez dans le texte le champ lexical du mot : « Langue »
*français
*arabe
*anglais
Les *Nilo-saharienne
langues
*Afro Asiatique
*Khoisan
*Yorouba
*linguistique
2– Analyse:
3-Activité de structuration:
Consigne01:Lisez le texte attentivement puis remplissez le tableau :
Partie Contenu Moyens linguistiques
1§ -Les langues du monde -Les phrases d déclaratives.
-Le présent de l’indicatif ex :
(7000 langues) est-passe (valeur : P.V.G)
-Mais : opposition
-Les langues d’Afriques -Les phrases d déclaratives.
2§ -Le présent de l’indicatif ex :
est- sont
(4grande super famille) -Illustration : exemple
+photos
-Passage explicatif
- Les langues subsahariennes -Le présent de l’indicatif ex :
3§ est- sont
d’Afrique (Nigeria – -Mais : opposition
Camerone) -Les phrases d déclaratives.
- Les langues Véhiculaires -Le présent de l’indicatif ex :

4§ est
-L’imparfait ex : disait
d’Afrique -Les passages explicatifs
-les exemples : illustration
Consigne02 : Repérez les 04 grandes familles de l’Afrique
1-Niger Congo
2-Afro Asiatique
3-NilO-Saharienne
4-Khoisan
4-Activité d’évaluation du sens:
Consigne01: Reliez par des flèches la langue et sa région :
a-Afrique du Nord 1-Swahili

b-Ethiopie 2- Le Songo
c-Afrique de l’Est 3-L’Arabe
d-Afrique de l’Ouest 4-haoussa
e-Afrique Centrale 5-L’Amharique
Consigne02 : Répondez par « vrai » ou « faux » :
1-L’Afraique a beaucoup e langues par rapport aux autres. Vrai
2-Les langues d’Afrique sont réparties en 05 supers familles linguistiques.

Faux
3-Le français et la langue dominante en Afrique du nord. Faux
4-Les langues, les plus utilisée en Nigéria sont : les langues subsahariennes.
Vrai
5-Activité de synthèse:
Consigne: Lisez le texte après repérez les caractéristiques du texte
explicatif :
Les phrases d déclaratives.
Le présent de l’indicatif
Illustration : exemple +photos
Les passages explicatifs
L’objectivité
6-Activité d’intégration:
Consigne : Faites le résumé du texte page07
Le résumez
On dénombre environ 7000 langues dans le monde. L’Asie en compte plus de 2100, l’Afrique
avec près de 2000 langues.
Les Amériques ne totalisent que 1000 langues. Tandis que l’Europe m’en que 225.
 Niveau : 2L
 ProjetII : Produire une pièce théâtral pour la présenter au lycée, cette pièce qui opposer
a deux instances adverses présentera un évènement qui s’inscrit dans les grandes
tournants de la pensée humaine (Exemple : Le procès de Galilée).
 Objet d’étude: «Le discours théâtral »

 Séquence: Produire un court texte théâtral pour émouvoir et faire réfléchir
 Séance: Lancement du projet
1 - Lancement et motivation:
- Présentation du projet sous la forme d’une situation-problème:

Explication des mots clés:
« Mettre en scène un spectacle pour émouvoir ou donner à réfléchir».
- Problématisation globale:
* Anticipation sur le contenu et la forme du support à produire afin de faire
émerger les
représentations mentales et de déterminer les acquis mais aussi les difficultés
des élèves.
- Qu’est-ce qu’un spectacle ?
- Quelles sont les situations dans lesquelles on est amené à concevoir et à
réaliser un spectacle?
- Comment concevoir un spectacle ?
- Que veut dire émouvoir ?
- Que veut dire donner à réfléchir ?
- Négociation collective :
* Définition du contexte de communication :
· A qui est destiné le spectacle ?
· A quoi va-t-il servir ?
· Quel est son contenu?
· Qui va élaborer le contenu ?
· Quelle forme lui donner ?
*Choix du thème, du contenu et de la forme du produit terminal.
2 – Mise en projet :
- Recherche (idées et documents)
- Groupement et tri de textes afin de dégager les caractéristiques discursives et
textuelles du produit.
- Co-élaboration des critères de réussite par la transformation des
caractéristiques discursives et textuelles en contraintes d’écriture.
- Mise en chantier
- Rédaction du premier jet.
- Confrontation des productions
- Élaboration de la grille d’évaluation.
3-Quelques thèmes à proposer :
-Procès de Galilée.
-Procès d’une personne accusée d’un crime d’assassinat ou d’enlèvement d’enfants.
-Pièce théâtrale sur deux pensées opposées (racisme, paix, violence, fumée, mariage
précoce…)
Quelques points à suivre :
Il faut qu’il y ait des personnages, un dialogue, des répliques, des didascalies, des indices
spatiotemporels, des jeux de scène : gestes, mouvements, mimiques…, un décor, des costumes,
des scènes…
 Niveau : 2L
 ProjetII : Produire une pièce théâtral pour la présenter au lycée, cette pièce qui opposer a
deux instances adverses présentera un évènement qui s’inscrit dans les grandes tournants
de la pensée humaine (Exemple : Le procès de Galilée).

 Séance: Mise en place de la séquence
I- Explication des mots-clés de la séquence :

-Produire : écrire, rédiger, réaliser.
-Le théâtre: c’est l’art de communiquer un message au public en jouant des
rôles pour narrer ou présenter un phénomène ou un problème social, politique
ou autre.
- Emouvoir : éveiller la sensibilité des autres à propos d’un sujet donné
(toucher les sentiments des publics : émotion - pleurer).
- Faire réfléchir: penser longuement.
-On appelle :
- Les personnages qui jouent les différents rôles : des acteurs
-Le lieu où se déroule la pièce : la scène
-Tout ce qui sert à produire la mise en scène : le décor
-Le théâtre c’est un moyen de sensibilisation, de la culture ou transmission
d’une moralité.
II-Lancement de la production écrit
-Imaginez et écrivez une pièce de théâtre courte qui oppose un époux et son
épouse sur un désaccord familial. N’oubliez pas de décrire le décor de la scène,
les portraits des deux personnages.
-Rédigez le contenu du texte sous forme des répliques (dialogue)
 Niveau : 2L
 ProjetII : Produire une pièce théâtral pour la présenter au lycée, cette pièce qui opposer a
deux instances adverses présentera un évènement qui s’inscrit dans les grandes tournants
de la pensée humaine (Exemple : Le procès de Galilée).

 Séance: Evaluation diagnostique
 Support : p 166 « Sketchs »
Questions:
1-De quel type de texte s’agit-il ?
-Il s’agit d’un dialogue (discours théâtral)
2-Qui sont les personnages mis en scène ?
-Philippe, Jean-Mrie,le professeur, Marie-Jeanne, les élèves
3-Ou se passe la scène ?
-La scène se passe à l’école (dans la classe)
4-Les élèves sont tous des garçons ? Justifier
-Non , un garçon(Jean-Marie) et une fille (Marie-Jeanne)
5-Que demande le professeur aux élèves ?
-Pour quoi ne répondez-vous pas ?
6-Le professeur est devenu triste. Pourquoi ?
-Parce que les élèves viennent en retard.
7-Mettez « vrai » ou « faux » :
1-Le professeur corrige les copies de l’examen Faux
2-La classe est pleine des élèves vrai

3-Marie-Jeanne demande au professeur de voyager Vrai
4-Toutes les réponses de Marie-Jeanne sont juste faux
5-Marie-Jeanne est une bonne élève faux
8-Relevez du texte une interrogation et identifier son type
1-Pouquoi ne répondez-vous pas ? Interrogation Partielle
9-Relevez dans le texte les antonymes des mots suivants
1-Tard = trop tôt
2-Bon = mauvais
10-Transformez au style indirect les phrases suivantes :
1-Philippe demande : »que doit faire un bon élève » Philippe demande

ce qu’un bon élève doit faire.
2-Philippe a repris : »Avez-vous du attendre longtemps » Philippe a

repris s’ils avaient dû attendre longtemps.
Sujet01 : Voici un court passage dans lequel deux personnes discutent :

-Il m’invite à aller au restaurant mexicain j’accepte d’autant que je m’y suis
jamais allé. Il dit que le meilleur est l’autre bout de la ville mais ça ne m’arrange
pas parce que je dispose en tout de quatre-vingts minutes, il m’en propose
alors un autre qui se trouve a cinq minutes à pied. Je suis d’accord je lui
demandé de m’indiques les plats marocains. Il me promet que je saurai tout
sur les plats marocains.
Consigne: Transformez cet énoncé en un dialogue.

Séquence 01 :
Produire Un court texte

théâtral pour émouvoir et
faire réfléchir
 Niveau : 2L

 Séance: Compréhension de l’oral
Pré-écoute :
-Faire passer la vidéo en mode muet et demander aux élèves d’émettre des
hypothèses de sens.
I – La première écoute:
1- Du quel genre du texte s’agit-il ?
-Le texte est une pièce théâtrale.
2- Combien de personnes voyez-vous ?
-Il y a deux personnages.
3- Comment appelle-t-on ces personnages ?
-Ce sont des acteurs.
4- Comment semblent leurs vêtements ? Sont-ils modernes ?
-Leurs vêtements ne sont pas modernes, ils portent des vêtements du 17e
siècle.
II – La deuxième écoute :
1-Qui sont les personnages en présence dans le texte ? Quel est le lien qui les
unit ?
-Harpagon et Elise : père et sa fille
2- Le thème traité dans le texte est :
a- L’avidité b- Le mécontentement c- Le mariage
3-La décision du père est de :
1-Donner à chacun une somme d’argent.
2- Marier son fils seulement.
3-Marier son fils à une veuve et sa fille à Anselme.
4-Le caractère du père est :
a- Tyran b- Juste c- Autoritaire
5-Quelles qualités d’Anselme aux yeux d'Harpagon ?
-Le portrait d’Anselme par Harpagon : un homme mûr, prudent et sage, qui
n’a pas plus de cinquante ans
III – La troisième écoute :

Synthèse: Complétez le passage suivant par les mots au ci-dessous :
mise en scène, joué, public, italique, indicateurs, énonciation, théâtrale.
Le texte de théâtre est fait pour être joué devant un public Le passage du
texte à la scène est appelé la mise en scène Ce type du texte comporte des
indicateurs scéniques destinés à la mise en scène et aux jeux des acteurs. Pour
les distinguer du texte, on les écrit souvent en italique.
Lors de la représentation théâtrale le sens du texte est enrichi grâce aux

gestes, aux attitudes, aux mimiques des acteurs, aux intonations.
Le discours théâtral se distingue par la double énonciation à savoir que le

texte s’adresse à deux destinataires : à un autre personnage, aux spectateurs.
Niveau : deuxième année secondaire philo
Objet d’étude : le discours théâtral Source : Victor Hugo. Les misérables
Séquence 01 : Produire une saynète
https://youtu.be/CpGp9jajG7M
Séance : compréhension de l’oral
Support : audio-visuel (Cosette)

Objectifs : l’apprenant doit être capable de :
 Émettre des hypothèses de sens sur le contenu du message oral.

 Distinguer les éléments constitutifs de la situation de communication.
 Repérer la structure dominante d’une pièce théâtrale.
Moment Activités pédagogiques Organisation Durée
s
M1 1. Mettre l’élève en situation problème : Individuelle 5min
*Avez-vous rappelé les anciens cartoons ?
-Oui, comme Cendrillon, Cosette, Rimy…etc.
I. Pré-écoute : 30 secondes
1. Ecoutez puis répondre aux questions : (hypothèses du sens)
M2  Combien de voix entendez-vous ?
- Deux voix
 Que font-elles ?
- Elles ont échangés les paroles entre eux. 5min
2. Observez les photos suivantes et dites de quoi s’agit-il ?
 Il s’agit d’une pièce de théâtre
II. 1ère écoute : observez la vidéo et répondre aux questions :
1. Il s’agit d’ :
a. Une interview.
b. Un reportage. Choisissez la bonne réponse
c. Une pièce de théâtre.
M3 2. Les personnes en présence sont : 15min
a. Un facteur et une veille femme.
b. Un homme et une petite fille. Collective
c. Deux garçons.
3. La scène se passe dans :
a. Une forêt en pleine nuit.
b. Un plateau éclairé.
c. Une classe d’étude en plein jour.
4. La petite fille est entrain de :
a. Tirer de l’eau d’un puit.
b. Ramasser les branches d’arbres.
c. Jouer avec les paires.
2ème écoute :
1. Lisez les mots et les expressions dans la liste suivantes et
cochez les mots que vous allez entendre :
M4 Seau - madame Thénardier – auberge - ma mère- mon frère- je
m’appelle Cosette- 8ans monsieur- football- ma bourgeoise- où tu vas ?
Je sais.
15min
2. Détectez les informations qui ont une relation avec la vidéo : Collective
a. Cosette avait peur de Mme Thénardier.
b. Mme Thénardier est la mère de Cosette.
c. Le grand homme frappait Cosette.
d. Mme Thénardier a une auberge.
e. Le seau était très lourd pour Cosette.
3. Complétez les propos suivants en vous référant à la vidéo :
-Homme ; Il a l’air lourd ton seau.
-Cosette : Oui, Monsieur.
- Homme : Quel âge tu as ?
-Cosette : 8 ans Monsieur.
- Homme : Et c’est loin ou tu vas ?
-Cosette : Un bon quart d’heure d’ici.
-Homme : Tu n’as pas donc une mère ?
-Cosette : Je pense que je n’en pas eu.
-Homme : Comment tu t’appelles ?
-Cosette : je m’appelle Cosette.
3ème écoute :
Complétez le tableau suivant :
Personnages Cosette, un grand homme.
M5 Lieu La forêt. 10min
Temps La nuit.
Costumes  Cosette porte un foulard rose
Et des vêtements sales. Collective
 L’homme porte un pantalon et un
manteau et il met une valise.
III. Synthèse :
Complétez la phrase suivante avec les termes et les expressions

suivantes :
pièce de théâtre – scène – acteurs – jouée
15 min
M6 Une pièce de théâtre est destinée à être jouée par des acteurs sur
scène
IV. On demande aux apprenants de jouer cette scène.

Binôme
25min
M7
Déroulement de la leçon :
1ère écoute :
1. Il s’agit d’ :
a. Une interview.
b. Un reportage.
c. Une pièce de théâtre.
2. Les personnes en présence sont :
a. Un facteur et une veille femme.
b. Un homme et une petite fille.
c. Deux garçons.
3. La scène se passe dans :
a. Une forêt en pleine nuit.
b. Un plateau éclairé.
c. Une classe d’étude en plein jour.
4. La petite fille est entrain de :
a. Tirer de l’eau d’un puit.
b. Ramasser les branches d’arbres.
c. Jouer avec les paires.
ème
2 écoute :
1. Lisez les mots et les expressions dans la liste
suivantes et cochez les mots que vous allez entendre :
Seau - madame Thénardier – auberge - ma mère-
mon frère- je m’appelle Cosette- 8ans monsieur-
football- ma bourgeoise- où tu vas ?Je sais.
4. Détectez les informations qui ont une relation
avec la vidéo :
a. Cosette avait peur de Mme Thénardier.
b. Mme Thénardier est la mère de Cosette.
c. Le grand homme frappait Cosette.
d. Mme Thénardier a une auberge.
e. Le seau était très lourd pour Cosette.
5. Complétez les propos suivants en vous référant
à la vidéo :
-Homme ; Il a l’air ........ton seau.
-Cosette : Oui, Monsieur.
- Homme : Quel........ tu as ?
-Cosette : .......... Monsieur.
- Homme : Et c’est ..........ou tu vas ?
-Cosette : Un bon ......... d’heure d’ici.
-Homme : Tu n’as pas donc une mère ?
-Cosette : Je pense que je n’en .....eu.
-Homme : Comment tu t’appelles ?
-Cosette : .............................
3ème écoute :
Complétez le tableau suivant :
Personnages
Lieu
Temps .
Costumes
d. Synthèse :
Complétez le passage suivant :
pièce de théâtre – scène – acteurs – jouée
Une ……….. est destinée à être ….. par
des …………. sur ……………
République Algérienne Démocratique et Populaire

Ministère de l’éducation nationale
Direction de l'éducation ……..
Lycée: ………..
EPREUVE DU CAPES
Certificat d’Aptitude au professorat de l’Enseignement Secondaire

Niveau : 1ère année secondaire
Filière : T.C
Séquence :
Produire une interview
Préparé par : ………………

Encadré par : IEN ……….
Année scolaire : 2020 / 2021
Canevas de la séquence1
Produire une interview
Séances Objectifs Activités Volume
horaire
1- Evaluation 1heure.
diagnostique des -Vérifier les pré-requis - Activités à
compétences de : des apprenants propos de
compréhension de l’interview
l’écrit et de
l’oral ,production de
l’écrit et de l’oral • 1heure.
- Evaluer les pré-requis
2-Présentation de la des apprenants
séquence2/ 2ème objet Présentation de
d’étude, mise en place - Amener l’apprenant l’intitulé de la
de la séquence1, à rédiger une petite séquence et
lancement production interview en explication des mots
écrite de départ . utilisant ses pré- clés.
requis.
Evaluation
diagnostique
Amener l’apprenant à :
Lire pour dégager
3-Activité de l'information contenue support audio-visuel :
compréhension et dans un texte, sous forme « Can 2017, une
production de l’oral. de plan. interview de Riyad • 1heure.
2. Ecouter une interview Mahrez après son
pour distinguer les retour à Sidi Moussa.
éléments constitutifs de la Algérie Soir »
situation de
communication (les
interlocuteurs de
l’interaction et la double
situation d’énonciation).
3. Ecouter une interview
pour identifier et classer
les outils de
l'interrogation.
4. Ecouter une interview
pour retrouver les
différents niveaux
d’organisation. (Structure
de l’interview.)
Activité de Compréhension -Amener l’apprenant à : Compréhension de
de l'écrit. l’écrit : • 2heures
- Lire, analyser et
comprendre une Texte support (1)
interview Titre : «Interview avec
le gardien
- Mettre des internationale Rais
hypothèses de sens à M’bolhi »
partir de l'image du L'auteur: Nedjmou
texte Salim
La source: le Buteur
- Identifier la d'Algérie: 13-03-2010
structure d’une
interview
 Identifier la Texte support(2 ):

formule « Madjid Boutemeur,
d’ouverture et physicien au CERN :
de clôture "J'aspire au prix
 Réinvestir les Nobel"
acquis pour La source : D’après
rédiger une l’entretien réalisé par
petite interview Hamdani Amarouche,
Le Matin d’Algérie,
10/07/2015.
- Lire pour dégager
l'information contenue
dans une interview, sous
forme d’une situation
d’intégration.
2. Lire pour retrouver les
différents niveaux
d’organisation d’une
interview. (Structure de
l’interview).
3. Lire pour identifier,
classer et étudier les
fonctions des outils
linguistiques au service de
l'interrogation.
.
• 1heure.
Production écrite. Reprendre et achever le
Amener l’apprenant à travail déjà entamé en
rédiger une interview . activité de production
Analyser les sujets écrite de départ
inducteurs et élaborer
collectivement une grille
d'évaluation.
Compte rendu de la Corriger les travaux des Compte rendu de la • 1heure.

production écrite. apprenants et remédier production écrite :
aux insuffisances
constatées.
Remédiation. - Remédier aux lacunes • 1heure.

des apprenants - Prévoir des activités
concernant : concernant
l’interrogation l’interrogation
totale et partielle totale et partielle
/ Les types des / Les types des
interrogations/ Le interrogations/ Le
pronom de reprise pronom de reprise
Production de l'oral - L’apprenant sera Jeux de rôles à partir de

capable de s’exprimer situations d’intégration • 1heure
oralment
Auto-évaluation L’apprenant sera capable • 1 heure

de -Elaborer une grille
Coévaluer et améliorer les d’autocorrection.
productions orales.
Fiche pédagogique Niveau : 1 AS
Intention communicative: Dialoguer pour se faire connaitre et connaitre l’autre
Objet d’étude : L’interview
Séquence : Produire une interview
Activité : Evaluation diagnostique
Objectifs d’apprentissage
: Evaluer les acquis antérieurs de l’apprenant à propos de l’interview
Activité 1 : Choisissez la bonne réponse :
1- L’interview est aussi appelée :

- Une entrevue.
- Un rassemblement.
- Une réunion.
2- L’interview est un :
- jeu de question/réponse à double sens.
- jeu d’idée/idée à sens unique.
- jeu de question/réponse à sens unique.
3- L’interview vise à :
- Changer une idée chez la personne interrogée
- Avoir des informations de la part de la personne interrogée.
- Arriver à un accord commun
Activité 2 : Proposez une expression pour saluer et accueillir une personne que vous
allez interroger !
 Bonjour monsieur, soyez le bienvenu.

Activité 3 : Formulez une question pour :
1- Demander à une personne de se présenter :

 Présentez- vous -svp?
2- Savoir le parcours scolaire d’une personne :
 Où avez-vous étudié?
3- Savoir le travail d’une personne :
 Où travaillez- vous ?
4- Savoir les motivations pour choisir ce métier :
 Qu'est-ce qui vous a motivé (e)pour choisir ce métier?
5- Demander un mot pour conclure l’interview :
 Au revoir ou bien à bientôt.
Activité 4 : Proposez une expression pour remercier la personne que vous avez
interrogée !
Merci beaucoup et bon courage.
Synthèse:
L'interview est un genre journalistique qui rend compte par écrit d'un
entretien oral entre un journaliste (l'interviewer), et une personne (l'interviewé).
Intention communicative : Dialoguer pour se faire connaitre et connaitre l’autre

Activité : La mise en place de la séquence
Objectifs d’apprentissage:
1- Explication de l’objectif de la séquence et des mots-clés.

2- Production d’un court texte en réinvestissant les pré-requis.
A- Explication des mots-clés :

1- Interview : Il s’agit de l’action d’interroger (l’interviewer) et d’être interrogé
(l’interviewé). Son but peut être journalistique, pour informer le public des réponses
de la personne interviewée
Un entretien avec une personne du monde artistique, sportif, politique ou
scientifique à qui l'on pose des questions soit pour mieux la connaître, soit pour obtenir
des informations sur son métier, ses recherches, ses expériences afin d'en publier le
contenu dans la presse
2- Produire : rédiger, écrire.
La visée communicative : Informations de la vie privée et professionnelle de la personne
interviewée.
B- Lancement du sujet et de la séquence : (situation problème+consigne).

Sujet :
Vous êtes journaliste et animateur dans une chaine télévisée où vous animez une
émission hebdomadaire qui s’intéresse aux questions et activités sportives. L’invité du
dernier numéro était un judoka que vous avez interrogé sur de différents points de son jeu.
Rédigez-nous la conversation qui s’est déroulée entre vous.
Fiche pédagogique Niveau : 1

AS

Activité : Compréhension de l’écrit (01)
Objectifs d’apprentissage:
 Lire, analyser et comprendre une interview

 Mettre des hypothèses de sens à partir de l'image du texte,
 identifier la structure d’une interview,
 identifier la formule d’ouverture et de clôture
 réinvestir les acquis pour rédiger une petite interview
I-image du texte (observation) :
●Relevez les éléments périphérique du texte :
1)- Titre : «Interview avec le gardien internationale Rais M’bolhi

L'auteur: Nedjmou Salim
5)-La source:
le Buteur d'Algérie: 13-03-2010
6)- Les interrogations sont en gras.
7)-Le texte est disposé en colonnes.
II-Hypothèses de sens:
il se peut que c’est une interview…………
III)-Vérification de l’hypothèse de sens:
Il s’agit d’une interview avec le gardien internationale Rais Wahab M’Boulhi qui a été
interrogé par un journaliste sur son parcours sportif, et son souhait de participer avec
l'équipe nationale.
IV-Lecture analytique:
Activité1:
1-Rais M'bolhi est un:
1- Nageur 2-Gardien 3- Entraineur

Choisissez la bonne réponse.
2. Remplissiez le tableau de la situation de communication :
Qui parle? Le journaliste

A qui ? Rais M'bolhi
De quoi ? Du parcours sportif du gardien Rais M’bolhi
Comment ? En posant des questions et en répondant (interview).
Pourquoi ? Il vise à informer sur la carrière de Rais M’bolhi et
son parcours professionnel.
3. Relevez du texte quatre mots relatifs au terme «sport»:
Gardien –joueur- entraineur- équipe- match –mondial

4. Quel pronom est utilisé par le journaliste pour designer son interlocuteur et
pourquoi ?
Le journaliste utilise le pronom " vous" pour designer son interlocuteur par" politesse"
Activité2:
1-Répondez par « vrai » ou « faux »:

1- Rais M'bolhi parle la langue arabe couramment. (Faux)
2- Rais M'bolhi est né le 25 avril 1985 en Algérie (Faux)
3- Rais M'bolhi n’a eu aucun contact avec les responsables de la fédération
algérienne (Vrai)
6- Rais M'bolhi préfère recevoir une invitation par l'équipe de France
(Faux)
- Non il préfère recevoir une invitation par l'équipe nationale algérienne
Activité3:
-Complétez le tableau en vous référent à l'interview:
Intervenants Les marques d'énonciation

L'intervieweur: Nedjmou Salim On, nos, vous,
L'interviewé: Rais Mbolhi Je, moi, ma, , mon
Activité4:
-A partir des répliques de l'intervieweur complétez le tableau suivant:
Questions à ne pas répondre par oui/non Questions à répondre par oui/non

2-4-8-5 -3-6-7
Que représentent la première et la dernière réplique du journaliste?

-La première réplique du journaliste : est une formule d'ouverture que l’on emploie
pour souhaiter la bienvenue à son interlocuteur
-La dernière réplique marque : la fin de l'interview, C'est une formule de clôture.
Synthèse:
Situation d’intégration :
En vous basant sur les mots suivant : interview, souhait, réalisée, l’équipe nationale. Rédigez
un court paragraphe dans lequel vous présentez cette interview
La réponse :
Une interview a été réalisée, par le journaliste, avec le gardien Rais M’boulhi. Ce dernier a
exprimé son souhait d’être parmi les membres de l’équipe nationale.
Texte : «Interview avec le gardien internationale Rais M’bolhi
J'invite l'entraineur des gardiens à venir me voir»
Il est le meilleur gardien du championnat de Bulgarie. Il s'appelle Rais-wahab M'bolhi et il

veut jouer pour l'Algérie. Ce jeune français, né de père congolais et de mère algérienne, a
choisi son camp : « je suis à 100% Algérien, il n'y a aucun doute » nous dit-il dans cet
entretien.
1-Bonsoir M'bolhi je suis journaliste 2-Parlez –vous un peu l'arabe ?

algérien….(il nous coupe)
Non pas couramment. Ma mère et ma
Bonsoir! Je m'attendais un petit peu à grand- mère m'ont appris quelques notions
recevoir un appel d'Algérie. Non, mais mais pas de quoi tenir une conversation.
c'est fantastique.
3-Le public algérien ne connait pas ferai par conviction, je le ferai aussi pour
grand-chose de vous, voulez-vous vous ma mère. Je sais qu'elle sera contente.
présenter à nos lecteurs ?
8-Pour finir nourrissez-vous encore
Je m'appelle Rais-Wahab M'bolhi, je suis l'espoir de jouer pour l'Algérie?
né le 25 avril 1986 à Paris. J'ai commencé
à jouer au Racing de Paris, par la suite, je Oui bien sûr. Je ne désespéré pas d'être
suis parti à l'OM où j'ai fait toutes mes convoqué. Je travaille beaucoup pour ça je
classes jusqu'en seniors, ne vais pas me mettre à dire que je mérite
d'être sélectionné.
4-Parlons, si vous le voulez bien, de la
sélection d'Algérie a-t-il en eu contact
avec les responsables de la fédération ?
Non, il n'y a eu aucun contact, j'ai

seulement lu dans votre journal que mon
nom a circulé ces temps- ci. J'ai lu aussi
que l'entraîneur des gardiens de la sélection
pourrait venir me superviser.
D'après l'entretien réalisé par Nedjmou

Salim le Buteur d'Algérie: 13-03-2010
5-Etes –vous prêt à venir en sélection, si

on vous faisait appel ?
Oui bien sûr. Ce serait un honneur pour

moi pour être sincère, j'étais très content
lorsque j'ai lu dans la presse que mon nom
circulait.
6-Vous n'êtes donc pas en contact avec

les internationaux algériens ?
Sincèrement, non. Mais cela ne pose pas de

problème, je suis de nature très sociable, je
m'adapte donc très facilement.
7-Sincèrement, si vous recevez deux

invitations simultanées de l'équipe de
France et de celle d'Algérie, laquelle
choisiriez-vous ?
L'Algérie, sans hésiter, Ce sera là le choix

du cœur, je ne le dis pas parce que je
m'adresse à un journaliste algérien, je le
Intention communicative 2 : Dialoguer pour se faire connaitre et connaitre l’autre

Activité : Compréhension de l’écrit n°2
Texte support : Texte, «Madjid Boutemeur, physicien au CERN:"J'aspire au prix

Nobel" »
Objectifs d’apprentissage :
L’apprenant sera capable de :
 Identifier les éléments périphériques du texte,

 Emettre des hypothèses de sens,
 Lire et comprend une interview,
 Identifier la structure d’une interview,
 Distinguer l’interrogation ouverte, fermée et indirecte
 Proposer une formule d’ouverture et de clôture
 Réinvestir les acquis pour rédiger une petite interview
A- Observation
I- Eléments visuels :
 Quels sont les éléments périphériques qui composent ce texte ?

 Les éléments périphériques qui composent ce texte sont :
- Un titre : «Madjid Boutemeur, physicien au CERN:"J'aspire au prix Nobel" »
- Un chapeau,
- Une source,
 Quelle sont les marques de ponctuation qui attirent votre attention dans ce texte ?
 Les marques de ponctuation qui attire l’attention dans ce texte sont :
- Les deux points (:)
- Les points d’interrogation.
 Que remarquez-vous sur le plan typographique ?

 Nous remarquons que :
- Le chapeau est en caractères italiques,
- Les interrogations sont en gras.
II- Elément cognitif :
Anticipation : A partir de l’observation du texte

 à quel genre d’écrit pensez-vous?
 Que serait l’idée principale du texte
NB : En cette phase, l’enseignant accepte toutes les réponses.
a- Vérification (lecture silencieuse) :
Il s’agit d’une interview avec le professeur algérien Madjid Boutemeur qui a été interrogé
par un journaliste sur son parcours éducatif, ses objectifs et ses passions.
b-Analyse du texte :
 A partir du chapeau et de la source, complétez le tableau ci-dessous :
Intervieweur Interviewé Où ? Quand ?

Hamdani Amarouche Madjid Boutemeur
Au centre Lors d’une
-Métier : journaliste à -Métier : professeur aux culturel de conférence publique
« Le Matin d’Algérie » universités. Raffour
- désigné par les -désigné par les pronoms

pronoms : Nous, vous et adjectifs :je, mes,
mon, votre
 Que constituent les répliques de :

- L’intervieweur : les questions posées à Majid Boutemeur
- L’interviewé : les réponses de Majid Boutemeur
 Complétez les passages suivants qui résument les trois premières répliques de Majid
Boutemeur :
1- Majid Boutemeur est né en 1962 à Tazmelt. Il était tellement fort à ses études
qu’il a eu une moyenne générale de 17 au BAC et une bourse d’étude à
l’université de Grenoble.
2- A l’université de Grenoble, il a obtenu une thèse de collaboration avec le CERN.
Il a également soutenu une autre aux États-Unis.
3- Le CERN englobe 21 pays membres et sept États et organisations observateurs.
 Majid Boutemeur est certain qu’il aura le Prix Nobel. Relevez dans le texte l’expression qui
confirme cet énoncé.
 « je suis sûr qu’une ou deux seront récompensées un jour ou l’autre par ce
titre »
 Quels sont les loisirs de Majid Boutemeur ?

 Les loisirs de Majid Boutemeur sont la chasse et l’Aïkido.
 Selon Majid Boutemeur, qu’est-ce qu’il faut faire pour aider les étudiants algériens ?
 Selon Majid Boutemeur, il faut redonner aux étudiants confiance en eux
pour qu’ils fassent ce qu’ils veulent faire en matière scientifique.
 Relevez dans l’interview :
a- Une interrogation ouverte :

 Qu’est-ce qui a motivé votre décision de rejoindre le CERN ?
b- Une interrogation fermée :

 Le prix Nobel, figure-t- il parmi vos objectifs futurs?
c- Une interrogation indirecte :

 En dehors de votre travail, vous avez certainement des passions
quotidiennes… !
 Formules d’ouverture et de clôture :
 Dans cette interview, y a-t-il une formule pour l’ouverture et la clôture?

 Non, les deux formules sont absentes dans cette interview.
 Modifiez la première question de sorte qu’il y ait une formule d’ouverture !
 Bonjour Professeur, c’est vraiment un honneur pour nous de vous parler.
Professeur, quel a été votre parcours jusqu’à votre entrée à l’université de
Grenoble ?
 Proposez une formule de clôture !

 Merci infiniment professeur Boutemeur d’avoir répondu à nos questions.
 Pourquoi cette interview a-t-elle été réalisée ?

 Pour informer les lecteurs sur le scientifique algérien Majid Boutemeur.
Synthèse : Situation d’intégration
Imaginez que vous êtes docteur en médecine et votre camarade est journaliste dans un
magazine de santé. Réalisez une petite interview qui comporte :
 Une formule d’ouverture,
 Une interrogation ouverte,
 Une interrogation fermée,
 Une formule de clôture.
Texte :
Madjid Boutemeur, physicien au CERN : "J'aspire au prix Nobel"
Madjid Boutemeur est professeur des universités, docteur en physique nucléaire et physique
des particules. Nous l’avons rencontré au centre culturel de Raffour où il a animé une
conférence publique. Il nous parle ici de son expérience scientifique, de son passé et de ses
objectifs.
Le Matindz : Professeur, quel a été votre parcours jusqu’à votre entrée à l’université de
Grenoble ?
Madjid Boutemeur : Je suis né en 1962 à Tazmalt. J’ai commencé mes études primaires à
l’âge de 4 ans. J’ai continué mes études moyennes au CEM Amrouche Mouloud puis au lycée
polyvalent de Bouira. J’ai décroché mon BAC en 1980 avec une moyenne générale de 17 et un
20/20 en mathématiques. J’ai entamé mes études universitaires à Tizi-Ouzou, où j’ai eu la
chance d’obtenir une bourse. J’ai enfin été recommandé à l’université de Grenoble.
Le Matindz : Qu’est-ce qui a motivé votre décision de rejoindre le CERN ?
Mon excellent parcours universitaire à Grenoble m’a permis d’obtenir une thèse de
collaboration avec le CERN. Avec cette thèse, j’ai été candidat au prix Nobel en 1987 et j’ai
failli l’avoir. J’ai soutenu ensuite une autre thèse à l’université de Yale aux USA où j’ai établi
le record du monde de la polarisation des spins dans les très basses températures.
Le Matindz : Pouvez-vous nous dire c’est quoi le CERN ?
Le Conseil Européen de la Recherche Nucléaire est le plus grand centre de physique des
particules du monde avec 21 pays membres et sept États et organisations observateurs.
L’Algérie fait partie des États participants à des programmes du CERN avec 28 autres États
dont la Chine et l’Afrique du sud.
Le Matindz : Le prix Nobel, figure-t- il parmi vos objectifs futurs?
Oui, je le dit dès maintenant : " je vais avoir le prix Nobel ", mais ce n’est pas un objectif, c’est
seulement une jouissance personnelle. J’ai tellement d’idées performante, je suis sûr qu’une ou
deux seront récompensées un jour ou l’autre par ce titre.
Le Matindz : En dehors de votre travail, vous avez certainement des passions

quotidiennes… !
Oui ! J’aime bien la chasse, depuis mon enfance et aussi le sport. Je fais de l’Aïkido avec les
Japonais. Actuellement je suis 3eme dan dans la spécialité du sabre en bois.
Le Matindz : Pour finir, quel serait le message que vous voulez transmettre aux lecteurs ?
J’aimerais bien que les choses changent en Algérie. Les étudiants sont victimes du complexe de
l’enseignant universitaire algérien. Il faut redonner aux étudiants confiance en eux pour qu’ils
fassent ce qu’ils veulent faire en matière scientifique. Il faut essayer de les pousser de l’avant.
Avec les nouvelles technologies, tout est accessible. Et merci à vous.
D’après l’entretien réalisé par Hamdani Amarouche, Le Matin d’Algérie, 10/07/2015.

Activité : Production écrite
Objectifs : L’apprenant réinvestit les acquis de la séquence pour rédiger une interview
Sujet :
Vous êtes journaliste et animateur dans une chaine télévisée où vous animez une
émission hebdomadaire qui s’intéresse aux questions et activités sportives. L’invité du
dernier numéro était un judoka que vous avez interrogé sur de différents points de son
jeu. Rédigez-nous la conversation qui s’est déroulée entre vous.
 Conseils méthodologiques :
 Commencez l’interview par une petite présentation de votre invité, l’occasion, le lieu et le
but de la rencontre !
 Utilisez les formules d’ouverture et de clôture !
 Utilisez les interrogations ouvertes, fermées et indirectes !
 Utilisez les différentes méthodes pour formuler une question !
 Quelques données qui pourraient être utiles pour la rédaction :

 Eléments de la situation d’énonciation :
Qui A qui Où Quand Pourquoi

28/10/2019
à l’occasion de la
Journaliste Judoka Plateau de journée mondiale de Parler du jeu de
l’émission JUDO judo
 Questions sur le jeu en général :
 un jeu qui demande de l’attention, de la rigueur, mais avant tout l’amour du sport.
 Qualités d’un bon joueur
 Question sur la spécialité de l’invité :
 Un judoka catégorie seniors poids 70 Kg
 Questions à propos du parcours de l’invité :
 Formation
 Capacités pour exercer ce sport
 Questions sur les problèmes qu’affronte le sportif :
 Manque de soutien
 Manque de compétition …
Conseils pour les jeunes sportifs
Faire du sport.
-Une bonne alimentation.


Activité : compte rendu de la production écrite
Objectifs : l’apprenant sera en mesure de :

 identifier les erreurs commises et savoir les corriger.
 Mettre en évidence une stratégie de correction.
 Mettre en jeu diverses opérations (suppression, addition, substitution, déplacement)
Compte rendu de la production écrite :
Etapes de la Activités et consignes Organisation du travail Durée

séance
Annonce des Rappel du sujet de la production, du plan et Collective 5 minutes
objectifs et de la grille d’évaluation
rappel
Appréciation rendre compte brièvement des erreurs Par l’enseignant 5minutes
d’ordre commises par les élèves
général
-Confronter la production à la grille Collective 5minutes
Distribution -souligner les erreurs individuelle
de la Identifier le type des erreurs.
production à
améliorer
Amélioration Collective 30minutes
collective Correction des erreurs
Réécrire la production en l’améliorant
5minutes
Révision et Réviser collectivement la nouvelle
lecture production
Demander à 2ou3 élèves de lire la nouvelle
production

Activité : Remediation
Objectifs :
1- Distinguer entre l’interrogation totale et partielle ;

2- Savoir distinguer entre les différents types d’interrogations
3 -Savoir varier les types d’interrogation lors de la rédaction d’une interview.
4-Former une interrogation de plusieurs manières ;
5-employer la négation dans l’interrogation ;
6-utiliser le pronom de reprise.
Déroulement de la séance
1-L’interrogation totale et partielle :
A-Qu’est – ce qu’une interrogation totale ?
Une interrogation totale porte sur toute la phrase, elle porte sur l’action exprimée par le
verbe. On y répond par oui, non ou si.
Exemple : Peux-tu dessiner un beau coq ? → oui, je peux / non, je ne peux pas.
Constructions
1- Inversion du pronom personnel sujet + « ? » : Etes-vous prêts ?

2- Reprise du groupe nominal sujet par un pronom : Les enfants sont-ils prêts ?
3- Locution « est-ce que… » + « ? » : Est-ce que les enfants sont prêts ?
4- Intonation de la voix montante + « ? » : Vous êtes prêts ? Les enfants sont prêts ?
NB : Attention à l’orthographe : a-t-il entendu ? a-t-elle entendu ? a-t-on entendu ? (on
intercale un -t- pour éviter la rencontre des deux voyelles « hiatus »)
B-Qu’est – ce qu’une interrogation partielle?
Une interrogation partielle porte sur une partie de la phrase : elle porte sur le sujet, le
complément d’objet ou le complément circonstanciel. On ne peut pas y répondre
par oui ou non.
1- elle porte sur le sujet : qui a fini ?

2- elle porte sur le COD / COI : que lis-tu ? A qui penses-tu ?
3- elle porte sur le complément circonstanciel : depuis quand as-tu fini ? Où vas-tu ?
Constructions
1- un pronom interrogatif (qui, que, qu’, quoi, lequel ?…)

2- un adverbe interrogatif (comment, où, quand, pourquoi ?…)
3- un déterminant adjectif interrogatif (quel, quels, quelle, quelles ?)
Activité 01 :
a- Observez les interrogations suivantes :
Q : c’était sans doute votre plus grande victoire ?
Q : que gardez-vous de ces participations aux J.O ?
Q : Vous avez eu une très belle carrière sportive, peut-on revenir dessus ?
Q : Cela caractérise votre tempérament de battante ?
b- Soulignez en vert la question à laquelle on peut répondre par oui ou non.
c- Soulignez en rouge celle qui reste.
d - Que remarquez-vous ?
Réponse :
 Les interrogations ci-dessous, sont des interrogations dites directes. Elles finissent par
des points d’interrogations. On peut les classer en deux catégories :
a- L’interrogation totale soulignée en vert : elle a pour réponse OUI ou NON et
reprend la totalité de la question initiale. Elle est introduite par « est-ce que/
inversion sujet verbe / intonation.
b- L’interrogation partielle soulignée en rouge : elle porte sur un élément de la
question et, est introduite par un mot interrogatif (qui/ que/ quoi/quand/
Pourquoi..)
Activité 02 : Mettez une croix devant chaque interrogation, selon qu’elle soit totale ou
partielle.
Interrogations totale Partielle
Vous avez remporté combien de médailles ? *

Êtes-vous satisfaite de votre parcours ? *
Quel âge aviez-vous ? *
Pourquoi avoir arrêté les compétitions ? *
Vous êtes toujours entraineuse des séniors ? *
Activité 03 :
Classez les expressions suivantes dans le tableau ci-dessous.
1- bonjour, comment allez-vous ?

2- merci de nous avoir consacré du temps et à la prochaine.
3- pouvez- vous nous accorder un peu de votre temps ?
4- c’était un plaisir de vous avoir eu parmi nous.
5- c’est un plaisir de vous avoir parmi nous.
6- pour commencer, présentez vous au public.
7- quel est votre dernier mot ?
Formules d’ouverture Formules de clôture

1-3-5-6 2-4-7
2-Les types des interrogations
Imprégnation
Observez la phrase suivante, puis répondez aux questions :
Etudiez-vous en une école privée ?
1- que remarquez- vous sur la construction de cette phrase ?

C’est une phrase interrogative par inversion de sujet.
2- proposez d’autres phrases interrogatives construites d’une autre manière.

Réponses possibles :
- Tu pleurs ?
- Est-ce que vous pouvez répéter ?
- Que fait-il ?
- Comment ose-elle me faire subir tant de mal ?
Activité 01 :
Classez les phrases suivantes dans le tableau suivant :
1- Connaissez-vous le pays ?
2- Regrettes-tu d’être venu ?
3- Que dites-vous ?
4- Quand serez-vous rentré ?
5- Pourquoi pleures-tu ?
6- Est-ce que tu as bien dormi ?
7- Vous avez compris la leçon ?
8- Tu pars ?
Phrases Interrogation avec :

Intonation Inversion du sujet Mot interrogatif Est- ce que
7.8 1.2 3.4.5 6
Activité 2 : Complétez les interrogations suivantes.
Q :…………...études avez-vous suivies ?
R : pour devenir infirmière il faut un bac et trois années d’étude en école d’infirmières.
Q :d’………. vient votre vocation ?
R : A dix ans j’ai lu un livre dans lequel l’héroïne était infirmière, qui m’a beaucoup touché.
Q :………………avoir choisi le libéral ?
R : le travail répétitif dans le milieu hospitalier ne me convenait pas, de plus je suis plus
indépendante en travaillant à mon compte.
Q:…………..vous un cabinet médical ?
R : Oui, mais les consultations au cabinet son rares, je me déplace souvent chez le patient.
Réponse : quelles/ où/ pourquoi/ avez/
Activité 03 : Observez les interrogations ci-dessous puis classez dans le tableau
1- Regrettez-vous d’avoir quitté le pays ?

2- Quels sont les meilleurs moments de votre carrière ?
3- Avez-vous compris la différence entre l’interrogation partielle et totale ?
4- Tu as recopié la leçon d’aujourd’hui ?
5- Est- ce que vous êtes prêt pour passer le devoir ?
6- Pourquoi n’avez-vous pas révisé la leçon d’hier ?
Interrogation par:
3- phrases Intonatio Inversion sujet Mot interrogatif Est-ce que Le

n verbe (temps
composé)
1 *
2 *
3 *
4 *
5 *
6 *
pronom de reprise
Imprégnation
Observez cette phrase puis répondez à la question :
Ma sœur connaissait la théorie.
1- peut-on transformer cette phrase en une phrase interrogative par inversion du

sujet ?
Non ! On ne le peut pas.
On ajoute ce qu’on appelle le pronom de reprise : Ma sœur connaissait-elle la théorie ?

Activité :
Transformez en phrases interrogatives les phrases suivantes en ajoutant un pronom de

reprise.
1- Les magasins ferment le soir.
2- Les contrats ont été signés.
Correction
1- Les magasins ferment-ils le soir ?

2- Les contrats ont-ils été signés ?
La négation dans l’interrogation
Activité
Ajouter la négation « ne…..pas » aux phrases suivantes :
1- Connaissez-vous le pays ?
2- Regrettes-tu d’être venu ?
Correction
1- Ne Connaissez-vous pas le pays ?

2- Ne Regrettes-tu pas d’être venu ?
Application
Complétez le dialogue suivant et indiquez le type de l’interrogation :
- Tu travailles le jeudi ? Intonation

- Oui, je travaille le jeudi.
- À quelle heure tu reprends ton travail ? Pronom interrogatif
- Je reprends mon travail à 14h.
- Où comptez-vous passer les vacances ? Pronom interrogatif et inversion sujet-
verbe
- Je compte passer mes vacances aux Maldives.
- Partirez-vous seule ou avec vos parents ? inversion sujet-verbe
- Je pars seule.

Activité : production orale
Objectif d’apprentissage :Amener l'élève à bien choisir des questions pertinentes à l'adresse
d'une personne précise .
Démarche à suivre: travail à domicile
Déroulement de la séance: constituer des groupes en deux où les élèves vont simuler le rôle
d'un journaliste qui interviewe une personne de leur choix ( sportif/ acteur / écrivain
:/chanteur…) en respectant les points suivants
Rédiger des questions claires et précises-
:Le questionnaire doit suivre un certain ordre, une certaine progression. Par exemple -
.faire présenter ton interviewé *
.lui demander d'évoquer les moments les plus forts de sa vie *
… lui parler de ses œuvres, de ses réalisations, de ses exploits *
.lui demander ses opinions sur des événements relevant de son domaine *
* lui demander à la fin de l'interview d'exprimer ses souhaits …

Séance : autoévaluation
Objectif d’apprentissage :
A la fin de cette séance l’apprenant sera capable de :
- S’auto-corriger à partir d’une grille d’auto- évaluation.

- Corriger et améliorer leur production.
1. Présentation de la grille d’auto- évaluation.

2. Distribution des copies (vérification, correction)
Consigne : Repérez votre rédaction et vérifiez à l’aide de la grille d’auto-évaluation si vous
avez respecté les critères de la réussite.
Corrigez- vous éventuellement :
Critères de réussite de la rédaction d’une interview.
Critères d’autoévaluation Oui Non

J’ai réalisé une interview avec un judoka
J’ai respecté la structure de l’interview (question, réponse)
J’ai commencé par un chapeau et une formule de bienvenue
J’ai demandé au judoka de se présenter au public
J’ai interrogé le joueur sur son parcours professionnel
J’ai demandé au joueur des renseignements sur les problèmes rencontrés dans
sa carrière ?
J’ai terminé mon interview avec une formule de clôture ?
J’ai vérifié l’orthographe et la ponctuation de mon interview après l’avoir
rédiger ?
J’ai utilise le registre de langue adéquat à la situation
 Niveau : 2L

1- Lecture et analyse du sujet :
 A l’intention de vos camarades de classe et avec ton copain essayez de faire
un dialogue qui fera la première scène d’une pièce théâtrale. Vous êtes deux
personnages qui dialoguent sur l’un des sujets qui suivent :
- La queue (la chaine)
- Le piston
- La violence conjugale
- La bureaucratie
2-Moment de présentation :
-Les élèves vont scénariser le texte et le jouer devant un public (leurs

camarades de classe).
3-La grille d’auto-évaluation :
Critères oui non

-J’ai respecté la consigne
-J’ai bien prononcé les mots
-J’ai employé les phrases correctement
-J’ai parlé spontanément
-J’ai utilisé les gestes et les mimiques
-Jai réussi à attirer l’attention de mes camarades
 Niveau : 2AS
 Projet I : Concevoir et réalisation d’un dossier documentaire
 Objet d’étude: Le discours objectivé
Etapes Objectifs Activités/Consignes Organisation Durée

Annonce Définir son objectif de Lecture et explication de Collective 15 mn
de production l’objectif
l’objectif
Explicatio Annonce le thème de son Explication de la consigne. Collective 15 mn
n de la exposé et son intention
consigne
Productio -Utiliser la syntaxe de -Préparation sur brouillon. Groupe 30 mn
n l’oral. -Révision de la production.
-Respecter le schéma -Présentation orale de la
intonatif de la phrase. production.
-Utiliser une gestuelle en
rapport avec son propos
-Sujet:
« Vous avez assisté à un cours de sciences naturelles avec votre professeur, vous avez
remarqué que l’expérience faite en laboratoire comporte les éléments nécessaires de la
démonstration (Observation, hypothèse, expérimentation, vérification et conclusion).
Produisez un texte oral dans lequel vous présentez l’expérience ci-dessous et vous
prenez
en considération les étapes de la démarche démonstrative suivantes : Observation,
hypothèses expérimentation et formulation de loi.
Eau distillée (100cm2)
A B C
Humus Sable Argile
Le maintien de l’eau par le sol
…
 Niveau : 2AS
 Objet d’étude: Le plaidoyer et le réquisitoire

 Séquence: Produire un discours pour plaider en faveur d’une personne, d’une opinion ou
d’une cause
 Support : « Le sport universel »
 Objectifs d’apprentissage :
 Evaluer les pré-requis en rapport avec l’objet d’étude.
Texte :
Le sport universel
Stades à l'ambiance détonante, supporteurs survoltés, bienvenue dans le
monde des sports collectifs. L'un de ces sports, le plus attirant et le plus complet
est certainement le football qui réussit à compter des milliers des licenciés dans
les clubs de tous les pays du monde.
D'abord, le football est un jeu collectif et réglementé. D'une action à une
autre, d'un match à l'autre, il n'exige pas l'automatisme mais, la créativité et
l’initiative.
Ensuite, le football fait oublier les ennuis de la vie et concentre l'esprit sur une
seule chose : vaincre, c'est vrai il n'y a pas de plus grand plaisir que celui de
maîtriser du pied un ballon et de l'envoyer au fond des filets du goal adverse.
En outre, il ne faut pas omettre que le football est aussi une école où les
enfants apprennent à se dépasser physiquement et à mettre en marche leur
volonté, leur courage et leur sens de l'abnégation.
Enfin, ce sport qui se joue à onze contre onze est un véritable centre
d'apprentissage social où chaque jeune doit se plier à une discipline générale et
en se frottant avec les autres, il prend un premier contact avec la vie.
On peut remarquer que le nombre de joueurs de football s'accroît chaque
année et que les adeptes de ce sport universel ont entre sept et soixante-dix-sept
ans.
J.Michel
Delacomptée
Questions
I-Observation :
1- Identifiez le paratexte :
-Le titre: Le sport universel
-Auteur: J. Michel Delacomptée
-Nombre de §: 06 §
2- La situation de communication :
Qui ? A qui ? De quoi ? Pourquoi ?
J. Michel Aux lecteurs Bienfaits de Convaincre les
Delacomptée football lecteurs
des avantages
du football
II. Analyse :
1- Quel est, selon l'auteur, le sport le plus attirant et le plus complet ?
-Le sport le plus attirant et le plus complet est le football.
2- Selon vous, l'auteur est-il pour ou contre le football? Justifiez votre réponse.
-L'auteur est pour le football.
-Le sport le plus attirant et le plus complet. (Vocabulaire mélioratif)
3-Quels sont les articulateurs logiques employés dans le texte? Quel est le rôle de
ces articulateurs?
-Les articulateurs chronologiques employés dans le texte sont:
D’abord – ensuite – en outre – enfin
Ils classent (organisent) les arguments du texte.
4- Relevez ces arguments.

Les arguments sont :
- Le football est un jeu collectif et réglementé.
- Le football fait oublier les ennuis de la vie et concentre l'esprit sur une seule
chose :
vaincre.
- Le football est une école où les enfants apprennent à se dépasser physiquement
et à
mettre leur volonté en marche.
- Ce sport est un véritable centre d'apprentissage social.
5-Selon l’auteur, le football intéresse-t-il seulement les jeunes? Justifiez votre
réponse par une phrase prise du dernier paragraphe.
-Non le football n’intéresse pas les jeunes seulement.
"Les adeptes de ce sport universel ont entre sept et soixante-dix-sept ans".
6-Que signifie l’expression : « sport universel » ?
-Un sport universel est un sport qui se pratique dans tous les pays. (Dans le
monde entier)
7- Quelle est la visée communicative du texte?
-La visée communicative du texte est: argumentative.
8- Dans ce texte, il s'agit de :
a) Défendre une thèse.
III. Synthèse :
-Le plan de ce texte :
Introduction -Thèse défendue:

-L'un de ces sports le plus attirant et
le plus complet est certainement le
football
-Arguments :
1-Le football est un jeu collectif et
réglementé.
2-Le football fait oublier les ennuis de
Développement la vie et concentre l'esprit sur une seule
chose : vaincre.
3-Le football est une école où les
enfants apprennent à se dépasser
physiquement
et à mettre leur volonté en marche.
3-Ce sport est un véritable centre
d'apprentissage social
-Le sport le plus attirant= (le nombre
de joueurs de football s'accroît chaque
Conclusion année).
-Et le plus complet = (les adeptes de ce
sport universel ont entre 7 et 77 ans).
 Niveau : 2AS

d’une cause
 Explication de l'objectif de la séquence.
 Lancement de la production écrite.
A-Explication des mots-clés :
-Produire : rédiger, écrire
-Un discours : un texte
-Plaider : défendre, soutenir
-Une cause : une affaire soutenue par commuté une personne ou un groupe de personne qui la
trouvent juste
-Plaidoyer : pour défendre une cause, une personne, ou idée (Pour)

-Réquisitoire : discours accusateur (Contre)
-Objectif de la séquence : rédiger un texte de type argumentatif (plaidoyer)
-La visée communicative : convaincre, persuader les lecteurs
B-Production écrite :
-Sujet :
« La paix est une des valeurs importantes de l’humanité qu’on doit la

défendre ».
-Rédigez un texte argumentatif dans lequel vous défendez cette valeur humaniste.
 Niveau : 2L

 Séance: Compréhension de l’écrit
 Support : Monsieur Moi page 154/155
 L’élève sera capable de anticiper le sens d’une pièce théâtrale, lire comprendre et
analyser son contenu, définir sa situation et son en jeu discursif , le synthétiser
1/Eveil de l’intérêt :
- Dans quelles situations vous sentez en panique ?
Manque de respect/ être humilié / rencontre un obstacle …..
I-Exploitation des éléments paratextuels :

-Titre : Monsieur Moi page 154/155
-Chapeau :
-Texte : Présente en répliques
-Auteur : Jean Tardieu
-Source : Théâtre de chambre, N R F Paris 1955
1-Formulation des hypothèses de sens :

 D’après les éléments paratextuels , quel serait le thème de ce texte ?

2-Lecture silencieuse :
 Lisez attentivement le texte
3-Vérification des hypothèses de sens
II-La grille de communication :

Qui parle ? A qui ? De quoi ? Comment ? Dans quel
but?
Monsieur Moi Au large Un obstacle Par une pièce Pour

et sen public rencontré de théâtre émouvoir et
partenaire donner à
réfléchir
Consigne 01: repérez du texte les caractéristiques morales et physiques des

personnages en complétant le tableau suivant :
Les personnages Traits physique Traits moraux

Monsieur Moi Porte un chapeau, Prétentieux, l’air fou,
costume noir, parle incohérent
avec les mains
Le partenaire Cheveux rouge, Confus, résistant,
vêtements large, stupide, patient
battant ses mains,
parle avec
interjection
III-Activité de structuration :
Consigne 01: les passages en italique sont des indications scéniques ou
de didascalies .Classez-les dans le tableau suivant selon qu’elle donne
donnent des indications sur :
Le décor Le ton Les jeux Le geste Le L’attitude
de mouvemen
scène t
-Ils -Avec une -Comme -Battant -Ils posent -Avec
posent hâte un des leurs satisfaction
leurs obsèques écolier mains lanternes comme pour
lanterne -Avec une interrog -Le par terre se
s par soudaine é partenair -Le -Flatté
terre sollicitud e prend partenaire -En le
e la promène regardant
- lanterne ……….de avec
Protestan -En Monsieur attention
t forçant Moi -Il se
fièrement les concentre
sourcils
-Avec un intelligemme
geste nt
d’avent
Questions :
1-A qui s’adressent-ils les personnages ? Comment appelle-t- on ce phénomène ?
- Monsieur Moi, je s’adresse à son partenaire, ce dernier lui répond et les deux
s’adressent aussi au public ce phénomène s’appelle la double énonciation.
2-Comment sont présentées les paroles des personnages ?
-Elles sont présentées sous formes des répliques incohérentes, drôles.
3-Relevez du texte les situations suivantes :
-Situation drôle : il a perdu la vue et justifie son ignorance
-Situation ridicule : l’existence d’un obstacle inexplicable i irréductible …

4-Quel est le type des phrases employées dans le texte ?
-Des phrases interrogatives et exclamatives
Consigne 02 : Répondez par vrai ou faux

1/ Monsieur Moi répond par des phrases cohérentes. F
2/ les partenaires répond par étonnement et obéissance. V
3/ les deux personnages ont bien saisi le problème rencontre. F
4/ L’obstacle rencontre fait avance les deux personnages. F
IIII-Activité d’évaluation de sens :
Consigne 01 : Repérez du texte les phrases interrogatives employées en

indiquant la tournure employée
Phrases interrogatives La tournure employée
Veux-tu ? Inversion sujet-verbe
Vas-tu me demander ? Inversion sujet-verbe style indirect
Pourquoi nous sommes arrêtons ? Mot interrogatif
N’es-ce pas ? Inversion sujet-verbe direct
Qui ? quoi ? comment ? Mot interrogatif
Tu n’a pas peur ? Par intonation
Consigne 02 : Relevez du texte les phrases exclamatives en indiquant

leurs valeurs.
Phrases Leurs valeurs
exclamative Avertisse Etonnemen Hésitatio Interrogatio Satisfactio
s m ent t n n Refu n
s
Bon! Bon!
Bon! 
Ouf !

Ben oui

dame !
Hé ! Hé !

Parfait/ah
ça oui 
! Pouah !

Oh
pardon ! 
non
! Oh ! non

Mais rien

Oui ; non !
 
Consigne 03 : observez les énonces suivants puis dites comment sont-

ils introduits
1/ Monsieur Moi avais dit : « tu sais pourquoi nous arrêtons ? »
Style direct
2/ Monsieur Moi répondait: « vas-tu me demander pourquoi nous

sommes arrête
Style direct
* mettez les énoncés au style indirect

1/
2/ Monsieur Moi m’a répondu si je vais lui demander pourquoi nous
étions arrêtes
A retenir :
Pour rapporter les paroles on peut faire recours à deux styles.
* style direct : c’est apporter les paroles telle qu’elles sont en les
mettant entre les guillemets
* style indirect : c’est apportés les paroles avec quelques modifications
selon la logique de la situation d’énonciation
-Les modifications :
1/ le temps :
Style direct Style indirect
-Le présent -Imparfait
-Le futur simple -Conditionnel présent
-Future antérieur -Conditionnel passe
-Passe composé -Plus que parfait
Style direct Style indirect

-Aujourd’hui -Ce jour la
-Hier -La veille
-Avant-hier -Souvent – veille
-Demain -Le lendemain
-Après demain -Le sur lendemain
-Ici -La bas / la
-Dans quelques -Quelques jours plus tard
-Dans deux jours -Deux jours plus tard
-L’année -L’année suivante
-Prochaine
Discours direct Discours indirect

-Qu’est-ce que -Ce que
-Que -Ce que
-Est-ce que -Si
2/ les pronoms :
Je il tu je nous ils vous nous
Synthèse :
Pour rédiger une pièce théâtrale :

-Je dois donner des indicateurs sur le décor le lieu et les personnages
-J’utilise les répliques pour montrer le jeu de rôle
-J’utilise aussi des didascalies
 Niveau : 2AS

 Séance: Production écrite
 Analyse du sujet inducteur et élaboration collective d'une grille d'autoévaluation
 Elaboration de plans de rédaction
« La paix est une des valeurs importantes de l’humanité qu’on doit la défendre
».
-Rédigez un texte argumentatif dans lequel vous défendez cette valeur humaniste.
de transmission, moyens de prévention…etc.
2-Elaboration du plan du travail :
a- Introduction :
-Présentez le thème et la thèse des statistiques.
b- Développement :
-Donner des arguments qui consolident votre thèse.

-Appuyez-vous sur des illustrations explication et des exemples pour
plaider les idées.
Je dois faire
01 Présenter le thème et la thèse
02 Exprimer la thèse à défendre
03 Etayer la thèse par des arguments et illustrer ces derniers par des exemples
concrets, significatifs et près de la vie quotidienne.
04 Ecrire une conclusion qui affirme et renforce la thèse défendue.
05 Employer le présent de l’indicatif
06 Utiliser les termes et expressions qui servent à exprimer votre opinion.
07 Utiliser les articulateurs pour introduire les arguments et les exemples.
 Niveau : 2AS

d’une cause
 Séance: Production écrite 2
 Auto-évaluation et réécriture
I. Rappel du sujet
II. La grille d’auto-évaluation :
Ce que j’ai fait Oui Non

01 J’ai respecté la consigne
02 J’ai suivi la structure d’un texte argumentatif
03 J’ai utilisé des arguments et les illustrés par des exemples
04 J’ai écrit la conclusion
05 J’ai utilisé le présent de l’indicatif
06 J’ai exprimé mon opinion par des termes
07 J’ai utilisé des articulateurs logiques et chronologiques
 Niveau : 2AS

d’une cause

 Séance: Compte rendu de la production écrite
Déroulement
 Co-évaluation de lad'une
et amélioration séance :
production écrite
 S’auto évaluer à l’aide de la grille d’autoévaluation.
1-Rappel du sujet
2-Rappel du plan
3-Remarques générales sur le travail des apprenants : (tout dépend des copies des élèves)
-Bonne compréhension du sujet ou non
-Respect du plan ou non
-Fautes d’orthographe et d’accord.
4-Remise des copies :

-Distribution des copies et de la grille de l’autoévaluation
-Demander aux élèves de corriger les fautes sur leurs copies (fautes corrigées sur le
tableau)
5-Amélioration d’une copie d’un élève :
Production améliorée
La paix est une des valeurs importantes de l’humanité qu’on doit la défendre. Je
pense d’abord que c’est dans la paix, l’homme peut vivre heureux comme le dit un
proverbe populaire « la paix avant la richesse ».
Ensuite, je remarque que la paix permet aux nations de mieux développer leur
économie.
Enfin, on peut se poser la question : qu’apporte la guerre à l’humanité ? Elle
apporte la misère, la souffrance et surtout la mort comme le cas des guerres mondiales
du XX ème siècle. Alors il faut tout faire pour la défendre
6-Présentation de la grille de correction :
Critère d’auto-évaluation Oui Non

07 J’ai utilisé des articulateurs
 Niveau : 2L

1-Lecture et analyse du sujet :

Sujet :
-Il s’agit d’imaginer et rédiger une pièce de théâtre courte qui oppose un époux
et son épouse sur un désaccord familial. N’oubliez pas de décrire le décor de la
scène, les portraits des deux personnages.
-Rédigez le contenu du texte sous forme des répliques (dialogue)
II- Présentation du plan de travail :

Objectif : planifier la pièce.
Parties du texte Contenus
Titre -Il faut donner un titre à la pièce.
Chapeau -Présentation du lieu, du temps et des
personnages.
Répliques -Paroles des personnages et didascalies.
Personnages -L’Algérien, le Malien et le juge
Je dois faire :
01 Respecter la forme d’une pièce théâtrale écrite.
02 Mentionner le titre.
03 Ecrire la scène en réplique
04 Commencer la scène avec un petit chapeau qui explique le texte
05 Utiliser Indicateur scéniques (description) ….
06 Investir différentes formes de discours
07 Utiliser différents types de phrases
08 Eviter les fautes d’orthographe et les répétitions.
 Niveau : 2L

 Séance: Production écrite2
I. Rappel du sujet
Ce que j’ai fait :

01 J’ai respecté la forme d’une pièce théâtrale écrite.
02 J’ai mentionné le titre.
03 J’ai écrit la scène en réplique
04 J’ai commencé la scène avec un petit chapeau qui explique le texte
05 J’ai utilisé Indicateur scéniques (description) ….
06 J’ai investi différentes formes de discours
07 J’ai utilisé différents types de phrases
08 J’ai évité les fautes d’orthographe et les répétitions.
 Niveau : 2AS

d’une cause
 Explication de l'objectif de la séquence.
A-Explication des mots-clés :
-Produire : rédiger, écrire
-Un discours : un texte
-Plaider : défendre, soutenir
-Une cause : une affaire soutenue par commuté une personne ou un groupe de personne qui la
trouvent juste
-Plaidoyer : pour défendre une cause, une personne, ou idée (Pour)

-Réquisitoire : discours accusateur (Contre)
-Objectif de la séquence : rédiger un texte de type argumentatif (plaidoyer)
-La visée communicative : convaincre, persuader les lecteurs
B-Production écrite :
-Sujet :
« Certains gens préfèrent lire d’autres regardent la télévision »
-Etes-vous des partisans de la lecture ou la télévision
Rédigez un court texte argumentatif dans lequel vous plaider

votre opinion
 Niveau : 2AS

d’une cause
 Séance: Production écrite 2
I. Rappel du sujet
Ce que j’ai fait Oui Non

07 J’ai utilisé des articulateurs logiques et chronologiques
 Niveau : 2AS

d’une cause

 Séance: Compte rendu de la production écrite
 Co-évaluation et amélioration d'une production écrite
 S’auto évaluer à l’aide de la grille d’autoévaluation.
1-Rappel du sujet
2-Rappel du plan
3-Remarques générales sur le travail des apprenants : (tout dépend des copies des élèves)
-Bonne compréhension du sujet ou non

-Respect du plan ou non
-Fautes d’orthographe et d’accord.
4-Remise des copies :

-Distribution des copies et de la grille de l’autoévaluation
-Demander aux élèves de corriger les fautes sur leurs copies (fautes corrigées sur le
tableau)
5-Amélioration d’une copie d’un élève :
Production améliorée
Avec les éléments des médias, certains pensent que la lecture a perdu son importance, en
revanche je trouve que la lecture prend une place de plus en plus importante, pour quoi ?
D’abord, le livre et le meilleur compagnon pour l’homme car nous l’utilisons là où nous allons
par exemple dans les trains, les bus, les salles d’attente, en plage….
De plus, la lecture nous permet d’enrichir notre vocabulaire, nous instruit moralement et en
outre il nous facilite la communication dans tous les domaines tels que le sport, politique, la
lecture…
Enfin, c’est un moyen de distraction par ce que quand je lis je me sens détendu libre, je plonge
totalement dans mon livre, j’imagine la scène, les personnages, les lieux , les idées.
Ainsi, la lecture est une manière qui reste allumer l’éternité.
Enfin, la lecture est gratuite ne paie plus pour lire.
6-Présentation de la grille de correction :
Critère d’auto-évaluation Oui Non

07 J’ai utilisé des articulateurs
 Niveau : 2AS

Sujet :
«Certains gens préfèrent lire d’autres regardent la télévision »

-Etes-vous des partisans de la lecture ou la télévision
Rédigez un court texte argumentatif dans lequel vous plaider
votre opinion.
2-Elaboration du plan du travail :
c- Introduction :
-Présentez le thème et la thèse des statistiques.
b- Développement :
-Donner des arguments qui consolident votre thèse.
-Appuyez-vous sur des illustrations explication et des exemples pour
plaider les idées.
Je dois faire :
01 Présenter le thème et la thèse
02 Exprimer la thèse à défendre
03 Etayer la thèse par des arguments et illustrer ces derniers par des exemples
concrets, significatifs et près de la vie quotidienne.
04 Ecrire une conclusion qui affirme et renforce la thèse défendue.
05 Employer le présent de l’indicatif
06 Utiliser les termes et expressions qui servent à exprimer votre opinion.
07 Utiliser les articulateurs pour introduire les arguments et les exemples.
 Niveau : 2AS

d’une cause
 Séance: Négociation du projet
 Présenter le projet, expliquer son objectif et ses mots-clés.
 Anticiper le contenu et la forme du support à produire afin d’émerger les
présentations mentales des apprenants.
 Proposer quelques thèmes aux apprenants.
 Formulation des groupes et négociation des thèmes
I-Présentation du projet :
-Le projet consiste à mettre en scène un procès c'est-à-dire un
tribunal imaginaire avec avocat, accusé, procureur, témoins,
assistants, juge…
-Un plaidoyer est un discours ou exposition orale des faits d’un
procès. Il vise à innocenter un accusé et à convaincre.
-Le réquisitoire : développement oral par les représentations du
ministère public (discours écrit de violentes attaques).
II-Présentation de la situation problème :
A l’occasion de la journée de l’enfant, votre lycée organise un
concours pour la meilleure rédaction concernant les droits des enfants.
-Rédigez un procès dans lequel vous défendez cette valeur
humaniste.
-Thèmes choisis pour défendre des valeurs humanistes :
- Droits des enfants à l’éducation, la santé et la protection…
- Droits à la liberté, à l’indépendance (Palestine, le Sahara
Occidental).
- Droits de la liberté d’expression, à la liberté individuelle (porter
du Folard dans certains pays européens).
- Droits à la justice (le racisme).
III-Négociation du projet :
IV-Négociation collective : Définition du contexte de communication

 Niveau : 2AS
d’une cause.
 Identifier des informations à partir d’un support audiovisuel
 Inciter l’élève à s’exprimer en oralement
 Support : c’est quoi le harcèlement à l’école ? 1 jour , 1 question You tube
Eveil de l’intérêt :
-C’est quoi la violence ?
-Quels sont les types de violence ?
-La violence peut-elle existée à l’école ?
Première écoute :
 Quel est le thème de la vidéo ?
 ……………………………………………………………………………………………………………
 Le harcèlement scolaire est :
o Un acte qui consiste à rendre l’élève plus motivé
o Un acte qui verbale ou physique qui détruit l’élève
o Un acte qui rend l’élève plus riche
-Choisissez la bonne réponse
 Relevez les mots qui renvoient au champ lexical du « harcèlement » .

 ………………………………………………………………………………………………………………………….

Deuxième écoute :
 Quel sont les 3 composant d’un harcèlement ?
 …………………………………………………………………………………………………………………………
 Quels sont les causes d’un harcèlement ?
 ………………………………………………………………………………………………………………………..
 D’après la vidéo Quel sont les type d’harcèlement ?
 ………………………………………………………………………………………………………………………..
 Quel est le comportement d’un élève harcelé ?
 …………………………………………………………………………………………………………………………
 Est-ce que ce fait est acceptable ? pourquoi ?
 ……………………………………………………………………………………………………………………….
 Quelle est la solution proposée ?
 ………………………………………………………………………………………………………………………
Synthèse :
Résumez la vidéo oralement
 Niveau : 2AS
d’une cause.
 Lire pour restituer le contenu du texte sous forme d’un compte rendu objectif.
 Lire pour réagir.
 Lire pour dégager les caractéristiques du discours en relation avec la visée.
 Support : plaidoyer Protéger le patrimoine manuel scolaire p . 58
1-Eveil de l’intérêt :
-Que existe comme patrimoine dans la wilaya de Tipaza ?
I-Activité d’exploration et de découverte :

1-Image du texte :
-Consigne : Observez attentivement le texte, puis repérez les éléments qui le
composent :
-Titre : Protéger le patrimoine
-Paragraphe : 2
-Source : le courrier de SDH , Mars/Avril 2005
-L’auteur : A.Banfodda
-Illustration : Image
2-Hypothése de sens : A partir de ces éléments quel serait le thème de ce texte
-Expressions libres des apprenants
3-Lecture silencieuse
4-Vérification des hypothèses de sens
5-La grille de communication :
-Consigne : Complétez la grille suivante :
Qui parle ? A qui ? De quoi parle-t- Comment ? Dans quel but ?

il
L’auteur Aux lecteurs La protection du En argument Pour convaincre
patrimoine et persuader les
lecteurs
II-Activité de construction des savoirs :

-Consigne : Complétez le tableau en se référant au texte :
-Thème Protéger le patrimoine Outils linguistiques

-Position de l’auteur Pour -Le présent de
-Thèse La protection du patrimoine l’indicatif
-Arguments Arg01 :
-L’Unesco accorde une
grande importance à la -Les phrases
sauvegarde et la valorisation déclaratives
du patrimoine par ce qu’il
est une composante
essentielle de l’identité -les rapports logiques
nationale.
Arg02 :
-Le patrimoine est le bien -Les adjectives
qui cimente entre elle et les
différentes générations.
Arg03 : -Les adverbes
-Le patrimoine permet de
nous distinguer par rapport
aux autres peuples mais tout
en reconnaissants le génie
propre de chaque
civilisation humaine.
-Conclusion -Convaincre et persuader les
lecteurs pour protéger,
sauvegarder et valoriser le
patrimoine national et
international
III-Activité d’évaluation du sens :

-Consigne : Répondez par vrai/faux :
1-Le patrimoine nous distingue des autres Vrai
2- Chaque peuples à un patrimoine spécifique Vrai
3-L’école et les associations jouent un rôle pour sauvegarder le patrimoine Vrai
-Consigne : Complétez le passage par les mots suivants :
National-société-enchainer-protection-accorde
- L’Unesco accorde une importance pour la protection du patrimoine par ce

que ce dernier fait partie de l’identité nationale. Le patrimoine participe à
enchainer les générations et sue tous donner une image sue la société local.
IV-Activité de synthèse :
-Consigne : Après avoir étudié ce texte dites comment nous avons procédé pour
analyser notre texte
-Pour analyser notre texte nous avons :
-Dégager le thème du texte
-Dégager le point de vue (thèse)

-Dégager les arguments pour convaincre le destinataire
-Dégager les caractéristiques du texte :

- Les phrases déclaratives
-Les rapports logiques (but)
-Les connecteurs logiques (pour)
-La subjectivité de l’auteur
V-Activité d’intégration :
-Consigne : Rédigez le compte rendu objectif du texte
Fiche technique
Niveau : 2AS Professeur: Zemmouri Hanane
Séquence 1: . Produire un discours pour plaider
Projet II : Produire une petite pièce théâtrale pour en faveur d’une personne, d’une opinion ou d’une
la présenter au lycée. Cette pièce, qui opposera deux cause.
instances adverses, présentera un événement qui
s’inscrit dans les grands tournants de la pensée Séance : Remédiation
humaine. (Exemple : Le procès de Galilée)
Objet d’étude : Le plaidoyer et le

réquisitoire
Objectifs :
- Apprendre les différents articulateurs
introducteurs d’arguments, de conclusion
et d’exemples.
-Relever et distinguer entre les
modalisateurs et leurs classes
grammaticales
- Utiliser les verbes d’opinion pour
exprimer sa pensée, son jugement.
1-Les articulateurs logiques et chronologiques :
Activité01 : Classez les articulateurs suivants dans les cases qui leur
correspondent dans la grille ci-dessous :
toutefois, d’autre part, finalement, de plus, donc, par exemple, en premier lieu,
d’un autre côté, tel que, en dernier lieu, alors, d’une part, ensuite, en conclusion,
cependant, c’est pourquoi, enfin, en outre, en second lieu, mais, comme, pour ces
raisons, également, d’un côté, pourtant, par ailleurs, d'abord, ainsi, d’un autre côté.
Pour introduire le en premier lieu / d’une part / d'abord / d’un côté

1er argument.
Pour introduire le d’autre part / de plus / d’un autre côté / ensuite / en outre /
2ème, 3ème … argument. en second lieu / également / par ailleurs / d’un autre côté
Pour introduire le Finalement / en dernier lieu / enfin /
dernier argument.
Pour introduire donc / alors / en conclusion / c’est pourquoi / pour ces raisons
la conclusion, une / ainsi
conséquence.
Pour introduire par exemple / tel que / comme / ainsi

un exemple.
Pour signaler toutefois / cependant / mais / pourtant
une opposition
Activité 04 : Relevez les articulateurs du texte ci-dessous et classez les dans le

tableau qui suit.
Travailler était une idée absurde, paradoxale, mais d’une logique inéluctable
travailler ce serait difficile.
D’abord parce que, du travail, il n’y en avait plus dans la région. Ensuite, ce serait
aussi difficile parce que Monin ne voudrait pas. Mais que pourrait-il opposer comme
arguments ?
Oui, elle travaillait, puisque son mari venait de perdre son emploi.
Christian Grenier, Un printemps
Sans cerises.
Opposition Cause Conséquence Enumération

Mais
Puisque Donc D’abord
Pourtant
Parce que Alors Ensuite
Au contraire
Car C’est pourquoi Enfin
cependant
 Pour mettre en évidence les rapports logiques qui sous-tendent un raisonnement,
on emploie des articulateurs logiques de cause, de conséquence, d’opposition.
 Pour mettre en évidence l’enchaînement de ses arguments, on emploie des
articulateurs organisationnels qui signalent une énumération, une gradation ou
une reformulation.
2-Les modalisateurs :
Activité 01 :Utilisez les adjectifs ci- dessous pour exprimer ton avis (favorable ou
défavorable) sur les sujets proposés :
extraordinaire- magnifique- horribles- merveilleux- vraiment injuste.
1- Ce film est extraordinaire.
2- Ces tableau sont horribles.
3- Cette décision est vraiment injuste.
4- Le voyage est merveilleux.
5- Cette région est magnifique.
Activité 02: Observez le passage suivant :

« Je n’aime pas plus le monde dans lequel je vis ! Et tous les gens autour de moi….et
l’inertie de mon existence qui se dérobe sous mes pas , sans que je puisse l’en empêcher
…J’ai l’horrible impression d’être dans une pièce pleine de monde et j’ai beau hurler
comme une folle , il n’y a personne qui se soucie de moi !
A retenir
Consigne: Relevez les marques de la présence de l’énonciateur (les modalisateurs)
 Pour mettre en évidence les rapports logiques qui sous-tendent un raisonnement
dans ce passage puis répartissiez-les dans dans ce tableau :
on emploie des articulateurs logiques de cause, de conséquence, d’opposition.
Modalisateurs  Pour mettre en évidence Nature
l’enchaînement de ses arguments, on emploie des
Je articulateurs organisationnels
Pronom quipersonnel
signalent une énumération, une gradation ou
une reformulation.
Aime Verbes
Beau hurler comme une folle Expression (figure de style)
Tous pleine Adverbes de quantité
Moi mon mes Pronom possessifs
Inertie Nom
Puisse Verbes conjugués au subjonctif
Horrible Adjectif qualificatif
A retenir
 La modalisation est l’ensemble des indices qui indiquent la

présence de celui qui parle dans un énoncé. C’est l’ensemble de mots
ou expressions signalant le degré de certitude indiquant des idées
vraies, douteuses ou fausses. Ils peuvent être :
Les modalisateurs
Ils peuvent être : Certitude Incertitude
Adjectifs Sûr, certain, inévitable, clair, Douteux, incertain,

évident, … vraisemblable, probable, possible
Adverbes Assurément, forcément, Vraisemblablement, peut-être,

réellement, certainement, probablement, …
incontestablement, …
Expressions toutes A coup sûr, sans doute, de Selon toute vraisemblance, ce

faites toute évidence, … qu’on dit, je ne sais quel, …
3-Les verbes d’opinions
A/ Identification : Lis l’énoncé suivant :

« Les crises cardiaques et les cancers sont les principales causes de décès et les
services de santé estiment que fumer, aussi, est à l’origine de décès ».
Qu’introduit le verbe souligné ? Comment appelle-t-on ce verbe ?
Le verbe souligné introduit la position, l’opinion (l’avis) et le point de
vue de l’auteur. On appelle ce verbe : verbe d’opinion
verbes d’opinion :
Celui qui affiche une position favorable (pour une cause) c’est celui qui : - est
d’accord, approuve, affirme, pense, dit, reconnait, admet, estime, soutient.
b- Celui qui manifeste un désaccord avec une cause, celui qui la juge
défavorablement, qui est contre, c’est celui qui : - s’oppose, désapprouve,
refuse, réfute, rejette, conteste, nie, contredit.
Indices d’opinion :
Selon moi, à mon avis, d’après moi, personnellement je pense, je crois que,
moi je suis persuadé que
Activité 01 : Complétez à l’aide des verbes d’opinion suivants le texte ci-dessous:

(utilisation du dictionnaire).
Soutenir- désapprouver- affirmer- penser- croire- estimer.
-J’affirme que l’enfant qui lit des contes ou des œuvres adaptées à son âge, lira plus
tard des œuvres plus difficiles.
-Certains croient que les contes n’ont aucun rapport avec la réalité, Ils ajoutent même
que les enfants n’y apprennent rien.
-Pour ma part, je désapprouve cette idée parce que j’estime que les contes contiennent
toujours une part de vérité.
-Par ailleurs, je soutiens qu’ils sont rassurants parce qu’on y découvre des méchants qui
sont toujours punis.
Fiche technique
Niveau : 2AS Professeur: Zemmouri Hanane
Séquence 2 : Produire un texte pour dénoncer
Projet II : Produire une petite pièce théâtrale ou discréditer une personne, une opinion ou
pour la présenter au lycée. Cette pièce, qui une cause.
opposera deux instances adverses, présentera un
événement qui s’inscrit dans les grands tournants Séance : Remédiation
de la pensée humaine. (Exemple : Le procès de
Galilée)
Objet d’étude : Le plaidoyer et le

réquisitoire
Objectifs :
-Utiliser /exprimer des rapports
d’opposition.
1-L’opposition :
• Lisez la phrase suivante (extraite du texte)
-"Tu n'as aucun mérite à être mon père mais je regarde ton amitié comme une haute
faveur"
- De combien de propositions se compose la phrase ci-dessus?

- Elle se compose de deux propositions
- Par quoi est introduite la deuxième proposition?
- Elle est introduite par la conjonction de coordination "mais"
- Qu' est-ce qu'elle exprime?
- Elle exprime l'opposition
- Par quoi peut-on la remplacer?
- Par : pourtant, cependant, toutefois, néanmoins…
Activité 01 : Transformez les phrases simples en phrases complexes en exprimant un

rapport d'opposition en employant des locutions conjonctives.
1- Ces fleurs ne poussent pas bien. On les arrose tous les matins.
→Ces fleurs ne poussent pas bien malgré qu'on les arrose tous les matins
2- Ils ne vont pas souvent à la plage. Ils habitent à proximité de la mer.
→Ils ne vont pas souvent à la plage bien qu'ils habitent à proximité de la mer.
3- Il fait beaucoup d'effort. Les résultats sont toujours insuffisants.
→Les résultats sont toujours insuffisants quoi qu'il fasse beaucoup d'effort.
4- On interdit de stationner sur les trottoirs. Beaucoup d'automobilistes le font.
→Bien qu'on interdise de stationner sur les trottoirs beaucoup d'automobilistes le
font
 Niveau : 2AS
 ProjetII : Produire une pièce théâtral pour la présenter au lycée, cette pièce qui
opposer a deux instances adverses présentera un évènement qui s’inscrit dans les grandes
 Séance: Retour au projet
Objectifs d’apprentissage : :
I-Rappel du sujet
 Socialisation du projet
II-La grille d’auto-évaluation

Est-ce que j’ai fait Oui Non
I-Rappel du sujet
II-La grille d’auto-évaluation

Est-ce que j’ai fait Oui Non
1-J’ai respecté la consigne
2-J’ai réalisé mon projet sur une fiche
3-J’ai suis la structure du texte
4-J’ai illustré des images
Niveau : 2AS Professeur : Zemmouri

Hanane Projet II : Produire un discours pour
plaider en faveur d’une personne, d’une opinion ou d’une cause ou un réquisitoire pour la
discréditer
Objet d’étude : Le plaidoyer et le réquisitoire.
Séquence : Produire un discours pour plaider en faveur d’une personne, d’une opinion ou
d’une cause.
Séance : Compréhension de l’écrit
Support : texte de Tahar Mansour; Le Quotidien d'Oran le 26 - 10 – 2016
Objectifs d’apprentissage : L’apprenant sera capable de :

- Comprendre ce qu’un réquisitoire.
- Distinguer le lexique péjoratif.
- Identifier le rapport opposition /concession.
- Faire le compte rendu du texte.
I- Activité d’exploration et de découverte :

 Consigne01 : identifiez les éléments qui constituent
le texte, sur quoi nous renseignent-ils ?
-Lecture silencieuse.
- les éléments périphériques qui constituent ce texte sont :

Texte non intitulé présenté
 N.de paragraphes: 06 paragraphes.
 Source: Le quotidien d’Oran le 26-10-2016 (un journal).
 Auteur : Tahar Mansour.
 Référence : Le quotidien d’Oran le 26-10-2016 (un journal).
- D’après ces éléments, de quoi parlerait-on dans ce texte ?
Différentes réponses.
Lecture silencieuse et vérification des hypothèses de sens.
Consigne02 : Lisez le texte et soulignez tous les articulateurs que vous rencontrerez.
 Dans ce texte on parle des dangers de l’utilisation des feux d’artifice.
Consigne 03 : Complétez la grille de communication suivante :
Qui parle t-il ? A qui ? de quoi parle-t- Comment ? Dans quel but ?
il ?
Tahar Mansour aux lecteurs des risques des en argumentant Pour convaincre
feux d’artifice et persuader les
lecteurs.
II. Activité de construction du sens.

 Consigne1 : complétez le tableau ci- dessous.
Thème Les feux d’artifice Outils

linguistiques
Position de l’auteur contre -Adverbes ( très/
déjà..)
Thèse l’utilisation des feux d’artifice est dangereuse.
Arguments * le prix exorbitant des feux d’artifice. -Exorbitant/
nuisances / gênent/
* les nuisances sonores qui gênent les habitants. danger..)
vocabulaire
* le danger des accidents : perdre la vue, être
péjoratif.
brulé.
-les articulateurs (
en effet, outre,
Visée communicative Convaincre et persuader les lecteurs des risques enfin/car, à cause
des feux d’artifice. de , mais)
-certain
- vaudrait
( conditionnel)
Survienne
( subjonctif)
NB :
Articulateurs de classement Articulateurs logiques

En effet, outre, enfin car, à cause de (la cause), mais (l’opposition)
III .Activité d’évaluation du sens :

 Consigne1 : ce texte, est-il un plaidoyer ? Pourquoi ?
 Non, parce que l’auteur ne défend pas les feux d’artifices ; il dénonce leur utilisation.
 Retenons : Le réquisitoire dénonce un fait ou réfute une thèse adverse en accumulant
des reproches (et parfois même en faisant appel à des valeurs supérieures).
 Donc, ce texte est un réquisitoire.
Q- Relevez les marques de présence de l’auteur :
Marques de présence explicite Marques de présence implicite

Nous, Il faut, certain, pouvons, vaudrait(le conditionnel), lexique
péjoratif
Q- « car nombreux sont ceux qui ont perdu la vue ou qui ont été sérieusement brûlés à cause
de ces véritables petites bombes mal dirigées vers le ciel ou qui dévient de leur route à cause
d'un obstacle quelconque. »
Ce passage est : -Un argument. Ou un exemple. (Donnez la bonne réponse)
VI. Activité de synthèse :
 Consigne1 : Si vous deviez rédiger un réquisitoire, quelle attitude adopteriez- vous ?
 Je présenté mon opinion tout en marquant ma position « contre »
 J’avance des arguments qui critiquent le thème et je les illustre, si possible.
 J’emploie un vocabulaire péjoratif
V. Activité d’intégration.
 Consigne : rédigez la partie « introduction » du compte rendu objectif de ce texte.
Q -Faites le compte rendu objectif de ce texte.
Il s’agit d’un texte argumentatif écrit par Tahar Mansour, paru dans le journal « Le
quotidien d’Oran » le 26-10-2016, il se compose de six paragraphes. L’auteur dénonce
l’utilisation des feux d’artifice .
Le scripteur commence son texte par présenter la thèse et dit que les feux d’artifice sont
dangereux., il avance des arguments : d’abord, il voit que ces engins coutent cher. Ensuite, il
ajoute que leurs nuisances sonores gênent les habitants. Enfin, il trouve que ces moyens
constituent le danger de perte de vue et de brulures.
Projet III : Constituer un recueil de nouvelles
pour représenter un monde futur.
Objet d’étude1 : La Nouvelle d’anticipation
Séquence 01 : Produire un récit d’anticipation

 Niveau : 2AS
 ProjetIII : Constituer un recueil de nouvelles pour présenter un monde futur.
 Objet d’étude1: La nouvelle d’anticipation
 Séquence1: Produire un récit d’anticipation

 Séance: Lancement du projet
 Négocier en classe les termes et les modalités de réalisation d’un projet de recherche en
rapport avec l’objet d’étude.
I) Présentation du projet : (analyse de l’intitulé)
-Lecture du projet : (fixation des intitulés suivants au tableau)
-Projet III : Constituer un recueil de nouvelles pour présenter un monde futur.
-Intention communicative : Relater pour se représenter un monde futur
-Objet d’étude : La nouvelle d’anticipation
-Séquence : Produire un récit d’anticipation
II) Mise en train :
-Anticiper sur le contenu et la forme du Document à produire :
1-Qu’est- ce qu’un récit ?
-Relation orale ou écrite de faits vrais ou imaginaires
2- Sous quelle forme peut-on trouver le récit ?
-Fait-divers, roman, conte, B-D, film…

3- Quels sont les types de récit que vous connaissez ?
-Réaliste, historique, psychologique, fantastique, de science-fiction, policier, etc.
4- Quelles sont les catégories importantes des récits ?
-Réels et fictifs
III) Négociation de thèmes et constitution de groupes
-Prévoir des groupes de cinq élèves pour la rédaction d’une nouvelle à

la fin du
dossier. Celle-ci sera destinée à la lecture en classe puis élire la meilleure à

remettre à la
bibliothèque du lycée.
-Les apprenants proposeront des thèmes à travailler

 Niveau : 2AS

 Evaluer les pré-requis en rapport avec l’objet d’étude
 Support : j’ai rêvé d’une voiture
Texte
J’ai rêvé d’une voiture
« En se réveillant le matin et pour aller à mon école, j’ai

l’habitude de faire quelques exercices sportifs.
Un beau matin, et comme chaque jour, en faisant mes

exercices dans le parc, j’ai aperçu une très belle voiture verte, j’ai voulu
l’inspecter de près alors là j’étais stupéfait de savoir que cette voiture
me parlait et me disait : « bonjour ». J’ai reculé de quelques pas mais
la voiture me parlait encore et c’était un robot qui la contrôlait et il
m’a fait savoir que cette voiture pouvait voler dans les airs, faire des
acrobaties et pouvait nager aussi.
Enfin lorsque je me suis réveillé, je me trouvais toujours dans

mon vieux lit en bois. »
Questions
1- De quel type de texte s’agit-il ?
-Le texte est de type narratif, il s’agit d’un court récit.
2- De quoi l’auteur parle-t-il dans ce texte ?
-Dans le texte l’auteur parle d’un rêve d’une voiture.
3- Quelle était la réaction du narrateur lorsqu’il s’est approché de cette voiture ?
-Le narrateur était stupéfait lorsqu’il s’est approché de la voiture.
4- Qui était le chauffeur ?
-Le chauffeur était un Robot.
5- Que peut faire ce véhicule ?
-Ce véhicule pouvait voler, faire des acrobaties et nager.
6- Le narrateur est-il présent dans le texte ? justifiez votre réponse.
-Le narrateur est présent dans le texte. A travers l’utilisation du pronom
personnel« je » des pronoms possessifs « mon, mes »
7- Quel (s) est (sont) le (s) temps dominant (s) dans le texte ?
- Le passé composé – l’imparfait (les temps du récit)
8- L’histoire relatée est une histoire réelle ou imaginaire ? justifiez votre réponse.
- L’histoire relatée est une histoire imaginaire. Parce que le narrateur était en
train de rêver. (La dernière phrase du texte)
9- De combien de parties se compose cette histoire ?
-Elle se compose de trois parties :
1-Situation initiale 2- Déroulement des événements 3- Situation finale
10- Relevez les indications spatio-temporelles
Temps Lieu
Le matin Ecole / le parc

-Imaginez ce que pourrait se passer encore si l’enfant ne s’est pas réveillé.
 Niveau : 2AS

 Explication des mots clés de la séquence.

Déroulement de la séan
I-Explication des mots clés :
-La nouvelle : La nouvelle est un récit court et bref. Elle peut être réaliste,
fantastique,
policière ou de science-fiction.
-Anticipation : anticiper Prévoir supposer ce qui va arriver
-Relater : raconter d’une manière précise
-Monde futur : monde de demain, qui appartient à l’avenir
-Monde de ses rêves : monde imaginaire
La nouvelle d’anticipation : est un genre littéraire et cinématographique,
souvent lié à la science-fiction, constitué par les œuvres dont l’action se déroule
dans le futur, proche ou lointain. Il propose une ouverture sur un monde
imaginaire.
II- Lancement de la production écrite :

Sujet : « Vous souhaitez effectuer un voyage dans le temps avec des
extraterrestres durant lequel vous vivriez une année scolaire extraordinaire.
L’infrastructure et le matériel pédagogique ultra moderne, robotisé et
automatisé dominent les lieux.
Inspirez-vous par ce décor futuriste pour raconter à vos camarades de classe ce
que vous
aimeriez vivre dans cet univers hors du commun. »
Consigne : Rédigez un récit d’anticipation, dans lequel vous relatez les
événements de ce rêve selon votre perspective, tout en respectant la structure
du récit.
 Niveau : 2AS

 Ecouter ou visionner un récit d’anticipation pour retrouver ses particularités (décor,

vocabulaire, actions, personnages, etc.).
 Ecouter un récit d’anticipation pour le résumer.
Support : La ville du futur, durable et connectée _ Demain la ville _ L'innovation chez Bouygues
Immobilier You Tube
I-Eveil de l’intérêt de l’élève :
 Comment sera la vie au futur ?

 Vous préférez vivre dans ce monde futur ou non ? pourquoi ?
 Pré-écoutes (en désactivant le son) :
 Quel est le thème traité dans cette vidéo ?
 La ville du futur
 1ére écoute (en activant le son) : Observez la vidéo et répondez aux

questions:
1) Cette vidéo est :

 Une bonde d’annonce d’un film
 Une perception anticipée
 Une publicité
- Choisissez la bonne réponse
2) Combien de voix apparaissent-elles dans la vidéo ? Lesquelles ?
 Trois voix, la voix d’un enfant, une femme et un homme adultes
2éme écoute:
1-Où habiteront les gens dans la ville du futur ?

 Dans l’espace
 sur la terre
 Dans des cités flottantes
2-Donnez 3 exemples de ce monde futur :

 On aura des grattes- mer
 On va prendre des photos avec no lunettes
 On ne sera pas obligé de faire les cours Le frigo établira liste et l enverra au magasin
3-Est-ce qu’on utilisera les mêmes moyens de transport qu’aujourd’hui ? quel sera la
différence ?
 Non , on utilisera des moyens de transport végétalisé et propre .
4-Pourquoi cela ?
 Pour éviter la pollution, et les embouteillages
3éme écoute:
1-Que veut dire l’auteur par des fermes urbaines ?
 Des fermes technologiques
 Des fermes traitées par des rebots
 Des fermes au milieu de la ville

2- Avec toute cette technologie il n’y aura pas de contact direct avec les gens ?
 Non , car la ville de demain favorisera la proximité et le partage
3-Comment la ville de demain encouragera la mixité ?
 En rassemblent les logements les bureaux et les commerces et réunira les
gens des milieux sociaux et de générations différentes, les logements serons
adaptables pour permettre aux gens pour vieillir
II-Synthèse :
 Consigne : Faites le résumé oral de la vidéo
Fiche de l’apprenant.


 Support : La ville du futur, durable et connectée _ Demain la ville _ L'innovation chez
Bouygues Immobilier You Tube
1ére écoute
1-Cette vidéo est :

 Une bonde d’annonce d’un film
 Une perception anticipée
 Une publicité
2-Combien de voix apparaissent-elles dans la vidéo ? Lesquelles ?

 ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………….
2éme écoute:
1-Où habiteront les gens dans la ville du futur ?
 Dans l’espace
 sur la terre
 Dans des cités flottantes
2-Donnez 3 exemples de ce monde futur :

1-…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
2-………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
3-………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
3-Est-ce qu’on utilisera les mêmes moyens de transport qu’aujourd’hui ? quel sera la
différence ?
 ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………….
4-Pourquoi cela ?
 ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………….
3éme écoute:

 ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………..

 ......................................................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................
II-Synthèse :
 Consigne : Faites le résumé oral de la vidéo
 Niveau : 2AS

 Ecouter ou visionner un récit d’anticipation pour retrouver ses particularités (décor,

vocabulaire, actions, personnages, etc.).
 Ecouter un récit d’anticipation pour le résumer.
Support : La ville du futur, durable et connectée _ Demain la ville _ L'innovation chez Bouygues
Immobilier You Tube
I-Eveil de l’intérêt de l’élève :
 Comment sera la vie au futur ?

 Vous préférez vivre dans ce monde futur ou non ? pourquoi ?
I- Pré-écoute et imprégnation :
 Observez la première image de la vidéo et dites de quoi s’agit-il ?
(Réponses libres)
1ére écoute :
1-De quoi parle-t-on dans la vidéo ?

 On parle d’une imagination d’un monde futur.
Par quoi commence la vidéo ?
 La vidéo commence par : Moi, quand je serai grand je serai
explorateur.
2-Comment vous parait la vie dont rêve le locuteur ?
 Elle parait développée et très confortable.
2éme écoute
1-De quelle ville le locuteur parle exactement ?

 On parle exactement des villes flottantes.
2-Il a formé un nouveau mot qui veut dire : celui qui habite la mer, relevez-le
 (un mérien), des gratte- mer
3-Citez quelques changements dans la ville du demain.
 Prendre des photos avec ses lunettes- fabriquer des objets à l’aide d’une
imprimante 3d – avoir des écrans partout – favoriser la proximité.
4-Quel est le temps employé dans la vidéo ? Et pourquoi ?
 C’est le futur simple parce qu’on parle de l’avenir.
5-Combien de personnage y-a-t-il ?
 Il y en a deux : ils parlent pour expliquer, raconter, se dialoguer et décrire.
3éme écoute
.
 Non , car la ville de demain favorisera la proximité et le partage

 En rassemblent les logements les bureaux et les commerces et réunira les
gens des milieux sociaux et de générations différentes, les logements serons
adaptables pour permettre aux gens pour vieillir
Activité d’intégration :
Consigne : à votre tour ! Décrivez oralement à vos camarades la vie de demain

selon votre perspective.
Fiche de l’apprenant.


 Support : La ville du futur, durable et connectée _ Demain la ville _ L'innovation chez
Bouygues Immobilier You Tube
1ére écoute :
1-De quoi parle-t-on dans la vidéo ?

 …………………………………………………………………………………………………………………………………………
………….
Par quoi commence la vidéo ?
 …………………………………………………………………………………………………………………………………………
………….

2-Comment vous parait la vie dont rêve le locuteur ?
 …………………………………………………………………………………………………………………………………………
………….
2éme écoute
1-De quelle ville le locuteur parle exactement ?

 …………………………………………………………………………………………………………………………………………
………….
2-Il a formé un nouveau mot qui veut dire : celui qui habite la mer, relevez-le
 …………………………………………………………………………………………………………………………………………
………….
3-Citez quelques changements dans la ville du demain.

 …………………………………………………………………………………………………………………………………………
………….
4-Quel est le temps employé dans la vidéo ? Et pourquoi ?

 …………………………………………………………………………………………………………………………………………
………….
5-Combien de personnage y-a-t-il ?

 …………………………………………………………………………………………………………………………………………
………….
3éme écoute

.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………
………….

………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………….
Activité d’intégration :
Consigne : à votre tour ! Décrivez oralement à vos camarades la vie de demain

selon votre perspective.
 Niveau : 2AS

1-Lecture et analyse du sujet :
« Les villes futuristes ne seront pas comme celles d’aujourd’hui, les moyens
de transport
seront remplacés par d’autres, les maisons, les écoles, les sources de l’énergie
changeront. »
En s’inspirant de la vidéo précédente de C.O et en faisant appel à votre

imagination, imaginez à quoi ressemblera votre ville dans 100ans.
2-Le plan :
1-Lire le sujet puis repérer les mots clés.
2-Faire le plan détaillé
3-Passer à l’exposer oral après avoir donné aux élèves du temps à réfléchir
4-Corriger les fautes de prononciation en donnant la prononciation juste

Texte :
La bille
C'est avec enthousiasme affairiste que cette importante multinationale de la

métallurgie avait acheté à prix d'or une planète lointaine qui n'était qu'une
énorme bille de métal, donc de la matière première à perte de vue.
L'enthousiasme tomba cependant de plusieurs degrés quand on comprit
qu'il paraissait impossible d'entamer le sol luisant de ce monde de métal.
Les foreuses se rendirent ridicules et volèrent en éclats. On employa
ensuite les grands moyens, les marteaux-pilons les puissants, des chalumeaux
géants, des seringues faites pour injecter des acides corrosifs, des canons de
l'armée capables de trouver n'importent quel blindage. On en vint même à
larguer une bombe qui aurait pu pulvériser plusieurs blockhaus superposés. Rien
n'y fit. On n'arriva même pas à creuser un trou dans cette masse compacte, on ne
fit même pas une légère éraflure sur ce sol dont l'éclat brillant paraissait un
glacial défi. Qu'on se résigna à ne pas relever. Sur terre, la société était sur le
point de déposer son bilan; le cout colossal de cette aventure galactique risquait
de l'entrainer dans une faillite sans fond.
Un quart d'heure avant de s'embarquer dans la dernière fusée à
destination de la terre, un ouvrier qui n'avait plus soif, déversa sur le sol
immaculé le contenu de son verre.
Au milieu d'un nuage de fumée ocre, il vit se former un véritable petit
cratère dans le métal qui, au contact de ce liquide tellement anodin, fondait
comme du beurre.
L'homme éclata de rire, haussa les épaules et ne signala le fait à personne.
Cette planète ne lui disait rien, il y faisait trop chaud, et l'avenir de l'entreprise le
laissait froid.
Jacques Sternberg, La bille, 188 Contes à régler, Ed. Denoël, 1988.

 Niveau : 2AS

 Lire le texte pour en sélectionner les principales informations sous forme de schéma
narratif.
 Lire le texte pour étudier un ou des faits de langue (procédés) investis dans le discours
 Lire le texte pour prendre position par rapport au contenu
 Lire pour dégager les caractéristiques du discours en relation avec la visée
 Support : « La bille » texte de Jacques STERNBERG
Eveil de l’intérêt
-Quelles sont les découvertes les plus étonnantes que vous avez vues dans des
films de science-fiction ?
Ecouter les réponses des apprenants puis distribuer le texte
I-Activité d’exploration et de découverte :
-Quels sont les éléments périphériques du texte ?
1-Image du texte :
-Consigne: Observez attentivement le texte, puis repérez les éléments qui le
composent :
 Un titre en caractères gras : « La bille. »
- Les références :
 l’auteur : Jacques Sternberg

 La source : La bille, 188 Contes à régler : un roman de science-fiction
 Maison d’édition et date de publication : Edition Denoël, 1988
 Un texte composé de six (6) paragraphes.
2- Hypothèses du sens :
 A partir des éléments para textuels dites de quoi pourrait l’auteur parler
dans ce texte ?
 Accepter toutes les réponses données par les apprenants
- lisez attentivement le texte
3-Vérification des hypothèses de sens :
« Il s’agit d’une histoire imaginaire qui se déroule dans l’espace. »
4-Lecture analytique :
 La grille de communication :
Jacques Aux D’une En relatant Pour présenter un

lecteurs planète monde
Sternberg
lointaine du
futuriste/imaginaire
métal
II -Analyse du texte :
Questions :
1- Où se passe le récit ? Pouvez-vous situer le lieu / l’endroit où se déroulent les faits de cette
histoire ?
Les faits de cette histoire se déroulent dans une planète lointaine, dans l’espace, loin
de la terre.
2- Relevez du texte le champ lexical de « Métal »
3- Qui est le personnage principal de cette histoire ?
Le personnage principal est l’ouvrier.
4- Pourquoi un ouvrier ?
Parce qu’il s’agit d’une société industrielle de métallurgique.
5-Relevez du texte les expressions qui montrent qu’il s’agit d’un monde de science-fiction ou
d’un monde futuriste imaginaire ?
 Les expressions sont :

Acheter une planète
Une société métallurgique dans l’espace
Ce monde de métal
Les grands moyens : les marteaux-pilons les plus puissants, des chalumeaux
géants, des seringues faites pour injecter des acides corrosifs …….
6- Le retour sur la terre est la fin du récit ?
Non, parce que la situation finale du récit suppose aussi une autre suite
d’événements. Donc, cette histoire n’est que le début d’une grande histoire.
7- A quel(s) temps sont conjugués les verbes tu texte ?
Les verbes sont conjugués au passé simple et à l’imparfait.
8- Pourquoi l’auteur a-t-il choisi ces temps ?
Il les a employés pour raconter ce qui s’est passé dans l’aventure. Ce sont les
temps du récit
III-Activité de structuration :
Consigne : On distinguer trois moments (3 situations) dans cette

nouvelle, lesquelles ?
 Structure du récit/ schéma narratif
Étapes § Fonction Résumé du

contenu
1. Situation initiale ♦ Situation stable et -Achat d’une
équilibrée : présentation du planète de métal
lieu et des personnages. par une société
multinationale.
1
-Description d’une
planète loin de la
terre.
Déroulemen 2- Élément ♦ L’état d’équilibre initial -Obstacle

modificateur ou est brisé. Un élément, tout à inattendu :
t coup, vient subitement la
perturbateur  Le sol de la
perturber.
planète n’est pas
2 ♦ Rupture de l’équilibre et exploitable
déclenchement des actions. (impossibilité de
[le récit démarre l’entamer)
réellement.]
♦ Les personnages tentent -Les différentes

des 3- Série d’actions
de trouver un nouvel tentatives pour
équilibre, de surmonter les essayer d’exploiter
et réactions / les
péripéties 3 difficultés rencontrées, le sol résistant de la
planète et de
♦ C’est une suite
surmonter cet
d’évènements (actions et
obstacle (utilisation
réactions)
de divers moyens
successifs)
4- Solution / ♦ Met un terme aux actions -Echec final de la

événements et conduit à la situation
La résolution société
4 finale multinationale pour
ou le exploiter le sol de
dénouement la planète
-Risque de faillite
5. Situation finale 5 ♦ Nouvelle situation. - La société
abandonne
définitivement la
planète pour
rejoindre la Terre.
- Silence de
l’ouvrier sur sa
découverte.
Synthèse
 Voici un résumé de la nouvelle « La bille ». Complétez le texte par les mots et

les expressions proposés :
Cependant / de métal / géantes / puissantes / le sol / une masse compacte / pulvériser /
bille / métallurgique / lointaine.
 Dans cette planète lointaine Qui ressemble à une bille un ouvrier travaille dans une
usine métallurgique
Dans ce monde de métal on emploie des machines gantes et puissantes capables de
pulvériser n’importe quel blindage.
Cependant, rien n’a été fait car le sol de cette planète est constitué d’une masse compacte.
 Niveau : 2AS

 Comprendre et analyser un texte d’anticipation

 Repérer les caractéristiques de la nouvelle d’anticipation
 Dégager le schéma narratif de ce récit
 Support : Mon voyage sur Terre
-Comment vous imaginez le monde dans 100ans ?
-Ce changement serait-il positif ou négatif selon vous ?
1- Observation et identification :
a- Le para texte :
 Observez le texte puis relevez les éléments du para texte.
 un titre : Mon voyage sur Terre

 un texte composé de 7 sept paragraphes
 Source : le nom de l’auteur : Pierre Bordage– Dans le regard des miens,
2007.
b- Emettre des hypothèses de sens :
 En vous basant sur les éléments du para texte, devinez de quoi parle-t-on.
c-Situation de communication :
 Lisez le texte attentivement puis complétez le tableau suivant

Le Aux lecteurs De son voyage de En racontant Pour se présenter
narrateur de son récit retour sur Terre. un monde
futuriste.
2- Analyse et construction des savoirs :
1-Où se déroule l’histoire ?
 L’histoire se déroule au nouveau monde, Europe de l’est, en France (la

ville de Blois)
2-Complétez le tableau des temps des événements :

L’an 2300 Les humains quittent la planète
À l’âge de 10 ans Le narrateur quitte la terre
A mes 30 ans Décision de retour sur Terre.
3-Quel est le statut social du narrateur ? Bourgeois, prolétaire ou pauvre (justifiez)
 Le narrateur est bourgeois (surtout les riches)
4-Pourquoi voulait-il revenir sur à la terre ?
 Il voulait revenir pour des raisons nostalgiques.
5-Relevez les deux moyens de transport utilisés par le personnage.
1- un taxi automatique aérien (un AA)
2- un taxi automatique local (un AL)
6-Quelle était la réaction du narrateur une fois arrivé sur terre ? Comment l’a-t-
décrite ?
 (sa réaction, les maisons et sa sensation) (il s’agit d’un retour en arrière,
on l’appel : une analèpse) lorsqu’il décrit les maison d’autrefois…
 Il était stupéfait et étonné. Il n’a pas trouvé les êtres humains…
7-Complétez le tableau suivant par :
orgueilleuses maisons – habitations simples et modestes – sinistres

bunkers – construction arrondies et baisses - maisons sans
fenêtres.
Maisons d’autrefois Maisons actuelles

orgueilleuses maisons- sinistres bunkers – construction arrondies
habitations simples et et baisses - maisons sans fenêtres.
modestes
8-Trouvez les mots et les expressions qui relèvent de la fiction et de l’imagination ?

 Un taxi aérien – une voix douce – le nouveau monde – constructions
dépourvues de fenêtres.
9-Observez la phrase : « je lui ai donné l’adresse…….et sur le toit. »
 Dans cette phrase, il y a deux actions qui se déroulent au même temps,

elles sont simultanées. Il s’agit d’une simultanéité.
10-Observez les énoncés suivants et identifiez les différences :
 -Je lui ai donné l’adresse de mes parents…après que les robots disposaient…..
Une action qui vient après une autre (postérieure), il s’agit d’une postériorité
 -Je lui ai donné l’adresse de mes parents avant que les robots disposent…
Une action avant une autre (antérieure), il s’agit d’une antériorité.
3-Activité de synthèse :
Consigne 1:Après avoir étudié le texte dites comment peut-on écrire un récit
d’anticipation ?
 Elaborer un plan selon les caractéristiques discursives du genre

 Définir les éléments spatiotemporels
 Donner des chiffres et des dates
 Employer la description
 Mentionner des noms
 Utiliser des adjectifs
 Employer le futur simple et le conditionnel présent
 Intégrer la caractérisation
 Utiliser des articulateurs logiques
 Utiliser l’impératif
4- Activité d’intégration:
Consigne 1 : Rédigez une fin à ce récit (imaginer le retour du personnage).
Texte :
Mon voyage sur Terre
En l’an 2300, la majorité des humains (et plus précisément les riches) on
quitté notre planète, à l’aide des navettes spatiales, pour une autre planète
lointaine appelée « le nouveau monde ». J’étais enfant, dix ans à peine. A mes
trente ans, dans le but purement nostalgique, j’ai décidé de faire un voyage «
retour » sur terre.
Un taxi automatique aérien, un AA, s’est posé devant moi. Une voix suave m’a
demandé où je désirais me rendre.
_ Europe de l’Ouest, ai-je répondu, région de France.
Des robots ont chargé mes bagages dans la soute. Je n’avais pas croisé un
seul être humain depuis l’atterrissage de la navette. Où donc étaient passés les
hommes ? Peut-être la chaleur les retenait-elle chez eux ?
-Température extérieure 49 degrés, arrivé à Blois, région de France, continent

Europe, prévue dans une heure trente, précisé la voix mélodieuse.
Le taxi AA s’est élevé dans la lumière aveuglante du jour. J’ai vu, par vitre
teinté, l’astroport se fondre dans les ocres et les rouges du désert saharien. J’ai
alors présumé que seules les machines pouvaient vivre dans une telle fournaise et
que je retrouverais les hommes dans les zones tempérées. Rassuré, épuisé par les
sensations et les émotions, je me suis assoupi dans la fraicheur climatisée de l’AA.
La gare de Blois était, elle aussi, désert. Du ciel sombre tombait un crachin
tenace qui se posait sur les cheveux et les épaules comme une aux mailles serrés.
La ville ne ressemblait pas à celle de mes souvenirs. J’ai eu l’impression, un
moment, que le taxi AA s’était trompé d’endroit. Ou que la navette m’avait déposé
sur la mauvaise planète.
-Blois. Heure locale : 15h15. Température extérieure : 13 degrés.
La voix n’a exigé aucun paiement, comme si l’argent n’avait plus cours dans le
vieux monde. Deux robots ont déchargé mes malles et les ont posées sur un
chariot automatique qui m’a suivi dans chacun de mes mouvements. Dehors, je ‘ai
absolument rien reconnu, ni les maisons, ni les places, ni la végétation. Les
orgueilleuses maisons qui se dressaient jadis de chaque côté des rues avaient été
remplacées par des constructions arrondies et basses totalement dépourvues de
fenêtres. Les habitations de Téthys, bien que simples et modestes, avaient
davantage d’allure que ces sinistres bunkers en partie enterrés.
Un taxi automatique local, un AL, s’est dérouté vers moi et m’a proposé de
me conduire à la destination de mon choix. Je lui ai donné l’adresse de mes
parents et me suis installé sur la banquette pendant que les robots disposaient
mes malles dans le coffre et sur le toit. La réalité ne collait pas à mes rêves.
Pierre Bordage, Dans les regards des

miens, 2007.
 Niveau : 2AS

-Comment imaginez-vous le monde dans 100ans ou 150ans ?
-Pensez-vous que ce sera un monde comme le nôtre ?
I- Observation et identification :
a- Le para texte :
 Observez l’image du texte puis relevez les éléments du para texte.
 un titre : L’histoire de Wall

 un texte composé de sept paragraphes
 une source : site web
b- Emettre des hypothèses de sens :
 En vous basant sur les éléments du para texte, devinez de quoi parle-t-on.
c- Situation de communication :
 Consigne: lisez le texte attentivement puis complétez le tableau suivant :

Le Aux De l’histoire du En racontant Pour se présenter un
narrateur lecteurs de robot appelé monde futuriste.
son récit Wall-E
2- Analyse et construction des savoirs :
 Quel est l’événement raconté dans le texte ?
 C’est l’histoire d’un robot qui était chargé d’une tâche pour sauver la Terre
de la pollution provoquée par les êtres humains.
 Qui est-ce qui raconte dans le texte ? Est-ce un personnage?
 Non, on ne trouve aucune marque de sa présence.

 Dans ce cas, le narrateur s’éloigne et raconte, il ne fait pas partie de
l’histoire, il est en dehors d’elle.
 On appelle ce type de narrateur : Un narrateur hétéro-diégétique.
 Lisez bien e 1er et le 2ème paragraphe, que fait le narrateur ?
 Il décrit la Terre avant de commencer de relater les événements. Les

indices qui le démontrent sont : les adjectifs qualificatifs, les adverbes
et les compléments du nom (inhabitable, invivable), (imperturbablement,
désespérément),(champs de ruines et d’immondice)
 Donc, la description sert à mettre le lecteur dans l’image (portrait) de
l’événement raconté. Le narrateur marque une pause par rapport aux
actions pour décrire l’arrière-plan.
 Relevez les expressions et les mots relatifs à la science dans l’avenir :
 (L’an 2700, robot, Eve, tri et compression des déchets qui ont rendu la
planète invivable, donner une nouvelle vie aux hommes sur Terre)
III- Activité de synthèse :

 Consigne : délimitez les étapes du schéma narratif de ce récit :
1- Situation initiale : « En l’an 2700, la planète terre….l’ont rendue invivable »
2- Elément perturbateur : « Jusqu’au jour où….qu’ils l’ont quitté »
3- Péripéties : « Dans la situation spatiale…la nouvelle organisation »
4- Dénouement : « Le précieux butin...de contrôle. »
5- Situation finale : « Galvanisé par l’amour…une vie nouvelle sur la terre. »
Intégration et prolongement :
 Consigne :Rédigez, en quelques lignes, une suite à ce récit dans laquelle

vous décrivez la vie de Wall.E avec Eve.
Texte :
L’histoire de WALL.E
En l'an 2700, la planète terre est devenue inhabitable. C'est un champ de

ruines et d'immondices.
Les humains l'ont désertée et sont partis en vaisseau spatial vivre dans le
cosmos.
En compagnie d'un cricket, seul survivant du monde animal sur terre, le robot
WALL-E accomplit imperturbablement la mission pour laquelle il a été programmé
au début du millénaire : le tri et la compression des déchets qui ont recouvert la
planète et l'ont rendue invivable.
Jusqu'au jour où une surprenante découverte, sur cette terre désespérément

polluée, lui vaudra la visite d'EVE. Cette droïde, séduisante aux yeux du petit
robot esseulé, est envoyée par les hommes pour récupérer cette trouvaille de
WALL-E, et permettre leur retour dans ce monde qu'ils ont quitté.
Dans la station spatiale où quelques centaines d'humains ont pu s'échapper, la

vie s'est organisée. En apesanteur, assistés par une technologie avancée, ils ont
adopté un mode de vie résolument sédentaire.
Mais, face à ces instruments de navigation et de surveillance qu'ils ont

développés pour voyager dans l'espace, les hommes ont-ils encore le pouvoir ? Le
produit de la terre rapporté par EVE, accompagnée de WALL-E qui l'a suivie
accroché à sa fusée, menace de déranger la nouvelle organisation.
Le précieux butin est considéré comme un matériau intrus à détruire par les
instruments de contrôle. Galvanisé par l'amour d'EVE, WALL-E se démènera pour
préserver et rendre aux hommes ce passeport pour une vie nouvelle sur la terre.
https://www.abcfeminin.com/WALL-E-
un-conte-futuriste-qui- sensibilise-les-enfants-a-l-
ecologie_a408_2.html
 Niveau : 2AS
I. Fixation du sujet sur le tableau
Sujet proposé :
« Vous souhaitez effectuer un voyage dans le temps avec des

extraterrestres durant lequel vous vivriez une année scolaire extraordinaire.
L’infrastructure et le matériel pédagogique ultra moderne, robotisé et
automatisé dominent les lieux. »
Consigne: raconter à vos camarades de classe ce que vous aimeriez vivre

dans cet univers hors du commun.
II. Lecture et analyse du sujet
-Lecture du sujet
-Identification et repérage des mots clés
III. Orientation
 Plan de travail :
- Situation initiale : description du lieu et des personnages.
-Situation intermédiaire : déroulement de l’aventure.
-Situation finale : fin de l’aventure.

IV-La grille d’auto-évaluation:
Ce que je dois faire
01 Respecter la structure du récit
02 Employer des indicateurs du temps et de lieu.
03 Employer la description
04 Employer des outils de la caractérisation.
05 Employer du futur simple.
06 Employer des termes scientifiques ou pseudo-scientifiques, techniques,

néologismes,(présence d’un champ lexical relatif au monde du futur).
 Niveau : 2AS

 Séance: Production écrite2
 Auto-évaluation et réécriture.
I-Rappel du sujet (oralement)
-la grille d’auto-évaluation :
Ce que j’ai fait
01 J’ai bien présenté ma copie.
02 J’ai respecté le plan.
03 J’ai utilisé un lexique approprié à l’anticipation comme les néologismes.
04 J’ai utilisé des repères et des connecteurs temporels pour indiquer le

temps, ordonné
05 J’ai employé le futur.
06 J’ai vérifié l’orthographe et le sens des mots.
 Niveau : 2AS
1- Rappel: du sujet et de la consigne de la PE.
II) Rappel du plan de travail
III) Remarques d’ordre général :
 Remarques à propos des rédactions effectuées par les apprenants (Mise en

avant des erreurs les plus récurrentes.)
IV) Observation du texte erroné :
 Distribution du texte erroné.

 Les apprenants donneront des remarques sur la présentation du texte (sa
forme) :
disposition du texte, signes de ponctuation…
Consigne :
Voici une production erronée d’un camarade d’une autre classe, lisez-la
attentivement, identifiez les erreurs et les maladresses tout en la comparant
avec la grille d’auto-évaluation.
 Souligner les erreurs qui correspondent à chaque critère et passer à la

mise en commun.
V) Lecture silencieuse du texte erroné :
 Les apprenants donneront des remarques sur le contenu du texte (le

fond) : les erreurs les plus fréquentes (orthographe, conjugaison,
grammaire…)
VI) Redressement du texte :
 Repérage des erreurs commises dans le texte erroné et identification de

leur nature.
 Correction collective des erreurs identifiées.
VII) Lecture du texte redressé :
 Lecture de la part d’un ou plusieurs apprenants
VIII) Remise des copies
 Grille d’auto évaluation :
Consigne : Lisez votre production et cochez la case qui convient.
Est- ce que ? Oui Non
- J’ai bien présenté ma copie
- J’ai respecté le délai de la remise du travail
- J’ai situé l’histoire dans un cadre spatio-temporel

adapté à
l’anticipation
- J’ai décrit les lieux en tenant compte de l’époque et des

avancées technologiques
- J’ai utilisé un lexique approprié à l’anticipation
- J’ai utilisé des repères et des connecteurs temporels

pour indiquer le temps, ordonner les faits et relier les
idées les uns aux autres (assurer la chronologique)
- j’ai vérifié l’orthographe et le sens des mots

- j’ai utilisé correctement la ponctuation
 Niveau : 2AS

 Séance: Compte-rendu de la production écrite
 Co-évaluation et amélioration d'une production écrite.
1- Rappel du sujet et de la consigne de la PE.
2- Faire un bilan général et donner des remarques constructives sur les

productions des apprenants.
3- La distribution :distribuer le texte erroné avec la grille d’auto-évaluation.
Consigne :
Voici une production erronée d’un camarade d’une autre classe, lisez-la
attentivement, identifiez les erreurs et les maladresses tout en la comparant
avec la grille d’auto-évaluation.
 Souligner les erreurs qui correspondent à chaque critère et passer à la

mise en commun.
4- Répartir les apprenants en groupes et charger chacun d’une tache

précise :
Former des groupes hétérogènes pour qu’il y ait une certaine gestion au sein des
groupes lors de la correction et l’amélioration de la partie erronée suggérée à
chaque groupe.
Limiter les apprenants par le temps : 15 min
5- Amélioration du texte erroné :
L’énoncé amélioré par chaque groupe doit être porté sur le tableau par un
représentant.
6- Lecture, vérification et réajustement de la production améliorée :
Lors de cette étape, le professeur amène l’apprenant à identifier puis corriger

l’erreur commise, on reste toujours dans l’auto-évaluation.
7- Recopiage de la PA sur le cahier
 Distribution les copies.
Grille d’auto évaluation :
Consigne : Lisez votre production et cochez la case qui convient.
Est- ce que ? Oui Non
- J’ai bien présenté ma copie
- J’ai respecté le délai de la remise du travail
- J’ai situé l’histoire dans un cadre spatio-temporel

adapté à
l’anticipation
- J’ai décrit les lieux en tenant compte de l’époque et des

avancées technologiques
- J’ai utilisé un lexique approprié à l’anticipation
- J’ai utilisé des repères et des connecteurs temporels

pour indiquer le temps, ordonner les faits et relier les
idées les uns aux autres (assurer la chronologique)
- j’ai vérifié l’orthographe et le sens des mots
- j’ai utilisé correctement la ponctuation
 Niveau : 2AS

 Séance: Remédiantion
 Identifier les différents outils de la caractérisation

 Apprendre le lexique du monde futuriste.
 Savoir situer les actions dans le temps
 Conjuguer correctement les verbes au futur simple

I. La caractérisation
Imprégnation
-De combien de parties se compose une nouvelle ? citez-les
De trois parties : Situation initiale, déroulement des évènements, situation finale
-Qu’est-ce qu’on trouve dans la situation initiale ?
Une description du décor des personnages des lieux…….
Identification
« La machine se pose dans la banlieue de Londres. Le climat qui y règne est méridional,
toutes sortes de plantes luxuriantes y poussent, et les hommes de l'époque, les Éloïs sont
des créatures douces, délicates, qui sont vêtues de couleurs vives, et qui ont une stature
inférieure à celle des Londoniens de la fin du XIXe siècle. Les Éloïs, hommes, femmes,
enfants, coulent apparemment dès L'Explorateur du temps effectue un premier voyage qui
le conduit en l'an 802701 de notre ère. »
Questions
1. Que fait-on dans ce passage ?

 On décrit Londres en 802701 et ses habitants « Les Éloïs » Autrement dit, on les
caractérise.
2. Relevez tous les qualifiants et précisez leur nature.
 Méridional - luxuriantes – douces – délicates – vives – inférieure.
 Qui sont vêtues de couleurs vives - qui ont une stature inférieure - qui le conduit
en l'an 802701 de notre ère.
 De Londres - de l’époque - de la fin, du XIXe siècle.
 Ce sont des adjectifs qualificatifs, des prépositions subordonnées relatives et des

compléments du nom
3. Quel rôle jouent-ils dans le texte ?
 Ils caractérisent l'objet décrit, ainsi que les différents éléments qui le composent
Remarque : Pour caractériser, on peut utiliser plusieurs moyens linguistiques :
- Des adjectifs qualificatifs, des compléments de noms, des propositions subordonnées
relatives.
Le lexique thématique relatif à la science et aux technologies du futur.
I) Imprégnation
Dans un récit futuriste/imaginaire, quel type de vocabulaire emploie-t-on ?
On emploie un lexique propre à l’imagination : des appellations bizarres, hors commun, des objets
qui n’existent pas dans le monde réel, des lieux étranges….
II) Identification
Support : « 2006 – 2106. Ces inventions vont changer nos vies. » Pages 137 – 138
Lisez le texte puis complétez ce tableau en relevant du texte les définitions des néologismes suivants
Néologismes définitions
1- Auricom Téléphone ; prothèse microscopique qui se glisse dans le conduit
auditif et remplace le radioréveil.
2- Home restau Appareils concepteurs de plats cuisinés dose les ingrédients, calcules
le temps de cuisson.
3- Annulateur de nuisances Système qui produit un contre-bruit pour annuler le bruit extérieur.
sonores
4- Ecrans géants organiques Reproduisant une luminosité naturelle.
Remarque : Un néologisme est un mot nouveau ou apparu récemment dans une langue, le phénomène de
création de nouveaux mots communs étant appelé, de manière générale, «néologie»
III) Evaluation
Consigne: Complète les énoncés à l’aide des mots ou expressions données dans le désordre :
Substituts de repas – télé transportation – hologramme – écrans virtuel – machine à remonter le

temps – vaisseau spatial.
 Dans les années à venir, nous n‘aurons plus besoin de lettres ni d’Email mais nous enverrons nos
messages grâce à un hologramme
 Après l‘anéantissement de la terre par les armes nucléaires, l’être humain, ira conquérir d’autres
planètes à bord d’un vaisseau spatial ultra sophistiqué.
 Bientôt nous n‘aurons pas besoin de voitures ou d’autres moyens de transport, nous utiliserons alors
la télé transportation
 En l‘an 3000, l’être humain pourra voyager dans le passé mais aussi dans le futur grâce à une
machine à remonter le temps
 Dans le futur proche, il n’y aura plus de nourriture biologique, l’être humain s’alimentera de
Substituts de repas sous forme de comprimé ou de crème.
 A l’avenir, des écrans virtuels remplaceront les vieux tableaux noirs dans tous les établissements
scolaires.
Situation d’intégration partielle
Vous vous retrouvez dans l’an 3000 où les voitures seront remplacées par des vélos miraculeux. En
quelques phrases décrivez le vélo dont vous rêvez.
Lexique
1. Les indicateurs de temps :
• Certains mots dans la phrase indiquent une époque déterminée. Ce sont des indicateurs
de temps ou connecteurs temporels.
Exemple : L’année prochaine, je serai première au cross du lycée. → Futur :
L’événement n’a pas eu encore lieu.
Il y a un an, j’ai manqué le podium de quelques minutes. → passé : L’époque est accomplie, révolue)
En ce moment, je m’entraîne trois fois par semaine. → Présent : Le moment présent, actuellement
Indicateurs du passé Indicateurs du présent Indicateurs du futur

Hier Aujourd’hui Un moment après
La veille Ce jour (là) Plus tard
La semaine dernière Ce mois-ci Après
La semaine précédente Actuellement Demain, Le lendemain
Avant hier Présentement Après-demain, Le surlendemain
L’avant-veille Tout de suite Quelques jours plus tard
Jadis Maintenant La semaine prochaine, suivante
2. Les verbes
• Le verbe porte souvent la marque morphologique (les terminaisons des
conjugaisons) du moment dans lequel se déroule l’action.
Exemples :
- Il y a longtemps, j’ai perdu lors de cette compétition.
→ Le temps est le passé composé de l’indicatif.
- En ce moment, je m’entraîne trois fois par semaine.
→ Le temps est le présent de l’indicatif.
- Demain, je gagnerai ce cross.
→ Le temps est le futur de l’indicatif
• Les temps de l’indicatif situent l’action dans le déroulement du temps
Temps du passé Temps du présent Temps du futur
- Le passé composé (auxiliaire au - Le futur
présent + participe passé) - Le futur antérieur (auxiliaire
- L’imparfait au futur + participe passé)
- Le plus que parfait (auxiliaire à - Le futur proche : verbe «
l’imparfait + participe passé) - Le présent aller » au présent (« Je vais
- Le passé simple gagner dans quelques jours ! »)
- Le passé antérieur (auxiliaire au
passé simple +participe passé)
Consigne : Complétez ces phrases avec les expressions de temps suivantes :

de nos jours, l’été dernier, la semaine prochaine, autrefois
--------------------------------- nous visiterons des éoliennes.
--------------------------------- on s’éclairait à la bougie.
--------------------------------- on utilise l’électricité produite par des centrales.
--------------------------------- mon voisin a installé des panneaux solaires.
Syntaxe
I- Le futur simple :
Consigne: Déterminez le temps des verbes dans les énoncés ci-dessous :
Tu aimeras les promenades.
Je roulerai doucement avec ma voiture.
Nous mangerons une bonne salade.
Vous cueillerez les fruits mûrs.
Le docteur soignera le jeune garçon.
Le temps des verbes est le futur simple.
Aimeras/ roulerai/ mangerons/ cueillerez/ soignera.
Le futur simple est un temps simple de l’indicatif dont les terminaisons sont :
-rai -ras -ra - rons- rez - ront
Remarque
Le R de la terminaison, qui marque le futur, s’ajoute parfois au R qui termine le radical du verbe : Je ver-rai.
1. Le futur simple est employé en général :
- pour présenter un fait qui, par rapport au moment de la parole, se déroulera dans le futur.
Elle te téléphonera demain.
2. Le futur simple est employé en particulier :
- pour présenter un fait présent que l’on place dans le futur ; ce futur simple d’atténuation donne
l’impression d’une mise en attente.
Je vous prierai de vous taire.
- pour donner un ordre, énoncer une consigne. Vous me donnerai votre nouvelle adresse.
Consigne: Conjuguez les verbes ci-dessous au futur simple :

Avoir – ramasser – apprendre – finir – être
II-La formation du conditionnel présent :
- Le conditionnel présent exprime une action qui pourrait se dérouler dans le futur.
- Pour former le conditionnel présent des verbes à conjugaison régulière : On écrit le verbe à l’infinitif et on
ajoute les terminaisons de l’imparfait (ais, ais, ait, ions, iez, aient)
-Pour les verbes en –re, il faut enlever le –e de l’infinitif avant d’ajouter la terminaison.
L’infinitif + les terminaisons = le conditionnel présent
(Le radical) (Comme pour l’imparfait)
Ex : (parler) Je parlerais moins vite.
(Prendre) Il prendrait des vacances.
• Voici certains des verbes à conjugaison irrégulière :
III- La formation du conditionnel passé :
• Le conditionnel passé exprime une action qui aurait pu se dérouler dans le passé.
• Le conditionnel passé est un temps composé qui combine un auxiliaire (être ou avoir) et un participe
passé. L'auxiliaire est conjugué au conditionnel présent.
• Ex : (finir) J’aurais fini (partir) Je serais parti / e
Tu aurais fini Tu serais parti / e
Il / elle aurait fini Il serait parti / e
Nous aurions fini Nous serions partis / es
Vous auriez fini Vous seriez partis / es
Ils / elles auraient fini Ils / elles seraient partis / es
IV- Les phrases de condition :
a. Le conditionnel présent et l’imparfait
 Pour exprimer une hypothèse qui pourrait se réaliser plus tard, il faut utiliser un verbe au
conditionnel présent et «si» suivi d’un verbe à l’imparfait.
Ex : Vous comprendriez mieux si vous lisiez le texte en entier.
Si Imad avait assez d’argent, il lui donnerait un cadeau de fête.
Consigne: Conjuguez les verbes suivants au conditionnel présent ou à l’imparfait.
1. Si on (ne pas avoir) __________________________ d'électricité, on (lire)__________________________
à la lumière de chandelles.
2. Que (faire) __________________________ - tu si tu (trouver)__________________________ un billet de
cent dollars dans la rue?
3. Si j' (être) __________________________ moins timide, je (rencontrer)__________________________
plus de personnes.
4. Stéphane (fonder) __________________________ un groupe rock, s'il (jouer)
__________________________ la guitare.
5. Si nos voisins (faire) __________________________ trop de bruit, nous (ne pas hésiter)
__________________________ à appeler la police.
Fiche de l’apprenant
Texte
J’ai rêvé d’une voiture
« En se réveillant le matin et pour aller à mon école, j’ai l’habitude de

faire quelques exercices sportifs.
Un beau matin, et comme chaque jour, en faisant mes exercices dans le

parc, j’ai aperçu une très belle voiture verte, j’ai voulu l’inspecter de près alors là
j’étais stupéfait de savoir que cette voiture me parlait et me disait : « bonjour ».
J’ai reculé de quelques pas mais la voiture me parlait encore et c’était un robot
qui la contrôlait et il m’a fait savoir que cette voiture pouvait voler dans les airs,
faire des acrobaties et pouvait nager aussi.
Enfin lorsque je me suis réveillé, je me trouvais toujours dans mon vieux

lit en bois. »
Questions
1- De quel type de texte s’agit-il ?
-……………………………………………………………………………………………………………………………
2- De quoi l’auteur parle-t-il dans ce texte ?
-……………………………………………………………………………………………………………………………..
3- Quelle était la réaction du narrateur lorsqu’il s’est approché de cette voiture ?
-……………………………………………………………………………………………………………………………
4- Qui était le chauffeur ?
-……………………………………………………………………………………………………………………………
5- Que peut faire ce véhicule ?
-……………………………………………………………………………………………………………………………
6- Le narrateur est-il présent dans le texte ? justifiez votre réponse.
-……………………………………………………………………………………………………………………………
7- Quel (s) est (sont) le (s) temps dominant (s) dans le texte ?
- ……………………………………………………………………………………………………………………………
8- L’histoire relatée est une histoire réelle ou imaginaire ? justifiez votre réponse.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………..
9- De combien de parties se compose cette histoire ?
-Elle se compose de trois parties :
……………………………………………………………………………………………………………………………
10- Relevez les indications spatio-temporelles
Temps Lieu
-Imaginez ce que pourrait se passer encore si l’enfant ne s’est pas réveillé.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………….
.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………….
 Niveau : 2AS

 Séance: Remédiantion
 Evaluer les lacunes
Support : « 2006 – 2106. Ces inventions vont changer nos vies. » Pages 137 – 138
Consigne: lisez le texte puis complétez ce tableau en relevant du texte les définitions des néologismes
suivants :
Néologismes définitions
1- Auricom Téléphone ; prothèse microscopique qui se glisse dans le conduit
auditif et remplace le radioréveil.
2- Home restau Appareils concepteurs de plats cuisinés dose les ingrédients, calcules
le temps de cuisson.
3- Annulateur de nuisances Système qui produit un contre-bruit pour annuler le bruit extérieur.
sonores
4- Ecrans géants organiques Reproduisant une luminosité naturelle.
Remarque : Un néologisme est un mot nouveau ou apparu récemment dans une langue, le phénomène de
création de nouveaux mots communs étant appelé, de manière générale, «néologie»
Consigne: Complète les énoncés à l’aide des mots ou expressions données dans le désordre :
Substituts de repas – télé transportation – hologramme – écrans virtuel – machine à remonter le

temps – vaisseau spatial.
 Dans les années à venir, nous n‘aurons plus besoin de lettres ni d’Email mais nous enverrons nos
messages grâce à un hologramme
 Après l‘anéantissement de la terre par les armes nucléaires, l’être humain, ira conquérir d’autres
planètes à bord d’un vaisseau spatial ultra sophistiqué.
 Bientôt nous n‘aurons pas besoin de voitures ou d’autres moyens de transport, nous utiliserons alors
la télé transportation
 En l‘an 3000, l’être humain pourra voyager dans le passé mais aussi dans le futur grâce à une
machine à remonter le temps
 Dans le futur proche, il n’y aura plus de nourriture biologique, l’être humain s’alimentera de
Substituts de repas sous forme de comprimé ou de crème.
 A l’avenir, des écrans virtuels remplaceront les vieux tableaux noirs dans tous les établissements
scolaires.
Situation d’intégration partielle

Vous vous retrouvez dans l’an 3000 où les voitures seront remplacées par des vélos miraculeux. En
quelques phrases décrivez le vélo dont vous rêvez.
Consigne: Complétez ces phrases avec les expressions de temps suivantes :

de nos jours, l’été dernier, la semaine prochaine, autrefois
--------------------------------- nous visiterons des éoliennes.
--------------------------------- on s’éclairait à la bougie.
--------------------------------- on utilise l’électricité produite par des centrales.
--------------------------------- mon voisin a installé des panneaux solaires.
Consigne: Conjuguez les verbes ci-dessous au futur simple :

Avoir – ramasser – apprendre – finir – être
Consigne: Conjuguez les verbes suivants au conditionnel présent ou à l’imparfait.

1. Si on (ne pas avoir) __________________________ d'électricité, on (lire)__________________________
à la lumière de chandelles.
2. Que (faire) __________________________ - tu si tu (trouver)__________________________ un billet de
cent dollars dans la rue?
3. Si j' (être) __________________________ moins timide, je (rencontrer)__________________________
plus de personnes.
4. Stéphane (fonder) __________________________ un groupe rock, s'il (jouer)
__________________________ la guitare.
5. Si nos voisins (faire) __________________________ trop de bruit, nous (ne pas hésiter)
__________________________ à appeler la police.

Cause Et Conséquence - Pour Fusion

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La Cause Et La Consequence :Rappel :

La conséquence : est un rapport qui indique le résultat d’une action.

Activité : Pour chaque phrase, soulignez en rouge le mot introducteur

Procédés explicatifs Phrases

Analyse « C’est un véritable frisson qui secoue la terre »

Définition « D’une manière précise, il s’agit de vibrations du sol qui se propagent »

Consigne01: (Identifiez le paratexte)

2-Les hypothèses de sens: (vérification des hypothèses de sens après la

-La confirmation des hypothèses :

-le thème qui convient au texte: Les langues d’Afrique

Qui ? A qui ? De quoi ? Comment ? Pourquoi ?

Consigne03:Touvez dans le texte le champ lexical du mot : « Langue »

- Les langues Véhiculaires -Le présent de l’indicatif ex :

Consigne02 : Repérez les 04 grandes familles de l’Afrique

4-Activité d’évaluation du sens:

Consigne01: Reliez par des flèches la langue et sa région :

a-Afrique du Nord 1-Swahili

c-Afrique de l’Est 3-L’Arabe

d-Afrique de l’Ouest 4-haoussa

e-Afrique Centrale 5-L’Amharique

Consigne02 : Répondez par « vrai » ou « faux » :

1-L’Afraique a beaucoup e langues par rapport aux autres. Vrai

2-Les langues d’Afrique sont réparties en 05 supers familles linguistiques.

3-Le français et la langue dominante en Afrique du nord. Faux

Les phrases d déclaratives.

Illustration : exemple +photos

Les passages explicatifs

Consigne : Faites le résumé du texte page07

 Objet d’étude: «Le discours théâtral »

- Présentation du projet sous la forme d’une situation-problème:

3-Quelques thèmes à proposer :

-Procès d’une personne accusée d’un crime d’assassinat ou d’enlèvement d’enfants.

Quelques points à suivre :

 Objet d’étude: «Le discours théâtral »

I- Explication des mots-clés de la séquence :

 Objet d’étude: «Le discours théâtral »

-Il s’agit d’un dialogue (discours théâtral)

2-Qui sont les personnages mis en scène ?

-Philippe, Jean-Mrie,le professeur, Marie-Jeanne, les élèves

3-Ou se passe la scène ?

-La scène se passe à l’école (dans la classe)

4-Les élèves sont tous des garçons ? Justifier

-Non , un garçon(Jean-Marie) et une fille (Marie-Jeanne)

5-Que demande le professeur aux élèves ?

-Pour quoi ne répondez-vous pas ?

6-Le professeur est devenu triste. Pourquoi ?

-Parce que les élèves viennent en retard.

7-Mettez « vrai » ou « faux » :

1-Le professeur corrige les copies de l’examen Faux

2-La classe est pleine des élèves vrai

4-Toutes les réponses de Marie-Jeanne sont juste faux

5-Marie-Jeanne est une bonne élève faux

8-Relevez du texte une interrogation et identifier son type

1-Pouquoi ne répondez-vous pas ? Interrogation Partielle

9-Relevez dans le texte les antonymes des mots suivants

1-Tard = trop tôt

10-Transformez au style indirect les phrases suivantes :

1-Philippe demande : »que doit faire un bon élève » Philippe demande

2-Philippe a repris : »Avez-vous du attendre longtemps » Philippe a

Sujet01 : Voici un court passage dans lequel deux personnes discutent :

Consigne: Transformez cet énoncé en un dialogue.

Produire Un court texte

 Objet d’étude: «Le discours théâtral »