Stratégies de lecture - ADEL

Voici des stratégies de lecture qui permettent une meilleure compréhension des textes courants et littéraires.

TEXTES COURANTS TEXTES LITTÉRAIRES

(donnent généralement des faits) (stimulent l'imaginaire)

INFORMER - EXPLIQUER - CONVAINCRE - CONSEILLER RACONTER - DIVERTIR - ÉMOUVOIR

 Texte descriptif: Ex.: Le lapin est un animal... ;  Roman;

 Conte;
 Texte explicatif: Ex.: Mélanger la farine et le sucre... ;
 BD;
 Texte argumentatif: Ex.: Selon moi, votre projet n'est pas...  Poème;
 Chanson.

Stratégie 1A : LE SURVOL

Survoler un texte, c'est regarder rapidement les éléments importants sans lire le texte.
Tu dois porter attention au titre, au sous-titre, aux intertitres, aux images, aux photos, aux
cartes, aux diagrammes, aux tableaux, aux légendes, aux mots encadrés ou en
caractères gras.

Pour t'aider à comprendre ce qu'est «survoler», tu peux placer un texte à tes pieds et te
relever. De ta hauteur, que vois-tu du texte?

Afin de bien faire tes prédictions, il est nécessaire que tu fasses un bon survol du texte.

Stratégie 1B : PRÉDIRE OU FAIRE DES PRÉDICTIONS

Prédire, c'est formuler une hypothèse (je pense que...) à partir des indices que tu as
recueillis lors du survol de ton texte.

Exemples:
 J'ai vu le dessin d'une planète bleue... Je pense qu'Uranus sera le sujet de mon texte;
 Les intertitres: la rotation et la révolution ... Je pense qu'on traitera de ces aspects de la planète;
 J'ai observé seulement un titre... Je pense que c'est une histoire;
 J'ai observé le dessin d'un château... Je pense que ce sera une histoire de chevaliers.

Tu peux prédire avant de commencer ta lecture. Cela te permet de formuler des hypothèses sur le
sujet de ton texte et les informations qui te seront données sur ce sujet.

Tu peux prédire pendant ta lecture. Cela te permet d'imaginer ce qui arrivera au personnage principal.

Contenu et photos inspirés des stratégies de lecture ADEL

Conception: Dominique Martel et Véronique Legault, Saint-Bernardin, 2020
mise à jour: 2 mai 2020
 Stratégie 2 : ACTIVER SES CONNAISSANCES ANTÉRIEURES école, activités,
télévision, livres,
Activer ses connaissances antérieures, c'est réfléchir sur:
Internet, sorties,
cours, passions,
 ce que je connais du sujet: Ex.: Les grenouilles... Ah! oui... je sais que...;
 le type de texte: Ex.: J'ai déjà lu ce genre de texte... c'est un conte...;
 la structure du texte: Ex.: Je reconnais les étapes du récit...

Réfléchir, c'est ouvrir des tiroirs imaginaires dans ta tête pour vérifier si tu as
de l'information sur un sujet. Qu'est-ce que je sais sur...?

Plus tu as d'informations dans ta tête, plus tu es en mesure de faire des liens

avec ce que tu lis, de mieux comprendre le texte et de mémoriser de nouvelles
informations.

Stratégie 3 A-B : RECONNAÎTRE LA STRUCTURE DU TEXTE

Reconnaître la structure du texte, c'est observer la façon dont les informations sont
présentées (squelette de mon texte) afin de définir le type de texte à lire. Utiliser cette
stratégie te permet de faire de meilleures prédictions, de mieux te rappeler les informations
lues, d'identifier les extraits importants et de te repérer dans le texte

Texte descriptif Texte comparatif Texte cause-effet

un sujet + deux sujets + Pourquoi / Parce que +
plusieurs aspects ressemblances ou différences Résultat

Lapin : Lapin et lièvre : Cause:

 Espèce  Ressemblances: mammifères  Achat impulsif à Pâques;
 Reproduction  Différences: poids et oreilles  mal informé sur les soins à donner aux
 Alimentation lapins;
 Habitat Phénomène:
 Plus de 300 lapins abandonnés après
Pâques
Effet(s):
 Surpopulation dans les locaux de la SPCA

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Conception: Dominique Martel et Véronique Legault, Saint-Bernardin 2020
mise à jour: 2 mai 2020
 Stratégie 4 : FAIRE UNE INFÉRENCE

Faire une inférence, c'est être capable de faire des liens entre plusieurs
informations du texte. C'est un peu comme lire entre les lignes. Tu peux le faire
en combinant des indices, des informations écrites et tes propres connaissances
sur le sujet.

Exemple:
Les enfants sont impatients. Ils ont hâte de le voir avec son habit rouge, son bonnet et sa longue
barbe blanche. Ils espèrent que sa grosse poche de cadeaux passera par la cheminée.

Qui les enfants attendent-ils impatiemment? Le père Noël

Stratégie 5 : SE POSER DES QUESTIONS EN LISANT

Se poser des questions en lisant, c'est faire des arrêts avant et pendant ta
lecture pour:

 anticiper (prévoir) ce qui est important dans ma lecture;

 mieux identifier l'information ou le contenu du texte;
 mieux comprendre un mot;
 prendre conscience de ce que je comprends ou je ne comprends pas;
 déterminer des questions auxquelles je n'ai pas les réponses (ce que je veux savoir);
 réagir au texte.

Stratégie 6 : COMPRENDRE LES MOTS DE SUBSTITUTION

Le mot de substitution est un mot qui remplace un autre mot pour qu'il ne se
répète pas. Le mot de substitution peut être:

 Un pronom  Un synonyme  Un autre terme

Exemple:

Mon frère a pêché un gros poisson. Mon frère adore le poisson. Mon frère cuisinera le poisson
pour le repas de ce soir.

Mon frère a pêché un gros poisson. Mon frangin (synonyme) adore le saumon (autre terme). Il (pronom personnel)
cuisinera celui-ci (pronom démonstratif) pour le repas de ce soir.

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Conception: Dominique Martel et Véronique Legault, Saint-Bernardin, 2020
mise à jour: 2 mai 2020
 Stratégie 7A : COMPRENDRE LES MOTS NOUVEAUX À L'AIDE DU CONTEXTE

Comprendre le mot nouveau à l'aide du contexte, c'est:

 Regarder les mots ou les phrases avant et après le mot nouveau;

 Utiliser sa compréhension de l'ensemble du paragraphe ou du sujet du texte
pour comprendre le sens de ce mot nouveau;

Exemple:

Souvent dans les spectacles, mon père vole la vedette. Il est un maître de la batterie (mot nouveau).

Il fait tourner ses baguettes et frappe avec entrain sur la grosse caisse et les cymbales qui
résonnent très fort.

Stratégie 7B : COMPRENDRE LES MOTS NOUVEAUX À L'AIDE DES INDICES

MORPHOLOGIQUES

Comprendre les mots nouveaux à l'aide des indices morphologiques, c'est:

 repérer les petits mots dans les grands mots (unité de sens);
 connaître certains préfixes et suffixes;
 faire des liens entre des mots de même famille

Exemple: Préfixe Unité de sens Suffixe

paravent Mots de la même

famille reliés au
ventilateur mot vent
éventail

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Conception: Dominique Martel et Véronique Legault, Saint-Bernardin, 2020
mise à jour: 2 mai 2020
 Stratégie 8A: IDENTIFIER L'IDÉE PRINCIPALE EXPLICITE

Identifier l'idée principale explicite, c'est repérer (trouver) une phrase qui décrit ce qu'il
y a de plus important à retenir dans le texte ou le paragraphe. Les autres phrases
apportent des précisions ou des exemples.

Avant de trouver l'idée principale explicite, tu dois d'abord te demander ce dont on parle
dans le texte (sujet) et ce que l'auteur veut te dire à propos de ce sujet (intention).

Exemple:

Sujet du texte: Le toucan

Intention de l'auteur: informer sur l'alimentation du toucan
Idée principale explicite: Le toucan toco est frugivore, c’est-à-dire qu’il se nourrit principalement de fruits.

Son alimentation (Extrait: Le Toucan, © Dans la classe d'une jeune enseignante)

Le toucan toco est frugivore, c’est-à-dire qu’il se nourrit principalement de fruits comme la mangue, la papaye
ou la banane (exemples). À l’occasion, il peut se nourrir de petits insectes (précision). Le toucan utilise alors son
bec avec beaucoup d’agilité pour attraper et manger sa nourriture (précision).

Stratégie 8B: IDENTIFIER L'IDÉE PRINCIPALE IMPLICITE

Identifier l'idée principale implicite, c'est d'abord repérer les informations les plus
importantes d'un texte ou d'un paragraphe, puis formuler (écrire) une phrase complète
qui décrit bien l'idée principale. Avant de trouver l'idée principale implicite, tu dois aussi te
questionner sur le sujet du texte et l'intention de l'auteur.

Exemple:

Sujet du texte: Le toucan

Intention de l'auteur: informer sur ce qui menace la survie du toucan.
Information: chaque information présente une raison qui explique pourquoi le toucan risque de disparaître.
Idée principale implicite: Le toucan est en danger à cause de deux facteurs.

Cet oiseau à gros bec (Extrait: Le Toucan, © Dans la classe d'une jeune enseignante)
Le toucan toco est le plus connu et le plus répandu de la famille des toucans. Toutefois, à cause de la
destruction de son habitat (information) et de la chasse (information), c’est maintenant une espèce en voie de
disparation (information).

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Conception: Dominique Martel et Véronique Legault, Saint-Bernardin 2020
mise à jour: 2 mai 2020
 Stratégies de lecture complémentaires

INTENTION DE LECTURE

L'intention de lecture, c'est juger (déterminer) quel sera le

but ou l'objectif de mon texte en fonction des indices que
j'ai recueillis et des prédictions que j'ai faites.

 Se divertir: conte, roman, bande dessinée;

 Apprendre: Mode de vie des gorilles, les volcans;
 Répondre à des questions: compréhension de texte, sondage;
 S'informer: Affiche d'un spectacle, guide touristique; panneau de circulation;
 Faire une action: une recette, une expérience, des instructions d'assemblage;
 Partager une émotion, un sentiment, des vœux: carte d'anniversaire, lettre d'amour, lettre d'opinion.

IMAGERIE MENTALE

L'imagerie mentale, c'est utiliser les informations que tu lis pour te créer une
image dans ta tête comme si tu faisais le film de ta lecture. Cette image peut
t'aider à mieux comprendre un texte.

Pour te faire une image, il est important que tu te poses des questions à
propos de l'action qui se déroule. Tu peux utiliser les mots-questions suivants:
  Qui?  Où?
 Quand?  Comment?
 Pourquoi?  Quelle action?

RAPPEL DES MOTS-QUESTIONS

 Pourquoi (raison) : parce que;

 Quand (moment) : à 13h00, ce matin, tantôt;
 Selon toi (opinion) : je pense que, à mon avis;
 Où (lieu - endroit) : à l'école, devant la maison, sur une île;
 Combien (quantité - nombre) : trois dollars, dix chats, un kilomètre;
 Comment (manière): en marchant, en utilisant ce produit, de telle façon;
 Qui (personne - animal - personnage) : Léo, directeur, ami, chien, robot;
 Quoi / qu'est-ce que (action ou objet selon le contexte)
Qu'est-ce que tu manges? Une pomme / Qu'est-ce que tu fais? Un château de sable.

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Conception: Dominique Martel et Véronique Legault, Saint Bernardin, 2020
mise à jour: 2 mai 2020