MINISTERE DES ENSEIGNEMENTS SECONDAIRE, BURKINA FASO

SUPERIEUR ET DE LA RECHERCHE SCIENTIFIQUE ---------------

--------------- Unité – Progrès – Justice
SECRETARIAT GENERAL ---------------
---------------
DIRECTION GENERALE DES INSPECTIONS ET DE LA
FORMATION DES PERSONNELS DE L’EDUCATION
---------------
DIRECTION DES INSPECTIONS
---------------
INSPECTION DE SCIENCES PHYSIQUES

FICHES DE TP ELABOREES DANS LES

CHANTIERS PEDAGOGIQUES :

Lycée. Bogodogo, Lycée. Mixte de Gounghin, Lycée. Rialé, Lycée. Yamwaya,

Lycée. Provincial de Koudougou, Lycée.Ouézzin Coulibaly

CLASSE DE QUATRIEME

PAEN OCTOBRE 2005 MESSRS

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 Fiche expérimentale élève n° : Classe : Quatrième Durée : 55 mn

DOMAINE : Propriétés physiques de la matière

Chapitre : Propriétés physiques de la matière Titre : Les états de la matière

Objectifs : Mise en évidence de quelques propriétés des solides, des liquides,

et des gaz.
Recueillir et transvaser un gaz

Matériels : Produits :
- Une éprouvette graduée - Eau de robinet
- Un verre à pied - Sable fin
- Une fiole jaugée de 100 mL - Caillou
- Un cristallisoir - Règle
- Un bêcher contenant du sable fin - Morceau de bois
- Une seringue

Consignes : Manipuler la verrerie avec précaution

Ne pas orienter la seringue vers ses camarades

ACTIVITE I : PROPRIETES CARACTERISTIQUES DES SOLIDES

1) Observer attentivement les solides (caillou, règle en fer, morceau de bois…) déposés sur la table.
Peut-on les saisir ? …….. Si oui, prenez un d’entre eux.
2) Déplacer la règle. Sa forme et son volume ont-ils changé?
…………………………………………………………………………………………………...

Conclusion :
Un solide est un corps qu’on peut …… .
Il a une forme et un volume …………… …………. .

ACTIVITE II : PROPRIETES CARACTERISTIQUES DES LIQUIDES

Dispositif expérimental

Verre à pied Cristallisoir

Eprouvette Fiole jaugée

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1°) Verser le liquide (100 ml d’eau) contenu dans l’éprouvette respectivement dans le verre à pied et dans la
fiole jaugée, puis observer à chaque fois la forme du liquide.
De quoi dépend la forme du liquide versé ?
…………………………………………………………………………………………………...
Conclusion :
Un liquide n’a pas de forme ……………..
Il…………….et prend la …………du récipient qui le contient.

2°)
a) Noter le volume du liquide contenu dans la fiole. Vf =…….ml
b) Comparer ce volume avec le volume d’eau initial ( Vi ) : Vf………Vi
Conclusion :
Lorsqu’on transvase un liquide, son volume …………………

3°)
a) Prélever de l’eau dans une seringue.
b) Boucher l’orifice avec un doigt puis essayer de pousser ou de tirer le piston. Que se passe-t-il ?
………………………………………………………………………………
Remarque: Prendre les précautions nécessaires pour ne pas emprisonner de l'air dans la seringue!

Conclusion:
Comme celui d’un solide, le volume d’un liquide est ………………...

4°)
a) Verser de l'eau dans le cristallisoir. Observer sa surface en contact avec l'air.
Comment appelle-t-on cette surface?
b) Comment est-elle?
…………………………………………………...
c) Incliner le cristallisoir et observer à nouveau cette surface. Que constate-t-on?
……………………………………………….
Conclusion:

La surface libre d’un liquide au repos est …………et…………….

5°) Verser le contenu du bêcher dans le verre à pied.

a) Ce corps qui coule est-il un liquide?
…………………………………………………………………………………………………...
b) Comment est sa surface libre?
…………………………………………………………………………………………………...
c) Citer d’autres corps ayant ces mêmes propriétés
…………………………………………………………………………………………………...

Conclusion :

Les solides divisés (en grains ou en poudre)……………mais leur surface libre n'est pas…………et……..
Ce sont des………………………………...

3
 ACTIVITE III : PROPRIETES PROPRES AUX GAZ
Dispositif expérimental

1) Transvaser l’air du tube à essais dans le verre.

a) Mise en évidence de la présence de l'air dans le tube.
Plonger le tube retourné, verticalement dans de l'eau; puis l'incliner lentement.
Qu'observe-t-on?
……………………………………………………………………………………………
Le tube contenait donc ……………..
b) Transvaser l'air du tube dans le verre comme indiqué par le dispositif expérimental

Conclusion :
Un gaz peut être transvasé par…………………d'eau.

2) Emprisonner de l’air dans une seringue.

a) Pousser sur le piston. Que se passe-t-il ?……………………………………………………..
Lâcher le piston. Qu'observe-t-on?…………………………………………………………………..

b)L’orifice étant toujours fermé, tirer le piston. Que se passe-t-il ?

…………………………………………………………………………………………………...

Conclusion:

Le volume d’un gaz peut…………… Les gaz sont……………, ….….…….et…………………

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 Fiche expérimentale élève n° : Classe : Quatrième Durée : 55 mn

DOMAINE : Propriétés physiques de la matière

Chapitre : Propriétés physiques de la Titre :Mesure des masses et des

matière volumes
Masse volumique d'une substance

Objectifs :
- Mesurer la masse d’un corps avec une balance.
- Mesurer le volume d’un solide de forme quelconque
- Déterminer la masse volumique d'une substance

Matériels : Produits :
- Une balance Roberval - Eau de robinet
- Une boite de masses marquées - Huile
- Un solide X, une tare - pétrole
……………………………………………………………………………………………………………..
- Un vase gradué

Consignes : Suivre les recommandations du Professeur.

ACTIVITE I : LES MöTHODES DE PESöE.

Expérience 1 : La simple pesée

Dispositif expérimental

Equilibre à vide

Equilibre en charge

1°-a) Equilibrer la balance ou à défaut repérer la position de l'aiguille à vide

-b)Placer ensuite dans un des plateaux l’objet X à peser et dans l’autre des masses marquées
jusqu'à obtenir de nouveau l'équilibre
2°-En déduire la masse m de l’objet.

m = ………………g

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Expérience 2: La double pesée ou pesée par substitution.

Dispositif expérimental

T
m1

T
m2

MT = m 2 – m 1
1) a) Equilibrer la balance

b) Placer dans un des plateaux l’objet X à peser et dans l’autre une charge quelconque
appelée tare dont la masse est supérieure à celle de l’objet.

2) Réaliser le premier équilibre en plaçant sur le plateau qui porte l’objet, des masses
marquées de valeur:
m1 =…………….g

3) Enfin retirer l’objet à peser du plateau et sans changer la tare réaliser le second
équilibre par des masses marquées de valeur:
m2 =…………...g.

4) a) En déduire la masse m de l’objet.

m =……………………=………………g

b) Compare ce résultat avec celui obtenu lors de la simple pesée.

Remarque:Si par les deux pesées(pesée simple et pesée double), on trouve les mêmes résultats, la balance
est qualifiée de juste. Autrement la balance n'est pas juste. Dans ces conditions la double pesée donne les
meilleurs résultats.

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 ACTIVITE II: MESURE DU VOLUME D’UN SOLIDE DE FORME QUELCONQUE
PAR DEPLACEMENT D'UN LIQUIDE.
Expérience

Dispositif expérimental

1) Verser de l’eau dans l’éprouvette et lire le volume.

V1 = …………….mL
2) Introduire avec précautions le solide X dans l’éprouvette et lire le volume.
V2 = ...…………...mL
3) En déduire le volume V du solide.
V =…………………………=……………………………mL
ACTIVITE 3 : MASSE VOLUMIQUE D'UNE SUBSTANCE
1° Masse volumique d'un liquide
A l'aide d'une éprouvette graduée et de la balance, mesurer la masse de: 25, 50, 60, 75, 100 cm3 d'eau
du robinet puis compléter le tableau ci-dessous:
N.B.: eau pour le groupe 1; pétrole pour le groupe 2; huile pour le groupe 3.
Volume V de 25 50 60 75 100
liquide (cm3 )
Masse M de
liquide(en g)
Quotient M/V
Quel constat fait-on en observant la dernière ligne du tableau?
………………………………………………………………………………………………….
La masse d'une substance homogène est………………à son volume. La constante de proportionnalité
est appelée…………….
2° Masse volumique d'un solide
Mesurer la masse du solide X. Ms =…………g .
Quel était le volume du solide X? Vs=………….cm3
Calculer le quotient Ms/Vs= ……….
Compléter: La ………. ………….. d'un corps s'obtient en faisant le quotient
de sa …………par son ………….

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Fiche expérimentale élève :…….. Classe : Quatrième Durée:55 mn

DOMAINE : Propriétés physiques de la matière

Chapitre : Changement d’état Titre : Fusion, solidification et

physique de l’eau vaporisation

Objectifs : - Montrer que la fusion de la glace et la solidification de l’eau se

produisent à 0° C

Matériels : Produits :
- 2 tubes à essais - Glaçons
- Un thermomètre de laboratoire - Sel de cuisine
- 2 cristallisoirs - Eau tiède
- Un chronomètre (ou une montre) - Eau distillée
- Un agitateur
- Morceaux de tissu

Consignes: Manipuler avec précaution la verrerie.

Ne pas utiliser le thermomètre comme un agitateur.
Se répartir les tâches.

ACTIVITE I : SOLIDIFICATION DE L’EAU

Dispositif expérimental
thermomètre

Mélange réfrigérant

1°) Verser un peu d’eau dans un tube à essais et y introduire un thermomètre.

Noter la température indiquée par le thermomètre: to=………°C

2°) Plonger l’ensemble (tube à essais + thermomètre + agitateur) dans un mélange réfrigérant, puis relever la
température toutes les minutes tout en observant le contenu du tube à essais.
Regrouper les résultats dans le tableau suivant:

Temps (en mn) 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Température (en °C)
Etat de l’eau

3) Comment varie la température en fonction du temps ?

…………………………………………………………………………………………………...

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4) A quelle température l’eau devient-elle de la glace?………………………..
Conclusion:

Oo C est la température de………………..de l’eau

ACTIVITE II : FUSION DE LA GLACE

Dispositif expérimental
thermomètre

Eau tiède

1) Retirer le tube a essais du mélange réfrigérant et le placer dans un cristallisoir contenant de l’eau tiède.
2 Relever toutes les minutes la température à l’aide d’un thermomètre tout en observant le contenu du tube.
Les résultats seront regroupés dans le tableau suivant :

Temps (en mn) 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Température (en °C)
Etat de l’eau

3) Comment varie la température en fonction du temps ?

…………………………………………………………………………………………………...
4) A quelle température la glace devient-elle de l’eau liquide ?…………………………….

Conclusion :
……….. est la température de………………de la glace
Remarques
- Préparer le mélange réfrigérant et expliquer le mot réfrigérant.

- Le thermomètre utilisé doit être un thermomètre de laboratoire (de –10°C à 110°C)

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 Fiche expérimentale élève n° : Classe : Quatrième Durée : 55 mn

DOMAINE : Propriétés physiques de la matière

Chapitre : Changement d’état physique de Titre : Vaporisation et Condensation de l’eau

l’eau

Objectifs :
- Réaliser et décrire les différents procédés de vaporisation de l’eau
- Réaliser la condensation de l’eau.

Matériels : Produits :
- Un ballon de verre - Eau de robinet
- Un thermomètre
- Un ballon à fond plat
- Un brûleur à gaz
- Un appareil à distiller
- Une boite d’allumette.

Consignes : Une grande prudence est recommandée tout au long de cette manipulation
……………………………………………………………………………………………………………..
Manipuler avec précaution la verrerie
La distillation doit être réalisée par l’enseignant

ACTIVITE I : L’EVAPORATION DE L’EAU

1) a) Mouiller un linge puis l’étaler au soleil.
b) Que devient le linge mouillé exposé au soleil ?
…………………………………………………………………………………………………...
c) Que devient l’eau contenue dans ce linge ?
…………………………………………………………………………………………………...
2) Quels sont les facteurs qui influent sur l’évaporation de l’eau ?
…………………………………………………………………………………………………...
Définition :
On appelle évaporation de l’eau, la……………….lente de l’eau qui se produit à la température ordinaire au
contact de……………

ACTIVITE II: L’EBULLITION DE L’EAU

Dispositif expérimental

1) Chauffer de l’eau dans un ballon de verre et relever régulièrement sa température à l’aide d’un
thermomètre.
Les résultats seront regroupés dans le tableau suivant :

Temps (en mn) 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Température (en °C)
Etat de l’eau

2) A quelle température l’eau commence-t-elle à bouillir ?

…………………………………………………………………………………………………...
10
 3) Que devient la température au cours de l’ébullition de l’eau ?
…………………………………………………………………………………………………...
Conclusion :
Au cours de l’ébullition de l’eau la température reste……………
Dans les conditions normales cette température est de 100o C

ACTIVITE III: LA CONDENSATION DE L’EAU

(A réaliser par le professeur par mesure de sécurité)

Dispositif expérimental

1) Chauffer l’eau contenue dans le ballon jusqu’à ébullition, puis dites ce que vous observez dans ce
ballon
…………………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………………...
2) Que devient la vapeur d’eau lors de son passage dans le réfrigérant ?

…………………………………………………………………………………………………...
3) Comment appelle-t-on le liquide recueilli à la sortie du réfrigérant ?
…………………………………………………………………………………………………...
Conclusion:
Le passage de l'eau de l'état gazeux à l'état liquide s'appelle la …………ou la …………..
L’opération qui consiste à vaporiser un liquide et ensuite à condenser la vapeur obtenue est
une ..………………

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 Fiche expérimentale élève n° :…. Classe: Quatrième Durée: 55 mn

DOMAINE : Propriétés de la matière

Chapitre : Les mélanges Titre de la leçon : Des mélanges avec l’eau

Objectifs :
- Réaliser une dissolution
- Employer le vocabulaire : solution, soluté, solvant, solution saturée
- Distinguer un mélange homogène d’un mélange hétérogène
- Tester la miscibilité de l’eau avec d’autres liquides.

Matériels : Produits :
- 4 tubes à essais - eau de robinet, alcool
- un bécher - sel de cuisine, huile
- une cuillère - farine

Consignes: Manipuler la verrerie avec précaution

ACTIVITE I: DISSOLUTION D’UNE SUBSTANCE SOLIDE DANS L’EAU

Expérience 1: Mélange de sel et d’eau
Sel

Agitateur

Eau

1) Dans un tube à essais contenant de l’eau , ajouter une pincée de sel puis agiter.
Que devient le sel après agitation ?
…………………………………………………………………………………………………………..
On dit que le sel s'est………….dans l'eau ou encore que le sel est …………….…dans l'eau.
2) Quel est l’aspect du liquide obtenu ?
…………………………………………………………………………………………………………..
Compléter:
Le liquide obtenu est appelé …………. L’eau constitue le …………… ou le ……………………

Le sel qui s’est dissous dans l’eau est le ……………………… ou le corps…………………

L’eau et le sel forment un mélange dans lequel il est impossible de distinguer les constituants. On dit
qu'ils forment un mélange…………………

Expérience 2: Solution saturée

Dans le tube à essais précédent, ajouter progressivement sel du tout en agitant.

Que constate-t-on au bout d'un certain temps?

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…………………………………………………………………………………………………………..
On dit alors que la solution est………………...en sel.
Expérience 3: Mélange de farine et d’eau

Dispositif expérimental
Farine
Agitateur

Eau

1)Dans un tube à essais contenant de l’eau, ajouter de la farine et agiter.

Qu’observe-t-on ?
…………………………………………………………………………………………………………..
Quel est l’aspect du liquide obtenu ?
…………………………………………………………………………………………………………..
Peut-on dire que la farine s'est dissoute dans l'eau?
On dira que la farine est ………….dans l'eau.

2)Citer d’autres solides insolubles dans l’eau

…………………………………………………………………………………………………………..
Conclusion:
La farine reste en suspension dans l'eau.
L’eau et la farine forment un mélange ………………

ACTIVITE II: MELANGE D’UN LIQUIDE AVEC L’EAU

Expérience 1: mélange d’alcool et d’eau

1) Verser de l’alcool dans un tube à essais contenant de l’eau et agiter.

2) Peut-on distinguer à vue d'œil les constituants du mélange? …………………….

Conclusion
On dit que l'eau et l'alcool sont deux liquides…………….
Expérience 2 : mélange d’huile et d’eau

1)Verser de l’huile dans un tube à essais contenant de l’eau et agiter.

Qu’observe-t-on
…………………………………………………………………………………………………………..
Le mélange trouble obtenu est une…………….
2)Laisser au repos le mélange pendant quelques minutes.
Que constate –t-on ?
…………………………………………………………………………………………………
Conclusion :
L’eau et l’huile sont deux liquides…………….

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 Fiche expérimentale élève n° :… Classe Quatrième Durée :55 mn

DOMAINE : Propriétés de la matière

Thème : Les mélanges Titre : Procédés de séparation des

constituants d’un mélange

Objectifs :
- Séparer les constituants d’un mélange par : - décantation
- filtration
- distillation

Matériels : Produits :
- un entonnoir - une bouteille - Sel de cuisine
- un papier filtre - un erlenmeyer - Eau de robinet
-un appareil à distiller - un agitateur - De la terre
-un ballon à fond plat - un brûleur à gaz
……………………………………………………………………………………………………………..
-une boîte d’allumette - un bécher

Consignes: Manipuler la verrerie avec précaution.

ACTIVITE I: SEPARATION DES SOLIDES NON DISSOUS

Expérience 1 : La décantation

1) a) Verser une certaine quantité de terre dans un bécher contenant l’eau et agiter.
b) Quel type de mélange a-t-on réalisé ?
…………………………………………………………………………………………………...

2) Laisser reposer le mélange pendant quelques minutes.

Qu’observe-t-on ?
…………………………………………………………………………………………………...

En procédant avec précaution, verser le liquide qui surnage dans un erlenmeyer.

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Conclusion :

L'opération qui consiste à laisser se déposer les particules solides d'un mélange hétérogène et à
séparer le liquide de ces particules est appelé ……………………..

Expérience 2 : La filtration

• Réaliser l’expérience ci-dessous schématisée.

Quelle observation fait-on sur le papier filtre quand le liquide finit dans
l’entonnoir ?.................................................................................
…………………………………………………………………………
Quel est alors le rôle du papier filtre ?...........................................
………………………………………………………………………….
Quel est l’aspect de la solution recueillie par rapport à la solution initiale ?
...........…………………………………………………………

Dispositif expérimental

Compléter : Filtrer un mélange liquide(hétérogène) consiste à………………………

…….…………………….un papier filtre afin que les ………………………..
……..……en suspension soient retenues, puis on recueille le liquide…………

Conclusion :

La filtration permet d’isoler ……………………………………………………….………….

……………………………………………………………………………………………….…..
ACTIVITE II: SEPARATION DES SOLIDES DISSOUS

Expérience1: La vaporisation.

1) Préparer un mélange d’eau salée.

2) Prélever le mélange dans une cuillère et chauffer.
Que constate-t-on ?
…………………………………………………………………………………………………...

Conclusion :

La vaporisation permet de ………………les constituants d'un mélange homogène.

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Expérience 2 : La distillation (cette expérience doit être réalisée par l'enseignant)

Dispositif expérimental

1) Verser l’eau salée dans le ballon puis chauffer jusqu’à ébullition.

2) a) Qu’obtient-on dans le bécher quelques instants après ?………………………….

b) Le distillat obtenu est-il salé?……………………………………………………….

3) Qu’observe-t-on dans le ballon après vaporisation totale ?

…………………………………………………………………………………………………...

Conclusion :

La distillation permet de …………. Les constituants d'un mélange homogène.

Remarques :

Le procédé utilisé dans les marrais salants pour séparer le sel de l'eau de mer est l'évaporation.

Si les élèves doivent goûter le distillat, il faut veiller à ce que les récipients soient propres.

Par mesure de prudence, il est conseillé d'arrêter le chauffage avant que toute l'eau ne se soit
vaporisée.

L'enseignant prendra toutes les dispositions pour assurer la sécurité des personnes et du matériel!

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 Fiche expérimentale élève n° : Classe : Quatrième Durée :55 mn

DOMAINE : Propriétés de la matière

Chapitre : Propriétés physiques de la matière Titre : Température et chaleur

Objectifs : - Utiliser un thermomètre

- Mettre en évidence la dilatation des solides, des liquides et des gaz.
- Mettre en évidence la propagation de la chaleur par conduction.

Matériels : Produits :
- Trois récipients - Une pince en bois - Eau glacée
- Un thermomètre - Un cristallisoir - Eau tiède
- Un bécher - Un verre à pieds - Eau chaude
- Un dilatomètre - Un tube à essais - Alcool
- Un brûleur à gaz - Un tube coudé - Glaçons
- Une boite d’allumette - Sel de cuisine (gros sel)
- Une tige métallique reliée à un potence.
…………………………………………………………………………………………………………….. - Eau colorée
- Une boule suspendue à une potence. - Une bougie

Consignes: La plus grande prudence est demandée au cours de cette séance

Manipuler la verrerie et le thermomètre avec précaution

ACTIVITE I: NOTION SENSITIVE DE LA TEMPERATURE

Dispositif expérimental

Eau froide Eau tiède Eau chaude

Trois récipients contiennent respectivement de l’eau froide, de l’eau tiède et de l’eau chaude.

1) Plonger simultanément la main droite dans l’eau chaude et la main gauche dans l’eau froide pendant
quelques secondes.

2) Retirer ensuite vos mains puis plonger les rapidement dans l’eau tiède.

Que ressentez-vous ?

…………………………………………………………………………………………………...

17
…………………………………………………………………………………………………...

Conclusion :

La sensation de chaud ou de froid dépend de nos sensations antérieures.

3) La température est une grandeur physique qui permet de savoir qu’un corps est plus ou moins chaud
ou plus ou moins froid.

4) A l’aide du toucher peut-on?

a) Comparer la température de deux bains ?
…………………………………………………………………………………………….……

b) Evaluer une température trop basse ou trop élevée ? Pourquoi ?

…………………………………………………………………………………………………...

5) Quel instrument utilise-t-on lorsqu’on veut repérer la température ?…………………………

ACTIVITE II:COMMENT REPERER ET LIRE LA TEMPERATURE D’UN LIQUIDE

Dispositif expérimental
mal

Thermomètre bon
Œil

mal

1 2

Deux récipients contiennent respectivement de l’eau de robinet et de l’eau glacée dont on veut relever la

température.

1) a) Plonger entièrement le réservoir du thermomètre dans l’eau de robinet .

b) Attendre que la colonne de mercure ou d’alcool s’élève ou s’abaisse puis s’immobilise : c’est
l’équilibre thermique.
c) Sans sortir le thermomètre, lire et noter la température du liquide en plaçant l’œil convenablement.
t =…………………..

2) Reprendre l’expérience en plongeant le thermomètre dans l’eau glacée.

t =………………….

ACTIVITE III: MISE EN EVIDENCE DE LA DILATATION D’UN SOLIDE

Expérience 1 : La dilatation linéaire

18
 Tige métallique

Cadran

1) Verser de l’alcool dans l’alvéole du dilatomètre

2) a) A l’aide d’une allumette, enflammer l’alcool afin d’élever la température de la

tige fixée au-dessus de l’alvéole.
b) Qu’observe-t-on au niveau de la tige pendant la combustion de l’alcool ?
…………………………………………………………………………………………………...

On dit que la tige se….………………… .

3) Laisser la tige se refroidir et dites ce qui se passe.

…………………………………………………………………………………………………...

On dit que la tige se………………………...

Conclusion :

Un solide se……………..….quand sa température s'élève.

Il se…………………quand elle s'abaisse.

Expérience 2 : La dilatation volumique

A froid
A chaud

1) A froid, essayer de faire passer la boule à travers l’anneau.

Que constate-t-on?
……………………………………………………………………………………………………..

2) a) Chauffer la boule pendant 5 à 10mn puis à l’aide d’un pince, essayer à nouveau de faire passer la
boule à travers l’anneau.
b) Que se passe-t-il ?
…………………………………………………………………………………………………...
On dit que la boule s'est dilatée.

19
Conclusion:

Le volume d’un solide …………………………..quand sa température s'élève.

ACTIVITE IV: MISE EN EVIDENCE DE LA DILATATION D’UN LIQUIDE

Dispositif expérimental

Eau de robinet Eau chaude Eau glacée

Trois béchers contiennent respectivement de l’eau de robinet, de l’eau chaude et de l’eau glacée.

1) a) Plonger le thermomètre dans le bécher 1, puis successivement dans les béchers 2 et 3 et noter à
chaque fois la température de l’eau.
t1 =…………… t2 =…………… t3 =……………
b) Comparer la température relevée au niveau du bécher 1 avec les deux autres
températures.
t1……t2 ; t1……t3
2) A partir de vos observations, compléter le ,tableau suivant :

Bécher n°2 Bécher n°3

La colonne de liquide(alcool ou mercure)
L volume du liquide
La température du liquide
Le liquide

Conclusion :

En s’échauffant les liquides se…………………………….

En se refroidissant ils se …………………………………...

ACTIVITE V: MISE EN EVIDENCE DE LA DILATATION D’UN GAZ

Dispositif expérimental

Mélange réfrigérant Air Bulles d’air

Air Air

Eau
Eau 20
 1) Enfermer de l’air dans un tube à essais dont l’orifice est muni d’un tube coudé plongeant dans un
verre à pieds contenant de l’eau colorée.

2) Refroidir l’air contenu dans le tube à essais en plongeant celui-ci dans le mélange réfrigérant.
Qu’observe-t-on ?
…………………………………………………………………………………………………...

…………………………………………………………………………………………………...

3) Retirer le tube à essais du mélange réfrigérant et revenir à la température ambiante. Que constate-t-
on ?
…………………………………………………………………………………………………...

…………………………………………………………………………………………………...

4) Chauffer l’air enfermé dans le tube à essais. Que se passe-t-il ?

…………………………………………………………………………………………………...

…………………………………………………………………………………………………...
Conclusion:

En s’échauffant, les gaz se ……………………………………...

En se refroidissant, ils se ……………………………………….

ACTIVITE VI: MISE EN EVIDENCE DE LA PROPAGATION DE LA CHALEUR

PAR CONDUCTION

Dispositif expérimental
Boules de cire de bougie

Potence

Tige métallique
Bougie

1) Déposer quatre petites boules de cire de bougie espacées de 5cm sur une tige métallique horizontale
dont l’une des extrémités est fixée à une potence.

2) A l’aide d’une bougie chauffer l’autre extrémité de la tige.

On observe une ………….. progressive des boules de cire.

Conclusion :

Dans les solides, la chaleur chemine par……………………………………...

21
 Fiche expérimentale élève n°:………….. Classe Quatrième Durée : 55 mn

DOMAINE : Optique

Chapitre:Principe de propagation rectiligne de Titre : Propagation rectiligne de la lumière

la lumière Optique

Objectifs: Fabriquer une chambre noire

Mettre en évidence la propagation rectiligne de la lumière à partir de l’expérience de
la chambre noire

Matériels :
- Une boite de conserve vide Deux pointes différentes Un élastique
- Un papier calque Une bougie Une boite d’allumette
- Un marteau (ou un caillou)

Consignes : Avant de réaliser l’activité 2, fermer les fenêtres et éteindre la lumière de la salle

ACTIVITE I: REALISATIOND'UNE CHAMBRE NOIRE

Prendre une boîte cylindrique de conserve vide dont l’intérieur est peint en noir

1°)Percer un petit trou au centre du fond de la boite avec une pointe

2°)Fermer ensuite l’ouverture de la boîte avec un papier translucide(papier calque ou papier huilé) en le
fixant à l’aide d’un élastique.

Conclusion :

L’ensemble (boîte+accessoires) constitue une…………………. Le trou de la chambre est appelé

le….………… Le papier translucide est……………………sur lequel on va observer des images.

ACTIVITE II : EXPERIENCE DE LA CHAMBRE NOIRE

Dispositif expérimental.

Fig.1

Fig.2

22
Allumer une bougie de 6cm de longueur

1) Diriger le diaphragme de la chambre vers la flamme de la bougie. (fig. 1)

a) Qu’observe-t-on sur l’écran ?
…………………………………………………………………………………………………...
b) L'image est-elle renversée?
…………………………………………………………………………………………………...
c)Interprétation

Compléter la figure en prolongeant les rayons lumineux issus des points A et B.

Les rayons lumineux émis par la flamme se propagent en ………… ………… .

Conclusion: (par l'enseignant)

L'inversion de l'image s'explique par la propagation rectiligne de la lumière.

2° a)Rapprocher la chambre noire de la bougie (fig. 2)

Que constate-t-on ?
…………………………………………………………………………………………………...
b) Eloigner la chambre noire de la bougie

Que constate-t-on?
…………………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………………...
c) Interprétation

A
P
B

Conclusion:

La taille de l'image diminue quand on augmente la distance de l'objet à la chambre noire

3°) Agrandir le trou de la chambre avec une pointe, puis diriger à nouveau le diaphragme vers la flamme.
a) Comment est l’image de l’objet sur l’écran
…………………………………………………………………………………………………...

23
 b) Interprétation

Conclusion:

Quand on augmente la taille de l'ouverture, l'image devient plus lumineuse mais moins nette.

24
 Classe : 4e Durée : 1h
Fiche conduite de leçon n° 2

DOMAINE : Optique

Thème : Optique Titre : Les ombres

Objectifs : Observer les ombres d’une sphère

Expliquer, interpréter la formation des ombres d'une sphère

Pré-requis : L'élève doit être capable de:

- Définir un corps opaque
- Rappeler le principe de la propagation de la lumière
- Définir un rayon lumineux et un faisceau lumineux

Motivation : Un homme est arrêté face au soleil pendant quelques secondes.

1) Quelle est la partie de son corps :
a) Qui est éclairée ?
b) Qui n’est pas directement éclairée par le soleil ?
2) Où se situe l’ombre de cet homme par rapport à lui ?

Matériels : Supports didactiques

- Un projecteur ( ou autre source de lumière) - Collection DURANDEAU
- Une sphère - Collection HATIER
- Un écran - Collection NATHAN

ACTIVITE: OMBRE D’UNE SPHERE ECLAIREE

PAR UNE SOURCE PONCTUELLE. THEME
D’EVALUATION

1) EXPERIENCE

Dispositif expérimental

Exercices 1 et 2

projecteur
sphère

Ecran

25
Plaçons une plaque opaque percée d’un trou devant le projecteur.
Nous réalisons ainsi une source de lumière ponctuelle.
Plaçons la sphère opaque entre la source ponctuelle S et l’écran E.
Qu’observe-t-on sur la sphère et sur l’écran ?

2) Interprétation

La formation des ombres s’explique par le principe de la propagation de la lumière.

A partir du point-source S, traçons des droites représentant des rayons lumineux.

La partie de l’écran qui ne reçoit pas de rayons lumineux représente l’ombre portée de la sphère .
Les rayons lumineux (tels que SA, SB) tangents à la sphère forment un cône de sommet S.
La partie de ce cône située entre la sphère et l’écran constitue le cône d’ombre.

TRACE ECRITE
1) Montage (voir figure ci-dessus)
2) Observations
a) La zone sombre située derrière la sphère opaque est appelée ombre propre.
b) La zone sombre de l’écran de contour circulaire est appelée ombre portée de
la sphère sur l’écran.
c) Le cône d’ombre est la région de l’espace située entre l’ombre propre et
l’ombre portée.

3) EVALUATION

Exercice 1

Compléter :
Sur un corps………………éclairé par une…………………..ponctuelle, il y a……………zones :
Une zone……………et une zone………………qui est……………….du corps.

Exercice 2

Une sphère de 2cm de diamètre est placée à 5cm d’une source ponctuelle et à 5cm d’un écran.
Faites un schéma en indiquant :
a- L’ombre propre de la sphère.
b- Le cône d’ombre de la sphère.
26
 c- L’ombre portée de la sphère sur l’écran.

Taches à domicile

a- Quel volume géométrique est contenu dans l’ensemble des rayons lumineux issus d’une source
ponctuelle et tangents à une sphère ?
b- Comment appelle-t-on la zone de l’espace sans lumière comprise à l’intérieur de ce volume ?

27
 Fiche expérimentale élève n° :10 Classe : 4è Groupe n° : Date :
Nom et Prénom(s) :

Thème : Titre : CIRCUIT ELECTRIQUE

ELECTRICITE (CORPS CONDUCTEURS –CORPS ISOLANTS)
Objectifs :
• Allumer une lampe à l’aide d’une pile
• Identifier un conducteur d’un isolant électrique

Matériels : Produits :
- Une pile ronde (plate si possible) -Des fils électriques - De l’huile, du pétrole, de l’eau salée,
(fil de fer, fil en cuivre) - Des pinces crocodiles de l’eau de robinet
- Une pointe en fer - Une ampoule (lampe) et une
douille
-Une ficelle en coton - Une mine de crayon
-morceau de bois sec et bois humide

Consignes : Suivre les recommandations du professeur

ACTIVITE I ALLUMER UNE LAMPE AVEC UNE PILE

Le dessin ci-dessous représente une lampe électrique (ampoule électrique de torche) dont les
différents éléments visibles ont été signalés (Le plot central et le culot sont appelés les bornes de la lampe)

A l’aide d’une pile ronde, une lampe et un fil de fer, réaliser les expériences représentées par les
dessins a, b, c, d, e, f et constater puis entourer la lettre au cas où a lampe s’allume (la pointe et la base,
métalliques de la pile sont appelées ses bornes)

Quelle conclusion peut-on tirer ? (Pour qu’une lampe s’allume):

La lampe s'allume lorsque son …………..et son …………. Sont en contact avec les ……….. de la pile.

Quelle partie de la lampe éclaire?...................................................................

28
ACTIVITE II DES CONDUCTEURS ET DES ISOLANTS

•R
é
a
l
i
s
e
r
l
e

m
o
ntage électrique représenté ci-dessus

• . Intercaler entre les extrémités libres A et B, portant les pinces crocodiles, successivement les
matériaux suivants :

a) une gomme b) un bout de bois sec c) une pointe en fer

d) un fil en coton e) une équerre en plastique f) une tige en bois humide
g) une mine de crayon h) l’air

Avec quels matériaux observe-t-on l’allumage de la lampe ?

………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………

Compléter :
Les matériaux comme……………… ……………… …………….ne laissent pas passer le courant
électrique : ils sont qualifiés d'……………………

Par contre …………… ……………… ………………laissent passer le courant : c’est pourquoi on les
qualifie de…………………………

• Refaire la même expérience en plongeant les extrémités A et B ne portant plus les pinces crocodiles
(sans qu’elles ne se touchent) dans un récipient contenant :
a) de l’huile b) du pétrole d) de l’eau salée

Que peut-on conclure pour chacun de ces liquides?

Substances Etat de la lampe Nature de la substance

Allumée Eteinte conducteur isolant
Huile
Pétrole
Eau du robinet
Eau salée

29
 CHANTIER PEDAGOGIQUE : TENKODOGO
Fiche de conduite de TP n° :10 Classe : 4 è Groupe n° : Date :

Thème : ELECTRICITE Titre : CIRCUIT ELECTRIQUE

(corps conducteurs, corps isolants)
Objectifs :
• Allumer une lampe à l’aide d’une pile
• Reconnaître si un matériau est conducteur ou isolant électrique

Matériels : Produits :
- Une pile ronde (plate si possible) -Des fils - De l’huile, du pétrole, de l’eau salée, de l’eau de
électriques (fil de fer, fil en cuivre) - Des pinces robinet
crocodiles - Une pointe en fer -
Une ampoule (lampe) et un porte ampoule -Une
ficelle en coton - Une mine de crayon
-un morceau de bois sec et bois humide
Consignes : recommandations du professeur
-les matériaux, autres que ceux figurant sur la liste du matériel sont fournis par les élèves

DEROULEMENT DU TP
Vérification des pré requis : A quoi sert une pile ? (Citer au moins 4 usages que l’on fait des piles)

Activité 1 :
Les élèves s’inspirent des dessins, expérimentent afin de trouver dans quel(s) cas la lampe s’allume.
De leur expérimentation ils tirent la conclusion suivante :

Pour qu’une lampe s’allume, il faut que ses bornes soient reliées à celles du générateur

Activité 2
Ils réalisent le montage proposé afin de découvrir qu’il existe des matériaux qui laissent passer le courant et d’autres, non.

Les matériaux comme la gomme, le plastique, le verre, le coton ne laissent pas passer le courant électrique : ils
sont qualifiés d’isolants électriques.
Par contre le fer, le graphite (mine de crayon) laissent passer le courant : c’est pourquoi on les qualifie de
conducteurs électriques

L’eau salée est un conducteur, alors que le pétrole, l’huile sont des isolants électriques

30
Fiche expérimentale élève n°: 11 Classe: 4è Groupe n°: Date :
Nom et Prénom(s) :
Thème : ELECTRICITE Titre : FONCTIONNEMENT D’UN CIRCUIT
(ELEMENTS D’UN CIRCUIT SIMPLE
ET SCHEMATISATION D’UN CIRCUIT)
Objectifs :
• Fermer ou ouvrir un circuit électrique
• Schématiser et réaliser un circuit électrique simple
• Expliquer le fonctionnement d’une lampe torche

Matériels : Produits :
• Pile ronde, lampe, fils électriques, interrupteur,
bois sec

Consignes : Suivre les recommandations du professeur

ACTIVITE I: CIRCUIT FERME CIRCUIT OUVERT

• Observer attentivement les dessins suivants, puis indiquer dans quel(s) cas la lampe s’allume tout en
justifiant pourquoi dans les autres cas elle ne s’allume pas ?

Fig.(
1):
……
………………
………………
………………
………………
……………
Fig.(2): …………………………………………………………………………………
Fig.(3): …………………………………………………………………………………
Fig.(4): …………………………………………………………………………………

Compléter :Lorsque la lampe s’allume, ses ………… sont reliées aux………………de la pile par l’intermédiaire des ……………
…………………. On dit que le circuit électrique est ……………
Lorsque le contact entre deux des éléments du circuit est rompu, la lampe…………;On dit que le circuit est…………….

• Réaliser le montage suivant. Abaisser le bras de

l’interrupteur puis le soulever. Qu’observe-t-
on ?..........................................
………………………………………………….

Quel est donc le rôle d’un interrupteur ?

……………………………………………………

Conclusion :Pour qu’un circuit électrique soit fermé, il ne faut pas……………………… entre les différents ………………du
circuit.

ACTIVITE II: REPRESENTATION D’UN CIRCUIT ELECTRIQUE SIMPLE

Chaque élément d’un circuit est représenté par un schéma appelé symbole. Le tableau ci-dessous montre quelques
uns d’entre eux.

31
 A l’aide de ces symboles, représenter dans la partie encadrée, un circuit électrique simple ouvert comportant un interrupteur
et un moteur électrique puis dans l’autre, le circuit correspondant au montage (3) de l’activité 1.

ACTIVITE III: CIRCUIT D’UNE LAMPE TORCHE

Les piles jouent le rôle du……………. …Le bouton poussoir remplace l'……………..
Le ressort et le boîtier de la torche constituent les…………………………….

Schématiser alors le circuit d’une lampe torche

32
Fiche expérimentale élève n°: 11 Classe: 4è Groupe n°: Date :
Nom et Prénom(s) :
Thème : ELECTRICITE Titre : FONCTIONNEMENT D’UN CIRCUIT
(ELEMENTS D’UN CIRCUIT SIMPLE
ET SCHEMATISATION D’UN CIRCUIT)
Objectifs :
• Fermer ou ouvrir un circuit électrique
• Schématiser et réaliser un circuit électrique simple
• Expliquer le fonctionnement d’une lampe torche

Matériels : Produits :
• Pile ronde, lampe, fils électriques, interrupteur Eau salée
Bois sec
Consignes Faire toujours vérifier les montages avant les expérimentation

ACTIVITE 1 CIRCUIT FERME CIRCUIT OUVERT

• Observer attentivement les dessins suivants, puis indiquer dans quel(s) cas la lampe s’allume tout en
justifiant pourquoi dans les autres cas elle ne s’allume pas ?

Fig.(1)……
……………
……………
……………
……………
……………
…………
Fig.(2)…………………………………………………………………………………
Fig.(3)…………………………………………………………………………………
Fig.(4)…………………………………………………………………………………

Compléter : Lorsque la lampe s’allume, ses ………… sont reliées aux……………de la pile par
l’intermédiaire des …………………………. On dit que le circuit électrique est …………..
Lorsque le contact entre deux des éléments du circuit est rompu, la lampe………
On dit que le circuit……………………….

• Réaliser le montage suivant. Abaisser le bras

de l’interrupteur puis le soulever.
Qu’observe-t-on ?..........................................
………………………………………………….
Quel est donc le rôle d’un interrupteur ?........
……………………………………………………

Conclusion :
Pour qu’un circuit électrique soit fermé, il ne faut pas une……………………………
entre les différents ………………du circuit.

33
 ACTIVITE II: REPRESENTATION D’UN CIRCUIT ELECTRIQUE SIMPLE
Chaque élément d’un circuit est représenté par un schéma appelé : symbole. Le tableau ci-dessous montre
quelques uns d’entre eux.

A l’aide de ces symboles, représenter dans la partie encadrée, un circuit électrique simple ouvert
comportant un interrupteur et un moteur électrique puis dans l’autre, le circuit correspondant au montage (3) de
l’activité 1.

ACTIVITE III CIRCUIT D’UNE LAMPE TORCHE

-Les piles jouent le rôle du……………. …Le bouton poussoir remplace……………..

Le ressort et le boîtier de la torche constituent………………………………………….
Schématiser alors le circuit d’une lampe torche

34
Fiche expérimentale élève n° : 12 Classe : 4e I Groupe n° : Date :

Nom et Prénom(s) :

Thème : Electricité Titre : Faire fonctionner un circuit électique

avec plusieurs
piles puis avec plusieurs ampoules.
Objectifs : - associer des piles en serie et en concordance, en serie et en opposition
- Montrer les avantages et inconvénients des montages en série et en dérivation
- Court-circuiter un récepteur
- Mettre en évidence les dangers d’un court-circuit et les précautions à prendre
pour protéger les personnes et les appareils (rôle des fusibles et des disjoncteurs).

Matériels par poste : Supports didactiques :

- 4 piles rondes de 1,5 V chacune - Collection NATHAN
- Une lampe de 2,5 V - Collection HATIER
- 3 lampes de 6 V - De la paille de fer
- Un interrupteur - Pinces crocodiles
- Un porte pile
- Des fils de connexion

Consignes: Faire toujours vérifier les montages avant la mise en marche

Eviter de court-circuiter pendant longtemps la lampe dans l'activité III.

ACTIVITE 1 : ASSOCIATIONS DE PILES EN SERIE

Vous disposez de quatre (4) piles rondes de tension 1,5 V chacune, d’une lampe de tension
d’usage 2,5 V, d’un interrupteur, d’une lampe de 6 V et de fils conducteurs.

1) a) Associer les quatre piles de manière à faire briller normalement la lampe de 2,5 V.
b) Comment sont associées les piles dans le montage que vous venez de réaliser?
……………………………………………………………………………………………
c) Indiquer la valeur de la tension délivrée par l’ensemble des piles.

UG=………………V

d) Faites le schéma du montage expérimental

2) a) Associer les piles de manière à faire briller normalement la lampe de tension d’usage 6 V.

b) Comment sont associées les piles dans le montage que vous venez de réaliser ?
…………………………………………………………………………………………………
c) Indiquer la valeur de la tension délivrée par l’ensemble des piles.

UG=………………V
d) Faites le schéma du montage expérimental

35
 ACTIVITE 2 : MONTAGE DE LAMPES EN SERIE

Schéma du montage expérimental

L1 L2 L3

6V

1) Réaliser le montage de la figure ci-dessus.

2) a) Fermer le circuit et observer l’éclat des lampes.
…………………………………………………………………………………………………...
b) Permuter les lampes et observer à nouveau leur éclat.
…………………………………………………………………………………………………...
3) Dévisser une lampe. Que se passe-t-il ? Expliquer.
..……………...…………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………

4) a) Revisser la lampe.
b) Relier directement les deux bornes d'une des lampes par un fil conducteur. Que se passe-
t-il ? Expliquer.
…………………………………………………………………………………………….
....................................................................................……...................................
On dit qu'on a …………. La lampe.

ACTIVITE 3: MONTAGE DE LAMPES EN DERIVATION

Schéma du montage expérimental

L1

L2

L3

1) Réaliser le montage de la figure ci-dessus.

2) Fermer le circuit et observer l’éclat des lampes.

3) Dévisser une lampe. Que se passe-t-il ?

…………………………………………………………………………………………………...
4) a) Revisser la lampe.
b) Court-circuiter une lampe. Que se passe-t-il ? Expliquer.
……………………………………………………………………………………..

36
 ……………………………………………………………………………………

5) Dans les installations domestiques, les appareils sont montés en dérivation. Quel (s) avantage (s)
présente ce type de montage sur le montage en série ?
…………………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………….

ACTIVITE 4: FUSIBLE ET COUPE-CIRCUIT

Schéma du montage expérimental

6V paille de fer

6V

1) Réaliser le montage de la figure ci-dessus.

2) Fermer l’interrupteur et court-circuiter la lampe.
a) Que se passe-t-il au niveau de la paille de fer ?
…………………………………………………………………………………………………
b) Expliquer le phénomène observé.
…………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………..…

c) Que peut provoquer un tel phénomène ?

……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………

3) Quelles précautions faut-il prendre pour protéger les installations et les personnes des courts-circuits
?

…………………………………………..………………………………………………….

37
Fiche expérimentale élève n° :14 Classe : 4 è Groupe n° : Date : 19/ 04 /05
Thème : MECANIQUE Titre : LES FORCES
Mesure de l’Intensité d’une force
Objectifs :
• Mesurer l’intensité d’une force avec un dynamomètre
Matériels : Produits :
• Dynamomètre à cadran
• Dynamomètre à ressort
• Ressort à boudin
• Règle graduée
• Objet A
• Fil en nylon
Consignes :
- Eviter d'étirer les ressorts
- Ne pas dépasser la charge maximale du dynamomètre

ACTIVITE I MESURE DE L’INTENSITE D’UNE FORCE

Le dynamomètre : c’est l’appareil de mesure de l’intensité d’une force. Il est gradué en unité de force qui est le newton (N). Il existe
des dynamomètres à ressort, des dynamomètres à cadran, des dynamomètres à lame.
- Sur la planche suffisamment lisse, disposer un ressort comme sur la figure 1 et mesurer sa longueur :L=…..
Par l’intermédiaire d’un fil en nylon attaché à son extrémité libre A, tirer sur le fil par son bout B
jusqu’à
ce que le
ressort
atteigne
la
longueur
L'.

Quel effet observe-t-on sur le ressort lorsque l’on tire sur le fil ?
……………………………………………………………………………………………
Quel est le nom de la force qui agit sur le ressort ?............................................
Quel est son point d’application ?.......................................................................
- Retirer le fil et mettre un dynamomètre à ressort à sa place puis tirer à
nouveau jusqu’à ce que le ressort prenne la même longueur L’.
Lire et noter l’indication du dynamomètre …………………………………

Conclusion L’indication du…………………….correspond à ………………… …….de la.................musculaire

ayant occasionné la………………………….du ressort . On note alors que F = …………

……………………………………………………………………………………………………………

38
 ACTIVITE II: CAS PARTICULIER DE FORCE :LE POIDS D’UN CORPS
(MESURE DE L’INTENSITE)

• Réaliser les expériences ci-dessous représentées

• A quoi est due la déformation du ressort sur la fig.1 ?.................................................

Quelle est la direction de la force agissant sur le ressort ?.................................................
Préciser son sens ………………………………….

• Remplacer le ressort par un dynamomètre de 5 N(fig. 2).Lorsque le corps A sera au repos, lire et
noter l’indication donnée par le dynamomètre………………

• Reprendre la même expérience en utilisant le dynamomètre à cadran. Quelle valeur indique ce

dernier ?......................

Compléter: L'intensité du poids du corps A est: P= …………

Conclusion: Le ………d’un corps est une ……….. dont la direction est…………et est orientée
……………………….Son ………………………………est situé à son centre de gravité
noté généralement G.

39
 CHANTIER PEDAGOGIQUE : TENKODOGO
Fiche de conduite de TP n° :14 Classe : 4 è Groupe n° : Date :19/04/05
Thème : MECANIQUE Titre : LES FORCES : Mesure de l’Intensité
Objectifs :
- Utiliser les différents dynamomètres
- Mesurer l’intensité d’une force avec un dynamomètre
Matériels : Produits :
• Dynamomètre à ressort et à cadran -
• Ressort à boudin
• Règle graduée
• Objet A (poids à mesurer)
• Fil en nylon
Consignes : Suivre les recommandations du professeur
• Éviter de tirer les dynamomètres à ressort au maximum
• Utiliser le dynamomètre à ressort de 5N car plus sensible et recommandé pour les différentes
expériences.

ACTIVITE 1 Mesure de l’intensité d’une force

La déformation du ressort sous l’effort musculaire doit laisser penser à l’existence d’une
force (force musculaire) dont le point d’application est le point d’attache A du fil sur le ressort.
En remplaçant le fil par un dynamomètre et en faisant subir le même allongement au
ressort, les élèves doivent être à mesure de savoir qu’ils mesurent dans ce cas, l’intensité de la force avec
laquelle ils tirent sur le ressort.

Remarque : L’indication du dynamomètre correspond à l’intensité de la force musculaire ayant

occasionné la déformation du ressort. On note alors que F = …………
• Quelle valeur indique le dynamomètre lorsque la longueur du ressort atteint 25
cm ? F’ = ……………
• Comparer L et L’ (L’ > L) puis F et F’ ( F’ > F.)
La déformation du ressort est proportionnelle à l’intensité de la force agissant sur lui.

ACTIVITE 2 Cas particulier de force :

Le poids d’un corps (mesure de l’intensité)

Les élèves doivent découvrir que le poids d’un corps peut être la cause de la
déformation d’un autre corps. Le poids est donc une force.
Par l’activité 2, selon le sens de la déformation du ressort, ils précisent le point d’application,
le sens et la direction du poids. Le dynamomètre leur indiquera l’intensité

Conclusion : Le poids d’un corps est une force dont la direction est verticale et est orientée du
haut vers le bas. Son point d’application est situé à son centre de gravité noté généralement G

40
Fiche expérimentale élève n° :15 Classe : 4 è Groupe n° : Date :
Thème : MECANIQUE Titre : EQUILIBRE D’UN SOLIDE SOUMIS À L’ACTION
DE DEUX FORCES
Objectifs :
- Réaliser l'équilibre d'un solide soumis à l'action de deux forces
Matériels :
• 2 ressorts différents
• 2 poulies, 1 dynamomètre
• Une plaque
• Fil en soie, un objet léger S
• Masses marquées
Consignes : Suivre les recommandations du professeur

ACTIVITE I FORCES EN INTERACTION

(Forces agissant entre elles)

A l’aide de 2 ressorts R1 et R2, réaliser le montage ci-dessous sur la plaque.

• Repérer et marquer la position du point de liaison des ressorts sur la plaque appelé 0
• Décrocher R1 et le remplacer par un dynamomètre puis tirer jusqu’au repère fait sur la plaque.
Lire et noter l’indication du dynamomètre……………………
• Vers quel point le ressort R2 tire le dynamomètre à partir du point 0?..............
• Refaire la même expérience avec le ressort R2. Sur le dynamomètre on lit ………
• Comparer les deux valeurs..................................................................................
• Vers quel point le ressort R1 tire le dynamomètre à partir du point 0?..............
• Représenter dans la partie encadrée, la force que le ressort R1 exerce sur le ressort R2 au
niveau du point 0
On notera F(R1/R2)
• Représenter aussi la force que le ressort R2 exerce sur le ressort R1 au même point O.
On notera F(R2/R1)

41
 • Comparer les sens de ces forces.
…………………………………………………………………………………………..
Conclusion:
Les ressorts 1 et 2 exercent réciproquement l’un sur l’autre des …………de ………..direction,
d’intensités ……….et dont les sens sont……….
Ces forces sont dites des forces en………………….

42
 ACTIVITE II: CORPS SOUMIS A DEUX FORCES

Deux fils sont attachés à un objet léger S. Ces fils passent par les gorges de deux poulies comme
l’indique le montage ci-dessous.
• Réaliser ce montage et accrocher aux extrémités A et B

a) deux masses marquées de 100g et 50g. Observer l’objet. Que constate-t-on ?

…………………………………………………………………………………………………………..

b) deux masses marquées égales (exemple : 50g). Observer l’objet S puis les fils entre les deux poulies. Quel
constat fait-on ?
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………

• Quelles sont les forces agissant sur l’objet S dans les deux cas ?.......................
• Si le corps accroché en B est plus lourd que celui en A, que fait l'objet ?
…………………………………………………………………………………………….
• Représenter l’objet S et les forces agissant sur lui dans le cas b)

• Que dire de la direction et du sens de ces forces?

…………………………………………………………………………………………….
• Intercaler un dynamomètre entre l'objet et le fil de chaque côté.. Quelles valeurs indiquent les
dynamomètres?
.............…………………………………………………………………………..........
Comparer les.

Remarque : Les forces agissant sur l’objet lorsqu’il est en ………………….sont deux
forces ………………….

Conclusion: Lorsqu’un corps est soumis à…………………de deux forces……………,

il reste en ……………….. On dit aussi que deux……………….opposées s’équilibrent.

43
Fiche expérimentale élève n°: 16 Classe: Groupe n°: Date : 10 / 05 / 05
Nom et Prénom(s) :
Thème : Mécanique Titre : Poussée d'Archimède
Objectifs :
- Mettre en évidence la Poussée d'Archimède
- Déterminer l'intensité de la poussée d'Archimède
Matériels : Produits :
- une masse en laiton de 100g - eau de robinet
- un vase à trop plein - pétrole
- un dynamomètre
- un fil
- un bouchon
- un bécher, une éprouvette graduée
- une balance électronique (si possible)

Consignes : Suivre les recommandations du professeur DUREE : 1 HEURE

ACTIVITE I: MISE EN EVIDENCE DE LA POUSSEE D'ARCHIMEDE

Enfoncer un ballon dans l'eau, puis le lâcher.
Qu'observe-t-on?
…………………………………………………………………………………………

Conclusion
Ces observations s'expliquent par l'existence d'une force verticale, dirigée vers…….
Cette force est appelée "poussée d'Archimède"

Nota Il revient à l'enseignant de multiplier les exemples dans le milieu de l'élève

ACTIVITE II: DETERMINATION DE LA POUSSEE D’ARCHIMEDE SUR UN SOLIDE

1) Peser à l’aide du dynamomètre, la masse en laiton mise à votre disposition.

P=………….N

2) Introduire la même masse dans le vase à trop plein contenant de l’eau et déterminer à nouveau son
poids
(Voir dessin)

P’ =…………N. ;
P’ est appelé poids apparent

3) Faire la différence P-P’= ………….N

44
 La différence d'indication du dynamomètre(P-P') est due à l'action qu'exerce l'eau sur le corps immergé.
C'est l'intensité de la poussée d'Archimède, notée F. F=P-P'

4) a) Déterminer le volume recueillie: V=…..mL

b)Calculer la masse m et le poids Pe de l’eau recueillie: me=……………g et Pe =…………….N

5) Comparer le poids de l’eau versée à la différence:P-P'.

……….………………………………………………………………………………………

6) Interprétation : …………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………….
7) Conclusion L'intensité de la poussée d'Archimède est égale au poids du liquide déplacée

45
 Fiche expérimentale élève n° : 03 Classe : 4e I Groupe n° : Date : 08/11/04

Thème : Observations sur une Titre : Combustion d’une bougie

combustion
Objectifs :
- Décrire et interpréter la combustion d’une bougie
- Montrer que l’air est nécessaire dans une combustion
- Mettre en évidence les produits de la combustion
- Distinguer une transformation chimique d’une transformation physique.

Matériels : Produits :
- Un petit bocal de verre - Eau de chaux
- Un grand bocal de verre - Une mèche en coton
- Une soucoupe - Une bougie sans mèche
- Un bocal de verre sec et froid - De la matière de bougie
- Une boite d’allumette - Une bougie
- Un brûleur à gaz
- 2 bougies identiques
……………………………………………………………………………………………………………..

Consignes : Suivre les recommandations du Professeur.

ACTIVITE 1 : OBSERVATION DE LA FLAMME D’UNE BOUGIE.

Expérience
Observer attentivement une bougie allumée.
1) Combien de zones peut-on distinguer dans la flamme ?
………………………………………………………………………………………………….………..

2) Quelle est la zone la plus lumineuse ?

………………………………………………………………………………………………….………..

3) Comment se fait l’alimentation de la flamme ?

………………………………………………………………………………………………….………..
………………………………………………………………………………………………….………..
………………………………………………………………………………………………….………..

4) a) Sous quels états se trouve la bougie avant de se transformer en vapeur ?

bougie…………………… bougie…………………. bougie…………………….
b) De nouveaux corps sont-ils apparus pendant ces transformations ?…………………….

Conclusion: La fusion, la solidification et la vaporisation de la matière de bougie sont des………………

……….………Une transformation physique est caractérisée par la……………………………………………...

ACTIVITE 2: CE QUI BRÛLE DANS UNE BOUGIE

• .Essayer d’allumer la bougie sans mèche (matière de bougie). Que se passe-t- il?
………………………………………………………………………………………………………

46
 • .Enflammer un bout de la ficelle en coton. Qu’observe-t-on ?
……..………………………………………………………………………………………………………

• .Introduire un morceau de ficelle en coton dans de la matière de bougie fondue comme l’indique la figure
ci-dessous, puis allumer son extrémité libre. Que constate-on?
• …………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………..
……………………………………………..

• . Chauffer fortement dans une cuillère, une petite quantité de matière de

bougie (voir figure ci-dessous) et approcher (avec prudence) une flamme de la surface du liquide.
Qu’observe-t-on pendant le chauffage et que se passe-t-il à l’approche de la flamme ?
……………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………..
………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………..
……………………………………………………

Conclusion: La bougie ne peut brûler que lorsqu’elle est à l'état de………………………

ACTIVITE 3: RÔLE DE L'AIR DANS LA COMBUSTION

Allumer deux morceaux de bougies de même taille et les recouvrir de bocaux ayant des volumes différents.
Lequel des deux, contient la bougie qui met plus de temps avant de s’éteindre ?
………………………………………………………………………….......
Donner une explication à ce constat:
.………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………..
Quel est le rôle de l’air dans la combustion de la bougie ?
…………………………………………………………………………………………………………………..
Quel constituant de l’air joue réellement ce rôle ?
…………………………………..………………………………………………………………………………
Compléter: La combustion de la bougie n’est possible qu’en présence…………………de l’air.
On dit que la combustion de la bougie consomme………………………….
ACTIVITE 4: MISE EN EVIDENCE DES PRODUITS DE LA COMBUSTION
1. Passer le dos d’une cuillère sur la flamme d’une bougie sans l’éteindre. Qu’observe-t-on?
…………………………………………………………………………………………………..
Quel est le nom du corps que l’on a observé?
……………………………………………………………………………………………………

47
 Compléter: Pendant la combustion de la bougie, il se forme……………………………

2. Allumer un morceau de bougie maintenu par un fil métallique et l’introduire dans un

bocal comme l’indique la figure ci-dessous.
Qu’observe-t-on quelques instants après ?
…………………………………………………………………………………
……………………………………
3. Retirer l’ensemble (bouchon - fil métallique – bougie), verser un
peu d’eau de chaux dans le bocal puis agiter.
Que se produit-il?
……………………………………………………………………………
…………………………………………………………..………………..

Quel est le corps qui a pu transformer l’eau de chaux?

……………………………………………………

Compléter: La combustion de la bougie s’accompagne d’une formation de …………………

4. Recouvrir la flamme d’une bougie avec un verre froid et sec comme sur la figure ci-dessous
Observer attentivement et dire ce qui se passe ?
……………………………………………………………………..…………………
………………………………………………………………………………………

Compléter: Lorsque la bougie brûle, il se forme……………………

CONCLUSION:

Lors de la combustion de la bougie dans le bocal quel(s) corps:

a)disparai(en)t:………………………………………………………
b)apparai(ssen)t:……………………………………………………

.La combustion de la bougie est donc une transformation…………….ou une réaction……………… . Une
réaction chimique est une transformation au cours de laquelle des corps……………..et des corps
nouveaux……………… .
Remarques :
Objectifs :
-mettre en évidence les produits de la combustion
Activite1
- reformuler la question no3

Activite2
- reformuler les hypothèses du tableau

Activite3
- les bocaux sont-ils de même capacité ?
- compléter les schémas

48
 Classe : 4e Durée : 1h Date :
Fiche conduite de leçon n°
Domaine : Electricité Thème : Fonctionnement d’un circuit

Titre : Adaptation d’une lampe à un générateur

Objectifs : A l’issue de la leçon, l’élève sera capable d’adapter un récepteur à un générateur

Pré-requis :
1) Donner l’unité de la tension et son symbole
2) Que représente l’inscription 1,5 V figurant sur une pile ronde ?
3) Qu’appelle-t-on tension d’usage d’un récepteur ?

Motivation :
Un élève de 4e utilise dans sa lampe torche de trois (3) piles de 1,5 V chacune, une
lampe de 1,5 V.
La lampe va-t-elle éclairer?

Matériels :
- Ampoule de 2,5 V Supports didactiques
- 4 piles rondes de 1,5 V GRIA Burkina Faso 4ème
- un générateur de 6 V ou 4 piles rondes de - Collection HATIER
1,5 V
- Fils de connexion - Collection NATHAN
- Un interrupteur
- Un porte ampoule
- Un porte pile

ACTIVITE : ADAPTATION D'UNE LAMPE A UN GENERATEUR

1°) Expérience
Schéma du montage expérimental

2,5 V

Alimentons successivement, une lampe de 2,5 V par un générateur de :

a) 1,5 V b) 3 V c) 6 V puis notons à chaque fois
l'éclat de la lampe.

Observations

Consignons nos observations dans le tableau suivant :

Tension du générateur 1,5 V 3V 6V
Eclairage de la lampe

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2°) Interprétation

Avec le générateur de tension 1,5 V, la tension aux bornes du générateur est inférieure à la tension
d’usage de la lampe : la lampe est en sous-tension
Le courant qui traverse la lampe n’est pas assez intense pour provoquer une incandescence de son
filament.
Conséquence : la lampe brille faiblement

Avec le générateur de tension 3 V, la tension d’usage de la lampe est très proche de la tension aux
bornes du générateur : la lampe est donc adaptée au générateur.
Conséquence : la lampe brille normalement

Avec le générateur de tension 6 V, la tension aux bornes du générateur est supérieure à la tension
d’usage de la lampe : la lampe est en surtension
Le courant qui traverse la lampe est trop intense et son filament risque d’être détruit.
Conséquence : la lampe brille fortement et risque d’être grillée

TRACE ECRITE
- Pour qu’un récepteur soit adapté à un générateur, il faut que la tension aux bornes du
générateur soit égale à la tension ( ou très proche de la tension ) d’usage du récepteur.
- Lorsque la tension du générateur est nettement inférieure à la tension d’usage du récepteur, le
récepteur est en sous-tension.
- Lorsque la tension du générateur est nettement supérieure à la tension d’usage du récepteur, le
récepteur est en surtension.
3° Evaluation
Exercice 1
Quelle est la condition nécessaire pour qu’une lampe soit adaptée à un générateur ?
…………………………………………………………………………………………………..
Exercice 2
Compléter :
Si la tension de la pile est nettement…………….à la tension de la lampe, celle-ci est en………………..et
risque……………
Si la tension de la pile est nettement……………à la tension de la lampe, celle-ci est en …………….et
…………….faiblement.
Si la tension de la pile est……………à la tension de la lampe, celle-ci fonctionne………………..
On dit que la lampe est ………. à la pile.
Exercice 3
On branche des lampes dont les tensions d’usage respectives sont :
1,2 V ; 3,5 V ; 6 V ; 12 V ; 24 V sur un générateur de tension 6V.
1) Quelle est la lampe adaptée au générateur ? Justifier votre réponse.
2) Qu’observe-t-on avec chacune des autres lampes ?
4) Tâches à domicile

Tu as trouvé une pile sur laquelle il n’y a plus d’indication de tension mais tu sais qu'elle est inférieure à 9 V.
Tu disposes de quatre lampes de : 1,2 V ; 3,5 V ; 4,5 V et 9V
Dans quel ordre dois-tu essayer ces lampes pour déterminer approximativement la tension de la pile sans
griller aucune lampe ?

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