Diplôme: Licence Appliquée en Education et Enseignement

Niveau: 3ème année

Matière: Français

 Premier semestre: Morphologie lexicale et verbale

 Morphologie lexicale
 Morphologie dérivationnelle

 TD 1: (Introduction générale) + La dérivation préfixale/ La dérivation

suffixale.
1. Introduction générale
La morphologie est une science qui s’intéresse à la formation du mot. Elle
étudie comment différents morphèmes se combinent entre eux pour former des
unités plus complexes. Elle est liée à la syntaxe, qui s’occupe de la construction
de la phrase, puisque les morphèmes portent sur la marque de la relation
syntaxique, par exemple les marques d’accord du verbe avec son sujet ou de
l’adjectif avec le substantif dont il dépend.
Plus particulièrement, la morphologie lexicale s'intéresse à la structure du
mot, en explicitant les différents processus de composition et de dérivation, et en
examinant les changements engendrés par ces processus sur l'acceptation
sémantique du mot ou sur sa classe grammaticale.
Mise au point terminologique:
 Le morphème : Le morphème en linguistique est défini comme étant la plus
petite unité porteuse de sens identifiable par sa distribution.
Les morphèmes se subdivisent en deux catégories, les morphèmes lexicaux et
les morphèmes grammaticaux, plusieurs critères permettent d'opérer cette
distinction.
 Morphème lexical: sur le plan sémantique, le morphème lexical jouit
souvent d'un sens qui lui est spécifique ayant une référence dans le
monde (objet, action, propriété....), sur le plan énumératif les
morphèmes lexicaux forment une liste ouverte susceptible d'évoluer
avec la création de nouveaux mots (néologisme) par exemple le mot
''cybercafé'' composé du morphème (préfixe) ''cyber'' qui signifie (ce
qui est en rapport avec le multimédia), internet... et du nom substantif
morphème à son tour ''café''.
 Morphème grammatical: sémantiquement un morphème grammatical,
comme son nom l'indique est une unité ayant essentiellement un rôle
grammatical. c'est le cas par exemple des morphèmes qui
caractérisent le genre et le nombre des noms, les temps de
conjugaison et les personnes des verbes. Le morphème

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 grammatical permet au mot d’être en relation avec d’autres éléments
constituants un mot ou une phrase. Par ex : dans le mot travaillons le
–ons est un morphème grammatical relatif à la conjugaison verbale en
justifiant l’accord entre le sujet et verbe. Sur le plan énumératif les
morphèmes grammaticaux appartiennent à un groupe fermé non
extensible.
 Différence entre mot et morphème: le morphème étant la plus petite unité
significative d'une langue, il ne peut être divisé en unités significatives
supplémentaires. la définition du mot en linguistique est beaucoup plus
compliquée. Au niveau de la forme, un mot est une unité comprise entre deux
séparateurs, un mot est également une unité porteuse de sens, ces
caractéristiques quoique définitoires du mot présentent néanmoins plusieurs
limites. Si on examine le mot pomme de terre nous remarquons qu'il ne
correspond à pas parfaitement aux définitions proposées. Les linguistes
définissent le mot comme étant ''la forme linguistique qui ait une autonomie''.
Malgré l'apparente difficulté à définir le ''mot'' en linguistique, la différence
entre mot est morphème est relativement facile à appréhender. Un morphème
peut constituer à lui seul un mot comme par exemple ''table'': qui est un mot
qui est constitué d'un seul morphème, par contre ''tables'' est toujours un seul
mot mais constitué de deux morphèmes. Souvent un morphème est une partie
du mot (suffixe, préfixe, radical, marque du pluriel/féminin......)
 Affixe: Morphème non autonome qui s'ajoute au radical d'un mot pour en
modifier le sens et/ou la classe grammaticale. (On distingue 3 types d'affixes :
les préfixes, les suffixes et les infixes.)
 Préfixe : le préfixe en linguistique est un morphème qui se place avant le
radical
 Suffixe: le suffixe en linguistique est un morphème qui se place après le
radical
 Radical: élément de base du mot dépourvu de tout affixe.
2. La dérivation préfixale:
La dérivation est un procédé de formation de nouveaux mots, elle consiste
à ajouter un affixe (préfixe ou suffixe ou les deux) au radical pour obtenir un autre
mot ayant un sens ou une classe grammaticale différente. La dérivation préfixale
est un processus de formation qui consiste à adjoindre un préfixe à gauche de la
base. Ex. normal-anormal/Prendre-reprendre etc. Au contraire de ce qui se passe
souvent pour la suffixation les préfixes ne changent pas la nature grammaticale
des mots auxquels ils sont joints, mais seulement leur signification, et la
préfixation n’entraîne aucune modification formelle de la base.
3. La dérivation suffixale
À l’inverse de la préfixation, la suffixation utilise un suffixe placé à droite de
la base. Ex. ranger/rangement, lent/lentement, etc. Il est à souligner que dans
certains cas les suffixes ont une fonction sémantique comme les suffixes
diminutifs. Ex. poule/poulette, blanche/blanchâtre. Les suffixes sont
généralement considérés comme des indicateurs lexicaux en situant les mots

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dans des registres de langue particulière. Ex. Appendicite/ encéphalite. Par
ailleurs les suffixes ont des valeurs grammaticales. Ils ont parfois un rôle
d’indicateur de classe. Ex. adjonction du suffixe –eur à une base donnée forme un
nom. Ex. blanc/blancheur
L’adjonction du suffixe –ment à un adjectif donne un adverbe. Ex.
calme/calmement.
Parfois, il peut être un indicateur de genre (critère), à titre d’exemple, le
suffixe-eur permet la création d’un nom masculin et –euse permet la création d’un
nom féminin. Ex. un chanteur/une chanteuse, -trice permet d’obtenir un substantif
féminin. Ex. instituteur/institutrice.

Il existe des suffixes péjoratifs tels que -ard, -asse ou -aud (rougeaud). Le
suffixe -issime sert à former des adjectifs superlatifs. Très productif, le suffixe -
isme permet de former des noms masculins indiquant une notion abstraite, une
doctrine, une activité, une attitude. En français contemporain, le suffixe -tion (sous
la forme -ation) est le suffixe nominal le plus productif, notamment pour produire
des noms d’action à partir de verbes. Fabriquer/fabrication.

 Exercices

1. Complétez chaque phrase à l'aide d'un préfixe.

 Avant de mettre le poulet, tu dois .........chauffer ton four à 200°.

 la chine .......porte beaucoup de produit partout dans le monde.

 L'alpiniste qui a été victime d'une avalanche souffre d'.......thermie.

 Les vêtements de cette marque sont .............démodables.

 Un examen ..........natal est nécessaire après la naissance du bébé.

 Les notes qui précède un roman forme la .........face.

2. Trouvez l'adjectif qui correspond à cette définition:

 Ce que l'on ne peut pas nommer

 Ce que l'on ne peut pas détruire

 Ce que l'on ne peut pas décrire

 Ce que l'on ne peut pas voir

 Ce que l'on ne peut pas dire

 Ce que l'on ne peut pas éviter

3. Trouvez le suffixe qui convient:
 une oss............chétif/ des oss............humains

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  la prolong.........d'un match/ le prolong............d'une route
 un enfant .............pénible/ un enfant ..........énervant
 l'inclin.............amoureuse/ l'inclin............d'une tour
4. Remplissez le tableau suivant:

Adjectif Nom Verbe

Intense
Solide
Dense
Clair

5. À l’aide de préfixes, donnez les antonymes des adjectifs suivants.

• rationnel • raisonnable • normal • conformiste
6. Repérez l’intrus dépourvu de préfixe.
a. annuel b. amoral c. anarchie d. analphabète
7. Parmi les mots suivants, un seul ne comporte pas de préfixe. Lequel ?
a. incrédulité b. intelligence c. impossibilité d. inactivité
8. À l’aide d’un même préfixe, composez les adjectifs qualificatifs
correspondant aux mots suivants.
• frein • frayeur • farouche
9. Repérez l’intrus dépourvu de préfixe.
a. difficile b. disquette c. disparaître d. disproportion
10. Écrivez le nom commun qui dérive de chaque verbe en y ajoutant un suffixe.
• répartir • repérer • transmettre • aménager
11. Encadrez les mots dont le suffixe a un sens péjoratif.
• richard • vinasse • défaitisme • rarissime

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Niveau: 3ème année
Matière: Français

 Premier semestre: Morphologie lexicale et verbale

 Morphologie lexicale
 Morphologie dérivationnelle
TD 2: la dérivation parasynthétique/la dérivation impropre/la dérivation régressive

I. la dérivation parasynthétique: (verbes)

La dérivation parasynthétique est un processus de formation de mot par l'ajout simultané d'un
préfixe et d'un suffixe à un radical. Exemple: empoisonner/adoucir

Les dérivés parasynthétiques sont formés par l’union simultanée du préfixe et du suffixe au
radical. Cependant la dérivation parasynthétique diffère d'une simple affixation du fait de
l’absence du préfixé ou du suffixé correspondant:

- exemple : empoisonner/ empoison*/poisonner*→empoisonner: mot formé par dérivation

parasynthétique

- contre exemple : déformation n'est pas un mot formé par dérivation parasynthétique: certes,
une déforme * est un substantif inexistant, mais formation existe bel et bien. La procédure de
dérivation de ce mot est la suivante: forme → formation → déformation. Il n’y a donc pas de
parasynthèse, mais une dérivation lexicale simple : (suffixation puis préfixation)

La dérivation parasynthétique est donc un mélange de préfixation et de suffixation simultané.

Dans la langue française, on peut trouver un bon nombre de verbe obtenus par dérivation
parasynthétique, comme les verbes construits avec un préfixe à partir d’un nom ou d’un adjectif:
laid→enlaidir : enlaid*/laidir*, large→élargir : élarge*/largir*, lourd→alourdir : alourd*/lourdir*,
terre→enterrer : enterre*/ terrer*. Les verbes parasynthétiques appartiennent au premier ou au
deuxième groupe. Les substantifs se combinent en général avec la terminaison verbale -er:
exemple: attabler/encaisser/déboiter... les verbes parasynthétiques avec la terminaison du
deuxième groupe sont généralement construits sur des bases adjectivales: exemple: adoucir

Si les verbes parasynthétiques (formés par dérivation parasynthétique) sont très nombreux les
substantifs parasynthétiques sont très rares. Exemple : /soubassement. Souvent les
substantifs parasynthétiques appartiennent à des lexiques spécialisés comme encorbellement :
terme d'architecture.

On peut également trouver des adjectifs préfixés en in- et suffixés en -ble (-able, -ible) quand ils
ont été formés sur un verbe: résister > irrésistible (*résistible); se disperser (de) > indispersable
(*dispersable);

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 Bien souvent, l'adjectif suffixé correspondant n’est pas utilisé ou très rarement: battre >
imbattable (battable), détruire > indestructible (destructible), user > inusable (usable).

Exercices:

1. Formez des verbes obtenus par dérivation parasynthétiques correspondants aux mots
suivants:

peur/barque/rat/poison/doux/dimanche/clair/sourd/coutume/herbe/gourde

2. Trouvez les dérivés parasynthétiques

débrancher/rembourser/débattre/défaitiste/improbable/enrichir/appauvrir/exporter
/enflammer/superposer/encourager

II. La dérivation impropre:

La dérivation impropre, également appelée conversion ou dérivation à morphème zéro, est un

procédé de formation de mot qui induit un changement de classe grammatical sans aucune
modification sur le plan formel. Autrement dit, le mot tout en restant le même passe d'une
classe grammaticale à une autre. C'est un procédé très productif dans le français moderne

La substantivation est le type de dérivation impropre le plus fréquent. C’est grâce à l’article que
n’importe quel mot appartenant à n’importe quelle partie du discours peut se substantiver :

adjectifs: le beau, le calme, le comique, un malade, un muet, une nouvelle, un sourd, le sublime,
le vrai

La substantivation des infinitifs qui était très fréquente dans l’ancien français, est d’un emploi
exclusivement rare dans le français d’aujourd’hui : le dîner, le souper, le goûter, le déjeuner, le
pouvoir, le devoir, le vouloir, les vivres, le savoir, un être, le parler (local) etc.

participes présents: un assistant, un courant, un dirigeant, une dominante, un enseignant, un

étudiant, un gagnant, le gérant, un habitant, un manifestant, un mendiant, un militant, le montant,
un participant, un passant, un penchant, un représentant, un sympathisant

participes passés: une allée, un blessé, un blindé, le contenu, un déporté, un détenu, un démenti,
une entrée, un fait, une fiancée, un licencié, un parvenu, le passé, un permis, un reçu, la rentrée,
un résumé, une tranchée...

adverbes : le bien, le mal, le mieux, le moins, un non, un oui, le peu, le plus, le trop

L’adverbialisation:

De nos jours nombre d’adjectifs employés adverbialement sont devenus de véritables adverbes.
Ce sont tout d’abord les adjectifs de couleur : voir rouge ; voir noir, rêver noir, rêver rose, de
même pour les adjectifs monosyllabiques tels que (parler) haut,
(parler) bas, (servir) chaud,(manger) froid,(voir) double, clair, (crier) fort, (coûter) cher,
(refuser) net...

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 L’adjectivation

Les adjectifs tirés d’un substantif en apposition à un autre substantif sont actuellement d’un
emploi extrêmement large : une robe citron (cerise, lilas, chocolat, prune , saumon, taupe) un
ruban rose, un chapeau paille, parti frère, république sœur, des souliers sport, une
littérature adulte, des sujets bateaux, etc. Les noms apposés devenus adjectifs restent
habituellement invariables.

Les participes ( présents et passés) deviennent facilement adjectifs : amusant, assourdissant,

éblouissant, éclatant, palpitant, puissant, charmant, obéissant, suppliant, gratifiant, fini, résolu,
oublié, gâté, dissipé, blessé, effilés, atomisé, habité etc

Exercice: repérez les mots ayant subi une dérivation impropre en expliquant le processus de
conversion:

 un oui ou un non me suffira comme réponse

 Il a coupé court à la conversation

 Il est tombé en faisant du foot il a un bleu au visage

 Chassez le naturel, il revient au gallot

 Elle vient d'acheter une bicyclette rose

 Le savoir utile n’est pas uniquement dans les livres.

 C'était une expérience traumatisante

 Un discours poignant lui fait gagner les élections

 On aurait pu trouver une bien meilleure solution, mais c'était une peine perdue
 Comédie noire pour rire jaune.
 Nous avons donc tendance à croire que la philosophie aurait pour seuls objets le Bien, le
Juste ou le Beau
 Ce scoop va faire la une des journaux

III. La dérivation régressive:

La dérivation régressive également appelée dérivation inverse consiste à tirer un mot plus
simple d'un mot plus long ; dans la pratique, on part souvent d'un verbe, qui donne la notion de
base, et pour former un nom, on enlève simplement la désinence d'infinitif, c’est pourquoi les
noms ainsi formés sont aussi appelés des postverbaux ou des substantifs déverbaux: Ex :
Accorder > un accord ; refuser > un refus ; attaquer > une attaque ; galoper < un galop ; visiter <
une visite Le problème, c'est que cela se situe sur un plan historique, et qu'il est parfois difficile
de déterminer si c'est le verbe ou le nom qui est venu en premier.
Parfois, les adjectifs se sont formés (au XIIème siècle) sur des noms communs hérités du latin

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 ainsi : - Châtain vient du nom « châtaigne », car il décrit une couleur de cheveux ressemblant à
celle de ce fruit. - Violet vient du nom « violette » (même raison). - « Aristocratie » a donné «
aristocrate » et « diplomatique » a donné « diplomate ». - « Médecin » est construit à partir de «
médecine ».
- Liste à retenir des mots formés par dérivation régressive:

mot d'origine dérivé mot d'origine Dérivé

Attaquer attaque amasser Amas
Somnolence somnoler marcher Marche
médecine médecin démocratie Démocrate
Accorder accord aristocratie Aristocrate
Refuser refus diplomatie Diplomate
Choisir choix violette Violet
Crier cri châtaigne Châtain

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Niveau: 3ème année
Matière: Français

 Premier semestre: Morphologie lexicale et verbale

 Morphologie lexicale
 La composition
TD 3: La composition populaire/la composition savante

Tout comme la dérivation, la composition est un procédé de formation des mots très productif
dans la langue française.

Hormis la dérivation impropre qui procède par changement de classe grammaticale et une
absence de changement formel, la dérivation est définie comme étant un processus de création
des mots par addition, suppression ou remplacement d'un ou plusieurs affixes non autonomes
(préfixes/suffixes) à un radical.

La composition, par contre est définie comme la juxtaposition de deux mots qui peuvent servir
de bases à des dérivés, et qui jouissent par conséquent d'une certaine autonomie. Ce cas de
figure en particulier est vérifiable avec la composition populaire. Quant à la composition
savante, elle est restreinte à l'utilisation d'unités latines ou grecques, ces unités ont un
fonctionnement semblable à celui des affixes dérivationnels.

1. La composition populaire : correspond donc au fait d'associer deux mots (parfois plus) pour
former un nouveau mot. Ils peuvent être soudés (ex: portefeuille) ou non (cordon bleu), ils
peuvent être reliés par une préposition (ex: chemin de fer), ils sont souvent accolés par un trait
d'union (ex: porte-monnaie). Il y a ainsi en français une grande création de noms composés,
quelques adjectifs, et quelques verbes, généralement anciens. Seul l'usage décide de la façon
d'unir les unités pour former un mot composé. (soudure, trait d'union, préposition et

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juxtaposition)

Généralement les mots composés avec une préposition n'exige pas de trait d'union, cependant
on peut trouver salle à manger sans trait d'union par contre arc-en-ciel exige deux traits d'union
malgré la présence de la préposition. Ces derniers caractéristiques exposent l'analyse à un
risque de confusion entre un potentiel mot composé ou une simple association libre de
morphèmes. Pour atteindre le statut de mot composé, l'association morphématique étudiée
doit avoir subi, au gré de l'usage, un certain degré de figement qui lui confère une stabilité dans
le système et avoir démuni ses composants de leur autonomie syntaxique et sémantique.

Sur le plan syntaxique, ces mots fonctionnent comme des mots uniques, toutefois l'accord
dépend de la nature des composants, sur le plan sémantique, l'ensemble forme une unité de
sens nouvelle, qui dépasse celle des éléments pris isolément. L'analyse sémantique nécessite
une explication, une paraphrase.

Pour distinguer les mots composés on peut faire subir au mot un nombre de tests. Test
d'inséparabilité: les éléments qui compose un mot composé ne peuvent être séparés: ex: une
grand-mère une grand affectueuse mère. Une chaise-longue : une chaise plus longue qu'une
autre, on ne peut faire subir une expansion à un seul élément chaise longue et confortable une
grand-mère: une très grande mère.

Aucun des éléments n'est indépendant, modifiable ou susceptible d'une expansion. On peut
également appliquer un test de commutabilité. Le mot composé peut ainsi être remplacé par un
mot simple de sens proche ou équivalent. Ainsi, « pomme de terre » pourrait commuter avec «
patate » ou plus généralement avec « légume » : « grand-père » pourrait être remplacé par « aïeul
» ; « serpent à sonnette » par « vipère»

1. Schémas de composition :
(a) Nom + Nom : canapé-lit, chou-fleur, timbre-poste
(b) Nom + préposition + Nom (ou verbe) : boîte aux lettres, machine à laver
(c) Adjectif + Nom : basse-cours
(d) Nom + Adjectif : cerf-volant, amour-propre, état civil, cordon bleu
(e) Préposition ou adverbe + Nom ou Verbe : pourboire, arrière-boutique, après-midi
(f) Verbe + Nom : cache-nez, vide-ordures
(g) Verbe + Adjectif ou adverbe ou pronom : passe-partout
(h) Verbe + Verbe : savoir-vivre, savoir-faire, laisser-aller, laissez-passer
(i) Adjectif +adjectif. : chaud-froid, aigre-doux, sucré-salé
(j) Pronom +verbe : rendez-vous
2. Mots composés à forme simple /à forme composée :
- forme simple (soudée) : gendarme, vinaigre, pourboire, portefeuille
- mots reliés par un trait d’union : sèche-cheveux, porte-monnaie, arc-en-ciel
- absence de lien graphique : petit four, maison close
- présence d’une préposition : machine à laver, chemin de fer

Exercice : dans le paragraphe suivant relevez les mots composés par composition populaire

Cet après-midi, la famille organise un dîner pour célébrer l'arrivé d'un nouveau-né, la grand-mère
a envoyé le petit-fils chercher les pommes de terre et distribuer les faire-part dans les boites

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 aux lettres des invités. On s'est réuni dans la salle à manger. Le plat qu'elle a préparé était
tellement bon qu'on l'a qualifié de chef d'œuvre. Après le dîner, on a distribué les restes aux
sans-abri.

2. La composition savante:

La composition savante est caractérisée par le recours à des mots empruntés à des langues
anciennes (essentiellement le grec et le latin) pour former des nouveaux mots. Les éléments
d'origine latine ou grecque sont juxtaposés, collés sans trait d'union.

La composition savante est problématique du fait qu'elle peut facilement être assimilée à une
affixation, et au fait qu'en français les éléments constitutifs des composés savants ne peuvent
exister d'une manière indépendante. Les morphèmes lexicaux constitutifs, sont en fait des
calques de bases latines ou grecques, lesquelles, en passant en français ont perdu leur
autonomie et ont subi une modification morphophonologique. Les éléments de composition
savante sont liés comme les affixes et se rapprochent des mots lexicaux et des radicaux par
leur sémantisme. Leur place dans le mot n'est pas fixe contrairement aux préfixes et aux
suffixes. Ces éléments peuvent souvent se rencontrer au début du mot comme à la fin :

graph: graphologue/photographe.

aqua/hydro Eau aquarium/hydrosol

Cide Tuer Parricide
carni Chair Carnivore
Omni Tout Omnipuissant
vore/phage qui mange anthropophage
Cruci Croix Cruciforme
régi Roi Régence
micro/mégalo petit/grandeur Microphage
Game Mariage Monogame
phile/philie qui aime philosophie/ cinéphile
phobe/phobie Peur Arachnophobe
Proto Premier Prototype
Photo Image Photographie
mono/poly un monogamie/polygamie
seul/plusieurs
Psycho Ame Psychopathe
archie/crate/ Pouvoir anarchie/théocratie
cratie
Chrono Temps Chronographie
Auto Soi Autodidacte
hyper/hypo plus/moins hypertrophie/hypothermie
homo/hétéro le homogène/hétérogène
même/différent
Anti Contre Antibiotique
Télé Distance Télégramme
Géo Terre Géographie
bio Vie biographie

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 Manie Folie/obsession Mélomane
Gène qui génère Thermogène
antropo Homme Anthropophage
Pyro Feu Pyrophobe
Gyné femme Gynécologie
morpho Forme Morphologie
Démo Peuple Démographie
Théo Dieu Théologie
Géno race/groupe Génocide
Pathe état/ maladie Sociopathe
Thérapy Soin Chimiothérapie
logue/logie Etude Sociologie
Xéno Etranger Xénophilie

Bien qu'elle soit intégrée à la composition, la composition savante peut également être
rapprochée de la dérivation suffixale ou préfixale. Toutefois la composition savante à
proprement parler porte sur les mots composés par jonction de radicaux empruntés au grec ou
au latin. Une combinaison entre un élément grec et un élément français est nommée
composition hybride, on peut également trouver l'un de ces composants qui fonctionne comme
préfixe avec des mots français comme dans hypersensible, architexte (Genette), bureaucratie,
télécommunication, anticonstitutionnel, photomontage.....

 pouvoir du peuple:
 pouvoir d'un seul homme:
 peur des étrangers:
 science de la vie:
 tuer le roi:
 science de la terre:
 folie des grandeurs:
 soin de l'âme:
 personne obsédée par le feu:
 science qui étudie les hommes:

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Niveau: 3ème année
Matière: Français

 Premier semestre: Morphologie lexicale et verbale

 Morphologie lexicale

TD 5: L’abréviation /troncation/siglaison/ acronymes/les mots-

valises
Tout comme la dérivation et la composition, il existe dans la langue française plusieurs moyens
de créativité lexicale par réduction. C'est un phénomène linguistique très répandu et utilisé dans
plusieurs domaines, on les trouve dans les journaux, dans les magazines, dans le langage
populaire, technique, scientifique, économique etc.
"l’abréviation est l’une des procédures qui concourent à la néologie lexicale. Elle consiste à
manifester une unité linguistique par un signifiant qui, amputé d’un ou plusieurs éléments,
conserve le signifié de l’unité de départ." (Michel Arrivé). La définition du mot abréviation se
donne à voir au sens large qui englobe la siglaison ainsi que la troncation. en ce qui concerne
notre cours nous adopterons une définition qui différencie l'abréviation de la troncation et de la
siglaison. Pour caractériser l'ensemble de ces techniques nous opterons pour processus
d'abrégement ou de réduction.
1. L'abréviation: Pour les abréviations proprement dites on emploie l’expression abréviation
graphique ou abréviation typographique La méthode d’abréviation est décrite comme « un
procédé graphique consistant à écrire un mot en n’utilisant qu’une partie de ses lettres »
a) L’abréviation se fait le plus souvent par la suppression des dernières lettres d’un mot. Le fait
qu’il s’agit d’un segment abrégé, est marqué par un point (dit point abréviatif). Le mot est alors
réduit à sa lettre ou ses lettres initiales :
Le mot conserve seulement sa première lettre:
Ex. : M. = Monsieur; t. = tome.
Le mot conserve plusieurs lettres initiales:
Ex. : av. =avenue ; réf. = référence ; chap. =chapitre ; fr. ou franç. = français.
b) Le mot est réduit à son début et à sa fin. Ce procédé d’abréviation est couramment utilisé
dans l’écriture manuscrite. Deux traitements différents du segment droit du mot abrégé se
proposent : soit il est réalisé en lettres supérieures (c’est-à-dire les lettres finales sont placées
plus haut que les autres et parfois soulignées), soit il est réalisé sur la même ligne. L’abréviation
qui se termine par la dernière lettre du mot ne comporte pas ce point final :
Ex. : Dr = docteur, Mrs = Messieurs, Mme = Madame,
c) L’abréviation est née aussi grâce à l’omission de lettres à l’intérieur d’un mot. C’est une
méthode qui est très répandue de nos jours surtout en raison de l’extension des nouvelles
technologies et surtout de la communication par SMS. Ce procédé est appelé par certains
linguistes abréviation par syncope
Cette omission se fait par trois procédés différents :
– omission du graphème ou : pr (pour), jr (jour), tjrs (toujours)
– omission des voyelles nasalisées « on, en, an, in, un » etc. : dc (donc), dt (dont), tps (temps), avt
(avant), ds (dans)
– omission de toutes les voyelles et quelques consonnes en plus : rdv (rendez-vous), pb
(problème), ajd (aujourd’hui). Or, la combinaison de ces procédés est possible. Par exemple, le

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 mot bonjour peut être abrégé en bjr ; cela veut dire que dans la première syllabe on a omis la
voyelle nasalisée « on » et au niveau de la deuxième syllabe, nous avons négligé le graphème « ou
». nous pouvons voir dans les cahiers scolaires les abréviations telles que : ds, dc, pr, tj ou tt
(dans, donc, pour, toujours, tout) et tout le monde sait comment décrypter ce qu’ils signifient
2. Troncation
L’abréviation est un phénomène graphique tandis que la troncation est un phénomène lexical. Ce
qui veut dire l’abréviation est réduite à l’écrit (nous abrégeons le mot Monsieur en M., mais il est
prononcé comme Monsieur, c’est-à-dire comme un mot entier), en revanche, la troncation peut
être prononcée sous la forme de son abrègement (il est possible de dire la faculté ou la fac en
utilisant la forme raccourcie). A la différence des abréviations, les mots tronqués ne prennent pas
de point abréviatif. De plus, beaucoup de mots tronqués appartiennent à la langue familière,
populaire.
-Troncation à droite: c'est un procédé qui retranche les syllabes finales d’un mot. La coupure
conserve le premier élément d’un composé qui est d’origine savante ou, dans les autres cas, elle
est effectuée après la deuxième ou troisième syllabe ou après une syllabe qui se termine par o.
Ex. : fac = faculté ; ciné = cinéma ; bac = baccalauréat.
Très fréquemment, la troncation isole un mot préfixé à son préfixe : Ex. : hyper = hypermarché ;
super = supercarburant. En plus, la réduction touche aussi des mots composés savants : Ex. :
cinéma = cinématographe ; kilo = kilogramme ; stylo = stylographe. Dans les mots composés, le
premier élément représente le mot réduit comme télé (vision),
Troncation des emprunts: foot de................./ hand de................/ fan de.................../
-Troncation à gauche: c'est la chute du début d‘un mot. Ce type de réduction est souvent utilisé
dans la langue parlée ou dans certains contextes à l’écrit où il représente les expressions
familières. Il apparaît également dans le langage enfantin ou dans les diminutifs des prénoms.
Enfin, il faut constater que cette réduction est plus rare que la troncation à droite.
Ex. : Bus= autobus
Problème: blème (familier)
pitaine: Capitaine
3. Siglaison: un sigle est composé des lettres initiales des mots qui ne sont pas oralisés sous leur
forme pleine mais par épellation si le mot obtenu se lit comme l'original nous parlons alors
d'acronymes.
le point abréviatif marque la coupure à l’intérieur d’un abrégé (V.T.T. = vélo tout terrain). Jadis, le
point abréviatif s’imposait dans tous les sigles. Cet emploi est encore respecté par certains. Pour
cette raison-là, on peut souvent remarquer une écriture différente pour un même sigle.
L’exemple de PDG (Président-directeur général) ou bien P.D.G, P.-D.-G., P.-D.G. et P-DG illustre
cette affirmation. Il est également possible de rencontrer pdg ou bien pédégé, ils représentent un
changement dans l’écriture de ce sigle au cours des années.
USA = United States of America, UK = United Kingdom. HLM = habitation à loyer modéré, PMA:
procréation médicalement assistée
Le plus souvent, ce sont les substantifs qui sont abrégés, mais les sigles peuvent parfois
équivaloir aux adjectifs: k.o. ou parfois à des phrases, surtout dans le langage du chat, des
messages textuels pour économiser de nouveau l’espace et le temps: Ex. : mdr = mort de rire
Les sigles qui sont de notoriété sont parfois écrits tels qu’on les prononce. Il s’agit ainsi des
noms communs qui s’accordent en genre et en nombre : pédégé = PDG, bédé = BD (bande
dessinée), vécés = WC (water-closet). Les formes telles que bédé, vécés etc. sont les formes
populaires formées à partir de la prononciation courante des sigles, cela signifie que la forme
phonétique est lexicalisée Pour le pluriel, la forme populaire adopte un s à la fin du mot siglé. Les
sigles sont invariables et pour cette raison-ci, ils ne prennent pas, en général, de marque du pluriel,
contrairement à l’usage anglo-saxon.
4. Acronyme: c’est premièrement la prononciation qui distingue un sigle d’un acronyme, puis, en
général, les acronymes sont privés de point abréviatif. Certains acronymes sont donc fondés à
partir de premières lettres de mots qu’ils servent à réduire : OVNI (Objet Volant Non Identifié)
(UNESCO, United Nations educational, scientific and cultural Organization),
certains acronymes sont lexicalisés et sont devenus des noms communs comme: laser (light
amplification by stimulated emission of radiation), radar (radio detection and ranging)

13
5. Les mots-valises: Un mot-valise est une unité complexe formée par la fusion de deux mots l’un
avec l’autre, de manière telle que, généralement, le radical de l’un d’eux au moins se trouve
accourci. Les mots-valises s’apparentent aux composés par le fait qu’ils sont formés de deux
mots au moins, sauf que le mot obtenu est souvent le résultat d'une combinaison entre le début
du premier et la fin du deuxième.
un bon nombre des mots-valises est le résultat de l'imagination débordante des écrivains
(néologisme)
EX:breakfast +lunch=brunch /Bionique: biologie+électronique/Copillage=copie+pillage
Courriel= Courrier+électronique/Bureautique=Bureau+informatique

14
 Diplôme: Licence Appliquée en Education et Enseignement
Niveau: 3ème année
Matière: Français

 Premier semestre: Morphologie lexicale et verbale

 Morphologie lexicale : la dérivation
TD: Exercices

 le morphème

Exercice 1: segmenter en morphèmes les mots suivants

allions/beau/poétique/moustique/vivement/décolorées/dépanneur/minutage/décrasser/démin
age/démêler/chapeau/enchaînerons/ remémorer/ marin /recoudre/ fleurs/ peinte/bricolage/
défaire/ recomposition /déposition
→"s "est un morphème on le trouve dans la série grands, maisons, bleus, etc. dans laquelle "s" a
bien une valeur identique qui est celle du pluriel
→"e" est un morphème on trouve la série jolie, méchante, carrée, dans laquelle "e" a bien une
valeur identique qui est celle du féminin
 La dérivation préfixale:
Exercice 1: Trouvez le mot de sens opposé en ajoutant un préfixe:
habituel→...................offensif→........................utile→..........................correct→..............................
vraisemblable→...............................légal→.............................conscient→........................patient→....
..................compréhensible→...................................prévisible→............................................chanceu
x→............................................visser→...........................................
attendu→........................................récupérable→..................................
Exercice 2: trouvez les mots dépourvus de préfixe:
Débilitant/débloquer/déboucher/débutant/déboutonner/débit/dédattre/insuportable/
insolent/impatient/incapable/décorer/déverrouiller/dénouer/
Exercice 3: Séparez le préfixe du radical:
refroidir/maladroit/emporter/parvenir/inexact/surélever/illégal/anormal/
Exercice 4:formez un dérivé par préfixation des mots suivant
prudent...................../content:............................./paraître:................................/régulier.......................
....../prendre........................................
 La dérivation suffixale:
Exercice 1: formez un dérivé par suffixation à partir des mots suivants
rapide/haut/bricoler/poire/fleur/
Exercice 2: trouvez le verbe en changeant de suffixe
saignement/tricheur/lavable/imagination
Exercice 3: trouvez le nom de l'arbre par suffixation
cerise→ cerisier
Pomme:................................/citron.........................../.poire................................/figue..........................
15
....... framboise.........................................../prune...............................
 La dérivation affixale et la dérivation parasynthétique:

Exercice1: Trouvez les verbes parasynthétiques:

apeurer/déformer/agrandir /rassasier/surmonter/enfourner/encourir/raccourcir/embellir

Exercice 2: Formez un dérivé par affixation (préfixe+suffixe) à partir des mots suivant:

ligne........................../légal.................../cadre.........................../possible.........................../dess
in.........

 La dérivation impropre

Exercice 1: dites s'il s'agit d'un adjectif, d'un participe présent ou d'un substantif,

- L'année suivante, il partira à Rome/je vois des enfant jouant au foot/ j'adore le chocolat
fondant/ il a viré son assistant parce qu'il est venu en retard./cette femme charmante ne fait
pas son âge/ il s'en va éclatant toutes les bulles sur son chemin.

R: le participe présent est invariable et vient exprimer une action, il se comporte comme un
verbe, il peut admettre un complément/ l'adjectif exprime une qualité et se comporte comme un
adjectif, il s'accorde en genre et nombre, il peut être remplacé avec un autre adjectif.

Exercice 2: dites s'il s'agit d'un adjectif/d'un participe passé ou d'un substantif

nous devons redécouvrir l'histoire oubliée de nos ancêtre/ elle a oublié de fermer la
cuisinière/les blessés seront pris en charge individuellement/ il a été blessé dans la guerre/ il
avance dans la vie le cœur blessé.

Exercice 3: dites s'il s'agit d'un adverbe ou d'un adjectif

Il s'adresse à lui sur un ton froid/Il préfère manger froid quand il fait chaud/ Ces bijoux
diamantés coûtent cher/ La gamine endormie pesait lourd sur l’épaule de sa mère/Les
chouettes sont des oiseaux qui volent bas/ Elle parle souvent à voix basse/Elle a coupé court à
la conversation/il est un homme fort et attentionné/Les employés se sont
montrés fort attentionnés envers le nouveau stagiaire.

 La dérivation régressive

Exercice : Repérez les mots formés par dérivation régressive dans ce paragraphe et donnez le
mot d'origine pour chacun d'eux:

Lors d'une confrontation entre un démocrate et un aristocrate, ce dernier s'est permis avec un
amas de mercenaire de mener une attaque à l'encontre du diplomate pour son refus de s'aligner
avec son choix, on a entendu des cris suivis par l'arrivée du médecin.

16
 Corrigé de l’examen de français
3ème année EE
Premier semestre
Session principale
Année universitaire 2022/2023
Proposé par Mme Nedia Basly
Texte :
Dès lors que l'Ecole n'est pas seulement un service, mais aussi une institution,
la question se pose de savoir qui en définit les principes. Les parents peuvent
demander qu'on modifie les horaires, les entreprises peuvent solliciter
l'institution scolaire pour que tel ou tel savoir-faire soit plus systématiquement
développé, ce pouvoir est une garantie de leur participation active, les
enseignants peuvent souhaiter qu'on améliore leurs conditions de travail…
Tout cela peut contribuer à ce que l'on fasse évoluer les modalités de l'Ecole,
mais ne permet pas d'en définir les finalités. Mais où faut-il donc chercher ces
finalités ? Tout aussi paradoxal que cela puisse paraître, dans une démocratie,
les principes fondateurs de l'Ecole ne relèvent pas du choix des citoyens mais,
plutôt, des conditions "a priori" qui rendent la démocratie possible: Eduquer et
enseigner aux enfants pour qu'ils puissent prendre leur part à la vie
démocratique.
Faire l'Ecole, faire la classe, Philippe Meirieu

I. Morphologie lexicale (10pts)

1. Segmentez les mots suivant en morphème (1pts)
- Seulement : est composé de trois morphèmes : seul (adj, MS), e (morphème
grammatical, FS) et ment (suffixe/adv). Seul/e/ment/.(0,25)
- Peuvent : est composé de deux morphèmes : peuv (base du verbe) et ent
(morphème grammatical marque de l’accord avec la troisième personne du
pluriel). Peuv/ent/.(0,25)
- Relèvent : est composé de trois morphèmes : re (morphème lexical préfixe
de répétition), lèv (base du verbe) et ent (morphème grammatical marque de
l’accord avec la troisième personne du pluriel). Re/lèv/ent. (0,25)
- Principes : est composé de deux morphèmes : principe (morphème lexical)
et s (morphème grammatical marque du pluriel). Principe/s. (0,25)
2. Relevez dans le texte un mot dérivé par dérivation régressive en expliquant le

17
 processus de dérivation : (1pts)
Le substantif « choix » est un substantif dérivé par dérivation régressive
à partir du verbe « choisir ». C’est un substantif déverbal ou postverbal.
3. Les deux mots soulignés sont dérivés par dérivation impropre, indiquez à
chaque fois la classe grammaticale du mot dans la phrase et la classe
grammaticale d’origine (1pts)
« ce pouvoir est une garantie de leur participation active, les enseignants
peuvent souhaiter qu'on améliore leurs conditions de travail »
classe grammaticale dans la classe grammaticale d’origine
phrase
Pouvoir Non (substantif) (0,25) Verbe à l’infinitif (0,25)
enseignants Non (substantif) (0,25) Participe présent du verbe
« enseigner » (0,25)

4. Remplissez le tableau ci-dessous (3pts)

Adjectif nom Verbe
Serviable (0,5) service Servir (0,5)
Puissant (0,5) Pouvoir (0,5) Pouvoir
Scolaire Scolarité (0,5) Scolariser (0,5)

5. Donnez deux exemples de chaque type de précédés de réduction : (2pts)

Abréviation : (0,25x2)
Troncation : (0,25x2)
Sigle : (0,25x2)
Acronyme : (0,25x2)
6. Formez quatre mots composés par composition populaire en associant un mot
du premier cadre à un mot du deuxième cadre et utilisez chaque mot composé
pour faire une phrase : (2pts)
nouveau, savoir, laisser, propre, aller, né, faire
amour
1. Nouveau-né (0,25), et (0,25 pour une phrase correcte sémantiquement et
grammaticalement)
2. Savoir-faire (0,25), et (0,25 pour une phrase correcte sémantiquement et
grammaticalement)
18
 3. Laisser-aller (0,25), et (0,25 pour une phrase correcte sémantiquement et
grammaticalement)
4. Amour-propre (0,25) et (0,25 pour une phrase correcte sémantiquement et
grammaticalement)
II. Morphologie verbale (10 pts)
1. Complétez les tableaux ci-dessous : (6 points)

Je Tu Nous Ils/Elles
envoie envoies(0,25) envoyons(0,25) envoient(0,25)
annonce(0,25) annonces annonçons(0,25) annoncent(0,25)
durcis durcis(0,25) durcissons(0,25) durcissent(0,25)
tiens(0,25) tiens(0,25) tenons(0,25) Tiennent
répète(0,25) répètes(0,25) répétons répètent(0,25)

Je Tu Nous Ils/Elles
appelais(0,25) appelais(0,25) appelions appelaient(0,25)
parlais(0,25) parlais(0,25) parlions(0,25) parlaient
mangeais(0,25) mangeais mangions(0,25) mangeaient(0,25)

2. Conjuguez les verbes entre parenthèses au passé composé : (2,5 points)

Nous (reprendre) avons repris (0,25) la piste en sens inverse. Le soleil était haut au-
dessus de nos têtes quand nous (arriver) sommes arrivés (0,25) nous (entendre)
avons entendu(0,25) les dindons avant même d’atteindre le piège. Ils étaient dans le
trou, où ils gloussaient et glougloutaient, terriblement inquiets. La porte du piège
n’est pas fermée. Pourquoi est-ce qu’ils (ne pas sortir) ne sont pas sortis (0,25) ? Il
suffirait qu’ils baissent un peu la tête. Grand-père (s'allonger) s’est allongé (0,25), il
(passer) est passé (0,25) par le trou et en a sorti un gros dindon qui glougloutait. Il
lui (lier) a lié (0,25) les pattes et (lever) a levé (0,25) les yeux vers moi en souriant. De
retour à la maison nous (se laver) nous sommes lavé (0,25) les mains avant de
préparer les proies qu'il (attraper) a attrapées (0,25) pour le dîner.

3. Conjuguez le verbe (envoyer) au futur simple avec toutes les personnes : (1,5pts)

Je Enverrai (0,25) Nous Enverrons (0,25)

tu Enverras (0,25) vous Enverrez (0,25)

19
Il/elle Enverra (0,25) Ils/elles Enverront (0,25)

20
 Diplôme: Licence Nationale en Education et Enseignement

Niveau: 3ème année

Matière: Français

 Premier semestre: Morphologie verbale

I. Les verbes du premier groupe : infinitif en « er » sauf « aller »

Terminaisons de l’indicatif :

 Présent :-e, -es, -e, -ons, -ez, -ent

 Imparfait : -ais, -ais, -ait, -ions, -iez, -aient

 Futur simple : -erai, -eras, -era, -erons, -erez, -eront

 Passé simple : -ai, -as, -a, -âmes, -âtes, -èrent

 Cas particuliers

1. Les verbes en « cer » présentent la particularité devant les terminaisons

commençant par « a » ou « o » de transformer le « c » final du radical en « ç ».
Ceci permet de garder le son « ce » pour toutes les terminaisons. Par exemple,
le verbe lancer à la première personne du pluriel du présent de l'indicatif, on
écrira « nous lançons »

2. Les verbes en « -ger » : pour conserver le son « ge » devant le « a » ou le « o »,

on rajoute au radical la lettre « e » ex : « nous mangeons », « il mangeait ».

3. Les verbes qui se terminent par (eter) ou (eler) prennent un accent grave avec
la (1ère, 2ème, 3ème et 6ème personne) au présent de l’indicatif : ex : (peler) je pèle,
tu pèles, il pèle, nous pelons, vous pelez, ils pèlent et avec toutes les
personnes au futur simple je pèlerai, tu pèleras, il pèlera, nous pèlerons, vous
pèlerez, ils pèleront. (Déceler, harceler, démanteler, geler, marteler, modeler,
peler, acheter, crocheter, haleter…)

Exceptions (jeter/appeler et leurs dérivés), ils redoublent le '' l '' et le ''t'' avec la
1ère, 2ème, 3ème et 6ème personne au présent de l'indicatif Ex : (Je jette/ tu
jettes/ nous jetons/ vous jetez/ ils jettent) et avec toutes les personnes au

1
 futur simple. EX : je jetterai/ tu jetteras/ il jettera/nous jetterons/ vous
jetterez/ ils jetteront)

4. Les verbes qui se terminent par (« é » consonne « er ») prennent un accent

grave avec la (1ère, 2ème, 3ème et 6ème personne) au présent de l’indicatif : ex je
sèche, tu sèches, il sèche, nous séchons, vous séchez, ils sèchent.

5. (« e » consonne « er ») prennent un accent grave avec la (1ère, 2ème, 3ème et 6ème

personne) au présent de l’indicatif et avec toutes les personnes au futur
simple : ex j’achève/ nous achèverons.

6. Les verbes qui se terminent par « yer » le « y » est remplacé par un « i » avec la
(1ère, 2ème, 3ème et 6ème personne) au présent de l’indicatif : ex : (rayer) je raie, tu
raies, il raie, nous rayons, vous rayez, ils raient. Et avec toutes les personnes
au futur simple : ex : je balaierai, tu balaieras, Il balaiera, nous balaierons, vous
balaierez, ils balaieront.

7. Cas particulier du verbe « envoyer » et de ses dérivés : envoyer, renvoyer, ils

se conjuguent normalement à tous les temps, sauf au futur et au conditionnel.
En effet, leur conjugaison au présent étant, au niveau des sonorités, identique
à celle du verbe voir, au futur ils suivent la même règle : j'enverrai, tu enverras,
il on enverra, nous enverrons, vous enverrez, ils enverront.

II. Les verbes du deuxième groupe : infinitif en « ir » et prennent « issons » avec

nous au présent de l’indicatif

Terminaisons de l’indicatif :

 Présent : -is, -is, -it, -issons, -issez, -issent

 Imparfait : -issais, -issais, -issait, -issions, -issiez, -issaient

 Futur simple : -irai, -iras, -ira, -irons, -irez, -iront

 Passé simple : -is, -is, -it, -îmes, -îtes, -irent

 Cas particuliers des verbes du deuxième groupe :

Les verbes du deuxième groupe sont réguliers et se conjuguent de la même

2
 manière à l’exception de deux verbes :

 Haïr : pour le verbe haïr, le tréma « ï » est remplacé par un « i » avec la (1ère,
2ème, et 3ème personne) au présent de l’indicatif. Je hais, tu hais, il hait, nous
haïssons, vous haïssez, ils haïssent
 Fleurir : La base du verbe fleurir est remplacée par flor avec toutes les
personnes à l’imparfait. Je florissais, tu florissais, il florissait, nous florissions,
vous florissiez, ils florissaient.

III. Les verbes du troisième groupes : (tous les autres verbes + aller)
Les verbes du troisième groupe sont irréguliers, mais on peut dégager
quelques tendances :
- Terminaisons du Présent de l’indicatif

 s, s, t, ons, ez, ent. ( partir/devoir)

 e, es, e, ons, ez, ent. (ouvrir…)

 x, x, t, ons, ez, ent. (pouvoir, vouloir)

 Certains verbes en -ir du 3e groupe se conjuguent comme un verbe du 1er
groupe : offrir, cueillir, découvrir, ouvrir, souffrir....
 Les verbes en -dre gardent leur d dans leur conjugaison : je prends, il prend.
Sauf les verbes en -indre et en -soudre qui, eux, le perdent : je résous, il craint.
 Craindre fait sa forme au pluriel en -gn- pour garder la sonorité tout comme
joindre : nous joignons.
 Résoudre a un pluriel avec -olv- : nous résolvons
 La particularité du verbe dire est de faire sa forme avec vous en "vous dites",
de même "vous redites". Les dérivés de dire comme contredire ou interdire ne
suivent pas le modèle de dire : vous contredisez et vous interdisez.
 La particularité du verbe vaincre est de garder un c dans sa conjugaison, le c
se change en -qu pour garder la sonorité [k]. (je vaincs/nous vainquons/ je
vainquais)

3
 Le verbe croire prend un y avec nous et vous dans sa conjugaison : nous
croyons.
La difficulté pour croître est de ne pas le confondre avec croire et de garder
son accent circonflexe dans sa conjugaison. (je crois, je croîs)
- Les terminaisons de l’Imparfait : ais/ais/ait/ions/iez/aient

- Les terminaisons du Futur simple : ai/as/ira/ons/ez/ont : la règle générale est

d’ajouter la terminaison du futur à l'infinitif mais il y a de nombreux verbes qui
subissent une modification du radical :

 Ex : Vendre : je vendrai/ rire : je rirai/ courir : je courrai/ faire : je ferai/ savoir :

je saurai/ voir : je verrai

- Passé simple

is, is, it, îmes, îtes, irent (ouvrir, partir…)

us, us, ut, ûmes, ûtes, urent (pouvoir, vouloir….)

ins, ins, int, înmes, întes, inrent (venir…)

Exercices :

Conjuguez les verbes avec la personne indiquée :

Présent de l’indicatif Futur simple de l’indicatif

(épeler) nous…………………….. Ils……………………………….
(Considérer) je Je
(Tolérer) tu Vous
(étinceler) Elles……………………… Elles…………………………….
(ficeler) Je………………………… Nous……………………………..
(harceler) Tu……………………….. Vous……………………………….
(jumeler) vous…………………………. Nous……………………………….
(renouveler) nous……………………………….. Elles………………………………..
(appeler) Je…………………………… Nous…………………………………

Jeter Je Nous
breveter Nous Tu
briqueter Tu Tu
cacheter Il Il
déchiqueter Je Nous
dépaqueter Tu Vous

4
 feuilleter Nous Ils
hoqueter Ils Elles

Présent de l’indicatif Imparfait

achever Je Nous
Ronger Nous Ils
balayer Tu Vous
Juger Nous Je
Effrayer Il Nous

 Temps composés :

Il existe deux types de temps : les temps simples et les temps composés. Un
temps simple contient un seul mot ex : « j'aime », un temps composé se
compose de deux mots « j'ai aimé ». Un temps composé est composé d'un
auxiliaire (être ou avoir) ainsi que du verbe au participe passé.
 l'auxiliaire au présent de l'indicatif +pp: le passé composé de l'indicatif
 l'auxiliaire à l'imparfait de l'indicatif+pp: le plus-que-parfait de l'indicatif
 l'auxiliaire au passé simple de l'indicatif+pp: le passé antérieur de l'indicatif
 l'auxiliaire au futur simple de l'indicatif+pp: le futur antérieur de l'indicatif
 Le participe passé d'un verbe se termine au masculin :
 - Par " é " pour les verbes du premier groupe : épelé, mastiqué, rallié.
 - Par " i " pour les verbes du deuxième groupe : abouti, fini, rajeuni.

 - Par " i, is, t, u " pour les verbes du troisième groupe : accueilli, entrepris, craint,
reçu.

5
6
7
Accord du participe passé

1. Conjuguez les verbes entre parenthèses au passé composé :

Je (comprendre)..........................ce qui arrive à Julie, dit Haroun. Voilà : ces gens l'
(enlever)................................. et ils (s'enfuir)............................ Ils (vouloir)…………………..
réclamer une rançon à son père pour la relâcher, mais les accidents
(ruiner)......................... leur plan. Alors, ils l' (laisser)...................... Quand je
(rentrer).......................... après l’avoir accompagnée, je (voir)..................... que ces
deux individus étaient encore là à rôder. Ils (rester)............................ jusqu’à onze
heures, puis ils (repartir).............................

2. Même consigne.
Le magicien (demander)………………………….. à une personne de choisir une carte au
hasard dans le paquet. Le public l’(regarder)……………………… puis le magicien
l’(remettre)…………………………. dans le paquet et il (battre)………………………….. les cartes. Il
(demander)…………………………à une autre personne de retrouver la carte dans le paquet,
mais celle-ci avait disparu. Après avoir cherché partout, le magicien
l’(retrouver)…………………….. accrochée au lacet de sa chaussure ... personne n’ (pas
comprendre)…………………………..comment il (pouvoir)……………………...réaliser ce prodige !
les gens au public (se lever)……………………et (applaudir)………………………..avec
enthousiasme.

3. Même consigne.
On (reprendre)............................. la piste en sens inverse. Le soleil était haut au-
dessus de nos têtes quand on (arriver).......................... on (entendre).........................
les dindons avant même d’atteindre le piège. Ils étaient dans le trou, où ils
gloussaient et glougloutaient, terriblement inquiets. La porte du piège n'est pas
fermée. Pourquoi est-ce qu’ils ne sortent pas ? Il suffirait qu’ils baissent un peu la
tête. Grand-père (s'allonger).............................., il (passer).................. par le trou et en
a sorti un gros dindon qui glougloutait. Il lui (lier)................. les pattes et
(lever)............... les yeux vers moi en souriant. Les proies qu'il (attraper) ...................
serviront de dîner.

8
 Accord du participe passé des verbes pronominaux (rappel et exercices)

Tableau récapitulatif :

Verbe essentiellement Verbe pronominal + Verbe pronominal +

pronominal/ verbe qui COD postposé COD antéposé
admet un COI

Accord du participe Le Participe passé reste Accord du participe

passé avec le sujet en invariable passé avec le COD en
genre et en nombre genre et en nombre

Verbes pronominaux toujours invariables : se plaire, se complaire, se

déplaire, se rire, se sourire, se succéder, se ressembler, se parler, se nuire, se
survivre, se suffire, se convenir.

EX 1 : Justifiez l’accord des participes passés des verbes pronominaux

soulignés dans les phrases suivantes en donnant la règle appropriée.

1. Après le spectacle, les humoristes se sont donné une poignée de main.

2. Mes amis se sont appelés pour choisir les spectacles d’humour qu’ils iront
voir cette année.

3. Des numéros d’humour de plus en plus hilarants se sont succédé pendant

tout le spectacle.

4. Pour éviter la cohue, certaines personnes se sont empressées de sortir

après le spectacle.

5. Tous les billets pour le spectacle de Daniel Lemire se sont vendus en peu de
temps.

6. Elle s’est attiré l’admiration du public sans effort.

7. Comme Julia ne se sentait pas bien, elle s’est absentée pendant le

spectacle.

8. Les deux humoristes qui se sont parlé pendant l'entracte se connaissaient

9
depuis longtemps.

EX 2 : Accordez correctement les participes passés des verbes pronominaux

dans les phrases suivantes. Donnez la règle qui justifie chacun des accords.

1. Ma sœur et son copain se sont enfui_______ en courant après la

représentation.

2. Elle s’est présenté_______ chez moi sans m’avertir.

3. Il faisait tellement froid dans la salle que nous nous sommes blotti_______
l’un contre l’autre.

4. Mes amies se sont obstiné_______ à faire fonctionner la télévision pendant

15 minutes.

5. La foule s’est précipité_______ dans le stade avant le début du spectacle.

6. Les responsables les ont raccompagnés chez eux après que la salle s’est
vidé_______.

7. Les humoristes se sont mutuellement applaudi_______ à la fin du spectacle.

8. Mon frère et moi, nous nous sommes longuement chamaillé_______ hier soir.

9. Une personne s’est évanoui_______ sur la scène et tout le monde était

inquiet.

10. Les billets se sont rapidement écoulé_______ et il n’en restait plus lorsque
nous sommes arrivés

EX 3 : Cherchez les erreurs

1. En guise de réconciliation, ils se sont longuement serrés la main.

2. Elle s’est permise de corriger une faute d’orthographe dans la lettre du

patron.

3. La veste qu’il s’est acheté durant la période des soldes lui va à merveille.

4. Les tourtereaux se seront souris tout au long de la réunion.

5. Les orateurs se sont défié du regard avant de monter à la tribune.

10
6. Les hommes qui se sont succédés à la tête de l’entreprise étaient tous
de valeur.

7. Ils se sont ris des pièges qu’on leur tendait.

11