fiche pédagogique

Niveau scolaire : 3/APIC Durée de la leçon : 6heures

LE SYSTEME NERVEUX

Titre de l’unité : Prérequis :. diversité des constituants du milieu naturel

. la cellule est l’unité structurale des êtres vivants
. classification des êtres vivants
. préservation des appareils de l’organisme contre les maladies

Compétences de l’unité : . Aquérir des connaissances de base sur les fonctions et la structure du système nerveux.
. Etre conscient de l’importance des fonctions de relation afin d’adopter des comportements sains pour préserver la santé du système nerveux.
. Utiliser les différents types de communication scientifique:graphique;verbale et écrites;pour traduire les problèmes liés à la fonction du système
nerveux.
. Acquérir le bon usage des moyens technologiques pour traiter les problèmes liés aux fonctions du système nerveux et saisir les connaissances
associées à ces moyens.
. Présenter les productions et les résultats du travail avec soin et précision.

Objectifs Capacités et Plan de la leçon Situations d’apprentissage Supports Evaluation

habilités didactiques
Situation de départ: le corps _ Pousser les élèves à poser des questions Prérequis Evalation diagnostique
Développement humain capte en continu des consernants les constituants de notre système
de l’expression informations provenant du milieu nerveux et quelques activités de ce système.
orale et extérieur ;les interprète et
questionnement manifeste des réactions adapteés.
Toutes ces activités qui assurent la
relation du corps avec son
environnement sont les resultats
de l’intervention du SYSTEME
NERVEUX.
- Comment le système nerveux
 intervient pour capter les
informations venant de
l’exterieur?
- Quels sont les éléments qui Tableau
interviennent dans la sensibilité
consciente? Et dans la motricité
volontaire ? ainssi la motricité
involontaire ?
- Comment préserver la santé de
mon système nerveux?

Connaître les I - la sensibilité consciente :

constituants 1) les constituants du système Présenter le document et aider les élèves à Projecteur
du système L’observation , nerveux chez l’homme: déterminer les constituants du système nerveux chez Pc
nerveux la description et l’homme. Cahier de
l’expression documents
orale En jouant sur les différents stimulants des récepteurs
Mettre en 2) comment capter les sensoriels des organes de sens pousser les élèves à Sel de table
relation la informations du milieu exterieur parvenir à la notion de la sensibilité consciente pour Sucre ...
nature des - Définition chaque organe de sens et son excitant spécifique. Parfum
récepteurs
sensoriels et le La déduction et 3) Étude de l’exemple 1 : la peau: Présenter une coupe de la peau et orienter les élèves Modèle d’une
type de la construction à découvrir les récepteurs sensoriels spécifiques . Coupe de la
stimulus. d’un concept peau
scientifique Présenter l’expérience de la mise en evidence de la
Définir l’influx naissance de l’influx nerveux sensitif et aider les
nerveux élèves à dégager la notion de l’influx nerveux et de sa
propagation.
4) Étude de l’exemple 2: l’oeil:
Présenterle modèle du globe occulaire et inviter les Modèles du
Connaître la élèves à tirer la structure de l’oeil et légender le doc et Globe
structure du déduire ainssi le trajet de l’influx nerveux sensitif et occulaire
nerf par la suite la structure du nerf .

5) Rôle du cerveau: Et de
Déduire les Présenter le modèle de l’encéphale de l’homme et les l’encéphale
zones du doc et aider les élèves à les légender et en tirer
cerveau Comparaison l’anatomie du cerveau.
responsable Interprétation
de la conclusion Présenter les données des doc qui illustre les
sensibilité changements du débit sanguin lors d’une activité
consciente pricise du cerveau et demander aux élèves de faire la
 relation et par la suite déterminer les différentes aires
sensitives et déduire le rôle du cerveau dans la
Conclusion : sensibilité consciente.
L’expression
graphique Aider les élèves à éditer un schéma synthétique des
éléments intervenants dans la sensibilité consciente.

II - La motricité volontaire : Evaluation formative

Définition :
1) Rôle du cerveau dans la
Définir la motricité volontaire :
motricité
volontaire _ Demander aux élèves de faire des mouvements
Développement volontaires ; pousser les à déduire l’origine de ces Tableau
du sens de mouvements et formuler une définition. Pc
Connaître la l’observation , 2) La structure du tissu nerveux: Projecteur
structure du l’analyse et la _ Présenter des doc ;les élèves les légendent et en Cahier des doc
tissu nerveux déduction déduire la localisation de l’aire motrice et son rôle Manuel
comme centre nerveux du mouvement volontaire où
3) Le trajet de l’influx nerveux naît l’influx nerveux moteur
Mettre en moteur : _ puis dégagent la structure du tissu nerveux et
relation les précisent la notion de la cellule nerveuse ou
differentes neuronne.
données afin
de déterminer
le trajet de Conclusion : _ En utilisant les doc du manuel ;les élèvent doivent
l’influx dégager le rôle de la moelle épinière et du nerf
nerveux sciatique et déduire le trajet de l’influx nerveux
moteur. moteur. Evaluation formative
L’expression
graphique
_ les élèves sont inviter à formuler un schéma
synthétique des éléments intervenant dans la
motricité volontaire.
III-La motricité involontaire :
Définition :
1) les structures intervenants lors
d’un réflexe : _Présenter des doc illustrants des réflexes issus de
Définir la notre vie quotidienne et pousser les élèves à
notion du L’observation a -étude des experiences et des déterminer la difinition du mouvement involontaire
réflexe. La déduction observations : ou réflexe .
 _Présenter les expériences du doc; ou vidéo et aider
Mise en Manimplation b -la sructure de la moelle les élèves à :
évidence les épinière: -les pratiquer sur des grenouilles
structures qui Analyse - et en déduire des conclusions pour chaque
interviennent Déduction expérience
lors d’un acte Conclusion c- conclusion : -déduire que la moelle épinière est le centre nerveux
réflexe. Expression du réflexe médullaire.
graphique 2) le mécanisme du réflexe -tirer la structure de la moelle épinière.
médullaire :
Ressources
_ Aider les élèves et poser des questions pour numériques
déterminer le mécanisme du réflexe médullaire
d’après les expériences précedentes
et formuler un schéma synthétique des éléments
intervenants dans un réflexe médullaire.
Pc
3) Rôle des racines des nerfs Projecteur
rachidiens : (les experiences de
Bell et Magendie) : Grenouilles
_ D’après la remarque des nerfs rachidiens pousser les vivantes
élèves à s’interroger sur le rôle de leures racines . Dispositif
expérimental
_Présenter les expériences de BELL et Magendie et
inviter les élèves à:
-les analyser
IV- l’arc reflexe : - les interpréter
1) définition : - conclure le rôle de chaque racine
2) conclusion : - déduire le trajet de l’influx nerveux: Arc réflexe ; et
les éléments intervenants sous forme de schéma
Construire la synthétique.
notion de l’arc
réflexe et
déterminer les
éléments qui
interviennent.
Cahier de
documents

Evalution formative

3)Remarque : la synapse
 _Présenter une video ou doc montrant une synapse
neuro-neurotique
Déduction Inciter les élèves à décrire la relation entre deux
Dessin neuronnes et déduire la définition du synapse.
Dessiner une synapse sur la feuille de dessin.

VI- la préservation de la santé du

Etre conscient système nerveux :
des dangers 1) quelques dangers qui
qui menacent menacent la santé du système Ressources
la santé du nerveux : numériques
système 2) des mesures préventives : _Orienter les élèves à proposer quelques dangers qui
nerveux. menacent la santé du système nerveux et des
Acquérir Recherche mesures préventives.
quelques Synthèse et (ou faire des recherches sur ces dangers et ces
règles expression orale moyens de prévention ).
d’hygiènes.

Evalution somative