Découverte

CLASSE Structuration NOM Prénom : Hervieu Océane

M3 P1 P2 P3 P4 P5 P6 Application Section primaire (S2) : 3A
Evaluation Stage n°6
Nbre 19

ACTIVITE ELEMENTAIRE Discipline : français

Titre : le passé antérieur

Durée totale : 50 minutes

Champ / Rubrique / Rubrique spécifique : n° + nom

1.Lire

1.3 DÉGAGER L’ORGANISATION D’UN TEXTE

1.3.2 Repérer les marques de l’organisation générale : modes et temps verbaux

3.Ecrire

3.5 UTILISER LES UNITÉS GRAMMATICALES

3.5.2 Orthographier les productions personnelles (en ayant recours à des référentiels d’orthographe grammaticale)

Savoir(s)/Savoir-faire / Compétences
Savoir-faire identifiés
→ S’appuyer sur les six formes verbales de référence (1re personne du singulier et du pluriel de l’indicatif présent, 1re personne du singulier du futur simple, du passé simple, du subjonctif et du
passé composé) pour orthographier les verbes les plus fréquemment rencontrés aux modes et aux temps suivants: – l’indicatif présent; – l’indicatif imparfait; – l’indicatif futur simple ; –
l’indicatif passé simple (3e personne du singulier et 3e personne du pluriel); – l’impératif présent; – l’infinitif; – le participe passé ;– l’indicatif passé composé ; – l’indicatif futur antérieur; –
l’indicatif plus-que-parfait.

Objectif(s) des activités

L’enfant sera capable de reconnaitre et conjuguer des verbes au passé antérieur.

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 Prérequis (ce qui est nécessaire pour faire face à l’objectif)

- Ce qu’est la conjugaison
- Ce qu’est un temps et un mode de conjugaison
- Notion de participe passé
- L’auxillaire avoir
- L’auxiliaire être
- Notion de verbe
- Temps du passé

Analyse matière

Point matière personnel, en ce compris le vocabulaire spécifique

Qu’est-ce que le passé antérieur ?
Le passé antérieur est un temps qui s’emploie habituellement lorsque une action passée a lieu avant une autre action passée. La première action se conjugue au passé
antérieur, tandis que la deuxième est au passé simple.
Exemple :
Quand le soleil eut fini de briller, la pluie arriva.
• La première action, “quand le soleil eut fini de briller”, est au passé antérieur.
• La deuxième action, “la pluie arriva”, est au passé simple.
Comment conjuguer au passé antérieur ?
Le passé antérieur est un temps composé du passé. Il se forme avec deux mots :
1. On prend le passé simple de l’auxiliaire (être ou avoir).
2. On ajoute le participe passé du verbe conjugué (attention aux accords !).
Exemples :

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 • J’ai mangé → J’eus mangé
• Tu as fini → Tu eus fini
• Il/elle a couru → Il/elle eut couru

Le passé antérieur s'utilise pour exprimer des faits accomplis, en général bref et d'une durée déterminée, dont l'action se situe avant une autre action elle-même exprimée au
passé simple. Il se rencontre en général dans les propositions subordonnées après une conjonction de temps comme quand, lorsque, aussitôt que, après qu’etc. Quand les
joueurs eurent terminé le match, ils prirent une boisson. On peut aussi l'utiliser dans une phrase tout seul pour exprimer une action brève dans le passé. On le retrouve alors
accompagné avec des adverbes comme bientôt, vite, enfin etc.

➔ Les joueurs se furent rapidement ressaisis. Pour bien pouvoir former le passé antérieur, il faut savoir conjuguer les auxiliaires avoir et être au passé simple et savoir former le
participe passé. Les principales difficultés du passé antérieur viennent des accords avec le participe passé et de sa faible utilisation à l'oral. Voici un exemple de verbe conjugué
au passé antérieur avec les auxiliaires avoir et être :

Remarque
On voit immédiatement que la question de l'accord se pose. Avec l'auxiliaire être, l'accord se fait avec le sujet d'où le "s" à venu car le sujet est mis pour plusieurs personnes.
Si c'est une femme qui parle, on ajoute également un "e" pour indiquer le féminin : "je fus venue".

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L'accord est plus délicat avec l'auxiliaire avoir car il faut faire l'accord avec le complément d'objet direct lorsqu'il est placé devant et non pas avec le sujet.
A retenir :
Le passé antérieur est formé à partir des auxiliaires avoir et être conjugués au passé simple auxquels on ajoute le participe passé.
Avec l'auxiliaire être, on accorde le participe passé avec le sujet. Avec l'auxiliaire avoir, l'accord du participe passé se fait avec le complément d'objet direct quand il est placé
devant.

Zoom sur le contenu au niveau des enfants

Qu’est-ce que le passé antérieur ?

Le passé antérieur est un temps qui s’emploie habituellement lorsque une action passée a lieu avant une autre action passée. La première action se conjugue
au passé antérieur, tandis que la deuxième est au passé simple.
Exemple :
Quand le soleil eut fini de briller, la pluie arriva.
• La première action, “quand le soleil eut fini de briller”, est au passé antérieur.
• La deuxième action, “la pluie arriva”, est au passé simple.
Comment conjuguer au passé antérieur ?
Le passé antérieur est un temps composé du passé. Il se forme avec deux mots :
3. On prend le passé simple de l’auxiliaire (être ou avoir).
4. On ajoute le participe passé du verbe conjugué (attention aux accords !).
Exemples :
• J’ai mangé → J’eus mangé
• Tu as fini → Tu eus fini
• Il/elle a couru → Il/elle eut couru

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 Utilité de cet apprentissage
1. Enrichissement du vocabulaire :
o Le passé antérieur permet d’introduire des verbes moins courants et plus élaborés que ceux utilisés au quotidien.
o Les élèves découvrent de nouvelles formes verbales, ce qui élargit leur vocabulaire.
2. Compréhension des textes littéraires :
o Le passé antérieur est fréquemment utilisé dans la littérature, les contes et les récits historiques.
o En l’apprenant, les élèves peuvent mieux comprendre et apprécier ces textes.
3. Précision temporelle :
o Le passé antérieur marque une action antérieure à une autre action passée.
o Il permet d’exprimer des séquences temporelles avec plus de précision.
4. Renforcement des compétences grammaticales :
o L’étude du passé antérieur renforce la compréhension des conjugaisons verbales.
o Cela aide les élèves à maîtriser la grammaire française.
5. Préparation pour des temps verbaux ultérieurs :
o Comprendre le passé antérieur facilite l’apprentissage d’autres temps verbaux plus complexes, tels que le plus-que-parfait ou le conditionnel
passé.
6. Développement de la pensée critique :
o Les élèves doivent réfléchir aux contextes d’utilisation du passé antérieur.
o Cela favorise la réflexion et la capacité à choisir le bon temps verbal dans différentes situations.

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 Difficultés – Pistes mises en place
Difficultés Pistes didactiques dont différenciation
Le passé antérieur est plus complexe que le passé simple. Les élèves peuvent Commencez par une révision du passé simple et soulignez les différences entre les deux
confondre les deux temps verbaux. temps. Utilisez des exemples concrets pour illustrer les nuances.
Le passé antérieur est principalement utilisé dans la langue écrite et dans des Mettez en évidence les situations où le passé antérieur est approprié, comme les actions
contextes spécifiques. immédiatement antérieures à d’autres actions passées.
Les élèves peuvent ne pas avoir rencontré le passé antérieur auparavant, ce qui Introduisez le concept en racontant des histoires ou des anecdotes captivantes qui utilisent
peut rendre l’apprentissage difficile. ce temps verbal.

Sources (aux normes APA)

Le verbe : le mode et les temps : https://www.maxicours.com/se/cours/le-verbe-les-modes-et-les-temps/
Le passé simple : Alloprof aide aux devoirs | Alloprof
Le passé antérieur : Le passé antérieur - Le Conjugueur (lefigaro.fr)

Dispositif pédagogique
Annonce de l’intention aux élèves
Aujourd’hui nous allons découvrir un nouveau temps assez proche du passé simple.
Déroulement de l’activité Modalités d’actions spécifiques (élèves)
= ce que fait/dit l’IP (dont les consignes) + les réponses attendues des élèves
Matériel/
Etape 1 : exercice de découverte Timing : 20 minutes
documents
➔ L’IP propose aux élèves trois petites phrases au TN. (Des phrases au passé antérieur). - TN - Les élèves lisent et observes les phrases qu’il
- Après qu’il eut révélé son terrible secret, il se sentit soulagé. y a au TN.
- Aussitôt que Julie eut découvert la vérité, elle fut furieuse. - Les élèves repèrent les verbes conjugués.
- Dès qu’elle fut rentrée, elle éclata en sanglots. - Les élèves sont attentifs aux règles.
➔ Elle demande aux élèves de les lire et de les observer. Le but est que les élèves repèrent
les verbes conjugués et le participe passé.

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Elle appelle donc des élèves au TN pour venir entourer les verbes conjugués et elle
demande donc de justifier le temps utilisé. Lorsque que les élèves auront trouvé ceci, elle
précise que le passé antérieur est un auxiliaire (soit être, soit avoir) conjugué au passé
simple auquel nous avons ajouté un participe passé. Elle précise également qu’il faut faire
attention aux accord et rappel les règles de ceux-ci.
Matériel/
Etape 2 : synthèse Timing : 10 minutes
documents
L’IP va distribuer la synthèse du passé antérieur aux élèves et la lire avec eux afin de - feuilles élèves Les élèves vont lire la synthèse avec l’IP avant de
s’assurer qu’ils comprennent bien les règles d’accord qui sont associées aux temps - TN réalise les exercices
composés.
Matériel/
Etape 3 : exercice Timing : 20 minutes
documents
L’IP va demander aux élèves de prendre leur dossier sur le passé simple et le passé antérieur - feuilles élèves Les élèves vont réaliser l’exercice durant les 10
et va leur demander de réaliser le premier exercice sur le passé antérieur. dernières minutes de la leçon.

Prolongements possibles et réinvestissement

- Dossier d’exercices sur le passé antérieur
- Contrôle

Disposition tabulaire (TN et/ou TBI)

Étape 1

Disposition tabulaire 1

 Après qu’il eut révélé son terrible secret, il se sentit soulagé.

 Aussitôt que Julie eut découvert la vérité, elle fut furieuse.
 Dès qu’elle fut rentrée, elle éclata en sanglots.