Découverte

CLASSE Structuration NOM Prénom : Hervieu Océane

M3 P1 P2 P3 P4 P5 P6 Application Section primaire (S2) : 3A
Evaluation Stage n°6
Nbre 19

ACTIVITE ELEMENTAIRE Discipline : français

Titre : Le passé simple : découverte

Durée totale : 2 X 50’

Champ / Rubrique / Rubrique spécifique : n° + nom

1.Lire

1.3 DÉGAGER L’ORGANISATION D’UN TEXTE

1.3.2 Repérer les marques de l’organisation générale : modes et temps verbaux

3.Ecrire

3.5 UTILISER LES UNITÉS GRAMMATICALES

3.5.2 Orthographier les productions personnelles (en ayant recours à des référentiels d’orthographe grammaticale)
Savoir(s)/Savoir-faire / Compétences Attendus

Savoir-faire

S’appuyer sur les six formes verbales de référence (1re personne du singulier et du pluriel

de l’indicatif présent, 1re personne du singulier du futur simple, du passé simple, du

subjonctif et du passé composé) pour orthographier les verbes les plus fréquemment

rencontrés aux modes et aux temps suivants: – l’indicatif présent; – l’indicatif imparfait; –
l’indicatif futur simple ; – l’indicatif passé simple (3e personne du singulier et 3e personne
du pluriel); – l’impératif présent; – l’infinitif; – le participe passé ;– l’indicatif passé
composé ; – l’indicatif futur antérieur; – l’indicatif plus-que-parfait;

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 Objectif(s) des activités

L’enfant sera capable de distinguer l’indicatif imparfait et l’indicatif passé simple. Il sera également capable de mémoriser les règles d’utilisation de
l’imparfait et du passé simple.

Prérequis (ce qui est nécessaire pour faire face à l’objectif)

➢ Ce qu’est la conjugaison
➢ Ce qu’est un temps et un mode de conjugaison
➢ La notion de participe passé
➢ L’axillaire avoir
➢ L’auxiliaire être
➢ La notion de verbe
➢ Ce qu’est un temps du passé

Analyse matière

Point matière personnel, en ce compris le vocabulaire spécifique

Le verbe : le mode et les temps ?
Le verbe conjugué est un élément essentiel de la phrase. Ses différentes formes indiquent son mode et son temps. En fonction du mode et du temps, il permet d'exprimer des
informations différentes :
• Une information certaine ou incertaine,
• Une information dans le passé, le présent ou le futur,
• Une information terminée ou en cours, etc.
Identifier le mode et le temps d'un verbe permet donc de mieux comprendre ce qu'il signifie dans la phrase ou le texte. Connaitre la valeur des différents modes permet de
choisir le mode en fonction de ce que l'on souhaite exprimer.

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 1. Définition
Le mode du verbe ne permet pas de situer l'action dans le temps, il s'agit simplement de présenter
cette action d'une certaine manière.

➔ Il existe plusieurs modes :

• Les modes personnels : l'indicatif, l'impératif, le conditionnel et le subjonctif.

• Les modes personnels varient en fonction de la personne du sujet ;
• Les modes impersonnels : l'infinitif, le participe, le gérondif.
• Les modes impersonnels ne varient pas en fonction de la personne.
Chaque mode peut être utilisé à différents temps, qui permettent de situer l'action dans le passé, le présent ou le futur. Chaque temps indique si l'action du verbe est
commencée, terminée, en cours, ou à venir.
2. Caractéristiques :
La valeur et les temps des modes personnels. Les modes personnels donnent l'indication de la personne : le verbe est conjugué et s'accorde
avec la personne du sujet.

a. Le mode indicatif
Le mode indicatif est le mode du réel : il permet de donner une indication. Chaque action est faite, se fait ou se fera de manière sûre. À l'indicatif, on distingue :

• Des temps simples (présent, imparfait, passé simple et futur);

• Des temps composés (passé composé, plus-que-parfait).
Ces temps communiquent des informations différentes.
→ Les temps simples

• Présent
Exemple : Nous écrivons. → action en cours
• Imparfait
Exemple : Je chantais. → action qui a duré, maintenant terminée

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 • Passé simple
Exemple : Elle arriva. → action rapide, terminée
• Futur
Exemple : Ils viendront. → action à venir
→Les temps composés
Ils sont formés à l'aide de l'auxiliaire « être » ou « avoir » conjugué à un temps simple, et du participe passé du verbe.

• Passé composé : l'auxiliaire est au présent.

Exemple : Nous sommes partis. → action passée, mais qui se prolonge dans le présent
• Plus-que-parfait : l'auxiliaire est à l'imparfait.
Exemple : Ils avaient construit une cabane. → action plus ancienne qu'un imparfait
b. Le mode impératif
L'impératif est le mode de l'ordre, du conseil, de l'interdiction.
Il se conjugue à 3 personnes seulement :
• La 2e personne du singulier ;
• La 1re personne du pluriel ;
• La 2e personne du pluriel.
Il s'utilise surtout au présent et n'a pas de sujet exprimé : le verbe est employé sans le pronom personnel sujet.
Exemples : Viens ! → Le verbe est conjugué à la 2e personne du singulier, mais il n'y a pas de pronom personnel sujet visible.
Ne restez pas là ! → Le verbe est conjugué à la 2e personne du pluriel, mais il n'y a pas de pronom sujet visible.
c. Le mode conditionnel
Le conditionnel est le mode qui permet d'exprimer un souhait, une volonté, un conseil, un regret ou une hypothèse, puisqu'il repose sur une condition. Il s'utilise surtout au
présent et il est parfois considéré comme un temps de l'indicatif.
Exemple : Si j'avais le temps, je t'écrirais plus régulièrement.

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 d. Le mode subjonctif
Le subjonctif est le mode de la possibilité, de l'incertitude. Chaque action dépend d'une possibilité ; elle n'est pas certaine. On utilise surtout le subjonctif au présent car il est
très difficile à conjuguer.
Exemples : Que tu viennes serait une belle surprise.
Je ne pense pas qu'il réussisse du premier coup.
3. Caractéristiques : la valeur des modes impersonnels.
Les modes impersonnels ne donnent pas l'indication de la personne. Parmi les modes impersonnels, on distingue :
• Le mode infinitif ;
• Le mode participe ;
• Le mode gérondif.

a. Le mode infinitif
L'infinitif est le verbe comme on le trouve dans le dictionnaire, sans être conjugué ou employé dans une phrase. L'infinitif ne peut en aucun cas indiquer le temps du verbe.
Il est caractérisé par la terminaison du verbe : verbes en –er, –ir, –dre, –ire, etc.

b. Le mode participe
Le mode participe peut avoir deux temps différents :
• Le participe présent en –ant ;
• Le participe passé avec des terminaisons diverses selon l'infinitif du verbe : –é, –i, –u, –is et –t.
Le participe présent désigne une action impossible à situer toute seule. Le participe passé s'utilise pour créer les temps composés des verbes avec l'auxiliaire «avoir» ou «être»,
ou comme adjectif qualificatif.
Exemples : Aimant les voyages, il parcourait le monde. → participe présent
Apprécié de ses amis, il est toujours invité. → participe passé
c. Le mode gérondif

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Le gérondif s'emploie comme un adverbe et permet de faire état d'une action qui était en cours de déroulement au moment de l'action principale.
Exemple : Il s'est blessé en tombant. → sous-entendu : Il s'est blessé pendant qu'il tombait.
4. Comment reconnaitre le mode d'un verbe ?
L'identification du temps de conjugaison permet d'indiquer ensuite le mode du verbe.
Exemple : Un verbe au passé composé est obligatoirement un verbe à l'indicatif. Il est donc prioritaire d'identifier le ou les verbes de la phrase.
Il faut ensuite regarder :

• S’ils sont à l'infinitif ;

• S’ils sont utilisés comme participe présent ou passé ;
• S’ils sont conjugués.
Dans ce dernier cas, il faut chercher le temps de conjugaison et l'associer au mode qui convient. L'essentiel
Il existe différents modes :
• Des modes personnels (l'indicatif, l'impératif, le subjonctif et le conditionnel) ;
• Des modes impersonnels (l'infinitif, le participe et le gérondif).
• Lorsque l'on étudie un verbe, on indique sa personne, son mode et son temps.
On peut alors savoir si le verbe communique une information certaine ou incertaine, dans le passé, le présent ou le futur. On peut aussi savoir si le verbe indique un constat, un
ordre, une hypothèse, etc.
Le passé simple de l'indicatif (ou l'indicatif passé simple) est un temps de verbe simple qui fait partie du mode indicatif. Il sert généralement à exprimer une action achevée du
passé, le plus souvent une action brève. De nos jours, le passé simple est peu employé à l'oral, mais son usage demeure courant dans les récits écrits au passé. Les terminaisons
du passé simple.
Le passé simple sert aussi à la formation du passé antérieur. À ce temps composé, les terminaisons du passé simple sont employées pour conjuguer l'auxiliaire. L'emploi du
passé simple. Le passé simple exprime un fait qui s'est produit dans le passé et qui est terminé. Une marque de temps accompagne souvent le verbe au passé simple afin de
définir clairement le temps pendant lequel l'action a eu lieu.

➔ Le 14 décembre 1945, il neigea très fort.

➔ Aux Jeux olympiques de 1992, elle gagna la médaille d'or.

Le passé simple dans les récits au passé :

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Dans un récit, le passé simple est l'un des temps de base de la narration : il permet plus spécifiquement de rapporter les actions principales et successives qui forment le récit.
« Je me levai tout à coup, pris d'un besoin soudain de me dégourdir les jambes. Margot me regarda d'un air intrigué. Je marchai de long en large dans la pièce en tentant de
faire disparaitre ces fourmis qui avaient envahi mes jambes. Je sautai et fis un brin de jogging sur place. Mon amie, devant ce ridicule spectacle, pouffa de rire. Encore
aujourd'hui, je comprends mal ce qui me prit à ce moment-là ! »
Important !
Plusieurs autres temps de verbes sont employés dans un récit au passé. C'est le système verbal du passé qui permet de déterminer comment les employer adéquatement.

Pour conjuguer les verbes au passé simple de l'indicatif, on emploie les terminaisons suivantes :

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 Zoom sur le contenu au niveau des enfants

Utilité de cet apprentissage

➢ En enseignant le passé simple, les élèves peuvent mieux comprendre les histoires qu'ils lisent, surtout celles des vieux livres. Ça les aide aussi à lire et à
analyser les textes, ce qui les rend meilleurs en lecture.
➢ Quand on étudie des textes avec le passé simple, on découvre plein de nouveaux mots. Ça nous aide à apprendre de nouveaux mots et à parler mieux.
➢ En apprenant comment conjuguer les verbes au passé simple, les élèves comprennent mieux comment fonctionnent les verbes et les différents temps, ce
qui est important pour parler et écrire correctement.
➢ Apprendre le passé simple dès l'école primaire prépare les élèves pour le futur. Ça les aide à lire des textes plus difficiles plus tard, comme ceux qu'ils
auront au collège et au lycée.

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 Difficultés – Pistes mises en place
Difficultés Pistes didactiques dont différenciation
Les élèves éprouvent des difficultés à comprendre quand et comment utiliser le L’IP expliquera le contexte dans lequel le passé simple doit être utilisé ainsi que la manière
passé simple. de l’utiliser (les terminaisons)
Les élèves peuvent confondre le passé simple avec le passé composé. L’IP va expliquer aux élèves que le passé composé est formé par l’auxiliaire être ou avoir et
le participe passé.

Sources (aux normes APA)

Le verbe : le mode et les temps : https://www.maxicours.com/se/cours/le-verbe-les-modes-et-les-temps/
Le passé simple : Alloprof aide aux devoirs | Alloprof
Le passé antérieur : Le passé antérieur - Le Conjugueur (lefigaro.fr)

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 Dispositif pédagogique
Annonce de l’intention aux élèves
Lors de cette leçon, nous allons découvrir un nouveau temps de la conjugaison.
Déroulement de l’activité Modalités d’actions spécifiques (élèves)
= ce que fait/dit l’IP (dont les consignes) + les réponses attendues des élèves
Matériel/
Etape 1 : lecture d’extraits + repérage des verbes. Timing : 15 minutes
documents
L’IP distribue un extrait de texte à chaque élève. Elle leur demande de lire l’extrait de manière - 20 extraits de Les élèves vont lire leur extrait de texte dans le
individuelle et silencieuse. textes différents. calme dans un premier temps.
« Je vais vous distribuer un petit extrait de texte. Dans un premier temps, je vais vous demander - Tableau noir
de lire en silence et de manière individuelle. »
Lorsque les élèves ont lu le texte, l’IP va leur demander de relire leur extrait et de repérer et Ensuite, ils vont relire le texte et rechercher les
souligner les verbes présents dans le petit texte, toujours de manière individuelle. verbes dans l’extrait et les souligner.
« Maintenant que vous avez lu chacun votre extrait, vous allez le relire et repérer les verbes
présents dedans et les souligner. Quand c’est fait lever la main et je viendrai regarder ce que
vous avez fait. »
Quand l’IP est passée voir tous les élèves (ou presque), elle va demander aux élèves, un par un, Les élèves vont citer les verbes qu’ils ont trouvé
de dire à la classe les verbes qu’il a trouvé dans son extrait. Elle va les écrire au fur et à mesure au dans leur extrait.
tableau. Elle demandera aux autres élèves s’ils sont d’accord et corrigera avec eux si c’est
nécessaire.

Matériel/
Etape 2 : tri des verbes repérés. Timing : 10 minutes
documents
Lorsque tous les verbes sont au tableau, elle va demander aux élèves de faire un premier - cahier de Les élèves vont réfléchir à un classement des verbes
classement. Ce classement comportera deux colonnes, une avec les verbes aux temps connus par brouillon et trier les verbes conjugués aux temps qu’ils
les élèves et l’autre avec le/les temps que les élèves ne connaissent pas. - 20 extraits de connaissent et ceux aux temps qu’ils ne connaissent
« Vous allez prendre votre cahier de brouillon et réaliser un tri avec les verbes que j’ai écrit au textes pas.
tableau. Ce tri consistera à diviser en deux colonnes les verbes conjugués aux temps que vous
connaissez et ceux conjugués aux temps que vous ne connaissez pas »
Pendant que les élèves réalisent leur tri, l’IP passe entre les bancs pour regarder ce qu’ils font.
Elle ne dit rien et laisse les élèves réaliser leur tri.
Quand les élèves ont terminé, l’IP va demander à quelques élèves d’expliquer à la classe leur tri À la fin de l’étape, les élèves vont expliquer leur tri à
et de justifier en citant les temps auxquels sont conjugués les verbes qu’ils connaissent. l’IP et le justifier en expliquant à quel temps sont
conjugués les verbes qu’ils connaissent.

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 Matériel/
Etape 3 : questionnement oral collectif + élaboration d’une trace écrite au TN Timing : 10 minutes
documents
Pendant cette étape, l’IP va demander aux élèves de situer les verbes conjugués au temps qu’ils - Tableau noir
ne connaissent pas sur une ligne du temps. Réponse attendue :
« À votre avis, les verbes conjugués au temps de la conjugaison que vous ne connaissez pas, ils À un temps du passé
sont conjugués à un temps du passé, du présent ou du passé ? »
Ensuite, l’IP va nommer avec les élèves ce nouveau temps et leur demander son utilité dans une
phrase du point de vue sémantique par rapport à un verbe conjugué à l’indicatif imparfait. Réponse attendue :
« Le nouveau temps que vous avez trouvé dans le texte est le passé simple. Est-ce que certains Oui ou non
en ont déjà entendu parlé ?
À votre avis, pourquoi est-il parfois utile d’écrire une phrase au passé simple plutôt qu’à Le passé simple est un temps du passé qui exprime
l’imparfait ? » une action qui a déjà eu lieu, qui est
Lorsque les élèves ont répondu aux questions, l’IP écrit au tableau un mémo de ce qui aura été terminée et qui est plus courte qu’à l’imparfait.
dit en illustrant celui-ci avec un exemple. Elle mettra ensuite en action l’exemple en demandant à
un élève de jouer la phrase : « Il promenait dans les bois quand, tout à coup, il trébucha ».

Matériel /
Etape 4 : observation des terminaisons (observations collectives) + tri en 3 colonnes Timing : 15 minutes
documents
Après avoir analysé pourquoi il est parfois plus utile de conjugué des verbes à l’indicatif passé - Tableau noir
simple, l’IP va proposer aux élèves d’analyser les terminaisons des verbes au passé simple. Elle - cahier de
va réécrire les verbes conjugués au passé simple au tableau et souligner avec les élèves les brouillon
terminaisons. En faisant ça, elle va faire remarquer aux élèves que certains verbes conjugués à la
même personne de la conjugaison ont des terminaisons différentes.
→ exemple : il paya – il finit – il courut – il suivit – il voulut – il fut – il eut – il tint – il assit
Après avoir observé ça avec les élèves, elle va leur demander d’établir un classement des verbes
en 3 colonnes à l’aide de leurs terminaisons. Le seul indice qu’elle pourra leur donner est de
retrouver l’infinitif de chaque verbe afin de faciliter le classement.
« Je vais vous demander de réaliser un classement des verbes en fonction de leur terminaisons.
Pour cela vous aurez besoin de 3 colonnes ni plus, ni moins. Je vous donne un dernier indice, si
vous coincer, mettez les verbes à l’infinitif et rappeler vous du classement des verbes dans tous
les apprentissages de la conjugaison. »
Lorsque les élèves auront réalisé leur classement, l’IP va le corriger avec eux lors d’une mise en
commun.
À la fin de cette étape, les 3 colonnes auront pour nom : verbes du 1er groupe , verbes du 2ème
groupe et verbes du 3ème groupe.

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 Matériel/
Etape 5 : synthétisation des terminaisons des 3 groupes (réalisation de la synthèse) Timing : 20 minutes
documents
Pour réaliser la synthèse, l’IP va distribuer une feuille de synthèse aux élèves sur laquelle ils - Feuilles élèves Les élèves vont compléter la feuille de synthèse en
devront compléter les terminaisons des verbes de chacun des 3 groupes et les exceptions. (synthèse) écrivant les terminaisons des verbes.
« Vous allez devoir compléter les terminaisons de verbes présents sur la synthèse à l’aide de ce Ils vont ensuite suivre l’intégralité de la feuille de
qu’on vient de voir et avec mon aide. » synthèse avec l’IP.

Lorsque les élèves auront complété la synthèse, l’IP va lire l’intégralité de la synthèse avec eux.

Matériel/
Etape 6 : séance d’exercices Timing : 30 minutes
documents
Après avoir réalisé la synthèse, l’IP distribue une feuille d’exercices aux élèves et lit les consignes - Feuilles élèves Les élèves vont écouter les consignes et poser des
avec eux. (exercices) questions s’ils en ont.
- synthèse Ils vont ensuite réaliser les exercices de manière
Après avoir lu les consignes, l’IP met les élèves au travail et passe entre les bancs pour vérifier ce inividuelle.
qu’ils font et leur donner des explications supplémentaires si nécessaire.

Prolongements possibles et réinvestissement

➢ D’autres séances d’exercices peuvent être prévus.
➢ Une tâche finale qui aura pour but de faire écrire un conte aux élèves pourrait être envisagé
➢ L’approfondissement de l’étude des cas particulier pourrait être ajouté à l’emploi du temps.

Disposition tabulaire (TN et/ou TBI)

Étape 1

Disposition tabulaire 1

Les verbes retrouvés dans les extraits

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Étape 3

Disposition tabulaire 1

Le passé simple.
A quoi sert le passé simple ?
→Le passé simple est un temps du passé qui exprime une action qui a déjà eu lieu, qui est
terminée et qui est plus courte qu’à l’imparfait.
Il marchait (long) dans le parc quand tout à coup il tomba (quelques secondes).
On n’utilise le passé simple pratiquement qu’à l’écrit (contes, romans) .

Étape 4

Disposition tabulaire 1

Les verbes au passé simple afin d’analyser les terminaisons.

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