Enseignant: Jean-Sébastien Cotnoir

Matière : Histoire
Niveau : Secondaire 3
Durée de l’évaluation : X min (EBP : X min)
Nom : __________________________
Matériel autorisé : TOUT Groupe : _________ Date : _________

Travail #1 : les premiers occupants (des origines à 1500)

1. a) Inscrivez devant chacune des familles linguistiques nommées en b) la lettre qui correspond
au territoire qu’elle occupe sur le document 1 .

Critère d’évaluation : Utilisation appropriée de connaissances. CD1

Opération intellectuelle : Situer dans le temps et dans l’espace
3 bonnes réponses 2 points
L’élève situe dans l’espace les familles linguistiques. 2 bonnes réponses 1 point
1 ou aucune bonne réponse 0 point

b) Nommez trois nations autochtones qui vivent sur le territoire de deux de ces
familles linguistiques.

Iroquoiens :

Inuits : Inuits. ____________________________________________________________

Algonquiens :

Critère d’évaluation : Utilisation appropriée de connaissances. CD1

Opération intellectuelle : Établir des faits.
6 bonnes réponses 2 points
L’élève nomme des nations autochtones. 4 ou 5 bonnes réponses 1 point
3 bonnes réponses ou moins 0 point

2. Dans le document 2 , quelles sont les hypothèses évoquées pour expliquer l’apparition
des premiers occupants en Amérique du Nord ?

Critère d’évaluation : Utilisation appropriée de connaissances. CD1

Opération intellectuelle : Dégager des différences et des similitudes.
Correctement 2 points
L’élève établit les points de divergence évoqués dans
Plus ou moins correctement 1 point
des documents.
Incorrectement 0 point
3. À l’aide du document 3 , déterminez un facteur qui a permis aux premiers occupants
de se disperser sur le continent.

Critère d’évaluation : Utilisation appropriée de connaissances. CD2

Opération intellectuelle : Déterminer des causes et des conséquences.
L’élève détermine un facteur qui a contribué Oui 2 points
à la dispersion des premiers occupants. Non 0 point

4. Indiquez à quel peuple autochtone chacun des documents suivants se rapporte.

Documents Algonquiens Iroquoiens Inuits

Document 4
Document 5
Document 6
Document 7
Document 8

Critère d’évaluation : Utilisation appropriée de connaissances. CD1

Opération intellectuelle : Mettre en relation des faits.
L’élève associe chaque document au groupe 5 bonnes réponses 2 points
correspondant. 3 ou 4 bonnes réponses 1 point
2 bonnes réponses ou moins 0 point

5. Quelle forme d’activité commerciale est représentée dans le document 9 ?

Critère d’évaluation : Utilisation appropriée de connaissances. CD1

Opération intellectuelle : Établir des faits.
L’élève reconnaît le fait représenté, relatif Oui 1 point
au commerce. Non 0 point
6. À l’aide des documents 10 e t 11 , expliquez la principale différence qui existe entre les structures
sociales des peuples autochtones.

Critère d’évaluation : Utilisation appropriée de connaissances. CD1

Opération intellectuelle : Dégager des différences et des similitudes.
Correctement 2 points
L’élève dégage la différence dans les structures
Plus ou moins correctement 1 point
sociales.
Incorrectement 0 point

7. À l’aide des documents 12 , 13 et 14 , expliquez comment le mode de vie des Autchtones,

adapté à leur environnement, nécessite le recours au troc et entraîne la création
de vastes réseaux d’échange entre les peuples.

Répondez à la question en liant entre eux les trois éléments suivants.

1er paragraphe 2e paragraphe 3e paragraphe

Mode de vie adapté Recours Vastes réseaux
à l’environnement au troc d’échange

 Il est préférable de rédiger un brouillon avant d’écrire la version définitive du texte.

Critère d’évaluation : Utilisation appropriée de connaissances. CD1

Opération intellectuelle : Établir des liens de causalité.
Pour chacun des 3 éléments :
L’élève explique le lien de cause à effet
entre les éléments liés au mode de vie Explication précise 2 points
des Autochtones. Explication plus ou moins précise 1 point
Explication inexistante 0 point
8. Expliquez en quoi les documents 15 et 16 montrent qu’il existe des rivalités
entre les nations amérindiennes.

Critère d’évaluation : Utilisation appropriée de connaissances. CD1

Opération intellectuelle : Établir des faits.
Correctement 2 points
L’élève établit un fait relatif aux rivalités entre nations
amérindiennes. Plus ou moins correctement 1 point
Incorrectement 0 point

9. Nommez la personne dont il est question dans le document 17 et expliquez son rôle
dans les sociétés amérindiennes.

Critère d’évaluation : Utilisation appropriée de connaissances. CD1

Opération intellectuelle : Mettre en relation des faits.
Correctement 2 points
L’élève nomme la personne et lui attribue
son rôle dans la société. Plus ou moins correctement 1 point
Incorrectement 0 point

10. À l’aide du document 18 , déterminez une des causes des guerres.

Critère d’évaluation : Utilisation appropriée de connaissances. CD2

Opération intellectuelle : Déterminer des causes et des conséquences.
Correctement 2 points
L’élève détermine une cause des guerres. Plus ou moins correctement 1 point
Incorrectement 0 point
11. Expliquez comment le document 19 met en évidence le lien entre les croyances et le mode de vie
des Amérindiens.

Critère d’évaluation : Utilisation appropriée de connaissances. CD1

Opération intellectuelle : Mettre en relation des faits.
Explication précise 2 points
L’élève met en relation des faits relatifs
Explication plus ou moins précise 1 point
aux croyances et au mode de vie.
Explication inexistante 0 point

12. À l’aide des documents 20 à 24 , décrivez de quelle façon les décisions importantes
sont prises dans les sociétés amérindiennes vers 1500.

Critère d’évaluation : Représentation cohérente d’une période de l’histoire du Québec CD1

et du Canada.
Correctement 3 points
L’élève décrit la façon dont les sociétés
Plus ou moins correctement 1 ou 2 points
amérindiennes prennent des décisions.
Incorrectement 0 point
 Dossier documentaire : les premiers occupants (des origines à
1500)

Document 1 DES GROUPES AUTOCHTONES VERS 1500

Document 2 DES HYPOTHÈSES SUR LE PEUPLEMENT AUTOCHTONE

Document 3

Document 4 PIPE EN TERRE CUITE Document 5 TÊTE DE HARPON

Document 6 Document 7

Apache, Edward S. Curtis, 1903. Femmes préparant du maïs, François du Creux, 1664.
Document 8 LA FÊTE DES MORTS Document 9

Dessin de Samuel de Champlain, début du 17e siècle.

Document 10 Document 11

Document 12 Document 13
Document 14 DES PRODUITS ÉCHANGÉS

Document 15 Document 16
Document 17

Document 18

Document 19

Document 20

1. Mise en garde : Ces documents ont été écrits par des témoins de l’époque ; on désignait alors les Autochtones par des termes comme Indiens, barbares
ou sauvages, à proscrire aujourd’hui parce qu’ayant une connotation péjorative.
2. Pour favoriser une meilleure lisibilité, certains textes en ancien français ont été minimalement adaptés.
Document 21 UN CONSEIL DE BANDE

Dans les sociétés algonquiennes, le conseil de bande réunit les chefs de familles et les anciens.

Document 22

Document 23

Document 24

3. Mise en garde : Ces documents ont été écrits par des témoins de l’époque ; on désignait alors les Autochtones par des termes comme Indiens, barbares ou
sauvages, à proscrire aujourd’hui parce qu’ayant une connotation péjorative.
4. Pour favoriser une meilleure lisibilité, certains textes en ancien français ont été minimalement adaptés.