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CRÉER . INTELLIGENCE
Une mesure cognitive de la
créativité
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Éditions THÉ
CRÉATIVE.
 Objectif : Appréciation de l'intelligence
créative à travers une évaluation cognitive
de la créativité individuelle selon CRÉE
l'indicateur de génération de questions,
dans le contexte théorique de recherche et
de solution de problèmes.

Application : Individuelle ou
collective.

Champ d'application : Enfants,

adolescents et adultes.

Temps d'application : environ 10

minutes.

■ Matériel : Manuel, 3 types de

copies (A, B et C), crayon ou stylo,
chronomètre.
 Pour Haensly et Reynolds (1989),
l’intelligence et la créativité sont en réalité
deux facettes d’une même fonction singulière
et unique qui trouve
son origine dans la
capacité mentale.
 COMMENT ÉVALUER
LE
Cela est possible
CAPACITÉ
grâce à une mesure
indirecte de celui-ci.
CRÉATIVE
?
Ceci est réalisé en
mesurant une variable
qui oblige le système
cognitif à agir sur les
mécanismes qui
participent à une activité
créatrice, ce qui permet
d'obtenir une référence indirecte de ce qu'il est
capable d'investir.
LES QUESTIONS ET
LES
LA CRÉATIVITÉ

La question est considérée comme un

produit de la raison ou du système cognitif
et, à partir de là, sa caractéristique
particulière de conduire une réponse est
valorisée.
 CRÉER, UNE MESURE
COGNITIVE
DE LA CRÉATIVITÉ.
Le CREA utilise la capacité
du sujet à formuler des
questions comme procédure
de mesure de la créativité.

1
Il ne s’agit pas d’observer combien de questions peuvent être
posées, mais combien de bonnes questions , afin que cela
serve d’indicateur de l’activité créatrice.
 DEMANDE D'ACI
Nous procédons en demandant au sujet de poser autant
de questions que possible sur un stimulus.
Feuille C (6-9 ans), feuilles A et C
(10 – 11 ans) et feuilles A, B et C
(12 ans et plus).
Le temps commence à être compté une fois que le contact
visuel est établi avec le personnage.

A la fin du temps de candidature (4 minutes) la fin du test

Maman, viha' + il a de

sera indiquée, vous permettant del'influence

terminer une question
que vous étiez en train d'écrire. euhMN
FEUILLE
«A»
FEUILLE
«B»
FEUILLE
«C»
 CORRECTION
Vérifiez si le sujet a suivi les directives et a écrit une question
sur chaque ligne.
Initialement, toutes les questions posées sont considérées
comme correctes à l'exception de :
Questions répétées : Quel âge ont-ils ? Quel âge ont-ils?
Questions décontextualisées : De quelle couleur est le
cheval ?
Questions sans justification : Quoi ? Quand? Où?
Toutes les questions qui impliquent l'utilisation d'au moins un
schéma cognitif soulevé par l'image sont considérées comme
correctes, même si les objets et les questions similaires sont
confondus (Quel âge a-t-il ? Quand sont-ils nés ?) et ceux qui
sont loin De quoi sont faits les beignets ? Louis XV aurait-il un
téléphone ?
Nous procédons avec les questions qui incluent deux ou
plusieurs questions de base dans leur formulation (considérées
avec une double ou une triple notation). C’est le cas lorsque
plus d’un verbe, adverbe ou toute autre forme impliquant une
action ou un phénomène différent est utilisé.
 CORRECTION
Le nombre de questions au- Le numéro
dessus d'une qui a été incluse est correspondant
aux questions
compté en points supplémentaires
posées est
(une question double rapporte 1 indiqué dans la
point supplémentaire ; une case 1 (N).
question triple rapporte 2 points
supplémentaires).
Au 2ème (O) le nombre
d'espaces vides ou
d'omissions.

Dans le 3ème (An) le

nombre de réponses
annulées.

Dans le 4ème (Ex) le

nombre de scores
supplémentaires.
Enfin, le calcul final est effectué

CORRECTION
en appliquant la formule suivante
:
Le score direct (PD) est consulté

PD=NON-
An+Ex

dans les échelles

correspondantes pour obtenir le
score centile (PC), qui devient
interprétable .
 INTERPRÉTATION
Pour eux, un tableau de
critères d'interprétation
généraux est présenté
(page 64) accompagné
d'autres spécifiques,
pédagogiques (page 66).

Le tableau présente des

lignes directrices pour
l'interprétation et
l'évaluation dans trois
groupes de matières, celles
qui obtiennent un PC élevé
(75-99), moyen (26-74) et
faible (1-25) en créativité.