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MCAT, pharma, bar exam, Spanish, Series 7

Cours 3 - WPPSI Flashcards Preview

Neuropsychologie de l'enfant > Cours 3 - WPPSI > Flashcards

Study These Flashcards

FLASHCARDS IN COURS 3 - WPPSI DECK (35)

Objectif de la batterie? Âges concernés? Utile surtout dans 3 cas, lesquels?

Résultats peuvent servir à quoi?

Obtenir une compréhension du fctmt intellectuel général de l'enfant

Âges: 2 ans 6 mois à 7 ans 7 mois

Utile surtout dans Douance, Retards de développement, DI

Résultats peuvent servir à dresser bases d'un bilan neuropsy

2

(LIRE) Bémol concernant les âges cibles de la WPPSI? Qu'est-ce qu'on est
mieux de passer dans ces cas-là?

En bas de trois ans, jamais arrivé que l'enfant réussisse la batterie de manière
satisfaisante...
La composante comportementale fait qu'il est très difficile de les garder assis
à cet âge.
À cet âge, le mieux est de passer un test de développement
(Bayley). Plus court, se fait rapidement.

(LIRE) Dans quels contextes (2) la WPPSI est utilisée, outre les 3 mentionnés
précédemment, et dans quel but?

Ctxe de placement / psychoéducatif pour

BUT: Orienter le plan d'intervention.

4

(LIRE) Quels sont les tests les plus purs pour les enfants? Cas du WPPSI?

Tests les plus purs: tests informatiques utilisés

dans les projets de recherche.

WPPSI: sous-tests ne sont pas conçus pour isoler une variable spécifique;
PAS un test neuropsy, mais bien un TEST D'INTELLIGENCE = tâche peut
solliciter plus d'une région ou habileté.

V/F: la WPPSI est un test neuropsychologique?

FAUX, pas un test neuro, c'est un test d'INTELLIGENCE. Ainsi, un test n'isole
pas une variable spécifique nécessairement
6

3 éléments à considérer dans l'évaluation d'un jeune enfant pouvant affecter

la validité: 3 catégories à nommer

1. Cars de l'enfant

2. Cars de l'évaluateur

3. Nature du test
7

Par quoi la validité peut être influencé quand évalue un enfant? Détails de cars
de l'enfant (4), Cars de l'évaluateur (3), Nature du test (tenir compte de... 5
trucs)

+ Lire détails p.1 cours 3.

CARS DE L'ENFANT
Chgmt rapide de cpt
HAbs cognitives/motrices
Manque d'expé face à ctxe d'éval
État mental et cpt durant testing.

CARS DE L'ÉVALUATEUR
Bien connaître le dév de l'enfant
Flexibilité/créativité
Tenir cpte du fctmt à des tâches similaires dans d'autres milieux

NATURE DU TEST
Tenir cpte de:
1. Étendue d'âge
2. Effet plancher/plafond
3. Matériel
4. Propriétés psychométriques
5. Durée d'administration
8

Principales lignes directrices de la WPPSI (6 à nommer)

• Très bien connaître la batterie

• Garder matériel + chrono hors de la vue

• Éviter les distracteurs

• Privilégier administration seul

• Attitude calme et flexible pour l’évaluateur

• Être attentif aux besoins de l’enfant

9

Comment on peut être attentif aux besoins de l'enfant durant le WPPSI? 5

façons à nommer et décrire.

– Introduire les tâches

Jeunes: présenter comme des jeux
+ Vieux: oui ce sont des tests, mais pas comme à l'école

– Faciliter les transitions: continuer à maintenir l'intérêt quand le sous-test est

terminé.

– Encourager et rassurer:
Encourager les EFFORTS et non la réussite.

– Laisser le temps de répondre… être attentif aux rép. non-verbales

- Donner des pauses

10

Sous-tests de la WPPSI: nommer les 15 (5)

Connaissance CN
Vocabulaire réceptif VR
Identification d’images II
Similitudes SI
Vocabulaire VC
Compréhension CO
Blocs BL
Assemblage d’objets AO
Matrices MA
Concepts en images CI

NEW! Reconnaissance d’images * RI

NEW Mémoire spatiales * MS
NEW Repérage d’insectes * RI
NEW Annulation * AN
NEW Codage d’animaux * CA
11

Nommer les 3 échelles de la WPPSI pour 2 ans et demi à 3 ans 11 mois avec
ce que chacune contient (3; 2; 2)

COMPRÉHENSION VERBALE
1. Information
2. Vocabulaire réceptif
3. Identification d'image

VISUO-SPATIAL
1. Blocs
2. Assemblage d'objets

MT
1. Reconnaissance d'images
2. Mémoire spatiale

12

Nommer les 5 échelles de la WPPSI pour 4 ans à 7 ans 7 mois avec ce que
chacune contient - voir p.3 cours 3, trop intense (et pê même pas pertinent!?)

Voir p.3 cours 3...

13

(LIRE) Compréhension verbale pour 4 ans à 7 ans 7 mois: se divise en deux,

quelles catégories et description de chacune?

1. FOCUSED/SIMPLE: de base, comment comprend/nomme les objets.

2. BROAD/EXPRESSIVE: plus complexe; demande réflexion/verbalisation. Pas

slmt de nommer et reconnaître des objets.

14

Sous-test "Connaissance", dans compréhension verbale: description de la

tâche, sollicite quoi direct (4), indirect (2)

Sélectionne l’image qui convient le mieux à l’énoncé de connaissances

générales (1-4 items) et doit
ensuite (5-29 items) donner la réponse verbale qui
convient le mieux à la ?

SOLLICITE: intelligence cristallisée, MLT, habileté à retenir et à récupérer des

connaissances.

AUSSI: enfant pourrait courir dans la pièce en donnant réponse (si bouge bcp)
ou dessiner la réponse (tr du langage)
15

Sous-test "Vocabulaire réceptif" (Compréhension verbale): Quoi, mesure quoi

(2), implique aussi (1)

N.B. les "IMPLIQUE AUSSI" sont jamais écrits, donc pê que j'ai pas besoin de
les savoir ???

choisir l’image qui correspond le mieux au mot dit à voix haute par
l’évaluateur sur un maximum de 31 items

Mesure: vocabulaire réceptif, dévelp'mt du langage

AUSSI: S'assurer que l'enfant a une perception visuelle adéquate, sinon,

pourrait sous-performer.

16

Sous-test "Identification d'images" (Compréhension verbale): Quoi, sollicite

quoi (2)

Nommer les objets représentés sur possibilité de 24 items

Solicite habs langage expressif ; dévelp'mt langagier (connaissance des mots)

17

Sous-test "Similitudes": Quoi, sollicite quoi (4)

choisi à travers un choix

d’images celle provenant de la même catégorie que
les 2 objets illustrés (1-4 items) et doit ensuite (5 -23
items) décrire en quoi 2 objets nommés sont
Study These Flashcards
similaires

Mesure le raisonnement analogique, formation des concepts, distinguer ce qui

est accessoire/essentiel/intelligence cristallisée

18

(LIRE) Test très relié à l'intelligence et rapidement échoué par les enfants
choisiauà niveau
limites traversintellectuel?
un choix
d’images celle provenant de la même catégorie que
les 2 objets illustrés (1-4 items) et doit ensuite (5 -23
items) décrire en quoi 2 objets nommés sont
similaires

Mesure le raisonnement analogique,

Study formation
TestThese des concepts, distinguer ce qui
Flashcards
SIMILITUDES
est accessoire/essentiel/intelligence cristallisée
19

(LIRE) Similitudes/Id d'images: comment pourrait expliquer qu'un enfant ayant

un tr du langage soit très bon et que ça ne fitte pas avec le reste du profil?

S'il consulte déjà en orthophonie, ils sont t`res entrainés là-dedans

Study These Flashcards
(reconnaissance d'objets)

20

Sous-test vocabulaire: quoi? Sollicite quoi (2) et quoi d'autre (PLRS TRUCS)?
Alternative intéressante qui donne pas de pt mais qui pt être parlante?

Quoi?S'il consulte
enfant nomme déjà en orthophonie,
objets imagés (1-3ils sont pour
items) t`res entrainés là-dedans
ensuite offrir définition du
(reconnaissance d'objets)
mot qui lui est dit (4-23 items)

Mesure la connaissance des mots et la formation des concepts

verbaux

Study These Flashcards

Autres: capacités auditives, construction des phrases, formulation des
définitions, pensée abstraite, capacité à rester dans le sujet sans sauter du
coq à l'âne, élaborer sur des situations de la vie quotidienne...

Alternative intéressante: demander à l'enfant de dessiner le mot, de le pointer

dans la pièce, de nous donner un exemple.
21

Sous-test compréhension: quoi? Sollicite quoi (6)?

(LIRE) Pour quelles populations ça peut être difficile (2) avec explications

enfant sélectionne l’image qui représente la meilleure réponse à un principe

général ou social (1-4 items) pour ensuite (5-22 items) répondre oralement à
des ? d’ordre pragmatique et sociale

1. RAisonnement verbal
2. Conceptualisation
3. Compréhension verbale
Study These Flashcards
4. Expression verbale
5. Capacité à évaluer/utiliser des expés passées
6. Habileté à démontrer du jgmt et des connaissances pratiques

Difficile pour TRAUMATISÉS CRÄNIENS (mal à mobiliser leurs ress cves: doit
aller récupérer l'info dans sa tête, donc tough) et pour TSA (w syndromes non
verbaux = manque d'empathie/contact avec la réalité, difficiles d'intégrer les
règles sociales.

enfant sélectionne l’image qui représente la meilleure réponse à un principe

général ou social (1-4 items) pour ensuite (5-22 items) répondre oralement à
des ? d’ordre pragmatique et sociale

1. RAisonnement verbal
2. Conceptualisation
3. Compréhension verbale
4. Expression verbale
5. Capacité à évaluer/utiliser des expés passées
6. Habileté à démontrer du jgmt et des connaissances pratiques

Difficile pour TRAUMATISÉS CRÄNIENS (mal à mobiliser leurs ress cves: doit
aller récupérer l'info dans sa tête, donc tough) et pour TSA (w syndromes non
verbaux = manque d'empathie/contact avec la réalité, difficiles d'intégrer les
règles sociales.
22

Blocs: tâche, mesure quoi (3)

Reproduit à l’aide de blocs un modèle de blocs (1-8 items) pour ensuite

effectuer les reproductions à partir de modèles illustrées (9-17 items)-2 types
de blocs + avec limite de temps
Study These Flashcards
Mesure habileté à analyser / synthétiser un stimuli visuel abstrait /
Composante motrice (manip les blocs)

Reproduit à l’aide de blocs un modèle de blocs (1-8 items) pour ensuite

effectuer les reproductions à partir de modèles illustrées (9-17 items)-2 types
de blocs + avec limite de temps

Mesure habileté à analyser / synthétiser un stimuli visuel abstrait /

Composante motrice (manip les blocs)
23

Blocs: 3 types de stratégies que l'enfant peut adopter avec description?

Stratégie globale: essai/erreur.

Stratégie analytique: + séquentiel. Gère un bloc à

la fois en analysant la position à donner à son bloc
selon le modèle. Ex. compter le nombre de blocs de chaque côté, organisé.
Study These Flashcards
Stratégie synthétique: + payante, + présente chez
les plus vieux. Décomposer la figure en motifs. Uti-
liser les diagonales, traiter l'image à l'intérieur du
bloc imagé et pas seulement un bloc à la fois. P.ex. image avec une diagonale:
il va essayer de construire la diagonale.

Stratégie globale: essai/erreur.

Stratégie analytique: + séquentiel. Gère un bloc à

la fois en analysant la position à donner à son bloc
selon le modèle. Ex. compter le nombre de blocs de chaque côté, organisé.

Stratégie synthétique: + payante, + présente chez

les plus vieux. Décomposer la figure en motifs. Uti-
liser les diagonales, traiter l'image à l'intérieur du
bloc imagé et pas seulement un bloc à la fois. P.ex. image avec une diagonale:
il va essayer de construire la diagonale.
24

Assemblage d'objets: quoi, mesure quoi (4) et autres choses "non officielles"
mesurées (3)

L’enfant assemble les

pièces d’un casse-tête afin de créer une
représentation d’un objet préalablement identifié.
13 items.

MESURE: l’organisation visuo-perceptuelle, l’intégration-

synthèse des Study
parties These Flashcards
en un tout, le raisonnement non-
verbal et l’apprentissage par essai-erreur

AUTRES MESURES NON OFFICIELLES:

- Coordination visuo-motrice
- Persistance à la tâche (pas de modèle, doit se base sur sa représentation
mentale de l'objet)

L’enfant assemble les

pièces d’un casse-tête afin de créer une
représentation d’un objet préalablement identifié.
13 items.

MESURE: l’organisation visuo-perceptuelle, l’intégration-

synthèse des parties en un tout, le raisonnement non-
verbal et l’apprentissage par essai-erreur

AUTRES MESURES NON OFFICIELLES:

- Coordination visuo-motrice
- Persistance à la tâche (pas de modèle, doit se base sur sa représentation
mentale de l'objet)
25

(LIRE) Assemblage d'objets: cpts des enfants TDAH souvent (2)? Pour qui la
tâche est particulièrement tough?

TDAH: enfants ne tiennent pas compte des détails

internes qui donnent des indices sur comment juxta-
poser les indices, ou encore ils focus uniquement sur
les indices ou sur la tâche générale.
Study These Flashcards
Enfants ayant des difficultés de coordination: TRÈS
difficile, car l'enfant n'a pas de modèle. Peut vraiment
être tout croche (p.ex.: patte dans le visage)

TDAH: enfants ne tiennent pas compte des détails

internes qui donnent des indices sur comment juxta-
poser les indices, ou encore ils focus uniquement sur
les indices ou sur la tâche générale.

Enfants ayant des difficultés de coordination: TRÈS

difficile, car l'enfant n'a pas de modèle. Peut vraiment
être tout croche (p.ex.: patte dans le visage)
26

Reconnaissance d'images - Description, mesure quoi? Bémol sur ce sur quoi

ça renseigne

enfant voit une

page avec des images durant un temps déterminé
pour ensuite sélectionner les images vues parmi
un ensemble d’images. 35 items.
Study These Flashcards
Mesure: MT VISUELLE (résistance à l'interférence)

BÉMOL: tâche seulement VISUELLE et non verbale, donc renseignent slm sur
UN VOLET de la MT (visuel)

27

Résistance à l'interférence:enfant voit une

d'actualité avec quel test? Veut dire quoi?
page avec des images durant un temps déterminé
pour ensuite sélectionner les images vues parmi
un ensemble d’images. 35 items.

Mesure: MT VISUELLE (résistance à l'interférence)

TEST RECO D'IMAGES (MT)
BÉMOL: tâche seulement VISUELLE et non verbale, donc renseignent slm sur
Study
UN These
VOLET Flashcards
de la MT (visuel)par les autres motifs du
Veut dire que l'enfant doit pas se laisser influencer
choix de réponse.
28

(LIRE) Sous-test Reconnaissance d'images: deux "processus" qui doivent être

efficaces avec description?

Résistance à l'interférence: l'enfant ne doit pas se laisser influencer par les

autres motifs du choix
de réponse.
Study These Flashcards
Difficulté d'inhibition: l'enfant doit éviter d'être attiré par des images plus
attrayantes pour lui (p.ex. s'il y a une image de gâteau, mais qu'elle n'était pas
présente dans les images précédemment).

Résistance à l'interférence: l'enfant ne doit pas se laisser influencer par les

autres motifs du choix
de réponse.

Difficulté d'inhibition: l'enfant doit éviter d'être attiré par des images plus
attrayantes pour lui (p.ex. s'il y a une image de gâteau, mais qu'elle n'était pas
présente dans les images précédemment).
29

Sous-test Mémoire spatiale: quoi? Mesure quoi? "processus" important dans

cette tâche?

L’enfant voit des images

dans des enclos d’un zoo pendant un temps
déterminé et doit ensuite placer les images de ces
animaux sur une planche vide représentant le zoo.
20 items
Study These Flashcards
Mesure MT visuo-spatiale

Résistance à l'interférence: doit se réapproprier

l'info à chaque fois tout en se souvenant de l'info
précédente. Animaux très similiaires...

L’enfant voit des images

dans des enclos d’un zoo pendant un temps
déterminé et doit ensuite placer les images de ces
animaux sur une planche vide représentant le zoo.
20 items

Mesure MT visuo-spatiale

Résistance à l'interférence: doit se réapproprier

l'info à chaque fois tout en se souvenant de l'info
précédente. Animaux très similiaires...
30

Repérage d'insectes: quelle catégorie de sous-tests? Description de la tâche,

implique quoi (5)

Sous limite de temps,

l’enfant tamponne l’insecte dans la section –
insectes-réponses correspondant à l’insecte-cible. 120 sec
Study These Flashcards
Implique mémoire de travail visuelle, coordination
visuo-motrice, flexibilité, discrimination visuelle et
concentration

31

Codage d'animaux: tâche, mesure quoi (4)

Sous limite de temps,

l’enfant tamponne l’insecte dans la section –
insectes-réponses correspondant à l’insecte-cible. 120 sec

Implique mémoire
vec unedelimite
travailde
visuelle,
temps,coordination
visuo-motrice,
l’enfant tamponne flexibilité,
la formediscrimination
correspondantvisuelle et
à l’animal
concentration
identifié dans chacune des cases- 120 sec.
Study These Flashcards
• Mesure mémoire de travail, capacité d’apprentissage,
flexibilité mentale, attention
32

Annulation: tâche, mesure quoi (4)

Avec limite de temps, l’enfant balaie du regard 2 planches (distribution

aléatoire et structurée) et tamponne
Study These Flashcards
Mesure vitesse de perception/traitement visuel, balayage
visuel, attention, reconnaissance visuo-perceptuelle

33

(LIRE) Annulation: qu'est-ce qui peut amener un impact sur les résultats (2),
qu'est-ce qui pourrait indiquer un TSA?

Avec limite de temps, l’enfant balaie du regard 2 planches (distribution

aléatoire et structurée) et tamponne

Mesure vitesse de Impact

perception/traitement
sur résultats: visuel, balayage
- Si difficultésvisuel, attention,
au niveau reconnaissance
sémantique visuo-perceptuelle
et qu'il a de la difficulté à conceptualiser
tous les types de vêtements,
- Si l'enfant n'a pas encore développé la lecture, il est très difficile de balayer
Study These àFlashcards
de gauche droite.

TSA:
Est-ce que l'enfant traite tous les cadrans? Enfants TSA font des focus sur
certaines zones et en négligent d'autres,
34

Matrice: quoi? Mesure quoi (2), particularité de cette tâche?

enfant voit une matrice incomplète et

doit choisir une image par plusieurs afin de la
compléter -26 items

Study These Flashcards

• Mesure l’intelligence fluide, habileté de raisonnement visuospatial
(déduction-induction)

Particularité: plus on avance, plus c'est sémantique/abstrait

enfant voit une matrice incomplète et

doit choisir une image par plusieurs afin de la
compléter -26 items

• Mesure l’intelligence fluide, habileté de raisonnement visuospatial

(déduction-induction)

Particularité: plus on avance, plus c'est sémantique/abstrait

35

Concepts en images: quoi? Mesure quoi (3)

On présente à l’enfant 2
rangées (1-25 items) ou 3 rangées (26-27 items)
d’images desquelles il doit choisir une image par
rangée afin de former un groupe d’objets ayant les
mêmes caractéristiques

StudyDit
These Flashcards
autrement:
Ressemble aux matrices, mais l'enfant doit faire
des associations (ex. le chat et le chien vont ensemble,
car ce sont des animaux - lui dire dans l'exemple).

• Mesure l’intelligence fluide, habiletés de raisonnement

visuel inductif, pensée conceptuelle

On présente à l’enfant 2
rangées (1-25 items) ou 3 rangées (26-27 items)
d’images desquelles il doit choisir une image par
rangée afin de former un groupe d’objets ayant les
mêmes caractéristiques

Dit autrement:
Ressemble aux matrices, mais l'enfant doit faire
des associations (ex. le chat et le chien vont ensemble,
car ce sont des animaux - lui dire dans l'exemple).

• Mesure l’intelligence fluide, habiletés de raisonnement

visuel inductif, pensée conceptuelle
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