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Mémoire ou projet tutoré en fin de cycle LMD ?

Article · December 2023

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Ildephonse Tshinyama Kadima

University of Lubumbashi
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 Mémoire ou projet tutoré en fin de cycle LMD ?
Résumé
En République Démocratique du Congo, c’est à partir de l’année 2021-2022 que le système LMD1 a été généralisé
à l’ensemble des Etablissements de l’Enseignement supérieur et universitaire (ESU). L’année académique 2023-
2024 marque donc l’entame de la troisième année soit la fin du cycle de licence. Et depuis, les interrogations
taraudent les esprits sur la nature ou la forme du travail qui va consacrer la fin des études. Le présent article tente
d’y répondre.

Introduction
On peut notamment lire sur le site du Ministère de l’ESU2 des questions telles que les
finalistes du système LMD vont défendre le TFC3 ou le mémoire ? Quel type de travail que
nous allons présenter à la fin du premier cycle de LMD ? Ces questions reviennent sur toutes
les lèvres à l’entame de la troisième année de licence LMD. Pour mieux dire, s’agira-t-il d’un
mémoire ou d’un projet tutoré en fin de cycle LMD ?
Il convient de retenir que si le projet tutoré peut concerner aussi bien le cycle
académique (licence et master recherche) que professionnel (licence et master professionnels),
il n’en demeure pas moins vrai qu’il ne supplante pas le mémoire dans sa forme classique.
Pour plus d’éclairage, il est d’abord présenté les formes de mémoire et leur distinction
selon leurs finalités (recherche et professionnelle) avant de focaliser l’attention sur le projet
tutoré, ses objectifs et son évaluation, ainsi que le processus de sa conduite.

I. Les mémoires à finalités recherche (académique) et professionnelle

1.1. En licence ou maîtrise/master recherche
C’est le mémoire qui sanctionne généralement la fin des études4. Donc, l’étudiant
défend un mémoire à la fin de ses études de licence. Les travaux ou projets tutorés qui
s’inscrivent comme des composantes du cursus ne sont pas nécessairement des travaux qui
marquent ou sanctionnent la fin des études.
Il y a lieu de retenir que les maquettes opérationnelles en œuvre actuellement à l’ESU5
sont, sauf exception, à finalité recherche. Logiquement, tous les travaux de fin d’études de
licence tout comme de maîtrise/master seront des mémoires de recherche.
Cependant, le défi reste encore entier au niveau de l’ESU : mettre en place des parcours
typiquement professionnels (licence et master professionnels). Cela devrait être l’une des
priorités lors de la révision ou ingénierie des curricula à venir car il serait tout à fait
inconcevable que le système d’enseignement supérieur tout entier ne soit qu’à finalité

1
Licence-Maîtrise-Doctorat.
2
https://www.minesu.gouv.cd/?lmd.
3
Travail de fin de cycle (ancien format de travail de fin d’études à l’issue de 3 années du cycle de Graduat).
4
A consulter sur :
- https://www.scribbr.fr/memoire/types-de-memoires.
- https://www.scribbr.fr/memoire/exemples-complets.
- https://www.memoireonline.com.
5
Enseignement Supérieur et Universitaire. https://www.minesu.gouv.cd/?lmd.
recherche. Ce qui du reste serait contradictoire à la perspective de l’employabilité que prône le
système LMD en dépit du fait qu’il peut être soutenu que les maquettes actuelles sont
professionnalisantes, elles demeurent tout de même à parcours recherche.
1.2. En licence professionnelle
Généralement, le mémoire de fin d'études (au sens classique) n'est pas systématiquement
exigé ou requis pour la validation du diplôme dans une licence professionnelle. Mais cela peut
varier en fonction des spécificités de chaque formation. Des exemples de ces types de mémoire
sont légion et mis en ligne6.
1.3. En maîtrise/master recherche
Les étudiants réalisent un mémoire de recherche7. Il y a lieu de retenir qu’en master ou
licence recherche (académique), le projet tutoré peut être réalisé comme une composante
importante du cursus mais il est généralement conçu comme un projet pratique qui permet à
l'étudiant d'appliquer les connaissances acquises au cours de sa formation tout en bénéficiant
d'un encadrement pédagogique. Donc, les projets tutorés peuvent y être organisés, mais pas
comme un travail de fin d’études.
1.4. En master professionnel
Les étudiants réalisent un mémoire professionnel. Ce type de mémoire est rédigé dans
un domaine particulier et porte sur une expérience professionnelle concrète, vécue en tant que
telle dans le monde professionnel. Il peut s’agir d’analyser son propre parcours au sein de
l’entreprise dont on commence par décrire l’environnement et les enjeux auxquels elle fait
face8.
Toutefois, un projet tutoré ou projet professionnel peut également sanctionner la fin des
études ou alors une combinaison des deux (mémoire et projet). Lorsqu’on exige les deux, cela
devient souvent lourd à la fois pour les enseignants et les étudiants. Il y a lieu de remarquer
qu’en master professionnel, le mémoire professionnel est un travail de synthèse qui permet à
l’étudiant de mettre en lumière les compétences acquises au cours de sa formation. Il est axé
sur l'application pratique des connaissances et des compétences dans le monde professionnel
ou du travail. De ce fait, un mémoire professionnel est généralement réalisé en partenariat avec
une entreprise ou une organisation.
En somme, dans les deux cas (master recherche ou master professionnel), la rédaction
et la défense d'un mémoire peut sanctionner la fin des études. Les mémoires (de recherche ou
professionnel) sont évalués et peuvent compter dans la note finale du cursus.

6
A titre d’illustration, en ligne sur
- https://www.researchgate.net/publication/280564269_Memoire_de_licence_professionnelle.
- Université d’Antananarivo.http://biblio.univ-antananarivo.mg › pdfs.
7
Lire sur :
- https://www.scribbr.fr/memoire/methodologie.
- SciencesPoLille, Vademecum. Préparer et rédiger un mémoire de recherche. https://www.sciencespo-
lille.eu/sites/default/files/guide_preparer_et_rediger_un_memoire_de_recherche.pdf.
8
https://proredaction.com/memoire/memoire-professionnel.
Tableau n°1 : La distinction entre les mémoires de licence et de maîtrise/master
Mémoire de licence professionnelle
Dans un mémoire de licence professionnelle,
l’étudiant doit :
- mettre en pratique les connaissances théoriques
acquises au cours du premier cycle en les appliquant à
des situations professionnelles réelles ou mieux
relevant d’une expérience professionnelle spécifique.
- démontrer la capacité à apporter ou à trouver des
solutions pratiques, concrètes à des problèmes tout
aussi concrets rencontrés dans le monde professionnel
ou industriel.
N.B. Dans un mémoire de licence professionnel, les
problèmes concrets du monde professionnel qui y sont
abordés le sont à un niveau plus ou moins général, sans
grand approfondissement. C’est donc un mémoire
moins complexe et moins approfondi que celui de
master professionnel.
Mémoire de maîtrise/master professionnel
Dans un mémoire de maîtrise/master professionnel,
l’étudiant doit :
- développer une expertise approfondie en rapport
avec le domaine professionnel qui concerne sa
formation. Ceci suppose que dans son mémoire,
l’étudiant :
- part d’une revue de littérature approfondie pour
mieux analyser le sujet étudié.
- applique de manière approfondie et pratique des
connaissances dans un domaine ou contexte
professionnel spécifique, en lien avec son projet
professionnel.
- analyse de manière plus détaillée de problèmes
complexes relevant du monde professionnel (une
analyse de données, interprétation et discussion).
- Formule des recommandations concrètes pour la
résolution des problèmes spécifiques et/ou complexes
rencontrés dans le monde professionnel.
N.B. Par rapport au mémoire de licence professionnel,
le mémoire de maîtrise/master professionnel exige un
niveau plus élevé d'analyse et d'expertise en termes de
compétence professionnelle souvent basé sur une
expérience professionnelle antérieure (le cas des
étudiants en master professionnel à l’Ecole de Santé
publique de l’Université de Lubumbashi qui sont tous
au départ des professionnels du domaine de la santé).
 Mémoire de licence recherche (académique)
Dans un mémoire de licence recherche (académique),
l’étudiant doit :
- développer des compétences en recherche ou mieux
démontrer la capacité de mener une recherche
académique de base. Cela suppose :
- mener ou conduire recherche (une enquête) plus ou
moins limitée (recherche de petite envergure) en
faisant preuve de maîtrise des méthodes de recherche
de base (méthodes ou techniques de collecte et
d’analyse des données).
- développer des arguments clairs et cohérents, ainsi
que présenter des conclusions de manière claire et
organisée.
- communiquer efficacement les résultats.
NB. Il s’agit d’une phase préparatoire pour la
poursuite des études de master recherche. Un
mémoire plus court et moins complexe que celui de
master recherche et qui porte sur un sujet
relativement général. Un tel mémoire s’inscrit dans
une approche de recherche moins approfondie que
dans un mémoire de master recherche (académique).
9
Justine Debret (2019), Les types de mémoires et leur spécificité : de fin d’études, de master,
https://www.scribbr.fr/memoire/types-de-memoires.
Mémoire de master recherche (académique)
Dans un mémoire de maîtrise/master recherche
(académique), l’étudiant doit :
- démontrer des compétences et expertise de
recherche ou mieux la capacité à mener une
recherche autonome et rigoureuse, ainsi qu’à
produire une dissertation dans un domaine précis.
Cela suppose :
- analyser de manière approfondie ou critique la
littérature existante.
- réaliser la collecte de données et faire une analyse
des données en appliquant rigoureusement une
méthodologie appropriée.
- présenter les résultats en les discutant. Autrement
dit, produire des résultats ou savoirs originaux
(contribution originale) ou apporter de nouvelles
connaissances et données produites par lui9. Cela
peut être une étape vers la publication d'articles
scientifiques.
N.B. Il s’agit d’un travail généralement individuel,
approfondi, d’un niveau de complexité plus élevé,
une recherche plus étendue et plus long que celui de
licence académique. Une phase préparatoire pour
l’exercice de métier ou carrière professionnelle de
chercheur indépendant, dans une agence ou centre de
recherche ou l’inscription au doctorat.
II. Le projet tutoré (tuteuré)
C’est d’abord une activité d’apprentissage qui est pratique, une modalité de travail
pédagogique concrète et supervisée par une enseignant-tuteur. Un projet suivi, accompagné et
supervisés par un enseignant-tuteur. Il consiste en une mise en situation professionnelle de
l’étudiant, réalisée en mode projet, de préférence au sein d’un groupe d’étudiants, sous
la responsabilité d’un enseignant tuteur10.
Dans certains parcours, les projets tutorés sont crédités et font partie intégrante des
programmes d’études. Ils figurent dans la maquette de formation11. En effet, dans un projet
tutoré, le tuteur est chargé d’amener les étudiants à travailler sur des projets réels, sur une tâche
spécifique ou une problématique bien définie. L’enseignant-tuteur a un rôle de conseiller, de
coach, de facilitateur. Il guide, encadre, accompagne l’étudiant ou un groupe d’étudiants tout
au long du projet. Il apporte du soutien nécessaire à la réalisation du projet. Et dans certains
cas, les étudiants peuvent réaliser un tel projet en collaboration avec des professionnels du
domaine concerné. De ce fait, un projet tutoré peut être réalisé en collaboration avec une
entreprise ou une organisation.
Le projet tuteuré est une modalité de travail pédagogique qui consiste en une
mise en situation professionnelle de l’étudiant, réalisée en mode projet, de préférence
au sein d’un groupe d’étudiants, sous la responsabilité d’un enseignant tuteur.
Un projet tutoré peut prendre diverses formes. Ainsi, il est différemment nommé12 : projet,
projet pratique, projet collectif, projet collaboratif, réalisation collective, travail ou projet
encadré de recherche, projet de développement, projet d'entreprise, etc.
Les projets tutorés sont généralement réalisés en groupe (3 à 6 étudiants). Quelque fois, le
groupe peut comporter plus d’étudiants13. Mais pour des raisons d’ordre pratique, il est conseillé
d’avoir des groupes restreints plus ou moins gérables. Cependant, un projet tutoré peut être
réalisé individuellement14 et s’inscrire dans un projet professionnel d’un étudiant. Le projet
tutoré peut donc être réalisé en groupe et, si nécessaire, individuellement.
En fonction des objectifs ou directives fixées par chaque établissement selon ses
spécificités, les projets tutorés peuvent être échelonnés :
- Projet tutoré de Licence 1 (d’initiation)
- Projet tutoré de Licence 2 (de consolidation)
- Projet tutoré de Licence 3 (Projet tutoré de fin d’études à défendre devant un jury)15.

10
Université de Toulon, Guide du projet tuteuré. En ligne sur https://www.univ-tln.fr/IMG/pdf/guide-projet-tut-
2022.pdf. Consulté le 03/12/2023.
11 11
Université de Toulon, Guide du projet tuteuré. En ligne sur https://www.univ-tln.fr/IMG/pdf/guide-projet-
tut-2022.pdf. Consulté le 03/12/2023.
12
Université de Toulon, Guide du projet tuteuré. En ligne sur https://www.univ-tln.fr/IMG/pdf/guide-projet-tut-
2022.pdf. Consulté le 03/12/2023.
13
Université Nice Sophia, Projet tutoré Description et planification de projet M2107 - année 2016. En ligne sur
http://users.polytech.unice.fr/~rey/cours/supports/pt/PT_S2T_2016.pdf.
14
Université Paris8, Projets tutorés second semestre 2018, L1, L2, L3. En ligne sur https://geographie.univ-
paris8.fr/IMG/pdf/projettutore.pdf. Consulté le 03/12/2023.
 Il se dégage qu’un projet tutoré peut s’étaler sur quelques semaines, un mois ou quelques
mois, un semestre ou quelques semestres16.
2.1. Objectifs d’un projet tutoré :
Les étudiants doivent notamment être capable de (d’) :
- Résoudre un problème spécifique ou fournir une solution concrète à un problème, un
défi professionnel ou social (développer des compétences en résolution de problèmes) ;
- Appliquer (mettre en pratique) les connaissances théoriques et compétences qu’ils ont
acquises tout au long de leur formation dans un contexte professionnel précis, dans des
situations concrètes. Cela permet aux étudiant de faire les liens avec le monde
professionnel (une expérience pratique du terrain, se familiariser avec le monde
professionnel, collaborer avec les entreprises, organisations, laboratoires, réaliser un
réseautage avec les professionnels dans leur domaine d'études). Les étudiants sont ainsi
préparés aux réalités du monde professionnel.
- Réaliser une tâche donnée (développer un produit, un service, réaliser un ouvrage ou
une œuvre, un modèle, un plan, etc.). Les projets tutorés sont donc souvent axés sur la
réalisation d'un produit ou d'un service concret ;
- Développer des compétences en gestion de projet, de planification, de mise en œuvre et
d'évaluation.
- Développer des savoirs en mettant en œuvre sur un projet donné, les connaissances et
compétences acquises lors de la formation (corrélation avec les divers enseignements
de la formation). Acquérir de nouveaux savoirs, savoir-faire et savoir-être en lien avec
le thème du projet17.
En résumé, lorsqu’on parle de projet tutoré, il s’agit d’un projet pratique permettant à
l'étudiant d'appliquer les connaissances acquises dans un contexte professionnel. C’est une
activité pratique et concrète où les étudiants sont amenés à travailler sur des projets réels
souvent en collaboration avec des professionnels du domaine concerné. Il s’agit pour les
étudiants de développer des compétences pratiques et techniques nécessaires dans leur domaine
d'études. Pour les projets réalisés en groupe, les étudiants développent des compétences en
travail collaboratif en apprenant à travailler efficacement en équipe. Donc, un travail lors duquel
les étudiants partagent des expériences et responsabilités et où ils apprennent à communiquer
et à résoudre des problèmes ensemble. Mais si le projet tutoré est individuel, il peut permettre
à l’étudiant de développer les sens d’initiative personnelle, d’autonomie et de communication,
ainsi que favoriser l’acquisition de méthodes de travail18.
2.2. Qui évalue un projet tutoré et comment l’évaluer ?
Généralement, les projets tutorés en cours de semestre est évalué et noté par
l'enseignant-tuteur ou responsable du projet. Tandis que les projets tutorés de fin de cycle sont

16
Université Nice Sophia Antipolis, Projet tutoré Description et planification de projet.
https://users.polytech.unice.fr/~rey/cours/supports/pt/PT_S2T_2016.pdf.
17
https://www.google.com/search?sca.
18
Université de Bretagne Occidentale, Licence professionnelle assurance, banque, finance : chargé de clientèle
(quimper) licence professionnelle assurance, banque, finance parcours conseiller gestionnaire de clientèle sur le
marché des particuliers en banque et assurance. En ligne sur https://formations.univ-
brest.fr/plugins/childcoursepdf/odf/_content/generate-childpdf/course-projet-tuteure-cours.pdf. Consulté le
03/12/2023.
généralement crédités de manière importante (pèsent en termes de pondération). Ce qui
nécessite qu’ils soient évalués et notés par un jury. Il s’agit d’une pratique en cours dans certains
établissements et à consolider. Lors de la défense d’un travail tutoré de groupe, chaque étudiant
explique en quoi a consisté sa contribution dans la réalisation du projet collectif.
Quant à l’évaluation d’un projet tutoré, en termes de forme et de fond, quelques critères
seront pris en compte19 :
- La capacité à structurer l'exposé.
- L’utilisation judicieuse des méthodes. Entre en compte ici, la qualité du travail de terrain, des
enquêtes, des entretiens, des actions réalisées, des analyses, ainsi que des résultats.
- La qualité rédactionnelle.
- Le niveau d’atteinte des objectifs.
NB. Tous ces points peuvent contenir dans une grille comportant les éléments ci-après : -
Exposé – Recherche et réalisation – Respect des directives de forme.

2.3. Le processus de conduite d’un travail tutoré20

Il est important de noter que les phases ci-dessous déclinées ne le sont qu’à titre indicatif.
Il est utile d’adapter la méthodologie en fonction des spécificités du projet tutoré et des
consignes données par les enseignants-tuteurs. Une fois de plus, les établissements sont invités
à élaborer des guides de projets tutorés plus adaptés à leurs spécificités.
2.3.1. Conception ou formulation des projets
Qu’est-ce que les étudiants vont réaliser comme projet ou travail ?
Comme déjà indiqué, la formulation des projets tutorés peut varier en fonction des modalités
propres à chaque l'établissement d'enseignement. Mais de manière générale, les projets peuvent
être formulés ou proposés par :
- Les enseignants-tuteurs :
Ils choisissent, sélectionnent ou formulent les projets en fonction des objectifs
pédagogiques et de programmes d’études. Lesdits projets le sont en lien avec les intérêts des
étudiants, de leur domaine d'études et des ressources disponibles. Il s’agit donc pour les
enseignants-tuteurs de définir des thèmes ou sujets de manière réfléchie. Cependant, la faculté,
section ou département peut répertorier ou dresser une liste des sujets des projets tutorés et
exiger aux étudiants de s’y inscrire21. Ladite liste des projets tutorés proposés par les
enseignants sera affichée en début de semestre22.

19
Le Mans Université, Projets tutorés 20-21| DUT. https://liberte-pour-apprendre.fr/wp-
content/uploads/2020/11/PT-2020-Evaluation-S3.pdf.
20
Lire aussi :
- Université de Toulon, Guide du projet tuteuré. En ligne sur https://www.univ-tln.fr/IMG/pdf/guide-projet-tut-
2022.pdf. Consulté le 04/12/2023.
- ENGEES, Qu'est-ce qu'un projet tutoré ? https://engees.unistra.fr/entreprises/collaborer-avec-nos-etudiants-
dans-le-cadre-dun-projet-tutore/quest-ce-quun-projet-tutore. Consulté le 28/12/2023.
21
ENGEES, Listes des sujets de Projets Tutorés 2016 à 2021. En ligne sur
https://engees.unistra.fr/fileadmin/user_upload/Entreprises/marche_public/Liste_des_projets_tutores_2016_2021
.pdf. Consulté le 03/12/2023.
22
Projets Tutorés en 2ème Année. En ligne sur https://members.loria.fr/AImine/projets/Projet_Tut_Notice.pdf.
Consulté le 03/12/2023.
 - Les étudiants :
Ils peuvent également proposer des projets tutorés qui sont en lien avec leurs aspirations et
leurs intérêts professionnels, ainsi qu’en fonction des domaines spécifiques qu'ils désirent
explorer. Après, ils soumettent leurs propositions à l'approbation des enseignants-tuteurs.
- Les partenaires externes :
Les projets tutorés peuvent être formulés ou proposés par des partenaires externes
(entreprises, institutions publiques, associations ou ONG) en termes des problématiques
concrètes ou défis professionnels. Lesdits projets doivent être en lien avec les besoins
spécifiques d’apprentissage des étudiants. Bien entendu, les étudiants vont travailler sur ces
projets en collaboration avec eux.
2.3.2. Définir les objectifs du projet :
Les enseignants-tuteurs associent souvent les étudiants pour identifier les objectifs
spécifiques du projet tutoré. Les enseignants tuteurs tiennent alors compte des compétences à
développer, des apprentissages visés et des attentes du programme d'études.
2.3.3. Mettre en place l'équipe (constituer les groupes et répartir les tâches) :
Commencer par identifier les membres du groupe (lorsque le projet est réalisé en
groupe). Répartir les tâches, rôles et responsabilités. Il convient de se rassurer que chaque
membre peut apporter des compétences attendues ou complémentaires au projet.
2.3.4. Établir un plan détaillé (planification) en fixant :
- Les différentes étapes du projet
- Les délais
- Les livrables attendus
- Les ressources nécessaires.
NB. La planification peut servir de guide tout au long du projet.
2.3.5. Réalisation
A cette phase, il est conseillé de développer ou d’observer une approche méthodologique
appropriée en fonction des objectifs du projet et au regard de la planification établie (Suivre ou
se conformer au plan qui a été établi en procédant par des éventuels ajustements nécessaires).
Ceci étant, dans la réalisation des activités prévues ou reprises dans le planning, on observe le
processus suivant :
- Réaliser la recherche et la collecte d'informations nécessaires à la réalisation du projet.
(Descente sur le terrain ou en entreprise, travail en laboratoire. Se référer aux sources
fiables).
- Analyser les données et synthétiser les informations pertinentes.
2.3.6. Suivi et évaluation
La qualité du projet va dépendre du suivi régulier de son avancement et l’évaluation de
son progrès par rapport aux objectifs fixés. Il s’agit pour l’enseignant-tuteur d’organiser des
réunions de suivi et évaluation avec les étudiants pour discuter des problèmes, chercher
comment surmonter les difficultés rencontrées, procéder à des ajustements éventuels, envisager
des solutions pour l'évolution du projet.
2.3.7. Présentation des résultats
Préparer la mouture de présentation finale ou le rapport de projet. Ce dernier résume les
résultats obtenus, les conclusions, les recommandations et les leçons ou apprentissages tirés de
l'expérience.
Après ce point sur le processus d’un projet tutoré, place à la distinction entre la structure
d’un projet tutoré et celle d’un mémoire. Il convient de retenir que la différence dont question
réside principalement dans les objectifs et les contextes de production de ces deux travaux. De
ce fait, la structure d’un projet ou celle d’un mémoire peut varier en fonction des exigences
spécifiques de l’établissement. D’où, une fois de plus, l’importance pour chaque établissement
de l’ESU d’élaborer un guide méthodologique qui reprend les directives, normes ou exigences
spécifiques auxquelles chaque étudiant se conformera lors de la rédaction d’un travail de fin
d’études. Ce qui est proposé ci-dessous ne l’est qu’à titre indicatif.
Tableau n°2 : Différence de structure entre projet tutoré et mémoire
Rapport d’un projet (de fin de cycle) Mémoire

Un projet tutoré a une structure plus flexible et moins stricte que celle d'un mémoire. En raison de sa contribution à la recherche académique, un mémoire a une structure
Cependant, la structure d’un projet de fin d’études peut être similaire à celle d'un plus formelle et rigide que celle d’un projet tutoré :
rapport de projet classique : - Page de garde
- Page de titre : (titre du projet, nom des membres de l'équipe, Institut - Page de titre
supérieur/université, nom du tuteur, date de soumission) - Page de résumé
- Résumé (concis du projet : objectifs, méthodologie utilisée et principales - Table des matières/Sommaire
conclusions). Il donne aux lecteurs une idée claire de ce qui va être discuté - Epigraphe (Facultatif)
dans le rapport. - Dédicace (Facultatif)
- Introduction (détaillée : présenter le contexte, la motivation du projet. - Remerciement/Avant-propos (Facultatif)
Expliquer les objectifs du projet) - Liste des sigles et abréviations
- Revue de littérature pertinente sur le sujet du projet. Discuter des travaux - Liste des tableaux (figures)
précédents et des recherches existantes (liées au projet), souligner les lacunes Introduction générale
du domaine actuel. - Présenter ou annoncer :
- Méthodologie (décrire de manière détaillée les méthodes, outils et techniques - Le choix/Intérêt/Délimitation du sujet/Contexte de la
utilisés pour mener à bien le projet. Expliquer chaque étape de la recherche/Présentation de l’objet de recherche
méthodologie et justifier les choix qui ont été opérés). - Les objectifs visés
- Résultats (Présentés de manière claire et concise. Utiliser des graphiques, - Problématique
tableaux, visualisations ; Utiliser tout ce qui est approprié pour présenter les - La question de recherche/Hypothèses
résultats. Analyser les résultats et discuter de leur signification par rapport aux - La méthodologie (Méthode et techniques de récolte et analyse des données)
objectifs initiaux). - Les résultats/Les limites et apports de l’étude
- Discussion (Analyser les résultats de manière détaillée. Discuter de leurs - La structure du texte (subdivisions)
implications, limites et toute autre considération importante. Comparer les Cadre/cadrage/contexte théorique
résultats obtenus avec ceux d'études précédentes et discuter des conclusions - Concepts clés de l’étude
qu’on peut en tirer. - Revue de littérature/Etat de la question/Etat de l’art/Généralités
- Conclusion : il s’agit de résumer les points clés du rapport, mettre en évidence - Problématique/Approches théoriques/Théories explicatives
la contribution du projet à la connaissance existante et proposer des - Questions de recherche
recommandations pour de futures recherches ou améliorations. - Hypothèse (Démarche déductive)
- Bibliographie : il faut référencer toutes les sources consultées et citées dans Cadre/cadrage/contexte méthodologique
le rapport. - Description du champ d’étude ou d’analyse
- Annexes : Inclure tout matériel supplémentaire pertinent (captures d'écran, - Terrain/Insertion sur le terrain/Plan d’observation/
codes sources, questionnaires ou toute autre information qui pourrait aider les - Méthodes et leurs spécificités (Juridique ou en Droit)
lecteurs à mieux comprendre le travail). - Techniques de collecte des données
- Techniques d’analyse des données/Traitement des données/Plan d’analyse
- Difficultés rencontrées
Résultats de la recherche
 - Présentation et analyse des résultats
- Discussion/interprétation des résultats par rapport à la littérature existante
- Proposition des solutions/Recommandations
Conclusion générale
Résumé :
- Principaux résultats
- Démarche utilisée
- Contributions importantes
- Limites et perspectives d’études à venir
Références
Annexes
- Documents complémentaires
- Données brutes, tableaux, des figures
- Guide d’entretien/Questionnaire etc.
NB. Ce plan détaillé a été proposé par l’équipe des professeurs/domaines des
Sciences de l’homme et de la société, Sciences juridiques, politiques et
administratives, Sciences économiques et de gestion de l’Université de Lubumbashi.
Ce qui est spécifique au projet tutoré de fin d’études :
- La structure d’un projet est d’une plus grande flexibilité (sa structure est souvent
adaptée selon les besoins et le contexte du projet, ainsi que les recommandations de
l’enseignant-tuteur).
- Dans un projet tutoré de groupe (travail collaboratif), on insiste sur la contribution
de chaque membre de l'équipe.
- Une présentation des résultats orientée vers la mise en valeur des réalisations du
projet.
- Par rapport à un mémoire, il y a moins de rigueur méthodologique dans un rapport
d’un projet tutoré.
Ce qui est spécifique au mémoire :
- Un mémoire est généralement un travail individuel normé et sa structure répond aux
normes académiques et institutionnelles. Il s’agit d’une structure plus formelle et
souvent préétablie.
- Dans un mémoire, la revue de littérature est approfondie ou soutenue, l’objectif étant
de situer le travail de recherche dans le contexte existant.
- Le mémoire procède d’une méthodologie rigoureuse et détaillée. Elle inclut les outils,
les procédures et l’exigence de justifier les choix méthodologiques.
- Dans un mémoire, l’analyse des résultats est plus approfondie et inclut une discussion
des implications théoriques et pratiques des résultats.
- Un mémoire traduit un engagement à contribuer à la recherche et au savoir ou
connaissance existante dans le domaine d'étude. Et contrairement à un rapport d’un
projet tutoré de fin d’études, un mémoire de recherche est plus élaboré et plus
approfondi en termes d’analyse, traitement des données, discussions (interprétation des
résultats)
Conclusion
On peut retenir qu’un projet tutoré est généralement un projet collaboratif réalisé par un
groupe d'étudiants, sous la supervision d'un enseignant-tuteur (un professeur attitré ou tuteur
académique). Il peut également être individuel et défendu en fin du cycle. Tandis qu’un
mémoire est un travail de recherche individuel. Il est réalisé par un étudiant dans le cadre de
son cursus pour consacrer la fin d'études. Il a pour objectif d’approfondir la connaissance sur
un sujet spécifique en se soumettant à une méthodologie rigoureuse.
Toutefois, il sied de rappeler qu’actuellement autant d’Etablissements supérieurs
techniques, technologiques et artistiques de l’ESU développent déjà en leur sein une pratique
des travaux tutorés individuels pour sanctionner la fin des études. Ces travaux sont souvent
présentés sous format d’un mémoire endossé par un professeur attitré et comporte généralement
deux parties : une première partie dite scientifique (dirigée par un professeur ou directeur du
mémoire) et la seconde dite technique (tutoré par un technicien, un assistant ou Chef de travaux
du domaine souvent considéré comme co-directeur). Que dire d’une telle pratique ?
Lesdits travaux sont en réalité des travaux tutorés généralement individuels. Ces
établissements sont donc invités à étendre leur pratique à des projets tutorés de groupe ou
collaboratifs, sous format d’un rapport, en appliquant la démarche adaptée à la réalisation des
projets tutorés. Et pour plus de professionnalisation des parcours, ce type de mémoire peut être
étendu en format projet tutoré notamment au niveau du cycle de licence organisé par les Instituts
supérieurs techniques ou technologiques (ISTM23, ISAM24, Académie des Beaux-arts, ISTA25,
ESI26, INBTP27, Architecture, ISPT28, ISP29, ESIS30, ISES31, Hautes Ecoles, etc.).

Ildephonse TSHINYAMA KADIMA

Professeur Ordinaire/Ecole de Criminologie/Université de Lubumbashi
Coordonnateur du Conseil Scientifique de l’Agence Nationale d’Assurance Qualité de l’ESU (ANAQ-ESU)
Tél. : +243 812 733 753
E-mail : kadimat@Unilu.ac.cd
__________________________________________________________________________________________
Bulletin de l’ANQ-ESU/Décembre 2023

23
Institut Supérieur des Techniques médicales.
24
Institut Supérieur des Arts et Métiers.
25
Institut Supérieur des Techniques Appliquées.
26
Ecole Supérieur des Ingénieurs.
27
Institut National du Bâtiment et des Travaux publics.
28
Institut Supérieur Pédagogique et Technique.
29
Institut Supérieur Pédagogique.
30
Ecole Supérieure d’Informatique SALAMA.
31
Institut Supérieur d’Etudes Sociales.
 Références bibliographiques
Debret J. (2019), Les types de mémoires et leur spécificité : de fin d’études, de master,
https://www.scribbr.fr/memoire/types-de-memoires. Consulté le 18/12/2023.
ENGEES, Listes des sujets de Projets Tutorés 2016 à 2021. En ligne sur
https://engees.unistra.fr/fileadmin/user_upload/Entreprises/marche_public/Liste_des_projets_t
utores_2016_2021.pdf. Consulté le 05/11/2023.
ENGEES, Qu'est-ce qu'un projet tutoré ? https://engees.unistra.fr/entreprises/collaborer-avec-
nos-etudiants-dans-le-cadre-dun-projet-tutore/quest-ce-quun-projet-tutore. Consulté le
28/12/2023.
Le Mans Université, Projets tutorés 20-21| DUT. https://liberte-pour-apprendre.fr/wp-
content/uploads/2020/11/PT-2020-Evaluation-S3.pdf. Consulté le 28/12/2023.
Projets Tutorés en 2ème Année. En ligne sur
https://members.loria.fr/AImine/projets/Projet_Tut_Notice.pdf. Consulté le 03/12/2023.
Université de Bretagne Occidentale, Licence professionnelle assurance, banque, finance :
chargé de clientèle (quimper) licence professionnelle assurance, banque, finance parcours
conseiller gestionnaire de clientèle sur le marché des particuliers en banque et assurance. En
ligne sur https://formations.univ-brest.fr/plugins/childcoursepdf/odf/_content/generate-
childpdf/course-projet-tuteure-cours.pdf. Consulté le 03/12/2023.
Université de Toulon, Guide du projet tuteuré. En ligne sur https://www.univ-
tln.fr/IMG/pdf/guide-projet-tut-2022.pdf. Consulté le 04/12/2023.
Université Nice Sophia, Projet tutoré Description et planification de projet M2107 - année
2016. En ligne surhttp://users.polytech.unice.fr/~rey/cours/supports/pt/PT_S2T_2016.pdf.
Université Paris8, Projets tutorés second semestre 2018, L1, L2, L3. En ligne sur
https://geographie.univ-paris8.fr/IMG/pdf/projettutore.pdf. Consulté le 03/12/2023.

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