PROJET TUTORE OU

TUTEURE
MEMOIRE OU PROJET TUTORE EN FIN DE CYCLE LMD ?

Une question qui revient sur toutes les lèvres à l’entame de la troisième
année de licence LMD.
Il convient de retenir que si le projet tutoré peut concerner aussi bien le
cycle académique (licence et master recherche) que professionnel
(licence et master professionnels), il n’en demeure pas moins vrai qu’il
ne supplante pas le mémoire classique.
 En licence professionnelle notamment en licence organisée par les
Instituts supérieurs techniques ou technologiques (ISTM, ISAM, Beaux-
arts, ISTA, INBTP, Architecture, ISPT, ISES, Hautes Ecoles, Informatique,
etc.), c'est généralement le projet tutoré qui pourrait sanctionner la fin
des études. Cela peut concerner également le premier cycle de
polytechnique, sciences agronomiques voire de l’ISP.
Le TFE (au sens classique) n'est pas systématiquement exigé ou requis
pour la validation du diplôme dans une licence professionnelle. Mais
cela peut varier en fonction des spécificités de chaque formation.
Il convient de remarquer qu’actuellement autant d’I. S. T (tech) et
artistiques de l’ESU pratique des PT individuels pour les TFE qui sont
souvent présentés sous format d’un mémoire endossé par un tuteur et
comporte généralement deux parties :
• une première partie dite scientifique (dirigée par un professeur ) et la
seconde dite technique (tutoré par un technicien, un assistant ou
Chef de travaux du domaine et qui est souvent considéré comme co-
directeur).
Que dire d’une telle pratique ?

Ces types de mémoire, défendus en fin de cycle, sont en réalité des PT

généralement individuels.
Ces institutions ou établissements sont donc invités à étendre leur
pratique à des PT de groupe ou collaboratifs, sous format d’un rapport,
en appliquant la démarche adaptée à la réalisation des PT.
- En master recherche les étudiants réalisent un mémoire de recherche.
Ici, le projet tutoré peut être réalisé comme une composante
importante du cursus mais il est généralement conçu comme un projet
pratique tout en bénéficiant d'un encadrement pédagogique. Donc, les
PT peuvent y être organisés, mais pas comme un travail de fin d’études.
• En master professionnel les étudiants réalisent un mémoire
professionnel. Mais un PT ou projet professionnel peut également
sanctionner la fin des études ou alors une combinaison des deux
(mémoire et projet)..
• Il est axé sur l'application pratique des connaissances et des
compétences dans le monde professionnel . De ce fait, un mémoire
professionnel est généralement réalisé en partenariat avec une
entreprise ou une organisation.
• En somme, dans les deux cas (master recherche ou master
professionnel), la rédaction et la défense d'un mémoire peut
sanctionner la fin des études. Les mémoires (de recherche ou
professionnel) sont évalués et peuvent compter dans la note finale du
cursus.
Qu’est-ce qu’un projet tutoré (tuteuré) ?
• C’est d’abord une activité d’apprentissage qui est pratique, une
modalité de travail pédagogique concrète .
• C’est aussi un projet suivi, accompagné et supervisé par un
enseignant-tuteur. Il consiste en une mise en situation
professionnelle de l’étudiant, réalisée en mode projet, de préférence
au sein d’un groupe d’étudiants.
• Dans certains parcours, les projets tutorés sont crédités et font partie
intégrante des programmes d’études.
• Dans un PT, le tuteur est chargé d’amener les étudiants à travailler
sur des projets réels ou une problématique bien définie. L’enseignant-
tuteur a un rôle de conseiller, de coach, de facilitateur. Il guide,
encadre, accompagne l’étudiant ou un groupe d’étudiants tout au
long du projet.
• Et dans certains cas, les étudiants peuvent réaliser un tel projet en
collaboration avec des professionnels du domaine concerné. De ce
fait, un PT peut être réalisé en collaboration avec une entreprise ou
une organisation.
• Le projet tuteuré est une modalité de travail pédagogique qui consiste
en une mise en situation professionnelle de l’étudiant, réalisée en
mode projet, de préférence au sein d’un groupe d’étudiants.
• Ainsi, il est différemment nommé : projet, projet pratique, projet
collectif, projet collaboratif, réalisation collective, travail ou projet
encadré de recherche, projet de développement, projet d'entreprise,
etc.
• Les PT sont généralement réalisés en groupe (3 à 6 étudiants).
• Mais pour des raisons d’ordre pratique, il est conseillé d’avoir des
groupes restreints plus ou moins gérables. Cependant, un PT peut
être réalisé individuellement et s’inscrire dans un projet professionnel
d’un étudiant.
En fonction des objectifs ou directives fixées par chaque établissement
selon ses spécificités, les PT peuvent être échelonnés :
• - PT de Licence 1 (d’initiation) - PT de Licence 2 (de consolidation) -
Projet tutoré de Licence 3 (de fin d’études à défendre devant un jury).
• Il se dégage qu’un PT peut s’étaler sur quelques semaines, un mois ou
quelques mois, un semestre ou quelques semestres.
Objectifs d’un projet tutoré :
• Les étudiants doivent être capable de (d’) :
- Résoudre un problème ou trouver une solution concrète à un
problème
- Mettre en pratique les connaissances théoriques et compétences
dans des situations concrètes.
Cela permet aux étudiant de faire les liens avec le monde professionnel
(une expérience pratique du terrain, collaborer avec les entreprises,
laboratoires).
• Réaliser une tâche donnée (développer un produit, un service,
réaliser un ouvrage ou une œuvre, un modèle, un plan, etc.). Les PT
sont donc souvent axés sur la réalisation d'un produit ou d'un service
concret ;
• Développer des compétences en gestion de projet, de planification,
de mise en œuvre et d'évaluation.
En résumé,
• Un PT ; est un projet pratique permettant à l'étudiant d'appliquer les
connaissances acquises dans un contexte professionnel. C’est une
activité pratique et concrète où les étudiants sont amenés à travailler
sur des projets réels souvent en collaboration avec des professionnels
du domaine concerné.
• Il s’agit pour les étudiants de développer des compétences pratiques
et techniques nécessaires dans leur domaine d'études.
• Donc, un travail lors duquel les étudiants partagent des expériences et
responsabilités et où ils apprennent à communiquer et à résoudre des
problèmes ensemble. Mais si le PT est individuel, il peut permettre à
l’étudiant de développer les sens d’initiative personnelle, d’autonomie
et de communication, ainsi que favoriser l’acquisition de méthodes de
travail.
Qui évalue un projet tutoré ?
les PT en cours de semestre est évalué par l'enseignant-tuteur ou
responsable du projet. Tandis que les PT de fin de cycle sont crédités de
manière importante;
Ce qui nécessite qu’ils soient évalués par un jury. Lors de la défense
d’un PT de groupe, chaque étudiant explique en quoi a consisté sa
contribution dans la réalisation du projet collectif.
2. Mémoire
Tout ce qui est repris sous ce point est bien connu et l’est ici, une fois
de plus, à titre indicatif. A chaque établissement ou institution de se
référer à ses directives méthodologiques
Objectifs :
L’étudiant doit être capable de :
Démontrer ses compétences de chercheur ou de produire une
dissertation. Cela inclut :
- La capacité de mener une recherche de manière autonome et
rigoureuse (en mobilisant méthodes et techniques appropriées en vue
de contribuer de manière significative à l'avancement des
connaissances dans sa spécialité, sa discipline ou domaine d'étude
précis).
• La capacité d’analyser des données (informations), présenter des
résultats et conclusions de manière claire.
• - La capacité de concevoir ou appliquer un modèle (schéma) en vue
de résoudre un problème concret.
En résumé, PT et mémoire sont deux types de travaux qui sont
distincts. Ils ne visent pas les mêmes objectifs et sont présentés sous
des formats différents
• Le mémoire est généralement un travail individuel plus approfondi
qu'un projet tutoré. Il est soumis à un jury pour évaluation.
II. LE PROCESSUS DE CONDUITE D’UN
TRAVAIL TUTORE
Il est important de noter que les phases ci-dessous déclinées ne le sont
qu’à titre indicatif. Il est utile d’adapter la méthodologie en fonction des
spécificités du PT et des consignes données par les enseignants-tuteurs.
Une fois de plus, les établissements sont invités à élaborer des guides
de PT plus adaptés à leurs spécificités.
1. Conception ou formulation des projets
Qu’est-ce que les étudiants vont réaliser comme projet ou travail ?
• Comme déjà indiqué, la formulation des PT peut varier en fonction
des modalités propres à chaque l'établissement d'enseignement.
Mais de manière générale, les projets peuvent être formulés ou
proposés par :
Les enseignants-tuteurs :
• Ils sélectionnent les projets en fonction des objectifs pédagogiques et
de programmes d’études. Lesdits projets le sont en lien avec les
intérêts des étudiants, de leur domaine d'études et des ressources
disponibles.
• Il s’agit donc pour les enseignants-tuteurs de définir des thèmes ou
sujets de manière réfléchie. Cependant, la faculté, section ou
département peut répertorier ou dresser une liste des sujets des PT
et exiger aux étudiants de s’y inscrire.
Les étudiants :

Ils peuvent également proposer des PT qui sont en lien avec leurs
aspirations et leurs intérêts professionnels, ainsi qu’en fonction des
domaines spécifiques qu'ils désirent explorer. Après, ils soumettent
leurs propositions à l'approbation des enseignants-tuteurs.
Les partenaires externes :

Les PT peuvent être formulés ou proposés par des partenaires externes

(entreprises, institutions publiques, associations ou ONG) en termes
des problématiques concrètes ou défis professionnels. Lesdits projets
doivent être en lien avec les besoins spécifiques d’apprentissage des
étudiants. Bien entendu, les étudiants vont travailler sur ces projets en
collaboration avec eux.
2. Définir les objectifs du projet :

Les enseignants-tuteurs associent souvent les étudiants pour identifier

les objectifs spécifiques du PT. Les enseignants tuteurs tiennent alors
compte des compétences à développer, des apprentissages visés et des
attentes du programme d'études.
3.Mettre en place l'équipe (constituer les groupes et répartir les tâches) :
• Commencer par identifier les membres du groupe
• Répartir les tâches, rôles et responsabilités. Il convient de se rassurer
que chaque membre peut apporter des compétences attendues ou
complémentaires au projet.
4. Établir un plan détaillé (planification) en fixant :
• - Les différentes étapes du projet - Les délais - Les livrables attendus -
Les ressources nécessaires.
• NB. La planification peut servir de guide tout au long du projet.
5. Réalisation
• A cette phase, il est conseillé de développer ou d’observer une
approche méthodologique appropriée en fonction des objectifs du
projet. Ceci étant, on observe le processus suivant :
- Réaliser la recherche et la collecte d'informations nécessaires à la
réalisation du projet. (Descente sur le terrain ou en entreprise. Se
référer aux sources fiables).
- - Analyser les données et synthétiser les informations pertinentes.
6. Suivi et évaluation

La qualité du projet va dépendre du suivi régulier de son avancement et

l’évaluation de son progrès par rapport aux objectifs fixés. Il s’agit pour
l’enseignant-tuteur d’organiser des réunions de suivi et évaluation avec
les étudiants pour discuter des problèmes, chercher comment
surmonter les difficultés rencontrées, procéder à des ajustements
éventuels, envisager des solutions pour l'évolution du projet.
7. Présentation des résultats

Préparer la mouture de présentation finale ou le rapport de projet. Ce

dernier résume les résultats obtenus, les conclusions, les
recommandations et les leçons ou apprentissages tirés de l'expérience.
III. DIFFERENCE ENTRE STRUCTURE
D’UN PROJET TUTORE ET D’UN
MEMOIRE
La différence réside principalement dans leurs objectifs et leurs
contextes.
La structure d’un projet ou celle d’un mémoire peut varier en fonction
des exigences spécifiques de l’établissement. D’où, l’importance pour
chaque établissement de l’ESU d’élaborer un guide méthodologique qui
reprend les directives, normes ou exigences spécifiques auxquelles l’
étudiant va se conformer lors de la rédaction d’un travail de fin de cycle
ou d’études. Ce qui est proposé ci-dessous ne l’est qu’à titre indicatif.
Rapport d’un projet (de fin de cycle)
Un PT est généralement collaboratif réalisé par un groupe d'étudiants, sous la
supervision d'un enseignant-tuteur
• Page de titre : (titre du projet, nom des membres de l'équipe, Institut
supérieur/université, nom du tuteur, date de soumission)
- Résumé (objectifs, méthodologie utilisée et conclusions). Il donne aux
lecteurs une idée claire de ce qui va être discuté dans le rapport.
- Introduction ( présenter le contexte, la motivation et les objectifs du projet)
- Revue de littérature du projet. Discuter des travaux précédents et des
recherches existantes (liées au projet),
- Méthodologie (décrire de manière détaillée les méthodes, outils et techniques
utilisés pour réussir un PT).
• Résultats (Présentés de manière claire et concise. Utiliser des
graphiques, tableaux, visualisations ; Analyser les résultats et discuter
de leur signification par rapport aux objectifs initiaux. Discuter de
leurs implications, limites et toute autre considération importante.
Comparer les résultats obtenus avec ceux d'études précédentes et
discuter des conclusions qu’on peut en tirer.
• Conclusion : il s’agit de résumer les points clés du rapport, mettre en
évidence la contribution du projet à la connaissance existante et
proposer des recommandations pour de futures recherches ou
améliorations.
• Bibliographie : il faut référencer toutes les sources consultées et
citées dans le rapport.
• Annexes : Inclure tout matériel supplémentaire pertinent (captures
d'écran, codes sources, questionnaires ou toute autre information qui
pourrait aider les lecteurs à mieux comprendre le travail).
Mémoire
• Un mémoire est un travail de recherche individuel. Il est réalisé par un
étudiant dans le cadre de son cursus pour consacrer la fin d'études. Il
a pour objectif d’approfondir la connaissance sur un sujet spécifique
en se soumettant à une méthodologie rigoureuse.
En raison de sa contribution à la recherche académique, un mémoire a
une structure plus formelle et rigide que celle d’un PT :
Page de titre, - Page de résumé - Remerciements ou avant-propos
(facultatif) - Table des matières - Introduction - Revue de littérature -
Méthodologie, - Résultats et analyses - Discussion - Conclusion -
Bibliographie - Annexes.
Ce qui est spécifique au projet tutoré de fin
d’études :
La structure d’un projet est d’une plus grande flexibilité (sa structure
est souvent adaptée selon les besoins et le contexte du projet, ainsi que
les recommandations de l’enseignant-tuteur).
- Dans un PT , on insiste sur la contribution de chaque membre de
l'équipe.
- Une présentation des résultats orientée vers la mise en valeur des
réalisations du projet.
- Par rapport à un mémoire, il y a moins de rigueur méthodologique
dans un rapport d’un PT.
Ce qui est spécifique au mémoire :
- Un mémoire est généralement un travail individuel normé et sa
structure répond aux normes académiques et institutionnelles. Il
s’agit d’une structure plus formelle et souvent préétablie.
- Dans un mémoire, la littérature est approfondie , l’objectif étant de
situer le travail de recherche dans le contexte existant.
- Le mémoire a une méthodologie rigoureuse et détaillée. Elle inclut les
outils, les procédures et l’exigence de justifier les choix
méthodologiques.
Dans un mémoire, l’analyse des résultats est plus approfondie et inclut
une discussion des implications théoriques et pratiques des résultats. -
Un mémoire est un engagement à contribuer à la recherche et au
savoir existante dans un domaine. Et contrairement à un rapport d’un
PT de fin d’études, un mémoire de recherche est plus élaboré et plus
approfondi en termes d’analyse, traitement des données, discussions
(interprétation des résultats)
 Merci beaucoup pour votre attention soutenue
Matondi mingi
Aksanti sana
Tuasakidila wa bunyi
BONNE CHANCE ET BON DEBUT DE L’EXERCICE DU PROJET TUTORE
2023 2024