Primaire 6 2020 04 27

6e ANNÉE DU PRIMAIRE
Semaine du 27 avril 2020
Mot de la direction.....................................................................................................................................3
Corrigés semaine dernière........................................................................................................................4
Bonification de cette semaine.................................................................................................................21
Apprendre à suivre l’actualité..................................................................................................................30
Consignes à l’élève........................................................................................................................30
Matériel requis...............................................................................................................................30
Information aux parents.................................................................................................................30
Wheels or No Wheels?............................................................................................................................31
Consigne à l’élève..........................................................................................................................31
Matériel requis...............................................................................................................................31
Annexe – Wheels or No Wheels?...........................................................................................................33
Appendix 1.....................................................................................................................................33
Appendix 2.....................................................................................................................................33
La recette de sauce à spaghetti..............................................................................................................34
Matériel requis...............................................................................................................................34
Annexe – Les listes d’ingrédients............................................................................................................35
Les animaux près de chez moi................................................................................................................36
Matériel requis...............................................................................................................................36
Annexe 1 – Les animaux près de chez moi............................................................................................37
Annexe 2 – Quelques exemples d’animaux en ville................................................................................38
Annexe 3 – Modèles de fiche d’observation............................................................................................39
Bonjour à tous,.......................................................................................................................................40
...................................................................................................................................................40
Informe-toi sur l’hydratation et passe à l’action.......................................................................................41
Matériel requis...............................................................................................................................41
Des idées positives au bout du fil!...........................................................................................................42
Matériel requis...............................................................................................................................42
Annexe – Des idées positives au bout du fil!...........................................................................................43
Recherche d’idées par l’observation..............................................................................................43
Étapes de la réalisation..................................................................................................................43
Si tu veux allez plus loin….............................................................................................................43
J’invente une mission pour mon personnage..........................................................................................44
Matériel requis...............................................................................................................................44
Annexe – J’invente une mission pour mon personnage..........................................................................45
Fais une recherche d’idées............................................................................................................45
J’en ai marre des cyberharceleurs!.........................................................................................................48
Envie d’aller plus loin?...................................................................................................................48
Matériel requis...............................................................................................................................48
Des moments historiques........................................................................................................................49
Matériel requis...............................................................................................................................49
Mot de la direction
Bonjour chers parents et élèves de l’école de la Source,
Nous vous présentons, la quatrième trousse pédagogique du MEES.
Comme les autres semaines, les enseignants ont ajouté en rouge des activités supplémentaires pour assurer
un maintien des acquis faits depuis le début de l’année scolaire. Ces activités sont en complément au travail
proposé par le MEES. Vous ne retrouvez pas de nouvelles matières reliées aux différents programmes, mais
plutôt des activités de consolidation.
Nous vous rappelons que les contenus suggérés sont nombreux et variés, il est important de rappeler que
ceux-ci sont optionnels et ne feront l’objet d’aucune évaluation.
Ressources parents d'enfant avec des besoins particuliers

La Vitrine qui se situe sur le site Web a élaboré de nouveaux
outils forts intéressants pour les parents. Des outils, idées et
astuces pour les familles afin de les accompagner dans le
cheminement scolaire de leur enfant durant la période de
fermeture des établissements scolaires. Nous vous invitons à la
consulter.
N’hésitez pas à communiquer avec l’enseignant de votre enfant si vous avez des questions.
Nous vous souhaitons de passer de bons moments avec votre enfant.
La direction et les enseignants de l’école de la Source
Ça va bien aller !
Semaine du 27 avril 2020

Corrigés semaine dernière
Voici les corrigés des exercices de mathématique et de grammaire de la semaine
dernière.
1. Colorie chaque figure de manière à représenter la fraction indiquée.
a) b)
2 3
1
24 5
2. Place les fractions sur les droites numériques.
a)
3
6 12
6 1
3 5
6 4
3 8
12
0 2
3. Place les fractions par ordre croissant.

1 2 2 3 10
6 6 4 4 12
3
4 2
4 2
6 10
12 1
6
4. Écris les nombres suivants en chiffres.
a) Trente-deux mille cent vingt et 24 dixièmes.

32 120,24
b) Soixante-quatorze et 2 centièmes. 74,02
c) Cent vingt-trois et 45 millièmes.
123,045
d) Deux mille quarante et 135 millièmes.
2 040.135
5. Place les nombres par ordre décroissant.
2,01 2,002 1,2 1,02 1 0,12 0,1
6. Trouve le nombre qui correspond à chaque décomposition.
100
(
10
)
a) 3 + 7 dixièmes + 4 × 1 + 25 unités =
26,13
(
b) 5 unités de mille + 36 dizaines + 71 × 1
1000
)
+
2
=
10 5 360,271
7. Benjamin tire un billet au hasard dans un sac. Dans le sac,

il y a 16 billets représentant de la gomme, 14 billets représentant
des suçons et 20 billets représentant des jujubes.
a) Quelle est la probabilité de tirer un billet représentant 16
une gomme ? 50
b) Exprime cette probabilité en pourcentage : 32%
c) Quelle est la probabilité en pourcentage

de tirer un billet représentant un jujube ? 40%
8. Place les nombres dans le tableau.
Nombre Fraction Fraction

Pourcentage
décimal sur 100 irréductible
a) Mon chandail était au prix

de 100 $ ; après réduction, 0,75 75 % 3
il est à 25 $. La réduction 4
est de____.
b) La réduction sur ma jupe 0,30 30 %

est le double de 15 %.
c) La réduction sur ma casquette 0,08 8% 2

correspond à 8 centièmes. 25
d) Mes sandales étaient au prix

de 100 $ ; après réduction, 0,20 20 %
elles sont à 80 $. La réduction
est de____.
9. Effectue les opérations à l’aide de la distributivité.
a) 7 × (4 + 8) = 7 x 4 + 7 x 8 = 28 + 56 = 84
b) 5 × (8 + 2 + 9) = 5 x 8 + 5 x 2 + 5 x 9 = 40 + 10 + 45 = 95
10. Effectue les multiplications. Utilise les stratégies de calcul mental.
a) 122,5 ÷ 100 = 1,225 b) 374,49 × 10 = 3 744,9
c) 486,99 ÷ 10 = 48,699 d) 1,08 × 1000 = 1 080

11. Dans chaque chaîne d’opérations, ajoute les symboles (+, −, × ou ÷)
qui permettent d’obtenir le bon résultat. Laisse des traces de ta démarche.
a) (10 − 5) x 2 − 10 ÷ 2 + 6 = 11
Preuve : 5 x 2 – 10 ÷ 2 + 6
10 – 5 + 6 = 11
b) 42 ÷ 7 + 9 x 8 + 50 = 128
Preuve : 6 + 72 + 50 = 128
12. Calcule les produits.
a) b) c)
1 8 9, 4 6 1 9, 7 2 3 6, 2
 1 8, 2  8, 1  2 1, 6
6197 14172
3788 495760 23620
151520 5019,57 472400
189400 5101,92
3447,08
13. Effectue les multiplications. 6

6 7
a) ×6= 8 b) ×2=
1
8 3
7
9 45
c) ×9= Ou 3 d) ×9= ou 5
1 3 5 9
3 9
14. Additionne les fractions.
+ 1
6
1
4 1
3
1 1 2
6
48 4 8
4 2
4
8
3 8
5 8
6
2
12 1 1 1
2
1 2
1 2
1
11
24 5
2 7
2 9
2
4 4 4
15. Arrondis chaque nombre aux positions indiquées.

À l’unité près Au dixième près Au centième près
a) 2,579 3 2,6 2,58

b) 1483,562 1 484 1 483,6 1 483,56
c) 954,217 954 954,2 954,22
16. Calcule les quotients.

a) b) c)
5685 30 6872 20
30 189,5 - 60 343,6
87
26 8
- 80
- 240
72
28 5
- 60
- 270
12 0
15 0
- 120
- 150
0
0
17. Résous le problème.

a) Les 28 élèves de la classe de Marie réalisent un laboratoire scientifique. Le
1 7 2
7 28 4
des élèves travaille sur la chimie des solutions, les travaillent sur les
végétaux, les travaillent sur l’électricité. Les autres travaillent sur les
roches et minéraux. Quel laboratoire est le plus populaire ?
28 ÷ 7 = 4 pour la chimie
28 ÷ 4 = 7 7 x 2 = 14 pour les végétaux
28 ÷ 28 = 1 1 x 7 = 7 pour l’électricité
28 – 4 – 14 – 7 = 3 pour les roches et minéraux
Réponse : les végétaux
18. À la2librairie, Anne fait l’inventaire des rayons de

3 la section
1 jeunesse.
1
10
Elle 8compte 200 livres en tout : les romans policiers représentent
4 5
des livres et les romans fantastiques représentent le , tandis que

les sont des bandes dessinées et que les sont des romans
d’aventures. Combien de livres y a-t-il dans chaque catégorie ?
Quel pourcentage représente chaque catégorie ?
200 ÷ 5 = 40 romans policiers 20%
200 ÷ 4 = 50 romans fantastiques 25%
200 ÷ 8 = 25 25 x 2 = 50 BD 25%
200 ÷ 10 = 20 20 x 3 = 60 romans d’aventures 30%
19. Au concours de science, les élèves ont 3fabriqué des avions. L’avion
de l’équipe A vole sur une distance de 4 de mètre. L’avion de l’équipe B
vole 2 fois plus loin. L’avion de l’équipe C va 5 fois plus loin que celui de
l’équipe A. Quelles sont les distances parcourues par l’avion de l’équipe B
et par l’avion de l’équipe C ?
équipe A 0,75 m
équipe B 2 x 0,75 = 1,5 m
équipe C 5 x 0,75 = 3,75 m
20. Mathieu a 90 $ pour s’acheter de nouvelles chaussures. La paire de

chaussures bleues coûte 140 $ et on offre une réduction de 20 %. La paire
de chaussures rouges est au prix de 130 $ et on offre une réduction de
30 %. Finalement, la paire de chaussures vertes est à 260 $ et on offre une
réduction de 75 %. Mathieu peut-il acheter une des paires de chaussures ?
Si oui, laquelle peut-il acheter ? Combien d’argent lui restera-t-il ?
Bleues 140 ÷ 100 = 1,4 1,4 x 20 = 28 140 – 28 = 112$
Rouges 130 ÷ 100 = 1,3 1,3 x 30 = 39 130 – 39 = 91$
Vertes 260 ÷ 100 2,6 2,6 x 75 = 195 260 – 195 = 65$
90 – 65 = 25 $
Il peut acheter les vertes et il lui restera 25$.
21. Lina et Angelo veulent garder le chien de leur voisine. Ils décident de
se fier au hasard pour déterminer qui le gardera. Lina propose de lancer
un dé à 6 faces et de garder le chien si elle obtient le 4. Angelo propose
d’utiliser 6 jetons. Il met 3 jetons rouges et 3 jetons bleus dans un sac. Il
gardera le chien de la voisine s’il tire un jeton rouge du sac. Qui de Lina ou
d’Angelo a la plus grande probabilité de garder le chien ? Justifie ta réponse.
Lina a une possibilité sur 6
Angelo a 3 possibilités sur 6
Donc Angelo a une plus grande probabilité que Lina.
22. Frédéric s’inscrit à une série d’épreuves sportives. Le billet d’entrée

est de 40,00 $. La piste de course mesure 3,7 km. Frédéric fait un tour de
piste en patins à roues alignées. Il parcourt ensuite 12,5 fois cette même piste
à vélo. Après, il traverse un lac de 1,7 km à la nage et revient. Puis, il parcourt
221 km en moto. Sa moto a consommé 42,5 L d’essence. L’essence coûte
1,38 $ le litre. Quelle distance Frédéric parcourt-il en tout ? Combien lui coûte
sa série d’épreuves sportives ?
Distance : 3,7 + (12,5 x 3,7) + (2 x 1,7) + 221 = 274,35 km
Coût : 40 + (42,5 x 1,38) = 98,65$
23. Un groupe de 30 personnes participent à une course de relais.

Les participants doivent se placer sur le parcours de manière
à ce que la distance entre les participants soit la même.
Pour chaque portion du trajet terminée, des commanditaires
offrent 320,45 $ à la Fondation de la recherche sur le cancer.
Quelle distance sépare chaque participant du participant
suivant si le parcours entier mesure 363 km ? Quelle
somme sera amassée en tout si chaque portion est terminée ?
363 ÷ 30 = 12,1 km
320,45 x 30 = 9 613,50$
6e année du primaire
Français
1-
Souligne les 17 noms dans le texte. N’oublie pas le titre !
Ex. : La chenille a atteint sa taille adulte.
Un insecte métamorphosé
La chenille cherche un endroit tranquille pour faire son cocon. Elle s’accroche à une
branche, puis elle se met au travail. Elle tisse son cocon avec des fils de soie. Elle
consacrera beaucoup de temps à sa transformation. Son corps change pour s’adapter à sa
vie de papillon. Le papillon sortira par une journée ensoleillée.
Il pourra ainsi faire sécher ses ailes.
2-
a) Souligne les noms dans la phrase.
Philomène photographie un papillon bleu et jaune.
b) Complète les phrases.
Le mot ______Philomène______ est un nom propre. Il commence par une lettre

____majuscule____. Le mot ____papillon____ est un nom commun. Il commence par
une lettre ____minuscule___. Il y a un ___déterminant____ placé devant.
3-
a) Souligne les 16 déterminants dans le texte, puis encadre les noms donneurs.
N’oublie pas le titre !
Ex. : Rosalie me raconte une fable de La Fontaine.
La cigale et la fourmi
Durant l’été, la cigale s’amuse et chante. La fourmi, elle, travaille sans s’arrêter pour
amasser plein de provisions pour l’hiver. Elle n’a pas beaucoup de temps pour se
reposer. Le froid venu, la chanteuse est désespérée, car elle n’a rien à manger. Elle court
frapper à la porte de la fourmi, sa voisine. Cette travailleuse n’est pas très commode. Elle
12
lui dit : « L’été, tu chantes, tu ne te prépares pas à ces moments difficiles. Eh bien, danse
maintenant ! »
b) Relève les déterminants demandés parmi ceux que tu as soulignés.

1. Un déterminant possessif : __sa________
2. Deux déterminants démonstratifs : _____cette_____ ____ces_______
4-
Souligne les adjectifs dans les phrases, puis écris au-dessus de chacun un adjectif qui
pourrait le remplacer.
protectrice nuisibles
Ex. : J’applique une lotion efficace sur ma peau contre les insectes piqueurs.
Exemples de réponses
agréable minuscule
a) Le camping est amusant, mais je n’aime pas les petits moustiques.
jolies noire
b) Les gracieuses lucioles brillent dans la nuit sombre.
transparentes calme
c) Les libellules volent de leurs ailes délicates au-dessus de l’eau paisible du lac.
beau savoureuses
d) Nous allumons un bon feu de camp pour faire griller quelques délicieuses guimauves.
5-
a) Souligne les 10 verbes dans le texte.
b) Encercle les mots qui précèdent les verbes à l’infinitif et qui expliquent leur présence.
La coccinelle, un insecticide naturel
Certains agriculteurs utilisent les coccinelles comme insecticide naturel. Comme ces
petites bêtes aiment manger les pucerons, elles aident à préserver les jardins et les
vergers. Une seule petite coccinelle avale plus d’un millier d’insectes dans sa vie. C’est
donc un moyen efficace pour éliminer les pucerons qui s’attaquent aux cultures et les
détruisent.
6-
13
Souligne les groupes du nom que les pronoms en gras remplacent.

Ex. : Je vais à l’animalerie. Elle est à quelques pas de chez moi.
Pauvre Choupette !
Ma chienne Choupette a des puces. Elle n’arrête pas de se gratter. Je lui achète donc un
collier antipuces à l’animalerie. Il préviendra l’apparition de nouvelles bêtes. J’ai aussi
acheté un shampoing efficace. Je vais l’utiliser dès mon retour à la maison. Je vais lui
donner son bain même si elle n’aime pas le prendre.
7-
Écris les groupes du nom au féminin.
a) ce glouton gourmand → ___cette gloutonne gourmande__
b) un goûteur d’insectes →__une goûteuse d’insectes_______________________
c) le cuisinier exceptionnel →___la cuisinière exceptionnelle___________________
d) mon premier client →___ma première cliente_____________________________
e) un végétarien affamé →___une végétarienne affamée_____________________
8-
Complète le tableau en écrivant les groupes du nom au singulier ou au pluriel.
Singulier Pluriel
Ex. : le gros bourdon les gros bourdons
un pou noir des poux noirs
un vermisseau blanc des vermisseaux blancs
un scarabée monstrueux des scarabées monstrueux

cette chenille velue ces chenilles velues
un scorpion venimeux des scorpions venimeux
9-
a) Dans chaque phrase, souligne le groupe du nom, puis écris sa construction.
Ex. : J’ai deux longues antennes. Dét. + Adj. + Nom
Qui suis-je ?
14
1. Je produis des sons aigus. _____Dét. + Nom + Adj.______________________

2. J’ai un régime alimentaire varié. ____Dét. + Nom + Adj. + Adj._____________
3. Je mange les feuilles de plusieurs plantes. ____Dét. + Nom + de + GN_______
4. Je mange aussi parfois des insectes. ______Dét. + Nom_________________
5. J’ai des pattes musclées pour sauter. ______Dét. + Nom + Adj.____________
6. Je peux faire des bonds énormes de plusieurs mètres.Dét. + Nom + Adj. + de + GN
b) Encercle la réponse à la devinette.
 Une mouche.  Un pou.  Une sauterelle.
10-
Écris un déterminant devant chaque nom et un adjectif après.
Utilise tous les mots suivants. Fais les accords nécessaires.
Déterminants
ces - des - deux - le - les - sa - un
Adjectifs
court - crochu - dur - énorme - poilu - recourbé - tacheté
Ex. : deux antennes courtes

a) _____les_____ pattes ____poilues______
b) ______le_____corps _____tacheté_____
c) ____un______dard _____crochu______
d) ____sa_______carapace _____dure______
e) ______ces_____yeux ___énormes_______
f) _____des______griffes ____recourbées________
11-
Classe dans le tableau les mots en gras dans les phrases.
Une fourmilière bien organisée
Les fourmis construisent leur fourmilière dans une vieille souche, un tronc d’arbre mort
ou sous la terre. Elles y creusent plusieurs galeries.
Dans cette habitation, chaque fourmi a un rôle particulier. La reine veille
essentiellement à la croissance de la colonie. Elle pond les oeufs. Certaines ouvrières
15
s’occupent des larves. D’autres travaillent à l’entretien et à faire des provisions. Il y a

aussi les soldats. Ceux-ci protègent la fourmilière contre les ennemis. Ces fourmis soldats
sont plus grosses et ont une plus grande mâchoire. Les mâles, eux, jouent seulement un
rôle dans la reproduction.
Noms fourmilière croissance provisions
Déterminants plusieurs cette Certaines
Adjectifs vieille particulier grosses
Pronoms y Elle Ceux-ci
Verbes veille travaille jouent

nt
12-
Souligne les groupes du nom dont les noyaux sont en gras. Corrige ensuite quatre mots
mal orthographiés dans ces groupes du nom.
des
Ex. : L’apicultrice porte un vêtements protecteurs.
Un métier passionnant !
Aujourd’hui, nous rendons visite à Rosie. C’est une apicultrice passionnée.

Elle élève des abeilles dans des ruches. Elle nous explique comment elle veille sur leurs
environnement. Par exemple, elle installe des barrières solides pour protéger les ruches
contre les animaux sauvages. Elle donne aussi à ses protégées la nourriture nécessaire.
Ses bonnes amies le lui rendent bien en lui fournissant un miel délicieux.
13-
Écris l’infinitif de chaque verbe et trace un trait entre le radical et la terminaison.
Ex. : vous creusez creus/er
a) tu surprends __surprend/re__________________
b) nous pelletons ___pellet/er_________________
c) je pèse ___pes/er_________________
16
d) vous entrevoyez ___ntrev/oir_ ________________

e) il nettoie ___nettoy/er_________________
f) elles salissent _____sal/ir_______________
14-
Dans chaque phrase, souligne le verbe à l’infinitif, puis encercle le mot qui le précède et
qui explique sa présence.
a) Nicolas aime observer le vol des libellules.

b) Sans faire de bruit, une libellule se pose sur le lac.
c) Nicolas s’approche pour prendre la libellule en photo.
15-
Écris les verbes au présent à la personne demandée.
Ex. : piger, 3e pers. pl. ils /elles pigent
a) obtenir, 1re pers. s. ____j’obtiens__________________

b) acheter, 2e pers. pl. ____vous achetez_________________
c) appuyer, 1re pers. pl. ____nous appuyons_________________
d) déprendre, 3e pers. s. ____il / elle déprend_________________
e) réfléchir, 3e pers. pl. ___ils / elles réfléchissent___________________
f) parvenir, 1re pers. s. _____je parviens________________
16-
Écris au présent les verbes entre parenthèses.
Ex. : Le papillon monarque (être) _________est_________ un insecte étonnant.
a) Il (voyager) _______voyage_______ pendant des jours quand il migre.

b) Ces papillons se (repérer) ______repèrent______ à l’aide du soleil.
c) Ils (posséder) _______possèdent____ des antennes qui les aident à se diriger.
d) Les antennes (permettre) ____permettent__ aussi aux papillons de sentir.
17
17-
Écris à l’imparfait les verbes entre parenthèses.
Ex. : Autrefois, je (vivre) ________vivais____________ à la campagne.
Amateur d’insectes
Quand j’(être) __étais____ enfant, j’(adorer) ___adorais_____ jouer dans les champs. Je
m’(allonger) ____allongeais_____ sur le sol et je (pouvoir) _____pouvais____ passer des
heures à observer les coccinelles, les sauterelles et les papillons. Jour après jour, nous
(devenir) ___devenions___ de grands amis. À ce moment-là, je ne (savoir) ___savais___
pas encore que je (découvrir) _____découvrais____ mon futur métier : entomologiste.
18-
Écris au futur simple les verbes entre parenthèses.
Ex. : je (bouger) bougerai (répandre) répandrai
a) elle (jeter) ____jettera________ (sortir) ___sortira_________

b) vous (geler) _____gèlerez_______ (venir) ____viendrez________
c) tu (céder) ___céderas_________ (ouvrir) _____ouvriras_______
d) nous (lever) _____lèverons_______ (prendre) _prendrons___________
e) je (figer) _____figerai_______ (voir) ___verrai__________
19-
Complète le tableau.
Infinitif Présent Imparfait Futur simple
a) appeler Tu appelles Tu appelais Tu appelleras

b) ouvrir nous ouvrons Nous ouvrions Nous ouvrirons
18
C) revoir Elle revoit elle revoyait Elle reverra

d) refaire Vous refaites Vous refaisiez Vous referez
e) devenir je deviens Je devenais Je deviendrai
20-
Écris dans le tableau un synonyme et un antonyme de chaque mot en gras.
a) La mouche à chevreuil est une grosse mouche.

b) Il y a des taches sombres sur ses ailes transparentes.
c) Elle pique et suce le sang, particulièrement si la peau est mouillée.
Mots Synonymes Antonymes
1. grosse énorme petite
2. sombres foncées claires
3. mouillée trempée sèche
21-
Trouve trois noms, trois adjectifs et trois verbes liés au thème de l’abeille.
a) Noms : ____ruche______ ___miel_______ __insecte________
b) Adjectifs : __jaune________ ___noire_______ __velue________
c) Verbes : __butiner________ __piquer________ ____voler_______
22-
a) Encercle six mots liés au thème de la peur.
Au secours !
J’ai une phobie : les fourmis. Même si je sais que ce sont des insectes très utiles, elles
m’effraient. Dès que je vois leurs petites pattes noires et leur corps dodu, je panique et je
crie ! À chaque fois, elles se sauvent. Je crois qu’elles sont plus peureuses que moi !
19
b) Trouve un synonyme et un antonyme aux mots en gras dans le texte.
Mots Synonymes Antonymes
1. utiles indispensables inutiles
2. petites courtes grandes
20
Bonification de cette semaine

Cette semaine, nous t’invitons à faire les exercices suivants.
Mathématique
Résolution de problème – Un plancher original

Damien aime beaucoup les figures géométriques. Il désire repeindre une partie
du plancher de sa chambre en utilisant seulement des rectangles, des carrés
et des triangles.
1
 La partie qu’il désire repeindre mesure 15 dm sur 20 dm. 1
5 20
 En vert, il veut peindre la figure dont l’aire correspond à 3 + 5 de sa chambre.
14 42
 En bleu, il veut peindre la figure dont l’aire correspond à 5 +19 de sa chambre.
6 30
 En rouge, il veut peindre la figure dont l’aire correspond à 14– 1 de sa chambre.
40 4
 En orange, il veut peindre la figure dont l’aire correspond à – de sa chambre.
 Dans la dernière figure, il veut tracer un triangle rectangle isocèle qu’il peindra
en mauve. Le reste de la figure sera peinte en jaune.
Aide Damien à repeindre le plancher de sa chambre.

a) Colorie sur le plan du plancher chaque figure de la bonne couleur.
b) Trace le triangle dans la dernière figure.
c) Laisse des traces de tes calculs.
d) Présente une démarche claire et précise.
21
Situation 5
22
Lecture
Les affreux petits gloutons
Par un bel après-midi d’automne, je m’étais assise dans mon fauteuil préféré devant la fenêtre
du salon. Je tricotais une écharpe de laine moelleuse pour les longs jours d’hiver à venir tout
en admirant le rouge, le jaune et l’orangé des feuilles dans les arbres. Le ronronnement de
mon gros chat noir à mes pieds et l’odeur piquante du gâteau à la cannelle qui dorait au four
m’invitaient à un sommeil paisible, lorsque soudain…
Trois petits coups à la porte m’ont fait sursauter. J’étais de plus en plus nerveuse en
vieillissant et le moindre bruit inattendu me faisait bondir. J’ai ouvert avec précaution, car
j’avais entendu parler d’un méchant loup qui s’attaquait aux vieilles grands-mères dans le
quartier. J’étais une femme extrêmement prudente, car j’en avais vu aussi bien d’autres.
Devant moi, se tenaient sur le porche un garçon et une fillette, aux cheveux blonds comme de
l’or. Ils portaient des vêtements sales et déchirés. Leurs visages apeurés et blêmes
m’indiquaient qu’ils avaient besoin d’aide.
— Mais que faites-vous là ? leur ai-je demandé.
— Nos parents nous ont abandonnés dans la forêt voilà deux jours. Nous sommes affamés
comme des loups, a répondu le garçon d’un ton nasillard. Je suis Hänsel, et voici ma soeur
Gretel !
Je n’avais pas l’habitude d’inviter des étrangers dans ma maison, mais n’écoutant que mon
coeur tendre comme du bon sucre à la crème, je les ai priés d’entrer. Encore aujourd’hui, je
regrette ce geste…
Les deux enfants étaient à peine déchaussés qu’ils saccageaient tout ce qui se trouvait à leur
portée ! Deux tornades balayant ma maison !
Sans le savoir, j’avais laissé entrer chez moi deux enfants impolis et effrontés qui
ressemblaient plus à des monstres qu’à des anges.
— Je veux un soufflé à la mélasse, mémé ! a crié Hänsel en tirant les oreilles de mon chat.
— Je veux une tarte aux pommes, mémé ! a crié Gretel en défaisant les mailles de mon tricot.
Tant bien que mal, j’essayais de suivre le rythme affolant de leurs demandes, mais lorsque je
déposais devant eux le plat exigé, ils le dévoraient à toute allure et jetaient leur assiette par
terre.
— C’est trop chaud, mémé ! hurlait Gretel en grimaçant.
23
— C’est trop sucré, mémé ! tempêtait Hänsel après avoir lancé sa fourchette sur la table.
Le visage couvert de farine, les mains engourdies d’avoir pétri autant de pâte, je désespérais
quand une idée m’est venue à l’esprit.
— Vous savez, les enfants, ai-je dit d’un ton affectueux, non loin d’ici habite une femme dont la
maison est faite… de bonbons !
Étonnés, ils ont levé la tête de leur assiette, leurs joues roses gonflées de nourriture. J’ai vu, à
leur air, qu’ils adoraient les sucreries. J’avais enfin l’occasion de me débarrasser de ces deux
ogres.
— Nous laisserait-elle manger les murs de nougat ? a demandé Hänsel.
— Et nous laisserait-elle manger les poutres de biscuits ? a questionné

Gretel.
— Mais bien sûr, voyons. Elle adore les petits enfants gentils et sages comme vous, surtout
lorsqu’ils ont un aussi bon appétit.
Après s’être consultés d’un regard triomphant, ils se sont précipités par la porte sans me
remercier et ont disparu dans la forêt.
J’ai aussitôt verrouillé la porte à double tour et j’ai poussé un long soupir. Enfin, le calme était
revenu. Même mon chat semblait sourire.
Parfois, il m’arrive encore de penser à ces deux affreux petits gloutons, dont personne n’a
entendu parler depuis…
Adapté de Francis ASSELIN-TRUDEL, Les affreux petits gloutons, Littératie en action,

Montréal, ERPI, p. 106-107.
24
1-Relève les informations importantes de la situation de départ.
La situation de départ
Temps : __________________ Lieu : ________________

Passage qui montre le temps de l’histoire : _____________________________________
_______________________________________________________________________
Personnage principal : _____________________________________________________
2- a) Quel est l’élément déclencheur du récit ? __________________________________

_______________________________________________________________________
b) Quels mots annoncent l’élément déclencheur ? ____________________________
3- Relève les caractéristiques du personnage principal qui permettent d’en faire un

personnage type de grand-mère.
Personnage type
Une grand-mère
Traits de caractère Activités
1- _________________________ 1- _____________________
2- _________________________ 2- _____________________
3- _________________________
4- Donne trois caractéristiques physiques des enfants qui incitent la grand-mère à leur venir en
aide.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
5- a) Entre les lignes 29 et 52, relève les comportements des enfants qui démontrent qu’ils
sont impolis et effrontés.
b) Écris le nom du personnage qui agit de la sorte.
25
Comportements Personnages
Faire des demandes répétées. Hänsel et Gretel.
Ne pas remercier la grand-mère. Hänsel et Gretel.
6- Entre les lignes 39 et 57, relève deux groupes du nom utilisés par la grand-mère pour
désigner les enfants et qui montrent son énervement.
1. _____________________________________________________________________
2._____________________________________________________________________
7- De quelle façon la grand-mère se sort-elle de cette situation désagréable ?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_______________________________________________________________
8- Connais-tu quelqu’un qui ressemble à la grand-mère de cette histoire ?

Explique ta réponse à l’aide du texte.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________
26
Sciences
Voici une petite expérience sur les propriétés de l’eau que tu peux faire à la maison.
Flottera ou pas !!!
Les objets de la vie courante flotte ou coule dans l’eau en fonction du
matériel qui les compose et de leur densité (rapport entre la masse et le
volume d’un objet). Toutefois, l’eau possède aussi certaines
caractéristiques qui peuvent permettre à des objets, qui couleraient
normalement, de flotter.
Question
Comment un objet de métal peut tenir à la surface de l’eau?
27
Flottera ou pas !!!
Matériel
Des trombones de métal

Du papier essuie-tout
Un bol d’eau
Un crayon à la mine avec une efface au bout
Démarche
Remplis le bol d’eau.
Essaie de faire flotter un trombone. Pas facile !!!!
Maintenant, découpe un morceau de papier essuie-tout de la
grandeur d’un billet d’argent.
Dépose délicatement le papier essuie-tout à la surface de l’eau.
Dépose délicatement un trombone sur le papier essuie-tout.
Essaie de ne pas toucher à l’eau ni au papier.
Utilise l’efface au bout du crayon pour peser délicatement sur le
papier essuie-tout afin de le faire couler. Si tu es assez délicat,
le papier essuie-tout devrait couler et le trombone rester à la
surface.
Si tu réussis à faire flotter le trombone, essaie avec 2, 3
trombones. Combien es-tu capable d’en faire flotter?
28
Flottera ou pas !!!
Principe scientifique
En réalité, le trombone ne flotte pas. Les molécules à la surface
de l’eau sont plus serrées les unes sur les autres. Cela forme une
sorte de peau que l’on appelle la tension de surface. Si les
conditions sont bonnes, cette tension est suffisante pour
supporter le trombone. Plusieurs insectes utilisent cette tension
pour marcher sur l’eau.
29
Français, langue d’enseignement
Apprendre à suivre l’actualité

Consignes à l’élève
 Lis cet article qui t’aidera à comprendre comment les journalistes travaillent pour t’informer :
« Comment l’information voyage-t-elle jusqu’à toi? »
Journaliste en herbe
 Prends le temps d’écrire un journal de bord tous les jours ou quelques fois par semaine.
 Raconte ce que tu fais, ou encore résume une nouvelle régionale publiée dans un média, que ce
soit dans un journal, à la radio ou à la télévision.
Trouver des sources d’informations
 Prends le temps de lire les journaux écrits et d’écouter les bulletins à la télé et à la radio.
 Tu peux suivre le fil d’actualité sur Le Curieux, un journal numérique fait ici au Québec.
 Il y a aussi Le journal des enfants, publié en France pour les jeunes de 9 à 14 ans.
 Prends la bonne habitude de lire celui-ci toutes les semaines. Tu accèdes à chaque nouveau
numéro en cliquant ici.
 Tu peux aussi visiter le site de Radio-Canada ou de La Presse.
Matériel requis
 Un crayon, des feuilles de papier ou un cahier pour prendre des notes.
 Un ordinateur, une tablette ou un téléphone cellulaire.
Information aux parents

À propos de l’activité
Votre enfant s’exercera à :
 Suivre l’actualité;
 Développer son esprit critique;
 Résumer des nouvelles qu’il a lues, vues ou entendues.
Vous pourriez :
 Écouter des émissions d’actualité avec votre enfant;
 Lire des articles d’actualité avec votre enfant;
 Discuter avec votre enfant de ce qui se passe dans l’actualité.
30
Anglais, langue seconde
Wheels or No Wheels?
Consigne à l’élève
Some athletes are noticed at a very young age because of their amazing talent or exceptional abilities.
We call them prodigies. Today, you will watch a video about a young surf and skateboard prodigy and
learn about the similarities and differences between these two sports.
 Think about what you know about surfing and skateboarding. Where are these sports practised?
What equipment is needed to practise these sports? What are the potential dangers of practising
these sports?
 Watch the No Days Off video.
 Write a list of characteristics for each sport in the chart in Appendix 1.
 Watch the Venn Diagram video.
 Fill out the Venn diagram in Appendix 2 with your list of characteristics. Don’t forget to write similar
characteristics in the middle section of the diagram.
 Looking at the characteristics listed in your Venn diagram, think about the following question:
 Would you rather be a professional skateboarder or a professional surfer? Why?
Is yoga a sport?
 Read the opinion text about yoga.
 Do you think of yoga as a sport? Have you ever tried yoga? Answer the questions giving your
opinion with the text (200 words or more). Find valuable reasons for your answer.
Matériel requis
 Click here to watch the No Days Off video.
 Click here to watch the Venn Diagram video.
 Annexe.
 Text about Yoga https://learnenglishteens.britishcouncil.org/magazine/sport/yoga-sport

Votre enfant visionnera une vidéo où il découvrira les différences et les similarités entre les deux sports
suivants : la planche à roulettes et le surf.
 Écouter et à comprendre un texte audiovisuel de façon autonome;
 Organiser l’information;
31
 Comparer l’information;
 Utiliser ses ressources;
 Donner et justifier son opinion.
Source : Activité proposée par Émilie Racine, conseillère pédagogique à la Commission scolaire de Portneuf,
Lisa Vachon, conseillère pédagogique à la Commission scolaire des Appalaches, Bonny-Ann Cameron,
conseillère pédagogique à la Commission scolaire de la Capitale, Dianne Elizabeth Stankiewicz, conseillère
pédagogique à la Commission scolaire de la Beauce-Etchemin, et Isabelle Giroux, conseillère pédagogique à la
Commission scolaire de la Rivière-du-Nord.
32
Anglais, langue seconde
Annexe – Wheels or No Wheels?

Appendix 1
List of characteristics for List of characteristics for
skateboarding* surfing*
* Include information such as: equipment, rules, places, techniques, and any other characteristics you
can think of.
Appendix 2
Skateboarding Surfing
33
34
Mathématique
La recette de sauce à spaghetti

 Dans des circulaires de supermarchés, trouve tous les ingrédients nécessaires à la préparation de
la sauce à spaghetti que tu préfères entre les deux qui te sont proposées en annexe. Assure-toi
d’avoir les quantités suffisantes pour chacun des ingrédients.
o Découpe les ingrédients et colle-les sur des feuilles, ou écris simplement leurs noms.
o Trouve et écris le prix de chacun des ingrédients.
o N’oublie pas d’ajouter des pâtes à ta liste d’achats.
 Distingue les articles taxables (conserves, bouillon, épices et pâtes alimentaires) de ceux qui ne le
sont pas (viande, tofu et légumes).
 Détermine le coût total des achats nécessaires à la préparation de ta sauce à spaghetti en ajoutant
15 % en guise de taxes sur les articles taxables.
Matériel requis
 Les deux listes d’ingrédients pour une sauce à spaghetti qui se trouvent à la page suivante.
 Des circulaires de supermarchés papier ou en ligne.
 Des feuilles de papier.
 Une paire de ciseaux et un bâton de colle (facultatif).

 Établir des relations entre les unités de mesure de masse (par exemple, 5000 grammes
correspondent à 5 kilogrammes);
 Additionner et multiplier des nombres décimaux (nombres à virgule, par exemple 4,99);
 Calculer le pourcentage d’un nombre (par exemple, 15 % de 3,00 donnent 0,45).
Vous pourriez :
 Demander à votre enfant de comparer le coût total des achats pour la préparation des deux
sauces (sauce à la viande et sauce végétarienne);
 Permettre à votre enfant d’utiliser une calculatrice pour réaliser certains calculs.
35
Mathématique
Annexe – Les listes d’ingrédients

Ingrédients de la sauce à spaghetti à la viande
(20 portions)
 1350 g de bœuf haché maigre
 3 oignons, hachés finement
 4 carottes, pelées et coupées en dés
 4 branches de céleri, coupées en dés
 4 gousses d’ail, hachées finement
 2 boîtes de 796 ml de tomates en dés
 1 boîte de 156 ml de pâte de tomates
 2 boîtes de 796 ml de sauce tomate
 500 ml de bouillon de bœuf
 Épices au goût
Ingrédients de la sauce à spaghetti végétarienne

(15 portions)
 900 g de tofu
 2 oignons, hachés finement
 3 carottes, pelées et coupées en dés
 3 branches de céleri, coupées en dés
 2 gousses d’ail, hachées finement
 2 boîtes de 796 ml de tomates en dés
 1 boîte de 156 ml de pâte de tomates
 2 boîtes de 796 ml de sauce tomate
 500 ml de bouillon de légumes
 Épices au goût
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Science et technologie
Les animaux près de chez moi

Au printemps, les animaux se manifestent de plus en plus autour de chez toi. Découvre ces êtres
vivants un peu comme le font les biologistes. Ton sens de l’observation te sera bien utile. Guide-toi sur
les consignes détaillées que tu trouveras dans l’annexe intitulée Les animaux près de chez moi.
Matériel requis
 Fiche de consignes Les animaux près de chez moi (annexe 1).
 Fiche Quelques exemples d’animaux en ville (annexe 2).
 Papier et crayon.
 Facultatif : jumelles, appareil numérique pour filmer, photographier ou enregistrer des sons.

Cette activité s’adresse aux élèves de la 3e à la 6e année. Les plus âgés sont invités à choisir un
animal parmi ceux qu’ils ont découverts et à l’observer attentivement pour mieux le connaître,
comme le font les biologistes.
 Développer son sens de l’observation;
 Découvrir des animaux près de votre domicile.
Vous pourriez :
 Aider votre enfant à faire ses découvertes par lui-même en lui posant des questions : Que vois-
tu? Qu’entends-tu? Où se cachent les animaux? As-tu regardé au sol? Dans le ciel? Dans les
arbres? Au loin? As-tu pensé à chercher de très petits animaux?
 L’inviter à partager ses trouvailles avec des amis ou des parents.
Source : Activité proposée par Geneviève Morin, conseillère pédagogique à la Commission scolaire de Montréal.
37
Annexe 1 – Les animaux près de chez moi

 Le printemps est arrivé. Peu à peu, les animaux se manifestent de plus en plus autour de chez toi.
Les as-tu remarqués?
 Découvre ces êtres vivants un peu comme le font les biologistes. Ton sens de l’observation te sera
bien utile : ouvre grand tes yeux et tes oreilles! Ton objectif : découvrir le plus grand nombre
possible d’animaux qui se trouvent près de chez toi.
Pour te préparer
 Prévois quelque chose pour noter tes découvertes. Les fiches d’observation proposées à
l’annexe 3 t’inspireront certainement. Pense à utiliser ton appareil numérique si tu en as un.
 Fais d’abord une liste des animaux que tu penses observer. Consulte la fiche Quelques exemples
d’animaux près de chez moi.
Passe à l’action!
 C’est maintenant le temps d’observer! Tu devras regarder partout et savoir être patient. Voici
quelques astuces :
o Ouvre grand tes oreilles pour entendre les animaux bien cachés.
oBeaucoup d’animaux sont très petits. Regarde attentivement dans les flaques d’eau, sous les
roches ou des planches, dans l’herbe et dans les arbres.
o Attention! Prends soin de ne pas déranger les animaux. Il ne faut pas les toucher, leur faire peur
ni les ramener à la maison!
 Pour enrichir ta collecte d’information, mène tes observations pendant quelques jours et à différents
moments. Voici des éléments que tu pourras noter :
o Le moment de l’observation (jour, heure);
o Le nombre d’animaux ou d’apparitions observés;
o L’espèce animale observée : fais-en une brève description!
 Choisis un animal parmi ceux que tu as découverts autour de chez toi. Observe-le attentivement et,
si c’est possible, consulte des livres, Internet et des personnes pour en apprendre davantage sur
lui. Voici des questions qui peuvent t’aider dans ta recherche :
o Quel est son nom commun? Quel est son nom scientifique?
o Comment se nourrit-il? Et que mange-t-il?
o Comment se déplace-t-il?
 Partage tes découvertes avec les membres de ta famille ou appelle des amis pour leur en parler.
 Tu as le goût d’aller plus loin? Participe au projet Les oiseaux à la maison de Québec Oiseaux et
du Scientifique en chef du Québec. Tes observations pourront enrichir une base de données.

38
Annexe 2 – Quelques exemples

d’animaux en ville
Insectes communs en ville :
 Papillon, mouche, abeille, moustique, guêpe, fourmi, coccinelle, sauterelle, puce.
Autres invertébrés :
 Araignée, cloporte, mille-pattes, ver de terre.
Parmi les vertébrés :

Mammifères
 Écureuil, souris, raton laveur, moufette, coyote, renard, chevreuil, castor.
Oiseaux
 Pigeon, moineau domestique, bernache, canard malard, cardinal, merle d’Amérique, mésange,
faucon, buse, crécerelle, corneille, goéland.
Amphibiens
 Grenouille, crapaud, salamandre.
Reptile
 Couleuvre.
Et du côté des animaux domestiques

 Chat, chien, perruche, lapin, poissons, hamster.

39
Annexe 3 – Modèles de fiche

d’observation
40
Éducation physique et à la santé
Bonjour à tous,
J’espère que tu as passé une belle semaine et que tu as pu aller t’activer à l’extérieur malgré le
temps frisquet. Cette semaine pour le défi je te propose une petite séance de yoga à faire en
famille après avoir été jouer dehors, voici le lien pour ta petite séance de yoga : Séance de yoga
Capsule santé : Voici un tableau qui te donnera plein d’information sur l’importance du sommeil.
Voici le lien :Le sommeil
Défi des cubes énergie : Malheureusement cette année nous n’avons pu faire le défi des cubes
ensemble à l’école, je t’envoie le lien si tu veux y participer en famille ça pourrait être intéressant
pour toi. Les cubes énergie
Bonne semaine active
M.Bruno
41
Informe-toi sur l’hydratation et passe à

l’action
Activité 1 : L’hydratation
 Informe-toi sur l’hydratation en visionnant cette vidéo.
 À ton avis, quel type de boisson devrais-tu privilégier?
Activité 2 : Passe à l’action
 Vois le parcours d’exercices avec un ballon qui t’est proposé dans ce document.
 Essaie-toi à réaliser ce parcours en manipulant le ballon et en répétant les exercices autant de fois
qu’indiqué.
 Tu pourrais inventer un nouveau parcours en modifiant les exercices musculaires et les façons de
manipuler le ballon.
Consulte le site Reste actif! pour accéder à l’ensemble des activités proposées au primaire et au
secondaire, aux activités spéciales et à d’autres ressources.
Matériel requis
 Un ballon de basketball ou d’un autre sport.

 S’informer sur l’hydratation;
 Réaliser un parcours d’exercices avec un ballon.
Vous pourriez :
 Soutenir votre enfant dans son apprentissage en le questionnant sur ce qu’il a appris à propos de
l’hydratation;
 Faire l’activité avec lui, ou alterner l’accompagnement et l’autonomie, selon l’exercice.
42
Arts plastiques
Des idées positives au bout du fil!

Crée une image à l’aide des techniques de dessin et de collage, en te fixant l’objectif de communiquer,
en cette période de confinement, deux messages positifs : l’un de toi et l’autre d’une personne que tu
auras choisie parmi tes amis ou les membres de ta famille. Cette image contiendra ton portrait et celui
de l’autre personne.
Matériel requis
 Feuille blanche ou de couleur unie.
 Revues, journaux ou circulaires disponibles à la maison.
 Crayon de plomb.
 Gomme à effacer.
 Ciseaux.
 Colle liquide ou en bâton.
 Fil usagé (laine, cordelette, ficelle, vieux lacet).
 Facultatif : Tout autre matériel de dessin (crayons de couleur, feutres, pastels, peinture, etc.) et
imprimante.

 Véhiculer un message en créant une image;
 Développer une stratégie visant à combiner différentes idées.
Vous pourriez :
 Vérifier la compréhension des consignes données en annexe;
 Discuter avec votre enfant pour l’amener à s’exprimer sur la situation actuelle;
 Aider votre enfant à choisir une idée positive ou un avantage qui découle du confinement actuel;
 Aider votre enfant à trouver le matériel nécessaire à l’activité (journaux, circulaires, etc.).
Source : Activité proposée en collaboration avec les commissions scolaires de Montréal et de Laval.
43
Arts plastiques
Annexe – Des idées positives au bout du

fil!
Recherche d’idées par l’observation
Savais-tu que…?
Le portrait consiste à représenter de façon ressemblante une personne. L’art du portrait était une
discipline très utile avant l’invention de l’appareil photographique. Eh oui! Les peintres et les
dessinateurs ont réalisé de nombreux portraits pour préserver la mémoire de
personnalités importantes qui ont marqué leur société (rois, religieux,
explorateurs, etc.). On retrouve différents types de portraits au fil des siècles. Par
exemple, des portraits représentent leur sujet de face, d’autres de profil, et
d’autres encore de trois-quarts, selon l’époque. (Source : Wikipédia.)
Étapes de la réalisation
 Téléphone à un de tes amis ou à un membre de ta famille qui ne vit pas avec toi actuellement.
Demande à cette personne ce qu’elle retient de positif dans cette période de confinement à la
maison. Tu devras associer son idée positive à la tienne dans ta création.
 Trouve une photographie de cette personne et une autre de toi-même. Ces photos peuvent être
prises de face, de profil ou de trois-quarts. Si tu peux, imprime-les à la maison, sinon, tu pourras les
dessiner en reproduisant les caractéristiques de vos deux visages.
 Plie1 ta feuille en deux. Découpe les portraits, si cela est nécessaire, et colle un portrait de chaque
côté du pli, ou bien dessine-les directement sur la feuille (de face ou de côté, c’est plus facile).
N’oublie pas, si tu les as dessinés, tes portraits doivent comporter certaines caractéristiques qui
vous représentent, par exemple la longueur des cheveux, le port ou non de lunettes, etc.
 Recherche dans différents imprimés (journaux, revues ou circulaires) des mots ou des lettres qui te
serviront à exprimer vos deux idées positives sur la période de confinement. C’est l’occasion de
donner à tes portraits un côté rigolo et créatif.
 Découpe et/ou déchire ces lettres ou ces mots et colle-les quelque part sur ta création.
 Pour compléter le tout, dessine des motifs variés autour de tes portraits, et même dans les
vêtements si tu en as dessinés (haut de chandail ou de chemise, foulard, bandeau, etc.). Un motif
est une forme ou une ligne que l’on répète plusieurs fois à l’intérieur d’une surface. En voici des
exemples :
Si tu veux allez plus loin…

 Prends une photographie de ta création et envoie-la à la personne qui y a participé en te donnant
son idée positive. Demande-lui ce qu’elle comprend des messages insérés dans ton œuvre.
1
Les éléments en caractères gras sont des connaissances ciblées selon le cycle de l’élève.
44
Art dramatique
J’invente une mission pour mon personnage

Crée un personnage et invente-lui une mission.
Matériel requis
 Des feuilles de papier ou de carton.
 Des crayons de couleur.
 Divers objets de la maison qui serviront d’accessoires pour représenter des personnages (ex. : une lampe
de poche pour Tintin, un livre ou un crayon pour Tournesol, un plateau pour Nestor, une canne pour les
Dupond et Dupont, une pipe pour le capitaine Haddock, une fleur ou une partition de musique pour la
Castafiore, un os pour Milou). Tu peux aussi confectionner tes accessoires.
 Des vêtements disponibles à la maison (ex. : gants, chapeau, manteau, foulard, souliers, chemise ample,
divers tissus, ceinture). Amuse-toi à transformer les vêtements pour créer le costume de ton personnage.
 Un outil pour prendre des photographies (tablette numérique, cellulaire ou appareil photo).

 Créer un personnage doté d’une mission et jouer ce rôle.
Vous pourriez :
 Vérifier la compréhension des consignes données en annexe;
 Aider votre enfant à concevoir son costume et à trouver ses accessoires;
 Jouer au jeu de mime avec lui;
 Demander à votre enfant de vous faire une présentation de son histoire une fois qu’elle sera au
point;
 Filmer ou photographier sa présentation et faire parvenir les images à ses amis et ses grands-
parents pour partager avec eux ce moment.
Source : Activité proposée en collaboration avec la Commission scolaire des Affluents.

Art dramatique
Annexe – J’invente une mission pour mon

personnage
Fais une recherche d’idées
 Pour trouver des idées de personnages, tu pourrais t’inspirer des aventures de Tintin (le capitaine
Haddock, l’emporté; Dupond et Dupont, les maladroits; Tournesol, le penseur; Tintin, le rusé; Milou, l’ami
fidèle et dévoué; Nestor, le timide; la Castafiore, l’exubérante). Ce lien donne accès à plus d’information
sur Tintin et les personnages qui l’entourent : https://fr.wikipedia.org/wiki/Tintin.
 Invente des noms pour les personnages que tu as créés.
 Choisis les caractères de tes personnages. Par exemple, si tu as décidé de t’inspirer de Tintin, pense à
changer ta voix, ta démarche, ton attitude, tes gestes et tes mimiques pour incarner un personnage qui lui
ressemble. Amuse-toi à te transformer et à explorer différents personnages. Voici, créée par Nicolas
Doyon, conseiller pédagogique à la Commission scolaire English-Montréal, une vidéo qui peut t’aider :
https://youtu.be/8qXS_6iiTg4.
Imite les mimiques, les gestes et la démarche de tes personnages
 Observe-toi dans un miroir et imite, en les exagérant, les mimiques de tes personnages. Ensuite, imagine
quels seraient leurs gestes et leur démarche, et imite-les, en exagérant pour faire ressortir le caractère des
personnages.
Explore les différentes postures typiques de tes personnages selon leur caractère
 Trouve trois postures différentes dans une même attitude qui exprime le caractère du personnage.
Exagère de plus en plus l’attitude en accentuant chaque fois la posture (ex. : triste avec la tête penchée et
les épaules basses, plus triste avec la tête penchée et le visage pleurnichant, très triste avec la tête
penchée et les mains qui cachent le visage en pleurs). Profites-en pour photographier ou dessiner ces
différentes postures. Tu peux aussi inventer une expression verbale typique de ton personnage. Par
exemple, les Dupond et Dupont dans Tintin disent toujours : « Je dirais même plus… »
Exerce-toi au jeu de mime et d’improvisation pour t’améliorer
 À partir de tes dessins ou de tes photos, tu pourrais confectionner une carte par personnage. Après en
avoir pigé une au hasard, improvise une réplique (une phrase) de ce personnage et joue une scène où tu
mimes ses actions.
Finalement, invente la mission de… (le nom de ton personnage)
 Choisis un personnage, puis fabrique-toi un costume et des accessoires pour l’interpréter.
 Imagine la mission et les diverses démarches qu’il devra accomplir. Ton personnage se transformera-t-il
en héros? Va-t-il réussir à accomplir la mission que tu lui as confiée? Qui ou quel objet pourra aider ton
personnage? Le lieu de la mission est-il réel ou imaginaire? Comment se terminera cette mission?
Si tu fais une présentation de ton personnage et de ses aventures devant ta famille, tu pourrais ajouter des
décors et des effets sonores.
Bonjour les élèves ! Je vous envoie un canevas qui t’aidera à composer ta séquence dramatique.
Bonne semaine à vous tous ! Je pense à vous ! Ça va bien aller !
Structure en cinq temps

J’invente une mission pour mon personnage
Titre :__________________
Scène 1 Situation de départ Qui? (personnage principal propose la mission)
Quand? (temps)
Où? (lieu)
Quoi? (contexte, intention, mission ou quête)
Qu’est-ce qui vient changer la situation de départ?

Scène 2 Élément déclencheur Quel est le problème?
Pourquoi le personnage a-t-il ce problème?
Qu’est-ce qui est fait pour régler le problème? (tentatives de solutions) OU

Scène 3 Péripéties
Quelles sont les actions qui suivent l’élément déclencheur?
Comment se résout le problème? (la solution) OU
Scène 4 Dénouement
Quelle est la dernière action?
Scène 5 Situation finale Qui? (personnage principal)

Quand? (temps)
Où? (lieu)
Comment se termine l’histoire ?
Décris le ou les personnages: (Le deuxième personnage pourrait être l’élément déclencheur, le revirement à
la scène 2)
Personnage 1
Caractère du personnage : __________________________________
(téméraire, enthousiaste, autoritaire, leader, dynamique)
Attitude corporelle : _____________________________
Caractéristiques vocales : _____________________________

(exemple : débit rapide, voix forte…)
Personnage 2
(Celui-ci pourrait avoir un caractère opposé au personnage 1)
Caractère du personnage : _____________________________

(prudent, blasé, conciliant, doux, timide)
Attitude corporelle : _____________________________
Caractéristiques vocales : _____________________________

(exemple : débit lent, bégaiement, voix faible)
Éthique et culture religieuse
J’en ai marre des cyberharceleurs!

Visionne la vidéo J’en ai marre des cyberharceleurs!. Ensuite, poursuis ta réflexion en discutant des
questions suivantes en compagnie d’un membre de ta famille ou un ami ou une amie :
 Connais-tu des gens qui vivent ce genre de situation sur les réseaux sociaux? Et toi, as-tu déjà
vécu ça?
 Sais-tu comment aider quelqu’un qui vit une situation de harcèlement ou d’intimidation sur les
réseaux sociaux?
 Es-tu en mesure de cerner l’aspect légal du harcèlement?
Pour en savoir plus sur l’aspect légal du cyberharcèlement, visionne la capsule d’Éducaloi (le lien se
trouve dans la liste du matériel requis) et parles-en avec un adulte.
Envie d’aller plus loin?

Téléphone à un ami qui a aussi regardé les deux vidéos. Vous poursuivrez ainsi votre réflexion sur le
sujet en échangeant vos points de vue.
Matériel requis
 Vidéo J’en ai marre des cyberharceleurs!
 Capsule d’Éducaloi : Cyberintimidation : les gestes interdits

L’activité porte sur les effets de la généralisation, de la discrimination ainsi que de la persistance
des stéréotypes et des préjugés sur les réseaux sociaux.
 Reconnaître les gestes et discerner les effets des comportements malsains sur les réseaux
sociaux, comme les préjugés, la discrimination et le harcèlement;
 Comprendre l’aspect légal des gestes et des paroles inappropriés sur les réseaux sociaux.
Vous pourriez :
 Vous assurer de sa compréhension des deux vidéos et l’aider à trouver des pistes d’action.
Géographie, histoire et éducation à la citoyenneté
Des moments historiques

Cultive ton désir d’apprendre en te rappelant des moments qui ont marqué ta vie et celle de ta
famille.
 Le rapport au temps est au cœur du regard porté sur le passé. Selon les contextes, le temps peut
paraître court ou long, parfois même sembler ralentir en raison de l’importance des événements qui
se déroulent. Certains moments resteront en mémoire, d’autres non. C’est ainsi dans toutes les
sociétés et dans la vie de chacun d’entre nous.
 Pense à des événements importants qui ont marqué ta vie et celle de ta famille.
Porte maintenant ton attention sur les représentations du temps.

 Peu importe leur forme (ligne, ruban, frise), les représentations du temps sont des outils importants
pour l’étude de l’histoire. Elles présentent de manière chronologique des repères historiques qui
montrent l’évolution d’une société et marquent des changements et des continuités.
 Avec l’aide de tes parents, choisis certains événements parmi ceux que tu as évoqués
précédemment.
o Réalise l’activité Ma vie en ligne du temps élaborée par le Service national du RÉCIT de l’univers
social.
Matériel requis
Selon la disponibilité des ressources, voici ce qui pourrait être utile :
 Matériel d’écriture (papier, carton, crayons, etc.).
 Matériel d’impression.
 Appareil numérique muni d’une connexion Internet.

Situer des événements dans le temps permet d’établir la durée des réalités historiques et de
faciliter l’établissement d’éléments de changement et de continuité. En classe, les élèves
s’approprient des repères de temps afin de situer les territoires et les sociétés étudiés et de faciliter
le passage d’espaces de temps familiers (aujourd’hui) à des espaces de temps non familiers
(1820, 1905, 1980). Ils apprennent notamment, pour ce faire, à construire et à lire des lignes du
temps.
Source : Activité réalisée avec la collaboration du Service national du RÉCIT de l’univers social.

Primaire 6 2020 04 27

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6e ANNÉE DU PRIMAIRE

Semaine du 27 avril 2020

Nous vous présentons, la quatrième trousse pédagogique du MEES.

Ressources parents d'enfant avec des besoins particuliers

Nous vous souhaitons de passer de bons moments avec votre enfant.

La direction et les enseignants de l’école de la Source

Semaine du 27 avril 2020

1. Colorie chaque figure de manière à représenter la fraction indiquée.

2. Place les fractions sur les droites numériques.

3. Place les fractions par ordre croissant.

a) Trente-deux mille cent vingt et 24 dixièmes.

5. Place les nombres par ordre décroissant.

2,01 2,002 1,2 1,02 1 0,12 0,1

6. Trouve le nombre qui correspond à chaque décomposition.

7. Benjamin tire un billet au hasard dans un sac. Dans le sac,

b) Exprime cette probabilité en pourcentage : 32%

c) Quelle est la probabilité en pourcentage

Nombre Fraction Fraction

a) Mon chandail était au prix

b) La réduction sur ma jupe 0,30 30 %

c) La réduction sur ma casquette 0,08 8% 2

d) Mes sandales étaient au prix

9. Effectue les opérations à l’aide de la distributivité.

10. Effectue les multiplications. Utilise les stratégies de calcul mental.

a) 122,5 ÷ 100 = 1,225 b) 374,49 × 10 = 3 744,9

c) 486,99 ÷ 10 = 48,699 d) 1,08 × 1000 = 1 080

12. Calcule les produits.

13. Effectue les multiplications. 6

15. Arrondis chaque nombre aux positions indiquées.

a) 2,579 3 2,6 2,58

16. Calcule les quotients.

17. Résous le problème.

Réponse : les végétaux

18. À la2librairie, Anne fait l’inventaire des rayons de

des livres et les romans fantastiques représentent le , tandis que

200 ÷ 5 = 40 romans policiers 20%

200 ÷ 4 = 50 romans fantastiques 25%

200 ÷ 10 = 20 20 x 3 = 60 romans d’aventures 30%

équipe B 2 x 0,75 = 1,5 m

équipe C 5 x 0,75 = 3,75 m

20. Mathieu a 90 $ pour s’acheter de nouvelles chaussures. La paire de

Bleues 140 ÷ 100 = 1,4 1,4 x 20 = 28 140 – 28 = 112$

Rouges 130 ÷ 100 = 1,3 1,3 x 30 = 39 130 – 39 = 91$

Vertes 260 ÷ 100 2,6 2,6 x 75 = 195 260 – 195 = 65$

Il peut acheter les vertes et il lui restera 25$.

Lina a une possibilité sur 6

Angelo a 3 possibilités sur 6

Donc Angelo a une plus grande probabilité que Lina.

22. Frédéric s’inscrit à une série d’épreuves sportives. Le billet d’entrée

Distance : 3,7 + (12,5 x 3,7) + (2 x 1,7) + 221 = 274,35 km

Coût : 40 + (42,5 x 1,38) = 98,65$

23. Un groupe de 30 personnes participent à une course de relais.

Philomène photographie un papillon bleu et jaune.

b) Complète les phrases.

Le mot ______Philomène______ est un nom propre. Il commence par une lettre

Ex. : Rosalie me raconte une fable de La Fontaine.

b) Relève les déterminants demandés parmi ceux que tu as soulignés.

La coccinelle, un insecticide naturel

Souligne les groupes du nom que les pronoms en gras remplacent.

un scarabée monstrueux des scarabées monstrueux

Ex. : J’ai deux longues antennes. Dét. + Adj. + Nom

1. Je produis des sons aigus. _____Dét. + Nom + Adj.______________________

b) Encercle la réponse à la devinette.

Le mot Philomène est un nom propre. Il commence par une lettre

1. Je produis des sons aigus. _Dét. + Nom + Adj.__________________

a) obtenir, 1re pers. s. j’obtiens______________

Ex. : Le papillon monarque (être) _est_ un insecte étonnant.

a) Il (voyager) _voyage_ pendant des jours quand il migre.

a) elle (jeter) jettera__ (sortir) _sortira_________

Temps : __ Lieu :