Guide Eclair CP LE 20220425 ACTUELLEpdf

L’éclair du français
CP
Du
Français
Guide Pédagogique
1ère Année de l’enseignement primaire
Sous la direction de
Abdelhadi SADIKI
Ex-Inspecteur principal de l’enseignement primaire
Auteurs
Souad KENDIL
Inspectrice pédagogique de l’enseignement primaire
Mohamed EL MESOUDY
Inspecteur principal de l’enseignement primaire
Abdelhak AYACHE
Abdelhamid MKHDRAMINE
Abdelhadi SADIKI
Ex-Inspecteur principal de l’enseignement primaire
Avant-propos
Le guide pédagogique CP repose sur un guidage fort. Ce choix est dicté par le besoin ressenti sur
le terrain. Des enseignants (es) aussi bien chevronnés que des novices réclament un tableau de
bord leur servant de référence. Il s’agit donc de l’explication linéaire de la trame méthodologique
pour ainsi permettre à l’enseignant ( e) d’aller pas à pas mais à pas sûrs vers la réalisation des
objectifs escomptés . Un détail explicitant le va-et-vient entre le manuel, le cahier d’exercices
et le cahier d’écriture est invoqué par notre souci de mettre à la disposition de l’utilisateur des
cheminements clairs lui permettant de rendre opérationnels les objectifs assignés à chaque
moment d’apprentissage, de consolidation ou dévaluation.
Les thèmes afférents aux six unités couvrent les centres d’intérêts de l’enfant et touchent
essentiellement le monde de « l’école, la famille, les animaux, l’hygiène et la santé,
l’environnement et les vacances ».
Chaque unité est composée de cinq semaines : trois pour l’apprentissage, une pour la
consolidation et une pour l’évaluation et le soutien.
Les actions « entendre, dire, lire, écrire, orthographier » sont combinées et forment un tout
cohérent.
L’oral occupe également une place importante et recouvre le langage d’évocation à travers six
contes, le langage de communication et l’oral en situation via des dialogues se rapportant à des
situations judicieusement choisies.
Les chants et poèmes viennent compléter les contes et les textes de lecture dans le but de
permettre à l’élève de joindre l’utile à l’agréable.
Les six projets de classe permettent à l’élève de demeurer le conquérant de son savoir tout en
mettant la main à la pâte et d’apprendre à travailler en groupe, à surmonter sa timidité et à faire
face à un public.
Les auteurs
- 3 -
Considérations pédagogiques
«L’Eclair du français CP » est une méthode syllabique, visant l’installation du principe alphabétique
et l’appropriation des clés indispensables au décodage, tout en évitant de mettre l’élève en
situation d’échec. Ainsi, les phrases et textes objet de lecture ne véhiculent que les sons déjà vus.
La méthode repose sur la conscience phonologique visant l’intégration des chaînes sonores de la
langue française, la discrimination auditive et visuelle, le découpage syllabique, le développement
de la fluidité de lecture et l’acquisition de stratégies de compréhension et de production.
Pourquoi une méthode syllabique ?
De par son aspect phonétique, l’orthographe française est considérée parmi les orthographes
les plus compliquées. De nos jours, lire et écrire correctement pose énormément de problèmes
aux élèves et étudiants y compris ceux dont le français est une langue maternelle. De ce
fait, n’est-il pas temps de revoir les méthodes d’apprentissage du français ? Des recherches-
actions récentes, minutieuses et bien méditées ont démontré concrètement que l’utilisation
d’une méthode syllabique en cours préparatoire est tout à fait pertinente. Quand on évoque le
cerveau par rapport aux mécanismes de la lecture et de son apprentissage impliquant ceux de la
compréhension notamment, il s’agit précisément de la démarche pédagogique et didactique dont
le principe fondamental est, conformément aux exigences cérébrales, cognitives et linguistiques,
de procéder en allant des données visuelles les plus simples vers les plus complexes du langage
écrit, en l’occurrence des signes graphiques élémentaires vers les signes graphiques complexes.
Voilà pourquoi la première caractéristique fondamentale de la bonne méthode de lecture est la
conformité de son contenu avec les mécanismes du cerveau, des processus de la cognition et
du français écrit. Il s’agit d’aller doucement mais sûrement en vue de s’emparer de l’acte de lire
qui facilitera par la suite l’acte d’écrire. Pour ce faire, l’enjeu est de développer chez l’élève une
conscience phonologique.
Qu’est-ce que la conscience phonologique ?
La conscience phonologique est définie comme : « La connaissance consciente et explicite que
les mots du langage sont formés d’unités plus petites, à savoir les syllabes et les phonèmes. »
Elle se traduit par la capacité à :
- prendre conscience des réalités sonores de la langue ;
- percevoir et identifier les différents composants phonologiques ;
- manipuler la langue dans sa composante sonore, les syllabes d’abord, les phonèmes ensuite :
localiser, ajouter, substituer, combiner, inverser, enlever, etc.
Est-ce vraiment important de développer la conscience phonologique chez nos élèves ?
Selon de nombreuses études, la conscience phonologique serait : « Un déterminant majeur
dans l’acquisition précoce de la lecture » ; et « une des clés de la prévention des troubles de la
lecture ». Il a été démontré que certains enfants qui n’acquièrent pas spontanément une bonne
conscience phonologique, sont à risque de vivre des échecs dans l’apprentissage de la lecture.
- 4 -
Sept bonnes raisons de développer les habiletés de conscience phonologique chez les enfants :
1- le dépistage des enfants qui présentent un risque de développer des problèmes
d’apprentissage de la lecture ;
2- la prévention des difficultés d’apprentissage auprès des enfants à risque grâce à une
intervention précoce ;
3- l’amélioration des performances en lecture et en écriture des lecteurs « normaux » ;
4- l’amélioration des performances en lecture et en écriture des enfants en difficulté ;
5- l’amélioration de la compréhension en lecture ;
6- l’amélioration de la mémoire verbale de travail ;
7- l’amélioration de l’orthographe.
Correction phonétique :
Le système vocalique français diffère de celui qui existe en arabe, et il y a plus de sons vocaliques
en français qu’en arabe. C’est pourquoi les arabophones font beaucoup d’erreurs au niveau des
sons vocaliques, lesquelles erreurs doivent être corrigées dès le bas âge avant que l’appareil
phonatoire ne s’habitue à des prononciations défectueuses. L’intervention de l’enseignant pour
remédier aux imperfections d’ordre phonétique est indispensable mais elle doit répondre à un
certain nombre de précautions :
• éviter d’intervenir chaque fois que l’élève se trompe, sinon celui-ci risque de se bloquer ;
• éviter de faire répéter tous les élèves ensemble, mais élève par élève ;
• développer l’écoute active : les élèves écoutent, identifient et mémorisent le son répété par un
autre car l’audition dans ce processus est d’une grande utilité (une mauvaise prononciation est
souvent due à une mauvaise audition) ;
• éviter de corriger plusieurs problèmes phonétiques à la fois ;
• admettre qu’il est tout à fait normal qu’un élève commette des fautes de prononciation ;
• reconnaître que les résultats de la correction phonétique ne sont jamais immédiats car l’élève
doit se libérer des habitudes d’écoute et de prononciation de sa propre langue maternelle pour
pouvoir s’emparer progressivement du système phonologique de la langue cible.
Le système de correction phonétique préconisé est le verbo-tonal :
• travailler toujours dans un contexte, jamais sur des mots ou sons isolés ;
• mettre le phonème mal entendu, ou mal prononcé dans l’entourage le plus favorable possible
avant d’aller progressivement vers un entourage de plus en plus défavorable.
Les étapes consistent à :
• analyser le phonème posant un problème (trop grave, trop aigu, trop tendu, trop relâché, trop
ouvert, trop fermé) ;
• aller des sons simples aux sons complexes ;
• se baser sur des micro-conversations où l’intonation des énoncés complétera la même
progression de l’entourage choisi du plus favorable au très défavorable.
Les micro-dialogues utilisés tout au long de l’année répondent bien sûr à cette exigence et
mettent en œuvre des structures et du lexique correspondant au niveau des élèves.
- 5 -
Progression annuelle
Unité 1 Vive la rentrée
Mots
Projets de classe Sons Etude de la langue Chants Poèmes
repères
Réaliser un (a) Mila - « C’est un », «C’est Le rêve du Le cartable
album sur les une » cartable rêveur
règles de la
-L’adjectif possessif
classe. (m) Mamie
« son »
(i) Ammi
-Les déterminants
(l) Lilas « un, une, des »
(u) Lulu
(p) Papa
Unité 2 Ma famille, mon soutien

Projets de classe Sons Mots Etude de la langue Chants Poèmes
repères
Réaliser l’arbre (o) Pomme -Les pronoms Bravo à mes A maman
généalogique de personnels « il, parents
sa famille. (n) Nid «elle »
(é) Epée -A qui….. ? Il/Elle est
(t ) Tomate à ……
(e) Pneu -Forme négative
(r) Terre « ne….plus »
Unité 3 Nos amis, les animaux

Mots
Projets de classe Sons Etude de la langue Chants Poèmes
repères
Réaliser un (è) Mère -Phrase interrogative Passe Le
dossier sur les « est-ce que…. ? » passera corbeau et
animaux. le renard
-Phrase interrogative
(b) Baleine « inversion du sujet »
(ou) Toupie -Accord sujet/verbe
(s ) Six
(an) Tambour
(ch) Chat
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Projets de Mots
Sons Etude de la langue Chants Poèmes
classe repères
Réaliser un (è) Mère -Phrase interrogative Passe Le
dossier sur les « est-ce que…. ? » passera corbeau et
animaux. (b) Baleine -Phrase interrogative le renard
(ou) Toupie « inversion du sujet »
(s ) Six -Accord sujet/verbe
(an) Tambour
(ch) Chat
Unité 4 Ma santé, mon trésor

Projets de Mots
Sons Etude de la langue Chants Poèmes
classe repères
Réaliser un (on) Bonbon -Forme négative avec Bonjour les Ma dent
dossier sur « …ni….ni….. » copains
l’hygiène et la (d) Dé -Pronom démonstratif
santé. (oi) Miroir « celui-ci, celle-ci »
PP (v ) Voiture -Pronoms personnels
(in) Lapin « Ils-Elles »
(f) Fleur
Unité 5 Mon environnement, mon avenir

Projets de classe sons Mots Etude de la langue Chants Poèmes
repères
Réaliser un (oin) Poing -Comparaison « moins Le lac Les secrets
dossier sur la de…./ plus de…Le moins… de la mer
protection de (c) Casquette Le plus … »
l’environnement. (ien) Chien -Mots interrogatifs : « où
(z ) Vase est… ?Où sont…. ?Qui….. »
(ill) Abeille ……
(j) Jardin -Adjectifs possessifs : « ma-
ta-sa-mon- mes-…. »
Unité 6 Vive les vacances

Projets de Sons Mots Etude de la langue Chants Poèmes
classe repères
Réaliser un (g) Gant -« Il faut…..- Il ne faut Vive les Je suis en
carnet de pas….. » vacances vacances
voyage. (gn) Montagne -Phrase exclamative
Lettre « h » avec « comme….. !
(ui) Hibou Quel….. ! Quelle….. ! »
Lettre « x » Pluie -Accord de l’adjectif
Lettre « g » qualificatif
Xylophone
Guitare
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Trame méthodologique
Semaine 1 : apprentissage
Jour Activités Supports
Projet de classe : Manuel
Découverte Cahier d’activités
1
Episode 1 du récit 1
Activité orale : langage d’évocation
QR-Posters
Activité de lecture : étude du code
Guide
-Découverte du son
Comptine phonologique
-J’entends-je dis-je vois
Tableau- ardoises
-Appropriation du son et de ses graphies
Manuel
-Je localise- j’entends/je vois- je lis
Activité de lecture : construction du sens Manuel
Cahier d’activités
Activité orale : langage de communication- langage en
QR
situation
Manuel
Compréhension
Identification du son
Localisation du son
2 Reconnaissance du graphème
Activité d’écriture : reconnaissance du graphème Cahier d’écriture
Dictée Cahier- ardoise

Activité orale : chant QR
Découverte-compréhension Manuel
Activité orale : langage de communication-langage en
QR
situation
Manuel
Compréhension
3 Activité de lecture : étude du code
Guide
-Découverte du son
Comptine phonologique
-J’entends-je dis-je vois
Tableau- ardoise
-Appropriation du son et de ses graphies
Manuel
Manuel
Activité de lecture : construction du sens
Manuel
Activité orale :
Manuel
Production
4 Activité de lecture : étude du code
Localisation du son
Reconnaissance du graphème
Dictée Cahier, ardoise
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Activité d’écriture : exploitation Cahier d’écriture
Activités de synthèse : Manuel
Entrainement-construction
5
Activité de langue : Manuel
Mémorisation Manuel
Réalisation Cahier d’activités
1
Activité orale : langage d’évocation Episode 2 du récit 1
QR-Posters
Activité de lecture : étude du code Guide
-Découverte du son Comptine phonologique
-J’entends-je dis-je vois Tableau- ardoise
-Appropriation du son et de ses graphies Manuel
Activité orale : langage de communication- langage en situation QR
Compréhension Manuel
Activité de lecture : étude du code Cahier d’activités
Localisation du son
2 Reconnaissance du graphème
Activité orale : QR
3 -Découverte du son Comptine phonologique
Activité orale : Manuel
Production
4 Identification du son
Localisation du son
- 9 -
5
Restitution Manuel
Semaine 3 : consolidation
Amélioration Cahier d’activités
1
Reconstitution de l’histoire -épisode 1 QR-Posters
Activité de lecture : étude du code Manuel
Lecture de syllabes , pseudo-mots, mots
Activité de lecture : lecture de phrases Manuel
Reconstitution de l’histoire- épisode 2 QR
Posters
2 Brassage 1
Activité d’écriture : Ardoises- cahier
Les 4 graphèmes
Activité de lecture : poésie QR
Découverte-compréhension Manuel
Activité orale : langage d’évocation Posters
Prise de parole
3
-Brassage 2
Activité de lecture : construction de phrases Manuel
Activité orale : Posters
4 Prise de parole
Activité de lecture : lecture de textes Manuel
Activité d’écriture : exercices écrits Cahier d’écriture
- 10 -
Activité d’écriture : copie Cahier d’écriture
Graphèmes 1 et 2
Activités de lecture : Manuel

5 Lecture de textes
Présentation Cahier d’activités
1
QR-Posters
-Découverte du son Comptine phonologique
Activité orale : langage de communication- langage en QR
situation Manuel
Compréhension
2 Localisation du son
Dictée
Activité orale : QR
3 -Découverte du son Comptine phonologique
- 11 -
Manuel
Activité orale : Manuel
Production
4 Activité de lecture : étude du code Cahier d’activités
Localisation du son
5
Récitation Manuel
Semaine 5 : évaluation – consolidation- soutien

Evaluation Cahier d’activités
1
Activité orale : évaluation Episode 3 du récit 1
Reconstitution de l’histoire -épisode 3 QR-Posters
Activité de lecture : évaluation Manuel
Lecture de syllabes , pseudo-mots, mots
Activité de lecture : évaluation Manuel
lecture de phrases
Activité orale : évaluation Récit 1
Reconstitution de toute l’histoire QR
Posters
Activité de lecture : évaluation Cahier d’activités
2
Activité d’écriture : soutien Ardoises- cahier
Les 6 graphèmes
Activité de lecture : chant QR
Restitution Manuel
Activité orale : langage d’évocation Posters
3 Prise de parole -soutien
Activité de lecture : soutien Cahier d’activités
- 12 -
Activité de lecture : construction de phrases Manuel
Soutien
Activité orale : Posters
Prise de parole – soutien
4 Activité de lecture : lecture de textes Manuel
Soutien

Soutien
Activité d’écriture : copie Cahier
Soutien
Activités de lecture : Manuel

Lecture de textes
5 Soutien

Soutien
Restitution Manuel
NB : Six sons font objet d’apprentissage par unité.
Unité 1 Vive la rentrée
Semaine 1 jour 1
Projet de classe : découverte
Objectif : découvrir le projet « réaliser un album sur les règles de la classe ».
Matériel : manuel pp 10-11
Inviter les élèves à observer les photos de la double page de couverture. Faciliter le mini-débat
par le biais d’un certain nombre de questions.
Dévoiler le projet : « réaliser un album sur les règles de la classe ».
Distribuer les tâches : recueillir des photos- description des photos- organisation de l’album-
présentation du projet.
Demander aux élèves d’observer les illustrations des pages 10 et 11. Encourager l’échange et
poser des questions en cas de blocage.
Activité orale : compréhension

Objectif : comprendre un texte narratif
Matériel : QR 1 piste 1 (ou album), Poster 1
A/ Ecoute : Faire écouter l’épisode 1 du conte 1 trois fois ; puis refaire écouter partie par partie
tout en expliquant. Partie 1 : du début jusqu’à « année scolaire » : mots à expliquer : je m’appelle,
content, l’école des grands, souriante. Partie 2 : « le premier jour » jusqu’à « répliqua papa » ;
mots à expliquer : acheter, cartable, bleu, rose, fournitures , fier, emporter. Partie 3 : mots à
expliquer : le soir, se coucher , bras, poupée, fermer les yeux, les nuages, le dos, à mes côtés ,
s’envoler, le ciel.
B/ Compréhension : créer un échange questions-réponses portant sur : - Qui sont les personnages
de l’épisode ? - Qui raconte ? - De quoi parle-t-elle ? - Qu’est-ce que les parents ont acheté pour
Imam et Mila ? - Comment est le cartable de Mila ? et celui d’Imam ? - Qu’est-ce qu’on met dans
un cartable ?.....etc
- 13 -
Activité de lecture Etape 1 : découverte du son (a)
Objectif : découvrir le son
Matériel : Tableau, comptine phonologique.
Discrimination auditive : j’entends
Faire écouter la comptine phonologique afférente au son (a) (QR 1 piste 2 ). Le silence est donc
requis pour garantir plus de concentration.
Ah ah qui va là !
Ah ah qui va là ? Qui va là ?
Est-ce un chat ou un petit rat ?
Ah ah ah qui va là ? qui va là ?
C’est Sacha le petit chat !
Poser la question : quel est le son qui se répète ?
La validation du son cible se fait de manière collective, d’abord implicite puis explicite.
Discrimination articulatoire : je dis
Après l’identification du son, les élèves sont invités à jouer « à la ronde des mots », (les
élèves sont debout et chaque fois qu’un élève réussit à donner un mot contenant le son du jour,
il s’assied). Chacun doit trouver un mot contenant le son. Si la proposition n’est pas validée (par
ses camarades de préférence), l’élève concerné cherchera un autre mot avec, bien entendu,
l’aide de l’enseignant (e ).
Discrimination visuelle : je vois
Faire découvrir la correspondance graphie/phonie, en écrivant au tableau des mots véhiculant le
son du jour et qui seront lus au fur et à mesure : Imam, Mila. Imam et Mila. On veillera à proposer
différentes écritures afin de familiariser d’emblée les élèves avec ce qu’ils pourront rencontrer
dans les différents supports de lecture. S’il y a plusieurs graphies pour le même phonème, elles
seront abordées dans la même séance. Il est important en effet de montrer aux élèves qu’un son
peut s’écrire de différentes façons, qu’un son n’est pas le nom de la lettre.
Au tableau, noter le graphème « a » (sous toutes ses formes script, cursive, majuscule et
minuscule) avec d’autres graphèmes comme « b », « d », « p », « o ». Inviter des élèves à passer
entourer uniquement le graphème « a ».
Activité de lecture Etape 2 : appropriation du son et de ses graphies
Objectif : s’approprier le son (a ) et le combiner à d’autres sons.
Matériel : manuel p 14
• Phase 1 : je localise le son
Inviter les élèves à prendre leur manuel (Activité 1) et les habituer à frapper les syllabes en
regardant les images. L’objectif est de les amener à bien localiser le son en question dans le mot.
Exemples : Imam(composé de deux syllabes et le son (a ) est bien situé à la fin). Mila (composé
de deux syllabes et le son « a » est bien situé à la fin du mot). Faire de même pour : Papa,
Maman, lama.
• Phase 2 : j’entends/ je vois
Faire faire l’activité 2 du manuel . L’élève entend « Voici Imam» et voit : « Voici Imam » sous deux
formes (script puis cursive). Faire de même « voici Mila». C’est, en effet, une occasion pour faire
correspondre le mot à l’image.
• Phase 3 : je lis
C’est le moment de la combinatoire. C’est une phase que l’élève amorcera à partir du deuxième
son (m ). L’élève lira « Voici Imam- voici Mila ».
- 14 -
Activité de lecture
Objectif : se construire du sens
Matériel : manuel, cahier d’activités page 10.
Inviter les élèves à prendre leur manuel. Exploiter l’illustration pour faciliter la compréhension
puis faire une lecture magistrale. Commencer toujours par la lecture du mot repère « Mila »
situé en haut de page à droite.
Le recours au tableau, à ce stade, pour aider les élèves à bien situer chaque constituant de la
phrase est d’une importance majeure : Mila est à l’école. Imam est à l’école. (Le mot « école »
est présenté sous forme d’image car l’élève n’a pas encore vu ni le son (e ) ni le son (k). Les mots
: Imam, Mila sont les noms des personnages. L’élève les a reconnus dès le départ, alors que les
mots (est, et, à, voici) sont des mots outils que l’élève reconnaîtra de manière indirecte et qui
sont toujours placés en bas de page à droite en vue d’en constituer une référence pour l’élève.
Faire lire la phrase « Voici Mila et Imam » puis la rubrique « je retiens » et les mots outils.
Faire lire des élèves et poser des questions de compréhension avant de faire faire les activités 1 ;
2 et 3 du cahier d’activités. Pour l’activité 1 : l’élève entourera le smiley correspondant à la phrase
(vrai ou faux). Pour l’activité 2 : l’élève reliera le mot correspondant à l’image. Pour l’activité 3 :
l’élève relie la phrase correspondant à l’image. Les trois activités ont pour objectif la vérification
de la compréhension.
Semaine 1 jour 2
Objectif : comprendre un micro-dialogue
Matériel : manuel manuel P12 QR 2 piste 3.
Présentation : Faire écouter le micro-dialogue deux fois tout en se référant aux illustrations de
la page du manuel.
Maman : « vous savez les enfants »
Mila : « Quoi Maman ? »
Maman : « Demain vous allez entrer dans la grande école. »
Imam : « Je peux emporter mes jouets avec moi ? »
Maman : « Mais non, mon chéri »
Ali : « Pourquoi Maman ? »
Maman : « Une école c’est pour apprendre à lire, à écrire et à compter ».
Compréhension : Globale, par le biais de questions-réponses tout en se référant aux vignettes
du manuel p 12. - Qui est-ce ? C’est Mila et Imam - Où sont-ils ? A la maison - Avec qui parlent-ils
? La Maman - De quoi parlent-ils ? De l’école, de la rentrée scolaire - Qu’est-ce que les parents
ont acheté pour les enfants ?… des cartables - Qu’est-ce qu’il y a dans le cartable d’Imam ?…des
jouets (exemples à citer) - Est-ce qu’on emporte nos jouets à l’école ? Non…
Réplique par réplique, tout en expliquant : - demain- grande école - emporter (action) - jouets -
chéri - lire, écrire, compter
Faire répéter réplique par réplique tout en insistant sur l’articulation surtout pour les sons (é)
,(on), (eu) ,(em).
Objectif : réinvestir ses acquis
Matériel : cahier d’activités page 11
Faire faire les activités 1,2 et 3. Pour l’activité 1 : il s’agit d’identifier le mot véhiculant le son (a).
L’enseignant( e ) dit le mot correspondant à l’image et les élèves cochent quand ils entendent
le son en question. (les mots à cocher sont soulignés : cartable, papillon, école, chocolat, banc,
banane). Pour l’activité 2 : il s’agit de localiser le son cible (au début, au milieu ou à la fin) puis ils
cochent : Imam(fin) ; Mila (fin) ; ananas (trois endroits) ; lavabo (début et milieu). Pour l’activité
3 : il s’agit de la discrimination visuelle : d’abord, entourer le graphème « a » sous toutes ses
formes puis entourer le mot renfermant « a ».
- 15 -
Activité d’écriture :
Objectif : écrire le graphème « a »
Matériel : cahier d’écriture page 6, flip chart
Noter le modèle sous différentes formes, sur tableau, puis jouer sur des couleurs. Montrer aux
élèves comment on écrit le graphème tout en insistant sur les phases (voir modèle sur cahier
d’écriture). Les inviter à faire de même. Une écriture en l’air tout en prenant les mêmes repères
spatiaux que les élèves est d’une grande utilité. Un entraînement sur ardoise constituera une
occasion pour insister sur le respect du sens graphique et intervenir chaque fois que le besoin
s’en fera sentir. Sur cahier d’écriture, est noté un modèle ( à gauche pour les droitiers et à droite
pour les gauchers) pour ainsi servir de repères. Cette phase d’application se fait sous le contrôle
de l’enseignant (e ). En vue de capitaliser les produits des élèves, des flip charts constitueront des
repères sur lesquels ils laisseront, à tour de rôle, des traces écrites qui resteront affichées dans
le coin écriture pour une période déterminée.
Activité d’écriture : dictée
Objectif : écrire des syllabes/mots sous la dictée.
Matériel : cahier de classe
Il s’agit là, d’aller pas à pas mais à pas sûrs en vue d’assurer le va-et-vient entre l’acte de lire et
l’acte d’écrire. A ce stade, l’élève n’est appelé à écrire sous la dictée que les mots déjà reconnus
comme : Imam - Mila -Imam et Mila. Un entraînement sur ardoise ne pourrait qu’aider les élèves
à s’exercer davantage avant d’écrire sur un cahier réservé à cette fin.
Activité orale : chant Le rêve du cartable
Objectif : comprendre et mémoriser un chant.
Matériel : CD, manuel, tableau
Faire écouter le chant 2 ou 3 fois (QR 2 piste 1 ) avant de passer à l’explication de certains mots
susceptibles de faciliter la compréhension.
Texte du chant : Ton cartable est fermé. Tu as tout préparé. Tu n’as rien oublié. C’est bientôt la
rentrée. Ton beau cartable s’envole, Il arrive à l’école. Bientôt sur le bureau, Ta trousse et tes
stylos, Rien ne manque, tout est beau !
Faire chanter toute la classe d’abord en se basant sur l’écoute puis sans écoute.
Semaine 1 jour 3
Activité orale : exploitation
Objectif : comprendre puis jouer le dialogue
Matériel : manuel page 12
Reprendre le micro-dialogue avant de passer à la dramatisation : Maître / maître
Maître/ élève puis élève/élève.
Corriger les imperfections d’ordre phonétique.
En cas de blocage, aider les élèves en difficulté par les gestes, images, simulations, mimes…
Activité de lecture Etape 1 : découverte du son ( m )
Objectif : découvrir le son (m )
Matériel : Tableau, comptine phonologique
Faire écouter la comptine phonologique afférente au son en question (QR 1 piste 3 ). Le silence
est donc requis pour garantir plus de concentration :
- 16 -
Pomme de reinette et pomme d’api
Tapis tapis rouge
Pomme de reinette et pomme d’api
Tapis tapis gris
Cache tes mains derrière ton dos ou tu auras un coup d’marteau.
Après l’identification du son, les élèves sont invités à jouer « à la ronde des mots ».
Faire découvrir la correspondance graphie / phonie, en écrivant au tableau des mots véhiculant
le son du jour et qui seront lus au fur et à mesure : mamie - Imam. On veillera à proposer
dans les différents supports de lecture. Il est important, en effet, de montrer aux élèves qu’un
son peut s’écrire de différentes façons, qu’un son n’est pas le nom de la lettre.
Au tableau, noter le graphème « m » (sous toutes ses formes script, cursive, majuscule) avec
d’autres graphèmes comme « u », « w », « e », « o » « t » « n ». Inviter des élèves à passer
entourer uniquement le graphème objet d’apprentissage.
Activité de lecture Etape 2 : Appropriation du son et de ses graphies
Objectif : s’approprier le son (m) et le combiner à d’autres sons.
Matériel : manuel
Inviter les élèves à prendre leur manuel (Activité 1) et à frapper les syllabes en regardant les
images. L’objectif est de les amener à bien localiser le son en question dans le mot. Exemples :
moto (composé de deux syllabes et le son (m ) est bien situé au début). Gomme (composé d’une
seule syllabe). Faire de même pour : lama et tomate.
Faire faire l’activité 2 du manuel . L’élève entend le mot « mamie» et voit : « mamie » sous deux
formes (script puis cursive). Faire de même pour Imam. C’est, en effet, une occasion pour faire
correspondre le mot à l’image. Griser le graphème « e » de « mamie » que l’on ne prononce pas.
C’est le moment de la combinatoire. L’élève est appelé à lire (sous la surveillance de l’enseignant
( e)) le graphème « m » combiné à la voyelle « a » déjà vue, puis les syllabes « ma » et « am »,
ensuite les pseudo-mots « mimi » « mamima». Et enfin la phrase : C’est mamie.
Semaine 1 Jour 4
Matériel : manuel p 17, cahier d’activités p12
Inviter les élèves à prendre leur manuel . Exploiter l’illustration pour faciliter l’accès au sens puis
faire une lecture magistrale. Commencer par la lecture du mot repère (mamie) situé en haut
de page à droite. Le recours au tableau, à ce stade, pour aider les élèves à bien situer chaque
constituant de la phrase est d’une grande importance : Mila a un cartable rose. Imam a un
cartable bleu. Imam a une gomme. Mila a un plumier. (Les mots « cartable, rose, bleu, gomme,
plumier » sont présentés sous forme d’images car l’élève n’a pas encore vu les sons /z/ /K/ /b/ /r/
- 17 -
/p/….etc. Les mots : Imam, Mila, mamie font déjà partie de son répertoire, alors que les mots (a,
un, une, à, elle, il, c’est) sont des mots outils que l’élève reconnaîtra de manière indirecte et qui
sont placés en bas de page à droite en vue d’en constituer une référence pour l’élève.
Faire lire les phrases puis les mots outils. Pour permettre à l’élève de fixer le capital lexical, la
rubrique « je retiens » située en bas de page à gauche vient constituer une opportunité pour se
rafraîchir la mémoire par l’effet de boule de neige.
Faire lire des élèves, poser des questions de compréhension avant de faire faire les activités 1, 2
et 3 du cahier d’activités page 12 (entourer le smiley puis relier la phrase à l’image).
Activité orale : production
Objectif : réemployer le lexique déjà vu et acquérir un nouveau vocabulaire
Matériel : illustration page 13 manuel
• reprise du dialogue : élève/élève ;
• faire observer l’illustration du manuel ;
• faire répéter le lexique relatif aux fournitures scolaires (cartable, cahier, trousse, livre, règle,
plumier, crayons, stylos, ..). Montrer des objets concrets en cas de besoin ;
• Inviter les enfants à construire des phrases avec le nouveau lexique ;
• faire observer la 2ème partie de l’illustration 2 du manuel ;
• faire répéter le lexique afférent à l’espace -classe (école, tableau, chaise, brosse, craie,
marqueurs, table, chevalet, cour, …..).
Faire faire les activités 1, 2 et 3. Pour l’activité 1 : il s’agit d’identifier le mot véhiculant le
son (m ). L’enseignant ( e) dit le mot correspondant à l’image et les élèves cochent quand ils
entendent le son en question. (les mots à cocher sont soulignés : Imam, pomme, tomate,
nœud , peigne, gomme). Pour l’activité 2 : il s’agit de localiser le son cible (au début, au milieu
ou à la fin) puis ils cochent : Mila (début) ; lama (fin) ; moto (début) ; dromadaire (milieu).
Pour l’activité 3 : il s’agit de la discrimination visuelle : entourer le graphème « m » sous toutes
ses formes ; puis entourer le mot renfermant « m ».
Activité d’écriture
Objectif : écrire le graphème « m »
Noter le modèle, sous différentes formes, sur tableau, puis jouer sur des couleurs, montrer aux
élèves comment on écrit le graphème tout en insistant sur les phases. Les inviter à faire de même.
Une écriture en l’air tout en prenant les mêmes repères spatiaux que les élèves est d’une grande
utilité. Un entraînement sur ardoise constituera une occasion pour insister sur le respect du sens
graphique et intervenir chaque fois que le besoin s’en fait sentir. Sur le cahier d’écriture, est noté
un modèle à gauche et un autre à droite pour ainsi servir de repère aussi bien pour les élèves
droitiers que pour les gauchers. Cette phase d’application se fait sous l’égide de l’enseignant. En
vue de capitaliser les produits des élèves, des flip charts constitueront des repères sur lesquels
ils laisseront, à tour de rôle, des traces écrites qui resteront affichées dans le coin écriture pour
une période déterminée.
- 18 -
Matériel : cahier
Il s’agit là, d’aller pas à pas mais à pas sûrs en vue d’assurer un va-et-vient entre l’acte de lire et
l’acte d’écrire. A ce stade, l’élève n’est appelé à écrire sous la dictée que les mots déjà vus comme
: mamie - Imam – ami- C’est mamie- C’est Imam. Un entraînement sur ardoises ne pourrait
qu’aider les élèves à s’exercer davantage avant d’écrire sur un cahier réservé à cette fin.
Semaine 1 Jour 5
Activité d’écriture : exploitation
Objectif : exploiter ses acquis pour construire et écrire des phrases
Matériel : cahier d’écriture P7
C’est l’occasion pour faire réemployer les acquis antérieurs en vue de :
-former des mots à partir de syllabes,
-trouver le mot correspondant à l’image,
-écrire une phrase soit à partir d’une image, soit à partir de mots en désordre.
Activité de synthèse
Objectif : lire et construire des phrases
Matériel : manuel page 18-19
Ce moment consiste à faciliter le passage de la lecture à l’écriture à travers d’abord des exercices
d’entraînement puis de construction/production de phrases. Inviter les élèves à prendre leur
manuel Activité 1 : je m’entraîne
Faire lire : Mila a un cartable rose. Imam a un cartable bleu. Imam est à l’école. Mila est à l’école.
Activité 2 : je construis
Les élèves auront plusieurs possibilités de construction de phrases. Imam a un cartable. Mila a
une gomme. Voici mamie. C’est mamie. Voici Mila. Voici Imam. Mila a un cartable rose. …..etc
Récapitulatif de la semaine
Objectif : enrichir son bagage lexical et lire des mots
Activité 1 : je dis
Débuter la séance par l’identification des mots qui contiennent le son (a) puis le son (m) et enfin
les mots véhiculés lors de la semaine : cartable- gomme- plumier-lama-tomate-maman- mamie-
Imam- Mila- papa- moto – école .
Activité 2 : je lis
Faire lire les mots pleins puis les mots outils dans une perspective de les faire fixer. Les premiers
seront lus de manière directe et les seconds de manière indirecte.
Activité de langue :
Objectif : comprendre les premiers rudiments du fonctionnement de la langue
Matériel : manuel P 18
Faire construire des phrases avec l’expression « c’est un……- c’est une….. »
Matériel : QR, manuel
Faire réécouter le chant (QR2 piste 1 ) et revenir sur l’explication de certains mots susceptibles
de faciliter la compréhension si nécessaire. Faire répéter dans le but de mémoriser le chant.
Faire chanter toute la classe.
- 19 -
Semaine 2 Jour 1
Projet de classe : réalisation
Objectif : « réaliser un album sur les règles de la classe ».
Après la découverte du projet et la distribution des tâches ( Qui ? Fait quoi ? Quand ? Comment ?),
inviter les élèves à passer à la réalisation. Les étapes opérationnelles concernant l’exécution du
projet sont à définir avec la participation des élèves pour garantir leur implication effective.
Vérifier l’état d’avancement du travail en dissipant les écueils rencontrés. S’assurer que tous les
élèves participent et qu’il n’y a pas de domination de certains éléments au détriment des autres.
Motiver les élèves et les orienter vers la réalisation du projet à bon escient et leur suggérer les
solutions idoines.
Encourager les discussions autour des documents recueillis ( photos, images, articles de journaux
ou de revues, phrases, ….).
Habituer le leader du groupe à booster ses camarades pour respecter les échéanciers définis.
Les élèves colleront les images dans leurs cahiers d’activités..
Matériel : QR2 piste 4 (ou album), Poster 2
tout en expliquant. Partie 1 : du début jusqu’à «Mr Madani » : mots à expliquer : portail, ciel,
fontaine, arbre taillé, encadrer, attendre. Partie 2 : « nous étions légers » jusqu’à « des feuilles
des arbres» ; mots à expliquer : léger, oisillon, sourire, au fond, bruissement. Partie 3 : mots à
expliquer : charmante, enchainer, silence, s’amuser.
B/ Compréhension : créer un échange questions-réponses portant sur : - Qui sont les
personnages de l’épisode ? - Qui raconte ? - De quoi parle-t-elle ? – Où sont les personnages
? – Que décrivent-ils ? Comment s’appelle la maitresse ? Et les autres personnages ? Comment
se sont-ils présentés ?.....etc
Activité de lecture Etape 1 : découverte du son (i)
Faire écouter la comptine phonologique afférente au son (a) (QR1 piste 5). Le silence est donc
Un petit chat gris
Joue sur le tapis
Un petit chat gris
Mange du riz.
Un petit chat gris
Assis sous le lit.
- 20 -
Faire découvrir la correspondance graphie/phonie, en écrivant au tableau des mots véhiculant
le son du jour et qui seront lus au fur et à mesure : Imam, Mila. Mamy a une amie- Imam a un
ami. On veillera à proposer différentes écritures afin de familiariser d’emblée les élèves avec ce
qu’ils pourront rencontrer dans les différents supports de lecture. S’il y a plusieurs graphies pour
le même phonème, elles seront abordées dans la même séance ( i- y). Il est important en effet
de montrer aux élèves qu’un son peut s’écrire de différentes façons, qu’un son n’est pas le nom
de la lettre.
Au tableau, noter le graphème « i » (sous toutes ses formes script, cursive, majuscule et
minuscule) avec d’autres graphèmes comme « l », « u», « e », « o ». Inviter des élèves à passer
entourer uniquement le graphème « i ».
Objectif : s’approprier le son /i / et le combiner à d’autres sons.
regardant les images. L’objectif est de les amener à bien localiser le son en question dans le
mot. Exemples : Stylo (composé de deux syllabes et le son « i » est bien situé au début). Livre
(composé de deux syllabes et le son « i » est bien situé au début). Faire de même pour : ciseaux,
calculatrice.
Faire faire l’activité 2 du manuel . L’élève entend « Imam a un ami» « Mamy a une amie » et voit
les deux phrases écrites sous deux formes (script puis cursive). C’est, en effet, une occasion pour
faire correspondre le mot à l’image.
C’est le moment de la combinatoire. L’élève lira les syllabes, les pseudo-mots , les mots puis les
phrases.
Matériel : manuel, cahier d’activités page page 14.
puis faire une lecture magistrale. Commencer toujours par la lecture du mot repère « ammi »
( c’est une fleur) situé en haut de page à droite.
phrase est d’une importance majeure : Mila est l’amie de Mia. Mia est son amie. Imam et Mila
sont les amis de Mia. Ils sont des amis. Les mots (de -des- sont-son- ils- les) sont des mots outils
que l’élève reconnaîtra de manière indirecte et qui sont toujours placés en bas de page à droite
en vue d’en constituer une référence pour l’élève. Faire lire les phrases puis la rubrique « je
retiens » et les mots outils.
- 21 -
Semaine 2 Jour 2
Activité orale : compréhension Présenter/ Se présenter
Matériel : manuel page 20 - QR2 piste 4
la page du manuel.
Lili : je m’appelle Lili et j’ai six ans.
Nathalie : Moi, je m’appelle Nathalie et je suis au CP. Et toi, qui es-tu ?
Mila : Je suis Mila, et voici mon frère Imam .
Compréhension :
- Globale, par le biais de questions-réponses tout en se référant aux vignettes du manuel . - Qui
est-ce ? C’est …… - Où sont-ils ? - ……
-Réplique par réplique, tout en expliquant : -je m’appelle- âge- j’ai- je suis-voici- qui es-tu ?....
Faire répéter réplique par réplique tout en insistant sur l’articulation surtout pour les sons (i) ,
(a), (é) ,(è).
Faire faire les activités 1,2 et 3. Pour l’activité 1 : il s’agit d’identifier le mot véhiculant le son
objet d’apprentissage. L’enseignant( e ) dit le mot correspondant à l’image et les élèves cochent
quand ils entendent le son en question. (les mots à cocher sont soulignés : rideau, domino, épée,
hibou, bureau, stylo). Pour l’activité 2 : il s’agit de localiser le son cible (au début, au milieu ou
à la fin) puis ils cochent : cerises- citron- cheminée- ordinateur. Pour l’ activité 3 : il s’agit de la
discrimination visuelle : d’abord, entourer le graphème sous toutes ses formes puis entourer le
mot le véhiculant.
Objectif : écrire le graphème « i »
comme : Imam - Mila -Imam et Mila- mamy a une amie- Mia est l’amie de Mila- Mila et Imam
sont les amis de Mia. Un entraînement sur ardoises ne pourrait qu’aider les élèves à s’exercer
davantage avant d’écrire sur un cahier réservé à cette fin.
- 22 -
Matériel : QR2 piste 1 manuel, tableau
Faire réécouter le chant 2 ou 3 fois (QR2 piste 1) avant de revenir sur l’explication de certains
mots susceptibles de faciliter la compréhension.
Faire répéter dans le but de mémoriser le chant.
NB : Le chant peut-être une activité journalière même pendant un temps très court.
Semaine 2 jour 3
Activité de lecture Etape 1 : découverte du son ( l )
Objectif : découvrir le son (l )
Faire écouter la comptine phonologique afférente au son en question (QR1 piste 6 ). Le silence
Lili lit sur le lit :
« Ali a un lilas »
LALILI LALILO.
le son du jour et qui seront lus au fur et à mesure. On veillera à proposer différentes écritures
afin de familiariser d’emblée les élèves avec ce qu’ils pourront rencontrer dans les différents
supports de lecture. Il est important, en effet, de montrer aux élèves qu’un son peut s’écrire de
différentes façons, qu’un son n’est pas le nom de la lettre.
Au tableau, noter le graphème « l » (sous toutes ses formes script, cursive, majuscule) avec
d’autres graphèmes comme « i », « f », « k », « h » « t » « y ». Inviter des élèves à passer entourer
uniquement le graphème objet d’apprentissage.
Objectif : s’approprier le son (l) et le combiner à d’autres sons.
Matériel : manuel P24
tableau-( 2 syllabes)- livre (1 syllabe)- stylo ( 2 syllabes)- calculatrice ( 4 syllabes).
- 23 -
Faire faire l’activité 2 du manuel . L’élève entend le mot et le voit sous deux formes (script puis
cursive). C’est, en effet, une occasion pour faire correspondre le mot à l’image.
( e)) le graphème combiné à d’autres graphèmes déjà vus, puis les syllabes , ensuite les pseudo-
mots et les mots enfin, la ( ou les ) phrase( s).
Semaine 2 Jour 4
Inviter les élèves à prendre leurs manuels . Exploiter l’illustration pour faciliter l’accès au sens
puis faire une lecture magistrale. Commencer par la lecture du mot repère situé en haut de page
à droite. Le recours au tableau, à ce stade, pour aider les élèves à bien situer chaque constituant
de la phrase est d’une grande importance .
rubrique « je retiens » située en bas de page à gauche vient constituer une opportunité pour
se rafraîchir la mémoire par l’effet de boule de neige.
et 3 du cahier d’activités page 12 (entourer le smiley, relier le mot à l’image puis relier la phrase
à l’image).
• faire répéter le lexique relatif aux présentations (je suis…., je m’appelle……, c’est mon ami (e )
……., voici mon ami (e ), je te présente ……, etc).
• faire répéter le lexique en question.
Faire faire les activités 1, 2 et 3. Pour l’activité 1 : il s’agit d’identifier le mot véhiculant le son
objet d’apprentissage. L’enseignant ( e) dit le mot correspondant à l’image et les élèves cochent
quand ils entendent le son en question. (les mots à cocher sont soulignés : lunettes, livre, ballons,
nid , bananes, ordinateur). Pour l’activité 2 : il s’agit de localiser le son cible (au début, au milieu
ou à la fin) puis ils cochent : lunettes (début) ; ballons (fin) ; parasol (fin) ; calculatrice (milieu).
Pour l’activité 3 : il s’agit de la discrimination visuelle : entourer le graphème du jour sous toutes
ses formes ; puis entourer le mot le véhiculant.
- 24 -
Objectif : écrire le graphème « l »
Noter le modèle, sous différentes formes, sur tableau, puis jouer sur des couleurs, montrer
aux élèves comment on écrit le graphème tout en insistant sur les phases. Les inviter à faire
de même. Une écriture en l’air tout en prenant les mêmes repères spatiaux que les élèves est
d’une grande utilité. Un entraînement sur ardoises constituera une occasion pour insister sur le
respect du sens graphique et intervenir chaque fois que le besoin s’en fait sentir. Sur le cahier
d’écriture, est noté un modèle à gauche et un autre à droite pour ainsi servir de repère aussi
bien pour les élèves droitiers que pour les gauchers. Cette phase d’application se fait sous l’égide
de l’enseignant. En vue de capitaliser les produits des élèves, des flip charts constitueront des
Matériel : cahier
l’acte d’écrire. A ce stade, l’élève n’est appelé à écrire sous la dictée que les mots déjà vus.
Un entraînement sur ardoises ne pourrait qu’aider les élèves à s’exercer davantage avant d’écrire
sur le cahier réservé à cette fin.
Semaine 2 Jour 5
Matériel : cahier d’écriture P 9
Matériel : manuel pages 26-27
d’entraînement puis de construction/production de phrases. Inviter les élèves à prendre leurs
manuels
Activité 1 : je m’entraîne
Faire lire les phrases.
Les élèves auront plusieurs possibilités de construction de phrases en utilisant les mots outils et
le lexique imagé.
- 25 -
Débuter la séance par l’identification des mots qui contiennent les sons vus puis les mots véhi-
culés lors de la semaine .
Semaine 3 Jour 1
Projet de classe : amélioration
Objectif : « réaliser un album sur les règles de la classe ».
Inviter les élèves à améliorer leurs projets : vérifier les images, les photos, reformuler les phrases,
reclasser les documents.
Faire lire les critères de la page 11. Demander aux élèves de revoir leurs produits et de le corriger
conformément aux critères suggérés. Les illustrations de la page 11 peuvent servir de source
d’inspiration.
Finaliser le projet et fignoler la mise en en place des différents documents.
Activité orale : consolidation
Objectif : reconstituer l’histoire- épisode 1
Matériel : QR1 P1 (ou album), Poster 1
Revenir sur l’épisode 1 du conte 1. Poser des questions en vue de vérifier si les élèves gardent
toujours des idées sur l’épisode avant de le faire réécouter. Contrôler la compréhension. Faire
réécouter l’épisode. Inviter les élèves à reconstituer l’histoire ou une partie de l’histoire dans
leurs propres mots.
Activité de lecture Etude du code Consolidation
Objectif : consolider les acquis des élèves à travers la lecture des syllabes, des pseudo-mots,
des mots
Matériel : Tableau, manuel P28.
Faire lire les syllabes et les pseudo-mots. Insister sur les élèves en difficultés. Revenir en arrière si
le niveau de certains élèves l’exige. La lecture des pseudo-mots favorisera la bonne articulation.
Faire lire les mots pleins. C’est l’occasion pour se fixer du lexique déjà vu. On ne fait lire que les
mots véhiculant les sons déjà étudiés.
Faire lire les mots outils tantôt dans l’ordre, tantôt dans le désordre. La maitrise des mots outils
permettra aux élèves d’anticiper et de développer leur fluidité en lecture.
Faire construire des phrases avec l’expression « c’est le ….de….……- c’est son….. »
- 26 -
Activité de lecture Consolidation
Objectif : consolider ses acquis à travers la lecture des phrases.
Respecter la cadence des élèves ayant des problèmes.
S’arrêter au niveau du sens des phrases quand c’est nécessaire.
Si certains graphèmes posent encore un problème, le texte pourrait être noté au tableau et des
élèves pourraient s’entrainer à lire en recourant à la segmentation syllabique et en se référant
aux mots outils.
Semaine 3 Jour 2
Objectif : reconstituer l’histoire – épisode 2
Matériel : poster, QR.
toujours des idées sur l’épisode avant de le refaire écouter. Contrôler la compréhension. Refaire
écouter l’épisode. Inviter les élèves à reconstituer l’histoire ou une partie de l’histoire dans leurs
propres mots.
Activité de lecture : étude du code Brassage 1
Faire faire les activités 1,2 et 3. Pour l’activité 1 : il s’agit de dire le motet de colorier le son
entendu parmi les quatre proposés. C’est une activité d’identification. (cartable-lama-tomate-
matelas)
Pour l’activité 2 : il s’agit de localiser le son cible (au début, au milieu ou à la fin) en cochant après
avoir dit le mot correspondant à l’image : ammi- lilas- matelas- lama.
L’activité 3 porte sur la discrimination visuelle : entourer le graphème sous toutes ses formes.
Objectif : écrire les quatre graphèmes vus
Matériel : cahier, ardoise
Insister sur les élèves dont la qualité d’écriture laisse encore à désirer. Noter le modèle sous
différentes formes, sur tableau, puis jouer sur des couleurs. Montrer aux élèves comment on
écrit le graphème tout en insistant sur les phases. Les inviter à faire de même. Une écriture
en l’air tout en prenant les mêmes repères spatiaux que les élèves est d’une grande utilité. Un
entraînement sur ardoises constituera une occasion pour insister sur le respect du sens graphique
et intervenir chaque fois que le besoin s’en fera sentir. Faire écrire sur cahiers.
Activité de lecture : poésie Le cartable rêveur
Objectifs : -utiliser l’écoute pour découvrir un poème.
- Lire et comprendre un texte poétique.
Matériel : QR 2 piste 2- manuel P9
- 27 -
Avant de faire écouter le poème, la création de l’ambiance pour permettre à l’élève de se « retrouver
lui-même, un silence préparatoire est indispensable. Cette transition peut éventuellement être
amenée par une musique douce ou la contemplation d’une œuvre picturale…,
- Ecoute du poème deux ou trois fois de suite, le texte n’est pas sous les yeux des élèves en
prenant le temps d’un silence entre les deux dictions.
- Découverte du texte par les élèves : diction du maître, deux fois consécutives.
- Echanges sur le texte : les commentaires doivent être succincts et portent sur l’émotion
ressentie ; on s’adresse à la sensibilité et à l’imagination des enfants. Que suggère le texte ?
quelles images ?
quelles émotions ? On explique après les mots difficiles.
- Réécoute du poème.
La séance se termine par une nouvelle diction magistrale.
Semaine 3 Jour 3
Activité orale Prise de parole
Objectif : produire oralement suite à une consigne
Matériel : poster
Après la compréhension des événements racontés à travers les deux épisodes, les élèves sont
censés être capables de prendre la parole pour raconter leur propre expérience quand ils ont mis
le pied pour la première fois dans la grande école. Les élèves auront l’occasion de préparer leur
prise de parole à deux ou à quatre avant de s’exprimer devant leurs camarades. Ce qui compte à
ce stade, ce n’est pas la cohérence dans ce qu’on dit mais plutôt la construction de phrases d’une
part et l’audace de prendre la parole devant un grand groupe d’autre part.
Activité 1 :
Discrimination visuelle : entourer le mot véhiculant l’un des graphèmes étudiés.
Activité 2 : lire le mot et colorier les lettres qui le composent.
Activité 3 :lire le mot , le retrouver dans une grille et l’entourer.
Semaine 3 Jour 4
Activité de lecture Construction de phrases
Demander aux élèves de se référer à la page du manuel. Ils auront la possibilité de construire
plusieurs phrases en se basant sur les mots outils constituant le noyau et les mots pleins placés
en périphérie. Exemples : C’est un lit- voici un lama- Amal et Mila sont des amies- Imam est avec
Amal-….. etc
Matériel : posters 1 et 2
Faire participer tous les élèves. Aider ceux en difficultés.
- 28 -
Activité de lecture Lecture de textes
Objectif : lire à haute voix
Matériel : Tableau, manuel
Revenir sur les textes déjà vus. Cibler le texte posant un problème aux élèves. Faire lire le
maximum possible d’élèves en privilégiant davantage ceux en difficulté. L’objectif est de lire,
comprendre et développer sa fluidité.
Activité d’écriture Exercices écrits
Activité1 : compléter par la lettre qui manque. Ecrire le mot correspondant à l’image. Ecrire un
mot à partir de lettres proposées.
Activité 2 : relier une écriture majuscule à ce qui lui correspond.
Activité 3 : compléter par le graphème qui convient.
Semaine 3 Jour 5
Activité d’écriture Copie
Objectif : recopier une phrase
Matériel : cahier d’écriture PP 6-8
Faire recopier la phrase. Insister sur le sens graphique et le nombre d’interlignes.
Encourager les belles productions.

Activité1 : écrire le mot correspondant à l’image : un lilas- un ammi- un lit
Activité 2 : entourer un mot connu dans une écriture au kilomètre : lit- lilas-avec-voici-ami-ammi
Activité 3 : écrire la phrase correspondant à l’image : Mila lit. Imam lit.
Activité de lecture : poésie Le rêve du cartable
Objectif : mémoriser et réciter le poème
Matériel : manuel- QR2 piste 2
Faire réécouter le poème 2 ou 3 fois.
Faire réécouter strophe par strophe ou vers par vers dans le but de faire mémériser.
Récitation sur fond sonore : avant l’audition du poème, une musique est choisie pour provoquer
un « état d’âme » propice à l’écoute du poème, mais également entre les strophes ou les diverses
parties du poème.
Le spectacle : il aura préalablement été prévu une présentation sur ordinateur, une bande
musicale et le tout sera lancé pour la récitation du poème par un ou plusieurs élèves (avec ou
sans chœur). Cette forme pourra être faite à l’occasion d’une présentation devant des parents,
une autre classe de l’école, etc. En définitive, ces quelques éléments visent à ne pas se contenter
de faire réciter des « récitations » mais faire aimer la poésie. Il faut donc initier les élèves à
la véritable poésie par l’audition et la lecture de poèmes. L’essentiel étant de rendre à celle-
ci sa fonction libératrice et révélatrice des sentiments qu’un élève peut éprouver de manière
inconsciente quand il sentira vibrer en lui son être sensible. Il cherchera alors de nouveau à
éprouver ce plaisir raffiné que suscite en lui l’émotion poétique.
- 29 -
Semaine 4 Jour 1
Projet de classe : présentation manuel pp :10/11 Dossiers
Objectif : partager son produit avec un public
Inviter le porte-parole de chaque groupe à présenter le produit. Les autres élèves pourraient
intervenir pour ajouter des éclaircissements ou compléter les réponses à des questions.
Le public pourrait ne pas se limiter aux élèves. Des parents, administrateurs, intervenants
externes seraient les bienvenus.
Les élèves sont conviés à prendre les critères de partage de la page 11 du manuel en considération.
Pour le valoriser, le produit des élèves pourrait être présenté dans la revue murale, le tableau
d’affichage ou le journal de l’école, le site de l’établissement,…
Un recueil de projets constituerait une référence à laquelle les élèves des autres niveaux
pourraient se référer en cas de besoin.
Matériel : QR1 piste 7 (ou album), poster 3
tout en expliquant. Partie 1 : du début jusqu’à «de toutes les couleurs » : mots à expliquer :
marelle- colin-maillard- récréation- souvenirs- contempler . Partie 2 : « Au bout d’un quart
d’heure » jusqu’à « des robes, des chaussures» ; mots à expliquer : hurler- regagner- splendide.
Partie 3 : mots à expliquer : chic- cloche- sourire- réveil.
de l’épisode ? - Qui raconte ? - De quoi parle-t-elle ? – Où sont les personnages ? – A quoi
jouent-ils ? De quoi parle le chant ? Que leur raconte les oiseaux ? Que dit Lili à Mila ? Que lui
répond Mila ? Que demande Nabil ? Que lui répond Nathalie ? A quelle heure la cloche sonne-
t-elle ?.....etc
Activité de lecture Etape 1 : découverte du son (u)
Faire écouter la comptine phonologique afférente au son (u ) (QR1 piste 8 ). Le silence est donc
Turlututu
Chapeau pointu
Porte la cruche
Sur le talus
Turlututu
Chapeau pointu
Il est venu dans ma rue
Turlututu
Chapeau pointu
Si tu l’as vu, tu as perdu.
- 30 -
le son du jour et qui seront lus au fur et à mesure : C’est Lulu. Lulu a une plume. On veillera à
proposer différentes écritures afin de familiariser d’emblée les élèves avec ce qu’ils pourront
rencontrer dans les différents supports de lecture. S’il y a plusieurs graphies pour le même
phonème, elles seront abordées dans la même séance . Il est important en effet de montrer aux
élèves qu’un son peut s’écrire de différentes façons, qu’un son n’est pas le nom de la lettre.
Au tableau, noter le graphème « u » (sous toutes ses formes script, cursive, majuscule et
minuscule) avec d’autres graphèmes comme « n », « m», « i », « é ». Inviter des élèves à passer
entourer uniquement le graphème « u ».
Objectif : s’approprier le son /u / et le combiner à d’autres sons.
Exemples : lunettes(composé de deux syllabes et le son « u » est bien situé au début). voiture
(composé de deux syllabes et le son « u » est bien situé à la fin). Faire de même pour : tulipe,
lune.
Faire faire l’activité 2 du manuel . L’élève entend « C’est Lulu. » « Lulu a une ( image plume) » et
voit les deux phrases écrites sous deux formes (script puis cursive). C’est, en effet, une occasion
pour faire correspondre le mot à l’image.
phrases.
puis faire une lecture magistrale. Commencer toujours par la lecture du mot repère « Lulu »
situé en haut de page à droite.
phrase est d’une importance majeure : Imam a lu :Lulu est l’amie de Mila. Mila a une plume. La
plume est sous le lit. Amal et Mila sont en voiture.
Les mots mots outils que l’élève reconnaîtra de manière indirecte sont toujours placés en bas de
page à droite en vue d’en constituer une référence pour lui. Faire lire les phrases puis la rubrique
« je retiens » et les mots outils.
- 31 -
Semaine 4 Jour 2
Activité orale : compréhension Se renseigner sur un programme
Matériel : manuel manuel P 30- QR2 piste 5.
la page du manuel.
Lili : comme elle est belle ta blouse !
Mila : Merci, la tienne est aussi chic.
Nabil : A quelle heure allons-nous sortir ?
Nathalie : A onze heures et demie.
Nabil : Et l’après-midi, nous allons reprendre à quelle heure ?
Imam : A deux heures.
Compréhension :
- Globale, par le biais de questions-réponses tout en se référant aux vignettes du manuel.
- Qui est-ce ? C’est Lina et Lili - Que portent-elles ? des blouses - Comment sont leurs blouses ?
- Que fait Nabil ? il regarde l’horloge - A quelle heure les élèves vont-ils sortir ? - A quelle heure
les élèves rependront-ils les cours ? à deux heures. Dessiner une montre au tableau ou utiliser
un cadran d’horloge pour apprendre aux élèves à lire l’heure.
- Réplique par réplique, tout en expliquant : - Blouse, belle, expression : comme elle est….. !
- La tienne - Chic - A quelle heure/ Quelle heure est-il ?
Mémorisation : Faire répéter réplique par réplique tout en s’occupant de l’articulation surtout
pour les sons (é), (on), (eu), (u), ….
objet d’apprentissage. L’enseignant ( e ) dit le mot correspondant à l’image et les élèves cochent
quand ils entendent le son en question. (les mots à cocher sont soulignés : bureau, voiture,
école, souris, chemise, pile). Pour l’activité 2 : il s’agit de localiser le son cible (au début, au milieu
ou à la fin) puis ils cochent : confiture - tulipe- tortue- parachute. Pour l’activité 3 : il s’agit de la
discrimination visuelle : d’abord, entourer le graphème sous toutes ses formes puis entourer le
mot le véhiculant.
Objectif : écrire le graphème « u »
- 32 -
Il s’agit là, d’aller pas à pas mais à pas sûrs en vue d’assurer le va-et-vient entre l’acte de lire et l’acte
d’écrire. A ce stade, l’élève n’est appelé à écrire sous la dictée que les mots déjà reconnus comme :
Lulu- C’est Lulu- Voici Lulu- Voici une mule- C’est une mule- …… . Un entraînement sur ardoises ne
pourrait qu’aider les élèves à s’exercer davantage avant d’écrire sur un cahier réservé à cette fin.
Activité de lecture : poésie Le cartable rêveur
Objectif : mémoriser un poème.
Matériel : QR, manuel, tableau
Faire réécouter le 2 ou 3 fois (QR2 piste 2) avant de revenir sur l’explication de certains mots
Faire répéter dans le but de mémoriser le poème.
Faire réciter des élèves en classe et inciter les autres à apprendre le poème à la maison sous
l’égide des parents.
NB : Le chant et le poème peuvent-être une activité journalière même pendant un temps très court.
Semaine 4 jour 3
Activité de lecture Etape 1 : découverte du son ( p )
Objectif : découvrir le son (p)
Petit Poucet
Partit se promener
Tout près de Paris.
Mais Paris,
N’est pas proche,
Et pour ne pas se perdre,
Il remplit ses poches,
De petites pierres.
Au bout de cent pas,
Un ogre l’attrapa,
Poucet s’échappa
Et partit en pleurant.
Au tableau, noter le graphème « p » (sous toutes ses formes script, cursive, majuscule) avec
d’autres graphèmes comme « q », « b », « d», « h » « f » « y ». Inviter des élèves à passer entourer
- 33 -
Objectif : s’approprier le son ( p ) et le combiner à d’autres sons.
pull-( 1 syllabe)- plume (1 syllabe)- tulipe ( 2 syllabes)- chapeau ( 2 syllabes).
mots et les mots. Et enfin la ( ou les ) phrase( s).
Semaine 4 Jour 4
Matériel : manuel p 35, cahier d’activités p 22
Inviter les élèves à prendre leurs manuels . Exploiter l’illustration pour faciliter l’accès au sens puis
faire une lecture magistrale. Commencer par la lecture du mot repère situé en haut de page à droite.
Le recours au tableau, à ce stade, pour aider les élèves à bien situer chaque constituant de la phrase
est d’une grande importance .
Faire lire les phrases puis les mots outils. Pour permettre à l’élève de fixer le capital lexical, la rubrique
« je retiens » située en bas de page à gauche vient constituer une opportunité pour se rafraîchir la
mémoire par l’effet de boule de neige.
Faire lire des élèves, poser des questions de compréhension avant de faire faire les activités 1, 2 et 3
du cahier d’activités page 22 (entourer le smiley, relier le mot à l’image puis relier la phrase à l’image).
Objectifs : -réemployer le lexique déjà vu
- acquérir un nouveau vocabulaire
• Reprise du dialogue : élève/élève
- faire observer l’illustration du manuel
- faire répéter le lexique relatif aux vêtements puis aux actions : le matin, Ali met son ( sa) ………..
Mila met son ( sa) ………………. . Il / elle porte son cartable. Il/ elle attend le bus scolaire. A quelle
heure ?………… . A 7 heures, à midi, ….. Le soir, il / elle fait ses devoirs.
- Faire répéter le lexique utilisé et faire construire des phrases en utilisant le lexique et structures étudiés.
objet d’apprentissage. L’enseignant ( e) dit le mot correspondant à l’image et les élèves cochent
quand ils entendent le son en question. (les mots à cocher sont soulignés : pull, pomme, ballon,
bébé , pompier, pile). Pour l’activité 2 : il s’agit de localiser le son cible (au début, au milieu ou
à la fin) puis ils cochent : papa (début et fin) ; épaules (fin) ; pirate (début) ; papillon ( début et
milieu). Pour l’activité 3 : il s’agit de la discrimination visuelle : entourer le graphème du jour sous
toutes ses formes , puis entourer le mot le véhiculant.
Objectif : écrire le graphème « p »
élèves comment on écrit le graphème tout en insistant sur les phases. Les inviter à faire
- 34 -
Matériel : cahier
Semaine 4 Jour 5
Objectifs : - exploiter ses acquis pour construire des phrases
- écrire des phrases
-écrire une phrase soit à partir d’une image, soit à partir de mots en désordre.( Le pull de Mila
est sur le lit).
d’entraînement puis de construction/production de phrases. Inviter les élèves à prendre leurs manuels
Les élèves auront plusieurs possibilités de construction de phrases en utilisant les mots outils et le
lexique imagé : voici Mila- c’est Palma- C’est Imam- Voici la pile de papa- c’est le pull de Mila- ……
Objectifs : -enrichir son bagage lexical
- lire des mots
Débuter la séance par l’identification des mots qui contiennent les sons vus puis les mots
véhiculés lors de la semaine .
Faire utiliser les déterminants indéfinis « un….une …..des ….. »
Activité de lecture : Le cartable rêveur
Objectif : mémoriser et réciter un poème.
Faire réécouter le poème (QR2 piste 2) et revenir sur l’explication de certains mots susceptibles de
faciliter la compréhension si nécessaire. Faire répéter dans le but de mémoriser le poème. Faire réciter.
- 35 -
Semaine 5 Jour 1
Projet de classe : évaluation
.Objectif Objectif : évaluer le produit de chaque groupe
Matériel : produits des élèves
Demander aux élèves de s’autoévaluer. Ce qui leur permettrait de s’autocorriger et d’aller de
l’avant.
Inviter d’autres enseignants ou administrateurs (si possible) pour assister à la présentation. Ce
qui réconforterait les élèves et les inciterait à faire de leur mieux.
Inviter un public ( parents, intervenants externes, …) . Ce qui valoriserait le produit des élèves.
Permettre à chaque élève de s’auto-évaluer selon des indicateurs dont voici un exemple :
Indicateurs Fréquence
Rarement Souvent Toujours
J’ai accompli les tâches demandées
J’ai exprimé mes opinions
J’ai écouté mes camarades
J’ai aidé mes camarades
J’ai demandé de l’aide pour avancer
Activité orale : évaluation
Matériel : QR (ou album), Poster 3
toujours des idées sur l’épisode avant de le refaire écouter. Contrôler la compréhension. Faire
leurs propres mots.
Activité de lecture Etude du code Evaluation
Objectif : évaluer les acquis des élèves à travers la lecture des syllabes, des pseudo-mots, des
mots
Faire lire les syllabes et les pseudo-mots. S’occuper davantage des élèves en difficultés. Revenir
en arrière si le niveau de certains élèves l’exige. La lecture des pseudo-mots favorisera la bonne
articulation.
Noter si c’est acquis, en cours d’acquisition ou non acquis pour chaque élève. Cette catégorisation
permettra à l’enseignant (e ) de cibler les lacunes de chacun lors du soutien.
Activité de lecture Evaluation

Objectif : évaluer ses acquis à travers la lecture des phrases.
Si certains graphèmes posent encore problème, le texte pourrait être noté au tableau et des
aux mots outils.
- 36 -
Semaine 5 Jour 2
Objectif : reconstituer l’histoire
Matériel : QR1, poster.
réécouter l’épisode. Inviter les élèves à reconstituer toute l’histoire dans leurs propres mots.
Aider les élèves en cas de blocage.
Activité de lecture : étude du code Evaluation
Objectif : évaluer ses acquis
Faire faire les activités 1,2 et 3. Pour l’activité 1 : il s’agit de dire le mot et de colorier le son entendu
parmi les quatre proposés. C’est une activité d’identification.( plume- mule- pomme- ammi)
avoir dit le mot correspondant à l’image : parachute- pull- ammi- mulot.
Pour l’ activité 3 : il s’agit de la discrimination visuelle : entourer le graphème sous toutes ses formes.
Objectif : écrire les six graphèmes étudiés
Faire écrire les graphèmes déjà vus. Valoriser les belles productions. Proposer une activité
autonome ( lecture d’histoires en images) aux bons élèves pour pouvoir s’occuper des autres.
Objectif : réciter un chant déjà vu
Matériel : QR- manuel
Faire chanter d’abord en chœur puis de manière individuelle.
Semaine 5 Jour 3
Activité orale Prise de parole Soutien
Matériel : posters 1-2-3
Après la compréhension des événements racontés à travers les trois épisodes, les élèves sont
Faire participer toute la classe y compris les élèves timides.
- 37 -
Activité de lecture : étude du code Soutien
Objectif : soutenir ses acquis
Activité 2 : lire les syllabes, les pseudo-mots, les mots puis les phrases.
Activité 3 :lire le mot , le retrouver dans une grille et l’entourer.
Semaine 5 Jour 4
Activité de lecture Construction de phrases Soutien
Matériel : Manuel P39
en périphérie. Exemples : C’est un lit- voici un lama- voilà une palme- Amal et Mila sont des
amies- Imam est avec Amal- c’est Imam, c’est un lilas- c’est un pull,….. etc
Activité de lecture Lecture de textes Soutien

Revenir sur les textes déjà vus. Cibler le texte posant problème aux élèves. Faire lire le maximum
possible d’élèves en privilégiant davantage ceux en difficulté. L’objectif est de lire, comprendre
et développer sa fluidité.
Activité d’écriture Exercices écrits Soutien
Objectif : consolider ses acquis
Activité1 : compléter par la lettre qui manque. Ecrire le mot correspondant à l’image. Ecrire un
mot à partir de lettres proposées.
Activité 2 : dire le mot et colorier l’écriture qui lui correspond.
Activité 3 : compléter le mot par la lettre qui convient.

Semaine 5 Jour 5
- 38 -
Activité1 : écrire le mot correspondant à l’image : plat- puma- mule- pile
Activité 2 : séparer les mots de la phrase : le pot est sur la nappe.
Activité 3 : écrire la phrase correspondant à l’image : Lulu est l’amie de Mila. Le pull est sur le lit.
Activité de lecture : poésie Le rêve du cartable
Matériel : manuel, QR
Faire réciter.
Unité 2 Ma famille, mon soutien
Semaine 1 jour 1
Objectif : découvrir le projet « réaliser l’arbre généalogique de sa famille».
Inviter les élèves à observer les photos de la double page de couverture. Déclencher le mini-
débat par le biais d’un certain nombre de questions.
Dévoiler le projet : « réaliser l’arbre généalogique de sa famille».
Distribuer les tâches : recueillir des photos- description des photos- organisation de l’arbre-
présentation du projet.
Demander aux élèves d’observer les illustrations des pages 42 et 43. Encourager l’échange et
poser des questions en cas de blocage.
Matériel : QR1 piste 10 (ou album), poster 4
tout en expliquant. Partie 1 : du début jusqu’à « de son frère» : mots à expliquer : prendre soin,
intelligente , bienveillance, souriante. Partie 2 : « Imam a un seul problème » jusqu’à « la cour de
l’école» ; mots à expliquer : taquineries, surnom, en colère, méchant. Partie 3 : mots à expliquer
: lutter, saigner , fontaine, infirmerie, soigner, cache-col, créature.
de l’épisode ? - Qui raconte ? - De quoi parle-t-elle ? – Les parents s’occupent-ils des enfants ? -
Comment sont les enfants à l’école ? et à la maison ? – Quel est le problème d’Imam ? Quel est
le surnom d’Imam ? Qui a inventé ce surnom ?.....etc
- 39 -
Activité de lecture Etape 1 : découverte du son (o)
Faire écouter la comptine phonologique afférente au son (o) (QR1 piste 11 ). Le silence est donc
Oh le beau vélo ! Il est à Momo
Oh c’est le plus beau, car c’est un cadeau (bis)
Un escargot, sur le dos.
Un chameau qui va au trot
Un cadeau dans un chapeau
C’est rigolo, et c’est très beau.
son du jour et qui seront lus au fur et à mesure : pot- maux- lot- l’eau, ….. On veillera à proposer
dans les différents supports de lecture. S’il y a plusieurs graphies pour le même phonème, elles
seront abordées dans la même séance. Il est important en effet de montrer aux élèves qu’un son
Au tableau, noter le graphème « o » (sous toutes ses formes script, cursive, majuscule et
minuscule) avec d’autres graphèmes comme « a », « e », « p », « q » « d ». Inviter des élèves à
passer entourer uniquement le graphème « o » avec ses différentes formes : o-eau-au.
Objectif : s’approprier le son (o ) et le combiner à d’autres sons.
Exemples : bureau (composé de deux syllabes et le son (o ) est bien situé à la fin). tableau(composé
de deux syllabes et le son « o » est bien situé à la fin du mot). Faire de même pour : moto, vélo.
Faire faire l’activité 2 du manuel . L’élève entend « polo, peau, eau» et voit : « polo, peau, eau»
sous deux formes (script puis cursive).
- 40 -
C’est le moment de la combinatoire. L’élève lira les syllabes, les pseudo-mots, les mots et les
phrases.
Inviter les élèves à prendre leurs manuels. Exploiter l’illustration pour faciliter la compréhension
puis faire une lecture magistrale. Commencer toujours par la lecture du mot repère situé en haut
de page à droite.
phrase est d’une grande importance. Faire lire les phrases ( Les images viennent remplacer des
mots véhiculant des sons qui ne sont pas encore vus) puis la rubrique « je retiens » et les mots
outils.
Semaine 1 jour 2
Matériel : manuel P44- QR2 piste 8
la page du manuel.
Infirmière : Tu es le fils de madame Alami ?
Imam : Oui madame. Je m’appelle Imam et mon nez me fait trop mal.
Infirmière : Reste calme Imam ! Je vais m’occuper de toi.
Imam : Je ne peux pas madame. Ça me fait trop mal.
Infirmière : ça va aller ! ça va aller ! Du calme, tout va s’arranger.
du manuel . - Qui est-ce ? C’est Imam - C’est l’infirmière. Où sont-ils ? A l’infirmerie. – Pourquoi
Imam est-il à l’infirmerie ? -Il a mal au nez- Son nez saigne. Que fait l’infirmière ? Elle s’occupe
d’Imam………
Réplique par réplique, tout en expliquant : fils- rester calme – s’occuper de quelqu’un – tout va
s’arranger.
Faire répéter réplique par réplique tout en insistant sur l’articulation surtout pour les sons (é) ,
(oi), (eu) ,(an).
Faire faire les activités 1,2 et 3. Pour l’activité 1 : il s’agit d’identifier le mot véhiculant le son (o).
le son en question. (les mots à cocher sont soulignés : rideau, bureau, stylo, fenêtre, bateau,
téléphone). Pour l’activité 2 : il s’agit de localiser le son cible (au début, au milieu ou à la fin) puis
ils cochent : moto ; tomate ; chocolat ; ordinateur. Pour l’activité 3 : il s’agit de la discrimination
visuelle : d’abord, entourer le graphème « o » sous toutes ses formes puis entourer le mot
renfermant « o ».
- 41 -
Objectif : écrire le graphème « o »
Matériel : cahier d’écriture page16, flip chart
Activité orale : chant Bravo à mes parents
Faire écouter le chant 2 ou 3 fois (QR2 piste 6 ) avant de passer à l’explication de certains mots
Texte du chant : Bravo à mes parents
Bravo à mes parents

Et moi, je dis bravo à mes parents !
Vivre avec eux est une chance ! (bis)
Qu’elle est belle maman !
Je l’aime d’amour à tout moment.
Je lui offre un cadeau fleuri ?
Et elle va être toute ravie.
Et moi, je dis bravo à mes parents….
Comme il fait très beau dehors !
Papa va faire plein de sport.
Semaine 1 jour 3
- 42 -
Activité de lecture Etape 1 : découverte du son ( n )
Objectif : découvrir le son (n )
Ninon dit non
Lina dit oui
C’est oui ou c’est non ?
C’est ni oui ni non.
Au tableau, noter le graphème « n » (sous toutes ses formes script, cursive, majuscule) avec
d’autres graphèmes comme « u », « w », « m », « v» « t » « e ». Inviter des élèves à passer
Objectif : s’approprier le son (n) et le combiner à d’autres sons.
Matériel : manuel
bonnet- lunettes- banane- domino.
Faire faire l’activité 2 du manuel. L’élève entend le mot et le voit sous deux formes (script puis
( e)) le graphème « n » combiné à des voyelles déjà vues, puis des syllabes , ensuite des pseudo-
mots, enfin des phrases.
Semaine 1 Jour 4
Inviter les élèves à prendre leurs manuels. Exploiter l’illustration pour faciliter l’accès au sens
- 43 -
et 3 du cahier d’activités (entourer le smiley, faire correspondre mot/image puis relier la phrase
à l’image).
• Reprise du dialogue : élève/élève.
• Faire observer l’illustration du manuel.
• Faire répéter et réinvestir le lexique relatif aux membres de la famille (famille, père, mère,
frère, sœur...).
• Inviter les enfants à construire des phrases avec le nouveau lexique.
• Faire observer la 2ème partie de l’illustration du manuel.
• Faire répéter et réinvestir le lexique afférent à la maison ( maison, salle de bain, salon,
chambre...).

Faire faire les activités 1, 2 et 3. Pour l’activité 1 : il s’agit d’identifier le mot véhiculant le son (n ).
Un élève dit le mot correspondant à l’image avant de cocher s’il entend le son en question. (les
mots à cocher sont soulignés : cheminée, domino, mécanicien, plume , moto, gomme). Pour
l’activité 2 : il s’agit de localiser le son cible (au début, au milieu ou à la fin) puis cocher : bonnet
(fin) ; domino (fin) ; lunettes (fin) ; cheminée (fin). Pour l’activité 3 : il s’agit de la discrimination
visuelle : entourer le graphème « n » sous toutes ses formes , puis entourer le mot le véhiculant.
Objectif : écrire le graphème « n »
élèves comment on écrit le graphème tout en insistant sur les étapes. Les inviter à faire de même.
Matériel : cahier
l’acte d’écrire. A ce stade, l’élève n’est appelé à écrire sous la dictée que les mots déjà vus. Un
entraînement sur ardoises ne pourrait qu’aider les élèves à s’exercer davantage avant d’écrire sur
le cahier réservé à cette fin.
- 44 -
Semaine 1 Jour 5
Objectifs : -exploiter ses acquis pour construire des phrases
-écrire des phrases
manuels :
Les élèves auront plusieurs possibilités de construction de phrases : Il y a une plume au- dessus
de la nappe- la plume est dans le nid- c’est un nid- c’est un pull- la lapine est maline- c’est le pull
de Pauline- le puma est un animal- Pauline plane au dessus des Alpes. …..etc
Objectifs :- enrichir son bagage lexical
- lire des mots
Faire dire les mots correspondant aux images. C’est l’occasion pour enrichir le capital lexical de
l’élève.
Distinguer les deux pronoms personnels : il et elle.
Semaine 2 Jour 1
Objectif : « réaliser l’arbre généalogique de sa famille ».
- 45 -
élèves participent et qu’il n’y a pas de monopole de certains éléments au détriment des autres.
solutions idoines.
Encourager les discussions autour des documents recueillis ( photos, images, articles de journaux
A/ Ecoute : Faire écouter l’épisode 2 du conte 2 trois fois ; puis refaire écouter partie par
partie tout en expliquant. Partie 1 : du début jusqu’à «avec ta tablette » : mots à expliquer :
douillet, raisonner, décider, qu’est-ce qui t’arrive ? colère, tablette. Partie 2 : mots à expliquer :
taquineries- visite de famille- étonnée- grossir.
B/ Compréhension : créer un échange questions-réponses portant sur : - Qui sont les
personnages de l’épisode ? - Qui raconte ? – Quand se passe l’histoire ? – Où est Imam? –
Pourquoi ne veut-il pas aller à l’école ? Que lui dit sa maman ? Comment est son papa ? Qui
est-ce qui est venu leur rendre visite ? Pourquoi est-elle étonnée ? ……. etc.
Activité de lecture Etape 1 : découverte du son (é)
Faire écouter la comptine phonologique afférente au son (é) (QR 1 piste 14 ). Le silence est donc
Il a bu le café.
C’est la fée bien cachée.
Qui va tout raconter
Il va se faire gronder.
supports de lecture. S’il y a plusieurs graphies pour le même phonème, elles seront abordées
dans la même séance ( é-et-er-ez) . Il est important en effet de montrer aux élèves qu’un son
Au tableau, noter le graphème « é » (sous toutes ses formes script, cursive, majuscule et
- 46 -
minuscule) avec d’autres graphèmes comme « e », « u», « i », « è » « ei ». Inviter des élèves à
passer entourer uniquement le graphème « é ».
Objectif : s’approprier le son /é / et le combiner à d’autres sons.
Exemples : nez- bouquet- école- boucher.
Faire faire l’activité 2 du manuel. L’élève découvre les deux écritures du mot. C’est, en effet, une
occasion pour faire correspondre le mot à l’image.
phrases.
de page à droite.
phrase est d’une importance majeure. Faire lire les phrases puis la rubrique « je retiens » et les
mots outils.
Faire lire des élèves et poser des questions de compréhension avant de faire faire les activités
1 ; 2 et 3 du cahier d’activités. Pour l’activité 1 : l’élève entourera le smiley correspondant à la
phrase (vrai ou faux). Pour l’activité 2 : l’élève reliera le mot correspondant à l’image. Quant à
l’activité 3 : l’élève reliera la phrase correspondant à l’image. Les trois activités ont pour objectif
la vérification de la compréhension.
Semaine 2 Jour 2
Activité orale : compréhension Refuser
Matériel : manuel P52- QR2 piste 9.
la page du manuel.
Imam : Je ne veux plus aller à l’école.
Maman : Mais enfin ! Qu’est-ce qui t’arrive ?
Imam : J’ai mal au nez et j’ai honte. Je ne supporte plus les taquineries de mes camarades.
Papa : Mais non ! Tu ne vas pas rester ici toute la journée à jouer avec ta tablette?
Imam : Je ne veux pas aller à l’école, je ne veux pas de tablette.
Compréhension :
- Globale, par le biais de questions-réponses tout en se référant aux vignettes du manuel :
– Qui sont les personnages ? – Où sont-ils ?- Où est Imam ? – Pourquoi ? -Pourquoi Imam ne
veut-il pas aller à l’école ?- Que lui dit sa maman ? Comment est son papa ?- ……
-Réplique par réplique, tout en expliquant : - je vais à…au…. Je veux rester à….au….dans…. Je ne
veux pas / je ne peux pas. Tu ne vas pas rester a….au……/ tu ne vas pas utiliser ……..
Faire répéter réplique par réplique tout en insistant sur l’articulation surtout pour les sons (i) ,
(a), (é) ,(è), (e ) , (u ).
- 47 -
objet d’apprentissage. L’élève dit le mot correspondant à l’image avant de cocher s’il entende le
son en question. (les mots à cocher sont soulignés : école, dé, bébé, mécanicien, lilas, domino).
Pour l’activité 2 : il s’agit de localiser le son cible (au début, au milieu ou à la fin) puis cocher :
café- cinéma-épée- téléphoner. Pour l’ activité 3 : il s’agit de la discrimination visuelle : d’abord,
entourer le graphème sous toutes ses formes puis entourer le mot le véhiculant.
Objectif : écrire le graphème « é »
élèves comment on écrit le graphème tout en insistant sur les étapes (voir modèle sur cahier
un cahier réservé à cette fin.
Faire réécouter le chant 2 ou 3 fois (QR2 P6 ) avant de revenir sur l’explication de certains mots
Semaine 2 jour 3
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Activité de lecture Etape 1 : découverte du son ( t )
Objectif : découvrir le son (t )
Une tortue maladroite,
Découpait une carotte
Avec couteau et fourchette
La carotte quitta l’assiette,
Atterrit sur trente tomates
Qui tombèrent dans la marmite
La tortue les mit à cuire
Les tomates se transformèrent
En délicieuse confiture
Que notre amie la tortue
Etala sur sa tartine.
Au tableau, noter le graphème « t » (sous toutes ses formes script, cursive, majuscule) avec
d’autres graphèmes comme « i », « f », « k », « h » « l » « y ». Inviter des élèves à passer entourer
Objectif : s’approprier le son (t ) et le combiner à d’autres sons.
tableau-( 2 syllabes)- tortue (2 syllabes)- stylo ( 2 syllabes)- voiture ( 2 syllabes).
- 49 -
Semaine 2 Jour 4
Faire lire des élèves, poser des questions de compréhension avant de faire faire les activités
1, 2 et 3 du cahier d’activités (entourer le smiley, relier le mot à l’image puis relier la phrase à
l’image).
Matériel : illustration page 53 du manuel
• faire répéter le lexique relatif aux liens de la parenté……, etc).
• faire répéter le lexique afférent à la maison ( immeuble, appartement, salon, fauteuil, cuisine,
salle à manger, téléviseur, cuisinière, table, lit, armoire, chambre à coucher, …….).
Faire faire les activités 1, 2 et 3. Pour l’activité 1 : il s’agit d’identifier le mot véhiculant le son objet
d’apprentissage. L’élève dit le mot correspondant à l’image et le coche quand il entend le son
en question. (les mots à cocher sont soulignés : moto, téléphone, télévision, ardoise , voiture,
matelas). Pour l’activité 2 : il s’agit de localiser le son cible (au début, au milieu ou à la fin) puis
cocher : tapis ; autobus ; tomate; moto. Quant à l’activité 3 , il s’agit de la discrimination visuelle
: entourer le graphème du jour sous toutes ses formes puis entourer le mot le véhiculant.
Objectif : écrire le graphème « t »
d’écriture, est noté un modèle à gauche et un autre à droite pour ainsi servir de repère aussi bien
pour les élèves droitiers que pour les gauchers. Cette phase d’application se fait sous l’égide de
l’enseignant (e ). En vue de capitaliser les produits des élèves, des flip charts constitueront des
- 50 -
Matériel : cahier
Semaine 2 Jour 5
manuels.
les mots pleins.
Faire construire des phrases avec l’expression « A qui ce / cette ………. ? Il/ elle est à …………… ».
Multiplier les exemples.
Faire réécouter le chant (QR2 P6 ) et revenir sur l’explication de certains mots susceptibles de
faciliter la compréhension si nécessaire. Faire répéter dans le but de mémoriser le chant. Faire
chanter toute la classe.
- 51 -
Semaine 3 Jour 1
Objectif : « réaliser l’arbre généalogique de sa famille ».
Faire lire les critères d’amélioration. Demander aux élèves de revoir leurs produits et de les
corriger conformément aux critères suggérés. Les illustrations de la page de droite peuvent
servir de source d’inspiration.
Finaliser le projet et fignoler la mise en en place des différents documents.

Matériel : QR (ou album), poster 4
leurs propres mots.
des mots
le niveau de certains élèves l’oblige . La lecture des pseudo-mots favorisera la bonne articulation.
aux mots outils.
Semaine 3 Jour 2
Matériel : poster 4- QR1.
leurs propres mots.
- 52 -
parmi les quatre proposés. C’est une activité d’identification. (tomate- natte- épée- pelote)
avoir dit le mot correspondant à l’image : bateau- téléphone- tortue- cinéma.
Activité de lecture : poésie A maman
Matériel : QR2 P7- manuel P41
- Echanges sur le texte : les commentaires doivent être succincts et portent sur l’émotion ressentie
; on s’adresse à la sensibilité et à l’imagination des enfants. Que suggère le texte ? quelles images
? quelles émotions ? On explique après les mots difficiles.
Semaine 3 Jour 3
censés être capables de prendre la parole pour raconter leur propre expérience inhérente aux
disputes et taquineries qu’ils ont vécues à l’école. Les élèves auront l’occasion de préparer leur
Activité 1 : Discrimination visuelle : entourer le mot véhiculant l’un des graphèmes étudiés.
Activité 3 : lire le mot , le retrouver dans une grille et l’entourer.
- 53 -
Semaine 3 Jour 4
en périphérie.
Matériel : poster
censés être capables de prendre la parole pour raconter leur propre expérience inhérente aux
disputes et taquineries vécues à l’école. Les élèves auront l’occasion de préparer leur prise de
parole à deux ou à quatre avant de s’exprimer devant leurs camarades. Ce qui compte à ce stade,
ce n’est pas la cohérence dans ce qu’on dit mais plutôt la construction de phrases d’une part et
l’audace de prendre la parole devant un grand groupe d’autre part.
Activité1 : Ecrire le mot correspondant à l’image. Ecrire un mot à partir de syllabes en désordre.
Activité 2 : retrouver le mot correspondant à l’image.
Activité 3 : compléter par la lettre qui convient.
Semaine 3 Jour 5
Matériel : cahier d’écriture PP 16-18
Valoriser les belles réalisations.
Activité1 : écrire le mot correct : porte- petit-tarte.
Activité 2 : écrire la phrase correcte : Mila prépare une tarte aux pommes. Il a un petit râteau.
- 54 -
Matériel : manuel
parties du poème.
Semaine 4 Jour 1
Projet de classe : présentation manuel pp :42/43 Dossiers
Les élèves sont conviés à prendre les critères de partage de la page de droite du manuel en
considération.
A/ Ecoute : Faire écouter l’épisode 3 du conte 2 trois fois , puis faire réécouter partie par partie
tout en expliquant. Partie 1 : du début jusqu’à «voir son nouveau nez » : mots à expliquer :
tartelettes aux prunes- saupoudrées- cannelle- goûter- bouchées- avaler- se précipiter- miroir .
Partie 2 :
« Toute la famille» jusqu’à « indiqua sa place» ; mots à expliquer : émue- fêter- frapper à la porte-
avancer- s’installer- indiquer. Partie 3 : mots à expliquer : échapper- regard- chuchoter- foudres-
demander pardon.
de l’épisode ? – Où est grand-mère ? - Pourquoi ? – ? – Quel est le goûter préféré d’Imam ?
Que se passe-t-il quand Imam avale les tartelettes aux prunes ? Pourquoi Imam se précipite-t-il
devant le miroir ? Pourquoi toute la famille est -elle heureuse ? Que fait Mila ? Comment est la
maman ? Que font ses camarades de classe ? Que demande Mila aux camarades de classe ? Que
font ses camarades pendant la récréation ? ……… etc.
- 55 -
Activité de lecture Etape 1 : découverte du son (e )
Faire écouter la comptine phonologique afférente au son (e) (QR 1 piste 17 ). Le silence est donc
A la une, à la deux
Mets le lait sur le feu.
A la une, à la deux
Mets les œufs sur le feu.
A la trois, reste un peu
C’est comme ça qu’on est heureux.
dans la même séance. Il est important en effet de montrer aux élèves qu’un son peut s’écrire de
Au tableau, noter le graphème « e » (sous toutes ses formes script, cursive, majuscule et mi-
nuscule) avec d’autres graphèmes comme « è », « m», « u», « é ». Inviter des élèves à passer
entourer uniquement le graphème « e ».
Objectif : s’approprier le son (e ) et le combiner à d’autres sons.
Inviter les élèves à prendre leurs manuels (Activité 1) et les habituer à frapper les syllabes en
regardant les images. L’objectif est de les amener à bien localiser le son en question dans le mot :
feu- œuf – pneu- cerises.
Faire faire l’activité 2 du manuel . L’élève entend et voit des mots en script et en cursive. C’est,
en effet, une occasion pour faire correspondre le mot à l’image.
phrases.
- 56 -
de page à droite.
phrase est d’une importance majeure .
Les mots outils que l’élève reconnaîtra de manière indirecte sont toujours placés en bas de page
à droite en vue d’en constituer une référence pour lui. Faire lire les phrases puis la rubrique « je
Semaine 4 Jour 2
Activité orale : compréhension Féliciter/ remercier
Matériel : manuel manuel P62- QR2 P10.
Présentation : Faire écouter le micro-dialogue deux fois tout en se référant aux illustrations du
manuel.
Mila : Félicitations Imam ! Ton nez est normal.
Imam : Merci, je suis très heureux. Demain, j’irai à l’école.
Maman : Moi je vais préparer quelque chose pour fêter cela.
Papa : Viens dans mes bras ! Tu es un beau garçon.
Compréhension :
- Qui sont les personnages ? papa, maman, Mila et Imam. – De quoi parlent-ils ? du nez d’Imam.
- Comment est son nez maintenant ? – Il est normal. -Que lui dit Mila ? -Que répond Imam ? Que
dit la maman ? -Que dit le papa ? ….etc.
- Réplique par réplique, tout en expliquant : - heureux- fêter- préparer- beau-…. .
pour les sons (é),( è),(o ), (on), (eu), (u), ….
objet d’apprentissage. L’élève dit le mot correspondant à l’image et coche quand il entende le
son en question. (les mots à cocher sont soulignés : chemise, bœuf , matelas, pelote, foulard ,
biberon). Pour l’activité 2 : il s’agit de localiser le son cible (au début, au milieu ou à la fin) puis
cocher : pelote - cerises- cheval- matelas. L’ activité 3 portera sur la discrimination visuelle :
d’abord, entourer le graphème sous toutes ses formes puis entourer le mot le véhiculant.
- 57 -
Objectif : écrire le graphème « e »
sur un cahier réservé à cette fin.
Faire réécouter le 2 ou 3 fois (QR2 P7) avant de revenir sur l’explication de certains mots
NB : Le chant et le poème peuvent-être une activité journalière même pendant un temps très
court.
Semaine 4 jour 3
En cas de blocage, aider les élèves en difficulté par les gestes, images, dessins, simulations,
mimes…
Activité de lecture Etape 1 : découverte du son ( r )
Objectif : découvrir le son (r)
- 58 -
A Rabat
A Rabat
Ce n’est pas rare
De voir dans un car.
Un homme qui se prépare.
Pour le diner du soir.
A Rabat
Ce n’est pas rare
De voir dans un car
Un petit homme en noir
Même s’il est très tard.
Au tableau, noter le graphème « r » (sous toutes ses formes script, cursive, majuscule) avec
d’autres graphèmes comme « n », « z », « e», « h » « f » « u ». Inviter des élèves à passer entourer
Objectif : s’approprier le son ( r ) et le combiner à d’autres sons.
râteau -( 2 syllabes)- ordinateur (4 syllabes)- voiture ( 2 syllabes)- parasol ( 3 syllabes).
mots et les mots, enfin la ( ou les ) phrase( s).
Semaine 4 Jour 4
et 3 du cahier d’activités page 12 (entourer le smiley, relier le mot à l’image puis relier la phrase
à l’image).
- 59 -
- faire observer l’illustration du manuel.
- faire répéter le lexique relatif à la famille ( mère-père- grand-mère- grand-père- frère-sœur-…..)
et à la célébration de la fête ( gâteaux- boissons-repas- manger- boire- avaler- se régaler- gouter-
salade- tarte- tartelettes- fruits- heureux- événement- inviter- fêter- célébrer-….).
- Faire répéter le lexique utilisé et faire construire des phrases en utilisant le lexique et structures
étudiés.

Faire faire les activités 1, 2 et 3. Activité 1 : il s’agit d’identifier le mot véhiculant le son objet
d’apprentissage. L’élève dit le mot correspondant à l’image et coche quand il entend le son en
question. (les mots à cocher sont soulignés : robinet, domino, caméra, râteau , gâteau, chèvre).
Activité 2 : il s’agit de localiser le son cible (au début, au milieu ou à la fin) puis cocher : parasol;
ordinateur ; cerises ; perroquet. Activité 3 : il s’agit de la discrimination visuelle et donc entourer
le graphème du jour sous toutes ses formes , puis entourer le mot le véhiculant.
Objectif : écrire le graphème « r »
Matériel : cahier
Un entraînement sur ardoises ne pourrait qu’aider les élèves à s’exercer davantage avant
d’écrire sur le cahier réservé à cette fin.
- 60 -
Semaine 4 Jour 5
-compléter un mot par la syllabe qui convient,
-trouver le verbe correspondant à l’action,
-écrire une phrase à partir de mots en désordre.( Mila prépare une tarte).
manuels
les mots pleins en périphérie .
- lire des mots
A partir de l’imagier, l’élève dit les mots qui contiennent les sons vus puis les mots véhiculés lors
de la semaine .
Faire utiliser la forme négative. « ne….pas/ ne ….plus »
Activité de lecture : Poésie A maman
Faire réécouter le poème (QR2 P7 ) et revenir sur l’explication de certains mots susceptibles de
faciliter la compréhension si nécessaire. Faire répéter dans le but de mémoriser le poème. Faire
réciter.
Semaine 5 Jour 1
Objectif Objectif : évaluer le produit de chaque groupe.
Demander aux élèves de s’autoévaluer. Ce qui leur permettrait de s’autocorriger et d’aller de l’avant.
- 61 -
Fréquence
Indicateurs
leurs propres mots.
Objectif : évaluer les acquis des élèves à travers la lecture des syllabes, des pseudo-mots, des
mots
en arrière si le niveau de certains élèves le nécessite. La lecture des pseudo-mots favorisera la
bonne articulation.

Si certains graphèmes posent encore problème, le texte ( ou phrases) pourrait être noté au
tableau et des élèves pourraient s’entrainer à lire en recourant à la segmentation syllabique et
en se référant aux mots outils.
Semaine 5 Jour 2
Matériel : QR, poster 6.
- 62 -
Faire faire les activités 1,2 et 3. Pour l’activité 1 : il s’agit de dire le mot et de colorier le son
entendu parmi les quatre proposés. C’est une activité d’identification.( tarte-terre- matelas-
minet)
avoir dit le mot correspondant à l’image : tabouret- râteau- tortue- natte.
L’activité 3 portera sur la discrimination visuelle : entourer le graphème sous toutes ses formes.
Semaine 5 Jour 3
censés être capables de prendre la parole pour raconter leur propre expérience relative aux
disputes, taquineries dans la grande école. Les élèves auront l’occasion de préparer leur prise de
parole à deux ou à quatre avant de s’exprimer devant leurs camarades. Ce qui compte à ce stade,
ce n’est pas la cohérence dans ce qu’on dit mais plutôt la construction de phrases d’une part et
l’audace de prendre la parole devant un grand groupe d’autre part.
Activité 1 :
- 63 -
Semaine 5 Jour 4
Matériel :manuel P71
en périphérie.
Matériel :Posters 4-5- 6
censés être capables de prendre la parole pour raconter leur propre expérience afférente aux
taquineries et disputes dans la grande école. Les élèves auront l’occasion de préparer leur prise
de parole à deux ou à quatre avant de s’exprimer devant leurs camarades. Ce qui compte à ce
stade, ce n’est pas la cohérence dans ce qu’on dit mais plutôt la construction de phrases d’une

Activité1 : compléter par la lettre qui manque ( renne-natte- épée- râteau- tomate). Ecrire le mot
correspondant à l’image (pâtes- pomme- pelote).
Activité 3 : compléter le mot par la (ou les) lettre(s ) qui convient( ennent).
Semaine 5 Jour 5
- 64 -
Activité1 : écrire le mot correspondant à l’image : tarte- râteau- pelote- minet
Activité 2 : séparer les mots de la phrase : Tati prépare une tarte aux prunes.
Activité 3 : écrire la phrase correspondant à l’image : Paul attrape une tortue dans la rue. Pauline
a des nattes.
Faire réécouter strophe par strophe ou vers par vers dans le but de faire mémoriser.
Faire réciter.
Unité 3 Nos amis, les animaux
Semaine 1 jour 1
Objectif : découvrir le projet « réaliser un dossier sur les animaux».
Inviter les élèves à observer les photos de la double page de couverture. Déclencher le mini-dé-
bat par le biais d’un certain nombre de questions.
Dévoiler le projet : « réaliser un dossier sur les animaux».
Distribuer les tâches : recueillir des photos d’animaux ( de compagnie et sauvages)-des photos
des petits d’animaux, de leurs milieux de vie- organisation du dossier- présentation du projet.
Demander aux élèves d’observer les illustrations du manuel. Encourager l’échange et poser des
questions en cas de blocage.
A/ Ecoute : Faire écouter l’épisode 1 du conte 3 trois fois. Scinder le conte en trois parties et
refaire écouter partie par partie tout en expliquant les mots jugés nouveaux et qui pourraient
faciliter une compréhension globale.
B/ Compréhension : créer un échange questions-réponses portant sur : - Qui sont les person-
nages de l’épisode ? – Comment s’appelle la voisine de Mila et Imam ? - De quoi son jardin est-il
rempli ? Que font les enfants dans le jardin de Mme Salima ? Que donne Mme Salima aux en-
fants ? Que mange les lapins ? Qui s’occupe de l’âne et du cheval ? Quel est l’animal préféré de
Mila ? Pourquoi ?....etc.
Activité de lecture Etape 1 : découverte du son (è)
Faire écouter la comptine phonologique afférente au son (è) (QR 1 piste 20). Le silence est donc
Continue la chaine
Même si t’as de la peine
Et va voir la reine
Elle te donnera des fèves.
- 65 -
Après l’identification du son, les élèves sont invités à jouer « à la ronde des mots », (les élèves
sont debout et chaque fois qu’un élève réussit à donner un mot contenant le son du jour, il
s’assied). Chacun doit trouver un mot contenant le son. Si la proposition n’est pas validée (par ses
camarades de préférence), l’élève concerné cherchera un autre mot avec, bien entendu, l’aide
de l’enseignant (e ).
Au tableau, noter le graphème « è » (sous toutes ses formes script, cursive, majuscule et
minuscule) avec d’autres graphèmes comme « é », « e », « p », « q » « d ». Inviter des élèves à
passer entourer uniquement le graphème « è» avec ses différentes formes : è-ai-ei- ê.
Objectif : s’approprier le son (è ) et le combiner à d’autres sons.
Exemples : reine- chèvre- crêpes- fraises.
Faire faire l’activité 2 du manuel . L’élève entend le mot et le voit sous deux écritures (script puis
cursive).
phrases.
Matériel : manuel p79, cahier d’activités page 46.
de page à droite.
Le recours au tableau, à ce stade, pour rendre un grand service aux élèves à bien situer chaque
constituant de la phrase est d’une grande importance. Faire lire les phrases ( Les images viennent
remplacer des mots véhiculant des sons qui ne sont pas encore vus) puis la rubrique « je retiens »
et les mots outils.
- 66 -
Semaine 1 jour 2
Matériel : manuel P 76- QR2 piste 13.
la page du manuel.
Mme Salima : Bonjour les enfants, ce matin, vous allez m’aider à m’occuper des animaux.
Imam : Quel est mon travail ?
Mme Salima : Toi tu t’occupes du cheval, du chien et de l’âne.
Mila : Et moi, que dois-je faire ?
Mme Salima : Toi, tu t’occupes des poules, des lapins et du chat.
Mila : A quelle heure ?
Mme Salima : A 10 heures pour les poules et les lapins et à midi pour le chat.
Imam et Mila : D’accord.
Mme Salima : Et si c’est bien fait, vous aurez une surprise.
du manuel . -Qui sont les personnages du dialogue ? -Où sont-ils ? - Qui est-ce qui s’occupe du
cheval et l’âne ? De quoi s’occupe Mila ?A quelle heure mangent les poules ? -Et le chat ? ………
Réplique par réplique, tout en expliquant : s’occuper- travail- poule- lapin- chat- quelle heure-
surprise.
Faire répéter réplique par réplique tout en insistant sur l’articulation surtout pour les sons (é) ,
(oi), (eu) ,(an),(è ),( ou).
Faire faire les activités 1,2 et 3. Pour l’activité 1 : il s’agit d’identifier le mot véhiculant le son (è).
le son en question. (les mots à cocher sont soulignés : baleine, maison, bouteille, nid, bébé,
tête). Pour l’activité 2 : il s’agit de localiser le son cible (au début, au milieu ou à la fin) puis
cocher : mère- fenêtre- vêtements- dromadaire. L’activité 3 portera sur la discrimination visuelle
: d’abord, entourer le graphème « è » sous toutes ses formes puis entourer le mot le véhiculant.
Objectif : écrire le graphème « è »
- 67 -
Activité orale : chant Passe, passera
Faire écouter le chant 2 ou 3 fois (QR2 piste 11) avant de passer à l’explication de certains mots
Texte du chant Passe, passera
Passe, passe , passera
La dernière, la dernière,
Passe , passe, passera,
La dernière restera.
Qu’est-ce qu’elle a donc fait,
La p’tite hirondelle ?
Elle nous a volé
Trois p’tits grains de blé.
Nous l’attraperons,
La p’tite hirondelle,
Nous lui donnerons
Trois p’tits coups de bâton, 1 2 3 .
Semaine 1 jour 3
Activité de lecture Etape 1 : découverte du son ( b )
Objectif : découvrir le son (b )
Faire écouter la comptine phonologique afférente au son en question (QR2 piste 21). Le silence
Bruno, c’est le plus beau
Bientôt il sera là.
Bruno,
C’est le plus beau
Il se balance sur son bateau.
- 68 -
Au tableau, noter le graphème « b » (sous toutes ses formes script, cursive, majuscule) avec
d’autres graphèmes comme « p », « d », « q », « a» « l » « h ». Inviter des élèves à passer entourer
Objectif : s’approprier le son (b) et le combiner à d’autres sons.
Matériel : manuel
baleine- bras- biberon- poubelle.
( e)) le graphème « b » combiné à des voyelles déjà vues, puis des syllabes , ensuite des pseudo-
Semaine 1 Jour 4
et 3 du cahier d’activités (entourer le smiley, faire correspondre mot/image puis relier la phrase
à l’image).
- 69 -
• Faire répéter et réinvestir le lexique relatif aux animaux domestiques (cheval, âne, chien, chat,
brebis, lapin, poule, dindon, canard, vache, chèvre, ...).
• Faire répéter et réinvestir le lexique afférent aux animaux.

Faire faire les activités 1, 2 et 3. Pour l’activité 1 : il s’agit d’identifier le mot véhiculant le son (b ).
mots à cocher sont soulignés : bureau, baleine, bébé, banane , pot, prunes). Pour l’activité 2 : il
s’agit de localiser le son cible (au début, au milieu ou à la fin) puis cocher : bonnet (début) ;
robinet (milieu) ; robot (fin) ; banane (début). L’activité 3 portera de la discrimination visuelle :
entourer le graphème « b » sous toutes ses formes , puis entourer le mot le véhiculant.
Objectif : écrire le graphème « b »
Matériel : cahier
Semaine 1 Jour 5
-trouver le mot nouveau en changeant la première lettre,
-écrire une phrase soit à partir d’une image, soit à partir de mots en désordre ( Le bébé aime le lait).
- 70 -
manuels :
Les élèves auront plusieurs possibilités de construction de phrases.
- lire des mots
A partir de l’imagier, faire dire les mots correspondant aux images. C’est l’occasion pour enrichir
le capital lexical de l’élève.
Reconnaitre la forme interrogative avec « est-ce que ».
Activité orale : chant Passe passera
Faire réécouter le chant (QR2 P11) et revenir sur l’explication de certains mots susceptibles de
Semaine 2 Jour 1
Objectif : « réaliser un dossier sur les animaux ».
solutions idoines.
Encourager les discussions autour des documents recueillis (photos, images, articles de journaux
tout en expliquant les mots jugés utiles pour une compréhension globale.
B/ Compréhension : créer un échange questions-réponses portant sur : - Qui s’occupe de l’âne ?
- Qui vient pour voir Mila ? – Où Imam cherche-t-il Minouch ? Qui aide Imam à chercher
Minouch ? – Qui a trouvé Minouch et où? – Qu’est-ce qu’il a ? ……. etc.
- 71 -
Activité de lecture Etape 1 : découverte du son (ou)
Faire écouter la comptine phonologique afférente au son (ou) (QR2 P23). Le silence est donc
Le hibou fait le fou
Et le loup court partout
HOU !!!!!!!!Poser la question : quel est le son qui se répète ?
supports de lecture. . Il est important en effet de montrer aux élèves qu’un son peut s’écrire de
Au tableau, noter le graphème « ou » (sous toutes ses formes script, cursive, majuscule et
minuscule) avec d’autres graphèmes comme « on », « u», « uo », « om » « eu ». Inviter des
élèves à passer entourer uniquement le graphème « ou ».
Objectif : s’approprier le son (ou ) et le combiner à d’autres sons.
Exemples : poule- loup- kangourou- douze.
phrases.
de page à droite.
mots outils.
- 72 -
Semaine 2 Jour 2
Activité orale : compréhension Chercher quelque chose.
Matériel : manuel P84- QR2 P14.
la page du manuel.
Imam : Je cherche l’âne partout, l’as-tu vu ?
Mila : Je ne l’ai pas vu. As-tu demandé à Ara.
Imam : Oui, je lui ai demandé mais je ne comprends rien de ce qu’iL dit.
Mila : As-tu bien cherché partout ?
Imam : Il me dit d’aller dans la chambre, j’ai cherché mais je ne le trouve pas. J’ai cherché dans
le salon , rien là non plus.
Mila : Ara dit vraiment n’importe quoi.
Imam : Oui c’est étrange. Cherchons ensemble.
Compréhension :
– Qui sont les personnages ? – Où sont-ils ?- Où est Imam ? – Que cherche-t-il ? -Où cherche-t-il
l’âne ?- A-t-il trouvé l’âne ? ……
-Réplique par réplique, tout en expliquant : - je cherche…. As-tu vu ? je n’ai pas vu. Je ne
comprends pas / As-tu cherché ? Il me dit d’aller ……..
Faire répéter réplique par réplique tout en insistant sur l’articulation surtout pour les sons (ien) ,
(am), (en) ,(oi), (e ) , (on ).
son en question. (les mots à cocher sont soulignés : poupée, hibou, ballon, poule, loupe, porte).
poubelle, kangourou, bijou, poussette. Pour l’ activité 3 : il s’agit de la discrimination visuelle :
Objectif : écrire le graphème « ou »
- 73 -
Faire réécouter le chant 2 ou 3 fois (QR2 P11) avant de revenir sur l’explication de certains mots
Semaine 2 jour 3
Activité de lecture Etape 1 : découverte du son ( s )
Objectif : découvrir le son (s )
Simone et la cigogne
Sylvie et Sabine.
Sont bien sûres de leur allure.
C e Ce C i ci
C’est ceci qui te sauvera.
Au tableau, noter le graphème « s » (sous toutes ses formes script, cursive, majuscule) avec
d’autres graphèmes comme « c », « f », « e », « d » « l » « r ». Inviter des élèves à passer entourer
Objectif : s’approprier le son (s ) et le combiner à d’autres sons.
sucre, ascenseur, salon, tasse.
- 74 -
Semaine 2 Jour 4
l’image).
• faire répéter le lexique relatif aux animaux……, etc).
• faire répéter le lexique afférent aux animaux sauvages ( girafe, tigre, éléphant, zèbre, singe,
kangourou, serpent, crocodile, hippopotame, gazelle, lion, …….).
objet d’apprentissage. L’élève dit le mot correspondant à l’image et le coche quand il entend
le son en question. (les mots à cocher sont soulignés : cheminée, poussin, poisson, casquette,
maison, maçon ). Pour l’activité 2 : il s’agit de localiser le son cible (au début, au milieu ou à la
fin) puis cocher : salade, balançoire, stylo, souris. Quant à l’activité 3 , il s’agit de la discrimination
visuelle : entourer le graphème du jour sous toutes ses formes puis entourer le mot le véhiculant.
Objectif : écrire le graphème « s »
- 75 -
Matériel : cahier
Un entraînement sur ardoises ne pourrait qu’aider les élèves à s’exercer davantage avant
d’écrire sur le cahier réservé à cette fin.
Semaine 2 Jour 5
Matériel : manuel pages 90/ 91
manuels
Les élèves auront plusieurs possibilités de construction de phrases en utilisant les mots outils
et les mots pleins.
Objectif : comprendre les premiers rudiments du fonctionnement de la langue.
Faire construire des phrases interrogatives avec l’inversion de sujet. Multiplier les exemples.
- 76 -
Semaine 3 Jour 1
Objectif : « réaliser un dossier sur les animaux ».
Matériel : manuel pp 75
Finaliser le projet et fignoler la mise en place des différents documents.

Matériel : QR (ou album), Poster
leurs propres mots.
des mots
aux mots outils.
Semaine 3 Jour 2
leurs propres mots.
entendu parmi les quatre proposés. C’est une activité d’identification. (souris, hibou, soupe,
poule)
- 77 -
avoir dit le mot correspondant à l’image : poubelle, balançoire, souris, balai.
Activité de lecture : poésie le corbeau et le renard
Matériel : QR2 P12- manuel P73
ressentie ;
on s’adresse à la sensibilité et à l’imagination des enfants. Que suggère le texte ? quelles images ?
quelles émotions ? On explique après les mots difficiles.
Semaine 3 Jour 3
censés être capables de prendre la parole pour parler de leurs animaux de compagnie. Les élèves
auront l’occasion de préparer leur prise de parole à deux ou à quatre avant de s’exprimer devant
leurs camarades. Ce qui compte à ce stade, ce n’est pas la cohérence dans ce qu’on dit mais
plutôt la construction de phrases d’une part et l’audace de prendre la parole devant un grand
groupe d’autre part.
Activité 1 :
Semaine 3 Jour 4
en périphérie.
- 78 -
Matériel : poster
Activité de lecture : Lecture de textes
Activité1 : Ecrire le mot correspondant à l’image. Ecrire un mot à partir de syllabes en désordre.
Activité 2 : retrouver le mot correspondant à l’image.
Activité 3 : compléter par la lettre qui convient.
Semaine 3 Jour 5
Matériel : cahier d’écriture P26/ 28
Activité1 : écrire le mot après avoir changé la première lettre.
Activité 2 : écrire la phrase correcte : La souris est sous le tapis. Maman prépare une soupe au
poulet.
Activité de lecture : poésie Le corbeau et le renard
Matériel : manuel
parties du poème.
- 79 -
Semaine 4 Jour 1
Projet de classe : présentation manuel pp :74/ 75 Dossiers
considération.
de l’épisode ? – Qu’est-ce qu’il y a dans la tasse de Minouch ? – Comment est la couleur de la
viande hachée ? – Que cherche Mila ? Qu’arrive-t-il à Minouch ? Que fait Mila à Minouch pour le
sauver ? Et que fait Imam ? Pourquoi les deux enfants sont très heureux ? ……… etc.
Activité de lecture Etape 1 : découverte du son (an )
Faire écouter la comptine phonologique afférente au son (an) (QR1 piste ). Le silence est donc
Bien en rang
Deux enfants
Bien en rang
Bien en rang deux enfants.
Face à face et PAN.
Bien en rang deux enfants
Dos à dos et vlan.
Bien en rang
Deux enfants
Font un pas devant .
Un tournant, Dis-moi comment…
On fait un pas devant.
- 80 -
l’aide de l’enseignant (an ).
Au tableau, noter le graphème « an » (sous toutes ses formes script, cursive, majuscule et
minuscule) avec d’autres graphèmes comme « au», « na», « nu», « in ». Inviter des élèves à
passer entourer uniquement le graphème « an ».
Objectif : s’approprier le son (an ) et le combiner à d’autres sons.
mandarines, tente, champignons, pantalon.
phrases.
puis faire une lecture magistrale. Commencer toujours par la lecture du mot repère situé en
haut de page à droite.
1 ; 2 et 3 du cahier d’activités. Pour l’activité 1 : l’élève entourera le smiley correspondant à
la phrase (vrai ou faux). Pour l’activité 2 : l’élève reliera le mot correspondant à l’image. Pour
l’activité 3 : l’élève relie la phrase correspondant à l’image. Les trois activités ont pour objectif la
vérification de la compréhension.
- 81 -
Semaine 4 Jour 2
Activité orale : compréhension Demander l’aide à quelqu’un
manuel.
Mila : A l’aide ! Imam, viens vite voir Minouche ! Il a un problème.
Imam : Que se passe-t-il ?
Mila : Regarde Minouche ! Il est bizarre.
Imam : Effectivement, je vois, il a l’air malade.
Mila : Allons vite chercher de l’aide chez madame Salima.
Mme Salima : Mon pauvre Minouche. Téléphonons au vétérinaire, il va nous aider.
Imam : C’est une bonne idée.
Compréhension :
- Qui sont les personnages ? – De quoi parlent-ils ? Qu’arrive-t-il à Minouch ? Chez qui les
enfants cherchent-ils de l’aide ? Que fait Mme Salima ? ….etc.
- Réplique par réplique, tout en expliquant les mots jugés importants à la compréhension
globale du dialogue.
pour les sons (é),( è),(oi ), (on), (eu), (u), ….
son en question. (les mots à cocher sont soulignés pantalon, panda, bateau, ampoule, bonbon,
serpent). Pour l’activité 2 : il s’agit de localiser le son cible (au début, au milieu ou à la fin) puis
cocher : kangourou, ampoule, serpent, tambour. L’ activité 3 portera sur la discrimination visuelle:
Objectif : écrire le graphème « an »
de l’enseignant (e ). En vue de capitaliser les produits des élèves, des flip charts constitueront
des repères sur lesquels ils laisseront, à tour de rôle, des traces écrites qui resteront affichées
dans le coin écriture pour une période déterminée.
- 82 -
Faire réécouter le 2 ou 3 fois (QR2 P12) avant de revenir sur l’explication de certains mots sus-
ceptibles de faciliter la compréhension.
court.
Semaine 4 jour 3
mimes…
Activité de lecture Etape 1 : découverte du son ( ch )
Objectif : découvrir le son (ch)
Si tu cherches le chat
Cherche surtout dans la chambre.
Si tu cherches le chat
Cherche surtout dans le champ.
Tu le trouveras caché sous un chou.
Au tableau, noter le graphème « ch » (sous toutes ses formes script, cursive, majuscule) avec
d’autres graphèmes comme « cl », « hc », « cf», « cb » « cd » « cu ». Inviter des élèves à passer
- 83 -
Objectif : s’approprier le son ( ch ) et le combiner à d’autres sons.
chèvre, champignon, choux, cheval.
Semaine 4 Jour 4
l’image).
- faire répéter le lexique relatif au animaux ( l’âne, le perroquet, le chat, le chien, le vétérinaire
…..) et à la demande de l’aide (à l’aide, viens vite, allons chercher de l’aide-….).
étudiés.
question. (les mots à cocher sont soulignés : souris, cheminée, chèvre, choux, chameau, salade).
Activité 2 : il s’agit de localiser le son cible (au début, au milieu ou à la fin) puis cocher :
parachute, cheminée, cheval, chocolat. Activité 3 : il s’agit de la discrimination visuelle et donc
entourer le graphème du jour sous toutes ses formes , puis entourer le mot le véhiculant.
- 84 -
Objectif : écrire le graphème « ch »
Matériel : cahier
Semaine 4 Jour 5
-compléter un mot par la syllabe qui convient,
-trouver le verbe correspondant à l’action,
-écrire une phrase à partir de mots en désordre.( Le chat attrape une souris dans la chambre.).
Matériel : manuel pages 100- 101
manuels
- lire des mots
de la semaine .
- 85 -
Accorder le verbe à son sujet au présent de l’indicatif. (première personne du singulier, et
troisième personne de pluriel)
Activité de lecture : Poésie Le corbeau et le renard
Faire réécouter le poème (QR2 piste 12 ) et revenir sur l’explication de certains mots susceptibles
de faciliter la compréhension si nécessaire. Faire répéter dans le but de mémoriser le poème.
Faire réciter.
Semaine 5 Jour 1
leurs propres mots.
Objectif : évaluer les acquis des élèves à travers la lecture des syllabes, des pseudo-mots, des mots
bonne articulation.
- 86 -
Semaine 5 Jour 2
Matériel : QR, poster.
entendu parmi les quatre proposés. C’est une activité d’identification. ( chapeau, tambour,
balançoire, baleine)
avoir dit le mot correspondant à l’image : parachute, chaine, souris, pouce.
L’activité 3 portera sur la discrimination visuelle : entourer le graphème sous toutes ses formes.
- 87 -
Semaine 5 Jour 3
Matériel : poster
Activité 3 : relier la phrase correspondante à l’image.
Semaine 5 Jour 4
en périphérie.
Matériel : poster
Activité de lecture : Lecture de textes Soutien

Activité1 : compléter par la lettre qui manque ( manche, mère, soupe, chat, boule). Ecrire le mot
correspondant à l’image (ruche, tambour, souris).
Activité 3 : compléter le mot par la (ou les) lettre(s ) qui convient( ennent).
- 88 -
Semaine 5 Jour 5
Activité1 : entourer le mot correspondant à l’image : branche, chat
Activité 2 : séparer les mots de la phrase : Sous la tente pap lit un roman. Le chat aime rester sur
le tapis près de la cheminée.
Activité 3 : compléter la phrase par le mot qui manque : branche, manche, poche, choux.
Faire réciter.
Unité 4 Ma santé, ma priorité

Semaine 1 jour 1
Objectif : découvrir le projet « réaliser un dossier sur l’hygiène et la santé ».
Matériel : manuel pp 106 - 107
Dévoiler le projet : « réaliser un dossier sur l’hygiène et la santé ».
Distribuer les tâches : recueillir des photos ou images sur l’hygiène et la santé ( la nourriture : ce
qu’on doit manger et ce qu’on ne doit pas manger, le sport, la propreté corporelle…
- organisation du dossier- présentation du projet.
de l’épisode ? – Qui sont les invités de la semaine culturelle organisée à l’école de Mila et Imam ?
– Pourquoi l’école organise-telle cette semaine culturelle ? Quels sont les documents utilisés
par la maitresse du français pour expliquer l’importance de l’hygiène pour la santé ? Que la
maitresse aux enfants avant de manger ? C’est quoi un microbe ?....etc.
- 89 -
Activité de lecture Etape 1 : découverte du son (on)
Faire écouter la comptine phonologique afférente au son (on) (QR 1 piste 29 ). Le silence est
donc requis pour garantir plus de concentration.
Sur le pont d’Avignon
On y danse, on y danse
Sur le pont d’Avignon on y danse tous en rond.
Les beaux messieurs font comme ça.
Et puis encore comme ça.
Sur le pont d’Avignon On y danse, on y danse
Sur le pont d’Avignon on y danse tous en rond.
Les belles dames font comme ça. Et puis encore comme ça. Refrain…
Au tableau, noter le graphème « on » (sous toutes ses formes script, cursive, majuscule et
minuscule) avec d’autres graphèmes comme « no », « en », « ou », « uo » « ne ». Inviter des
élèves à passer entourer uniquement le graphème « on».
Objectif : s’approprier le son (on ) et le combiner à d’autres sons.
Exemples : salon, ballon, marron, chaton.
cursive).
phrases.
- 90 -
de page à droite.
et les mots outils.
Semaine 1 jour 2
Matériel : manuel P108 QR2 P18.
la page du manuel.
- La maitresse : c’est la récréation, prenez vos goûters, mais il faut se laver les
mains, d’abord, avant de manger.
- Mila : moi, je viens de les laver maitresse.
- La maitresse : tu dois les laver avec du savon. Il y a sûrement des microbes
dessus.
- Imam : des microbes ? Qu’est-ce que cela veut dire?-ce que cela veut dire ?
- La maitresse : ce sont de très petits êtres vivants. Certains sont très dangereux
et sont à l’origine de quelques maladies.
- Mila : je ne dois jamais manger avec des mains sales.

du manuel . -Qui sont les personnages du dialogue ? -Où sont-ils ? – Que demande la maitresse
aux élèves de faire avant de manger ? Avec quoi doit-on se laver les mains ? Qu’est-ce que c’est
qu’un microbe ? ………
Réplique par réplique, tout en expliquant les mots jugés importants pour une compréhension
globale.
Faire répéter réplique par réplique tout en insistant sur l’articulation surtout pour les sons (on)
,(tion), (ai) ,(an),(oi ),( ain).
Faire faire les activités 1,2 et 3. Pour l’activité 1 : il s’agit d’identifier le mot véhiculant le son (on).
L’enseignant ( e ) dit le mot correspondant à l’image et les élèves cochent quand ils entendent le
son en question. (les mots à cocher sont soulignés : pantalon, saxophone, caftan, ballon, enfant,
bonbon.
pantalon, bonbon, biberon, hérisson. L’activité 3 portera sur la discrimination visuelle : d’abord,
entourer le graphème « on » sous toutes ses formes puis entourer le mot le véhiculant.
- 91 -
Objectif : écrire le graphème « on »
l’acte d’écrire. A ce stade, l’élève n’est appelé à écrire sous la dictée que les mots déjà reconnus.
Un entraînement sur ardoise ne pourrait qu’aider les élèves à s’exercer davantage avant d’écrire
Activité orale : chant Bonjour les copains
Faire écouter le chant 2 ou 3 fois (QR 2 P16) avant de passer à l’explication de certains mots
Texte du chant: Bonjour les copains !
Refrain :
Bonjour les copains,
Je vous salue de loin
Bonjour les copains
D’un geste de la main.
Je ne vais pas m’approcher
Pour rester en bonne santé
Je ne vais pas t’approcher
Pour te protéger
À l’école, à la maison
Je me lave bien les mains.
Au-dessus, au-dessous
Vraiment bien partout.
Quand j’ai besoin de tousser
Je le fais dans mon coude.
Si je vais éternuer
C’est dans mon gilet.
Si on fait tous attention
En chantant cette chanson,
Aujourd’hui et demain
Tout l’monde ira bien !
- 92 -
Semaine 1 jour 3
Activité de lecture Etape 1 : découverte du son ( d )
Objectif : découvrir le son ( d )
Faire écouter la comptine phonologique afférente au son en question (QR 1 piste 30). Le silence
Dis-moi
Dis-moi donc où est ton dos ?
Dis-moi donc où est ton doigt ?
Dis-le moi, dis-le moi.
Dis-moi donc où est doudou ?
Dis-le moi, dis-le moi.
Au tableau, noter le graphème « d » (sous toutes ses formes script, cursive, majuscule) avec
d’autres graphèmes comme « p », « b », « q », « a» « l » « h ». Inviter des élèves à passer
Objectif : s’approprier le son (d) et le combiner à d’autres sons.
Matériel : manuel
dé, douche, radis, panda.
( e)) le graphème « d » combiné à des voyelles déjà vues, puis des syllabes , ensuite des pseudo-
- 93 -
Semaine 1 Jour 4
Faire lire des élèves, poser des questions de compréhension avant de faire faire les activités 1,
2 et 3 du cahier d’activités (relier pour compléter les phrases, entourer le mot qui correspond à
l’image, colorier la phrase qui correspond à l’image).
• Faire répéter et réinvestir le lexique relatif à l’hygiène et la santé.
• Faire répéter et réinvestir le lexique afférent à l’hygiène et la santé.

Faire faire les activités 1, 2 et 3. Pour l’activité 1 : il s’agit d’identifier le mot véhiculant le son (d ).
mots à cocher sont soulignés : ballon, dé, rideau, tente, radis, baleine). Pour l’activité 2 : il s’agit
de localiser le son cible (au début, au milieu ou à la fin). L’activité 3 portera de la discrimination
visuelle : entourer le graphème « b » sous toutes ses formes , puis entourer le mot le véhiculant.
Objectif : écrire le graphème « d »
Matériel : cahier
- 94 -
Semaine 1 Jour 5
-trouver le mot nouveau en changeant la première lettre,
-écrire une phrase soit à partir d’une image, soit à partir de mots en désordre ( Elle donne des
bonbons à Mila et Lili).
Matériel : manuel page 114 -115
manuels :
- lire des mots
Utiliser l’expression « il n’est ni … ni … ».
Activité orale : chant Bonjour les copains !
Semaine 2 Jour 1
Objectif : « réaliser un dossier sur l’hygiène et la santé ».
solutions idoines.
- 95 -
B/ Compréhension : créer un échange questions-réponses portant sur : - Quel est l’invité de
l’école et quel est son métier ? – Pourquoi les gens du quartier aiment-ils monsieur TAHIRI ?
– Comment ses assistantes accueillent-elles les patients ? Quels sont les conseils donnés par
le médecin à Imam pour rester en bonne forme ? – C’est quoi mander de façon équilibrée ? –
Quelle est la meilleure boisson ? ……. etc.
Activité de lecture Etape 1 : découverte du son (oi)
Objectif : découvrir le son (oi)
Faire écouter la comptine phonologique afférente au son (oi) (QR 1 piste 32 ). Le silence est donc
Il était une fois
Il était une fois
Un marchand de foie
Qui vendait du foie
Dans la ville de Foix.
Il se dit ma foi
C’est la première fois
Que je vends du foie
Dans la ville de Foix.
Quel est le son qui se répète ?
supports de lecture. . Il est important en effet de montrer aux élèves qu’un son peut s’écrire de
Au tableau, noter le graphème « oi » (sous toutes ses formes script, cursive, majuscule et
minuscule) avec d’autres graphèmes comme « io », « ou», « uo », « ol » « ei ». Inviter des élèves
à passer entourer uniquement le graphème « oi ».
- 96 -
Objectif : s’approprier le son (oi ) et le combiner à d’autres sons.
Exemples : poire, boîte, poisson, voiture.
phrases.
de page à droite.
mots outils.
Semaine 2 Jour 2
Activité orale : compréhension Demander des informations.
la page du manuel.
-Imam : docteur, pour être en forme, quels conseils pouvez-vous nous donner ?
-Le docteur : d’abord, il importe de manger de façon équilibrée.
-Mila : c’est-à-dire manger énormément ?
-Le docteur : non, il est important de prendre un bon petit déjeuner le matin : du lait, un jus de
fruit naturel, des tartines…
-Imam : et pour le déjeuner ?
-Le docteur : il est conseillé de prendre un repas avec des protéines : viande, poulet ou poisson,
des céréales, des légumes… et surtout ne pas gaver des chips et des sucreries pendant la
journée. Je vous conseille plutôt des fruits. Il convient également de manger léger le soir.
-Amal : qu’en est-il des boissons docteur ?
-Le docteur : il est important de boire de l’eau, c’est la meilleure boisson. Dormir c’est aussi
important que manger.
- 97 -
Compréhension :
– Qui sont les personnages ? – Où sont-ils ?- Que demande Imam au médecin ? – C’est quoi
manger de façon équilibrée ?- Qu’est-ce qu’il faut manger au petit déjeuner ? Quelle est la
meilleure boisson ? ……
-Réplique par réplique, tout en expliquant : - Quels conseils pouvez-vous nous donner ? Il est
important de …. / Il est conseiller de … Qu’en est-il …….. ? Et pour … ?
Faire répéter réplique par réplique tout en insistant sur l’articulation surtout pour les sons (oi)
,(an), (in) ,(oi), (e ) , (on ).
son en question. (les mots à cocher sont soulignés : miroir, voiture, navire, baignoire, parapluie,
armoire). Pour l’activité 2 : il s’agit de localiser le son cible (au début, au milieu ou à la fin) puis
cocher : tiroir, arrosoir, entonnoir, balançoire. Pour l’ activité 3 : il s’agit de la discrimination
visuelle : d’abord, entourer le graphème sous toutes ses formes puis entourer le mot le véhiculant.
Objectif : écrire le graphème « oi »
Faire réécouter le chant 2 ou 3 fois (QR 2P 16) avant de revenir sur l’explication de certains mots
- 98 -
Semaine 2 jour 3
Activité de lecture Etape 1 : découverte du son ( v )
Objectif : découvrir le son (v )
Faire écouter la comptine phonologique afférente au son en question (QR1 piste 33). Le silence
Devinette
Devi devi devi Nette
Ma jolie petite bête
Devi devi devi Nette
Vous allez tous deviner.
Au tableau, noter le graphème « v » (sous toutes ses formes script, cursive, majuscule) avec
d’autres graphèmes comme « r », « f », « t », « s » « x » « w ». Inviter des élèves à passer entourer
Objectif : s’approprier le son (v ) et le combiner à d’autres sons.
vapeur, voiture, vélo, savon.
- 99 -
Semaine 2 Jour 4
et 3 du cahier d’activités (entourer le smiley, relier pour former une phrase puis relier la phrase
à l’image).
• faire répéter le lexique afférent l’hygiène et la santé.
objet d’apprentissage. L’élève dit le mot correspondant à l’image et le coche quand il entend le
son en question. (les mots à cocher sont soulignés : valise, foulard, avion, vélo, cheval, fenêtre ).
vélo, navire, avion, lavabo. Quant à l’activité 3 , il s’agit de la discrimination visuelle : entourer le
graphème du jour sous toutes ses formes puis entourer le mot le véhiculant.
Objectif : écrire le graphème « v »
- 100 -
Matériel : cahier
Semaine 2 Jour 5
-compléter les phrases par les mots qui manquent,
-écrire une phrase soit à partir d’une image, soit à partir de mots en désordre. Mila donne à boire
à Minouche.
Matériel : manuel pages 122 - 123
manuels
les mots pleins.
Eviter la répétition.
Faire réécouter le chant (QR 2 P16 ) et revenir sur l’explication de certains mots susceptibles de
- 101 -
Semaine 3 Jour 1
Objectif : « réaliser un dossier sur l’hygiène et la santé ».

leurs propres mots.
des mots
aux mots outils.
Semaine 3 Jour 2
Matériel : Poster 11- QR 1 P 31.
leurs propres mots.
- 102 -
parmi les quatre proposés. C’est une activité d’identification. (dindon, violon, voiture, ballon)
avoir dit le mot correspondant à l’image : avion, rideau, pantalon, voiture.
Activité de lecture : poésie Ma dent
Matériel : QR 2 P17- manuel P105
Quelles images ?
Quelles émotions ? On explique après les mots difficiles.
Semaine 3 Jour 3
Matériel : poster
censés être capables de prendre la parole pour parler de la santé et l’hygiène. Les élèves auront
l’occasion de préparer leur prise de parole à deux ou à quatre avant de s’exprimer devant leurs
camarades. Ce qui compte à ce stade, ce n’est pas la cohérence dans ce qu’on dit mais plutôt
la construction de phrases d’une part et l’audace de prendre la parole devant un grand groupe
d’autre part.
- 103 -
Semaine 3 Jour 4
en périphérie.
Matériel : poster
censés être capables de prendre la parole pour parler de la santé et de l’hygiène. Les élèves
Activité1 : compléter le mot par le graphème qui manque. Ecrire un mot à partir de syllabes en
désordre.
Activité 2 : relier le mot écrit en cursive avec son équivalent écrit en script.
Activité 3 : écrire des mots.
Semaine 3 Jour 5
Activité1 : compléter les phrases par le mot qui manque.
Activité 2 : séparer les mots de la phrase : Minouche trouve la souris derrière le vieux lavabo.
- 104 -
Matériel : manuel
parties du poème.
Semaine 4 Jour 1
Projet de classe : présentation manuel pp :106 -107 Dossiers
considération.
Matériel : QR 1 P34 (ou album), Poster 12
de l’épisode ? – Quel est le métier de la maman de Nathalie ? – Qu’est-ce qu’on lit sur l’affiche
présentée par la maîtresse ? – Pourquoi certains élèves cachent leurs dents ? Pour prendre soin
de nos dents qu’est-ce qu’on trouve comme produits dans la salle de bain ? Que faut-il faire pour
avoir de bonnes dents ? ……… etc.
Activité de lecture Etape 1 : découverte du son [ ]
Faire écouter la comptine phonologique afférente au son (in) (QR 1 piste 35 ). Le silence est donc
Petit lapin a du chagrin
Petit lapin a du chagrin
Il ne saute plus, petit lapin sautait si bien, il saute, il saute petit lapin,
embrassez quelqu’un que vous aimez bien.
Poser la question : Quel est le son qui se répète ?
- 105 -
l’aide de l’enseignant ( e ).
Au tableau, noter le graphème « in » (sous toutes ses formes script, cursive, majuscule et
minuscule) avec d’autres graphèmes comme « iu», « ni», « mi», « en ». Inviter des élèves à
passer entourer uniquement le graphème « in » et ses différentes graphies : im, ein, un, ain.
Objectif : s’approprier le son (in ) et le combiner à d’autres sons.
frein, médecin, train, lapin.
phrases.
de page à droite.
à droite en vue d’en constituer une référence pour lui. Faire lire les phrases puis la rubrique
phrase (vrai ou faux). Pour l’activité 2 : l’élève relie la phrase correspondant à l’image. Pour
l’activité 3 : l’élève entoure la bonne réponse. Les trois activités ont pour objectif la vérification
- 106 -
Semaine 4 Jour 2
Activité orale : compréhension Prendre soin de ses dents
Matériel : manuel P126 - QR2 P 20.
manuel.
-Imam : comment avoir de bonnes dents docteur ?
-Dentiste : après chaque repas, tu les brosses devant, derrière et dessus.
-Mila : les aliments coincés entre les dents provoquent des trous : les caries.
-Amal : ah ! je ne veux pas avoir de caries moi !
-Dentiste : attention ! Pas de bonbons ni de boissons sucrées. Le sucre est l’ennemi des dents.
-Imam : quels sont les amis des dents donc ?
-Dentiste : la brosse, le dentifrice, le fil dentaire et le médecin dentiste.
Compréhension :
- Qui sont les personnages ? – De quoi parlent-ils ? Comment avoir de bonnes dents ? Quels sont
les amis de nos dents ? …
- Réplique par réplique, tout en expliquant les mots jugés importants à la compréhension globale
du dialogue.
pour les sons (en),( è),(oin ), (on), (ai), (in), ….
Faire faire les activités 1,2 et 3. Pour l’activité 1 : il s’agit d’identifier le mot véhiculant le son objet
d’apprentissage. L’élève dit le mot correspondant à l’image et coche quand il entende le son en
question. (les mots à cocher sont soulignés : poussin, dauphin, pantalon, moulin, chien, train).
médecin, dindon, lapin, romarin. L’activité 3 portera sur la discrimination visuelle : d’abord,
entourer le graphème sous toutes ses formes puis entourer le mot le véhiculant.
Objectif : écrire le graphème « in »
- 107 -
Faire réécouter le 2 ou 3 fois (QR 2 P17) avant de revenir sur l’explication de certains mots
court.
Semaine 4 jour 3
mimes…
Activité de lecture Etape 1 : découverte du son ( f )
Objectif : découvrir le son (f)
La falifaite
Les félins affamés
préfèrent manger
un rôti de falifaite bien ficelé,
c’est facile à manger
mais pas à attraper.
La filoute se camouffle
derrière l’éléphant son ami.
Elle est très futée pour fuir à temps
et filer en douce
pour téléphoner
à son mari Philippe.
Au tableau, noter le graphème « f » (sous toutes ses formes script, cursive, majuscule) avec
d’autres graphèmes comme « b », « ch », « l », « t » « k » « s ». Inviter des élèves à passer
- 108 -
Objectif : s’approprier le son ( f ) et le combiner à d’autres sons.
farine, œuf, feu, éléphant.
Semaine 4 Jour 4
2 et 3 du cahier d’activités (entourer le smiley, relier pour compléter la phrase puis trouver une
phrase dans le texte).
- faire répéter le lexique relatif à la santé et à l’hygiène.
étudiés.
question. (les mots à cocher sont soulignés fourmi, facteur, cravate, girafe, vélo, pharmacie).
Activité 2 : il s’agit de localiser le son cible (au début, au milieu ou à la fin) puis cocher : fenêtre,
girafe, dauphin, photographe. Activité 3 : il s’agit de la discrimination visuelle et donc entourer le
graphème du jour sous toutes ses formes , puis entourer le mot le véhiculant.
- 109 -
Objectif : écrire le graphème « f »
Matériel : cahier
Semaine 4 Jour 5
-écrire des mots à partir du chiffre qui correspond à leurs lettres,
-compléter une phrase,
-écrire une phrase à partir de mots en désordre. ( Mila qui donne à boire de l’eau dans une
timbale à une dinde.).
manuels
- lire des mots
de la semaine .
- 110 -
Accorder le participe passé.
Activité de lecture : Poésie Ma dent
Faire réécouter le poème (QR 2P17) et revenir sur l’explication de certains mots susceptibles de
faciliter la compréhension si nécessaire. Faire répéter dans le but de mémoriser le poème. Faire
réciter.
Semaine 5 Jour 1
l’avant.
leurs propres mots.
bonne articulation.
- 111 -
Semaine 5 Jour 2
parmi les quatre proposés. C’est une activité d’identification.( voiture, frein, dindon, train)
Pour l’activité 2 : il s’agit de lire les mots et de cocher la syllabe.
Semaine 5 Jour 3
Matériel : poster
- 112 -
Activité 2 : lire et colorier le mot qui correspond à l’image.
Semaine 5 Jour 4
en périphérie.
Matériel : poster
Activité1 : entourer les mots : demain, foire.
Activité 2 : séparer les phrases : Papa va prendre le train. Le lapin n’est pas loin de la voie du train.
Semaine 5 Jour 5
- 113 -
Activité1 : compléter les mots.
Activité 2 : séparer les mots de la phrase : Madame Dalida ne trouve pas son dé doré, Minouche
l’amis dans la douche.
Activité 3 : écrire la phrase qui correspond à l’image : Farid voit un énorme dindon dans la foire.
Faire réciter.
Unité 5 Mon environnement, mon avenir
Semaine 1 jour 1
Objectif : découvrir le projet « réaliser un dossier sur la protection de l’environnement ».
Dévoiler le projet : « réaliser un dossier sur la protection et l’environnement ».
Distribuer les tâches : recueillir des photos ou images sur la protection de l’environnement.
de l’épisode ? – Chez qui sont invités Mila et Imam ? – Dans quelle ville habite leur tante ? Quel
est le métier du beau-frère de la tante Zohra ? Quelle surprise attend Imam et Mila ? quel est le
seul défaut du professeur Issam ? Pourquoi le professeur Issam ne prend pas la voiture pour aller
au barrage ? Que leur prépare M. Ibrahim comme repas ? Que leur demande-t-il ? Qu’arrive-t-il
à M. Issam en marchant ?....etc.
Activité de lecture Etape 1 : découverte du son (oin)
Faire écouter la comptine phonologique afférente au son (oin) (QR 1 piste 38). Le silence est
Un pingouin vient de loin
Un pingouin dans le coin
Il est au rond-point
Et prend soin
De son foin.
- 114 -
Au tableau, noter le graphème « oin » (sous toutes ses formes script, cursive, majuscule et
minuscule) avec d’autres graphèmes comme « noi », « ein », « oui », « nio » « nei ». Inviter des
élèves à passer entourer uniquement le graphème « oin ».
Objectif : s’approprier le son (oin ) et le combiner à d’autres sons.
Exemples : foin, point, rond-point, poing.
cursive).
phrases.
de page à droite.
et les mots outils.
2 et 3 du cahier d’activités. Pour l’activité 1 : l’élève colorie la case pour compléter la phrase (vrai
ou faux). Pour l’activité 2 : l’élève répond par vrai ou faux. Pour l’activité 3 : l’élève relie la phrase
correspondant à l’image. Les trois activités ont pour objectif la vérification de la compréhension.
- 115 -
Semaine 1 jour 2
Matériel : manuel page 140 - QR2 P 23.
la page du manuel.
Professeur : Voulez-vous visiter le barrage du lac ?
Mila : Oui, moi, je veux bien.
Imam : Est-ce que c’est loin ?
Professeur : Pas vraiment. Ne prenons pas la voiture, allons à pied c’est moins polluant.
Tante Zohra : Et pour les repas, qu’est-ce qu’on fait ?
Professeur : Allons acheter un pique-nique chez Mr Ibrahim.
Zohra : Qu’est-ce que vous en pensez ?
Les enfants : C’est une bonne idée.
du manuel . -Qui sont les personnages du dialogue ? -Où sont-ils ? – Que propose le professeur
aux enfants ? Pourquoi les quatre amis vont à pied ? Que leur propose le professeur comme
repas ? ………
globale.
Faire répéter réplique par réplique tout en insistant sur l’articulation surtout pour les sons (ien)
,(uant), (ai) ,(an),(oi ),( ai).
L’enseignant( e ) dit le mot correspondant à l’image et les élèves cochent quand ils entendent le
son en question. (les mots à cocher sont soulignés : coin, shampoing, peinture, foin, lion, rond-
point).
shampoing, rond-point, pointure, talapoin. L’activité 3 portera sur la discrimination visuelle :
d’abord, entourer le graphème « oin » sous toutes ses formes puis entourer le mot le véhiculant.
Objectif : écrire le graphème « oin »
- 116 -
Activité orale : chant Le lac
Faire écouter le chant 2 ou 3 fois (QR 2 P 21) avant de passer à l’explication de certains mots
Texte du chant Le lac
Si tu vas près du lac, ne jette rien dans l’eau.
Si tu vas près du lac, regarde comme c’est beau.
Si tu vas pique-niquer, emporte tes déchets.
Si tu vas pique-niquer, ramasse tes papiers.
A la maison aussi, ferme le robinet.
A la maison aussi, ne laisse pas l’eau couler.
La nature est fragile, tu dois la respecter.
La nature est fragile, il faut la protéger.
Semaine 1 jour 3
Activité de lecture Etape 1 : découverte du son ( k )
Objectif : découvrir le son ( k )
Faire écouter la comptine phonologique afférente au son en question (QR 1 piste39 ). Le silence
Le coq
Que voilà un curieux coq ,
avec un kimono kaki,
il attaque un koala
qui se nomme Caliméro,
puis il croque quatre kilos
de croquettes de carottes.
Ensuite il danse un rock
avec une casquette
sur la tête .
quel est le son qui se répète ?
Au tableau, noter le graphème « k » (sous toutes ses formes script, cursive, majuscule) avec
- 117 -
d’autres graphèmes comme « p », « b », « q », « f» « l » « h ». Inviter des élèves à passer entourer
uniquement le graphème objet d’apprentissage et ses différentes graphies.
Objectif : s’approprier le son (k) et le combiner à d’autres sons.
sac, casquette, kiwi, école.
Semaine 1 Jour 4
1, 2 et 3 du cahier d’activités (entourer le smiley, répondre aux questions, relier la phrase qui
correspond à l’image).
• Faire répéter et réinvestir le lexique relatif à l’environnement.
• Faire répéter et réinvestir le lexique afférent à environnement.
Faire faire les activités 1, 2 et 3. Pour l’activité 1 : il s’agit d’identifier le mot véhiculant le son (d ).
Un élève dit le mot correspondant à l’image avant de cocher s’il entend le son en question.
(les mots à cocher sont soulignés : camion, cabane, casque, gants, chocolat, casquette). Pour
l’activité 2 : il s’agit de localiser le son cible (au début, au milieu ou à la fin). L’activité 3 portera
de la discrimination visuelle : entourer le graphème « c » sous toutes ses formes , puis entourer
le mot le véhiculant.
- 118 -
Objectif : écrire le graphème « k »
Matériel : cahier
Semaine 1 Jour 5
-trouver le mot à partir de son image,
-écrire une phrase soit à partir d’une image, soit à partir de mots en désordre ( Mila porte son
sac de pique-nique.).
Matériel : manuel page 146 - 147
manuels :
- lire des mots
- 119 -
Utiliser les expressions de la comparaison.
Faire réécouter le chant (QR 2 P21 ) et revenir sur l’explication de certains mots susceptibles de
Semaine 2 Jour 1
Objectif : « réaliser un dossier sur la protection de l’environnement ».
solutions idoines.
B/ Compréhension : créer un échange questions-réponses portant sur : - Quel est de la bosse
qua M. Issam dans la tête ? – Pourquoi les développent-ils des branches de travers ? – Quelles
sont les classes de végétaux citées par M. Issam ? Quels sont les deux choses nécessaires à la
croissance des végétaux ? – Pourquoi les hommes cultivent-ils la terre ? ……. etc.
Activité de lecture Etape 1 : découverte du son (ien)
Faire écouter la comptine phonologique afférente au son (ien) (QR 1 piste 41 ). Le silence est
Si tu ne fais rien
Ce n’est pas très bien
Si tu fais un peu
C’est déjà bien mieux.
Rien de rien ?
Un petit peu ?
Regarde le chien, lui il ne fait rien.
Tant mieux.
- 120 -
son du jour et qui seront lus au fur et à mesure. On veillera à proposer différentes écritures afin
de familiariser d’emblée les élèves avec ce qu’ils pourront rencontrer dans les différents supports
de lecture. . Il est important en effet de montrer aux élèves qu’un son peut s’écrire de différentes
façons, qu’un son n’est pas le nom de la lettre.
Au tableau, noter le graphème « ien » (sous toutes ses formes script, cursive, majuscule et
minuscule) avec d’autres graphèmes comme « ion », « ein», « ieu », « nie» « nie ». Inviter des
élèves à passer entourer uniquement le graphème « ien ».
Objectif : s’approprier le son (ien ) et le combiner à d’autres sons.
Exemples : chien, musicien, indien, magicien.
phrases.
de page à droite.
mots outils.
phrase (vrai ou faux). Pour l’activité 2 : l’élève répondra aux questions. Quant à l’activité 3 : l’élève
reliera la phrase correspondant à l’image. Les trois activités ont pour objectif la vérification de la
compréhension.
Semaine 2 Jour 2
Activité orale : compréhension Exprimer l’obligation.
Matériel : manuel page 148- QR2 P24.
la page du manuel.
- 121 -
Mila : Dis-moi, comment sont arrosés les jardins ?
Imam : Il faut prendre l’eau des petits canaux.
Professeur : Bravo Imam ! C’est bien cela.
Mila : Et cette eau, comment la protéger ?
Zohra : Il faut fermer les robinets qui coulent inutilement et prendre des douches courtes.
Professeur : Dites-moi, comment pouvez-vous aider votre tante ?
Mila : Nous pouvons l’aider à cultiver son jardin.
Compréhension :
– Qui sont les personnages ? – Où sont-ils ?- Comment sont arrosés les jardins ? – Comment
protéger l’eau ?- Que vont faire les enfants pour aider leur tante ? ……
-Réplique par réplique, tout en expliquant : - Comment sont …. ? il faut …. / il ne faut pas … On
doit …….. Nous pouvons…
Faire répéter réplique par réplique tout en insistant sur l’articulation surtout pour les sons (ion) ,
(an), (ein) ,(oin), (e ) , (on ).
Faire faire les activités 1,2 et 3. Pour l’activité 1 : il s’agit d’identifier le mot véhiculant le son objet
d’apprentissage. L’élève dit le mot correspondant à l’image avant de cocher s’il entende le son en
question. (les mots à cocher sont soulignés : médecin, magicien, marin, frein, train, mécanicien).
musicien, parisien, magicien, mécanicien. Pour l’ activité 3 : il s’agit de la discrimination visuelle :
Objectif : écrire le graphème « ien »
- 122 -
Faire réécouter le chant 2 ou 3 fois (QR 2 piste 21) avant de revenir sur l’explication de certains
mots susceptibles de faciliter la compréhension.
Semaine 2 jour 3
Activité de lecture Etape 1 : découverte du son ( z )
Objectif : découvrir le son ( z )
Faire écouter la comptine phonologique afférente au son en question (CD 1 piste 42). Le silence
Le zébu
Un drôle de zébu.
Qui dort au zoo
Un drôle de trésor,
c’est pour Isidore.
Au tableau, noter le graphème « z » (sous toutes ses formes script, cursive, majuscule) avec
d’autres graphèmes comme « r », « v », « n », « s » « x » « w ». Inviter des élèves à passer
Objectif : s’approprier le son (z ) et le combiner à d’autres sons.
casier, zébu, lézard, oiseau.
- 123 -
Semaine 2 Jour 4
se rafraîchir la mémoire par l’effet de boule de neige. Faire lire des élèves, poser des questions
de compréhension avant de faire faire les activités 1, 2 et 3 du cahier d’activités (relier pour
compléter la phrase, répondre aux questions, relier la phrase à l’image correspondante).
• faire répéter le lexique afférent l’hygiène et la santé.
objet d’apprentissage. L’élève dit le mot correspondant à l’image et le coche quand il entend le
son en question. (les mots à cocher sont soulignés : zoo, maison, maçon, rose, barrage, vase).
lézard, arrosoir, valise, oiseau. Quant à l’activité 3 , il s’agit de la discrimination visuelle : entourer
le graphème du jour sous toutes ses formes puis entourer le mot le véhiculant.
Objectif : écrire le graphème « z »
- 124 -
Matériel : cahier
Semaine 2 Jour 5
-écrire une phrase soit à partir d’une image, soit à partir de mots en désordre. Sébastien met une
rose dans son vase.
manuels
les mots pleins.
Utiliser les mots interrogatifs.
Faire réécouter le chant (QR 2 P 21 ) et revenir sur l’explication de certains mots susceptibles de
- 125 -
Semaine 3 Jour 1
Objectif : « réaliser un dossier sur la protection de l’environnement ».
leurs propres mots.
des mots
aux mots outils.
Semaine 3 Jour 2
leurs propres mots.
- 126 -
entendu parmi les quatre proposés. C’est une activité d’identification. (coin, oiseau, gazon,
mécanicien)
avoir dit le mot correspondant à l’image.
Activité de lecture : poésie Les secrets de la mer
Matériel : QR2 P 22- manuel P137
ressentie ;
on s’adresse à la sensibilité et à l’imagination des enfants. Que suggère le texte ? Quelles images ?
Semaine 3 Jour 3
Matériel : poster
censés être capables de prendre la parole pour parler de la protection de l’environnement. Les
élèves auront l’occasion de préparer leur prise de parole à deux ou à quatre avant de s’exprimer
devant leurs camarades. Ce qui compte à ce stade, ce n’est pas la cohérence dans ce qu’on dit
mais plutôt la construction de phrases d’une part et l’audace de prendre la parole devant un
grand groupe d’autre part.
Activité 1 :
- 127 -
Semaine 3 Jour 4
en périphérie.
Matériel : poster
censés être capables de prendre la parole pour parler de la protection de l’environnement. Les
Activité1 : entourer les mots rien et coin.
Activité 2 : séparer les phrases. J’entends un musicien qui n’est pas loin. Tu n’as pas vu par hasard
un chien dans le coin.
Semaine 3 Jour 5
Activité 2 : séparer les mots de la syllabe.
- 128 -
Matériel : manuel
parties du poème.
Semaine 4 Jour 1
Projet de classe : présentation manuel pp :138 - 139 Dossiers
considération.
Matériel : QR 1 P 43 (ou album), Poster 15
de l’épisode ? – Pourquoi le lac est-il bien rempli ? – Quels types de poissons vivent dans le lac ?
– Qu’est-ce qu’on ne doit pas pêcher Est-ce que les enfants respectent les autorisations de la
pêche ? Pourquoi les cigognes arrivent-elles au lac ? ……… etc.
Activité de lecture Etape 1 : découverte du son (ill )
Faire écouter la comptine phonologique afférente au son (ill) (QR 1 piste 44 ). Le silence est donc
- 129 -
L’escargot joue aux billes
Ou encore avec des quilles.
Il répare sa coquille
Avec du fil et une aiguille.
Il aime les glaces à la vanille.
Et fait la course avec la chenille
Qui s’est cassée la cheville
Et marche avec 4 béquilles.
l’aide de l’enseignant.
Au tableau, noter le graphème « ill » (sous toutes ses formes script, cursive, majuscule et
minuscule) avec d’autres graphèmes comme « li», « fi», « if», « ih ». Inviter des élèves à passer
entourer uniquement le graphème « ill ».
Objectif : s’approprier le son (ill ) et le combiner à d’autres sons.
soleil, écureuil, médaille, oreille.
phrases.
de page à droite.
- 130 -
phrase (vrai ou faux). Pour l’activité 2 : l’élève répond aux questions. Pour l’activité 3 : l’élève
relie la phrase à l’image correspondante. Les trois activités ont pour objectif la vérification de la
compréhension.
Matériel : manuel page 158 - QR 2 P25.
manuel.
Professeur : Regardez ! C’est facile de pêcher.
Imam : Oui c’est plaisant.
Prof : Une canne à pêche, une ligne, un hameçon, un ver de terre qui frétille, c’est merveilleux.
Mila : C’est simple. J’apporte le seau pour y mettre les poissons.
La cigogne : Clac !
Imam : Voleuse, c’est injuste.
Prof : C’est très malin de sa part.
Compréhension :
- Qui sont les personnages ? – De quoi parlent-ils ? Où sont-ils ? Que fait le professeur ? Qu’ a
fait la cigogne ? …
du dialogue.
pour les sons (l),( è),(oin ), (f), (ai), (in), ….
son en question. (les mots à cocher sont soulignés : cahier, bouteille, grenouille, écureuil, lentille,
piano). Pour l’activité 2 : il s’agit de localiser le son cible (au début, au milieu ou à la fin) puis
cocher : papillon, médaille, grenouille, abeille. L’ activité 3 portera sur la discrimination visuelle :
Objectif : écrire le graphème « ill »
- 131 -
Semaine 4 Jour 2
Activité orale : compréhension Apprendre à faire quelque chose.
Faire réécouter le 2 ou 3 fois (QR 2 P 22) avant de revenir sur l’explication de certains mots
court.
Semaine 4 jour 3
mimes…
Activité de lecture Etape 1 : découverte du son ( j )
Objectif : découvrir le son (j)
Faire écouter la comptine phonologique afférente au son en question (QR 1 piste45). Le silence
La girafe
G I Gi la girafe la girafe
G E GE la girafe est orange.
Ga Go Gu y’a pas besoin de u ça fait g
Pour guitare, tu dois en mettre un……………
G u i ça fait gui
G u e Ça fait gue
Pas la peine de faire la guerre.
- 132 -
Au tableau, noter le graphème « j » (sous toutes ses formes script, cursive, majuscule) avec
d’autres graphèmes comme « g », « p », « f », « q » « i ». Inviter des élèves à passer entourer
Objectif : s’approprier le son ( j ) et le combiner à d’autres sons.
joue, jus, cage, gigot.
Semaine 4 Jour 4
2 et 3 du cahier d’activités (relier pour compléter les phrases, répondre aux questions, relier la
phrase à l’image correspondante).
- faire répéter le lexique relatif à l’environnement.
étudiés.
- 133 -
question. (les mots à cocher sont soulignés zoo, soleil, nuage, chien, garage, cage). Activité 2 :
il s’agit de localiser le son cible (au début, au milieu ou à la fin) puis cocher : girafe, journal,
barrage, jardinier. Activité 3 : il s’agit de la discrimination visuelle et donc entourer le graphème
du jour sous toutes ses formes , puis entourer le mot le véhiculant.
Objectif : écrire le graphème « j »
Matériel : cahier
Semaine 4 Jour 5
-écrire des mots à partir de leurs images,
-écrire une nouvelle phrase en changeant une lettre d’un mot,
-écrire une phrase à partir de mots en désordre. ( Mila a peur d’une abeille. Imam mange une
orange.).
manuels
- 134 -
- lire des mots
de la semaine .
Connaitre et utiliser les déterminants.
Activité de lecture : Poésie Les secrets de la mer
Faire réécouter le poème (QR 2 P 22) et revenir sur l’explication de certains mots susceptibles
Faire réciter.
Semaine 5 Jour 1
l’avant.
Fréquence
Indicateurs

leurs propres mots.
- 135 -
bonne articulation.
Semaine 5 Jour 2
entendu parmi les quatre proposés. C’est une activité d’identification.( fraise, jarre, feuille, foin)
Pour l’activité 2 : il s’agit de lire les mots et de cocher la syllabe.
- 136 -
Matériel : QR2 P21- manuel
Semaine 5 Jour 3
Matériel : poster
censés être capables de prendre la parole pour parler de l’environnement. Les élèves auront
d’autre part.
Activité 1 : Discrimination visuelle : relier le mot à son image.
Semaine 5 Jour 4
en périphérie.
Matériel : poster
censés être capables de prendre la parole pour parler de l’environnement. Les élèves auront
d’autre part.
Activité1 : entourer les mots : feuille, musicien.
Activité 2 : séparer les phrases : Imam prend soin de sa tante. Mila saute d’une pierre à l’autre.
- 137 -
Semaine 5 Jour 5
Activité 2 : séparer les mots de la phrase : Au bord du lac,le professeur pêche les poissons et les
met dans un panier.
Activité 3 : écrire la phrase qui correspond à l’image : Imam distribue les bouteilles d’eau.
Activité de lecture : poésie Le lac
Faire réciter.
Unité 6 Bientôt les vacances, bientôt les voyages
Semaine 1 jour 1
Objectif : découvrir le projet « réaliser un carnet de voyage ».
Dévoiler le projet : « réaliser un carnet de voyage ».
Distribuer les tâches : recueillir des photos ou images sur les voyages.
de l’épisode ? – Quelle est la saison qui s’approche ? – En fonction de quoi les familles préparent-
elles leurs programmes ? Où peut-on passer nos vacances ? Où Imam et Mila vont-ils passer leurs
vacances ? Quelles sont les plages qu’on peut visiter à Agadir ? Quelles sont les activités préférées
par Mila et sa famille au bord de la plage ? A quelle heure on ne doit pas s’exposer au soleil ?....etc.
- 138 -
Activité de lecture Etape 1 : découverte du son (g)
Faire écouter la comptine phonologique afférente au son (g) (QR 1 piste 47 ). Le silence est donc
La galette
Qui fera la bonne galette ?
La galette qui la mangera ?
Ce sera toi, ce sera moi.
Ce sera celle que tu voudras : 1 ;2 ; 3 ; 4 ; 5 ; 6.
Et voilà le roi Guillaume et la reine Marie Gagnard.
Au tableau, noter le graphème « g » (sous toutes ses formes script, cursive, majuscule et
minuscule) avec d’autres graphèmes comme « j », « gn », « p », « q » « f ». Inviter des élèves à
passer entourer uniquement le graphème « g ».
Objectif : s’approprier le son (g ) et le combiner à d’autres sons.
Exemples : garage, gant, langue, figue.
cursive).
phrases.
- 139 -
de page à droite.
et les mots outils.
1 ; 2 et 3 du cahier d’activités. Pour l’activité 1 : l’élève entoure les smileys. Pour l’activité 2 :
l’élève répond aux questions. Pour l’activité 3 : l’élève cherche la réponse dans le texte. Les trois
activités ont pour objectif la vérification de la compréhension.
Semaine 1 jour 2
Matériel : manuel page 172 - QR2 P28.
la page du manuel.
Amal : où vas-tu passer les vacances cette année ?
Mila : papa nous a promis de nous emmener à Agadir.
Amal : Ah ! Tu profiteras des plages immenses comme TAGHAZOUTE- SIDI RBAT- TIFNIT- ….
Mila : oui, papa aime faire la planche à voile , mon frère adore les jolis bronzages et moi je
préfère jouer au cerf-volant.
Amal : n’oublie pas d’éviter de t’exposer au soleil entre midi et 15heures.
Mila : merci. Tu as raison. Ce n’est pas bon pour la peau.
du manuel . -Qui sont les personnages du dialogue ? -Où sont-ils ? Où Mila et sa famille vont-ils
passé leurs vacances ? Quelles sont les plages qu’on peut visiter à Agadir ? Quelles activités peut-
on pratiquer au bord de la plage? A quelle heure il ne faut pas s’exposer au soleil ? ………
globale.
Faire répéter réplique par réplique tout en insistant sur l’articulation surtout pour les sons (an)
,(pr), (on) ,(an),(é ),( è).
le son en question. (les mots à cocher sont soulignés : cartable, langue, gomme, coq, figue,
casquette).
kangourou, garage, escargot, gâteau. L’activité 3 portera sur la discrimination visuelle : d’abord,
entourer le graphème « g » sous toutes ses formes puis entourer le mot le véhiculant.
- 140 -
Objectif : écrire le graphème « g »
Activité orale : chant Vive les vacances
Faire écouter le chant 2 ou 3 fois (QR 2 P 26) avant de passer à l’explication de certains mots
Texte du chant Vive les vacances
Voici les vacances d’été
Nous allons nous amuser
Du soleil, des châteaux d’sable
Ce sera très agréable
J’ai pris mon maillot, mes lunettes et mes sandalettes
Mon épuisette et ma serviette, je suis enfin prête
Papa, maman, allons tous à la plage
Cherchons, cherchons, cherchons les crabes, les coquillages
J’ai mis de la crème, mon masque et ma casquette
Mes bouées, mes jolies balles, je suis enfin prêt
Je vais nager avec les petits poissons
Jouons, jouons, jouons dans l’eau avec mon ballon
- 141 -
J’ai pris mon râteau, mon seau et ma jolie pelle
Mon tamis, mes moules, mon arrosoir, je suis enfin prête
Je vais faire d’énormes châteaux de sable
Jouons, jouons, jouons dans l’eau, c’est formidable
Mon maillot, mes lunettes
Mon arrosoir, mes sandalettes
Ma serviette, une casquette
Crème, bouées, baskets, lunettes
Ma pelle et mon râteau
Mon tamis, mes moules, mon seau
Source : Musixmatch
Semaine 1 jour 3
Activité de lecture Etape 1 : découverte du son ( gn )
Objectif : découvrir le son ( gn )
De la Bretagne à la Bourgogne
en passant par la Champagne,
il a visité toutes les vignes.
De la campagne à la montagne
en traversant Avignon,
il a grillé toutes les châtaignes.
Avec les cygnes ou les cigognes
derrière les agneaux espagnols
il a gagné des champignons.
Au tableau, noter le graphème « gn » (sous toutes ses formes script, cursive, majuscule) avec
d’autres graphèmes comme « pn », « bn », « qn », « fn» « ng » . Inviter des élèves à passer
entourer uniquement le graphème objet d’apprentissage et ses différentes graphies.
- 142 -
Objectif : s’approprier le son (gn) et le combiner à d’autres sons.
agneau, peigne, montagne, cigogne.
Semaine 1 Jour 4
1, 2 et 3 du cahier d’activités (entourer le smiley, répondre aux questions, relier la phrase qui
correspond à l’image).
• Faire répéter et réinvestir le lexique relatif à l’environnement.
• Faire répéter et réinvestir le lexique afférent à environnement.
Faire faire les activités 1, 2 et 3. Pour l’activité 1 : il s’agit d’identifier le mot véhiculant le son (gn).
Un élève dit le mot correspondant à l’image avant de cocher s’il entend le son en question :
bille- écureuil- peigne- araignée- cigogne. Pour l’activité 2 : il s’agit de localiser le son cible (au
début, au milieu ou à la fin) : agneau- araignée- montagne- rossignol. L’activité 3 portera de la
discrimination visuelle : entourer le graphème « gn » sous toutes ses formes , puis entourer le
mot le véhiculant.
- 143 -
Objectif : écrire le graphème « gn »
Matériel : cahier
Semaine 1 Jour 5
-trouver le mot à partir de son image,
-écrire une phrase soit à partir d’une image, soit à partir de mots en désordre ( les châtaignes et
les champignons poussent dans les montagnes.).
Matériel : manuel page 178 - 179
manuels :
- lire des mots
- 144 -
Exprimer l’obligation.
Faire réécouter le chant (QR 2 P 26 ) et revenir sur l’explication de certains mots susceptibles de
Semaine 2 Jour 1
Objectif : « réaliser un carnet de voyage ».
solutions idoines.
B/ Compréhension : créer un échange questions-réponses portant sur : - Par quoi les plages
passionnent-elles les gens ? – quelles genres d’activités peuvent faire les amateurs des
montagnes?
– Et les amateurs des oasis ? Cite quelques oasis marocaines ? ……. etc.
Activité de lecture Etape 1 : découverte de la lettre « h »
Objectif : découvrir la lettre « h »
Matériel : tableau.
Après l’identification de la lettre, les élèves sont invités à jouer « à la ronde des mots », (les
élèves sont debout et chaque fois qu’un élève réussit à donner un mot contenant la lettre « h » ,
il s’assied). Chacun doit trouver un mot contenant cette lettre. Si la proposition n’est pas validée
(par ses camarades de préférence), l’élève concerné cherchera un autre mot avec, bien entendu,
cette lettre et qui seront lus au fur et à mesure. On veillera à proposer différentes écritures
supports de lecture.
Au tableau, noter le graphème « h » (sous toutes ses formes script, cursive, majuscule et
minuscule) avec d’autres graphèmes comme « k », « l», « f », « t» « f». Inviter des élèves à passer
entourer uniquement le graphème « h ».
- 145 -
Objectif : s’approprier la lettre « h » et la combiner à d’autres lettres.
• Phase 1 : je localise la lettre
regardant les images. L’objectif est de les amener à bien localiser la lettre en question dans le
mot. Exemples : hameçon, hérisson, hachoir, hibou.
phrases.
de page à droite.
mots outils.
2 et 3 du cahier d’activités. Pour l’activité 1 : l’élève entourera le smiley. Pour l’activité 2 : l’élève
répondra aux questions. Quant à l’activité 3 : l’élève reliera la phrase correspondant à l’image.
Les trois activités ont pour objectif la vérification de la compréhension.
Semaine 2 Jour 2
Activité orale : compréhension Exprimer l’admiration.
Matériel : manuel page 148 - QR2 P29.
la page du manuel.
Imam : quel jolie oasis !
Mila : oh ! C’est super !
Maman : oh, les palmiers ! Ils sont magnifiques !
Imam : combien doit-il faire de mètres maman ?
Maman : je dirais 15 à 20 mètres. Quelquefois plus.
Papa : allons découvrir le fleuve. Vous allez l’adorer.
Mila : quelle beauté ! C’est formidable !
Compréhension :
– Qui sont les personnages ? – Où sont-ils ?- Quel types d’arbre trouve-t-on dans les oasis ? –
Combien peut mesurer un palmier ?- Quel types de sources d’eau trouve-t-on dans une oasis ?
……
-Réplique par réplique, tout en expliquant : - Comment sont …. ? il faut …. / il ne faut pas … On
doit …….. Nous pouvons…
Faire répéter réplique par réplique tout en insistant sur l’articulation surtout pour les sons (oi) ,
(an), (in) ,(oi), (e ) , (on ).
Faire faire les activités 1,2 et 3.
- 146 -
Objectif : écrire le graphème « h »
Faire réécouter le chant 2 ou 3 fois (QR 2 P 26) avant de revenir sur l’explication de certains mots
Semaine 2 jour 3
Activité de lecture Etape 1 : découverte du son ( ui )
Objectif : découvrir le son ( ui )
Attention ! la pluie
Il pleut, il pleut et fait du bruit
Où est ton parapluie ?
Il est dans le puits.
Marche sous la pluie
Et dis-lui que tu t’ennuies.
- 147 -
Au tableau, noter le graphème « ui » (sous toutes ses formes script, cursive, majuscule) avec
d’autres graphèmes comme « iu », « vi », « ni », « mi » « iu » « wi ». Inviter des élèves à passer
Objectif : s’approprier le son (ui ) et le combiner à d’autres sons.
fruits, biscuits, huile, nuit.
Semaine 2 Jour 4
2 et 3 du cahier d’activités.
• faire répéter le lexique afférent les voyages et les vacances.
Faire faire les activités 1 ( truite- huile- pluie- feuille- fruit- écureuil), 2 ( cuillère- cuisine- ruisseau-
parapluie) et 3.
- 148 -
Objectif : écrire le graphème « ui »
Matériel : cahier
Semaine 2 Jour 5
-écrire une phrase soit à partir d’une image, soit à partir de mots en désordre. Les gens se cachent
sous leurs parapluies.
manuels
les mots pleins.
- 149 -
La phrase exclamative.
Faire réécouter le chant (QR2 P 26) et revenir sur l’explication de certains mots susceptibles de
Semaine 3 Jour 1
Objectif : « réaliser un carnet de voyage ».
leurs propres mots.
des mots
le niveau de certains élèves l’exige . La lecture des pseudo-mots favorisera la bonne articulation.
Si certains graphèmes posent encore problème, le texte pourrait être noté au tableau et des
aux mots outils.
Semaine 3 Jour 2
leurs propres mots.
- 150 -
Matériel : cahier d’activités Page 108
Faire faire les activités 1 et 2 . Pour l’activité 1 : il s’agit de dire le mot et de colorier le son entendu
parmi les quatre proposés. C’est une activité d’identification. (montagne, gant, fruits, huit)
avoir lu le mot.
Activité de lecture : poésie Je suis en vacances
Matériel : QR- manuel P169
Quelles images ?
Semaine 3 Jour 3
Matériel : poster
censés être capables de prendre la parole pour parler de leurs vacances et de leurs voyages. Les
Activité 1 :
- 151 -
Semaine 3 Jour 4
en périphérie.
Matériel : poster
censés être capables de prendre la parole pour parler de de leurs vacances et de leurs voyages.
Les élèves auront l’occasion de préparer leur prise de parole à deux ou à quatre avant de
s’exprimer devant leurs camarades. Ce qui compte à ce stade, ce n’est pas la cohérence dans
ce qu’on dit mais plutôt la construction de phrases d’une part et l’audace de prendre la parole
devant un grand groupe d’autre part.
Activité1 : entourer les mots cigogne et huit.
Activité 2 : séparer les phrases. Nathalie a un harpon, un seau, des hameçons et un homard en
plastique. Les enfants s’ennuient, mamie leur raconte l’histoire de Jeha.
Semaine 3 Jour 5
Matériel : cahier d’écriture P 56/ 58
Activité 2 : mettre les mots en ordre pour construire des phrases.
Matériel : manuel
parties du poème.
- 152 -
Semaine 4 Jour 1
Projet de classe : présentation manuel pp :170 - 171 Dossiers
considération.
Matériel : QR 1 P 51 (ou album), Poster 18
de l’épisode ? – Qui raconte ses souvenirs de vacances à Essaouira ? – pour passer une bonne
journée, qu’est que la famille de Réda a emmené avec elle à la plage ? – Qu’arrive-t-il au caleçon
de Réda ? ……… etc.
Activité de lecture Etape 1 : découverte de la lettre « x »
Objectif : découvrir la lettre « x »
Matériel : Tableau.
Discrimination auditive : je dis
Faire écouter des mots avec « x ».
Après l’identification du son, les élèves sont invités à jouer « à la ronde des mots », (les élèves
sont debout et chaque fois qu’un élève réussit à donner un mot contenant la lettre du jour, il
s’assied). Chacun doit trouver un mot contenant la lettre. Si la proposition n’est pas validée (par
l’aide de l’enseignant.
Au tableau, noter le graphème « x » (sous toutes ses formes script, cursive, majuscule et
minuscule) avec d’autres graphèmes comme « w», « z», « v», « c ». Inviter des élèves à passer
entourer uniquement le graphème « x ».
- 153 -
Objectif : s’approprier la lettre (x ) et la combiner à d’autres lettres.
• Phase 1 : je localise la lettre
Boxe- xylophone- dix- taxi.
phrases.
de page à droite.
à droite en vue d’en constituer une référence pour lui. Faire lire les phrases puis la rubrique
2 et 3 du cahier d’activités. Les trois activités ont pour objectif la vérification de la compréhension.
Semaine 4 Jour 2
Activité orale : compréhension Demander la permission.
Matériel : manuel page 190- QR 2 P 30 .
manuel.
Maman : à table ! le petit déjeuner est copieux car la journée est longue.
Imam : Je peux emporter mon ballon ?
Papa : oui, bien sûr ! mais il faut savoir quand et où jouer.
Imam : Ne t’inquiète pas , papa.
Maman : mettez le parasol, les chaises et les sacs dans la voiture.
Mila : puis-je emporter la pelle, le râteau et le seau ?
Maman :Oui, si tu veux . Ils sont à la cave.
Compréhension :
- Qui sont les personnages ? – De quoi parlent-ils ? Où sont-ils ? Pourquoi la maman a préparé un
petit déjeuner copieux ? Que veut emporter Imam avec lui ? Et Mila, que veut-elle emporter ? …
du dialogue.
pour les sons (en),( è),(oin ), (on), (ai), (in), ….
- 154 -
Objectif : écrire le graphème « x »
Faire réécouter le 2 ou 3 fois (QR 2 P27) avant de revenir sur l’explication de certains mots
court.
Semaine 4 jour 3
mimes…
Activité de lecture Etape 1 : découverte des sons ( g ) et (j)
Objectif : découvrir les sons (g)/ (j)
Faire écouter la comptine phonologique afférente au son en question (QR 1 piste P 52 ). Le
silence est donc requis pour garantir plus de concentration :
L’aigle coupe ses griffes.
La grenouille admire sa bague.
L’escargot dort dans un légume.
Le tigre met ses gants.
Le dragon joue de la guitare.
Mais que fait Guillaume
le garçon à la figure grise ?
Il déguste une glace
dans son garage.
- 155 -
Au tableau, noter le graphème « g » (sous toutes ses formes script, cursive, majuscule) avec
d’autres graphèmes comme « j », « p », « f », « q » « gn ». Inviter des élèves à passer entourer
Objectif : s’approprier les sons ( g ) et (j ) et les combiner à d’autres sons.
cage, gigot, guitare, garage.
Semaine 4 Jour 4
2 et 3 du cahier d’activités.
- faire répéter le lexique relatif aux vacances et aux voyages.
étudiés.
- 156 -
question. (les mots à cocher sont soulignés coquillage, camion, nageoire, kangourou, gorille,
cage). Activité 2 : il s’agit de localiser le son cible (au début, au milieu ou à la fin) puis cocher :
girafe, nageoire, barrage, kangourou. Activité 3 : il s’agit de la discrimination visuelle et donc
entourer le graphème du jour sous toutes ses formes , puis entourer le mot le véhiculant.
Objectif : écrire le graphème « g »
Matériel : cahier
Semaine 4 Jour 5
-écrire des mots à partir de leurs images,
-écrire une phrase en séparant ses mots. Il fait beaucoup d’exercices pour se préparer à l’examen.
La maitresse nous explique le texte, puis nous faisons les exercices.
-écrire une phrase à partir de l’image. C’est une grande vague.
manuels
- 157 -
- lire des mots
de la semaine .
L’accord de l’adjectif.
Activité de lecture : Poésie Je suis en vacances
Faire réécouter le poème (QR 2 P 27 ) et revenir sur l’explication de certains mots susceptibles
Faire réciter.
Semaine 5 Jour 1
leurs propres mots.
bonne articulation.
- 158 -
Noter si c’est acquis, en cours d’acquisition ou non acquis pour chaque élève. Cette
catégorisation permettra à l’enseignant (e ) de cibler les lacunes de chacun lors du soutien.
Semaine 5 Jour 2
en l’air tout en prenant les mêmes repères spatiaux que les élèves est d’une grande utilité.
Un entraînement sur ardoises constituera une occasion pour insister sur le respect du sens
graphique et intervenir chaque fois que le besoin s’en fera sentir. Faire écrire sur cahiers.
Semaine 5 Jour 3
Matériel : poster
censés être capables de prendre la parole pour parler des vacances et des voyages. Les élèves
Activité 1 :
Discrimination visuelle : relier le mot à son image.
- 159 -
Semaine 5 Jour 4
en périphérie.
Matériel : poster
censés être capables de prendre la parole pour parler des vacances et des voyages. Les élèves
Activité1 : entourer les mots : gare, mixage.
Activité 2 : séparer les phrases : Les oiseaux migrateurs voyagent d’un continent à l’autre.
Les enfants jouent aux explorateurs.
Semaine 5 Jour 5
Activité 2 : séparer les mots de la phrase : Mila se déguise en hippopotame pour le défilé du
carnaval.
Activité 3 : écrire la phrase qui correspond à l’image : Max est avec Imam et Mila sur le rocher.
Faire réciter.
- 160 -

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