4AN31TEWB0222U06 CoursAnglais-U06

UNITÉ 6
N’oublie pas que les compléments numériques associés à cette unité sont disponibles dans ton espace inscrit sur
Internet :
• le test diagnostique, à réaliser en préambule à cette unité. Suivras-tu le parcours vert, bleu ou rouge ?
• les exercices numériques interactifs spécifiques à ton parcours.
• L’autoévaluation de fin d’unité
• Les « coins des curieux » en fin de séance
Quelle que soit la couleur de ton parcours, tu dois réaliser tous les exercices du livret imprimé (sur ton cahier ou
directement sur le livret).
ACCUEIL
Unité 6 : Famous explorers 5

SÉANCE 1
A newspaper article 6
SÉANCE 2
Expressing emotions 11
SÉANCE 3
Famous explorers 17
SÉANCE 4
Magellan and Amundsen 22

SÉANCE 5
Lewis and Clark (1) 29

SÉANCE 6

SÉANCE 7

SÉANCE 8
Je m'évalue 47
4 CNED – Collège 3e ANGLAIS – Unité 6

ACCUEIL
Unité 6 : Famous explorers
Objectifs de l’unité
• Je découvre un article de presse.

• Je parle pour réagir en exprimant mes émotions.
• Je découvre les grands explorateurs.
• Je revois la proposition infinitive.
• Je revois le past perfect.
• Je revois les question words dans des phrases au passé.
• J’apprends à convaincre.
• Je parle pour réagir en exprimant la colère
• Je m’évalue
RÉSUMÉ DE L'UNITÉ
Les explorateurs célèbres
As-tu pensé à faire le test diagnostique sur ton espace inscrit avant de commencer cette unité ?
CNED – Collège 3e ANGLAIS – Unité 6 – Accueil 5

SÉANCE 1
A newspaper article
Objectifs de la séance
• Je découvre un article de presse.
• J’apprends à exprimer une ‘concession’.
Teacher
Throughout this unit, you will watch the work of the team of the new TV
channel ‘I look 4’, specializing in educational programmes.
The team must prepare the second episode of the new series of
programmes called ‘Hi Story’. The first, which you discovered in the
previous unit, was dedicated to life in concentration camps during the
Second World War.
The second one will be devoted to famous explorers.
To familiarize yourself with the print media, you will start by studying a
newspaper article that comments on the first programme of Hi Story.
Read “Je sais déjà”. Then, learn some useful words of vocabulary and
do the exercises that follow.
Unité 06 – Piste 01
(Tout au long de cette unité, tu observeras le travail de l’équipe de la nouvelle chaîne de télévision ‘I look 4’, spécialisée
dans les émissions éducatives. Cette équipe doit préparer le deuxième épisode de la nouvelle série d’émissions appelée
‘Hi Story’. La première, que tu as découverte dans l’unité précédente, était consacrée à la vie dans les camps de concen-
tration pendant la seconde guerre mondiale. La deuxième sera sur les explorateurs célèbres.
Pour te familiariser avec la presse écrite, tu vas commencer par étudier un article de presse qui commente le premier
programme de Hi Story. Lis « Je sais déjà ». Ensuite, apprends quelques mots de vocabulaire utiles et fais les exercices
qui suivent.)
JE SAIS DÉJÀ
Although
Dans la première séance de l’Unité 4, nous avons vu que although permettait de relier deux propositions de sens
contrasté :
Although Canada is an enormous country, the population is relatively small.

Nous allons découvrir dans cette séance un autre terme ayant la même fonction : even if
6 CNED – Collège 3e ANGLAIS – Unité 6 – Séance 1

J’APPRENDS DU VOCABULAIRE
Exercice 1
(Il existe une version interactive en ligne de cet exercice.)

Look at the pictures, listen and repeat.
(Regarde les images, écoute et répète)
1 2
4 5
Exercice 2
Exercice 3
Match the English words to their French translation.

(Associe les mots anglais à leur traduction française.)
to move • • défier
to challenge • • acclamer
to amaze • • émouvoir
to acclaim • • épater
CNED – Collège 3e ANGLAIS – Unité 6 – Séance 1 7

Teacher
Read the following newspaper article. It comments on the first Hi Story show about life in concentration camps
during the Second World War. Then do the exercises on line and in your booklet.
(Lis l’article de presse suivant. Il commente la première émission de Hi Story sur la vie dans les camps de concentration
durant la seconde guerre mondiale. Ensuite fais les exercices en ligne et sur ton livret.)
The other side of the fence
We have to thank ‘I look4 Channel’ for a very moving and challenging programme offered last night to our young
public. The programme addresses the issue of World War II concentration camps.
Even if the subject was not an easy one, the young journalist in charge of the programme did wonderfully. The inter-
views, the documents, everything concurred to make of this new series of programmes a huge success. We must
also mention a young British actor, Graham Tell, whose performance in reading the poem amazed all viewers.
Mr. Stanley, the director of I look4 Channel, when asked about this popular acclaim, commented “I’m proud of our
new team.”
Long live Hi Story!
Exercice 4
Exercice 5

The newspaper article falls into five parts. Match each paragraph to its description.
(L’article de presse se décompose en cinq parties. Associe chaque paragraphe à son descriptif.)
PARAGRAPHS DESCRIPTION
Newspaper evaluation
The other side of the fence
of the programme
We have to thank ‘I look 4 Channel’ for a very moving and chal-

lenging programme offered last night to our young public. The
conclusion
programme addresses the issue of World War II concentration
camps.
Even if the subject was not an easy one, the young journalist in
charge of the programme did wonderfully. The interviews, the
documents, everything concurred to make of this new series of quotation from people
programmes a huge success. We must also mention a young involved
British actor, Graham Tell, whose performance in reading the
poem amazed all viewers.
Mr. Stanley, the director of Ilook4 Channel, when asked about

title
this popular acclaim, commented “I’m proud of our new team.”
Long live Hi Story! introductory sentence

Exercice 6

Read this sentence from the article: ‘Even if the subject was not an easy one, the young journalist in charge of the pro-
gramme did wonderfully.’
1- What does it mean? Choose between these two solutions:
A. The subject was not easy but the journalist did wonderfully. o
B. Because the subject was not easy, the journalist did wonderfully. o
2- What does ‘even if’ express? Choose between these three solutions:
A. cause o
B. consequence o
C. contradiction (concession) o
Exercice 7
Exprime des concessions sur le modèle suivant :

The subject was not an easy one / the journalist did wonderfully
→ ‘Even if the subject was not an easy one, the journalist did wonderfully.’
1- The subject was terrible and dreadful / it was intended for a young audience
→ ......................................................................................................................………………………………........................
2- The viewers were very young / they appreciated the program
→ ......................................................................................................................………………………………........................
3- Mr. Stanley is not a very friendly sort of a person / he congratulated his team
→ ......................................................................................................................………………………………........................
Teacher
Learn the lesson in “Je retiens” and then check your knowledge by doing the exercises which follow. Lastly, do
not forget to visit “Le coin des curieux”.
(Apprends la leçon dans « Je retiens » puis vérifie tes connaissances en faisant les exercices qui suivent. Enfin, n’oublie
pas d’aller visiter « Le coin des curieux ».)
JE RETIENS
Une ‘concession’ est un contraste entre une action prévue et une circonstance qui devrait logiquement l’empê-
cher. L’action est contraire à la logique attendue.
Pour exprimer une ‘concession’, tu peux utiliser la locution even if en début de proposition:
→‘Even if the subject was not an easy one, the journalist did wonderfully.’
(Même si le sujet n’était pas facile, le journaliste s’en est admirablement sorti.)
On peut remplacer even if par although :
→‘Although the subject was not an easy one, the journalist did wonderfully.’
(Bien que le sujet n’ait pas été facile, le journaliste s’en est admirablement sorti.)

Exercice 8
Express concessions using ‘even if’ or ‘although’. Speak out loud.

(Exprime des concessions en utilisant ‘even if’ ou ‘although’. Parle à voix haute.)
4- The TV show was aimed at a very young audience / it was broadcasted very late at night
5- Graham Tell is very young / he impressed the viewers
6- The subject was gloomy / it was a huge success
Exercice A
Exercice A
Le coin des curieux
Learn about the American Press

SÉANCE 2
Expressing emotions
• Je parle pour réagir en exprimant mes émo-
tions.
• J’exerce mes compétences à l’oral.
Teacher
When we react to good or bad news, we express feelings. In this lesson you will learn different ways to express
your feelings.
First, read “Je sais déjà”, and then do the activities in your booklet and online.
(Quand nous réagissons à des bonnes ou à des mauvaises nouvelles, nous exprimons des sentiments. Dans cette séance
tu vas apprendre différentes façons d’exprimer tes sentiments.
D’abord lis « Je sais déjà », puis fais les activités sur ton livret et en ligne.)
JE SAIS DÉJÀ
Admiration and amazement

Les termes ‘admiration’ et ‘amazement’ ont une signification proche. La différence se situe notamment dans le
degré de l’intensité émotionnelle : ‘amazement’ est plus intense que ‘admiration’.
En anglais, on peut les trouver sans aucun problème dans une même phrase :
Your behaviour has struck him into amazement and admiration.

Pour traduire cette phrase en français, on allège la phrase en utilisant un seul adjectif qui rassemble et résume les
deux adjectifs anglais :
Votre comportement l’a frappé de stupéfaction.

En général on traduira ‘admiration’ par ‘admiration’ bien sûr et ‘amazement’ par ‘émerveillement’.

Exercice 9

1 2
3 4
Exercice 10
Exercice 11
1- Match the English words to their French translation.

moved • • fier
proud • • émerveillé
in awe • • ému
amazed • • en admiration

2- Match the adjectives to their corresponding nouns.
(Associe les adjectifs à leurs noms correspondants.)
moved • • admiration
proud • • emotion
in awe • • amazement
amazed • • pride
Teacher
You will now be working on your listening and speaking skills. To start, let’s learn some expressions related to
emotions.
(Tu vas maintenant travailler tes compétences à l’oral. Pour commencer, apprenons quelques expressions liées aux
émotions.)
Exercice 12
(Il existe une version interactive en ligne du début de cet exercice et la seconde partie est uniquement en ligne.)
Put each sentence expressing an emotion into the correct box. You must put three expressions in each box.
(Place chacune des phrases exprimant une émotion dans la bonne case. Tu dois placer trois expressions dans chaque
case.)
Admiration Pride
1. ……………………………………. 1. …………………………………….
2. ……………………………………. 2. …………………………………….
3. ……………………………………. 3. …………………………………….
Sadness (emotion) Amazement
1. ……………………………………. 1. …………………………………….
2. ……………………………………. 2. …………………………………….
3. ……………………………………. 3. …………………………………….
I am filled with admiration for you. You really amazed me! You did wonderfully.
I am proud of you. That was so moving. I’m proud of myself.
That was amazing! You really are the best. You nearly made me cry.
That’s incredible! I’m proud of what you did. That was so sad!
Exercice 13
Listen to five extracts from conversations between the members of the Hi Story team and say whether they
express admiration, pride, sadness or amazement.
(Écoute ces 5 extraits de conversation entre les membres de l’équipe de Hi Story et dis s’ils expriment de l’admiration, de
la fierté, de l’émotion ou de l’émerveillement.)

Extract n°1 : …………………………………. Extract n°4 : ………………………………….
Extract n°2 : …………………………………. Extract n°5 : ………………………………….
Extract n°3 : ………………………………….
Exercice 14
1- Now it’s your turn to react to what people tell you. For the first part of this activity, you will be given the sort
of reaction you are expected to express. Your friend is talking to you. Listen to her and react out loud. Make
sure you use the verbs in the right tense.
(C’est maintenant à ton tour de réagir à ce que les gens te disent. Pour la première partie de cette activité, on t’indi-
quera quel type de réaction tu dois exprimer. Ton amie te parle. Écoute-la et réagis à voix haute. Attention à conjuguer
les verbes au temps approprié.)
Extract n°1 : (sadness) …………………………………………………………………………….....................................................................

Extract n°2 : (admiration) …………………………………………………………………………....................................................................
Extract n°3 : (pride) ……………………………………………………………………………….......................................................................
Extract n°4 : (amazement) ……………………………………………………………………….....................................................................
2- It is still your turn to react to what people tell you. For the second part of this activity, you will not be given
the sort of reaction you are expected to express. Another friend of yours is talking to you. Listen to him and
react out loud.
(C’est toujours à toi de réagir à ce que les gens te disent. Pour la deuxième partie de cette activité, on ne t’indiquera
pas quel type de réaction tu dois exprimer. Un autre de tes amis te parle. Écoute-le et réagis à voix haute.)
Extract n°1 : …………………………………………………………………………………………........................................................................

Extract n°2 : …………………………………………………………………………………………........................................................................
Extract n°3 : …………………………………………………………………………………………........................................................................
Extract n°4 : …………………………………………………………………………………………........................................................................
Exercice 15
Listen to the speaker read the same sentence five times. He will read it differently each time to simulate the four
reactions we have just seen, plus a new one.
The sentence is: ‘In 1519 Magellan set out from Spain with five ships.’
Say which reaction he simulates at each reading, and try to find the new one at the end.
(Écoute le locuteur lire une même phrase cinq fois. Il va la lire de manière différente à chaque fois pour simuler les quatre
réactions que nous venons de voir, plus une nouvelle. La traduction de la phrase est : ‘En 1519, Magellan partit de l’Es-
pagne avec cinq navires.’
Dis à chaque fois quelle est la réaction simulée, et essaye de trouver la nouvelle à la fin.)

Reading n°1: ………………………………………………………………………………………..........................................................................

Reading n°2: ………………………………………………………………………………………..........................................................................
Reading n°3: ………………………………………………………………………………………..........................................................................
Reading n°4: ………………………………………………………………………………………..........................................................................
Reading n°5: (nouvelle émotion) ……………………………………………………………….....................................................................
Teacher
It’s time to learn the lesson in “Je retiens”. After that, check your knowledge by doing the green or the red exer-
cise online and then check out “Le coin des curieux”.
(Il est temps d’apprendre la leçon dans « Je retiens ». Après cela, vérifie tes connaissances en faisant l’exercice vert ou
l’exercice rouge en ligne, puis découvre « Le coin des curieux ».)

JE RETIENS
Emotions
Retiens les expressions idiomatiques qui illustrent les émotions suivantes :
sadness / emotion
- That was so moving.
- You nearly made me cry.
- That was so sad.
pride
- I am proud of you.
- I’m proud of what you did.
- I’m proud of myself.
admiration
- I am filled with admiration for you.
- You did wonderfully.
- You really are the best.
amazement
- You really amazed me!
- That was amazing!
- That’s incredible!
Exercice B
Exercice B

Le coin des curieux
L’histoire des emojis
SÉANCE 3
Famous explorers
• Je découvre une nouvelle thématique.
• Je revois la proposition infinitive.
Teacher
Mr. Stanley, director of ‘I look 4 Channel’ is holding a meeting with his team to discuss the next Hi Story TV show.
Before doing the activities, you will familiarize yourself with the names of five famous explorers.
To begin, read “Je sais déjà”.
(M. Stanley, le directeur de ‘I look 4 Channel’ anime une réunion avec son équipe pour discuter de la prochaine émission
de Hi Story. Avant de faire les activités, tu vas te familiariser avec les noms de cinq explorateurs célèbres.
Pour commencer, lis «Je sais déjà ».)
JE SAIS DÉJÀ
Question Words
Nous avons souvent utilisé des pronoms interrogatifs (Question Words) en tête de phrase pour poser des questions.
Dans cette séance, tu auras l’occasion de les réutiliser.

Which do you like best?
Why don’t you give me that book?
Who do you think you are?
When did you start?
Exercice 16

Look at the portraits of these famous explorers, listen and repeat their names.
(Regarde les portraits de ces célèbres explorateurs, écoute et répète leurs noms.)
1 2
3 4

Teacher
Mr. Stanley’s team members -the reporter, Jane the secretary and Graham the actor- are all very excited and
impatient. Listen to the excerpts of the meeting and do the exercises.
(Les membres de l’équipe de M. Stanley -le journaliste, Jane la secrétaire et Graham l’acteur- sont tous très excités et
impatients. Écoute les extraits de la réunion et fais les exercices.)
Exercice 17
Exercice 18
1- Now listen to Excerpt 1 and write the subject of the programme.

(Maintenant écoute l’extrait 1 et écris le sujet du programme.)
Subject = ……………………………………………………………………………………........................................................................………..
2- Listen to Excerpt 2 and tick the famous people mentioned.
(Écoute l’extrait 2 et coche les personnes célèbres mentionnées.)
Christopher Columbus o Marco Polo o Sir Francis Drake o

Jacques Cartier o Roald Amundsen o James Cook o
David Livingstone o Sir Walter Raleigh o John Cabot o
Vasco de Gama o Lewis and Clark o Magellan o
Henry Hudson o Ellen Mac Arthur o Leif Eriksson o
3- Listen to Excerpt 3 and write what the reporter must do.
(Écoute l’extrait 3 et écris ce que le journaliste doit faire.)
Reporter = ………………………………………………………………...........................................................................…………………………
4- a) Listen to Excerpt 4 and write what Graham must do.
(Écoute l’extrait 4 et écris ce que Graham doit faire.)
Graham = ………………………………………………………………............................................................................…………………………
4- b) Graham reacts to Mr. Stanley’s directive. How is he responding? Choose among:
(Graham réagit à la directive de M. Stanley. Quelle est sa réaction ? Choisis parmi :)
admiration o sadness o pride o anger o amazement o

5- Listen to Excerpt 5 and write what Jane must do.
(Écoute l’extrait 5 et écris ce que Jane doit faire.)
Jane = ………………………………………………………………………………………………............................................................................
6- Now listen to the complete conversation and check your answers.
(Maintenant écoute la conversation complète et vérifie tes réponses.)
Exercice 19
Read the sentences below. They were heard during the meeting.
(Lis les phrases ci-dessous. Elles ont été entendues pendant la réunion.)
a) I would like you to present the fabulous adventures of Lewis and Clark.
b) I want him to read ‘The journals of Lewis and Clark’.
c) I would like you to play the role of our famous explorers.
d) I want you to prepare a web quest online.
Question 1: Connais-tu la nature de ces propositions ? Observe leur construction.
………………………………………………………………………………………………........................................................................................
emets dans l’ordre dans la grille ci-dessous les éléments qui constituent ces phrases : verbe à l’infinitif /
Question 2: R
verbe de souhait ou de volonté / pronom COD / groupe nominal / pronom sujet
ais la même chose avec les éléments correspondants à la fonction des mots : verbe de la proposition infini-
Question 3: F
tive / sujet de la proposition principale / COD de la proposition infinitive / verbe de la proposition principale /
COD de la proposition principale = sujet de la proposition infinitive
emplis le tableau ci-dessous. Dans les cases ‘Nature’ inscris les éléments de la Question 2, dans la case
Question 4: R
‘Fonction’ les éléments de la Question 3, et dans les cases suivantes les phrases a, b, c et d.
Proposition principale Proposition infinitive
Nature
Fonction
Phrase a
Phrase b
Phrase c
Phrase d

Teacher
Learn the lesson in “Je retiens” and then check your knowledge by doing the following exercises. Lastly don’t
forget to go and have a look at “Le coin des curieux” online.
(Apprends la leçon dans « Je retiens » puis vérifie tes connaissances en faisant les exercices suivants. Enfin n’oublie pas
d’aller jeter un œil au « coin des curieux » en ligne.)
JE RETIENS
La proposition infinitive
Pour exprimer ce que je souhaite que les autres fassent, j’utilise la proposition infinitive :
COD de la proposition principale verbe de la COD de la

sujet de la want
proposition proposition
proposition
= sujet de la proposition infinitive infinitive infinitive
principale would like
(to + BV)
I want him to read this book.
I want // he reads this book → I want him to read this book.

Le sujet de la proposition infinitive est le COD de la proposition principale : him
Le français utilisera le mode subjonctif pour traduire le verbe infinitif de la proposition infinitive :
Je veux qu’il lise ce livre.
Exercice C
Exercice C
Exercice 20
Speak out loud and complete the summary of the meeting below.
(Parle à voix haute et complète le résumé du meeting ci-dessous.)
The next Hi Story programme will be dedicated to ………………........……. and more particularly to ………...………………….
Mr. Stanley wants the reporter to do ………………………………................…, read ……………….................................………........
and interview ………………………………..
He wants Graham to …………………….........................……. but Graham …………….....................……………………
As for Jane, the boss wants her to ………………………………..........................................…………………and he also wants her
……………………………………………..

Exercice 21
Translate into English.

(Traduis en anglais.)
1- Il veut que tu fasses des recherches.
…………………………………………………………………………………………………..............................................................................
2- Ils aimeraient qu’elle appelle le journaliste.
…………………………………………………………………………………………………..............................................................................
3- Nous voulons qu’ils fassent leur travail.
…………………………………………………………………………………………………..............................................................................
Le coin des curieux
Great explorers
SÉANCE 4
Magellan and Amundsen
• Je sais chercher des informations dans
un texte.
• Je m’entraîne à rédiger des notes.
• Je revois le past perfect.
Teacher

The team preparing the second episode of ‘Hi Story’ is collecting information on famous explorers. The goal is to
provide educational material for thirteen to fourteen-year-old students. Before discovering the exploits of these
great explorers, read “Je sais déjà” and do the vocabulary exercises.
(L’équipe qui doit préparer le deuxième épisode de ‘Hi Story’ rassemble des informations sur les explorateurs célèbres. Le
but est de fournir un matériel éducatif pour des élèves âgés de 13 à 14 ans. Avant de découvrir les exploits de ces grands
explorateurs, lis «Je sais déjà » et fais les exercices de vocabulaire.)
JE SAIS DÉJÀ
By the time…
L’expression ‘…by the time…’ s’utilise pour exprimer l’antériorité d’une durée par rapport à une autre. Elle peut se
traduire selon le contexte par ‘…le temps que…’ ou bien ‘…avant que…’ ou encore ‘…au moment où…’. Cette liste n’est
pas exhaustive.
Dans l’exemple suivant, l’action introduite par ‘by the time’ (action = ‘I grew up’) dépasse en durée l’action de la pro-
position principale (‘It was all finished’).
L’action de la proposition principale se termine avant la fin de l’action introduite par ‘by the time’:
It was all finished by the time I grew up.

On peut par exemple le traduire par : ‘Tout était fini avant que je grandisse.’
Exercice 22

1 2 3
whereas is a word
you use to indicate
a contrast between
two facts or ideas.
4 5 6
Exercice 23
Exercice 24

Spice Islands • • Extrême-Orient

Far East • • tempête de neige
Taiwan Strait • • alors que
the crew • • Îles aux Épices
whereas • • l’équipage
blizzard • • le détroit de Taïwan
Teacher
Now let’s turn our attention to two very famous explorers, Magellan from the 16th century, and Amundsen from
the 20th century. What do you know about them?
Do the following exercises online and in your booklet.
(Intéressons-nous maintenant à deux explorateurs très célèbres, Magellan du 16e siècle, et Amundsen du 20ème siècle.
Que sais-tu d’eux ? Fais les exercices suivants en ligne et sur ton livret.)
Exercice 25

Listen to and read this text about Magellan. Highlight the place names in red, the proper names in yellow and the
dates and durations in green.
(Écoute et lis ce texte à propos de Magellan. Surligne les noms de lieux en rouge, les noms propres en jaune et les dates
et durées en vert.)
In 1519 Ferdinand Magellan, the Portuguese explorer, led five Spanish ships in what was to become the first voyage
round the world. He wanted to reach the Spice Islands in the Far East. King Charles I of Spain had promised Magel-
lan one-fifth of the profits from the voyage to the Spice Islands. One year later, he entered the strait which would
be named the Strait of Magellan. He became the first European ever to sail across the Pacific. It took just over two
years to reach the Spice Islands. Magellan himself was killed by natives in the Philippines. By the time the Victoria,
the only ship left, returned to Spain, 1,082 days after leaving, 233 members of the crew had died.

Exercice 26
Look at the map and read the above text again. Then, complete the chart below.
(Regarde la carte et relis le texte ci-dessus, puis complète le tableau ci-dessous.)
Explorer Itinerary Dates and durations Achievement
…………...................…………. from …........… to ............... journey to the Spice He was the first ….............
Islands:
………………................………. …………...................………….
journey back to Spain: …………...................………….

………………….................……
Exercice 27
Use the elements of your table to make sentences. Use the verb ‘to sail’.
(Utilise les éléments de ton tableau pour faire des phrases. Utilise le verbe « to sail » (naviguer).)
……………………………………………………………………………………….......................................................................................……….
……………………………………………………………………………………….......................................................................................……….
Exercice 28

Now listen to and read this text about Amundsen. Highlight the place names in red, the proper names in yellow
and the dates and durations in green.
(Maintenant écoute et lis ce texte à propos d’Amundsen. Surligne les noms de lieux en rouge, les noms propres en jaune
et les dates et durées en vert.)

The Norwegian Roald Amundsen was the first person to reach the South Pole. Amundsen and his team started their
expedition in 1911 from the Bay of Whales with 4 sledges and 52 husky dogs. It was a technical challenge but also a
well-planned campaign. He was racing against a rival team led by Robert Scott from Britain. By the time Scott ar-
rived at the South Pole, Amundsen had already reached the Pole on December 14th, whereas Scott arrived 5 weeks
later. Amundsen and his team returned safely to their base, and later knew that Scott and his four companions had
died in a blizzard on their return journey.
Exercice 29
Look at the map and read the text. Then, complete the chart below.
(Regarde la carte et lis le texte, puis complète le tableau ci-dessous.)
Explorer Itinerary Date Achievement
…………...................…………. from …........… to .............. …………………….................… He was the first …
……………...................……….
……...................……………….

Exercice 30
Use the elements of your table to sum up Amundsen’s itinerary. Obviously Amundsen did not sail to the South
Pole: he traveled by dog team.
(Utilise les éléments de ton tableau pour résumer l’itinéraire d’Amundsen. De toute évidence Amundsen n’a pas navigué
jusqu’au Pôle Sud : il a voyagé en traîneaux tirés par des chiens.
……………………………………………………………………………………….......................................................................................……….
……………………………………………………………………………………….......................................................................................……….
Exercice 31
Exercice 32
Exercice 33

Can you match rows and columns? There is one correct answer per row.
(Peux-tu associer lignes et colonnes ? Il y a une bonne réponse par ligne.)
had + present past present past

have + V-en
V-en tense tense perfect perfect
What is the verb
tense in “Scott
arrived at the
South Pole”?
What is the verb
form in “Amundsen
had already
reached the Pole”?
What is the verb
tense of “had
reached”?
Teacher
Read the lesson in “Je retiens” and check your knowledge by doing the following exercises. Then check out « Le
Coin des curieux » online.
(Lis la leçon dans « Je retiens » puis vérifie tes connaissances en faisant les exercices suivants. Ensuite passe au « Coin
des Curieux » en ligne.)

JE RETIENS
Le past perfect
By the time the Victoria returned to Spain, 233 members of the crew had died.
Le past perfect se forme en utilisant HAVE au prétérit suivi du participe passé du verbe.
Rappel :
Le participe passé d’un verbe régulier se forme en ajoutant le suffixe –d (had died) ou –ed (had reached).
Le participe passé des verbes irréguliers doit être appris (had left).
L’équivalent français du past perfect est le plus-que-parfait. Il exprime une action passée qui est antérieure a
un passé référence, exprimé en anglais par un prétérit.
By the time the Victoria returned to Spain, 233 members of the crew had died.
passé passé
référence antérieur
past
prétérit
perfect
Dans cette phrase, l’action ‘233 members of the crew had died’ est antérieure à l’action exprimée par le prete-
rit ‘the Victoria returned to Spain’.
On peut traduire la phrase par : ‘Le temps que le Victoria arrive en Espagne, 233 membres de l’équipage
avaient péri’.
Exercice D
Exercice D
Exercice 34
Speak out loud and complete the summary below. Fill in the gaps with the verbs in brackets in the past tense or
in the past perfect tense.
(Parle à voix haute et complète le résumé ci-dessous. Remplis les trous avec les verbes entre parenthèses conjugués au
prétérit ou au plus-que-parfait.)
By the time Magellan (to arrive) .................. at the Spice Islands, half of his crew (to fall) .................. ill. One day,
Magellan (to challenge) .................. a local chief who (to refuse) .................. to cooperate with him. He was killed
during this altercation. When the Victoria (to leave) .................. the Spice Islands, one month (to pass) ..................
since her arrival. The return trip (to last) .................. almost a year and a half.

Exercice 35
Translate into English.

(Traduis en anglais.)
1- Le temps que le journaliste écrive l’article sur la première émission de ‘Hi Story’, Mr Stanley avait déjà trouvé
une nouvelle idée pour la seconde.
………………………………………………………………………………………........................................................................................
………………………………………………………………………………………........................................................................................
2- Le temps que tu lises le document sur Amundsen, Jane avait déjà trouvé des textes sur Lewis et Clark.
………………………………………………………………………………………........................................................................................
………………………………………………………………………………………........................................................................................
Le coin des curieux
Meet Magellan and Amundsen
SÉANCE 5
Lewis and Clark (1)
• Je découvre d’autres explorateurs célèbres.
• Je revois les question words dans des phrases au passé.
Teacher
The next three lessons including this one are dedicated to ‘The Lewis and Clark Expedition’. This expedition is
important and famous because it was the first one to cross the western portion of the United States. It marked
the start of the conquest of the West.
To begin, read “Je sais déjà” and do the vocabulary exercises.

(Les trois séances suivantes y compris celle-ci sont consacrées à ‘l’expédition de Lewis et Clark’. Cette expédition est
importante et célèbre car elle a été la première à traverser la portion ouest des États-Unis. Elle a marqué le coup d’envoi
de la conquête de l’Ouest.
Pour commencer, lis «Je sais déjà » et fais les exercices de vocabulaire.)
JE SAIS DÉJÀ
whose
On utilise le pronom relatif ‘whose’ lorsqu’il y a un lien d’appartenance entre les termes qui encadrent le pronom :
The person whose reputation has been damaged is my neighbour.
The neighbour whose house is being demolished has disappeared.
En français, on traduit ‘whose’ par ‘dont’.
Exercice 36

1 2 3
Exercice 37
Exercice 38

to set out • • épeler

to acquire • • partir
to spell • • acquérir

Teacher
The next topic in ‘Hi Story’ being the Lewis and Clark Expedition, your job is to finalize the documents on this
adventure. Do the following exercises in your booklet and online.
(Le prochain sujet dans l’émission ‘Hi Story’ étant l’expédition de Lewis et Clark, ton travail consiste à mettre en forme
des informations sur cette aventure. Fais les exercices suivants sur ton livret et en ligne.)
Exercice 39
Read the following text and fill in the table according to the information you will find in the text.
(Lis le texte suivant et remplis le tableau en fonction des informations que tu trouveras dans le texte.)
who
what
where
when
what for
The Lewis and Clark expedition
Less than seven months after the American government had bought Loui-
siana from the French, one of the most important discovery missions set
out to explore the vast newly-acquired territories between the Mississippi
and the Pacific Ocean. The expedition was a personal project of President
Jefferson’s, whose intellectual interest in its discoveries was doubled by both
economic benefit of discovering an overland route to the Pacific and political
President Jefferson ambition.
Exercice 40

The secretary, Jane, has more information to give you. First, create the questions you want to ask her by putting
the words in order.
(La secrétaire, Jane, a plus d’infos à te donner. D’abord construis les questions que tu veux lui poser en remettant les
mots dans l’ordre.)
1- this/ in/ Who/ expedition?/ participated
……........... ……........... ……........... ……........... ……...........

2- leave/ did/ they/ from?/ Where
……........... ……........... ……........... ……........... ……...........
3- leave/ did/ When/ they/ ?/ back/ they/ When/ come/ did/ ?
……........... ……........... ……........... ……........... ……...........
……........... ……........... ……........... ……........... ……........... ……...........
4- means/ of/ use?/ What/ did/ transportation/ they
……........... ……........... ……........... ……........... ……........... ……........... ……...........
Exercice 41
Listen to the audio and at the same time, ask Jane the questions you prepared in the previous exercise. Start
with Question 1 when Jane says “… so just shoot!”.
After Jane answered you, ask the following question and so on. Speak out loud.
(Écoute l’audio et en même temps, pose à Jane les questions que tu

as préparées dans l’exercice précédent. Commence avec ta 1re ques-
tion quand Jane dit “… so just shoot!”.
Après que Jane t’aies répondu, pose la question suivante et ainsi de
suite. Parle à voix haute.)

Teacher
Now it’s time to revise your lesson in “Je retiens”. Then check your knowledge by doing the following exercise
on line. Lastly don’t forget to check out “Le Coin des curieux”.
(Il est temps maintenant de réviser ta leçon dans « Je retiens ». Ensuite vérifie tes connaissances en faisant l’exercice qui
suit en ligne. Enfin n’oublie pas de visiter le « Coin des Curieux ».)
JE RETIENS
Les question words dans des phrases au passé
Poser des questions avec who, what, when, where, why ou what for et how au passé :
I. AVEC DID
Cas No 1 : les question-words en début de phrase sont les objets de la question.
Question Word + did + Sujet + verbe lexical (+ compléments)
- Where did they go? - How did they travel?

- When did they leave? - What did they discover?
- Why did they go? - Who did they meet?
Cas No 2 : les question-words en début de phrase sont les sujets de la question.
Question Word + verbe lexical (+ compléments)
- Who met them?

- What happened to them?
II. AVEC BE (WAS / WERE)
On intervertit le sujet et BE
- Where were they during the winter of 1805?

- Were the Indians friendly with them?
- Why weren’t the Indians friendly with them?
Sauf si le question word est sujet de la phrase :
- Who was with them?

- What was the effect of their expedition?
Exercice E
Exercice E

Le coin des curieux
Find out more about Lewis and Clark
SÉANCE 6
Lewis and Clark (2)
• J’apprends à convaincre.
• Je découvre des documents historiques authentiques.
Teacher
Meriwether Lewis and William Clark kept logbooks throughout their journey. The descriptions they made of
non-listed territories, of unknown flora and fauna and of encounters with different Indian tribes are invaluable.
In this lesson, you will discover two short extracts from these ‘Journals’.
Read “Je sais déjà” and do the vocabulary exercises.
(Meriwether Lewis et William Clark ont tenu des journaux de bord tout au long de leur périple. Les descriptions qu’ils font
des territoires non répertoriés, de faune et de flore inconnues et de rencontres avec différentes tribus d’indiens sont
d’une valeur inestimable. Dans cette leçon, tu vas découvrir deux courts extraits de ces ‘Journaux’. Lis «Je sais déjà » et
fais les exercices de vocabulaire.)

JE SAIS DÉJÀ
As far as
“As far as” est un comparatif d’égalité que l’on utilise (1) pour exprimer une distance ou un degré et (2) dans de
nombreuses expressions. Le sens peut varier selon le contexte.
(1) Distance / degré
- I determined to go as far as St Charles. = J’ai décidé d’aller jusqu’à St Charles.
- As far as possible. = (1) Aussi loin que possible.
(2) Expressions
As far as possible. = (2) Autant que possible.
- As far as I know = Pour autant que je sache.
- As far as I’m concerned … = En ce qui me concerne …/ Pour ma part …
- As far as marketing is concerned, I think that… = Pour ce qui est du marketing, … / Quant au marketing, je pense
que …
Exercice 42

Look at the pictures, listen and repeat. The two words corresponding to Image 4 are terms that were used in the
19th century.
(Regarde les images, écoute et répète. Les deux mots correspondant à l’image 4 sont des termes qui étaient utilisés au
19e siècle.)
1 2 3
4 5 6

Exercice 43
Exercice 44

keelboat • • lieue marine

square sail • • rame
oar • • bateau à quille
perioque / open boat (lifeboat) • • brise
leag (nautical league) • • voile carrée
brease (breeze) • • chaloupe
Please note: The words ‘leag’ (league) and ‘brease’ (breeze) are spelled as they were found in the Lewis and
Clark Journals.
The league expresses the distance a person, or a horse, can walk in 1 hour of time (usually about 3 miles or
5 kilometres).
However, in English units in the past couple of centuries or so, it was most often 3 nautical miles, or about
5.56 km.
Teacher
Do you know how to convince someone in English? Do the following exercises in your booklet and online.
(Sais-tu comment convaincre quelqu’un en anglais ? Fais les exercices suivants sur ton livret et en ligne.)
Exercice 45
Jane must convince Graham, the young
actor, to accept to incarnate great
explorers. Listen to the dialogue and
complete the right column of the table
below by writing Jane’s corresponding
counter-arguments.
(Jane doit convaincre Graham, le jeune acteur, d’accepter d’incarner des grands explorateurs. Écoute le dialogue et com-
plète la colonne de droite du tableau ci-dessous en écrivant les contre-arguments correspondants de Jane.)

Graham’s arguments Jane’s counter-arguments
I certainly don’t want to look stupid disguised as a
famous explorer!
Have you seen pictures of Magellan with that silly hat?
Have you seen pictures of Magellan with that silly hat

and that ridiculous long beard?
Pity there is no text to read!
Exercice 46

When you try to counter someone’s arguments in order to convince them, sometimes you use different words
that refer to the same thing or the same person. Look at the arguments and counter-arguments of Jane and
Graham and highlight the words that refer to the same thing.
(Lorsque tu cherches à contrer les arguments de quelqu’un afin de le convaincre, tu emploies parfois des mots différents
mais qui se réfèrent à la même chose ou à la même personne. Regarde les arguments et contre-arguments de Jane et
Graham et surligne les mots qui se réfèrent à la même chose.)
arguments counter-arguments
Have you seen pictures of Magellan with this It would be great for children to see famous
silly hat and that ridiculous long beard? people they heard about at school.
Pity there is no text to read! You could read extracts from The Journals of
Lewis and Clark.
Teacher
It’s time to revise your lesson in “Je retiens”. Then check your knowledge by doing the exercise that follows in
your booklet.
(Il est temps d’apprendre ta leçon dans « Je retiens ». Ensuite vérifie tes connaissances en faisant l’exercice qui suit sur
ton livret.)

JE RETIENS
Comment convaincre ?
Si je veux convaincre quelqu’un, je dois bien

écouter ce qu’il dit.
Je dois réutiliser certains de ses termes ou bien

des synonymes :
texts = extracts
Lewis and Clark = famous people
Je dois trouver un côté positif et l’exposer :
It would be great for children to see famous people they heard about at school.
Je dois être capable d’émettre des suggestions :
You could read extracts from The Journals of Lewis and Clark!
Exercice 47
Jane is tired and is not enthusiastic about the web quest she has to prepare. Try to convince her that Mr. Stan-
ley’s idea is not that bad. Match Jane’s arguments to their corresponding counter-arguments. Be careful, one
counter-argument is missing (D): you must find it!
(Jane est fatiguée et n’est pas enthousiaste à l’idée de la cyber quête qu’elle doit préparer. Essaye de la convaincre que
l’idée de M. Stanley n’est pas si mauvaise que cela. Associe les arguments de Jane à leurs contre-arguments correspon-
dants. Attention, il manque l’un des contre-arguments (D) : tu dois le trouver !)
arguments counter-arguments
1- I’m so tired, all these books to read, all these A- Well, you know, young people love web quests,
websites to visit, I’m fed up! they think it’s a sort of game. Don’t forget we are an
educational TV channel!
2- The idea of a web quest is ridiculous. We are not B- Don’t worry, I will ask the Communication De-
a museum, we are a TV channel for God’s sake! partment to take care of it, it’s their business after
all.
3- And Mr. Stanley is very nervous at the moment. C- I know you are tired… why don’t you take your
He keeps calling me to ask if we are ready for our afternoon off, and do some shopping?
next programme.
4- I know how to use a computer but I don’t know D- …………………………………………………...........................
how to organize a web quest. I’m no technician! ……………………………………………………..............................
Teacher
You will now discover two short excerpts from the ‘Lewis and Clark Journals’. Read the first excerpt in your
booklet and do the following exercise. As for the second excerpt, you’ll discover it through online listening at
first. After the last exercise, don’t forget to visit ‘Le Coin des Curieux’.
(Tu vas maintenant découvrir deux courts extraits des ‘Journaux de Lewis et Clark’. Lis le premier extrait sur ton livret et
fais l’exercice suivant. Quant au deuxième extrait, c’est en ligne et à l’oral que tu vas le découvrir dans un premier temps.
Après le dernier exercice, n’oublie pas de visiter « Le Coin des Curieux ».)
Exercice 48
Would you be a good adventurer? How many boats would you take for such an expedition? How many men? How
would you get organized?
Read this authentic extract from the ‘Journals of Lewis and Clark’, look at the pictures and make sentences. Indi-
cate the number and the name of each element of the puzzle. Speak out loud.
(Serais-tu un bon aventurier ? Combien de bateaux emmènerais-tu pour une telle expédition ? Combien d’hommes ?
Comment t’organiserais-tu ? Lis cet extrait authentique des « Journaux de Lewis et Clark », regarde les images et fais des
phrases. Indique le nombre et le nom de chaque élément du rébus. Parle à voix haute.)
The party was to embark on board of three boats, the first one was a keelboat fifty-five
feet long, drawing three feet of water, carrying one large squaresail and twenty-two
oars. […] This was accompanied by two perioques or open boats, one of six and the other
of seven oars. Two horses were at the same time to be led among the banks of the river
for the purpose of bringing home game or hunting in case of scarcity.
Word box
river banks: rives du fleuve

game: gibier
The party consisted of …….. with …….. and …….. .
The three boats were: …….. with …….. and …….. , ……..
with …….. .
Exercice F
Exercice F
Exercice 49 - Partie 1
Graham wishes to present the excerpt you have just discovered online to TV viewers. First, listen to him read this
excerpt several times without looking at the script and try to understand as much as you can.
(Graham souhaite présenter l’extrait que tu viens de découvrir en ligne aux téléspectateurs. Dans un premier temps,
écoute-le lire cet extrait plusieurs fois sans regarder le script et essaye de comprendre le maximum.)

Exercice 49 - Partie 2
Now look at the text and read it at the same time as Graham until your reading is modeled on his, both in terms
of rhythm and intonation. Then answer the questions out loud.
(Maintenant regarde le texte et lis-le en même temps que Graham jusqu’à ce que ta lecture soit calquée sur la sienne,
tant au plan du rythme que celui de l’intonation. Ensuite répond aux questions à voix haute.)
Question 1. Who wrote this extract?
Question 2. What shows that this is a journal?
Script:
[Clark] Monday May 14th 1804
Rained the fore part of the day. I determined to go as far as St Charles a French village 7 leags up the Missouri,
and wait at that place until Capt. Lewis could finish the business in which he was obliged to attend to at St Louis
and join me by land from that place 24 miles.
I set out at 4 o’clock P.M, in the presence of many neighbouring inhabitants, and proceeded on under a gentle
brease up the Missouri to the upper Point of the 1st Island 4 Miles and camped on the island.
Le coin des curieux
The iconic “Sleeping Giant”
mountain formation north of
Helena, Montana, in Lewis and
Clark County.

SÉANCE 7
Lewis and Clark (3)
• Je découvre deux nouveaux extraits des ‘Journaux de Lewis et
Clark’.
• Je parle pour réagir en exprimant la colère.
Teacher
In this lesson we will continue to follow the amazing adventures of Lewis and Clark, but first, read “Je sais déjà”
and do the vocabulary exercises.
(Dans cette leçon, nous allons continuer à suivre les aventures extraordinaires de Lewis et Clark, mais d’abord, lis « Je
sais déjà » et fais les exercices de vocabulaire.)
JE SAIS DÉJÀ
Notwithstanding
Notwithstanding est un mot de liaison qui exprime un contraste. Il y a de nombreuses traductions possibles selon le
contexte et le reste de la phrase :
Nonobstant / néanmoins / indépendamment / même si / toutefois / pourtant / en dépit de / malgré / quel que soit …
Exemples de phrases :
English Français
Notwithstanding his great courage, he lost the fight. Malgré son grand courage, il a perdu le combat.
It was the same person, notwithstanding her voice C’était la même personne, même si sa voix semblait
seemed different. différente.
We were thanked notwithstanding. Nous avons été remerciés malgré tout.

Exercice 50

(Regarde les images, écoute et répète.)
1 2 3
4 5 6
Exercice 51
Exercice 52

buffalo • • chasse
herd • • rugissement
chase • • banc de sable
lungs • • bison
sandbar • • poumons
roaring • • troupeau
Teacher
Lewis has joined up with Clark and they continue their journey. You are going to listen to two other excerpts
from their Journals. Do the following exercises in your booklet.
(Lewis a rejoint Clark et ils continuent leur périple. Tu vas écouter deux autres extraits de leur journal. Fais les exercices
suivants sur ton livret.)
Exercice 53
Read the introduction to the first excerpt.

(Lis l’introduction du premier extrait.)
Winter 1804.
In October when they see herds of buffaloes
cross the river to find warmer places in the
South, Lewis and Clark understand they must
find their winter quarters now. And they
establish their fort near a Mandan village.
Mandans are friendly Indians.
Exercice 54
Listen to the excerpt several times then read and answer the questions out loud.
(Écoute l’extrait plusieurs fois puis lis et réponds aux questions à voix haute.)
1. What did the White Grand Chief tell Lewis and Clark?
2. What did he expect them to do?
3. Who went with the Indians?
4. How did the Indians kill the buffaloes?
5. How many buffaloes did Lewis and his party kill?
6. How did they bring them back to the camp?

Exercice 55
Read the introduction to the second excerpt.
Great Falls of the Missouri River
Cascade County, Montana
Spring 1805.
They arrive at the Missouri Falls.
Lewis is attacked by a grizzly.
Exercice 56
Listen to the excerpt carefully and complete the following riddle out loud.
(Écoute l’extrait attentivement puis lis et complète le rébus suivant à voix haute.)
The was very hard to even though he had five balls through his and
five others in various parts, he more than half the distance across the river to a and
it was at least twenty minutes before he , he made the most tremendous from the moment
he was shot.

Teacher
In Lesson 2, you learned to express admiration, emotion, amazement, and pride. In this lesson we will see how
to express anger. Do the following exercises on line.
(Dans la séance 2, tu as appris à exprimer l’admiration, l’émotion, l’émerveillement et la fierté. Dans cette leçon nous
allons voir comment exprimer la colère. Fais les exercices suivants en ligne.)
Exercice 57

Read these three excerpts from Graham’s conversation with Jane and highlight the words or phrases that reflect
anger.
(Lis ces trois extraits de la conversation de Graham avec Jane et surligne les mots ou expressions qui traduisent la
colère.)
Extract 1:
Graham: Out of the question! I don’t like this idea at all, I don’t want to be disguised and play Marco Polo, it isn’t my
idea of acting.
Extract 2:
Graham: Did you hear that? Mr. Stanley wants me to play the role of famous explorers! How ridiculous! I can play
Hamlet, I can play Romeo, I certainly don’t want to look stupid disguised as a famous explorer!
Extract 3:
Graham: Have you seen pictures of Magellan with that silly hat and that ridiculous long beard?
Exercice 58

Classify the words and phrases in the three columns of the table below.
(Classe les mots et expressions dans les trois colonnes du tableau ci-dessous.)
Exclamations / questions Verbs in the negative form Adjectives
It isn’t my idea of acting. Did you hear that? I don’t like the idea at all.
silly stupid Out of the question!
I certainly don’t want to… How ridiculous! ridiculous

Teacher
Now read “Je retiens” and check your knowledge. Then move on to “Le Coin des Curieux”.
(Maintenant lis la rubrique “Je retiens” et vérifie tes connaissances. Ensuite passe à la rubrique « Le Coin des Curieux ».)
JE RETIENS
Comment exprimer la colère ?
Retiens ces expressions utiles pour exprimer la colère :
Out of the question!
How ridiculous!
I certainly don’t want to …
I don’t like the idea at all!
It isn’t my idea of …
Exercice G
Exercice G
Le coin des curieux
Meet the Mandans

SÉANCE 8
Je m'évalue
Objectif de la séance
• Je m’évalue.
Teacher
Read carefully all the lessons in this unit before you start. This recap is very important; since it allows you to
check that you have understood and memorized all the new subjects we have studied together.
Do the following exercises.
(Relis attentivement toutes les séances de cette unité avant de commencer. Cette séance est très importante, car elle te
permet de vérifier que tu as compris et retenu les points abordés dans le cours. Fais les exercices qui suivent.)
Exercice 59
Review Jane and Graham’s conversation script and answer the questions.
(Relis le script de la conversation entre Jane et Graham et réponds aux questions.)
Graham: Did you hear that? Mr Stanley wants me to play the role of famous explorers!
How ridiculous! I can play Hamlet, I can play Romeo, I certainly don’t want to look stupid disguised as
a famous explorer!
Jane: Graham, come on! Stop complaining! Listen, viewers loved it when you read the poem, they will love it
when you play a famous explorer.
Graham: Have you seen pictures of Magellan with that silly hat and that ridiculous long beard?
Jane: You don’t have to wear a silly hat, but even if you had to wear such a disguise, it would be great for
children to see the famous people they heard about at school.
Graham: Well, yes, maybe. I have no script ready yet, I will have to improvise. Pity there is no text to read!
Jane: You know what? You could read extracts from The Journals of Lewis and Clark!
Graham: Oh, I like the idea. Jane, you are the best friend I ever had, and I want you to be proud of me!
Jane: Well then, just accept Mr Stanley’s idea, and start looking for texts to read!
1- Pick up two sentences containing an infinitive clause.
(Relève deux phrases contenant une proposition infinitive.)
………………………………………………………………………………………………………………….............................................................
………………………………………………………………………………………………………………….............................................................

2- Translate the following sentence:
Elle aimerait que tu acceptes l’idée de Mr. Stanley.
………………………………………………………………………………………………………………….............................................................
3- Pick up a sentence expressing a concession.
(Relève une phrase exprimant une concession. Cf. Séance 1 – Je Retiens)
…………………………………………………………………………………………………………………
4- Translate the following sentence:
Bien que Graham soit fâché, il est d’accord pour incarner des explorateurs célèbres.
(Cf. Séance 1 – Je Retiens)
………………………………………………………………………………………………………………….............................................................
Exercice 60

You forgot to do some research on James Cook. Fortunately Jane has found this document for you.
Highlight the place names in red, the proper names in yellow and the dates in green.
(Tu as oublié de faire des recherches sur James Cook. Heureusement Jane a trouvé ce document pour toi. Surligne les
noms de lieux en rouge, les noms propres en jaune et les dates en vert.)
In 1772, James Cook, a British sailor, went in search of the mythical “Southern Continent” or “Terra Australis“. Cook
sailed around the globe, becoming one of the first to cross the Antarctic Circle on 17 January 1773. Although he
didn’t find the Southern Continent, Cook was one of the first men to map the east coast of Australia and the Islands
of the Pacific Ocean. Upon his return, in 1775, Cook was promoted to the rank of captain.
Exercice H
Exercice H
Exercice 61
Read the text, and then fill in the table.

(Relis le texte, puis remplis le tableau.)
In 1772, James Cook, a British sailor, went in search of the mythical “Southern Continent” or “Terra Australis”. He
departed from Plymouth, England, on 13 July 1772.
In the 18th century, “Terra Australis” did not refer to Australia but to the imagined but still undiscovered sixth
continent, Antarctica.
Cook sailed around the globe, becoming one of the first to cross the Antarctic Circle on 17 January 1773. Although
he didn’t find “Terra Australis”, Cook was one of the first men to map the east coast of Australia and the Islands of
the Pacific Ocean. Upon his return from Australia, in 1775, Cook was promoted to the rank of captain.

Explorer Itinerary Dates and durations Achievement
Departure ………………........ He was one of the the first …….......................….

………….......... From …………........
Return …………………........... ………………………………………..................................
to ......................... Duration ………………........... ………………………………………..................................
………………………………………..................................
The routes of James Cook
The south-Pacific routes of Captain Cook’s

voyages.
The first voyage is shown in red, second

voyage in green, third voyage in blue.
Exercice 62
Exercice 63
Listen to these five phrases and react by expressing your emotions out loud. A few seconds are left between each
sentence to give you time to react. When you have finished this exercise, write the sentences on your booklet.
(Écoute ces cinq phrases et réagis en exprimant tes émotions à voix haute. Quelques secondes sont laissées entre chaque
phrase pour te laisser le temps de réagir. Quand tu as fini cet exercice, écris les phrases sur ton livret.)
Phrase 1 : …………………………………………………………………………………....................................................................................
Phrase 2 : …………………………………………………………………………………....................................................................................
Phrase 3 : …………………………………………………………………………………....................................................................................
Phrase 4 : …………………………………………………………………………………....................................................................................
Phrase 5 : …………………………………………………………………………………....................................................................................

Exercice 64
You must now interview a famous solo sailor, Mary Mac

Grip. Choose 5 appropriate questions related to her activity
from the following list.
(Tu dois maintenant interviewer une célèbre navigatrice en
solitaire, Mary Mac Grip. Choisis 5 questions appropriées et en
relation avec son activité dans la liste suivante.)
When did you start sailing? What’s your favourite colour?
What sort of food do you like? Why do you like sailing solo?
What diplomas have you got? How do you train for competitions?
Did you do other sports as a kid? What’s the secret of your success?
Do you like reading? How often do you go to the cinema?
Exercice 65
Exercice 66
You asked Mary Mac Grip to read an excerpt from the Lewis and Clark Journals online. She refused by giving
these two arguments. Write in the table below two counter-arguments to make her change his mind.
(Tu as demandé à Mary Mac Grip de lire un extrait des Journaux de Lewis et Clark en ligne. Elle a refusé en donnant ces
deux arguments. Écris dans le tableau ci-dessous deux contre-arguments pour lui faire changer d’avis.)
Mary Mac Grip’s arguments Your counter-arguments
I’m very shy. I can’t speak to thousands of listeners.
I’m not an actress, I’m a sailor!

4AN31TEWB0222U06 CoursAnglais-U06

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UNITÉ 6

Unité 6 : Famous explorers 5

Magellan and Amundsen 22

Lewis and Clark (1) 29

Lewis and Clark (2) 34

Lewis and Clark (3) 41

4 CNED – Collège 3e ANGLAIS – Unité 6﻿

• Je découvre un article de presse.

CNED – Collège 3e ANGLAIS – Unité 6 – Accueil 5

Although Canada is an enormous country, the population is relatively small.

6 CNED – Collège 3e ANGLAIS – Unité 6 – Séance 1

(Il existe une version interactive en ligne de cet exercice.)

Match the English words to their French translation.

CNED – Collège 3e ANGLAIS – Unité 6 – Séance 1 7

(Il existe une version interactive en ligne de cet exercice.)

We have to thank ‘I look 4 Channel’ for a very moving and chal-

Mr. Stanley, the director of Ilook4 Channel, when asked about

Long live Hi Story! introductory sentence

8 CNED – Collège 3e ANGLAIS – Unité 6 – Séance 1

(Il existe une version interactive en ligne de cet exercice.)

Exprime des concessions sur le modèle suivant :

CNED – Collège 3e ANGLAIS – Unité 6 – Séance 1 9

Express concessions using ‘even if’ or ‘although’. Speak out loud.

Le coin des curieux

Learn about the American Press

10 CNED – Collège 3e ANGLAIS – Unité 6 – Séance 1

Admiration and amazement

Your behaviour has struck him into amazement and admiration.

Votre comportement l’a frappé de stupéfaction.

CNED – Collège 3e ANGLAIS – Unité 6 – Séance 2 11

(Il existe une version interactive en ligne de cet exercice.)

1- Match the English words to their French translation.

12 CNED – Collège 3e ANGLAIS – Unité 6 – Séance 2

Sadness (emotion) Amazement

CNED – Collège 3e ANGLAIS – Unité 6 – Séance 2 13

Extract n°1 : …………………………………. Extract n°4 : ………………………………….

Extract n°2 : …………………………………. Extract n°5 : ………………………………….

Extract n°3 : ………………………………….

Extract n°1 : (sadness) …………………………………………………………………………….....................................................................

Extract n°1 : …………………………………………………………………………………………........................................................................

14 CNED – Collège 3e ANGLAIS – Unité 6 – Séance 2

Reading n°1: ………………………………………………………………………………………..........................................................................

CNED – Collège 3e ANGLAIS – Unité 6 – Séance 2 15

- You nearly made me cry.

- That was so sad.

- I’m proud of what you did.

- I’m proud of myself.

- You did wonderfully.

- You really are the best.

- That was amazing!

16 CNED – Collège 3e ANGLAIS – Unité 6 – Séance 2

L’histoire des emojis

CNED – Collège 3e ANGLAIS – Unité 6 – Séance 3 17

Why don’t you give me that book?

Who do you think you are?

When did you start?

(Il existe une version interactive en ligne de cet exercice.)

18 CNED – Collège 3e ANGLAIS – Unité 6 – Séance 3

1- Now listen to Excerpt 1 and write the subject of the programme.

Christopher Columbus o Marco Polo o Sir Francis Drake o

admiration o sadness o pride o anger o amazement o

Proposition principale Proposition infinitive

20 CNED – Collège 3e ANGLAIS – Unité 6 – Séance 3

4 CNED – Collège 3e ANGLAIS – Unité 6